最新一下語文教學(xué)工作總結(jié)(七篇)

工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗和教訓(xùn)，引出規(guī)律性認(rèn)識，以指導(dǎo)今后工作和實踐活動。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫？以下是小編精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一下語文教學(xué)工作總結(jié)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音學(xué)會“對、說、是”等11個生字，理解“草芽”。

2、能正確、流利地朗讀課文。能借助課文中的句式初步學(xué)習(xí)模仿說話。

3、結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實際，了解春、夏、秋、冬四季的特征，感受這四季的美麗。 教學(xué)重、難點：

1、能借助課文中的句式初步學(xué)習(xí)模仿說話。

2、了解春夏秋冬四季的不同特征，感受大自然的美，去愛護(hù)大自然。

課時安排：1課時 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們今天老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，這份禮物盒子里面裝了四種花，我想聰明的你們一定都能認(rèn)出它們來，有信心嗎？好，那就來讓我們一起欣賞一下吧。（出示課件）

2、同學(xué)們，老師帶來的這些花美不美？你喜歡嗎？那老師可要考考你了，你知道這些花都是在什么季節(jié)開放嗎？(相機板書)

3、看，課文中，詩人用詩歌的形式把四季展現(xiàn)在我們的面前。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩歌，感受四季的美吧！

二、初讀課文

（一）復(fù)習(xí)字詞

1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字，老師現(xiàn)在要考一考你，看看你還認(rèn)識這些生字寶寶嗎？能不能把它們正確的品讀出來？（出示課件）

2、分組拼讀、開火車讀。

3、去掉拼音，學(xué)生快速、大聲、準(zhǔn)確地讀出來。

（二）初讀課文

1、師范讀課文。問：你想讀一讀嗎？

2、學(xué)生自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。

3、抽讀，并糾正。

4、齊讀。

（三）游戲解文

1、老師今天還給大家?guī)砹怂奈慌笥眩墒茄?，他們迷路了，找不到各自的家了，我們小朋友們能不能結(jié)合圖片和書上的文字來幫助他們找到家呢？（出示課件）

2、生交流匯報。

3、看，我們觀察地多仔細(xì)呀，讓我們再一起朗讀一遍課文吧。

三、

（一）感受春天的美

1、范讀，誰來告訴老師草芽是什么樣子？還有什么東西是尖尖的呢。

2、草芽為什么說它是春天呢？

3、你覺得春天還有哪些變化呢？說話練習(xí)。

4、同學(xué)們眼中的春天真是太美了。讓我們帶著這種美的感受再

把這句詩讀一遍吧。（男女生比賽讀）

5、想不想和詩人比一比，也寫一句關(guān)于春天的小詩呢？

5、欣賞歌曲《春天在哪里》（播放視頻）

（二）感受夏天的美

1、夏天可真是一個熱鬧的季節(jié)，聽一聽，不遠(yuǎn)處，都有誰在說話。快速讀讀課文第二小節(jié)，找一找。

2、為什么荷葉說它是夏天呢？夏天除了有圓圓的荷葉還有什么呢？（說話練習(xí)）。

3、指導(dǎo)讀“荷葉圓圓”。指名讀，師范讀，生齊讀。

（三）感受秋天的美

1、時光不停地向前流去，天氣漸漸地涼爽起來，秋姑娘就這樣悄悄地走進(jìn)了我們。出示圖。師：圖上是個什么莊稼??？

2、谷穗是不是病了，怎么直不起身子?。?/p>

3、小朋友們真聰明，竟然知道谷穗成熟了，農(nóng)民伯伯可以大豐收了。接下來，我們就用無比喜悅、高興的語氣，一起來讀一讀“谷穗彎彎”吧！生齊讀，注意語氣。

4、秋天除了稻谷豐收了，我們還可以在哪里找到秋天的足跡？說話練習(xí)。

5、秋天的事物有很多，下面就讓我們繼續(xù)來當(dāng)小詩人，選一幅你喜歡的圖片，為它作一首詩吧！

（三）感受冬天的美

1、同學(xué)們你們在冬天都喜歡做些什么事情呢？

2、（出示課件）看看小雪人和你們一樣喜歡玩耍。范讀課文。

3、冬天是個快樂的季節(jié)，誰來和大家分享一下你在冬天做過的快樂的事情？說話練習(xí)。

4、欣賞冬天圖片。

四、熟讀成誦

1、讓我們帶著我們自己對四季的了解再把課文讀一遍。

2、今天我們學(xué)了這一首《四季》，我想問問同學(xué)們，你最喜歡哪個季節(jié)？你能把描寫這個季節(jié)的詩句背出來嗎？

五、拓展延伸

1、欣賞一下四季不同的美景圖片。

2、欣賞一首《四季的歌》，再次感受四季的美。

六、板書設(shè)計

2、四季

草芽（尖尖）→春天 荷葉（圓圓）→夏天 谷穗（彎彎）→秋天 雪人（頑皮）→冬天

一下語文教學(xué)工作總結(jié)篇二

《秋天》第二課時教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對秋天的喜愛之情。

全文共3個自然段，第一段觀察角度、觀察的對象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍(lán)和高以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對面秋天到來的喜悅之情。

