教案還要考慮不同學(xué)生的差異，提供多樣化的教學(xué)策略和評(píng)估手段。在教案的編寫過程中，教師可以參考一些教學(xué)案例和教學(xué)資源，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。這些教案范文涵蓋了不同學(xué)科、不同年級(jí)的內(nèi)容，可以豐富教師的教學(xué)策略。
大海的童話教案篇一
從前，有一滴小水滴，在大海中游蕩。
一天，大海生了一個(gè)小女孩。這天，海的女兒滿十歲了，大海媽媽叫所有的成員們給她的女兒搞生日聚會(huì)，小水滴聽到這個(gè)消息后，趕快告訴大海里面的小水滴們，它們聽到了這個(gè)消息后，高興極了，就在一起商量。
小水滴說：“我們一人湊一毛錢買件裙子給我們的‘小公主’穿，怎么樣？”
剩下所有的水滴兄弟們?nèi)客ㄟ^了小水滴的意見，一起說：“好！”
到了海的女兒生日的那一天，所有大海里的成員都到齊了，海媽媽說：“今天是我女兒十歲的生日，謝謝大家來參加！”
說完了后，大家一一送禮物，輪到小水滴的時(shí)候，被海的女兒看見了，就朝著它大笑了起來，說：“呵，小樣，你是新來的吧！長(zhǎng)得也太丑了，還想來參加我的生日聚會(huì)，休想！”
小水滴聽到了這么傷人的話，非常憤怒，走了。
小水滴回到了家，對(duì)著水底兄弟們說：“我要離開大海！”
水底兄弟們不解的問：“為什么呢?”小水滴生氣地說：“海的女兒居然說我丑！氣死我了！”說完了就跳出了大海，水底兄弟們也跟著跳出了大海。
到了早上，大海媽媽發(fā)覺自己和女兒的身體輕飄飄的，好像變成了一陣風(fēng)似的，一看，自己果然變成了一陣風(fēng)，就問女兒：“我們?cè)趺磿?huì)成這個(gè)樣子呢？”海的女兒干巴巴的說：“可能是我把小水滴氣走了吧！”“你怎么會(huì)把小水滴們氣走呢？我們就是由無數(shù)顆小水滴組成的，你在這里不要?jiǎng)?，我去把他們?qǐng)來?！焙寢屨f。
一會(huì)兒，海媽媽把小水滴們請(qǐng)來了，海的女兒看見了小水滴，說：“對(duì)不起，我以后再也不嘲笑你了。”
說完，大家都笑了起來。海里又恢復(fù)了原樣，過上了快樂的生活?！?/p>
大海的童話教案篇二
終于在某一天，大海把秘密告訴了我，我們便有了神秘之約。
秋風(fēng)瑟瑟，我獨(dú)自一人坐在石頭上，海風(fēng)撫過我的臉龐。聽著一聲聲“嘩啦嘩啦”的海浪聲，我的心中有一絲焦慮。海浪拍打著石頭，石頭毫無怨言，任海浪拍打?！罢媸堑?，你為什么要打石頭？”我喊道。海浪似乎聽懂了，它慢慢退去。在喊叫聲中，天漸漸暗了一個(gè)色系，夕陽斜下，晚霞飄飄。
在兩天前，我的成績(jī)一下子跌到谷底。家長(zhǎng)失望透頂，老師的期望被辜負(fù)。
“嘩啦！”還是海浪聲，那聲音十分柔和，它好像在輕輕地?fù)崦业念^，似在安慰，我欣然接受。漸漸的，天更暗了，那美麗的夕陽和晚霞褪去，換來的是漫漫黑夜，僅有幾顆柔和的晚星與我相伴。
沙灘上早已沒了人，只有幾串腳印，我和大海約好了下次再見……。
大海的童話教案篇三
童話故事貼近兒童,深受兒童喜歡,同時(shí)對(duì)兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。那么有關(guān)大海的童話故事你了解的有哪些呢?下面是本站小編為您整理的童話故事大海的故事，希望對(duì)你有所幫助!
從前有一片大海，它波瀾壯闊，水光接天，人們總是稱贊它的寬廣，它自己也覺得，世界上沒有哪塊水域能大過自己，它幾乎囊括了這世上所有稱奇的風(fēng)景。
有一天，大海在入海口遇到了江河，不屑地對(duì)江河說，“比起我來，你算得了什么呀!”江河聽了，心里很不是滋味。過去，人們也總是稱贊江河，說春潮是它的風(fēng)采，波濤是它的氣概，可是，今天遇到大海，卻是這樣的黯然失色，江河越想越覺得不舒服，這時(shí)，它看到了從四面八方匯集而來的小溪，決定拿小溪出氣。
“溪水們，雖然你們看上去數(shù)量龐大，可是比起我江河來，你們又算得了什么呢?”溪水們聽了，覺得很受委屈，它們不辭辛苦奔波而來就是為了壯大江河的風(fēng)景，可是江河卻嘲笑自己，小溪們很受委屈，它們紛紛調(diào)轉(zhuǎn)方向，流向四面八方，它們有的流到山腳下，有的流到稻田里，還有的滲透到水井中，幾乎都尋覓到了屬于自己的歸宿。
隨著溪水們的四處流散，江河頓時(shí)變得干癟起來，逐漸失去了它往日的風(fēng)采，人們不再贊美它，直到有一天，整個(gè)江河竟然快干涸了，緊接著，大海的潮水也消退不少，整個(gè)海面一片平靜，難以再見到以前壯麗的景象。
正當(dāng)溪水們四處流走的時(shí)候，有一條小溪迷路了，于是它又返回原來的旅程，重新流到了江河里，它循著河道一直流到了入?？?。它曾聽奶奶說過，江河是如何的神采奕奕，大海又是怎么的雄壯威武，可如今江河是一片死氣沉沉，大海則顯得毫無生氣，它不禁領(lǐng)悟到，“原來，失去了源泉的江河和大海，竟是這樣一副景象啊!”
一只螞蟻為了有一天能夠看見大海，努力的。
學(xué)習(xí)。
游泳，終于成為了一名游泳健將，螞蟻收拾行囊踏上了尋找大海的旅程。
螞蟻?zhàn)吡撕芫煤芫茫墒且廊粵]有找到大海的蹤跡，螞蟻覺得可能自己一輩子都找不到大海，就在它打算放棄的時(shí)候，一只蝸牛爬了過來，蝸牛熱情的打招呼“你好啊!小螞蟻?！?/p>
螞蟻失落的說：“你好!小蝸牛?！?/p>
蝸牛問螞蟻說：“你為什么不開心?”
螞蟻說：“我的。
夢(mèng)想。
就是能夠在大海里自由的游泳，但是我也許永遠(yuǎn)都找不到大海?！?/p>
蝸牛說：“別擔(dān)心，我知道大海在哪里?！?/p>
螞蟻高興的跟著蝸牛一起來到大海，螞蟻看見了無邊的大海，高興的脫掉身上的衣服跳了進(jìn)去，一只鳥飛過天空，奇怪的看著地上的螞蟻和蝸牛，自語說：“怎么會(huì)有一只螞蟻在水溝里游泳!”
有一個(gè)小水滴，他從自來水廠的管道來到了一個(gè)小朋友的家里，他被放在了一個(gè)玻璃魚缸里，有兩條紅色的小金魚游來游去。小主人每天會(huì)過來往里面投魚食，魚兒就會(huì)快速游過來搶食吃。小水滴透過浴缸看外面，是個(gè)小房間，有粉紅色的墻壁和精致的小擺設(shè)，偶爾小主人會(huì)把魚缸放到窗臺(tái)上，小水滴也能看到屋子外面的風(fēng)景。
時(shí)間。
久了，每天都看到這些擺設(shè)和風(fēng)景，小水滴覺得很無聊，他和身邊的其他小水滴說話：“嘿，你是從那里來的?”
“我是從大海來的?！迸赃叺男∷握f。
“大海是什么樣子的?跟這魚缸一樣嗎?”小水滴問。
“這小小的魚缸怎么能跟浩瀚的大海比呢?！迸赃叺男∷握f。
一條魚游了過來，沖散了兩個(gè)小水滴，過一會(huì)他們又重新聚到了一起。
“大海到底有多大?”小水滴問。
“大的望不到邊際?！迸赃叺男∷握f。
“大海里有些什么?”小水滴問。
“大海里還有很多美麗的魚、蝦和海豚，還有像山一樣連綿不斷的珊瑚礁，美麗極了?！迸赃叺男∷握f。
“那我真想去看看?！毙∷握f。
“我們被困在這個(gè)魚缸里，怎么出去呢?再說你也不知道大海在那里?！迸赃叺男∷握f。
“那你是怎么從大海來的呢?”小水滴問。
“大海上經(jīng)常有海風(fēng)，我是有次無意間被風(fēng)帶來的?！迸赃叺男∷握f。
“那風(fēng)一定知道大海在那里?！毙∷握f。
小水滴每天都幻想著能見到美麗的大海，這個(gè)想法越來越堅(jiān)定，于是他開始想辦法離開這里。他觀察到每天漂浮在魚缸上面的水滴，總有那么幾個(gè)會(huì)變成水蒸氣進(jìn)入到空氣中，天熱的時(shí)候變成空氣的水滴會(huì)多一些。于是他拼命的往上游，希望能夠到達(dá)魚缸水面上，這是個(gè)困難的過程，因?yàn)樗恢痹诹鲃?dòng)，小水滴好不容易游上去又被水流帶了下來，有時(shí)候游到一半的時(shí)候，金魚劃過，小水滴又被沖到了下面。
小水滴不氣餒，一遍遍的。
堅(jiān)持。
他相信總有一天他能。
成功。
終于被他等到了機(jī)會(huì)，這天小主人又來喂食，金魚都爭(zhēng)先恐后的浮到水面上搶食，小水滴緊緊抱住其中一條金魚，一下子就被帶到了水面上，恰好這天天氣很熱，小水滴又被順利地帶到了空中，小水滴在空中游啊游，游出了窗外，他高興極了。
可是外面的世界那么大，大海到底在那呢?小水滴在空中漫無目的的飄著，心想只有找到風(fēng)才知道大海在那吧。小水滴在空中飄啊飄，終于等來了一陣風(fēng)，小水滴被吹得翻了好幾個(gè)跟頭，他趕緊抓住風(fēng)問：“風(fēng)，請(qǐng)問大海在那里?”
