最新如何讓班級(jí)有凝聚力論文（模板24篇）

抒情是一種表達(dá)個(gè)人情感和思想的文學(xué)形式，既可以通過(guò)文字表達(dá)，也可以通過(guò)聲音、畫面等方式表達(dá)出來(lái)?？偨Y(jié)需要結(jié)合具體實(shí)例，形成有說(shuō)服力的論據(jù)，我們要注重實(shí)例的運(yùn)用。參加一些總結(jié)交流和分享的活動(dòng)，可以借助他人的意見(jiàn)和建議來(lái)提升自己的總結(jié)能力。

如何讓班級(jí)有凝聚力論文篇一

價(jià)值觀是指一個(gè)人對(duì)周圍的客觀事物的意義、重要性的總評(píng)價(jià)和總看法。主要表現(xiàn)為價(jià)值取向、價(jià)值追求，凝結(jié)為一定的價(jià)值目標(biāo)。當(dāng)一個(gè)班級(jí)有著共同的價(jià)值追求時(shí)，班級(jí)的凝聚力就會(huì)特別強(qiáng)。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在興趣愛(ài)好、人生追求等方面的不同，導(dǎo)致他們?cè)趦r(jià)值觀上存在較大的差異。班級(jí)內(nèi)擁有相似價(jià)值觀的學(xué)生容易形成小團(tuán)體，導(dǎo)致班級(jí)凝聚力下降。

2.班主任因素。

班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)班級(jí)凝聚力有著重要的影響。職校生由于成績(jī)等原因，初中階段得不到班主任的重視，導(dǎo)致他們對(duì)班主任存在復(fù)雜的情感：既希望得到班主任的認(rèn)可，又對(duì)班主任帶有一定的抵觸情緒。有時(shí)班主任不恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞剑踔烈痪湓捑涂赡軐?dǎo)致師生關(guān)系緊張，班級(jí)凝聚力無(wú)從談起。

3.班干部因素。

班干部是班集體的核心和中堅(jiān)力量，在班集體建設(shè)中發(fā)揮著組織管理、服務(wù)同學(xué)和示范帶頭的作用。班干能否得到班級(jí)同學(xué)的認(rèn)可與支持，直接影響著班級(jí)的凝聚力。然而，一些班干部對(duì)工作職能認(rèn)識(shí)片面，他們比較看重班干的管理職能，忽略了其服務(wù)與示范的職能。在工作中喜歡發(fā)號(hào)施令，以命令的語(yǔ)氣安排別人做這做那，而不注重他人的感受，導(dǎo)致班干與學(xué)生之間的人際關(guān)系緊張，致使班級(jí)凝聚力下降。

4.溝通因素。

經(jīng)常有一些班主任和班干部抱怨自己為班級(jí)付出了大量心血，卻得不到學(xué)生的理解和支持。這種付出得不到認(rèn)可所導(dǎo)致的失落心理使大家的.工作熱情不斷下降，一些教師甚至不再愿意擔(dān)任班主任，班干部對(duì)班級(jí)活動(dòng)也是疲于應(yīng)付。既然出發(fā)點(diǎn)是好的，為什么得不到理解與支持呢？究其原因還是溝通上出現(xiàn)了問(wèn)題，在一個(gè)溝通不暢的班級(jí)里，班主任、班干、學(xué)生三者之間就容易產(chǎn)生誤解，影響班級(jí)人際關(guān)系和諧，導(dǎo)致班級(jí)凝聚力下降。

1.樹(shù)立科學(xué)合理的班級(jí)目標(biāo)。

科學(xué)合理的班級(jí)目標(biāo)能引導(dǎo)全班同學(xué)樹(shù)立共同的價(jià)值觀，是班級(jí)人際關(guān)系和諧的基礎(chǔ)。在制定班級(jí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

（1）充分發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用。班主任應(yīng)該將班級(jí)工作計(jì)劃真誠(chéng)地告訴學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生明白班級(jí)目標(biāo)的制定關(guān)系到每一位同學(xué)的切身利益，調(diào)動(dòng)大家參與的積極性。

（2）廣泛征求班級(jí)成員的意見(jiàn)。在發(fā)揚(yáng)民主的基礎(chǔ)上，班級(jí)每位成員或小組結(jié)合班級(jí)工作計(jì)劃從一個(gè)或多個(gè)方面為班級(jí)制定某一活動(dòng)或某一階段的目標(biāo)，并給出理由和保障措施。

2.“以人為本”開(kāi)展班級(jí)工作。

班主任在工作中應(yīng)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（1）以身作則，嚴(yán)于律己。班主任在工作中必須以身作則，尤其在工作出現(xiàn)失誤時(shí)應(yīng)勇敢地進(jìn)行自我批評(píng)，接受學(xué)生的監(jiān)督。能幫助班主任在學(xué)生中樹(shù)立威信，拉近與學(xué)生的關(guān)系。

（2）關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生需求。班主任要與學(xué)生多交流，幫助他們解決學(xué)習(xí)生活中的困難。要多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，為他們創(chuàng)造施展才華的機(jī)會(huì)，助其體驗(yàn)成功的快樂(lè)，感受集體的溫暖。

3.強(qiáng)化班干隊(duì)伍建設(shè)。

（1）樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。應(yīng)將那些愿意服務(wù)同學(xué)，奉獻(xiàn)班級(jí)的學(xué)生納入到班干隊(duì)伍中來(lái)，做好思想教育工作，引導(dǎo)他們樹(shù)立全心全意為班級(jí)服務(wù)的意識(shí)。

（2）加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高工作能力。班主任要多關(guān)心班干的工作，幫助他們掌握有效的工作方法，提高效率，使他們獲得同學(xué)的認(rèn)可，增強(qiáng)作為一名班級(jí)干部的責(zé)任感與榮譽(yù)感。

（3）明確分工，落實(shí)責(zé)任。要結(jié)合每位班干的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理地分工并明確權(quán)責(zé)，這樣既能有效防止因工作扯皮導(dǎo)致的矛盾，又方便大家對(duì)班干進(jìn)行監(jiān)督，督促其做好本職工作。

（4）培養(yǎng)班干的合作意識(shí)。班級(jí)工作通常需要多位班干合作開(kāi)展，提高班干的合作意識(shí)不僅能提高他們的工作效率，還能讓他們?cè)诤献髦屑由盍私馀c信任，增強(qiáng)班干隊(duì)伍的凝聚力。

4.采用多樣、靈活的溝通方式。

（1）開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)。集體活動(dòng)是集體成員進(jìn)行交流的平臺(tái)，是最能夠提升班級(jí)凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力的有效工具?；顒?dòng)要做到精心準(zhǔn)備，全員參與，及時(shí)總結(jié)。班主任要適時(shí)給予學(xué)生必要的幫助，引導(dǎo)大家在活動(dòng)中互助互動(dòng)，深化交流，消除誤會(huì)，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。目前學(xué)生采用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要有qq、微信、博客等，引導(dǎo)學(xué)生合理地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將有助于大家拋開(kāi)面子，坦誠(chéng)相待，消除誤解，實(shí)現(xiàn)班級(jí)人際和諧。此外，還可以將班級(jí)集體活動(dòng)的照片、榮譽(yù)證書等發(fā)布到班級(jí)博客上，能提升學(xué)生的集體歸屬感、榮譽(yù)感與自豪感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

總之，只要在一個(gè)科學(xué)合理價(jià)值觀的引領(lǐng)下，靈活運(yùn)用各種方法實(shí)現(xiàn)班主任、班干、學(xué)生之間人際關(guān)系的和諧，班級(jí)凝聚力就會(huì)得到有效增強(qiáng)。

如何讓班級(jí)有凝聚力論文篇二

班級(jí)的奮斗目標(biāo)是班集體發(fā)展的方向和動(dòng)力。我在班會(huì)上讓同學(xué)們共同討論制定班級(jí)的奮斗目標(biāo)。把它們打印出來(lái)，貼在教室里。有目標(biāo)才有追求，有了共同的追求，就能把幾十名學(xué)生迅速凝聚在一起。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的班集體就會(huì)逐步形成。

集體榮譽(yù)感是一種強(qiáng)大的精神力量。作為班主任老師一定要善于用集體榮譽(yù)感調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性。學(xué)生們對(duì)集體做的任何一點(diǎn)，哪怕是很微小的貢獻(xiàn)，我都會(huì)細(xì)心觀察，及時(shí)給與肯定和贊揚(yáng)。在同學(xué)中大張旗鼓地表?yè)P(yáng)“愛(ài)集體、爭(zhēng)榮譽(yù)、做好事、講奉獻(xiàn)”的閃光思想和行動(dòng)，使學(xué)生們意識(shí)到“為集體做好事光榮”。

一個(gè)好的集體需要一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，我任命在班級(jí)中有一定的威信和組織能力的同學(xué)擔(dān)任班干部。為了增加班干部在班級(jí)的威信，我精心制作一些班干部任命書，利用班會(huì)課頒發(fā)給他們，進(jìn)行了莊嚴(yán)的授權(quán)儀式，并把班干部照片及對(duì)班級(jí)的承諾親手貼在墻報(bào)上。每節(jié)班會(huì)課，我都會(huì)讓班干部進(jìn)行會(huì)前講話。主要是總結(jié)一周來(lái)，以及自己的表現(xiàn)和工作的情況。這樣就使班干部通過(guò)不斷小結(jié)，強(qiáng)化自律意識(shí)，懂得自己要自我管理更嚴(yán)，做得更好。

班干部往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。所以，開(kāi)學(xué)伊始，班主任要對(duì)學(xué)生的入學(xué)材料仔細(xì)研讀。從中選出學(xué)習(xí)較好、工作能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任臨時(shí)班委。選出了班委，班主任就要大膽放權(quán)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與工作的積極性，使他們有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，真正成為自己的得力助手，而不是班主任與學(xué)生之間的傳話筒。班干的工作責(zé)任心加強(qiáng)了，各項(xiàng)工作才能開(kāi)展得井井有條。

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而常規(guī)管理就是學(xué)習(xí)的保證。一個(gè)優(yōu)秀的班集體必定有良好的規(guī)范。

首先，要求細(xì)致，使學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活都有章可循。我們的一日常規(guī)管理從學(xué)生早晨到校，一直到放學(xué)靜校，貫穿學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活。每一項(xiàng)都有具體而明確的要求，使學(xué)生知道在什么時(shí)間應(yīng)該遵守哪些規(guī)范要求明白在學(xué)校該做什么，不該做什么。

從小事做起，從點(diǎn)滴做起，使學(xué)生時(shí)刻感受到班主任的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。我曾整夜地陪伴在生病的`學(xué)生身旁，盡管我認(rèn)為是這班主任應(yīng)該做的，但學(xué)生卻不這么認(rèn)為。他在周記中寫道：“老師，你是好人……謝謝你?！边@件事使我深深懂得，只要班主任能真情付出，學(xué)生必然會(huì)真情相報(bào)。班主任與學(xué)生之間有了真情，班級(jí)凝聚力就會(huì)大大加強(qiáng)。

其次，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，兼有懲罰措施。在常規(guī)管理中，我以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，借以調(diào)動(dòng)同學(xué)們積極上進(jìn)的熱情，對(duì)一貫表現(xiàn)突出的和進(jìn)步較大的同學(xué)都給予大力表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣起帶頭作用。同時(shí)也制定了相應(yīng)的懲罰措施(思想教育)。對(duì)于屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我經(jīng)常給他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他們寫反思找不足，制定自罰措施。讓他們充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并想辦法改正錯(cuò)誤，通過(guò)自罰承諾約束自己。

作為“一家之長(zhǎng)”，班主任應(yīng)該關(guān)心班集體，愛(ài)護(hù)這一家庭中的每一位成員，即深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意關(guān)心學(xué)生，充分尊重信任和嚴(yán)格要求學(xué)生。讓他們體會(huì)到集體大家庭的溫暖，從而使得班集體真正成為充滿溫暖、充滿愛(ài)意的集體，有極強(qiáng)凝聚力的集體。

增強(qiáng)班集體的凝聚力，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。只要我們秉著堅(jiān)持不懈的精神，勇于開(kāi)拓，勇于創(chuàng)新，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)工作，一個(gè)凝聚力強(qiáng)、和諧、團(tuán)結(jié)、積極向上的優(yōu)秀班集體便水到渠成。

只有理解學(xué)生，才能把握學(xué)生的思想脈搏。只有跟學(xué)生做到情感上的“零距離”，才能與學(xué)生建立純潔而深厚的感情。比如學(xué)生犯了小錯(cuò)誤，他自己已經(jīng)知道錯(cuò)了，教師也就無(wú)需再進(jìn)行指責(zé)性的批評(píng)。這樣同學(xué)們就會(huì)覺(jué)得在這個(gè)集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛(ài)這個(gè)集體。

總之，要建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體，因素是多方面的，但我認(rèn)為一個(gè)具有強(qiáng)大的凝聚力的班集體，有共同奮斗目標(biāo)，有正確輿論和班風(fēng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有和諧的人際關(guān)系，有集體榮譽(yù)感，他一定會(huì)成為一個(gè)充滿生機(jī)與活力的優(yōu)秀班集體，作為一名班主任，在今后的工作中，我會(huì)更加努力，多學(xué)習(xí)，多總結(jié)，多創(chuàng)新，爭(zhēng)取使這個(gè)班集體有更大的進(jìn)步。

如何讓班級(jí)有凝聚力論文篇三

班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要搖籃，作為教師教學(xué)活動(dòng)的最基本組織形式。搞好班級(jí)管理，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，努力去構(gòu)建一個(gè)奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)一致的優(yōu)秀班集體,讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)與健康地成長(zhǎng),已成為廣大教育工作者的職責(zé)。針對(duì)不同人生經(jīng)歷，不同學(xué)習(xí)程度，不同性格特點(diǎn)的學(xué)生，如何讓他們愉快地融入班集體這個(gè)大家庭里，這也成為班主任工作的關(guān)鍵。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“集體是教育的工具?！笨梢?jiàn)，一個(gè)具有凝聚力的班集體可以發(fā)揮巨大的潛移默化的教育作用。什么叫凝聚力呢?凝聚力就是使人或事物凝合在一起的力量。班級(jí)凝聚力指一個(gè)集體中不同的學(xué)生，在共同的目標(biāo)指引下，所產(chǎn)生的共同奮斗的精神力量。一個(gè)班集體如果有了這樣的凝聚力，將會(huì)攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，筑就一座堅(jiān)固的堡壘。具有凝聚力的班級(jí)有如下幾方面特點(diǎn)：

1.班級(jí)內(nèi)各成員同心協(xié)力、目標(biāo)一致，集體產(chǎn)生的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)人的力量。也就是說(shuō)，班級(jí)的整體功能不是某個(gè)人的力量與智慧，而是各成員共同的力量與智慧。在這樣的集體里，每個(gè)學(xué)生都將團(tuán)結(jié)合作，互幫互助，為實(shí)現(xiàn)班集體的共同目標(biāo)而努力奮斗。

2.班級(jí)內(nèi)各成員和諧相處、積極協(xié)作，充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智。每個(gè)學(xué)生都會(huì)自覺(jué)地把個(gè)人的利益與集體的利益緊密地聯(lián)系在一起，時(shí)時(shí)刻刻維護(hù)著、捍衛(wèi)著班集體的榮譽(yù)，形成良好的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)。他們會(huì)見(jiàn)賢思齊，知錯(cuò)就改，努力奮進(jìn)，時(shí)刻為班集體榮譽(yù)而積極貢獻(xiàn)著自己的一份力量。反之，這個(gè)班級(jí)將會(huì)是一盤散沙，班風(fēng)敗壞，不思進(jìn)取，毫無(wú)戰(zhàn)斗力，不擊自敗。因此，努力增強(qiáng)班級(jí)凝聚力是班主任義不容辭的職責(zé)，意義深遠(yuǎn)重大。

我結(jié)合十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與借鑒他人有益做法，就，提出了以下幾點(diǎn)的做法。

創(chuàng)造溫馨的班級(jí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主人翁精神，匯聚全體學(xué)生智慧是前提條件。班級(jí)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要方面之一，也是直接影響學(xué)生身心健康的重要因素之一。因此，我們要好好利用教室的每一個(gè)空間，精心設(shè)計(jì)，合理布置，努力營(yíng)造一個(gè)催人奮進(jìn)、舒適溫暖、生動(dòng)活潑的班級(jí)環(huán)境。教室環(huán)境要整潔，桌椅擺放整齊，玻璃明凈。學(xué)生要養(yǎng)成勤洗澡，勤換衣，熱愛(ài)勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果的好習(xí)慣。教室墻壁的學(xué)習(xí)園地要定期更新，粘貼那些優(yōu)秀的學(xué)生作文與繪畫，時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)他們，讓班級(jí)內(nèi)匯聚一股爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)的潮流。板報(bào)也要定期更新，內(nèi)容要健康有趣，貼近學(xué)生生活與學(xué)習(xí)，增加一些勵(lì)志警世的故事和名言，從而開(kāi)闊視野，啟迪人心。教室角落擺放盆景，美化環(huán)境，賞心悅目。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生使用文明用語(yǔ)，舉止得當(dāng)，尊敬師長(zhǎng)，視老師為父母,視同學(xué)為兄弟姐妹，快樂(lè)地享受這個(gè)大家庭帶來(lái)的溫暖。

教師在加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以高尚的人格魅力來(lái)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，這是非常重要的一方面。教師的職責(zé)不僅僅在于傳授給學(xué)生知識(shí)與技能，更重要的還在于教給他們?nèi)绾巫鋈?。教師希望學(xué)生做到的事情，那么首先自己要為人師表，努力做到才好。我們教師要知識(shí)淵博、修養(yǎng)深厚、公平正義、平易近人、寬厚待人、嚴(yán)寬結(jié)合、以身作則。只有這樣，我們才能在學(xué)生中間長(zhǎng)期樹(shù)立威信，我們的工作才能得到學(xué)生的認(rèn)可、支持、尊重與信任。我們的教學(xué)工作才能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。例如，每當(dāng)冬季來(lái)臨時(shí)，早上學(xué)生來(lái)上課，由于天冷不愿早起，往往有好幾個(gè)學(xué)生不是踏著鈴聲來(lái)的，就是遲到十分鐘的。這種情況是不可以原諒的，這既是一種紀(jì)律問(wèn)題，也是品質(zhì)問(wèn)題。作為班主任，我既然要求學(xué)生不遲到，那么自己首先要做到不遲到。于是，我就提前半個(gè)小時(shí)來(lái)到教室門口，等待學(xué)生上早課。學(xué)生知道后，很受感動(dòng)，也開(kāi)始提前十分鐘來(lái)了。由此可見(jiàn)，教師身先士卒的榜樣作用是有效的，它在潛移默化發(fā)揮著巨大作用。

教師要關(guān)心這個(gè)班集體每一個(gè)成員，真正地從內(nèi)心關(guān)懷、愛(ài)護(hù)學(xué)生，就像對(duì)待自己的孩子一樣，讓他們切身體會(huì)到溫暖與真情。這個(gè)班集體就會(huì)充滿愛(ài)意、溫馨，更富有生機(jī)活力，更具有凝聚力。

教師要尊重、理解、信任學(xué)生，以學(xué)生為本，實(shí)行人性化管理。不要以學(xué)生學(xué)習(xí)程度、家庭情況、相貌來(lái)品評(píng)學(xué)生，要尊重他們的人格尊嚴(yán)，要公正地處理學(xué)生間的矛盾，要理解他們一些幼稚的做法，要客觀全面地站在他們的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，要把“嚴(yán)師”與“慈父”這兩個(gè)角色扮演好。也只有這樣，學(xué)生才會(huì)體會(huì)到教師的用心良苦，才會(huì)被教師人格魅力所感染，才會(huì)感受到這個(gè)大家庭的溫暖，才會(huì)積極主動(dòng)地融入這個(gè)班集體中來(lái)。

建立一支強(qiáng)有力的班委隊(duì)伍，大力發(fā)揮班干部的作用，來(lái)增強(qiáng)班集體的凝聚力，這是尤為重要的一方面。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，除了有一個(gè)能干的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、建設(shè)者外，還要有一支組織結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、合作有序、頗有威信的`班委隊(duì)伍。班委成員是班主任的得力助手，是建設(shè)班級(jí)的中堅(jiān)力量，是溝通教師與學(xué)生的橋梁。他們的工作能力、組織能力、管理方法、班級(jí)威信都會(huì)影響班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的建設(shè)。因此，在選擇班委成員時(shí)，我們要深入學(xué)生中間，認(rèn)真觀察學(xué)生的個(gè)人情況，廣泛聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，把民主選舉方式與指定人選方式結(jié)合起來(lái)，努力選出合適的學(xué)生來(lái)組成一支強(qiáng)有力的班委會(huì)。

班主任要善于培養(yǎng)班干部的能力，讓他們自由地施展自己的才能，大大發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，建設(shè)、組織好班級(jí)的工作。班主任應(yīng)教育學(xué)生干部增強(qiáng)為同學(xué)服務(wù)的公仆意識(shí)，不能有高人一等，盛氣凌人的優(yōu)越感;要教育他們?cè)诠ぷ髦斜珗?zhí)法;要指導(dǎo)他們?cè)陂_(kāi)展活動(dòng)時(shí)，充分發(fā)揮每位同學(xué)的作用，給大家提供均等的機(jī)會(huì)，使每位同學(xué)都有成功的喜悅;要引導(dǎo)他們主動(dòng)熱情地從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心幫助同學(xué)，使大家感受到班集體的溫暖。班級(jí)要建立與完善學(xué)生干部責(zé)任制度、考核制度、輪流輪換制度，責(zé)任明確，分工細(xì)致，監(jiān)督有序。班干部要敢于開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)的活動(dòng)，敢于承擔(dān)責(zé)任，努力搞好同學(xué)的服務(wù)，做好班主任的得力助手。只有如此，班委會(huì)才能得到同學(xué)們信任、支持，他們才能在同學(xué)中間樹(shù)立好威信，班級(jí)各項(xiàng)工作才會(huì)有條不絮地開(kāi)展，班級(jí)凝聚力才會(huì)大大加強(qiáng)。

一個(gè)班級(jí)就像駛向大海的一艘大船，班主任是劃船的船長(zhǎng)，學(xué)生是船上的水手，那么共同的奮斗目標(biāo)就是指引前進(jìn)的燈塔。共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的基本條件和前提，是班集體管理的首要問(wèn)題，是號(hào)召班級(jí)體成員凝聚力形成的一面旗幟。因此，我們?cè)谥贫ò嗉?jí)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)分為總目標(biāo)與分目標(biāo)，也可分為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、中期目標(biāo)與短期目標(biāo)。

一般來(lái)說(shuō)，班級(jí)總目標(biāo)無(wú)非是提高班級(jí)凝聚力與戰(zhàn)斗力，這樣的目標(biāo)更具有號(hào)召力，更能激勵(lì)同學(xué)們前進(jìn)。分目標(biāo)是總目標(biāo)的細(xì)分，包括學(xué)習(xí)、品德、體育、勞動(dòng)、音樂(lè)等方面，這樣更為具體，更好慢慢去實(shí)現(xiàn)。總目標(biāo)是通過(guò)分目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)的，分目標(biāo)可以針對(duì)某個(gè)同學(xué)自身的情況，提出具體的要求，加以督促教育，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展。當(dāng)然，班級(jí)目標(biāo)從發(fā)展的階段看，可以一步一步地去實(shí)現(xiàn)。這樣的話，學(xué)生會(huì)把目標(biāo)的壓力化為前進(jìn)的動(dòng)力，團(tuán)結(jié)一致，奮力拼搏，克服種種困難，最終走向成功的彼岸。

班級(jí)活動(dòng)是班集體建設(shè)的命脈，其根本目的是更有效地教育學(xué)生。豐富多彩的活動(dòng)，可以讓學(xué)生快速成長(zhǎng)，增強(qiáng)集體凝聚力。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)教育了集體，加強(qiáng)了集體，以后集體自身就成為很大的教育力量了?！奔w的自身力量就是班級(jí)的凝聚力，有了這種凝聚力，就會(huì)陶冶每個(gè)學(xué)生的思想、作風(fēng)、品行，帶動(dòng)班級(jí)每個(gè)成員前進(jìn)。因此，我常常組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)。比如，課前十分鐘演講、體育活動(dòng)、智力活動(dòng)、歌詠比賽、文藝演出等等。在這些活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生得到了很多鍛煉，磨練了意志，開(kāi)發(fā)了智力，增強(qiáng)了集體觀念，更讓他們懂得了個(gè)體是集體中的個(gè)體，集體的力量是無(wú)窮的，集體的榮譽(yù)是第一的道理。同時(shí)，師生感情，同學(xué)與班干部的關(guān)系，同學(xué)之間的友情在活動(dòng)中也得到了進(jìn)一步的升華。

學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，可能會(huì)遭遇各種各樣困難與挫折。因此在平時(shí)的教育過(guò)程中，要為學(xué)生提供一個(gè)民主、寬松的班級(jí)環(huán)境，使學(xué)生能夠獲得充分的安全感。建立心理咨詢平臺(tái)，讓教師走進(jìn)學(xué)生的生活，取得學(xué)生的信賴，掌握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、興趣愛(ài)好及社會(huì)對(duì)他們的影響，根據(jù)學(xué)生的心理特征和規(guī)律有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，使學(xué)生面對(duì)挫折，保持健康的心態(tài)，毫無(wú)顧慮地表達(dá)自己的思想和感情。教師要積極聽(tīng)取學(xué)生對(duì)老師和對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)，表露自己的困惑和疑問(wèn);鼓勵(lì)學(xué)生多交往，形成良好的人際關(guān)系;幫助學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情緒等等。要把這些工作做為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作來(lái)抓。這樣學(xué)生的心理健康才得以保證，凝聚力自然就得到提升。

總之，作為一個(gè)班主任，總是覺(jué)得這個(gè)偉大的教育事業(yè)是繁重而又艱巨的。只要我們廣大教育工作者一起努力探索創(chuàng)新，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作方法，一定會(huì)建立一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取、具有凝聚力的班集體!

