教案的編寫應該適應教學環(huán)境和學生實際情況，提供合適的教學資源和工具。編寫教案前，教師應明確教學目標，確立學生的學習任務和期望。教案的編寫需要注意學生的學習差異和個體差異，進行個性化教學設計。
筆算加法教案篇一
1、使學生初步知道減法的意義。能熟練地口算5以內的減法。
2、使學生認識“－”號，會讀減法算式。
3、初步滲透應用題的基本結構。
重點：初步建立減法的概念。
難點：理解減法的含義。
（一）教具：課件、口算卡片、2本畫冊、5支鉛筆、5個皮球。
（二）學具：小圓片、數字卡片。
一、復習準備。
1、復習2，3，4，5的組成：教師板書：
2、學生口算1＋1=2＋1=1＋2=3+1=3+2=4+1=。
二、探究新知。
導入新課：老師演示，學生回答。老師手里拿著幾本畫冊？（2本）老師送給同學幾本？（1本）還剩幾本？（1本）。
出示主題圖：
引導學生看第一圖，提問：
第一副圖中桌子上有幾只千紙鶴？（3個）再看第二圖，提問：
想一想，這幅圖是什么意思？（小男孩拿走了一個，桌子上還剩2個千紙鶴）請2～3名同學把兩幅圖完整地說一遍。（桌子上有3只千紙鶴，小男孩拿走了一個，桌子上還剩2個千紙鶴。）（2）認識減號，會讀減法算式：
師邊指圖邊說：從3個里面去掉1個，求還剩幾個？就是要從3里面減去1，用算式表示是3—1＝2。（板書）這節(jié)課我們學習“減法的初步認識”。老師板書課題。師指算式中的減號說：這個符號叫減號（板書——————減號）這個算式讀作：3減1等于2。（齊讀）（3）講減法的含義：
師說：從3里面拿出的，這3就要寫在減號的前面，拿走1個，這1就寫在減號的'后面，還剩2個，寫在等號的后面。
表示有3個千紙鶴，拿走了1個，還剩2個。指名（2～3人）把算式的意義說一說。
[設計意圖]通過指導看圖，初步建立減法的概念，理解減法的意義。知道算式中各數都表示什么。
（2）用算式表示；
師說：大家能用三句話把圖意說清楚。那用算式怎么表示呢？
三、方法應用。
1、老師用實物演示，學生用數字卡片擺算式。
（1）老師拿出3支鉛筆，發(fā)給同學1支，還剩幾支？學生擺出：3－1=2。
（2）老師拿出4支鉛筆，發(fā)給同學2支，還剩幾支？學生擺出：4－2=2。
（3）老師手拿5個皮球，送給同學2個，還剩幾個？學生擺出：5－2=3。
四、課堂檢測a。
1、先擺一擺再說一說算式。
2、根據圖意列算式。
3、擺一擺：
4—1=。
4—3=。
b老師口述算式，全班拍手表示得數。2＋1=2－1=3－2=。
3－1=1＋1=5－4？=。
4－2＝5－3＝5—2=4—1=4—3=5—1=。
五、梳理知識，總結升華：談話：這節(jié)課你有什么收獲呢？教師小結：
我們學了減法的初步認識，知道從一個數里去掉一部分，求還剩多少的題用減法計算。認識了減號，會讀減法算式。
[設計意圖]對本節(jié)課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，掌握5以內減法的方法，為后面的學習打好基礎。
六、布置作業(yè)。
基礎訓練相應練習。課堂教學設計說明。
這節(jié)課是學生學習減法的開始，在本單元起著重要的作用，為以后學習10以內的減法打下基礎。課堂設計的安排是：
一、在復習準備環(huán)節(jié)，設計了老師手拿書本演示。目的是在新課前使學生對減法有個感性的認識。
二、例1，通過指導看圖，初步建立減法的概念，理解減法的意義。知道算式中各數都表示什么。例2，放手讓學生自己看圖、說圖意、列算式。練習用三句話敘述圖意，為以后學習應用題鋪墊。有意識培養(yǎng)學生的自學能力。
1、先擺一擺再說一說算式。
3—2＝1。
2—1＝1。
5—3＝2。
2、根據圖意列算式。
5—1＝4。
5—4＝1。
3、擺一擺：
4—1=3。
4—3=1。
4—1=34—3=15—1=4。
筆算加法教案篇二
教學內容：
人教版三年級下冊第19頁—20頁例1、例2及練習。
教學目標：
1．使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法，并能正確地進行筆算。
2．進一步培養(yǎng)學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。
3．培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
教學重點：
理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。
教學難點：理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數合在一起繼續(xù)除的道理。
教具準備：
小棒、投影儀、課件。
教學過程：
一創(chuàng)設情景，導入新課，提出問題。
1．談話引入。
師：同學們，我們學校是濟南市綠色學校，你看我們的校園美嗎?說說美在哪里?
師：生活在這樣美的環(huán)境里你感到幸福嗎?
