當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作，并把這些用文字表述出來(lái)，就叫做總結(jié)。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的總結(jié)書(shū)優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。
學(xué)本教學(xué)學(xué)期工作總結(jié)篇一
從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，我就大力推行小組合作學(xué)習(xí)的模式，將全班分成九個(gè)組，分而治之。每個(gè)組四名成員，1號(hào)是特優(yōu)生，擔(dān)任大組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理全組，具體工作有檢查組員課文預(yù)習(xí)情況和背書(shū)，組織好每次課堂上的交流和展示，做好記載；2號(hào)是學(xué)困生，坐在1號(hào)旁邊，便于得到大組長(zhǎng)的幫助；3號(hào)是小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查每天的課外閱讀情況，收發(fā)作業(yè)本；4號(hào)是中等生，也是一只潛力股。組內(nèi)可以競(jìng)爭(zhēng)，如果3號(hào)各方面超過(guò)了1號(hào)，可以提升為大組長(zhǎng)，如果4號(hào)超過(guò)了3號(hào)，可以提升為小組長(zhǎng)。這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制給各個(gè)層次的學(xué)生都有了前進(jìn)的動(dòng)力。小組內(nèi)分工明確，人人有事做，事事有人管。我們還制定了有關(guān)課堂紀(jì)律、課內(nèi)外學(xué)習(xí)等多項(xiàng)管理規(guī)定，采用加減分獎(jiǎng)勵(lì)辦法，每周評(píng)一次優(yōu)勝小組，給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)點(diǎn)贊卡。課堂上，從組長(zhǎng)如何組織、安排學(xué)習(xí)任務(wù)到組員之間如何配合學(xué)習(xí)，我都做了細(xì)致的指導(dǎo)，具體的要求，從讀課文、認(rèn)生字、識(shí)記字形到上臺(tái)展示，孩子們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，一步一步地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，扎實(shí)而有效。這樣一來(lái)，無(wú)論是課前的誦讀，還是課堂上小組交流展示，一切都井然有序。無(wú)論是課堂作業(yè)還是課外作業(yè)，總是按時(shí)交到講臺(tái)上。小組合作學(xué)習(xí)的模式已日漸形成，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已逐步養(yǎng)成，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
1、堅(jiān)持每天閱讀半小時(shí)。一是讀自己購(gòu)買(mǎi)的課外書(shū)籍，二是搜集一些和課文內(nèi)容相關(guān)的文章和資料進(jìn)行閱讀，即以讀引讀，在閱讀的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力。我們利用課前三分鐘和課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行的講故事展示、閱讀分享和好書(shū)推薦等活動(dòng)，讓學(xué)生在展示分享的過(guò)程中享受到閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)閱讀的興趣。
2、鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背，積累祖國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化古詩(shī)詞。上半年背完了學(xué)校統(tǒng)一發(fā)的《朝讀經(jīng)典》，下半年我們不僅背完了新課標(biāo)要求的二年級(jí)的必背篇目，還提前背完了三年級(jí)要求背誦的篇目，每個(gè)學(xué)生還自己購(gòu)買(mǎi)了一本《小學(xué)生必背古詩(shī)詞75首》，已經(jīng)有個(gè)別學(xué)生已經(jīng)背完了，正在向《唐詩(shī)三百首》進(jìn)軍。我們分階段制定背誦目標(biāo)，完成任務(wù)就給與加分，獎(jiǎng)勵(lì)點(diǎn)贊卡，這樣大大激發(fā)了學(xué)生背誦的積極性。在這次區(qū)域詩(shī)詞大賽上，我校低年段選手就一舉奪魁，這也歸功于平時(shí)的積累。
3、繼續(xù)開(kāi)展口述日記。自從一年級(jí)我們開(kāi)創(chuàng)了口述日記之后，在榜樣引領(lǐng)、優(yōu)秀展示等激勵(lì)措施下，之前的星星之火已經(jīng)燎原。我們讓孩子們用日記記錄下生活中的喜怒哀樂(lè)、讀書(shū)收獲，發(fā)揮想象，仿編兒歌、續(xù)編故事等等，從小培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、想象、表達(dá)能力，為今后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀著孩子的日記，仿佛看到那一張張可愛(ài)的笑臉；讀著孩子的日記，仿佛被孩子帶進(jìn)了大自然；讀著孩子們的日記，仿佛跟著孩子去旅行；讀著孩子的日記，我們會(huì)被他們那天真的語(yǔ)言逗笑，仿佛回到了童年；讀著孩子們的日記，讓我們看到了一個(gè)個(gè)孝順、懂事的孩子；讀著孩子們的日記，我們就能感受到孩子們成長(zhǎng)中的喜怒哀樂(lè)。
4、除了閱讀之外，我們還根據(jù)課文內(nèi)容，整合美術(shù)學(xué)科，布置一些親子手工類(lèi)的作業(yè)。家長(zhǎng)和孩子一起買(mǎi)手工材料，一起來(lái)一次“奇思妙想”，一起做手工，一起辦學(xué)習(xí)小報(bào)，這樣既培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力，也加強(qiáng)了家長(zhǎng)和孩子之間的親子交流，培養(yǎng)了家長(zhǎng)和孩子之間的感情?？偠灾?，我們改變了作業(yè)的面孔，通過(guò)多樣化的作業(yè)讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
學(xué)期初，我們制定了“讀書(shū)小達(dá)人”評(píng)比細(xì)則，從課文過(guò)關(guān)、課外閱讀、經(jīng)典背誦、課前展示四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)比，將課內(nèi)課外閱讀有機(jī)結(jié)合，從讀、背、講等不同的方面來(lái)綜合評(píng)定，既有對(duì)學(xué)生閱讀態(tài)度的肯定，也有對(duì)學(xué)習(xí)能力的考查，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們每月一評(píng)比，根據(jù)得分的高低評(píng)出讀書(shū)小達(dá)人5名，在后進(jìn)生中評(píng)出讀書(shū)達(dá)人進(jìn)步獎(jiǎng)2名。一學(xué)期一總評(píng)，將每月的得分加起來(lái)，得分前十名被評(píng)為班級(jí)書(shū)香學(xué)生。每次的評(píng)比都頒發(fā)我們自制的獎(jiǎng)狀，獎(jiǎng)勵(lì)點(diǎn)贊卡，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。
本著“以生為本”的理念，給學(xué)生搭建一個(gè)展示自我、張揚(yáng)個(gè)性、施展才華的舞臺(tái)，我堅(jiān)持開(kāi)展課前三分鐘展示活動(dòng)，每節(jié)課一個(gè)學(xué)生，全班學(xué)生輪流展示，以此激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?？梢灾v書(shū)上的故事，也可以講自己生活中的故事。每次預(yù)備鈴一響，輪到的同學(xué)就會(huì)主動(dòng)走向講臺(tái)，落落大方地開(kāi)始自己的展示。展示后，由其他同學(xué)對(duì)展示者做出點(diǎn)評(píng)。有的是針對(duì)展示者的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有贊揚(yáng)也有提建，有的是針對(duì)所講的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑，還有的聽(tīng)了故事，還能談?wù)勛约旱母惺芑蚴斋@，點(diǎn)評(píng)的水平可以說(shuō)是日益精湛，真可謂“一人展示，全班受益?！辈粌H讓孩子有了自我展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，還讓其他孩子增長(zhǎng)了課外見(jiàn)聞，培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，為孩子的一生奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