如何讓班級(jí)有凝聚力論文篇四

1.增進(jìn)同學(xué)們對(duì)彼此的認(rèn)識(shí);2.促進(jìn)同學(xué)們對(duì)班級(jí)凝聚力的認(rèn)識(shí);3.增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

二、班會(huì)課目的。

三、班會(huì)課時(shí)間。

四、班會(huì)課形式。

談?wù)?，活?dòng)，互動(dòng)，游戲六、感恩“三個(gè)最”交流學(xué)生名單。

五、班會(huì)課準(zhǔn)備。

收集提高班級(jí)凝聚力的游戲、素材。

一、故事引入，引出主題。

二、引發(fā)討論，呼應(yīng)主題。

三、趣味游戲，體驗(yàn)主題。

可以是性格特征等)2.。主持人抽一張，念完隨機(jī)請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)猜，猜3次沒(méi)中，主持人公布答案。猜中獎(jiǎng)勵(lì)品行分2分。

主持人：結(jié)合我們剛剛玩的游戲，大家可以暢所欲言，談?wù)勛约旱南敕?，一起?lái)討論一下。

最后，老師作總結(jié)，主題班會(huì)結(jié)束。

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如何讓班級(jí)有凝聚力論文篇五

班會(huì)目的：

1.增進(jìn)同學(xué)們對(duì)彼此的認(rèn)識(shí);。

班會(huì)流程：

一、故事引入，引出主題。

(學(xué)生討論片刻，與老師交流看法)。

(詢問(wèn)學(xué)生看法)。

二、引發(fā)討論，呼應(yīng)主題。

(學(xué)生們發(fā)表看法，老師針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng))。

三、趣味游戲，體驗(yàn)主題。

老師：嗯，很好，大家都說(shuō)出的自己的看法，一個(gè)班級(jí)的發(fā)展，主要的就是依靠強(qiáng)大的凝聚力作為后盾。凝聚力是指團(tuán)隊(duì)對(duì)成員的吸引力，成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的向心力，以及團(tuán)隊(duì)成員之間的相互吸引。大家剛剛談到的都是自己真實(shí)的想法，下面我們一起來(lái)玩游戲，讓大在參與游戲的.過(guò)程中，體驗(yàn)感受一下班級(jí)凝聚力需要什么。

游戲一：猜猜你是誰(shuí)?

1

游戲方法：1.每一位同學(xué)用一張紙寫上自己的特征(可以是外貌特征，也可以是性格特征等)2.收集所有的紙張，放在一起。每次請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)抽貼紙并念上面的內(nèi)容，給一次機(jī)會(huì)猜出該紙張的主人，如不正確，可請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)幫忙，若正確，則由該同學(xué)可繼續(xù)抽紙張猜人名;若不正確，則紙張主人主動(dòng)站出來(lái)承認(rèn)后，由其繼續(xù)抽紙張猜人名。

游戲二：“傳統(tǒng)的擊鼓傳花”

游戲方法：將“小熊”順傳達(dá)到每個(gè)人手中，等聲音停下，熊拿到手上的同學(xué)要出來(lái)說(shuō)出他自己的好朋友的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓我們一起牽手，我們的集體大家庭，倘若發(fā)現(xiàn)了矛盾、爭(zhēng)執(zhí)是需要多一些寬容與量解，那生命就多一些絢爛，生命也因?qū)捜荻泳省?/p>

游戲三：銜紙杯傳水。

游戲方法：六人一組，一組男生一組女生，分二組同時(shí)進(jìn)行比賽。老師將水倒入第一名同學(xué)所銜的紙杯內(nèi)，第一個(gè)同學(xué)銜著杯子將水倒入第二個(gè)同學(xué)所銜杯子……一個(gè)個(gè)傳遞至下一個(gè)人的紙杯內(nèi)，最后一人的紙杯內(nèi)的水倒入講臺(tái)上的小杯中，看哪一隊(duì)杯內(nèi)的水多則獲勝。

老師：好了，這個(gè)游戲我們就玩到這里，看臺(tái)下都笑倒一片，其實(shí)在這個(gè)游戲的過(guò)程中，大家已經(jīng)在體驗(yàn)什么是齊心協(xié)力了，大家為著同一個(gè)目標(biāo)，相互配合，投入執(zhí)著地完成自己分擔(dān)到的任務(wù)，使得整個(gè)團(tuán)隊(duì)可以在最后共同把任務(wù)完成。三個(gè)游戲其實(shí)就是告訴大家增進(jìn)凝聚力需要什么。

四、討論總結(jié)，升華主題。

老師：結(jié)合我們剛剛玩的游戲，大家可以暢所欲言，談?wù)勛约旱南敕?，一起?lái)討論一下。(學(xué)生暢所欲言)。

最后，老師作總結(jié)，主題班會(huì)結(jié)束。

活力一班，永不屈服。奮發(fā)向上，力爭(zhēng)上游!

永不言棄，勇往直前，攜手共進(jìn)，共創(chuàng)輝煌。

如何讓班級(jí)有凝聚力論文篇六

摘要：

在高等教育不斷得到普及的背景下，高校文化建設(shè)的良好開(kāi)展，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生得到更好的發(fā)展，而且也有利于推動(dòng)高校得到良好的進(jìn)步，由此可見(jiàn)，做好高校文化建設(shè)至關(guān)重要。茶文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在內(nèi)容方面融合了儒、道、釋等多家優(yōu)秀的思想精華，而在形式方面也具有多樣化的特點(diǎn)，具備養(yǎng)生、修身、禮讓等多種社會(huì)功能，因此，將茶文化應(yīng)用于高校文化建設(shè)中是符合整體發(fā)展趨勢(shì)的。本文針對(duì)茶文化對(duì)高校文化建設(shè)的作用及開(kāi)展途徑進(jìn)行相關(guān)方面的探討和研究，以提供借鑒。

關(guān)鍵詞：

茶文化；高校；文化建設(shè)；開(kāi)展途徑。

1、前言。

茶文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要構(gòu)成部分，從形成到發(fā)展已有五千多年的歷史，不僅融合了多家優(yōu)秀的思想精華，而且也具有多方面的功能。由于高校是培養(yǎng)社會(huì)所需求人才的主要場(chǎng)地，在高校培養(yǎng)人才的過(guò)程中，需要做好文化建設(shè)這一環(huán)節(jié)的工作來(lái)發(fā)揮輔助性的作用，而高校文化建設(shè)的有效落實(shí)，需要借助茶文化的融合。因此，將茶文化融合到高校文化建設(shè)中，發(fā)揮茶文化對(duì)高校文化建設(shè)的作用，無(wú)論是對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展還是對(duì)高校整體的發(fā)展，均具有十分重要的作用。

2、茶文化對(duì)高校文化建設(shè)的作用分析。

茶文化起源于中國(guó)，在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，無(wú)論是在內(nèi)容方面還是在形式方面都發(fā)生了不小的變化。將茶文化應(yīng)用于高校文化的建設(shè)之中，能夠發(fā)揮重要的作用。

2.1有利于繼承和發(fā)展優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

茶文化對(duì)高校文化建設(shè)的作用，第一個(gè)層面表現(xiàn)在不僅有利于繼承和發(fā)展優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且也有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。中國(guó)不僅是生產(chǎn)茶葉的大國(guó)，而且也是茶葉的故鄉(xiāng)，茶在中國(guó)的出現(xiàn)以及發(fā)展的歷史已經(jīng)長(zhǎng)達(dá)千年，由此衍生的茶文化也早已經(jīng)融入了中國(guó)的傳統(tǒng)文化。對(duì)于傳統(tǒng)文化，需要堅(jiān)持“取其精華，去其糟粕”的原則來(lái)予以繼承與發(fā)展，而茶文化是由物質(zhì)文化、制度文化以及精神文化這三個(gè)層次所構(gòu)成，其內(nèi)容的組成豐富多樣，形式也是千變?nèi)f化，將茶文化融入到高校文化建設(shè)中，讓學(xué)生充分接觸、學(xué)習(xí)、感受茶文化，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)茶文化進(jìn)行有效的繼承和發(fā)展。除此之外，茶文化中包含了優(yōu)秀的儒家、道家等方面的思想精華，在高校文化建設(shè)中融合茶文化，讓學(xué)生在茶文化的學(xué)習(xí)中逐漸提高自己的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

2.2有利于充分發(fā)揮茶文化功能，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

茶文化對(duì)高校文化建設(shè)的作用，第二個(gè)層面表現(xiàn)在有利于充分發(fā)揮茶文化各個(gè)方面的功能，從而提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。茶文化具有多個(gè)方面的功能，將茶文化應(yīng)用到高校文化建設(shè)中，有利于充分發(fā)揮茶文化各個(gè)方面的功能，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生得到更好的發(fā)展，比如說(shuō)，茶文化具有美學(xué)功能，以茶德、茶藝、茶禮等方面的熏陶有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，養(yǎng)成文明禮貌的行為。又比如說(shuō)，茶文化具有養(yǎng)生功能，長(zhǎng)期飲茶有助于人體健康，將茶文化應(yīng)用到高校文化建設(shè)中，讓學(xué)生通過(guò)接觸茶文化來(lái)充分提高自身身體各個(gè)方面的機(jī)能，從而為日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，茶文化還有利于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是茶道思想可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康的人生價(jià)值觀；二是茶文化精神有利于德育教育的良好開(kāi)展，推動(dòng)高校文化建設(shè)的發(fā)展。

3、發(fā)揮茶文化對(duì)高校文化建設(shè)作用的措施。

3.1完善課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容。

茶文化不僅具有豐富的內(nèi)容形式，而且具有多層的社會(huì)功能，要想將茶文化融入到高校文化建設(shè)中，所能采取的第一個(gè)措施就是完善課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)讓學(xué)生更好地接觸茶文化。首先，由于課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉能力的主要場(chǎng)所，因此，高校要從課程設(shè)置入手，讓茶文化知識(shí)的教育走進(jìn)課堂，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上促使學(xué)生更好地了解茶文化知識(shí)。需要注意的是，設(shè)置茶文化相關(guān)的課程，高?？梢酝ㄟ^(guò)必修課或者是選修課的形式來(lái)進(jìn)行合理的設(shè)置，同時(shí)計(jì)入學(xué)生的總學(xué)分中，以此來(lái)推動(dòng)茶文化課程得到良好的開(kāi)展。其次，在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，需要充分發(fā)揮教師的教學(xué)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)作用，缺少任何一方的作用，都將難以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)。因此，在高校設(shè)置茶文化相關(guān)的課程之后，教師一方面要從教學(xué)內(nèi)容安排出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況作為落腳點(diǎn)，在講述必要的茶文化知識(shí)的基礎(chǔ)上講解一些歷史典故、人文趣事等，以此來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)茶文化的興趣；另一方面，教師在教學(xué)形式上要采用靈活的教學(xué)方法，比如說(shuō)將教學(xué)場(chǎng)地轉(zhuǎn)換成茶樓、茶室等地方，讓學(xué)生一邊觀摩一邊學(xué)習(xí)，身臨其境地去充分感受茶文化。通過(guò)采取這些形式，在豐富茶文化教育手段和形式的基礎(chǔ)上，促進(jìn)高校文化建設(shè)得到良好的開(kāi)展。

3.2明確茶文化教育的目標(biāo)和價(jià)值，全面營(yíng)造茶文化的校園氛圍。

高校是培養(yǎng)人才的主要基地，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力且全面發(fā)展型人才的重責(zé)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要將茶文化有效融入到高校文化建設(shè)中，促進(jìn)整體的發(fā)展，采取的第二個(gè)措施就是明確茶文化教育的目標(biāo)和價(jià)值，全面營(yíng)造茶文化的校園氛圍。目標(biāo)是行動(dòng)的前提，在目標(biāo)的指示下行動(dòng)才能合理開(kāi)展，因此，在茶文化融入到高校文化建設(shè)過(guò)程中，需要明確茶文化教育的目標(biāo)和價(jià)值，才能讓茶文化在高校文化建設(shè)中所發(fā)揮的作用達(dá)到最令人滿意的效果。除此之外，還需要全面營(yíng)造茶文化的校園氛圍，以此來(lái)發(fā)揮文化潛移默化的作用，針對(duì)于這一方面所能采取的措施，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，高校在對(duì)校園進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)的過(guò)程中，將茶文化的相關(guān)理念融入其中，在理念的指導(dǎo)下建立相關(guān)的信息資源庫(kù)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解茶文化過(guò)程中搜索相關(guān)的信息提供便利，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)茶文化知識(shí)；第二，學(xué)生進(jìn)入高校之后，擁有了更多的時(shí)間和精力去參加自己想?yún)⒓拥幕顒?dòng)或者是社團(tuán)，因此，高?？梢远ㄆ诮M織一些與茶文化相關(guān)的活動(dòng)，比如說(shuō)座談會(huì)、展覽、演講等，讓學(xué)生參與其中，從而讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)茶文化知識(shí)；第三，茶文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，要想更深入地了解這一部分的內(nèi)容，高校可以邀請(qǐng)民間的藝人或者是專家來(lái)校為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，多不同的角度讓學(xué)生了解茶文化，從而促進(jìn)高校文化建設(shè)得到更好的發(fā)展。

3.3加大投入力度，加強(qiáng)各個(gè)方面資源的建設(shè)。

茶文化作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的衍生品，隨著時(shí)代的進(jìn)步而發(fā)展，其組成內(nèi)容呈現(xiàn)著多樣化的特點(diǎn)，因此，要想將茶文化融入到高校文化建設(shè)中，采取的第三個(gè)措施就是加大投入力度，加強(qiáng)各個(gè)方面資源的建設(shè)，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。文化的建設(shè)離不開(kāi)資金的支撐，因此，在茶文化融入到高校文化建設(shè)的過(guò)程中，首先，高校領(lǐng)導(dǎo)層要意識(shí)到茶文化融入到高校文化建設(shè)將對(duì)高校多方面的發(fā)展具有促進(jìn)作用，在這一理念的指導(dǎo)下加大資金的投入力度，建立茶文化研究室、茶藝練習(xí)室、茶葉審評(píng)室等，促使茶文化有效融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活之中。除此之外，茶文化內(nèi)容豐富，形式多樣，在茶文化融入到高校文化建設(shè)的過(guò)程中，還需要加強(qiáng)各個(gè)方面資源的建設(shè)，比如說(shuō)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，這不僅需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度，而且也要鼓勵(lì)教師積極地去學(xué)習(xí)跟茶文化相關(guān)的知識(shí)和技能，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

4、結(jié)束語(yǔ)。

茶文化不僅內(nèi)容豐富，而且形式多樣，將茶文化融入到高校文化建設(shè)中，對(duì)于高校多方面的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。本文以此為探討點(diǎn)，進(jìn)行了上述論點(diǎn)的探討，希望能夠提供一些參考意見(jiàn)，從而促進(jìn)高校文化建設(shè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

[3]丁冬生.高校文化育人的效應(yīng)及其實(shí)現(xiàn)研究[d].華東師范大學(xué),2014.

如何讓班級(jí)有凝聚力論文篇七

每次開(kāi)學(xué)的時(shí)候，心里總會(huì)有一種陌生感和緊張感，但同時(shí)也會(huì)有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感油然而生。我將成為他們學(xué)習(xí)生活中的重要幫手，他們要在這個(gè)班級(jí)中學(xué)會(huì)做人，形成自己的個(gè)性，學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)，掌握好的學(xué)習(xí)方法。要想使自己無(wú)愧于心，我必須盡力管理好他們，引導(dǎo)好他們，要盡力讓他們心往一處想，盡往一處使，建立一個(gè)具有很強(qiáng)凝聚力的集體。

一、班主任要以身作則，做得正，行得直，使自己在學(xué)生中樹(shù)立威信，讓學(xué)生尊重你、支持你。班主任每天和學(xué)生接觸的最多，所以班主任不只是對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言教育，更重要的是用自己的行動(dòng)為他們做出榜樣，使學(xué)生耳濡目染。比如，大部分學(xué)生都有隨手亂扔廢紙的不良習(xí)慣，如果班主任只是一味的去批評(píng)，去指責(zé)，也許效果并不是很明顯，但假如班主任能夠彎腰撿起廢紙，送到紙簍，也許會(huì)更能教育學(xué)生。正所謂“話說(shuō)百遍，不如手做一遍?！?/p>

二、一定要有一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍。一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊(duì)伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對(duì)錯(cuò)，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。所以，開(kāi)學(xué)伊始，我首先了解學(xué)生的入學(xué)材料，給他們建立《學(xué)生檔案》，然后進(jìn)行仔細(xì)地研讀。初步掌握了哪些學(xué)生學(xué)習(xí)比較好，哪些學(xué)生工作能力比較強(qiáng)，哪些學(xué)生比較活潑，哪些學(xué)生比較靦腆。對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)大致的了解。當(dāng)然這進(jìn)行都是側(cè)面的了解。讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹則是對(duì)他們的全面了解。通過(guò)聽(tīng)他們的自我介紹，對(duì)學(xué)生有了個(gè)更進(jìn)一步的了解。最后根據(jù)自己所掌握的情況從中選用出學(xué)習(xí)較好，工作能力比較強(qiáng)的學(xué)生作為臨時(shí)班委。并明確給他們交代任務(wù)，提出希望和要求。只要準(zhǔn)備充分，了解深入，所選出的臨時(shí)班委在開(kāi)學(xué)這段時(shí)間定會(huì)起到不可估量的作用。班級(jí)的各項(xiàng)工作必將逐漸走上了正軌，井然有序，而他們也必會(huì)成為班級(jí)的中堅(jiān)力量。大大減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)。

三、班主任必須真心對(duì)待每一名學(xué)生。通過(guò)班主任的工作，使我感觸到，班主任愛(ài)學(xué)生，首先必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提。能將學(xué)生看作是一個(gè)平等的對(duì)象來(lái)看待。古人韓愈就有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已!”的說(shuō)法。班主任不要以老師自居，動(dòng)輒就訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生。人都是有自尊的，老師要象保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)生要公平，一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟(jì)條件的好差而對(duì)學(xué)生另眼相看。對(duì)學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)。這樣同學(xué)們就會(huì)覺(jué)得在這個(gè)集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛(ài)這個(gè)集體。

其次，班主任關(guān)心學(xué)生不應(yīng)表現(xiàn)在語(yǔ)言上，更重要的要落實(shí)到行動(dòng)上。從小事做起，從點(diǎn)滴做起，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受到班主任的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。學(xué)生生病，你上去輕輕關(guān)心幾句，并為之送來(lái)了藥片，常說(shuō)“受滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，學(xué)生是不會(huì)忘記你的。學(xué)生心中定會(huì)無(wú)比地感動(dòng)，對(duì)此我深有體會(huì)：一個(gè)星期三的上午，我班有一位男生不小心摔破了頭，我騎車送學(xué)生去醫(yī)院，并為他掛號(hào)、拿藥，陪他打吊針，這一點(diǎn)小事，學(xué)生始終記在心里，后來(lái)他曾在日記中對(duì)我說(shuō)“老師，你是好人……謝謝你”，這位學(xué)生家長(zhǎng)事后也給我打電話表示感謝。盡管我認(rèn)為這是班主任應(yīng)該做的，但學(xué)生卻不這么認(rèn)為。這些件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，學(xué)生必然會(huì)真情相報(bào)。班主任與學(xué)生之間有了真情，有關(guān)愛(ài)，我想沒(méi)有什么比這更具有凝聚力的了。

五、要想使班級(jí)具有很強(qiáng)凝聚力，多組織一些活動(dòng)也是很有必要的?；顒?dòng)是同學(xué)們之間互相了解的橋梁，它們能夠密切教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系。在活動(dòng)中，學(xué)生們可以體會(huì)到大家庭的溫暖，體會(huì)到他們所在的幸福、團(tuán)結(jié)的集體。從而，他們會(huì)更加熱愛(ài)這個(gè)集體，就能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)和生活中。通過(guò)活動(dòng)，他們還會(huì)不斷的激勵(lì)自己努力改進(jìn)不足，并能增強(qiáng)自信，朝著自己的理想而奮斗。例如，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，在藝術(shù)節(jié)上、校運(yùn)會(huì)上、課間操評(píng)比中，我始終以抓活動(dòng)為振奮班級(jí)士氣的突破口，把活動(dòng)作為班級(jí)凝聚力的增長(zhǎng)要素，要求每一位學(xué)生盡心盡力為班級(jí)榮譽(yù)而奮斗。事實(shí)上，好的活動(dòng)結(jié)果給學(xué)生帶來(lái)了好的影響，學(xué)生們心情愉悅，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生了自豪感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，這對(duì)班級(jí)凝聚力的產(chǎn)生和加強(qiáng)起到了催化作用。

如何讓班級(jí)有凝聚力論文篇八

著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“集體是教育的工具，一個(gè)優(yōu)秀的班集體對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著潛移默化的教育作用?！痹谶@樣的班集體里學(xué)習(xí)，好，你會(huì)更好，差，你會(huì)奮起直追。怎樣打造優(yōu)秀的班集體，其中提高班級(jí)凝聚力是一條途徑，那么怎樣提高班級(jí)凝聚力呢？我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分享：

一、要想使班級(jí)具有很強(qiáng)凝聚力，首先要有良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)班級(jí)就要有嚴(yán)明的紀(jì)律，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、正確的輿論。優(yōu)良的班風(fēng)對(duì)學(xué)生的一切道德行為表現(xiàn)為一種支持，肯定和鼓勵(lì)，對(duì)一切不道德的行為表現(xiàn)，會(huì)造成一種強(qiáng)大的壓力，促使其轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化不是教師強(qiáng)制，也不是學(xué)生的群起而攻之，而是輿論，是班風(fēng)的陶冶和潛移默化影響。建設(shè)良好的班風(fēng)過(guò)程中，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，必須注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人在班級(jí)建設(shè)中有著不可推卸的責(zé)任。學(xué)生有了這種責(zé)任感，就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞?，形成良好的班風(fēng)班貌。良好的班風(fēng)，和諧的班級(jí)氛圍，是培養(yǎng)班集體的凝聚力的前提和基礎(chǔ)。記得在高一下學(xué)期剛接手的高一（6）班，由于疫情后第一次返校，同學(xué)們散漫，知識(shí)落下一大截，班主任剛換，同學(xué)們來(lái)自各種班級(jí)，這時(shí)班主任要非常明確自己的觀點(diǎn)及做法，當(dāng)天晚上就執(zhí)行事先制定好的班規(guī)，同時(shí)告訴同學(xué)們們良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的重要性。

二、要想使班級(jí)具有很強(qiáng)凝聚力，其次要提升班主任的威信。班主任是班集體的核心人物，對(duì)班集體凝聚力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，一位優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該具備決策者的果斷創(chuàng)新，宣傳著的鼓舞人心，執(zhí)行者的雷厲風(fēng)行和反饋者的自我反省等幾方面的綜合素質(zhì)。班主任應(yīng)該成為學(xué)生心目中的嚴(yán)師，慈母和摯友。因此，在和班級(jí)學(xué)生的日常接觸中，尤其是早期接觸中，班主任要有自我展示的意思。通過(guò)自己的言談舉止、課堂內(nèi)外，讓學(xué)生對(duì)班主任有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)和接納。這里我要特別強(qiáng)調(diào)上好“兩個(gè)一課”，一課是：第一次的班會(huì)課，這時(shí)我基本以班集體團(tuán)結(jié)的重要性為主題開(kāi)展的一次主題班會(huì)；另一課是：第一堂自己的課。讓學(xué)生喜歡上你的課堂，甚至讓學(xué)生喜歡上這個(gè)班主任，第一課很關(guān)鍵，一定要準(zhǔn)備充分，用課堂征服學(xué)生。

三、

要想使班級(jí)具有很強(qiáng)凝聚力，一定要有一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍。一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊(duì)伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對(duì)錯(cuò)，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。所以，開(kāi)學(xué)伊始，我首先了解學(xué)生的材料（通過(guò)原班主任、同學(xué)們的反饋、老師們的評(píng)價(jià)等），給他們建立《學(xué)生檔案》，然后進(jìn)行仔細(xì)地研讀。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹和自我推薦則是對(duì)他們的全面了解。通過(guò)聽(tīng)他們的自我介紹，對(duì)學(xué)生有了個(gè)更進(jìn)一步的了解。最后根據(jù)自己所掌握的情況從中選用出學(xué)習(xí)較好，工作能力比較強(qiáng)的學(xué)生作為臨時(shí)班委。并明確給他們交代任務(wù)，提出希望和要求。通過(guò)一段時(shí)間的考查，選出正式的班委，選完后要做到疑人不用，用人不疑，寧缺勿濫等原則，班主任必須謹(jǐn)慎對(duì)待，對(duì)學(xué)生班干部的使用，要注意從嚴(yán)要求，嚴(yán)慈相濟(jì)，在工作上指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上幫助。使其大膽工作，工作與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)，發(fā)揮班干部的特長(zhǎng)，使班干部樂(lè)意且能夠?yàn)榘嗉w服務(wù)。對(duì)班干部工作做到督辦而不包辦，放手而不放任。這里舉個(gè)例子，班主任指導(dǎo)的重要性。記得開(kāi)學(xué)后不久，班長(zhǎng)和我反映，我班的晨讀、早讀很差，同學(xué)們都不愿意開(kāi)口，怎么叫都沒(méi)有用。我去班里調(diào)查了同學(xué)們不愿意開(kāi)口大聲讀書的原因（理科生不好意思讀、覺(jué)得讀了也沒(méi)有用、一大早班干部喊讀書有點(diǎn)反感等），這時(shí)我指導(dǎo)班干部先讓一部分人“富”起來(lái)，先讓他們自己和他們的好友讀起來(lái)，同時(shí)讓本周扣分最多的兩名同學(xué)去管理，并給福利，當(dāng)然這些班主任都不出面，讓學(xué)生知道都是班干部的決定，同時(shí)，班主任查班時(shí)要在后面助一把，及時(shí)肯定他們的好的方面，特別是那些比較不好意思開(kāi)口讀書的學(xué)生。通過(guò)一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)早讀越來(lái)越好了，不用班干部怎么管理。