風(fēng)說：“大海在很遙遠(yuǎn)的地方?！?。
小水滴說：“你能帶我去大海嗎?”
風(fēng)說：“我的行程沒有目的，我只能送你一程。”說完，風(fēng)吹了一口氣，小水滴被吹得飄了很長(zhǎng)一段路。
風(fēng)走了以后，小水滴發(fā)現(xiàn)自己來到了一個(gè)陌生的地方，不知道又該往那里走，天上又來了一朵云。
“你好，請(qǐng)問你知道大海在那里嗎?”小水滴問。
“我知道?！痹贫湔f。
“太好了，請(qǐng)帶我去好嗎?”小水滴說。
“我能帶你一段，但也許在中途就會(huì)把你丟下?！痹贫湔f。
小水滴心想就算帶一段路，離大海的距離也可以近一點(diǎn)。小水滴進(jìn)入了云朵，他發(fā)現(xiàn)云朵里面有很多和他一樣的小水滴，大家擠在一起，云朵往大海的方向飄，可隨著擠進(jìn)來的水滴越來越多，云朵越來越重，很多小水滴被拋了出去。
天空開始下雨，小水滴隨著雨水落到了地面，他靜靜的躺在地面了，上面有很多人很過車經(jīng)過，他心里依舊懷著對(duì)大海的向往，期待著重新回到空中。雨停了，第二天太陽一出來，小水滴又重新回到了空中。
這次他找了一朵小小的云朵，希望她能帶他去大海，云朵攜帶著小水滴往大海方向飄去，飄過了城市，飄向森林，小水滴悠悠蕩蕩地十分高興，心里想：應(yīng)該很快我就能見到大海了?？墒?，在經(jīng)過森林的時(shí)候，森林的水汽太重，云朵又變沉了，小水滴再次被拋出。
小水滴淅淅瀝瀝的落下，他感到自己落在了一個(gè)水域里，他聽到嘩嘩的流水，周圍也都是同伴，有魚有水草，還有各種形狀奇特的石頭。
“難道我已經(jīng)到大海了嗎?”小水滴說，“太好了!”
“這里只是條小溪，怎么能跟雄偉的大海比?！迸赃叺男∷握f。
“我還是沒能到大海?！毙∷魏芫趩?。
“不過這里是可以去大海了，你看水流的方向，我們只要跟著水流的方向，總有一天能夠到達(dá)大海的?！迸赃叺男∷握f。
小水滴重新燃起希望，跟著身邊的同伴，奮力向前游，大量的水滴形成水流向前進(jìn)，撞到了礁石，水流被撞得水花四濺，小水滴還是堅(jiān)持;有船只經(jīng)過，帶著小水滴往后倒退，小水滴仍舊不放棄。也不知道經(jīng)過了幾個(gè)晝夜，小水滴和一起奮斗的同伴感覺水域的范圍越來越大，同伴越來越多，終于有一天，有人告訴他：他們已經(jīng)到達(dá)大海了。
小水滴不敢相信，他仔細(xì)欣賞著大海的風(fēng)光，天哪，大海真的是美麗極了，碧綠的海水，倒映著純白的云朵，水深得見不到底，海里有各種魚兒，還有五彩的植物，小水滴從來都沒見到了，廣闊的水域可以讓小水滴來去自由，周圍有無數(shù)的同伴。
小水滴高興的歡呼：“我終于來到大海啦!”
大海的童話教案篇四
和大海相隔不遠(yuǎn)，有一條小溪，小溪的水日夜不停地流入大海。按說，它們應(yīng)該相處得很好，可大海卻時(shí)常奚落小溪：“你要是不來投奔我，恐怕早就被太陽曬干了?！?/p>
小溪默不作聲，依然不間斷地融入大海。
“你瞧，你那么弱小，連魚蝦都不在你那里游玩。”大海帶著更加輕蔑的神情說。
小溪還是對(duì)它不加反駁。
后來，一些不注重環(huán)保的人把大量的廢水廢物倒入大海，海水受到大面積污染，海里面的魚蝦也大批大批地中毒死亡，殘存下來的魚蝦紛紛從大海游進(jìn)了小溪中。
這時(shí)，小溪沒有像大海那樣小看弱者，而是友好地伸出了援助之手——它匯集了周圍無數(shù)條小溪流入大海，改善了海水質(zhì)量，使魚重新回到了大海的懷抱。
大海感受著小溪的友愛，連忙向小溪道歉。
如今，大海和小溪成了一對(duì)好朋友，因?yàn)樗鼈兌昧诵∠谴蠛Ｉ幌⒌脑慈?，大海是小溪最終的歸宿。
大海的童話教案篇五
小海豚生活在蔚藍(lán)色的大海里，每天它都會(huì)和小伙伴們?cè)诤Ｑ罄锉M情地遨游，時(shí)而跳出海面，過著無憂無慮的日子。
一天，在海面游玩的小海豚大叫起來“天吶，天吶，這也太難聞了吧！”仔細(xì)尋找才發(fā)現(xiàn)，原來是一艘很大的輪船不幸被海浪掀翻，而更不幸的是輪船上裝著油筒，底都破了，里面的油擴(kuò)散開來，不多久，輪船周圍的海面上飄著一層油，在太陽光的照射下像污穢的油布鋪在了汪洋大海上，而這一切對(duì)小海豚和它的伙伴們來說是一個(gè)災(zāi)難！不知道是哪條魚發(fā)出了驚呼：“快逃，快逃，這里的海水被污染了，不能再待了，我們要逃命了！”于是，小海豚和它的伙伴們不得不離開家園，尋找新的領(lǐng)域。
日子一天天過去，小海豚們發(fā)現(xiàn)海面上漸漸多了一些大型的船只，偶爾還有捕魚的船。它們平靜的生活又一次被打破了。有一天，小海豚親眼看見一艘急駛而過的快艇，撞到了它們的朋友那只烏賊，烏賊受傷了，最后永遠(yuǎn)地離開了它們。傷心的小海豚為了避免悲劇再次上演，決定再一次搬家。
哦，真的很糟糕，小海豚只能不停地、不停地搬家……。
大海的童話教案篇六
小女孩詹妮弗和她的爺爺在海洋生物館的一頭抹香鯨骨骼化石前停下了腳步。
“它叫什么名字?它為什么會(huì)在這里?這是它的家嗎?”詹妮弗一口氣問了一連串的為什么，因?yàn)樗芤苫蟆?/p>
爺爺告訴她：“很久以前，有一片一望無際的蔚藍(lán)色大海，時(shí)而風(fēng)平浪靜,時(shí)而奔騰咆哮,充滿了神秘。于是，人類開始迷戀上這一片廣闊的海洋，有了探索海洋深處世界的欲望!隨著人類科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，海洋深處的美麗世界展現(xiàn)在人類的眼前。人類發(fā)現(xiàn)在大海中生活著像花朵般的水母群，美麗的叫不出來名字的小魚，靈活而可愛的海豚……這些“小精靈們”無憂無慮地生活在浩瀚的海洋中!海洋里還住著很多“大塊頭”，比如藍(lán)鯨，它全身呈藍(lán)灰色，有著約3噸重的舌頭、700公斤重的心臟以及1500公斤重的肺，所以，它如此大的軀體只有浩瀚的海洋才適合它的生存!“魔鬼魚”也是一種龐大的熱帶魚類，學(xué)名叫前口蝠鲼。它的個(gè)頭和力氣常使?jié)撍畣T害怕!因?yàn)橹灰l(fā)起怒來，只需用它那強(qiáng)有力的“雙翅”一拍，就會(huì)碰斷人的骨頭，致人于死地。所以人們叫它“魔鬼魚”。有的時(shí)候蝠鲼用它的頭鰭把自己掛在小船的錨鏈上，拖著小船飛快地在海上跑來跑去，使?jié)O民誤以為這是“魔鬼”在作怪，實(shí)際上是蝠鲼的`惡作劇!”“小精靈”和“大塊頭們”生活在一起，有些“小精靈”會(huì)在“大塊頭”的嘴里忙碌地跑進(jìn)跑出，幫助它們清理牙齒，有時(shí)還會(huì)幫助它們清除身上的死皮……?！?/p>
“多么美好的家園!”
