在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
初中語文說課稿篇一
《雨點》，是一首兒童詩，全詩四句，句式整齊，韻律感強。它描寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現了雨點在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生觀察、了解自然的興趣，是一篇從積累語言、發(fā)展思維入手的新課例。
1、：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。聯系實際，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點的動態(tài)變化。培養(yǎng)學生的語言表達能力、創(chuàng)作想象能力和表演能力。
2、讓學生通過多種形式的朗讀，感受雨點樂趣。
3、讓學生體驗春天的勃勃生機，激發(fā)學生觀察、了解自然的興趣。
4、教學重、難點：對語言文字的理解，重在讀，從讀中悟情明理。我把感情朗讀作為本課的教學重點，體會雨點的快樂心情作為教學難點。
這篇課文內容淺顯易懂，用不著老師引導學生去逐句講解分析，結合學生實際，，只作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在表演中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
1、創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣
充分發(fā)揮媒體的示范作用：請同學們用心去聽錄音是怎樣把他們的快樂心情讀出來的。
3、積累語言 理解內容
4、拓展課文 培養(yǎng)想象——練習說
在學生對課文內容全面理解后，我及時給學生提供展示的機會，啟發(fā)學生想象：雨點還會落到哪里，會有什么變化？比一比，說一說，這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯系，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。
好的板書，能激發(fā)學生的學習興趣，把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體。本課我形象直觀地抓住重點詞語，發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的同學理清了思路。
初中語文說課稿篇二
1、剖析教材
（1）說教材內容的地位、作用和意義
（2）說教材的編排特點、重點和難點及確定重、難點的依據是什么
2、課時安排
說教法，就是根據本課題內容特點、教學目標和學生學業(yè)情況，說出選用的教學方法和教學手段，以及采用這些教學方法和手段的理論依據。
教法與學法是教師組織教學和學生開展學習的兩種不同活動的反映，它們既相輔相成又相互促進。教為主導、學為主體。說教法與學法，實際就是要解決教師“教”如何為學生“學”服務的問題。
所謂學習方法，其實就是掌握知識的知識，它具有傳遞性、交互性和特點。
說學習方法和技巧，就是要說出學生從已有學習方法向新的學習方法轉化的切口或途徑，說出學習新知識時應重點關注的方法，有助于解決“怎樣學”的問題
所所謂教學程序，就是指教學活動和系統展開，它表現為教學活動推移的時間序列。通俗地講，就是教學活動是如何發(fā)起的，又是如何展開的，最終又是如何結束的。
說教學程序是說課的重要部分，因為只有通過這一過程的分析，才能看到說課者獨具匠心的教學安排，才能反映教師的教學思想、教學個性與教學風格。也只有通過對教學程序設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學和藝術。
1、教具學具準備
2、設計思路
設計思路，就是對教學流程主要環(huán)節(jié)的概括。說設計思路，有助于聽者更清晰地了解和把握說課者關于教學活動的整體安排。
3、教學流程
說教學流程，就是圍繞教學設計思路，說具體的教與學活動安排及這樣安排的理論依據。在說教與學的內容時，不能照搬教案像給學生上課那樣詳細講解，而要力爭做到詳略得當，重點內容重點說，難點內容突破詳細說，理論依據（包括教學法依據、教育學和心理學依據等）簡單說。只要讓聽者知道“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”就行。
4、板書設計
（六）說課教學基本功：
主要包括教態(tài)、語言、媒體使用、板書設計、說課完成時間、說課的創(chuàng)新意識及反思等。
初中語文說課稿篇三
《筍芽兒》是人教版小學語文二年級下冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的主題是：春天里的發(fā)現，本單元的訓練重點是:圍繞春天這一主題，在理解課文內容、體會作者感情的基礎上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情，培養(yǎng)學生的觀察能力，同時培養(yǎng)他們對大自然和生活的熱愛之情。有了前兩課的訓練，加上這一課內容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達生動優(yōu)美，情感基調較易定位，所以，在課堂上，我著重引導學生讀課文，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第4課以及第二單元的學習打好基礎。
為領會編者的意圖，達到應有的教學效果，我確立了如下的教學目標：
1、知識與技能目標：
會認14個生字，會寫9個生字，了解筍芽兒的生長過程 。能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話。
2、過程與方法目標：
在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
通過朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學生讀科學童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學的重點、難點：
重點：本課的教學重點是認字、寫字、有感情地朗讀課文。
難點：“揉、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關心和愛護，學習筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
學生通過前面一年多的學習，學生已經具有一定的識字、閱讀能力，對于含義深刻的詞語的理解已經掌握了一些方法，學生具有好奇，易感染的心理特點，對童話故事興趣濃厚。所以在教學這一課時，要重視學生的個人閱讀感受，在閱讀過程中注意引發(fā)學生的情感體驗。
《課程標準》強調：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作，探究的學習方式。所以我確定了以下教法與學法。
1、創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，通過自主探究、合作學習，使學生主動參與到課程中來。
2、根據低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。
3、創(chuàng)設情境，開展多層次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質。
教學準備：我通過ppt課件展示筍芽兒、竹子的圖片，使學生直觀了解筍芽兒與竹子。通過情境朗讀，為學生的感情朗讀作示范。
我結合課文的特點以及學生的實際情況，將本課安排為兩課時，本課教學設計為兩課時，第一課時主要讓學生學會本課要求認識的14個生字，會寫3個生字，能正確、流利地朗讀課文課文。第二課時學寫6個生字，指導學生通過多種形式朗讀課文，讀出自己的情感體驗，在讀中體會筍芽奮發(fā)向上的精神，從而受到情感的熏陶。今天我主要說說第二課時的教學設計。
本節(jié)課教學，我將分 環(huán)節(jié)來完成。(一)復習舊知，情境導入。(二)品讀課文，理解感悟。(三)角色表演，體會情感。(四)指導寫字，積累語言。(五)放飛心靈，走出課堂。六、積累語言，課外實踐。
(一)復習舊知，情境導入。
師：同學們上一節(jié)課，我們學習了第3課筍芽兒，認識了14個生字，你們還記得它們嗎?課件出示：本課的生字，生詞，指名學生讀一讀。
然后要復習的是：這篇課文寫了什么?師：板畫：筍芽兒。
【此環(huán)節(jié)的設計，是為了鞏固本課的生字，回顧上一節(jié)課學習的內容，為課文的進一步學習作準備。】
播放課件，師導語：小小的筍芽兒不到兩個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?