四、要使班級(jí)有凝聚力，重要的一點(diǎn)，班級(jí)必須具有共同的奮斗目標(biāo)。每學(xué)期初，班主任要召開(kāi)集體奮斗目標(biāo)設(shè)定的主題班會(huì)，結(jié)合學(xué)校學(xué)期目標(biāo)，設(shè)定班級(jí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確自己應(yīng)該為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做哪些。比如我們高三的上墻目標(biāo)，那里有我們本班的口號(hào)，黑板前面有高考倒計(jì)時(shí)，共同為高考而奮斗。同時(shí)還制定了星級(jí)目標(biāo)：四星級(jí)以上的班級(jí)。這些目標(biāo)的制定讓學(xué)生們一顆顆心聚在一起。班級(jí)違紀(jì)現(xiàn)象明顯減少，班風(fēng)日趨好轉(zhuǎn)。學(xué)生們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中有很大進(jìn)步。由此可見(jiàn)，目標(biāo)確立是引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)奮斗，不斷進(jìn)取的動(dòng)力，并轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。

五、要想使班級(jí)具有很強(qiáng)凝聚力，多組織一些活動(dòng)是很有必要的。活動(dòng)是同學(xué)們之間互相了解的橋梁，它們能夠密切教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系。在活動(dòng)中，學(xué)生們可以體會(huì)到大家庭的溫暖，體會(huì)到他們所在的幸福、團(tuán)結(jié)的集體。從而，他們會(huì)更加熱愛(ài)這個(gè)集體，就能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)和生活中。通過(guò)活動(dòng)，他們還會(huì)不斷的激勵(lì)自己努力改進(jìn)不足，并能增強(qiáng)自信，朝著自己的理想而奮斗。例如，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，在校運(yùn)會(huì)上（團(tuán)體比賽）、跑操評(píng)比中，我始終以抓活動(dòng)為振奮班級(jí)士氣的突破口，把活動(dòng)作為班級(jí)凝聚力的增長(zhǎng)要素，要求每一位學(xué)生盡心盡力為班級(jí)榮譽(yù)而奮斗。事實(shí)上，好的活動(dòng)結(jié)果給學(xué)生帶來(lái)了好的影響，學(xué)生們心情愉悅，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生了自豪感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，這對(duì)班級(jí)凝聚力的產(chǎn)生和加強(qiáng)起到了催化作用。

總之，要建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體，因素是多方面的，但我認(rèn)為一個(gè)具有強(qiáng)大的凝聚力的班集體，有共同奮斗目標(biāo)，有正確輿論和班風(fēng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有和諧的人際關(guān)系，有集體榮譽(yù)感，他一定會(huì)成為一個(gè)充滿生機(jī)與活力的優(yōu)秀班集體，作為一名班主任，在今后的工作中，我會(huì)更加努力，多學(xué)習(xí)，多。

總結(jié)。

多創(chuàng)新?tīng)?zhēng)取使這個(gè)班集體有更大的進(jìn)步。

以上是我個(gè)人的一些見(jiàn)解，如有講得不好的請(qǐng)各位批評(píng)指正，謝謝。

有凝聚力班級(jí)口號(hào)三篇。

凝聚力口號(hào)。

如何讓班級(jí)有凝聚力論文篇九

班主任是班級(jí)全面工作的謀劃者，是溝通學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)的橋梁，是聯(lián)系各科教師的紐帶，是一個(gè)班級(jí)的靈魂。各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)能否全面實(shí)現(xiàn)，學(xué)生是否健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，關(guān)鍵取決于班主任工作是否得力，取決于班主任是否具有較強(qiáng)的凝聚力。增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力是搞好班級(jí)工作的關(guān)鍵。我根據(jù)多年做班主任工作的體驗(yàn)，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

一、動(dòng)之以情，傾心關(guān)愛(ài)學(xué)生。

夏沔尊說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！苯逃聵I(yè)就是愛(ài)的事業(yè)，以愛(ài)動(dòng)其心，無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)學(xué)生，是班主任的基本職業(yè)素養(yǎng)。

1.公平對(duì)待每位學(xué)生。初中生，大部分步入了青年時(shí)期，他們敏感性強(qiáng)、面子思想嚴(yán)重，特別注意周圍人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，更渴望老師對(duì)自己的認(rèn)可。作為班主任應(yīng)具有公平的處事原則，對(duì)優(yōu)生不偏袒、不縱容；對(duì)差生不歧視、不冷落；對(duì)任何同學(xué)都一視同仁、寬嚴(yán)一致。只有這樣，學(xué)生的人格、個(gè)性才能得到真正的尊重，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師格外信任和敬佩，師生才會(huì)有平等的對(duì)話和思想深層次的溝通。由于我處事公平，平等待生，得到了學(xué)生的理解和信任，許多學(xué)生都成為了我的朋友。

2.牽掛關(guān)注每位學(xué)生。學(xué)生在家靠父母，在校靠老師。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)要像對(duì)自己的子女一樣熱心周到。時(shí)刻牽掛學(xué)生的冷暖與疾苦，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到班集體的溫暖與老師的真情。

一次，我班的學(xué)生在上學(xué)路途中遭到了暴雨的突襲，不少學(xué)生從頭到腳全濕透了。我把家里能穿的衣服都拿給學(xué)生穿上，還是太少，我又動(dòng)員離家近的同學(xué)回家去拿。還找來(lái)電吹風(fēng)幫他們吹頭發(fā)，使這些同學(xué)免除了一場(chǎng)感冒，許多同學(xué)感動(dòng)得熱淚盈眶。

3.傾心關(guān)愛(ài)后進(jìn)生。一個(gè)人可以燃燒，也可以腐朽。后進(jìn)生不是不可雕塑的朽木。只要我們理解他們?cè)诎嗉w中處境的感受，在思想上和感情上與他們?nèi)跒橐惑w，用我們火熱的心去溫暖他們那冰冷的心，在學(xué)習(xí)上肯定他們的成績(jī)和進(jìn)步，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，他們就會(huì)不斷進(jìn)步。做他們的思想工作要和風(fēng)細(xì)雨，切忌簡(jiǎn)單粗暴，更不能諷刺挖苦，要想方設(shè)法讓他們對(duì)老師產(chǎn)生一種親近感。有了親近感，做他們的轉(zhuǎn)化工作才能收到好的成效。

記得我班有一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)差，還有上網(wǎng)、打架的惡習(xí)，家長(zhǎng)厭惡他，責(zé)打他，早就不想讓他讀書了，想讓他回家掙錢。我家訪時(shí)，他家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“算了吧，老師，這孩子無(wú)藥可救了?！币?jiàn)到這種情況，我心里很不是滋味，我就找他促膝談心，了解他的想法和要求，并且在同學(xué)和家長(zhǎng)面前說(shuō)他的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)鼓勵(lì)，還發(fā)動(dòng)和他要好的.同學(xué)幫助他。常言道：精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。經(jīng)過(guò)半年多的幫教，這個(gè)同學(xué)不但改掉了身上的不良習(xí)慣，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也直線上升，還經(jīng)常幫助其他同學(xué)。(班主任論文)家長(zhǎng)都說(shuō)他像換了人似的。

二、曉之以理，耐心誘導(dǎo)學(xué)生。

1.啟發(fā)誘導(dǎo)，現(xiàn)身說(shuō)法。從初二到初三，是初中學(xué)生的關(guān)鍵時(shí)期，優(yōu)生和差生的兩極分化特別嚴(yán)重。有的學(xué)生認(rèn)為讀書不如外出打工好，沒(méi)有文憑同樣掙錢。這些言論在班集體中產(chǎn)生了消極影響。我班的李某某同學(xué)開(kāi)學(xué)之后在一社會(huì)青年的慫恿下，外出到一家酒店打工，想掙大錢?？刹坏揭粋€(gè)月他飽嘗了打工的艱辛，最后毅然選擇回原班繼續(xù)上學(xué)。我就利用他的事例現(xiàn)身說(shuō)法，使那些想外出的學(xué)生受到深刻教育。

2.談心交心，耐心說(shuō)服。部分差生認(rèn)為自己不是讀書的料，想“破罐子破摔”，“混到畢業(yè)就算了”。特別是縣城附近的學(xué)生，自以為見(jiàn)過(guò)一些世面，把誰(shuí)都不放在眼里，特別調(diào)皮。我并不用有色眼光看待他們，而是通過(guò)與他們談心交心，傾注滿腔的愛(ài)心，使他們逐步改正了自身的不良習(xí)慣，樹(shù)立起了學(xué)習(xí)的信心。

3.走訪家長(zhǎng)，尋求配合。家庭教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起著十分重要的作用。雖然，我們的學(xué)生有的離家比較遠(yuǎn)，但與家長(zhǎng)的溝通我卻并不因此而減少。班主任要經(jīng)常開(kāi)展家訪活動(dòng)，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，互相配合就會(huì)取得良好的教育效果。班主任要掌握好溝通的技巧和方式，與家長(zhǎng)建立平等互助的合作關(guān)系，切忌“告狀式”，“懲罰式”的家訪，否則將得不償失。只要我們真心誠(chéng)意為學(xué)生好，學(xué)會(huì)站在學(xué)生和家長(zhǎng)的角度來(lái)想問(wèn)題，定會(huì)換來(lái)學(xué)生家長(zhǎng)的尊重、理解和支持，班主任工作也會(huì)越來(lái)越得心應(yīng)手。

三、持之以恒，誠(chéng)心服務(wù)學(xué)生。

“學(xué)生至上”是新時(shí)代的新觀念，學(xué)生是教師的服務(wù)對(duì)象，教師必須當(dāng)好學(xué)生的“公仆”，一心一意為學(xué)生服務(wù)。

1.放下架子，真心服務(wù)。班主任要真誠(chéng)地為學(xué)生服務(wù)，就必須放下架子，蹲下身下，設(shè)法把自己融入到學(xué)生中去，誠(chéng)心誠(chéng)意地幫助學(xué)生。去年期中考試，我班學(xué)生白瑪考差了，整天悶悶不樂(lè)，沉默寡言。見(jiàn)到這種情況，我立即找他談心，幫助他分析失敗的原因，找出努力的方向，鼓勵(lì)他丟下思想包袱，輕裝前進(jìn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的刻苦努力，他最后期末考出了優(yōu)異的成績(jī)。

2.主動(dòng)聯(lián)絡(luò)，協(xié)調(diào)配合。班主任工作最忌諱“天馬行空、獨(dú)來(lái)獨(dú)往”。只有發(fā)揮各位任課教師的集體智慧，才能形成教育的合力。工作中我特別注意和其他科任教師進(jìn)行交流，經(jīng)常征求科任教師的意見(jiàn)和建議，反映同學(xué)的要求，與科任教師共同管理好班集體。

總之，班主任工作是個(gè)長(zhǎng)期細(xì)致而又平淡的工作，只要我們熱情關(guān)愛(ài)學(xué)生，堅(jiān)持說(shuō)服教育，加強(qiáng)情感交流，動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，用愛(ài)心建立家長(zhǎng)、學(xué)校的平等互相的合作關(guān)系，就能形成教育的合力，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

如何讓班級(jí)有凝聚力論文篇十

用心關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，是必須具備的一種基本素質(zhì)。用心，才能深入地了解學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行自然溝通；關(guān)愛(ài)，才可以讓學(xué)生感到一種溫暖與親切。學(xué)生只有在充滿溫暖和愛(ài)意的集體里，才能迸發(fā)激情，形成為中華民族振興而讀書的意愿，在用心關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光中照亮班級(jí)凝聚力，讓班級(jí)成為學(xué)生生存和發(fā)展的最佳空間，使學(xué)生個(gè)性得到健康發(fā)展。

學(xué)籍卡內(nèi)容包括性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、家庭情況、出生日期等，它以書面形式匯總起來(lái)，班主任要進(jìn)行細(xì)致地分析，對(duì)學(xué)生有一個(gè)初步的了解。每個(gè)學(xué)生都渴望能得到老師的重視，利用他們的這種心理，班主任在和學(xué)生溝通時(shí)，如果能直接說(shuō)出他們的一些興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)或家庭情況、生日，他們會(huì)感覺(jué)到老師在關(guān)注他，這樣自然而然地對(duì)老師產(chǎn)生一種親近感和信任感，愿意和老師敞開(kāi)心扉。

學(xué)生一些日常生活會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)。如我班有一個(gè)叫慧慧的同學(xué)，她最近一段時(shí)間總是渾身臟兮兮，大冬天里時(shí)常穿著很單薄的衣裳和一雙破舊的涼鞋，一雙被凍得通紅的小腳丫清晰可見(jiàn)，上課總是一副十分迷茫的神情。走訪后才知道，她父母前段時(shí)間外出打工了，她在家與奶奶同住，但她奶奶年事以高，很多事情都心有余而力不足。于是在一天放學(xué)后，我?guī)郊猩腺I了雙鞋，還買了個(gè)發(fā)夾，并帶她到我宿舍梳洗一番，換上新鞋子，從她暖暖的神情就知道，她已經(jīng)體會(huì)到了老師的關(guān)愛(ài)，從此，她上課更專注了，學(xué)習(xí)更認(rèn)真了，交流更主動(dòng)了。有時(shí)候老師只是一點(diǎn)付出，就可能有著極大的回報(bào)，令他們終生難忘。

成績(jī)的進(jìn)退幅度，與同學(xué)相處的融洽度，都可能造成學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，使他們心神不寧。這時(shí)班主任應(yīng)放下架子深入學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行溝通，成為他們學(xué)習(xí)生活上的知心朋友，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中受到啟發(fā)，體會(huì)與老師在一起的愉快和充實(shí)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)，課上我是你們的老師，課下就是你們的朋友。也許是一聲輕聲的問(wèn)候，一次細(xì)微的關(guān)心、就可能溫暖學(xué)生的身心，使他們感覺(jué)到老師真心的愛(ài)護(hù)，體會(huì)到大家庭的溫暖，在心靈深處激起情感的浪花，培養(yǎng)他們的自信心，以此作為他們進(jìn)步的起點(diǎn)。

要充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，建立在信任基礎(chǔ)上的孩子學(xué)習(xí)潛力是不可估量的。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和發(fā)展空間是無(wú)窮的，有時(shí)候，教師的一滴水，會(huì)在學(xué)生那里澎湃成一片汪洋大海，而我們給予學(xué)生的這滴水，很多時(shí)候便是信任與欣賞。

高度信任學(xué)生大膽放手，以學(xué)生為主體，教師適時(shí)輔之引導(dǎo)，課堂上要充分發(fā)揮“小組合作”中“同伴學(xué)習(xí)”和“同伴激勵(lì)”的功用。通過(guò)“小組合作”的方式，實(shí)行自主學(xué)習(xí)的管理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在需要，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我發(fā)展[1]。

但凡是學(xué)生，哪有不犯錯(cuò)誤的？教師要擁有期待改正的愛(ài)心，特別是對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，切忌當(dāng)眾羞辱、漫罵或體罰，迫使他們服從自己的意志。每個(gè)學(xué)生都渴望成功，都想得到贊美或認(rèn)可，這是他們共同的心理需求。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，往往缺乏自信，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，在學(xué)習(xí)上容易形成惡性循環(huán)。對(duì)待這類學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并大加贊揚(yáng)，以激發(fā)他們的自尊心和上進(jìn)心。如：我班有一個(gè)學(xué)生，上課不專心，喜歡搗蛋，我發(fā)現(xiàn)之后，并沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)他，而是注意觀察他的一言一行，只要他有那么一點(diǎn)點(diǎn)的專注于學(xué)習(xí)，我就抓住契機(jī)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他展現(xiàn)，答對(duì)了就慷慨地給予贊揚(yáng)，答錯(cuò)了也要肯定他的積極性和勇氣，課后在找他認(rèn)真交流，并提出我對(duì)他的殷切希望，他不好意思的低下了頭，從此學(xué)習(xí)變積極了。這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，又激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)興趣。

這種包容心是以一種平和的教育智慧原諒學(xué)生目前的落后，用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀，在這種包容中，學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、積累、進(jìn)步。教師要站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，設(shè)身處地為學(xué)生著想，多些鼓勵(lì)，適度批評(píng)，注意批評(píng)時(shí)要有意識(shí)地注意自己的說(shuō)話語(yǔ)氣，不要太過(guò)生硬或語(yǔ)速過(guò)快，耐心傾聽(tīng)學(xué)生講話，教師臉上要常帶笑容(這種笑容要是自然的，發(fā)自內(nèi)心的)，陽(yáng)光般的笑容最能親近學(xué)生產(chǎn)生親切感，那樣學(xué)生愿意之溝通，接受建議，增進(jìn)師生的友誼，從而培養(yǎng)班級(jí)凝聚力。

同時(shí)也要求學(xué)生之間互相關(guān)愛(ài)，互相信任，互相體諒，讓每個(gè)學(xué)生都感到集體的溫暖，平時(shí)經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些能關(guān)愛(ài)、幫助別人的同學(xué)，得到老師和同學(xué)的愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種幸福和獎(jiǎng)賞，這樣既可以喚起學(xué)生積極上進(jìn)的精神，也可使師生感情加深，培養(yǎng)班級(jí)凝聚力。

建立起強(qiáng)有力的班委領(lǐng)導(dǎo)班子，班主任要慎重考慮，不能隨意。開(kāi)學(xué)伊始，就要仔細(xì)研讀學(xué)生的入學(xué)材料，初步掌握了哪些學(xué)習(xí)比較好，哪些工作能力比較強(qiáng)，哪些比較活潑，哪些比較靦腆，對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)大致的側(cè)面了解。接著可以讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，通過(guò)聽(tīng)他們的自我介紹，對(duì)學(xué)生有了更進(jìn)一步的了解。最后根據(jù)自己所掌握的情況從中選出工作能力比較強(qiáng)的學(xué)生作為臨時(shí)班委。并明確給他們交代任務(wù)，提出希望。待同學(xué)們相互比較了解時(shí)，也可以通過(guò)群眾推薦、個(gè)人競(jìng)選和班主任綜合評(píng)價(jià)的方式正式選出班委，實(shí)踐證明這樣的選出班委，具有良好的群眾基礎(chǔ)和工作主動(dòng)性，有利于聚合班級(jí)凝聚力。

根據(jù)班委的各自特長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，讓他們明確自己的具體職責(zé)，并交給他們工作方法，指導(dǎo)并幫助他們有效地開(kāi)展工作。實(shí)行了分層負(fù)責(zé)制，即下級(jí)對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，副職對(duì)正職負(fù)責(zé)，正職對(duì)班長(zhǎng)和班主任負(fù)責(zé)，同時(shí)大膽放權(quán)給他們，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與工作的積極性，使他們有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，真正成為班主任的得力助手與班級(jí)的中堅(jiān)，而不是成為班主任與學(xué)生之間傳話筒[2]。

定期召開(kāi)班委會(huì)，一起分析班級(jí)狀況，制定工作計(jì)劃，讓他們了解班級(jí)工作的總目標(biāo)和具體目標(biāo)，集思廣益，采用哪些方法，注意哪些問(wèn)題等。如：開(kāi)主題班會(huì)，先是按照班級(jí)工作計(jì)劃的要求，確定班會(huì)的主題，然后一起開(kāi)會(huì)討論怎樣進(jìn)行，達(dá)到什么目的，詳細(xì)的程序、方法等，然后讓班委自己布置、準(zhǔn)備、主持、總結(jié)這次主題班會(huì)。大膽放權(quán)后班委的工作責(zé)任心加強(qiáng)了，各項(xiàng)工作才能開(kāi)展得井井有條。他們將會(huì)從“班主任要我做”變?yōu)椤拔乙獮榘嘀魅巫觥?，積極性、主動(dòng)性大大提高，使班集體內(nèi)部日趨團(tuán)結(jié)。

班委名額畢竟有限，不可能讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，于是為了讓每一個(gè)學(xué)生都能參與班級(jí)管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們都可以在班級(jí)中找到一個(gè)合適的位置，相信“我能行”，同時(shí)督促班委把事情做好。我利用班長(zhǎng)在同學(xué)們心中的威信，開(kāi)展了“值日班長(zhǎng)輪流”制活動(dòng)，讓值日班長(zhǎng)跟隨班長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理班級(jí)紀(jì)律工作，督促學(xué)生遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)。做好違紀(jì)現(xiàn)象的記錄，并學(xué)著處理一些簡(jiǎn)單的偶發(fā)事件。學(xué)生在活動(dòng)中展示了自己獨(dú)特的管理方法，拓寬了管理的渠道，真正亮出了自己，為集體作出了貢獻(xiàn)，意識(shí)到自己是班集體中不可缺少的一員。

定期組織主題班會(huì)，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)活動(dòng)，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，通過(guò)相互考評(píng)達(dá)到增強(qiáng)責(zé)任感、提高工作水平的目的。對(duì)有問(wèn)題的班委既做正面的引導(dǎo)和教育工作，也注重個(gè)別的交心談心，使他們了解到自己不是班級(jí)里的“特殊學(xué)生”，形成人人平等的好局面；對(duì)為班級(jí)默默做貢獻(xiàn)的班委和同學(xué)及時(shí)表彰，如：黑板報(bào)就是一個(gè)很好的宣傳陣地，可以時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。

目標(biāo)具有導(dǎo)向作用，一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的共同奮斗目標(biāo)，才能樹(shù)立學(xué)生集體榮譽(yù)感，引導(dǎo)班級(jí)凝聚力。所以，它在班級(jí)集體的建設(shè)中起著舉足輕重的作用，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。共同目標(biāo)的制定有以下幾點(diǎn)要求：

集體共同奮斗目標(biāo)要以建立健康、積極、樂(lè)觀、向上的班集體為中心，制定時(shí)可以組織學(xué)生討論，根據(jù)本班具體實(shí)際，分析班上的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)所在，大家共同來(lái)確定奮斗目標(biāo)，注意制定的目標(biāo)切實(shí)可行，不要太高以至于無(wú)法實(shí)現(xiàn)，從而產(chǎn)生不良的影響。還要注意目標(biāo)的可操作性，不能空洞盲目，好大喜功。班級(jí)的奮斗目標(biāo)應(yīng)該是一個(gè)可以通過(guò)實(shí)現(xiàn)的，需要長(zhǎng)期努力集體奮斗才能取得的目標(biāo)。

集體目標(biāo)應(yīng)源于個(gè)體目標(biāo)，又高于個(gè)體目標(biāo)。集體目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，把這三種目標(biāo)分層次、分階段地、由近及遠(yuǎn)地去實(shí)現(xiàn)，以此推進(jìn)班集體不斷前進(jìn)。每個(gè)人在各個(gè)階段可以有自己的個(gè)體目標(biāo)，集體目標(biāo)是通過(guò)個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)的[3]。展這些活動(dòng)之前，要讓學(xué)生理解所有的集體活動(dòng)都是為他們創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會(huì)，然后實(shí)施，這樣做首先獲得了學(xué)生的心理認(rèn)同，從而將集體目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生需求。隨著分目標(biāo)的逐個(gè)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的需求得到滿足，就會(huì)對(duì)由老師組織的教育活動(dòng)產(chǎn)生積極的情感，在行動(dòng)上采取合作的態(tài)度，進(jìn)而產(chǎn)生激勵(lì)的效應(yīng)，從而形成集體的榮譽(yù)感，以此增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

學(xué)生的個(gè)性發(fā)展離不開(kāi)集體，作為班主任必須要充分創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍。從班級(jí)集體的組成開(kāi)始，就要營(yíng)造良好的班風(fēng)，班風(fēng)越好，學(xué)生個(gè)體目標(biāo)完善的需要就越迫切，他們會(huì)為維護(hù)集體榮譽(yù)，完善與發(fā)展集體而自覺(jué)地發(fā)奮努力。班級(jí)的集體活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生充分展示自己，發(fā)揮自己的作用；在班集體建設(shè)時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生積極為集體爭(zhēng)光的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生有責(zé)任心、有榮譽(yù)感、努力進(jìn)取等良好個(gè)性品質(zhì)，增強(qiáng)集體的凝聚力。

這是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)。要營(yíng)造良好班級(jí)氛圍，正面的集體輿論像一張無(wú)形的大網(wǎng)一樣規(guī)范著每一個(gè)人的行為，對(duì)于其中的一些小的偏差能自動(dòng)產(chǎn)生糾偏作用，如：自習(xí)課，如果有同學(xué)講話，馬上會(huì)有人來(lái)制止；有人欺負(fù)弱小，馬上會(huì)有人打抱不平；損害班級(jí)榮譽(yù)的行為，馬上引起眾人譴責(zé)；當(dāng)不被人理解時(shí)，正面的集體輿論也能及時(shí)地施以強(qiáng)大的援助。班主任要善于利用一個(gè)優(yōu)秀的班集體所形成的正確的輿論去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為[4]。立正面的集體輿論，要求班主任對(duì)于班級(jí)一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，對(duì)于一些原則問(wèn)題，要鮮明地表明自己的態(tài)度，不可聽(tīng)之任之。表?yè)P(yáng)先進(jìn)的同時(shí)，批評(píng)缺點(diǎn)錯(cuò)誤，打擊歪風(fēng)邪氣，讓積極的思想和行為得到鼓勵(lì)和發(fā)揚(yáng)，并逐漸在班級(jí)中占優(yōu)勢(shì)地位，讓錯(cuò)誤的言論和行動(dòng)受到批評(píng)和制止，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。

有一句老話叫做“榜樣的力量是無(wú)窮的”，榜樣的力量起著潛移默化的熏陶作用。依據(jù)學(xué)生喜歡模仿的心理，班主任首先要言傳身教，身先士卒，用自己的榜樣去吸引學(xué)生自覺(jué)按照教師的要求去做，規(guī)范學(xué)生的一言一行，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤和不足。其次，班主任要善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的先進(jìn)典型，樹(shù)立好的學(xué)生榜樣，讓大家有一個(gè)明確的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在榜樣的引領(lǐng)下，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)一致，積極向上，不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)等良好習(xí)慣，營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于樹(shù)立先進(jìn)典型的同學(xué)，班主任不能吝嗇表?yè)P(yáng)激勵(lì)的話語(yǔ)，要引入激勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段。如：我在教室內(nèi)留有專欄“今天我不錯(cuò)”，把每天學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等表現(xiàn)好的同學(xué)寫在上面，進(jìn)行樹(shù)星獎(jiǎng)勵(lì)，無(wú)形當(dāng)中為其他同學(xué)樹(shù)立了榜樣，使他們見(jiàn)賢思齊，從而以點(diǎn)帶面地激發(fā)了同學(xué)們的積極進(jìn)取心。

發(fā)揮學(xué)生的自主管理，首先就得讓學(xué)生對(duì)自己的能力、智力、個(gè)性有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生實(shí)事求是地找出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)也看到別人的優(yōu)點(diǎn)。其次，要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)立性教育，教育學(xué)生自己的事自己做，經(jīng)常用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行強(qiáng)化，不斷讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，領(lǐng)悟到集體的榮譽(yù)中也有自己的一份努力，鞏固他們自我管理的意識(shí)，學(xué)會(huì)自主管理。

如何讓班級(jí)有凝聚力論文篇十一

3、通過(guò)共同參與的游戲和班級(jí)活動(dòng)視頻的觀看，讓同學(xué)們?cè)跉g樂(lè)的氣氛中感受到班級(jí)的溫暖，共同建立一個(gè)歡樂(lè)的大家庭，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】。

1、將班會(huì)中要用到的故事、游戲規(guī)則等做成ppt；

2、平時(shí)就要有意識(shí)地去收集好同學(xué)們的相片，做成關(guān)于班級(jí)的視屏或電子相冊(cè)；

3、準(zhǔn)備好歌曲《朋友》；

4、準(zhǔn)備好可以做成班級(jí)語(yǔ)錄的紙張；

5、條件允許的安排一位同學(xué)拍下活動(dòng)中的精彩瞬間。

【活動(dòng)過(guò)程】。

一、故事引入，引出主題。

老師：在數(shù)學(xué)王國(guó)里，住著許多小主人。其中三角形、圓形和方形是棒打不散的好朋友，他們不但在小朋友的書中出現(xiàn)，而且在我們的生活中也隨處有他們的蹤跡。

一天，三兄弟像往常一樣走在大街上散步，突然調(diào)皮的三角形跳了出來(lái)，對(duì)大家說(shuō)：“各位，今天我們不如換個(gè)方向走走吧！”一聽(tīng)這話三人便改了往常的“行軍路線”，朝著西邊走去。走著走著三人來(lái)到了一片荒地，只見(jiàn)滿地落葉，空氣中到處都是灰塵。這時(shí)，幾位行人走了過(guò)來(lái)，看見(jiàn)這樣的情景，馬上捂住鼻子繞路而行。三兄弟本來(lái)也想袖手旁觀，調(diào)轉(zhuǎn)方向，可轉(zhuǎn)念一想：人類為了研究我們也夠辛苦的了，我們也要為人類做點(diǎn)奉獻(xiàn)呀。說(shuō)干就干，方形一個(gè)箭步?jīng)_上去說(shuō)道：“我的體積最大，站的最穩(wěn)，我來(lái)當(dāng)桶身?！眻A形靈機(jī)一動(dòng)，便飛躍到方形的頭上，一邊拍著方形的頭，一邊說(shuō)：“老兄，可別說(shuō)我欺負(fù)你，就讓我和你配合，做桶蓋吧?！比切慰杉绷耍骸澳俏以趺崔k？”方形笑了，“你就做一個(gè)與眾不同的腳踏子吧。說(shuō)罷，三人搖身一變，變成了一個(gè)巨大的垃圾筒。掃地工人見(jiàn)了高興極了，這下這片地的衛(wèi)生就解決了。

故事講完了，大家知道這個(gè)故事其中蘊(yùn)涵了什么嗎？

學(xué)生回答：......

