最新語文單元整體教學設計案例(6篇)

在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文單元整體教學設計案例篇一

貫徹“構(gòu)建開放、有序的語文課程”、“以學生為主體、以活動為形式、以培養(yǎng)語文素養(yǎng)為目的”的新課程標準基本理念，在教學過程中“倡導自學、合作、探究的學習方式”，使“語文學習的過程成為探索的過程”。

二、活動目標

（１）反省自我、認識自我、調(diào)整自我。

（２）積累語文基礎知識、訓練閱讀聯(lián)想能力、培養(yǎng)深入思考能力。

（３）培養(yǎng)合作精神、感受語文在生活中的作用。

三、

第一課時

１.教學目的

學習閱讀漫畫的基本方法；培養(yǎng)閱讀思考的習慣；訓練閱讀聯(lián)想能力；培養(yǎng)深入思考能力。

2.活動內(nèi)容

(1)閱讀聯(lián)想與思考：閱讀漫畫《決心》、《不合作》，思考、討論下列問題（亦可二選一?；顒訒r間：5～6分鐘）：

①復述漫畫的意思（要求抓住主題、表達準確簡練）。

②你有類似的經(jīng)歷嗎？你身邊有類似的人或事嗎？

③為何會發(fā)生這種現(xiàn)象？

④怎樣克服這種現(xiàn)象？

（②～④題是聯(lián)想、思考題，是以①為基礎的，目的是培養(yǎng)學生的閱讀聯(lián)想和思考習慣，并在長期的訓練中形成思維能力。）

(2)課堂交流：各學習小組推選代表陳述本小組的思考與討論結(jié)果，其他成員可以補充。每小組發(fā)言時間不超過3分鐘。（約20分）

（３）表達與交流訓練：將同學們的發(fā)言和自己的思考寫成一篇短文。（15分鐘）

（４）根據(jù)活動情況小結(jié)。以奧運會為背景布置課外閱讀思考練習。

３.思考鏈接

“劉翔奇跡”與“女網(wǎng)黑馬”的背后。（奇跡的創(chuàng)造和黑馬的產(chǎn)生既需要外部環(huán)境，也需要內(nèi)在質(zhì)素。課文上的漫畫《決心》是從哪個角度給我們這方面的啟示的？）

4.拓展閱讀

劉翔、李婷賽后接受記者采訪時都說過大意相同的話，且和《決心》的寓意相吻合，請同學們查找新聞報道，找出他們說過的話，記在筆記本上。

5.啟示

常立志不如立常志。 戰(zhàn)勝自我就能戰(zhàn)勝一切。 立業(yè)始于立志。 扔掉人生中的“煙斗”。

6.思考鏈接

“夢六隊”覆滅的啟示。（現(xiàn)代的社會是一個合作的社會。合作精神已成為人的重要素質(zhì)。）

7.拓展閱讀

曾有記者問姚明：“誰最有可能獲得奧運會男籃冠軍？”姚明毫不猶豫地說：“阿根廷，因為他們打的是藝術籃球?！笔聦嵶C明姚明的預測是對的。擁有鄧肯、艾弗森、馬布里、馬里昂、詹姆斯、奧多姆等nba巨星的美國男籃輸給只有吉諾-比利領軍的阿根廷男籃。難道現(xiàn)代籃球拒絕個人英雄主義。也許報紙能給你答案。

８.啟示

張揚個性與合作精神誰更重要？ 合作在未來社會中的作用?！拔摇痹诤献髦械淖饔?。個人英雄主義將淡出歷史舞臺。

第二課時

１.教學目的

體會童真童趣，為理性反思做鋪墊；培養(yǎng)純真情懷。

2.活動內(nèi)容

(1)閱讀聯(lián)想與思考：閱讀《童年》歌詞，反復體會歌詞中的童真童趣，并由此回憶自己童年的趣事。（小組內(nèi)交流后推選出一個代表準備發(fā)言）

(2)體驗童真童趣：播放成方圓的《童年》歌曲。（第一次，感受歌曲的旋律。第二次，在旋律中聯(lián)想童年趣事。）

(3)課內(nèi)拓展閱讀：高爾基的童年是苦難的，齊秦的童年是坎坷的，楊景輝（奧運會跳水冠軍）的童年是貧窮的……他們都成就了自己的事業(yè)。我們不提倡苦難，但也絕不回避苦難，因為苦難是很多人生命中不可缺少的內(nèi)容。你有類似的例子向同學們推薦嗎？從中你能獲得什么啟示嗎？（教師簡單介紹一兩位名人的童年故事，讓學生自由發(fā)言，先介紹人物故事，再說啟示）

(4)書面表達訓練：把自己的童年故事寫下來。（不少于兩個， 教師隨堂巡查，課后以作業(yè)形式上交）

(5)課外活動。

活動目的：學習與人溝通的技巧；學會傾聽別人的意見；體會語文在生活中的作用。

活動內(nèi)容：了解別人對“我”的評價：（星期六回家后完成①～④，要有采訪記錄，星期日晚修時完成⑤）

①請父母評價我的優(yōu)缺點。②請老師評價我的優(yōu)缺點。③請同學評價我的優(yōu)缺點。④請朋友評價我的優(yōu)缺點。⑤整理以上內(nèi)容，與“自我反省”對照，看看有何不同？寫一段自我反省的文字。