（從學生身邊的環(huán)境談起，導入新課，既貼近生活又帶給學生美的享受，學生不僅開心，而且很放松）。
（電腦出示圖片：我們愛護植物、我們保護校園環(huán)境、我們參加護綠活動）。
師：我們不僅愛護校園環(huán)境，還利用“護綠小隊”開展為社區(qū)添一分綠活動。這是我們三年級同學3月12日植樹節(jié)那天到廣場種樹拍下的照片，你瞧!他們干得多起勁。
電腦出示圖片：（課本第19頁主題圖：同學們在植樹）。
2．引出實際問題。
（1）引導學生觀察：你從圖中看出哪些信息？根據這些信息可以提出什么問題？
（對學生提出的用加、減法計算的問題，請學生隨時解決。）。
（2）對學生提出用除法計算的問題，請學生說出算式，再說一說為什么用除法計算。
（學生習慣直接口算，對學生來說口算難度不大）。
根據學生的回答師板演：
三年級平均每班種多少棵樹？四年級平均每班種多少棵樹？
42÷2=52÷2=。
二動手操作，領悟算法，重現(xiàn)口算過程。
（一）教學例142÷2=。
1．請學生動手分小棒，說說先算什么，后算什么。
生：先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個2個十加上1個一商是2l。
2．揭示課題。
師：同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？這節(jié)課我們來初步探究一位數除兩位數商是兩位數的筆算方法。（板書課題：一位數除兩位數）。
3．明確筆算的過程和豎式的寫法（課件演示）。
教師說明筆算的過程和豎式的寫法：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的高位除起。被除數十位上的4表示4個十，4個十除以2商2個十，要在商的十位（跟被除數的十位數對齊）上寫2。用除數2去乘2個十，積是4個十，表示從被除數中已經分掉的部分，寫在42十位的下面。4減4得0，表示十位上的數已分完了，個位上還有2，要落下來繼續(xù)除。2除以2得1，要在商的個位（跟被除數的個位對齊）上寫1，再用除數2去乘1，積是2，表示從被除數中又分掉的數，寫在落下來的被除數的個位上的2的下面。2減去2得0，在余數的位置上寫0，表示個位上的數也分完了，計算過程結束。
（同桌討論，指生回答）。
5．課堂練習，掌握算法（課本20頁做一做第2題的第一排）。
（指名板演，其余在練習本上做，對做題中出現(xiàn)的錯誤，集中進行分析）。
要求：訂正說出筆算的過程“先算什么……再算什么……最后算什么……。
（通過練習，重點看學生對豎式的書寫是否正確，有針對性地提問豎式中某一步的含義及各個數表示的意義）。
6．師生共同總結算法。
筆算除法，要從被除數的最高位除起；除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面。
（二）教學例252÷2=。
1．學生獨立計算，請不同算法的同學板演。
2．你們同意哪一種算法？
學生討論后得出：第一種是先口算出得數26的，應該用第二種方法才正確。
3．師：讓我們借助小棒來驗證。
（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）。
（同桌互相說一說。）。
4．再用課件演示計算過程，加深學生對算理的理解。
誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指生敘述計算過程）。
5．比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強調：筆算除法時，如果十位上除后有余數怎么辦？余數和除數有什么聯(lián)系？（指生說一說）。
6．課堂練習，掌握算法（課本20頁做一做第2題的第二排）。
（指名板演，其余在練習本上做，對做題中出現(xiàn)的錯誤，集中進行分析）。
7．引導學生概括總結：計算時從哪一位除起？商怎樣寫？被除數十位上除后有余數怎么辦？每次除得的余數和除數有什么聯(lián)系？（指生說一說）。
筆算加法教案篇三
1知識與技能：
引導學生比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同，使學生在實質上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2過程與方法：
讓學生經歷商是兩位數的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握除數是兩位數的的除法筆算方法。
3情感態(tài)度與價值觀：
使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用，并對學生滲透保護環(huán)境的教育。
教學重難點。
1教學重點：
弄清每一位商的書寫位置，掌握兩位數除法的筆算方法。
2教學難點：
掌握商的書寫位置以及試商。
教學工具。
多媒體設備。
教學過程。
1課前預習,交流展示。
1、爭當小小口算家。
90÷30=3360÷30=12840÷40=21。
200÷50=4270÷90=3720÷90=2。
120÷40=3600÷19≈30900÷31≈30。
2.()里最大能填幾?
30×(2)85。
40×(4)180。
50×(5)251。
2新知探究。
(一)學習兩位數除以整十數。
1、教學例1。
有92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班?
出示預習提綱：
(1)求可以分幾個班應該怎樣解答?
(2)筆算時，商應寫在什么位置，為什么?(如果不理解，請小棒擺一擺。)。
(3)請這道題的橫式和答填寫完整。
想：求92里面有幾個30，用除法解決。
92÷30=3(個)……2(本)。
答：可以分給3個班。
2、練習。
(二)學習三位數除以整十數。
教學例1(2)有140本故事畫，每班分30本，可以分給幾個班?
1、學生嘗試完成，同桌互相交流。
2、全班交流。
140÷30=4(個)……20(本)。
(三)小結方法。
引導學生觀察豎式。
3鞏固提升。
師：接下來我們進行闖關游戲，你們愿意嗎?
第一關：“病題我來醫(yī)”。
420÷60=85÷40=。
78÷20=364÷40=。
第二關：“問題我來解”。
200÷30=6(個)……20(元)。
答：可以買6個足球，還剩20元錢。
260÷40=6(輛)……20(人)。
6+1=7(輛)。
答：需要租7輛客車。
課后小結。
這節(jié)課學習了什么?你有什么收獲?(小組說--組內總結--組間交流)。
除數兩位看兩位，
兩位不夠看三位。
除到哪位商哪位，
余數小了商就對。
板書。
92本連環(huán)畫，每班30本，可以分幾個班?
92÷30=3(個)……2(本)。
答：可以分3個班。
有140本故事畫，每班分30本，可以分給幾個班?