老師：這個(gè)故事就是在說(shuō)團(tuán)結(jié)合作會(huì)產(chǎn)生一種神奇的力量，我們把它稱之為凝聚力。凝聚力是指團(tuán)隊(duì)對(duì)成員的吸引力，成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的向心力，以及團(tuán)隊(duì)成員之間的相互吸引。

在我們的班集體里也是一樣的，只要我們能夠團(tuán)結(jié)在一起，每位同學(xué)都貢獻(xiàn)自己的一份力量，那么我們就會(huì)有無(wú)窮的力量，我們就會(huì)成為一個(gè)凝聚力很強(qiáng)的班集體，成為一個(gè)溫馨快樂(lè)的大家庭。

我們本次班會(huì)就一起來(lái)感悟一個(gè)平凡但離我們很近的話題：班級(jí)凝聚力——讓我們來(lái)一起凝聚班心，共建一個(gè)歡樂(lè)的大家庭。

板書：凝聚班心，共建歡樂(lè)大家庭。

二、引發(fā)討論，呼應(yīng)主題。

老師：在這半個(gè)學(xué)期以來(lái)，同學(xué)們覺(jué)得我們班的凝聚力怎么樣呢？在你們心目中具有班級(jí)凝聚力的班集體是什么樣子的？下面請(qǐng)一些同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

學(xué)生：發(fā)表自己的看法。

老師：好，同學(xué)們都說(shuō)出了自己心目中具有班級(jí)凝聚力的班集體是什么樣子的，對(duì)比之下相信大家也都看到我們班在凝聚力方面有什么不足的地方，我相信在以后的日子里，大家都會(huì)努力去做好使我們的班級(jí)體成為大家心目中理想的凝聚力強(qiáng)的班集體。

三、趣味游戲，體驗(yàn)主題。

大家剛剛談到的都是自己真實(shí)的想法，下面我們一起來(lái)玩游戲，讓大家在參與游戲的`過(guò)程中，體驗(yàn)感受一下班級(jí)凝聚力需要什么。

（投影）游戲一：串名字游戲。

游戲方法：小組成員站成一排，從第一名同學(xué)自我介紹（學(xué)號(hào)、姓名：“我是××號(hào)的×××”），第二名同學(xué)接著介紹（我是×××后面的×××），第三名同學(xué)介紹：我是×××后面的×××的后面的×××，依次下去……，最后介紹的一名同學(xué)要將前面所有同學(xué)的名字、學(xué)號(hào)復(fù)述一遍。

老師：想玩的同學(xué)自己上來(lái)吧，先從6個(gè)人一組開(kāi)始吧，然后我們?cè)俾黾尤藬?shù)。（游戲開(kāi)始后，學(xué)生們都用心記住前面同學(xué)的學(xué)號(hào)和名字，特別對(duì)越后面的學(xué)生難度會(huì)越大，游戲過(guò)程中氣氛非常好，在笑聲中增進(jìn)了彼此的了解）。

老師：這個(gè)游戲的目的是讓大家更迅速地認(rèn)識(shí)彼此，特別一些平時(shí)比較文靜的同學(xué)。下面我們進(jìn)入下一個(gè)游戲吧。

（投影）游戲二：猜猜你是誰(shuí)？

游戲方法：1.每一位同學(xué)用一張紙寫上自己的特征（可以是外貌特征，也可以是性格特征等）2.收集所有的紙張，放在一起。每次請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)抽貼紙并念上面的內(nèi)容，給一次機(jī)會(huì)猜出該紙張的主人，如不正確，下面知道的同學(xué)課舉手學(xué)幫忙，若正確，則由該同學(xué)可繼續(xù)抽紙張猜人名；若不正確，則紙張主人主動(dòng)站出來(lái)承認(rèn)后，由其繼續(xù)抽紙張猜人名。

老師：每一個(gè)人趕緊拿出一張紙，寫下自己的性格或者外貌特征，也可以是自己的突出優(yōu)點(diǎn)或者缺點(diǎn)，總之能讓其他人認(rèn)出你甚至重新認(rèn)識(shí)你的，但是不能寫出自己的名字、外號(hào)這些泄漏身份的信息。寫好就傳上來(lái)。

老師：通過(guò)這個(gè)游戲，大家是不是更真實(shí)的認(rèn)識(shí)自己，了解他人??？

學(xué)生：......

老師：當(dāng)然，有一些紙條并沒(méi)有寫出自己的閃光點(diǎn)，娛樂(lè)的成分比較高，我們進(jìn)行這個(gè)游戲的目的是要讓大家增進(jìn)了解，加深感情，拉近彼此的距離。

四、風(fēng)采展示，凝聚班心。

同學(xué)們，剛剛我們談過(guò)，玩過(guò)，下面，請(qǐng)大家一起來(lái)領(lǐng)略一下我們班級(jí)在這段時(shí)間里的獨(dú)特風(fēng)采吧！

用多媒體屏幕展示有關(guān)的短片或電子相冊(cè)。（老師和班干部從開(kāi)學(xué)就要有意識(shí)地去收集好同學(xué)們的相片，最好能體現(xiàn)他們特長(zhǎng)、風(fēng)采的，還有班級(jí)集體活動(dòng)的相片，然后做成視頻或者電子相冊(cè)。）。

五、班級(jí)語(yǔ)錄，珍藏在心。

老師：看過(guò)這段視頻之后，相信大家都很有感觸，這半個(gè)學(xué)期以來(lái)，我們已經(jīng)擁有了很多共同的回憶，我們是一個(gè)溫暖快樂(lè)的大家庭。下面我想請(qǐng)每一位同學(xué)寫下心里最想對(duì)我們班說(shuō)的話，然后收集起來(lái)裝訂成冊(cè)成為班級(jí)語(yǔ)錄，作為我們班的一份珍藏，一個(gè)學(xué)期后回過(guò)頭來(lái)看看我們班的進(jìn)步。（事先準(zhǔn)備好一樣的紙張發(fā)給同學(xué)們寫）。

六、總結(jié)。

班級(jí)的凝聚力是班級(jí)存在的必要條件，也是使班級(jí)發(fā)揮潛能的催化劑。凝聚力離不開(kāi)人與人之間相互認(rèn)識(shí)、相互信任、相互尊重、相互理解、相互協(xié)作以及真誠(chéng)的愛(ài)。雖然凝聚力說(shuō)起來(lái)很虛，看不見(jiàn)又摸不著，但它卻總能讓班級(jí)以外的其他人真切感受到，也能讓身處這個(gè)班級(jí)的成員共同進(jìn)步，時(shí)刻煥發(fā)出屬于這個(gè)班的特殊氣質(zhì)。希望通過(guò)這一次主題班會(huì)，同學(xué)們能夠有更深的體會(huì)，在接下來(lái)的日子里更好的去增強(qiáng)我們班的凝聚力，讓我們的班集體成為一個(gè)歡樂(lè)的大家庭。下面我們就在《朋友》這首歌聲中結(jié)束我們這一次的班會(huì)課。

多媒體播放歌曲《朋友》。

如何讓班級(jí)有凝聚力論文篇十二

隨著中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，而現(xiàn)有的中專的班級(jí)文化與學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀不匹配，中等職業(yè)教育的快速發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀決定了重新審視班級(jí)文化建設(shè)的必要性。提高創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變思路，研究符合中專的班級(jí)文化特色建設(shè)的規(guī)律，成為重要的課題，是我們每個(gè)教育工作者需要探討和解決的。

一、建規(guī)立制與資金支持。

一項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)制度的支持、規(guī)范和保障，班級(jí)文化建設(shè)同樣如此。學(xué)校重視文化建設(shè)，學(xué)校有相關(guān)制度的支持，班級(jí)同樣建立健全規(guī)章制度，在學(xué)校和班級(jí)的協(xié)調(diào)一致下，班級(jí)文化建設(shè)才能生機(jī)盎然。

針對(duì)過(guò)去學(xué)校對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的支持力度重視程度相對(duì)不夠的局面，為有效改善班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀，應(yīng)該增強(qiáng)重視的程度，建立健全規(guī)章制度，統(tǒng)籌規(guī)劃，發(fā)揮教育教學(xué)的合力，從而提高班級(jí)文化建設(shè)的層次。具體措施上：學(xué)校成立班級(jí)文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，形成班級(jí)文化建設(shè)的強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)與支持平臺(tái)。同時(shí)，聘請(qǐng)相關(guān)專家和導(dǎo)師，對(duì)職業(yè)中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)參與的班主任教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐指導(dǎo)。另一方面建立班級(jí)文化建設(shè)的研究和運(yùn)行機(jī)制，從宏觀到微觀，從學(xué)校到班級(jí)，定期開(kāi)展研究討論活動(dòng)和理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，并建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，考核制度，把班級(jí)文化建設(shè)的主要層面納入到考核，并以此作為產(chǎn)生班級(jí)集體和班級(jí)學(xué)生個(gè)人的重要指標(biāo)和條件。對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)相對(duì)成熟點(diǎn)或面，在宣傳欄、校園電臺(tái)等陣地進(jìn)行大力宣傳，從而給其它班級(jí)和班主任一些啟示。并根據(jù)相關(guān)制度的要求提供經(jīng)費(fèi)保證，支持班級(jí)自主開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)工作。

豐富德育工作的形式和載體，需要結(jié)合中專班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)思想道德、時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)以及形勢(shì)與政策教育。根據(jù)不同的班級(jí)的特點(diǎn)，在開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，制定各具特色的班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施方案。并且還依靠家長(zhǎng)學(xué)校、社區(qū)企業(yè)的有利支撐，幫助班主任在班級(jí)文化建設(shè)工作中可以充分發(fā)揮班級(jí)文化具有的耳濡目染特性和自我發(fā)展的特性，運(yùn)用隱性的方式方法，把學(xué)校的教育教學(xué)理念貫串于班級(jí)文化建設(shè)的全部因素中去，增強(qiáng)班級(jí)文化育人功能的時(shí)效性。

重視以網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代傳媒作用。網(wǎng)絡(luò)載體在班級(jí)文化的發(fā)展中具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)，并具有不可替代性。qq群或電子信箱或班級(jí)微信，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的交流，有于創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系。虛擬環(huán)境下的人際溝通具有主體隱匿性的特性，相對(duì)更加簡(jiǎn)單地讓學(xué)生吐露心聲，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生、生生溝通具有以往的課堂教育無(wú)法具備的優(yōu)點(diǎn)。因此，利用網(wǎng)絡(luò)載體有效營(yíng)造適合職業(yè)中學(xué)學(xué)生年齡特點(diǎn)的班級(jí)心理文化氛圍，從而拓展班級(jí)特色文化空間，不僅是增進(jìn)師生感情的有效手段，也是建設(shè)班級(jí)文化的途徑之一。

構(gòu)建立體化，多樣化班級(jí)文化建設(shè)途徑，有利于提升中專班級(jí)文化建設(shè)的效果。首先，圍繞學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和班級(jí)發(fā)展目標(biāo)力爭(zhēng)做到師生共同參與，注重突出問(wèn)題的解決以及有效落實(shí)物質(zhì)和精神層面的獎(jiǎng)懲。其次，作為育人最主要手段的日常課堂教學(xué)也應(yīng)該成為班級(jí)文化建設(shè)的主要途徑和渠道。通過(guò)吸收在學(xué)生一定程度上參加校本課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)，可以在潛移默化中提升班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵。同時(shí)拓展和延伸班級(jí)文化建設(shè)的渠道，學(xué)校通過(guò)設(shè)立社區(qū)服務(wù)站或參觀企業(yè)等方式，拓展和延伸課堂教育教學(xué)效果，讓學(xué)生在“理論”指導(dǎo)下豐富實(shí)踐途徑，提高實(shí)踐效果。第三，多種措施并舉，完善主題教育。以一定主題為依托，采用課堂、校園以及社會(huì)等方面的結(jié)合，使主題教育形成相對(duì)規(guī)范、完善的文化建設(shè)項(xiàng)目，進(jìn)一步提升班級(jí)文化建設(shè)的凝聚力和吸引力。第四，通過(guò)學(xué)校學(xué)生日常行為建設(shè)和青年志愿者社區(qū)服務(wù)長(zhǎng)效化，有效提升和改善學(xué)生的行為習(xí)慣。班級(jí)文化建設(shè)的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的知行統(tǒng)一，而長(zhǎng)效化的志愿者服務(wù)則是強(qiáng)化學(xué)生善意知的有效途徑。第五，班級(jí)文化建設(shè)注重連續(xù)性和突出重點(diǎn)。在班級(jí)組建過(guò)程中，注重職業(yè)生涯規(guī)劃和行為習(xí)慣養(yǎng)成，在班級(jí)相對(duì)穩(wěn)定后，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)突出責(zé)任和感恩教育，在即將頂崗實(shí)習(xí)階段積極引導(dǎo)冠名班級(jí)企業(yè)參與到班級(jí)文化建設(shè)中，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、注重評(píng)價(jià)與導(dǎo)向引領(lǐng)。

1.完善班主任評(píng)價(jià)機(jī)制。

在班級(jí)管理工作中，學(xué)校對(duì)班主任的評(píng)價(jià)牽扯到班主任工作的方方面面，能夠指導(dǎo)班主任在日常管理工作中重點(diǎn)從事哪一方面的工作。班主任在班級(jí)文化建設(shè)中起著主導(dǎo)作用，為了提高中專班級(jí)文化建設(shè)的'水平，學(xué)校需要加強(qiáng)在班級(jí)文化建設(shè)方面的評(píng)價(jià)和考核。

學(xué)校應(yīng)該適時(shí)地完善班主任評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷優(yōu)化班主任評(píng)價(jià)機(jī)制，打造一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛和功能互補(bǔ)的德育工作隊(duì)伍，切實(shí)解決班級(jí)文化建設(shè)工作中的實(shí)際問(wèn)題，從而建設(shè)優(yōu)秀的班級(jí)文化，提升班級(jí)的管理水平。

2.建立完善監(jiān)測(cè)系統(tǒng)。

各個(gè)班級(jí)在日常的教育教學(xué)中都能根據(jù)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合班級(jí)建設(shè)和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)校的學(xué)期計(jì)劃，各個(gè)班級(jí)都能制定各個(gè)班級(jí)的發(fā)展計(jì)劃。各個(gè)班級(jí)也能根據(jù)學(xué)校整體的活動(dòng)安排，積極參與到學(xué)校活動(dòng)中去。但是重要的是學(xué)校需要制定班級(jí)文化建設(shè)的監(jiān)測(cè)機(jī)制，定期檢查和公布班級(jí)文化建設(shè)情況，挖掘優(yōu)秀的班級(jí)文化建設(shè)案例，通過(guò)一定范圍內(nèi)的公示和宣傳，給其它班級(jí)提供一定的思路。學(xué)校通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)監(jiān)測(cè)制度，有利于發(fā)現(xiàn)和解決班級(jí)文化建設(shè)中的不足，有助于學(xué)校積極幫助班主任克服困難，對(duì)學(xué)校各個(gè)班級(jí)的班級(jí)文化建設(shè)給予“過(guò)程”和“結(jié)果”的關(guān)注和指導(dǎo)，保證班級(jí)文化建設(shè)工作的順利開(kāi)展。

總之，班級(jí)文化建設(shè)是長(zhǎng)期的、綜合性的德育教育工作，它的內(nèi)涵也非常豐富。班級(jí)文化建設(shè)屬于一個(gè)“隱性”的教育力量，但是呈現(xiàn)出了班集體特有的精神面貌，是班級(jí)的靈魂所在。班級(jí)文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的，需要不斷完善的工作，它是集體智慧的結(jié)晶，需要班集體的每一名師生都參與進(jìn)去，它不是靜止的，它是變化發(fā)展的，是系統(tǒng)的。不斷完善中專班級(jí)文化建設(shè)理論體系和實(shí)踐，其最終目的是，將班級(jí)文化建設(shè)的作用最大化，以最直接、最有教育力量的方式促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

[1]李偉勝.班級(jí)管理新探索：建設(shè)新型班級(jí)[m].天津：天津教育出版社，.

[2]鐘啟泉.班級(jí)管理論[m].上海：華東師范大學(xué)出版社，.

[3]吳立德.班級(jí)社會(huì)學(xué)概論[m].成都：四川大學(xué)出版社，2016.

如何讓班級(jí)有凝聚力論文篇十三

班級(jí)是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。良好的班集體對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大理想，愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)自我教育和發(fā)展個(gè)性的心理品質(zhì)是有極其重要意義。而如何增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，則是班級(jí)建設(shè)中一個(gè)重要問(wèn)題。本文根據(jù)民辦高校的班級(jí)特點(diǎn)和現(xiàn)狀，分析凝聚力的特點(diǎn)，探索如何才能有效增強(qiáng)高校班級(jí)凝聚力。

一、民辦高校班級(jí)的特點(diǎn)。

民辦高校學(xué)生是大學(xué)生群體中比較特殊的一部分，他們既有當(dāng)代大學(xué)生的共性，又有其比較鮮明的特殊性，從而決定了民辦高校的班級(jí)有其自身的特點(diǎn)。

（一）學(xué)生的集體觀念不強(qiáng)。

目前，民辦高校的大學(xué)生大多是上個(gè)世紀(jì)80年代中期出生的新一代，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，造就了個(gè)性鮮明，集體觀念較弱，有較強(qiáng)的自主意識(shí)，對(duì)學(xué)校管理的參與程度較高。由于來(lái)自五湖四海的學(xué)子，彼此的語(yǔ)言、生活習(xí)慣、行為方式不一樣，我行我素，各自顧全自己，沒(méi)有很強(qiáng)的集體觀念。

（二）班級(jí)紀(jì)律相對(duì)較弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于民辦高校的學(xué)生個(gè)性鮮明，紀(jì)律意識(shí)較差，很多學(xué)生由于經(jīng)受不住各種娛樂(lè)活動(dòng)的誘惑，盲目地、過(guò)多地參與課外娛樂(lè)活動(dòng)，整天為組織各種活動(dòng)而忙得不亦樂(lè)乎。在一定程度上耽誤了自己的學(xué)習(xí)，而對(duì)自己的班級(jí)建設(shè)工作往往忽略。由于民辦高校的大多數(shù)學(xué)生家庭條件較好，經(jīng)濟(jì)條件較好，往往依賴家庭的社會(huì)關(guān)系，對(duì)自己今后的出路或就業(yè)問(wèn)題并沒(méi)有擔(dān)心，而家長(zhǎng)早已為其鋪好前進(jìn)的路子，形成了一種“混個(gè)文憑”的不良意識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

所謂班級(jí)凝聚力是指在班級(jí)共同理想的指引下，經(jīng)過(guò)師生的一致努力而形成的一種是有明確的導(dǎo)向功能和育人性質(zhì)，有益調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)，工作，活動(dòng)積極性的整體力量。它是班集體得以維系的靈魂，是學(xué)生工作發(fā)展水平得以提高的重要因素。班級(jí)作為一種正式的群體，是學(xué)生組織的基本單位。班級(jí)凝聚力的大小直接關(guān)系到班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的成敗。班級(jí)凝聚力是形成優(yōu)良班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的前提。當(dāng)然，影響班級(jí)凝聚力的因素有很多，比如內(nèi)部因素有班級(jí)制度建設(shè)、班干部的隊(duì)伍建設(shè)、“火車頭”的效應(yīng)、合理的獎(jiǎng)懲體制、班級(jí)成員的社會(huì)關(guān)系等，外部因素有班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)，輔導(dǎo)員的政治教育和引導(dǎo)，一所學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)等。

根據(jù)民辦高校班級(jí)的特點(diǎn)和對(duì)班級(jí)凝聚力概念的分析，在工作中，我們可以嘗試通過(guò)以下幾種途徑來(lái)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

（一）規(guī)范班級(jí)制度建設(shè)，培養(yǎng)主人翁精神。

規(guī)范制度建設(shè)是大學(xué)班級(jí)建設(shè)的根本保證。大學(xué)里班級(jí)規(guī)章制度有很多，而我認(rèn)為與增強(qiáng)班級(jí)凝聚力關(guān)系最為密切的是民主參與制度。讓全體同學(xué)參與班級(jí)的建設(shè)工作，發(fā)揮每個(gè)人的智慧，使每個(gè)人都成為班級(jí)的主人。讓學(xué)生參與，可以使同學(xué)們產(chǎn)生主人翁精神、自尊感，提高自我價(jià)值，意識(shí)到自己在集體中的地位，產(chǎn)生心理上的滿足。特別是平時(shí)表現(xiàn)一般或存在自卑心理的同學(xué)，如果他們的建議一旦被采用，既可以減少由于自感地位低而產(chǎn)生消極的心理狀態(tài)，又可以減少由于冷遇而產(chǎn)生的不滿情緒，并能使他們逐漸關(guān)心集體，熱愛(ài)工作。對(duì)于日常事務(wù)工作，可以采取“班級(jí)事務(wù)承包管理制”，就是說(shuō)根據(jù)日常事務(wù)的多少和班級(jí)人數(shù)的多少，采取分塊承包管理。比如班會(huì)費(fèi)由團(tuán)支書和生活委員共同承包管理；平時(shí)的早晚自修的簽到工作可以由學(xué)習(xí)委員承包；班級(jí)的外聯(lián)公關(guān)工作、班級(jí)的常規(guī)性活動(dòng)、甚至細(xì)化到班級(jí)的運(yùn)動(dòng)器材，都可以由專門的人員來(lái)承包管理。做到人人有事做，每人都是一項(xiàng)工作的負(fù)責(zé)人。

（二）抓好班干部隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮班集體核心作用。

對(duì)于民辦高校的班級(jí)建設(shè)來(lái)說(shuō)，發(fā)揮好班集體的核心作用顯得尤為重要。因?yàn)槊褶k高校的.學(xué)生個(gè)性意識(shí)較強(qiáng)，沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)有力的核心集體，無(wú)法將每個(gè)人的思想統(tǒng)一起來(lái)，更談不上班級(jí)凝聚力。對(duì)于民辦高校的班干部隊(duì)伍建設(shè)，首先要精心選拔出一支思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、群眾關(guān)系好、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的班干部隊(duì)伍。接著，在平時(shí)的工作中，對(duì)班干部要嚴(yán)格要求，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們樹(shù)立一定的威信。當(dāng)然，同時(shí)輔導(dǎo)員或班主任對(duì)班干部要做好培養(yǎng)工作。最后，大膽地放手讓他們管理班級(jí)，充分發(fā)揮他們的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。充分發(fā)揮班級(jí)的“核心”作用，往往有什么性質(zhì)的“核心”人物，就有什么樣的班級(jí)凝聚力。