本學(xué)年，我們大膽改革創(chuàng)新，摒棄了多年來(lái)一張考卷定乾坤的做法，將筆試與口試相結(jié)合，全面考查學(xué)生學(xué)業(yè)水平。我們將背誦、朗讀、講故事定為口試項(xiàng)目，采用現(xiàn)場(chǎng)展示評(píng)分的辦法進(jìn)行，還請(qǐng)來(lái)了家長(zhǎng)當(dāng)評(píng)委，讓家長(zhǎng)也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)管理中。背誦主要考查的是本冊(cè)語(yǔ)文書(shū)和新課標(biāo)增加的古詩(shī)篇目，學(xué)生以抽簽的形式?jīng)Q定背誦篇目；朗讀主要是考查學(xué)生的識(shí)字、朗讀水平，以語(yǔ)文書(shū)后面的補(bǔ)充教材作為考試材料，學(xué)生逐個(gè)上臺(tái)展示朗讀，其他學(xué)生從正確、流利、有感情三個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)委評(píng)分；講故事是對(duì)學(xué)生平時(shí)課外閱讀以及表達(dá)能力的一個(gè)檢測(cè)，要求學(xué)生在平時(shí)的課外閱讀里選擇一個(gè)自己喜歡的故事，或是自己生活中發(fā)生的故事講給大家聽(tīng)。本次考試方法和內(nèi)容的改革創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了我們?cè)谕茝V大閱讀，實(shí)施作業(yè)轉(zhuǎn)型和生本教育方面的研究與轉(zhuǎn)變，以考促學(xué)，以考促教，以考促轉(zhuǎn)型。
學(xué)本教學(xué)學(xué)期工作總結(jié)篇二
伴著夏日的炎熱，又一個(gè)學(xué)期在繁忙之中悄然而過(guò)?；厥淄?，我的寫(xiě)字教學(xué)細(xì)細(xì)碎碎，大大小小，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。我們細(xì)加盤(pán)點(diǎn)，竟發(fā)現(xiàn)：汗水中，綻開(kāi)朵朵笑顏；足跡里，飄灑陣陣芳香。寫(xiě)字各項(xiàng)工作，在我校開(kāi)展得有板有眼，如火如荼。本學(xué)期，我克服重重困難，創(chuàng)造條件，完成了如下工作：
本學(xué)期，我在課上或講解，或板書(shū)，或手教，或示范，在師生的默契配合下，鉛筆字的技法掌握了，病筆消失了、筆畫(huà)漂亮了學(xué)期末，學(xué)生竟學(xué)會(huì)了點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提8大類(lèi)基本筆畫(huà)，可謂收獲豐厚！
至學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了硬筆字坐的姿勢(shì)，執(zhí)筆規(guī)范，基本筆畫(huà)，主要筆順，偏旁部首，間架結(jié)構(gòu)，以及部分獨(dú)體字和合體字。
一年級(jí)新生，因?yàn)樵谟變簣@未能得到正確的寫(xiě)字入門(mén)，致使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不夠規(guī)范。其一，是坐的姿勢(shì)不規(guī)范。其二，是握筆姿勢(shì)不美觀(guān)。這二者，距我寫(xiě)字的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，具體表現(xiàn)，在此不再贅述。根據(jù)半學(xué)期的仔細(xì)觀(guān)察，我們發(fā)現(xiàn)，新生的寫(xiě)字姿勢(shì)非但屢教不改，而且，還愈演愈烈！針對(duì)目前現(xiàn)狀，我利用兩個(gè)下午自習(xí)的時(shí)間，對(duì)我班級(jí)的寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行了詳細(xì)而規(guī)范的輔導(dǎo)，徹底糾正了他們中錯(cuò)誤的坐姿及握筆姿勢(shì)，為新生后續(xù)的學(xué)習(xí)做好了充分的寫(xiě)字準(zhǔn)備。
在教學(xué)工作中，我認(rèn)為寫(xiě)字的示范是很重要的，示范它是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)。在小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維比抽象思維發(fā)達(dá)，他們的模仿能力強(qiáng)。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在寫(xiě)字教學(xué)中我注重準(zhǔn)確的示范，化難為易。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察老師形象的動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過(guò)程，直觀(guān)地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書(shū)寫(xiě)漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。在示范是與講解相結(jié)合。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)協(xié)同作戰(zhàn)，更快、更好、更準(zhǔn)確地掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。同時(shí)講解邊示范，能使講解得到驗(yàn)證，使示范獲得闡釋?zhuān)嗟靡嬲?。在田字格中示范。這樣，一方面便于教師在書(shū)寫(xiě)時(shí)準(zhǔn)確把握筆畫(huà)的位置、字體的大小，把字寫(xiě)得勻稱(chēng)、美觀(guān)；另一方面，有利于學(xué)生分析記憶字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。
首先，教學(xué)手段重激趣。托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！痹趯?xiě)字教學(xué)中，尤其是在寫(xiě)字課起始階段要十分重視興趣的激發(fā)。寫(xiě)好字是我們學(xué)習(xí)與工作的必要條件。寫(xiě)字可以修身養(yǎng)性，提高自身文化素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的重要性認(rèn)識(shí)提高了，決心從頭學(xué)起，從筆畫(huà)筆順學(xué)起，寫(xiě)好硬筆字。這樣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也提高了。課堂上我會(huì)讓學(xué)生讀一讀教材后面課文中關(guān)于書(shū)法家的故事，我也會(huì)給學(xué)生講一些書(shū)法家勤奮學(xué)習(xí)的故事，還在網(wǎng)上下載一些書(shū)法作品，讓學(xué)生欣賞，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。
其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)與規(guī)范的運(yùn)筆方法是提高學(xué)生寫(xiě)字技能的基本保證。練字初期，如果不注意學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)與運(yùn)筆方法是否規(guī)范，而一味追求字寫(xiě)得漂亮，那是舍本逐木之舉。所以從學(xué)生一開(kāi)始練字，就注重培養(yǎng)他們良好的寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)個(gè)別學(xué)生已經(jīng)形成的錯(cuò)誤姿勢(shì)，我們不是要求他在短時(shí)間內(nèi)一下子改正，而是要求逐步改正，降低改錯(cuò)難度，以增強(qiáng)學(xué)生的改錯(cuò)信心。在課堂上,我總是不厭其煩的提醒學(xué)生保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),有時(shí)是語(yǔ)言的提示,告訴學(xué)生要做到”三個(gè)一”,有時(shí)我會(huì)走到學(xué)生那里用手摸一下他的后背,學(xué)生就明白了,他會(huì)直起腰、。學(xué)生就在老師的語(yǔ)言與行為中不斷的養(yǎng)成自己的良好的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
用“關(guān)鍵筆畫(huà)落實(shí)法”指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，關(guān)鍵是要使學(xué)生找到“關(guān)鍵筆畫(huà)”。可以跟田字格的橫、豎中線(xiàn)聯(lián)系起來(lái)。橫、豎中線(xiàn)本來(lái)是就是用來(lái)給字的筆畫(huà)“定位”的，所以在橫、豎中線(xiàn)上的或者靠近橫、豎中線(xiàn)的筆畫(huà)往往可視為“關(guān)鍵筆畫(huà)”。用這樣的方法指導(dǎo)他們寫(xiě)字，不僅能夠提高寫(xiě)字質(zhì)量，而且可以培養(yǎng)寫(xiě)字興趣，并提高觀(guān)察能力和分析能力。