“但是，這么好的家園遇到了“入侵者”。”爺爺?shù)囊痪湓?，打破了詹妮弗幻想的幸福畫面?/p>
“因?yàn)槔娴内吺梗徊糠掷牡娜祟愰_始大肆捕殺魚類!是的，人類會(huì)將鯊魚的魚翅和尾巴都割掉,那些鯊魚失去了身體的部分，沉到海底，不停地吐著血，有些鯊魚會(huì)出血過多而導(dǎo)致死亡，只有很少幸運(yùn)的鯊魚，能長(zhǎng)出新的魚翅和新的魚尾，并存活下來!”爺爺看到了詹妮弗眼里的惶恐。
“過渡捕撈造成魚類種群的減少，已經(jīng)成為海洋生物面臨滅絕的重要原因!當(dāng)然，人類的排污嚴(yán)重影響了近海海洋生物的棲息和繁殖，也是造成海洋生物減少的又一重要原因。”爺爺解釋道。
“可惡!人類為什么要成為殘酷的入侵者?為什么不能讓這個(gè)美麗的世界永遠(yuǎn)存在?人類什么時(shí)候才能停止這樣的行為?”詹妮弗憤怒地吶喊道。
“直到最后一個(gè)海洋生物被制成標(biāo)本運(yùn)到了海洋生物館……!”爺爺?shù)穆曇艟従彽剌p下來。
詹妮弗和爺爺陷入了沉思。
大海的童話教案篇七
花盆和魚缸成了鄰居，魚缸里養(yǎng)著一條活潑可愛的小魚，每當(dāng)夜深人靜時(shí)，花盆就和魚兒說起了悄悄話。
有一天，花盆對(duì)魚兒說：
“我聽說大海很美，我們一起去大海玩一玩吧？”
“好?。】墒俏覀凈~類離不開水呀！”魚兒回答道。
“我有辦法。只要把我身上的土和花移走，再裝上一些水，你就可以跳到我這兒生存了呀！”
“對(duì)呀，我怎么沒想到呢？我們今晚就出發(fā)吧！”魚兒高興得在魚缸里跳起舞來。
花盆載著魚兒興奮地踏上了去大海的征程。
它們走啊走啊，終于來到了一條水溝。花盆和魚兒跳到水溝里順?biāo)?。漂啊漂啊，漂到一條下水道里。這條下水道真是臭氣醺天呀！突然，花盆和魚兒被一個(gè)清潔工人抓住了。清潔工人說：“下水道怎么有魚呀？太臭了！”說完，就把它們給扔了。它們被扔到了一條河里。
它們又在河里漂啊漂……突然前面出現(xiàn)了一條大瀑布。面對(duì)如此危險(xiǎn)的處境，花盆和魚兒反而欣喜若狂，因?yàn)樗鼈兪堑谝淮蔚酵饷?，不知道兇險(xiǎn)。它們被瀑布的強(qiáng)大推力推到了天宮，冒然闖進(jìn)了凌霄寶殿?？吹竭@么美的天宮，花盆和魚兒感到非常幸福。
這時(shí)玉帝走了進(jìn)來，看到它們，厲聲呵道：
“大膽，天宮乃圣人之地，怎么連你們花盆和魚兒都來了？來了！把它們拉下去砍了！”
“大人，請(qǐng)您聽我說……”花盆嚇出了一聲冷汗，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地把事情的來龍去脈全盤說了出來。
玉帝聽了花盆的解釋特別感動(dòng)，他說：“看你們也不是故意來天宮的，我就饒了你們，把你們送到海灘去吧！”
花盆和魚兒只覺眼前一亮，瞬間就到了海邊。
“?。〈蠛Ｕ娴暮苊姥?！這次我們可真沒白來啊！”花盆和魚兒不住贊嘆著。
魚兒和花盆歷經(jīng)千辛萬苦，終于來到了大海，融入了大海的懷抱。
大海的童話教案篇八
有一只貪玩的海龜，不聽海龜祖母的話。祖母說：“沒有15歲的海龜，不可以離開海龜宮?！?/p>
可是這只貪玩的海龜打破了祖母的話硬著頭皮沖出了海龜宮。
于是這只海龜離開以后，它就想：我去哪里玩呢？
這時(shí)小魚說：“你去岸上玩吧，我聽說岸上特別美。你去了肯定會(huì)玩的很開心！”海龜聽了后興奮地問：“真的嗎，真的嗎？”小魚說：“那當(dāng)然了！”于是小海龜?shù)绖e了小魚，就迫不及待的朝岸邊游去。
小海龜以自己的最快速度游到岸邊，急急忙忙的上了岸，哇。這是一片熱帶森林！小海歸聽姐姐們說過，熱帶森林里有好多水果，所以它更加開心了。它到了熱帶森林里看到了它最愛吃水果———大橘子，但是橘子卻長(zhǎng)在樹上…吃橘心切的小海龜急昏了頭，轉(zhuǎn)悠來轉(zhuǎn)悠去想不到辦法怎么才能把橘子弄下來，這可把它急壞了。忽然它想到，自己會(huì)爬樹！小海龜迅速爬到樹上開始摘橘子。小海龜摘下一個(gè)嘗了嘗，他覺得這個(gè)橘子遠(yuǎn)不如自己想象的好吃。在它品嘗橘子的時(shí)候一不小心從樹上摔了下來！小海龜大聲喊：“救命呀，救命呀！”可是根本沒有人回應(yīng)它，它不知重復(fù)呼救了多少次，可是始終沒有一個(gè)人聽見。于是小海龜拖著疼痛的身體使勁全身力氣剛挪到了岸邊就暈倒了，人們看到了可憐的小海龜立即幫助它放回到了大海，小海龜?shù)臓敔敯阉踊亓思摇?/p>
小海龜醒來后向祖母道歉并講述了自己在岸上就要奄奄一息的經(jīng)歷，祖母耐心的聽完后知道小海龜已經(jīng)知錯(cuò)了就原諒了它，小海龜它也改正了自己的缺點(diǎn)再也不在貪玩了！
大海的童話教案篇九
這是一個(gè)發(fā)生在美麗的海邊的故事。
一天早上，一只叫小奇的海龜和一只叫小美的海龜照例在柔軟細(xì)膩的沙灘上做著早操。不一會(huì)兒，太陽懶懶地升起來了，放出了七彩的光芒。小奇也伸了一個(gè)大大的懶腰，若有所悟地對(duì)小美說“噢，我知道了，大海的那一邊是大海的故鄉(xiāng)啊！”
太陽不知不覺地爬到了頭頂。小奇和小美吃過午飯，又來到了沙灘上曬曬日光浴。這時(shí)，一艘開往英國的游輪“嗚嗚嗚”的駛過，驚起了大朵大朵的浪花。漸漸地，游輪消失在地平線。小美笑嘻嘻地對(duì)小奇說“你錯(cuò)了吧，這艘船是開往英國的，所以大海的那一邊不是太陽的故鄉(xiāng)，而是英國?！?/p>
剛剛還是晴空萬里，忽然天空變得灰蒙蒙的，狂風(fēng)大作，連平時(shí)不溫不火的浪公公也跟著發(fā)怒，驚濤駭浪。伴著閃電、雷聲下起了傾盆大雨。大概十幾分鐘，雨過天晴。遙遠(yuǎn)的海邊掛起一條絢爛的彩虹。小奇和小美很是驚訝，互相看看對(duì)方，異口同聲地說“原來，大海的那一邊既不是太陽的故鄉(xiāng)，也不英國，而是彩虹的家！”
到了晚上，海風(fēng)微微吹來，涼爽而舒服。月亮姐姐不知什么時(shí)候從海平面漸漸地升起，高高地掛在空中。她把滿身的銀輝毫無保留地撒在沙灘上，讓沙灘變得一片銀白。小奇和小美迎著海風(fēng)，在皎潔的月光下悠閑地散著步。她們看著星空，又看看月亮。忽然有所醒似的說：“看來，大海的那一邊不光是英國、太陽、彩虹的家，還是月亮的家，是我們共同的家！”
小朋友，你知道大海的那一邊是誰的家嗎？
大海的童話教案篇十
課文地位及作用：本篇在單元中屬閱讀課文，以學(xué)生自我分析為主，教師輔導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
知識(shí)目標(biāo)：記人為主的記敘文。
能力目標(biāo)：實(shí)用閱讀能力。
語言目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)容，感受作為純真美好的情感，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。
一、導(dǎo)入新課（以下是課件教學(xué)）。
1、運(yùn)用媒體播放《漂亮媽媽》電影片段。
2、問：同學(xué)們見過大海嗎？知道大海嗎？
答：播放的大海畫面，引導(dǎo)學(xué)生初步了解、大海如此廣和深。這深、廣的大海、遠(yuǎn)古孕育了生命，養(yǎng)育了生命。
3、問：平常人們常以海喻什么？
答：常以海喻：知識(shí)的海洋生活的海洋......