秋季景色優(yōu)美，作者所選的景象都很具有代表性。課文有兩幅插圖，其中“落葉、雁群”與課文描述情景對應(yīng)?！俺墒斓那f稼””捧著松果的小松鼠”提示了秋天更多樣的特點，留給讀者對于秋天美好的遐想。

二、學(xué)情分析

一年級學(xué)生剛剛步入小學(xué)校門，新的學(xué)習(xí)和生活對孩子們來說充滿了好奇和新鮮感，他們活潑好動，注意力容易分散, 40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對于他們來說能一直跟著老師的節(jié)奏、老師的思維進(jìn)行下去真的很難!所以在教學(xué)過程中就需要運用各種不同的方式方法去吸引孩子們的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)興趣。比如設(shè)計賽讀、找朋友等游戲，采用朗讀星、紀(jì)律星、勇敢星等不同的獎勵機制，以及小組合作交流等措施都可以讓孩子們在課堂上勇躍展示自己，在積累知識、培養(yǎng)習(xí)慣的同時增強孩子們的自信心和學(xué)習(xí)語文的熱情！

三、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)不同語境中“一”的發(fā)音。 2.引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“一會兒……一會兒……”和“秋天來了，熟了！”說句子。

3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、大膽想象的習(xí)慣，體會作者熱愛秋天，熱愛自然的情感。

四、教學(xué)重點、難點 1.教學(xué)重點：

（1）讀準(zhǔn)不同語境中“一”的發(fā)音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“一會兒……一會兒……”和“秋天來了，熟了！”說句子。

2.教學(xué)難點： 引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“一會兒……一會兒……”和“秋天來了，熟了！”說句子。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.課前布置學(xué)生留心觀察秋天的變化。

2.問家長：小動物是怎樣準(zhǔn)備過冬的？（能夠說出一種動物準(zhǔn)備過冬的方式）

六、教學(xué)流程

（一）情境導(dǎo)入，直觀感受秋天。

1.師：大家一起告訴老師，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你們喜歡秋天嗎？

2．課件出示配樂圖片，師：老師和你們一樣也非常喜歡秋天，所以今天我把秋天帶進(jìn)

了我們的課堂，同學(xué)們請看！

（配課件朗誦美文）

師：看，秋天是收獲的季節(jié)，秋天是多彩的季節(jié)，這金黃的銀杏樹葉，火紅的楓葉，給人們送上了一幅幅美麗的秋景圖，馬兒在一望無際的大草原上欣賞看藍(lán)天白云，連

小松鼠也趕來摘松果吃呢！秋天是五彩的，讓人向往，令人陶醉！3.導(dǎo)入課題，板書。

師過渡：孩子們，其實秋天的美我們除了可以這樣直觀欣賞以外，還可以通過文字

去感受，今天，我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《秋天》這篇課文，用不同方式去感受秋天的魅力！

（板書：秋天）

師：跟老師一起讀課題。

（二）熟讀讀文，體會“一”字的音變

1.師過渡：課題我們讀得這么美，課文大家又讀得怎么樣呢？下面就請同學(xué)們把語文書

打開到《秋天》一課，先聽老師朗讀一遍課文，邊聽邊認(rèn)真的看看上節(jié)課我們?nèi)Ξ嫷纳謱殞毮愣加涀×藛?？（師范讀課文）

（低年級孩子向師性很強，他們大部分的學(xué)習(xí)幾乎都是從模仿開始的，模仿老師的說話、聲音……，甚至一顰一笑。所以，在一年級的語文課堂上，老師動情地、美美地范讀，給孩子一個很好的讀書的范例，孩子們聽完后就知道這樣讀書就是有感情的朗讀。）

2.生自由練習(xí)感情朗讀課文：

師：接下來請同學(xué)們學(xué)著老師的樣子自己美美地讀一遍課文吧。讀之前

2 老師還要給大家一個溫馨提示：遇到讀不通的句子可以請教你的同桌或者問老師哦!生自由練讀課文，師巡視指導(dǎo)

3.再讀課文，學(xué)習(xí)“一”字的不同音調(diào)。

指名讀文，邊聽邊仔細(xì)看：這篇課文當(dāng)中出現(xiàn)最多的一個字是什么？

⑴師：看看誰是火眼金睛的孫悟空，最先發(fā)現(xiàn)了課文中出現(xiàn)最多的那個字是什么？

⑵師：請同學(xué)們看大屏幕，老師把它們連同自己的好朋友一起都找出來了（課件），誰來讀一讀這些詞語？（指名輪讀帶有“一”字句子）

⑶師：他們讀得對不對呢？我們一起來驗證一下就知道了。（出示拼音，再齊讀一遍）

⑷師

總結(jié)

（設(shè)計意圖：中國的語言博大精深，也很神奇。尤其是有些特殊漢字的音變，不如“

一、七、八、不”在不用句子中發(fā)音變化是有規(guī)律的。但對于一年級的孩子而言，卻只能意會不可言傳，還要讓孩子有所了解。所以設(shè)計中采取了“找一找有幾個‘一’字”—“讀一讀帶有 ‘一’字的詞語—標(biāo)一標(biāo)有 ‘一’字讀音—再齊讀體會聲調(diào)變化”的方法，在讀中找，讀中體會聲調(diào)的變化。其實就是把知識的學(xué)習(xí)融匯到反復(fù)的、不同形式的讀書中。這就體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)讀是根本的理念。）