采用“點(diǎn)面”結(jié)合的方法即時(shí)反饋和評(píng)議學(xué)生的練習(xí)情況。所謂“點(diǎn)”就是抓住幾份有代表性的習(xí)字本師生共同進(jìn)行評(píng)述，注意從結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)三個(gè)方面入手，肯定成績(jī)，指出不足。所謂“面”就是讓學(xué)生同桌或小組交流習(xí)字本，人人動(dòng)腦，互幫互學(xué)，逐步提高他們的觀(guān)察力和鑒別力。評(píng)議后，學(xué)生自己再糾正，加深體會(huì)，提高練寫(xiě)質(zhì)量。
在今后的教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)，豐富自己的寫(xiě)字方面的知識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力，同時(shí)在寫(xiě)字的教學(xué)中提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力和書(shū)寫(xiě)水平，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，努力做到教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。
學(xué)本教學(xué)學(xué)期工作總結(jié)篇三
一學(xué)期來(lái)，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，在教學(xué)工作中與全體老師一道勤勤懇懇，認(rèn)真負(fù)責(zé)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，更新教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展發(fā)展，順利地完成各項(xiàng)教學(xué)工作任務(wù)，并在縣青教賽中取得二等獎(jiǎng)的成績(jī)。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取更好的成績(jī)，現(xiàn)將本期的教學(xué)工作總結(jié)匯報(bào)如下：
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期，為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。
1、課堂中以“情”激“情”
在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)？每節(jié)課我將以教師之情點(diǎn)燃學(xué)生的情，以文章之情激發(fā)學(xué)生之情，以作者之情感化學(xué)生內(nèi)心的情感。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”?！暗巧絼t情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
2、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話(huà)的課堂”。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話(huà)”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話(huà)”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話(huà)”、“師生對(duì)話(huà)”和“生生對(duì)話(huà)”。讓孩子去“展示自己”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！敝丶?jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。
3、重視設(shè)計(jì)教法學(xué)法。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出教學(xué)活動(dòng)，形式靈活多樣，運(yùn)用恰到好處，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究問(wèn)題，適應(yīng)學(xué)生各種能力的發(fā)展需要。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程，尊重學(xué)生，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥使課堂氣氛、平等、民主、合作、融洽。師生、生生多向交流，形成互動(dòng)，共同發(fā)展，使學(xué)生在課堂興趣濃厚，注意力集中，想象豐富，思維活躍，心情愉快，使學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
四年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作的第一階段。萬(wàn)事開(kāi)頭難，為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我從看圖作文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入生活觀(guān)察，“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！笔购⒆觽兩钋械馗惺艿剑鹤魑碾x他們很近很近。從生活選題入手，以寫(xiě)童話(huà)、想象文為主，隨后逐步向半命題過(guò)度。積累大量的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生積累詞句我充分利用早餐后十分鐘的時(shí)間作為閱讀課外書(shū)籍的時(shí)段，，要求學(xué)生讀讀記記摘錄好詞好句。平時(shí)還經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀，組織學(xué)生到圖書(shū)館閱讀書(shū)籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，引領(lǐng)孩子去讀書(shū)本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫(xiě)作能力也有了比較明顯的提高。韋驍峰、刁柳君兩位學(xué)生的習(xí)作分別在《學(xué)苑創(chuàng)造》《今日小學(xué)生》發(fā)表。
為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加各級(jí)各類(lèi)組織的教研活動(dòng)。5月份到玉林聽(tīng)全區(qū)青年教師語(yǔ)文閱讀賽教課，除外出聽(tīng)課外，我還積極參加學(xué)校組織的各類(lèi)教研活動(dòng)，聽(tīng)課節(jié)數(shù)達(dá)30余節(jié)。同時(shí)，在4月份，我自己還執(zhí)教了一節(jié)閱讀教學(xué)的研究課《特殊的葬禮》。為提高自身的業(yè)務(wù)水平，我還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書(shū)籍，作記錄，寫(xiě)感受，收集最新的教學(xué)信息，獲得最新的教學(xué)理念，以彌補(bǔ)自身的不足。
總之一學(xué)期來(lái)，在領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力支持下，在語(yǔ)文教學(xué)上有很大的改進(jìn)，并取得了一定成效，但由于自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題，主要有：
1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題--寫(xiě)字習(xí)慣很差，寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交。或遇到難題沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決。
2、教學(xué)成果少，學(xué)生獲獎(jiǎng)也不多。在今后的教學(xué)中，嚴(yán)格要求自己，讓學(xué)生多動(dòng)筆，多投稿，爭(zhēng)取更多的作品獲獎(jiǎng)或發(fā)表
在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲。
學(xué)本教學(xué)學(xué)期工作總結(jié)篇四
論文摘要：新的課程改革理念下，首先要確立兩個(gè)新的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，即：一是變理性語(yǔ)文為人文語(yǔ)文，二是變課本語(yǔ)文為生活語(yǔ)文。在這樣的語(yǔ)文大世界中，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)才可得到充分體現(xiàn)，他們的喜、怒、哀、樂(lè)的情意經(jīng)常充溢于學(xué)生心中，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知與情意的統(tǒng)一，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)真善美的追求
課程改革的關(guān)鍵是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的主要途徑是教學(xué)。在新的課程改革理念下，作為基礎(chǔ)教育的中學(xué)語(yǔ)文應(yīng)在反思傳統(tǒng)，審視現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，確立新的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，這是真正使課程改革落到實(shí)處的必然選擇和基本保證。我就目前教學(xué)的現(xiàn)狀，談如下兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)：
