2023年《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計(六篇)

作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo):

知識與能力:

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧,學(xué)會劃分節(jié)奏、重音,能有感情地朗讀

2、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法

過程與方法:

通過誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力

情感態(tài)度價值觀:

體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。

教具準(zhǔn)備:自制課件(多媒體教學(xué))教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首臺灣當(dāng)代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。（板書）

二、展示教學(xué)目標(biāo)。作者簡介（課件）

如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會、時代，那么我們就能更準(zhǔn)確、更深入地理解他的作品。所以，我們先來簡單地了解一下作者。

三、

詩歌是跳動的音符，而欣賞詩歌正是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章。下面我們將奏響的是第一樂章，讀鄉(xiāng)愁（課件），1、首先請聽名家朗讀。（課件）

師:同學(xué)們，欣賞完這名家朗讀，請同學(xué)們思考：一首詩歌，要讀得如此精彩，需要注意哪些要素呢？

生:注意詩歌的感情基調(diào)（憂郁深沉），把握語速、節(jié)奏、輕重音等朗讀技巧。2、學(xué)生自由朗讀，并劃出節(jié)奏和重音。3、分組朗讀，指名朗讀，并點評。四、品鄉(xiāng)愁 師：通過朗讀，我們心靈深處的情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生了共鳴，作者那淡淡的愁緒，我們仿 佛 也在慢慢體會。同學(xué)們，讓我們奏響第二樂章--含英咀華品鄉(xiāng)愁。

師:我們知道，鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,看不到，摸不著，但在余光中的鄉(xiāng)愁里，他把鄉(xiāng)愁寄托在具體可感的事物上，那么詩人運用了什么意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?（課件）生:詩人通過郵票、船票、墳?zāi)?、海峽來表達(dá)不可捉摸的鄉(xiāng)愁。（板書）

師：作者抓住這四種意象表達(dá)了內(nèi)心的情感，那么作者以什么順序來組織全詩？ 生：小時候---長大后---后來----現(xiàn)在（人生的四個階段）（板書）師:隨著時間的推移，詩人都有哪些具體的鄉(xiāng)愁?（課件）

生1:小時候的我外出求學(xué),與母親分離，自己思念的便是家中的母親，對母親的思念寄托在一封封家書之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,郵票便是小時候最突出的“鄉(xiāng)愁”。生2: 長大后,為生活而奔走他鄉(xiāng),這時候,除了對母親的思念外,又增加了對愛人的惦念,所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來來回回的船票。

生3: 不管是小時候,還是長大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。但一方矮矮的墳?zāi)?把我與母親永遠(yuǎn)地隔開了。詩到這里,感情加重,悲劇氣氛更強,讓人感嘆不已。

生4: 而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了,而且無法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。

明確：母子離愁、夫妻離愁、喪母哀愁、思?xì)w濃愁（板書）

師:“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”幾個詞用的好嗎？為什么？ 生:運用疊詞，反襯鄉(xiāng)愁之濃郁，增強詩歌表現(xiàn)力。郵票的"小"、船票的“窄”、墳?zāi)沟摹鞍?、海峽的“淺”，跟母子分別、夫妻分離、生死相隔、同胞相去的凝重的愁思恰好形成了強烈而又鮮明的對比，更突顯出“愁”之深之重。（課件）師:同學(xué)們覺得這首詩美嗎？

生:美！結(jié)構(gòu)美，韻律（音樂）美，意境美。（課件）

師:這首詩歌意境有其獨特的美，我們把它跟其它的鄉(xiāng)愁詩比較一番就知道了。

（與馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》對比閱讀）甲、乙兩首作品所抒發(fā)的感情上有何異同？ 生: 同：甲、乙都抒發(fā)了游子對故鄉(xiāng)的思念之情。

異：甲詩將個人的思鄉(xiāng)之情上升到了普遍的愛國之情，表達(dá)了作者渴望祖國早日統(tǒng)一的愿望。（板書）師:有人說，余光中的鄉(xiāng)愁時我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。就因為它表達(dá)了渴望祖國早日統(tǒng)一的愿望，體現(xiàn)濃濃的愛國情。五、說鄉(xiāng)愁

師：中國人，天然有著深深的鄉(xiāng)土情結(jié)，家被視為生命的本源。闊別六十八年后，余光中老先生終于回到了故鄉(xiāng)。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開了家，才知道家的可愛；離開國的時候，才知道國的可貴，一個人必須當(dāng)一回‘浪子’，回頭后才能真正明白這一切。同學(xué)們，也許以后，為了追尋理想，你們也會離開故鄉(xiāng)，甚至?xí)h(yuǎn)離自己的祖國，到那時候，你會對你的親人、故鄉(xiāng)、祖國說些什么么呢？下面我們進(jìn)行第三樂章---說鄉(xiāng)愁（課件）試以“鄉(xiāng)愁是 ”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁。生: 鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒；

鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月；

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪；

鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時父親久久的佇望；

鄉(xiāng)愁是別離時媽媽不斷的揮手；

鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話 ……

六、師

總結(jié)

以“幸?！被颉盁馈被蚱渌~語為題，仿寫《鄉(xiāng)愁》，注意詩歌的押韻。

板書設(shè)計:

小時候-郵票--母子分離

長大后-船票-夫妻分別

個人的思鄉(xiāng)之情

渴望祖國

后來--墳?zāi)?母子死別

↓ 升華

早日統(tǒng)一

現(xiàn)在--海峽-祖國與大陸分離

普遍的愛國之情

《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計篇二

鄉(xiāng)愁 教案教學(xué)設(shè)計

余光中

一、課型--配樂朗讀鑒賞式 二、教學(xué)對象分析

1、由于中學(xué)生的人生閱歷，對本文鄉(xiāng)愁不能有深刻的理解，因而教師多點撥、多鼓勵，讓他們展開聯(lián)想和想象，做到切己體察。

2、高中學(xué)生對現(xiàn)代詩歌情有獨鐘，通過反復(fù)吟誦能夠感受到其別具一格的意象之美，進(jìn)而加深對原詩的理解。 3、現(xiàn)代詩的純藝術(shù)之美人所共知，因而從語言的賞析入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟現(xiàn)代詩高度的形式美，是可行的。

三、教學(xué)目標(biāo)

通過咀嚼、吟誦，學(xué)會鑒賞現(xiàn)代詩歌的“三美”；感受詩歌的獨特意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

四、教學(xué)重點

以誦讀加深理解，通過理解提高誦讀能力。

五、教學(xué)難點

把握余光中詩的純藝術(shù)之美。

六、課時安排：一課時

七、教學(xué)手段：多媒體

八、課前準(zhǔn)備：

1、教師：多媒體課件的制作 2、學(xué)生：上網(wǎng)查余光中生平及有關(guān)寫鄉(xiāng)愁的詩作。

九、教學(xué)步驟：

（一）情景導(dǎo)入：播放馬思聰?shù)男√崆偾端监l(xiāng)曲》（配以秋日落葉的畫面）。聽了這段音樂，你心中有怎樣的感受？你聯(lián)想到了什么？由此引出鄉(xiāng)愁。

（二）由學(xué)生簡單交代背景（根據(jù)網(wǎng)上查詢資料，對應(yīng)作者余光中頭像）：1928年生于南京，1949年入臺灣，致力于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作。

（三）初讀原文，整體感知] 1、本詩以一種不可抗拒的魅力實踐了聞一多的“三美”主張，的確值得細(xì)品：有哪些表現(xiàn)？（結(jié)合本詩，學(xué)生回答：建筑美、繪畫美、音樂美，正適合朗讀。）

2、把握全詩感情基調(diào)：海外游子對故國的思鄉(xiāng)之情。

（四）配樂朗誦，加深理解（學(xué)生鑒賞為主，教師指導(dǎo)為輔）

1、播放背景音樂（羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》），教師飽含感情地朗誦，充分營造讀詩氛圍，從而幫助學(xué)生入境。 2、請學(xué)生帶著聽樂感受小聲讀詩，教師指導(dǎo)，注意重點字詞讀音與全詩意境。

-ア傺生自讀，注意“啊”應(yīng)讀為“ya（呀）”。-ア謚傅佳生讀出停頓，-ア壑傅佳生讀出節(jié)奏。-ア苤傅佳生讀出重音。

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭。重音為實心點，次重音為空心點。1、2、4節(jié)可類推。學(xué)生自讀、示范讀，教師簡評。

-3、想景悟情（以春夏秋冬四季的不同特點來演繹作者不同的四段心理歷程）

-ア俳淌γ汗湃慫擔(dān)骸笆中有畫，畫中有詩?！编l(xiāng)愁本來是一個抽象的概念，但在本詩中作者用什么事物來形象寫出。

-パ生討論、回答。明確：鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。四個意象代表。

②師：詩是精當(dāng)含蓄的藝術(shù)，我們不能僅停留在這四項事物上，應(yīng)該通過這些形象的事物來想象在什么時間，在哪里，何人在干什么事，他又能想到什么。這些和郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{應(yīng)有所聯(lián)系。

-生自讀，想象討論、回答。教師多點撥、啟發(fā)、鼓勵。沒有統(tǒng)一答案，鼓勵創(chuàng)新。但教師可點撥用四季的遞嬗來演繹四個不同階段的心理歷程。

-ア鄣諞喚冢捍禾焓且荒甑目始，喻示人生的少年。所以可以想象為在一個春寒料峭的晚上，外出求學(xué)的少年思念起母親，但是路途遙遠(yuǎn)隔著萬水千山不能回到她的身邊。只有在昏黃的燈下把這份依戀和思念傾注在信箋間，再小心翼翼地貼上這小小的郵票。因為只有它可讓自己的心兒飛越萬水千山。李白是“我寄愁心于明月”，小作者只能“唯寄愁心于郵票”。他仿佛又想到離家時媽媽送他到小村外，關(guān)心的話兒說不完，那溫馨的春風(fēng)多像母親慈祥的愛撫，那三春的陽光多像母親眷眷的愛心，那風(fēng)中依依的柳條多像母親那不舍的深情。真是郵票小小，含情依依。

-ダ識撂崾荊捍聳鋇淖髡呤恰吧儺±爰搖蔽讀書，未經(jīng)世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺，更多的是對母親的依戀。

-生：自讀、范讀、齊讀。師點評。

-ア艿詼節(jié)：“林花謝了春紅太匆匆”，人也不能盡年少，誠如春去夏迎，少年成長為青年，在一個夏季的中午，一位青年手持一張窄窄的船票擠在擁擠的船中，他不由想起家中操勞家務(wù)的新娘，美麗賢惠的她一定在計算著他的歸期，想起上次離家時，她無限牽掛的含淚雙眼，充滿著無盡的牽掛，雖說“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”!但如能長相廝守又該是多么的幸福，可是生活卻使我們分隔，真是“一種相思兩處閑愁”。可又想到即將見面，那時“共剪西窗燭”，再話兩地相思情，又是多么的溫馨。一絲淡淡的喜悅又襲上心頭，而這一切又離不開這張窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷。