140÷30=4(個)……20(本)。
答：可以分給4個班。
筆算加法教案篇四
筆算乘法（一次教案）執(zhí)教者：廖善梅教材分析：本課時的教學內容是三位數乘兩位數的筆算，它是在學生已經掌握了兩位數乘兩位數的筆算，兩位數乘整十數或一位數，三位數乘一位數的口算，三位數乘一位數的估算的基礎上進一步學習的。主要是解決筆算豎式或乘法中乘的順序及積的書寫位置，使學生掌握基本的乘法筆算方法。其中，理解用第二個因數十位上的數乘第一個因數得多少個“十”，乘得的數的末位要和因數的十位對齊是本節(jié)課的重點。通過本單元的教學，使學生在主動探索與合作交流的基礎上，進一步理解整數乘法的算理。達到自主掌握三位數乘兩位數的計算方法，為學生解決今后生活中遇到的“因數是更多位數的乘法”問題打下基礎。教學內容：四年級數學上冊第49頁例1、練習七相關的練習。教學目標：1、讓學生經歷三位數乘兩位位數筆算過程，掌握筆算方法。2．經歷與他人交流筆算方法過程，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的習慣。3、培養(yǎng)學生認真計算的良好學習習慣。教學重點：掌握三位數乘兩位數的筆算方法。教具準備：課件、口算卡片。教學過程：復習舊知鋪墊：1、口算、（出示口算題卡）。12×3350×260×70197×5≈2、復習兩位數乘兩位數。v1w在黑板上出示“28×12”讓學生列豎式計算出結果。v2w生獨立計算、再匯報計算過程和計算結果。v3w回顧一下怎樣計算兩位數乘兩位數？v4w揭示課題、板書：筆算乘法二、探究新知1、教學例1（幻燈片出示呈現(xiàn)題目）例1青青的爸爸從溫州乘火車回到柳州用了12小時，火車1小時行145千米。從溫州到柳州有多少千米？1、讓學生讀題、說一說從中了解到了那些信息？v1w要解決這個問題應該怎樣列式？（師隨著學生的'回答板書算式）v2w讓學生選擇自己喜歡的方法試著計算出145×12得多少。v3w匯報交流計算方法。（學生可能會用口算、估算、筆算、讓學生充分展示自己的計算方法）。v4w學生提到筆算時，教師在黑板上板書計算的過程。v5w提出問題：為什么1乘145積的末位要和12的十位對齊呢？v生小組交流、匯報wv6w師小結。v7w讓學生用計算器檢驗結果是否正確，并板書答。v8w讓學生打開書本第49頁、把例1補充完整。2、練習v課件出示wv1w青青的爸爸從袋子里掏出13包糖，每包糖有156顆，一共有多少顆？v生獨立完成wv2w下面是青青爸爸在溫州打工時一天的工作單：品種牡丹杜鵑君子蘭每車拉出的盆數362725拉出的車數214198161v1w每種花拉出多少盆？v2w一共拉出多少盆？3、挑戰(zhàn)題：v課件出示w讓學生任選1題計算出結果。56×215＝368×312＝987×88＝三、全課總結v1w學生談收獲。v2w師生進行全課小結。v3w布置作業(yè)。
筆算加法教案篇五
內容：實驗教材三年級下冊p90頁的內容。
教學目標：
1、使學生初步掌握小數加法的計算方法。
2、通過對比小數加法與整數加法的相同點以加深學生對小數加法的'理解。
教學過程：
一、復習導入新課。
列豎式計算下面各題，并說一說做整數加法時要注意什么？74+2851+62。
（小結時，突出“相同數位對齊，從個位加起?！保?/p>
二、新課：
1、設計購物情景圖。學習小數的加法計算。
從畫面中你知道了什么信息？
你想購買哪些商品？它們的價格分別是多少元？
你最少選擇購買兩種商品，請你計算一下你一共用去了多少元錢？
計算結束之后說給同桌的小伙伴，你自己是怎樣計算的？（給出活動時間）。
學生活動后匯報歸總。得出小數加法的計算方法。（教師可以板書）。
教師補充講清，直接用小數計算的書寫格式。（強調格式）。
2、試一試（用豎式計算下面各題）。
4.5+2.30.9+6.214.1+3.62.08+0.49。
形成文字。計算小數加法時，要使相同數位對齊，也就是要把小數點對齊，從低位加起，加得的結果要對齊加數的小數點，點上小數點。
三、實踐活動：
1、把自己的語文、數學課本的單價找出來，計算一下語文、數學兩本書一共用多少元錢？
2、看夠物信息，幫小強計算一共用去多少元錢。
面條一包食鹽一袋火腿腸味精一袋。
1.86元1.00元5.06元9.47元。
四、鞏固練習。
1、判斷正、誤（并說出錯誤的原因）。
2、選擇正確的答案填在相應的括號里。
3、摘果游戲。
說明（果樹圖上有小數的加法算式，誰計算結果正確，摘下的果子歸誰。）。
五、全課歸結。
1、通過這節(jié)課的活動，你學會了什么本領？
2、你在計算小數加法時，要注意些什么？
筆算加法教案篇六
教學目標：
1、知識與技能目標：讓學生經歷探索兩位數乘兩位數的計算方法的過程，初步掌握筆算方法，理解算理與方法。
2、過程與方法目標：學生通過自主探索、合作交流，體驗計算方法的多樣化，并能進行自主優(yōu)化。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：在探索算法與解決問題過程中，增強相互交流的意識，體驗成功的喜悅，體會數學在生活中的應用價值。
教學重點：在理解算理基礎上掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。
教學難點：理解乘的順序以及第二部分積的書寫方法
教學過程：
