觀潮語文教學(xué)設(shè)計大全(18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-11 01:58:14
觀潮語文教學(xué)設(shè)計大全(18篇)
時間:2023-11-11 01:58:14     小編:雁落霞

閱讀經(jīng)典文學(xué)作品可以培養(yǎng)人的情操和審美能力??偨Y(jié)要體現(xiàn)自身的思考和思想,不僅要簡單地陳述事實,還要表達(dá)個人的理解和認(rèn)識。在寫總結(jié)時,可以參考以下的范文,了解一些寫作技巧和方法。

觀潮語文教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)設(shè)計標(biāo)題(課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)主題)

——副標(biāo)題

(如果希望在標(biāo)題中體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計涉及到的活動主題、實際任務(wù)或作品名稱,請統(tǒng)一在副標(biāo)題中體現(xiàn)。副標(biāo)題要注意言簡意賅)

一、基本說明

1教學(xué)內(nèi)容所屬模塊: 2年級:

3所用教材出版單位: 4所屬的章節(jié): 5學(xué)時數(shù): 分鐘

二、教學(xué)設(shè)計 1、教學(xué)目標(biāo):(著重說明個人對教材的認(rèn)識、理解及分析) 2、內(nèi)容分析:(根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和本班學(xué)生水平分析教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點;簡要說明教學(xué)內(nèi)容在整個知識體系中的位置)

3、學(xué)情分析:(簡要分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點、學(xué)生已有知識經(jīng)驗及能力水平、對教學(xué)內(nèi)容的了解程度等)

4、設(shè)計思路:(說明案例設(shè)計者是如何根據(jù)本教學(xué)主題及其教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)指導(dǎo)思想,設(shè)計教學(xué)方法的)

三、教學(xué)過程描述

(采用下述的表格式描述,盡量采用寫實的方式描述教學(xué)過程的真實情景,盡量將教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及教學(xué)過程中某些值得注意和思考的現(xiàn)象和事件描述清楚)

四、教學(xué)反思 注意事項:

1、反思不僅要總結(jié)本次教學(xué)活動的優(yōu)點和成功之處,也要注意指出本次教

學(xué)活動激發(fā)的值得研究的課程問題、具啟發(fā)意義的事件或教學(xué)實際實施過程中的缺陷。并就這些問題做出自己的思考,重在通過分析、找出問題的癥結(jié),提出改進(jìn)教學(xué)的方法。

2、反思要突出重點,不一定面面俱到,建議采用小標(biāo)題的方式提點反思的幾個方面,不宜太多。要注意在事實的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和提升,不要單純羅列事實和現(xiàn)象。但理論的總結(jié)又要注意語言通俗簡明,并利用本次教學(xué)活動的具體證據(jù)來論證,不要長篇大論地引用他人文章,或脫離具體教學(xué)活動做籠統(tǒng)的理論闡述。

附:教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)過程及典型成果(可選)

教學(xué)資源包括:學(xué)案、課件及其他教學(xué)相關(guān)資源。 學(xué)習(xí)成果包括:學(xué)生課前、課上或課后搜集的.資料;學(xué)生活動過程的圖片等;學(xué)生的典型作業(yè)或制作的各種作品。

信息及其特征

一、基本說明

1模塊:高中信息技術(shù)基礎(chǔ) 2年級:高中一年級

3所用教材版本:廣東教育出版社 4所屬的章節(jié):第一章第一節(jié) 5學(xué)時數(shù): 40分鐘(教室授課)

二、教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)目標(biāo):了解信息技術(shù)學(xué)科,知道信息技術(shù)學(xué)科的框架內(nèi)容;了解信息的定義并理解信息的特征,能從具體案例中概括出信息的特征;初步感受信息技術(shù)的應(yīng)用價值。

2、內(nèi)容分析:本課是開學(xué)第一課,需要給學(xué)生介紹一下有關(guān)信息技術(shù)學(xué)科的一些基本情況;同時本節(jié)內(nèi)容比較簡單,教師可根據(jù)具體情況有所深入地進(jìn)行授課。

3、學(xué)情分析:高一學(xué)生,有一定的計算機(jī)操作能力,但水平差異明顯,對信息技術(shù)學(xué)科有濃厚興趣,但對信息及信息技術(shù)學(xué)科本身的定義及應(yīng)用并不很明確。

4、設(shè)計思路:本節(jié)課主要內(nèi)容偏重理論,又缺乏理論的深度,如果只由教師講解就會顯得比較枯燥,因此本堂課的設(shè)計思路是從具體的案例入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論,最后得出基本的結(jié)論,形成一定的概念,達(dá)到理解和應(yīng)用的目的。教師的主要任務(wù)在于積極引導(dǎo),調(diào)動學(xué)生的積極性。

四、教學(xué)反思

1、這節(jié)課可說是上得非常活躍。因為事先準(zhǔn)備的資料比較充分,不同的學(xué)生都能從不同的角度來說明問題。例如對于第一個情境問題,學(xué)生的答案一開始五花八門,有學(xué)生說帶筆記本(估計是看我上課是用筆記本展示的),馬上有同學(xué)反駁:“怎么充電?”還有學(xué)生說用衛(wèi)星定位系統(tǒng)等各種他們能想到的新奇的而我沒有預(yù)設(shè)的答案,結(jié)果一開始課堂的氛圍就非常熱烈。

2、本堂課雖然是在教室上的,但也因此整體紀(jì)律特別好,學(xué)生雖然一開始因為不能上機(jī),上課時有點沮喪,但不久就融入到問題的討論中了。

3、本堂課內(nèi)容較淺,由于時間問題,有些討論的地方并沒有預(yù)設(shè)的深入。其中需要完善的還有很多細(xì)節(jié)問題。

附:教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)過程及典型成果(可選)

觀潮語文教學(xué)設(shè)計篇二

二、教學(xué)目標(biāo):

1、會認(rèn)個生字,正確讀寫xx等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解內(nèi)容。

3、通過學(xué)習(xí),體會文章的表達(dá)方法。

三、教學(xué)方法。

(根據(jù)課型來確定教學(xué)方法)。

四、教學(xué)重難點:

(教學(xué)重難點由教學(xué)目標(biāo)衍生出來的,是依據(jù)教材確定,著重讓學(xué)生掌握什么;難點是依據(jù)學(xué)情而定的。)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備。

教具準(zhǔn)備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實際情況來準(zhǔn)備教具)。

學(xué)具準(zhǔn)備(根據(jù)學(xué)生實際情況及課的內(nèi)容準(zhǔn)備)。

1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

2、新課學(xué)習(xí)。

1)初讀課文,掃清障礙;。

2)再讀課文,了解內(nèi)容;。

3)品讀課文,感悟體會。

3、拓展延伸。

4、師生交流、小結(jié)。

七、作業(yè)設(shè)計。

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觀潮語文教學(xué)設(shè)計篇三

3.體會作者熱愛春天的感情,感悟古詩的意境。

重點:掌握生字;正確、流利地誦讀古詩。

難點:通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力,并通過想象領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。

一、猜謎激趣,揭示課題。

1.猜謎引入:上課之前我們先猜一個謎語,看看誰能猜出來?生回答。出示謎底:風(fēng)箏。

2.引出課題:是啊,春天來了,天氣暖洋洋的,如果這個時候能到田野里去放風(fēng)箏,那真是一件太開心的事啦!古時候,有一位詩人叫做高鼎,他居住在農(nóng)村,他在田野里散步的時候,看到了非常美麗的春色,還看到了一群正在放風(fēng)箏的孩子,于是他便寫了一首詩,詩題就是:村居。(板書課題)。

3.學(xué)生朗讀課題,并說說“村居”的意思。

二、初讀感知,認(rèn)讀生字。

1.自讀古詩,要求借助拼音把字音讀準(zhǔn),把詩句讀連貫。

2.檢查自讀情況,課件出示生字,教師指導(dǎo)認(rèn)讀生字。

三、詩畫結(jié)合,讀中感悟(詩之美,畫中悟)。

1.師:老師告訴大家一個小秘密,這首詩里藏著一幅畫,細(xì)心的小朋友只要認(rèn)真讀詩就能發(fā)現(xiàn)它,大家可以邊找邊畫。

2.找生回答,師和學(xué)生在黑板上共同把畫完成。

四、品味詩句,朗讀悟情(詩之韻,讀中品)。

2.學(xué)習(xí)前兩句詩。

(一)生回答詩中描繪的景物:草、鶯、柳(教師板書)。

(二)通過播放課件圖片,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語;。

草長鶯飛拂堤醉春煙。

(三)師指導(dǎo)學(xué)生朗讀前兩句,突出重點詞,指導(dǎo)讀法。

3.學(xué)習(xí)后兩句詩。

(一)(出示課件)師:你們瞧,圖中的孩子在干什么?(板書:兒童)。

(二)你們放過風(fēng)箏嗎?

(三)哪個字最能看出孩子們特別著急放風(fēng)箏呢?看著鄉(xiāng)村的孩子們快樂的放起了風(fēng)箏,此時此刻你的.心里在想些什么?學(xué)生交流并回答。

(四)指導(dǎo)朗讀,體會孩子們快樂的心情。

(五)總結(jié)并板書:愛春天贊春天。

五、品讀全詩。

出示風(fēng)箏動畫,跟隨著音樂,邊做動作邊吟誦全詩。

六、拓展延伸,布置作業(yè)。

(一)師:除了《村居》,還有很多詠春的詩句,把你積累的詩句說一說。

(二)課件出示詠春的詩句,學(xué)生朗讀。

(三)布置作業(yè):請大家課下再找一些描寫春天的詩句,并畫一畫。

村居。

景:草鶯柳。

當(dāng)場作畫。

}愛春天。

人:兒童。

觀潮語文教學(xué)設(shè)計篇四

這是一篇精讀課文,選自峻青的《雄關(guān)賦》。本課是一篇描寫我國著名的古跡山海關(guān)的散文,抒發(fā)了作者對山海關(guān)的贊美和歌頌之情。

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,體會文章所表達(dá)出的熱愛祖國疆土,熱愛中華民族的熾熱情懷,能有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的部分。

2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,懂得作者按“先總起(贊嘆山海關(guān)),再分述(山海關(guān)的威武風(fēng)采——山海關(guān)的動人歷史),后總結(jié)(歌頌山海關(guān))”的全篇行文思路以及按先概括后具體及空間位置轉(zhuǎn)換記錄山海關(guān)的局部行文思路。

3、訓(xùn)練學(xué)生用詞語概括山海關(guān)的特點,培養(yǎng)學(xué)生概括歸納總結(jié)的能力和準(zhǔn)確用詞的能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,領(lǐng)會重點語句的含義及表達(dá)的情感。

4、幫助學(xué)生認(rèn)識并會寫部分難寫的生字詞。引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀鏈接小詩《長城》,能有感情地進(jìn)行朗誦。

概括山海關(guān)的特點,培養(yǎng)學(xué)生概括歸納總結(jié)的能力和準(zhǔn)確用詞的能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,領(lǐng)會重點語句的含義及表達(dá)的情感。

講授法、討論法等

2課時

(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣。

同學(xué)們,你們?nèi)ミ^長城嗎?去過萬里長城的山海關(guān)嗎?今天,我們就跟隨著名作家峻青,去認(rèn)識這被譽(yù)為“天下第一關(guān)”的山海關(guān)吧!

