通過(guò)總結(jié)，我們能夠發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，為改進(jìn)提供思路和方向。要寫(xiě)一份完美的總結(jié)，首先要明確總結(jié)的目的和對(duì)象。為了方便大家撰寫(xiě)總結(jié)，我們特意整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家借鑒和參考。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇一
函數(shù)圖象的幾何特征與函數(shù)性質(zhì)的數(shù)量特征緊密結(jié)合，有效地揭示了各類(lèi)函數(shù)和定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性、周期性等基本屬性，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的特征與方法，為此，既要從定形、定性、定理、定位各方面精確地觀察圖形、繪制圖形，又要熟練地掌握函數(shù)圖象的平移變換、對(duì)稱(chēng)變換.
(二)認(rèn)識(shí)函數(shù)思想的實(shí)質(zhì)，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)。
函數(shù)思想的實(shí)質(zhì)就是用聯(lián)系與變化的觀點(diǎn)提出數(shù)學(xué)對(duì)象，抽象數(shù)量特征，建立函數(shù)關(guān)系，求得問(wèn)題的解決.縱觀近幾年高考題，考查函數(shù)思想方法尤其是應(yīng)用題力度加大，因此一定要認(rèn)識(shí)函數(shù)思想實(shí)質(zhì)，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí).
(三)準(zhǔn)確、深刻理解函數(shù)的有關(guān)概念。
概念是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而函數(shù)是數(shù)學(xué)中最主要的概念之一，函數(shù)概念貫穿在中學(xué)代數(shù)的始終.數(shù)、式、方程、函數(shù)、排列組合、數(shù)列極限等是以函數(shù)為中心的代數(shù).近十年來(lái)，高考試題中始終貫穿著函數(shù)及其性質(zhì)這條主線.
模塊化教學(xué)總結(jié)篇二
對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)，在組織開(kāi)展電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，模塊化教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式環(huán)繞重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。通常情況下，一個(gè)模塊就代表一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容融入到相應(yīng)的模塊中，同時(shí)在模塊中可以檢測(cè)、擁有規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，并且各個(gè)教學(xué)模塊之間可以自有組合。在教學(xué)模塊中，其教學(xué)內(nèi)容主要包括單一課程、復(fù)合式課程等，在教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程加大教學(xué)強(qiáng)度，在一定程度上促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐的有效融合。利用模塊的形式進(jìn)行教學(xué)，可以有效解決教育教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的實(shí)踐性問(wèn)題，這種教學(xué)模式能夠從根本上解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題。與普通高等教育相比，中職教育應(yīng)當(dāng)側(cè)重學(xué)生實(shí)踐課程的教育，在中職教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的教育教學(xué)時(shí)間，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力。在布置課程方面，按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模塊，徹底改變傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程等陳舊的課程。在模塊化教學(xué)方案方面，需要因材施教，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力可以達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行綜合分析，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)模塊中實(shí)踐課與理論課之間的比例。
與傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)模式相比，模塊化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為:一方面改變了傳統(tǒng)的育人模式，另一方面形成完善的育人方案。通過(guò)對(duì)資料進(jìn)行深入額分析，進(jìn)一步建立實(shí)踐基地，借助該基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練、培訓(xùn)，通過(guò)教育培訓(xùn)使之成為中職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心人才。
中職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)在實(shí)施模塊化教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)模塊中涉及培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的內(nèi)容，例如，對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，電子技術(shù)基礎(chǔ)、電路原理等課程共同構(gòu)成電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)最基本的理論課程。在組織開(kāi)展電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，為了幫助學(xué)生積累校外實(shí)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要對(duì)所有的實(shí)踐課程進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而在一定程度上幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)職位，同時(shí)幫助學(xué)生完善基礎(chǔ)理論課程，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力，將職業(yè)技能綜合培訓(xùn)時(shí)間提前到就業(yè)前。
(1)分析就業(yè)職位，調(diào)整課程思路。
對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，為了有效提高電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量，需要對(duì)教育體系進(jìn)行不斷地完善，進(jìn)一步構(gòu)建科學(xué)合理的教育教學(xué)體系，以模塊化教學(xué)為基礎(chǔ)幫助學(xué)生樹(shù)立就業(yè)目標(biāo)，同時(shí)需要注意以下方面:首先對(duì)工作崗位的職位內(nèi)容有個(gè)明確的了解，其次對(duì)課程發(fā)展的具體階段有個(gè)明確的了解，第三對(duì)人才的規(guī)范化要求等進(jìn)行明確。中職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模塊的過(guò)程中，需要對(duì)就業(yè)職位進(jìn)行深入的研究分析，不斷調(diào)整課程構(gòu)建思路，進(jìn)而在一定程度上快速實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
(2)研究分析就業(yè)工作過(guò)程，構(gòu)建完善的課程程序。
中職院校在教育教學(xué)過(guò)程中，需要樹(shù)立先進(jìn)教學(xué)理念，在理論與實(shí)踐的的指導(dǎo)下，根據(jù)崗位工作發(fā)展的需要，設(shè)置科學(xué)合理的模塊化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)就業(yè)職位的工作內(nèi)容和工作領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)分析，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程。另外，利用逆向思維的分析方法，設(shè)置模塊化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步研究制定科學(xué)合理的課程體系。
(1)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。
在中職教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，利用工學(xué)結(jié)合的方式，培養(yǎng)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，同時(shí)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行不斷地創(chuàng)新。為了幫助中職學(xué)生提高就業(yè)能力，在教育教學(xué)活動(dòng)中，需要以工作能力為重點(diǎn)，積極提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，進(jìn)而在一定程度上幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)人才的規(guī)范性和職業(yè)性，同時(shí)將校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行融合，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將現(xiàn)場(chǎng)模擬與實(shí)習(xí)訓(xùn)練進(jìn)行融合，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的交替，進(jìn)而最大限度地確保學(xué)生的實(shí)踐性。
通過(guò)積極研究探索電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，進(jìn)一步建立完善的模塊化教學(xué)體系。在中職院校、國(guó)家和社會(huì)的共同參與下，動(dòng)態(tài)監(jiān)管模塊化教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而有效提高中職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐成果。
(2)形成完善的模塊化課程體系。
中職院校在設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)模式的過(guò)程中，需要對(duì)實(shí)際崗位的工作過(guò)程有個(gè)全面的了解，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，模塊化教學(xué)有著非常具體化的課程。通過(guò)深入了解分析實(shí)際崗位工作，可以對(duì)就職人員要求具備的`能力標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)明確的了解。
對(duì)于模塊化教學(xué)，需要按照專(zhuān)項(xiàng)能力進(jìn)行區(qū)分，同時(shí)需要對(duì)每個(gè)教學(xué)模塊的課程目標(biāo)、教學(xué)方式等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而在一定程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)吸收、消化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐操作能力。在設(shè)計(jì)安排模塊化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要調(diào)整專(zhuān)業(yè)、態(tài)度、技術(shù)、知識(shí)之間的關(guān)系，確保彼此之間的和諧與統(tǒng)一。
四、結(jié)論。
綜上所述，中職院校通過(guò)開(kāi)發(fā)模塊化教學(xué)課程體系，可以幫助教師培養(yǎng)教育教學(xué)的獨(dú)立性。無(wú)論是開(kāi)發(fā)模塊化教學(xué)模式，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通常情況下，都能強(qiáng)化教師的責(zé)任感，將學(xué)生的教學(xué)任務(wù)視為自己的任務(wù)。每個(gè)教學(xué)模塊就是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，通過(guò)綜合每一個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)容，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合專(zhuān)業(yè)技能。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果某一方面的知識(shí)較為薄弱，在模塊化教學(xué)時(shí)，就變得非常清楚。可以說(shuō)，模塊化教學(xué)可以有效提高教師教學(xué)的責(zé)任感。在教學(xué)過(guò)程中，模塊化教學(xué)一方面可以有效提升教師的教學(xué)水平，另一方面可以幫助教師提升教學(xué)能力，進(jìn)而提升自我價(jià)值。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，為了有效地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步豐富學(xué)生的視野，在節(jié)假日期間，可以對(duì)課程展開(kāi)實(shí)踐性操作，以及組織開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐、調(diào)研等活動(dòng)豐富自身的知識(shí)，為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才奠定理論知識(shí)基礎(chǔ)。采用模塊化進(jìn)行教學(xué)，前提是要清楚明確地劃分專(zhuān)業(yè)理論課、基礎(chǔ)知識(shí)課和實(shí)踐體驗(yàn)三個(gè)部分，并且三部分之間相互聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中，需要科學(xué)合理地把握好基礎(chǔ)知識(shí)、理論課的教學(xué)時(shí)間。
在每一個(gè)教學(xué)模塊中，教師比較清楚專(zhuān)業(yè)理論課中哪些需要用到基礎(chǔ)知識(shí)理論課知識(shí)，對(duì)于沒(méi)有任何價(jià)值的知識(shí)，教師一般對(duì)其進(jìn)行清除處理，不會(huì)讓沒(méi)有價(jià)值的課程占用學(xué)生的寶貴時(shí)間。根據(jù)區(qū)分模塊化教學(xué)的原則，為了幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要實(shí)施模塊化教學(xué)方案，借助模塊化教學(xué)方案可以讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，綜合分析就業(yè)崗位，進(jìn)而選擇科學(xué)合理的教學(xué)模塊。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇三
初中作文教學(xué)專(zhuān)題化實(shí)驗(yàn)初探。