老師這里有一組口算題，誰敢在沒有見到題目之前就把手舉起來。請同學來口答，其他同學與老師一同判斷正誤.（出示課件）
(1)星期天，小紅和媽媽一起去購書。課外讀物每本14元。
a、讓學生自己發(fā)現(xiàn)存在的數學信息
b、小紅如果買2本課外書，應付多少元錢？讓學生獨立列式并解決這個問題。學生匯報教師板書（14×2=28）（老師引導詢問學生：這是一道幾位數乘幾位數的算式）
c、由舊知識引入新知，引出本節(jié)課的內容，買12本，應該付多少錢？
學生獨立列式：14×12（板書：算式）引導學生回答這是一道幾位數乘幾位數的算式兩位數乘兩位數（引出課題，板書）
(2)探究算法
1、借助點子圖探究口算方法
（1）先在點子圖上圈一圈，再寫出算式
（2）互動交流：同桌交流，說說自己的想法--先算什么，再算什么，最后算什么。
（3）匯報展示
2、探究筆算方法
（1）動手操作：讓學生嘗試自己列豎式（讓一名學生板演，老師參與指導）
（2）學生匯報計算的思路重點講解筆算的列豎式
a、很多學生都只會算一半（24×2）；
b、十位上的1乘24得出的積，該怎么寫？為什么？（十位上的1表示1個十，10乘個位上的4，表示10個4，就是40，把4寫在十位上；10乘十位上的2，表示10個20，就是200，把2寫在百位上）
3、讓學生從豎式中找尋口算方法。
小結：兩位數乘兩位數（不進位），用豎式計算時，先用第二個因數的個位和十位分別同第一個因數相乘，再把兩次的積相加。
（見練習紙）
說說本節(jié)課的收獲。
筆算加法教案篇七
教學目標：
1、使學生初步掌握小數加法的計算方法。
2、通過對比小數加法與整數加法的相同點以加深學生對小數加法的理解。
教學重點：
掌握小數的加法計算方法。
教學過程：
一、復習導入新課。
列豎式計算下面各題，并說一說做整數加法時要注意什么?74+2851+62。
(小結時，突出相同數位對齊，從個位加起。)。
二、新課：
1、設計購物情景圖。學習小數的加法計算。
從畫面中你知道了什么信息?
你想購買哪些商品?它們的.價格分別是多少元?
你最少選擇購買兩種商品，請你計算一下你一共用去了多少元錢?
計算結束之后說給同桌的小伙伴，你自己是怎樣計算的?(給出活動時間)。
學生活動后匯報歸總。得出小數加法的計算方法。(教師可以板書)。
教師補充講清，直接用小數計算的書寫格式。(強調格式)。
2、試一試(用豎式計算下面各題)。
4.5+2.30.9+6.214.1+3.62.08+0.49。
3、師生小結，計算小數加法時要注意什么?
形成文字。計算小數加法時，要使相同數位對齊，也就是要把小數點對齊，從低位加起，加得的結果要對齊加數的小數點，點上小數點。
三、實踐活動：
1、把自己的語文、數學課本的單價找出來，計算一下語文、數學兩本書一共用多少元錢?
2、看夠物信息，幫小強計算一共用去多少元錢。
面條一包食鹽一袋火腿腸味精一袋。
1.86元1.00元5.06元9.47元。
四、鞏固練習。
1、判斷正、誤(并說出錯誤的原因)。
2、選擇正確的答案填在相應的括號里。
3、摘果游戲。
說明(果樹圖上有小數的加法算式，誰計算結果正確，摘下的果子歸誰。)。
五、全課歸結。
1、通過這節(jié)課的活動，你學會了什么本領?
2、你在計算小數加法時，要注意些什么?
筆算加法教案篇八
1、通過練習。鞏固除數是一位數除法的算理和計算方法。
2、結合習題滲透事物之間是有練習的這有簡單辯證唯物主義思想。
教學重點。
通過練習旨在鞏固除數是一位數除法，除的順序和豎式的書寫格式，練習時不但對學生計算步驟方法要充分重視，同時要培養(yǎng)學生書寫正確、整齊等良好的學習習慣。
教學過程：
一、基本練習。
1.口算：
36÷6=72÷9=81÷9=14÷7=12÷3=9÷3=21÷7=。
25÷5=35÷7=20÷5=42÷7=28÷4=6÷3=42÷6=。
全體練習，同桌校對。
2.出示課本練習題。
46÷263÷355÷548÷4。
91÷785÷564÷472÷6。
邊做邊思考上下兩題有什么聯(lián)系？
3、許多事物，它們之間都是有聯(lián)系的，我們數學也不例外。請同學們看第21頁第3題。算算、填填、說說每一組上下有什么聯(lián)系。
小芳想擺成這樣：小東想擺成這樣：
96盆花。
數學第二單元教學設計。
你能提出哪些問題？
1.80÷568÷498÷7864÷4936÷2696÷4。
2．比一比看誰做得又對又快。
三、作業(yè)。
第21頁第4題。
三年級有90名學生。每兩人用一張課桌，需要多少張課桌？把這些課桌平均放在3間教室里，每間教室放多少張？請同學們說一說計算商是兩位數1的筆算除法的方法。
課后反思：引導學生將平時的生活經驗轉變成數學經驗，這樣在尊重了學生的基礎上激活了學生的思維，使學生在原有的基礎上得到了提升。
筆算加法教案篇九
一、教學目標：
1、培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力。啟發(fā)學生解決問題，學習10以內數的加法計算。
2、體會加法的意義，探索10以內兩數相加的計算方法。認識加號，以及學習加法算式的讀寫。
二、教學重點與難點：
學習10以內兩數相加的算法，會讀會寫加法算式。
三、教學方法：
自主探索、合作交流、啟發(fā)引導。
四、教學準備：
投影儀投影片教學卡片小木棒。
教學過程教學內容及程序教師活動學生活動。
創(chuàng)設情境。
激學導思。
一、導課。