板書:山海關(guān)

(二)初讀,感知全文思路。

1、自由小聲朗讀課文,注意生字新詞的讀音,把句子讀通順。

(三)細(xì)讀,體會文章內(nèi)容。

1、讀第一,二自然段,注意作者用了怎樣的詞語,句子來介紹山海關(guān)的風(fēng)采?

(“好一座威武的”“這號稱。”等感嘆號)

這兩句話表達(dá)了怎樣的情感?

3、讀第六至九自然段,注意作者站在這雄關(guān)之上,心情有怎樣的變化?找出相關(guān)句子。

4、他想到了什么?用哪些話概括了山海關(guān)歷史的特點和給自己留下的深刻感覺?

這段話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?這里用了什么詞語、句子來全面概括山海關(guān)的特點?

5、在閱讀課文1—4段時,要讓學(xué)生觀察課文插圖去體會有關(guān)語言文字。

在理解各部分內(nèi)容時,要結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語句或段落。不要把理解和朗讀分離、割裂開來。

(四)練讀,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

城樓

9、山海關(guān)地理位置

歷史作用

現(xiàn)在的作用

觀潮語文教學(xué)設(shè)計篇五

知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,練習(xí)抓住課文內(nèi)容。

能力目標(biāo):有感情的朗讀課文,在朗讀中體會文中的情感。

情感目標(biāo):通過理解課文內(nèi)容,了解父親和兒子之間的血濃于水的深情。

有感情的朗讀課文,在朗讀中體會文中的情感。

在質(zhì)樸的語言中體會父子之間的濃濃親情。

母愛的偉大使我們忽略了父愛的存在和意義,但是對于許多人來說,父愛一直以特有的沉靜的方式影響著他們。父愛的羞于表達(dá)、疏于張揚(yáng)的,卻巍峨持重,所以我們常說,父愛如山。今天就讓我們一同來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于父愛的文章《風(fēng)》。

1、瀏覽課文,說說你從課文中了解了什么?

2、通讀課文,遇到不認(rèn)識的字。

3、加查,指名分節(jié)讀課文,正音。

1、檢查學(xué)生的讀書情況。

2、提出閱讀時遇到的問題,師生交流解答。

3、自由讀課文,爭取讀正確、流利;對于不理解的地方畫出來,并聯(lián)系上下文內(nèi)容多讀幾遍,自讀,自悟。

4、多種方式學(xué)習(xí)生字,重點解決字詞句問題。

1、既然文題是風(fēng),那么再文眾多出現(xiàn)了那幾次風(fēng)呢?這樣寫的目的是什么呢?

a風(fēng)很大,草就很低的伏著,身子卻透出一股熱勁來。

b一個又一個北風(fēng)呼嘯雪花飄飛的冬天。

c在一個刮著風(fēng)又紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄著大雪的日子里。

d風(fēng)很尖銳地呼叫著,把漫天的雪攪得迷迷茫茫。烘托出父子之間的濃濃的深情,烘托出父子深情使他們抵御了寒風(fēng),把貧寒的日子過的暖烘烘的情景。

1、這篇文章講述了一個怎樣的故事呢?

文中講述了父子倆人相依為命的生存,是一個熱水壺陪伴著他們度過了一個又一個寒冷的冬天。

2、這是一只怎樣的熱水壺?

文章的4、5段,從質(zhì)地、圖案、時間,可以找到答案。

1、在父子的心中,這個熱水壺的分量怎么樣呢?從那里看出來的?

父親和兒子把這壺看得很重。因為這是一對很貧窮的父子。文中的第二段就說了日子很貧寒,好在有一個熱水壺,可見他們家很貧窮。還有圖案很簡單,簡單得和這個家一樣,從這里也可以看出這個家是很貧困得。然而就是這樣一個貧困的家庭中,有一次,一個人看了這壺,愿意拿出很多很多錢買它。這錢數(shù)目很大,是父親的一輩子再加上兒子的一輩子也掙不來的。他們卻不愿賣,可見這個壺對于他們來說是意義重大的。

2、在這個熱水壺上,都記載了父親和兒子的那些故事呢?

a)3段(兒子小的時候)假想一下,那是在什么情形之下發(fā)生的一個怎么樣的故事呢?父子之間還會有什么樣的交流呢?這里有三個熱烘烘,為什么用了三個熱烘烘呢?回讀本段。

c)8段結(jié)尾(兒子長大了)。

兒子做出了一個怎樣的舉動?面對兒子的舉動,父子。

父親的心里涌起了一種情緒,這種情緒將這空蕩蕩的屋子填滿。這是一種怎樣的情緒呢?

父親說我不怕,再大我也不怕?父親為什么這么說呢?

這篇文章講述的是父子之間的一個熱水壺的故事,為什么題目還要叫作風(fēng)呢?

因為在寒風(fēng)中,更能體會到熱水壺存在的價值。正是天氣的寒冷,風(fēng)的大,才更襯托出父子之間的濃濃親情。

同學(xué)們,看到了這個熱水壺,你想到了什么?把你想到的寫下來。

觀潮語文教學(xué)設(shè)計篇六

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個自然段。

2、學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫,理解詞語。

3、憑借具體的語言材料,想象課文描繪的情景,感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

能正確、流利地朗讀課文,感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

憑借具體的語言材料,想象課文描繪的情景,感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。

(一)第1課時。

1、回憶寫柳的古詩,介紹柳樹常識。

(1)賀知章的《詠柳》。

(2)結(jié)合影象資料介紹柳樹。

2、板書課題:提出問題并討論。

(1)本文能不能用一個柳字做題目,用“一株柳”做題目可不可以?

(2)用“青海高原一株柳”做題目有什么好?

3、教師范讀,學(xué)生一邊聽一邊思考:這篇課文可以分為幾個部分?各寫的什么內(nèi)容?

1、學(xué)生自讀課文,畫出文中生字詞語。

小組交流學(xué)習(xí),實在不懂的作上記號。

自由讀課文,將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來;借助工具書或討論理解字詞,依然不能理解的作上記號。

2、學(xué)生分節(jié)讀課文,隨時糾正,指名說說不理解的詞語。

3、整體把握,建立印象。

1、師重點指導(dǎo),學(xué)生寫字。

2、展示評議。

1、讀熟課文。

2、抄寫課文生字2遍。

(二)第2課時。

一、導(dǎo)入新課,指名讀課文。

二、反復(fù)讀文,理解柳的特點。

1、學(xué)習(xí)第一部分。

(1)默讀課文一到二節(jié),思考:為什么要寫第一節(jié)內(nèi)容?

理解:神奇、望而生畏、佇立。

(2)指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音:神奇、望而生畏、佇立。

(3)學(xué)習(xí)3、4節(jié)。

a.讀“在青海高原,……悲壯和蒼涼”,想一想:走在青海高原上作者面對的是什么?心頭彌漫著的又是怎樣的感情?回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩,理解蒼涼和悲壯。

b.思考我一眼瞅見了大柳樹,為什么會不由得“哦”了一聲?

2、學(xué)習(xí)第二部分。

(1)輕輕讀第五節(jié),想一想:這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么?

a.通過演示理解兩合抱粗,結(jié)合參照物理解百余平方米?

b.朗讀第五節(jié)。

(2)默讀課文,想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測和想象?

六、七兩節(jié)。

a.填空練習(xí):第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的(來歷),第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的(經(jīng)歷)。

b.口述“我”想象的內(nèi)容:(一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……)。

(一團(tuán)團(tuán)柳絮……拋灑……一片……只有……)。

c.為什么說這是奇跡?理解“不可思議”

三、學(xué)習(xí)課文第八節(jié)。

1、自由讀課文第八節(jié),說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠(yuǎn)”這句話的?

(1)平原和水邊的柳樹生活的道路和命運(yùn)又是怎樣?

(2)這株柳樹的生活的道路和命運(yùn)又是怎樣?

(1)討論(在惡劣的環(huán)境中,不要被困難嚇倒,要發(fā)揚(yáng)抗?fàn)幘瘢瑘詮?qiáng)不屈。)。

(2)齊讀這節(jié)。

15青海高原一株柳。

驚見一方景觀(壯觀而獨立)。

神奇形狀枝干。

葉子。

觀潮語文教學(xué)設(shè)計篇七

打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與,在參與中達(dá)到自悟自得。

重在學(xué)生參與,激發(fā)主體情趣。

通過游戲設(shè)計,多種多樣的鋪墊、延伸的作業(yè)設(shè)計,變傳統(tǒng)古詩教學(xué)的單向灌輸為學(xué)生的自讀、自練、自悟,既激發(fā)了主體的學(xué)習(xí)情趣,幫助學(xué)生走近古詩,又調(diào)動了他們積極參與課堂教學(xué)活動的積極性,體現(xiàn)了語文教學(xué)重在實踐運(yùn)用的教學(xué)思想。

1.揭題后討論:你知道絕句的意思嗎?(絕句是古詩體裁之一,一首4句,每行5字或7字。)。

你知道這首詩的作者嗎?(簡介杜甫:唐代詩人,自幼好學(xué),7歲就會吟詩,他的詩流傳下來的就有1400多首,被譽(yù)為詩圣。)。

3.練習(xí)填空,理解詩句的意思。

(1)在()內(nèi)填入描寫景物的詞語。

(2)在______上填入表示數(shù)量的詞語。

(3)在____上填入表示動作的詞語。

4.分組讀一讀填入的詞語,體會這些詞語在詩中的作用。

(l)黃鶴翠村白鷹青天這些詞語有什么特點?(名詞前面都加了表示顏色的。)加上這些詞有什么作用?聯(lián)系詩句說說理由。

(2)請將4個數(shù)量詞分成兩類(實數(shù)和虛數(shù)),聯(lián)系詩句說說千秋萬里各說明了什么?

