2023年教學(xué)設(shè)計與教案的異同點 教學(xué)設(shè)計與教案相比突出特點(7篇)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

教學(xué)設(shè)計與教案的異同點 教學(xué)設(shè)計與教案相比突出特點篇一

生活中的數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書（人教版）一年級上冊第46、57、87頁。

教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生把已學(xué)到的數(shù)和日常生活緊密聯(lián)系起來，從中感受數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2.讓學(xué)生能用所學(xué)到的數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序,體會用數(shù)學(xué)的樂趣。

3.讓學(xué)生在觀察和學(xué)具拼擺的過程中感受認(rèn)識數(shù)和計算的樂趣。

教學(xué)重點：讓學(xué)生感受到數(shù)與生活聯(lián)系，會用數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序,體會用數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)難點：.讓學(xué)生能用所學(xué)到的數(shù)解決生活中問題。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多煤體課件、投影儀、數(shù)字卡片、口算卡片、電話等。

教學(xué)設(shè)計：

一、課前輕松：

我們齊唱數(shù)字詩《一去二三里》和歌曲《找朋友》。

二、談話導(dǎo)入：

1．小朋友們，誰想自我介紹一下：你的名字叫什么？你今年幾歲？你在幾年級幾班？你家里有幾口人？你喜歡什么活動？在談話中表揚講文明守禮儀的同學(xué)。

2．師問：通過剛才幾位同學(xué)介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（回答中

都有數(shù)）

3．我們已經(jīng)認(rèn)識了0~20各數(shù)，我們一起來邊拍手邊數(shù)數(shù)從0數(shù)到20，再從20數(shù)到0，行嗎？

4．師小結(jié)：剛才我們數(shù)的這些數(shù)都是我們的好朋友，這些數(shù)在我們生活中到處都能見到。今天我們就先來說說生活中的數(shù)。

三、

1.揭示課題：生活中的數(shù)

師：看來我們生活中處處發(fā)現(xiàn)“數(shù)字娃娃”，今天我們邀請“數(shù)字娃娃”和奧運吉祥物五個福娃和我們一起做活動，你們開心嗎？（開心）

2．下面我們一起快樂地過第一關(guān)：我能說

（1）讓學(xué)生說一說在生活中你在哪些地方看到數(shù)？

（2）課件演示生活中的數(shù)圖：信封上的郵政編碼，計算鍵盤上的數(shù)字、電話機上的數(shù)字、街道小區(qū)編號，車牌號，溫度計，路牌，電子表，日歷，音樂上的簡譜，鐘面，跑道，交通燈，人民幣，今年十月一日中華人民共和國成立58周年，xx年奧運會我國獲得28枚金牌等。

（3）師問：你們聽過同學(xué)們說生活中的數(shù)和看過屏幕演示生活中的數(shù)后，你們感覺得怎么樣？

（4）師小結(jié)：學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要，我們的數(shù)學(xué)離不開數(shù)，數(shù)能給我們的生活帶來快樂和方便，生活中我們會經(jīng)常用數(shù)和別人交流和談話。

（5）課件演示課本第46頁圖“生活中的數(shù)”請同學(xué)們打開課本，認(rèn)真地觀察圖中的幾位小朋友在干什么？

師問：第一位小朋友在干什么？她點了幾支蠟燭？她說了一句什么話？（我7歲了。）

第二位小朋友指著一張全家福照片，他說了一句什么話？（我家有5口人）

第三位小朋友背著書包去上學(xué)，他說了一句什么話？（我在一年級4班）

那么你們呢？（我們在一年級3班）

最后一位小朋友放學(xué)回家，她對我們說了一句什么話？（我家在302）

請問：你們知道302指的是什么？（門牌號碼）

學(xué)生回答后，師進行思德教育（上學(xué)路上和放學(xué)路上都要注意安全，不能隨便

和陌生人說話。

（6）師小結(jié)：這幾位小朋友說的每句話中都有數(shù)，你也能說一句帶數(shù)的話嗎？

如果學(xué)生在說一句話中出現(xiàn)有幾個數(shù)師作肯定，還要表揚。

（7）學(xué)生答后，師再問：今年是幾年？明年是幾年？明年奧運會在我國北京舉

行！同時出現(xiàn)5個福娃圖一起慶賀。

（8）我們有信心過了第一關(guān)，那么你們有勇氣過下一關(guān)嗎？（有）

3．我們開心地過第二關(guān)：我能擺

（1）課件演示有某個地方著火，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)，幫它們走離危險。請問：

你們有什么辦法？（撥打火警電話）。師再問：你們會打電話嗎？師隨著舉起電話，（請一位同學(xué)站在講臺上說如何打電話）你撥的數(shù)字就是什么？（電話號碼）

請問：誰知道火警電話，學(xué)生答后再請一個同學(xué)在投影機上擺出來。擺后再演示圖消防員趕到，火撲滅。在交談中滲透思德教育，小朋友們一定要切記：不要玩火，玩火很危險。除了火警電話，你還知道哪些求助電話？報警電話110等。師注意提醒學(xué)生這些求助電話號碼是不能隨便亂撥打，如果亂撥打就會影響警察叔叔工作。

（2）師問：你們最熟悉的電話號碼是哪個？學(xué)生可能說家里的電話號碼。此時師馬上就問：你家里的電話號碼是多少？請同學(xué)們拿出數(shù)字卡片擺出家里的電話號碼，擺好后，生匯報。請數(shù)一數(shù)，你們家里的電話號碼有幾個數(shù)組成？

（3）師小結(jié)：我們麻涌鎮(zhèn)的家庭電話號碼都是8個數(shù)字，所以你們打電話的時候，這8個數(shù)字一個也不能掉。

（4）你們想知道好朋友家的電話號碼嗎？（想）你們可以自由下位去記你們好

朋友家的電話號碼，記住要帶上紙和筆！（播放輕音樂）在記錄前，師有一個小小要求：音樂停了，請同學(xué)門馬上回座位，開始！在活動中師注意提醒學(xué)生的站姿。師巡視，看見有個別同學(xué)擺了其他電

話號碼（小靈通，手機號碼）接著提問：小靈通號碼是幾位數(shù)字組成？8位。而手機號碼是幾位數(shù)字組成？11位。用數(shù)字組成的號碼除了電話號碼，還有什么？（門牌號碼）等。

你們想知道老師的電話號碼嗎？如果遇到什么事情，就打電話給老師。

（5）輕松一下齊唱《數(shù)字歌》

同學(xué)門勇氣可佳，福娃和“數(shù)字娃娃”都為我們打氣！

4．下面我們勇過第三關(guān)：我能猜

（1）課件演示：小動物去旅游，它們坐在不同的車廂，其中幾只小動物車廂號知道，其余的讓學(xué)生猜。此時進行安全教育。

（2）課件演示賽跑場面動畫片：一年級小學(xué)生參加跑步比賽，小明跑第一。請問小亮跑第幾？跑在小亮前面的女同學(xué)跑第幾？一共有幾人參賽？提醒學(xué)生要注意運動。

（3）課件演示生活場景：三個小朋友放學(xué)回家了，他們在電梯里關(guān)于自己家所在的樓層的對話，猜一猜小紅和小剛分別在哪一層？提醒學(xué)生坐電梯要注意安全。

師：生活中的數(shù)給我們帶來許多信息，真是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>

三關(guān)我們都能過關(guān)，你們有信心再過一關(guān)嗎？（有）

5．我們有信心過第四關(guān)：我能算

（1）開火車口算：8-7=8+2=等題目。

（2）數(shù)學(xué)小比賽：派3名代表參賽，從袋里自由挑選題目，然后再作答。哪個同學(xué)作答的時間少，就是冠軍，如此類推。答后發(fā)獎

牌。

（3）看誰是計算小能手。限定時間。

我們能輕松快樂地過了四關(guān)，5個福娃和“數(shù)字娃娃”都替我們開心。

四．課堂

總結(jié)