第三課時

１.教學目的

積累語文知識；讓學生參與學習過程，體會學習的樂趣和成功感；培養(yǎng)良好的學習習慣。

2.活動內(nèi)容

學習《朝抵抗力最大的路徑走》--朱光潛

閱讀文本材料，完成下列任務：

（１）語音詞匯積累。

活動方式一 ：借助工具書，將生字（詞）、成語制作成卡片，分小組互相檢查、提問?；顒臃绞蕉?：以小組為單位，借助工具書，將生字（詞）、成語寫成紙條，用實物投影儀顯示，由另一小組回答。（課堂上任選一種）

明確：洗練渣滓zhāzǐ叨tāo天之幸附麗瑣屑xiè席不暇暖

退隱躬耕夤yín緣幸進因循茍且x污淫佚yì隨俗浮沉蹶jué倒

補充詞解：

瑣屑：瑣碎細小。

席不暇暖：座位還沒有坐熱就走了。形容忙得很。

退隱躬耕：辭官隱居，親自耕田。

隨俗浮沉：隨著世俗上升或下降。

蹶倒：跌倒；受挫。

（２）語言思想積累。

活動方式：以小組為單位，通過討論向全班同學推薦三到五句文字并說明推薦理由。（哲理性、藝術性等）

（例：“人生來是精神所附麗的物質(zhì)，免不掉物質(zhì)所常有的惰性。抵抗力最低的路徑常是一種引誘?！薄岸栊允俏覀兊某饠常朔栊?，我們必須動員堅強的意志力，不怕朝抵抗力最大的路徑走?！薄皯惺前賽褐??！薄疤鞂⒔荡笕斡谒谷艘?，必先苦其心志，勞其筋骨。餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增易其所不能?！保?/p>

（３）拓展閱讀。

優(yōu)美的語言可以陶冶人的情感，蕩滌靈魂的雜質(zhì)，帶給人美的享受。你有這種感受嗎？請將你課外閱讀時搜集的優(yōu)美語段寫幾條貼在板報上，與同學們共享。

第四課時

１.教學目的

學習《我很重要》--畢淑敏

２.活動內(nèi)容

培養(yǎng)學習習慣；積累寫作知識；感受不同表達方式的作用；讓學生參與學習過程，體會學習的樂趣和成功感。

（１）字詞積累。

活動方式：學生快速閱讀文本后，以小組為單位，為其他小組命題。要求將題目寫在紙片上，用實物投影儀展示，由命題者指定對象回答。

明確：戰(zhàn)栗lì菽shū粟sù濡rú養(yǎng)掉以輕心回溯sù嵌qiàn合霧靄ǎi鬼斧神工 瞳tóng孔混淆xiáo生死攸yōu關相濡rú以沫萬劫不復微蹙cù獨出心裁馳chí騁寰huán宇

補充詞解：

戰(zhàn)栗：因害怕而發(fā)抖。

掉以輕心：表示對某種東西漫不經(jīng)心，不當回事。

黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子。

回溯：回憶。

鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技藝的精巧。

生死攸關：生死相關。

獨出心裁：原指作品的構(gòu)思有獨到之處，后泛指想出的辦法與眾不同。

（２）寫作方法積累。

議論和抒情--寫出心靈深處的吶喊。

活動方式：從文本中找出例句，去掉“議論或抒情”的文字，對比表達效果。

例1：“我們是一株億萬年蒼老樹干上最新萌發(fā)的綠葉，不單屬于自身，更屬于土地。人類的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精致的一環(huán)，我們否認了自身的重要，就推卸了一種神圣的承諾?！?-我們是自然的精華，否認了自身的重要，就推卸了一種神圣的責任。

例2：“我的別出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠方……”-- 我的創(chuàng)意和設想等著我去實現(xiàn)。

（３）對比表達訓練：以“雨真大”或“天真熱”為話題進行細致描繪，要求把“大”或“熱”的抽象概念用具體細致的描寫表現(xiàn)出來，在對比中表達效果。（課堂上完成，5～6分鐘）

（４）思想認識積累：讓智慧之光照亮心靈。

３.活動方式

快速閱讀文本，寫出作者的主要觀點（不要求全面），對照“自我反省”和“別人評價”的內(nèi)容，想一想有哪些收獲，并把他們寫下來。（字數(shù)不限）

４.拓展閱讀

認識世界的過程是漫長而艱難的，所以先哲圣賢才受人崇敬。學習他們的思想并從中獲得啟發(fā)無異于“站在巨人的肩膀上”。你平時喜歡搜集名人名言、哲理諺語嗎？你有記錄自己思想火花的習慣嗎？請搜集3～5條（或自寫）制作成卡片與同學交換。