(3)讀一讀詩句,想一想,4個動詞中,哪些真動,哪些不動。(鳴與上是有動感的;含與泊是無動感的。)再次讀詩句,讀準(zhǔn)泊的字音,感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態(tài),后兩句描寫的則是靜態(tài)。

5.用自己的話說說詩的意思,注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語。說后同學(xué)評議,在評議中教師點撥提升。

6.有感情地背誦詩歌,感受詩中所描繪的優(yōu)美景色(春天的景色不僅色美,而且形美)。感受詩人用詞的精妙之處。

7.拓展性練習(xí),自學(xué)自解唐代詩人劉禹錫的詩《浪淘沙》,八月濤聲吼地來,頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去,卷起沙堆似雪堆。(也可以自己選擇詩歌來學(xué)習(xí)。)。

觀潮語文教學(xué)設(shè)計篇八

1、發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,并積累詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生在感知大量語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獲得感性認(rèn)識。

3、通過口語交際,讓學(xué)生自由結(jié)合,互教互學(xué),提高生活實踐能力和語言表達(dá)能力。

4、通過習(xí)作訓(xùn)練,幫助學(xué)生提高選材、構(gòu)思、表達(dá)等能力。

引導(dǎo)學(xué)生在感知大量語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獲得感性認(rèn)識。通過口語交際,讓學(xué)生自由結(jié)合,互教互學(xué),提高生活實踐能力和語言表達(dá)能力。通過習(xí)作訓(xùn)練,幫助學(xué)生提高選材、構(gòu)思、表達(dá)等能力。

課件、學(xué)生預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備。

三課時。

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)互教互學(xué)的真實情境,激發(fā)學(xué)生濃厚的交際興趣組織展示、交流。

1、讓學(xué)生展示自己的絕招,如小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造。

2、說說自己有什么值得夸耀的本領(lǐng),再說說自己的“招”好在哪里,有哪些獨到之處。示范交際然后引導(dǎo)學(xué)生對示范交際活動進(jìn)行評議,明確本次口語交際的中心內(nèi)容:

你準(zhǔn)備教別人哪一招?這一招好在哪里,是怎么練成的?

提醒學(xué)生交際時要注意的問題:不但要講述清楚怎么做,還要解決學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)提出來的疑難問題,有針對性地進(jìn)行解答。

1、一個同學(xué)教,一個同學(xué)學(xué);。

2、扮演記者,對某個學(xué)生進(jìn)行采訪?;ソ袒W(xué)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生自由組合,互教互學(xué)。選出代表在全班交流和表演,大家共同評議,誰說得最清楚,誰的本領(lǐng)最拿手。布置作業(yè)建議學(xué)生把自己學(xué)到的本領(lǐng)或竅門向家人或朋友介紹、演示,以增強(qiáng)他們的生活實踐能力。

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動進(jìn)入情境引導(dǎo)學(xué)生回憶。

教師巡視,根據(jù)學(xué)生交流的情況適當(dāng)總結(jié)評價,肯定學(xué)生積極好學(xué)的精神,開拓學(xué)生的習(xí)作思路。和同桌說一說自己都會哪些本領(lǐng)。指導(dǎo)審題在自由交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀習(xí)作提示。

提醒學(xué)生注意這次習(xí)作的要點:要說明白自己學(xué)的是什么本領(lǐng),要寫清楚自己由不會到學(xué)會的過程。題目可以用“我學(xué)會了……”,也可以自擬。想一想怎樣才能把自己學(xué)會的本領(lǐng)清楚地告訴別人。自主習(xí)作教師對有困難的同學(xué)進(jìn)行個別指導(dǎo),并巡視,以便做到對全班的習(xí)作情況心中有數(shù),然后選擇帶有普遍性問題的習(xí)作(如,過程寫不清楚的,語言表達(dá)存在問題的)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。學(xué)生構(gòu)思后進(jìn)行自主習(xí)作。交流評議,修改謄寫相機(jī)指導(dǎo)。小組交流,互相評議。

對自己的習(xí)作進(jìn)行修改、謄抄。

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動我的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生用帶點的字?jǐn)U詞,以加深理解,鞏固運(yùn)用;。

啟發(fā)學(xué)生再寫出一兩組有相同規(guī)律的詞,如,羊群海洋,彎曲海灣,青山清晨。學(xué)生自讀,自主發(fā)現(xiàn)。

積累詞語。日積月累。

1、“我會填”:

根據(jù)匯報情況,引導(dǎo)滲透“的”“地”“得”的使用,讓學(xué)生通過練習(xí)豐富語言,形成語感。

補(bǔ)充練習(xí),讓學(xué)生在感知大量的語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獲得感性認(rèn)識。

光彩奪目的(焰火)(寶石)。

清澈見底的(小溪)(池塘)(湖水)彎彎曲曲地(流淌)(伸展)(流向遠(yuǎn)方)。

和顏悅色地(說)(講)(批評)(點點頭)(看著我)。

鮮花開得(很美)(正艷)(像一幅五彩繽紛的織錦)。

時間過得(太快了)(真慢)(像閃電一樣)。

2、“讀讀背背”:

把這些成語放在語言環(huán)境中,讓學(xué)生通過讀句子體會成語的含義;。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,大致了解成語的意思。積累與應(yīng)用。

1、根據(jù)已有的語言感受自主填寫。

同桌交流。

2、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。

趣味語文1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,了解圖上畫了些什么。

2、匯集課前布置學(xué)生搜集或編制此類謎語,開展猜謎活動。

3、順勢引導(dǎo)學(xué)生說說自己知道的帶數(shù)字的或帶“大”“小”的成語。如,五彩繽紛,三頭六臂,九牛一毛,千鈞一發(fā),萬紫千紅;大同小異,小巫見大巫,小心翼翼,大快人心,大風(fēng)大浪,大吃一驚,大吹大擂,大搖大擺,大失所望。根據(jù)畫面以及自己的成語積累,猜出謎底:開門見山,大材小用,一舉兩得,三長兩短,小題大做,百發(fā)百中。

觀潮語文教學(xué)設(shè)計篇九

1.認(rèn)識8個生字,會寫4個字,認(rèn)識偏旁白(白字旁)。

2.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3.感受優(yōu)美的語言,展開想像。

激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,正確、有感情地朗讀課文,背誦課文。

學(xué)會本課的8個生字,能按筆順規(guī)則書寫4個生字。

觀察法、導(dǎo)讀法、啟發(fā)式教學(xué)法。

自主、合作、探究。

課件、生字卡。

一、揭示課題,引入新課。

二、感知課文,學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

2、畫出生字,把難讀的多讀幾遍,向同桌提個醒。

3、同桌考讀。

4、教師用卡片采用不同形式檢查生字學(xué)習(xí)情況。

你能為平雞美找?guī)讉€好朋友嗎?

漢字是在課文里帶了一串它的好朋友和大家見面,你能讀好它們嗎?

出示:太陽是從水里跳出來的;

太陽是從草里冒出來的;

太陽是被雄雞叫出來的;

太陽是被鳥聲鬧出來的。

5、出示方格里的生字。請小朋友仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

你有什么好辦法記住哪個字?

相機(jī)出示課后第二題讓學(xué)生比較。同時老師示范寫鳥、的。學(xué)生書空。

三、指導(dǎo)朗讀,感悟課文。

1、采用自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由讀、和好朋友一塊兒讀、和同桌比賽讀。

2、這課出現(xiàn)了一個新的標(biāo)點符號,找出來。認(rèn)識;?,F(xiàn)在數(shù)一數(shù),這課共有幾句話?

3、請大家出主意,我們可以怎樣來讀好這篇課文?

4、讀了這篇課文,你知道太陽可以從哪些地方升起來?(感受太陽升起帶來的快樂。)。

指導(dǎo)讀好課文1~4分句。小朋友讀了這幾句話,你有不明白的地方嗎?課件幫助學(xué)生理解跳、冒、鬧。

5、太陽還能從哪些地方升起來?學(xué)著兒歌的樣子講一講。

6、出示最后一句,學(xué)生練讀。(學(xué)到這兒,你想對太陽說點什么?)。

7、看誰最先能把兒歌背下來。

四、老師指導(dǎo),學(xué)寫生字。

1、出示四個要求寫的生字認(rèn)讀。

2、請小朋友仔細(xì)觀察它們在四線格的位置,你覺得寫這四個字應(yīng)提醒小朋友注意什么?教師范寫。

3、學(xué)生練習(xí)寫,師巡視指導(dǎo)。

觀潮語文教學(xué)設(shè)計篇十

1.學(xué)會本課12個生字和1個二類字。

2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3.朗讀課文能做到按標(biāo)點正確停頓,重點指導(dǎo)朗讀文中描寫鳥多的段落。

4.知道我國青海湖西部有一個鳥島,初步認(rèn)識鳥是人類的朋友,從而愛鳥護(hù)鳥。

背誦課文,了解鳥島鳥多的特征

理解句子:每年春天,天氣變暖,湖水解凍,一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。

借助多媒體,讓學(xué)生身臨其境地感受鳥島風(fēng)光的迷人之處,感受鳥島的名氣之大,體會文中遣詞造句的準(zhǔn)確、生動性。

2課時

1.鳥兒是人類的朋友,你喜歡它嗎?在青海湖的西部有一座小島,島上到處都是鳥兒,想去看看嗎?好,現(xiàn)在咱們就去。伸出小手,咱們一起寫。

(板書:鳥島)一起讀課題。

2.什么是島?請大家查查字典,找找“島”字的解釋。(出示“島”的解釋條和相應(yīng)的圖片。)

島:指海洋中、湖中、江河中被水環(huán)繞,面積比大陸小的陸地。

1.學(xué)生自由讀課文。

2.檢查生字詞。

(1)點擊,出示第一組詞(一類生字詞)

西部 養(yǎng)育 玉白色 筑巢 人類 拾鳥蛋 密密麻麻

1.這些詞,能讀準(zhǔn)嗎?自己試試(自由讀)。

2.指名讀(正音),再指名讀。

3.指名讀(領(lǐng)讀:筑巢)

4.開火車讀,齊讀。

5.點擊,(出示不帶拼音的詞)沒有拼音朋友的幫助,你還能讀好嗎?

