每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中考語(yǔ)文試卷教學(xué)分析與反思篇一
何仉中學(xué)：胡寶云
期末考試已經(jīng)結(jié)束，本次期末考試由區(qū)教研室統(tǒng)一組織命題，本次九年級(jí)語(yǔ)文試卷共有六個(gè)大題，滿分120分，答卷時(shí)間120分鐘。整張?jiān)嚲砗芎玫目疾榱藢W(xué)生的學(xué)習(xí)成果，試題考查的知識(shí)、技能符合中考說(shuō)明的要求，試題的立意體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。現(xiàn)將這次考試質(zhì)量評(píng)價(jià)
總結(jié)
如下：一、考情分析：
此次考試我班共35名學(xué)生參加考試，平均分97.67分，及格35人，及格率100%，100分以上15人，最高分113分，最低分72分。
二、試題總體評(píng)價(jià)：
本次考試語(yǔ)文試卷嚴(yán)格按照天津市2016年中考形式命題，試卷共六部分，第一部分為基礎(chǔ)知識(shí)考核，第二部分為古詩(shī)詞默寫(xiě)，第三部分為課外文言文閱讀分析，第四部分為課外現(xiàn)代文閱讀分析，第五部分為綜合性學(xué)習(xí)和名著閱讀，第六部分為作文，各題所占分?jǐn)?shù)分別為27分、8分、7分、15分、13分、50分。
從總體看，本試題測(cè)試重點(diǎn)突出，題量適中，符合語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。全面考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力和寫(xiě)作水平，體現(xiàn)出很強(qiáng)的人文精神，在考查學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想熏陶的人格魅力的培養(yǎng)，對(duì)今后的語(yǔ)文
教學(xué)
起到了很好的指導(dǎo)作用。二、試題分析：
第一部分基礎(chǔ)知識(shí)涉及內(nèi)容廣，主要考查學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)、字詞的積累、病句、標(biāo)點(diǎn)、詩(shī)詞賞析、文言文等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，共27分，比例適中。第二部分古詩(shī)文名句默寫(xiě)考考查中前4小題為直接默寫(xiě)，少數(shù)同學(xué)存在寫(xiě)錯(cuò)別字現(xiàn)象，5小題為理解默寫(xiě)，其中第5小題很多人做錯(cuò)。
第三部分課外文言文閱讀題，難度較適中，而且課外文言文注釋太少，所設(shè)計(jì)的3道題目符合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，但對(duì)于第14題學(xué)生掌握不好。
第四部分課外現(xiàn)代文閱讀考查了散文《享受春雨》題目難度適中但書(shū)寫(xiě)量過(guò)大，學(xué)生做的情況不太好，特別對(duì)于
16、19題掌握不好。
第五部分為綜合性學(xué)習(xí)和名著閱讀。
第六部分為寫(xiě)作，考察了命題作文《不走尋常路》，我認(rèn)為這一題目比較好寫(xiě)，與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密，我班絕大部分學(xué)生審題，作文最高得分為47分。
三、
存在的問(wèn)題：這次考試中學(xué)生存在的問(wèn)題如下：
1.個(gè)別同學(xué)在答題時(shí)間上掌握不夠準(zhǔn)確，做題速度較慢。 2.部分同學(xué)知識(shí)面較窄，課外知識(shí)貧乏，應(yīng)變能力不強(qiáng)。
3.寫(xiě)作題中，個(gè)別學(xué)生拘泥于原材料，題材陳舊，內(nèi)容空洞，文章缺乏時(shí)代氣息，缺乏真摯的情感，文面較差。
4.學(xué)生閱讀量不夠，有待擴(kuò)大閱讀面。
中考語(yǔ)文試卷教學(xué)分析與反思篇二
2015年樂(lè)都區(qū)中考語(yǔ)文試卷分析
2015年初中畢業(yè)考試語(yǔ)文試卷充分體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，力求切合教學(xué)實(shí)際。值得一提的是，此命題在注重語(yǔ)基積累的同時(shí)加大了對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查力度，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，關(guān)注語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，展示了新課程改革的方向。總之，中考語(yǔ)文試卷頗為新穎且有創(chuàng)意，值得我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中思考與研究
一、試卷結(jié)構(gòu)及難易情況分析
1、試卷結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約合理，格式規(guī)范。共分五個(gè)板塊，即口語(yǔ)表達(dá)、積累和運(yùn)用、古詩(shī)文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫(xiě)作。題型安排以主觀題為主，分為說(shuō)話、填空、卡片、組文、解釋、翻譯、寫(xiě)作等題型，符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。
2、難度分布： 試題按其難度分為容易題、稍難題和較難題，容易題約占 60%； 稍難題約占 30%；較難題約占 10%。
3、總體說(shuō)來(lái)，試題全面考查了學(xué)生背誦、分析理解、歸納概括、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際及語(yǔ)言表達(dá)等多方面的能力，能較全面地反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì) 量，切合新課程所提出的嶄新理念，符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。
二、試卷答題情況分析：
（一）口語(yǔ)表達(dá) 本次考試中，大部分學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)字體都比較工整，規(guī)范，既體現(xiàn)了語(yǔ)文與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，又反映了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要性。因?yàn)橘N近生活實(shí)際，學(xué)生有話可說(shuō)，所以此題得分較高。只有極少數(shù)考生不注意題意要求，有的錯(cuò)別字較多；有的書(shū)寫(xiě)潦草，沒(méi)有章法；有的卷面不夠整潔，亂涂亂畫(huà)。
（二）積累與運(yùn)用部分：考查字音形義，涉及的知識(shí)難度不大，但極富容量，并能增強(qiáng)學(xué)生信心，頗具人文關(guān)懷。絕大多數(shù)考生都能準(zhǔn)確答題。詞語(yǔ)解讀能力題，綜合考查考生的語(yǔ)言素養(yǎng)，難度不大，但得分普遍較低。病句題要求學(xué)生能辨析搭配不當(dāng)、成分殘缺、詞義 重復(fù)等常見(jiàn)語(yǔ)病。難度適中。個(gè)別題關(guān)注自然，關(guān)注人生，關(guān)注生活實(shí)際，靈活出題，考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的識(shí)記和默寫(xiě)能力。
（三）古詩(shī)文閱讀部分：從景物描寫(xiě)、思想感情 角度考查學(xué)生的詩(shī)詞賞析能力，由于對(duì)詞的概念理解不清，對(duì)詩(shī)詞的閱讀理解膚淺，大多數(shù)考生對(duì)內(nèi)容的判斷與分析出現(xiàn)較大失誤，對(duì)思想感情的把握不準(zhǔn)，從而失分嚴(yán)重?？疾榭忌鷮?duì)文言字詞的理解。重點(diǎn)是實(shí)詞?？疾榈闹攸c(diǎn)是詞語(yǔ)的理解，文言句式的把握，句子的順暢?？忌谶@方面的失分還是比較普遍。
（四）現(xiàn)代文閱讀部分：文章緊緊圍繞當(dāng)前社會(huì)生活實(shí)際，體現(xiàn)了語(yǔ)文與生活的關(guān)系。主要考查考生的信息提取和篩選能力，難度不大，大多數(shù)問(wèn)題可以直接從原文中摘錄出相關(guān)語(yǔ)句作答。存在的問(wèn)題主要有，考生對(duì)說(shuō)明方法答得較好，但對(duì)其作用的分析表述卻比較得含混，分析不到位，語(yǔ)言不準(zhǔn)確?？忌捎趯忣}不清，理解膚淺而造成大量失分。有些考生不知道賞析應(yīng)從哪些方面入手而或語(yǔ)焉不詳，或語(yǔ)言拉雜，甚至含混不清，失分較大。