（三）學(xué)習(xí)課文第一段，感受秋天的變化，嘗試說出秋天更多的變化。 1.指名讀文，感受變化

（1）師：現(xiàn)在我請一名同學(xué)來讀一讀第一自然段。（指名讀）其他同學(xué)邊聽邊思考一個問題：第一自然段寫了秋天的哪些變化？

（這樣的設(shè)計主要是培養(yǎng)孩子能夠聲音洪亮、準(zhǔn)確地讀書。）

（2）師：同學(xué)們，誰還記得還記得剛剛的問題嗎？老師先做個小提示：變化就是指由什么樣變成什么樣了，比如水由多變少了，氣球由大變小了。課文中寫的秋天是怎么變化的呢？

（設(shè)計意圖：此處是對于學(xué)生能夠說一句完整的話的訓(xùn)練。因為剛?cè)雽W(xué)兩個來月的孩子，能夠做到清楚完整地表述自己的想法，是有一定的困難的，所以教師的提醒等于降低了說話的難度，就是順應(yīng)了學(xué)情，由學(xué)情來預(yù)設(shè)問題。）

（3）師：你們不但找得準(zhǔn)確，說得也很完整，如果我們在朗讀的時候能再把這些字讀得稍重一點，大家就能更明顯感受到秋天的變化了，誰愿意試著再讀一讀這個自然段？

3（指名朗讀）

（設(shè)計意圖：俗話說：書讀百遍，其義自見。對于剛剛升入一年級的孩子而言，沒有任何一種方法，比咬文嚼字、聲情并茂得地讀書，更能夠使孩子直接生動的感受到文字的美好了。而且在這個環(huán)節(jié)，老師滲透了把主要的文字重讀，就能讀出感情的讀書方法。其實就是感情朗讀的一種重要方法—讀音有輕重緩急的變化。）

2.“秋天來了，蘋果 了?！闭f話訓(xùn)練

（1）師：孩子們，其實秋天的變化還有很多很多，你們看，老師把看到的這些變化用相機拍了下來。這是什么變得怎么樣了呢？

（課件出示，引導(dǎo)孩子們說—秋天來了，蘋果 了。）

（2）師：這是老師發(fā)現(xiàn)的秋天的變化，我聽說你們課下也做細(xì)心人，發(fā)現(xiàn)了秋天還有許多的變化，誰愿意把你觀察到秋天的變化跟大家說說？

師總結(jié)：你們知道的太多了，一看同學(xué)們在生活中就是細(xì)心觀察的好孩子！

（四）學(xué)習(xí)第二自然段，想象畫面，嘗試運用“一會兒……一會兒……”說話。

1.師過渡：是啊，秋天不僅有金黃的落葉，紅紅的蘋果，還有藍(lán)藍(lán)的天空。不信你們看！（課件出示秋天的天空）

2.讀第一句話，感受秋天天空的美。

（1）師：誰來讀一讀這句話？（指名朗讀）（課件顯示“高、藍(lán)”變紅字）（指名讀）

（2）師：誰來再美美地讀一讀這句話？讓我們閉上眼隨著他的朗讀去想象一下秋天的天空吧！

3.學(xué)習(xí)大雁南飛語句，嘗試用“一會兒……一會兒……”說話

（1）師：嗯，我仿佛看到一群大雁正排著隊從藍(lán)藍(lán)的天空中飛過呢。大家趕快睜開眼睛?。ㄕn件出示大雁南飛變換隊形視頻）你看到大雁怎么飛了嗎？

（2）師：這名同學(xué)觀察得最仔細(xì)了，我們來把畫面定格，看，一群大雁往南飛，它們一會兒排成個人字，一會兒排成個一字。你能讀一讀這句話嗎？（指名朗讀）

師：誰能夠帶著動作讀一讀這句話呢？（指名帶動作朗讀）

（3）師：課文大家讀得這么好，再看看“一會兒……一會兒……”這個詞語大家明白了嗎？

①出示圖片，師講解：像圖中大雁這樣在比較短的時間內(nèi)由人字變化成一字的畫面，我們就可以用“一會兒……一會兒……”來表達(dá)。

②給情境，嘗試說話：比如課間活動的時候，你會一兒（），一會

4 兒（）；放學(xué)回到家里，你會一會兒（），一會兒（）。（3人回答）

（4）師過渡：接下來我要再出點兒更難的題目來考考大家，看看你的課外知識有多少？有沒有誰知道大雁為什么一到秋天就要往南飛？（生自由說）

師總結(jié)過渡：看見沒，課下愛讀書的孩子就是能表達(dá)出你不知道的知識，所以老師希望同學(xué)們課下都能做愛讀書的小學(xué)生。對呀，因為一到冬天，北方到處一片冰天雪地，昆蟲啊，植物的種子啊這些都沒有了，大雁要飛到南方溫暖的地方找食物吃。它們一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字，是因為它們要飛行很長時間，有經(jīng)驗的大雁領(lǐng)頭，帶動氣流，減少空氣阻力，后面跟隨的雁群就能輕松一些，讓小雁不掉隊。所以動物也有它們團(tuán)隊的力量，它們也給秋天的天空增添了一道亮麗的風(fēng)景線！了解了這些之后，你再來讀一讀第二自然段，看看能不能讀出大雁的靈氣兒，讀出秋天的美！