6、指名讀(真棒?。僦该x。

7.這里的兩個育呀是同音字,你還能用它們再組一個詞嗎?

8.再指名讀。

9.一二大組、三四大組齊讀。

(2)點擊,出示第二組詞。

一群一群 各種各樣

筑巢安家 養(yǎng)育后代 一個挨著一個

1.這兒還有兩組詞呢,每組的3個詞之間都是相互聯(lián)系著的,自己讀一讀,邊讀邊想。(自由讀)

2.指名讀第一組,再指名讀,男生齊讀。

3.指名讀第二組,再指名讀,女生齊讀。

(相機(jī)選擇)沒有把握的話,可以再去讀讀課文。

1.課文里是怎么用這兩組詞的呢?,請小朋友再讀讀課文,找一找。

2.第一組詞,誰來說?指名說。

(點擊,出示第二自然段)

每年春天,天氣變暖,湖水解凍,一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。它們在這里筑巢安家,養(yǎng)育后代。

(1)指名讀,(字音讀得真準(zhǔn))還有誰想讀?

(2)指名讀,點紅(一群一群,筑巢安家,養(yǎng)育后代)(你讀懂了,春天的時候,一群一群的鳥兒們,在島上筑巢安家,養(yǎng)育后代。)

(3)指名讀,(聽了你的朗讀,我們好像看到,成群的鳥兒都飛到島上安家落戶了。

(4)齊讀第二自然段

3.點擊,第二次出示第二組詞。第二組詞,課文里又是怎么用的?請你說。

(點擊,出示第三自然段)

六月是鳥島最熱鬧的時候,各種各樣的鳥兒聚在一起,小島成了鳥的世界。一眼望去,密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外,到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

(1)這段話讀好了呀,我們讀好全文就更有把握了。不過,這段話挺長的,自己先練練吧!

(2)指名讀,(這么長的一段話,你能讀得這么流利,不簡單?。?/p>

(3)指名讀,點紅(各種各樣,密密麻麻,一個挨著一個)(各種各樣的鳥兒聚集在島上,所以才有了密密麻麻,一個挨著一個的鳥窩。)

(4)指名一組讀,(讀得好,老師獎勵大家看一幅照片!這就是島上那密密麻麻、一個挨著一個的鳥窩)

(5)想像剛才的畫面,誰再來讀一讀?指名讀,(聽了你的朗讀,我們知道了鳥島上,不光鳥兒多,鳥窩多,連鳥蛋也很多呢?。?/p>

(6)齊讀第三自然段

4.點擊,第三次出示第二組詞。

這些詞相互之間的關(guān)系明白了嗎?再看到這些詞,我們就知道,春天,一群一群的鳥兒們喜歡在鳥島上筑巢安家,養(yǎng)育后代。鳥島的六月,各種各樣的鳥兒聚集在這里,密密麻麻的鳥窩和鳥蛋一個挨著一個。

板書:(鳥島)

2.學(xué)生默讀課文

誰先說?(真愛動腦筋!你會讀書!你學(xué)會了邊讀邊想?。?/p>

4.下節(jié)課,我們還要細(xì)細(xì)地品讀課文,到時候,我們對鳥島會有更多、更全面的了解。這個問題的答案也會更加精彩。

1.出示:部 筑 育 密 玉 拾 類

指名讀,齊讀

2.范寫:密

注意它的筆順哦,伸出小手,我們一起來寫。這個密字的下面是山字部,而蜜蜂的“蜜”面卻是蟲字部。每個字的部首都跟這個字的意思是密切相關(guān)的。

3.寫習(xí)字冊。

板書設(shè)計: 鳥 多

18鳥島 鳥窩多

鳥蛋多

青海湖就位于青海省的東北部,是中國最大的內(nèi)陸咸水湖,面積4500多平方公里,在它的西部有一個小島,原名就叫,它的面積只有0.8平方公里(出示青海湖鳥島的圖片),別看島小,名氣卻很大,它就是。小朋友們,今天我們游覽的目的地是鳥島。準(zhǔn)備好了嗎?我們出發(fā)吧。

1.鳥島在哪兒?請哪位小導(dǎo)游來告訴我們?指讀第一段。

2.各位游客,聽了小導(dǎo)游的介紹,你知道了什么?

3.“海西皮”這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島,聞名中外是什么意思?(不僅中國人知道,連外國人也知道)說的真好!

過渡:“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢?讓我們一起來看看鳥島的景象吧。(播放鳥島課件)。

過渡:看了鳥島的情況,你有什么感想?(鳥島的鳥真多?。▲B島上的鳥蛋真多??!鳥島真熱鬧?。?/p>

讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧。

1.指名讀第三段,思考:什么時候鳥島才有這樣熱鬧的景象?(板書:六月)

2.這么多的鳥兒聚在一起干什么呢?出示投影片,進(jìn)行說話練習(xí)。

3.在鳥島上,天上飛的,地上跳的,水里游的都是鳥,的確,這里成了鳥的世界。說明了鳥兒——真多呀?。ò鍟壶B兒多)

4.指名讀,請一個學(xué)生上臺畫鳥窩,其他同學(xué)評價(突出“密密麻麻、挨”),不足之出再請人補(bǔ)充。

5.鳥兒多了嘰嘰喳喳,怪不得六月的鳥島最熱鬧了,那是什么時候都比不上的,“最”字就能說明。

你能用“最”來說一句話嗎?

6.這兒僅僅是鳥兒多嗎?指名讀2—3句,其他同學(xué)看圖,鳥島上還有什么?(板書:鳥窩多鳥蛋多)

7.出示句子,比較:

(1)小島成了鳥的世界。一眼望去,鳥窩很多,鳥蛋很多。

(2)小島成了鳥的世界。一眼望去,密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外,到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

這兩句話有什么不同?你喜歡哪一句?說說你的理由。

你愿意把第二句話來給大家讀一讀嗎?

密密麻麻的鳥窩,窩里窩外是什么?哪個詞兒告訴我們蛋很多?

8.請多人上臺畫鳥蛋,還要涂上顏色,(突出“窩里窩外、到處“)

齊讀第三句話

9.一眼望去,這么多鳥窩,這么多鳥蛋,真讓人眼花繚亂,六月的鳥島可真熱鬧?。↓R讀這一段。

1.輕聲讀第二段,思考:鳥兒們從什么時候到鳥島來的呢?

2.春天來了,天氣變暖,湖水解凍,鳥兒都飛來了,這么多的鳥兒是一起飛來的嗎?

(出示句子:每年春天,天氣變暖,湖水解凍,一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。)

3.你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的?(畫出:陸續(xù))“陸續(xù)”是什么意思呢?(有先有后,一個連著一個)

對啊,下課了,同學(xué)們陸續(xù)走出教室。

早晨,同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校。

誰來讀讀這句話?

4.鳥兒們一群接著一群飛來了,這么多的鳥兒來干什么呢?

5.出示詞語:筑巢安家 養(yǎng)育后代

指名讀,齊讀。什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代?

6.指導(dǎo)朗讀:春天,鳥兒飛到小島上安家了,多高興?。?/p>

齊讀第二自然段。

過渡:春天,鳥兒們從四面八方飛來,在這兒筑巢安家,養(yǎng)育后代。

7.現(xiàn)在再讓我們一起來看看鳥島的風(fēng)光吧。重放鳥島錄像,讓學(xué)生再次感受到鳥島的景象,從而更好地體會課文內(nèi)容。

過渡:這么富有魅力而聞名中外的鳥島,誰不想親眼瞧一瞧呢?所以來島上游玩的人——很多。

1.游人對鳥兒怎樣呢?默讀第四自然段。(板書:愛鳥)

2.你從那些地方看出游人愛鳥?為什么游人會這么愛鳥?

3.你能用“因為……所以……”來說一說嗎?(你真棒)

小結(jié):游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥,可是卻沒有人去碰一下,人們是多么愛護(hù)這些可愛的小鳥呀!因為——(引讀)

4.有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。

5.看圖:如果我們也在鳥島上游玩,這時看到有人去捉鳥,或去拿鳥蛋,你該怎么做?(板書:護(hù)鳥)

看,藍(lán)天碧水間,鳥兒飛得自由自在,多么快樂!