4、問：設(shè)懸念；
本文寫沙子見到了大海，將意味著什么？
答“通過學(xué)完全文，明確本文題目含義。
二、明記敘文的寫作。
1、這單元：通過不同文章的學(xué)習(xí)，了解寫景狀物為主的記敘文，記人為主的記敘文，記事為主的記敘文的一般要求。了解記敘文為何和抒情、議論相集合。
2、范讀或?qū)W生集體朗讀；
問：這是一篇以什么為主的記敘文？
答：以記人為主的記敘文。
3、記敘文人稱有那些？
答：有第三人稱，本文采用第一人稱。
4、本文用第一人稱寫發(fā)的好處？
答：令人感到親切，可信。
5、記敘文表現(xiàn)手法？
答：記敘文是記敘描寫的表現(xiàn)手法為主，此外，抒情、議論、說明的表現(xiàn)手法為輔。
強(qiáng)調(diào)本文是以記敘和抒情統(tǒng)一于一體，深深的情感蘊(yùn)含在娓娓的記敘之中。
6、記敘文中以記人為主、勢(shì)必有對(duì)人物的描寫。任務(wù)描寫法有那些？
答：人物描寫法：有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫、心理描寫。強(qiáng)調(diào)側(cè)重在心理描寫。寫得精練、傳神。
重點(diǎn)：本文通過寫“我”—一個(gè)身體畸形的女孩，在繼父的鼓勵(lì)下，出了家門，戰(zhàn)勝了自卑，成了一個(gè)能自立于世的人。
三、段落分析。
全文分三部分；
一（1）：介紹“我”是個(gè)畸形的'女孩，八歲前，沒邁出過大門一步。
本段：簡(jiǎn)潔而形象的幾句話，讀后令人無限同情。她的童年，沒有自由，沒有游戲，沒有歡樂，也缺少父母的慈愛。
二（2—25）“我”在繼父的鼓勵(lì)、教育、幫助下，掌握了獨(dú)立生活的能力。
繼父鼓勵(lì)、教育、幫助下——戰(zhàn)勝自卑獨(dú)立于世界過程；
一層（2段—12段）：
在繼父鼓勵(lì)下，跟繼父上街了。
這層有心理描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等。都很貼切兒童的特點(diǎn)。（指的課文那些句子？）。
沙子由害怕、羞怯—高興地與孩子們一起去玩。
二層（13—17）：
大海的故事使沙子確立了生活的信念，有了奮斗的目標(biāo)。
強(qiáng)調(diào)：這是沙子的童年生活中重要一次。
分析：沙子和別的兒童一樣，特別愛聽故事、而其繼父當(dāng)過海員、最熟悉大海了。寫其繼父給沙子講大海的故事、一定很心動(dòng)、令人感到自然、真實(shí)。所以沙子：“我聽得著了迷”——對(duì)大海產(chǎn)生了無限向往，繼而向繼父發(fā)問：“我能看見海嗎？”，繼你說：“能、等你再長(zhǎng)大些，等到15歲，我就帶你去看大海。”——“我的眼前豁然亮了”。
為什么會(huì)這樣？怎樣理解這句話？
答：沙子想去看大海，到15歲繼父會(huì)帶她去看大海。沙子幼小的心靈中有了一個(gè)信念、生活中有了一個(gè)目標(biāo)、精神上產(chǎn)生了一種巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意義，有了樂趣，自然“我的眼前豁然亮了”。
三層（18—22）：
在繼父的鼓勵(lì)、教育、幫助下，沙子獨(dú)自商店、做家務(wù)、學(xué)文化，最終能自立于社會(huì)。
分析：沙子的繼父：退休海員——年近60——哮喘嚴(yán)重——經(jīng)濟(jì)條件差——沙子母親離開了他們。
沙子——不是他親生女兒———還有殘疾。
沙子繼父卻以頑強(qiáng)積極的態(tài)度、面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的一切困難。以博大的胸懷愛護(hù)沙子、關(guān)懷沙子的成長(zhǎng)、幫助她戰(zhàn)勝自卑、樹立生活信念、指導(dǎo)她學(xué)文化，督促她學(xué)會(huì)料理生活中各種事務(wù)、鼓勵(lì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，使沙子終于自立于社會(huì)。
沙子繼父在文中只是作為一個(gè)陪襯人物來寫、但其極普通人身上閃射出耀眼的光輝、感人到深。
四層（23—25）：
沙子覺得自己真正長(zhǎng)大了，但繼父卻因病去世了。
分析：“我覺得自己真正長(zhǎng)大了”。
答：
1、看出繼父是個(gè)誠實(shí)的仍。
2、繼明知過敏性哮喘、必須遠(yuǎn)離大海、但又答應(yīng)帶沙子去看海，完全是為沙子考慮、用心良苦。他撒謊，但無愧于心。
3、臨終前勇敢承認(rèn)自己不對(duì)，相信沙子最終會(huì)理解他一番苦心的。
三（25）沙子終于領(lǐng)悟到“看大海”的真正意義———繼父把沙子領(lǐng)進(jìn)了生活的海洋。
分析：這段來在全文中的重要地位。
如果文章不寫這一段、全方就成了一個(gè)不幸孩子的故事。
沙子失去了的親人。沉浸在失望委屈和傷心之中。文章的基調(diào)就變得哀怨、感傷和低沉。而且文章前面所寫的沙子的一切努力，在失望之中也變得毫無意義了。
有了這一部分“帶我去看大海”，就不僅是字面上的意思，面是有了深刻的內(nèi)涵，文章前面的所寫沙子的一切努力到此就完美地表現(xiàn)為沙子真正成長(zhǎng)為一個(gè)自立于社會(huì)的有用之人了。使全文具有一種催人奮進(jìn)不力量、基調(diào)顯得積極健康了。從面深化了主題。這一段有與無，是有質(zhì)的區(qū)別的。結(jié)尾是畫龍點(diǎn)睛之筆，極為成功。
大海的童話教案篇十一
(1)作者簡(jiǎn)介。
普希金是俄羅斯近代文學(xué)的奠基者和俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者。他一生創(chuàng)作了800多首抒情詩和10多首敘事詩。別林斯基說：“普希金被公認(rèn)為俄國第一藝術(shù)的詩人，他給俄國帶來了作為藝術(shù)的詩，而不是抒寫情感的美麗的語言?！逼障＝鹨簧蛲⒅幐枳杂?，青年時(shí)代就與“十二月黨”人有密切的接觸，并從“十二月黨”的朋友和法國啟蒙主義者的著作中接受了進(jìn)步的自由思想。1817年他的歌頌自由、抨擊農(nóng)奴制、揭露沙皇暴政的《自由頌》等以手抄本的形式在民間廣泛流傳，由此他成為俄羅斯解放運(yùn)動(dòng)的代言人，也因此觸怒了亞歷山大一世。后者曾決定把他流放西伯利亞，后來以調(diào)動(dòng)職務(wù)為名，將之流放南俄。1823年普希金從基什尼奧夫調(diào)往敖德薩，受敖德薩總督沃朗佐夫的監(jiān)視和誣陷。隔年7月底又被押解到普斯科夫省的米海洛夫村，交地方當(dāng)局和教會(huì)監(jiān)視。1820年至1823年是普希金被流放南俄的時(shí)期，也是他的浪漫主義詩歌創(chuàng)作的全盛期，他說，這個(gè)時(shí)期他深受拜倫的影響：“因?yàn)榘輦惗l(fā)了狂”。他的許多歌頌個(gè)性自由的重要作品，產(chǎn)生于這一時(shí)期，如《茨岡》、《高加索的俘虜》、《強(qiáng)盜兄弟》、(致大?！返取?/p>
《致大?！纷饔?824年。這一年，普希金從敖德薩被流放到普斯科夫省的米海洛夫村。在此之前，在敖德薩的時(shí)候，詩人曾打算偷渡出海，逃避流放，但沒有成功。寫這首詩，正體現(xiàn)著身處困境的詩人對(duì)自由的極度向往。
(2)基本解讀。·。
《致大海》整首詩的內(nèi)在情感，就像洶涌澎湃的大海，奔放不羈，一瀉千里。
全詩由15組詩節(jié)組成。詩人奔騰起伏的情感，形成了《致大?！反笾碌墓?jié)奏。在詩的開篇，詩人與大海道別。他稱大海為“自由的元素”，歌頌藍(lán)色的浪頭是“驕傲的美閃爍壯觀”，他將大海視為“友人”，視為知己，傾聽她“憂郁的絮語”，“喧聲呼喚”，“沉郁的吐訴”，與她作著“別離一刻的招呼”。大海的性格與詩人的性格互為映襯，詩人與他所謳歌的大海，已互為一體。
詩人獨(dú)自徘徊于大海的岸上，領(lǐng)略她的“黃昏時(shí)分的幽靜”、“任性的脾氣的發(fā)作”、時(shí)而庇護(hù)漁人時(shí)而讓漁船覆沒的“喜怒無常”——所有的一切，都是大海的奔放自由性格的寫照。在與大海的推心置腹中，詩人還吐露了他“珍愛的愿望”：逃往海外，追求自由的'愿望。正因?yàn)樾拇孢@種愿望，大海才成了詩人“渴望的國度”——“啊，我多么愛聽你的回聲，那暗啞的聲音，那深淵之歌”。到這里，詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，寫到了大海旁邊令人厭煩的凝固的石岸，這些石岸，使詩人無法熱烈地?fù)肀Т蠛?，整個(gè)兒“被縛住”了，只好“在岸邊留下來”。這些凝固的石岸正是黑暗現(xiàn)實(shí)的象征，它是拘禁詩人的無邊的囚牢，它使詩人向往自由的夙愿無以實(shí)現(xiàn)。
盡管現(xiàn)實(shí)的囚禁使詩人無法“奔上坦蕩的途徑”，但荒涼的岸邊仍有一件東西激動(dòng)著他的心靈，那就是拿破侖和拜倫的墓塋。這一段里，詩人通過對(duì)拿破侖和拜倫的追憶，歌頌了這兩位非同一般的偉人，尤其是拜倫，為自由而戰(zhàn)的精神。他稱拜倫：“他去了，使自由在悲泣中!/他把自己的桂冠留給世上。/喧騰吧，為險(xiǎn)惡的天時(shí)而洶涌，/噢，大海!他曾經(jīng)為你歌唱?！边@位自由的戰(zhàn)士與大海的精神氣息息息相通——他由大海的“精氣塑成”，是大海形象的反映，他像大海一樣深沉、有力、陰郁、倔強(qiáng)。詩人歌頌拜倫，實(shí)際上是以拜倫而喻己，表達(dá)自己對(duì)大海般的自由精神的向往。