4.嘗試感情朗讀第二自然段 （1）指名讀文，（2-3人）

5.過渡：聽著你們讀課文，老師忽然有個問題想請同學(xué)們來幫幫忙，課文里告訴我們大雁飛到南方去過冬，那其他小動物在秋天，又是怎么為過冬做準(zhǔn)備的？比如：小熊，小松鼠…… （課件隨機出示其他動物）

生分組自由交流，師巡視參與討論—全班交流

（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是引導(dǎo)學(xué)生由課本關(guān)注到生活，由課內(nèi)延伸到課外。激發(fā)孩子關(guān)注大自然，關(guān)愛小動物。而且滲透一種這樣的意識：關(guān)愛動物和大自然先從了解大自然、了解動物的生活習(xí)性開始。也就是關(guān)愛動物不僅僅停留在口頭，而且要真真切切地做一些力所能及的事，比如多多的了解動物，更多地觀察大自然的事物……這是一種意識的滲透，更是語文與生活緊密聯(lián)系的體現(xiàn)。）

（五）學(xué)習(xí)第三自然段，總結(jié)全文，嘗試背誦 1.師過渡：看著這些忙碌的小動物，和它們一起感受著秋天收獲的幸福，欣賞著天高云淡的秋景，我們不禁會發(fā)自內(nèi)心地想呼喊（ppt出示，師動情范讀）：“啊！秋天來了！”

2.師：你也想像老師這樣發(fā)自內(nèi)心地呼喊嗎?(指名讀)3．嘗試背誦課文

（1）師：看來同學(xué)們真的是非常喜愛秋天，讓我們帶著自己對秋天的熱愛再來完整地讀一讀這篇課文吧！

（1）ppt出示部分課文，生嘗試填空。（一起說）（2）出示課文插圖，嘗試背誦課文。（指名說）（3）嘗試指名默背。

5（在反復(fù)讀文讀句子的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)把文字由眼入腦，由嘴入耳，由耳入心，把文字讀成畫面，又從畫面想到文字，所以課文內(nèi)容已經(jīng)爛熟于心，熟讀成誦，一口氣背下來是很容易的事。但是在嘗試背誦時候還是設(shè)計的有梯度的反饋：先填空背，再看插圖背，最后是默背。）

（六）拓展閱讀，布置觀察秋天實踐活動

1.秋天是收獲的季節(jié)，是多彩的季節(jié)，秋景怡人，秋色如畫。古往今來，有許多的作家都在描寫秋天呢！今天，老師給大家?guī)硪黄肚锾斓念伾罚╬pt

出示，師感情朗讀）。

秋天的顏色 高粱說是紅色的, 谷子說是黃色的, 豆莢說是褐色的, 從山上來的孩子說:

你們都錯了，秋天是五顏六色的, 不信你瞧我的籃子。

2.師：聽老師讀完，你們能不能說一說：秋天到底是什么顏色的？ 師：好，那我們就在周末走進(jìn)這五顏六色、多姿多彩的秋天，仔細(xì)地觀察秋天，下節(jié)課我們來一起來“七嘴八舌說秋天”。

（語文學(xué)科具有工具性和人文性統(tǒng)一的特征，工具性就是學(xué)習(xí)有用的語文，就是課內(nèi)得法，課外運用，而拓展閱讀就是由課內(nèi)向課外的一種延伸。在這個環(huán)節(jié)安排了孩子閱讀《秋天的顏色》這篇小文，文章淺顯易懂，很適合一年級孩子閱讀，但受識字量的限制，孩子們還不能夠獨立閱讀，所以由老師感情范讀之后，讓孩子想一想：秋天是什么顏色的？最后引導(dǎo)孩子們走進(jìn)大自然親自實地去觀察，觀察之后的交流話題就是—七嘴八舌說秋天。）

一下語文教學(xué)工作總結(jié)篇三

親近自然，趣味閱讀

——一年級上冊第四單元閱讀教學(xué)策略與課例觀摩

《秋天》課例點評

“語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)是語文實踐?！?/p>

一、教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

針對一年級的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是重中之重，即幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也是講授《秋天》一課的教學(xué)重點。眾所周知，學(xué)語文，課外閱讀是語文課堂教學(xué)的延伸和補充，它對開拓學(xué)生的事業(yè)，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力，整體優(yōu)化語文教學(xué)起著重要作用。課外閱讀包括課前閱讀、課中閱讀和課后閱讀，課前閱讀主要是搜集資料，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行起到鋪墊作用。課內(nèi)外互相補充，互相促進(jìn)，從而達(dá)到提高課堂閱讀教學(xué)效率的效果。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補充和延伸，是提高學(xué)生閱讀能力，形成良好閱讀習(xí)慣的重要措施之一。

在《秋天》一課的教學(xué)中，由于本課設(shè)計語用訓(xùn)練，因此，在教學(xué)中我做了課前學(xué)生觀察生活中的景物發(fā)生了怎樣的變化，周圍的人在衣著方面有哪些變化，課中學(xué)生交流調(diào)查結(jié)果，課后拓展閱讀《秋天的顏色》，通過這樣的形式，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