從事語(yǔ)文教學(xué)，我深感初中作文教學(xué)存在諸多弊病，諸如：1、隨意性大，沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求，檢驗(yàn)手段等，整體目標(biāo)大都清楚，但各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的，并不十分明了。往往是教師“騎驢看唱本――走著瞧”，感覺(jué)該寫(xiě)一篇作文了，便臨時(shí)布置一篇了事，既或是重視作文及練筆，布置學(xué)生寫(xiě)周記之類(lèi)，也是由著學(xué)生的馬兒跑，寫(xiě)到哪里算哪里。這樣的訓(xùn)練究竟要達(dá)到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。2、效率低下。學(xué)生積極性差，常是完成任務(wù)了事；目的不明確，就文寫(xiě)文，就文改文，沒(méi)有解決問(wèn)題；重改不重寫(xiě)前指導(dǎo)，寫(xiě)后講評(píng)，改時(shí)不是就某個(gè)明確的訓(xùn)練目標(biāo)集中筆墨，講評(píng)也不是圍繞某個(gè)明確的訓(xùn)練目標(biāo)講評(píng)，常是胡子眉毛，芝麻綠豆一把抓，錯(cuò)字別字，標(biāo)題標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)思立意，開(kāi)頭結(jié)尾，照應(yīng)銜接，語(yǔ)言表述，等等，無(wú)一不及，每次都是全方位批改，全方位講評(píng)，什么問(wèn)題都涉及到，什么都沒(méi)解決。3、效果不佳。由于訓(xùn)練程序僵化呆板，訓(xùn)練手段陳舊單調(diào)，訓(xùn)練周期長(zhǎng)，且沒(méi)有檢驗(yàn)效果的階段性標(biāo)志，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，這又反過(guò)來(lái)加重了前兩個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性。
造成以上弊病的原因應(yīng)該是比較復(fù)雜的，但以下兩點(diǎn)不容忽視：
1、作文教學(xué)不受重視，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)作文教學(xué)常用數(shù)理化作業(yè)的要求來(lái)要求作文，只看是否“精批細(xì)改”滿(mǎn)紙紅，課程設(shè)置從沒(méi)有排過(guò)專(zhuān)門(mén)的'作文課。在應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的沖擊下，一些與提高作文能力有關(guān)的課外活動(dòng)如文學(xué)社團(tuán)等，也常無(wú)法開(kāi)展。教師也往往滿(mǎn)足于寫(xiě)一寫(xiě)、改一改而視課文教學(xué)為當(dāng)然重心所在，甚而占用作文時(shí)間以彌補(bǔ)課文講讀課時(shí)的不足。
2、作文教學(xué)缺乏完善的科學(xué)的訓(xùn)練體系，目前統(tǒng)編教材一直沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的作文教材，大綱對(duì)作文教學(xué)有總的目標(biāo)要求，但訓(xùn)練的具體內(nèi)容，每項(xiàng)具體內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練的先后步驟等，在教學(xué)實(shí)踐中常常是并沒(méi)有得到認(rèn)真的思考與研究。
[1][2][3]。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇四
經(jīng)過(guò)我院連續(xù)多年針對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)崗位調(diào)研，我院對(duì)成本會(huì)計(jì)課程崗位的定位主要是中小型加工企業(yè)的的成本核算崗位，具體到企業(yè)的工作崗位可以包括材料物資部門(mén)管理崗位，生產(chǎn)部門(mén)的成本管理崗位，財(cái)務(wù)部門(mén)的成本核算崗位和人工費(fèi)用核算崗位。經(jīng)過(guò)企業(yè)走訪和企業(yè)專(zhuān)家調(diào)研，歸納整理成本核算崗位的工作流程，明確了生產(chǎn)型企業(yè)成本核算崗位的主要相關(guān)職責(zé)，確定了成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)就是：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握運(yùn)用品種法、分批法、分步法等成本核算方法對(duì)企業(yè)的各項(xiàng)開(kāi)支與耗費(fèi)進(jìn)行成本核算，相對(duì)準(zhǔn)確地計(jì)算出各種產(chǎn)品成本，為企業(yè)管理者提供高效的成本信息。
（二）設(shè)計(jì)典型項(xiàng)目，優(yōu)化項(xiàng)目課程，重構(gòu)課程內(nèi)容。
依據(jù)上面的課程教學(xué)目標(biāo)，將整成本核算課程進(jìn)行了整合優(yōu)化，重新整合優(yōu)化后的課程內(nèi)容按照成本核算的基本方法相應(yīng)的設(shè)置成品種法成本核算、分批法成本核算和分步法成本核算的三個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，形成了“1導(dǎo)向，2融入，3層次”的特色教學(xué)項(xiàng)目。“1導(dǎo)向”,以工作過(guò)程為導(dǎo)向，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都是完整教學(xué)過(guò)程，項(xiàng)目下按照成本核算流程設(shè)置任務(wù)，這樣每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都是按照完整的工作流程設(shè)置：它包括原始憑證、資料取得與分類(lèi)匯總、編制各種費(fèi)用分配表來(lái)分配各要素費(fèi)用，登記成本類(lèi)賬簿，計(jì)算完工產(chǎn)品成本，編制成本報(bào)表并進(jìn)行成本分析，基本涵蓋成本會(huì)計(jì)崗位各個(gè)工作任務(wù)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)每個(gè)項(xiàng)目使學(xué)生真正了解并熟悉成本核算與管理工作的.全過(guò)程。在本課程項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)情境化、任務(wù)化，設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目難度層層遞進(jìn)。課程設(shè)計(jì)了三個(gè)主要教學(xué)項(xiàng)目，每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都是一個(gè)完整的工作過(guò)程，各項(xiàng)目之間既有橫向的設(shè)計(jì)上的聯(lián)系，又有縱向難度上的提升，后面的情境項(xiàng)目是在前一情境項(xiàng)目基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)技能層層深化、鞏固和加強(qiáng)。三個(gè)教學(xué)情境相互獨(dú)立且層層遞進(jìn)，情境項(xiàng)目由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。另外項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)貼合企業(yè)工作崗位實(shí)務(wù)，三個(gè)項(xiàng)目提供的都是原始的未經(jīng)過(guò)處理的企業(yè)原始單據(jù)，讓學(xué)生在對(duì)各項(xiàng)耗費(fèi)進(jìn)行分類(lèi)匯總的過(guò)程中，既能直觀感受產(chǎn)品的生產(chǎn)耗費(fèi)情況和費(fèi)用管理要點(diǎn)，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的整理能力和耐心、細(xì)心的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)?！?融入”，教學(xué)項(xiàng)目核算過(guò)程融入成本管理理念，課程內(nèi)容融入成本管理知識(shí)；優(yōu)化后的情境設(shè)計(jì)在整個(gè)核算過(guò)程中處處體現(xiàn)成本管理，并根據(jù)行業(yè)分析有針對(duì)性插入相關(guān)的外貿(mào)知識(shí)，有機(jī)的整合了成本核算崗位的兩個(gè)職業(yè)能力要求：成本核算能力和成本管理能力?！?層次”，三層遞進(jìn)的教學(xué)項(xiàng)目，整個(gè)課程整合優(yōu)化成只有三個(gè)情境項(xiàng)目，三個(gè)項(xiàng)目層層遞進(jìn)。
（三）重視過(guò)程評(píng)價(jià)的考核設(shè)計(jì)。
采用過(guò)程性考核模式與多元課程評(píng)價(jià)，在考核方式上，采用過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合；技能考核與技能賽結(jié)合；課程合格證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)證書(shū)的獲取相結(jié)合；對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，既包括專(zhuān)業(yè)能力的評(píng)價(jià)，也包括方法能力與社會(huì)能力的評(píng)價(jià)；對(duì)本課程的評(píng)價(jià)，則包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與社會(huì)認(rèn)可等各方面的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)成果的考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，在考核評(píng)價(jià)方法上，采用的是過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，其中過(guò)程性評(píng)價(jià)占總成績(jī)的60%；終結(jié)性評(píng)價(jià)占總成績(jī)的40%。終結(jié)性評(píng)價(jià)通過(guò)傳統(tǒng)的期末考試進(jìn)行，考核學(xué)生對(duì)本課程基礎(chǔ)理論的把握。
通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)踐，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和崗位適應(yīng)能力，取得了良好的效果。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇五
1.理解函數(shù)的概念，了解映射的概念.
2.了解函數(shù)的單調(diào)性的概念，掌握判斷一些簡(jiǎn)單函數(shù)的單調(diào)性的方法.
3.了解反函數(shù)的概念及互為反函數(shù)的函數(shù)圖象間的關(guān)系，會(huì)求一些簡(jiǎn)單函數(shù)的反函數(shù).
4.理解分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的概念，掌握有理指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)，掌握指數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì).
5.理解對(duì)數(shù)的概念，掌握對(duì)數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)，掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì).
6.能夠運(yùn)用函數(shù)的性質(zhì)、指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.
模塊化教學(xué)總結(jié)篇六
每次打開(kāi)校內(nèi)網(wǎng)，總能看見(jiàn)同學(xué)們近期的實(shí)習(xí)以及支教的狀況，看到大家相互鼓勵(lì)，互相打氣，訴說(shuō)著自我的快樂(lè)，交流著自我的教學(xué)心得，真的是十分得開(kāi)心，也發(fā)現(xiàn)這樣的教育實(shí)習(xí)開(kāi)展的真的很有好處也很有價(jià)值。
也是在此中與我們的第一批學(xué)生相遇，相識(shí)，相知……也是在此中我們遇到了指導(dǎo)我們教師生涯的指導(dǎo)老師，不管好與不好，他終究會(huì)對(duì)我們的教師生涯產(chǎn)生必須的影響。
我不能說(shuō)對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)這次教育實(shí)習(xí)很重要，但是這樣機(jī)會(huì)真的很難得，這樣的每一個(gè)日子也是值得追憶和懷念的。
據(jù)我所知，我差不多是最早去實(shí)習(xí)學(xué)校的了，二月五號(hào)只身來(lái)到了學(xué)校，二月六號(hào)就去了實(shí)習(xí)學(xué)校報(bào)道了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們安排了一下實(shí)習(xí)的工作，回去準(zhǔn)備了幾天，于二月十號(hào)正式去了義務(wù)教育部那邊。
先是聽(tīng)了一節(jié)課，于是就給他們上課了，上課的班級(jí)是初一三班，也就是我此刻實(shí)習(xí)班主任的那班，雖然說(shuō)他們很調(diào)皮，成績(jī)也不好，但是人都還不錯(cuò)，比較聽(tīng)話(huà)，上課回答問(wèn)題也很用心，對(duì)待老師也很有禮貌。
就應(yīng)說(shuō)學(xué)校給了我很大的自由，實(shí)習(xí)他們的班主任是我自我選取的，而我之所以會(huì)選取他們是因?yàn)樗麄兪俏姨ど辖處熒闹械牡谝粋€(gè)真正的教學(xué)對(duì)象，那節(jié)課我上的很順利，教學(xué)效果也很好，是他們給當(dāng)老師的勇氣和信心，雖然說(shuō)要讓他們改變和成長(zhǎng)我會(huì)花更多的功夫，雖然他們有時(shí)候的作業(yè)實(shí)在是有點(diǎn)讓人生氣，但是我明白他們大多數(shù)是認(rèn)真的，我也明白在自我的不懈努力下他們會(huì)有很大的提高的，加油！
說(shuō)到實(shí)習(xí)的時(shí)候，不得不提的是我的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、我可愛(ài)的學(xué)生們，我的實(shí)習(xí)伙伴們以及我自我的生活。
先談?wù)勎业膶?shí)習(xí)指導(dǎo)老師吧，她是我們學(xué)校畢業(yè)的，能夠說(shuō)是我的師姐吧，但是年齡還是有點(diǎn)大了，她對(duì)人很好，和周?chē)碌年P(guān)系也很好（沒(méi)有想到她竟然能夠上課時(shí)間不夠去擠其他老師的課）對(duì)我也很好。
除了在教學(xué)方應(yīng)對(duì)我認(rèn)真的指導(dǎo)（她幾乎每節(jié)課都會(huì)聽(tīng)我的課）外，還在生活關(guān)心我，怕我沒(méi)吃好飯，怕我的嗓子受不了等等。
我的學(xué)生其實(shí)都很可愛(ài)，雖然說(shuō)他們也有那種很調(diào)皮的，也有經(jīng)常寫(xiě)保證書(shū)的、檢查什么的，但是至少在我眼中他們都是可愛(ài)的。
雖然說(shuō)很多老師都說(shuō)我實(shí)習(xí)班的很多學(xué)生笨，但是我還是很固執(zhí)的認(rèn)為他們是具有可塑造性的，而且具有很大的發(fā)展?jié)摿?。開(kāi)始班主任的工作是從這個(gè)周才正式開(kāi)始的，值得慶幸的是我實(shí)習(xí)班的同學(xué)我都能認(rèn)識(shí)完了，也了解到了有的想當(dāng)音樂(lè)家，有的想當(dāng)模特，有的不想當(dāng)老師等等。
就應(yīng)說(shuō)從這周起我們的實(shí)習(xí)生活是比較累的了，但是看著他們可愛(ài)的笑容，聽(tīng)著他們的一聲聲老師好以及老師再見(jiàn)，讓我疲憊的身體感覺(jué)到很簡(jiǎn)單。
我的付出沒(méi)有白費(fèi)，我發(fā)現(xiàn)他們開(kāi)始喜歡上生物了，他們也會(huì)在打籃球的時(shí)候叫我去，也會(huì)在打乒乓的時(shí)候叫上我，上體育課的時(shí)候也會(huì)叫我去，他們很多時(shí)候還會(huì)請(qǐng)我吃零食，雖然我委婉的拒絕了。有時(shí)候也會(huì)讓我中午去他們教室給他們講講題。
當(dāng)然了，他們不僅僅僅指的是一個(gè)班的人，很多時(shí)候我都不明白跟我說(shuō)老師好的是哪個(gè)班級(jí)的。很有可能以后會(huì)上四個(gè)班的課，所以下一個(gè)目標(biāo)是開(kāi)始了解另外一個(gè)班了。
我此刻的實(shí)習(xí)伙伴，除了我們專(zhuān)業(yè)三個(gè)外還有四個(gè)心理學(xué)院的。四個(gè)心理學(xué)院的每一天都呆在老師的辦公室?guī)椭蠋熥鍪?，他們一向都比較用心的。
我們專(zhuān)業(yè)的其他三個(gè)還比較閑，但是我們很團(tuán)結(jié)的，他們對(duì)我也很關(guān)心。記得昨日我比較累，因?yàn)檫€要留下來(lái)守他們的自習(xí)。
呵呵，很多謝他們的關(guān)心啦，我想給他們說(shuō)的是：多謝你們了，有你們真好！雖然說(shuō)此刻是實(shí)習(xí)，但是我已經(jīng)把這當(dāng)成我的工作了，我只想更加認(rèn)真和努力的做好每一件自我能做好的事。
就應(yīng)說(shuō)對(duì)于我的實(shí)習(xí)生活還是比較滿(mǎn)意吧，過(guò)得也還充實(shí)和快樂(lè)的吧，有一幫愛(ài)我的學(xué)生以及我愛(ài)的學(xué)生圍著我，很開(kāi)心！有空的時(shí)候上上體育課，聽(tīng)聽(tīng)其他的課程，上上課，談?wù)勑模牧奶?，還不錯(cuò)吧。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇七