然而，現(xiàn)實(shí)是無情的，拜倫的英靈何在?在與大海道別的那一刻，詩人的情緒又陷入消沉、頹喪之中：“世界空虛了……哦，海洋，/現(xiàn)在你還能把我?guī)У侥睦?/到處，人們的命運(yùn)都是一樣：/哪里有幸福，必有教育/或暴君看守得非常嚴(yán)密?！鼻巴久烀＃瑝阎倦y酬。在壓抑之中，唯有大海沒有把詩人“遺忘”。詩人愿意久久聆聽大海“黃分時(shí)分的轟響”，欣賞大海“壯觀的美色”，將大海的精神帶到“寂靜的荒原”中，以之勉勵(lì)自己，為自由奮斗不息。
(3)精華鑒賞。
藍(lán)天，白云，遼闊無際、時(shí)而幽靜時(shí)而咆哮的大海，是自由的象征。《致大?！吠ㄟ^謳歌大海，抒寫了詩人向往自由的強(qiáng)烈愿望，表現(xiàn)了詩人在沁皇殘酷專制的現(xiàn)實(shí)面前，不屈不撓，追求理想的執(zhí)著精神。奔放而自由的抒情，是《致大海》最重要的特色。這首詩用開闊的意象，澎湃的激情，擬人的手法，直抒胸臆的文筆，縱情抒寫大海。詩人對(duì)大海以“你”相稱，向大海傾吐自己的苦悶之情，借大海表達(dá)自己的理想向往。在這一對(duì)話過程中，詩人作為抒情主體，獲得一個(gè)壯闊如大海的抒情形象。整首詩氣勢(shì)磅礴，意境雄渾，詩情奔放，是一曲悲壯而凄美的自由頌歌。一位前蘇聯(lián)著名詩人曾這樣說：
從那時(shí)起，凡是在海岸上徘徊的人，
在那淺淺的小船和空曠的黃沙之間，
借著心、目光和耳朵他會(huì)聽到，
普希金詩句像金屑那樣散撒……。
大海的童話教案篇十二
一年冬天，一條浴巾從遠(yuǎn)處飄到一個(gè)沒有凍結(jié)的小水潭里，水潭的旁邊，有一戶人家：小青蛙。
青蛙哥哥淼淼，帶著青蛙弟弟鑫鑫，帶到水潭旁，弟弟問哥哥：“淼，這是什么？”“這，應(yīng)該是大海吧！”說完，弟弟立馬跳進(jìn)水潭里，濺了淼淼一身。接著哥哥也跳進(jìn)了水潭里。他倆玩的可開心了！玩了一場(chǎng)蛙泳比賽，弟弟贏了，驕傲地說：“哈哈，我贏了！”
忽然，一陣?yán)呛總鱽恚掷镆幌伦兊冒察o很多，鴉雀無聲。弟弟跟哥哥說：“很晚了，咱們回家吧！”說完，他倆便回家了。
這個(gè)夜晚在他們的呼嚕聲中度過了。
第二天，它們還是在浴巾上玩。一陣強(qiáng)風(fēng)吹過，浴巾被吹飛了，當(dāng)然，青蛙們也被吹走了。他們就像是在“魔毯”上一樣。淼淼問鑫鑫：“怎么樣，好不好玩？”“好玩！你說我們會(huì)飛到哪去呢？”
他們從中國的哈爾濱飛呀飛，飛呀飛，飛到了海南省的三亞市。
到了三亞，雖然是冬天，但也很熱。它已經(jīng)在浴巾上睡了幾覺。鑫鑫半夢(mèng)半醒地說：“怎么，到哪了？”說完，他便倒下了，倒在了沙灘上。
海風(fēng)撲面而來，螃蟹從洞里爬出來，樹上的椰子搖搖晃晃，隨時(shí)都可能掉下來。
月亮升起，星光閃爍。他們把浴巾當(dāng)作被子，蓋在身上，躺在沙上。
第三天到了，海水漲潮了，沒過青蛙的小腿。淼淼到海里游了一下泳，發(fā)現(xiàn)一個(gè)漂流瓶，他把漂流瓶打開，上面寫著：尋蛙啟示，鑫鑫和淼淼，樣子長(zhǎng)得不怎樣。它看到這封信，立刻叫弟弟起床。正好，一陣強(qiáng)風(fēng)再次吹過，他們?cè)俅物w起，飛回了哈爾濱，見到了它爸爸和媽媽。
大海的童話教案篇十三
1．看圖編寫童話故事，交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2．能抓住人物的動(dòng)作表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
3．能了解童話故事的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的擬人、夸張等修辭手法，培養(yǎng)一定的想象力。
簡(jiǎn)單的修辭手法的運(yùn)用和想象力的培養(yǎng)。
學(xué)生課前閱讀自己喜歡的童話故事。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、交流故事，激發(fā)興趣。
1．教師出示多媒體：(上課開始，多媒體大屏幕上出現(xiàn)白雪公主的畫面。)。
隨著畫面的出現(xiàn)，教師給學(xué)生講《白雪公主》的故事。
2．同學(xué)們已經(jīng)讀過不少童話故事，課前我們請(qǐng)每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)童話故事。請(qǐng)你們先在小組內(nèi)交流交流，簡(jiǎn)要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
3．小結(jié)并板書課題：同學(xué)們的故事講得真精彩，讓我們今天也一起走進(jìn)童話世界。(板書：走進(jìn)童話世界。)。
二、點(diǎn)撥角度，開闊思路。
1．教師結(jié)合同學(xué)交流的故事及《白雪公主》的故事加以點(diǎn)撥，明白什么是童話。
2．教師講解：童話故事最大的'特征是用豐富的想象力，賦予動(dòng)物、植物等物體人的感情。同時(shí)童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說，就是壞人非常壞，好人非常好。
[出示多媒體：童話特點(diǎn)：(1)大膽的想象(2)有趣的內(nèi)容(3)生動(dòng)的語言]。
三、自主審題，明確內(nèi)容。
1．學(xué)生自由讀讀習(xí)作的要求。
2．小組討論這次習(xí)作要求有幾方面的內(nèi)容。
四、觀察動(dòng)物，展開聯(lián)想。
1．出示投影：有關(guān)動(dòng)物活動(dòng)的片斷內(nèi)容。
2．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開聯(lián)想。
3．指導(dǎo)寫作：
(1)故事的人物不宜選得過多，可以是書上提供的，也可以是自己選擇的。
(2)想象“故事”要注意說清楚是在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、怎么發(fā)生、怎么發(fā)展、結(jié)果怎樣。
(3)你想通過這個(gè)故事告訴大家一個(gè)什么道理，這個(gè)道理可以直接寫出來，也可以蘊(yùn)含在故事里面。
4．選擇動(dòng)物，編寫故事。教學(xué)目標(biāo)(1)學(xué)生選擇幾種動(dòng)物做主人公，想象一下他們之間可能會(huì)發(fā)生什么故事。
(2)學(xué)生把自己想象的故事寫下來。
第二課時(shí)。
一、學(xué)生繼續(xù)寫作。
二、交流展示，互相學(xué)習(xí)。
1．把寫好的故事讀給同學(xué)聽，分享習(xí)作的快樂。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長(zhǎng)處，并能根據(jù)別人提出的意見進(jìn)行修改。
3．學(xué)生修改作文。
三、學(xué)生把修改好的作文謄寫在作文本上。
要大膽地讓學(xué)生去想象，創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，從而使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作童話故事的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生在講述故事時(shí)不必過于嚴(yán)謹(jǐn)，能講出一個(gè)完整的故事即可。
第三單元習(xí)作指導(dǎo)。
寫作思路：
1．審閱題目：本次習(xí)作主要是寫童話。我們要以發(fā)揮自己的想象，寫出以事實(shí)為基礎(chǔ)的有想象力的童話。
2．選定內(nèi)容：
(1)故事里有哪些角色。
(2)事情發(fā)生在什么時(shí)間，是在哪里發(fā)生的。
(3)他們?cè)谀抢镒鍪裁?，他們之間發(fā)生了什么故事。
3．表達(dá)方式：敘述、描寫。
4．表現(xiàn)手法：開門見山，首尾呼應(yīng)。
5．結(jié)構(gòu)順序：先交代時(shí)間、事情的起因。接著描寫啄木鳥看病和治病的過程，最后寫治好病后的啄木鳥和樹的心情。
下水文：
啄木鳥治病。
一個(gè)星期天的早上，小猴爸爸風(fēng)風(fēng)火火闖進(jìn)了啄木鳥的診室，慌慌張張地說：“我的桃樹要死了。前一段時(shí)間還好端端的。可前兩天開始，它好像快干枯了。眼看我就有鮮美的桃子吃了，這下可泡湯了。你快去我家看看吧。”
來到小猴家，啄木鳥醫(yī)生看著那棵桃樹，從容鎮(zhèn)定地繞著樹枝飛了一圈。啄木鳥一邊飛，一邊細(xì)心地觀察：“這棵樹啊，如果不是缺水，就是樹蟲惹的禍?！惫?，他看見樹上有許多小洞。于是，啄木鳥醫(yī)生就用尾巴支著身子，用爪子抓住樹干，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹跇涓缮希阉饧獾淖彀?，伸進(jìn)樹洞里，把一只黑色的毛毛蟲叼了出來，給猴爸爸看了看，然后吃了下去。
治完病后，啄木鳥說：“猴爸爸，你放心好了。我保證你會(huì)有桃子吃的。包你吃個(gè)夠。”猴爸爸很感激啄木鳥醫(yī)生，說他是森林好醫(yī)生。
兩個(gè)星期后，桃樹又恢復(fù)了原來的樣子，生機(jī)盎然。小動(dòng)物們?cè)跇渖贤嫠?，猴爸爸也收獲了很多桃子，他拿出桃子和森木里的動(dòng)物一起分享。
開頭扣題，交代了事情的起因。
用“風(fēng)風(fēng)火火”寫出小猴爸爸的緊張的心情。
動(dòng)作描寫，寫出了啄木鳥工作認(rèn)真。
首尾呼應(yīng)。
童話世界多么神奇?。∥覀円瞾砭幰粋€(gè)童話故事吧。
大海的童話教案篇十四
《致大?！肥嵌韲寺髁x詩人普希金的一首政治抒情詩，那么大家知道高一語文要如何寫呢?下面來看看!