第五課時

１.教學目的

學習《北大是我美麗羞澀的夢》--王海桐

2.活動內(nèi)容

對照作者的成長經(jīng)歷，通過反省，深入認識自己的優(yōu)、缺點，調(diào)整自己的價值觀和人生目標；借鑒他人的表達技巧學習溝通與交流的基本方法。

（１）字詞積累。

活動方式：快速閱讀文本，將你認為容易讀錯的字和值得學習的詞語寫在卡片上，在小組內(nèi)交流。

明確： 渾渾噩è噩逡qūn巡沙礫lì金戈鐵馬玉樹臨風詮釋枷鎖希冀jì攥zuàn住豁huò然啼笑皆非云淡風清懵měng懂尷gān尬gà囈yì語如影隨形

補充詞解：

渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。

逡巡：有所顧慮而徘徊或退卻。

玉樹臨風：形容英俊瀟灑的樣子。

豁然：形容開闊或通達。

啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)。

懵懂世事：糊涂，不明白事理。

尷尬：處境窘困，不易處理。

囈語：夢話。

如影隨形：好像影子跟隨在后面。

（２）寫作方法積累。

細致描繪--讓別人為你感動。

活動方式：從文本中找出描寫生動的句子或段落，然后改寫成敘述性的句子，對比表達效果。

例1：“……18年前，在某個城市某間產(chǎn)房某個角落里，一位嚴厲的老人拂袖而去，留下那蒼白的床單上一個同樣蒼白而孤獨的女人，抱著一個張著大嘴‘哇哇’大哭的干癟丑陋的小孩?！贻p的.父親接到‘生一女’的電報后，整整躺了兩個星期，整整兩個星期?！?/p>

敘述--……18年前，我出生在某個城市某間產(chǎn)房某個角落里，奶奶一看是個女孩就走了?！贻p的父親接到“生一女”的電報后，很不高興。

例2：“……我記得大概三歲多時在幼兒園里的一堂學系鞋帶的課上，我感受到另一種挫?。何遗峙值碾p手對那兩根鞋帶完全無能為力，我蹲在地上緊緊攥住那兩根與我作對的繩子，聽見有人輕輕地說：‘這孩子腦子還行，就手挺笨的?！诨I備初三的元旦慶祝會時，我發(fā)現(xiàn)我是系氣球系得最緊最快的一個，我豁然：原來，我的手也可以很靈巧?！?/p>

敘述--我記得大概三歲多時在幼兒園里的一堂學系鞋帶的課上，我怎么也系不上鞋帶。

（３）表達與交流訓練。（課外作文練習）

講述自己的故事： 同學們，在前面的活動中，我們反省自己的過去，借鑒了別人的思想，學習了他人的寫作方法?，F(xiàn)在，到了講述我們自己的故事的時候了。要求：①只寫一個故事，并通過她表達一種觀點。②要運用議論、抒情或細致描繪的寫作方法表達自己的心聲或感動他人。③文章結(jié)尾要寫出自己的人生目標。④不少于800字。

思考鏈接：小時候我們聽過很多故事，長大了也講過不少故事。想一想你生活中誰的故事講得最好，你的故事講得好嗎？怎樣才能把故事講得生動而吸引人？

第六課時

１.教學目的

體會表達方式對表達交流的作用，學習修改語言的基本方法；培養(yǎng)合作學習的習慣和合作精神。

2.活動內(nèi)容

將自己的故事在小組內(nèi)交流，對照寫作要求，互相提出修改意見，自己修改。教師巡視各組情況，解答疑難問題。亦可對個別修改有困難的學生進行輔導，或講解修改個案。注意：要特別重視“議論、抒情”和“細致描繪”在表達中的作用，它是作文訓練中最基礎也是最重要的要素。

３.思考鏈接

溝通、交流能力是未來社會中重要的生存能力。你覺得與人溝通的最大障礙是什么？怎樣才能克服它？

第七課時

１.教學目的

樹立學習信心；體驗成功的快感；獎勵先進；訓練表達交流能力；學習他人的學習成果。

２.活動內(nèi)容

活動成果匯報一：優(yōu)秀個案匯報

３.活動方式

由語文課代表或由學生推薦一名同學做主持人；每小組推薦一名代表上講臺展示自己的活動成果，并講述自己的故事。教師幫助主持人調(diào)控課堂并協(xié)助講故事的學生運用多媒體實物演示儀展示活動成果，給主持人和每位上臺的學生發(fā)紀念品。最后小結(jié)。

第八課時

１.教學目的

樹立學習信心；展示自我，體驗成功的快感； 學習他人的學習成果；培養(yǎng)誠懇評價、虛心傾聽的品質(zhì)。

2.活動內(nèi)容

活動成果匯報二：全部活動成果展示

３.活動方式

所有同學將自己的活動成果放在課桌上，離開座位自由查看他人的活動成果。同學之間可以討論、交流、評價。教師深入學生之中，傾聽學生意見，幫助學生解答疑難問題。對有代表性的問題進行個案分析。最后小結(jié)。

語文單元整體教學設計案例篇二

教學目標：

1、通過欣賞《趕花會》這首歌，了解我國的民俗風情“花會”。

2、感受歌曲歡快的情緒，通過指導切分節(jié)奏和附點節(jié)奏的演唱歌曲。

3、通過歌詞和舞蹈動作的創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學生的想象力、表現(xiàn)力。