（五）作文 今年作文題文體自由；題材寬泛，有較大的開(kāi)放性和自由度。大部分的閱卷老師評(píng)改完作文后發(fā)現(xiàn)，偏離題意的作文不少。仔細(xì)揣摩題目，看似簡(jiǎn)單易懂，其實(shí)有著一定的審題難度。評(píng)卷中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀作文考生能緊扣題旨，立意恰當(dāng)，文章形式新穎，結(jié)構(gòu)完整，能做到首尾呼應(yīng)，尤為重要的是，這些考生的書(shū)寫(xiě)清秀，卷面整潔。而低分作文的通病主要是因?yàn)槠}跑題，七拼八湊，言之無(wú)味，言之無(wú)序，行文中多堆砌一些無(wú)關(guān)的詞語(yǔ)，毫無(wú)新意。
四、典型錯(cuò)誤及對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議
（一）存在的典型錯(cuò)誤：
1、基礎(chǔ)知識(shí)的積累不扎實(shí)，不廣泛。不少考生名句書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤不斷，成語(yǔ)理解不到位等。
2、語(yǔ)言靈活運(yùn)用能力欠缺。學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)、仿寫(xiě)、評(píng)析時(shí)多數(shù)學(xué)生在句式結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)以及內(nèi)容 表達(dá)上都很不規(guī)整，隨心而為，忽略題意。
3、用詞造句不準(zhǔn)確、不精練、雜亂無(wú)章。這是相當(dāng)一部分考生存在的問(wèn)題，比如閱讀題，只要從文章中提煉出相應(yīng)的信息，有條理地呈現(xiàn)，一般情況下都能得滿分，但部分考生偏偏存在答題時(shí)東拉西扯，毫無(wú)條理，致使語(yǔ)意含混不清，關(guān)鍵信息的呈現(xiàn)零亂難找。這個(gè)問(wèn)題在閱讀題中體現(xiàn)的最為突出，是造成閱讀題失分的重要因素。
4、信息提煉概括能力不強(qiáng)。
5、答題過(guò)于簡(jiǎn)約、造成答案不夠全面。許多考生答題，只言片語(yǔ)間就結(jié)束 了一道題的作答，缺少分析，語(yǔ)言籠統(tǒng)，這很難獲得高分的。
6、古詩(shī)文的閱讀能力普遍低下，無(wú)論從字詞的理解、句子的翻譯等基本能力講，還是從內(nèi)容思想、感情基調(diào)上講，考生都顯得積累不夠、運(yùn)用不當(dāng)、分析不準(zhǔn)、表達(dá)不清。
（二）對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議：
1、要重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用。要不斷引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，拓展 視野，加強(qiáng)對(duì)名篇、精彩語(yǔ)段的記憶；要扎實(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊、社會(huì)上發(fā)生的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)及重大事件，積累素材。要教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，聯(lián)系生活實(shí)際 運(yùn)用語(yǔ)言；要注重在平時(shí)教學(xué)與生活中加強(qiáng)語(yǔ)言積累與語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。
2、加強(qiáng)解題方法、技巧及語(yǔ)言規(guī)范性訓(xùn)練。語(yǔ)文能力可以經(jīng)過(guò)訓(xùn)練和積累 而逐步提升。語(yǔ)文考試從一定角度上講是解題方法與技巧、分析與表達(dá)能力方面 的考查，它要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地去訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本材料進(jìn)行探求、捕捉、發(fā)現(xiàn)、提煉、概括，并加以準(zhǔn)確規(guī)范的表達(dá)。只有掌握了其中的規(guī)律、方法和要求，才能在考試中得到高分。
3、要特別重視作文教學(xué)。是中考語(yǔ)文的“半壁江山”，作文成敗直接影 響中考語(yǔ)文成績(jī)的好壞。平時(shí)要重視作文教學(xué)，加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)。首先，要教會(huì)學(xué)生最基本的作文“法則”——卷面整潔、字跡規(guī)整、標(biāo)點(diǎn)正確，分段合理，注重細(xì)節(jié) 等。第二，要注重各種文體的訓(xùn)練，尤其是記敘文的訓(xùn)練。要讓學(xué)生充分積累一 定量的寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。第三，考場(chǎng)作文非常忌諱偏離題意，因此要加強(qiáng)審題訓(xùn)練，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中嚴(yán)格要求學(xué)生按"要求"進(jìn)行寫(xiě)作。
中考語(yǔ)文試卷教學(xué)分析與反思篇三
2011年中考語(yǔ)文試卷分析
保家窯初級(jí)中學(xué)張宏
一、試題分析
蘭州市2011年中考語(yǔ)文試卷（b）遵循了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《2011年甘肅省普通高中招生考試命題指導(dǎo)綱要》的基本要求，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，突出了新課程理念；正確處理了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”之間的關(guān)系；增強(qiáng)了綜合性，加大了開(kāi)放性試題的比例，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求；試卷結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約、合理，題量適中，難度適宜，賦分恰當(dāng)；題干規(guī)范、貼近生活實(shí)際；試題有較好的信度、效度和區(qū)分度，較好地反映了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際。在注重基礎(chǔ)知識(shí)積累的同時(shí)加大了對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查力度，加大了以生活經(jīng)驗(yàn)、思想觀念、文化知識(shí)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言感受能力考查的力度，加大了教材間，教材與課外語(yǔ)文資源間聯(lián)系的考查力度。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，關(guān)注語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，既全面、客觀、準(zhǔn)確地考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也體現(xiàn)了考試的甄別與選拔功能，凸顯了新課程改革的方向。整套試題頗新穎且有創(chuàng)意。
二、學(xué)生答卷中反映出的問(wèn)題