【著名的捷克教育家夸美紐斯曾經說過：“一切知識都是從感官開始的。”小學生以形象思維為主，直觀的圖畫可以使抽象的知識形象化、具體化，我利用課件出示筍芽兒和竹子的圖片導入課文，有助于學生感性認識的形成。這一環(huán)節(jié)的設計是為學生創(chuàng)設一個直觀形象的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生好奇地進入文本角色?！?/p>
(二)品讀課文，理解感悟。
【《新課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感?！?/p>
1、學習第一、二自然段。
(1)指名讀文，啟發(fā)思考：
指名讀課文第一、二自然段，讓學生邊聽邊思考：
誰呼喚筍芽兒?是怎樣呼喚筍芽兒的?用“——”畫出有關句子，筍芽兒聽了是怎樣表現的?用“～～～”劃出有關句子，并用“○”圈出表示動作的詞。
這樣，很快就將學生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程，并教給學生學習的方法。
⑵反饋
①隨學生回答，板書：春雨呼喚
②相機做朗讀指導，如低聲的說，說明語氣要輕柔，給人“潤物細無聲”的感覺。筍芽的話可讓學生做做動作讀。
③說一說對動詞的理解：揉、伸，做動作理解，說一說體會到什么?
⑶角色表演，配樂誦讀
⑷小結學習方法：讀——畫——議——讀。
【學后對學習方法的總結，使學生掌握了閱讀的方法，并應用這種方法進行下面的學習，達到了舉一反三的效果?！?/p>
2、學習第三至七自然段
⑴用自己喜歡的方式讀課文，畫一畫，小組內可交流。
【鼓勵學生用自己喜歡的方式讀文，培養(yǎng)學生合作學習的能力?！?/p>
⑵反饋
教師隨學生回答板書，誰幫助了筍芽兒，筍芽生長的過程。
重點引導第六段
如：筍芽兒鉆出地面看到了什么?省略號說明什么?你能說說筍芽兒還看到了什么?那些句子寫出了筍芽兒很高興?
(3)朗讀指導
在指導讀的過程中，可以讓學生邊說邊讀，教師相機指導。
3、感情朗讀全文，形成對課文的整體印象。
(1)播放情境朗讀，讓學生注意聽一聽范讀中的語氣，以及聲音的高低，停頓等。這一環(huán)節(jié)的設計是為學生的感情朗讀作示范，給學生以美的享受。
(2)學生自由有感情地朗讀課文。
(3)指名有感情地朗讀課文。學生讀后，讓大家評一評讀的好的地方，如果認為哪句讀的不夠好，就讓這個學生或其他學生為大家作示范。
【通過聽、練、聽、評之后，孩子們的朗讀水平一定會更上一層樓。】
(三)角色表演，體會情感。
【低年級學生入學前接觸的多是口語，語言很不規(guī)范，他們更需要積累更多的書面語言，從而內化為自己的語言，形成語文素養(yǎng)，為終身學習奠定基礎。像《筍芽兒》這樣文字優(yōu)美的文章最適合學生積累?！恳虼?，在學生充分的朗讀之后，我這樣說：“孩子們，筍芽兒多可愛啊!現在讓我們走進竹林，當一棵棵小筍芽兒，來體驗筍芽兒成長的快樂吧!”這時，教師播放課件，讓孩子們看著課件，帶著表情，加上動作，邊說邊演。(教師和學生邊說邊演)
課本劇表演：
小組內合作，指名前面表演。
師：你們表演得太精彩了!讓我們把掌聲送給他們!看了這段表演，你感受最深的是什么?
生：筍芽兒成長的過程中得到了別人的幫助，也付出了自己的努力。
師：是的，成長的路上難免會有磕磕碰碰，得到別人的幫助你會成長，但最主要的還是要靠自己的努力。筍芽兒在這么多人的幫助關愛下，自己努力長大。
(師板書：奮發(fā)向上)
【德國有位學者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中，才能被吸收;知識融入情境之中，才能顯示出活力和美感。這一環(huán)節(jié)將語言融入到美麗的景色中，讓孩子們在情中演，在動中背，陶冶了情操，有效地積累了語言，使課堂氣氛達到了高潮，達到了潤物細無聲的效果，不露痕跡地突破了本課難點。】
(四)指導寫字，積累語言。
寫字指導：
1、課件出示要寫的字。生讀一讀，組詞。
2、引導學生觀察字的結構特點。說一說你要提醒同學什么?
