在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
教師的語言藝術(shù)反思篇一
一、教師的語言要具有規(guī)范性
只有規(guī)范的語言才能把要表達(dá)的意思表述清晰準(zhǔn)確，通俗易懂，只有規(guī)范的語言才能談到語言美，學(xué)生才能理解和領(lǐng)悟教師所要講授的內(nèi)容。不通俗的語言存在交流上的障礙，從而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。作為一名教師，只有語言規(guī)范，才能使所講的概念、原理、規(guī)則做到準(zhǔn)確、完整、周密。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！苯處煹慕虒W(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力，這意味著對(duì)教師的語言修養(yǎng)提出了很高的要求。教師的語言是在教育教學(xué)實(shí)踐過程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。由此可見，教師的語言在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。
二、教師的語言要具有鼓勵(lì)性
本書第十二節(jié)：“激勵(lì) 很好的鼓槌”和第十四節(jié)：“表揚(yáng)時(shí)常使用的法寶”，這兩節(jié)使我獲益最深。心理學(xué)家威廉．詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是：渴望被肯定?！币虼?，激勵(lì)和表揚(yáng)應(yīng)當(dāng)成為教師經(jīng)常用到的法寶。教師語言的主要對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，因此教師必須愛護(hù)他們，注意保護(hù)他們的自尊心，鼓勵(lì)他們積極上進(jìn)。馬克？吐溫曾說過：“一句好聽的贊辭能使我不吃不喝活上三個(gè)月?！边@句略帶夸張的話語體現(xiàn)了激勵(lì)性語言的魅力。因此，每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)熟練掌握并靈活運(yùn)用這一門藝術(shù)。課堂上對(duì)優(yōu)秀生的鼓勵(lì)，可以使他再接再厲；對(duì)渴望進(jìn)步但自信心不足的學(xué)生鼓勵(lì)，可以使他看到自己的潛能，樹立進(jìn)步的信心。我班里有一個(gè)學(xué)困生，平時(shí)的成績(jī)都在二三十分這個(gè)分?jǐn)?shù)段，但在期中考試中卻得了60分。為此，我在課堂上表揚(yáng)了他。聽到同學(xué)們的陣陣掌聲，那個(gè)學(xué)生不好意思地低下頭。過了許久，他站起來小聲說：“老師，我有一些題目是偷看同學(xué)的?！蔽衣牶蟛]有批評(píng)他，相反，還表揚(yáng)了他的誠(chéng)實(shí)和勇敢。我鼓勵(lì)他說：“老師相信你在今后通過自己的努力，一定會(huì)取得真實(shí)的、優(yōu)秀的成績(jī)，全班同學(xué)都會(huì)為你作證的，加油！”我的話出乎他的意料，我注意到那位學(xué)生的臉已紅得像紅富士。其他同學(xué)也都拍手叫好。我的效果達(dá)到了，就繼續(xù)上課。之后，這位學(xué)生上課明顯比以往都認(rèn)真，成績(jī)一天天往上升。從這件事中我反思，教學(xué)中如果一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，反而容易讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生反感，也會(huì)對(duì)所教學(xué)科失去興趣；相反，如果教師能夠很好的表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生多幾分耐心和愛心，教師的語言應(yīng)該像“雪中炭”、“三春雨”、“六月風(fēng)”，表揚(yáng)、激勵(lì)的語言就會(huì)在教學(xué)中起到事半功倍的效果。
三、教師的語言要具有教育性
教書育人，是每一位教師的神圣職責(zé)。教師不僅要教好書，還要育好人。但對(duì)于學(xué)生進(jìn)行思想教育也要講究藝術(shù)：說服、疏導(dǎo)、鼓動(dòng)、表揚(yáng)、批評(píng)。針對(duì)教育對(duì)象和教育內(nèi)容的`不同，選用不同的語言，藝術(shù)的表達(dá)，就可以起到良好的教育效果。在德育過程中，有時(shí)需要準(zhǔn)確、周密的語言，頭頭是道，能說服人；有時(shí)需要清新優(yōu)美的語言，飽含激情，能打動(dòng)人；有時(shí)需要幽默、機(jī)智的語言，妙趣橫生，能感染人。不過，做到這一點(diǎn)的前提條件是，教師必須具有廣博的學(xué)識(shí)，高深的修養(yǎng)和熱愛學(xué)生的心，這樣才會(huì)有藝術(shù)的語言，才能給人啟迪，給人力量，使學(xué)生在和風(fēng)細(xì)雨的吹拂滋潤(rùn)下受到教育。