國(guó)際貿(mào)易(internationaltrade)也稱(chēng)通商，是指跨越國(guó)境的貨品和服務(wù)交易，一般由進(jìn)口貿(mào)易和出口貿(mào)易所組成，因此也可稱(chēng)之為進(jìn)出口貿(mào)易。
(一)。
一、目前國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)現(xiàn)狀。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是我校較早建立的專(zhuān)業(yè)，旨在培養(yǎng)適應(yīng)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)和中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展需要的人才，但在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)過(guò)程中，存在著一些問(wèn)題：
1.課程設(shè)置上，實(shí)踐性的教學(xué)較少。
目前國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)仍然偏重于理論知識(shí)的講授,對(duì)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后要用相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)崗位需要。
由于在教學(xué)計(jì)劃的制訂和課程設(shè)置的安排上未能擺脫普通教育課程設(shè)置的基本模式,對(duì)于國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性強(qiáng)調(diào)的比較多，使實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例達(dá)不到規(guī)定的要求。
有的本應(yīng)由學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn),只好成為參觀性質(zhì)觀摩學(xué)，這導(dǎo)致不少課程在實(shí)踐教學(xué)的組織過(guò)程中,受諸多因素影響變更實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)、內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)要求的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。
2.專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，教學(xué)方式單一。
在學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中,指導(dǎo)教師起著舉足輕重的作用。
他們的業(yè)務(wù)水平、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的高低直接影響著學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
專(zhuān)業(yè)教師大都直接從高教畢業(yè)就上講臺(tái),任課教師年輕居多且沒(méi)有外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這就導(dǎo)致他們?cè)谥v這門(mén)課程的外貿(mào)實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)力不從心。
其次，教學(xué)方式單一,主要是通過(guò)教師在課堂上的教學(xué)完成，并且，學(xué)生渴望接受領(lǐng)先知識(shí)的好奇心不能得到滿(mǎn)足,學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性不能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也就無(wú)法上升為志趣。
另外,在實(shí)踐操作培養(yǎng)方面,人力物力投入較少，或者說(shuō)投入并未達(dá)到所預(yù)想的效果，最后形成了理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，兩方面不能起到相輔相成、相互促進(jìn)的作用，所學(xué)理論也不能被實(shí)際應(yīng)用。
畢業(yè)生由于知識(shí)面窄，在進(jìn)入企業(yè)之后可能表現(xiàn)出一系列的不適應(yīng)，從而達(dá)不到企業(yè)的要求,也就無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
3.學(xué)生對(duì)國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)訓(xùn)練重視不夠，忽視專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)。
現(xiàn)在大學(xué)生思想開(kāi)放,個(gè)性張揚(yáng),但心理脆弱,自我管理能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感有所缺失。
學(xué)生在模擬實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中沒(méi)有嚴(yán)格的、系統(tǒng)的、科學(xué)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，所以沒(méi)有壓力，從而放松了對(duì)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，操作能力較低。
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,如果學(xué)生沒(méi)有主觀能動(dòng)性，其實(shí)踐效果肯定是不能令人滿(mǎn)意的。
而目前很多學(xué)生忽視國(guó)際貿(mào)易從業(yè)資格考試,有些盲目跟風(fēng)，有些只是考取一些簡(jiǎn)單的或是與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的證書(shū)，沒(méi)有真正從自身實(shí)際出發(fā)，針對(duì)性不夠強(qiáng)。
1.在課程設(shè)置上增加實(shí)踐性課程的比重。
自中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)的全面建成，中國(guó)與東盟各國(guó)的聯(lián)系越來(lái)越密切，以及廣西北部灣的開(kāi)放，急需既掌握相關(guān)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)又具備分析、解決國(guó)際貿(mào)易實(shí)際操作問(wèn)題能力的應(yīng)用型對(duì)外貿(mào)易人才，這對(duì)于廣西高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)機(jī)遇。
所以在課程設(shè)置上要科學(xué)的突出主干課，加強(qiáng)實(shí)踐課。
根據(jù)教育目標(biāo)定位，根據(jù)企業(yè)相應(yīng)崗位的要求確定學(xué)生必備的實(shí)踐能力要素和結(jié)構(gòu)，將各要素分解到國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)成合理的實(shí)踐教學(xué)體系。
2.積極創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生操作能力在課堂理論教學(xué)中，內(nèi)容往往不夠生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。
即使國(guó)際貿(mào)易理論學(xué)得再好，國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐工作過(guò)不了關(guān)，缺乏動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，無(wú)異于“紙上談兵”，不能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，更無(wú)法適應(yīng)激烈的國(guó)際貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)。
改變?cè)瓉?lái)單一的教授方式，采用案例教學(xué)、專(zhuān)業(yè)技能大賽、校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)到校外實(shí)習(xí)實(shí)踐等方式，豐富學(xué)生的課堂，提升學(xué)習(xí)熱情。
尤其是開(kāi)展模擬教學(xué)，學(xué)生在模擬貿(mào)易環(huán)境中不但可以進(jìn)行實(shí)際的業(yè)務(wù)操作，而且也能親自體驗(yàn)國(guó)際貿(mào)易的風(fēng)險(xiǎn)和樂(lè)趣。
主要是利用進(jìn)出口貿(mào)易模擬平臺(tái)，仿真出一套完整的進(jìn)出口貿(mào)易流程，使學(xué)生能在操作中熟練地掌握進(jìn)出口的各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，如建立業(yè)務(wù)聯(lián)系、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)、價(jià)格核算、簽訂合同、審核信用證、報(bào)關(guān)、制作結(jié)匯單據(jù)、合同履行、爭(zhēng)議處理等，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求,為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全面、合理的實(shí)踐能力體系。
3.加強(qiáng)校企合作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。
也便于外貿(mào)企業(yè)發(fā)現(xiàn)和選擇人才，為學(xué)生和外貿(mào)企業(yè)架起一座共同發(fā)展的橋梁，通過(guò)與企業(yè)建立協(xié)作關(guān)系,為學(xué)生提供實(shí)踐工作的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，為學(xué)生走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更廣泛地利用各種資源，同時(shí)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。
4.提高實(shí)踐教學(xué)師資力量。
目前對(duì)于“雙師型”專(zhuān)業(yè)的教師比較缺乏,不管是老教師還是剛工作的青年教師，普遍存在著從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)的業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題。
教師自身的動(dòng)手能力不強(qiáng)，也是影響國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)開(kāi)展的主要原因。
可以考慮引進(jìn)一些具有外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才充實(shí)教師隊(duì)伍，作為專(zhuān)職或兼職教師。
其次,鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師到外貿(mào)部門(mén)鍛煉，并考取專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)，提高教師的實(shí)踐能力。
第三,學(xué)院也應(yīng)大力支持和鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)修或繼續(xù)深造，或是聘請(qǐng)外貿(mào)公司、銀行國(guó)際業(yè)務(wù)部、商檢部門(mén)、海關(guān)等對(duì)外貿(mào)易有關(guān)單位的專(zhuān)家進(jìn)行信息交流，不斷吸取最新的國(guó)際貿(mào)易方面的信息和動(dòng)態(tài)。
5.鼓勵(lì)“雙證”學(xué)生，搭建職業(yè)技能平臺(tái)。
“雙證”是指高等教育學(xué)位證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)。
鼓勵(lì)學(xué)生在完成培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)專(zhuān)業(yè)課程基礎(chǔ)上，積極參加專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)考試。
比如：?jiǎn)巫C員、報(bào)關(guān)員、跟單員、外銷(xiāo)員以及國(guó)際商務(wù)師等。
崗位資格考試更具體地反映了社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的方向，其側(cè)重都是從業(yè)務(wù)的需要出發(fā)，整合各個(gè)相關(guān)科目的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，有助于在校生畢業(yè)后持證上崗,提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
(二)。
一、國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1.在教學(xué)內(nèi)容方面存在的問(wèn)題。
首先,在各高校的國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中過(guò)于重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí),而忽視了實(shí)踐教學(xué)的引用。
在國(guó)際貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)課程的分布比例上就可以看出來(lái),大部分的國(guó)際貿(mào)易教師傾向于理論知識(shí)的講解,而忽略了實(shí)務(wù)的重要性,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)。
在國(guó)際貿(mào)易理論方面,所選擇的的教材有些不能與當(dāng)下的世界經(jīng)濟(jì)實(shí)際發(fā)展問(wèn)題不相適應(yīng)。
在教材中經(jīng)典理論占有的比例較大,常常將一些古典的貿(mào)易理論作為國(guó)際貿(mào)易課程的重點(diǎn)講解內(nèi)容,而忽視了具有現(xiàn)實(shí)意義的國(guó)際貿(mào)易理論的講解,使國(guó)際貿(mào)易課程失去了應(yīng)有的價(jià)值。
近些年,隨著全球環(huán)境問(wèn)題的增加,人們的環(huán)保意識(shí)也在逐漸提高,而因國(guó)際貿(mào)易所引起的環(huán)境問(wèn)題也成了大家關(guān)注的重點(diǎn),與之相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易理論也日益增多,為了適應(yīng)不斷變化的時(shí)代背景,要對(duì)理論知識(shí)的內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,將具有現(xiàn)實(shí)意義的新理論引入到國(guó)際貿(mào)易課程中。
還有就是在日常的外貿(mào)業(yè)務(wù)中常用到的內(nèi)容在教材中涉及的不多,比如,商檢、報(bào)關(guān)等,導(dǎo)致許多國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后還要通過(guò)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)才能上崗;還有關(guān)于一些國(guó)際貿(mào)易規(guī)則的學(xué)習(xí)也不完整,如《跟單信用證統(tǒng)一慣例》和《托收統(tǒng)一規(guī)則》等在傳統(tǒng)的教材中都沒(méi)有涉及,但這些都是國(guó)際貿(mào)易從業(yè)者必須掌握的行為準(zhǔn)則。
在國(guó)際貿(mào)易課程的整體教學(xué)中缺乏對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)操作的模擬實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)沒(méi)有真正的掌握實(shí)際的國(guó)際貿(mào)易技能。
2.在教學(xué)方法和手段方面存在的問(wèn)題。
長(zhǎng)期以來(lái),在我國(guó)的各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣于采用講授法,雖然這種方法可以在一定的時(shí)間內(nèi)有計(jì)劃地將更多的知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容傳授給學(xué)生,但在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,是一種單向的教學(xué)方式,教師是教學(xué)的中心,學(xué)生只是被動(dòng)地接受,在一定程度上影響了教學(xué)效果。