3、教師范寫：轟，邊寫邊提醒學生注意，這個字上窄下寬，這樣字更穩(wěn)定，下面的兩個雙字一定要把上面的車字托住。
喊：口字旁位置要偏上，不要寫得太大。要先寫里面的一、口，后與斜鉤，撇，點。
4、生看后抄寫生字，學生寫字前，我強調，寫字姿勢。師：巡視，個別指導。
5、評一評：學生通過小組內欣賞與互評，評出“小小書法家”。
【這一環(huán)節(jié)，我引導學生發(fā)現生字的構字規(guī)律，進一步感受漢字的形體美;通過評價，極大地激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了寫字質量?！?/p>
課堂練習
2、完成課后練習“找找抄抄”。
(1)自主完成練習。
(2)同桌交流。
【通過合作的形式完成課后練習，提高學生學習的興趣，鼓勵學生積累更多的美句?！?/p>
(五)放飛心靈，走出課堂。
師：孩子們，你們真像小筍芽兒!努力!上進!課堂上表現多積極啊!老師愛你們!謝謝你們!
師：孩子們，在你們成長的過程中，也得到過許多人的幫助，能不能向同學們說一說，都有誰幫助過你成長啊?
師：是的，我們也一樣，每前進一步，都離不開親人的呵護、老師的關心，同學的鼓勵。面對別人的幫助，我們要心存感激，學會感恩。
【通過談話，使學生感受到個人的成長離不開周圍人的關愛，體現了審美價值的個性化、多元化。教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另外一個靈魂”，孩子們的情感就是在這樣的問號中被激蕩，不斷升華?！?/p>
(六)積累語言，課外實踐。
【《課程標準》指出：要讓學生在閱讀中積累語言，能結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得】因此，在課后，我設計了以下兩項實踐活動。
1、摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。
2、畫筍芽兒或竹子的畫或編一條有關筍芽兒的謎語。
師：孩子們，你們真像小筍芽兒!努力!上進!課堂上表現多積極啊!老師愛你們!謝謝你們!孩子們，筍芽兒長大以后的故事呢，還有很多，很多，如果你還有興趣，請在課下多收集這方面的知識，你會知道得更多。
這堂課的板書針對春雨姑娘和雷公公的呼喚，以及筍芽兒成長過程，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
初中語文說課稿篇四
《麥哨》是人教版新課標第八冊第六組中的一篇略讀課文，《鄉(xiāng)下人家》《牧場之國》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風光，《古詩詞三首》體會田園詩情，《麥哨》是本單元最后一篇，描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本課文質兼美，許多語句值得學生去品味積累。經典的文本語言是一條絕美的長徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學生以文本語言為通道，一路"讀、聽、賞、抒",細品田園之美，最終到達文本所描繪的唯美境界，產生情與美的共鳴，從而達到提高學生的語文綜合素養(yǎng)的目的。
《語文課程標準》中明確指出："語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力（識字，寫字，閱讀，習作。口語交際）為核心，是語文能力和語文知識，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質，學習方法習慣的融合。"據此，我擬定《麥哨》一課的學習目標為：
1知識與技能
（1） 認識8個生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。
（2） 體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活
（3） 積累文中的優(yōu)美語言。
2過程與方法
（1） 以讀代講，以讀求悟
（2） 通過感悟和積累優(yōu)美的詞，句，段，培養(yǎng)學生語感。
3情感態(tài)度與價值觀。
感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
4課文重難點
引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
"教學方法靈活化"是創(chuàng)新課堂教學的基本特征之一。這一課，我主要采用以下的教學方法：
情境教學法：采用多媒體課件，補充最美的鄉(xiāng)村的圖片，播放歌曲《美麗的田野》等，激發(fā)學生對田園美好生活的向往。
朗讀感悟法：有疑問時，多讀茅塞頓開；有感悟時，多讀理解深入；品位語言，多讀朗朗成誦。
自主感悟法：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，課堂教學應用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導自主、合作、探究的教學理念。
本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學習，只安排了一課時。如何引領學生走進田園，熱愛鄉(xiāng)村，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段，下面我從"讀、聽、賞、抒"談談本課的教學策略，其中讀是滲透在教學的每個環(huán)節(jié)中，在讀中聽田園歡歌，在讀中賞田園畫意，在讀中抒田園詩情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：
聽田園歡歌
語文學習重在感性把握是語文教育的特點之一。所以我們要盡可能提供豐富的學習資源，大量的實踐機會，讓學生自然走進語文材料，融入語文材料的情境之中。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習熱情
欣賞課件《美麗鄉(xiāng)村》圖片，聆聽著優(yōu)美的笛子曲。誦讀前面學過的鄉(xiāng)村生活古詩詞。
2、談話導入課題：欣賞著如此美麗的鄉(xiāng)村美景，讓我們一起走進今天鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）3.讀一讀：請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到"麥哨"?是怎樣描寫的？
4.說一說：交流，讀通相關段落，注意讀準多音字"和"、"應"、"間".