教學重點：

感受廟會的感受，感受歌曲歡快的情緒，初步學唱歌曲。

教學難點：

指導學生唱準確歌曲中切分節(jié)奏和附點節(jié)奏部分。

教學過程：

一、導入

1、提問，請問大家每年什么時候?qū)⑴e辦廟會活動，讓大家描繪一下廟會的場景，介紹我國西南地區(qū)也有一種類似于廟會的活動，那就是花會，解釋花會的含義。

2、出示花的圖片，問：大家喜歡這些花嗎？那你都知道哪些花的名字？

3、今天我們就來學習一首描寫花的歌曲《對鮮花》。

二、新課

1、聽“趕花會”，提問樂器中運用了什么樂器

2、聽錄音范唱，思考：歌曲在演唱方式上有什么特點？（對唱：一問一答）

3、歌中描寫了哪些花？每種花有什么特點？

4、兩人為一組，相互一問一答讀一讀歌詞。

5、學唱歌曲：

（1）跟錄音范唱初步齊唱歌曲。

（2）跟琴指導學生的演唱：

（3）男女生對唱歌曲。

（4）換過來進行練習，并加打擊樂器進行伴奏。

（5）兩人為一組對唱，背一背歌詞。

（6）跟音樂伴奏邊做拍手游戲邊進行對唱，兩人一組。

5、創(chuàng)編活動。

（1）你能給這首歌曲加上好看的動作嗎？

（2）請幾組同學進行表演。

（3）書中只描寫了四種花，可是我們知道的花有那么多種，讓我們唱一唱更多美麗的花好嗎？教師示范。

（4）小組進行歌詞的創(chuàng)編活動。

語文單元整體教學設計案例篇三

清潭中學 姜賀

一．

引言現(xiàn)狀：大多數(shù)教師的教學思路和教學觀念還沒有從根本上得到轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學觀念嚴重地干擾著新教材教學思想的貫徹和教材的體現(xiàn)。一方面新教材詞匯量大，語言材料多，語法知識零碎，課不好教，課時緊張。另一方面，現(xiàn)在初二學生的英語水平整體偏低，老師教得辛苦，盡管每一節(jié)課都準備了極為豐富的知識，詳詳細細地講給學生，就怕學生聽不懂，不會做，所以總覺得時間不夠用。學生學得也很累，結(jié)果如何呢？學生語言運用能力依舊很差，學生對老師的評價是：很賣力氣，很巴結(jié)?，F(xiàn)在想來，教師只知“教”，而沒有想到學生怎樣學。這種狀況隨著內(nèi)容和難度的加深，可能兩極分化還會越來越明顯。措施：要想解決這些實際問題，有效地提高教學質(zhì)量。首先必須徹底轉(zhuǎn)變教學觀念，在課堂教學中建立一種互動、和諧、教學相長的新型師生關系；其次，要正確處理課程標準和教材之間的關系：課程標準是貫穿于我們教學中的“綱”，而教材是教學的具體內(nèi)容，是我們教學中行之有效的工具。下面與同行探討如何將新課程標準的理念融入課堂教學之中，在教學和備課過程中著重解決的問題。

二．單元整體教學設計思路

1．

整體把握單元內(nèi)容在教學中經(jīng)常會遇到單元內(nèi)四課的教學內(nèi)容不平衡的矛盾，教師應能對此整體性調(diào)整或處理，如適當調(diào)前或調(diào)后，有些內(nèi)容可適當增減。這樣做的目的是突出重點，分散難點，從而駕馭教材。

2．

整體設計單元教學單元整體教學既有與課文整體教學一脈相承的一面，又有與其不同的一面，即單元整體教學就是整體把握的是教材中的每一單元。雖說不同的課型有不同的側(cè)重和特點，但每一個單元內(nèi)只有一個主旋律，那就是單元話題。單元的四課既圍繞話題展開又相對獨立成篇，構(gòu)成一個有機的單元整體。這就要求教師在備課時要統(tǒng)籌安排整個單元的教材內(nèi)容，對單元教學過程做整體設計，處理好課與課之間的銜接和過渡，合理安排各課的教學內(nèi)容，科學分解單元內(nèi)的教學重點和難點，突出單元內(nèi)各課時的特點，形成以聽、說、讀、寫為各自側(cè)重點的不同課型的教學模式。不應只有分課時計劃，而沒有單元總體安排。

3．

優(yōu)化教學模式單元整體教學的思路應當是相對固定的，但教學的方法卻不應一成不變。教師做好課堂教學的組織者和指導者，其任務就是要采用多種教學手段和教學技巧，優(yōu)化教學模式，創(chuàng)新教學活動，提高教學效率。在發(fā)揮教師主導作用的同時，增加以學生為主體的活動。最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生樂學、好學，而且知道怎樣學。課堂上盡量多用pair

work, group work, team work 等活動方式，讓每一個學生都能得到語言技能訓練的機會。

三．教材分析及教學思路：

1．單元教學內(nèi)容分析： 21單元的話題是談論過去的經(jīng)歷。教學目標： （1）. 學習情態(tài)動詞could的用法（2）.