這樣的教學(xué)方法應(yīng)用到國(guó)際貿(mào)易理論部分的教學(xué)中還可以,但在實(shí)務(wù)課程中也用此方法,就使實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的價(jià)值意義。
但是我們要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的講授法雖可應(yīng)用到理論部分,但長(zhǎng)時(shí)間下來(lái),削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
目前,各個(gè)高校并沒(méi)有有效的運(yùn)用不同形式的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不夠重視。
在實(shí)務(wù)教學(xué)方面,大部分停留在理論的講解上,而忽視了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理論和實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí),學(xué)生更傾向于與實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)。
因此,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該將理論教學(xué)和實(shí)務(wù)教學(xué)有效的結(jié)合在一起,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
同時(shí)在教學(xué)手段上,也有些落后,大部分的國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中還是以黑板為主要的教學(xué)工具,雖有很多學(xué)校已經(jīng)采用了多媒體來(lái)輔助課程教學(xué),不過(guò)多數(shù)停留在對(duì)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)上,并沒(méi)有充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體的教學(xué)功能。
培養(yǎng)出來(lái)的國(guó)際貿(mào)易人才不僅不符合素質(zhì)教育的要求,也無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段的社會(huì)需求。
1.改進(jìn)國(guó)進(jìn)貿(mào)易課程的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容是國(guó)際貿(mào)易課程的核心,也是開(kāi)展國(guó)家貿(mào)易教學(xué)的首要條件。
國(guó)際貿(mào)易課程的教學(xué)內(nèi)容要緊隨國(guó)際形勢(shì)的變化而適時(shí)做出調(diào)整,一定要將國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)變化中形成的新理論和新知識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容中,將教學(xué)的重點(diǎn)向現(xiàn)代化的貿(mào)易理論轉(zhuǎn)變,對(duì)學(xué)生講解當(dāng)下比較新的理論知識(shí),如國(guó)際貿(mào)易新理論、服務(wù)貿(mào)易理論,國(guó)際投資理論等。
另外,國(guó)際貿(mào)易教師在教學(xué)過(guò)程中還要理論與實(shí)際的國(guó)際形勢(shì)相結(jié)合,積極與國(guó)際的教學(xué)模式相接軌,對(duì)一些當(dāng)下發(fā)生的國(guó)際經(jīng)濟(jì)事件進(jìn)行解析,如區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的內(nèi)容中,關(guān)于cepa、歐盟東擴(kuò)的分析,或是就美國(guó)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)做出合理分析,這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在實(shí)務(wù)教學(xué)方面要結(jié)合外貿(mào)的實(shí)際情況,有效的.補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容,加強(qiáng)外貿(mào)知識(shí)的學(xué)習(xí),根據(jù)國(guó)內(nèi)外的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)及時(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,注重學(xué)生的應(yīng)變能力和經(jīng)濟(jì)敏銳性的培養(yǎng);同時(shí)也要提高學(xué)生外語(yǔ)能力,尤其是國(guó)際貿(mào)易的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的應(yīng)用。
2.積極運(yùn)用多種教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。
國(guó)際貿(mào)易是一門(mén)社會(huì)科學(xué)性學(xué)科,內(nèi)容比較開(kāi)放,在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極參與性,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
因此,在教學(xué)方法的選擇上,要考慮到學(xué)生的自身發(fā)展和國(guó)際市場(chǎng)的需求,真正的促使學(xué)生自主的參與到國(guó)際貿(mào)易教學(xué)活動(dòng)中。
我們常用到的就是案例教學(xué)法和討論式教學(xué)法,這兩種教學(xué)方法在一定程度上都能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率。
如案例教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用主要采用理論講解和案例結(jié)合的方式,還有就是進(jìn)行分組討論;老師在課前要不斷地搜集相關(guān)案例資料,進(jìn)行整理、歸類(lèi),然后建立案例庫(kù),并根據(jù)市場(chǎng)變化及時(shí)更新案例。
在案例的選擇上要結(jié)合教材內(nèi)容和國(guó)際市場(chǎng)形勢(shì),同時(shí)也要考慮到學(xué)生的自身情況,盡可能的設(shè)計(jì)出合理、恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考,還要做好案例分析、討論、總結(jié)等在課上的時(shí)間配比,在有限的時(shí)間里既讓學(xué)生了解了相關(guān)的理論知識(shí),又拓寬了學(xué)生的視野,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了知識(shí)水平的提升。
3.利用信息技術(shù)為國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)服務(wù)。
在國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù),不僅為國(guó)際貿(mào)易教學(xué)提供理想的教學(xué)環(huán)境,還能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易課程的結(jié)合過(guò)程中要堅(jiān)持以課程內(nèi)容為立足點(diǎn),讓信息技術(shù)為課程教學(xué)服務(wù)。
對(duì)于信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易課程的整合要有一定的實(shí)施環(huán)境,首先要建立一個(gè)國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬操作的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所,鞏固了所學(xué)的知識(shí),也掌握實(shí)際的操作技能;其次,建立教學(xué)信息資源庫(kù)。
包含視音頻資料、課件、案例、素材等,各數(shù)據(jù)庫(kù)之間可以交叉使用,互相補(bǔ)充,從而滿(mǎn)足學(xué)生的需求;第三,可以建設(shè)課程專(zhuān)題的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,開(kāi)展動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)模式,可以加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的溝通與交流;最后,開(kāi)展雙語(yǔ)多媒體教學(xué),提高英語(yǔ)實(shí)用能力的同時(shí),也改進(jìn)了教學(xué)效果。
三、結(jié)束語(yǔ)。
國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)模式改革雖然是教育改革體系中的一個(gè)環(huán)節(jié),但對(duì)整個(gè)教育系統(tǒng)有重大的推動(dòng)作用。
在國(guó)際貿(mào)易課程的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)校和老師要時(shí)刻關(guān)注國(guó)際的市場(chǎng)動(dòng)態(tài),及時(shí)將有現(xiàn)實(shí)意義的新理論和業(yè)務(wù)知識(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去,以確保教學(xué)的內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn),并且在教學(xué)過(guò)程中要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,注重理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,確定清晰的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的優(yōu)秀國(guó)際貿(mào)易人才。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇八
1.理解函數(shù)的概念，了解映射的概念.
2.了解函數(shù)的單調(diào)性的概念，掌握判斷一些簡(jiǎn)單函數(shù)的單調(diào)性的方法.
3.了解反函數(shù)的概念及互為反函數(shù)的函數(shù)圖象間的關(guān)系，會(huì)求一些簡(jiǎn)單函數(shù)的反函數(shù).
4.理解分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的概念，掌握有理指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)，掌握指數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì).
5.理解對(duì)數(shù)的概念，掌握對(duì)數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)，掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì).
6.能夠運(yùn)用函數(shù)的性質(zhì)、指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.
一、學(xué)數(shù)學(xué)就像玩游戲，想玩好游戲，當(dāng)然先要熟悉游戲規(guī)則。
想學(xué)好函數(shù)，第一要牢固掌握基本定義及對(duì)應(yīng)的圖像特征，如定義域，值域，奇偶性，單調(diào)性，周期性，對(duì)稱(chēng)軸等。很多同學(xué)都進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)函數(shù)的誤區(qū)，認(rèn)為只要掌握好的做題方法就能學(xué)好數(shù)學(xué)，其實(shí)應(yīng)該首先應(yīng)當(dāng)掌握最基本的定義，在此基礎(chǔ)上才能學(xué)好做題的方法，所有的做題方法要成立歸根結(jié)底都必須從基本定義出發(fā)，最好掌握這些定義和性質(zhì)的代數(shù)表達(dá)以及圖像特征。
二、牢記幾種基本初等函數(shù)及其相關(guān)性質(zhì)、圖象、變換。
中學(xué)就那么幾種基本初等函數(shù)：一次函數(shù)(直線方程)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、正弦余弦函數(shù)、正切余切函數(shù)，所有的函數(shù)題都是圍繞這些函數(shù)來(lái)出的，只是形式不同而已，最終都能靠基本知識(shí)解決。還有三種函數(shù)，盡管課本上沒(méi)有，但是在高考以及自主招生考試中都經(jīng)常出現(xiàn)的對(duì)勾函數(shù)：y=ax+b/x，含有絕對(duì)值的函數(shù)，三次函數(shù)。這些函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性等性質(zhì)和圖像等各方面的特征都要好好研究。
三、圖像是函數(shù)之魂!要想學(xué)好做好函數(shù)題，必須充分關(guān)注函數(shù)圖象問(wèn)題。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇九
本文闡述了《金融市場(chǎng)學(xué)》項(xiàng)目化改實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，旨在增強(qiáng)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，改變傳統(tǒng)知識(shí)認(rèn)知模式化的教育方式，以思-學(xué)-做的基本邏輯重構(gòu)課程的內(nèi)容，打破傳統(tǒng)學(xué)科章節(jié)的邏輯認(rèn)知思路。本課程將金融市場(chǎng)劃分為銀行市場(chǎng)、保險(xiǎn)市場(chǎng)和證券市場(chǎng)三類(lèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，運(yùn)用學(xué)生展示、小組討論和模擬計(jì)算的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、崗位技能和基本素質(zhì)。
一、《金融市場(chǎng)學(xué)》課程改革的必要性和目標(biāo)。
金融學(xué)學(xué)科是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要門(mén)類(lèi)之一，教育部將其定位為金融專(zhuān)業(yè)六門(mén)主干課程之一。該門(mén)課程不僅要求學(xué)生具備金融專(zhuān)業(yè)的基本理論，還要求其掌握專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的操作技能?，F(xiàn)代金融教育強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，很多211本科院校都建立了金融實(shí)訓(xùn)室，許多民辦院校也紛紛調(diào)整人才培養(yǎng)方案，加大對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的改革和完善，紛紛建立校企合作的模式，從企業(yè)人才需求的角度設(shè)計(jì)新的專(zhuān)業(yè)方向，以提高學(xué)生的滿(mǎn)意度和人才需求單位的滿(mǎn)意度。