總而言之，《教師語言藝術(shù)》這本書中豐富的教師語言范例給了我很多啟發(fā)。要做到用生動(dòng)的語言吸引學(xué)生，掌握教師的語言藝術(shù)不容易，但我們只要認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地在日常平凡的教育教學(xué)工作中進(jìn)行積累，勤于采集大量的語言材料，就會(huì)使自己的語言更加有藝術(shù)。一個(gè)成功的教師一定注重語言的藝術(shù)。我覺得教語言的藝術(shù)是教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響的工具。所以我們教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用藝術(shù)性的語言。
教師的語言藝術(shù)反思篇二
教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言修養(yǎng)極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”教學(xué)實(shí)踐表明：“教師準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美、富有感情和啟發(fā)性的語言，往往能夠營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由此可見語言對(duì)于教師尤為重要。作為一名教師，為了提高自己的語言水平，我閱讀了《教師的語言藝術(shù)》這本書。這本書從精辟的理論和具體詳實(shí)的事例向我們講述了教師語言的藝術(shù)。下面我具體談?wù)勛约旱淖x書心得。
通過閱讀這本書，我明白了教師的語言應(yīng)該具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性。語言的科學(xué)性指的是語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密和精練。這是對(duì)教師語言最基本的要求。課堂教學(xué)中，語言的科學(xué)性會(huì)讓學(xué)生更容易接受新知識(shí)。所以，在以后的教學(xué)中，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，不斷錘煉自己的教學(xué)語言，爭(zhēng)取讓自己的語言更準(zhǔn)確、更精練。
其次，我明白了教師的語言應(yīng)富有感情。古人云：”感人心者，莫先乎情?！敖處熤挥性谡n堂上聲情并茂，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，才能感染學(xué)生，吸引學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲，給學(xué)生留下深刻的印象。在教學(xué)中，教師要根據(jù)文本的情感或喜或悲，或笑或怒，時(shí)而高亢激昂；時(shí)而低沉凝重；時(shí)而如滔天駭浪，震憾人心；時(shí)而如流水小橋流水，娓娓動(dòng)聽。
教師的語言要具有鼓勵(lì)性。教師語言的主要對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生正處于成長(zhǎng)時(shí)期，他們的自尊心很強(qiáng)，因此教師必須愛護(hù)他們，注意保護(hù)他們的自尊心，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們積極上進(jìn)。
教師的語言要具有教育性。作為一名教師不僅要教好書，還要育好人，平時(shí)要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育也要講究藝術(shù)：說服、疏導(dǎo)、鼓動(dòng)、表揚(yáng)、批評(píng)?？梢葬槍?duì)教育對(duì)象的不同和教育內(nèi)容的不同，選用不同的表達(dá)方式，就可以起到良好的教育效果。
教師的語言應(yīng)具有啟發(fā)性。思維規(guī)律告訴我們，思維啟動(dòng)往往以驚奇和疑問開始。教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生不單純利用自己已有的知識(shí)去解決，這樣就能激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁?huì)貫通的掌握知識(shí)并發(fā)展智力。為此，教師課前要精心備課，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提問習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題去看書，去聽課。課中要注意循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問性提問，還要注意運(yùn)用發(fā)散性提問、開拓性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。