掌握反身代詞的用法（3）．掌握由and,

but等并列連詞連接的并列句（4）．學會一些有用的詞語能力目標：培養(yǎng)交際能力，語言的綜合運用能力教學重點：反身代詞和常用詞語的運用教學難點：并列句教學設備：多媒體課件，錄音機，投影，簡筆畫，英文歌曲磁帶等。

2． 分課時教學模式：

l81----對話課模式：以聽導說，以析助說，讀后仿說，創(chuàng)設語境多方練說，教會學生在實際交際中會說。教學要點：導入要新，分析要簡，情景要真,操練到位。教學目標：學習情態(tài)動詞could和反身代詞的用法。教學重點：反身代詞有單、復數(shù)之分及其構(gòu)成。教學步驟：

1. 復習：談論寒假生活及春節(jié)活動。 2. 導入新課：讓學生仔細聽老師說， i can skate on the real ice. i

could do it when i was nine years old. nobody taught me .i learned it all

by myself. 問幾個問題 1. what can i do ? 2. when could i do it ? 3. did anybody

teach me ? 4. how did i learn it ? 然后讓學生仿說，再讓其同學用第三人稱復述. 同時指出could是can過去式

3. 朗讀并表演part 1 （1）（可將81課兩幅圖先畫在投影上）問：what’s she doing ? （she’s riding a

bike.） can she ride a bike?(no, she can’t. because she fell off the bike.)

she hurt herself, didn’t she ? ( no, she didn’t )

用同樣的方法進行第二節(jié)對話，將有用的短語寫在黑板上并領讀 fall off, hurt oneself, teach oneself =

learn…all by oneself （2）朗讀并表演（3）遷移與拓展 讓學生整理已學過含有反身代詞的詞組 enjoy oneself,

look after oneself, help oneself to, buy oneself, wash oneself, say

oneself to… 整理各種人稱的反身代詞（口頭）。 4. 問答：讀后仿說 ( in pairs )。（part 2 ）用could you

……when you were….years old ? yes, i could. 然后改變?nèi)朔Q用she or he. 5.

操練：創(chuàng)設語境多方練說。(part 3 ) could you 1. sing english songs 3. write

the piano 5. play computer games when you were four? name answers 1

2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 讓學生先填表，老師問：“what did you find out about ….?”

學生答： i found out that he/she could read when she was 4. 6．練習與作業(yè)： 完成l 81 of

wb （p97）復習并整理反身代詞。 lesson 82 the moonlight sonata

一、教材分析閱讀課模式：泛讀大意，精讀細節(jié)，再讀解惑，四讀賞析。教學要點：設問要巧,講解要精，引導得法，操練到位,

適當引伸，拓展?jié)B透。二、教材內(nèi)容：本課主要講述有關貝多芬的著名的《月光鳴奏曲》的故事。教師先復習一些有關音樂及貝多芬背景知識的詞匯，使學生思路清晰，加深對課文的理解，有效提高教學效果。三、教學目標：知識目標：

學會有關音樂及貝多芬知識的詞匯。如，piano, moonlight, sonata, poor, afford, to one’s

surprise, lose oneself in….等。能力目標： 培養(yǎng)學生閱讀理解能力。德育目標：

欣賞音樂并理解作者的思想感情，陶冶情操。確立教學目標的依據(jù)：根據(jù)英語教學大綱規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，要體現(xiàn)素質(zhì)教育、潛在外語能力和非智力因素等方面的培養(yǎng)。四、重點與難點：重點：

學會有關詞語，理解課文。難點：

詞語的綜合運用。五、教材處理根據(jù)以上分析，同時針對學生學習外語存在的一定困難的實際情況，首先給學生創(chuàng)造一定的音樂氛圍，以激發(fā)學生興趣，為所學課文創(chuàng)設一定的氛圍，通過精心設計的板書，不但使學生思路清晰，從而加深對課文的理解，突出教學重點，完成教學任務。六、教學方法：由淺入深，由易到難，循序漸進地深化教學內(nèi)容。展開以教師為主導，學生為主體的師生雙邊活動。七、

教體手段：多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大課堂教學密度，提高教學效果。八、課時： 兩教時九、教學程序：第一教時

begin with a piece of beethoven’s music (picture 1)(歡樂頌) step 1 : (

picture 2 ) ask the students two questions about the music (1) what’s the

name of the music ?（2）who composed it ? ( beethoven ) （3）how many pieces

of his music do you know ? now i’ll introduce you one of his piano music.

would you like to listen? play the music and the students listen and watch

. ( picture 3) step 2: (picture 4 ) now answer the questions : (1) what’s

the name of the music ? (the moonlight sonata) (2) what do you know about

beethoven ? then tell them more information about beethoven. ( picture 5 )

step 3: (lead to the lesson ) today we’re going to learn how and where he

composed his moonlight sonata. step 4: show “the knowledge aims”: (picture

6 ) （1）learn some useful expressions and be able to use them. （2）read the

passage fluently. step 5. (picture 7) ask one question : “how did the girl

learn the music?” the teacher will tell the main idea of the text while

the students listen and look at the pictures. (at the same time the useful

expressions are shown.) reach the new words and expressions after the

teacher. step 6: and read after the tape. then tell yes-no

questions. (picture 8) 1. did the girl find it easy to play beethoven’s

sonata in f ?2. did the girl live alone ? 3. did the girl really believe

her dream would come true? 4. did beethoven teach the girl learn to play

his sonata in f ? 5. did the girl and the young man like the music played

by beethoven ? 2. ask the ss to read the text more carefully again

(picture 9) , and answer the questions according to it, then give them

some minutes to prepare ,then ask and answer them in pairs. ( picture 10)

1. why did beethoven stop outside a little house when he was walking in a

street one evening? 2. how did the girl find beethoven’s sonata in f ? 3.