根據(jù)我們對(duì)湖北金融行業(yè)抽樣的銀行、保險(xiǎn)和證券公司調(diào)研結(jié)果，我們將課本內(nèi)容章節(jié)結(jié)合行業(yè)實(shí)訓(xùn)的資料進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)。之所以進(jìn)行項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)，是因?yàn)槊恳粋€(gè)崗位的職責(zé)可以劃分為好幾項(xiàng)工作內(nèi)容，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)完成每一項(xiàng)工作內(nèi)容。本課程項(xiàng)目的劃分依據(jù)某個(gè)職業(yè)崗位的工作流程確立，這與以往傳統(tǒng)的以章節(jié)劃分項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)方式不同。傳統(tǒng)的章節(jié)式劃分是從邏輯層面對(duì)行業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再重組，重視學(xué)生的認(rèn)知層面，而忽略了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。簡(jiǎn)言之，從理論到實(shí)踐在傳統(tǒng)教學(xué)中是缺失的。實(shí)訓(xùn)化課堂內(nèi)容，是根據(jù)工作崗位能力要求，教師自己安排上課的材料，設(shè)計(jì)讓學(xué)生操練的項(xiàng)目，讓學(xué)生在不斷的重復(fù)練習(xí)中獲得對(duì)知識(shí)的記憶能力。這種做中學(xué)的模式注重項(xiàng)目成形的結(jié)果，而不是最終卷面的結(jié)果。打個(gè)比方，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課只告訴學(xué)生什么是藝術(shù)設(shè)計(jì)，其功能和作用是什么，現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)課則要學(xué)生根據(jù)老師指定的方向，自己創(chuàng)作出作品，然后老師來(lái)評(píng)定他們的作品是否符合特定的功能和特定的作用。換句話(huà)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是對(duì)具體的工作流程的再現(xiàn)，而不是對(duì)所有工作流程的抽象。我們知道，一個(gè)人掌握知識(shí)可以從其理論認(rèn)知層面和操作層面考察，理論認(rèn)知考核方式是從卷面上讓學(xué)生將頭腦里儲(chǔ)存的內(nèi)容重現(xiàn)反映在卷面上。對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力的考核，則以他們完成老師布置的工作任務(wù)的情況來(lái)考核。對(duì)于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核設(shè)置，就不是傳統(tǒng)的非對(duì)即錯(cuò)的思維方式，而是看學(xué)生是否正確達(dá)到了項(xiàng)目設(shè)置的目標(biāo)。根據(jù)項(xiàng)目完成的程度或者過(guò)程逐步細(xì)分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于高職類(lèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的長(zhǎng)處恰恰不是對(duì)理論的記憶，而是動(dòng)手能力的展現(xiàn)。我們通過(guò)近年來(lái)的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不愿意記憶，有的甚至以交白卷的方式反抗傳統(tǒng)的知識(shí)型考核方式，而如果給他們更多的選擇權(quán)，運(yùn)用項(xiàng)目組合的方式，他們對(duì)課堂的參與度更高，并且在展示過(guò)程中他們會(huì)獲得更多的自信。
我們對(duì)《金融市場(chǎng)學(xué)》這門(mén)課程的改革目標(biāo)設(shè)定為：我們從金融行業(yè)的人才需求崗位設(shè)置出發(fā)，從銀行、保險(xiǎn)和證券三個(gè)方面向?qū)W生介紹和展示金融市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)向，結(jié)合最新的實(shí)訓(xùn)材料，對(duì)原有課本重復(fù)的部分進(jìn)行刪減，增加與未來(lái)幾年金融崗位相關(guān)的最新行業(yè)法規(guī)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，依據(jù)企業(yè)對(duì)人才的崗位設(shè)置制定相關(guān)的課程實(shí)訓(xùn)模塊。
二、《金融市場(chǎng)學(xué)》課程項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)。
我們根據(jù)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，增加了金融市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)，刪除了課本中與其他課程相重復(fù)的內(nèi)容。設(shè)計(jì)如下實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：
三、《金融市場(chǎng)學(xué)》項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法設(shè)計(jì)。
本課程主要采取三種教學(xué)方式：
第一，學(xué)生自主演示教學(xué)的方法。教師布置同一項(xiàng)目讓學(xué)生自選金融主體，自行組織材料進(jìn)行ppt展示。比如在項(xiàng)目一的課堂組織中，我們要求學(xué)生自己選擇一個(gè)銀行，登陸其網(wǎng)站并截圖做成ppt，向全班同學(xué)說(shuō)明自己所選銀行的網(wǎng)上服務(wù)類(lèi)別、基本內(nèi)容和流程等等。在每一位同學(xué)演示完以后，老師當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提問(wèn)，就展示的具體內(nèi)容進(jìn)一步要求學(xué)生闡釋和說(shuō)明。然后每一位同學(xué)給講演的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)打分，老師也給學(xué)生打分。其中老師分?jǐn)?shù)權(quán)重為80%-90%，以控制學(xué)生之間的關(guān)系對(duì)分?jǐn)?shù)的公平性。
第二，學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題課堂討論。比如在做項(xiàng)目二的保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，講到保險(xiǎn)市場(chǎng)調(diào)研的時(shí)候，我們要進(jìn)入對(duì)保險(xiǎn)調(diào)研的.基本方法。學(xué)生可以上課的時(shí)候集思廣益，對(duì)自己親身經(jīng)歷過(guò)的保險(xiǎn)方法進(jìn)行描述。老師對(duì)每一種方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生們自己比較哪一種方法是比較有效的，幾種方法之間進(jìn)行選擇。然后教師引導(dǎo)學(xué)生完成保險(xiǎn)市場(chǎng)調(diào)研的基本表格。保險(xiǎn)的風(fēng)險(xiǎn)管理部分，教師布置一個(gè)案例，學(xué)生可以先設(shè)計(jì)，然后教師將學(xué)生的防范進(jìn)行對(duì)比，并且一起討論哪一種方案是最優(yōu)的，為什么是最優(yōu)的。最后老師公布答案，讓學(xué)生們自己評(píng)判自己是否還有改進(jìn)之處。
第三，教師通過(guò)項(xiàng)目化練習(xí)鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。文科類(lèi)的學(xué)生，特別是高職高專(zhuān)的學(xué)生計(jì)算能力普遍不高，甚至有畏懼心理。如果學(xué)生計(jì)算錯(cuò)了，教師要幫助其克服畏難的情緒，努力建立自信。所以我們進(jìn)行計(jì)算題設(shè)置的時(shí)候，同類(lèi)型的題目要多準(zhǔn)備題目，不僅要告訴學(xué)生公式是用哪一個(gè)，還要告訴他們公式之間的聯(lián)系，以及什么時(shí)候用什么公式。
四、《金融市場(chǎng)學(xué)》項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)小結(jié)。
我們對(duì)《金融市場(chǎng)學(xué)》項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課改的目的在于幫助學(xué)生了解金融市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，參與到課堂教學(xué)的互動(dòng)，在課堂教學(xué)中貫穿未來(lái)崗位的職業(yè)技能和能力培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)其潛能。
首先，項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)貫徹學(xué)中做與做中學(xué)的基本思想。我們針對(duì)金融課程普遍比較抽象，學(xué)生無(wú)法感性理解金融市場(chǎng)的現(xiàn)狀，我們將每章節(jié)的內(nèi)容細(xì)化為每一個(gè)項(xiàng)目。高職高專(zhuān)的學(xué)生普遍抽象思維比較弱，如果還是按照傳統(tǒng)的以基本概念、基本理論為核心展開(kāi)的認(rèn)知模式去培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)很困難，也沒(méi)有任何的興趣。高職高專(zhuān)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)在于樂(lè)于動(dòng)手、動(dòng)腦，樂(lè)于從做事中學(xué)習(xí)。所以我們課程改革的方向是盡可能按照他們的認(rèn)知特別設(shè)計(jì)課程的表現(xiàn)形式。教師確定方向，讓學(xué)生自己去搜集材料。然后教師向?qū)W生演示如何用ppt形式展示自己對(duì)金融市場(chǎng)的理解。這種教學(xué)方式打破了單純老師的講解，學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)的局面項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程的初衷在于設(shè)計(jì)與工作流程相似的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將金融類(lèi)行業(yè)需要的基本員工素質(zhì)融合進(jìn)訓(xùn)練的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不再是被動(dòng)地記憶，而是練習(xí)中加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。
其次，增強(qiáng)學(xué)生的參與能力，增加學(xué)生的自信。學(xué)生對(duì)自己選擇的金融機(jī)構(gòu)越了解，對(duì)其具體的工作崗位有更多的了解，意味著其主動(dòng)尋找類(lèi)似崗位的意愿更強(qiáng)烈，未來(lái)就業(yè)方向更容易確立，也越能夠在未來(lái)新員工培訓(xùn)中展露頭角，先人一籌。同時(shí)，學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)判相結(jié)合，學(xué)生之間存在更直接的良性競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生更容易展現(xiàn)自己最自信的一面。
最后，項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)的改革不是一蹴而就的。因?yàn)榻鹑谛袠I(yè)的變化，特別是互聯(lián)網(wǎng)金融對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的沖擊是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。許多虛擬貨幣相繼登臺(tái)亮相，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的升級(jí)換代，這些都需要教師不斷汲取前沿的知識(shí)，讓學(xué)生觸摸到最新的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。教學(xué)生認(rèn)知世界是傳統(tǒng)教育的功能，現(xiàn)代教育不僅要告訴學(xué)生現(xiàn)狀和歷史，更要激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智參與到未來(lái)行業(yè)的變革之中。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇十
中職教師只有突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，勇于創(chuàng)新，才能更好地培養(yǎng)技術(shù)人才。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，使教育體系適應(yīng)于學(xué)生，學(xué)生才能得到更好的教育，為今后就業(yè)打好基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生不僅擁有豐富的理論知識(shí)，還能將其運(yùn)用于生活中。所以在教學(xué)過(guò)程中要以培養(yǎng)知識(shí)為中心，向?qū)嵺`方向擴(kuò)展，時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。豐富的實(shí)踐操作以提高現(xiàn)場(chǎng)的動(dòng)手能力，在教學(xué)過(guò)程中仔細(xì)留意學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行更正，保障學(xué)生正確掌握技巧。
中職院只有對(duì)所需電氣自動(dòng)化技術(shù)的就業(yè)崗位進(jìn)行透徹的分析與了解，才能創(chuàng)辦與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)課程，制定準(zhǔn)確無(wú)誤的`培養(yǎng)該專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才的方案，使其專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有該職業(yè)所需求的技能條件。
隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上查詢(xún)，了解所學(xué)知識(shí)。因此學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的需求越來(lái)越迫切。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課下進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)與鞏固，雖然網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)需要更多的精力和資源，但是帶來(lái)的教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出所付出的精力與資源。擴(kuò)展大學(xué)生學(xué)習(xí)途徑至關(guān)重要，例如，將一些關(guān)于專(zhuān)業(yè)性的講座，公開(kāi)課放在網(wǎng)站上，便于沒(méi)有到現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，保障了每位大學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而鞏固所學(xué)知識(shí)。
3.2制定合理的教學(xué)體系。
在模塊化教學(xué)中，若以專(zhuān)項(xiàng)能力為基礎(chǔ)來(lái)分開(kāi)教學(xué)，并且每個(gè)分區(qū)制定詳細(xì)的課程教學(xué)計(jì)劃，同學(xué)對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)成果的反饋記錄，進(jìn)行探討與后續(xù)改動(dòng)。這樣做的話(huà)，有利于幫助學(xué)生更好的理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使之很好的與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)踐的動(dòng)手能力。教師只有制定完整的教學(xué)體系，堅(jiān)持以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生以高完成度完成學(xué)業(yè)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。
4結(jié)論。
根據(jù)以上，在中職自動(dòng)電氣化技術(shù)教學(xué)的中，學(xué)生與老師之間相互影響，教師根據(jù)學(xué)生情況制定的教學(xué)措施，進(jìn)行一些課外活動(dòng)，從中學(xué)生積攢了更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋有利于教師不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，有利于增強(qiáng)老師的責(zé)任心，提高教學(xué)水平。透徹的了解當(dāng)前學(xué)生就業(yè)情況以及自身現(xiàn)狀不可或缺，制定相應(yīng)的模塊化教學(xué)方案，教師要主動(dòng)的以高質(zhì)量的教學(xué)方法實(shí)行并完善模塊化教學(xué)。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇十一
模塊化教學(xué)法是指以專(zhuān)業(yè)工種為模塊，把專(zhuān)業(yè)理論和操作技能有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起進(jìn)行的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法。下面小編為大家搜索整理了關(guān)于office辦公軟件模塊化的教學(xué)策略，歡迎參考閱讀，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)!