第一部分是“積累與運(yùn)用”，為a卷第一大題，共30分。據(jù)樣本統(tǒng)計(jì)平均得分19.76分，得分率為76%，失分較多的題是第6題與第7題。第6題是綜合性學(xué)習(xí)，許多學(xué)生不會(huì)分析“逸”字的字形和蘊(yùn)含的意思，更不用說(shuō)概括江浙一帶婦女“走月亮” 的目的了。第7題是古詩(shī)文默寫(xiě)填，平均得分5.76分，得分率為72%。這是傳統(tǒng)考點(diǎn)，實(shí)行新課程后，它依然會(huì)是中考試卷上必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。從語(yǔ)文教學(xué)(尤其是古詩(shī)文教學(xué))的角度來(lái)看，誦讀應(yīng)該是最基本、最有效的手段。優(yōu)美的篇章，特別是古典詩(shī)文，是我們民族的精粹語(yǔ)言，必須熟讀成誦。熟讀成誦的過(guò)程，就是積累語(yǔ)言材料、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程，也是熏陶情感、增強(qiáng)語(yǔ)言感受力和表現(xiàn)力、增強(qiáng)審美觀念的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程對(duì)提高人格品位、促進(jìn)人的發(fā)展有著重要的意義?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在其總目標(biāo)中有這樣的話：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！泵涿哪瑢?xiě)，無(wú)疑有助于這一目標(biāo)的落實(shí)。這道題學(xué)生失分的主要原因有以下幾個(gè)方面：①錯(cuò)別字較多：如把“簌”寫(xiě)成“籟”、“棗”寫(xiě)成“早”等。②課文不熟悉，不會(huì)背，特別是《觀滄?！返脑~句默寫(xiě)，答案五花八門，甚至空空如也。③審題不仔細(xì)，第（5）小題要求寫(xiě)出李白在《渡荊門送別》中表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)山水無(wú)限眷戀之情的句子，但有部分學(xué)生寫(xiě)出的卻是不同詩(shī)詞中的兩句。
第二部分是古詩(shī)文閱讀，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文言文閱讀提出的目標(biāo)是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。”根據(jù)這一要求，中考文言
文閱讀材料的選取必須符合“淺易”這一基本要求。設(shè)題應(yīng)突出這樣幾個(gè)方面：理解常見(jiàn)實(shí)詞在文中的讀音和意義，理解常見(jiàn)虛詞在文中的用法，理解并翻譯文中句子，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，對(duì)文中的思想觀點(diǎn)作出自己的評(píng)判。古詩(shī)閱讀(欣賞)應(yīng)以課內(nèi)古典詩(shī)詞為基本材料?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)是：“誦讀古代詩(shī)詞，在有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”本次古詩(shī)文閱讀試題為第8——16小題，共25分，平均得分15.36分，得分率61%，古詩(shī)源自課外，共4分，其余兩篇文言文均出自課內(nèi)，其中《公輸》得分率為0.56，《出師表》為0.65。第12題翻譯題失分最為嚴(yán)重，得分率是0.33，主要原因是實(shí)詞沒(méi)有準(zhǔn)確解釋，特別是“命”、“為”等詞錯(cuò)誤較多，語(yǔ)句表達(dá)不流暢，不能做到“信”、“雅”、“達(dá)”的要求。第11題解釋句子中加點(diǎn)的詞，錯(cuò)誤較多，主要是學(xué)生不能正確理解詞意，同時(shí)也表明文言文學(xué)習(xí)存在的嚴(yán)重問(wèn)題——死記硬背。此題的得分率是%52，主要是學(xué)生不能讀懂原文。14題讓學(xué)生分析墨子的主張，有些同學(xué)直接未做，或者張冠李戴，所答非所問(wèn)。
第三部分是現(xiàn)代文閱讀，共設(shè)兩個(gè)答題，賦分37分，其中第（一）大題19分，第（二）大題18分。一般而言，一套中考試題中應(yīng)含有兩篇現(xiàn)代文閱讀材料，其中一篇應(yīng)為敘事類作品(以文學(xué)作品為主)，另一篇可以是簡(jiǎn)單的議論文，也可以是科技作品。文學(xué)作品以散文為主，也可以是小說(shuō)。按《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，文學(xué)作品的閱讀目標(biāo)是：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！焙?jiǎn)單的議論文的閱讀目標(biāo)是：“閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷?！笨萍甲髌返拈喿x目標(biāo)是：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。” 根據(jù)樣本分析平均得分23.1，得分率為0.66。選文
（一）《銀行里的男孩》設(shè)5道題目，共19分，平均得分13.9分，得分率依次為0.7
4、0.8
6、0.8
7、0.
56、0.64。選文
（二）《讓開(kāi)心成為一種習(xí)慣》共18分，設(shè)5小題，平均得分9.3分，得分率依次為：0.
15、0.
59、0.9
2、0.7
6、0.67。
第四部分是作文，為a卷第四題，總分60分，平均得分45.5分，得分率為75.8%，與去年基本一致。“我們也是朋友”這一命題，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可寫(xiě)，有情可抒，有理可議，而且這一命題在一定程度上防止了話題作文所帶來(lái)的“宿構(gòu)”現(xiàn)象。可以說(shuō)，本道試題真正考查了學(xué)生寫(xiě)作核心能力——表達(dá)能力和思維能力，提高了作文命題的有效度。由于試題的開(kāi)放性，所以在本次考試中涌現(xiàn)了不少佳作，具體表現(xiàn)在：①內(nèi)容豐富多彩，有“老師投來(lái)的信任的目光”、“患難中人們無(wú)私的救助”、“節(jié)假日家人團(tuán)聚的晚餐”??材料牽涉到生活、人生、社會(huì)、自然的諸多問(wèn)題。②個(gè)別學(xué)生的文章立意較新，能以小見(jiàn)大，對(duì)“問(wèn)題”有個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，能深入挖掘“問(wèn)題”的本質(zhì)與根源。③體裁多樣，表現(xiàn)手法靈活，感情真摯，情文并茂。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文存在著不少的問(wèn)題，主要有：①抄襲套用，“克隆”成風(fēng)。表現(xiàn)在選材雷同，有相當(dāng)數(shù)量的文章大同小異，改造范文的痕跡比較明顯，學(xué)生不是在表現(xiàn)自己的生活感受，而是在移植他人的故事；②視野狹窄，題材平庸。大多表現(xiàn)學(xué)校生活，很少涉及到家庭和社會(huì)的，即使表現(xiàn)自己生活的，內(nèi)容也極為平淡，生活感悟比較淺，有的甚至極為幼稚，“無(wú)我”、“無(wú)物”、“無(wú)悟”現(xiàn)象較嚴(yán)重；③非驢非馬，文體不清。部分考生把“立意自定，文體自選”當(dāng)成取消文體，致使所寫(xiě)的文章文體特點(diǎn)不突出；④追求新穎，本末倒置。部分考生為了追求獨(dú)特的形式，章不成體，表現(xiàn)在有的文章所表現(xiàn)出的主題讀后令人如罩一團(tuán)霧水；有的文章采用“排比段” 的形式，形式雖然新穎，但內(nèi)容空洞無(wú)物；⑤審題不細(xì)，文不對(duì)題。有些文章沒(méi)有緊扣話題，更有甚者，隨意選材，只有“生活”而沒(méi)有“問(wèn)題”。除上述情況之外，我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏一些基本的作文能力：如詳略不當(dāng)、條理不清、擬題不妥、語(yǔ)句不通等現(xiàn)象，甚至有些考生卷面涂改極其嚴(yán)重。
三、整改措施
1.注重“雙基”，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
語(yǔ)文教學(xué)一定要重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題。一定要重視課本的“例子”作用，依托課本，做好“閱讀、寫(xiě)作”訓(xùn)練和口語(yǔ)交際訓(xùn)練，規(guī)劃好學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)。課本是最重要、最基本的學(xué)習(xí)資源，也是再創(chuàng)造的前提。目前存在的輕視課本的傾向非常危險(xiǎn)，一定要引起足夠的重視，“舉一”都做不到，何來(lái)“反三”？更談不上“觸類旁通”了。課堂教學(xué)要回歸本色，做到“和諧高效”，注重“思維對(duì)話”，發(fā)展并優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。字要規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)，話要清清楚楚地說(shuō)，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做，作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，“基礎(chǔ)”是個(gè)發(fā)展的概念，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，我們既要抓好最基礎(chǔ)的東西，諸如書(shū)寫(xiě)規(guī)范、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，更要重視語(yǔ)言的運(yùn)用，特別是字詞句的積累、訓(xùn)練必須得到強(qiáng)化。