采用比較教學(xué)的方法教學(xué)本課。
理解詩人的情感，理解詩歌的主題，理清詩歌的抒情思路。
理解詩人的情感，理解詩歌的主題。
討論。
1.教師可把學(xué)生分為5-7人為一組的若干小組，協(xié)調(diào)分工：朗誦討論，記錄(有專人)。
2.每個(gè)同學(xué)要有自己的體會(huì)，并能表達(dá)出來(1-2分鐘)。
3.從主題、內(nèi)容、寫法、情感等角度進(jìn)行比較。
4.教師巡查、指導(dǎo)，注意傾聽學(xué)生們發(fā)言，給予適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，充分肯定。
5.討論情況記入平時(shí)成績(jī)。
普希金的《致大?！肥墙璐蠛５男蜗笫惆l(fā)詩人對(duì)自由的熱烈追求，意象雖不多樣，但卻負(fù)載著作者沉重?zé)崃业那楦校瑧?yīng)在教學(xué)中組織學(xué)生充分討論理解詩歌中能突出表現(xiàn)大海特點(diǎn)的語句，并體會(huì)其中寄托著的作者的情感，明晰詩人的抒情思路。
舒婷的《致大?！肥窃娙税汛蠛Ｗ鳛橐幻骁R子來表現(xiàn)自己對(duì)社會(huì)人生的理解。
兩首詩在題材上有相同之處，都是詩人借相同的意象(大海)來表情達(dá)意的作品。這就成為了比較教學(xué)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分展開討論，比較兩首詩的異同點(diǎn)。
明確：大海常被世人寄予感情，表達(dá)詩人的思想，傳達(dá)詩人的心意，此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的結(jié)構(gòu)：
普希金詩。
舒婷的詩：
聯(lián)想—人們對(duì)大海的一席感觸。
回憶—兒時(shí)的生活。
思考—引入對(duì)現(xiàn)實(shí)之思考。
抒情—積極向上，熱情洋溢。
意象及意象的象征意義:。
普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海對(duì)話，給人一種親切感。普的大海自由奔放，任性不羈，它是天使頭上的光環(huán)，閃閃發(fā)光，不染纖塵。這是完美的海，夢(mèng)中的海。表達(dá)了作者對(duì)自由的贊美及憧憬。但現(xiàn)實(shí)使他傷心，他雖失望但不絕望，他要把大海永記心中，把自由傳播到四面八方。
舒所表達(dá)的是對(duì)生活的感悟，“大?！兓玫纳睿睢獩坝康暮Ｑ蟆?。她的大海不是完美的化身，而是變幻的生活。大海有漲有落，有風(fēng)暴，有平靜;它多變，并不完美，但它真實(shí)。望著大海起起伏伏，就像在觀望生活的戲——有悲有喜，包羅萬象。感受著大海的寬廣與靜寂，就像在感受自己。大海是社會(huì)，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己則像海燕一樣，堅(jiān)強(qiáng)地在生活風(fēng)浪中自由飛翔，對(duì)生活充滿了自信，充滿了積極向上的精神。
表現(xiàn)手法及修辭：
普采用直抒胸意的表現(xiàn)手法。他所表現(xiàn)出的情感悲壯豪放。詩中多處運(yùn)用了擬人的修辭方法。如將“波光”寫作“容光”，將海浪聲聲化為“怨訴”，“呼喚”，“回音”，使海更加人性化，便于作者與海對(duì)話，使海更像詩人的摯友，表達(dá)了作者對(duì)?！杂傻臒釔壑椤?/p>
舒采用借景抒情的表現(xiàn)手法。她的大海是對(duì)生活細(xì)膩的觀察，海邊的每一種風(fēng)景都是生活的真實(shí)寫照。詩人將自己對(duì)生活的詮釋融入對(duì)大海的描寫當(dāng)中。詩中多處運(yùn)用了排比，反復(fù)。
寫作背景及寫作目的：
普希金是杰出的俄國民族詩人，19世紀(jì)積極浪漫文學(xué)代表，是自由戰(zhàn)士。他一生向往自由，卻被沙皇流放遠(yuǎn)方，加上拜倫的去世，普希金心情郁悶。他要借大海贊頌自由!
舒婷是朦朧派的代表詩人，她以大海寫出對(duì)生活的感悟，啟發(fā)人們要以積極的態(tài)度面對(duì)生活。
舒婷。
引起多少英雄由衷的贊嘆。
招惹多少詩人溫柔的懷想。
多少支在峭壁上唱出的歌曲。
還由海風(fēng)日夜。
日夜地呢喃。
多少行在沙灘上留下的足跡。
多少次向天邊揚(yáng)起的風(fēng)帆。
都被海濤秘密。
秘密地埋葬。
有過咒罵，有過悲傷。
有過贊美，有過榮光。
大海——變幻的生活。
生活——洶涌的海洋。
哪兒是兒時(shí)挖掘的穴。
哪里有初戀并肩的蹤影。
就算你的波濤。
能把記憶滌平。
還有些貝殼。
撒在山坡上。
如夏夜的星。
也許漩渦眨著危險(xiǎn)的眼。
也許暴風(fēng)張開貪婪的口。
呵，生活。
固然你已斷送。
無數(shù)純潔的夢(mèng)。
也還有些勇敢的人。
如暴風(fēng)雨中。
疾飛的海燕。
傍晚的海岸夜一樣冷靜。
冷夜的山巖死一般嚴(yán)峻。
從海岸的山巖。
多么寂寞我的影。
從黃昏到夜闌。
多么驕傲我的心。
“自由的元素”呵。
任你是佯裝的咆哮。
任你是虛偽的平靜。
任你掠走過去的一切。
一切的過去——。
這個(gè)世界。
有沉淪的痛苦。
也有蘇醒的歡欣。
大海的童話教案篇十五
秋天，河水上漲，河面變得寬闊了。小河覺得天底下只有自己最大。于是，她便驕傲地說：“看!我有多大啊，誰也比不上我!”
小溪。
小河聽了不服氣地說：“哼!我才不相信呢，
小學(xué)生作文大全。
大海哥哥哪有那么大的本事!”
小溪妹妹聽后，說：“不信，那你就去和大海哥哥比一比吧!”
小河得意洋洋地流向了大海。一路上，她仰著身子，挺著胸，翻卷著浪花順流而下。有時(shí)，她唱著歡快的歌聲。有時(shí)，她還停下來，對(duì)一些岸上的動(dòng)、植物說她的好消息呢!
到了大海，只見一片汪洋。往遠(yuǎn)處看，只見，天連著海，海連著天，無邊無際。
小河毫不示弱，用盡全身力氣，踮起腳跟兒，甚至都跳了起來，可是卻怎么也看不到岸邊。
她懊喪地自言自語說：“唉，我原以為自己很大，原來大海哥哥比我大得多啊?！?/p>
大海哥哥聽了笑了笑，謙虛地說：“不錯(cuò)，我是比你大得多，可是如果沒有無數(shù)江河流到我這來，我也不會(huì)有這么大呀!”