朗讀提示：妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。

-ド：自讀、齊讀、范讀。師點評。

-ア蕕諶節(jié)：中秋月圓人應(yīng)團(tuán)圓，但是當(dāng)作者歷盡千辛萬苦，歸心似箭地回到了朝思暮想的家鄉(xiāng)時，卻再也聽不見母親慈愛的喚兒聲，再也看不見母親慈愛的笑容，再也感受不到母親溫情的摩挲了。含辛菇苦的母親由于年老體衰，由于念兒成疾已經(jīng)長眠于地下了，那“矮矮的墳?zāi)埂北闶敲髯C，“矮矮”也正說明母親溘然去世已久了!“鬢已星星”的作者在冷風(fēng)苦雨中直挺挺地跪在墳前!沒有眼淚，眼淚也許在漫長的思念中流盡了!今日的冰冷的雨水就是他的淚吧!沒有了哭聲，哭聲也許在剛跨進(jìn)家門看到母親遺容時，發(fā)出的撕心裂肺的一聲“娘啊”的哀叫時已哭盡了!今日凄厲的秋風(fēng)就是他的痛哭吧!他仿佛在想：在漫長的無期無望的等待中，老母親該是怎樣的望眼欲穿!每年的365天的希望變成365天的失望，十年就這樣過去了，又十年還這樣過去了……時間老人已不忍心再讓母親活得這樣苦了，這樣苦苦的等待了，在母親就要閉上眼的那一瞬間，她還努力想聽兒子的喊“娘”聲，她還努力地伸出枯槁的手想撫摸一下兒子，但是無望了，多年的希望、失望的交替此刻變成了黑漆如夜的絕望了，這時一滴冰冷如古井之水的眼淚在緊閉的眼角流出。他仿佛又想起多年前離家的晚上的情景：母親在昏黃燈下給自己密密地縫著衣服，“意恐遲遲歸”，誰又想到這一遲就幾十年!總算回來了，卻不見了母親，生死兩茫茫，天人永相隔；他仿佛在想：母親的恩情如三春之陽，一生也報答不完，但是總可以服侍媽媽養(yǎng)老送終呀?？墒侵涣粝隆白佑B(yǎng)而親不待”這刻骨銘心的無法彌補的一生的傷痛了!后悔當(dāng)時為何要離開母親，內(nèi)疚自己沒有盡人之子孝，哀悼母親凄涼的一生，痛恨隔斷天倫的無情世事。這一切的一切只留下濃濃的悲哀。所以墳?zāi)拱?，哀痛濃?-ダ識撂崾荊呵〉痹擻貌音，表達(dá)一種如泣如訴的深深的哀傷。

-ナψ抖痢⒘於粒學(xué)生自讀、范讀，師點評。-ア薜謁慕冢骸笆饔靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”人縱然抱著孝養(yǎng)母親的心，卻正如風(fēng)中樹葉自己無法掌握自己的命運，這無情的風(fēng)喻指了什么樣的社會局勢呢?不難理解是祖國的不統(tǒng)一。正如“冬，歲之暮”一樣，作者已是人生的暮年，白發(fā)蒼蒼、老態(tài)龍鐘了!他站在高山向大陸眺望，耳邊仿佛傳來親人的呼喚!想渡，卻被那淺淺的海峽所阻隔!它阻斷了多少親人的團(tuán)圓的夢想，它又使多少人骨肉分離、天人永隔；這海峽的浩蕩之水啊，怎比思鄉(xiāng)之淚的多、深、重!這是中華民族、炎黃子孫的曠古的鄉(xiāng)愁之淚啊!他還在想：現(xiàn)在還沒有實現(xiàn)祖國的統(tǒng)一，但在不久的將來，臺灣大陸一定會統(tǒng)一!正如雪萊所說的：“冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎!”到那時，兩岸骨肉團(tuán)圓，讓那喜悅的淚水肆意奔流“頓做傾盆雨吧”!所以海峽淺淺，悲愴深深。

-ダ識撂崾荊何惱倫詈螅詩人由個人的悲歡離合升華到家國之思：此時猶如樂曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語調(diào)上揚，“在--那--頭”要氣流不斷，讀出激昂慷慨之感。-ナψ抖粒生自讀、范讀。師點評。

（五）學(xué)生討論做詩歌欣賞小結(jié)，教師相機點撥。

小結(jié)：1、美在情感，“詩人個人的悲歡，與巨大的祖國之愛，民族之戀交融在一起”。

-2、美在意向擷取和提煉，以郵票、船票、墳?zāi)?、海峽寄鄉(xiāng)愁：單純、集中、豐富、含蓄。

-3、美在結(jié)構(gòu)：旋律相對一致，音調(diào)有所不同。寓變化于統(tǒng)一。統(tǒng)一即是扣對均衡、勻稱，變化是活潑、流動而生機蓬勃。

-4、美在音樂之韻，回旋往復(fù)，一唱三嘆。-（六）再次播放音畫：找一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂朗誦，全班深入體會。

（七）分層布置作業(yè)： 1、補充閱讀 《鄉(xiāng)愁》 席慕蓉

故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起。

故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘，仿佛霧里揮手別離。

離別后，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永不老去。

（1）朗讀

（2）比較閱讀及討論：（從主旨、意象、意境等方面把握。）（全體）

2、對于愁，無數(shù)墨客騷人都有形象的描繪，請同學(xué)查資料找找寫鄉(xiāng)愁的詩，探究愁之韻。（層次較高的學(xué)生）3、多讀好詩，有條件試著配樂。（其他學(xué)生完成）