（放課件《猴哥》）。
以學生感興趣的《西游記》故事引入，提高學習的趣味性。
自主探索。
探求規(guī)律。
二、新課。
學生在自主探索中發(fā)現(xiàn)問題，并能用以有經驗解決問題。活動一：
音樂里面唱的是誰？今天就讓我們一塊到孫悟空的故鄉(xiāng)花果山去看一下。
請同學們打開數學書的27頁，仔細觀察這幅圖畫，說說你看到了什么？
活動二：
同學們觀察的真仔細，發(fā)現(xiàn)了這么多信息，那你們能看這副圖畫也提出幾個小問題么？
活動三：
同學們真了不起，提出了這么多問題，那下面讓我們一個個來解決好嗎？首先我們看書上小朋友提的問題：“一共有幾只小猴子？”誰來說。
你是怎么知道的？
多中擇優(yōu)，第2種是把地上的5只小猴子，和樹上的3只小猴子合起來，知道有8只小猴子。
（學生跟教師邊做手勢邊說）。
學生認真觀察信息窗，積極發(fā)言！圖上有：小猴子、小鳥……。
學生認真觀察圖，可能提出的問題有：
一共有幾只小猴子？
一共有幾只小鳥？………。
學生認真看圖仔細思考，知道有8只，可能想出的方法有：
1、挨個數。
2、地上的與樹上的合起來。
練習鞏固。
提高能力。
概括總結。
提高能力那怎樣表示5和3合起來就是8呢？下面小組討論一下，我們比一比哪個小組討論的最積極，想出的辦法，老師就把“創(chuàng)新小學士”的獎章發(fā)給他們，下面開始吧。
教師肯定每一種方法多中擇優(yōu)，隨教材進行教學。
象這樣把5和3合起來的表示方法，我們把它叫做加法。
介紹加法，板書課題：加法。
（鼓勵想出這種方法的小組）。
那么這個式子應該怎么讀呢？
“+”叫做加號。
下面你們能用剛剛學到的加法解決第2、3個問題嗎？
解決28頁綠點標示的兩個問題。
誰來解決第2…問題。
（全班交流答案）。
活動四：
練習：
1、小游戲“小蝌蚪找媽媽。
2、看圖提問題，列算式。
活動五：
誰來說說你這節(jié)課有什么收獲？
小組討論，可能想出：
1、用小棒。
3、5＋3=8。
……。
找有經驗的學生讀，然后集體讀，認識加號。
學生獨立列出算式，口算結果。
交流答案，說出理由。
采用學生感興趣的形式，鞏固所學知識。
學生根據自己的想法進行總結，談收獲！
板書：
加法。
一共有多少只小猴子？
5+3=81、oooooooo。
加2、用小棒。
………。
一共有幾只小鳥？
一共有幾個小朋友？
筆算加法教案篇十
《三位數的加法筆算》這節(jié)課是在同學們已經學習了兩位數的筆算加法的基礎上進行學習的。因此，這節(jié)課我采用了復習兩位數加法的'筆算導入這節(jié)課，復習時重點是要引導學生說出自己筆算的過程，要引導學生說出相同數位要對齊，從個位加起，個位相加滿十就要向十位進一，如果十位相加滿十不必再進位，直接寫出來就可以了。為新知識的學習打下扎實的基礎。教學新課時，要引導學生對例題的題意進行理解和把握，要讓學生說出自己獲得的數學信息。然后，讓學生提出用加法計算的問題，再列出算式，培養(yǎng)學生的問題意識以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。學生列出算式后，啟發(fā)學生，你能用豎式進行計算嗎？請在你的練習本上進行吧！學生嘗試用豎式進行計算時，教師要留給學生足夠的計算時間，大膽放手讓學生去做，如果學生計算的時間不夠，將達不到讓學生充分思考和動手的效果。學生完成列豎式計算后，可以讓學生在黑板上進行板演，結合學生板演中出現(xiàn)的問題進行講解，最后引導學生自己總計出三位數的加法筆算時的計算法則：相同數位要對齊從個位加起哪一位相加滿十就向前一位進“1”。
筆算加法教案篇十一
1.通過動手做練習，進一步熟練一位數除多位數的筆算。
2.邊練習邊觀察，從不同角度分析思考，體驗到探索的樂趣，創(chuàng)新的樂趣。
通過一位數整除三位數的基本練習課，鞏固多位數除以一位數的筆算方法，能正確、熟練地進行計算。
1. 獨立計算課本第27第5題。
教師巡視看學生計算的方法。（有的同學做了275=135，直接就得出：1355=27）
請做得快的同學介紹一下自己的方法。這個方法好嗎？我們就用乘除之間的關系來計算。
2.估一估，算一算課本第27頁的第6題。
1. 判斷課本第26頁第3題商的余數。
要指導自己判斷是否正確，可用什么方法驗證？
下面我們來計算一下，看看它們商為數與你判斷的是否一致。
再仔細觀察以下，商的為數與什么有關？它們之間有什么關系？
學生匯報，教師板書：
除數一位數
被除數首位夠除：
商的位數=被除數的位數
被除數首位不夠除：
商的位數=被除數的為數
2． 27頁第7題
筆算加法教案篇十二
兩位數加兩位數（不進位）的教學非常順利，學生計算的正確率很高，這讓我很高興。第三課時開始，按教學計劃教學兩位數加兩位數進位的筆算。
在二（4）班，簡單的說了進位現(xiàn)象及進位點之后我放手讓學生嘗試先練習，試著自己解決兩位數加兩位數進位的計算。學生計算的勁頭很高，問他們有問題嗎？都一致?lián)u頭說沒有。
計算結果很快地交上來了，我發(fā)現(xiàn)學生的錯誤比較多。全對的不到四分之一?？偨Y錯誤類型有：題目數字抄錯導致計算錯誤；該進位的沒有進位（很多孩子沒有點進位點的習慣）；不需要進位的卻進位了；數位書寫不對齊（比較少，原因是前兩節(jié)課強調格式比較多）；橫式得數漏寫。