我發(fā)現(xiàn)《秋天》這篇課文的語用訓(xùn)練挺多的，對于一年級學(xué)生容納這么多的教學(xué)點，并將掌握誦讀的基本能力，作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重點，落實在課堂教學(xué)中，對授課教師是一個挑戰(zhàn)。二、教學(xué)細(xì)處體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)策略也側(cè)重了朗讀的基本方法。這節(jié)課的容量確實非常大。在教學(xué)“ 讀好‘一’字的不同 讀音”這個訓(xùn)練項目，授課教師本著“走近文本——走進(jìn)文本——走出文本”的學(xué)習(xí)過程，通過反復(fù)的螺旋上升的流程，從學(xué)到用，循序漸進(jìn)。

這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計非常巧妙，不僅解決了讀好“一”的問題，同時落實了學(xué)生關(guān)于提取信息這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，孩子們在自己找“一”，讀“一”，聽“一”的過程中，這一技能邊達(dá)成了，真是一舉兩得。

劉老師：趙老師過獎了，一年級的孩子喜歡被關(guān)注，比如，在找“一”這個環(huán)節(jié)里，我通過評“細(xì)心星”的方式，調(diào)動孩子們的閱讀積極性，是他們形成積極的閱讀狀態(tài)，幫助他們形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、“一” 字變調(diào)訓(xùn)練方法

第一步，教師范讀課文、領(lǐng)讀課文，讓學(xué)生在語境中初步感知不同的讀音。

第二步，將帶有“一”字的詞語分類出示，教師范讀、領(lǐng)讀。第三步，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三類詞語中“一”字讀音的不同，教師借助詞語指點變調(diào)規(guī)律。只要讓學(xué)生初步了解為什么讀音不同了就行，而“一”字的三種變調(diào)規(guī)律不是靠一篇課文的學(xué)習(xí)就能掌握的。

第四步，熟讀詞語、句子，在語境中讀準(zhǔn)不同讀音。

第五步，找找學(xué)過的課文中帶“一”字的詞句，互相拓展練讀。第六步，閱讀其他類文章，再進(jìn)行一次“ 一”字不同讀音的集中訓(xùn)練，這次教師可以做好詞語卡片，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己來分類認(rèn)讀，從而達(dá)到進(jìn)一步的掌握鞏固。

2、誦讀基本能力的培養(yǎng)

本節(jié)課主要通過“范讀——引導(dǎo)讀——模仿讀——理解讀——比賽讀——看插圖讀”這樣一個漸進(jìn)的過程。通過范讀引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀心向，抓住學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，最終形成積極的閱讀狀態(tài)。

低年級學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不是靠理性的分析，比如在長句子中間的停頓機械地畫上斜線，對一年級學(xué)生來說，他只會看到斜線機械地停一下，還是不明白長句子中間的停頓與逗號、句號的停頓的區(qū)別，讀不出那種似斷非斷語流一貫的感覺來。

工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。將二者更好地落實在語文課堂中，使之更好地服務(wù)于課堂。

一下語文教學(xué)工作總結(jié)篇四

親近自然，趣味閱讀

——一年級上冊第四單元閱讀教學(xué)策略與課例觀摩

單元學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及閱讀教學(xué)策略的學(xué)習(xí)”是在現(xiàn)行教材教學(xué)的基礎(chǔ)上，以語文能力培養(yǎng)為主線，將語文基本知識、語文基本能力與策略，語文學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，劃分成若干要素融合在教學(xué)活動中。

本課程名稱為“親近自然 趣味閱讀”，力求喚起教育者有意識地將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與語文閱讀策略運用在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀進(jìn)行有更深度的思考。

素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)，與素質(zhì)同義。從廣義上講，包括道德品質(zhì)、言行舉止、知識水平與能力才干等各個方面。核心素養(yǎng)是指那些關(guān)鍵的、不可或缺的品質(zhì)、能力、才干及精神面貌。

我們談核心素養(yǎng)，需要考慮兩個針對性，一個是針對時代的需求，一個是針對現(xiàn)代年輕人的特點。

結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和本單元的教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備呢？

一般的閱讀理解策略包括預(yù)測、連結(jié)、推論、概括大意、詮釋、摘要、提問、圖像化、評價鑒賞等，這些策略在教學(xué)中的應(yīng)用不但幫助教師教會學(xué)生閱讀的方法，更可以讓學(xué)生自己理解文本，養(yǎng)成閱讀及思考的習(xí)慣，更有利于促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)和能力提升。

“養(yǎng)成閱讀及思考的習(xí)慣，更有利于促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)和能力提升”這正是新課標(biāo)中提出的。但閱讀策略的學(xué)習(xí)不是一蹶而就的，是陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的過程。對于一年級的學(xué)生來說，提取信息的閱讀策略是非常實用的。

提取信息策略就是讓學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上,通過小組交流,闡述自己提取的信息,并在傾聽中完善所提取信息的一種學(xué)習(xí)策略。正確提取信息的能力訓(xùn)練是低年級語文閱讀教學(xué)的一大重點。選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x策略能有效幫助低年級學(xué)生理解文章整體的意義，激發(fā)想象，建立與學(xué)生生活的、世界的聯(lián)系，從而喚起學(xué)生的讀者感。