（八）板書設(shè)計：

鄉(xiāng)愁

余光中

意象詩情欣賞

郵票（小）母子深情空間----并列情感美

船票（窄）夫妻恩愛中心：鄉(xiāng)愁意象美

墳?zāi)梗ò┥辣磿r間----遞進(jìn)結(jié)構(gòu)美

海峽（淺）思鄉(xiāng)哀愁思想成熟音樂美 ［創(chuàng)意說明］

ァ、儆瞇√崆僨《思鄉(xiāng)曲》貫穿，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。-ア誒識磷魑重要的教學(xué)手段，有助于體味詩人情感。-ア垡源合那鋃四季的不同特點來演繹作者不同的四段心理歷程，春喻指少年，較多的是“昔我往也，楊柳依依”的情感。夏喻指青年，有點滄桑感，更多是相思。秋喻指中年，秋多是給人蕭瑟悲涼之感，有“今我來思，雨雪霏霏”之哀。冬，歲之暮，喻指人生的暮年，悲愴中又含有一種希望。體現(xiàn)其“縱的歷史感和橫的地域感，縱橫交錯的現(xiàn)實感”。

-ア苤傅佳生切己體察。高中生由于生活閱歷淺，對于本文不能有深刻領(lǐng)悟。如果教師教學(xué)還停留在郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這四個意象上，得到的還只能是浮光掠影的感悟。為此教師應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生抓住這四個意象，聯(lián)系四季特點，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行聯(lián)想和想象，切己體察，點爆頭腦里儲存的生活表象，喚起鮮明的“內(nèi)心視象”，再現(xiàn)作者筆下的生活情境，或者補充文章實際內(nèi)容，切實做到領(lǐng)悟象外之象，景外之景，韻外之旨，切實提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力以及口語表達(dá)能力，做到聲情并茂地朗讀。附二：

送別李叔同-コねね猓古道邊，芳草碧連天。-ネ矸綬髁笛聲殘，夕陽山外山。-ヌ熘涯，地之角，知交半零落。-ヒ霍濁酒盡余歡，今宵別夢寒。

《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計篇三

《鄉(xiāng)愁》

整堂課教師必須情緒飽滿，以真摯的情感、動情的語言、精彩的視頻感染學(xué)生，營造感人的課堂氛圍，使情感得以內(nèi)化。

一、導(dǎo)入：

游子思鄉(xiāng)，故土難忘。古來多少人吟唱著思鄉(xiāng)之曲，留下了離人之淚。有一首鄉(xiāng)愁詩，不僅觸動了無數(shù)漂泊異鄉(xiāng)的游子的心，更是深深刺痛了海峽兩岸人民的眼睛。我們那有著詩人情懷的溫總理在談到海峽兩岸關(guān)系的時候就曾經(jīng)引用過這首詩，他說：“淺淺的海峽，是最大的國殤，最深的鄉(xiāng)愁。”這首詩就是臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。

二、作者介紹：（配以圖片）生介紹，師補充

余光中祖籍福建，生于南京，長于如畫的江南，小時候上過寄宿學(xué)校，成家后曾赴美讀書。離開大陸是在1949年這個特殊的年份里，當(dāng)時他21歲，沒想到一水相隔，難再回還。但是21年，故土的一山一水，一草一木，一風(fēng)一俗，早已浸潤在他的血脈中，漢唐古韻中華傳統(tǒng)早已植根于他的魂魄里。

他在詩中吟唱：“燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土。那無窮無盡的故國，四海漂泊的龍族叫她做大陸，壯士登高叫她做九州” “當(dāng)我死時，葬我在長江與黃河之間，白發(fā)蓋著黑土，在最美最母親的國土?！保ǘ嗝襟w出示詩句）

余光中的鄉(xiāng)愁不僅是對自己家鄉(xiāng)的思念，它乘上了文化的記憶，乘上滄桑感，是對包括地理、歷史和文化在內(nèi)的整個中國的眷戀。

三、創(chuàng)作背景

《鄉(xiāng)愁》創(chuàng)作于70年代，當(dāng)時，余光中離開故土已經(jīng)20多年，懷鄉(xiāng)之情日重而回鄉(xiāng)之期無望，他以為有生之年難再回到故土了，心中充滿哀傷，那壓抑已久的鄉(xiāng)愁如瓶中之水炸裂，不禁噴涌而出。僅用了20分鐘便成就了這首《鄉(xiāng)愁》。

人們說，讀他的詩文，眼里是淚水，懷里是鄉(xiāng)愁，就讓我們帶著真誠的心情來賞讀這首反映了海峽兩岸人民共同心聲的《鄉(xiāng)愁》吧。

四、誦讀欣賞： 視頻聽讀（陳鐸的朗讀）

說一說應(yīng)該以怎樣的語氣語調(diào)朗讀。明確：深沉、低緩帶著淡淡的哀愁 齊讀（略作點評）相信在品析之后，個人的朗讀會更好

五、品讀交流：

交流在學(xué)習(xí)《詩人談詩》時學(xué)到的賞析小詩的方法：

理解形象：根據(jù)詩中意象去聯(lián)想和想象，對詩人描繪的畫面進(jìn)行再經(jīng)歷和再體驗。

把握情感： 通過品味作者創(chuàng)設(shè)的意境感受其情感。

賞析技法：鑒賞遣詞造句、音律節(jié)奏、修辭手法、表現(xiàn)手法等

1、個人靜靜品析，寫一段賞析文字，準(zhǔn)備小組（四人組）交流。（8分鐘左右）

（多媒體出示）品析提示：

理解形象：通過聯(lián)想想象品析四個意象蘊含的特殊內(nèi)涵。把握情感：在品析內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，體會每小節(jié)傳遞的不同情感。