5."吹一吹":讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？小組互相合作模仿麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作"應和著"吹一吹，忽高忽低）
6、仿一仿：田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥尖上掠過？
（ ），什么聲響和著孩子的鼻音，（ ）？
7.品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園歡歌，我們聽著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）
8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。
9.想一想：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現什么也前后呼應著？（課文首尾兩次寫到"麥哨".你呼我應，課文也變成了一曲優(yōu)美的田園歡歌。）
課文中有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內容。所以我們語文教育特別需要提倡師生之間平等對話，也特別需要尊重學生獨特的情感、體驗和有獨特創(chuàng)新的教育。
1.質疑：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的"歡快"與"柔美"的畫面。
2.學生自讀自悟，把"歡快"與"柔美"標注在相關的句子邊。
3.隨機交流所欣賞到的"樂"與"美"和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。
人美："白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。""那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。"是什么句式？你聯想到些什么？（隨機板書）景美："前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。"哪些顏色映入你的眼簾？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現的嗎？（圈劃：前幾天、轉眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）物美："……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！"如果說草地簡直是天然的運動場，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）聯想：那種滋味會象什么呢？指名回答。想象著這種滋味我們也來好好嘗嘗吧?。ㄖ该x）豐收樂："前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。"哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點品味"擎".（與舉、托相比，"擎"字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌）嬉戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。
1、你體會到了怎樣的快樂？
2、看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲？
3、（小組交流，匯報）難怪"那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。"
4.小結并整理板書。（見板書）
抒田園詩情
語文素養(yǎng)不僅表現為較強的閱讀、習作、口語交際的能力，還表現為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力，以及不斷更新知識的能力。把學習的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學無盡意未盡。
1.積詩情語言：（師）同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發(fā)現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
學生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）一聲呼，一聲應 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮你呼我應，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快，那么柔美白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對稱）金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。（排比句）2.抒詩情畫意：作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風光片。其實那讓人向往的田園景色何止這一些呢？
（1）、交流收集的有關鄉(xiāng)村田園生活的詩歌和文章，圖片。
（2）、請小組中有鄉(xiāng)村生活經歷的同學介紹自己的鄉(xiāng)村印象。
（3）、爭做小詩人：《鄉(xiāng)村的記憶》
鄉(xiāng)村就是那一片片金黃的油菜花，
和著陣陣泥土的芳香；
鄉(xiāng)村就是
鄉(xiāng)村就是
鄉(xiāng)村是一幅 的畫
鄉(xiāng)村是一支 的歌
鄉(xiāng)村是一首 的詩
3拓展延伸
（1）搜索"最美的鄉(xiāng)村"資料，關注廣東最美的鄉(xiāng)村評選和新農村建設:中國最美鄉(xiāng)村
廣東最美鄉(xiāng)村
新農村信息：
（3） 請學生做"長輩記憶中的童年游戲"的調查。
4、全課總結。全體合唱歌曲《美麗的田野》，全課在歌聲中結束。
【板書設計】
本板書概括了課文所描繪的景與情，有助于學生對課文內容的理解，把握課文脈絡主旨。其次，詩化的板書與本文意境相統一，增添了幾分詩情畫意。
初中語文說課稿篇五
1、教材簡析：《將心比心》是人教版課改實驗教材第二單元的課文，是一篇略讀課文，文中通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事（一、在商店里，阿姨幫奶奶推開沉重的大門，希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；二、母親去醫(yī)院打針，寬容與體貼沒把針打好的實習護士，是希望別人也能這樣對待即將當護士的女兒。）揭示了一個令人深思的人生哲理，作者通過這兩個事例中的人物對話的描寫來告訴學生：生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。