愛鳥、護(hù)鳥,是我們每一個人的責(zé)任呀!(板書:人人有責(zé))

總結(jié):只有每個人都用自己的行為愛護(hù)鳥兒,愛護(hù)大自然,人們才能真正擁有美麗的大自然,我們才能看到如此美麗的鳥島。

這位作者呀真了不起!他沒有用一個多字就把鳥島“鳥多”“鳥窩多”“鳥蛋多”的特點寫出來了。我來檢查一下,小朋友記住了沒有。

出示:(教師要提示學(xué)生——先讀課文,再根據(jù)提示讀讀、想想、說說)

(1)每年春天,的鳥兒就從遠(yuǎn)方飛來,它們在這里、。

(2)到了六月,“海西皮”島成了,鳥窩、鳥蛋。

(3)來島上游玩的人,就能幼鳥,都能鳥蛋,可是卻沒有人去一下,因為大家都知道。

(4)引讀:鳥島真是一個,那兒鳥,鳥窩,鳥蛋,每年都有來自世界各地的游客前去游玩,的確是 。

現(xiàn)在練習(xí)背誦這篇課文,再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥島美麗的風(fēng)景吧。

1.抄寫詞語(書后練習(xí)三)。

2.用“陸續(xù)”、“最”各說一句話。

板書設(shè)計: 19、鳥島

鳥兒 多愛鳥

六月 鳥窩 多護(hù)鳥

鳥蛋多 人人有責(zé)

觀潮語文教學(xué)設(shè)計篇十一

1、認(rèn)識“縣、濟(jì)、匠”等10個生字。會寫“縣、設(shè)”等14個字。能正確讀寫“設(shè)計、參加、雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

3、了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點和建筑特色,感受我國古代勞動人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。

讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點,體會作者的表達(dá)方法。

幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。

一、談話引入課題。

你們看見過哪些橋?今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,向大家介紹的是一座一千三百年前的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢?下邊就讓我們先來看一看這座橋(出示趙州橋的圖片),這就是課文中所描繪的那座橋,它的名字叫趙州橋。

教師板書:

《趙州橋》。

二、初讀課文,理清文章層次。

1、指名分段讀課文,指名評價。

2、默讀課文,邊讀邊思考:課文主要講介紹了什么?

每個自然段各講了什么內(nèi)容?可以怎樣分段?

3、學(xué)生可同桌交流。

4、課文中有哪些詞語不理解?同桌交流,指名匯報。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、以練代講,學(xué)習(xí)第一段。

(1)指名讀第一自然段。

(2)找出第一段寫了哪幾個內(nèi)容?(地點、橋名、設(shè)計建造者、年代)。

河北趙縣洨河。

趙州橋。

李春設(shè)計并參加建造。

1300多年1300多年--------說明了什么?(趙州橋歷史悠久)。

(3)你能把這四個內(nèi)容合成一句話說嗎?這一段主要講了什么內(nèi)容?(讓學(xué)生嘗試說句子)。

(李春設(shè)計和參加建造的趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。)。

2、學(xué)習(xí)第二段。

(1)趙州橋為什么世界聞名呢?請同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文,一邊看書上的插圖,弄清趙州橋在設(shè)計上有哪些特點。

學(xué)生默讀、勾畫。

(2)出示趙州橋圖,特別的地方是什么呢?

a、這座橋沒有橋墩,只有拱形的大橋洞。指名讀。

b、大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞。指名讀。

c、為什么說“這種設(shè)計,在建橋史上是一個創(chuàng)舉?”

(以前的橋從來都沒有設(shè)計過橋身上加小橋洞,趙州橋卻有了,并能減輕沖擊力,節(jié)省石料。)。

結(jié)合練習(xí):用“既又.”造句。

3、學(xué)習(xí)第三段。

趙州橋還有什么特點?指名讀第3段。

(1)、第一句話好在哪里?

既總結(jié)了前一個自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的堅固,又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的`美觀。起到了承上啟下的作用,這是一個過渡句。

(2)、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方?

找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。

仿照課文寫句子。

借助圖片,讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。

(3)、這段話中有兩個分號,表示連接的三個句子間的并列關(guān)系,并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明,這種寫作手法是“先分后總”。

如果把最后一句調(diào)到前面去,請同學(xué)讀一讀是否可以?這里的寫作手法是“先總后分”。

4、結(jié)尾升華。

你們想夸一夸他們嗎?(這充分表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干,贊揚(yáng)了我國古代的勞動人民。)。

(2)、齊讀最后一段話。

四、指導(dǎo)背誦。

你喜歡那一段?能試著背一背嗎?

五、課后拓展。

除了趙州橋外,你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑?我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑?

趙州橋。

世界聞名。

雄偉、堅固、美觀。

智慧、才干、歷史遺產(chǎn)。

近期以來一直在練習(xí)分段,學(xué)生的能力大有提高,對于這一類較簡單的段落結(jié)構(gòu)能正確判斷。有了分段的基礎(chǔ),學(xué)生理解起來就容易了許多,過渡句是可以找出來的,但是很多孩子還是沒有掌握它的作用,又進(jìn)行了指導(dǎo)。仿寫“有的一一有的一一還有的一一”這樣的句子,學(xué)生的思維還是不夠活躍,寫得較簡單,但是結(jié)構(gòu)基本正確。

不足之處是:

一、學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)不足。

二、對于學(xué)生朗讀的評價較少。

觀潮語文教學(xué)設(shè)計篇十二

1、了解“合一合”的識字方法,會用這種方法自學(xué)生字。

2、能夠區(qū)分形近字和同音字;能把短文讀正確,了解意思。

3、能根據(jù)情境想出解決問題的好辦法。

4、在口語交際活動中,能清楚講解自己的設(shè)計,評議出誰的設(shè)計好。

第一課時。

〖我的發(fā)現(xiàn)〗。

1、自讀韻文,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2、引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。

如:“千”與“口”合在一起就是“舌”;

“土”與“里”合在一起就是“埋”;

3、生識記生字:甘、埋、闖、掰、跌。

4、師檢查識字情況。

5、鼓勵學(xué)生用這種方法識記漢字。

如:(明)日月齊照,大放光明。

(淚)眼睛流水,淚水汪汪。

〖日積月累〗。

1、找找每組字的異同點。(音、形、意)。

2、選字填空,填完后讀一讀。

3、拓展練習(xí)。

聲生身遠(yuǎn)圓園做坐座。

笑()()方()好()位()體。

學(xué)()花()請()團(tuán)()。

〖我會讀〗。

1、自讀短文,不懂的可以請教同學(xué)或老師。

2、把短文讀給同學(xué)聽,說說自己的感受。

第二課時。

〖口語交際:未來的橋〗。

小熊過生日,請小猴去他家做客??墒切⌒芗易≡谝粭l大河對面,河面上沒有船,也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請大家?guī)椭『镌O(shè)計一座橋。

現(xiàn)在,把你們設(shè)計的大橋圖拿出來,向小猴子推薦自己設(shè)計的橋。

想想,怎樣向小猴子介紹自己的設(shè)計,才能讓他采用自己的設(shè)計方案。

介紹自己設(shè)計的橋。

小猴子選出自己滿意的橋,并說出選中的理由。

1、引導(dǎo)設(shè)計具有特殊用途的橋。

2、鼓勵學(xué)生講出其設(shè)計理由和使用特點。

3、評選出最好的橋。

第三課時。

〖展示臺〗。

1、認(rèn)真看圖,了解第三幅圖缺的是什么。(缺了把球撈上來的方法)。

2、自己想出最好的打撈方法。

啟發(fā):可以從圖上提供的大樹、石子、樹枝……設(shè)想撈球的方法。

3、向大家介紹自己的方法。

4、比一比誰的方法最好。

5、試著把第三幅圖畫出來。

6、把故事完整地講一講。

觀潮語文教學(xué)設(shè)計篇十三

統(tǒng)編教材所選《田忌賽馬》是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫的,與人教版《田忌賽馬》有較大區(qū)別。以前使用人教版教材的老師在教學(xué)時要加以注意。

本文所講的故事大家耳熟能詳,田忌在孫臏的幫助下,用同樣的馬,只是調(diào)整了一下馬匹出場的順序,就反敗為勝了。孫臏為什么能幫助田忌取得勝利?有客觀和主觀兩個方面的原因:

客觀方面,田忌每個等級的馬比齊威王每個等級的馬都慢不了多少(即原文所說“馬足不甚相遠(yuǎn)”),而這三個等級的馬之間差距應(yīng)該比較明顯,也就是說,田忌這個等級的馬要比齊威王低一個等級的馬跑得快。這兩個等級的馬沒有在一起比過,孫臏怎么知道的呢?這可是一個秘密,具體辦法應(yīng)該只有孫臏知道,僅就這一點而言,我們可以推知孫臏的觀察能力非一般人能比。

主觀方面,孫臏能夠洞悉人物的心理,知道齊威王不會發(fā)現(xiàn)田忌換了馬匹出場順序,只會按照游戲規(guī)則按部就班安排自己馬匹的出場順序。因為齊威王一旦察覺到田忌有了調(diào)整,也琢磨后面的原因,必定也會對后面兩場的順序做出相應(yīng)調(diào)整,這樣依然能夠保持兩勝一敗,取得最后勝利。但事實是,這種情況根本沒有出現(xiàn),這就說明孫臏對齊威王的心理了如指掌。齊威王是一貫的勝利者,發(fā)現(xiàn)田忌的下等馬對自己的上等馬,被落下很遠(yuǎn),也只會更加得意,而不會產(chǎn)生懷疑。

當(dāng)然,這樣的比賽,只能賽一場。孫臏不能再有百分之百的把握取勝,畢竟背后的道理并不復(fù)雜,你會調(diào)整出場順序,人家也會,那樣就充滿了無窮變數(shù),孫臏?zhǔn)菙嗳徊桓冶WC永遠(yuǎn)取勝的。

本文在改寫時,更大程度尊重了《史記》原文。但是給學(xué)生理解帶來了一定的挑戰(zhàn)。在教學(xué)時,我們務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生弄清楚兩點:一是田忌與齊威王、貴族賽馬多次,每次都以田忌輸了告終;二是田忌每次和齊威王、貴族比賽,都是分三場進(jìn)行,每場均是對應(yīng)等級的馬匹進(jìn)行較量。

1。熟讀課文,認(rèn)識本課“策、薦”這2個生字,會寫“贏、拳、策、薦”這4個生字。掌握“胸有成竹、摩拳擦掌”等8個詞語。

2。理解課文,能講述故事的主要內(nèi)容。

3。還原孫臏的思考過程,感受孫臏的過人智慧。

1。理解課文,能講述故事的主要內(nèi)容。

2。還原孫臏的思考過程,感受孫臏的過人智慧。

制作簡易課件。

1。同學(xué)們,在我國歷史上,誕生過無數(shù)杰出的軍事家。春秋戰(zhàn)國時期,就有兩位姓孫的軍事家,青史留名。一位是孫武,還有一位就是孫臏,是孫武的后代。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《田忌賽馬》,就與孫臏有關(guān)。

板書課題:田忌賽馬。

2。我們今天的學(xué)習(xí),將由三個趣味任務(wù)組成。要完成這三個趣味任務(wù),必須對課文非常熟悉、對課文理解非常透徹。下面,請大家自由朗讀課文,把課文讀熟。

3。學(xué)生自由朗讀。

4。檢查課文初讀情況:指名接力讀、小組比賽讀、全班齊讀。

5。檢查字詞掌握情況。

課件出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀、齊讀。

【設(shè)計意圖:在熟讀中理解故事,為完成后面的任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。】。

二、再讀課文,現(xiàn)場直播。

2。小組合作,討論需要做好哪些準(zhǔn)備工作?