賞析技法：關(guān)注每小節(jié)形式上的異同（尤其是用詞上的變化），思考其在表達(dá)上所起的作用。

2、大組（八人組）交流合作：（3-5分鐘）請用你的聲音傳遞濃濃鄉(xiāng)愁。請用你的心靈理解深深鄉(xiāng)愁。方法：

1各組選出朗讀者設(shè)計朗讀準(zhǔn)備在全班展示，2其余成員交流各自的品析文字，修改出小組最佳準(zhǔn)備在全班展示（大組活動時以上兩個任務(wù)同時進(jìn)行，分重點任務(wù)，重點品析理解形象（四個組一組一節(jié)）的，其他兩個組重點賞鑒表達(dá)技法的）

學(xué)生展示，師生、生生交流。先展示各組的賞析文字，之后再展示各組的朗讀（15分鐘）交流評點時教師的預(yù)設(shè)：

郵票小小，牽系著依依母子心；船票窄窄，連接著綿綿夫妻愛；墳?zāi)拱?，埋藏著深深死別痛；海峽淺淺阻隔著濃濃鄉(xiāng)愁情。

全詩以時間變化組詩，以空間上的阻隔作為著四個階段共同的特征，詩情層層推進(jìn)升華，最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國家的高度。使得這鄉(xiāng)愁有了更深的內(nèi)涵和厚度。

結(jié)構(gòu)美：節(jié)與節(jié)之間對稱，但又有長短句的變化，均衡但不死板，整齊中又參差之美。

句式美：“鄉(xiāng)愁是……”這一句式又營造了一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律 時間詞美：“小時侯、長大后、后來、而現(xiàn)在”這些詞不露痕跡地表示出時間的變化、情感的遞增，寫出這鄉(xiāng)愁是伴隨一生的思緒；

疊詞美：“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞的使用，增加了句子的音韻感，富有詩意，使全詩低回掩抑，如泣如訴；

方位詞美：“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞，顯示了空間的距離，反復(fù)應(yīng)用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。

數(shù)量詞美：“一枚、一張、一方、一灣”在于它們富于變化、準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀，又有音韻之美；

學(xué)生朗讀時要加強評點和指導(dǎo)，尤其是后兩小節(jié)。第一小節(jié)讀出依戀之情，第二小節(jié)讀出惆悵與溫馨，第三小節(jié)用顫音讀出哀痛，第四小節(jié)達(dá)到高潮。

可喜的是，海峽兩岸終于迎來破冰的一天，1992年，年近70歲的余光中終于踏上大陸的土地?！暗纛^一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭”，半個世紀(jì)的分離，五十載的隔岸相望。伴隨時光的改變，豈是“滄海桑田”四個字可以形容。余光中重返故里之際那一份悲喜，真正能夠體會的又有幾人。

五、其他鄉(xiāng)愁詩欣賞：

《鄉(xiāng)愁四韻》（羅大佑歌曲視頻）席慕容《鄉(xiāng)愁》（多媒體）

六、我寫鄉(xiāng)愁：

生活中有許多東西能觸動我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)情緒。請同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個比方。鄉(xiāng)愁是----------------結(jié)語：

如今海峽兩岸已實現(xiàn)了“大三通”，那一灣淺淺的海峽不再能阻隔深深的鄉(xiāng)愁，相信總有一天臺灣這只美麗的蝴蝶會飛回到祖國的大花叢之中！

《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計篇四

教學(xué)準(zhǔn)備

1.

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀詩歌，體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。

2、體會詩中的比喻在表達(dá)主題上的作用。

3、體會本詩在構(gòu)思上的特點和結(jié)構(gòu)美、音樂美。

4、背誦本詩。

5、通過本詩對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生明確臺灣是中華民族不可分割的一部分。

2.

教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點：反復(fù)誦讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思特點。（四個時段，四個意象。）

教學(xué)難點：一詠三嘆，同一結(jié)構(gòu)形式，反復(fù)陳說分離之苦，不僅富有音樂美，而且更有利于突出主題。

3.

教學(xué)用具

1、教師搜索圖片或視頻，有關(guān)文字資料。

2、學(xué)生課前上網(wǎng)查找圖片資料

4.

標(biāo)簽

教學(xué)方法

詩歌教學(xué)重點應(yīng)在讀上下功夫，因此，教學(xué)本詩重在教會學(xué)生讀，采用反復(fù)誦讀法，讓學(xué)生在讀中悟，讀中品，讀中感。再初步結(jié)合我校中學(xué)語文“反芻”式單元教學(xué)法實驗，給學(xué)生提供另外幾首有關(guān)《鄉(xiāng)愁》的詩作，拓展思路。

詩歌重在讀，學(xué)習(xí)本詩，要讓學(xué)生加強誦讀，運用反復(fù)育讀法，適當(dāng)輔以講授法，充分體會詩作的意境和感情。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是思念家鄉(xiāng)的憂傷心情，可以說是中國詩歌中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句，下面就請同學(xué)們交流搜集到的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。 學(xué)生回答：李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。學(xué)生回答：崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”。學(xué)生回答：王灣的“鄉(xiāng)書何由達(dá)，歸雁洛陽邊”。

學(xué)生回答：杜甫的“風(fēng)月自清夜，江山非故園”。??