教師語言應(yīng)富有趣味性。興趣在教學(xué)中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：”知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！耙箤W(xué)生覺得語文課”有趣“，關(guān)鍵在于教師講授能設(shè)疑激趣，扣人心弦。教師的語言應(yīng)當(dāng)規(guī)范、鮮明、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、流暢、合乎邏輯，饒有情趣，寓莊于諧，能化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。而只有教師自己有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，促使學(xué)生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴(yán)而不死。因此，教師要廣采博聞，和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、游戲、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語、當(dāng)?shù)胤窖浴⑷罕娍谡Z、歇后語、古語詞、外來語、術(shù)語等均可引入課堂，隨心所欲，調(diào)動(dòng)自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽講。
在教學(xué)中，教師的語言還必須富有藝術(shù)性。不同的教學(xué)環(huán)節(jié)要采用相應(yīng)的語言藝術(shù)。如導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，要凝練準(zhǔn)確，在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的心帶到課堂。或從生活中閑聊入手，或采用笑話引起學(xué)生的興趣，或用優(yōu)美的語言感染學(xué)生，或利用疑問引起學(xué)生的好奇心。提問語也要恰到好處。在提問時(shí)，可以巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣；也可以循循善誘，把學(xué)生逐步引入思考的情境；還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。作為老師，如果做到了提問有方，就會(huì)讓提問變得更有價(jià)值，更有效果。
教師的語言應(yīng)有個(gè)性特征，或擅長(zhǎng)形象描述，繪聲繪色，讓人聽了情思涌動(dòng)，沉侵在美的享受中；或是講起話來從容不迫，風(fēng)趣幽默，讓人聽了興趣盎然，在輕松愉快的中不知不覺中學(xué)到知識(shí)。
要使語言有個(gè)性，首先應(yīng)學(xué)會(huì)含蓄。含蓄是一種美，是一種藝術(shù)，課堂教學(xué)的語言離不開含蓄。如教師在教學(xué)中用說半截話或一語雙關(guān)的辦法啟發(fā)學(xué)生積極思考問題，勇于發(fā)表自己的意見。這種做法常有”千言說不透、一語破真諦“的妙用。有的教師為了激發(fā)學(xué)生情感上的波濤，不直接告訴學(xué)生答案，而是繞著彎子設(shè)問，層層深入，啟人心智，讓學(xué)生得到知識(shí)、明事理、受教益。有的教師為了使那些注意力不集中的學(xué)生受到教育，()從不是挖苦諷刺，而是從尊重學(xué)生的人格出發(fā)，善意地予以提醒和啟發(fā)，受到了較好的效果。
要使語言有個(gè)性，還要學(xué)會(huì)幽默。如果教師能用恰當(dāng)?shù)氖褂糜哪缘恼Z言授課，往往能夠調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，改變教學(xué)情景，提高教學(xué)效果。適當(dāng)說些富有哲理性、知識(shí)性和趣味性的笑話，會(huì)使學(xué)生興趣倍增，形成愉快的教學(xué)氛圍。
會(huì)說話的老師不一定能成為優(yōu)秀的老師，但優(yōu)秀的老師一定是會(huì)說話的人。要想在普通的教師中脫穎而出，攀上你心中的頂峰，你就必須學(xué)會(huì)說話，這也就是要掌握教師的語言藝術(shù)。
教師的語言藝術(shù)反思篇三
讀了《教師語言藝術(shù)》一書，感觸頗深，受益非淺：本來以為老師上課只要把該講的知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生就可以了，其實(shí)一個(gè)優(yōu)秀的教師要做的遠(yuǎn)非這些。
語言是人類溝通的橋梁。教師與學(xué)生溝通是其中一種特殊的溝通關(guān)系。因?yàn)榻處煱缪莶粌H僅是單一的”知識(shí)傳授者“的角色。教師還應(yīng)該是一個(gè)組織者，引導(dǎo)者，評(píng)價(jià)者。但是這幾個(gè)角色必須圍繞一個(gè)中心――”學(xué)生的發(fā)展“.