為社會(huì)培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用型人才是高校教學(xué)的目的，而這種教學(xué)模式的主要特征為：綜合素質(zhì)比較高;知識(shí)面比較廣;技術(shù)應(yīng)用技能比較強(qiáng);符合社會(huì)的發(fā)展需要。因此，當(dāng)前我國(guó)高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。筆者具備多年的office辦公軟件教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在不斷地探究之后闡述了自己的體會(huì)。通常情況下，根據(jù)學(xué)生層次的不同，所使用的office辦公軟件的版本也有差異性，跟其他專(zhuān)業(yè)的教材進(jìn)行比較，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教材相對(duì)較為復(fù)雜。然而，任何版本的教材都是在簡(jiǎn)要地闡述office辦公軟件之后，根據(jù)內(nèi)容實(shí)施一定的實(shí)訓(xùn)。這就造成了高校在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，僅僅以“一學(xué)一用”作為核心實(shí)施教學(xué)，這將很難使學(xué)生融會(huì)貫通所有的知識(shí)。為此，筆者提出，有效地整合office辦公軟件涵蓋的一系列軟件和所有內(nèi)容，整合組織實(shí)訓(xùn)的知識(shí)，如此可以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。
首先，我們簡(jiǎn)要地闡述“教學(xué)模塊”以及“模塊”?！澳K”也就是主題單元，它屬于整體性的教學(xué)視野，是建構(gòu)具備相同主題和內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)為一個(gè)整體。針對(duì)其內(nèi)容來(lái)講，整體內(nèi)容的一系列組成應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的預(yù)期目的都是為了對(duì)一個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明;針對(duì)學(xué)生來(lái)講，在對(duì)一個(gè)單元進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，需要從整體上綜合和明確地把握單元的一致目標(biāo)。所謂“模塊”，為的是區(qū)分通常意義上的單位實(shí)施內(nèi)容“課”。鑒于此，在清晰的教學(xué)目標(biāo)指引下，以某個(gè)特定的主題作為核心，借助拓展性開(kāi)發(fā)、重組、整合一系列的運(yùn)動(dòng)形式和運(yùn)動(dòng)技能，讓所有的主體學(xué)習(xí)單元策略都朝著具備新課標(biāo)有關(guān)學(xué)習(xí)的水平進(jìn)行發(fā)展，為了使得學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)中的一個(gè)或幾個(gè)子目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，需要具備獨(dú)立性和完整性的學(xué)習(xí)單元。這一系列的活動(dòng)的核心是學(xué)生的活動(dòng)，它的實(shí)施背景是學(xué)生的.學(xué)習(xí)目標(biāo)。而將水平目標(biāo)指引的教學(xué)知識(shí)劃分成一系列大小不一的模塊，就是所謂的教學(xué)模塊，換言之，也就是組合具備內(nèi)在聯(lián)系以及性質(zhì)一樣的教學(xué)知識(shí)為一個(gè)獨(dú)立性的主題教學(xué)內(nèi)容，并且相應(yīng)地要求此主題教學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)數(shù)。從原理上來(lái)講，任何的教師都應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特性，以及不一樣的學(xué)生個(gè)體形成自身特別的模塊庫(kù)，并且根據(jù)相應(yīng)的規(guī)律來(lái)分類(lèi)與組織模塊。
在進(jìn)行office辦公軟件教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)诤狭艘幌盗袀鹘y(tǒng)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)與基本的內(nèi)容到模塊實(shí)現(xiàn)的任務(wù)當(dāng)中。其中，教學(xué)活動(dòng)的核心是實(shí)現(xiàn)綜合項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程，以及把教材上較為抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用。在教師所編排與組織的模塊化教學(xué)單元中，由淺入深地對(duì)教學(xué)實(shí)踐任務(wù)和教學(xué)單位進(jìn)行有效地組織，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生在互相交叉、互相聯(lián)系、全面的實(shí)訓(xùn)當(dāng)中更加有效地學(xué)習(xí)與理解教師的教學(xué)意圖，讓學(xué)生立足于相應(yīng)的理論知識(shí)，積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，并且可以做到舉一反三。
為了使得學(xué)生在有限的教學(xué)資源與教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上，更加有效和迅速地學(xué)習(xí)以及應(yīng)用辦公軟件，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，歸納了模塊化教學(xué)的方法。模塊教學(xué)的相對(duì)性獨(dú)立教學(xué)單位是模塊，在教學(xué)過(guò)程中務(wù)必立足于模塊，在所要求的有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)某個(gè)主題的教學(xué)知識(shí)。模塊教學(xué)目標(biāo)是由主題教學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而實(shí)施一系列的教學(xué)策略，選擇各種各樣的課型，科學(xué)地組織教學(xué)，這個(gè)教學(xué)過(guò)程需要是具有完整性的。
為了使得模塊教學(xué)能夠更加順利地進(jìn)行，務(wù)必補(bǔ)充與調(diào)整教學(xué)周期及教學(xué)時(shí)間。在教學(xué)時(shí)間上，務(wù)必將固有的課程組織形式打破，以統(tǒng)一的、不間斷的講解和實(shí)訓(xùn)作為單位。在整個(gè)的教學(xué)規(guī)劃中，最理想的是在一年級(jí)下學(xué)期組織教學(xué)課程設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)office辦公軟件之前，教師要求學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，如此學(xué)生就具備一定的實(shí)踐與理論基礎(chǔ)。實(shí)踐時(shí)間與教學(xué)時(shí)間要確保兩周的時(shí)間，其中，教學(xué)的學(xué)時(shí)是60-80。并不要求比較高的教學(xué)硬件設(shè)施，然而為了順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，需要在多媒體實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)。如此學(xué)生在明確教學(xué)任務(wù)之后能夠迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師再立刻跟進(jìn)，教師要能夠借助多媒體糾正、分析、講解一些廣泛性的問(wèn)題。此外，教師需要有效地應(yīng)用教學(xué)時(shí)間，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
結(jié)合教學(xué)需要對(duì)教學(xué)單元實(shí)施科學(xué)的整合，在具體的教學(xué)中創(chuàng)建合適的教學(xué)模塊，應(yīng)當(dāng)遵循“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，教學(xué)模塊是一系列的教學(xué)單元，應(yīng)當(dāng)按部就班地進(jìn)行。應(yīng)當(dāng)著眼于word文字處理軟件，在這個(gè)模塊單元當(dāng)中，我們還能夠需要從整體上對(duì)office辦公軟件的一些技巧與風(fēng)格進(jìn)行把握，進(jìn)而為將來(lái)學(xué)習(xí)powerpoint 和excel等打好基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合教學(xué)規(guī)劃，注重提高學(xué)生的動(dòng)手操作技能，有效地激發(fā)學(xué)生的潛力和個(gè)性。教學(xué)模塊的任務(wù)不要求過(guò)于具體化，應(yīng)當(dāng)從“面”上加以引導(dǎo)和控制，然后再具體到 “點(diǎn)”上，以使學(xué)生能夠自由地發(fā)揮，并且對(duì)學(xué)生間的“勞動(dòng)成果”進(jìn)行比較，找出存在的差距，進(jìn)而讓學(xué)生更加有效地完成任務(wù)。
判別是不是最終有效地完成了教學(xué)模塊，一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)屬于一個(gè)歸納、鞏固與反思的階段。在教學(xué)模塊當(dāng)中，對(duì)所有環(huán)節(jié)出現(xiàn)的一系列問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)一些特殊的問(wèn)題，實(shí)施有針對(duì)性地啟發(fā)，而僅僅需要強(qiáng)調(diào)一些廣泛性的問(wèn)題。這樣可以在基礎(chǔ)層面上逐步地推動(dòng)模塊練習(xí)任務(wù)。教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的評(píng)價(jià)，不應(yīng)僅僅使用一種標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)考察學(xué)生能不能完成模塊練習(xí)任務(wù)，并且激勵(lì)學(xué)生不斷地創(chuàng)新，從而完成獨(dú)具特色的作品。此外，教師應(yīng)當(dāng)肯定和表?yè)P(yáng)通過(guò)新的策略或者是方法完成任務(wù)以及拓展實(shí)踐任務(wù)的學(xué)生。
綜上所述，教師在高校的office辦公軟件教學(xué)當(dāng)中，實(shí)施模塊化的教學(xué)，能夠有效地統(tǒng)一實(shí)踐工作與教學(xué)活動(dòng)。word、powerpoint、excel等一系列的辦公軟件的互相補(bǔ)充與嵌入，使得辦公軟件當(dāng)中的幻燈片處理、表格和文字處理變得特別靈活，同時(shí)能夠讓學(xué)生可以在案例的融合當(dāng)中學(xué)到辦公軟件的綜合知識(shí)。相信此教學(xué)改革方法不僅在office辦公軟件當(dāng)中實(shí)施模塊化的教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)理想的效果，在其他一系列具有較強(qiáng)實(shí)踐課的教學(xué)中，同樣是值得應(yīng)用的，可以讓教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，最終大大地提高教學(xué)質(zhì)量。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇十二
會(huì)計(jì)工作具有政策性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、保密性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作非常重要。但是中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不盡如人意，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，是中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師無(wú)法回避的課題。
一、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀。
在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，筆者學(xué)校教師充分利用骨干教師國(guó)家培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，與兄弟學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行交流。普遍認(rèn)為中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨如下境況。
1.中職生文化基礎(chǔ)普遍較差，教學(xué)效果有待提高。
中職學(xué)生文化基礎(chǔ)單薄，而會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)決定了會(huì)計(jì)職業(yè)教育必須專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能并重，學(xué)生必須同時(shí)掌握專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能，這給會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師帶來(lái)很大壓力。
2.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校企合作大多名不符實(shí)，只停留在淺層合作上。
由于會(huì)計(jì)工作具有保密性強(qiáng)的特點(diǎn)，企業(yè)不愿意與學(xué)校開(kāi)展會(huì)計(jì)方面的校企合作，專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生很難獲得真實(shí)的會(huì)計(jì)職場(chǎng)體驗(yàn)，不利于開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
3.缺少具有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的“雙師”型專(zhuān)業(yè)教師。
目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師大多是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，雖然具有較系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)體系，但缺少會(huì)計(jì)職場(chǎng)體驗(yàn)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程、涉稅事務(wù)、細(xì)節(jié)性業(yè)務(wù)處理知之甚少，“雙師”素質(zhì)仍有很大提升空間。
4.培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)與人才需求脫節(jié)。
當(dāng)前，會(huì)計(jì)職業(yè)是熱門(mén)職業(yè)，很多職業(yè)院校開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理等會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生供大于求。畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)表明，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要在小微企業(yè)就業(yè)，就業(yè)崗位主要是會(huì)計(jì)、出納、商務(wù)文秘、統(tǒng)計(jì)等，會(huì)計(jì)對(duì)口就業(yè)率不超過(guò)20%。因此亟須改革優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置，兼顧非對(duì)口就業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練。
5.選用的教材不盡如人意，教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際差距大。
教材是教師和學(xué)生據(jù)以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)材料，是課程教學(xué)內(nèi)容的載體。目前使用的會(huì)計(jì)教材帶有明顯的學(xué)科教材的`特征，教材體例、教材內(nèi)容與職業(yè)崗位工作任務(wù)和工作過(guò)程脫節(jié)，制約了教師全面開(kāi)展以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，很有必要補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)輔助教材，或者直接編寫(xiě)有針對(duì)性的項(xiàng)目教材和任務(wù)教材。
6.實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施不足，某些實(shí)訓(xùn)軟件是雞肋。
很多學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件差，實(shí)訓(xùn)崗位不夠。有些學(xué)校買(mǎi)來(lái)的實(shí)訓(xùn)軟件雖然內(nèi)容豐富全面，但內(nèi)容太多太難，沒(méi)有配套的實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與選用的教材不兼容，而教師又沒(méi)有能力對(duì)實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的雞肋。因此很有必要補(bǔ)充與實(shí)訓(xùn)軟件配套的實(shí)訓(xùn)輔助教材，提供充足的諸如憑證、賬簿、報(bào)表等實(shí)訓(xùn)耗材。
1.優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)。
優(yōu)化課程體系，就是要通過(guò)調(diào)研確定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主干課程。研究表明基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、納稅實(shí)務(wù)五門(mén)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力至關(guān)重要，應(yīng)將其作為核心專(zhuān)業(yè)課程，要排足夠的學(xué)時(shí)。