3。小組代表匯報。

預(yù)設(shè):

(1)要弄清楚直播哪幾次,每次有幾場,每次比賽結(jié)果如何。

(2)直播比賽時,要介紹哪些觀眾感興趣的內(nèi)容。

(3)為了更好地解說比賽,需要提前撰寫含有哪些內(nèi)容的直播解說稿,哪些內(nèi)容是現(xiàn)場組織語言解說。

4。小組合作,討論以上問題,并初擬現(xiàn)場解說稿。

5。對照視頻,現(xiàn)場直播。

播放比賽視頻,學(xué)生現(xiàn)場解說。

預(yù)設(shè):

(第一次)觀眾朋友們、聽眾朋友們:歡迎大家收看齊國中央電視臺體育頻道,現(xiàn)在,我們在齊國國家體育館為大家現(xiàn)場直播齊威王和大將軍田忌的賽馬實況。大家看,偌大的體育館內(nèi),座無虛席,大家都在翹首盼望著一場經(jīng)常的對決。

比賽馬上就要開始了!齊威王和田將軍騎著馬出現(xiàn)在賽道上了!現(xiàn)場沸騰了!

第一場……。

第二場……。

第三場……。

(第二次)觀眾朋友們、聽眾朋友們:歡迎大家收看齊國中央電視臺體育頻道。時隔一個星期,齊威王和田將軍要舉行第二次賽馬啦!這次賽馬,是齊威王繼續(xù)保持勝利還是田將軍翻盤呢?我們拭目以待!

緊張的比賽馬上開鑼!我們看到齊威王面帶微笑,對勝利充滿信心,田將軍表情嚴(yán)肅,但似乎并不示弱。

第一場,鑼聲響了。兩匹馬像離弦的箭沖了出去……。

第二場……。

第三場……。

6。全班互動,對記者的直播解說給予評價。

三、三讀課文,現(xiàn)場采訪。

2。選好一個角色,各自準(zhǔn)備。

3。記者現(xiàn)場采訪。

預(yù)設(shè):

——觀眾朋友,您看到這次比賽有何感想?

——觀眾朋友,您覺得這次比賽跟上次比賽相比,有什么不同嗎?

——觀眾朋友,您覺得田忌大將軍取勝有什么蹊蹺嗎?

……。

4。全班互動,對記者和受采訪觀眾的表現(xiàn)給予評價。

四、深入思考,現(xiàn)場提問。

2。請你給自己選擇一個角色,并做好相應(yīng)準(zhǔn)備。

3。教師客串媒體見面會主持人:各位觀眾、各位聽眾,齊威王和田忌大將軍的第二次比賽剛剛結(jié)束,相信大家對這個比賽結(jié)果充滿了疑問,比賽的背后發(fā)生了什么呢?我們將跟隨所有媒體記者一起去問問兩位賽手。下面,我們掌聲歡迎比賽雙方入場。每家媒體記者有一次發(fā)問機(jī)會,請舉手示意我。

下面,有請齊國中央電視臺記者提問!

下面,請《齊國日報》記者提問!

下面,請齊國廣播電臺記者提問!

下面,請齊國門戶網(wǎng)站“齊國新聞網(wǎng)”記者提問!

下面,有請《齊國體育報》記者提問!

……。

4。學(xué)生扮演記者,向“齊威王”“田忌”“孫臏”現(xiàn)場提問。

預(yù)設(shè):

——請問田忌大將軍,您此次取得勝利的主要原因是什么?是誰幫您出主意了嗎?

——請問大王,您對此次比賽失利怎么看?

——請問大王,就算田將軍調(diào)換了馬的出場順序,您覺得您仍有獲勝機(jī)會嗎?

——請問孫先生,假設(shè)再賽一場,您覺得您還有十足的把握取勝嗎?

——請問孫先生,您怎么知道田將軍的上等馬就一定比大王的中等馬跑得快呢?

——請問大王,您為什么不僅不生孫先生的氣,反而還如此高興呢?

——請?zhí)飳④?、孫先生、大王各用一句話總結(jié)今天的這次比賽,好嗎?

……。

5?!爸鞒秩恕毙〗Y(jié):各位觀眾、各位聽眾,本次媒體見面會到此結(jié)束。再次謝謝大王、田將軍、孫先生對大家所關(guān)心問題的耐心解答。三位不僅給我們帶來一次精彩的比賽,更給我們帶來一次智慧的啟迪!再次謝謝三位!

6。師生互動,對上述現(xiàn)場答問環(huán)節(jié)進(jìn)行點評。

五、朗讀原文,積累語言。

1。這個故事記載于《史記》,我們一起來讀一讀原文吧!

2。出示原文:

忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠(yuǎn),馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰:“君弟重射,臣能令君勝。”田忌信然之,與王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì),孫子曰:“今以君之下駟與彼上駟,取君上駟與彼中駟,取君中駟與彼下駟?!奔锐Y三輩畢,而田忌一不勝而再勝,卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問兵法,遂以為師。

3。師范讀、帶讀原文。

4。從故事和原文中,我們可以分別感受到三位主人公怎樣的品質(zhì)?

預(yù)設(shè):

——田忌:一心為公、肝膽相照。

——孫臏:心思縝密、多謀善斷。

——齊威王:求賢若渴、知人善任。

5。孫臏用自己的智慧贏得了齊威王的重視,也為自己一雪前恥,請看《史記》原文:

后十三歲,魏與趙攻韓,韓告急于齊。齊使田忌將而往,直走大梁。魏將龐涓聞之,去韓而歸,齊軍既已過而西矣。孫子謂田忌曰:“彼三晉之兵素悍勇而輕齊,齊號為怯,善戰(zhàn)者因其勢而利導(dǎo)之。兵法,百里而趣利者蹶上將,五十里而趣利者軍半至。使齊軍入魏地為十萬灶,明日為五萬灶,又明日為三萬灶。”龐涓行三日,大喜,曰:“我固知齊軍怯,入吾地三日,士卒亡者過半矣?!蹦藯壠洳杰姡c其輕銳倍日并行逐之。孫子度其行,暮當(dāng)至馬陵。馬陵道陜,而旁多阻隘,可伏兵,乃斫大樹白而書之曰“龐涓死于此樹之下”。于是令齊軍善射者萬弩,夾道而伏,期曰“暮見火舉而俱發(fā)”。龐涓果夜至斫木下,見白書,乃鉆火燭之。讀其書未畢,齊軍萬弩俱發(fā),魏軍大亂相失。龐涓自知智窮兵敗,乃自剄,曰:“遂成豎子之名!”齊因乘勝盡破其軍,虜魏太子申以歸。

孫臏怎樣以不夠強(qiáng)大的齊軍戰(zhàn)勝兇悍強(qiáng)大的魏軍?

6。你還知道哪些用謀略取勝的故事?

7。全班交流,相機(jī)點評。

相機(jī)推薦課外讀物《上下五千年》《少年讀史記》《吳姐姐講歷史故事》。

六、指導(dǎo)書寫,布置作業(yè)。

1。認(rèn)讀復(fù)習(xí)本課詞語。

2。指導(dǎo)書寫“贏”。重點分析“贏”的結(jié)構(gòu)。

3。學(xué)生書寫。

4。布置作業(yè):收集歷史上以智謀取勝的故事,開一期智慧故事會。

【設(shè)計意圖:分析“贏”的結(jié)構(gòu),有助于學(xué)生記憶。作業(yè)將收集智謀故事落實?!?。

觀潮語文教學(xué)設(shè)計篇十四

1.學(xué)生自讀。

2.同桌互相認(rèn)讀,說一說詞語的意思。

3.全班交流,開火車認(rèn)讀,當(dāng)場聽寫部分詞語。

1、學(xué)生自讀短文,思考:你明白了什么?

2、回顧《獻(xiàn)你一束花》,找出相關(guān)的句子,讀一讀,體會它們的好處。

3、我們的作文中用到了動作與神情描寫嗎?請舉出例子,與大家交流。

4、教師小結(jié)。重點強(qiáng)調(diào)作文中如何寫好動作與神情,為本次作文訓(xùn)練做準(zhǔn)備。

1、學(xué)生自讀。

2、介紹孟子。

3、指名讀句子。

4、讓學(xué)生匯報對句子的理解。

5、教師疏通字意、句意。

6、熟讀并背誦。

1、引入。

公元696年,契丹攻陷了營州,陳子昂奉命出征,主將指揮不力,接連打了幾次敗仗,陳子昂提了很多建議,也未被采納,只能眼看著抱負(fù)無法實現(xiàn)。有一天他登上了幽州臺,想起了戰(zhàn)國時廣招天下賢士的燕昭王,悲憤之極,寫下了這首《登幽州臺歌》。

2、讀題,理解題意。

3、簡要介紹陳子昂。唐代文學(xué)家,他在唐詩革新道路上取得很大成績,對整個唐代詩歌產(chǎn)生了巨大的影響。

4、聽讀課文。上兩句每句五字,兩個停頓:

前/不見古人,后/不見來者;

后兩句每句六字,兩個停頓:

念/天地之悠悠,獨/愴然而涕下。

5、感悟詩文。

悠悠:無窮無盡的意思。

愴然:悲痛傷感的樣子。

涕:眼淚。

古代那些禮賢下士的明君,我沒能親見其人;未來的賢明之君,至今我也沒有能看到他們。想到這曠宇茫茫啊,來的未來,去的已去。唯我一人孤單而寂寞,忍不住悲傷的眼淚直往下落!