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。過(guò)去，乃至當(dāng)今一些語(yǔ)文教師仍把語(yǔ)文僅僅看作“工具”，習(xí)慣于以教師為中心的“物本”教育，重視對(duì)語(yǔ)文的肢解分析，愛(ài)好從主題思想、段落大意、寫(xiě)作特點(diǎn)到課后練習(xí)，字、詞、句、篇、文全方位“拉網(wǎng)式”的教育，使文科教學(xué)“理科化”，致使復(fù)雜的文化內(nèi)容變成簡(jiǎn)單劃一的結(jié)論，這種非感情、非人文教育造成學(xué)生厭學(xué)的情況比較普遍，語(yǔ)文老師受歡迎的并不在多數(shù)。確認(rèn)語(yǔ)文的人文性，就意味著學(xué)習(xí)語(yǔ)文除了要不斷提高正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的能力外，還應(yīng)廣泛吸收人類(lèi)的文化。相對(duì)自然而言的廣義的“文化”是一個(gè)內(nèi)涵豐富，外延寬廣的多維概念，學(xué)生接觸到的語(yǔ)文都是文化的載體，怎樣盡快從過(guò)去或當(dāng)前單純工具性的語(yǔ)文教學(xué)中解脫出來(lái)步入人文教育，并達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一呢？
一是弄清“工具性”和“人文性”的概念和二者之間的關(guān)系。我認(rèn)為，可以這樣粗略理解：工具性告訴我們“是什么”，人文性則告訴我們“應(yīng)該
1怎樣”；前者是邏輯判斷，后者是價(jià)值判斷。兩者經(jīng)過(guò)矛盾運(yùn)動(dòng)，達(dá)到和諧統(tǒng)一，積淀在人的意識(shí)里，才可能造就“立體”的人，高素質(zhì)的人。
二是要全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。目前世界各國(guó)的課程改革無(wú)一不把目標(biāo)指向?qū)W生的發(fā)展，指向以能力和個(gè)性為核心的發(fā)展。這里所說(shuō)的能力，一般包括：信息收集和整理的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力、生存和發(fā)展的能力。所說(shuō)的個(gè)性，一般是指：自信、進(jìn)取、誠(chéng)實(shí)、正直、認(rèn)真、踏實(shí)；堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、寬厚、謙虛、關(guān)心、合作、樂(lè)觀(guān)、奉獻(xiàn)、批判、創(chuàng)新等良好個(gè)性品質(zhì)，這也是一個(gè)人美好的道德品質(zhì)，是人性中淳樸善良的品德，這就告訴我們，教師的職責(zé)不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到知識(shí)，提高各方面的能力，同時(shí)也要在這其中讓學(xué)生體悟到如何做人，如何做一個(gè)人格健全的甚至是完美的人。如果學(xué)生能從能力的發(fā)展中學(xué)到做人的道理，那他們必定是受益終生的。
三是給學(xué)生提供一個(gè)提升人文品位的環(huán)境，需從三方面入手：
第一，發(fā)揮教師本人的人格力量。教師自身要有高尚的道德情操和廣博的學(xué)識(shí)，以及博大的胸懷，以此來(lái)影響學(xué)生。
第二，備課時(shí)，要充分備學(xué)生，深入到學(xué)生中間去，了解他們的需求，同時(shí)要尊重學(xué)生的差異性。因?yàn)槿宋膬?nèi)容的多維性，會(huì)在不同的大腦里產(chǎn)生不同的反應(yīng)，這是正常的。正如：一千個(gè)人讀《哈姆萊特》就有一千個(gè)哈姆萊特。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上也必須為每一個(gè)學(xué)生著想，為學(xué)生的全面發(fā)展著想，到學(xué)生中間去，了解他們的需求。
第三，把握好課堂教學(xué)這一人文教育的主渠道，教師應(yīng)樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的觀(guān)念，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師不以權(quán)威自居，學(xué)生不惟命是從，建立起民主、平等的新型的師生關(guān)系。在語(yǔ)文課堂上讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情和關(guān)愛(ài)，并在不斷的激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議下，形成積2極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課本一直作為教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要來(lái)源，是教師實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)?！耙跃V為綱，以本為本”一度成為教學(xué)和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)尺度。這種對(duì)教材的頂禮膜拜，最終導(dǎo)致學(xué)生總是生活在書(shū)本和現(xiàn)實(shí)的雙重世界之中。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)世界是語(yǔ)文的豐富源泉，中學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文，就是生活中的語(yǔ)文，是學(xué)生“自己的語(yǔ)文”。課本中的語(yǔ)文也只應(yīng)是生活語(yǔ)文的一種影射、提取、概括和應(yīng)用。這樣看來(lái)，課本無(wú)非就是給我們提供了一些可以借鑒的“生活范例”，給我們學(xué)習(xí)生活語(yǔ)文提供了一種視角，搭起了一座平臺(tái)。它只是在喻示，任何現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、貼近學(xué)生生活的素材，都可成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，都具有鮮明的教育意義。所以說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。那么，怎樣才能從課本走進(jìn)生活呢？在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，使語(yǔ)文教學(xué)返樸歸真，同時(shí)生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)生活化的延伸。教學(xué)中，通過(guò)“訪(fǎng)一訪(fǎng)，觀(guān)察生活”、“演一演、再現(xiàn)生活”、“學(xué)一學(xué)、體驗(yàn)生活”等，從而引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向生活。
第一，訪(fǎng)一訪(fǎng)，觀(guān)察生活。課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見(jiàn)和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無(wú)睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高觀(guān)察和理解能力。
對(duì)此，教師要可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，加深對(duì)課文中那段生活的理解。
第二，演一演，再現(xiàn)生活。每一篇課文都是以語(yǔ)言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀(guān)事物，從3而獲得主觀(guān)感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對(duì)課文的感悟。
第三，學(xué)一學(xué)，體驗(yàn)生活。俗話(huà)說(shuō)：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯?，對(duì)課文的感悟也是如此。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀(guān)情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深感受。
總之，生活中處處有語(yǔ)文，也處處用到語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中只重語(yǔ)言智能的弊端，而且優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。語(yǔ)文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽，開(kāi)花，結(jié)果。在語(yǔ)文大世界中，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)都可得到充分體現(xiàn)，他們的喜、怒、哀、樂(lè)的情意經(jīng)常充溢于學(xué)生心中，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知與情意的統(tǒng)一，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)真善美的追求。