2、引入：每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會牽動游子的離愁別緒，勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸筆端，于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌。今天我們來學(xué)習(xí)一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作《鄉(xiāng)愁》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、請大家打開課本，先來了解作者。書上的介紹非常簡單，哪位同學(xué)能介紹得更詳細(xì)些？

學(xué)生回答：余光中，1949年去香港，1950年去臺灣，1958年赴美進(jìn)修，1959年任臺灣師范大學(xué)英語系講師，1974年任香港中文大學(xué)教授。

學(xué)生回答：余光中著有詩集《舟子的悲歌》、《藍(lán)色的羽毛》、《白玉苦瓜》。

學(xué)生回答：余光中詩作的特點是具有濃重的中國意識和深厚的歷史感，構(gòu)思奇巧，意象新奇。

2、同學(xué)們能充分利用課外學(xué)習(xí)資源獲取信息，非常好。這首詩寫于1972年，當(dāng)時由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，詩人又經(jīng)常流浪于海外，正是在這樣的背景下，詩人寫下了這首詩。同學(xué)們，詩歌是跳動的音符，而欣賞詩歌正是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章。下面我們將奏響的是第一樂章，朗讀吟誦，感受詩歌的音樂美。

三、朗讀吟誦

1、先范讀，注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏。

2、聽朗讀，誰說說這首詩的語調(diào)、語速、節(jié)奏？ 學(xué)生回答：這首詩語調(diào)深沉，語速舒緩。

學(xué)生回答：詩歌的節(jié)奏按照課后習(xí)題三的示例，以此類推，就可以劃出來。

3、學(xué)生有感情地朗讀這首詩。

4、一名學(xué)生朗讀后，學(xué)生點評。

5、指導(dǎo)詩的節(jié)奏和重音。

“小時候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭／長大后／鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票／我在這頭／新娘在那頭／后來?。l(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^／母親啊在里頭／而現(xiàn)在／鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭／”。

6、接著同學(xué)們采取男女生交叉朗讀，同桌之間交叉朗讀的方式。

7、音畫欣賞

四、研讀感悟

1、書讀百遍，其義自見。這首詩既然采用了敘事的形式，敘述了什么事？

生：詩人從小到大的經(jīng)歷。

2、詩言情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？ 學(xué)生回答：思鄉(xiāng)之情，因為“鄉(xiāng)愁”一詞貫穿全詩。

學(xué)生回答：對家鄉(xiāng)的思念及對祖國統(tǒng)一的期盼，“我在這頭，大陸在那頭”可以看出詩人渴望和祖國團(tuán)圓。

3、同學(xué)們學(xué)習(xí)詩歌的方法很巧妙，“詩以一字為工”，光靠讀是不夠的，還要仔細(xì)品味富有表現(xiàn)力的語言，以挖掘蘊藏在字里行間的真情實感。我們進(jìn)入第二樂章，這就是琢磨品味，感受詩歌的語言美。同學(xué)們分組討論：詩歌當(dāng)中有哪些富有表現(xiàn)力的語言表達(dá)了詩人的情感？

學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論。

4、請同學(xué)們交流一下討論的結(jié)果。

學(xué)生回答：“小小的”、“窄窄的”這兩個形容詞使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對象之上，反襯出濃烈的思鄉(xiāng)之情。

學(xué)生回答：“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”，這組意象是鄉(xiāng)愁這一抽象情緒的具體對應(yīng)物，具體生動。

學(xué)生回答：“小時候??而現(xiàn)在”，這些表示時間的詩，既寫出了詩人的經(jīng)歷，又體現(xiàn)出了詩人情感的步步增強。

學(xué)生回答：“這頭”、“那頭”，這兩個表示方位的詞語，用空間上的隔離來表示詩人產(chǎn)生的鄉(xiāng)愁。??

5、美麗的語言，憂傷的鄉(xiāng)愁，通過對局部語言的品味，我們真切地

感受到詩歌語言的精練含蓄、富有感染力，加深了對詩人情感的理解。讓我們大家從整體上再去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)詩歌的新奇美。

學(xué)生回答：這首詩意象獨特，把抽象的鄉(xiāng)愁具體化，“郵票”等前三個意象是鋪墊，末節(jié)抒發(fā)了愛國主義深情。

學(xué)生回答：詩歌用表示時間的詞語來組構(gòu)全篇，層層深入，及至最后，集中抒發(fā)了詩人思念大陸的強烈感情，構(gòu)思精巧。

學(xué)生回答：全詩都采用“鄉(xiāng)愁是??”的句式，既寫出了鄉(xiāng)愁，又分清了層次脈絡(luò)。??

五、拓展提升

1、《鄉(xiāng)愁》是海外游子深情而美麗的戀歌，我們在感受詩人這種真摯的情感之余，何不來嘗試一下，模仿“鄉(xiāng)愁是??”這一句式來寫一寫鄉(xiāng)愁？

學(xué)生仿寫：鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。學(xué)生仿寫：鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老的童話。學(xué)生仿寫：鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)行時母親久久的佇望。學(xué)生仿寫：鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)的天空中放飛的風(fēng)箏。??