2.多讀巧寫(xiě)善積累，少講少考少做題
“多讀”就是博覽群書(shū)，擴(kuò)大閱讀量。首先，課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的名著要積極地去讀，課本選介的經(jīng)典篇章尤其要熟讀；其次，要用好《閱讀》（《自讀課本》），充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的作用；再次，要堅(jiān)持大閱讀活動(dòng)，多讀報(bào)刊雜志，擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富知識(shí)積累?！扒蓪?xiě)”，就是巧于練筆、巧于寫(xiě)作。要教會(huì)學(xué)
生寫(xiě)摘抄型、批注型、提綱型、感想型讀書(shū)筆記，養(yǎng)成邊讀書(shū)、邊記筆記的好習(xí)慣；作文訓(xùn)練并不是“多多益善”，要結(jié)合閱讀教學(xué)提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧；規(guī)范的、成篇的作文練習(xí)，一月二次即可（不足部分可輔之以片段練習(xí)）；每個(gè)學(xué)期，每位學(xué)生的作文，教師至少要全批全改二篇。“善積累”就是善于積累，一是方法，要隨時(shí)隨地、日積月累、持之以恒；二是數(shù)量，不能少了，但也不必太多；三是質(zhì)量，要有所選擇，樹(shù)立精品意識(shí)。“少講少考少做題”，就是要做到“精講精練”，少做或不做無(wú)用功；做題和考試對(duì)語(yǔ)文成績(jī)的提高作用不大，這是共識(shí)。
(三)課內(nèi)、課外結(jié)合，樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。教師要樹(shù)立“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，努力提高學(xué)生綜合語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。摒棄急功近利思想，杜絕"為考而教"的功利思想和做法，深入研究教材，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法，在課堂教學(xué)上下足功夫，提高課堂教學(xué)效率；站在課程標(biāo)準(zhǔn)的高度用教材，善于創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，以課本為依托，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。課本中的“小綜合”（寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)）“大綜合”（綜合性學(xué)習(xí)·口語(yǔ)交際·寫(xiě)作）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，教師要從單元教學(xué)的角度，立足于學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合閱讀教學(xué)，有所選擇、有所側(cè)重地進(jìn)行規(guī)劃和訓(xùn)練，使語(yǔ)文教學(xué)不僅僅有利于提高考試成績(jī)，更有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有助于學(xué)生的健康、和諧地成長(zhǎng)。
同時(shí)，教師應(yīng)推薦多樣有趣的、富有探究性的素材，拓展學(xué)生閱讀視野。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種條件，開(kāi)設(shè)各種類型的語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀，在社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情與主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，不斷增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)。要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，特別是篩選信息以及感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。在信息化社會(huì)，閱讀是搜集、處理信息最重要的手段，閱讀教學(xué)除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀，還要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)略讀與瀏覽，將課內(nèi)精讀與課外泛讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
4.加強(qiáng)作文教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)感能力和語(yǔ)言表達(dá)能力
作文是中考語(yǔ)文的“半壁江山”，有“得作文者得高分”之說(shuō)。成敗直接影響中考語(yǔ)文成績(jī)的好壞。寫(xiě)作教學(xué)要有計(jì)劃性和科學(xué)性，減少隨意性、盲目性。平時(shí)要重視作文教學(xué)，加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)。首先，作文教學(xué)要以閱讀積累為基礎(chǔ)，通過(guò)大量閱讀，寫(xiě)好讀書(shū)筆記，彌補(bǔ)學(xué)生生活體驗(yàn)不足的缺陷。其次，要講究科學(xué)的方法，提高效率，“讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)”是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。教師要善用“名家名篇”的示范、引路作用，讓學(xué)生“先學(xué)后創(chuàng)”，在繼承中創(chuàng)新。再次，要教會(huì)學(xué)生最基本的作文“法則”——卷面整潔、字跡規(guī)整、標(biāo)點(diǎn)正
確，分段合理，注重細(xì)節(jié)等。要加強(qiáng)作文基本功的訓(xùn)練，如審題選材立意的訓(xùn)練、寫(xiě)作技法的訓(xùn)練、書(shū)寫(xiě)規(guī)范訓(xùn)練等等。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、感受生活，以自己的內(nèi)心體驗(yàn)去審視生活，認(rèn)識(shí)生活，用自己的獨(dú)特感悟?qū)懗錾鷦?dòng)、活潑、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，富有鮮明時(shí)代特色，有個(gè)性、有文采的作文。
2011年7月7日
中考語(yǔ)文試卷教學(xué)分析與反思篇四
2010年中考語(yǔ)文試卷分析
一． 命題思想
1、去年平均分及格率83點(diǎn)多84點(diǎn)多優(yōu)秀率2.7
2、今年及格率上略降些 80左右優(yōu)秀率4——5
3、難度上稍微有一點(diǎn)
二、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)析
1、語(yǔ)言積累運(yùn)用
2、古詩(shī)文閱讀，以往只是局限于默寫(xiě)，現(xiàn)在課標(biāo)“初中生有初步鑒賞古詩(shī)文”的能力（新題型），在樣題中有兩套有古詩(shī)文鑒賞題。
3、現(xiàn)代文閱讀，記敘文分值提高一點(diǎn)，無(wú)大的變化。
4、作文，去年“半命題話題”今年“命題和話題”，話題作文弊端：學(xué)生背誦作文，考場(chǎng)上套；不認(rèn)真研度導(dǎo)語(yǔ)，語(yǔ)言空泛，沒(méi)有一個(gè)中心。如《牽動(dòng)我心的聲音》，能寫(xiě)真摯的感情，而沒(méi)有扣住‘牽動(dòng)“。
建議：扎實(shí)立足與作文教學(xué)，怎樣審題，怎樣寫(xiě)各種文體的作文。
三、各題型簡(jiǎn)析
1、字音字形
2、仿句練習(xí)（內(nèi)容、形式）兩處要求。
3、綜合性學(xué)習(xí)選自教材《告別初中生活》，可講可練習(xí)，可以提供給學(xué)生素材較多。
4、名著閱讀：閱讀標(biāo)準(zhǔn)推薦的書(shū)中的東西，學(xué)生認(rèn)識(shí)淺薄，外國(guó)作品不熟，不認(rèn)識(shí)人物。
以后：有可能是一部名著，一個(gè)情節(jié)。