2、教學目標：
（1）有感情地朗讀課文，理解課文內容。
（2）體會“將心比心”這一成語的意思。
（3）培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
3、教學重難點：重點：通過與本文人物對話的交流，受到中華民族傳統美德的熏陶。難點：體會作者如何進行人物語言的描寫，而使表達產生感人的效果。
這是一篇獨立閱讀課文，應以學生自讀為主，所以我用引導法教學。教學中，我會以學生讀和說為主，放手讓學生自己去讀、去理解，要求學生讀不順的地方多讀，不理解的地方同桌或小組間討論，解決不了的請教老師，教師再給予引導。
1、通過播放視頻《父母是孩子最好的老師》讓學生談感受，激發(fā)學生興趣，從而揭示課題。
2、讀課文：本環(huán)節(jié)主要是讓學生讀通課文，認識生字，理解生，初步了解課文內容。知道文中主要寫了兩件事，板書寫出哪兩件事。
3、細讀課文：
⑴本環(huán)節(jié)主要抓人物物語言，通過多種形式的朗讀，體會人物品質。
⑵圍繞文中哪兒讓你感到溫暖，展開討論。在讀第一自然段時，抓住阿姨的那段話：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”你讀了這句話體會到什么？為什么讓你感到溫暖？交流，討論，然后移情體會，讓學生思考：要是你是這位阿姨會怎么做？如果你是這位老奶奶你有什么感受？
⑶在閱讀第二自然段時，抓住母親的話重點閱讀體會，如“不要緊，再來一次！”你體會到什么？（寬容）如：“這是我……女兒我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵?！弊x到這里，你體會到媽媽的什么品質最使你感動？（寬容、理解、鼓勵）
⑷移情體會：如果這位媽媽責備，甚至辱罵那位護士，結果會怎樣？等。
⑸你從這件事中體會到什么？現在的“我”感到很溫暖，很幸福，之前“我”是怎么想的？出示小練筆。
⑹過渡：生活中，將心比心的事例比比皆是，齊讀第三自然段。
4、設置情景，深化認識：教師在黑板上用紅粉筆畫個心，導語“……此時此刻，我們的心不會是空蕩蕩的，為了勉勵自己，應該在自己的心中裝入一個分量最終的詞語……”學生說，教師把詞語寫在心型圖案里。
5、課堂小結：本環(huán)節(jié)用作家羅蘭的'話，深化學生情感。
板書是教學過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，本節(jié)課的板書很簡潔，只是清楚地向學生展示本文中的兩件事以及最后畫心型添加學生所說詞語的互動環(huán)節(jié)。
初中語文說課稿篇六
《大熊貓出國》是二年級上冊教材第九板塊動物趣事中的一篇課文。這篇文章是以自述的形式介紹了大熊貓的樣子、習性和產地等，全文語言自然、詼諧，充滿童趣。通過指導學生閱讀課文認識生字，讓學生了解國寶大熊貓，培養(yǎng)學生熱愛小動物的思想感情。
教學理念：
1、根據學生年齡特點，在低年級語文教學中，我做到將識字教學與閱讀教學相結合，采用隨文識字法，遵循學生認知規(guī)律，激發(fā)學生識字興趣。在閱讀中反復多次與漢字見面，讓學生結合具體語言環(huán)境識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離義，進而充分完成教學任務。
2、在識字教學中，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上，有側重的引導學生運用形聲字的規(guī)律識字：字理識字，部件識字，比較識字等多種方法，提高學生的識字能力。
3、讓教師評價占教學中的主導作用，幫助學生建立自我，建立自信。在教學中，我力求達到與學生平等對話，通過師生評價，生生評價，總結性評價等多種評價方法，從不同方面去評價每一們學生，把自主權交給學生，給他們創(chuàng)造盡情發(fā)揮自己才能的空間。讓學生快樂地學，主動地學，提高學生的語文素養(yǎng)。根據我的教學理念，我設計了以下教學目標：
知識與技能：
1、 認識14個生字，認識新部首“戶.
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中積累詞語。
過程與方法：
運用多種方式，隨文識字，培養(yǎng)學生的識字興趣。
情感態(tài)度與價值觀：
在讀文識字中了解國寶大熊貓，并熱愛大熊貓，有保護大熊貓的意識。
教學重點：
認識生字，有感情地朗讀課文。
教學難點：
運用多種方法識字，掌握構字規(guī)律，指導寫好“肩”
教學準備：
大熊貓掛圖，多媒體軟件、生字卡片。
教學過程
一、激趣導入
在導入這一環(huán)節(jié)中，我采用啟發(fā)談話的方法導入新課，來激發(fā)學生的欲望，如：在今天的語文課上，教師給同學們帶來一位朋友，看看他是誰？（教師出示大熊貓，）問：大熊貓還叫什么？（盼盼）指導學生認識生字“盼”用它組詞，說話，并引出課題——大熊貓出國
初中語文說課稿篇七
1、教材地位及作用
《秋天的快樂》是九年義務教育三年級上冊語文園地三的口語交際。這次口語交際要求學生交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、放風箏、捉蛐蛐、收花生、賞菊花、秋游等活動。使學生能夠感受豐收的快樂，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的感情。
2、教學目標：
（1）能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不滿意的地方進行補充。
（2）聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。
（3）能清楚明白地講述自己所參加活動的經過，并能將自己的快樂心情表達清楚，努力使聽的人受到感染。
3、教學重、難點：
（1）能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能加以補充。
（2）如何引導學生將所參加活動的經過和自己的快樂心情表達清楚。
口語交際不同于一般的語文課，只有貼近學生的生活、貼近學生心理才能使學生很好的參與課堂教學，積極地說出自己想要說的。結合本地區(qū)實際情況，我采用觀察、討論和實物展示的方式來解決“問題”，這樣體現了重教學過程，輕結論的教學理念。運用計算機輔助教學的手段，利用課件進行教學。課件中使用大量的圖片進行直觀教學，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，通過演示使他們積極參與課堂教學。
要求學生善于觀察、積極討論、發(fā)揮想象、勤于思考，培養(yǎng)學生在課堂中合作學習探究學習的習慣。
針對本地學生的實際情況，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設情境2、看圖說話3、豐收“快樂”4、評選“快樂小天使”