這樣的介紹之后，老師們是否對提取信息閱讀策略和核心素養(yǎng)有了初步的了解？如何將二者在我們的語文閱讀教學(xué)中實施？怎樣做更有可行性，能更有效的提升學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的能力？請走進(jìn)本專題課程，一起學(xué)習(xí)與討論吧！

一下語文教學(xué)工作總結(jié)篇五

《項鏈》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“藍(lán)、又”等11個生字和禾木旁1個偏旁;會寫“白、的”等4個生字。2.正確、流利地朗讀課文。體會“小娃娃”海邊玩耍的快樂。3.了解課文內(nèi)容知道大海的項鏈?zhǔn)鞘裁?。能合理搭配“的”字詞語。

二、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：

1.認(rèn)識“藍(lán)、又”等11個生字和禾木旁1個偏旁;會寫“白、的”等4個生字。2.正確、流利地朗讀課文;能合理搭配“的”字詞語。教學(xué)難點：

1.讀準(zhǔn)“藍(lán)、金、活”等生字的字音;會寫“的、和”等字。2.正確、流利地朗讀課文。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，看這是什么?課件出示大海圖片。 2.你們見過的大海是什么樣子呢? 3.沙灘什么樣子? 4.大海藍(lán)藍(lán)的，沙灘白白的，海螺、貝殼小小的，你在海邊盡情地玩耍，多么開心啊!有一個小娃娃也在海邊玩耍，特別開心!這一切被夏輦生奶奶看到了，還寫出了一篇小文章──《項鏈》。

5.夏輦生奶奶是中國作家協(xié)會會員，資深記者，著名童話家，小說家。她寫了許多兒童作品。課件出示：夏輦生照片。

6.課題質(zhì)疑。

請大家齊讀課題，讀了這個題目你有什么問題?課件出示項鏈圖片。(二)初讀課文，識字寫字 1.師范讀課文。

讓我們帶著問題，走進(jìn)課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準(zhǔn)每個字的讀音。

2.生自讀課文。

(1)請同學(xué)們自讀課文和下面的生字，要求：讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識的字，我們可以拼一拼，問一問，猜一猜。

(2)同桌做你指我讀的游戲。3.認(rèn)讀生字詞語。(1)認(rèn)讀詞語。

課件出示：笑著、涌向、貝殼、娃娃、掛在、快活、金色、藍(lán)藍(lán)的、黃黃的、雪白雪白的、又寬又遠(yuǎn)、又長又軟。

自己先小聲讀讀這些詞語，開火車讀，指名讀。(2)詞語搭配練習(xí)。課件出示： 金色的 浪花 雪白的 項鏈 快活的 大海 藍(lán)藍(lán)的 娃娃 黃黃的 沙灘

“小老師”帶讀，你發(fā)現(xiàn)了什么? 下面我們一邊想象著畫面，一邊讀連接好的詞組。(3)學(xué)習(xí)生字。

課件出示：藍(lán)、笑、金、著、又、向、貝、和、娃、掛。同桌互讀，個人讀。

“笑”為什么是竹字頭?自己笑一笑。“娃”為什么是女字旁? “掛”為什么是提手旁? 同桌互讀，個人讀。4.鞏固識字，指導(dǎo)書寫。

(1)學(xué)習(xí)“白、的、又、和”四個字。

師示范筆畫書寫，指名學(xué)生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數(shù)。

指導(dǎo)學(xué)生寫好撇、豎和橫折鉤;橫折鉤的橫折處是方的;橫撇，撇的走勢，要將橫撇寫飽滿?！鞍?、的、和”三個字有關(guān)聯(lián)。

(2)學(xué)生練寫。

學(xué)生先按筆順描一描，再寫一個。學(xué)生互評再寫字。(三)整體感知，了解大意

1.生字學(xué)完了，再來讀一讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出這篇課文一共有幾個自然段。(兩個自然段)2.我們請三位同學(xué)來讀一讀，請你聽一聽他們讀得是否正確。3.聽了他們的朗讀，你有什么樣的感受?(四)再讀課文，讀中感悟 1.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)數(shù)數(shù)第一自然段有幾句話，在句號上標(biāo)上序號。說說為什么是三句話。(2)讀第一句，你見過大海嗎?你能夸夸大海嗎?學(xué)生自由回答。

(3)課件出示大海圖片?？?，大海真的是藍(lán)藍(lán)的，一眼望不到邊，課文里怎么說的呢?(又寬又遠(yuǎn))(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句，讀出自己的體會。自由讀、指名讀。(5)我們把目光收回來，往下看，看到什么了?課件出示沙灘圖片。(6)沙灘什么樣?學(xué)生自由回答。