5、6古詩(shī)文閱讀
（1）學(xué)生“煉”字功底差，語(yǔ)言品味是一個(gè)難度。
（2）檢測(cè)詩(shī)歌主旨
7——10，雖然07年考過(guò)《岳陽(yáng)》，以往檢測(cè)是典型性的知識(shí)點(diǎn)。
文言文根本：語(yǔ)言教學(xué)，“精講”篇目有可能考查（附錄不會(huì)），使初中文言與高中文言文嚴(yán)重脫節(jié)。
四、閱讀
五、閱卷中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題
（一）題：
共性錯(cuò)誤：
1、字音、字型不準(zhǔn)確
2、語(yǔ)病修改，有些學(xué)生使用刪除法
3、仿句 （1）無(wú)句式特點(diǎn)（2）詞語(yǔ)間搭配不合理
4、錯(cuò)字多，圓——園，清——青，漣——蓮，直少一橫，滄
海錯(cuò)的較多，啄少一點(diǎn)等。
5、口語(yǔ)交際（1）審題不清（2）用生僻字起名，網(wǎng)絡(luò)起名，“回憶錄”“情書(shū)”
6、名著：人物經(jīng)歷、性格體會(huì)不到，不夠典型，名著不到位。 教學(xué)反思：
1、字詞不踏實(shí)
2、修改病句、仿寫(xiě)不系統(tǒng)
3、古詩(shī)文忽略默寫(xiě)
改進(jìn)：
1、夯實(shí)基礎(chǔ)
2、引導(dǎo)學(xué)生掌握方法、技巧。
3、把知識(shí)系統(tǒng)化
4、多考查默寫(xiě)
5、學(xué)生的表達(dá)能力有待提高
（二）題：古詩(shī)文閱讀
共性錯(cuò)誤：
1、“割”體會(huì)不到是山高將山的陽(yáng)光切斷
2、不懂哲理
3、‘去’“ 謫”解釋不當(dāng)
4、審題不細(xì)，理解反，“是乙文對(duì)甲文”
改進(jìn)：引導(dǎo)生理解詩(shī)意
（三）記敘文閱讀
1、學(xué)生概括能力不佳，審題不嚴(yán)，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)。
2、概括、欣賞、表達(dá)、理解能力的檢測(cè)
（四）說(shuō)明文閱讀
1、說(shuō)明結(jié)構(gòu)與說(shuō)明結(jié)構(gòu)混淆，說(shuō)明方法、修辭混淆
2、規(guī)范答題模式
3、個(gè)別生語(yǔ)言通俗、拖沓。
（五）議論文閱讀
1、論證過(guò)程得分率最低，論點(diǎn)得分率低
2、答題不規(guī)范（?。┱麄€(gè)段落都摘抄下來(lái)（2）在原文劃線
3、作為老師以后要對(duì)文體知識(shí)做系統(tǒng)的講述，引導(dǎo)學(xué)生正確表明觀點(diǎn)課標(biāo)：要求學(xué)生找出論點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系
（六）作文
1、審題“一字一句的審題”“推敲”。如：有的無(wú)“牽動(dòng)”有的無(wú)“聲音”。
2、中心不夠明確
3、缺乏真情“貼標(biāo)簽”現(xiàn)象，沒(méi)有審美鑒賞力
4、語(yǔ)言干澀，胡編亂造，虛情假意。
5、入題慢 ，沒(méi)有抓住關(guān)鍵詞
6、沒(méi)有內(nèi)涵，“作文不能升格”“不會(huì)升華”
7、模仿作文現(xiàn)象嚴(yán)重，作文造假現(xiàn)象。
8、教育學(xué)生做人，有的學(xué)生思想消極，悲觀，情感泛濫。
9、作為老師要上好作文課，不要“零敲碎打”
10、字跡、錯(cuò)字現(xiàn)象，如同一個(gè)“臟兮兮”的盤子裝美食。
六、以后教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題
1、古詩(shī)文鑒賞，要向高中過(guò)渡
2、重視綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)
3、名著閱讀加強(qiáng)，一個(gè)情節(jié)和一部名著的理解
4、語(yǔ)言加強(qiáng)煉字
5、研讀閱讀當(dāng)中的課程標(biāo)準(zhǔn)要求
6、要課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)命題
7、應(yīng)當(dāng)根據(jù)細(xì)目表命題
8、初步鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌
9、作文要會(huì)升華，字要漂亮。
中考語(yǔ)文試卷教學(xué)分析與反思篇五
中考語(yǔ)文試卷分析
一試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn)
試卷第一部分為語(yǔ)言的積累及運(yùn)用，共45分，主要考查學(xué)生的識(shí)記積累和口語(yǔ)交際能力，涉及漢字字音，字形、成語(yǔ)的運(yùn)用、病句的判斷、仿寫(xiě)句子，名著閱讀，古詩(shī)文默寫(xiě)幾個(gè)方面。
第二部分為文言文閱讀，主要考察學(xué)生注重作者翻譯句子的能力，以及對(duì)文章的理解?？疾閷W(xué)生文言文閱讀的理解能力
第三題為閱讀理解，共30分。主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力，注重過(guò)程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。
第四部分是作文，計(jì)55分。文題《__的初中生活》，補(bǔ)全題目，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學(xué)生一定的思維想象的空間。對(duì)于那些大而無(wú)當(dāng)、平白無(wú)味的話題作文來(lái)說(shuō)，更符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。對(duì)作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于500字。主要
這次考試和中考的分值相比，擴(kuò)大了古詩(shī)文默寫(xiě)的分值，縮小了現(xiàn)代文閱讀的分值，主要是結(jié)合初一學(xué)生的特點(diǎn)，激勵(lì)他們多背誦，多積累。
二、考試情況分析
中考語(yǔ)文試卷教學(xué)分析與反思篇六
2013中考語(yǔ)文試卷分析
縱觀2013年中考語(yǔ)文試題，樸實(shí)簡(jiǎn)約，難度不大，試卷的內(nèi)容與學(xué)生的生活更加貼近，與課標(biāo)和考綱聯(lián)系更加緊密了，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵循考綱。
這套試題是以考查考生的閱讀能力和表達(dá)能力為重點(diǎn)的。
注重積累。試題堅(jiān)持從新課標(biāo)要求初中考生背誦的古詩(shī)文名句、名著名篇等方面考查考生的語(yǔ)言積累狀況。試題繼承了前幾年的做法，在語(yǔ)言材料積累的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了理解性和運(yùn)用性積累的考查。
注重感受。在閱讀理解題中十分注意通過(guò)文本引發(fā)考生的主觀感受，所設(shè)問(wèn)題的角度盡可能貼近考生的生活和心理；注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，便于考生身臨其境地表達(dá)感受、思考問(wèn)題；試題注重考考查與考生的生活實(shí)際、成長(zhǎng)過(guò)程相關(guān)的知識(shí)積累、分析、感悟的能力，引導(dǎo)考生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)。不少試題在設(shè)問(wèn)的方法上和參考答案中為考生發(fā)表主觀化的感受預(yù)留空間。命題能啟發(fā)考生調(diào)動(dòng)自己原有生活體驗(yàn)方面的積累，激發(fā)考生的表達(dá)欲望，使人體驗(yàn)方面的積累，激發(fā)考生的表達(dá)欲望，使人人有話可說(shuō)。
注重運(yùn)用和探究。為引導(dǎo)培養(yǎng)考生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)多題不設(shè)統(tǒng)一答案，只列示例或要點(diǎn)，在閱卷的思維上加以引導(dǎo)，主觀題參考要點(diǎn)后多附“只要符合題意，語(yǔ)句通順即可”字樣。尤為可貴的是，設(shè)題在注重體現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向和審美情趣的同時(shí)防止了用大而無(wú)當(dāng)?shù)囊昊蚴怯坞x于文本之外的演繹來(lái)代替對(duì)基本閱讀能力考查現(xiàn)象的發(fā)生。
高三語(yǔ)文組
2013.6
中考語(yǔ)文試卷教學(xué)分析與反思篇七
語(yǔ)文試卷分析
一、試卷結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)：