改革教學(xué)內(nèi)容，要有針對(duì)性地把小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)內(nèi)容和技能作為教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)化貨幣資金業(yè)務(wù)、往來(lái)業(yè)務(wù)、存貨進(jìn)銷(xiāo)存業(yè)務(wù)、涉稅業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)成果業(yè)務(wù)、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等核心內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。
加強(qiáng)教材建設(shè)，就是對(duì)主干課程和重要的業(yè)務(wù)技能，開(kāi)發(fā)編寫(xiě)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化。比如開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、進(jìn)銷(xiāo)存實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)等校本實(shí)訓(xùn)教材。
2.探索會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“四段進(jìn)階實(shí)訓(xùn)”模式。
第一段：隨堂理論實(shí)踐一體化教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，“理實(shí)相融，在做中教，在做中學(xué)”。教師在技能操作演示的過(guò)程中講解專(zhuān)業(yè)理論，學(xué)生在完成具體的仿真操作任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握專(zhuān)業(yè)理論和操作技能。
第二段：核心專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)周。對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、納稅實(shí)務(wù)等專(zhuān)業(yè)核心課程，在當(dāng)期授課教學(xué)結(jié)束前安排一周時(shí)間，其他課程停課，專(zhuān)門(mén)做一周該課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這個(gè)實(shí)訓(xùn)周既是對(duì)該課程的一個(gè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練，也是對(duì)理論知識(shí)的梳理和復(fù)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力至關(guān)重要。
第三段：綜合模擬實(shí)訓(xùn)。安排在第四學(xué)期，模擬一個(gè)一般納稅人的小微工業(yè)企業(yè)一個(gè)月的全盤(pán)會(huì)計(jì)工作，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：了解企業(yè)概況，明確選用會(huì)計(jì)政策如何銜接企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)；設(shè)置賬戶(hù)，包括總賬、明細(xì)賬、日記賬、備查賬；填制和傳遞會(huì)計(jì)憑證；登記賬簿；資金收付業(yè)務(wù)、往來(lái)業(yè)務(wù)、存貨進(jìn)銷(xiāo)存業(yè)務(wù)、經(jīng)營(yíng)成果業(yè)務(wù)核算；編制納稅申報(bào)表和會(huì)計(jì)報(bào)表；整理裝訂會(huì)計(jì)檔案。由于中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生主要就業(yè)于小微企業(yè)，小微企業(yè)常常只有一個(gè)會(huì)計(jì)，需要會(huì)計(jì)一人獨(dú)當(dāng)一面去處理。因此在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)一定要突出小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)，包括貨幣資金核算、往來(lái)核算、存貨進(jìn)銷(xiāo)存核算、成本與財(cái)務(wù)成果核算、涉稅業(yè)務(wù)核算等。
第四段；頂崗實(shí)習(xí)。第三學(xué)年是頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，由學(xué)校安排到有合作關(guān)系的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解社會(huì)、融入社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德。其目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生成為具備一定人文素養(yǎng)，熟悉財(cái)經(jīng)法規(guī)，掌握會(huì)計(jì)核算知識(shí)和技能，具有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力和會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用能力、良好職業(yè)道德和積極的人生態(tài)度，符合社會(huì)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。
3.改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，推行理論實(shí)踐一體化教學(xué)。
在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用場(chǎng)景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等教學(xué)模式和教學(xué)方法，務(wù)求取得最好的教學(xué)效果。選擇適用的項(xiàng)目教材或者輔助實(shí)訓(xùn)教材，積極開(kāi)發(fā)編寫(xiě)一些配套的校本實(shí)訓(xùn)教材。
4.實(shí)施以評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)能力為核心的考核評(píng)價(jià)模式。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，平時(shí)成績(jī)與技能成績(jī)及理論學(xué)習(xí)成績(jī)相結(jié)合，學(xué)生、教師、企業(yè)多元主體參與相結(jié)合。比如在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)成績(jī)考評(píng)中，平時(shí)的實(shí)訓(xùn)、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度等過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)占30%，體現(xiàn)過(guò)程和結(jié)果性評(píng)價(jià)的技能實(shí)訓(xùn)成績(jī)占30%，期末理論考試成績(jī)占40%。
5.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，用活用好數(shù)字化教學(xué)資源。
要求教室和實(shí)訓(xùn)室都要配備多媒體教學(xué)系統(tǒng)，電腦機(jī)房配備必需的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件和數(shù)字化教學(xué)資源?，F(xiàn)代教學(xué)手段和數(shù)字化教學(xué)資源可以提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。
三、對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考。
1.面對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)，教師不要怨天尤人。
學(xué)生文化基礎(chǔ)差，教師要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，能做的就是努力做好自己的工作，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)改革，秉承“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針和“以學(xué)生為中心、以能力為本位”的教學(xué)理念，不斷改革、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式，在注重理論教學(xué)的同時(shí)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使人才培養(yǎng)對(duì)接人才需求，努力提高教學(xué)效果。
2.加強(qiáng)校企合作，為師生提供真實(shí)的職場(chǎng)體驗(yàn)。
校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的必由之路，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，也是開(kāi)展學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、學(xué)生多元評(píng)價(jià)模式的重要一環(huán)，是提高職業(yè)教育效果的重要外在條件。加強(qiáng)校企與合作，可以使專(zhuān)業(yè)教師參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，開(kāi)闊視野，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師提高專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)整體教育教學(xué)效果的提高。
3.教師要自覺(jué)提高“雙師”素質(zhì)，提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。
教師不能一本書(shū)讀到老，要將“活到老，學(xué)到老”的古訓(xùn)作為自己的自覺(jué)行動(dòng)。除了校企合作、“國(guó)培”“省培”進(jìn)修培訓(xùn)、參與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室建設(shè)、參與教材和教輔資料的編寫(xiě)之外，教師還應(yīng)虛心向會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者學(xué)習(xí)，熟練使用常用的會(huì)計(jì)機(jī)具和實(shí)訓(xùn)軟件及設(shè)備，更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，追蹤了解財(cái)經(jīng)最新動(dòng)態(tài)，特別是會(huì)計(jì)、稅收方面的新政策，及時(shí)更新和充實(shí)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容。
4.人才培養(yǎng)要準(zhǔn)確定位，對(duì)接市場(chǎng)需求。
學(xué)校要根據(jù)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群和主要就業(yè)于小微企業(yè)的特點(diǎn)，找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)定位，制定科學(xué)可行的人才培養(yǎng)方案，改革優(yōu)化課程體系。課程設(shè)置在培養(yǎng)學(xué)生具備較好的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)外，還要兼顧其他非對(duì)口就業(yè)學(xué)生，設(shè)置商務(wù)文秘、營(yíng)銷(xiāo)、倉(cāng)管、自主創(chuàng)業(yè)等其他課程。通過(guò)改革優(yōu)化課程體系，使學(xué)生學(xué)以致用，盡可能減少學(xué)非所用的情況。
5.按照崗位需求，整合改革教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)校本教材。
在整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要從畢業(yè)生就業(yè)崗位的需求出發(fā)，與其對(duì)征訂教材內(nèi)容進(jìn)行修修補(bǔ)補(bǔ)，不如有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)校本教材。筆者認(rèn)為，學(xué)校要做好開(kāi)發(fā)校本教材的統(tǒng)籌規(guī)劃，通過(guò)行業(yè)專(zhuān)家研討會(huì)，提煉重要崗位的典型工作任務(wù)及應(yīng)具備的職業(yè)能力，突出專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)校本教材。這樣會(huì)使專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)更有針對(duì)性，更利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教學(xué)效果才會(huì)更好。
6.學(xué)校要不斷充實(shí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。
“巧婦難為無(wú)米之炊”，要有效開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，就要配備必要的仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)耗材，建設(shè)與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)的仿真手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室和綜合模擬實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)置會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表、納稅申報(bào)表等實(shí)訓(xùn)耗材。
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模塊化教學(xué)總結(jié)篇十三
為了迎合幼兒園實(shí)際需求以及彌補(bǔ)本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能偏差的現(xiàn)狀，我系對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了初步的改革與探索，增設(shè)了八門(mén)實(shí)訓(xùn)課程：幼兒舞蹈表演、幼兒手工制作、幼兒游戲指導(dǎo)、幼兒故事教學(xué)實(shí)訓(xùn)、幼兒歌曲演唱、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒鋼琴、手風(fēng)琴演奏與伴奏、幼兒英文故事講解，要求學(xué)生必須掌握這八方面中各“三十個(gè)”的量。
本人主要承擔(dān)《幼兒故事教學(xué)實(shí)訓(xùn)》及《幼兒游戲指導(dǎo)》這兩門(mén)課程的教學(xué)工作，通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的探索與研究，基本能夠?qū)崿F(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)并取得良好的教學(xué)效果，為今后學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程改革奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文著重從三十個(gè)幼兒故事及其教學(xué)實(shí)踐方面著手，探討其課程開(kāi)展的實(shí)踐意義、具體內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題與對(duì)策等。
為培養(yǎng)出符合社會(huì)所需的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，我系在李鳳清主任的帶領(lǐng)下，由教研室潛心研究教學(xué)并借鑒區(qū)外先進(jìn)理念與經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)壓縮理論知識(shí)，大膽更新陳舊內(nèi)容，確立了八門(mén)專(zhuān)業(yè)課程作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)課程，并將每門(mén)課程以三十個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定為考核目標(biāo)，有針對(duì)性的加強(qiáng)了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。在不斷進(jìn)行教學(xué)改革探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中，自編《學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)教程》教材，本文試從《幼兒故事教學(xué)實(shí)訓(xùn)》這門(mén)課程的開(kāi)展展開(kāi)論述：
一、幼兒故事課程開(kāi)展的重要性。
文學(xué)是幼兒最早接觸的藝術(shù)形式之一，它不僅可以幫助幼兒更好地進(jìn)行社會(huì)化，還可以增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，豐富幼兒的語(yǔ)言和情感，提高其思維和想象力以及審美等能力，培養(yǎng)其活潑開(kāi)朗的性格。因此，作為未來(lái)的幼兒教師，故事教學(xué)能力的培養(yǎng)是十分重要和必要的。
二、幼兒故事課程目標(biāo)定位及效果。
(一)教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)十個(gè)兒歌的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)創(chuàng)編。
通過(guò)寓言與生活故事的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的講述能力。
通過(guò)十個(gè)童話(huà)故事的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生表演能力。