what did the young man say when he heard the girl’s wish ? 4. what

surprised beethoven when he saw the girl ? 5. how did the girl learn to

play this music ? 6. did beethoven teach the girl to play his sonata in f

? what did he do instead ? 7. did the girl and young man like the music

played by beethoven ? how do know that ? 8. what did beethoven call that

new piece of music ? 3. try to retell the story according to the answers

or key words. spanided the passage into three parts: (1) one evening, walk,

stop, hear sb. playing, come one’s voice, be difficult to play, how i

wish…., cannot afford to do sth., say it for fun (2) knock at, in the dim

candle light, sit before…, to one’s surprise, learn it by ear, listen to

sb. for a long time (3) say no more, sit down, shine brightly, look up,

say to oneself, listen to …. silently, lose oneself in…, al night, call

it… step 7: now we’ve known more about the music “the moonlight sonata ”.

do you know about any other composer ? ( some students tell the names they

know ) now here is a piece of beautiful chinese music （《二泉映樂》）for you.

let’s enjoy it. ( picture 11 ) play it .(sing it together if they can .)

then talk about the music and the writer “ who composed it ? where and

when was he born ? who taught him music ? what’s the feeling of the music

,a happy one or a sad one ? (picture 12) and give them some minutes to

discuss it . step 8. ( picture 13) talk about their favourite music. 1.

what kind of music do you like best?( pop, rock, classical, light, country

…..) why ? 2. can you play the piano or any other instrument ? who taught

you ? (ask one student to act ) let’s invite her to play it. step 9:

(picture 14 ) practice : look at the pictures and talk about them (key

words given ). write the answers in their exercise-books. step 10: (

picture 15 ) do some exercises using the useful expressions. step 11 :

homework for today : read the text again and do the written work. ( that’s

all ) 第二教時： step 1. review l82 1. read the passage first then try to

retell it. 2. speak out the useful phrases and sentences. step 2: explain

some of language poits:（講解、遷移、拓展） 1. he heard someone playing his sonata

in f. (1) difference between hear and listen (2) hear sb. do / doing sth.

(see, feel, watch ) e.g we often hear him sing english songs in the next

room. can you hear someone singing in the next room ? 2. how i wish i

could …. (1) wish + clause ( past tense ) (can’t realize) e.g i wish i

could answer the question. (that means i can’t ) (2) hope to do / wish sb.

to do she hopes to come to china next year. i wishes her to come to china

next year. 3. i couldn’t afford to do…. “afford” is often used with can,

can’t, could, couldn’t ) 遷移 afford and pay 4. play the piano ( “the” need

to put in front of instrument, but not ball games) 5. “quiet” and “silent”

“quiet” 表示靜止的狀態(tài)。用于人時，表示性格的安靜，但并不指默默無聲。this is a quiet fishing village. he

spent a quiet evening reading at home. he ia a quiet man. “silent”

表示“無聲的、沉靜的、一聲不響的”，指沒有任何聲音。 that is a silent movie. he is silent about what

happened. 二、exercises: 1. translation 2. choose correct phrases to fill in

the blanks 3. composition: if you have lots of money, what will you do ?

l83----語言知識課模式：自然呈現(xiàn)，初步操練，適時歸納，表解重點，練習鞏固。教學要點：精心組織，訓練多樣，活而不亂，注重實效。教學目標：1.繼續(xù)反身代詞的用法,掌握由and,

but等并列連詞連接的并列句 on a trip,too…to…, return, have a nice weekend

能力培養(yǎng)：引導學生主動探究、交流合作，能歸納整理知識點教學用具：錄音機，投影，簡筆畫等教學方法：通過“讀一讀”，“練一練”“議一議”，“想一想”等環(huán)節(jié)，倡導自主學習。

teaching steps： step 1. check their homework. if you have lots of money,

what will you do ? (1) review the reflexive pronouns by asking questions.

t: do you live by yourself ? s1: no. i live with my parents. t: do you

wash yourself ? s2: yes. i do. t: can you do your homework by yourselves ?

s3: yes. i do it all by ourselves. ask the others to change the personal

into the third (2) show the following sentences to the students: i hope

she didn’t hurt herself. she taught herself. did she learn all by herself

? how i wish i could hear beethoven himself play it! then he said to

himself,.. they both lose themselves in the beautiful music. i can buy

myself lots of good things. i don’t enjoy myself very much. could mr more

buy himself lots of good things ? my little brother is too young to look

after himself. help yourselves. 反身代詞 第一人稱 第二人稱 第三人稱單數(shù) myself yourself

himself,herself,itself 復數(shù) ourselves yourselves themselves (3) sum up : (by

the students) step2. presentation ( books closed ) ask “ does mr more

enjoy himself ?” play the first part of the tape for the students to find

the answer ( no ). then do the same with the second part. next open their

books. let them read the passage and answer the questions in pairs. play

again for the students to practise reading aloud. step 4: [議一議] point out

the compound sentences in the part 1 ask “what kind of sentences are they

?” they’re called compound sentence look at the form: the compound

sentence 連詞 例句 代表的關系 and mary helps kate and ann helps lily 等同遞進 but jim

likes chinese, but he needs help. 轉(zhuǎn)折 or do you like apples or pears ?

選擇，否則 so mike was ill, so he didn’t go to school 因果 [想一想] ask: are they

compound sentence ? why ? 1. jim and his family work in the same factory.