（三）抓兩頭促中間，形成優(yōu)良班風(fēng)。

由于民辦高校的學(xué)生的差異性較大，兩頭是指班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)或社會(huì)工作較為先進(jìn)的分子和班級(jí)內(nèi)落后分子，中間是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)一般，社會(huì)工作也不參加，默默無(wú)聞的分子，抓好兩頭，同時(shí)促進(jìn)中間分子向前進(jìn)，對(duì)于形成優(yōu)良班風(fēng)具有特殊的意義。班風(fēng)是班集體中長(zhǎng)期形成的情緒上、言論上、行動(dòng)上的共同傾向，是班級(jí)特有的一種風(fēng)氣。優(yōu)良班風(fēng)的教育力量、感染力量、鼓舞力量是非常之大，可以令人振奮、催人向上。樹(shù)立班級(jí)的先進(jìn)典型，樹(shù)立班級(jí)的旗幟，使同學(xué)們有一個(gè)努力的方向；通過(guò)各種措施和班級(jí)內(nèi)的互助，抓好班級(jí)內(nèi)的落后分子，使其融入到班級(jí)建設(shè)中來(lái)；對(duì)于中間分子，同樣也不能放松，這個(gè)部分的同學(xué)所占比重最大，也是關(guān)系到形成優(yōu)良班風(fēng)的關(guān)鍵。建立和諧的同學(xué)關(guān)系，使全班同學(xué)“心往一處想，勁往一處使”，形成積極的組織氣氛和良好的班風(fēng)。

（四）建立合理激勵(lì)機(jī)制，提高全體成員積極性。

一套良好的評(píng)價(jià)體系是良好的集體包容性和人文關(guān)懷精神的體現(xiàn)。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)著眼于人的綜合素質(zhì)和健康人格的評(píng)價(jià)。尤其對(duì)于民辦高校的班級(jí)，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自我維護(hù)意識(shí)較強(qiáng)，要想充分調(diào)動(dòng)全體成員的積極性，需要建立一套合理的激勵(lì)機(jī)制。在班級(jí)中評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)秀團(tuán)員、推優(yōu)等工作中，需做到公平、公正、公開(kāi)的原則，通過(guò)這些評(píng)優(yōu)秀的活動(dòng)，形成了比、學(xué)、趕、幫、超的熱潮，極大地加大了班級(jí)內(nèi)部的合力。同時(shí)，一套合理的激勵(lì)機(jī)制，是對(duì)先進(jìn)分子的肯定和對(duì)落后分子的鞭策，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)、工作積極性。

（五）依托各類文化活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

充分發(fā)揮班、團(tuán)干部的核心作用，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，積極利用學(xué)校創(chuàng)造的有利條件，依托各類校園文化活動(dòng)，充分營(yíng)造健康活躍的班級(jí)團(tuán)體文化，是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的有效途徑。針對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)和誠(chéng)信教育，可以舉辦相應(yīng)的主題班會(huì)，共同探討交流每個(gè)人對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)和誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)。再著，可以根據(jù)民辦高校的學(xué)生的動(dòng)手能力往往較強(qiáng)的特長(zhǎng)，舉辦以班級(jí)為單位參加的“班級(jí)特色/創(chuàng)意展示”的活動(dòng)，發(fā)揮更廣大的同學(xué)的智慧和創(chuàng)造性，讓更多的“平民”參與到活動(dòng)中來(lái)。以班級(jí)為單位參加的競(jìng)賽活動(dòng)，可以避免以前搞校園活動(dòng)，只有一幫學(xué)生干部在那兒瞎忙活，而更多的所謂“平民”根本不知道這些活動(dòng)的弊端。在“班級(jí)特色/創(chuàng)意展示”的前期準(zhǔn)備過(guò)程中，本身就是班級(jí)內(nèi)部同學(xué)情感交流、增進(jìn)友誼的機(jī)會(huì)。這些以班級(jí)為單位參加的活動(dòng)，使更多同學(xué)的個(gè)人價(jià)值得以體現(xiàn)，促進(jìn)形成良好的班風(fēng)，有助于培養(yǎng)團(tuán)體合作精神。通過(guò)系列有意義的活動(dòng)，達(dá)到學(xué)生自我管理、自我實(shí)踐、自我教育的目的。

四、結(jié)語(yǔ)。

隨著民辦高校的管理不斷規(guī)范化，針對(duì)民辦高校學(xué)生的特殊性，有效地增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的途徑有很多，需要每一位高等教育工作者認(rèn)真地思考、探索、研究。本文只是結(jié)合筆者平時(shí)的工作，根據(jù)五大切入點(diǎn)來(lái)闡述如何增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

參考文獻(xiàn)。

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如何讓班級(jí)有凝聚力論文篇十四

摘要：班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著直接影響。因此，班級(jí)管理工作是班主任的重點(diǎn)工作。初中階段正是學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期。同時(shí)，也是學(xué)生叛逆心理最強(qiáng)烈的時(shí)期。學(xué)生的叛逆心理增加了初中班主任進(jìn)行班級(jí)管理的困難。本文著重分析了初中班主任班級(jí)管理存在的問(wèn)題，并積極探索了初中班主任班級(jí)管理策略，以提高初中班主任班級(jí)管理水平。

初中班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著直接影響。初中班級(jí)管理的主體是班主任。同時(shí)，班主任也是學(xué)生學(xué)習(xí)的教育者和指導(dǎo)者、班級(jí)活動(dòng)的組織者、班級(jí)紀(jì)律的監(jiān)督者，對(duì)班級(jí)建設(shè)及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要意義。因此，班主任班級(jí)管理工作受到學(xué)校教育的高度重視。初中時(shí)期正是學(xué)生叛逆心理最強(qiáng)烈的時(shí)期。同時(shí)，由于受傳統(tǒng)管理方式的影響，初中班主任班級(jí)管理過(guò)程中存在著一系列問(wèn)題需要我們加以重視并積極探索科學(xué)的解決措施。研究初中班主任班級(jí)管理常見(jiàn)問(wèn)題不僅有利于提高初中班主任的班級(jí)管理水平，而且對(duì)班級(jí)建設(shè)和學(xué)生的發(fā)展有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

1.1班主任綜合素質(zhì)有待提升。

首先，部分初中班主任存在著職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。初中班主任的工作大多是由學(xué)校安排的，而有些教師之所以擔(dān)任班主任工作是為了職位升遷和職稱晉升。在這種情況下，初中班主任被動(dòng)接受學(xué)校的工作安排，缺乏工作積極性。加之初中班主任班級(jí)管理任務(wù)繁重，內(nèi)容復(fù)雜。一些初中班主任在工作過(guò)程中很容易出現(xiàn)疲憊和厭倦心理。同時(shí)，部分高中班主任缺乏責(zé)任感，對(duì)學(xué)生沒(méi)有耐心和愛(ài)心，班級(jí)管理缺乏規(guī)劃和思考，導(dǎo)致班級(jí)管理水平較低；其次，部分初中班主任的教育理論素養(yǎng)較低，缺乏完善的教育理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致班級(jí)管理缺乏專業(yè)性和科學(xué)性。

1.2班級(jí)管理目標(biāo)不明確。

部分初中班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中沒(méi)有明確的班級(jí)管理目標(biāo)。大多數(shù)初中班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中處于絕對(duì)地位，學(xué)生沒(méi)有參與班級(jí)管理工作。而大多數(shù)初中班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中一味根據(jù)自己的主觀要求強(qiáng)制學(xué)生服從，缺乏對(duì)學(xué)生主觀感受、學(xué)生需求及學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)心理特征的重視，到最后班級(jí)管理效率不高。同時(shí)，部分初中班主任由于沒(méi)有明確的管理目標(biāo)，在管理的過(guò)程中，想到什么做什么，主觀性較強(qiáng)，導(dǎo)致班級(jí)管理工作沒(méi)有秩序。

1.3班級(jí)管理方式簡(jiǎn)單。

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式和管理模式的影響，部分初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中仍采取傳統(tǒng)的管理模式，管理方法簡(jiǎn)單。首先，有的初中班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中一味給學(xué)生提要求，強(qiáng)制學(xué)生服從命令，一旦出現(xiàn)學(xué)生不服從命令的現(xiàn)象就會(huì)處罰學(xué)生，缺乏對(duì)學(xué)生主觀性和能動(dòng)性的重視，學(xué)生沒(méi)有加入到班級(jí)管理中。同時(shí)，處罰一味給學(xué)生提要求，強(qiáng)制學(xué)生服從命令導(dǎo)致學(xué)生缺乏鼓勵(lì)，從而打擊了學(xué)生的自信心和積極性。

2.1提高班主任的綜合素質(zhì)。

首先，要提高初中班主任的專業(yè)知識(shí)，完善初中班主任的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為此，學(xué)校應(yīng)積極重視初中班主任教育心理學(xué)知識(shí)、專業(yè)學(xué)科知識(shí)、科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和完善，提高初中班主任的文化素養(yǎng)；其次，要提高初中班主任的綜合能力。為此，學(xué)校應(yīng)積極培養(yǎng)初中班主任了解學(xué)生、研究學(xué)生的能力，加強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生個(gè)性和差異的重視，鼓勵(lì)班主任采用因材施教的方法進(jìn)行班級(jí)管理，增強(qiáng)班級(jí)管理的針對(duì)性。同時(shí)，學(xué)校要積極重視班主任組織和管理能力的提升，加強(qiáng)對(duì)班主任組織和管理能力的培訓(xùn)，提高初中班主任班級(jí)管理的.水平。另外，學(xué)校應(yīng)積極培養(yǎng)初中班主任處理突發(fā)事件的能力，加強(qiáng)班主任的隨機(jī)應(yīng)變能力，使班主任能夠合理處理班級(jí)中發(fā)生的意想不到的情況；最后，加加強(qiáng)班主任對(duì)工作的總結(jié)與反思，鼓勵(lì)班主任積極上進(jìn)，提高班級(jí)管理水平。為此，初中班主任應(yīng)積極主動(dòng)對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行思考和反思，在管理的過(guò)程總，以寬容、親和的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并且要虛心請(qǐng)教其他教師，積極借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

2.2提高學(xué)生的自治能力。

首先，班主任應(yīng)積極重視學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)的重視，充分發(fā)揮學(xué)生的才能，提高班級(jí)管理的實(shí)效性。同時(shí)，學(xué)生參加班級(jí)管理能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效班級(jí)管理；其次，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理計(jì)劃、管理目標(biāo)及管理內(nèi)容的制定，構(gòu)建學(xué)生自我管理平臺(tái)，提高學(xué)生的自治能力，進(jìn)而提高班級(jí)管理質(zhì)量。

2.3改進(jìn)管理方法。

初中班主任應(yīng)積極改進(jìn)傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式和管理方法，創(chuàng)新科學(xué)的、適合學(xué)生發(fā)展的班級(jí)管理方法。首先，初中班主任應(yīng)改變傳統(tǒng)的命令式管理，加強(qiáng)重視學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；其次，初中班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，要給學(xué)生提供改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并改進(jìn)自己的不足，培養(yǎng)學(xué)生知錯(cuò)就改，積極向上的人生態(tài)度。

3小結(jié)。

初中班主任的班級(jí)管理對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展及學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著直接影響。只有班主任提高班級(jí)管理水平，為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧、積極健康的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立良好的班級(jí)秩序，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，初中班主任的班級(jí)管理工作受到學(xué)校教育的高度重視。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式和管理方式的影響，初中班主任班級(jí)管理中仍存在著和班主任綜合素質(zhì)有待提升、班級(jí)管理目標(biāo)不明確、管理方式簡(jiǎn)單等問(wèn)題。為提高班主任班級(jí)管理水平，構(gòu)建良好的班級(jí)環(huán)境，初中學(xué)校應(yīng)積極提高班主任的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的自治能力，改進(jìn)傳統(tǒng)的管理方法，。加強(qiáng)初中班主任的班級(jí)管理對(duì)學(xué)校教育的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展都有著重要意義。

參考文獻(xiàn)。

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如何讓班級(jí)有凝聚力論文篇十五

班級(jí)是學(xué)校管理的基本單位，班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的作用不可忽視。文章從樹(shù)立管理新觀念，培養(yǎng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性來(lái)論述如何加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理。

班級(jí)；管理；措施。

班級(jí)管理的科學(xué)性和實(shí)效性直接關(guān)系著學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。長(zhǎng)久以來(lái)，小學(xué)班級(jí)的管理只停留在常規(guī)的秩序管理上，這種片面的管理起到的作用很有限?？茖W(xué)的班級(jí)管理應(yīng)該綜合各方面，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀。

在班級(jí)管理中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的觀念，樹(shù)立新的教育觀念。

（一）改變權(quán)威式教育。

很多教師從小都是在嚴(yán)格的管理教育中成長(zhǎng)起來(lái)的，所以，他們把自己的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成對(duì)學(xué)生的管理方式，繼續(xù)沿用體罰、打罵的方式教育學(xué)生，但是這樣的方法已不再適用于現(xiàn)在的學(xué)生。權(quán)威式的管理方式對(duì)學(xué)生統(tǒng)一要求，并且要求學(xué)生絕對(duì)服從。教師采用嚴(yán)格的管教方式，使學(xué)生無(wú)法獨(dú)立學(xué)習(xí)，也不能形成獨(dú)立的人格，甚至容易造成學(xué)生的恐懼心理，不能和教師正常溝通。學(xué)生還可能在被教師體罰后出現(xiàn)偏激的言行，在行為上退縮、怪異，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，教師應(yīng)該改變權(quán)威式的管理，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，摒棄教師的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。在平等的管理當(dāng)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，建立起師生平等交流、互相學(xué)習(xí)的模式。

（二）改變保姆式管理。

小學(xué)管理中存在保姆式管理的現(xiàn)象。小學(xué)階段是學(xué)生品格和習(xí)慣的形成期，小學(xué)生日常的生活習(xí)慣都應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下自主完成，但是保姆式的管理方法使得學(xué)生的很多事情都由教師包辦，不僅使學(xué)生喪失了自我鍛煉的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生的創(chuàng)新精神受到遏制。教師應(yīng)該改變保姆式的管理方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同管理，否則容易造成學(xué)生實(shí)踐能力的缺失。在管理的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主參與班集體的活動(dòng)。班集體的主人不是教師，而是學(xué)生，教師不過(guò)是班集體活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是班集體的參與者。教師在班級(jí)管理中應(yīng)該盡可能給學(xué)生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自己，在實(shí)踐中相互配合，大膽探究，使學(xué)生得到經(jīng)驗(yàn)和啟迪。

（三）改變重視智育、輕視德育的管理。

受到應(yīng)試教育的影響，班級(jí)管理一直都服務(wù)于學(xué)生的成績(jī)，管理規(guī)章制定和實(shí)施的重心都放在提高成績(jī)上，忽視了感情、技能、認(rèn)知三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成。在班級(jí)管理中，教師如果不能對(duì)學(xué)生有充分的了解，學(xué)生和教師之間就難以信任，師生之間也就不能在相互尊重的基礎(chǔ)上共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在班集體中感受不到溫暖，容易產(chǎn)生恐懼心理，更無(wú)法從班級(jí)活動(dòng)中獲得安全感和成就感。在班級(jí)管理中，教師需要不斷創(chuàng)新，并且樹(shù)立科學(xué)的新觀念。很多教育研究者探究的不應(yīng)該是“如何讓學(xué)生順從”，而是“如何讓學(xué)生來(lái)配合教師，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自己的積極性和主動(dòng)性來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)”。班級(jí)管理應(yīng)該要用科學(xué)的人才觀、成才觀與教育方法來(lái)引導(dǎo)和教育學(xué)生。在班級(jí)管理中，需要融入情感教育。教師在管理班級(jí)時(shí)應(yīng)該以情打動(dòng)學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)長(zhǎng)輩有特殊的依賴性，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在獲得道德認(rèn)知的同時(shí)充分享受參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，并且獲得愉悅和滿足。

素質(zhì)教育就是依據(jù)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以人的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高為目標(biāo)。在管理的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能樹(shù)立自己的奮斗目標(biāo)，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師需要健全各種制度，并將其作為班級(jí)成員的準(zhǔn)則，如衛(wèi)生制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有“法”可依。制度出來(lái)后，班主任還要及時(shí)做好監(jiān)督和指導(dǎo)工作，協(xié)助學(xué)生處理好生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，并隨時(shí)做檢查，杜絕虛假現(xiàn)象。同時(shí)做好班干部的監(jiān)督工作，定期評(píng)定，賞罰分明，注意將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入學(xué)習(xí)中。重視選拔和培養(yǎng)班干部，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理。良好的班級(jí)管理不僅需要科學(xué)的管理方法，還需要班干部的協(xié)助。培養(yǎng)一支有向心力的班干部隊(duì)伍，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，參與學(xué)生管理的重要途徑。培養(yǎng)管理協(xié)助者，讓他們能夠及時(shí)反饋班級(jí)信息，為教師出謀劃策，充分發(fā)揮班干部的作用，也是班級(jí)管理的重要內(nèi)容。班級(jí)管理需要教師用積極的情緒感染學(xué)生，以教育的藝術(shù)打動(dòng)學(xué)生，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造溫馨的環(huán)境。

作者:陳珍麗單位:深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道徑貝小學(xué)。

如何讓班級(jí)有凝聚力論文篇十六

心理學(xué)家研究表明，人只有在充滿和諧、愉快和進(jìn)取的心理氛圍中，才可能發(fā)揮出潛在創(chuàng)造才能。這就客觀地要求我們?cè)谵k學(xué)中必須營(yíng)造一個(gè)和諧、健康向上的辦學(xué)環(huán)境。而影響辦學(xué)環(huán)境的因素是多方面的，但最為直接有效的因素是形成強(qiáng)大的“辦學(xué)凝聚力”，它是構(gòu)成辦學(xué)合力的基礎(chǔ)，是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。換句話說(shuō)，辦好一所學(xué)校，既需要校舍、設(shè)備等硬件，又需要辦學(xué)思想和學(xué)校管理等軟件，兩者缺一不可。然而，這些條件都必須建立在形成強(qiáng)大凝聚力的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到最佳境界，收到事半功倍之效。

因?yàn)?，在缺乏凝聚力的學(xué)校里，教職工工作往往是被動(dòng)應(yīng)付，得過(guò)且過(guò)，視自身任務(wù)以外的學(xué)校一切工作都與己無(wú)關(guān)，毫無(wú)主人翁意識(shí)。而在有些學(xué)校，雖然辦學(xué)的外部條件并不理想，但校內(nèi)具有強(qiáng)大的凝聚力，大家和衷共濟(jì)，同甘共苦，心往一處想，勁往一處使，這就極大地彌補(bǔ)了外部條件的不足。

當(dāng)然，辦學(xué)凝聚力的形成是多種因素作用的結(jié)果，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)過(guò)程。但在實(shí)踐中，有許多人并沒(méi)有認(rèn)清這個(gè)問(wèn)題，比如：有些學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)終日忙于事務(wù)，疏于教職工思想溝通．導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)與群眾感情上的疏遠(yuǎn)。殊不知，沒(méi)有交流，就沒(méi)有彼此問(wèn)的理解；缺乏理解，思想便難以達(dá)成共識(shí)；這樣，校領(lǐng)導(dǎo)縱有再好的辦學(xué)思想、超人膽識(shí)，也只能是孤掌難鳴，得不到群眾的呼應(yīng)。有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子成員不團(tuán)結(jié)，各吹各的號(hào)，各唱各的調(diào)，極不協(xié)調(diào)，更有甚者，拉幫結(jié)派，在工作時(shí)相互掣肘，互相拆臺(tái)，這不僅造成領(lǐng)導(dǎo)精力分散，而且使得群眾無(wú)所適從，學(xué)校人心渙散，工作秩序混亂，毫無(wú)凝聚力可言。有些學(xué)校在對(duì)教職工管理上，過(guò)于強(qiáng)調(diào)管的作用，簡(jiǎn)單依照企業(yè)的管理方式，動(dòng)輒以扣獎(jiǎng)金來(lái)管束教師，忽視其管理對(duì)象特點(diǎn)。這種簡(jiǎn)單、強(qiáng)硬的管理方式，只能是事與愿違，達(dá)不到預(yù)期的效果。

總之，影響辦學(xué)凝聚力的'因素是多方面的，所以增強(qiáng)辦學(xué)凝聚力也要從多方面著手。

第一，提高校長(zhǎng)素質(zhì)是增強(qiáng)辦學(xué)凝聚力的前提。

人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論它的校長(zhǎng)?！毙ｉL(zhǎng)作為學(xué)校的法人代表，享有對(duì)學(xué)校的人、財(cái)、物全面負(fù)責(zé)的權(quán)利，在辦學(xué)中起著舉足輕重的作用。事實(shí)證明：校長(zhǎng)的素質(zhì)越高，其非權(quán)力影響也就越大，就越能增強(qiáng)教職工的信賴感、親切感和崇敬感。因此．校長(zhǎng)必須通過(guò)自身的威信和影響力來(lái)增強(qiáng)辦學(xué)的凝聚力，凡要求教職工具有的高品位素質(zhì)，校長(zhǎng)都應(yīng)具有，比如為人坦誠(chéng)、公正清廉、嚴(yán)以律己、寬以待人等。同時(shí)，還應(yīng)掌握現(xiàn)代教育思想和管理方法，具備突出的組織才能和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，善于處理和協(xié)調(diào)各種關(guān)系，有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)等等。

第二，樹(shù)立良好的校風(fēng)是增強(qiáng)辦學(xué)凝聚力的基礎(chǔ)。

校風(fēng)反映著一個(gè)學(xué)校教職工的整體精神面貌，良好的校風(fēng)就是一種積極向上的動(dòng)力。因此，樹(shù)立優(yōu)良的校風(fēng)是形成辦學(xué)凝聚力的基礎(chǔ)。建立良好校風(fēng)應(yīng)成為全校教職員工的共識(shí)，要按照“教育方針”和《教育法》來(lái)規(guī)范學(xué)校的教育行為，繼承傳統(tǒng)、借鑒經(jīng)驗(yàn)和大膽創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師從事教育科研實(shí)踐，鼓勵(lì)教師著書立說(shuō)，鼓勵(lì)教師成為“教育家”。引入激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，運(yùn)用人格魅力來(lái)抵御拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義等一切頹廢、消極因素的侵蝕，形成正確輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)廣大教職工將精力投入到教育教學(xué)中，積極參與學(xué)校管理，營(yíng)造和諧統(tǒng)一的文化氛圍，形成健康向上的校園風(fēng)氣。第三，進(jìn)一步完善校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是增強(qiáng)辦學(xué)凝聚力的重要保證。

實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是現(xiàn)代學(xué)校管理制度的必然選擇，其不僅確立了法人制度，而且確立了相互協(xié)調(diào)的責(zé)任制度。既可保證校長(zhǎng)在學(xué)校有效地發(fā)揮作用，行使職權(quán)，又可防止校長(zhǎng)處置問(wèn)題的隨意性。它的實(shí)施有助于現(xiàn)代學(xué)校的管理，更有助于教職工積極性的調(diào)動(dòng)。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，有的校長(zhǎng)卻將“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”片面理解為“校長(zhǎng)說(shuō)了算”，用“一言談”代替科學(xué)、民主的管理。這既與真正意義上的“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”相悖，也限制和壓抑了教職工積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，必須正確理解“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”的內(nèi)涵，嚴(yán)格依法治校。只有真正實(shí)行“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，學(xué)校才會(huì)有向心力和凝聚力。

第三，尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)教師是增強(qiáng)辦學(xué)凝聚力的關(guān)鍵。

對(duì)教師的管理要有別于其他對(duì)象，應(yīng)格外講究方式方法，要曉之以理，動(dòng)之以情，不能簡(jiǎn)單使用“命令式”。有人將校長(zhǎng)與教師的關(guān)系喻為“廠長(zhǎng)與工程師”的關(guān)系足不無(wú)道理的。要使教師全身心地投入教育教學(xué)中，校長(zhǎng)必須在感情上與教師加強(qiáng)聯(lián)系，處處尊重和關(guān)心教師，要形成一種有效機(jī)制，使廣大教職工有主人翁感覺(jué)，并真正能夠當(dāng)家作主。同時(shí)，要了解每個(gè)教師的能力、特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好及家庭情況，做到知人善用，揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，善抓閃光點(diǎn)，不求全責(zé)備，即使教師有錯(cuò)誤，批評(píng)要做到以理服人，而不能以勢(shì)壓人。此外?要注意滿足教師合理需要。校長(zhǎng)應(yīng)盡可能為教師成就事業(yè)搭橋鋪路，創(chuàng)造條件，營(yíng)造一個(gè)適合教師發(fā)展，滿足教師需要的良好辦學(xué)環(huán)境。

如何讓班級(jí)有凝聚力論文篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1.能有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。

2.抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系，理清課文層次，能給課文分段，概括段落大意。

3.教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過(guò)詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容，掌握中心思想。

2.在理解課文的過(guò)程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

教學(xué)難點(diǎn)：了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、出示課題。

提問(wèn)：你覺(jué)得那個(gè)字更重要？圍繞這個(gè)字，你能提出什么問(wèn)題？

2、教師小結(jié)導(dǎo)入。

二、品讀感悟，深入理解課文內(nèi)容。

1、品讀第一自然段。

指名讀課文。

說(shuō)說(shuō)講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的事？猴子的表現(xiàn)怎樣？

中心句是哪一句？（出示第四句：它顯然知道大家拿他取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)）。

（“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂(lè)的原因）。

教師小結(jié)。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3自然段。

默讀課文。

思考：他們之間發(fā)生了什么事？孩子為什么要去追猴子？

從那些詞語(yǔ)看出孩子的自尊心受到了傷害？這樣做的后果是什么？

找出描寫猴子的一系列動(dòng)作的字。

教師范讀課文，學(xué)生想象事情發(fā)生的場(chǎng)景。

3、講讀第4自然段。

自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險(xiǎn)？

讀一讀課文中描寫孩子的句子。孩子這樣做會(huì)出現(xiàn)什么后果呢？

4、講讀5、6自然段。

指名讀第五自然段。

出示句子：只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。

從那兩個(gè)方面來(lái)分析事情的結(jié)果的？

水手們有什么表現(xiàn)？孩子意識(shí)到自己的危險(xiǎn)了嗎？

讀第六自然段。解釋詞語(yǔ)：醒悟。

讀到這時(shí)候，你心里緊張嗎？想救他嗎?你想用什么方法救孩子？

5、學(xué)習(xí)7、8、9自然段。

默讀課文。又出現(xiàn)了誰(shuí)？和孩子是什么關(guān)系？

當(dāng)船長(zhǎng)瞄準(zhǔn)孩子時(shí)，孩子心里會(huì)怎么想？船長(zhǎng)開(kāi)槍了沒(méi)有？

瞄準(zhǔn)孩子的目的是什么？

孩子得救了嗎？沒(méi)有水手們，孩子會(huì)不會(huì)得救？

大家為什么覺(jué)得40秒太長(zhǎng)了？

你覺(jué)得跳水這個(gè)方法好不好？船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人/。

6、回顧課文內(nèi)容，小結(jié)。

這篇課文寫誰(shuí)跳水？為什么跳水？怎樣跳的水？告訴了一個(gè)什么道理？向誰(shuí)學(xué)習(xí)？

7、用“顯然”造句。

三、解決問(wèn)題。

1、說(shuō)說(shuō)你對(duì)船長(zhǎng)的看法。

2、找出描寫孩子表現(xiàn)的句子。

四、談?wù)勼w會(huì)，續(xù)編故事。

1、你想對(duì)課文中的人物說(shuō)什么？

2、孩子得救了，猴子的結(jié)局會(huì)怎樣呢？

如何讓班級(jí)有凝聚力論文篇十八

摘要：人際交往中，首因效應(yīng)具有先入為主的作用。首因效應(yīng)的原理啟示我們，在班級(jí)管理工作實(shí)踐中，班主任要重視自己給學(xué)生的第一印象，應(yīng)力爭(zhēng)給學(xué)生一個(gè)好的第一印象，為后續(xù)的班級(jí)工作打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：心理效應(yīng)，首因效應(yīng)，班級(jí)管理。