我想學生是會計算的，只是很容易出錯誤。我沒有過多的批評，讓孩子一一訂正之后，總結了幾種主要的錯誤情況，讓他們分別對號入座，并且一起總結出了檢查的三步驟：
讀兩遍題目，橫式一遍豎式一遍，以防抄錯題；
從個位算起邊說邊算一遍；
最后，檢查橫式的得數有沒有漏寫。
也許是剛剛經歷了錯誤，所以印象特別深刻吧，第二課時的練習課學生的正確率大大提高了，有錯誤的不到四分之一。
二（4）班的教學情況剛好相反。有了二（3）班的錯誤基礎，因而在學生嘗試解決例題“56-18”的反饋做法時，我將幾種錯誤情況一一羅列在黑板上，讓學生找出錯誤后，總結了檢查的三步驟。因而當堂的作業(yè)正確率很高，錯誤不到全班的四分之一。結果第二天的練習錯誤率極高，全班全對的只有4人，其他或多或少都有些錯誤，而錯誤的種類還是不外乎上面幾種。
反思自己的教學，我想：數學學習與生活一樣需要經歷與體驗。學生自己經歷了錯誤之后再去改正它，看起來是走了一段彎路，但是它留下的印象確是深刻的。而被告知的挫折和應對措施也許暫時是有效的，但在孩子的頭腦中印象也許就不夠深刻，久之就會淡化。我想起了以前看過的一篇短文，大致是說有個老漁民，精通打魚，積累了豐富的打魚經驗。他有三個兒子，也是漁民?？墒菬o論老漁民如何傾囊相受，他的兒子們打魚水平始終平平，原因就是因為他的兒子們沒有自己摸索魚的習性、水、天氣等捕魚經驗，少走了那段必不可少的彎路。而這彎路，正是一個漁民必不可少的素質經驗提升之路。
筆算加法教案篇十三
我結合教材內容,制作一些精美的,從學生已有的經驗出發(fā),從囗算100以內數的加法,引入到用筆算的方法去做，是學生學習知識的另外一個領域,也是學習數學的基礎,每個學生對此部分內容必須l掌握。
記得剛開始上第一堂課吋，一部分學生對此內容能掌握，有的學生筆算數位對不齊，也就是說不能個位對個位，十位對十位，還有的筆算加法的加號不知道寫在哪里,課堂上我一遍又一遍地強調,一批又一批地演板,再布置了一些課堂作業(yè),把那些沒有掌握計算方法的同學,課后耐心地對他們進行輔導，直到能過關為止。
教學100以內的筆算進位加法時,因學生有了筆算不進位的知識,教學這部分內容時,相對來說,輕松一些,因學生能夠將筆算豎式的相同數位對齊,也知道從個位加起,難點在于個位上的數相加滿十向十位進位的問題,教學時,我充分利用多媒體演示老師帶學生乘車的素材,為了突破難點,我先讓學生用小捧擺一擺,通過把小棒10根變成1捆的過程,非常直觀地反映出個位上兩個數相加滿十向十位進的方法,接著強調進走以后,個位上該怎樣寫數。在教學中發(fā)現(xiàn)一部分學生會忘了加上個位上進過來的，針對課堂上出現(xiàn)的問題，我反復強調，讓孩子們及時地改正。
筆算加法教案篇十四
新課程理念指導下的計算教學，將改變傳統(tǒng)計算教學中單一、枯燥的現(xiàn)象。本課時我將采用“創(chuàng)設情景――自主探究――鞏固提高――總結收獲”展開教學。在教學中我重視結合生活實際，創(chuàng)設情景來研究除法知識，淡化四舍五入、取中法這樣的名詞，替換成形象的可以把除數看成整十數來試商；在計算過程中重視培養(yǎng)估算能力，允許學生用不同的方法試商，突破試商難點；加強學生的口算能力，重視數感培養(yǎng)，以提高學生直接試商水平；重視發(fā)揮數學課的育人功能，結合生活事例進行德育滲透教育。
“除數是兩位數的除法”屬于“數與代數”領域中“數的運算”的內容。除數是兩位數的除法，是在學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進行教學的。學生在前面學習除數是一位數的筆算除法時，已經掌握了筆算除法的基本方法。商是兩位數的，讓學生將除的過程、試商方法遷移至此。在教學中應注意運用知識的遷移，讓學生經歷筆算過程，主動探索計算方法。計算完后可以讓學生對除數是兩位數的除法和除數是一位數的除法來進行比較，進一步來掌握筆算除法的算理。
1、知識目標：使學生理解除數是兩位數、商也是兩位數的筆算除法的算理，掌握除數是兩位數的除法筆算方法，并能夠運用方法正確進行計算。
2、技能目標：讓學生經歷商是兩位數的除法的筆算過程，培養(yǎng)學生的遷移類推能力和抽象概括能力。
3、情感目標：在獨立思考、與人交流算法的過程中獲得成功的體驗，培養(yǎng)學習的主動性以及合作交流的意識，產生對數學的積極情感，提高解決實際問題的能力。
理解和掌握除數是兩位數的除法計算方法。
教學難點
靈活地掌握試商方法。
教具準備
1、下面括號里最大能填幾？
30×（ ）154 40×（ ）202
60×（ ）186 70×（ ）225
2、筆算。
768÷4= 367÷8= 128÷32=
學生獨立列式計算，指名板演，集體反饋。
3、除數是一位數的除法的計算方法。
4、導入
現(xiàn)在提倡環(huán)保，學校成立了環(huán)保小組，看，同學們正在清潔校園。（出示例6情境圖）我們一起來解決以下問題。
（一）解決例6
學校共有612名學生，每18人組成一個環(huán)保小組，可以組成幾組？
1、讓學生讀題。
2、怎樣列式，為什么用除法算？
3、我們不著急計算，先估一估大約能組成多少組？
4、學生獨立計算。
5、指名板演，說說兩位數除三位數的筆算過程。
6、小結。
（二）教學例7
1、出示：940÷31
2、請學生獨立完成，指名板演，師巡視指導。
3、你說說怎樣想的。
4、突破：余下的數不夠商1怎么辦？
5、為什么商的個位商0？