2、同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永遠(yuǎn)不會老去。讓我們期盼大陸和臺灣的統(tǒng)一早日來到。

3、閱讀欣賞

4、集體背誦

板書

鄉(xiāng)愁

小時候－郵票－母子分離個人思鄉(xiāng)之情

長大后－船票－夫妻分離推

后來－墳?zāi)梗缸铀绖e進(jìn)

現(xiàn)在－海峽－游子與大陸分離普遍的家國之情

托物寄情

六、教學(xué)反思

《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。對于這首詩歌的學(xué)習(xí)，我既沒有要求學(xué)生逐句講解詩句的意思，也沒有概括詩歌每節(jié)的內(nèi)容，而是按照“朗讀——品味——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受詩歌的音樂美，品味詩歌的語言美，發(fā)現(xiàn)詩歌的新奇美，使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美的層次。

針對學(xué)生對詩歌的朗讀能力較差的現(xiàn)狀，結(jié)合詩歌的特點，在課上我加強了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，主要是讀出感情、節(jié)奏、重音，注意語速、語調(diào)等。把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴，生動地再現(xiàn)作者的情感。在這里，有感情地朗讀始終是放在首位的。

通過品味富有表現(xiàn)力的語言，深刻地感受蘊藏在字里行間的真情實感。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生分組討論，充分體現(xiàn)了自主、合作的精神，既有個人的見解，又有集體的智慧，各抒己見，互相交流，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。學(xué)生的即興寫詩，是讓他們借助這種詩歌的形式來表達(dá)自己的人生體驗，學(xué)生對生活的獨特感受是他們積累的學(xué)習(xí)語文的寶貴財富。當(dāng)學(xué)生的生活體驗被引發(fā)時，學(xué)生的情感就會自然地抒發(fā)出來，而不是刻意地模仿。這個練習(xí)的目的不在于他們能說出多么富有韻味的詩句，而是在于表達(dá)自己對人生的獨特的感受和真切的體驗。

《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計篇五

10 《鄉(xiāng)愁》教案

第一課時

一、導(dǎo)入，板題，示標(biāo)

5分鐘

鄉(xiāng)愁是許多文學(xué)作品共同的主題，古今中外的詩詞里都提到關(guān)于“愁”的話題 : 白發(fā)三千丈，緣愁似個長

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。剪不斷，理還亂。別是一般滋味在心頭。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西 抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁 以此導(dǎo)入新課，板題，ppt出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.能正確朗讀全詩，讀出節(jié)奏，讀出感情；

2.通過分析詩中意象，理解意象對于表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用；

在開始第一次“先學(xué)后教”，簡單引出作者的介紹及寫作背景，以利于學(xué)生理解文意；

二，第一次“先學(xué)后教”---深情朗讀課文

12分鐘

1、自學(xué)指導(dǎo)：

請同學(xué)們自由誦讀詩文，誦讀過程中注意： ①讀出節(jié)奏； ②讀出重音；③讀出感情。5分鐘后，邀請同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽； 鄉(xiāng)愁 小時候

鄉(xiāng)愁/是一枚會量詞和疊詞在詩中的表達(dá)效果，并嘗試加以運用； 2.領(lǐng)悟作者的思想感情；

二、第一次“先學(xué)后教”----體會用詞特色

12分鐘

自學(xué)指導(dǎo)

詩人用了“郵票””船票“等四種具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，這四種對象前，表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征在詩中有什么表達(dá)效果 請同學(xué)們再次品讀詩歌，思考以上問題，也可適當(dāng)進(jìn)行小組討論，5分鐘后舉手回答問題 ；

1、“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個疊詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

三、第二次“先學(xué)后教”---體會作者思想感情

10分鐘

自學(xué)指導(dǎo)

請同學(xué)們大聲齊讀課文后，自主思考并結(jié)合小組討論問題，也可適當(dāng)進(jìn)行小組討論，5分鐘后舉手回答問題 ；

1.詩歌中所選取的意象之間是并列還是遞進(jìn)關(guān)系 2.文中揭示主旨的詩句是哪一句 3.本文表現(xiàn)怎樣的主題 答案：

1、這些意象是按照詩人的人生經(jīng)歷的先后順序進(jìn)行排列的，并且從感情的抒發(fā)來看，是層層推進(jìn)的關(guān)系，郵票、船票、墳?zāi)沟热齻€意象，不過是鋪墊而已。末節(jié)的“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”，它所抒發(fā)的愛國主義深情，比起前面三節(jié)的鄉(xiāng)關(guān)之思、情親之情，具有一種崇高美，更能打動讀者的心靈。2、鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

3、這是一首抒情詩，借郵票、船票、墳?zāi)?、海峽把抽象的 鄉(xiāng)愁具體化、實物化，變成具體可感 的 東西，表達(dá)了作者渴望與親人團(tuán)聚，渴望祖國早日統(tǒng)一結(jié)束分離之苦的 強烈愿望。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

12分鐘

比較閱讀：

閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，與席慕容的《鄉(xiāng)愁》你更喜歡哪一首為什么 故鄉(xiāng)的歌/是一支/清遠(yuǎn)的笛

總在/有月亮的晚上/響起 故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘 仿佛/霧里的/揮手別離 別離后

鄉(xiāng)愁/是一棵/沒有年輪的樹

永不/老去

1、詩中運用了哪些形象來表現(xiàn)抽象的鄉(xiāng)愁

月夜的笛聲、霧里的揮手別離、沒有年輪的樹。

2、第一節(jié)對故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫營造了怎樣的氣氛，包含著何種感情

營造出一種緩慢低回凄清的氛圍，指出故鄉(xiāng)的生活在詩人心中的感覺，似笛音縈繞耳邊，表明自己的思鄉(xiāng)情結(jié)。

3、第二節(jié)連用兩個虛實結(jié)合的比喻。請問哪個比喻是虛，哪個是實它們是怎樣組合起來的有怎樣的表達(dá)的效果

故鄉(xiāng)的面貌----模糊的悵惘----霧里的揮手別離

[實]

[虛]

[虛] 4、第三節(jié)的比喻有什么特征有何表達(dá)效果 鄉(xiāng)愁（思鄉(xiāng)之情)比喻、無理有情

5、根據(jù)分析現(xiàn)代詩的方法，說說 兩者之間的 同異。同：詩人都是選擇幾個深意的形象或畫面來表達(dá)同樣的主題，兩篇都是通過創(chuàng)造性的比喻來書寫心中的愁，兩首都是抒情詩。異：余詩主要是通過形象來推進(jìn)詩情，席詩主要通過畫面和