五．學(xué)生互評、自我評價：這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎?表揚鼓勵自己！誰學(xué)得最棒！誰是今節(jié)課的數(shù)學(xué)之星！

六、板書設(shè)計：

生活中的數(shù)

1．我能說

2．我能擺

3．我能猜

4．我能算

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教學(xué)設(shè)計與教案的異同點 教學(xué)設(shè)計與教案相比突出特點篇二

《夏》教案設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、感受夏天的特點。

2、把握文章精妙的構(gòu)思，品位富有魅力的語言。

3、體會作者的思想感情。

教學(xué)難點：

把握文章精妙的構(gòu)思，品位富有魅力的語言。

教學(xué)設(shè)想：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，由學(xué)生就文章內(nèi)容提出問題，根據(jù)學(xué)生的提問，組織教學(xué)。教師緊緊圍繞學(xué)生的提問，抓住關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，把握文章的精彩構(gòu)思，品味文章語言的魅力。不求面面俱到，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在講解精要之處的同時，發(fā)揮默讀、朗讀、誦讀的功用。根據(jù)學(xué)生提問情況，設(shè)置一些小問題，學(xué)生帶著問題讀書、討論、發(fā)表見解，然后教師通過辨析，幫助學(xué)生去粗取精、得到啟發(fā)，掌握知識，并能將能力遷移，解決更新的問題。

本課在教學(xué)過程中，采取自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法。教師跟著學(xué)生的提問教，學(xué)生跟著老師的提問學(xué)，在提問解惑中提升學(xué)生的閱讀和表達能力。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)：

（一）讀課文三遍。要求：讀準(zhǔn)字音，看準(zhǔn)字形，解清詞義。

（二）檢查：1、給下面加點的字詞注音：

芊芊細(xì)草（qiān）磅礴之勢(pánɡbó)輕飛曼舞（màn）黛色（dài）

春華秋實（huá）匍匐前進（púfú）秋波澹澹（dàn）迸發(fā)（bènɡ）

2、改正錯別字：

春華秋實輕飛蔓舞閑情逸至春日溶溶

芊芊細(xì)草承前起后細(xì)茲慢長氣勢磅礴

3、解釋詞語：

主宰靈秀磅礴匍匐澹澹閑情逸致春華秋實

二、課堂教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

本單元我們已經(jīng)領(lǐng)略了兩位文學(xué)大師創(chuàng)作的散文，從《春》展示的美景中我們感受到了春……，從《濟南的冬天》的小山上，我們體會到了濟南冬天的……

今天讓我們一同走進當(dāng)代作家梁衡寫的一篇散文《夏》。那么從梁衡的筆下，我們可以領(lǐng)略到夏的什么特征呢……，帶著這個問題，請同學(xué)們拿起課本，聽老師朗讀《夏》。

（二）整體感知：

1、從文章傳遞給的信息中，我們知道，梁衡筆下的夏是……特征。

凡是構(gòu)思精巧的詩文都有的“眼”的設(shè)置，這個“眼”就是在文章中有著畫龍點睛妙用的“文眼”。

2、圍繞著“緊張、熱烈、急促”我們自然就領(lǐng)會了作者寫作的緣由……

表達了對夏天的熱愛和對勞動人民的贊美。

3、作者所表達的這種情感其實就是貫穿文章始終的——線索。

（三）研讀課文：

1、我們知道散文的特點是“形散神不散”，作者常常對所寫的事物作細(xì)致的描繪和精心的刻畫，才能寄寓豐富的內(nèi)涵，這就是所謂的“形得而神自來”。文章抓住了哪些“形”并表現(xiàn)出了他們的什么特點來體現(xiàn)“神”呢？表現(xiàn)手法：用詞精美

景：提示：從植物的生命力來看……氣勢磅礴對比

從色彩上來看……承前啟后熱烈修辭

從農(nóng)作物的長勢來看……活力旺盛對稱的短語短句

(語言的形式和表達的內(nèi)容是一致的。)

人：辛勤忙碌緊張急促

注：一邊分析寫作內(nèi)容，一邊提煉寫作技巧。

2、通過今天的學(xué)習(xí)，我們再一次領(lǐng)悟到，學(xué)習(xí)一篇散文，既要抓住文章的“神”，且要分析文章是通過哪些具體的“形”來凸顯“神”的。

3、其實，同學(xué)們在課前的預(yù)習(xí)提問中就已經(jīng)關(guān)注到了這些問題，那么，下面就請同學(xué)自己來說說，你的提問是針對哪一方面展開的……

（四）能力提升：

1、到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)過有關(guān)春夏冬三季的文章，下面就讓我們來讀一篇有關(guān)秋的文章，請同學(xué)共同來探討一下，就散文分析方面而言，我們可以提出哪些問題，談?wù)勀氵@樣提問的理由。

2、朗讀《秋日的私語》（播放鋼琴曲）

3、小結(jié)：通過剛才的提問，我們大家都可以看到一些同學(xué)所提的問題針對性很強，質(zhì)量很高，從這些提問中，我們可以看到同學(xué)對散文閱讀的方法有了一定的把握。同時也讓我從同學(xué)們的身上學(xué)習(xí)到了敢于探究的精神。謝謝！

教學(xué)設(shè)計與教案的異同點 教學(xué)設(shè)計與教案相比突出特點篇三

《橋》教案設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達特點。3.認(rèn)識6個生字，學(xué)會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)課文的表達方法，體會和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

一、同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)談歌的微型小說《橋》，回憶文章寫了一件什么事？

生：深夜當(dāng)洪水襲來時，老支書冒著生命危險指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走的事。（板書：突遇山洪、疏導(dǎo)撤離、橋塌殉職、祭奠英靈）

二、還記得，老漢是在什么情況下出場的嗎？

肆虐的洪水：我們通過錄像一起回顧一下，當(dāng)時驚心動魄的情景。（看錄像）

看過錄像，說說這是怎樣的洪水？肆虐的、瘋狂的、狂暴的、如野獸般的文中是怎樣描寫的呢？打開書指讀一段。

從哪個地方體會到洪水的肆虐和人們的驚慌：（板書：像野馬勢不可擋瘋了似的擁擠跑）

面對這肆虐的洪水，一百多號人，一座窄窄的木橋，此時人們將面臨的是什么？

聯(lián)系生活中春游上大客車，幾時號人，窄窄的車門。（混亂，難以脫離危險，很可能橋毀人亡）

三、就在這樣一個危機的時刻，這樣如此混亂的場面下，一位如山的老漢出現(xiàn)在了人們面前。

1、指讀：7、8節(jié)

2、你們體會到什么？

“清瘦的臉上”：操勞

“不說話、盯”：（板書：不說話盯）說明他在思考，沉著冷靜

3、“他像一座山”：（板書：像山）（比喻句，把老漢當(dāng)作山。）追問：看出什么？高大（穩(wěn)重）對了，有一個成語就叫做“穩(wěn)如泰山”。就像前面的神態(tài)描寫“不說話、盯”