(7)沙灘的沙子金黃金黃的，踩在上面可真松軟啊!好舒服!我們一起走，走了這么遠(yuǎn)還沒走到頭，課文說沙灘──學(xué)生接讀“又長又軟”。

(8)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句，讀出自己的體會。自由讀、指名讀。(9)浪花可是個快活的淘氣包，誰來讀一讀第三句。(10)你喜歡課文中的浪花嗎?說說為什么喜歡?(11)課件出示：浪花圖片，沙灘上的海螺和貝殼圖片。你覺得這是怎樣的浪花?(12)你能當(dāng)浪花，演一演嗎?學(xué)生扮演浪花，表演，同時指名讀第三句。(13)完整朗讀第一自然段。2.學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)藍(lán)藍(lán)的大海，松軟的沙灘，還有熱情的浪花送來了這么多禮物，吸引了小娃娃?？此诤＿呑鍪裁茨?讀第二自然段，標(biāo)出有幾句話。

(2)小娃娃在海邊做什么呢?指名讀第一句。

(3)課件出示海螺、貝殼圖片。小娃娃看到沙灘上有這么多的海螺、貝殼，興奮極了!她笑嘻嘻地蹦跳著迎上去，將它們撿起來，干什么了?(穿成項鏈，掛在胸前)(4)你有過這樣的體驗嗎?什么心情?指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句，讀出自己的體會。同桌讀、指名讀。

(5)小娃娃戴著自己穿成的海螺貝殼項鏈快活地走在沙灘上?？瓷碁┥狭粝铝耸裁?指名讀第二句。

(6)大海的項鏈?zhǔn)鞘裁?學(xué)生自由說。

(7)課件出示沙灘上的腳印圖片。沙灘上的腳印像什么?什么像金色的項鏈掛在大海胸前?(8)指導(dǎo)朗讀第二句。女生讀，男生讀。

(9)完整朗讀第二自然段。大海送小娃娃漂亮的海螺、貝殼作為禮物，小娃娃把什么送給大海作為禮物呢? 3.整體回顧課文。(1)課文學(xué)完了，你還有問題嗎?學(xué)生自由提問。

(2)小結(jié)：海邊有藍(lán)藍(lán)的海，金黃的沙灘，淘氣、熱情的浪花，熱愛生活的小娃娃。我們感受到了大海美，沙灘美，浪花美，小娃娃串的項鏈美，她玩得美，其實是我們的生活美!(3)有感情地朗讀全文。

(4)自由讀，一邊讀一邊加上動作;試著背一背。(5)學(xué)生表演讀。

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過自主設(shè)計動作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生富有個性化的朗讀。

4.語言訓(xùn)練。 想一想：(課件出示)金色的________;雪白的________;快活的________(五)課后延伸

1.這節(jié)課你有什么收獲?你還想知道什么? 2.有興趣的同學(xué)回家以后可以找一找有關(guān)大海的紀(jì)錄片看一看。

一下語文教學(xué)工作總結(jié)篇六

小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)計劃

一、教材分析：

全冊教材由“我上學(xué)了”“識字”“漢語拼音” “課文”幾個部分組成。為了方便識字和閱讀,生字和課文全部加注了拼音。

1、“我上學(xué)了”，主要通過圖畫讓初入學(xué)的兒童掌握正確的讀書、寫字的姿勢，在實踐中養(yǎng)成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習(xí)慣。

2、識字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使學(xué)生情景圖集中識字，而且還能幫助學(xué)生認(rèn)識事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、漢語拼音，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

4、課文，共安排14篇課文，分4組編排，課文部分具有頭緒簡、篇幅短、內(nèi)容新、插圖美、作業(yè)準(zhǔn)的新點，具體表現(xiàn)在：⑴入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內(nèi)容生動活潑，插圖新穎有趣。⑵每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復(fù)習(xí)漢語拼音，幫助學(xué)生識字，也有利于進(jìn)行朗讀、背誦、訓(xùn)練、培養(yǎng)閱讀能力。⑶課后練習(xí)有朗讀，背誦或復(fù)述，有漢字基本筆畫的學(xué)習(xí)和按筆順描紅等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。

二、班級概況：

全班共45人，學(xué)生入學(xué)不久，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期。對于學(xué)校班級的各項紀(jì)律、規(guī)定都不了解,心中集體主義觀念還未形成，對于學(xué)習(xí)更說不上什么“勤奮、鉆研、細(xì)心”的精神，學(xué)習(xí)目的還未明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于逐步形成的階段。

三、教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

（1）掌握正確的讀書姿勢、養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

（2）掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

2、漢語拼音:

（1）學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

（2）能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。

3、識字寫字：

（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

（2）認(rèn)識常用漢字400個，會寫其中的100個。

（3）掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

（4）初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

4、閱讀

（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

（2）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

（3）學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

（4）對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。

5、口語交際

（1）學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

（2）能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

（3）能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

（4）有表達(dá)的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

四、教學(xué)措施：

1、端正教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，正確把握新教材的特點，抓住教學(xué)的重點、難點，緊扣教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)。

2、在培養(yǎng)習(xí)慣、方法，要把培養(yǎng)正確的寫字姿勢作為重點，嚴(yán)格訓(xùn)練，做到統(tǒng)一要求，規(guī)范練習(xí)，語文課上嚴(yán)格練，其它課上堅持練，家長協(xié)助配合練，檢查評比促進(jìn)練，持之以恒長期練。

3、在拼音教學(xué)中要擺正情境圖、語境歌和學(xué)字母的關(guān)系，強化音節(jié)教學(xué)，重視教給學(xué)生拼讀成直呼音節(jié)的方法，致力于學(xué)生獨立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。