這樣設計的主要目的是通過學直觀的內容激發(fā)學生口語交際的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，使每個學生有開口說話的機會，在說的過程中能感受豐收的快樂。
這次口語交際教學使學生的口語表達能力得到了一定的提高，在教學的過程中學生能把握主要內容，并能簡要轉述別人的話，但對自己快樂的心情表達不夠清楚，感染力不強。
初中語文說課稿篇八
《將心比心》一文是人教版小學語文四年級下冊第二組的一篇閱讀課文，本文以“將心比心”為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。根據文章的特點，我為本課設計了以下幾個教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中新詞。
2、理解課文內容，體會“將心比心”的意思，懂得人與人之間應多一些寬容和理解。
根據教材編排和教材本身的特點，我確定本文的教學重難點是：根據課文的兩件典型事例，體會“將心比心”的意思。培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教法為：
1、抓住重點語句進行朗讀、體會，組織學生討論。
2、結合典型事例，鼓勵學生大膽表達。
學法指導為：
通過閱讀思考、合作交流、展示點評及擴展練習說話，培養(yǎng)學生理解能力，思維能力、口頭表達能力。
我根據本課教材的特點及學生特點，為了突出“聽說讀”的訓練，將本課的教學過程劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境導入，揭示課題。
我以身邊的小事引出學生的回答，我的評價緊扣課題的意思，以引出今天的課文，同時板書課題：8。*將心比心，并讓學生齊讀課題，隨之提問：這兩個心字的意思相同嗎？是將誰的心比誰的心呢？以此過渡到新課中來。
（二）檢查預習，鞏固基礎知識。
檢查預習的方式由小老師抽查，可以鍛煉學生的能力，也可以初步了解學生的預習情況，在歸納事例時，我相機板書重點內容。
（三）合作探究，體會事例，理解“將心比心”。
在這個環(huán)節(jié)，我主要設計了兩個探究點和一個課堂延伸訓練點。為了讓學生在理解事例中體會“將心比心”的含義，我又在前兩個探究點中分別安排了兩個小點和一個補充訓練，補充訓練是針對全班同學而設計，由點評學生引導解答，以幫助學生理解，也達到訓練學生“聽說”能力和培養(yǎng)“小老師”的講解能力。
此外，為了讓學生進一步對課題的理解，我小結了全文，點明了中心。為了鞏固學生的理解，我安排了分享生活中”將心比心”的事例。
（四）當堂訓練
這個環(huán)節(jié)重點安排了理解課題的練習和寫話練習。模仿課文的語言描寫，寫幾句人物的對話，選用第二題中的短語，注意對話語中提示語的位置。
（五）說板書
板書設計針對課文內容，我設計了這個板書（出示）
8*將心比心
阿姨為奶奶開門
溫暖
母親鼓勵實習護士
這樣的設計既增強了直觀性，又有利于對課文內容一目了然，更突出了課文的主旨。
最后，希望各位老師多提寶貴意見，有助于我的進步，謝謝大家！
初中語文說課稿篇九
兒童的思維是從具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維為主要形式過渡的。低年級兒童的認知對象如能通過一些具體、直觀的事物來幫助理解，更能提高認識效率。因此，教學中，我們要努力克服簡單的、成人化的過多追求理性的字的構成和字義講解，堅持盡可能通過語言、體態(tài)、實物、模型、掛圖及幻燈、錄像、多媒體等現代教學手段加強直觀教學。教學一開始我就利用課件逐幅出示“一棵樹、兩個蘋果、五朵花”的圖，引導學生用上數量詞說出圖中的東西，從而導入課題。這樣引入一能增強學生學習數量詞的興趣，二能讓學生直觀地感知數量詞。
在學習課文時，我也是通過課件中的圖畫幫助學生理解詞語的。
課改以來，關注生命，激活課堂，以生為本，促進發(fā)展，已成為教師們的共識。因
此，我設計采用靈活多樣的教學方式，想在教學中努力激發(fā)學生的學習興趣。
1、學習課文第一小節(jié)時，我是由圖到詞再到字最后回到課文，先出示圖畫，每出示一幅圖就讓學生說出它的名字，學生說完后相應出示詞語，四個詞都出示完后指名美讀詞語，然后齊讀、開火車讀，接著從詞語中分離出生字，又指名讀，分男女生讀，讀后問：“你記
住這些生字娃娃了嗎？你是怎么記的？”在學生識記完生字后，師指著“海鷗、沙灘、軍艦、帆船”這些詞語說：“這些詞語想請同學們幫忙找數量詞朋友，你們愿意幫忙嗎？”學生找完朋友后，全班齊讀搭配好的詞。而學習第二小節(jié)時，我從課文到生字再回到課文。這樣采用不同的學習方法，學生就不易疲勞，使課堂充滿活力。
2、兒童天性好動，他們的注意以無意注意為主，很難讓他們整堂課集中思想靜下來學
習。因此，針對兒童的生理、心理特點，教學中，我們要盡可能發(fā)揮兒童“動”的特長，讓學生通過游戲、表演等多種不同的方式，讓兒童身動、口動、心動，全身一齊“動”起來，“活”起來，以“動”激活識字教學。在鞏固練習時，我以“摘蘋果”的形式鞏固這節(jié)課所學的詞語。最后把這堂課所認識的9個生字放入具體的語言環(huán)境中（一段話中）再認讀。
初中語文說課稿篇十
《白鵝》是豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。課文用生動詼諧的語言通過對鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個方面的具體描寫，向讀者展示了一個高傲的白鵝形象。
根據本課的內容特點本課的教學目標是
１、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
２、了解白鵝的特點。
３、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確性和生動性。
４、通過朗讀體會作者對白鵝的喜愛之情。
根據本課的內容特點，我設計如下教學環(huán)節(jié)：
首先讓學生回顧課文內容，說說白鵝給你留下了什么印象，用課文中的一句概括，課文是從哪幾個方面寫出了鵝高傲的特點的，引導學生從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，了解表達順序。
然后通過教師提問：“作者是怎樣把白鵝的叫聲特點寫具體的呢？”展開第三自然段的教學。同時讓學生邊默讀邊畫出表現白鵝叫聲特點的詞，并想象白鵝在干什么，好象在說什么。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注，調動想象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養(yǎng)了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。同時有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法。
接著通過問題：“作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？”展開第四自然段的教學。在富有啟發(fā)性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出蛾的步態(tài)特點。同時讓學生從課文描寫鵝和鴨的詞語中，想象它們是怎么走路的，并演一演。