既然是個比喻，那么本體喻體之間就有相似之處。想一想，老漢和山有什么相通之處？（高、挺拔）

4、在人們的心目中老漢的形象是（高大的）為什么呢？（1）直接（2）正像上文所提到的，（這是一個受全村人擁戴的老漢。）

5、什么叫擁戴？為什么擁戴？想象一下，老支書為村所想，為民所想的事例。

平日里怎么樣？平日里誰家的院墻要重修了，老支書……；平日里李家沒糧了，老漢……；平日里王家的牲口丟了，老支書……；平日里兩家人鬧了矛盾，老漢支書……

評價：（你能結(jié)合自己的想象來談，體會得很好。體會得很深刻。）

6、小結(jié)：這一樁樁一件件，看似小事，但他是在急人們之所急，想人們之所想。所以村民們見到他就意味著一切問題都會解決、等于是看到了希望。

此時的人們看到了他也就是看到了生的（希望）。所以剛才還是跌跌撞撞、不知所措的人們能夠（停住腳，望著老漢。）

四、我們來看看他是怎么說得怎么做的？

自由讀文10——23，畫出描寫老漢語言和動作的詞句。體會老支書是一個怎樣的人。

1、橋窄！排成一隊，不要擠?。ㄉ朴谥笓]，組織能力強）

看，這兩句話說得多么簡短有力，9個字，既點出當(dāng)時的情況，提醒人們當(dāng)心。告訴人們怎么做。板書：（排隊走）

2、黨員排在后面：（板書：黨員后走）

說的對，黨員在危急時刻就應(yīng)該這樣做。這是我們黨的紀(jì)律，一個黨員的職責(zé)。

來看這是黨章中的段落（看黨章）指讀。

讀：老支書以嚴(yán)格的當(dāng)即控制了局面，組織大家有序地撤離。來我們讀一讀這句話。

喊：在跑風(fēng)雨中，洪水、和人群的嘈雜聲中。一定要簡短有力。強調(diào)黨員后走。

3、當(dāng)混亂的局面剛剛得到控制，人群中出現(xiàn)了一個不和諧的聲音（指讀：黨員也是人）

4、他是怎么回答的？（接讀：可以退黨，到我這報名）的確是這樣，如果這喊話人是一個普通群眾，那（她就可以里理解，有情可原）：如果喊話人是黨員家屬，這也……（可以理解）；可他如果是個黨員的話……誰來說說？（結(jié)合黨章、一個干部的職責(zé)來談、誓言）

在這生死攸關(guān)的時刻，如果有那位黨員說出這樣的話，他就不配黨員這個稱號。所以老支書才會冷冷地說：（齊讀）

此時，老漢處事不驚，他的將決果斷。再次激起了黨員們的黨性。群眾被他的做法所震撼，被他的行為所感染。引讀：竟……

五、過度：可此時，洪水已經(jīng)竄上來，放肆地舔著人們的腰。人們的生命再一次瀕臨死亡的邊緣。此時我們的面前出現(xiàn)的又是個怎樣的老漢呢？

指3人：分角色朗讀14—23小節(jié)。誰愿意說說

1、兇狠（生匯報，板書：沖揪吼）：難道老支書真的無情嗎？想想他此時的身份是什么？（老黨員、支部書記、黨的干部）（父親）你說的對，而此時此刻他已經(jīng)忘卻了自己還是個父親，忘卻了生死；此時的他只是一個老黨員，一個黨的干部，他唯一的目標(biāo)就是堅守自己的（職責(zé)）。

他所說的話，所提出的要求，不是代表他自己，而是代表黨。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)一個年輕的共產(chǎn)黨員，公然違反黨紀(jì)的時候。作為一個老黨員、黨的干部，是絕不允許有這樣的情況出現(xiàn)的。

誰來把這段再讀讀：指讀，評讀

指導(dǎo)：突然沖，發(fā)現(xiàn)立刻制止；揪，憤怒；反問的語氣，是質(zhì)問；是不容置疑的命令。比喻：它完全被激怒了。

有情，但不循私情，把所有的情給了群眾，情系群眾，在兒子和群眾之間他毅然選擇了群眾。這就是你們知道的“xxxx”的優(yōu)秀人物。

2、這個小伙子是誰？（老漢的兒子）

那是他生命的延續(xù)，是他最親最愛的人，虎毒還不食子呢，他對自己的兒子也這么無情嗎？

友情：聯(lián)系20節(jié)。

小結(jié)：說的對，老支書并非無情，當(dāng)生死關(guān)頭時，他忠于職守，情系群眾，把生的希望留給群眾，死的危險留給自己；他也和天下父母一樣舐犢情深。在最后的關(guān)頭，把兒子先推上了生命之橋。當(dāng)他眼睜睜看著洪水將兒子吞沒的時候，它是那么的痛心疾首。一個父親豈能不愛自己的兒子呢？

同學(xué)們，讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦第三段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。（教師引讀：“老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊伍里揪出自己的兒子，罵道──”后邊為學(xué)生接讀，把幾個“小伙子”都換讀成“兒子”。）

3、想象：老漢似乎要對兒子喊什么？（板書：喊）

4、兒子是怎樣看待父親的？

瞪：怨恨。恨什么？眼看我死？

站：理解父親，聽從了。他也是個好黨員。

推：孝順。這是我們中華人民的傳統(tǒng)美德，正因為有這樣的父親，才教育出這樣的好兒子，好黨員。

五、多么可敬的父親，多么可愛的兒子，一對多么讓人欽佩的父與子。（老師讀最后一段。）

面對這位一天內(nèi)痛失兩位親人的老人，你就是人群中的一員，你想對他說些什么，做些什么？（關(guān)懷、照料、把對父子二人的感激，化作感恩的心。）

六、總結(jié)寫法：同學(xué)們這篇文章緩緩緊扣，動人心弦。不僅是老支書的崇高精神感動著我們，還原自于小說的作者富有特色的表達方法。我們一起來總結(jié)一下。

1、開篇以中國畫潑墨般的手法，渲染出了肆虐的洪水，驚恐的人群。

2、一個詞一句話，一個句子，一段，語言極其精煉，表現(xiàn)出緊張的氣氛。

3、開頭懸疑，結(jié)尾釋疑。巧設(shè)懸念，情節(jié)跌宕起伏。

4、文章雖是悲劇結(jié)局，卻給人以悲壯的感覺，給我們以心靈的震撼。

教學(xué)設(shè)計與教案的異同點 教學(xué)設(shè)計與教案相比突出特點篇四

《白楊》教案設(shè)計

《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上白楊樹這件事，贊揚了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻的精神。文章短小精悍，寓意深刻。一個設(shè)問句：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。非常巧妙地告訴我們第14小節(jié)爸爸介紹白楊樹特點三句話，話中有話，含義深刻，那么怎樣讓學(xué)生明白其中的含義，突破教學(xué)的難點呢？

一、初讀，體會白楊樹的特點

教學(xué)伊始，我先請同學(xué)們自由讀這三句話，用“。”畫出重點詞語。學(xué)生讀后，畫出直、哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……，接著我讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上歸納白楊樹的特點：

（1）直；（2）適應(yīng)性強；（3）不怕困難。

二、細(xì)讀，體會白楊樹的精神

在學(xué)生初步感知白楊樹的特點后，我讓學(xué)生再細(xì)細(xì)體味三句話中的每個字每個詞，設(shè)計一些練習(xí)，讓他們體會白楊樹的頑強和奉獻精神。

1、比一比，哪個句子更好，為什么？

a)白楊樹從來就這么直

b)白楊樹很直

2、把句子補充完整，讀一讀，想一想，從中你讀出了白楊什么精神

()()

a)()需要白楊，白楊就在()很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

()()

b)當(dāng)風(fēng)沙狂吼著襲來時，白楊().當(dāng)雨雪冰冷地落下時，白楊().當(dāng)干旱煎熬著大地時，白楊().c)你可以().可以().可以().學(xué)生在這樣的細(xì)讀練習(xí)后，深深地體會到白楊堅強不屈，無私奉獻的精神，為喻人打下堅實的基礎(chǔ)。

三、巧讀，借下文體會白楊的表白

在體會到白楊樹的高尚品質(zhì)后，我巧妙引讀15小節(jié)，過渡到16、17小節(jié)，默讀后讓學(xué)生說說，從這幾個小節(jié)，你們讀出了什么？

a)爸爸在借白楊表白自己的心.b)孩子們暫時還不懂爸爸所表白的。

接著，讓學(xué)生填空后自己在16小節(jié)中找問題。孩子們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，不知道()，孩子們只知道爸爸這次到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，再念中學(xué)，不知道()，孩子們只知道新疆是個很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車，不知道()。

填空后總結(jié)成兩個問題：

a)孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

b)孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？

然后讓同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，從這里找答案。學(xué)生讀后，找出答案：爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來到戈壁，不怕困難，頑強不屈地建設(shè)戈壁：爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也象他一樣，所以把孩子們也帶來。