6、如果被除數是930，商的各位商幾？
（三）小結
這就是我們今天要研究的商是兩位數的筆算除法。引出課題：兩位數的筆算除法
（四）歸納總結計算法則
1、除數是兩位數的除法與除數是一位數的除法有什么相同點和不同點？
2、說一說商是兩位數的除法的計算方法嗎？
1、教材第84頁“做一做”1。
（先判斷商是幾位數，再選擇1題做。）
2、練習十六第6題。
3、練習十六第4題。
師：通過今天的學習，你又學到了什么新的本領？我們美麗的生活環(huán)境離不開大家的共同努力，讓我們爭取做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”，為學校、家鄉(xiāng)、祖國的美麗盡一份自己的力量！
筆算加法教案篇十五
1.通過觀察、分析圖理解0除以任何不是零的數都得0的計算方法。
2.能主動思考、積極發(fā)表自己的意見。
讓學生理解0作為被除數時的意義及除數為0時的意思。
聽算。
1.出示例5。
2.例5有四副圖，逐一出現(xiàn)。先讓學生講講他看到的圖中故事。然后教師再旁白故事，設置情境。
3.嵌入數學問題：
（1）4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？生：44＝1。
（2）當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？引導學生想到：三人一個西瓜沒分到，怎樣用算式來表示呢？這時可以通過故事情境寫出：03＝0，并深刻領會其中的含意。
（3）設置另一情境：當零為除數時的.結果又是怎么樣的呢？
由于這個內容不是小學時學到的，但為了讓學生有個認識，所以可以略帶一些，當0作為除數時，是沒有意義的。
筆算加法教案篇十六
簡老師在課前設計了估年齡和估身高的小活動，巧妙的將估算的思想進行了引導。
這節(jié)課上老師讓孩子充分體驗了知識形成的過程。除數是整十數的.筆算除法，關鍵是商的書寫位置。商寫在哪一位？為什么？這是這節(jié)課的重點和難點，怎樣突破呢？老師沒有苦口婆心地講解，而是引導學生列出算式，獨立探索計算方法，并組織學生開展算法的交流。教學時，放手讓學生嘗試、探討口算方法。在此基礎上，適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。學生在主動探索中經歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學生逐步學會用數學解決問題。給學生創(chuàng)設主動探索數學知識的空間，為學生蠃得不斷體驗成功的機會，將有效地促進學生全面發(fā)展。
最后回顧整個計算過程，幫助學生清楚了解除的順序和商的定位方法，掌握筆算除法的計算方法。在此基礎上修正練習題的錯誤，并及時利用錯誤資源進行集體的辨析、糾錯，較好地把握了算理和算法的結合。
筆算加法教案篇十七
小數的加減法一課是學生在學習完小數的讀寫法，掌握了小數的意義和性質的基礎上來教學的。在此基礎上學習小數加減法的計算法則，使學生理解和掌握小數加減法的計算方法。在這節(jié)課的教學中，我先通過練習讓學生回憶整數加減法的算法，然后以本單元主題圖的買書情景為線索展開教學，自然的引入小數加減法的學習。以下是我對本節(jié)課的幾點思考：
1、運用遷移規(guī)律突出算理和算法。
因為整數加減法的計算方法，是學習小數加減法的基礎，這節(jié)課中，我先通過讓學生計算兩道整數加減法題，讓學生回憶、交流整數加減法的算法。出示情景圖學生列出橫式后，我先讓學生試做，學生計算時自主的遷移了整數加減法的計算經驗把相同數位對齊，也就不自覺地把小數點對齊。即把小數加減法轉化整數加減法，實現(xiàn)了知識的遷移。最后再通過提問、交流、鞏固“小數點對齊”的問題使學生明白，相同數位對齊也就是小數點對齊，如果蓋上小數點，小數加減法和整數加減法計算方法相同。讓學生學會用原有的知識結構去探索新的數學問題，使學生從多角度去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，真正理解了算理，掌握了算法。
2、讓學生自主參與學習，在探究中獲得知識。
在探究小數加減法的計算方法，我放手讓學生嘗試計算，然后引發(fā)討論小數加減法的計算方法。使學生掌握了小數加減法計算時小數點對齊，也就是相同數位要對齊，然后按照整數加減法的計算方法計算。學生在充分體驗、感受的基礎上自主探索出來。通過師生互動、生生互動，使學生在和諧、寬松、民主的氣氛中愉快的學習所學知識。
這節(jié)課，也有許多不足的方面：為了充分復習整數加減法的計算方法，用的時間有點長，而使后面的一些鞏固練習沒有完成。造成課堂時間安排不是很合理。
“小數點對齊，相同數位就對齊了”，這是本節(jié)課的學習重點。在學生嘗試計算時，能夠把小數點對齊，所以這部分處理較簡單，只是告訴同學們應小數點對齊，沒有從計數單位的角度或借助人民幣單位等來理解小數對齊的道理，雖然學生在后面的練習中能做的不錯，但沒有使學生充分認識到小數點對齊的必要性。對后面學習“位數不相同小數的加減法”的學習會造成困難。
筆算加法教案篇十八
1.通過動手做練習，進一步熟練一位數除多位數的筆算。
2.邊練習邊觀察，從不同角度分析思考，體驗到探索的樂趣，創(chuàng)新的樂趣。
通過一位數整除三位數的基本練習課，鞏固多位數除以一位數的筆算方法，能正確、熟練地進行計算。