這樣設計一是了解對詞語把握的情況；二是進一步感悟觀察細致的態(tài)度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法；三是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。最后一環(huán)節(jié)是積累運用，讀寫結合。
課文用準確的詞語和生動的事例，通過對比的方法寫出了鵝的高傲，我們也仿照課文的表達方法，寫寫我們身邊的人或動物的某個特點。閱讀教學應該引導學生經歷感受——理解——積累——運用的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設這種由內化到外化的實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑，真正做到一課一得。
初中語文說課稿篇十一
《麋鹿》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對野生動物的高度重視。教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為四不像麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，同時在學習課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合五年級學生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
認識20個生字，會寫其中的6個，理解部分詞語，理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會國家對保護野生動物的高度重視。在理解課文的基礎上，能學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點。
激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
課文介紹了麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，學生學習課文，除了了解課文內容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認為本課的重難點確定為：
1 理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
2.在理解課文的基礎上，能結合課文內容，學著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。
3.通過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視。
我本著以學生發(fā)展為本，以服務教學為宗旨，在課件設計上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學生更好地直觀認識麋鹿，導入課文。再利用教學軟件突出重點段（第二、三小節(jié)），再配上相應形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學生更好的學習、探討、交流，幫助突破課文的重難點。
我預定三課時完成完成我的教學目標：
第一課時：我設想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內容，后檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，后幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。
初中語文說課稿篇十二
《散步》一文是九年義務教育蘇教版八年級第二學期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地體現了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。
本單元課文的學習，要讓學生能夠整體把握內容，用心領會作者的寫作意圖，聯系自己的生活體驗，想想人生的大問題。另外，在學習過程中要注重對學習朗讀能力的培養(yǎng)?！墩n標》對第四學段的朗讀要求是：正確、流利、有感情。針對以上分析，我對本節(jié)課制定了以下的教學目標及重難點。
教學目標：
1、了解課文內容，學習優(yōu)美語言；
2、培養(yǎng)學習習慣；
3、培養(yǎng)學生尊老愛幼，珍愛親情的情感。
教學重點：
1、學習優(yōu)美語言；
2、培養(yǎng)學生尊老愛幼，珍愛親情的情感。
⒈啟發(fā)談話，以情動人
⒉授之以漁，合作學習
⒊交流對話，開放學習
⒋鏈接生活，震撼心靈
⒌媒體輔助，增色課堂
本節(jié)課的教學過程中，我主要設計了如下步驟：
1、情境導課：這里用多媒體放歌曲《我愛我家》，然后，我隨著音樂的節(jié)奏說出家庭生活中的細節(jié)。給學習奠定了學習本文的感情基調，同時，又使學生在課前自然地回想起自己家庭生活中的細節(jié)，這又為后面的教學鋪好了道路。
2、學法指導：古人云：“授人以魚不如授人以漁”，在本節(jié)課一開始，我便教給了學生學習的方法：[閱讀(掃清文字障礙)；理解(了解課文內容)；品味(體會精彩語言)；延伸(談談你的感悟)。] 從而使學生在學習過程中有的放矢。
3、朗讀指導：我首先讓學生自由朗讀，然后談談自己認為怎樣才能把這篇文章讀好，學生回答出最基本的之后，我接著提醒學生一些朗讀的技巧.然后由學生自由表演讀.
４、交流對話,了解內容,在學生前面閱讀的基礎上,教師與學生進行談話,讓學生說出課文內容,并將用媒體展示.
5、合作探究,品體語言美:在學生了解課文內容的基礎上,我讓學生進行美點大尋蹤,找出自己認為好的名子并進行分析,在合作與品味中挖掘尊老的內涵.
6、鏈接生活,接受靈魂的洗禮.
散步之美就在于以小見大,以家庭生活的細節(jié)反映出尊老愛幼的社會美德.學習這篇課文,不僅要讓學生學到知識,更要讓學生接受靈魂的洗禮.所以,課到這里,教師又一次的和學生進行談話,使學生回想自己的家庭生活細節(jié),從而達到情感的共鳴.
1、 說板書設計
本節(jié)課與其說是知識教授課，不如說是學習方法的傳授課，故在板書設計上首先是學習方法,接著是課文內容的分析,我將本文的主要人物概括為幼小的生命、成熟的生命、 衰老的生命并用箭頭表示出他們之間的關系,最后對本文的思想感情進行了歸納.
2、作業(yè)布置
本節(jié)課的作業(yè)分三類:
1、口頭作業(yè):求學生進一步朗讀本文,體會文章的語言美.
2、書面作業(yè):是對學生本節(jié)課所學新知(對稱句的特點及作用)的加強與鞏固.
3、實踐作業(yè):學了本節(jié)課,尊老愛幼不能只停在口頭上,因此,我設計了實踐作業(yè),看公益廣告“媽媽洗腳”并給自己的親人洗一腳寫出自己的心得.