小河聽了，不禁紅了臉，垂下頭，默默無語的走開了。
大海的童話教案篇十六
創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探索、自主發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，并在積極的思想活動(dòng)中豐富學(xué)生的想象力。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解小朋友們編織了一個(gè)怎樣的童話。讓學(xué)生試著編一個(gè)童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
2、有感情地朗讀課文。
3、會(huì)認(rèn)“扔、趣、堡、筑、魔、攻、駛、藥”8個(gè)生字。
4、學(xué)習(xí)小朋友們勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn)是了解小朋友們所編織的童話，并從中感悟兒童富于幻想的特點(diǎn)及勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。難點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生編童話，著力培養(yǎng)學(xué)生想象力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。
掛圖及生字卡片等。
2課時(shí)。
一、談話引趣，讀題質(zhì)疑。
1、小朋友們，你們喜歡看童話嗎?都看過哪些童話呢?
2、今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么疑問?
(沙灘上怎么會(huì)有童話?童話怎么會(huì)在沙灘上呢?)。
談話導(dǎo)入，營造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知。
1、借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2、同桌互讀生字，教師巡視檢查。
3、自由讀課文，說說“我們”在沙灘上編織了一個(gè)什么樣的童話。
4、指名回答(只要意思表達(dá)清楚即可)。
5、全班交流，歸納。
(童話講的是魔王搶了公主，三個(gè)勇士救公主的事。)。
讀書有層次，先掃除字詞障礙，然后才能讀通句子，讀懂課文。
三、細(xì)讀課文，理解感悟。
1、仔細(xì)朗讀課文，用“____”畫出描寫童話內(nèi)容的語句。
2、指名朗讀。
3、用自己的話復(fù)述這個(gè)童話故事，先自己試著說，再小組交流。
4、指名回答，全班評(píng)議并歸納。
(這個(gè)童話說的是城堡里住了一個(gè)兇狠的魔王，他搶去了美麗的.公主，三個(gè)勇士挖地道，并在地下裝上火藥，把城堡炸開了，炸死了魔王，救出了公主。)。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事的敘述順序。
整個(gè)故事是按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的順序來敘述的，這樣的敘述順序叫做事情發(fā)展的順序。
7、學(xué)生自由發(fā)表看法，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞句感悟。
(1)由小朋友們所編的童話，可以看出他們有豐富的想象力。
(2)由小朋友們?cè)谏碁┥献杂赏嫠＃梢泽w會(huì)到他們的生活是多么快樂。
(3)從勇士奮不顧身地救出公主的行為，可以感受到他們善良、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
指導(dǎo)要做到重點(diǎn)突出，有的放矢，以提高課堂教學(xué)效率。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
激趣拓展，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
五、作業(yè)。
1、在括號(hào)里填上合適的詞語。
()的天地()的活動(dòng)()的城堡。
()的公主()的魔王()的童話。
2、運(yùn)用事情發(fā)展的順序，編一個(gè)童話故事，并說給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
城堡魔窟。
我們成了勇士。
媽媽公主。
(天真活潑幸?？鞓?。
一、談話引入。
了解學(xué)生作業(yè)完成的情況，為新課展開作鋪墊。
二、開小小童話故事會(huì)。
1、小組內(nèi)互相講講你自己編的童話故事，注意敘述的順序。
2、每小組推選一名代表參加童話故事比賽，參賽者說完后，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，也可以對(duì)不明白的地方提出疑問。
3、選出最佳童話故事并作獎(jiǎng)勵(lì)。
4、小結(jié)：同學(xué)們真棒，編的故事既生動(dòng)又有趣，老師真為你們驕傲!
通過講童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
三、鞏固生字，積累詞語。
1、“開火車”認(rèn)讀生字卡。
2、全班交流記字方法。
3、口頭給生字組詞，再選擇詞語說句子。
4、自由讀課文，把喜歡的詞語畫出來，然后抄在詞語花籃里，再讀一讀。
以組詞造句的方式記憶生字，理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)。
四、綜合性學(xué)習(xí)。
1、把所編的童話寫下來，在編寫過程中盡量運(yùn)用平時(shí)積累的好詞佳句。
2、以小組為單位訂成冊(cè)子，在班內(nèi)互相傳看。
五、作業(yè)。
1、用“一面……一面……”寫兩個(gè)句子。
大海的童話教案篇十七
2、體味詩人對(duì)自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神。
1、正確理解大海的象征意義，揣摩詩的意境。
2、結(jié)合時(shí)代背景理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。
3、把握本詩的感情線索，理清結(jié)構(gòu)層次。
4、品味形象生動(dòng)的語言。
1、誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體味詩人的思想感情。
2、問題研究法。對(duì)比較難以理解的句子，組織學(xué)生討論研究。
3、閱讀評(píng)點(diǎn)法。對(duì)精彩的詞句引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評(píng)述。
投影儀。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
我國是詩的國度，當(dāng)我們徜徉在唐詩宋詞優(yōu)美的詩境中時(shí)，也不妨調(diào)轉(zhuǎn)藝術(shù)的輕舟，揚(yáng)起思維的雙漿，駛向外國詩歌的殿堂，在那里你可以領(lǐng)略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風(fēng)光，高中一年級(jí)語文教案《《致大海》教案》。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩——《致大海》。
二、解題。
《致大海》寫于1824年。1820年，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對(duì)波濤洶涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。
三、研習(xí)課文。
1、整體把握，理清思路。
由于詩歌具有跳躍性，學(xué)生初讀這首詩時(shí)，一時(shí)難以把握結(jié)構(gòu)思路，可設(shè)計(jì)下面兩個(gè)問題讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中去領(lǐng)悟思考，從而把握詩歌的思路。
（1）詩人面對(duì)洶涌澎湃的大海，有哪些感受？把有關(guān)的詩句畫出來。
學(xué)生邊輕松誦讀邊圈點(diǎn)思考，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論明確：對(duì)大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1～7節(jié)）；緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫（8～13節(jié)）；永久懷念大海（14～15節(jié)）。
（2）以上內(nèi)容是通過什么線索把它們貫穿起來的？
明確：詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料。
2、具體研習(xí)。
（1）詩人為什么如此熱愛大海？大海有沒有象征意義？
明確：因?yàn)榇蠛Ｓ袕V闊的胸懷，驚人的威力，壯麗的景色。更為重要的是大海是自由精神的象征。詩歌的第一句“再見吧，自由奔放的大海”即揭示了這種象征意義。
（2）詩人對(duì)大海的禮贊反映了什么？
明確：反映了詩人對(duì)自由的熱愛與追求。
（3）詩人面對(duì)大海為什么感到悲傷痛苦？
明確：大海的自由奔放，勾起了詩人失去自由的“苦惱心傷”。
明確：詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對(duì)自由精神的不懈追求；另一方面也反映了詩人對(duì)前程渺茫、壯志難酬的悲哀。
3、欣賞品味。
欣賞品味是在對(duì)全詩理解基礎(chǔ)上的更高一層次的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生選擇1～2處自認(rèn)為最精彩之處進(jìn)行品味，并組織學(xué)生討論評(píng)判。
4、課堂訓(xùn)練。
根據(jù)本課的體裁特點(diǎn)，主要進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，通過學(xué)生有感情的朗誦，進(jìn)一步體味詩人所抒發(fā)的思想感情。可要求學(xué)生畫出詩歌誦讀時(shí)的停頓與重音。
5、課堂小結(jié)。
欣賞詩歌，首先必須把握詩歌的意象。意象是溶注了詩人思想感情的物象，它往往又具有某種象征意義。本詩中的“大海”既是自由精神的象征，也是詩人借景抒情的對(duì)象，因而“大?！苯噶嗽娙说闹饔^情感，把握了此點(diǎn)便等于掌握了解讀詩歌的鑰匙。另外要欣賞品味詩歌深刻的內(nèi)涵和佳妙之處，還必須通過反復(fù)的誦讀。只有這樣詠嚼才能探微攬勝，深入佳境。