學(xué)本教學(xué)學(xué)期工作總結(jié)篇五
本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任學(xué)前班班主任的工作。學(xué)前班孩子的人數(shù)雖然不是最
多，但在學(xué)生中形成的良好學(xué)習(xí)氣氛和老師孜孜不倦的教導(dǎo)，讓幼兒們?cè)诟鞣矫姘l(fā)展良好，都有了不同程度進(jìn)步，大部分幼兒達(dá)到了預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)，而且幼兒們?cè)跀?shù)學(xué)、語(yǔ)言、美術(shù)、體能等方面有了明顯的進(jìn)步，家長(zhǎng)們都感到十分的高興和欣慰?，F(xiàn)將班務(wù)工作總結(jié)如下：
我班共有幼兒13人。其中男孩10人，女孩3人、
幼兒通過(guò)在學(xué)前班的學(xué)習(xí)與生活，已經(jīng)比較適應(yīng)。本學(xué)期，從他們的表現(xiàn)可以看出，他們非常向往學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。孩子的自豪感、榮譽(yù)感、自信心以及自尊心越來(lái)越強(qiáng)，進(jìn)步也越來(lái)越明顯，思維也很活躍，對(duì)小學(xué)生活充滿(mǎn)憧憬。他們性格開(kāi)朗、活潑、富有個(gè)性，對(duì)于別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)表現(xiàn)得非常敏感，希望成為同伴中的佼佼者。但是同時(shí)，隨著他們自我意識(shí)的形成，也存在了不少的問(wèn)題：如在與同伴游戲過(guò)程中謙讓的習(xí)慣還沒(méi)真正形成；自我評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)他人的能力還有待提高等。
1、根據(jù)幼兒的年齡特征和心理特征，加強(qiáng)了班級(jí)管理工作，重點(diǎn)培養(yǎng)了
學(xué)生的拼音，語(yǔ)言、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣和集體榮譽(yù)感。用各種方式訓(xùn)練幼兒達(dá)到目標(biāo)，根據(jù)孩子不斷提供的不同現(xiàn)象及時(shí)調(diào)整管理方式，收到了一定的效果。
2、根據(jù)學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)隨即對(duì)幼兒進(jìn)行教育。如：在校開(kāi)展的“地
震·火災(zāi)演習(xí)逃生”讓孩子從中學(xué)到各種逃生技巧，進(jìn)一步懂得了怎樣更好的
保護(hù)自己，同時(shí)也讓孩子明白面對(duì)困難和困境，不畏懼，勇往直前的精神。
3、與家長(zhǎng)合作，共同促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展，熱心與家長(zhǎng)溝通，致力于科學(xué)有效的教育方法。及時(shí)和家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，家長(zhǎng)工作細(xì)致耐心。
4、加強(qiáng)幼兒健康知識(shí)教育，安全教育，加強(qiáng)老師的責(zé)任心，隨時(shí)關(guān)注幼兒的活動(dòng)情況，做到眼到心到，使我班無(wú)一例安全事故發(fā)生。其次，加強(qiáng)幼兒身體鍛煉，細(xì)心照顧幼兒的生活，使我班幼兒的患病率低，出勤率居全園前位，達(dá)97.8%。
學(xué)前班是小學(xué)的預(yù)備班，為了和小學(xué)的要求相銜接，因此，我們教師對(duì)幼兒要求較嚴(yán)格，在工作中，我們學(xué)前班的每一個(gè)成員都將共同努力，同心協(xié)作，一起把我們的班級(jí)工作搞得更好，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子的金色未來(lái)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)！
學(xué)本教學(xué)學(xué)期工作總結(jié)篇六
在本學(xué)期中我教有三個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文，分別是電商一班和二班，還有一個(gè)平面班,在這學(xué)期教學(xué)過(guò)程中我不斷研討教學(xué)方式方法,并積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革嘗試,有所收獲,當(dāng)然對(duì)于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施也有一些尚未解決的問(wèn)題。現(xiàn)在將這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下:
素質(zhì)教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此,我積極探索,大膽實(shí)踐，積極向教師們學(xué)習(xí),努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué),積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學(xué)中,我努力鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢為,引導(dǎo)學(xué)生能說(shuō)會(huì)做,不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。
為了更好地促進(jìn)教學(xué),我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計(jì),力求做到學(xué)生愿學(xué)。在集體備課中,我認(rèn)真記錄,積極發(fā)言,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),同時(shí)闡述自己的見(jiàn)解。
本學(xué)期的努力方向是學(xué)生的古文誦讀。在教學(xué)中,針對(duì)我所教學(xué)生的實(shí)際,充分激發(fā)他們的古詩(shī)文誦讀積極性,每周我都堅(jiān)持在黑板上抄寫(xiě)優(yōu)美的古詩(shī)文和學(xué)生一起誦讀。激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)文的興趣。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,我一直要求學(xué)生堅(jiān)持多閱讀名著，寫(xiě)閱讀筆記,并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果,通過(guò)上課學(xué)生上臺(tái)講解和分享等形式進(jìn)行展示。促使學(xué)生主動(dòng)積累生活中語(yǔ)文素養(yǎng)。
本學(xué)期,我的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)閱讀教學(xué)的研究。我認(rèn)為首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。學(xué)生的基本技能的形成以基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握為前提。我們?cè)谡Z(yǔ)文組將大力加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教育教學(xué),進(jìn)而不斷鞏固基本技能。
抓好探究性學(xué)習(xí)方法的研究,讓探究性學(xué)習(xí)方法真正為教師們所掌握并靈活運(yùn)用。注意發(fā)展學(xué)生的能力,強(qiáng)化好奇心,啟發(fā)學(xué)生敢于想象,勇于質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維、求同思維、求異思維,努力開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度。
教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),教師的創(chuàng)新建立在此基礎(chǔ)上。搞好創(chuàng)新,積極實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方法的研究,讓每個(gè)學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。積極創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣,激發(fā)好奇心和求知欲。我們使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。改革教法,注重學(xué)法。變滿(mǎn)堂問(wèn)式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教學(xué)。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間,讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥,迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花。