四、誦讀，引起學(xué)生共鳴

語文教學(xué)，教師要善于借文字對學(xué)生進行思想教育，引起情感共鳴，爸爸介紹白楊特點的啊、三句話，既寫了物的品質(zhì)又贊了人的精神。而這種精神也正是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。最后我就借誦讀啟發(fā)學(xué)生：同學(xué)們，這短短的三句話，更包含著爸爸--一個邊疆建設(shè)者的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻精神。還包含著他對他的孩子，包括我們的無限希望。讓我們把它背下來，把自己的回答化為最深情的語言吧！

教學(xué)設(shè)計與教案的異同點 教學(xué)設(shè)計與教案相比突出特點篇五

《絕招》教案設(shè)計

【學(xué)情分析】

這是一篇略讀課文，講的是幾個小伙伴之間發(fā)生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，沒能取得好成績，感到很羞愧。于是他暗下決心要挽回面子，要練出一種“絕招”，“鎮(zhèn)”住那些小伙伴。結(jié)果，在他的不懈努力下，果然出奇制勝，實現(xiàn)了自己的愿望。大家都對他的絕招贊不絕口，“伙伴們羨慕地豎起大拇指：“絕招，太絕了！”

這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子這個形象鮮活欲出。可以說，他是這個年齡階段的孩子的一個代表，很多學(xué)生都能從他身上看到自己的影子：自尊、好強、不服輸。因此學(xué)生在閱讀時很容易產(chǎn)生情感共鳴。

課文還蘊含著這樣的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對自己未來發(fā)展有用的本領(lǐng)。這是對科學(xué)知識、對刻苦求知的一種認(rèn)同，對學(xué)生很有啟發(fā)，也是選編這篇課文的主要意圖。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、掌握課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。

３、理解課文內(nèi)容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。

４、激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦知的愿望。

【教學(xué)重點、難點】掌握課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。

【教學(xué)過程】（整堂課流程順暢，教學(xué)重難點把握得好，是一堂成功的課!）

一、理解“絕招”

師：同學(xué)們，上面這篇課文寫了同學(xué)間的爭吵，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是發(fā)生在小伙伴之間的趣事。那到底是什么趣事呢？我們就一起走進新課《絕招》。

（板書）

（生齊讀課題）

１、理解“絕招”的意思：

師：那誰能說說絕招是什么意思？（指名回答）（令人叫絕的招術(shù)或說本領(lǐng)）

２、課件出示：

幾種絕招：騎獨輪車、頂球、倒立、懸空書法等。

（這里的圖片展示的好！形象地展示出了各種絕招，能激發(fā)學(xué)生的興趣，）

師：先介紹幾種絕招給你們！看后，說說自己的想法。

二、找“絕招”

師：那我們文中發(fā)生了關(guān)于絕招的什么趣事呢？我們先解決眼前的字詞障礙物，才更有把握地讀好課文。

１、拼讀生字詞。

課件出示：

難讀或易讀錯的字。重點正音：

tǐngbiēsāidèngshùmǔ

挺著憋氣腮幫子瞪著豎起拇指

chēngniānxiànzuàngāngà

撐開蔫蔫鏟餡攥餃子尷尬

（建議加上“撒”“調(diào)換花樣”因為這兩個學(xué)生更容易讀錯）５

２、自學(xué)課文：

師：自由讀課文，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。但是要邊讀邊思考以下幾個問題。

課件出示：

讀讀找找：

⑴文中主要寫哪幾個孩子在比試絕招？

⑵他們各比試了哪些絕招？

師：現(xiàn)在打開課本第６４頁１６課，開始自由朗讀。

３、指名回答問題，相機分段讀課文并糾正讀錯的字音：

生答：主要寫三個孩子在比試絕招，他們分別是三胖（第２段）、二福（第３段）和小柱子（第４段）。

（板書）

師：這時，小柱子怎么樣？

（感到很羞愧，覺得自己太丟人了，低下頭撒開腿跑了。）

師：小柱子真的就這樣跑掉了，再也不跟伙伴們比試了嗎？（沒有）那第二次比試中我們的小柱子是怎樣表現(xiàn)他的新絕招的呢？誰能把它美美地讀出來！

生讀第１３、１４、１５段。

三、體會“絕招”的來之不易

１、學(xué)生自由讀課文第６～１２段，重點引導(dǎo)想象小柱子是怎樣練絕招的，誰的話對他起決定性的意義。

師：這下，原本在比試中失勝的小柱子，怎么突然有了這么一個絕招阿？咱們先去看看小柱子第一次比試后發(fā)生的事就明白了，帶著這兩個問題自由朗讀第６—１２段。

課件出示：

讀讀想想

⑴誰給了小柱子啟發(fā)？

⑵小柱子是怎樣練出他的絕招的？３

２、指名交流反饋：

課件出示：

奶奶說的話：

奶奶說：“有的人，生來就特別，別人比不上，三胖長得胖，氣量比別人大；人家二福那是練出來的，你沒見他，天天跑幾里地去體育場學(xué)武術(shù)？”

⑴指名讀。

⑵說說讀懂了什么？

（絕招不是生來就有的，而是靠練出來的）

⑶指導(dǎo)朗讀：

（讀出奶奶的用心良苦）

⑷師：那小柱子明白奶奶的話了嗎？從哪里可以看出？

（第１１段）

師：既然他想出了主意，那他是怎樣練他的絕招的呢？

課件出示：

句子：

日子一天天過去了，小柱子始終沒有忘記大樹下的尷尬，暗暗在練自己的絕招。

⑴自由讀，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

（課文中并沒有把小柱子練絕招的過程寫下來。）

⑵想象：

小柱子是如何練絕招的。

（這環(huán)節(jié)號，但是似乎只把學(xué)生引入了“暗暗”練，還沒完全體會如何克服困難，持之以恒。有待自己進一步思考！）

⑶學(xué)生可各抒己見，想象他在練的過程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。

⑷小結(jié)：

絕招有的是先天的稟賦，但更多的是通過后天的努力才具有的本領(lǐng)。因此要想具有與眾不同的絕招就一定要刻苦訓(xùn)練，堅持不懈。

３、學(xué)生自由讀兩次比絕招的段落，談?wù)勛约旱捏w會和收獲。（絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。）

４、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

師：課文中有很多處描寫了人物的動作和對話，要通過這些動作和對話體會人物的內(nèi)心和感情，并把自己的理解和體會讀出來。

四、說說自己的“絕招”（拓展延伸）

說說自己有哪些絕招，你是怎樣才有這些絕招的？你在以后的學(xué)習(xí)生活中會怎樣把這個本領(lǐng)更上層樓？

（這里沒有及時把學(xué)生將“絕招”和“特長”等同的誤區(qū)里拉出來）

（或平時有過像課文描寫的那樣的比賽嗎?有興趣的可以寫一寫）

（為語文園地四的習(xí)作訓(xùn)練做好鋪墊）

【教學(xué)反思】

因為鄭老師去參加課堂教學(xué)評比了，所以這節(jié)課只有金老師來為我做陣，我還是一樣泰然自若，老師給我的評價也很好，教態(tài)自然，流程順暢，教學(xué)重難點落實得不錯，是一堂成功的課！他總是先揚后抑！

前面的流程下來都很順暢，但是到了課外延伸時，紀(jì)律有些混亂了，因為他們不知覺中把“絕招”和個人特長等同起來了，所以一直拿同學(xué)間的特長來當(dāng)絕招在相互推薦，而我卻沒有及時糾正。就“絕招”這定義，我也困惑了很久，該怎么樣灌輸給學(xué)生其意義，也想到學(xué)生的這種誤解但只顧著強調(diào)“練”，沒有更多地去強調(diào)在于“獨一無二”。但是也有人說要強調(diào)并不是那種雜技類的絕活才是“絕招”，只要在某個范圍領(lǐng)域內(nèi)，是獨一無二的就算是！所以，該重點反思的是自己并沒有吃透教材，模棱兩可時給學(xué)生灌輸，這應(yīng)該是個大忌吧！