生活中常常聽(tīng)到這樣的話：要給別人留下好的第一印象。心理學(xué)也告訴我們：人們第一次接觸陌生人或事物形成的印象，往往起到了先入為主的作用，對(duì)后續(xù)的交往影響很大。這種現(xiàn)象就是首因效應(yīng)。因此，班主任要重視自己給學(xué)生的第一印象。在與學(xué)生初次接觸時(shí)，就要力爭(zhēng)給學(xué)生一個(gè)好的第一印象。這樣能縮短師生之間的距離，得到學(xué)生的信任，形成融洽的師生關(guān)系，為以后實(shí)施有效的教育奠定基礎(chǔ)。

暑假過(guò)后，本人因工作調(diào)動(dòng)，來(lái)到職教中心任教，并擔(dān)任06級(jí)機(jī)電一體化（2）班班主任。這是一個(gè)五年制大專班，前兩年在遠(yuǎn)離職教中心的望亭辦班點(diǎn)學(xué)習(xí)，這學(xué)期剛剛回到校本部，將在這里繼續(xù)完成后三年的學(xué)習(xí)。從接班的有限資料中，我得知該班49名學(xué)生中僅有9名女生，其余40名學(xué)生都是男生，其中多門學(xué)科成績(jī)不及格者不在少數(shù)，同時(shí)又了解到該班在望亭辦班點(diǎn)期間，因種種原因存在紀(jì)律渙散、學(xué)風(fēng)松馳、行為習(xí)慣較差的問(wèn)題，非常難以管理，而半途接手這個(gè)班級(jí)，工作的難度可想而知。在學(xué)生尚未到校之前，我反復(fù)思考著一個(gè)問(wèn)題：怎樣帶好這個(gè)班級(jí)？在確定“全面、深入了解班級(jí)和學(xué)生的具體情況，穩(wěn)定干部隊(duì)伍，摸清重點(diǎn)幫教對(duì)象狀況，幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，初步形成集體凝聚力”的班級(jí)工作重點(diǎn)后，我決定首先從第一次班會(huì)課、第一次大掃除、第一次進(jìn)宿舍做起。

在第一次班會(huì)課上，自我介紹以后，我在黑板上寫下三個(gè)關(guān)鍵詞：惜緣、守紀(jì)、勤學(xué)，并誠(chéng)懇向同學(xué)們逐一講述：惜緣，就是要珍惜我們相聚在職教中心的緣份，相互謙讓，相互幫助，和睦相處在06機(jī)電（2）班這個(gè)大家庭；守紀(jì)，集體生活不能沒(méi)有紀(jì)律，能否自覺(jué)遵守紀(jì)律是一個(gè)人素質(zhì)、修養(yǎng)、文明程度的體現(xiàn)，它能說(shuō)明一個(gè)人心中是否有他人、是否有集體；勤學(xué)：學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，從道理上講學(xué)習(xí)是為了祖國(guó)、為了民族，也是為了家庭、為了自己，一個(gè)青年至少不能成為成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)、家庭的累贅，從學(xué)校的管理制度上講也不能不好好學(xué)習(xí)，同時(shí)不失時(shí)機(jī)地向同學(xué)們說(shuō)明學(xué)業(yè)警告和隨班試讀制度。由于找準(zhǔn)了“新學(xué)校、新學(xué)期、新起點(diǎn)”這個(gè)切入點(diǎn)，第一次班會(huì)讓學(xué)生感到老師的一番話講得有情有理，使他們明確了“新目標(biāo)、新任務(wù)、新要求”，既有感到壓力，也看到希望。

在第一次教室大掃除中，我沒(méi)有把任務(wù)布置完就離開(kāi)教室，而是留下來(lái)和同學(xué)們一起干。看到地上有紙屑，我就彎腰撿起來(lái)，并丟進(jìn)教室后面的字紙簍；看到有的同學(xué)掃地不干凈、拖地不著力，我沒(méi)有指手畫腳地只說(shuō)不動(dòng)，而是搶過(guò)掃帚或拖把，親自示范一番；看到課桌椅排放不夠整齊，就叫上身邊的學(xué)生和我一起排……就這樣，第一次大掃除讓我們的教室窗明幾凈、煥然一新，為新學(xué)期的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)干凈清新環(huán)境。同學(xué)們感受到班主任不是高高在上地發(fā)號(hào)施令，而是能身先士卒與他們同甘共苦的，我也從中發(fā)現(xiàn)了一批關(guān)心集體、熱愛(ài)勞動(dòng)、肯干、能干的學(xué)生，為今后的班干部隊(duì)伍建設(shè)作好準(zhǔn)備。

第一次進(jìn)宿舍，我把重點(diǎn)放在關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生上。許多學(xué)生是第一次離開(kāi)父母住校，大部分男生對(duì)生活起居還是門外漢，我就在細(xì)節(jié)上給予幫助和指導(dǎo)，一個(gè)宿舍一個(gè)宿舍手把手地教他們蚊帳怎么掛才漂亮、帳門怎么夾不放蚊子進(jìn)去，口杯、牙刷、面盆、毛巾、鞋子如何擺放既美觀又方便等等，不斷詢問(wèn)學(xué)生還有什么問(wèn)題、什么困難，需解釋的耐心解釋，能解決的立刻解決，有的則及時(shí)聯(lián)系有關(guān)工作人員或部門，讓學(xué)生體會(huì)到家庭般的溫暖和關(guān)愛(ài)。

事實(shí)證明，開(kāi)學(xué)伊始，從第一次班會(huì)課、第一次大掃除、第一次進(jìn)宿舍做起，取得了良好的效果，為穩(wěn)定班級(jí)局面、開(kāi)展班級(jí)工作打下了基礎(chǔ)、作好了鋪墊，這就是首因效應(yīng)原理的作用。所以，作為班主任老師理應(yīng)重視自己給學(xué)生的第一印象，且要力爭(zhēng)給學(xué)生一個(gè)好的第一印象。然而，僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班級(jí)管理工作是絕非一蹴而就的。

開(kāi)學(xué)的第三周，我們班級(jí)出現(xiàn)了第一件突發(fā)事件，課間休息時(shí)班內(nèi)兩名同學(xué)因故發(fā)生口角，一名學(xué)生情緒沖動(dòng)，用椅子砸向另一名學(xué)生，所幸被任課老師和其他同學(xué)攔住而未造成大的人身傷害。我意識(shí)到，這是一起嚴(yán)重的違紀(jì)事件，也是一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)--在開(kāi)學(xué)以來(lái)的兩三周中，我已經(jīng)進(jìn)一步了解到班級(jí)和學(xué)生以往的一些具體情況，有一些學(xué)生法制和紀(jì)律觀念淡漠，情緒暴躁，行為沖動(dòng)，甚至曾經(jīng)因打架斗毆受到過(guò)處分，在班級(jí)里很有“勢(shì)力”，這名沖動(dòng)打人的學(xué)生就是其中之一。這一事件如果不能得到妥善處理，同學(xué)之間一有矛盾就訴諸武力、暴力的這種行為方式將有可能在這里死灰復(fù)燃，班級(jí)管理將十分被動(dòng)，甚至有可能不可收拾。為此，我及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)到校通報(bào)情況，同時(shí)向系部匯報(bào)事件經(jīng)過(guò)，提出處理意見(jiàn)，得到德育主任的支持，在領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和我的共同教育下，這名學(xué)生認(rèn)識(shí)到事件的嚴(yán)重性，接受學(xué)校的處分，在班級(jí)里誠(chéng)懇地向被打的同學(xué)道歉。對(duì)這一突發(fā)違紀(jì)事件及時(shí)有力的處理，有效地維護(hù)了學(xué)校紀(jì)律的嚴(yán)肅性，維護(hù)了被打?qū)W生的人身權(quán)利，給違紀(jì)學(xué)生敲響了警鐘，遏制了部分學(xué)生遇事訴諸暴力的苗頭，給全班學(xué)生上了嚴(yán)肅而深刻的一課。

是的，首因效應(yīng)不僅僅體現(xiàn)在開(kāi)學(xué)之初，在班級(jí)管理工作的過(guò)程中，可能還會(huì)有許多個(gè)第一次：第一次課堂教學(xué)、第一次批改作業(yè)、第一次文體或技能比賽、第一次參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、第一次遇到學(xué)生生病、第一次處理違紀(jì)事件……至今還記得我們班學(xué)生第一次在五人足球賽中榮獲機(jī)電系第一名、在拔河比賽中榮獲機(jī)電系冠軍的情景，身為班主任的我不僅場(chǎng)場(chǎng)比賽到場(chǎng)觀看，還為我們班的學(xué)生吶喊助威、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，同時(shí)為他們拍照、攝像，在班會(huì)課上播放、贊揚(yáng)，師生共同分享勝利的畫面、成功的喜悅，我分明體會(huì)到同學(xué)們的榮譽(yù)感、班集體的凝聚力在越發(fā)增強(qiáng)。也許正是這個(gè)原因，我們這個(gè)班級(jí)才贏得了領(lǐng)導(dǎo)的肯定，獲得了文明班級(jí)、優(yōu)秀團(tuán)支部等榮譽(yù)稱號(hào)，并從中涌現(xiàn)出勤奮好學(xué)、技能優(yōu)秀的學(xué)生，得到實(shí)訓(xùn)帶教老師的好評(píng)，在他們的精心輔導(dǎo)下，前不久我班還有兩名學(xué)生在省五年制高職學(xué)生技能大賽中獲獎(jiǎng)。

班級(jí)管理工作中，每一個(gè)第一次，都是一個(gè)契機(jī)，作為班主任一定要好好把握、認(rèn)真對(duì)待，這樣才能真正而持久地樹(shù)立班主任的威信，把班級(jí)引入正確前進(jìn)的軌道。而首因效應(yīng)好比是開(kāi)路先鋒，要帶好一個(gè)班級(jí)，尤其是要帶好一個(gè)存在種種問(wèn)題的班級(jí)，還需要班主任長(zhǎng)期、大量的深入、細(xì)致的工作，需要班主任付出非同尋常的熱情、心血和智慧。

如何讓班級(jí)有凝聚力論文篇十九

班級(jí)管理很難找到什么固定的模式和方法，要想實(shí)現(xiàn)我們的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，更多地需要一些創(chuàng)新性的措施和做法。它們雖然看似細(xì)微，但實(shí)際上具體而實(shí)效，如果我們能長(zhǎng)期堅(jiān)持，必定會(huì)取得意想不到的效果。

表情監(jiān)督員。

天天和學(xué)生打交道的班主任往往更容易情緒激動(dòng)，如果控制不好自己的情緒，說(shuō)出過(guò)激的語(yǔ)言或做出過(guò)火的行為，有可能擴(kuò)大事態(tài)，釀成惡性事件。

問(wèn)題的關(guān)鍵在于，教師作為當(dāng)事人，深陷當(dāng)時(shí)的情緒環(huán)境中，很難及時(shí)意識(shí)到自己的言行和行為的后果。所以，要想使教師及時(shí)有效地把握自己的情緒，最好得有一個(gè)外在因素的干預(yù)。

我精心挑選了兩個(gè)位于前排的聰明靈活而禮貌大方的孩子，擔(dān)任一特殊的職務(wù)--“表情監(jiān)督員”。我叮囑她們：在課堂或集會(huì)中，看到老師情緒激動(dòng)時(shí)，就趕緊偷偷地?fù)u手示意；如果老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，就站起來(lái)，假裝詢問(wèn)問(wèn)題，及時(shí)用語(yǔ)言、眼色或手勢(shì)等提醒老師注意。在這兩名“表情監(jiān)督員”的幫助下，我開(kāi)始注意把握和控制自己的情緒，教室里始終洋溢著我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和輕松的笑容。

“四聯(lián)單”評(píng)語(yǔ)。

隨著新課改的推進(jìn)，班主任們逐漸注重評(píng)語(yǔ)的鼓勵(lì)性和過(guò)程性，評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容和形式都發(fā)生了很大的變化。但是，從根本上說(shuō)，這種變化更多地表現(xiàn)為人稱和口氣的變換，并沒(méi)有真正觸及本質(zhì)。首先，現(xiàn)在的評(píng)語(yǔ)仍然只是班主任的“一言堂”，作為評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)生沒(méi)有發(fā)言權(quán)；其次，學(xué)生生活在一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境中，除教師外，還有很多其他因素對(duì)其成長(zhǎng)也起著重要作用，特別是同學(xué)和家庭的影響，而這些在評(píng)語(yǔ)中沒(méi)有體現(xiàn)。我們知道，評(píng)語(yǔ)無(wú)論其語(yǔ)言多么富有鼓動(dòng)性，它都需要激起學(xué)生自身的反思和共鳴，才能真正轉(zhuǎn)化成促進(jìn)學(xué)生努力上進(jìn)的動(dòng)力。所以，最好的評(píng)語(yǔ)應(yīng)是在教師、家長(zhǎng)、同學(xué)等綜合性評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的學(xué)生自主性評(píng)語(yǔ)。我開(kāi)始大膽推行“四聯(lián)單”式評(píng)語(yǔ)。

同學(xué)的真心話。

老師的評(píng)價(jià)與希望。

孩子，我想對(duì)你說(shuō)（家長(zhǎng)的話）。

自我反思與總結(jié)。

彈性懲戒單。

學(xué)年初，我和學(xué)生們共同制定班級(jí)管理細(xì)則，詳細(xì)規(guī)定了各種違紀(jì)行為和落后表現(xiàn)應(yīng)該受到的懲罰。和其他班級(jí)管理細(xì)則不同，這些違紀(jì)行為所對(duì)應(yīng)的懲罰措施并不只有一條，而是有相對(duì)并列的多條。如果學(xué)生違紀(jì)，他可以從相應(yīng)的懲戒措施中進(jìn)行選擇，并認(rèn)真執(zhí)行。例如，某學(xué)生上晚自習(xí)時(shí)和同桌吵鬧，擾亂課堂紀(jì)律。值日班長(zhǎng)根據(jù)班規(guī)，很快就會(huì)開(kāi)出“懲戒通知單”。

懲戒通知單。

××同學(xué)：今晚自習(xí)上課時(shí)，你和××大聲吵鬧，不僅耽誤了自己學(xué)習(xí)，而且嚴(yán)重影響了課堂秩序。你的行為已經(jīng)違反了我們的班規(guī)第20條，為使你進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，請(qǐng)從以下幾條懲戒方式中選擇一條，并在班級(jí)紀(jì)律檢查委員會(huì)的監(jiān)督下認(rèn)真接受懲戒。

（1）說(shuō)明情況，向大家公開(kāi)道歉，爭(zhēng)取同學(xué)們?cè)彙?/p>

（2）寫一份呼吁同學(xué)們認(rèn)真讀書學(xué)習(xí)的倡議書，張貼宣傳。

（3）完成一份違紀(jì)心理剖析，并在班級(jí)中宣讀。

（4）為同學(xué)們唱首歌，活躍一下班級(jí)氣氛。

（5）到操場(chǎng)鍛煉，跑步5圈，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

班務(wù)活動(dòng)競(jìng)標(biāo)制。

班務(wù)活動(dòng)，無(wú)論是以前低效率的“大鍋飯”，還是目前分工明確、責(zé)任到人的承包制，都是在班主任“強(qiáng)行”指定安排的情況下，由學(xué)生小組或個(gè)人被動(dòng)完成的。時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)逐漸產(chǎn)生機(jī)械應(yīng)付、拖沓等現(xiàn)象，使班級(jí)活動(dòng)的質(zhì)量和效果明顯削弱，同時(shí)也不能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在參與中得到鍛煉和提高的目的。

受工程投標(biāo)的啟發(fā)，我想到了“班務(wù)活動(dòng)競(jìng)標(biāo)制”，把班級(jí)日常工作中的組織權(quán)、管理權(quán)全部以競(jìng)爭(zhēng)投標(biāo)的形式，承包給個(gè)人或小團(tuán)隊(duì)，由他們負(fù)責(zé)規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織安排、實(shí)施完成。班主任領(lǐng)導(dǎo)“班務(wù)委員會(huì)”負(fù)責(zé)驗(yàn)收評(píng)價(jià)，并在團(tuán)隊(duì)小組和個(gè)人綜合考核中予以獎(jiǎng)勵(lì)性加分。例如，班級(jí)要迎接學(xué)校黑板報(bào)評(píng)比檢查，我或常務(wù)班長(zhǎng)，就把任務(wù)的主要內(nèi)容傳達(dá)給班級(jí)學(xué)生，提出具體要求和目標(biāo)，特別是把獎(jiǎng)勵(lì)措施講清楚。然后，各團(tuán)隊(duì)小組或?qū)W生，就可以自己聯(lián)絡(luò)同學(xué)，組成投標(biāo)小組，寫出完成任務(wù)的具體計(jì)劃和預(yù)期目標(biāo)，班主任和班委會(huì)認(rèn)真考慮各“投標(biāo)書”的可行性后，最后作出選擇，向全體學(xué)生公布。“中標(biāo)”小組立即開(kāi)始工作，班主任和任課教師提供無(wú)條件的幫助和支持。

每日宣誓。

其實(shí)，宣誓是許多學(xué)校都有的活動(dòng)，但一般只有在舉行重大活動(dòng)時(shí)才進(jìn)行。我們卻把它納入了班級(jí)的日常管理規(guī)范中。曾看到過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事：美國(guó)科學(xué)家把許多犯人關(guān)到軍營(yíng)中，讓他們每天都抄寫信，信的內(nèi)容就是向父母表示自己要怎樣怎樣改過(guò)自新。一段時(shí)間后，他們發(fā)現(xiàn)，這些原本行為放蕩頑劣的犯人大變模樣--竟真的逐漸模仿著信中的要求來(lái)生活了。

每天早飯后，學(xué)生們來(lái)到教室的第一件事，就是宣誓。這時(shí)，所有學(xué)生高舉右拳，整齊站好，跟著輪流值日的主持人高聲宣誓。

班級(jí)誓言。

我是世紀(jì)學(xué)子，

要有良好的修養(yǎng)和豐富的知識(shí)；

我是世紀(jì)學(xué)子，

要有健康的體魄和高雅的氣度；

我是世紀(jì)學(xué)子，

要懂得感恩和誠(chéng)信；

我是世紀(jì)學(xué)子，

要做到文明和勤奮！

我是四（2）班的一員，

我愛(ài)同學(xué)，我愛(ài)班級(jí)，

我愛(ài)運(yùn)動(dòng)，我愛(ài)學(xué)習(xí)，

我愛(ài)節(jié)儉，我愛(ài)刻苦，

同學(xué)是緣，相聚是福，

我的一言一行要給班級(jí)增添美麗！

我愛(ài)老師的表?yè)P(yáng)，

也愛(ài)優(yōu)異的成績(jī)；

我要成為父母、老師的驕傲，

我要讓大家因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋＃?/p>

我要讓大家因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋＃?/p>

閱讀法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

我在一個(gè)學(xué)困生身上進(jìn)行的“閱讀法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”的嘗試獲得巨大成功后就開(kāi)始在數(shù)學(xué)教學(xué)中大力推行。我不再機(jī)械地為他們補(bǔ)知識(shí)而是根據(jù)每個(gè)后進(jìn)生的性格、愛(ài)好、習(xí)慣、基礎(chǔ)等各方面情況從培養(yǎng)他們良好的讀書和思考習(xí)慣入手首先給他們提供和推薦符合各自特點(diǎn)的書目鼓動(dòng)和要求他們充分利用課堂或課余時(shí)間來(lái)讀書。對(duì)理解能力差的學(xué)生我就讓他們讀《福爾摩斯探案集》、《寓言故事》、《智慧與人生》等書籍；對(duì)數(shù)學(xué)興趣差的學(xué)生我則讓他們讀《趣味數(shù)學(xué)》、《數(shù)學(xué)演義》、《生活中的數(shù)學(xué)》等通俗易懂的數(shù)學(xué)人文讀本……在我的課堂上那些實(shí)在聽(tīng)不懂的內(nèi)容他們可以不聽(tīng)實(shí)在不會(huì)做的題目可以不做凡是有助于提高思維能力和思考習(xí)慣的書他們都可以閱讀。

開(kāi)始時(shí)，這種看似與數(shù)學(xué)課堂不著邊的方法遭到了嘲笑。但是兩三個(gè)月后，情況就有了變化。大量的閱讀，不僅明顯地改變了這些孩子的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，而且他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力也有了很大提高。接下來(lái)，我著手引領(lǐng)他們寫數(shù)學(xué)筆記，編數(shù)學(xué)故事，試著把課本上的數(shù)學(xué)題改編成自己生活中見(jiàn)過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的或者做過(guò)的實(shí)際小問(wèn)題，進(jìn)一步提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)的美麗和神奇。逐漸地，原本對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)非?？植赖臄?shù)學(xué)題，開(kāi)始變得充滿情趣和吸引力。那些被許多老師認(rèn)為沒(méi)有數(shù)學(xué)細(xì)胞的孩子，數(shù)學(xué)成績(jī)都有了不同程度的提高，有些甚至進(jìn)入上游。

給家長(zhǎng)寫感謝信。

加強(qiáng)家校溝通，寫信是一種很好的方法。但是我們的信大都是向家長(zhǎng)陳述孩子在校的表現(xiàn)和成績(jī)或是對(duì)家長(zhǎng)提出要求和建議。近幾年，我試著改變信的內(nèi)容，感謝家長(zhǎng)對(duì)我們工作的支持和幫助，表達(dá)我對(duì)孩子們的信任與期待，這些特殊的“感謝信”使我贏得了家長(zhǎng)熱情的支持和幫助。

第一封感謝信是這樣的：

尊敬的大哥大嫂：

你們好。讓此信帶去我對(duì)你們的衷心感謝，感謝你們對(duì)學(xué)校和班級(jí)工作的支持，特別感謝你們?yōu)槲覀冚斔土艘粋€(gè)努力上進(jìn)的學(xué)生！

劉釗同學(xué)自進(jìn)入我班后，無(wú)論在學(xué)習(xí)、紀(jì)律，還是團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊師敬長(zhǎng)方面，都有很大的提高。他基本改掉了上課坐不住、好玩小東西的毛病，注意力集中了，愛(ài)回答問(wèn)題了。有時(shí)，竟能發(fā)表一些大家都想不到的見(jiàn)解。他對(duì)集體和同學(xué)特別熱心，在上周的獻(xiàn)愛(ài)心捐款活動(dòng)中，表現(xiàn)非常突出。今天的數(shù)學(xué)考試，他又一次超過(guò)了自己以往的最高分?？吹剿黠@的進(jìn)步，我特別欣慰。

雖然，他的基礎(chǔ)不夠好，但他并不氣餒。他說(shuō)要做一個(gè)知恩圖報(bào)的人，他說(shuō)要用自己的成績(jī)來(lái)證明自己。我相信在將來(lái)他一定會(huì)讓我們驚喜。

我對(duì)他充滿了信心，渴望看到他更大的進(jìn)步。我為你們有這樣一個(gè)懂事的孩子而高興，再次感謝你們給學(xué)校輸送了一個(gè)好學(xué)生！

建立自己的“儲(chǔ)備庫(kù)”

我通過(guò)搜集、摘抄、剪貼，逐漸積累了六七十萬(wàn)字的教育筆記，整理成了四個(gè)“儲(chǔ)備庫(kù)”，即德育故事庫(kù)、學(xué)生案例庫(kù)、活動(dòng)素材庫(kù)和管理方法庫(kù)。

（一）德育故事庫(kù)。只要用心積累，或經(jīng)典或樸實(shí)的德育故事，或幽默或詼諧的笑話短語(yǔ)等等，比比皆是；班主任也可以讓學(xué)生廣泛搜集，然后加工整理成具有班級(jí)特色的校本教材。當(dāng)然最美的還是讓“自己”走進(jìn)故事，用愛(ài)心和智慧喚醒學(xué)生心中固有的真善美。

（二）學(xué)生案例庫(kù)。一是從報(bào)紙刊物中摘錄他人的一些教育事件，特別是事件處理所引發(fā)的反思和討論；二是深入學(xué)生，善于觀察，善于交流，細(xì)心記錄發(fā)生在學(xué)生身上的事實(shí)，并加以梳理、剖析，研究和提煉班級(jí)管理的方法。陶行知的“四塊糖”、任小艾的“讓談戀愛(ài)的學(xué)生給對(duì)方找缺點(diǎn)”、李希貴的“在校園里懸掛調(diào)皮學(xué)生的裝裱書畫”等等育人案例，無(wú)不給我們以心靈的震撼和智慧的啟迪。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，善于用文學(xué)的耳朵，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音。優(yōu)秀教師往往都特別重視學(xué)生管理典型案例的積累、總結(jié)、反思、升華。班主任要養(yǎng)成寫班級(jí)日記的好習(xí)慣，隨時(shí)記錄生活中那些給人啟迪、思考的精彩瞬間，珍藏那些讓你感動(dòng)、感悟的精彩片段。