語言作為思想的載體，在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。課堂是一個(gè)心理場(chǎng)，有不同的心理鏡像在課堂中活動(dòng)。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)。這是教師更像一個(gè)心理醫(yī)生。教師說的每一個(gè)字每一句話都體現(xiàn)了你希望扮演的角色，是一個(gè)權(quán)威，引導(dǎo)者還是共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的研究者。
課堂教學(xué)中語言的運(yùn)用很關(guān)鍵。說什么，怎么說，有這樣一個(gè)的例子，教學(xué)對(duì)象是一群小學(xué)生。在某節(jié)課上，有3個(gè)學(xué)生在底下作小動(dòng)作。我沒有正面批評(píng)他們，因?yàn)槲以囘^無數(shù)次，對(duì)這幾位學(xué)生都沒有用。于是，我就讓他們主動(dòng)站起來。頓時(shí)教室鴉雀無聲，所有學(xué)生都以為我要批評(píng)他們了。我相信那幾位學(xué)生也在思考要不要站起來。30秒之后，有一個(gè)學(xué)生站起來了。我沒有批評(píng)他，相反，我表揚(yáng)了他的誠(chéng)實(shí)和勇敢，相信他如果能改掉作小動(dòng)作的壞習(xí)慣的話將來一定能做大事。我的話出乎學(xué)生的意料，我注意到?jīng)]站起來的另兩位學(xué)生的表情變化。一個(gè)臉已紅得像紅富士，另一個(gè)則低下了頭。我的效果達(dá)到了，就繼續(xù)上課。之后，這三位學(xué)生上課明顯比以前認(rèn)真了。我想，教師的語言藝術(shù)是在每次教學(xué)實(shí)踐中磨礪出來的。同樣是教育上課開小差的學(xué)生，怎么說才能達(dá)到應(yīng)有的效果為什么我那樣說沒有效果呢我覺得這是需要我們平時(shí)注意思考和積累的。
塑造一個(gè)成功的教師，其中很重要的一項(xiàng)是語言美學(xué)，也就是語言的藝術(shù)。語言是一個(gè)人綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。我想教師的語言藝術(shù)應(yīng)該是靠自己平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累培養(yǎng)，而不是追求華麗時(shí)髦的詞匯。語言的藝術(shù)是形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，是教師本人心靈美的反映。教師對(duì)學(xué)生的影響很大程度上是人生觀價(jià)值觀的方面的影響，這是潛移默化的，有時(shí)甚至連教師本人也沒有察覺。如果想了解一個(gè)教師，一個(gè)學(xué)生心目中的教師，那么就去看看他的學(xué)生。
原本以為教師是一個(gè)簡(jiǎn)單的職業(yè)，在簡(jiǎn)單的工作環(huán)境中，面對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)生，做簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者。工作久了以后，我才知道自己這種想法有多幼稚。要成為一名優(yōu)秀的教師，真的需要自己不斷地探索和嘗試。
教師的語言藝術(shù)反思篇四
《教師語言藝術(shù)》讀后感
讀完《教師語言藝術(shù)》我感觸頗深,受益非淺，原以為語言是和語文聯(lián)系在一起的，是和朗誦聯(lián)系在一起的。殊不知，每一位教師的語言都是需要一定的藝術(shù)的，藝術(shù)性的語言對(duì)學(xué)生的教育有著無可想象的力量。整本書分二十節(jié)歸納了教師語言的藝術(shù)。其中第十二節(jié)：激勵(lì)很好的鼓槌和第十四節(jié)：表揚(yáng)時(shí)常使用的法寶，這兩節(jié)使我獲益最深。在平時(shí)的教學(xué)中，很多學(xué)生都沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)很大原因是教師缺乏激勵(lì)的語言。如果平時(shí)我們多講一些：“自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論。歌德巴赫猜想是皇冠上的明珠”。我想很多學(xué)生都像少年陳景潤(rùn)一樣，激起研究數(shù)學(xué)的濃厚興趣，為摘取“皇冠上的明珠”而苦下功夫。為了能做到多講一些激勵(lì)的名人事跡，今后，我要多搜集材料，多看書。
心理學(xué)家威廉.詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是：渴望被肯定。”因此，表揚(yáng)應(yīng)當(dāng)成為教師時(shí)常用到的法寶。書中舉了一個(gè)例子：南昌三中特級(jí)教師張福同志說得很風(fēng)趣：“我都50多歲了，上班去早了一點(diǎn)，校長(zhǎng)說張老師，你來得真早啊，我也很高興，第二天會(huì)去得更早一點(diǎn)。人都愛聽表揚(yáng)話，何況是十來歲的孩子呢！”所以，今后我也經(jīng)常使用表揚(yáng)這個(gè)法寶。書中還介紹了“表揚(yáng)三部曲”：發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)dd表揚(yáng)閃光點(diǎn)dd升華閃光點(diǎn)。這三部曲，可以奏出悅耳的贊歌，可以撥響學(xué)生的心弦。
蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！苯處煹慕虒W(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出了很高的要求。教師的語言是在教育教學(xué)實(shí)踐過程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。
語言是人類溝通的橋梁.教師與學(xué)生溝通是其中一種特殊的溝通關(guān)系.因?yàn)榻處煱缪莶粌H僅是單一的“知識(shí)傳授者”的角色.教師還應(yīng)該是一個(gè)組織者,引導(dǎo)者,評(píng)價(jià)者.但是這幾個(gè)角色必須圍繞一個(gè)中心--“學(xué)生的發(fā)展”.