教學(xué)設(shè)計與教案的異同點 教學(xué)設(shè)計與教案相比突出特點篇六

《社戲》教案設(shè)計

教學(xué)目的1．體會作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的思想感情。

2．理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

3．理解文章敘事有詳有略的寫法。

重點、難點

重點：

（1）分析雙喜，六一公公的人物形象。

（2）分析景物描寫對表達中心思想的作用。

難點：

對文章最后一段的理解。

教學(xué)時間二課時

教學(xué)過程

第一課時

一、預(yù)習(xí)

1．查字典，給下列加點的字注音。

歸?。▁ing）行家hang）憚（dan）絮叨（xudao）怠慢

（dai）攛攝（cuanduo鳧水（fu）潺（chan）歌吹（chui蘊藻

（yunzao）家眷juan）皎潔（jiao）漂渺（piaomiao。）糾葛（jiu

ge）

2．查工具書，解釋下列詞語。

（1）倘：連詞。有“如果”的意思，表示假設(shè)。

（2）大抵：副詞。有“大多”、“多半’的意思，表示對某種情況的基本

估計。

（3）相仿：大致相同。仿：類似。

（4）欺生：欺負(fù)新來的生人。

（5）怠慢：冷淡。?。狠p慢。慢：態(tài)度冷淡。

（6）誠然：副詞。有“確實”的意思。

（7）舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是“舒暢”的意思。

（8）通通：本課形容船頭激水的聲音。

（9）朦朧：月光不明。本課用作動詞，是“模糊起來”的意思。用作形

容詞，泛指（光線、物體、思想、意識等）模糊、不清晰。

（10）歌吹：歌聲和樂聲。

（11）屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。

（12）疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。

（1）掃興：正當(dāng)高興的時候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：

興致。

（14）糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系。

3．自讀課文，思考課后練習(xí)一、二、三題。

二、導(dǎo)入

1．作者簡介

魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史

上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿q正傳》，散文集《朝花夕

拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。

2·關(guān)于課文

這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經(jīng)歷

為依據(jù)，用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過，表達了作者對少年時代生活的懷

念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。

三、課文分析

1．提問：請按時間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。

討論并歸納：

第一部分（第1—3節(jié)）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點、機緣和參與人物。

第～層：（第1節(jié)）交代看社戲的時間、地點和機緣。

第h層：（第2節(jié)）交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

第三層：（第3節(jié)）平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。為最大樂事——

看社戲作鋪墊。

第二部分（第4－30節(jié)）寫到趙莊看社戲的全過程。

第一層（第4—9節(jié)）寫看社戲前的波折。

第h層（第10—13節(jié)）寫去看社戲途中的見聞感受。

第三層（第14－zi節(jié)）寫在趙任看社戲。

第四層（第22－30節(jié)）寫看社成后歸航偷豆。

第三部分（第五節(jié)到完）寫看社戲后的余波。

2．課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？

討論并歸納：

（1）寫了人隨母親歸省小住平橋村；b．釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；c．

看社戲前的波折；d．夜航去看社戲途中；e．去趙莊看社戲；f．看社戲

后歸航偷豆；g．六一公公送豆。

（2）詳寫的是：cdef

（3）略寫的是：abg

3．提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？

討論并歸納：因為文章主要寫看社戲，所以趙莊著社戲，夜航去看

社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社

戲關(guān)系不大，所以略寫。

4．提問：“我”看社戲的時間在什么季節(jié)？你怎么知道的？

討論并歸納：在春末夏初。因課文寫“消夏”“掃墓完畢之后”，“羅漢

豆成熟”“兩岸的豆麥”。寫的是春末夏初時的景物。

5．提問：“我”看社戲的地點是平橋村。平橋村是一個什么樣的地

方？我為什么稱它為樂土？

討論并歸納：平橋村是一個離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；

住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。但在我是樂

土。因為：（l）我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南

山”了；（2）許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；（3）沒有封建禮

教的約束，人人平等。

四、小結(jié)

本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途

中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。

而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高

明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫（如

母親深夜候船），略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代（如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生

活就寫得充滿情趣）。這些寫法，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。（寫作特色）

五、作業(yè)

1．課后練習(xí)一。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

（－）辨字組詞。

(掘＿鉤＿掇＿

(倔＿釣＿綴＿

(篷＿(撣揖＿

(蓬(躥揖

（二）填上下面一段話中所空的關(guān)聯(lián)詞。

我們年紀(jì)都相仿，論起行輩來，至少是叔子，有幾個

還是太公，他們合村都同姓，是本家。我們是朋友，偶而吵鬧起來，打了大公，一村的老老小小，決沒有一個會想出

“犯上”這兩個字來，他倒）百分之九十九不識字。

（三）下面句子沒有毛病的一句是

a．西瓜、南瓜、蘋果、橘子都是營養(yǎng)豐富的水果。

b．運動場上掛滿了五顏六色的彩色旗幟。

c．她不僅會琴棋書畫，還會吹拉彈唱。

d．她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響。

第二課時

一、預(yù)習(xí)

1．再讀課文，思考雙喜和六一公公各是什么樣的人？

2．背誦：從“一出門”到“趙莊使真在眼前了”。思考文章是怎樣寫

景物。

二、課文分析

1．提問：分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭？

討論并歸納：

（1）當(dāng)我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)雙喜聰

明。

（2）當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：①船

又大；②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識水性的？——表現(xiàn)雙喜反

應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。

（3）看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因——表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。

（4）歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的——表現(xiàn)雙喜考慮

周到。

（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對

策——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。

（6）雙喜送我回到家，“都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！”——表現(xiàn)雙喜做事有始有終。

（7）雙喜回答六一公公的問話——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。

小結(jié)：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好

孩子頭。

如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時，可引導(dǎo)學(xué)生

討論如何看待偷豆的事。

討論并歸納：（1）偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理

所當(dāng)然；（2）從六一公公的話可以證明：“請客？——這是應(yīng)該的?！保?）

六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩

子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

2．提問：分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋€什么樣的老

人。

討論并歸納：

（1）“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少?！弊C實雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊

稼?！憩F(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。

門）六一公公看見我，便停了揖，笑道，“請客？——這是應(yīng)該的?！?/p>

還問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”——表現(xiàn)六一公公淳

樸、好客。

（3）六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”——表現(xiàn)

六一公公好高。

（4）六一公公送豆給母親和我吃——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱

誠。

小結(jié)：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

3．朗讀課文第11節(jié)，談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫景，寫出景物的什么

特征？這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用？

討論并歸納：從嗅覺（清香）、觸覺(撲面吹來）、視覺（朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火）。聽覺（歌吹）、想象（戲臺、漁

火），寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫，寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切

心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。

4．戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直

到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好

戲了”？

討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真

摯的感情和他們的勞動的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時代

在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。“我”對這段往

事的回憶，表達了對美好生活的向往之情。

三、總結(jié)

本文通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)

家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干。表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。

（中心思想）

四、作業(yè)

1．課后練習(xí)第二、三、四。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

第二課時作業(yè)代化設(shè)計

閱讀下面文字，回答文后問題。

第二天，我向午才起來，并沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾

葛，下午仍然去約蝦。

“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的立了罷？又不肯好好的摘，踏

壞了不少。”我抬頭看時，是六一公公掉著小船，賣了豆回來了，船肚里

還有剩下的一堆三。

“是的，我們請客，我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑

了！”雙喜悅。

六一公公看見我，便停了輝，笑道，“請客？——這是應(yīng)該的。”于是

對我說，“迅哥兒，昨天的戲可好么？”

我點一點頭，說道，“好?！?/p>

“立可中吃呢？”

我又點一點頭，說道，“很好?！?/p>

不料六一公公競非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真

是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨1我的三種是粒粒挑選過的，鄉(xiāng)下

人不識好歹，還說我的豆比上不上別人的呢，我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……”他于是打著揖子過去了。