4、閱讀教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當(dāng)頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導(dǎo)，重視學(xué)生對語字的認(rèn)識和積累。

5、重視范讀、范寫、范背，充分發(fā)揮教師的示范作用，并結(jié)合范讀、范說進(jìn)行聽力訓(xùn)練，結(jié)合范寫，進(jìn)行觀察訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

一下語文教學(xué)工作總結(jié)篇七

《江南》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁：

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文；

3、結(jié)合圖文，了解江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景，感受江南的美麗。 教學(xué)重、難點：

1、認(rèn)識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁

2、結(jié)合圖文，了解江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景，感受江南的美麗。 課時安排：1課時 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)大家欣賞一處風(fēng)景，你們說說在這幅圖中，你看到了什么？（出示課件）

2、老師告訴大家，這個地方叫做江南。看，藍(lán)藍(lán)的天空下，有清澈的湖水，在這湖水中盛開著一種花，你們猜猜是什么花？

3、湖面上盛開著鮮艷的荷花，荷花也叫蓮花，下面就請同學(xué)們和老師一起來走進(jìn)這美麗的江南吧！（播放視頻）

二、初步感知

1、這么美好的情境被古人用一首以《江南》為主題的漢樂府詩歌表現(xiàn)了出來。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)《江南》這首詩歌。我們先來聽一聽這首詩歌是怎樣讀的吧！（播放朗讀）

2、師范讀，生跟讀。（相機板書）

3、生打開語文書58頁，按照要求自讀課文，4、指名讀文。

三、學(xué)習(xí)生字

1、讀完了課文，老師要考考大家，看看誰認(rèn)識這里面的生字寶寶。（課件出示生字），2、找同學(xué)認(rèn)讀。齊讀。

3、誰能說一說你是怎么認(rèn)識這些生字的呢？，（一）象形字

1、我們之前接觸了一種識字方法，是認(rèn)識象形字，在這里面也藏著象形字。

①講解——魚

②根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)——南、西

2、小結(jié)：我們剛剛學(xué)習(xí)了三個生字寶寶——魚、南、西。它們?nèi)齻€有一個共同的名字，都叫做“象形字”，即根據(jù)事物本身的形狀來演化出來的漢字字形。

（二）會意字

1、還有一部分字，不是根據(jù)事物本身的形狀了，而是根據(jù)它所要表達(dá)的意思來演化出來的字，它們叫做——會意字。

2、我們來猜一猜這幅圖片想要表達(dá)什么呢？看看我們這么多生字寶寶，你覺得它是哪個字呢？比較一下?！?/p>

3、同樣方法學(xué)習(xí)北、東。

4、小結(jié)：我們回顧一下，剛剛我們又一起認(rèn)識了三個新的生字寶寶，它們分別是“采”“北”“東”，對，我們都是根據(jù)它們所要表達(dá)的意思來認(rèn)識的這些會意字。也就是說，有些字，我們是可以根據(jù)其所要表達(dá)的含義來認(rèn)識一部分生字。

（三）根據(jù)偏旁認(rèn)生字

1、接下來，老師要變魔術(shù)了。我們仔細(xì)看這個“采”字。老師---變！

2、學(xué)習(xí)——采、江

（四）生活中識字

1、河————可

2、小結(jié)方法。

四、游戲鞏固

我們這首漢樂府詩歌里面的所有生字寶寶都已經(jīng)學(xué)完了，我們來看看同學(xué)們都認(rèn)識并記住哪些生字了？

1、小魚認(rèn)字

2、黑板認(rèn)字

五、總結(jié)

通過我們這么多的小游戲，我知道大家都認(rèn)識了這首詩歌里面所有的生字寶寶，對嗎？ 但是我們今天的收獲不僅僅是認(rèn)識了這些生字，其實我們最大的收獲是學(xué)會了好多識字方法。比如從最原始的看拼音識字、在生活中識字，到今天學(xué)習(xí)的認(rèn)識象形字、會意字、根據(jù)偏旁識字等等，掌握這些識字方法將是我們這節(jié)課乃至我們今后學(xué)習(xí)生活中一筆寶貴的財富，希望大家能夠熟記。

六、練習(xí)背誦

好了，掌握了這么多的識字方法，我們又認(rèn)識了這么多的生字，那現(xiàn)在我們一起再回到這首漢樂府詩歌當(dāng)中，老師相信大家能夠把這首詩歌讀得更加流利了。自己把這首詩歌讀一遍吧。

七、拓展延伸

大家讀得太好了，老師也想去這么美麗的江南看一看了！不過，老師想說，其實我們的祖國不只江南美，還有很多地方都有美麗的風(fēng)光。大家手里面有一張紙，上面有一首這樣的小兒歌，它是一首韻語兒歌，是歌頌我們美麗的祖國的，而且你還會發(fā)現(xiàn)，這首兒歌里面包含了我們今天學(xué)習(xí)的所有的生字寶寶！不僅如此，你還會有更多的發(fā)現(xiàn)，所以今天我們下課后，和爸爸媽媽一起來讀讀這首小兒歌，下節(jié)課我們一起來討論一下大家的發(fā)現(xiàn)吧。

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