總之,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作,我的教育理論水平有了進(jìn)步,課堂教學(xué)能力也有了提高。但也存在不足,今后會(huì)立足實(shí)際,開(kāi)拓進(jìn)取,不斷前進(jìn)。
學(xué)本教學(xué)學(xué)期工作總結(jié)篇七
本學(xué)年來(lái)，我擔(dān)任七年級(jí)(93)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。一學(xué)年來(lái)，我以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，一絲不茍認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)精神，卓有成效地完成了本學(xué)年的教學(xué)工作，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。下面是我在語(yǔ)文教學(xué)工作中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：
興趣是最好的老師，也是最大的動(dòng)力。語(yǔ)文是一門(mén)對(duì)學(xué)生既有熟悉又難學(xué)的學(xué)科。所以我在任教語(yǔ)文時(shí)變樣花色，多方位多渠道調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，煥發(fā)他們的活力。
1、導(dǎo)入新課新穎，激發(fā)熱情。傳統(tǒng)的備課就是查閱教科書(shū)或是照教科書(shū)宣讀。我在上課之前花了大量時(shí)間考慮怎樣導(dǎo)入新課才能激發(fā)學(xué)生的興趣。我經(jīng)常采用講故事、放短片、猜謎語(yǔ)、唱歌、展示自己手工制作等新穎的教學(xué)方式開(kāi)始好每一堂課，以引起他們的注意力。例如：我在剛開(kāi)始教《風(fēng)箏》這篇課文時(shí)，我則事先自己制作一支蝴蝶風(fēng)箏帶到教室里，當(dāng)時(shí)學(xué)生興趣盎然，于是我便順勢(shì)引入了新課，同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情高漲，對(duì)整堂課充滿(mǎn)了期待，自然融入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。
2、生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)學(xué)生活力。
新的教育理念要求語(yǔ)文教師打破舊的灌輸式教學(xué)，必須采用新的教學(xué)手段，生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)。只有多1樣的課堂教學(xué)形式才能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。因此，我采用了多媒體制作課件讓學(xué)生得到直觀(guān)感性地學(xué)習(xí)；轉(zhuǎn)變師生角色達(dá)到互動(dòng)，讓學(xué)生得到全面深刻地學(xué)習(xí)。上課時(shí)，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生要說(shuō)、要讀、要辯，甚至要唱、要畫(huà)，引導(dǎo)他們?nèi)收咭?jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽各抒己見(jiàn)，而我則多聽(tīng)少說(shuō)，甚至只是起到穿針引線(xiàn)的作用。一年來(lái)，我的學(xué)生上語(yǔ)文課再也不感到枯燥乏味了，他們真正成了課堂的主人，課堂氣氛也非?；钴S，學(xué)生在不知不覺(jué)中語(yǔ)言得到升華，靈性得到了開(kāi)發(fā)。有時(shí)在教基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，為了不讓學(xué)生乏味地啃字、啃詞、造句，我則簡(jiǎn)單采用“漫畫(huà)”式教學(xué)——畫(huà)與詞語(yǔ)意思相符的圖畫(huà)讓學(xué)生記憶猶新。例如“蹣跚”一詞很多學(xué)生記不往其含義，我就畫(huà)了一幅白發(fā)蒼蒼的老年人吃力地走路，這樣收到了很好的教學(xué)效果。在開(kāi)展作文教學(xué)中，我非常注重學(xué)生觀(guān)察，思考的培養(yǎng)，要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，激發(fā)他們展開(kāi)想像和幻想，鼓勵(lì)他們寫(xiě)想像中的事物，自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。敘事記人的文章我就讓學(xué)生觀(guān)察身邊某個(gè)人寫(xiě)出其真情實(shí)感，寫(xiě)景抒情我就帶領(lǐng)學(xué)生步入課外看春天之花，夏天之雨，秋天之葉，冬天之雪。甚至有時(shí)更好地讓學(xué)生寫(xiě)作文，我與學(xué)生身臨其境后自己馬上寫(xiě)一篇范文供他們參考。這樣學(xué)生在潛移默化當(dāng)中領(lǐng)悟到了文體的要素、自然輕輕松松地寫(xiě)好一篇作文。另外，我還開(kāi)展了諸如“手抄文字報(bào)比寒”、“背詩(shī)比賽”、“成語(yǔ)接龍比賽”、“短劇”之類(lèi)的工作，這些生動(dòng)有趣的課型的開(kāi)展，不但補(bǔ)充了課堂教學(xué)，而且激發(fā)了同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文這2門(mén)課程的熱愛(ài)，同學(xué)們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
接手這一班的語(yǔ)文教學(xué)之后，我就發(fā)現(xiàn)本班的語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊，班上尖子生很少，大多數(shù)學(xué)生文化底子薄弱，于是上課我嘗試了多層次教學(xué)——不同的學(xué)生，不同的任務(wù)。優(yōu)等生爭(zhēng)取在上課讓他們“吃”得好，一般學(xué)生爭(zhēng)取讓他們“吃”得飽，落后學(xué)生爭(zhēng)取讓他們“吃”得香。課后的作業(yè)我也是“五花八門(mén)”，好的作業(yè)多且難度大，一般的作業(yè)適中，差的作業(yè)少且難度小。而且不同的學(xué)生作業(yè)評(píng)語(yǔ)也不同。這樣多層次的教學(xué)滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需求，收到了很好的教學(xué)效果，班上的語(yǔ)文成績(jī)得到了大幅度提高。
加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)也是我這一年中的一大工作。班上有少數(shù)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)不行，拖了他們后腿，于是我耐心教育，細(xì)心長(zhǎng)談，個(gè)別輔導(dǎo)，找出原因，上課時(shí)我經(jīng)常讓他們參與成績(jī)好的同學(xué)增強(qiáng)信心；開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)特意安排他們，要多說(shuō)，多講，多提出自己的意見(jiàn)，讓他們的口語(yǔ)交際能力得到提高。同時(shí)我還鼓勵(lì)他們多閱讀，多留心思，多觀(guān)察，并把自己的所感，所見(jiàn)，所思隨時(shí)記錄，這樣拓展了他們的思維空間，培養(yǎng)了他們感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，我也加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，輔導(dǎo)他們寫(xiě)作。在班上我成立了作文興趣小組，經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行寫(xiě)作方面輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們貼近生活實(shí)際，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，重視引導(dǎo)他們寫(xiě)作文時(shí)要有取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，并學(xué)會(huì)自我修改和相互修改。我班的王海媚同學(xué)在作文競(jìng)賽中就榮獲了市貳等獎(jiǎng)。
語(yǔ)文學(xué)科有它自己的特色，語(yǔ)感培養(yǎng)是必不可少的。單獨(dú)的詞語(yǔ)理解和語(yǔ)法的運(yùn)用已經(jīng)不能達(dá)到新時(shí)代語(yǔ)文的要求。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。那么僅憑老師的說(shuō)教是不行的。所以我非常注重語(yǔ)感的熏陶感染，潛移默化。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在教學(xué)中，我避免自己的分析，盡量讓學(xué)生朗讀、默讀、有感情地讀，有語(yǔ)感地讀，讀出自己的語(yǔ)感來(lái)，讀出自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)生的語(yǔ)感加強(qiáng)了，有些語(yǔ)法知識(shí)的講解就無(wú)足輕重了，學(xué)生學(xué)得輕松多了，成績(jī)自然提高。