待到母親叫我回去吃晚飯的時候，桌上便有一大碗煮熟了的羅漢

立，就是六一公公送給母親和我吃的。聽說他還對母親極口夸獎我，說

“小小年紀(jì)便有見識，將來一定要中狀元。姑奶奶，你的福氣是可以寫包

票的了?！钡页粤宋澹瑓s并沒有昨夜的豆那么好。

真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再

看到那夜似的好戲了。

1．這段文字選自課文作者

2給下面加點字注音。

向午中吃

3．“雙喜，你們這般小鬼，昨天偷了我的豆了吧？又不肯好好的摘，踏壞了不少?！边@句話表現(xiàn)六一公公的的性格。

“請客？——這是應(yīng)該的。迅哥兒，昨天的戲可好么？豆可

中吃呢？”

這句話表現(xiàn)六一公公的性格。

“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨！我的豆種是粒粒挑選

過的，鄉(xiāng)下人不識好歹，還說我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些

給我們的姑奶奶嘗嘗會…”這句話表現(xiàn)六一公公的性格。

4．“是的，我們請客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇

跑了！”這句話表現(xiàn)雙喜的的性格。

5為什么說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好

豆，——也不再看到那夜似的好戲了？”

教學(xué)設(shè)計與教案的異同點 教學(xué)設(shè)計與教案相比突出特點篇七

《社戲》教案設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)運用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點。

2．理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

3．學(xué)習(xí)虛詞的用法，識別偏正短語。

4．了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

二、難點、重點分析

1．偏僻的平橋村，為什么“在我是樂土”？這說明了什么？

分析：（1）“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆。

（2）可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。

（3）沒有嚴(yán)格的行輩之分，年紀(jì)相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”。

（4）有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。

（5）有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。

文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，表達了“我”對封建教育的反感，同時也反映了農(nóng)村孩

子的天真、友善和直爽的性格。

2．作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的？這些景色描寫有什么作用？

分析：作者是隨著時間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受，融情于景，情景交融。

寫得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”；

有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”；

有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；

有味：豆麥的清香；

有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。

以上景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時輕松、愉快、興奮的心情。

去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的。描寫上也有所不同。去時，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時，尚可看到“淡黑”連山的曲線，回來時，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火，為返回時幾個夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。

這樣的描寫，不僅形象生動，而且絲絲入扣，細(xì)致續(xù)密。

3．在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點描寫的是什么？

分析：這里，作者重點描寫的是“偷”豆，通過對孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的獨特動作和

“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個性化的語言，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì)。通過對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。

4．六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢？

分析：（1）昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。（2）是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。（3）是在“很疲乏”，“許久沒有東西吃”的情況下吃的。現(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說還有些乏味?！拔摇敝再澝浪?，是因為當(dāng)時特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無私的好品質(zhì)，表現(xiàn)“我”對勞動人民深沉而真摯的感情。

5．本文記敘的順序和詳略安排是怎樣的？

這篇課文除了第2自然段是一段插敘外，其他都是按時間順序記敘的，各部分的內(nèi)容如下：

第一部分：

第一層寫隨母親歸省，小住平橋村。

第二層插敘，交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

第三層寫釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。

第二部分：

第一層寫看社戲前的波折。

第二層寫夜航去看社戲途中的見聞感受。

第三層寫在趙莊看社戲。

第四層寫看社戲后歸航，偷蠶豆吃。

第三部分：寫六一公公送來蠶豆。

既然是按時間順序記敘，就有必要交代一下看社戲的時間。課文開頭寫道，按習(xí)慣，“我”母親“夏間”該回平橋村去省親。但“我”母親已分擔(dān)了些家務(wù)，所以只得在“掃墓完畢”之后回去住幾天，而“我”也跟著去平橋村了。這個開頭交代了所記事情的時間、地點。

值得注意的是，“我”小時候每年都跟了母親回去，那么文中所記是其中哪一年的事呢？從第5自然段可以看出，那是“在我十一二歲時候的這一年”。這樣，事情發(fā)生的時間就更加清楚了。

課文所記的中心事件，如標(biāo)題所示，是社戲，因此，文中的第二部分的四個層次，包括看社戲前的波折、看社戲途中、看社戲的過程以及看社戲后歸航，大致上都是詳寫。說“大致上”，是因為各個詳寫的層次中也有略寫。例如寫社戲的各個節(jié)目中提到，“小旦雖然進去了，立刻又出來了一個很老的小生”，對小旦、小生的表演就寫得極簡略；又如寫母親深夜等候“我”回來，也只一句話：“橋腳上站著一個人，卻是我的母親”。相反，略寫部分中也有詳寫的，如第三部分對六一公公的描寫。文中詳寫與略寫配合得當(dāng)，形象地表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛的美好品德，展現(xiàn)了廣闊農(nóng)村中充滿詩情畫意的兒童生活，表達了作者對勞動人民的深厚感情和對自由生活的向往。作品的中心意思就這樣憑借合適的材料得到了有力的體現(xiàn)。

6．本文是怎樣將具體的敘述和概括的敘述相結(jié)合的？

分析：記敘性文章的詳寫部分，大多含有相當(dāng)多的描寫和具體的敘述，而略寫部分則通常只有敘述，具體的或概括的敘述。

具體的敘述能夠把敘述對象的形貌、情態(tài)、動作、發(fā)展變化等表述得十分清晰。與靜止的描寫相比較，具體敘述又顯得簡潔明快，因此在當(dāng)代小說創(chuàng)作中被廣泛地運用，以適應(yīng)快節(jié)奏社會的需要。在課文中也有一些具體的敘述，加以揣摩，可以認(rèn)識具體敘述的特點。

文中寫少年們駕船去趙莊的句子是這樣：“我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”?！包c”、“磕”、“退”、“上”、“架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r的愉快心情。

再來看看文中怎樣詳寫他們歸航。雙喜提議回去，“大家立刻都贊成，和開船時候一樣踴躍，三四人徑奔船尾，拔了篙，點退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓，罵著老旦，又向那松柏林前進了”。句中用“徑奔”、“拔”、“點退”、“回轉(zhuǎn)”和“駕”這么一串動詞，再一次生動地寫出了江南水鄉(xiāng)少年在勞動中練就的一身駕船本領(lǐng)；這些動詞再配合著“踴躍”一詞，又反映出大家了卻了看社戲的心愿后的滿足感，全都想著快快回家了。

緊接著文中寫道：“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝起彩來?！边@一句也是表現(xiàn)少年們駕船技能的，但卻屬于描寫。文中用了個有水鄉(xiāng)特色的比喻，加上個“躥”字，形象感很強。老漁父喝彩，是側(cè)面描寫航船速度之快。描寫通常文字較多，但如這一句用的是“白描”，也是比較簡明的。

具體的敘述與白描的界限不易分清，以上講到的兩個具體敘述的例子，看作白描也未嘗不可。對同學(xué)們來說，重要的是學(xué)會寫具體—一在需要的時候。

上面講到的歸航，也可以這樣寫：雙喜說我們走罷，大家就搖船快快地回家了。這樣寫就是概括的敘述。概括敘述可以用簡短的文字交代情況，概述事實。課文開頭兩句話就是概括的敘述，略述了魯鎮(zhèn)的習(xí)俗，以及母親夏期不能歸省的原因。課文第二段插敘也以概括敘述為主，寫了平橋村樸實的民風(fēng)和人們的友好關(guān)系，同時也說明了平橋村“在我是樂土”的另一個原因：“我”在平橋村是公共的客，得到優(yōu)待。

具體的敘述和概括的敘述結(jié)合，敘述和描寫結(jié)合，可以將內(nèi)容表達得豐富多彩，可以更集中地表現(xiàn)中心意思。

7．本文是怎樣通過人物描寫來表現(xiàn)中心思想的？

分析：課文描繪了農(nóng)村少年的群像，著重刻畫了雙喜的形象，還有阿發(fā)等人；此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠和寬厚的性格。作品的主題思想或者說中心意思，主要就是通過對人物形象的描寫表現(xiàn)出來的。