6、背誦詩歌。

7、小結(jié)拓展。

我們的生命不是從來就有,也不會永久存在,所以過去的歷史我們無法親身經(jīng)歷,未來的世界我們也看不到。從這個意義上講,每個生命都是孤獨的。當(dāng)人體會到這種宇宙間必然的命運(yùn),自然會“愴然而涕下”了。杜甫的《登高》,也包含了這種深遠(yuǎn)的意境。

登高

風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。

第二課時

面對因失誤而痛失金牌的女運(yùn)動員,機(jī)場服務(wù)員是如何做的,她的做法你認(rèn)為怎樣?

1.自讀教材中的“提示”。

2.談話導(dǎo)入,我們平時有過勸慰、幫助別人或者得到別人勸慰、幫助的經(jīng)歷嗎?請大家回顧一下,想好之后與同桌互相交流。

3.設(shè)計情景。

請把平時碰到的困難或煩惱寫在紙條上。

每兩人為一組,一人上臺抽取一張紙條,兩人合作,完成勸慰、幫助過程。

4.全班評出表現(xiàn)優(yōu)秀的合作小組。

回家后,與父母交流這方面的體會,如遇到父母或其他親朋好友不高興時,請想辦法勸慰幫助他們??梢园堰@個小故事寫下來。

第三課時

請以“讓我感動的一件事”為題寫一篇習(xí)作。

提示:

1、寫自己經(jīng)歷的一件真實的事情,比如師長的關(guān)愛、同學(xué)的幫助……

2、“令人感動的一件事”,可能是大事,更可能是看似微不足道的小事。注意觀察、體會日常小事中表現(xiàn)出來的人心的善和美。

3、注意先后順序,把事情的過程寫清楚。但關(guān)鍵的地方可以寫詳細(xì)些。

4、抓住人物(包括你自己)的動作、語言、表情等細(xì)節(jié),寫出人物的心情。

1、談話導(dǎo)入:請你說一說讓自己感動的故事。

2、指導(dǎo)學(xué)生有條理地說,把事情的前因后果說清楚。

3、重點指導(dǎo)學(xué)生說詳細(xì),教師與學(xué)生互動,深入挖掘,直到細(xì)節(jié)清楚為止,為其他同學(xué)樹立榜樣。

4、學(xué)生完成習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

隨機(jī)抽查學(xué)生習(xí)作,進(jìn)行講評,指導(dǎo)學(xué)生寫真人真事,寫完整,寫具體。

四、學(xué)生謄寫習(xí)作

第四課時

把自己的習(xí)作讀一讀,重點修改不通順的地方,還有標(biāo)點符號的用法,把寫得不具體的地方進(jìn)行潤色,使之更加完美。

交換習(xí)作,按教師前面提出的方法相互修改,請用上修改符號。

要求:發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點,同時,幫助對方提出修改意見,可以對習(xí)作進(jìn)行修改。

教師評價本次習(xí)作情況。

隨機(jī)抽取三類(優(yōu)、良、一般)習(xí)作,逐一進(jìn)行點評。

觀潮語文教學(xué)設(shè)計篇十五

1、學(xué)生有感情地朗讀課文,能夠做到課堂之上熟讀成誦。

2、理解重點詞語,感悟文章內(nèi)容,體會作者的思鄉(xiāng)之情。

3、通過適當(dāng)?shù)幕仡櫯c拓展,深入感悟古詩的表達(dá)方法。

切入主體,理解內(nèi)容,通過多層次地朗讀,理解重點詞語,感悟作者的思鄉(xiāng)之情和表達(dá)方法。

表達(dá)方法的歸納與應(yīng)用。

【】。

從語言文字入手,緊抓重點詞句,反復(fù)咀嚼、品味、朗讀,引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象,提升感悟內(nèi)涵;同時通過同類詩詞的拓展,豐富感悟表達(dá)方法。

教師出示月夜的課件,學(xué)生用富有形象性的語言描述所看到的景象。之后,學(xué)生展開聯(lián)想,從月夜想到團(tuán)圓以及古詩《靜夜思》,體會詩人借明月、思故鄉(xiāng),回顧借景抒情的表達(dá)方法,引入《秋思》。

1、解題入詩:

學(xué)生讀文題,理解含義,引出質(zhì)疑:詩人是借著秋天的景色來表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念嗎?

2、初讀釋疑:

學(xué)生帶著要求自由讀詩,匯報的時候,教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),并抓住“重”字進(jìn)行古詩文的回顧與遷移,豐富學(xué)生對于古詩字詞的理解與認(rèn)識。

3、切入主體:

回憶質(zhì)疑,撥云見日,通過學(xué)生的小組討論與交流,明白這首詩主要是借寫家書來表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念。

提出問題:是什么引發(fā)作者寫這封家書?寫完家書的結(jié)果又如何?讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)讀文,之后進(jìn)行反饋,師生共同理清文章的脈絡(luò),整體感知詩文的內(nèi)容;同時,詩人身世的介紹,有助于理解詩人創(chuàng)作此詩時的心境,也對深入感悟這首詩的思想感情起了鋪墊作用。

抓住文章中的重點詞語,再次深刻體會詩人的思鄉(xiāng)之情?!耙馊f重”“說不盡”“又開封”的層層遞進(jìn)式的剖析,并配以多層次、多形式的有感情朗讀,使學(xué)生深刻體會到了詩人將自己的對故鄉(xiāng)的思念,都濃縮在這封家書之中,而內(nèi)心的矛盾體現(xiàn)在“又開封”這一細(xì)節(jié)動作上,從而更加深切感受作者對遠(yuǎn)在千里之外家人的牽掛。

表達(dá)方法的介紹與總結(jié)。由《靜夜思》的借景抒情,引發(fā)《秋思》這首詩的表現(xiàn)手法是什么的疑問。在總結(jié)板書,回顧整體的基礎(chǔ)上,將文章的表現(xiàn)手法與學(xué)生共同總結(jié)出來。之后出示兩篇詩作:高適的《除夕作》和馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》,讓學(xué)生借助學(xué)到的知識進(jìn)行辨析比較,從而深化了對表現(xiàn)手法的認(rèn)識。

通過多樣的、大量地朗讀、誦讀、背誦,學(xué)生在教師深情地引領(lǐng)下,再次入情入境,用飽滿的感情朗誦《秋思》,在學(xué)生感情的高潮結(jié)束本節(jié)課的教學(xué),給學(xué)生對于思鄉(xiāng)這一主題有更多的思索。

觀潮語文教學(xué)設(shè)計篇十六

1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。

2、感受沈從文小說的語言特色。

(二)能力訓(xùn)練點

1、訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。

2、體會沈從文小說的表達(dá)特點。

(三)德育滲透點

走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界,體會人性之美。

情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫。

1課時

要求學(xué)生用劃出文中集中描寫環(huán)境的文句或段落,邊誦讀邊體會其意境的作用;找出文中表現(xiàn)翠翠心理的文句甚至文段,揣摩其含而不露的特點,分析這些心理描寫對塑造翠翠這個人物和表現(xiàn)小說主題的作用。

1、重難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

(1)導(dǎo)入新課

a簡介作者沈從文。

b人物可愛,是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良,可又為什么能從中感到悲哀的分量呢?請讀課文。

文中集中描寫的有四處。(景情結(jié)合、烘托)

(3)理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu),主要抓住翠翠心理,理解課文。

翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”

a翠翠為何要“胡思亂想”?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

b翠翠的夢,有什么深刻含義?祖父為什么“不告訴翠翠昨天晚上的事實”?

c“翠翠不敢生祖父的氣”,這句話該如何理解?她可能生誰的氣呢?

(4)參考注釋,分析課文中出現(xiàn)過的人物形象的共性,進(jìn)而領(lǐng)悟文章的主旨

2、總結(jié)與引申

反復(fù)研讀,體味文章所表現(xiàn)出的“善良的悲劇”。

3、作業(yè)布置

以“‘成人之美’和‘自我犧牲’”為題,寫一篇小作文。

4、板書設(shè)計

翠翠

美麗多情

天真可愛

爺爺

安于清貧

忠于職守

觀潮語文教學(xué)設(shè)計篇十七

了解語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意義,依據(jù)畫面提示結(jié)合觀察,使學(xué)生掌握正確的讀書、寫字姿勢,鼓勵學(xué)生喜歡讀書。

過程與方法

1、初步養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣,懂得遵守課堂紀(jì)律,做到先舉手、后發(fā)言,初步養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習(xí)慣。

2、設(shè)立學(xué)習(xí)小組,自主合作,學(xué)習(xí)正確的讀寫姿勢,培養(yǎng)合作探究的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感態(tài)度與價值觀

觀察與演練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度,懂得熱愛祖國,熱愛學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)友愛,養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。

2、教學(xué)重點

掌握正確的讀書、寫字姿勢及執(zhí)筆方法,養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。

3、教學(xué)難點

練習(xí)中能注意

正確的執(zhí)筆、讀書姿勢和寫字姿勢。

(一)課前一分鐘訓(xùn)練:手指游戲

一座小山平地起,小拱起是小橋,小橋合攏是佛手,佛手打開是蜜桃,蜜桃打開是小花,小花打開是孔雀,孔雀打開是小手。小手小手拍一拍,拍拍小手拍拍肩,拍拍小手叉叉腰,拍拍小手拍拍腿,拍拍小手不見了。----讓所有的小朋友把小手藏到背后,調(diào)整課堂紀(jì)律。

(二)教師語言生動,激情導(dǎo)入新課

同學(xué)們,當(dāng)你聆聽一個動人的故事的時候,當(dāng)你欣賞一幅優(yōu)美的畫卷,想要用華美的語言夸贊它的時候,你們知道嗎,這就是語文。今天,張老師將與大家一起上一節(jié)充實而快樂的語文課,大家開心嗎?(開心)那么誰知道在語文課上將會學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢?(找學(xué)生回答:拼音、認(rèn)字、識字、學(xué)習(xí)課文、聽講故事等)出示圖片語文書的目錄,剛才這些同學(xué)們回答的都很好,我們將在今后的語文課中學(xué)習(xí)識字、漢語拼音、課文等內(nèi)容,我們認(rèn)識了字,學(xué)會了拼音,那我們就能讀很多很多的書,從而成為一個博學(xué)的人。同學(xué)們,這樣的語文課你們喜不喜歡呢?(生:喜歡)好,今天這節(jié)語文課我們就來學(xué)習(xí)《我愛學(xué)語文》(板書:我愛學(xué)語文---學(xué)生跟老師讀兩遍)

(三)新授:

1、出示小故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

師:同學(xué)們,今天老師在上班的路上遇到了一只小花貓,它在路邊哭得特別傷心,大家想知道它為什么這樣傷心嗎?(想)師:那就請它給大家講一講吧,大家好,我是小花貓貝貝,從前的我和你們一樣,有著一雙大而且明亮的眼睛??墒?,因為我不注意讀書和寫字的正確姿勢,有時躺著看書,有時走路看書,還趴在桌子上寫字,時間長了,我成了近視眼,背也駝了,每天帶著眼鏡,特別不方便,別的小貓能跑能跳,天天都能找到好吃的,可是我看不清,每天都吃不飽,我真后悔呀!小朋友們可不要像我一樣,一定要從小注意讀書和寫字的姿勢啊!