“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始得金”。一份耕耘一份收獲，興趣教學(xué)和多層次教學(xué)成了我這一年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的最大收獲。加強(qiáng)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)和學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)也成了這一年工作的重心。一年來(lái)，學(xué)生不僅掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，而且取得了可喜的成績(jī)，我班的語(yǔ)文成績(jī)?cè)趯W(xué)校期中期末檢測(cè)中都是名列前茅。在今后的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，我還會(huì)揮動(dòng)智慧和汗水，爭(zhēng)取更大成績(jī)。
學(xué)本教學(xué)學(xué)期工作總結(jié)篇八
時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)中，日子一天天過(guò)去了，一學(xué)期又要結(jié)束了。我擔(dān)任五（2）語(yǔ)文今年已是第五個(gè)年頭了。這五年來(lái)我充分利用生本理念，教學(xué)中雖說(shuō)沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)，但我還是有自己的心得。生本教育以“高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，創(chuàng)造了取之不盡、用之不竭的教育資源。生本帶著創(chuàng)新而來(lái)，載著和諧而歸，讓我在教學(xué)實(shí)踐中不斷分享著課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單，品味著師生和諧相長(zhǎng)的成功與喜悅。
幾年的生本教育，讓我深有感觸。生本理念下的語(yǔ)文自然真實(shí)，輕松和諧，就像常掛在嘴邊的話(huà)語(yǔ)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)做人。
無(wú)論對(duì)于執(zhí)教者還是學(xué)習(xí)者，這種溫暖來(lái)自“一切依靠學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面相信學(xué)生”的生本理念。生本的民主與平等，便備課變得那么簡(jiǎn)單。記得當(dāng)時(shí)學(xué)生用了一節(jié)課時(shí)間，把初讀感知的課文內(nèi)容概括得有條有理，并提出了許多值得深思探究的話(huà)題，孩子們的質(zhì)疑和思考，足可以成為他們課外閱讀和主題研討的依據(jù)。
有困難找學(xué)生，以學(xué)定教，不教而教，就這么簡(jiǎn)單！它尊重了學(xué)生實(shí)際理解的水平，也見(jiàn)證著學(xué)生是豐富的教育資源。這種教學(xué)雙邊的雪中送炭，本身就是一種和諧，一種默契，更是一種教學(xué)的充實(shí)！
可謂“四兩撥千斤”，生本的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程線(xiàn)索清晰，學(xué)生上課得心應(yīng)手。曾經(jīng)有人取笑說(shuō)：生本的課堂從來(lái)就是三步走：“讀了課文，你知道了什么？”“你怎么知道的？”“學(xué)完課文，你最大的收獲是什么？”也許我們真是這樣走過(guò)來(lái)的，學(xué)生們也都約定俗成：學(xué)一篇課文，首先得整體感知，了解內(nèi)容，查閱相關(guān)資料；接著是重點(diǎn)口味，體會(huì)思想；然后是閱讀拓展的交流、運(yùn)用與延伸。教師抓住主線(xiàn)適時(shí)加以點(diǎn)撥，可以讓課堂學(xué)習(xí)牽一發(fā)而動(dòng)全身，教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，游刃有余、揮灑自如。
郭思樂(lè)教授認(rèn)為，相對(duì)于學(xué)生生命體，教師應(yīng)該是一個(gè)“牧者”。教師的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)，教師的作用就像是在點(diǎn)燃火把，而不是過(guò)去所認(rèn)為的“灌滿(mǎn)一壺水”。我們的課堂不再是教師的滿(mǎn)堂灌，而是教師點(diǎn)燃激情，讓課堂成為學(xué)生燃燒學(xué)習(xí)熱情的舞臺(tái)。
1．小組合作學(xué)習(xí)、交流討論是生本教育常規(guī)的課堂教學(xué)方法。
在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們盡展學(xué)習(xí)的風(fēng)采，他們引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，從別人講到自己，從遠(yuǎn)古談到今天，從過(guò)去說(shuō)到現(xiàn)場(chǎng)，從怪誕悲觀(guān)論述到積極樂(lè)觀(guān)。他們上下互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互糾正，相互完善，和諧有序，時(shí)不時(shí)來(lái)一陣熱烈的討論，時(shí)不時(shí)又是一番擲地有聲的論說(shuō)。作為教師，我此時(shí)只是個(gè)專(zhuān)注的旁觀(guān)者，充當(dāng)及時(shí)點(diǎn)撥、組織、參與、配合的角色，促使課堂學(xué)習(xí)各層面實(shí)現(xiàn)超越與突破。我個(gè)人認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)。不需要太多的求全求美。只要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的導(dǎo)火索，就能引起教學(xué)的共鳴。
2．以讀引讀、讀說(shuō)結(jié)合，讀寫(xiě)相輔是生本語(yǔ)文的重要策略。生本教育的獨(dú)特魅力就在于，以學(xué)定教，不教而教，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)熱情地投入學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)品味，獲得道德品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的相應(yīng)提高。因此，教師無(wú)需預(yù)設(shè)太多，只需要以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存和認(rèn)知水平為起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行恰如其分地誘導(dǎo)。學(xué)生在真實(shí)反饋?zhàn)陨黹喿x感悟的同時(shí)，自然會(huì)理解、內(nèi)化、遷移，無(wú)聲地積淀人文品質(zhì)。
五年級(jí)，更多的是讀有所悟、讀寫(xiě)相輔，力求全面的提升。從小廣泛地讀書(shū)，是兒童豐富思想的重要保證。思想豐富了，發(fā)表見(jiàn)解時(shí)就呼之欲出、滔滔不絕了。這是生本語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)從獨(dú)立自主地大量識(shí)字到積極主動(dòng)地廣泛閱讀。再到輕松自如地發(fā)表見(jiàn)解。最后情不自禁地執(zhí)筆寫(xiě)作的美好境界,是由量變到質(zhì)變的過(guò)程。例如，《兵馬俑的個(gè)性》讓學(xué)生深深感受中華民族悠悠幾千年的歷史凝聚的思想，讓學(xué)生下筆成文，同學(xué)們爭(zhēng)著訴說(shuō)閱讀感悟的收獲，他們的習(xí)作流瀉著學(xué)習(xí)生活的情趣，記載著童年純真的印記。
所謂評(píng)研，就是評(píng)價(jià)、研討，由學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，通過(guò)小組內(nèi)自主合作的交流、研討，尋找解決問(wèn)題的辦法。每個(gè)單元的課文學(xué)習(xí)后，學(xué)生都要針對(duì)自己的學(xué)習(xí)弱項(xiàng)，自行出題，與同學(xué)交換做題，相互評(píng)改，自行建構(gòu)知識(shí)體系。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生樂(lè)此不疲地充當(dāng)老師與學(xué)生的雙重角色。他們既是接受考評(píng)的學(xué)生。又是考評(píng)別人的老師，這種角色的并存，讓?xiě)?yīng)試教育“談考色變”的緊張焦慮轉(zhuǎn)化為生本評(píng)研的樂(lè)此不疲?！爸卟蝗绾弥?。好之者不如樂(lè)之者”。這種對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的喜好就是學(xué)生發(fā)展的源頭活水!