該試卷依舊堅(jiān)持“突出能力、注重運(yùn)用、聯(lián)系生活”的原則，仍然秉承了以往的“一卷三塊”結(jié)構(gòu)：即“積累與運(yùn)用”、“閱讀”和“寫(xiě)作”。其中基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用12分，閱讀48分，作文60分，三大板塊的分值較上幾次月考沒(méi)有變化。本次試卷共計(jì)25道題，對(duì)識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)運(yùn)用、欣賞感悟等五個(gè)層次的能力進(jìn)行了難易不同的考查。
二、學(xué)生答題情況
從整體上看，大多數(shù)學(xué)生建立了能綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的體系，掌握了語(yǔ)文運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的體系，掌握了語(yǔ)文運(yùn)用的方法與技巧，形成了概括與分析的能力。試卷書(shū)寫(xiě)工整、語(yǔ)言表達(dá)流暢優(yōu)美，思想健康積極，一些學(xué)生的創(chuàng)造力很強(qiáng)。
此次月考平均分103.40，優(yōu)秀率為36.12%,及格率為80%，與前幾次月考相比，成績(jī)還是比較平穩(wěn)。
三、主要問(wèn)題分析
在閱卷中，我也發(fā)現(xiàn)了如下一些問(wèn)題：
1、基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，理解不到位。本卷的1---7題的“積累與運(yùn)用”部分應(yīng)該說(shuō)比較容易，滿分率比較高，但還有許多同學(xué)在詩(shī)文理解上失分。第6題“岑參《白雪歌送武判官歸京》中運(yùn)用新奇的比喻，描寫(xiě)雪景的千古名句是：”一題，有同學(xué)竟答“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。”還有同學(xué)答“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪?！钡?。
2、錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。比如第1題，有許多同學(xué)“君子好逑”的“逑”字寫(xiě)成了“求”；第7小題“但愿人長(zhǎng)久”的“長(zhǎng)”寫(xiě)成“?！钡摹ⅰ扒Ю锕矉染辍钡摹皨取睂?xiě)了“蟬”；在作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字現(xiàn)象就更多了。
3、審題不清、馬虎答題。比如第8小題的對(duì)聯(lián)：“今年端午的時(shí)候，學(xué)校文學(xué)社舉辦征聯(lián)活動(dòng)。請(qǐng)你根據(jù)上聯(lián)，對(duì)出下聯(lián)?！笨捎幸恍┩瑢W(xué)對(duì)的卻是玉樹(shù)地震、還有對(duì)的是世博和春節(jié)的；第10小題選擇題號(hào)填空，正確答案是“（4）”可有的同學(xué)卻寫(xiě)成了“（d）”從而白白失去分值。還有名著閱讀題，要求是除《海的女兒》之外的安徒生的童話，可就有的學(xué)生偏答《海的女兒》、本題的另外一個(gè)要求是“結(jié)合具體故事內(nèi)容寫(xiě)出你的閱讀感受”，可有的考生只寫(xiě)內(nèi)容或只談感受，或多或少在此處失分??這些都不能不說(shuō)學(xué)生的答題沒(méi)有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，審題馬虎、不深思造成了不必要的失分現(xiàn)象。
4、對(duì)文章的主旨理解不到位，缺少整體感知能力，大部分中等學(xué)生均會(huì)脫離全文主旨的“機(jī)械答題”。例如第22題：“本文標(biāo)題是“鳥(niǎo)看地平線”，作者以這種獨(dú)特的視角進(jìn)行了描寫(xiě)。文章結(jié)尾‘飛機(jī)即將落地，遠(yuǎn)方的地平線上，燈火如云霞浮動(dòng)，仿佛正在醞釀著一輪即將升騰的旭日’這句話表達(dá)了作者什么樣的思想感情？”許多學(xué)生或多或少在這里失分，這題是讓我們感受作者對(duì)上海世博召開(kāi)的自豪與贊美，以及對(duì)中國(guó)崛起的期待與憧憬。而有的同學(xué)卻脫離原文回答為：“表現(xiàn)了作者的思鄉(xiāng)之情?！苯Y(jié)果一分不得。這不能不說(shuō)明我們的學(xué)生在理解與感悟方面還有欠缺。
5、在答題過(guò)程中語(yǔ)言組織與概括能力不強(qiáng)，表達(dá)效果不到位，導(dǎo)致有許多題目失分。例如第23題：“請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，用精彩的語(yǔ)言描繪你的家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。”這道題共6分，其中內(nèi)容表述4分，語(yǔ)言組織2分。按理說(shuō)這道題是最容易得分的，只要你展開(kāi)大膽的想象，精彩地表達(dá)即可，但本題平均得分才4．5分。失分的原因主要是表達(dá)不到位：語(yǔ)句不通、表達(dá)不完整、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不規(guī)范使用等。例如：有位同學(xué)寫(xiě)到：“博覽會(huì)建在天空上如同空中花園一樣美麗，在各國(guó)的展覽館里可見(jiàn)到微小的飛機(jī)！微小的計(jì)算機(jī)，它們最奇特的是可以變大令人出外攜帶方便。汽車飛機(jī)都在天上是人們出行方便還節(jié)能減排呢！”該同學(xué)本題才得了4分；另一同學(xué)寫(xiě)到：“夜晚，世博會(huì)燈火繽紛，無(wú)數(shù)輛電車在世博會(huì)旁穿行，人們手拉手在世博會(huì)周圍載歌載
舞，在天空中有一座天橋，連接著世界各地，各地的人都來(lái)到我的家鄉(xiāng)，如入這美好的場(chǎng)面上?！?/p>
6、學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不注重經(jīng)典名著的閱讀。這一點(diǎn)在名著閱讀題上表現(xiàn)最為明顯。本次的名著閱讀考的是安徒生童話?？捎泻芏鄬W(xué)生卻答不出一篇他的童話來(lái)。有寫(xiě)《格林童話》中《白雪公主和七個(gè)小矮人》的、還有寫(xiě)《灰姑娘》的、甚至還有寫(xiě)《伊索寓言》的。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)名著沒(méi)有認(rèn)真閱讀或是沒(méi)閱讀。因此本題平均得分才3.75分，丟分嚴(yán)重。
7、部分考生在答題過(guò)程中仍然出現(xiàn)字跡潦草不清的現(xiàn)象，書(shū)寫(xiě)不工整。在第一大題中，就有扣掉書(shū)寫(xiě)分值的同學(xué)，書(shū)寫(xiě)平均得分0.98分。在閱讀和作文的書(shū)寫(xiě)中不整潔美觀的現(xiàn)象也普遍存在。
8、部分學(xué)生作文內(nèi)容空洞，但敘事不夠具體，立意不夠新穎，情感抒發(fā)不夠真實(shí)，平淡作文較多；還有的同學(xué)背作文，文不對(duì)題。
四、今后的教學(xué)建議
審閱試卷，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足；反思成敗，才能針對(duì)問(wèn)題找到解決的辦法。通過(guò)試卷的分析，在今后的教學(xué)中我們應(yīng)注意到以下幾個(gè)方面：
1、鞏固語(yǔ)文基本知識(shí)，注重知識(shí)的積累，夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩(shī)文，要進(jìn)行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，要能熟練的背誦或默寫(xiě)，并注意與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，尤其要與當(dāng)今社會(huì)帶有傾向性的思想問(wèn)題相聯(lián)系，要有正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
2、重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要精講精練，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行大量的閱讀，而不是搞題海戰(zhàn)術(shù)。只有達(dá)到一定的閱讀量，學(xué)生才能心靈受到觸動(dòng)，才能培養(yǎng)出正確的理解、分析能力。同時(shí)在閱讀中注重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)與價(jià)值觀導(dǎo)向，豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)。在不肢解文章的前提下著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究等能力。