比喻表達(dá)對故鄉(xiāng)的懷念；余詩的思想深度比席詩要廣和深；余詩的結(jié)構(gòu)比較對稱，在表達(dá)的情感上，席詩相對細(xì)膩和纏綿。

五、課外拓展

3分鐘 六、作業(yè)：

1分鐘

1、課文仿寫： 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

仿寫： 鄉(xiāng)愁是_______________。2、完成本課同步練習(xí)。

《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計篇六

3 鄉(xiāng) 愁

在中國文化長河里，鄉(xiāng)愁是一個永恒的話題，很多文人墨客，或遭戰(zhàn)亂，背井離鄉(xiāng)；或遭貶謫，輾轉(zhuǎn)他鄉(xiāng)；或不被理解，異鄉(xiāng)漂泊……無論怎樣，對家鄉(xiāng)、對親人的思念是他們心頭永遠(yuǎn)也無法釋懷的情感，今天就讓我們來聆聽一位臺灣詩人的游子心聲吧！

1.朗讀全詩，體會詩人濃厚強烈的思鄉(xiāng)愁緒。

2.通過分析“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”等意象，理解這些意象對表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。

3.抓住“小時候”“長大后”等表示時間的詞語，體會詩歌精巧的構(gòu)思和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。 4.體會疊詞在詩中的表達(dá)效果，并加以運用。

一、新課導(dǎo)入

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風(fēng)里大雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起他們對故鄉(xiāng)的眷戀?！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的思鄉(xiāng)情結(jié)，“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝”的思鄉(xiāng)情懷，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的思鄉(xiāng)情愫，“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”的思鄉(xiāng)情感，讓漫漫人生多了一個歷久彌新的主題。詩人們把思鄉(xiāng)之愁訴諸筆端，使我們品味到思鄉(xiāng)的凄婉哀傷，感受到思親的綿延悠長。今天我們一起來賞讀臺灣當(dāng)代詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，去體味一個游子對祖國的赤子衷腸。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。

鄉(xiāng) 愁 小時候

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票

．．．．．．

我/在這頭

．．母親/在那頭

．．

長大后

鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票

．．．．．．

我/在這頭

．．新娘/在那頭

．．

后來啊

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?/p>

．．．．．．

我/在外頭

．．母親/在里頭

．．

而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽

．．．．．．

我/在這頭

．．

大陸/在那頭

．．2.根據(jù)你的積累，完成下面的思鄉(xiāng)思親名句。

(1)近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。(宋之問《渡漢江》)(2)人歸落雁后，思發(fā)在花前。(薛道衡《人日思?xì)w》)(3)此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。(李白《春夜洛城聞笛》)3.作者鏈接

余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京。1946年考入廈門大學(xué)外文系，1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩刊，致力于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究 (一)整體感知

朗誦全詩，探究問題：詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的？ 【交流點撥】“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”四個對象，分別是人生“小時候——長大后——后來——現(xiàn)在”四個階段“鄉(xiāng)愁”的對應(yīng)物。

小時候，詩人離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，一方矮矮的墳?zāi)?，將“我”與母親永遠(yuǎn)分開了！而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國之思。

(二)文本探究

1.詩人借用“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這些具體的形象來表達(dá)鄉(xiāng)愁，這樣寫有什么好處？

【交流點撥】運用獨特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，看似平常，卻蘊涵飽滿的詩情。

2.“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這些具體的形象分別寄托了作者在什么年齡段的怎樣的感情？

【交流點撥】郵票——少年——母子深情；船票——青年——夫妻恩愛；墳?zāi)埂心辍绖e離；海峽——老年——思鄉(xiāng)之愁。

3.詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用？

【交流點撥】如果去掉第四節(jié)，這首詩充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)畫龍點睛，將鄉(xiāng)愁的詩意升華為國愁和民愁了。

(三)語言品析

1.“小小的郵票”“窄窄的船票”“矮矮的墳?zāi)埂薄皽\淺的海峽”，再加上“一枚、一張、一方、一灣”等數(shù)量詞，是不是說余光中的鄉(xiāng)愁比較淡？

【交流點撥】“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小、程度輕的對象之上，這是正語反說。郵票雖小，牽系綿長母子情；船票雖窄，負(fù)載重重夫妻情；矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無盡的鄉(xiāng)思。

2.找出這首詩中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。請用“__________美，美在__________”這一句式把品析的結(jié)果說出來。

【交流點撥】生甲：“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。

生乙：“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”這些疊詞美，美在它們增加了句子的詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。

生丙：“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。生?。簩?yīng)的詩句字?jǐn)?shù)相同，呈現(xiàn)出一種結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對應(yīng)，美在情感的層層遞進(jìn)。

四、板書設(shè)計

五、拓展延伸

1.這首詩用“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”等意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁，將抽象的感情物化了。在許多古典詩歌中，也運用了這種寫法，你能說出一兩個嗎？

【交流】李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”；李煜的《虞美人》中有“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”；李白《宣州謝脁樓餞別校書叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。

2.仿照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。

【交流】鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒，鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月，鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那條永遠(yuǎn)流淌的小溪，鄉(xiāng)愁是那在靈魂深處流動的血液，鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時父親久久的佇望，鄉(xiāng)愁是別離時媽媽不斷的揮手，鄉(xiāng)愁是深刻在記憶中的古老童話，鄉(xiāng)愁是人一輩子走不出的精神的家。

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