初中語文說課稿篇十三
各位評委各位老師：
大家好！
今天我所說課的內容是《雷雨》，它是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，是本冊書第五組的第二課，這一組課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據本課的設計意圖結合學生的實際情況，我確定本課的教學目標分為三方面：
會認４個生字，會寫１２個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現雷 雨前后的不同景象。
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
根據目標的設定，我將教學重點放在能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準確與生動。而教學難點應該是能從文中分析出描寫雨前、雨中、雨后、的不同景象
二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。結合學生的年齡特點本節(jié)課我的教法主要采取
１、信息收集法
２、情景教學法
學法主要目標
1、以朗讀感悟為主
2、小組合作探究
在本節(jié)課中我將教學環(huán)節(jié)分為五個環(huán)節(jié)
一、設情景，感受雨的美。
首先出示美麗的圖片，讓學生意識感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望。
二、出示學習目標，明確本節(jié)課內容
帶領學生明確本節(jié)課的學習目標，以便在自學過程中有的放矢。
三、理解課文內容
在理解課文內容是，主要讓學生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點的句子，來整體把握住課文脈絡，最后品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。
四、課堂檢測
在課堂檢測中要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
五、板書設計
本節(jié)課的板書雖簡潔但明了，更能直觀地加深孩子們理解課文。
初中語文說課稿篇十四
《蒲公英》一文是九年義務教育六年制小學語文（蘇教版）第五冊的一篇課文，是一則寓言故事，全文采用擬人手法，寫出了成熟的蒲公英對太陽公公的囑咐所持的態(tài)度，選擇不相同，結果他們的命運截然不同。從而告誡人們做任何事情都不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想，而應該聽從前輩的正確教導，實事求是、腳塌實際。文章不但是思想教育的好材料，同時語言優(yōu)美、生動，又是一朗讀的好材料。
本人在教授這篇課文時，緊緊抓住兩條主線進行精讀指導：一是通過理解關鍵詞語來理解課文內容，并讀好人物對話；二是引導學生從蒲公英種子的不同選擇而造成的不同結果中領悟作者的情感傾向。在教學過程中，注重讀的訓練，以讀代講，力爭讀出情、讀出字、讀出理。還力求在課堂中創(chuàng)設一種童話世界的情境，讓學生在情境中加深對課文主旨的理解。
1、 強化初讀看圖認識蒲公英，揭示課題，簡介內容，指出本文并非介紹植物，而是一個寓言故事。由此引入處讀，主要解決“讀準字音、讀通課文”的問題。
2、 精讀感悟讀第一自然段時，抓住“潔白”“絨球”“藍天白云”等詞，引導想象蒲公英種子無憂無慮的愉快心情。第二、三自然段是重點。理解；（1）太陽公公對蒲公英種子的親切關懷；（2）蒲公英種子的不同態(tài)度；教學形式主要采用：聽錄音——讀課文——找關鍵詞——分角色朗讀。放手讓學生自主學習。第四自然段，引導學生從兩種命運的對比中，體會內涵的道理。在讓學生充分討論后，讓學生大膽說出自己的理解和觀點。
3、 復述課文采用分角色朗讀或表演課本劇的形式，加深對課文的理解。
著重以讀為主、以自己學習為主、以討論為主，抓住文中的重點詞句為突破口，以取得“讀的熟練、學的投入、議論踴躍”之教學效果。
初中語文說課稿篇十五
《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩沒有華麗的修辭，只是用極其樸實的語言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。
學情分析：
六年級的學生，已經有一定的古詩學習經驗。故此文表面意思的理解完全可以教給學生自主學習，對于一些難以理解的詞語，教師可以加以點撥。由于學生學過的詩大多以寫景狀物為題材，對反映古代戰(zhàn)爭的這兩首詩在理解上有一定的難度。要求學生在課下查找一些有關樂府詩、詩人王昌齡及“飛將軍”李廣的資料，可以輔助學生理解時代背景。 設計思路：
滲透學法以自讀為主。在明了詩意的基礎上理解詩文的內涵，其中適當滲透有關詩文的課外知識，引導學生對詩的內容及表達的情感作淺易的欣賞，不作繁瑣過細的分析。在賞析的過程中鼓勵學生大膽質疑，共同交流、各抒己見，培養(yǎng)學生探究學習的意識和主動學習的習慣。
《十五從軍征》是一首漢代樂府民歌，反映了戰(zhàn)爭帶給勞動人民的痛苦和災難。
學生經過5年的語文學習，在課內外都曾接觸過有關戰(zhàn)爭的文章，同時，對詩歌也形成了一定的學習方法和步驟，但是，也還存在理解詩歌不夠深入，特別是在體悟詩歌情境上有著不足。因此，我們在教學中著力培養(yǎng)學生聯系上下文及課文插圖，根據詩句想象畫面，對詩歌進行賞析的意識和習慣，幫助學生建構詩歌中所傳遞的對戰(zhàn)爭的全面認識。
學生通過學習這首詩，不僅要構建起老人回鄉(xiāng)的情感變化脈絡，更為重要的是，通過抓住對文中重點詩句的想象、感悟、品味、誦讀，去豐滿學生對戰(zhàn)爭的認識，準確把握詩歌所表達的思想感情。其中，抓住對文中重點詩句的想象、感悟、品味、誦讀，是語文學科不同于其他學科的特點，而依托詩歌中的語言文字，去豐滿學生對戰(zhàn)爭的認識，了解戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦和災難，是本課主要實現的人文目標。二者以呈現人物情感變化線為主線，以讀、議、悟文中的語言文字為手段，互為促進，實現本節(jié)課教學中的二性有機統一。
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