課文第一部分略寫“我”在平橋村的日常生活，其中就描述了“我”的一群小朋友們。大家一同釣蝦，但釣到的蝦“照例是歸我吃的”。一天“吃飯之后”，小朋友們看戲回來，高高興興地講戲，“我”因為沒能去看，悶悶不樂地不開口，“他們都嘆息而且表同情”。第二天一

起看社戲時，“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去”。桂生沒買到，但主動對“我”說：“現(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷。”回家路上，大家想吃東西，阿發(fā)就叫大家偷自己家里的豆。偷了之后，“我們中間幾個年長的仍然慢慢地?fù)u著船，幾個到后艙去生火，年幼的和我都剝豆”。豆熟了，大家“都圍起來用手?jǐn)z著吃”。少年朋友們淳樸、無私，大家友好相處，這是一個多美好的群體啊！

少年中最突出的自然是雙喜了。文中第7自然段開始寫到了雙喜，并稱他是最聰明的。他的聰明，首先表現(xiàn)在他想到了怎樣解決“航船”的問題，可以陸“我”去看社戲了。他發(fā)現(xiàn)大人遲疑著不肯讓孩子們相伴去看社戲，立刻提出了三條理由：（1）船又大；（2）迅哥兒向來不亂跑；（3）我們又都是識水性的。他還用“打包票”的話作了保證，終于解除了“我”的外祖母和母親的顧慮。從這一件事就可以看出，雙喜是個聰明能干、善解人意、考慮周到、充滿自信的少年。

雙喜還是個頗有號召力和組織能力的少年領(lǐng)袖呢。他提議用八叔的航船送“我”去看社戲，十幾個別的少年立刻響應(yīng)。看了一陣子戲，他發(fā)現(xiàn)“全船里幾個人不住的吁氣，其余的也打起呵欠來”，就提議回去，“大家立刻都贊成”，偷蠶豆的時候，他又指揮大家不能再多偷阿發(fā)家的豆。這些描述都顯示了雙喜在少年中的地位。

六一公公是在第三部分才寫到的?？吹贸鰜?，他對孩子們偷吃他的豆并不怎么介意，還笑道：“請客——這是應(yīng)該的?！毖父绲乜洫勊亩购贸?，他又感激又得意。因為細(xì)心播種、耕作的成果受到肯定，他就這么高興，這正是勞動者淳樸本質(zhì)的表現(xiàn)。

課文結(jié)尾寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！逼鋵崳磻虿]有看到最精彩的，豆也只是特別新鮮而已。真正令“我”難忘的，是農(nóng)村勞動者和他們的孩子的樸實、真摯的感情，是美麗的田野風(fēng)光，是看戲、吃豆時所體驗的人與人之間親密和諧的氣氛。作品正是以這樣飽含感情的筆墨，勾畫了農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了勞動人民可敬可愛的品質(zhì)，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的生活畫卷，表達了作者對勞動人民的深厚感情和對美好生活的向往。從平凡的題材中寫出深刻的主題思想，這是本文的一大特點。

三、教學(xué)過程設(shè)計

（一）解題沒疑導(dǎo)入。

1．解題：“社”，“礻”旁加“土”，是個會意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我國民間的習(xí)俗，每到播種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區(qū)，后來發(fā)展為以演戲的形式祭祀，這時候演的戲就稱為“社戲”。

2．指導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，概括要點：這是一篇小說，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的，但“我”是小說中的人物，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選，“表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀”。

3．設(shè)疑引入：課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”那夜吃的是什么豆？看的是什么戲？真的那么好嗎？在課文中作者是

如何寫社戲的？請同學(xué)帶著這些問題聽教師朗讀，看看課文寫了什么，可以分為幾個部分。

（二）教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊批畫出自己認(rèn)為寫得最好的詞句。

（三）討論：課文哪一部分正面描寫看社戲？演的什么戲？戲真的特別好嗎？

明確：第17至21自然段，描寫看社戲。演的是什么戲，課文中也沒說。戲本身也并不好。“一個紅衫的小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打”“實在要算是最好的一折”。

另設(shè)問：看戲本身也寫得不多、不詳，那么作者寫了些什么？是什么使“我”難以忘懷呢？

（四）引導(dǎo)學(xué)生重讀課文，理清結(jié)構(gòu)，提示學(xué)生注意時間和地點的轉(zhuǎn)移。

（五）引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。

1．提問：平橋村本是一個“極偏僻的”小村莊，“住戶不滿三十家”，可課文中說“但在我是樂土”，為什么？

明確：之所以是“樂土”，是因為“不但得到優(yōu)待，又可以免念……”。而且這里鄉(xiāng)風(fēng)淳樸、好客，“一家的客”，幾乎也就是公共的，沒有封建禮教的束縛：“決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”?！皹吠痢敝羞€有樂事——釣蝦、放牛。

2．討論這部分在全篇中的作用。

明確：交代了看社戲的時間、地點、機緣，引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。

同時，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。

（六）引導(dǎo)學(xué)生自讀第5至9自然段，畫出表現(xiàn)“我”心情變化的詞句，說說這樣詳寫的作用。

明確：心情變化：盼望——焦急——失望——猜測——沮喪、賭氣——高興、有希望——興高采烈。這樣寫突出了要去看社戲的迫切心情，為寫看社戲的樂趣做鋪墊。

（七）朗讀全文，體會課文所傳達的感情。

（八）指定學(xué)生朗讀第22、23自然段，引導(dǎo)學(xué)生并討論體會這部分的寫景方法。

（九）引導(dǎo)學(xué)生自讀第24至30自然段。討論這段寫偷豆要表現(xiàn)什么。（提示學(xué)生要抓住這段中人物的語言和行動來分析人物。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，重點分析雙喜這個人物形象。）

明確：偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。

（十）學(xué)生自讀第31至40自然段，討論六一公公的形象。

（十一）全班齊讀課文全文，并討論全文寫了哪幾個故事情節(jié)，詳略各是怎樣安排的。

提示：全文寫了以下七個故事情節(jié)：（1）隨母歸省小住平橋村；（2）釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活；（3）看社戲前的波折；（4）夜航去看社戲途中；（5）趙莊看社戲；（6）看社戲后歸航偷豆；（7）六一公公送豆。詳寫的情節(jié)是（3）（4）（5）（6）；略寫的是（1）（2）（7）。

另設(shè)問：為什么要這樣安排故事情節(jié)？

（十二）朗讀課文中的景物描寫部分，學(xué)生自己領(lǐng)悟、歸納其特色。

提示：（1）景物描寫多側(cè)面?！渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。（2）景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個層次。

（十三）重點品評“偷豆”一節(jié)。

設(shè)問：（l）小伙伴們在什么地方“偷”？為什么“偷”？（2）“偷”誰家的？怎樣“偷”？

（3）他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢？

明確：通過分析，我們可以看出：“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”中跳動著小朋友們純潔無私的心；“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性?！巴怠保桓囊话阋饬x上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。

（十四）做摘記。

《社戲》中的景物描寫優(yōu)美而又樸素，淡泊而又醇濃，選取一些摘記下來，并逐步養(yǎng)成做摘記的好習(xí)慣。

（十五）積累、聯(lián)想：

“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相接近?！保ā都饧斑z·英譯本（短篇小說選集》自序》），魯迅作為偉大的作家，一生理解農(nóng)民，同情農(nóng)民，關(guān)心農(nóng)民的命運，請將課前

搜集的資料作一些交流。

“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”（《社戲》）這句話有哪些深意？提示：這句話表明魯迅深深地體會到了勞動人民內(nèi)心深處一些閃光的品質(zhì)，如淳善、直率、質(zhì)樸等。