2. i turned on the tv, sat down and watched it 3. we sang and danced that

day. step 5: part 2. play the tape for the students to listen and repeat.

then in groups of three get them to read the dialogue together. step 6:

[練一練] do the exercises of wb 83 step 7: homework:（1）recite part 1 and part

2（2）finish wb and do some translation exercises.

l84----聽力與寫作課模式：總結(jié)提綱，精講多練。單元練習，排憂解難。聽-----初聽梗概，再聽細節(jié)，三聽校對。教學要點：聽前簡介聽力內(nèi)容，合理調(diào)控聽力難度，聽后及時檢測反饋。寫------問答練習，口頭作文，書面表達。教學要點：激活潛能排除障礙，鼓勵學生，積極表達。教學目標：語法小結(jié)，總結(jié)提綱。能力培養(yǎng)：指導聽力方法。教學重點：知識點的綜合運用。

teaching steps： step 1: revision. have a dictation. ask the students to

write down the sentences the teacher says ( they’re the answers to

yesterday’s homework ).then check their writing with the class. model . 1.

he could ride a bike all by himself when he was four. 2. the ice is too

thin to skate on. boys enjoyed themselves in the river just now. 4.

i saw the children playing football a moment ago. 5. mr green is reading

newspapers at the table, and mrs green is having breakfast at table. 6.

work hard, or you won’t catch up with the others. step 2: read and act (

part 1 ) play the tape of the first dialogue for the students to listen

and repeat, then get them to practise it in pairs. ask some pairs to act

it out. repeat with the second part in the same way. pay attention to

these: (1) it’s time ….. (2) get + link.v (3) leave + someplace. step 3:

practice : ( part 2 ) in pairs, have the students practise the dialogue

orally. ( part 4 ) in pairs , have the students make sentences. then ask

some pairs to share some of their sentences with the class. do wb l84, ex

6 orally in pairs. step 4: listening. listen to the tape and fill in the

table below. step 5: writing have the students work inspanidually to

unscramble the note then change their answers to check. step 6:

[checkpoint 21] sum up by themselves first without their books. step 7:

homework for today. (1) finish all the exercises in the wb. (2) write down

the useful expressions in their notebooks.

語文單元整體教學設計案例篇四

四年級下冊第四單元整體教學設計

教材分析

本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個專題，選編了幾篇適合四年級學生特點的課文?！兑国L的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機智勇敢的小英雄的故事?！兑粋€中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學生越來越鮮明的情感體驗，讓學生越來越清晰地認識到戰(zhàn)爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠和平，讓“和平之花”永遠絢麗綻放。

學生分析

現(xiàn)在的學生似乎離戰(zhàn)爭比較遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見到過，那是遙遠的彼時的回憶了。電視新聞中的戰(zhàn)爭場面雖然發(fā)生在此時，但是在遙遠的彼地。因此學習本組課文時，不能僅僅局限于文章中的幾篇課文，那樣學生是難以真正體會到編寫本單元的主旨“了解戰(zhàn)爭，呼吁和平，為世界和平做點事情”的。應該從學生現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā)，給學生比較廣闊的視野，比較詳實的資料，比較感性的材料。讓學生真正走近戰(zhàn)爭，更多地了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的危害，進而從內(nèi)心深出發(fā)出和平的呼喚。

教學設想

1．以“戰(zhàn)爭中的孩子”為主線貫穿整個單元的學習，讓學生貼近文本，調(diào)動學生參與學習的熱情。

2．師生共同查找有關戰(zhàn)爭的資料，讓孩子對戰(zhàn)爭有更充分的了解，讀書時體驗會更深刻，更獨特。

3．培養(yǎng)學生的自讀能力，加強課文的朗讀訓練。

4．推薦一些戰(zhàn)爭題材的文學作品以及電影、電視作品。

學習目標

1．認識27個生字，會寫28個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的真摯情感，從中受到熏陶感染。

3．樹立熱愛和平、維護和平的信念。

課前準備

1．收集戰(zhàn)爭中的小英雄的故事。

2．從報紙電視等渠道了解國內(nèi)外大事，關心國際動態(tài)，尤其關注最為動蕩不安、仍彌漫著戰(zhàn)爭硝煙的地區(qū)局勢。了解維和部隊的使命及工作狀況。

3．收看有關戰(zhàn)爭題材的電影、電視。

教學流程

一、課前準備

學習本單元之前，讓學生收看教師制作的《戰(zhàn)爭中的兒童》專題片。內(nèi)容包括戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)的著名的小英雄的故事，現(xiàn)代戰(zhàn)爭給兒童帶來的悲慘的生活等。以強烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學生的視覺和心靈，使學生很快在情感上走近本單元的專題，激發(fā)他們學習本組課文的欲望。

二、教學建議

（一）《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》

兩篇課文都是講的戰(zhàn)爭中的小英雄的故事，可以整合起來上成一個專題《戰(zhàn)爭中的小英雄》。以這兩篇課文為主打文章，重點學習，然后引導學生去讀更多的文章，更多的書，去了解更多的戰(zhàn)爭中的小英雄。這兩篇文章雖然都很長，但是很通俗易懂。這樣的故事也很能吸引學生，學生有閱讀的愿望。應讓學生充分自讀課文，在學生讀懂課文內(nèi)容的基礎上，交流自己的學習體會，提出自己的疑問。讓學生在交流中充分發(fā)表各自的閱讀感受，交流閱讀心得，加深閱讀體驗，學生如有疑問也可引導學生自己讀書，自己解答。兩篇課文都很適合分角色朗讀，可讓學生自由組合，自由選擇朗讀自己最感興趣的段落。