（三）活動(dòng)素材庫(kù)?；顒?dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最佳手段，讓學(xué)生參與一項(xiàng)活動(dòng)遠(yuǎn)比幾次泛泛說(shuō)教更有效果。許多活動(dòng)，我們不一定想得到，別人的做法會(huì)對(duì)我們有極大的啟發(fā)和借鑒?！栋嘀魅沃选贰ⅰ吨行W(xué)德育》等許多刊物中都有很多介紹班級(jí)活動(dòng)的文章。今年的感恩節(jié)，我就是根據(jù)“活動(dòng)素材庫(kù)”，融合了好幾個(gè)班主任的經(jīng)驗(yàn)，做了一盤精美的“大餐”，使學(xué)生深受震撼，引得家長(zhǎng)一片贊譽(yù)。我們?cè)诠?jié)前開(kāi)展了以“感恩”為主題的故事會(huì)，并要求每位孩子精心為父母設(shè)計(jì)一張“感恩”手抄報(bào)；感恩節(jié)當(dāng)天，孩子們圍繞“感恩”，為到校的父母表演了精彩的文藝節(jié)目；為鞏固和深化活動(dòng)成效，節(jié)后我每周末都設(shè)計(jì)親情作業(yè)，讓孩子走近父母，體驗(yàn)父母的辛勞；接著，我又組織孩子們到社區(qū)揀拾白色垃圾、為受災(zāi)地區(qū)捐款捐物，將“感恩”遷移到社會(huì)，將“感恩”深入到心靈。

（四）管理方法庫(kù)。比如，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是許多班主任面臨的難題，而我把“管理方法庫(kù)”中的方法進(jìn)一步完善后，摸索出了“后進(jìn)生來(lái)當(dāng)課代表”、“中幫差，一起走”、“優(yōu)點(diǎn)強(qiáng)化”等一系列有效的方法。我的“管理方法庫(kù)”中，還收錄了企業(yè)管理經(jīng)典案例，諸如英特爾的“一對(duì)一面談”、通用電器的“手寫便條”、沃爾瑪?shù)摹爸芰龝?huì)”、海爾的“日日清”。同樣的一個(gè)問(wèn)題，不同的人可能有不同的方法；你遇到的一個(gè)難題，別人或許已有了很好的解決思路。所以，我們一定要博采眾長(zhǎng)，積極探索，開(kāi)拓創(chuàng)新。

積水成淵，厚積薄發(fā)。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必定是一個(gè)善于積累和儲(chǔ)備的教師。在不斷的積累中充實(shí)，在不斷的思考中完善，讓我們用愛(ài)心和勤奮使班級(jí)管理富有智慧和詩(shī)意。

如何讓班級(jí)有凝聚力論文篇二十

1、建立班級(jí)班紀(jì)班規(guī)，班級(jí)制度。

特別對(duì)新組成的班級(jí)來(lái)說(shuō)，這是必須的。班紀(jì)班規(guī)能讓學(xué)生明白正確的是非標(biāo)準(zhǔn)，能幫助孩子們建立自控意識(shí)，這樣孩子們就會(huì)在這條“軌道”上自行運(yùn)轉(zhuǎn)。

2、設(shè)立班級(jí)目標(biāo)。

班主任應(yīng)結(jié)合本班的`實(shí)際情況，制定出班級(jí)的奮斗目標(biāo)。如：剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我就幫孩子制定短期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)。長(zhǎng)期目標(biāo)是我?guī)О嗟睦砟?，在校風(fēng)學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)上加上自己班級(jí)的特色，引導(dǎo)孩子朝那個(gè)方向發(fā)展。中期目標(biāo)是學(xué)期目標(biāo)，讓孩子們期初自己建立并寫在紙上，期末與之對(duì)比，看是否實(shí)現(xiàn)。假如沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，下個(gè)學(xué)期就會(huì)延續(xù)。短期目標(biāo)是每個(gè)月培養(yǎng)孩子們的具體好習(xí)慣，每月重點(diǎn)培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣，然后實(shí)施一些措施天天督促孩子們，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成在21天左右。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂(lè)和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

3、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，對(duì)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)也功不可沒(méi)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制除了要體現(xiàn)公平性、及時(shí)性、延續(xù)性以為，還要有趣味性。獎(jiǎng)勵(lì)要針對(duì)孩子們的心理特點(diǎn)，低年級(jí)以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合為主，慢慢地轉(zhuǎn)變成以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主。孩子們?cè)谌粘Ｐ袨榱?xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上得到表?yè)P(yáng)后就可以領(lǐng)取一個(gè)貼紙，然后累計(jì)到10個(gè)就可以換取獎(jiǎng)品（學(xué)習(xí)用品、食品、玩具），在第二個(gè)學(xué)期就變成15個(gè)，20個(gè)才能換取獎(jiǎng)品。逐步加大難度，但注意要讓孩子“跳一跳”就能夠得著。在學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)中還采用“一對(duì)一”的比賽，每周一評(píng)比，孩子們漸漸地開(kāi)始“你追我趕”了。上學(xué)期實(shí)行了“獎(jiǎng)品拍賣會(huì)”的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，每周五準(zhǔn)備5樣獎(jiǎng)品，孩子們用手上的貼紙為籌碼進(jìn)行競(jìng)拍，喜歡這樣獎(jiǎng)品就參與競(jìng)拍，高者就拿下獎(jiǎng)品，其他同學(xué)就儲(chǔ)存自己的貼畫等下一次。孩子們的積極性很高，各種習(xí)慣都好了許多，收效很大。

4、開(kāi)展有趣的班級(jí)特色活動(dòng)。

經(jīng)常在班級(jí)中開(kāi)展有趣的活動(dòng)能促進(jìn)孩子各方面能力的發(fā)展，也能激發(fā)他們拼搏向上的精神。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行“釣魚比賽”、“背包袱比賽”、“清理課桌比賽”、“編故事比賽”等等，這樣既豐富了學(xué)生的生活，又讓孩子們體驗(yàn)了成功的喜悅。

5、多給孩子們意外的“驚喜”。

這個(gè)“驚喜”不是指禮物，而是指學(xué)習(xí)與生活中相處時(shí)的理解和贊賞。當(dāng)孩子某個(gè)方面超出了我的預(yù)想，我會(huì)毫不吝嗇夸獎(jiǎng)，淡淡地跟孩子說(shuō)：“你的表現(xiàn)讓我驚訝，我會(huì)把這些記錄在我的日記里的?！被蛘邥?huì)說(shuō)“我會(huì)把你的好方法告訴我的侄子（我編的）的，讓他也跟著你們學(xué)學(xué)。”我時(shí)常會(huì)說(shuō)些“假話”，或者像寫小說(shuō)一樣杜撰一些同齡的孩子，跟他們一樣地有哭，有笑，有煩惱，跟他們一起共同成長(zhǎng)。當(dāng)孩子們想家時(shí)，給個(gè)擁抱，站在他的角度思考問(wèn)題，排解他們的焦慮情緒。老師的一個(gè)眼神、一個(gè)擁抱、一個(gè)手勢(shì)讓自己走進(jìn)孩子們的心窩窩里。

如何讓班級(jí)有凝聚力論文篇二十一

所謂班主任的領(lǐng)導(dǎo)力就是班主任與追隨者的人際關(guān)系。當(dāng)然班主任的追隨者肯定是我們的學(xué)生。因此一個(gè)好的班主任有出眾的領(lǐng)導(dǎo)力就是他有好多追隨者，反之，班主任就缺乏領(lǐng)導(dǎo)力，不是一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者。

當(dāng)過(guò)班主任的老師都知道，當(dāng)孩子們喜歡你這個(gè)班主任時(shí)，他們會(huì)無(wú)怨無(wú)悔追隨你為班做事，且以能為班集體做事為榮。當(dāng)他們不喜歡你這個(gè)班主任時(shí)，這個(gè)班集體一定是貌合神離，處處落后。如何讓孩子們喜歡你這個(gè)班主任呢？我認(rèn)為非常重要的一點(diǎn)就是要提高你這個(gè)班主任的領(lǐng)導(dǎo)力。當(dāng)你這個(gè)班主任成為了一個(gè)班的領(lǐng)袖與靈魂之后，你不用擔(dān)心學(xué)生們不跟著你的步伐前進(jìn)了。

可是領(lǐng)導(dǎo)力緣何而來(lái)？這就是我們今天的班主任應(yīng)該用心之處了。本人認(rèn)為可以從下三個(gè)方面去修煉：

一、跟我來(lái)――令人信服的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。

一個(gè)優(yōu)秀的班主任，不應(yīng)該只著眼于班上的日常管理。更重要的是提高自身的修養(yǎng)，成為一名優(yōu)秀的領(lǐng)路人。要在任何情況下都能指引學(xué)生努力的方向，且要讓每個(gè)學(xué)生都相信，跟著你走是正確的，是在為自己的遠(yuǎn)大人生而奮斗。這樣他們才可能跟著你為了班集體而無(wú)怨無(wú)悔、死心塌地。

例如，在去年的學(xué)校田徑會(huì)上，從組織學(xué)生的報(bào)名，到設(shè)定班級(jí)團(tuán)體總分的目標(biāo)，我們有些班主任很好的參與其中，在賽場(chǎng)上也看到班主任帶領(lǐng)學(xué)生給本班參賽選手加油的場(chǎng)景，結(jié)果該班級(jí)的成績(jī)可想而知。而有的班主任人都不見(jiàn)，鬧得班級(jí)意見(jiàn)紛紛。因?yàn)榉彩谴笮突顒?dòng)都是凝聚班級(jí)合力的良機(jī)，而如果我們的班主任將自身置之度外，那就會(huì)失去了提高班主任領(lǐng)導(dǎo)力的大好機(jī)會(huì)。因?yàn)樵趯W(xué)生的眼里，班主任并沒(méi)有帶領(lǐng)班上的的同學(xué)和他們一起克服困難去達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)。

二、看我的`――令人信服的表率作用。

班主任不僅是班集體的領(lǐng)袖，也是孩子們的導(dǎo)師。班主任不僅要告訴孩子們應(yīng)該做什么，還要告訴他們應(yīng)該怎么做。一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該教給學(xué)生行為原則，即面對(duì)不同問(wèn)題時(shí)的正確反應(yīng)。例如，在面對(duì)困難時(shí)，應(yīng)該退避三舍，還是迎難而上？在面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)該逃之夭夭，還是敢于挑戰(zhàn)？在面對(duì)失敗時(shí)，應(yīng)該互相推諉，還是勇于承擔(dān)責(zé)任？等等。

那么，用什么樣的教育方式最有效呢？，我認(rèn)為最有用的方式是：“看我的！”即以自身為表率，告訴孩子們應(yīng)該怎么做。

有這樣一個(gè)真實(shí)場(chǎng)景，在安丘二中教學(xué)開(kāi)放日的一節(jié)七年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課中，語(yǔ)文老師本想在鑒賞文章之前要課代表叫一個(gè)學(xué)生有感情地朗讀全文，沒(méi)想到被叫起來(lái)的這個(gè)學(xué)生居然要老師來(lái)范讀，這可能老師事先沒(méi)有想到的。老師沒(méi)有推辭，文章讀的很深情，更讓大家沒(méi)有想到的是，讀到高潮部分全班同學(xué)在不自覺(jué)地和著老師的節(jié)奏齊讀起來(lái)，甚至還有兩位學(xué)生因此站起來(lái)大聲的朗誦。這個(gè)場(chǎng)景的確讓人感動(dòng)。所以說(shuō)，“看我的”往往是工作中最有效的教育方式。任何一個(gè)老師的行為，都會(huì)影響到他的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生也都會(huì)通過(guò)一種被稱為“示范”的學(xué)習(xí)過(guò)程而受到影響。這種影響在平時(shí)是潛移默化的，也許不會(huì)被清醒的認(rèn)識(shí)到，可到關(guān)鍵時(shí)刻是非常強(qiáng)烈的。

在現(xiàn)實(shí)生活中，讀初中的孩子總把寫作文看成語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的攔路虎。每次語(yǔ)文課，他們只要聽(tīng)到該寫作文了，就有談“作文”色變的感覺(jué)！如果老師在安排學(xué)生寫作文中，不只是說(shuō)一句：“寫作文啦！”了事，而是先把自己寫的作文展示給學(xué)生看，讓他們領(lǐng)略老師的寫作理念并從中受到啟示。這就無(wú)言地告訴了學(xué)生：“看我的！”

三、一起干――令人信服的精神力量。

精神力量源于良好的個(gè)人品質(zhì)，這包括積極的心態(tài)與良好的品德。有良好個(gè)人品質(zhì)的人更讓人信賴，即使才能稍遜，也比那些才能出眾而品質(zhì)低劣的人更有可能成為一個(gè)集體的核心。班主任雖然帶領(lǐng)的是一群孩子，其實(shí)個(gè)人的品質(zhì)更重要。班主任的人格力量會(huì)潛移默化影響學(xué)生的成長(zhǎng)。

當(dāng)然，單靠良好的個(gè)人品質(zhì)還不能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，這些品質(zhì)必須和積極與人溝通的能力結(jié)合起來(lái)才能發(fā)揮作用。金子具有價(jià)值，但價(jià)值產(chǎn)生在人們認(rèn)識(shí)金子之后。班主任與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，需要主動(dòng)關(guān)心孩子，學(xué)會(huì)與孩子交談并調(diào)動(dòng)他們的積極性，就是一個(gè)讓人認(rèn)識(shí)的過(guò)程。通過(guò)這一過(guò)程，將自己的人格魅力煥發(fā)出來(lái)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力和鼓舞力，使學(xué)生產(chǎn)生這樣的信念：跟他干，沒(méi)錯(cuò)！

回顧自己這一年來(lái)和學(xué)生的相處，還真有不少值得肯定的東西！一年下來(lái)，雖然我沒(méi)有在學(xué)校住宿，不管刮風(fēng)下雨，但我沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)一次上早課時(shí)的遲到現(xiàn)象，要求學(xué)生做到的我一定做到；下午第四節(jié)作業(yè)整理課我會(huì)經(jīng)常性進(jìn)入到班級(jí)（不管任教了還是沒(méi)有任教）了解他們的學(xué)習(xí)情況；通過(guò)召開(kāi)九年級(jí)學(xué)生會(huì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，交流思想，讓學(xué)生輕裝上陣；全程批改學(xué)生的考試試卷，可以這樣說(shuō)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，做到全程批改并有成績(jī)記載的次數(shù)不下于10次，在考前動(dòng)員時(shí)，叫學(xué)生記住自己考得最好的一次成績(jī)時(shí)，學(xué)生覺(jué)得很驚訝，但學(xué)生明顯感覺(jué)到老師是和他在一起的，是在關(guān)注他的。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，雖然我沒(méi)有任教別的班班，但其他班幾個(gè)男生特意找到我和他們留影做個(gè)紀(jì)念；前幾天用qq和張藝璇聊天時(shí)，他說(shuō)道：“真摯地感謝老師的辛勤教導(dǎo)，一年來(lái)所做不足之處，如遲到早退此般愚蠢之行為，還希望老師多多包涵”。這些或許就是學(xué)生對(duì)我的一種認(rèn)可吧。

凡此種種，我都做到親近學(xué)生，與他們“一起干”。我盡自己的努力縮短與學(xué)生的距離，消除師生之間的隔膜。這樣積淀下來(lái)，和學(xué)生便非常親了。與他們不僅是師生，更是朋友。

一個(gè)好的班主任，不應(yīng)該只是一個(gè)管理者，在學(xué)生的主體性越來(lái)越凸顯的今天，更應(yīng)該成為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者！我們應(yīng)該從與學(xué)生的日常相處之中，不斷提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力。但愿有一天，我們的班主任不但擁有優(yōu)秀的管理能力，而且能夠成為卓越的領(lǐng)導(dǎo)者。

如何讓班級(jí)有凝聚力論文篇二十二

摘要：班級(jí)作為目前學(xué)校最基本的教學(xué)單位，是現(xiàn)階段學(xué)校教育最具代表性的一種教育形態(tài)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要園地。班主任就是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是一個(gè)班級(jí)中所有任課教師教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，其管理水平的高低在某種程度上直接決定了班級(jí)管理的好壞。針對(duì)目前高中班主任班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，探討了如何提高高中班主任班級(jí)管理的有效性。

班主任與其他教師的區(qū)別就是其承擔(dān)著班級(jí)管理的工作。在整個(gè)學(xué)校教育的過(guò)程中，班主任的職責(zé)主要包括組織班級(jí)活動(dòng)、管理班級(jí)秩序以及進(jìn)行課堂教學(xué)等，對(duì)促進(jìn)學(xué)校教育有著至關(guān)重要的作用。高中時(shí)期是學(xué)生性格特點(diǎn)形成的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)這一時(shí)期的班主任管理不僅有利于提高學(xué)校的教育水平，還可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

一、高中班主任班級(jí)管理中存在的主要問(wèn)題。

（一）不堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。

在教學(xué)過(guò)程中，很多班主任總認(rèn)為自己是整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生的一切都應(yīng)該聽(tīng)班主任的，沒(méi)有堅(jiān)持以學(xué)生為主體。很多時(shí)候即便是班主任犯了錯(cuò)誤，學(xué)生也不敢公然指出。長(zhǎng)此以往就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就慢慢下降了，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下滑。除此之外，有的班主任總以自己為中心，很少與其他任課教師進(jìn)行配合管理，導(dǎo)致班級(jí)管理太過(guò)主觀、片面，使管理效率不高。

（二）不重視學(xué)生的全面發(fā)展。

從高考制度出現(xiàn)以來(lái)，高考就成為改變命運(yùn)的重要稻草，高考升學(xué)率成為衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在升學(xué)壓力的影響下，班主任通常會(huì)把工作的重點(diǎn)放在督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)上，不注重學(xué)生體育、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的教育，也不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，這些都極不利于學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，還給一些心理承受能力差的'同學(xué)帶來(lái)了很大的心理負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的逆反心理，更不利于學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（三）管理水平太低。

一些經(jīng)濟(jì)條件比較差的地區(qū)，各種教學(xué)設(shè)備、師資力量都不夠完善。此外，很多班主任的知識(shí)水平和管理能力有限，在一定程度上還不具備管理好一個(gè)班級(jí)的能力。所以，在處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)班主任都采取比較傳統(tǒng)、落后的管理的方式，即打罵懲罰式的管理模式，這樣就導(dǎo)致班級(jí)管理的效率低，常常事倍功半，不利于教學(xué)水平的提高。

二、加強(qiáng)高中班主任班級(jí)管理的措施。

針對(duì)高中班主任班級(jí)管理存在的問(wèn)題，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)有效性的方法。

（一）堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)管理。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以無(wú)論何時(shí)班主任都不能忘記學(xué)生的主體地位，一切從學(xué)生的利益出發(fā)，認(rèn)真貫徹落實(shí)“因材施教”，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的管理方案。同時(shí)，注重學(xué)生課外興趣的培養(yǎng)，積極開(kāi)展才藝展示等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，班主任應(yīng)該及時(shí)對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，并且經(jīng)常鼓勵(lì)他們，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心。另外，對(duì)那些性格比較叛逆的學(xué)生，班主任要給予更多的關(guān)愛(ài)，首先要了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，拉近與他們的距離，再想辦法讓他們自己主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而更自主地去改變。只有這樣堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，充分了解學(xué)生的需求，一步一步地引導(dǎo)管理，學(xué)生才會(huì)更加地信服班主任，從而更加地服從班主任的管理，管理的難度就會(huì)大大降低。

（二）加強(qiáng)師生的溝通，增進(jìn)師生感情。

俗話說(shuō)“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，這句話也同樣適用于班主任的管理工作。要想很好地管理學(xué)生，就必須足夠了解學(xué)生。因此，充分了解學(xué)生、理解學(xué)生是班主任成功管理班級(jí)的前提。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，可以建立一個(gè)師生溝通平臺(tái)，讓老師和學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)彼此了解，從而根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定出更加合理、有效的管理方案，提高管理水平。不僅如此，班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通也非常重要，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通可以更加清楚地了解學(xué)生。特別是一些父母工作繁忙的家庭，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心程度不高，班主任更要做好與家長(zhǎng)的溝通工作，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生管理的重視，從而減輕學(xué)校管理的負(fù)擔(dān)。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)精神與集體意識(shí)。

班級(jí)精神和集體意識(shí)是一個(gè)班級(jí)能夠團(tuán)結(jié)的重要基礎(chǔ)。班級(jí)精神就是一個(gè)班的靈魂，如同一面旗幟引領(lǐng)著學(xué)生共同前進(jìn)，它的存在可以讓整個(gè)班級(jí)充滿生機(jī)與活力。集體意識(shí)主要是指學(xué)生對(duì)班集體守則及目標(biāo)的認(rèn)可，對(duì)班集體有強(qiáng)烈的歸屬感，并積極主動(dòng)地參與班集體的各項(xiàng)活動(dòng)、捍衛(wèi)班級(jí)榮譽(yù)。良好的集體意識(shí)可以促使學(xué)生更好地完成班級(jí)任務(wù)、端正行為習(xí)慣，為班級(jí)爭(zhēng)光。特別是在高中階段，要想整個(gè)班級(jí)保持積極向上的狀態(tài)，班主任必須要做好班集體組建工作，積極培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和集體意識(shí)。例如，組織集體游戲，讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)感情，增進(jìn)友誼?；蛘呤欠中〗M辯論賽，利用小組競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們明白團(tuán)結(jié)的重要性。另外，還可以組織學(xué)生集體合作做手工，開(kāi)展手工展覽，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（四）完善班級(jí)管理規(guī)章制度。

班級(jí)管理規(guī)章制度是衡量學(xué)生行為正確與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，完善的班級(jí)管理制度是保證班級(jí)各項(xiàng)工作有序進(jìn)行的前提，也是提高班級(jí)教育管理有效性的重要策略。建立班級(jí)管理規(guī)章制度可以讓學(xué)生的言行以及班主任的管理有據(jù)可依，科學(xué)的班級(jí)管理規(guī)章制度可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。建立完善的班級(jí)管理規(guī)章制度可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：首先，必須要讓學(xué)生明白建立班級(jí)管理規(guī)章制度的合理性和重要性。只有認(rèn)識(shí)到了制定管理制度的重要性，學(xué)生才會(huì)真正地遵守班內(nèi)的規(guī)章制度，才會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)，建立一個(gè)和諧文明的班級(jí)。其次，積極組織學(xué)生參與班級(jí)管理規(guī)章制度的制定，這樣一方面保證制定出來(lái)的規(guī)章制度真正地反映學(xué)生的思想，發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用。另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理規(guī)章制度的認(rèn)同，便于管理制度的實(shí)施。再者，確保班級(jí)規(guī)章制度的全面性、可行性和可操作性，一切規(guī)章制度都要從學(xué)生出發(fā)，切實(shí)為學(xué)生服務(wù)。

（五）加強(qiáng)班主任培訓(xùn)、教育工作。

班主任作為班級(jí)的主要管理者，其能力的高低直接影響了班級(jí)管理的好壞。所以，要想提高班主任班級(jí)管理的有效性，首要任務(wù)就是加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)、教育工作，提高班主任的班級(jí)管理能力，從而更好地為學(xué)校管理服務(wù)，進(jìn)而提升學(xué)校的整體教學(xué)水平。例如，定期組織教師到名校學(xué)習(xí)，或者利用寒暑假組織教師進(jìn)行班級(jí)管理技能比賽等，從而讓班主任之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒管理方法，快速汲取經(jīng)驗(yàn)，提高自身班級(jí)管理能力。三、結(jié)束語(yǔ)總之，班主任在班級(jí)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，提高班主任班級(jí)管理的有效性是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的必然要求。所以，在今后的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)該積極參加教師培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的素質(zhì)，改進(jìn)班級(jí)管理方案，從而更好地為教學(xué)服務(wù)，為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

［2］梁月紅.淺談班主任管理工作中心理學(xué)的應(yīng)用［j］.教育教學(xué)論壇，，（01）.

［3］黃漪卉“.愛(ài)”與“嚴(yán)”的界限：淺談新課程下的高中班主任工作［j］.中國(guó)校外教育，，（s3）.

［4］梁月紅.淺談班主任管理工作中心理學(xué)的應(yīng)用［j］.教育教學(xué)論壇，2011，（01）.