1.獨立計算課本第27第5題。
教師巡視看學生計算的方法。（有的同學做了275=135，直接就得出：1355=27）。
請做得快的同學介紹一下自己的方法。這個方法好嗎？我們就用乘除之間的`關系來計算。
2.估一估，算一算課本第27頁的第6題。
1.判斷課本第26頁第3題商的余數。
要指導自己判斷是否正確，可用什么方法驗證？
下面我們來計算一下，看看它們商為數與你判斷的是否一致。
再仔細觀察以下，商的為數與什么有關？它們之間有什么關系？
學生匯報，教師板書：
被除數首位夠除：
商的位數=被除數的位數。
被除數首位不夠除：
商的位數=被除數的為數。
2．27頁第7題。
筆算加法教案篇十九
本課是人教版實驗教科書數學第五冊“多位數加法”第二課時，通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與學習的全過程，獲取知識。
1，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。首先，根據學生喜歡動物的特點，在導入新課時用簡短的語言告訴學生，我們中國有許多物種正面臨著滅絕的危險，培養(yǎng)學生保護生態(tài)王環(huán)境的意識，同時讓學生更加關注我國部分物種瀕危和受威脅動物的種數，激發(fā)學生的學習興趣。其次，根據低，中年級學生好動，好玩，好奇心強，注意力不穩(wěn)定的特點，鞏固練習時設計了“奪紅旗”比賽的游戲，從而活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，寓教于樂，提高學生的計算速度和正確率。
2，合作探索，培養(yǎng)學生的'參與意識。開展小組合作學習，在討論，辯論中使學生的思維活動得到充分發(fā)展，使學習過程成為一種特殊的研究活動。本課在新授課時，留下足夠的時間讓學生獨立思考，獨立完成，然后通過小組充分討論，最后得出多位數加多位數的估算和筆算的方法。充分展示了學生獲取知識的過程，是在教師的點撥指導下，通過主動探索，交流合作中學會的，而不是教師把知識強加給學生的。在這種活動中學生不僅獲取了知識，更重要的是發(fā)展了能力，培養(yǎng)了主體參與意識。
3，利用舊知，培養(yǎng)學生的遷移類推能力。對于筆算加法的注意事項與進位的思想和技巧，學生已經掌握，三位數加三位數連續(xù)進位加，主要是把例1連續(xù)進位加的原理進行推廣的結果。課本第18頁“做一做”最后一題是連續(xù)進位加和超過1000，也是要求學生運用類推進行計算。這樣通過本課的學習，培養(yǎng)了學生的遷移類推的能力。
筆算加法教案篇二十
1、通過復習兩位數加法的筆算方法，遷移引申出三位數加法的筆算計算方法和步驟。
2、學生通過自主思考，理解三位數加法筆算不進位、不連續(xù)進位算理。掌握萬以內數加法的計算方法。
3、通過幻燈片的展示，讓學生認識到數學來源于生活，感受到數學的魅力。
但在具體的教學過程中，我卻沒有很好地圍繞教學目標去組織我的教學，雖然整個教學流程還是很清晰的，但是對于課堂教學的組織，卻做得很薄弱，教師一味地在講臺上講，給予學生自由發(fā)揮的空間太少。把學生框在了自我的教案中，牽著學生走，限制了學生的思維擴展。具體的不足主要表現(xiàn)在一下幾點：
個人素養(yǎng)方面：
1、三筆字的書寫有待加強，特別是黑板字的書寫，應該做到工整簡潔。沒有適時地發(fā)揮出板書應起到的作用。如板書知識點，板書的引領作用。
2、教態(tài)的親和性。在講臺上隨意走動，沒有和學生進行眼神的`交流，讀不懂學生眼神中流露出的狀態(tài)和想法。
3、語言的不嚴謹，提問的問題不夠嚴謹或是多余。普通話水品有待提高。
1、教師主導，學生只能跟著老師走，沒有自由發(fā)揮的空間。
2、練習活動的單一性，只有點名提問、上黑板上算一算，應該多些形式如“女生讀題，男生回答”“一二大組和三四大組比一比看誰算得又快有準”等等活躍課堂的組織內容。
3、練習時間太少，對于新課的知識，學生在已有的知識水平上，很快就能接受了，教師不應該把大部分的時間放在講解上，而是把時間用在給學生練習上，對于練習質及量，教師還可以適當的加大一些，學生能力強的學生有意猶未盡的感覺。
個人教學體系方面：
一名教師，要形成自己的教學體系，這是一個不斷實踐和發(fā)展的過程。這其中包括了很多的方面，如教師語言的幽默性，教學的嚴謹性，習題講解的靈活性等等。這就要求老師要熟悉在整個小學階段的知識體系，在此基礎上，靈活組織自己的教學，一點及面，這樣培養(yǎng)的學生思維才會更具發(fā)散和靈活性。另外一點就是要關注學生的細節(jié)，都說細節(jié)決定成敗。學生的細節(jié)反映的是學生的上課狀態(tài)，只有在充分的了解學生的基礎上，教師才能因材施教，讓學生學有所長。
以上只是針對我的這一堂課，前輩們給我的建議。除此之外，在其他方面我也是存在著不足的，如怎樣和學生進行溝通，和家長進行溝通與合作，作業(yè)的批改應該注意什么等等。還有太對的方面需要我去學習和思考。值得慶幸的是，我有很多的良師可以在教學的路上給予我知道和幫助，也十分感謝他們，相信通過他們的幫助和自己不懈的努力，自己的教學能力和課堂效果會越來越好。
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