初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)故事教學(xué)活動(dòng)。
(二)教學(xué)效果。
通過(guò)強(qiáng)化幼兒故事的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，使同學(xué)達(dá)到能夠更深刻的理解作品，達(dá)到學(xué)以致用。對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后順利開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，起到良好的鋪墊作用。
三、幼兒故事課程的具體內(nèi)容。
本課程是在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“兒童文學(xué)”課程的基礎(chǔ)上，再增加一學(xué)期(36學(xué)時(shí))“幼兒故事實(shí)訓(xùn)”課程。根據(jù)不同的體裁、特點(diǎn)，挑選經(jīng)典幼兒故事三十篇，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、背誦、鑒賞、創(chuàng)編。其中：包括童話(huà)故事十個(gè)、歌謠十個(gè)、寓言與生活故事十個(gè)(三個(gè)寓言，七個(gè)生活故事)。
(一)歌謠(兒歌)。
(二)寓言與幼兒生活故事。
寓言故事：
11.《狐貍和葡萄》12.《天鵝、梭子魚(yú)和蝦》13.《兔子和烏龜》。
幼兒生活故事：
(三)童話(huà)故事。
四、實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題。
(一)教師。
1.備課。從課程的目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容的具體環(huán)節(jié)均由承擔(dān)課程的老師自己安排，基本上是在探索中完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，容易出現(xiàn)漏洞。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)?；旧习凑绽碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行授課，面向全體的效果不佳。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)。從整體上看，大多數(shù)學(xué)生在每一次展示中都能有較大的提高，當(dāng)然也有學(xué)生評(píng)價(jià)一般。
(二)學(xué)生。
1.學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。學(xué)生除了學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)、還得投入八門(mén)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，其精力與學(xué)習(xí)興趣受到諸多限制。
2.自身特點(diǎn)不同。由于學(xué)生自身素質(zhì)與能力有所差距，導(dǎo)致這樣的技能強(qiáng)化授課法使部分學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)，一定程度上影響到教學(xué)效果。
3.學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)教學(xué)的影響。興趣高的同學(xué)能夠積極認(rèn)真地參與到每次實(shí)訓(xùn)的活動(dòng)中;興趣一般的同學(xué)只為了完成量的要求，導(dǎo)致教學(xué)效果一般。
(三)教學(xué)環(huán)境與資源。
由于課時(shí)量與教學(xué)條件的限制，對(duì)于如何更好地提高和指導(dǎo)學(xué)生講述能力的時(shí)間明顯不足，只能進(jìn)行集體指導(dǎo)。這些反饋的問(wèn)題都應(yīng)該引起我們的重視。
五、針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的對(duì)策研究。
(一)創(chuàng)新思維，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和思想修養(yǎng)。
1.保證教學(xué)的科學(xué)性。
2.重視補(bǔ)充有價(jià)值的資料和錄像。
3.努力鉆研業(yè)務(wù)，進(jìn)行廣泛的討論交流。
(二)注重教學(xué)原則與方法的運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量。
(三)教學(xué)環(huán)境與教育資源的改善。
1.多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。
2.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作，充實(shí)教具的種類(lèi)與數(shù)量。
3.建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供便利的實(shí)踐場(chǎng)所。
4.建立自我評(píng)價(jià)體系，確保教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，教學(xué)改革的探索與研究工作需要不斷提升理論修養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，大膽創(chuàng)新，不斷充實(shí)才能得到提高。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇十四
在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)中，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法能提高教學(xué)效果。要面對(duì)的教學(xué)問(wèn)題有：課前制作精美的多媒體課件，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)；主講教師課堂講授“動(dòng)”與“靜”結(jié)合，活躍課堂氣氛；不可徹底忽略傳統(tǒng)的板書(shū)；進(jìn)行多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，有效提高課堂教學(xué)效果。
第一，使用多媒體技術(shù)教學(xué)可以模擬化學(xué)反應(yīng)歷程，讓學(xué)生清晰地看到原子或分子的拆分及重新組合的過(guò)程，化抽象概念變?yōu)榫唧w事物，這樣可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解。如，flash動(dòng)畫(huà)制作了各種類(lèi)型分子雜化軌道（sp，sp2，sp3，dsp2等）的形成過(guò)程。
第二，采用多媒體教學(xué)手段展示教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話(huà)，有助于學(xué)生理解和記憶課本內(nèi)容。
第三，進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體，但教師依然是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇十五
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)建筑職業(yè)人才和提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提升動(dòng)手能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面意義重大。目前，由于我國(guó)中職院校建筑專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系不健全，具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中仍存在許多問(wèn)題。就中職建筑專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)模式和教學(xué)方法做一簡(jiǎn)要敘述。
從建筑專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查來(lái)看，畢業(yè)生不能很好地適應(yīng)單位生產(chǎn)的需要，主要表現(xiàn)在畢業(yè)生不能馬上頂崗作業(yè)，適應(yīng)期較長(zhǎng)，解決生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的能力差。例如，在建筑企業(yè)，因?yàn)橛械慕ㄖぷ饕谑┕がF(xiàn)場(chǎng)環(huán)境條件下進(jìn)行，這就要求建筑專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才應(yīng)是面對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的技能型人才，應(yīng)具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力和一定的實(shí)際操作能力，而這樣的培養(yǎng)模式離不開(kāi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式。
一、重視動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。
為了提高建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足用人單位的需要，應(yīng)特別重視動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，搞好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生理解、掌握并加深最基礎(chǔ)理論知識(shí)，正確操作各種儀器，合理使用各種工具，掌握各種施工與造價(jià)的工作程序和方法，培養(yǎng)具有建筑技術(shù)工人應(yīng)有的品質(zhì)和素養(yǎng)，嚴(yán)格遵守規(guī)程，以及吃苦耐勞的良好作風(fēng)。要達(dá)到以上各項(xiàng)要求，筆者體會(huì)是：加強(qiáng)教材建設(shè)，編寫(xiě)先進(jìn)而實(shí)用的教材是提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的前提。目前，職業(yè)院校使用的建筑教材大多具有高專(zhuān)教材的特點(diǎn)，理論性較強(qiáng)，也比較陳舊，特別是對(duì)于中職學(xué)校建筑專(zhuān)業(yè)并不適應(yīng)，因此根據(jù)中職學(xué)校建筑實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)特點(diǎn)，編寫(xiě)適合建筑企業(yè)生產(chǎn)需求、突出技能訓(xùn)練、易學(xué)易懂的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材是十分必要的。
二、中職建筑專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法。
(一)“導(dǎo)生制”教學(xué)模式。
“導(dǎo)生制”是一種新型的教學(xué)模式，能夠有效提升中職院校建筑專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?！皩?dǎo)生制”教學(xué)模式具有靈活性，在具體的建筑實(shí)訓(xùn)中，教師優(yōu)先選擇能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異培養(yǎng)出具備不同專(zhuān)業(yè)技能的導(dǎo)生。然后教師對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，每個(gè)小組的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)在一位導(dǎo)生的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下進(jìn)行。
(二)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式。
“工學(xué)結(jié)合”是建筑實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最有效的教學(xué)模式，為建筑專(zhuān)業(yè)的理論聯(lián)系實(shí)踐提供了現(xiàn)實(shí)可能性，是實(shí)現(xiàn)建筑人才職業(yè)化的有效途徑。將建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)與就業(yè)緊密相連，學(xué)校主動(dòng)與建筑企業(yè)加強(qiáng)業(yè)務(wù)上的聯(lián)系，讓學(xué)生直接到工地上接受實(shí)訓(xùn)，從鍛煉學(xué)生閱讀施工圖的能力開(kāi)始，由專(zhuān)業(yè)的技工帶領(lǐng)學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行建筑作業(yè)的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，建筑工程項(xiàng)目完工后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工程進(jìn)行質(zhì)量驗(yàn)收，在建筑實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。此外，學(xué)校加快實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)，為建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)打造良好的軟硬件環(huán)境。
(三)“開(kāi)放式”教學(xué)模式。
“開(kāi)放式”教學(xué)模式是中職院校建筑專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的重點(diǎn)，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的規(guī)范性、科學(xué)性和專(zhuān)業(yè)性。開(kāi)放式教學(xué)根據(jù)學(xué)生掌握建筑知識(shí)的實(shí)際情況和學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇具有創(chuàng)新型和綜合性的建筑內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或開(kāi)展建筑實(shí)訓(xùn)技能競(jìng)賽等，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。開(kāi)放性不僅體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上的開(kāi)放，還應(yīng)做到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與實(shí)訓(xùn)器械的`開(kāi)放，實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)間是有限的，開(kāi)放實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，為學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行建筑實(shí)踐活動(dòng)提供便利。開(kāi)放式教學(xué)模式在提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面都發(fā)揮著積極的作用。
三、實(shí)習(xí)指導(dǎo)是提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
實(shí)習(xí)指導(dǎo)是教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施過(guò)程，是完成教育教學(xué)的基本手段，指導(dǎo)教師通過(guò)講課、示范操作、指導(dǎo)、考核、總結(jié)等形式，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中獲得實(shí)際操作技能、技巧和提高思想政治素質(zhì)。為此對(duì)每個(gè)分課題進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，必須嚴(yán)格按照“三段指導(dǎo)”教學(xué)法進(jìn)行，在入門(mén)指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)每個(gè)分課題教學(xué)應(yīng)按指導(dǎo)中的內(nèi)容詳細(xì)講解，并按標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行示范操作。指導(dǎo)教師的講解內(nèi)容要具體，方法正確，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，條理清楚，示范過(guò)程中要對(duì)學(xué)生提出明確的要求，包括目的、重點(diǎn)、方法，一定要邊示范邊講解，示范中有講，講中有示范，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)功能。在實(shí)習(xí)之前，要檢查學(xué)生實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作是否充分，操作姿勢(shì)是否正確，設(shè)備工具使用是否恰當(dāng)，勞動(dòng)組合和工作位置是否合理，是否遵守安全操作規(guī)程等。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，對(duì)學(xué)生不規(guī)范的動(dòng)作要及時(shí)給予糾正，使學(xué)生正確和熟練掌握操作技能。
綜上所述，在新時(shí)期對(duì)建筑專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行改革和完善，有利于提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，有利于中職院校為國(guó)家培養(yǎng)出更多的實(shí)用型和職業(yè)性人才。我國(guó)中職建筑專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)體系仍需進(jìn)一步完善，在發(fā)展中我們要結(jié)合建筑專(zhuān)業(yè)的特色，堅(jiān)持“以人為本”和“科學(xué)發(fā)展觀”，不斷探索新型的教學(xué)模式，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)課取得更好的教學(xué)成效。
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