3、要在每一堂課，每一天的教學(xué)過(guò)程中特別注重學(xué)生的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，要舍得在作文過(guò)程上花時(shí)間，重視學(xué)生構(gòu)思，立意，列提綱，作文的反復(fù)修改。要注重每一個(gè)學(xué)生作文質(zhì)的變化，而不只是一篇篇作文量的增加。進(jìn)一步解決學(xué)生能理解但無(wú)法表達(dá)的苦楚，提高學(xué)生組織和表達(dá)語(yǔ)言的能力。從而真正地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
4、在平時(shí)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，能準(zhǔn)確表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，要把觸動(dòng)心靈的人與事寫(xiě)得具體，感情真實(shí)。同時(shí)還要注重寫(xiě)作素材的積累和讀寫(xiě)的結(jié)合，不能只是片面地追求形式的的技巧。
5、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)學(xué)書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、工整、美觀。更重要的是不寫(xiě)錯(cuò)別字。
6、引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作，感受經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。不投機(jī)取巧地搞典型題訓(xùn)練，導(dǎo)致對(duì)名著的片面理解。
中考語(yǔ)文試卷教學(xué)分析與反思篇八
2012年中考語(yǔ)文試卷分析
2012年嘉興市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試（嘉興卷）語(yǔ)文試卷以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為基本命制依據(jù)，嚴(yán)格遵循《考試說(shuō)明》的要求。試題回歸教材，注重能力和運(yùn)用；關(guān)注自我，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解；結(jié)合熱點(diǎn)，在語(yǔ)文范疇中考查學(xué)生；穩(wěn)中兼容，在四大板塊依舊的前提下力求增加它的兼容性，穩(wěn)中有變。整份試卷處處體現(xiàn)語(yǔ)文性，尋求“整合、回歸、突破”，沒(méi)有偏題怪題，命題科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，能確保大多數(shù)學(xué)生能考出自己的真實(shí)水平。對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)和復(fù)習(xí)有較好的導(dǎo)向性。下面對(duì)整份試卷的特點(diǎn)加以具體闡釋。
特點(diǎn)一：回歸教材
整張?jiān)嚲碛泻軓?qiáng)的課本意識(shí)，體現(xiàn)回歸教材，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文積累的指向。第1小題：“根據(jù)拼音寫(xiě)漢字”的四個(gè)字，均為課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。而且每個(gè)句子都是對(duì)中學(xué)語(yǔ)文某些單元內(nèi)容的概括，學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)境有一種似曾相識(shí)的親切感。第4小題古詩(shī)詞默寫(xiě)題中的詩(shī)句全是名篇中的名句。第6題綜合性學(xué)習(xí)的考查漢字起源“采”字源于書(shū)中的“馬”字的例字。考查的字在詩(shī)句中的理解，詩(shī)句也來(lái)源于課內(nèi)外古詩(shī)?，F(xiàn)代文閱讀《我的母親》也是課內(nèi)胡適《我的母親》的相類似的拓展閱讀，貼近課本，貼近教學(xué)實(shí)際，也是源于學(xué)生的生活體驗(yàn)和感悟。
此外文言文《隆中對(duì)》的閱讀共12分。詞語(yǔ)解釋8分，基本上都是課下注釋。課外詞語(yǔ)“既走，則又從之”也在原文“既克，公問(wèn)其故。”中講過(guò)?！叭急既ァ痹凇对狸?yáng)樓記》中有“去國(guó)還鄉(xiāng)”中講解過(guò)。“返轡疾馳”在《三峽》中有“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”中的拓展延伸。在課堂上教師也肯定是著重講解過(guò)。翻譯句子：百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？也是課內(nèi)重點(diǎn)的句子。
特點(diǎn)二：關(guān)注自我整張?jiān)嚲碛袕?qiáng)烈的生本意識(shí)，注重學(xué)生關(guān)注自我，形成自己的思考與體悟。第6小題綜合性學(xué)習(xí)【漢字風(fēng)采】中，選句說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句中的“采”包含著怎樣的情味。一方面考察學(xué)生的閱讀積累，另一方面給學(xué)生以選擇的空間，使之根據(jù)自己的偏好與體悟得以成分的發(fā)揮。
《新課標(biāo)》在閱讀教學(xué)建議部分，倡導(dǎo)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。第10小題結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系自己的生
活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“她給我的是生命的教育”這句話的理解。這不僅著眼于對(duì)閱讀材料的整體感知、理解和領(lǐng)悟能力，要求學(xué)生對(duì)本文本身有較為全面深入的理解，更注重學(xué)生自身的生活體驗(yàn)與感悟，對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)提出自己的見(jiàn)解，并嘗試富有個(gè)性的探討。只有用自己的情思獨(dú)立生活，不斷反思的自身的人才能有精彩的見(jiàn)解。而第14小題，結(jié)合以上三則材料，就“文化保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系”談?wù)勀愕挠^點(diǎn)一題，不再是單純的信息提煉和概括，而是針對(duì)實(shí)際問(wèn)題提出見(jiàn)解決方案，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和科學(xué)探究精神，讓學(xué)生根據(jù)文章信息形成自主評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的自我價(jià)值得到成分的體現(xiàn)。
《2012年浙江省初中畢業(yè)學(xué)生考試說(shuō)明》中明確：寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、生活的真實(shí)感受和真切體驗(yàn)。這次的寫(xiě)作題為“那時(shí)，那”。導(dǎo)語(yǔ)中的眼神、微笑、陪伴、鼓勵(lì)等結(jié)合學(xué)生的身邊的實(shí)際，涉及生活內(nèi)容的方方面面 學(xué)生有親身經(jīng)歷，有真話實(shí)話可說(shuō)。體裁上，可寫(xiě)人，可記事，學(xué)生的個(gè)性得以充分尊重。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生與自我和社會(huì)對(duì)話的最好的一種交流方式，也是個(gè)人對(duì)世界的獨(dú)特體驗(yàn)與觀照，回歸自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。
特點(diǎn)
三、關(guān)注熱點(diǎn)
一、題型分析
一是語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用兩題，共8分，一題是語(yǔ)病分析，涉及內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題。一題是綜合性學(xué)習(xí)。是關(guān)于“中國(guó)漢字文化”的小記者采訪。此題表面看是與熱點(diǎn)問(wèn)題無(wú)關(guān)，但實(shí)際上就是因?yàn)橛?jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，弱化了書(shū)寫(xiě)，使“弘揚(yáng)漢字文化，傳承華夏文明”成為關(guān)注的焦點(diǎn)。