如何讓班級(jí)有凝聚力論文篇二十三

班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作，在實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，大到學(xué)期任務(wù)及種種規(guī)章制度，小到學(xué)生的穿著打扮和一言一行。其實(shí)，班主任工作說(shuō)復(fù)雜也簡(jiǎn)單，重點(diǎn)是建立起良好的師生關(guān)系，營(yíng)造好一個(gè)溫馨融洽、樂(lè)觀向上的班集體。我認(rèn)為，作為老師，尤其是班主任老師，最重要的是能夠擁有一種陽(yáng)光的心態(tài)，做一個(gè)快樂(lè)型、智慧型的班主任。

下面談?wù)勎耶?dāng)班主任的一些體會(huì)。

一、建立和培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理。

1.建立和培養(yǎng)一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作大膽的班干部隊(duì)伍。

因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級(jí)管理就成功了一半。一般情況下，一個(gè)班級(jí)建立后，我不急著去組建班委，而是用心觀察班上每一個(gè)學(xué)生，先暫時(shí)指定一個(gè)同學(xué)臨時(shí)擔(dān)任班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班級(jí)的一些日常事務(wù)，在一個(gè)多月后，大部分同學(xué)都熟悉了，這時(shí)再采用競(jìng)選的方式選舉班委成員。具體做法如下：班主任確定班委會(huì)中的職位，讓愿意參與班級(jí)管理的學(xué)生自愿報(bào)名，然后在班會(huì)課上讓參加競(jìng)選者先做個(gè)“假如我是……，我要……”的演講，競(jìng)選演講完后，同學(xué)們根據(jù)其演講、計(jì)劃、平時(shí)的表現(xiàn)及能力以無(wú)記名投票的方式選出自己班上的班委會(huì)成員，然后由班委會(huì)民主選舉出班長(zhǎng)。當(dāng)選的班委會(huì)成員當(dāng)選后，都要發(fā)表自己的就職演說(shuō)，這樣一方面讓班委會(huì)的每個(gè)成員都感受到自己的責(zé)任和承諾，另一方面，也讓全班同學(xué)對(duì)班委會(huì)成員做好監(jiān)督。然后在班主任的引導(dǎo)下，班委會(huì)制定出班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，在全班張貼。

2.實(shí)行“輪流執(zhí)政”的值日班長(zhǎng)制度。

一個(gè)班級(jí)需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班干部組織，可這個(gè)組織不能是靜止不變的，為了強(qiáng)化班級(jí)管理，我實(shí)行了“值日班班長(zhǎng)”輪值制度。由班委成員和各組的小組長(zhǎng)輪流擔(dān)任值日班長(zhǎng)。要求值日班長(zhǎng)在一天內(nèi)履行副班主任的工作，負(fù)責(zé)一天的班級(jí)事務(wù)。包括檢查和督促值日生衛(wèi)生清掃、課堂和課間紀(jì)律、上操情況等，及時(shí)處理和解決班內(nèi)各種小問(wèn)題。實(shí)在不能解決的，匯報(bào)給班主任解決。另外我還在班內(nèi)設(shè)立了多個(gè)崗位，如：花卉管理員、圖書管理員、紀(jì)檢委員、環(huán)保委員、等，做到“人人有事干，事事有人干”。讓每個(gè)學(xué)生感受到自己就是班級(jí)的主人，讓他們直接參與班級(jí)管理，從而明確了責(zé)任，提高了實(shí)踐能力。

3.嚴(yán)格管理，及時(shí)指導(dǎo)。

班干部的培養(yǎng)與使用也是班主任要非常注意的。一方面要注意定期召開(kāi)班干部會(huì)議，強(qiáng)化紀(jì)律要求，加強(qiáng)工作方法的指導(dǎo)，一般情況下，每周我都召開(kāi)一次班委及小組長(zhǎng)會(huì)議，讓他們盡情反映班內(nèi)和組內(nèi)存在的問(wèn)題，商討整改的辦法，我一般是先聽(tīng)一下組長(zhǎng)的處理意見(jiàn)，然后給予必要的指導(dǎo)；另一方面要?jiǎng)訂T全體同學(xué)對(duì)班干部進(jìn)行考評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出，對(duì)不合格的及時(shí)調(diào)整。每個(gè)月召開(kāi)一次“班評(píng)會(huì)”，班干部對(duì)自己本月來(lái)的工作進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)。同時(shí)，班主任要對(duì)班干部精心愛(ài)護(hù)，放手使用。凡是能讓班干部自己組織參與的集體活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)充分信任班干部，如大課間活動(dòng)等，我都讓班干部去組織。

這些措施有效地調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)參與班級(jí)建設(shè)和管理的積極性，更利于班干部發(fā)揮模范帶頭作用，推動(dòng)了班級(jí)工作的順利開(kāi)展，有力地促進(jìn)了良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的.形成。

二、搞好班級(jí)文化建設(shè)，形成良好的育人環(huán)境。

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，班主任是班級(jí)文化的“引領(lǐng)者”，班干部是班級(jí)文化的“領(lǐng)跑者”。為了搞好班級(jí)文化建設(shè)，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，我著重抓了一下幾個(gè)方面：

1.抓好班級(jí)環(huán)境布置。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。每一學(xué)年一開(kāi)學(xué)，我都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生把教室徹底清掃一遍，讓同學(xué)們有一種清新的感覺(jué)。并且還讓板報(bào)宣傳組根據(jù)學(xué)期不同的時(shí)間和任務(wù)定期對(duì)板報(bào)內(nèi)容進(jìn)行更換，讓學(xué)生處在一個(gè)全新的環(huán)境中。另外我還發(fā)動(dòng)同學(xué)從家里搬來(lái)各種花草，放在教室里，既給教室增加溫馨感又可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心及觀察能力。當(dāng)然教室的布置并不是固定不變的，隨著時(shí)間的變化可以及時(shí)變化環(huán)境布置。

2.通過(guò)班級(jí)宣誓和開(kāi)展活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“集體是教育的工具”。班級(jí)向心力的形成就是一股強(qiáng)大的無(wú)形力量，會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。大到一個(gè)國(guó)家，小到一個(gè)班級(jí)，它的發(fā)展都應(yīng)該有個(gè)共同的目標(biāo)，有了目標(biāo)也就有了前進(jìn)的方向和動(dòng)力。為此，我們確定了團(tuán)結(jié)友愛(ài)、干凈整潔、活躍幽默、奮發(fā)向上的班級(jí)目標(biāo)。班訓(xùn)是：行為決定習(xí)慣、習(xí)慣決定性格、性格決定命運(yùn)、細(xì)節(jié)決定成敗。班風(fēng)是：勤奮、刻苦、進(jìn)取、競(jìng)爭(zhēng)。班級(jí)口號(hào)是：七一七一，永奪第一。另外在全班同學(xué)的積極參與下，我們還繪制了班徽，共同制定了班級(jí)誓言。每周一、周三早上預(yù)鈴后，由班長(zhǎng)帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行班級(jí)誓言宣誓和喊班級(jí)口號(hào)。這一做法，振奮了學(xué)生的士氣，增強(qiáng)了凝聚力，同時(shí)也樹(shù)立了班長(zhǎng)在同學(xué)心目中的威信。年后，我又發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展給自己班級(jí)的重命名活動(dòng)，經(jīng)過(guò)大家的一致表決：班名命為“卓越班”，并且一起制定了“卓越班”班規(guī)。每周一、三都由值日班主任帶領(lǐng)大家宣讀班規(guī)，讓班規(guī)的每一條規(guī)定都深入每個(gè)學(xué)生的心中，力爭(zhēng)在生活和學(xué)習(xí)中身體力行。

開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)是班級(jí)凝聚力形成的主要形式。通過(guò)組織開(kāi)展各式內(nèi)容廣泛，形式多樣的活動(dòng)，參與競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生思想修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主參與，促進(jìn)學(xué)生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進(jìn)彼此友誼，進(jìn)而升華為集體感情。如本學(xué)期伊始，我根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的特長(zhǎng)，在班內(nèi)成立了一個(gè)男子籃球隊(duì)和女子排球隊(duì)，他們利用大課間和體育課進(jìn)行訓(xùn)練，彼此之間切磋球藝，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，不但球技大有長(zhǎng)進(jìn)，學(xué)習(xí)盡頭也明顯提高。我班的男籃隊(duì)長(zhǎng)曾是班級(jí)倒數(shù)第二名，剛從世紀(jì)中學(xué)轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)不思學(xué)習(xí)，違反紀(jì)律，經(jīng)常打擾周圍的同學(xué)學(xué)習(xí)，同學(xué)們都很討厭他，我也感到很頭疼，自從當(dāng)上隊(duì)長(zhǎng)后，變化很大，課堂上不再違反紀(jì)律了，有不會(huì)的問(wèn)題也能及時(shí)問(wèn)組內(nèi)的同學(xué)，班級(jí)工作也很熱心，就象變了一個(gè)人。

3.班主任適時(shí)給學(xué)生寫寄語(yǔ)，不斷激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同時(shí)期或針對(duì)班內(nèi)存在的問(wèn)題，用寄語(yǔ)的形式告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做？比如，剛組建班級(jí)的時(shí)候，許多同學(xué)對(duì)班級(jí)工作不熱心，干值日不太負(fù)責(zé)任，我就在黑板的右上角寫下了這樣的寄語(yǔ)：責(zé)任是什么？責(zé)任就是干自己不愿意干的事。再如，每次月考之后，總有許多同學(xué)的成績(jī)不太理想，你問(wèn)他原因，他總是去強(qiáng)調(diào)一些客觀原因。于是我又在黑板上寫下了：莫找借口失敗，只找理由成功。再如，針對(duì)考試時(shí)部分同學(xué)考前緊張，不認(rèn)真審題，以致看錯(cuò)題而丟分的現(xiàn)象，在考前我寫下這樣的寄語(yǔ)：沉著應(yīng)考，認(rèn)真審題、仔細(xì)做答，不留遺憾。

三、有意識(shí)地在班級(jí)管理中引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)活力。

重視每位學(xué)生的進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)，抓住每一個(gè)教育良機(jī)，適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，體貼后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強(qiáng)心。

總之，班級(jí)管理是一件既辛苦又充滿樂(lè)趣的工作。工作方法成千上萬(wàn)，很難有一個(gè)固定的模式，但只要我們班主任講究方法，從愛(ài)護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，采取學(xué)生樂(lè)于接受的教育方式，及時(shí)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教育特色，那我們的工作一定會(huì)是充滿快樂(lè)，我們的教育成果也一定會(huì)是“芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高”！

最后借用宏志媽媽高金英老師的一句話與大家共勉：認(rèn)真做事只能把事做對(duì)，用心做事才能把事做好！

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如何讓班級(jí)有凝聚力論文篇二十四

“和諧”是一種藝術(shù)，是一種哲學(xué)，是一種道德。在倡導(dǎo)文明，構(gòu)建和諧社會(huì)的新形勢(shì)下，構(gòu)建和諧校園越來(lái)越為廣大教育工作者認(rèn)同和重視。強(qiáng)化教育內(nèi)容和教育方法的和諧性,建設(shè)教育者和受教育者的和諧關(guān)系,建立健全的老師與老師、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生“三位一體”的教育人際圈。以和諧教育培養(yǎng)和諧的青少年,以和諧的班級(jí)塑造和諧的“人”。所以，構(gòu)建和諧校園要從班級(jí)這個(gè)小集體開(kāi)始，班主任又是班集體中的一個(gè)重要成員，班主任既是班級(jí)的組織者、管理者，又是教育者。班主任工作的成效直接影響到班級(jí)教育的狀況和學(xué)校的教育工作。筆者認(rèn)為：在小學(xué)階段構(gòu)建和諧班集體的過(guò)程中，班主任要扮演好三個(gè)角色：引領(lǐng)者、知心人、調(diào)劑師。

【關(guān)鍵字】。

引領(lǐng)者、知心人、調(diào)劑師。

一、引領(lǐng)者。

（一）學(xué)生制訂制度。

班主任必須建立規(guī)范、合理、適用的班級(jí)管理制度。俗話說(shuō)得好,“繩以規(guī)矩,始成方圓。”對(duì)一個(gè)班級(jí)的管理來(lái)說(shuō),沒(méi)有一個(gè)行之有效的制度是很難想像的。簡(jiǎn)單地講,班級(jí)管理制度必須遵循規(guī)范、合理、適用的原則。規(guī)范是要求符合現(xiàn)行的所有法律法規(guī),合理是要體現(xiàn)公平、公正的原則,適用是要與班情相適應(yīng),要符合小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,要有可操作性。

一個(gè)班級(jí)必須有完善的管理制度，才能形成良好的班風(fēng)。實(shí)際上，有些班級(jí)不是沒(méi)有好的制度，而是實(shí)施過(guò)程中，遇到了學(xué)生的抵觸情緒，主要是制度沒(méi)有得到學(xué)生的認(rèn)可。為了解決這一問(wèn)題，我讓學(xué)生們制訂制度，制訂出符合學(xué)生實(shí)際情況，且被學(xué)生接受的制度。

（二）班干部隊(duì)伍建設(shè)。

對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，班干隊(duì)伍的建設(shè)是非常重要的。一支強(qiáng)而有力的班干部隊(duì)伍不單止是老師的得力助手，也是良好班風(fēng)的必要保證。我認(rèn)為選擇班干部的第一步就是要使學(xué)生樂(lè)于去做班干部，這樣他們?cè)诠ぷ鞯臅r(shí)候才會(huì)有更大的積極性，這一點(diǎn)在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就要做好，比如去年我接新生班的時(shí)候在開(kāi)學(xué)初就專門利用了一次班會(huì)的時(shí)間去對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓動(dòng)，去講做班干部的好處，還舉了很多以前學(xué)生成功的例子。對(duì)于自己心中的這些人選，要多安排一些事放手給他們?nèi)プ?，即使做得差些也不要緊，這樣可以煅練他們的工作能力，我認(rèn)為班主任絕對(duì)不能成為保姆，只要是學(xué)生能干的事情，班主任盡量不要去幫他們做，這樣不利于他們的成長(zhǎng)，工作能力是煅練出來(lái)的。因?yàn)閷W(xué)生干部工作經(jīng)驗(yàn)有所欠缺，管理中或多或少會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，作為班主任的主要工作是在旁多加指導(dǎo)，給他們以支持和鼓勵(lì)。尤其在工作細(xì)節(jié)上給予具體的幫助和指導(dǎo)。班主作應(yīng)該是站在后臺(tái)，而不是什么都沖在前面的，要教會(huì)班干部工作的方法，提高他們的素質(zhì)，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。要求他們團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，注意工作方法。對(duì)班委會(huì)的工作經(jīng)常檢查，同時(shí)班團(tuán)干部也不是完人，因此對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠牵皶r(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。同時(shí)對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為，決不姑息，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。

(三)積極參加活動(dòng)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“真正的科學(xué)和真正的音樂(lè)需要同樣的思維過(guò)程?！蓖ㄟ^(guò)藝術(shù)的手段表現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)精神,不僅給人以美的享受,而且可以增強(qiáng)人們的科學(xué)精神。學(xué)校以素質(zhì)教育為宗旨,每學(xué)期都開(kāi)展藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)。班主任應(yīng)利用學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng),有機(jī)地與班級(jí)的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái),讓班級(jí)形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如我們利用誦讀經(jīng)典詩(shī)文的活動(dòng),和班干部在早自修和中午午休的時(shí)候組織一些講故事比賽,古詩(shī)朗讀,名人名言的背誦。延續(xù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生更愛(ài)我們的民族文化,產(chǎn)生美好的'民族自豪感和民族自尊心等。這些有意義的活動(dòng),促進(jìn)了班級(jí)和諧班風(fēng)的形成,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和群體學(xué)習(xí)氛圍,使日常班級(jí)管理更具人性化,同時(shí)也增進(jìn)了教學(xué)效果。

通過(guò)以上三環(huán)節(jié)，既提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力，又提高了他們的自律能力，也促進(jìn)了同學(xué)們間的友誼，發(fā)揚(yáng)了互幫互助的精神，增強(qiáng)了同學(xué)們的榮譽(yù)感。這時(shí)的班主任就是學(xué)生前進(jìn)道路上的引領(lǐng)者。

二、知心人。

（一）要有愛(ài)心。

有一句話是這樣說(shuō)的：教育者，愛(ài)勝過(guò)一切。我經(jīng)常在心里反復(fù)念著，讓這句話銘記于我心，因?yàn)槲疑钪獝?ài)心對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)的重要性。這愛(ài)心包括對(duì)工作的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。對(duì)自己的工作有了愛(ài)才能產(chǎn)生工作的動(dòng)力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，班主任工作需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，有了愛(ài)你才會(huì)舍得付出。而對(duì)全班學(xué)生熱愛(ài)之心是凌駕于對(duì)工作的熱愛(ài)之上的，愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔?ài)、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。在班級(jí)中既是學(xué)生的“大家長(zhǎng)”又是學(xué)生的知心朋友。用愛(ài)感化學(xué)生、教育學(xué)生能贏得學(xué)生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)不是無(wú)原則地溺愛(ài)與遷就，而是嚴(yán)格要求，真正做到嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)結(jié)合。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是歷來(lái)每個(gè)班主任工作的重點(diǎn)。我接的這個(gè)班級(jí)也不例外，許多調(diào)皮學(xué)生都是語(yǔ)言及行為習(xí)慣上的差生，是任課老師的心病。我班有一位名叫蔡陽(yáng)的同學(xué)，由于父母之間的感情不好離異后成單親家庭的孩子，他從小就缺乏母愛(ài)，因此生性倔強(qiáng)，紀(jì)律散漫，目中無(wú)人，無(wú)心學(xué)習(xí)。于是我就想方設(shè)法親近他，了解他，多一點(diǎn)注意他，當(dāng)他有某方面的進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)地、夸大地表?yè)P(yáng)他，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，并利用之，讓他時(shí)時(shí)處處都使他感受到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)和重用。現(xiàn)在，他的作業(yè)都能認(rèn)真完成，而且字跡端正。

（二）要細(xì)心。

（三）要有耐心。

青年教育家魏書生曾說(shuō)過(guò)：“育苗、養(yǎng)花、治病者的對(duì)象都不象教師所面對(duì)的工作對(duì)象那樣富于變化，難以認(rèn)識(shí)。教師治的是心病，心病是個(gè)難以診斷和認(rèn)識(shí)的病，要治好心病，第一步當(dāng)然是要認(rèn)識(shí)心，知道心，即育人先知人?！币簿褪钦f(shuō)，只有我們?cè)谡{(diào)查的基礎(chǔ)上了解了學(xué)生的所需所求，不僅能使我們?cè)谒枷肫返陆逃凶哌M(jìn)學(xué)生的心靈世界，融洽師生之間的感情，傳遞對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，更需要有耐心。

我們班的王絮同學(xué)，她因?yàn)樽笫种冈谛r(shí)候被火燒傷，全部連在一起，因此性格內(nèi)向，平時(shí)總是默默不語(yǔ)，說(shuō)話都沒(méi)大生氣，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，上課不愛(ài)回答問(wèn)題。每次寫字，她都把左手藏起來(lái)。針對(duì)該同學(xué)的情況，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)癥下藥，開(kāi)學(xué)初，給她調(diào)換了座位，她的同桌就是她的小幫手，在課堂上我對(duì)她特別關(guān)注，把簡(jiǎn)單的題目留給她，如果回答不上來(lái)，就給她一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句婉轉(zhuǎn)的提示，在她回答上來(lái)以后，就針對(duì)性的表?yè)P(yáng)并要求同學(xué)們?yōu)樗倪M(jìn)步給予掌聲鼓勵(lì)，讓她體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。在生活上，我經(jīng)常與她多交流多溝通，時(shí)刻注意自己的一言一行，讓她覺(jué)得老師的公平公正，保護(hù)她的自尊心，幫助樹(shù)立自信心。平時(shí),我注意捕捉她的閃光點(diǎn)，她雖然不愛(ài)說(shuō)話，但她樂(lè)于助人，當(dāng)別人有困難時(shí)，她總是第一個(gè)伸出援助之手，對(duì)于她的閃光之處，我經(jīng)常在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)。用一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)，一滴滴的情，架起溝通師生情感的橋梁，一年下來(lái)，她變得越來(lái)越活潑了，自信了，上課愛(ài)回答問(wèn)題了，成績(jī)有了很大的提高。課后總和同學(xué)們?cè)谝黄鹜嫠Ａ恕?/p>

（四）要善于攻心。

“攻心”，是了解學(xué)生心理。不了解學(xué)生的心思，無(wú)法找到突破口去攻。所以，教師要研究學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是不同的個(gè)體，個(gè)性有所區(qū)別，你不能掌握學(xué)生的真實(shí)想法，在交談中必然處于被動(dòng)，俗話說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”切忌，想當(dāng)然，以己之心度人之腹，目標(biāo)不明，方向不清就開(kāi)火進(jìn)攻，到頭來(lái)，學(xué)生都不聽(tīng)你的了，將一發(fā)不可收拾！

攻心策略是我這幾年里用的最多的一招。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候并不是置之不理，而是要感化他，讓他能體會(huì)到老師是真心為他好的，這樣，孩子會(huì)心服口服的聽(tīng)老師的話。記得有一次我們班的一個(gè)小男生和別的班的學(xué)生發(fā)生矛盾，而且大打出手，這時(shí)候，我首先了解了事情的經(jīng)過(guò)，并且作了一定的分析，這個(gè)學(xué)生在班級(jí)一直非常老實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)。所以，我首先把自己對(duì)他的看法說(shuō)出來(lái)：“你是個(gè)非常懂事的孩子，老師一直都很關(guān)注你，在老師的心目中你是不會(huì)主動(dòng)打同學(xué)的，這次事件怎么回事呢？能和老師說(shuō)說(shuō)嗎？”說(shuō)完，我見(jiàn)他眼淚都快掉下來(lái)了，一直耐心的等他開(kāi)口，他終于說(shuō)話了，原來(lái)是經(jīng)過(guò)別的班教室門口時(shí)候不小心碰到了那個(gè)學(xué)生。于是，那個(gè)學(xué)生揚(yáng)言要“修理”他，中午回家時(shí)，他把事情告訴了哥哥，哥哥怕弟弟受欺負(fù)，采取了先下手為強(qiáng)的方式。才有了打架事件。聽(tīng)完之后，我首先告訴他打架事件的嚴(yán)重性，并且還教育他遇到事情的時(shí)候不能義氣用事，而應(yīng)該及時(shí)報(bào)告老師處理。這樣孩子既改正了錯(cuò)誤，而且還對(duì)我非常的信任。后來(lái)成績(jī)一直在上升，就因?yàn)槲艺f(shuō)了他是我心目中的好學(xué)生，于是真的向那個(gè)方向努力了！

要滿足學(xué)生成長(zhǎng)中的需要，我們除了運(yùn)用科學(xué)的心理理論來(lái)指導(dǎo)我們班集體建設(shè)的實(shí)踐，提高我們操作過(guò)程中的自覺(jué)性外，更是把了解當(dāng)前青少年內(nèi)心的需要，對(duì)孩子充滿愛(ài)心，走進(jìn)學(xué)生心靈，充當(dāng)學(xué)生的知心人。

三、調(diào)劑師。

1、調(diào)劑學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系。

學(xué)生是班集體的主要成員，雖然他們年紀(jì)尚小，但各種各樣的關(guān)系依然存在。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有的淘氣，有的懦弱，有的智力技能差……。班主任必須協(xié)調(diào)好他們之間的關(guān)系，使他們?cè)诠餐膶W(xué)習(xí)生活中形成了良好的情感基礎(chǔ)，相互依戀、相互支持，共同的興趣與愛(ài)好使他們傾心相待，在班級(jí)目標(biāo)奮斗過(guò)程中達(dá)成一致。這樣班集體才會(huì)和諧，就會(huì)具有強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。因而在班級(jí)工作中必須多多引導(dǎo)，幫助他們建立良好的伙伴關(guān)系。讓他們成為共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)伙伴、相互關(guān)心的生活伙伴、齊心協(xié)力的勞動(dòng)伙伴。這種關(guān)系對(duì)班集體擰成一股繩，徹底大融合所起的作用無(wú)疑是巨大的。

2、調(diào)劑學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系。

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，尤其是那些從小家庭父母離異的學(xué)生，有的和父母的關(guān)系十分緊張，常有和父母爭(zhēng)吵、對(duì)待父母態(tài)度冷漠、不愿呆在家中等現(xiàn)象出現(xiàn)。家長(zhǎng)也時(shí)常向班主任反應(yīng)，表示出苦惱。這些都是由于這些學(xué)生從小失去父愛(ài)和母愛(ài)，再加上自己脾氣的倔強(qiáng)，導(dǎo)致他們與父母的情感越來(lái)越疏遠(yuǎn)、淡漠。有的父母也因?yàn)楣ぷ髅β?，而忽略他們，他們之間的感情得不到及時(shí)的溝通。班主任就應(yīng)和家長(zhǎng)取得溝通，指導(dǎo)學(xué)生和孩子溝通的方法，讓家長(zhǎng)重視起來(lái)。同時(shí)多從正面對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。為學(xué)生和家長(zhǎng)搭建和諧相處的橋梁。我組織學(xué)生觀看《一個(gè)學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)》，讓學(xué)生了解家長(zhǎng)的不易。在班里經(jīng)常進(jìn)行感恩主題教育，體諒父母的難處。有幾次碰到家長(zhǎng)，他們都說(shuō)自己的孩子現(xiàn)在懂事了，回家經(jīng)常說(shuō)，爸爸、媽媽我愛(ài)你！我聽(tīng)后也感到很欣慰。

3、調(diào)劑好學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系。

班級(jí)成績(jī)的好壞，班集體的建設(shè)與任課教師的教學(xué)工作關(guān)系密切，良好的師生關(guān)系是推動(dòng)教學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，作為班主任要十分注意協(xié)調(diào)學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)任課教師的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。維護(hù)并協(xié)助科任教師樹(shù)立威信，教學(xué)工作的主要場(chǎng)所是課堂，為了使教育教學(xué)工作順利地進(jìn)行，建立良好的課堂秩序尤為重要。但在實(shí)踐中，有時(shí)會(huì)發(fā)生學(xué)生“鬧堂”現(xiàn)象，影響科任教師正常的教學(xué)活動(dòng)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，而科任教師本身的威信不高是一個(gè)重要原因?？迫谓處熞休^高的威信，主要取決于自身的因素。但是，班主任要有意識(shí)地維護(hù)并協(xié)助科任教師樹(shù)立威信也是不容忽視的。開(kāi)學(xué)初，班主任應(yīng)向?qū)W生介紹新的科任教師的姓名、簡(jiǎn)歷、教學(xué)水平、教學(xué)效果、特長(zhǎng)愛(ài)好等，介紹方式因人而異，對(duì)年紀(jì)大的老師要從經(jīng)驗(yàn)上加以側(cè)重，對(duì)中年教師要說(shuō)他們年富力強(qiáng)，而對(duì)年輕教師則要說(shuō)有沖勁，知識(shí)更新快，總之要使學(xué)生對(duì)新的科任教師有良好的第一印象，從而增強(qiáng)學(xué)好各個(gè)科目的信心。要號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)各科教師的長(zhǎng)處，攝取豐富的營(yíng)養(yǎng)。我班的信息老師就對(duì)我說(shuō)過(guò)，我上你們班的課比較輕松，因?yàn)閷W(xué)生的紀(jì)律好管。其實(shí)，在開(kāi)學(xué)初，我就向?qū)W生介紹了這位老師的情況，他帶過(guò)很多學(xué)生參加過(guò)省、市機(jī)器人大賽，得過(guò)許多獎(jiǎng)。老師的兒子也參加過(guò)機(jī)器人比賽，在他的指導(dǎo)下獲得了江蘇省機(jī)器人滅火一等獎(jiǎng)，如果你們上課表現(xiàn)好，也會(huì)被信息老師選上的。

總之,和諧產(chǎn)生美,和諧是事物的最佳狀態(tài)。和諧是人們的追求,也是教育的追求。所謂和諧就是:“配合的適當(dāng)勻稱”。班主任是一個(gè)和諧、樂(lè)學(xué)班集體的締造師。在實(shí)際工作中要善于給自己進(jìn)行角色定位,以適合時(shí)代的需求,適應(yīng)素質(zhì)教育的需要,創(chuàng)造出一種適合自己的新途徑。

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