《夜鶯的歌聲》中有寫句子含義比較深，需要學生讀進去，聯(lián)系全文才能理解，可讓學生把這類句子都找出來一起體會。這一課開頭最后兩個自然段和開頭三個自然段在結(jié)構(gòu)上首尾呼應。這個問題不可講得過深過細，讓學生對比著多讀這幾個自然段，感受文章以夜鶯的歌聲開篇，再以夜鶯的歌聲結(jié)束，結(jié)構(gòu)完整，渾然一體的特點。

接下來的學習就更具有個性特點，教師和學生一起推薦一些書籍和文章，學生課余自主閱讀，以故事會、讀書會或演講會等形式匯報讀書收獲。

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語文單元整體教學設計案例篇五

熱愛生命單元整體教學設計

一、教材簡析

本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生活。本組課文以散文為主，語言優(yōu)美，內(nèi)含豐富。教學中可引導學生閱讀思考，細心感悟，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗體會課文表達的思想情感，也可以就重點問題展開討論。體會含義深刻的句子是本組課文的訓練點（訓練項目）。由于學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是通過一個個形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。教學本組教材，應注意引導學生把具體的人和事與所要表達的思想、情感、道理結(jié)合起來，從整體上把握課文，認真領會關鍵詞句的含義和作用，并聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。

二、預習要求：

1、給生字注音、組詞。對于文中讀不準的字查字典，將正確的`讀音標在書上。并將這些字拼讀兩遍。

2、圈出文中帶拼音的詞語和其他的好詞，讀兩次。

3、給課文標出自然段，將課文完整朗讀一次。

4、畫出含有下列詞語的句子，邊讀邊體會詞語的意思。

流暢、權利、捐贈、騷擾、磕磕絆絆、清香裊裊、重見天日、傲然挺立

5、找出課本中有感觸的地方，簡要寫下自己的體會；對于有疑問的地方，請做好標注。

三、研學主題：

1、學習生字，能正確讀寫詞語，了解課文內(nèi)容。

2、體會課文中含義深刻的詞句的意思。

3、發(fā)現(xiàn)并

總結(jié)

4、有感情地朗讀課文，引導學生不斷積累語言，增強語感。

5、通過學習，感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。

語文單元整體教學設計案例篇六

教學目標

1．學會本課生字、生詞，理解詩句意思，背誦課文。

2．有感情地朗讀課文，體會紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

3．進一步培養(yǎng)學生的自學能力、搜集和處理信息的能力以及語文實踐能力。

教學重點

教學難點透過詩句領會工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。

教學時間

1課時

教學準備課件

整理與修改

教學過程設計

一、導入課題，了解長征

1．導入課題

同學們，七十多年前，中國革命史上發(fā)生了一件氣吞山河的大事，就是工農(nóng)紅軍進行的二萬五千里長征。

2．了解長征

二、自讀詩句，感知詩意

1．出示整首詩，指名讀，把詩讀正確。

2、讀詩，不僅要讀通，還要讀懂。請同學們快速地默讀課文，想想每句詩的意思，遇到不懂的就做上記號。

3、理解詩意。我們一起來交流有下，你剛才在理解詩歌時，有不懂的地方嗎？

4、讀通了詩，又有了初步的理解，誰能說說這首詩主要寫什么？

5、哪兩句詩直接寫出了這個意思？

三、學習詩歌，品悟詩情

1、學習句子：

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

①你從哪些詞語中讀懂了紅軍長征很難？

②你能讀出長征的遙遠與艱難嗎？

③那你又從哪里讀懂了紅軍戰(zhàn)士不怕難呢？

你能把這種感受讀出來嗎？（指名讀→齊讀）

2、請同學們仔細地讀讀這首詩后邊的六句話，用“——”劃出描寫長征艱難的詞語或句子，再用“﹏﹏”劃出描寫紅軍戰(zhàn)士不怕難詞語或句子，細細體會。

3、學生自由讀、體會。

4、全班交流。

a、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

①你從哪里感受到長征艱難？

“烏蒙磅礴”，你看到了怎樣的山？(板畫幫助學生理解。)

你能讀出這種氣勢雄偉感覺嗎？

②那你又從哪里感受到紅軍戰(zhàn)士的不怕難呢？

a、騰細浪 逶迤的五嶺在紅軍戰(zhàn)士的眼里，只是翻騰著的細小波浪。（板畫）

b、走泥丸 磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是滾動的泥丸。（板畫）

c、逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是翻騰的細浪、滾動的泥丸，你能從中感受到什么？

③帶著這種感受，再來讀一讀。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒？

a、云崖

b、大渡橋橫鐵索寒

①（出示：鐵索橋靜止畫面）誰了解瀘定橋？

②站在江邊瞅一眼，你心里有什么感覺？

③那冰冷的鐵索，那湍急的水流只要看一眼，就已經(jīng)讓我們不寒而栗，更何況對面還有兇狠的敵人，用機槍瘋狂地掃射著！那紅軍又是怎樣對待的？想看看那激烈的戰(zhàn)斗場面嗎？

④看視頻，談感受。

⑤讀出感受？

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