四、布置作業(yè)。
2、誦讀普希金的《致恰達(dá)耶夫》，體味詩人的思想感情。
大海的童話教案篇十八
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，放飛想象的翅膀，激活學(xué)生的表達(dá)欲望，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的組織、引導(dǎo)、幫助，讓學(xué)生進(jìn)行奇思妙想，完成本次的習(xí)作教學(xué)。
1.同學(xué)們，你們喜歡看童話故事嗎？（喜歡）為什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書童話的特點(diǎn)。
板書：有益的啟示。
生動(dòng)、有趣。
2.既然同學(xué)們都喜歡看童話故事，老師想檢查一下，看看你們看的童話故事多不多。
3.猜童話：請(qǐng)同學(xué)們看圖片，猜猜這些圖片分別來自哪些童話。
設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)生熟悉的童話圖片，把學(xué)生不知不覺得帶到童話世界中。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生想自己是什么動(dòng)物，為下面學(xué)生創(chuàng)編具體的故事打下基調(diào)。
二、根據(jù)圖文，編寫童話。
各位親愛的小朋友們，童話世界之旅馬上開始了，你們準(zhǔn)備好了嗎？好，出發(fā)吧！
（一）出示圖片，配樂，看有趣的童話圖片，說說你的感受。
（二）出示圖片：一條小河邊，有一棵大樹，樹上有一窩鳥兒。
1.同學(xué)們，你們看到了什么？
誰能把我們剛才看到的景物連起說成一個(gè)完整的故事開頭？
（在一條小河的岸邊，有一棵大樹，樹上住著一窩小鳥，它們生活得非常幸福。）。
2.一天，小鳥的爸爸、媽媽出去遠(yuǎn)方找食物，小鳥在窩里悶得慌，于是它掙扎著，爬出了鳥窩，一不小心掉下河里，被河水沖走了。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)出一種特定的童話意境，為學(xué)生創(chuàng)編童話一個(gè)廣闊的說話空間，以激發(fā)他們的創(chuàng)編興趣。
3.此時(shí)，你想到一首什么歌？（學(xué)生唱歌：有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水；有只雀仔跌落水，被水沖去。）。
設(shè)計(jì)意圖：這是一首孩子們耳熟能詳?shù)膬焊瑁瑢W(xué)們唱兒歌時(shí)的開心與下文小鳥掉進(jìn)水里的傷心形成鮮明的對(duì)比，激起同學(xué)們的同情心，使他們產(chǎn)生要救小鳥的強(qiáng)烈愿望。
4.同學(xué)們唱得真好聽，可是我們那可憐的小鳥太小了，它不會(huì)游泳啊，怎么辦呢？
來，你們誰是小鳥，假如它就是你，你不會(huì)游泳，你掉下水了，你會(huì)做什么？又會(huì)說什么？（學(xué)生表演）。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表演，來激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入到當(dāng)時(shí)的危急情境中，讓學(xué)生展開聯(lián)想。
5.情況危急啊，再不救小鳥的話，它就會(huì)被淹死了，誰來救它？（學(xué)生想象怎么去救小鳥）（各抒己見）。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)自己的角色來想象救小鳥的方法，讓他們的思維在廣闊的.童話空間里馳騁。
6.同學(xué)們真有愛心啊，真讓老師感動(dòng)啊，謝謝你們，你們的故事都讓老師得到一個(gè)有益的啟示，那是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生歸納）。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生明白童話里洋溢著善惡美丑，蘊(yùn)含著一個(gè)個(gè)道理。
7.故事還沒完喲，小鳥被救起來后，又會(huì)發(fā)生什么事情呢？
請(qǐng)你們發(fā)揮想象，把童話故事編寫完整，好嗎？（板書：我來編）記得要把救小鳥的過程寫詳細(xì)哦，要把故事寫得生動(dòng)、有趣，故事的啟示也可以直接寫出來。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，寫寫你想到的故事吧！
你覺得我們今天的童話之旅怎樣？（有趣、奇妙）。
童話世界多么的奇妙無窮，它不但給我們帶來了很多快樂，還讓我們感受到真善美的高尚情操，希多看童話故事，多寫童話故事。請(qǐng)同學(xué)們課后把你還沒寫完的童話故事寫完。
有益的啟示。
生動(dòng)、有趣。
“授之以魚，不如授之以漁?！蓖ㄟ^板書，讓學(xué)生領(lǐng)悟童話創(chuàng)作的一般規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)編童話故事做好鋪墊。
大海的童話教案篇十九
《致大?！肥嵌韲寺髁x詩人普希金的一首政治抒情詩，那么大家知道高一語文《致大?！方贪敢绾螌懩?下面來看看!
采用比較教學(xué)的方法教學(xué)本課。
理解詩人的情感，理解詩歌的主題，理清詩歌的抒情思路。
理解詩人的情感，理解詩歌的主題。
討論。
1.教師可把學(xué)生分為5-7人為一組的若干小組，協(xié)調(diào)分工：朗誦討論，記錄(有專人)。
2.每個(gè)同學(xué)要有自己的體會(huì)，并能表達(dá)出來(1-2分鐘)。
3.從主題、內(nèi)容、寫法、情感等角度進(jìn)行比較。
4.教師巡查、指導(dǎo)，注意傾聽學(xué)生們發(fā)言，給予適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，充分肯定。
5.討論情況記入平時(shí)成績(jī)。
普希金的《致大海》是借大海的形象抒發(fā)詩人對(duì)自由的熱烈追求，意象雖不多樣，但卻負(fù)載著作者沉重?zé)崃业那楦?，?yīng)在教學(xué)中組織學(xué)生充分討論理解詩歌中能突出表現(xiàn)大海特點(diǎn)的語句，并體會(huì)其中寄托著的作者的情感，明晰詩人的抒情思路。
舒婷的《致大?！肥窃娙税汛蠛Ｗ鳛橐幻骁R子來表現(xiàn)自己對(duì)社會(huì)人生的理解。
兩首詩在題材上有相同之處，都是詩人借相同的意象(大海)來表情達(dá)意的作品。這就成為了比較教學(xué)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分展開討論，比較兩首詩的異同點(diǎn)。
明確：大海常被世人寄予感情，表達(dá)詩人的思想，傳達(dá)詩人的心意，此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的結(jié)構(gòu)：
普希金詩。
舒婷的詩：
聯(lián)想—人們對(duì)大海的一席感觸。
回憶—兒時(shí)的生活。
思考—引入對(duì)現(xiàn)實(shí)之思考。
抒情—積極向上，熱情洋溢。
意象及意象的象征意義:。
普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海對(duì)話，給人一種親切感。普的大海自由奔放，任性不羈，它是天使頭上的光環(huán)，閃閃發(fā)光，不染纖塵。這是完美的海，夢(mèng)中的海。表達(dá)了作者對(duì)自由的贊美及憧憬。但現(xiàn)實(shí)使他傷心，他雖失望但不絕望，他要把大海永記心中，把自由傳播到四面八方。
舒所表達(dá)的是對(duì)生活的感悟，“大?！兓玫纳睿睢獩坝康暮Ｑ蟆?。她的大海不是完美的化身，而是變幻的生活。大海有漲有落，有風(fēng)暴，有平靜;它多變，并不完美，但它真實(shí)。望著大海起起伏伏，就像在觀望生活的戲——有悲有喜，包羅萬象。感受著大海的寬廣與靜寂，就像在感受自己。大海是社會(huì)，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己則像海燕一樣，堅(jiān)強(qiáng)地在生活風(fēng)浪中自由飛翔，對(duì)生活充滿了自信，充滿了積極向上的精神。
表現(xiàn)手法及修辭：
普采用直抒胸意的表現(xiàn)手法。他所表現(xiàn)出的情感悲壯豪放。詩中多處運(yùn)用了擬人的修辭方法。如將“波光”寫作“容光”，將海浪聲聲化為“怨訴”，“呼喚”，“回音”，使海更加人性化，便于作者與海對(duì)話，使海更像詩人的摯友，表達(dá)了作者對(duì)?！杂傻臒釔壑?。
舒采用借景抒情的表現(xiàn)手法。她的大海是對(duì)生活細(xì)膩的觀察，海邊的每一種風(fēng)景都是生活的真實(shí)寫照。詩人將自己對(duì)生活的詮釋融入對(duì)大海的描寫當(dāng)中。詩中多處運(yùn)用了排比，反復(fù)。
寫作背景及寫作目的：
普希金是杰出的俄國民族詩人，19世紀(jì)積極浪漫文學(xué)代表，是自由戰(zhàn)士。他一生向往自由，卻被沙皇流放遠(yuǎn)方，加上拜倫的去世，普希金心情郁悶。他要借大海贊頌自由!
舒婷是朦朧派的代表詩人，她以大海寫出對(duì)生活的感悟，啟發(fā)人們要以積極的態(tài)度面對(duì)生活。
舒婷。
引起多少英雄由衷的贊嘆。
招惹多少詩人溫柔的懷想。
多少支在峭壁上唱出的歌曲。
還由海風(fēng)日夜。
日夜地呢喃。
多少行在沙灘上留下的足跡。
多少次向天邊揚(yáng)起的風(fēng)帆。
都被海濤秘密。
秘密地埋葬。
有過咒罵，有過悲傷。
有過贊美，有過榮光。
大海——變幻的'生活。
生活——洶涌的海洋。
哪兒是兒時(shí)挖掘的穴。
哪里有初戀并肩的蹤影。
就算你的波濤。
能把記憶滌平。
還有些貝殼。
撒在山坡上。
如夏夜的星。
也許漩渦眨著危險(xiǎn)的眼。
也許暴風(fēng)張開貪婪的口。
呵，生活。
固然你已斷送。
無數(shù)純潔的夢(mèng)。
也還有些勇敢的人。
如暴風(fēng)雨中。
疾飛的海燕。
傍晚的海岸夜一樣冷靜。
冷夜的山巖死一般嚴(yán)峻。
從海岸的山巖。
多么寂寞我的影。
從黃昏到夜闌。
多么驕傲我的心。
“自由的元素”呵。
任你是佯裝的咆哮。
任你是虛偽的平靜。
任你掠走過去的一切。
一切的過去——。
這個(gè)世界。
有沉淪的痛苦。
也有蘇醒的歡欣。
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