語言作為思想的載體,在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用.課堂是一個(gè)心理場(chǎng),有不同的心理鏡像在課堂中活動(dòng).教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),更應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài).這是教師更像一個(gè)心理醫(yī)生.教師說的每一個(gè)字每一句話都體現(xiàn)了你希望扮演的角色,是一個(gè)權(quán)威,引導(dǎo)者還是共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的研究者.
課堂教學(xué)中語言的運(yùn)用也很關(guān)鍵.說什么，怎么說，似乎都有著非常重要的作用。在英語課堂上,經(jīng)常會(huì)有一部分同學(xué)在底下做小動(dòng)作，批評(píng)過很多次，都沒有任何效果。這次，我沒有正面批評(píng)他們,只是用非常平和的語氣讓他們主動(dòng)站起來.頓時(shí)教室里鴉雀無聲,所有學(xué)生都以為我要批評(píng)他們了.我相信那幾位學(xué)生也在思考要不要站起來.30秒之后,有一個(gè)學(xué)生站起來了.我沒有批評(píng)他,相反,我表揚(yáng)了他的誠(chéng)實(shí)和勇敢,相信他如果能改掉作小動(dòng)作的壞習(xí)慣的話將來一定能做大事.我的話出乎學(xué)生的意料,我注意到?jīng)]站起來的另兩位學(xué)生的表情變化.一個(gè)臉已紅得像紅富士,另一個(gè)則低下了頭.我的效果達(dá)到了,就繼續(xù)上課.之后,這三位學(xué)生上課明顯比以前認(rèn)真了.我想,教師的語言藝術(shù)是在每次教學(xué)實(shí)踐中磨礪出來的.同樣是教育上課開小差的學(xué)生,怎么說才能達(dá)到應(yīng)有的效果為什么我那樣說沒有效果呢我覺得這是需要我們平時(shí)注意思考和積累的.
“人才未必有口才，有口才的人一定是人才。”雖然這只是一句俗語，卻真切地道出了“說話”的重要性。作為教師，語言是完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生最主要的工具之一，也是人際交往不可缺少的重要工具。我們常說，有水平的教師不一定就是會(huì)講課的教師，其最關(guān)鍵的原因，就是空有滿腹經(jīng)綸，卻如“葫蘆里煮湯圓--倒(道)不出來”，這實(shí)在是一件非常令人惋惜和遺憾的事情。
會(huì)說話的老師不一定能成為優(yōu)秀的老師，但優(yōu)秀的老師一定是會(huì)說話的人。要想在普通的教師中脫穎而出，攀上你心中的頂峰，你就必須學(xué)會(huì)說話，這也就是要掌握教師的語言藝術(shù)。
（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）
教師的語言藝術(shù)反思篇五
讀了《教師語言藝術(shù)》這一本書，我的感觸很深，書中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子，體現(xiàn)了老師們?cè)谶\(yùn)用語言時(shí)的藝術(shù)，在解決問題時(shí)的機(jī)智、幽默。我從中收益匪淺，下面就簡(jiǎn)單談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：
一、教師的語言要具有規(guī)范性
只有規(guī)范的語言才能把要表達(dá)的意思講清楚、明白，只有規(guī)范的語言才能談到語言美。作為一名教師，只有語言規(guī)范，才能使所講的概念、原理、規(guī)則做到準(zhǔn)確、完整、周密。
以五年級(jí)教學(xué)的《小數(shù)的性質(zhì)》為例，“在小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變，這是小數(shù)的性質(zhì)。”在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我將“小數(shù)的末尾”這幾個(gè)字用紅色粉筆著重寫出，讓學(xué)生說說對(duì)它的理解。所以之后的練習(xí)中出現(xiàn)了這樣的判斷題“在小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變”學(xué)生都知道是錯(cuò)誤的，完成情況較好。
二、教師的語言要具有鼓勵(lì)性
教師語言的主要對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生正處于成長(zhǎng)時(shí)期，他們的自尊心很強(qiáng)，因此教師必須愛護(hù)他們，注意保護(hù)他們的自尊心，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們積極上進(jìn)。