作為教師，再也不用挖空心思去出題考倒學(xué)生，更不用在題海中帶領(lǐng)學(xué)生艱苦跋涉，只要做個(gè)旁觀(guān)者，關(guān)注學(xué)生的評(píng)研過(guò)程，學(xué)生就能自覺(jué)地在評(píng)議中識(shí)別學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，在研究中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。 評(píng)價(jià)走向生本，和諧又簡(jiǎn)單。我們不求高分，但求學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。所以，我們需要更多的等待。
每一種花，遺傳基因的不同，決定她是國(guó)色天香的牡丹，還是清香怡人的茉莉；是常開(kāi)不敗的三角梅，還是轉(zhuǎn)瞬即逝的曇花。每一朵花，承受的陽(yáng)光雨露不同，決定她的花期或長(zhǎng)或短；或盛開(kāi)于春夏，或怒放于秋冬。
是花，總有盛開(kāi)的時(shí)候。即使花季已過(guò)。也會(huì)在合適的時(shí)機(jī)綻放一生最明艷的美麗。同樣的道理，只要是正常人，總有開(kāi)竅的一天。因此。不要急于拔苗助長(zhǎng)，只需提供足夠養(yǎng)分。然后靜靜等待，就像守候一朵花悄然開(kāi)放耐心地靜候花開(kāi)，更能體驗(yàn)到教與學(xué)共同成長(zhǎng)的真正和諧。也更能真實(shí)地感受生本理念下簡(jiǎn)單的“牧者”的幸福。
學(xué)本教學(xué)學(xué)期工作總結(jié)篇九
本學(xué)期我在學(xué)?！昂亲o(hù)，助力‘成長(zhǎng)”為核心的工作意見(jiàn)指導(dǎo)下，繼續(xù)踐行生本理念，實(shí)施生本課堂教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終圍繞“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本核心理念開(kāi)展工作。
上學(xué)期我在班上用了一段和學(xué)生推心置腹的書(shū)面交流，引領(lǐng)學(xué)生提高對(duì)前置性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。讓孩子們認(rèn)識(shí)到為什么前置學(xué)習(xí)，怎樣前置學(xué)習(xí)，前置學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的重要關(guān)系。孩子們的認(rèn)識(shí)到位了，那么，前置學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是接下來(lái)要解決的`重要內(nèi)容了。我利用寒假認(rèn)真讀了本冊(cè)教材和教參，以及課表要求。對(duì)本冊(cè)教材的內(nèi)容及重難點(diǎn)做到心中有數(shù)，把握住了課表對(duì)本年段的要求。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合上一屆老師何主任保存的他們年級(jí)用過(guò)的前置作業(yè)，設(shè)計(jì)了適合我們年級(jí)的前置作業(yè)。和上一屆老師設(shè)計(jì)的前置作業(yè)比，我們主要增加了美詞美句的積累。因?yàn)檎n標(biāo)年段要求第二條第8點(diǎn)要求“積累課文中優(yōu)美詞句，精彩句段?！?/p>
本期我們班孩子的課堂交流有很很大的變化，全班十個(gè)小組，，每次展示交流時(shí)，每個(gè)小組都積極爭(zhēng)取交流，改變了過(guò)去只有那幾個(gè)小組“唱戲”的狀態(tài)。今年正月初九，楊校長(zhǎng)組織了一次特別的培訓(xùn)會(huì)——互動(dòng)式。這次培訓(xùn)會(huì)的目的可能也是讓老師切身體驗(yàn)生本，從而更好地把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)吧。就是在這次活動(dòng)中讓我懂得了什么叫“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”開(kāi)學(xué)第一天，我同本班的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)老師一起，用同樣的辦法重新組建學(xué)習(xí)小組。這次小組構(gòu)建中，我們考慮了學(xué)生的個(gè)性、性別，各方面能力等因素，讓每個(gè)小組的綜合素質(zhì)基本同等。在一學(xué)期的實(shí)踐中，課堂交流出現(xiàn)前面所說(shuō)的變化，我想和小組的改建有著密不可分的關(guān)系。小組內(nèi)那些不愛(ài)說(shuō)話(huà)的人被帶動(dòng)起來(lái)了，小組間的競(jìng)爭(zhēng)也激烈了，小組內(nèi)孩子間更團(tuán)結(jié)了。
在實(shí)際教學(xué)中有時(shí)也很彷徨。每次布置收集資料的作業(yè)，就有一大部分學(xué)生不能落到實(shí)處，只有幾個(gè)孩子行動(dòng)。而且收集了資料交流的時(shí)候也只是照著讀，有事甚至結(jié)結(jié)巴巴的，對(duì)他自己和其他同學(xué)幾乎沒(méi)有什么收獲。這時(shí)，我就想以后不讓他們干這種事了，老師直接講給他們聽(tīng)得了。課后又反思這是評(píng)價(jià)機(jī)制的問(wèn)題。所以，下學(xué)期，我將在前置作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制及小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善和實(shí)施方面下更大的功夫。
生本教育下語(yǔ)文教學(xué)模式的探索
自從學(xué)校開(kāi)展生本課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以來(lái)，在先進(jìn)的生本教育理念指引下，我結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科以及我校學(xué)生的特點(diǎn)，在具體的教學(xué)過(guò)程中逐漸摸索形成了自己的教學(xué)模式。
先學(xué)后教”的生本理念將學(xué)生的“先學(xué)”提到了重要的位置，教師會(huì)將下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以前置作業(yè)的形式加以布置。我在引導(dǎo)學(xué)生課前完成前置作業(yè)時(shí)，著重要求學(xué)生做到“雙學(xué)雙疑”。
在生本課堂上老師是配角，起指導(dǎo)和輔導(dǎo)的作用，但配角的作用很大，配角應(yīng)力求充分發(fā)揮出學(xué)生的生命本來(lái)的創(chuàng)作能力、為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。因此在教學(xué)活動(dòng)中，我努力做到“四個(gè)精”。
第一，精心指導(dǎo)。老師要課前精心指導(dǎo)，做到學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容心中有數(shù)，盡量避免學(xué)生展示時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)。尤其是語(yǔ)文知識(shí)面比較廣，各種說(shuō)法不一致，如果老師課前不做指導(dǎo)，有時(shí)學(xué)生講解的知識(shí)錯(cuò)誤過(guò)多或者重點(diǎn)不夠突出，其他學(xué)生不信服，自然課堂聽(tīng)課效果不好。比如：學(xué)生搜集整理完議論文的論證方法后，老師要檢閱一遍，看看論證方法的命名方式是不是符合中考要求，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上四種論證方法是舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證，而有些材料上還會(huì)出現(xiàn)“擺事實(shí)”或者“引用論證”等，課前指導(dǎo)學(xué)生，以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，使用權(quán)威材料，求這樣在課前及時(shí)糾正，免得學(xué)生在課堂上出現(xiàn)不必要的爭(zhēng)議。
第二，精確評(píng)價(jià)。學(xué)生需要及時(shí)準(zhǔn)確的鼓勵(lì)，才能更加信心十足。在各小組展示之后，老師及時(shí)的給予肯定、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生立即感受到付出后的成就感。然后在每周、每月進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)，盡量在課后個(gè)別指導(dǎo)，含蓄委婉的指出，并且引導(dǎo)正確方向。老師的評(píng)價(jià)必須精確，恰到好處，才更好的激勵(lì)學(xué)生，否則，適得其反。
第三，精準(zhǔn)補(bǔ)漏。學(xué)生準(zhǔn)備的材料，偶爾會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤或者缺少重要知識(shí)點(diǎn)，老師應(yīng)及時(shí)精準(zhǔn)地更正補(bǔ)充，查缺補(bǔ)漏。比如，在學(xué)習(xí)《茶館》這一話(huà)劇時(shí)，學(xué)生就將“戲劇人物形象塑造的方法”這一重要知識(shí)點(diǎn)丟掉了，這就需要老師在課堂上適當(dāng)加以強(qiáng)調(diào)。在研究魯迅的時(shí)候，有的學(xué)生說(shuō)魯迅原名周樹(shù)人，有的同學(xué)說(shuō)原名叫周樟壽，這樣的分歧，就需要老師來(lái)精準(zhǔn)的解決問(wèn)題。
第四，精當(dāng)升華。將學(xué)生課堂展示的重要知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置成精當(dāng)?shù)男y(cè)試題，這樣必然督促學(xué)生課堂上認(rèn)真參與，提高課堂效率，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，加深記憶，將課堂的學(xué)習(xí)加以升華。
后記：語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建永遠(yuǎn)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的話(huà)題。生本教育的理念深入課堂，對(duì)學(xué)生和教師提出了更高的要求，不僅要求作為學(xué)習(xí)主角的學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課前做到“雙學(xué)雙疑”，課堂上做到“三展三比”；也要求作為學(xué)習(xí)配角的老師做更充分的準(zhǔn)備，每個(gè)環(huán)節(jié)做到“精”！
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/1048280.html】