二是現(xiàn)代文閱讀
（二）15分，這一題既是社會(huì)熱點(diǎn)，又是地方文化和非文本閱讀。知識(shí)點(diǎn)：11題分別概括兩則材料的信息，考學(xué)生的概括能力。12題是閱讀理解。從兩個(gè)方面采取措施，即物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)。13題是說(shuō)明方法的運(yùn)用。14題表明觀點(diǎn)的陳述理由。觀點(diǎn)要明確，簡(jiǎn)潔，理由要充分。這一題學(xué)生如果對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題比較熟悉，有助于學(xué)生加深對(duì)閱讀的理解，有助于答題的正確性和全面性。
二、分值比例：總分值23分，占總分150分的15.3%，若取掉作文，則占25.6%。語(yǔ)文教學(xué)必須高度關(guān)注語(yǔ)文中的社會(huì)熱點(diǎn)。
三、熱點(diǎn)與語(yǔ)文的有機(jī)結(jié)合何為社會(huì)熱點(diǎn)？個(gè)人認(rèn)為：社會(huì)熱點(diǎn)必須是當(dāng)前的，也就是也階段人們普遍關(guān)心的問(wèn)題。文化發(fā)展是2011年以來(lái)最主要的社會(huì)熱點(diǎn)之一。當(dāng)前還有這些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題：環(huán)境問(wèn)題，如低碳生活，低碳排放，民生問(wèn)題，如醫(yī)療問(wèn)題，農(nóng)民工問(wèn)題等，2012年國(guó)慶后，“文明天下行”是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。
為什么要關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題：這是培養(yǎng)學(xué)生的需要，自古以來(lái)，教育必須培養(yǎng)學(xué)生有社會(huì)的責(zé)任感“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳，家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”講得就是這個(gè)道理。
語(yǔ)文的外延等同于生活的外延，關(guān)注時(shí)事，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)是語(yǔ)文的性質(zhì)特點(diǎn)所決定。平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的良好習(xí)慣，同樣有助于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
特點(diǎn)四：兼容性
1、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的兼容
整份試卷主題明確：關(guān)注傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的兼容。其中
1、2兩題的文字內(nèi)容就有很強(qiáng)的傳統(tǒng)文化的語(yǔ)文味。第4題古詩(shī)文默寫(xiě)，第15——23題古詩(shī)文閱讀，更是傳統(tǒng)文化考題的代表了。第6題綜合性學(xué)習(xí)中,“漢字起源”、“漢字風(fēng)采”兩個(gè)版塊都有濃重的傳統(tǒng)文化味，在“漢字起源”版塊中“采”字的橫豎撇捺都有著濃厚的文化底蘊(yùn)?！皾h字風(fēng)采”版塊中通過(guò)古詩(shī)詞來(lái)領(lǐng)略“采”字的情素?，F(xiàn)代文閱讀
（一）講的是母親身上的傳統(tǒng)美德對(duì)作者的感化、“灌養(yǎng)”。而現(xiàn)代文閱讀
（二）和綜合性學(xué)習(xí)中“漢字傳承”版塊，談?wù)摰膭t是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、文化如何兼容的問(wèn)題。因此整份試卷基本上是主題明確，主線清晰。
2、不同考點(diǎn)的兼容
例如：第6題是綜合性學(xué)習(xí)，這類題目有較強(qiáng)的考點(diǎn)兼容性，組合能力非常強(qiáng)，它可以在活動(dòng)主題保持一致的前提下，進(jìn)行多考點(diǎn)橫向聯(lián)系考查，這次的綜合性學(xué)習(xí)第一題考了字形與字義的關(guān)系，第二題考了對(duì)重點(diǎn)字的品味，這里既考了“字情”又兼容了“詩(shī)情”賞析，第三題考了學(xué)生語(yǔ)言交際的能力。但是兼容性一大就有可能在整張?jiān)嚲砜键c(diǎn)的分布上出現(xiàn)交叉點(diǎn)。如：綜合性學(xué)習(xí)第2小題對(duì)“詩(shī)情”的賞析就與古詩(shī)閱讀的第2小題出現(xiàn)了交叉情況。
3、作文題材兼容性大
“那時(shí)，那”這個(gè)題目讓學(xué)生發(fā)揮的空間很大，具有很強(qiáng)的兼容性，正如題干里所說(shuō)的，曾經(jīng)的那個(gè)人，曾經(jīng)的那件事，曾經(jīng)的那道景，曾經(jīng)的那份情等等均可寫(xiě)，總之它兼容了一切往事。這在題材上作了最少的限制，有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的充分發(fā)揮。設(shè)想是美好的，但作文題材兼容性一大往往會(huì)帶來(lái)一對(duì)矛盾，那就是充分發(fā)揮學(xué)生的寫(xiě)作水平和套題現(xiàn)象之間的矛盾。
4、現(xiàn)代文閱讀，連續(xù)性文本閱讀和非連續(xù)性文本閱讀的兼容
在現(xiàn)代文閱讀中，連續(xù)性文本閱讀和非連續(xù)性文本閱讀的兼容，是這次語(yǔ)文中考卷新出現(xiàn)的現(xiàn)象?！缎抡n標(biāo)》已有這方面的明確要求：能閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本。上海的語(yǔ)文研究專家提出，隨著諸如清單、表格、圖表、圖示、廣告、時(shí)間表、目錄、索引等非連續(xù)文本在日常生活中的作用日益重要，在解決了識(shí)字量問(wèn)題后，閱讀非連續(xù)文本的能力，正成為青少年有待提高的一項(xiàng)基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
而有專家表示，這一點(diǎn)或是中國(guó)學(xué)生在閱讀方面的軟肋。以2009年的“國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目(p1sa)”為例，中國(guó)學(xué)生在連續(xù)文本分量表上的平均成績(jī)列全球第一，高出第二名的韓國(guó)26分，但在非連續(xù)文本分量表上的平均成績(jī)卻比韓國(guó)低了3分，且在總成績(jī)中差異最大。這說(shuō)明中國(guó)在不同文本形式的課程內(nèi)容上分布不均衡，連續(xù)性文本閱讀與非連續(xù)性文本閱讀的比例嚴(yán)重失調(diào)，為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，勢(shì)必在今后較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)在我們的試卷上會(huì)多次出現(xiàn)連續(xù)性文本閱讀和非連續(xù)性文本閱讀的兼容現(xiàn)象。因此，我們的廣大一線教師首先要從心理上接受這一現(xiàn)實(shí)，其次要在行動(dòng)上落實(shí)對(duì)非連續(xù)性文本閱讀的兼容。
還要注意的是除了連續(xù)性文本閱讀和非連續(xù)性文本閱讀的兼容外，非連續(xù)性文本閱讀內(nèi)部也呈現(xiàn)出兼容現(xiàn)象。課標(biāo)中說(shuō)能閱讀由“多種材料組合、較為復(fù)雜”的非連續(xù)性文本，這“較為復(fù)雜”怎么理解？難道是難度的加大？應(yīng)該不會(huì)。這“復(fù)雜”應(yīng)該是復(fù)雜在多種材料組合上，即多種材料的兼容。這次非連續(xù)性文本閱讀就兼容了兩則稍前的新聞和兩段專家的話。我想以后情況還會(huì)復(fù)雜，不同性質(zhì)、不同文體、不同時(shí)空的材料會(huì)組合在這里，這是肯定的，但會(huì)不會(huì)在題目設(shè)計(jì)里出現(xiàn)屬于不同性質(zhì)、不同文體類的問(wèn)題的兼容現(xiàn)象就不得而知了，只能拭目以待，如果回答是“是”，那么對(duì)學(xué)生而言情況真的是很“復(fù)雜”。
余新鎮(zhèn)中學(xué)初一備課組
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