（十六）背誦比賽：從“一出門”到“趙莊便真在眼前了”。

【小資料】

一、魯迅與課文寫作。

魯迅的《社戲》，是“五四”新文化運動中蓬勃發(fā)展起來的白話短篇小說中的名篇之一。作為一篇現(xiàn)實主義的作品，它源于作家的生活實感，不少情節(jié)都有原型可循。例如：魯迅的外婆家安橋頭，與魯迅筆下的平橋村極為相似。安橋頭是一個離海不遠(yuǎn)的小鄉(xiāng)村，當(dāng)時全村住戶不滿三十家，大都是姓魯?shù)?。村里農(nóng)民靠種田、捕魚和做酒生活。只有一家很小的雜貨店。魯迅年少時，每年都要隨母親到安橋頭小住幾日，結(jié)交了不少農(nóng)家少年，與他們建立了深厚的友誼。魯迅夫人許廣平在《魯迅回憶錄》中說：“如眾所知，魯迅雖然生長在一個小城市里，但是他和農(nóng)村有著深厚的聯(lián)系。他自己雖然出身于士大夫官僚家庭，但是由于母親出身于農(nóng)家，所以從小就和廣大農(nóng)民的‘野孩子’混在一起。因此，在整個民主革命時期，截然不同于同時代的一些知識分子，他以廣大農(nóng)民和一切被壓迫階級的代言人自居。替他們呼號，為他們請命。”又例上。課文節(jié)選時刪去的看京戲，在《魯迅日記》中就有記載：1914年12月3o日：“下午助湖北賑捐二元，收現(xiàn)劇券一枚”。1915年1月1日：“晚上李來，飯后同至第一舞臺觀劇，十

二時歸?！边@些記載與《社戲》中的捐款目的、捐款數(shù)目，看戲劇院、歸家時間完全相符。這些生活原型經(jīng)過作家的藝術(shù)加工就成為小說的故事情節(jié)和人物、環(huán)境。

二、寫作背景簡介。

1922年前后，作者看到了曾飽含熱望的辛亥革命終遭夭折的悲慘結(jié)局，也目睹了仍處于軍閥混戰(zhàn)，封建割據(jù)下種種黑暗、落后、冷酷、污濁的社會現(xiàn)狀，思想上有了很大的變化。正如他在《南腔北調(diào)》中《咱選集》自序》里所說：“見過辛亥革命，見過袁世凱稱帝，張勛復(fù)辟，看來看去，就看得懷疑起來。”在新文化運動中，他清楚地看到了中國舊知識分子身上固有的弱點。那么，能夠推動中國走向光明的力量究竟在哪兒呢？魯迅由看京戲引發(fā)的強烈的失望之情，而傾注更多的筆墨和激情在那一群生龍活虎的農(nóng)村少年身上。這里暗含了作者的社會理想。“戲場小天地，天地大戲場”，在魯迅的眼里，中國的戲院不過是中國社會的一個縮影；他對中國戲院的觀察與感受實際上就是對中國社會與國民性的認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)?？淳虻倪^程的描寫，幾乎每一處都含有某種象征意味，至少在魯迅的感覺中，這又是一次令人恐怖的生命的擠兌與逃亡……接著，課文中展示的生命空間便由“劇場”向“野外”進行了轉(zhuǎn)移。在魯迅的心目中，“那夜似的好戲、好豆”已經(jīng)成為某種生命形態(tài)和境界的象征，那么舒展、自由，那么沉靜而柔和，那么和諧而充滿情趣。前后兩部分看似相斥的氛圍共同烘托了魯迅的心境，共同托舉了全文的主題。

三、《社戲》二題（宋聚軒）。

魯迅先生的小說《社戲》中有兩個問題，由于種種原因，一

直無人涉及。筆者教學(xué)過程中查閱了一些資料，現(xiàn)整理出來，以資參考。

1．關(guān)于看社戲的時間。

《社戲》中寫道：“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣，本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏。那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)，所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天，這時我便跟了我的母親住在外祖母的家里?！庇终f，起莊之所以要演戲，“現(xiàn)在想，那或者是春賽，是社戲了?！闭n文注釋云：春賽即“春天舉行的賽會”，據(jù)此，一般人都認(rèn)為，看社戲的時間是在春天。其實，這是不確切的。看社戲的時間應(yīng)該是在初夏。其理由有三：

第一，《社戲》中說，我到外祖母家去，是在“掃墓完畢之后”。那么，浙江紹興一帶的掃墓是在什么時間呢？據(jù)《越諺·風(fēng)俗部》云：鄉(xiāng)下墓祭一年間共有三次，一是“拜墳歲、上元之前，兒孫數(shù)人，香燭紙錠謁墓”；二是“上墳，即掃墓也，清明前后，大備船筵鼓樂，男女兒孫盡室赴墓，近宗晚春助祭羅拜，稱謂上墳市”；三是“送寒衣，十月祭墓之名，亦數(shù)人而已”?！对街V》的作者范嘯風(fēng)，別號扁舟子，紹興城附近皇甫莊人。魯迅的外祖父魯晴軒中舉后遷居皇甫莊，租賃的就是范嘯風(fēng)的房屋。他的話是可信的。另據(jù)周作人回憶：“周家墓祭的規(guī)矩，拜墳歲和送寒衣都只有男子前去”，而“清明上墳，規(guī)模就要大多了，不但是婦女同去，還因為要舉行三獻禮，有些舊排場”。把以上這些材料綜合起來分析，《社戲》中所說的掃墓，是指清明上攻無疑了。又據(jù)顧鐵卿所著《清嘉錄·卷三》云：所謂清明上墳，并非僅僅指清明節(jié)那一天，而是“以清明前一日至立夏日”。那么，小說中所說的“在掃墓完畢之后”，當(dāng)然應(yīng)該是在夏初了。

第二，從《社戲》所描寫的自然景物看，也是在初夏?！氨叹G的豆麥田地”，“羅漢豆正旺相”，這被稱為“羅漢豆”的蠶豆，在浙東一帶，是越冬植物，清明以后才開始結(jié)果，到夏季才能收割。能剝了煮著吃的時候，當(dāng)然是在初夏了。另外，小說中還寫道，看社戲的那些土財主的家眷們，“多半是專到戲臺下來吃糕餅水果和瓜子的”，水果當(dāng)然也只能到夏季才有。

第三，周作人在《魯迅小說里的人物·地方戲》中明確寫道：“本文（指《社戲》——引者注）中說：‘當(dāng)時我并不想到他們?yōu)槭裁茨昴暌輵?，現(xiàn)在想，那或者是春賽，是社戲了?！@是題目的說明，但實際上這種演戲大抵是在夏天。”

根據(jù)以上理由，我認(rèn)為，看社戲的時間應(yīng)該是在初夏，而不是在春天。

2.社戲演出的內(nèi)容。

關(guān)于社戲演出的內(nèi)容，小說中是這樣記述的：首先是“一個黑的長胡子的背上插著四張旗，捏著長槍，和一群赤膊的人正打仗”，幾個赤膊的人翻了一陣筋斗，都進去了，“接著走出一個小旦來，中中呀呀的唱”，然后是“一個紅衫小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打起來了”，最后是老旦出臺慢慢地唱。這究竟是一出什么戲呢？據(jù)徐徐《魯迅和紹興戲》一文考證，這是紹興戲《游園吊打》。該戲敘述的是唐朝宰相戶把陷害忠良、縱子作惡，終于被懲的故事。盧把的兒子（劇中稱為惡少）帶了幫閑家丁到忠良朱文光家搶親，被朱文光抓住打了一頓，直到寫了

服辯（悔過書）方才罷休。服辯詞云：惡少——槍姣姣；家丁——惹禍苗；惡少——下遭再來搶姣姣；家丁——變豬變狗變阿貓。小說中被綁在臺柱上的紅杉小丑就是盧杞的兒子，那個花白胡子的就是忠良朱文光。

另據(jù)周作人回憶，小說中所寫的社戲的內(nèi)容，“是紹興戲中精彩之一”，“幫閑引了公子去搶姣姣，結(jié)果吊打了寫服辯了事，……看過的人都不能忘記，……雖然他不曾說出是什么戲文來”。這段回憶，與《游園吊打》的情節(jié)也是完全吻合的。

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