2、結(jié)合圖片,觀察圖,講述內(nèi)容

師:同學(xué)們,聽了小花貓的故事,你們是怎么想的呢?(找生發(fā)表想法:)同學(xué)們想要學(xué)習(xí)正確的讀書、寫字姿勢是嗎?(是)

談話,請同學(xué)們看一下這幅圖,觀察圖中有什么人,他在哪里,在干什么?(學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,同桌交流)

3、學(xué)生交流匯報,教師重述畫面內(nèi)容

這位同學(xué)端正的坐在椅子上讀書,這說明了他很愛讀書----板書:我愛讀書----學(xué)生跟讀兩遍,現(xiàn)在我們大家學(xué)一學(xué)這位同學(xué)的讀書姿勢,好不好?(學(xué)生自由學(xué)習(xí),教師請一名同學(xué)將讀書姿勢向全班同學(xué)展示----評價讀書姿勢)教師說明正確讀書姿勢要求:身體坐直,頭放正,肩放平,課本傾斜拿手中,眼離書本要一尺。(讓幼兒一邊跟讀一邊做,兩遍)

實際演練:大家知道了正確的讀書姿勢,那就請同學(xué)們用正確的姿勢打開書本,朗讀一下《上學(xué)歌》(教師巡視,糾正錯誤的)

教師小結(jié):剛才同學(xué)們的讀書姿勢真標(biāo)準(zhǔn),以后讀書一定要記住。

觀潮語文教學(xué)設(shè)計篇十八

(一)人文主題及教學(xué)策略。

本單元的語文園地,圍繞本單元內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、拓展運(yùn)用。其中五個板塊旨在以豐富多樣的形式,讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化中的語言文化現(xiàn)象,通過學(xué)習(xí)感受中國傳統(tǒng)文化,并積累傳統(tǒng)文化的經(jīng)典內(nèi)容。

(二)教材解讀。

本冊《語文園地一》安排了五個板塊的內(nèi)容。

第一板塊:“識字加油站”是一首謎語詩,將數(shù)字“一”“二”“三”“四”“五”“六”“七”“八”“九”“十”巧妙地鑲嵌在謎語詩中。“一”“二”“三”“四”“五”在第一單元識字課中已學(xué)過,“六”“七”“八”“九”“十”是借助謎語詩需要識記的五個漢字,其中“八、十”是需要書寫的漢字。

第二板塊:“字詞句運(yùn)用”安排了3組容易混淆的形近字,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的筆畫,建立漢字是由筆畫構(gòu)成的概念,多一筆、少一筆就會成為不同的漢字,讓學(xué)生在去分中鞏固。

第三板塊:“書寫提示”一是提示寫字時的書寫姿勢,二是提示從上到下、先橫后豎的筆順規(guī)則,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。本園地里的“識字加油站”和“書寫提示”都與數(shù)字相關(guān),教學(xué)時,可做整合處理。如,讀數(shù)字詩學(xué)寫數(shù)字“十”時,可以與“書寫提示”整合;也可通過“一”和“十”的比較,“二”和“三”的書寫,聯(lián)結(jié)與“字詞句運(yùn)用”中的形近字比較學(xué)習(xí)。

第四板塊:“日積月累”編排的是古詩《詠鵝》,引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)典詩文,不要求完全理解古詩,會背誦即可。

第五板塊:“和大人一起讀”編排的是一首學(xué)生熟悉的兒歌《小兔子乖乖》,讓學(xué)生在有趣的聽唱活動中和大人一起讀兒歌,體驗課外閱讀的快樂。

二、單元整體架構(gòu)。

四、教學(xué)評價。

五、資源鏈接。

《小兔子乖乖》音樂。

單元整體架構(gòu)。

參見上方。

識字加油站。

1.談話導(dǎo)入。

(1)同學(xué)們你們喜歡猜謎嗎?(預(yù)設(shè):喜歡。)現(xiàn)在老師說一個謎語你們來猜,如果你知道答案就舉手。謎語是:一片兩片三四片,五片六片七八片。九片十片無數(shù)片,飛入水中都不見。你能猜出這是什么嗎?(謎底:雪花)。

(2)你們很快就猜出了答案,誰能說說你這么猜的理由?

(3)那你們想不想學(xué)習(xí)這個謎語呀?學(xué)會了你們不僅能考考家長,還能認(rèn)識新的生字寶寶呢。

2.多種形式讀謎語。

(1)教師帶讀謎語。

(2)男女生一人讀一句。

(3)教師示范邊做手勢邊讀。

3.閃卡鞏固。

認(rèn)讀字一閃而過,學(xué)生大聲讀出這個字,并用鉛筆把這個字圈畫在書上。

4.連連看,鞏固識字。

板書1—10的阿拉伯?dāng)?shù)字,請同學(xué)們在數(shù)字下面貼上對應(yīng)的生字卡片。

提示:“兩”就是“二”的意思。

5.拓展含有數(shù)字的成語。

七上八下十全十美九死一生四面八方五顏六色。

書寫提示。

1.我說你做。

模仿本單元《口語交際》的游戲形式,教師發(fā)指令,學(xué)生做動作,鞏固書寫習(xí)慣。同學(xué)們請注意傾聽,老師現(xiàn)在發(fā)出指令,看誰聽的清、做的準(zhǔn)。

手離筆尖一寸,胸離桌子一拳,眼離書本一尺,執(zhí)筆。(同桌間互相檢查)。

2.學(xué)寫“八”

(1)教師范寫,學(xué)生跟著書空。

撇起筆左上半格,收筆出尖;捺在撇上起筆,收筆出腳。撇捺寫舒展。

(2)學(xué)生描紅,師根據(jù)正確、端正、整潔進(jìn)行評價。

3.學(xué)習(xí)筆順規(guī)則。

(1)在本單元,我們學(xué)習(xí)了“二”和“三”的寫法,現(xiàn)在老師寫這兩個字,同學(xué)們舉起手和我書空,誰發(fā)現(xiàn)這兩個字的筆順規(guī)則有什么共同點嗎?(預(yù)設(shè):這兩個字筆順規(guī)則都是從上到下的)。

(2)“十”、“禾”的教學(xué)方法如上,教師板書,學(xué)生跟著書空,觀察筆順規(guī)則,強(qiáng)調(diào)先橫后豎的筆順規(guī)則。

(3)現(xiàn)在大家記住這兩種筆順規(guī)則了嗎?我們學(xué)過的哪個字也是這樣的筆順規(guī)則呢?(預(yù)設(shè):“云”是從上到下,“田”里的十是先橫后豎)。

(4)學(xué)生描紅書寫。

(5)同桌間運(yùn)用學(xué)過的方法自評并互評。

評價標(biāo)準(zhǔn):

字詞句運(yùn)用。

1.好多同學(xué)都猜對了,現(xiàn)在咱們一起揭秘,看看到底長出了哪些字?出聲讀一讀。

2.你們讀得真準(zhǔn)確,一朵花上長出了兩個字,因為這兩個字長得——(預(yù)設(shè):很像)那它們有什么不同呢?(預(yù)設(shè):后面的字比前邊的字多幾筆)。

是呀,我們看,人加上兩筆就變成了天,口加上兩筆就變成了田,日加上一筆就變成了目。可見,書寫漢字的時候一定要認(rèn)真,不然多一筆或者少一筆就會構(gòu)成不同的漢字了。

3.現(xiàn)在兩人一組給這些字寶寶找找朋友吧,看誰能組更多的詞。

1.教師帶讀,提示學(xué)生注意停頓。

2.同桌間互相讀,互相檢查,注意把字音讀準(zhǔn)確。

3.同學(xué)們,這首詩描寫了可愛的大白鵝,它是有一定描寫順序的,你們看,曲項就是它彎彎的脖子,然后描寫了它雪白的毛,最后寫了撥水的紅色腳掌(手指著圖片,幫助學(xué)生直觀領(lǐng)會)。

現(xiàn)在我們一起根據(jù)圖片,試著背誦這首詩吧。

4.以前有很多同學(xué)學(xué)過這首詩,沒學(xué)過這首詩的同學(xué)也沒關(guān)系,給你們一點時間,兩人一組背誦這首詩吧。

和大人一起讀。

過渡:我們今天在語文園地中大有收獲,學(xué)了不少知識,現(xiàn)在請你們放松一下,聽老師講個故事。

1.學(xué)生觀察插圖,聽教師講故事《小白兔和小灰兔》(課件出現(xiàn)課文插圖)。

2.交流故事,分享感受。

(1)故事講完了,誰記得故事中出現(xiàn)的動物有誰?

生:老山羊、小灰兔和小白兔。

(2)老山羊送給小灰兔的是?(一車白菜),小白兔要的卻是?(一些菜籽)。

(3)你喜歡小灰兔還是小白兔,為什么?

預(yù)設(shè):我喜歡小白兔,它很聰明,也很勤勞。

3.布置家庭任務(wù)。

(1)回到家給爸爸媽媽講這個故事。

(2)和大人分角色演一演。

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