新學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)其中一些學(xué)生的課堂作業(yè)書寫很不認(rèn)真，家庭作業(yè)更是如此。我剛開始非常生氣，批評(píng)他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，讓書寫不認(rèn)真的同學(xué)重寫，可是收效甚微，大多數(shù)同學(xué)還是書寫馬虎，以至于作業(yè)的.正確率也不高。換新本時(shí)，我提醒學(xué)生是新的課堂本，讓同學(xué)們認(rèn)真書寫，在學(xué)生剛開始寫作業(yè)時(shí)，我還特別在教室中轉(zhuǎn)一圈，表揚(yáng)了幾個(gè)平時(shí)書寫馬虎，但這次認(rèn)真的同學(xué)，這幾個(gè)同學(xué)就更加認(rèn)真了。我還表揚(yáng)了全班同學(xué)，表揚(yáng)他們的書寫都很認(rèn)真。批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫認(rèn)真了，正確率也大有提高。于是我又抓住時(shí)機(jī)，評(píng)講作業(yè)時(shí)，肯定了全班同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，指出學(xué)習(xí)態(tài)度是決定學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，希望他們?cè)诮窈蟮淖鳂I(yè)中都能這樣認(rèn)真。學(xué)生們受到了鼓勵(lì)，之后的作業(yè)書寫確實(shí)比之前進(jìn)步不少。我也在反思，教學(xué)中如果一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，反而容易讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生反感，也會(huì)對(duì)所教學(xué)科失去興趣；相反，如果教師能夠很好的鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生多幾分耐心和愛心，就會(huì)在教學(xué)中起到事半功倍的效果。
三、教師的語言要具有教育性
作為一名教師不僅要教好書，還要育好人，平時(shí)要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育也要講究藝術(shù)：說服、疏導(dǎo)、鼓動(dòng)、表揚(yáng)、批評(píng)?？梢葬槍?duì)教育對(duì)象的不同和教育內(nèi)容的不同，選用不同的表達(dá)方式，就可以起到良好的教育效果。
《教師語言藝術(shù)》這本書中豐富的教師語言范例給了我不少啟發(fā)，要做到用生動(dòng)的語言吸引學(xué)生，掌握教師的語言藝術(shù)不容易，但我們只要認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地在日常平凡的教育教學(xué)工作中進(jìn)行積累，我們的語言一定會(huì)日漸豐富并充滿藝術(shù)性的。
教師的語言藝術(shù)反思篇六
讀完《教師語言藝術(shù)》我感觸頗深，受益非淺，原以為語言是和語文聯(lián)系在一起的，是和朗誦聯(lián)系在一起的，《教師語言藝術(shù)》讀后感。殊不知，每一位教師的語言都是需要一定的藝術(shù)的，藝術(shù)性的語言對(duì)學(xué)生的教育有著無可想象的力量。
整本書分二十節(jié)歸納了教師語言的藝術(shù)。其中第十二節(jié)：激勵(lì)很好的鼓槌和第十四節(jié)：表揚(yáng)時(shí)常使用的法寶，這兩節(jié)使我獲益最深。在平時(shí)的教學(xué)中，很多學(xué)生都沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)很大原因是教師缺乏激勵(lì)的語言。如果平時(shí)我們多講一些：“自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論。歌德巴赫猜想是皇冠上的明珠”。我想很多學(xué)生都像少年陳景潤(rùn)一樣，激起研究數(shù)學(xué)的濃厚興趣，為摘取“皇冠上的明珠”而苦下功夫。為了能做到多講一些激勵(lì)的名人事跡，今后，我要多搜集材料，多看書。
心理學(xué)家威廉。詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是：渴望被肯定?！币虼?，表揚(yáng)應(yīng)當(dāng)成為教師時(shí)常用到的法寶。書中舉了一個(gè)例子：南昌三中特級(jí)教師張福同志說得很風(fēng)趣：“我都50多歲了，上班去早了一點(diǎn)，校長(zhǎng)說張老師，你來得真早啊，我也很高興，第二天會(huì)去得更早一點(diǎn)。人都愛聽表揚(yáng)話，何況是十來歲的孩子呢！”所以，今后我也經(jīng)常使用表揚(yáng)這個(gè)法寶。書中還介紹了“表揚(yáng)三部曲”：發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)――表揚(yáng)閃光點(diǎn)――升華閃光點(diǎn)。這三部曲，可以奏出悅耳的贊歌，可以撥響學(xué)生的心弦。
蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！苯處煹慕虒W(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出了很高的要求。教師的語言是在教育教學(xué)實(shí)踐過程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。
語言是人類溝通的橋梁。教師與學(xué)生溝通是其中一種特殊的溝通關(guān)系。因?yàn)榻處煱缪莶粌H僅是單一的“知識(shí)傳授者”的角色。教師還應(yīng)該是一個(gè)組織者，引導(dǎo)者，評(píng)價(jià)者。但是這幾個(gè)角色必須圍繞一個(gè)中心——“學(xué)生的發(fā)展”。
語言作為思想的載體，在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。課堂是一個(gè)心理場(chǎng)，有不同的心理鏡像在課堂中活動(dòng)。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)。這是教師更像一個(gè)心理醫(yī)生。教師說的每一個(gè)字每一句話都體現(xiàn)了你希望扮演的角色，是一個(gè)權(quán)威，引導(dǎo)者還是共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的研究者。
課堂教學(xué)中語言的運(yùn)用也很關(guān)鍵。說什么，怎么說，似乎都有著非常重要的作用，讀后感《教師語言藝術(shù)》讀后感》。在英語課堂上，經(jīng)常會(huì)有一部分同學(xué)在底下做小動(dòng)作，批評(píng)過很多次，都沒有任何效果。這次，我沒有正面批評(píng)他們，只是用非常平和的語氣讓他們主動(dòng)站起來。頓時(shí)教室里鴉雀無聲，所有學(xué)生都以為我要批評(píng)他們了。我相信那幾位學(xué)生也在思考要不要站起來。30秒之后，有一個(gè)學(xué)生站起來了。我沒有批評(píng)他，相反，我表揚(yáng)了他的誠(chéng)實(shí)和勇敢，相信他如果能改掉作小動(dòng)作的壞習(xí)慣的話將來一定能做大事。我的話出乎學(xué)生的意料，我注意到?jīng)]站起來的另兩位學(xué)生的表情變化。一個(gè)臉已紅得像紅富士，另一個(gè)則低下了頭。我的效果達(dá)到了，就繼續(xù)上課。之后，這三位學(xué)生上課明顯比以前認(rèn)真了。我想，教師的語言藝術(shù)是在每次教學(xué)實(shí)踐中磨礪出來的。同樣是教育上課開小差的學(xué)生，怎么說才能達(dá)到應(yīng)有的效果為什么我那樣說沒有效果呢我覺得這是需要我們平時(shí)注意思考和積累的。
“人才未必有口才，有口才的人一定是人才?！彪m然這只是一句俗語，卻真切地道出了“說話”的重要性。作為教師，語言是完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生最主要的工具之一，也是人際交往不可缺少的重要工具。我們常說，有水平的教師不一定就是會(huì)講課的教師，其最關(guān)鍵的原因，就是空有滿腹經(jīng)綸，卻如“葫蘆里煮湯圓——倒（道）不出來”，這實(shí)在是一件非常令人惋惜和遺憾的事情。
會(huì)說話的老師不一定能成為優(yōu)秀的老師，但優(yōu)秀的老師一定是會(huì)說話的人。要想在普通的教師中脫穎而出，攀上你心中的頂峰，你就必須學(xué)會(huì)說話，這也就是要掌握教師的語言藝術(shù)。
教師的語言藝術(shù)反思篇七
關(guān)于教師語言是一個(gè)很好的話題，值得廣大教師深入研究。
語言是人與人之間最重要的交際工具，有了語言人們才能更好的表情達(dá)意，交流溝通?！皫熣邆鞯朗跇I(yè)解惑也”，教師語言的重要性早就存在于悠悠的歷史長(zhǎng)河中，它是教師傳播知識(shí)的紐帶，是師生之間溝通的橋梁，只有正確運(yùn)用語言，教師才能有效地完成教學(xué)目的，才能正確地教授祖國(guó)的語言文字。而掌握語言藝術(shù)，則能使教師的教學(xué)錦上添花，美不勝收。
教師語言從廣義上講，包括口頭語言、書面語言和肢體語言。教師的語言修養(yǎng)應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)，如教師在提問時(shí)有人說：“誰會(huì)說?請(qǐng)舉手?！庇腥苏f：“誰能說?請(qǐng)舉手”。有人說：“誰想說?請(qǐng)舉手”。這三種不同問法，其實(shí)有著質(zhì)的區(qū)別。
誰會(huì)說?實(shí)際上是在要求已經(jīng)學(xué)明白，能夠正確回答問題的學(xué)生發(fā)言;誰能說?實(shí)際上是在要求能夠回答問題，但不一定回答正確的學(xué)生發(fā)言，顯然，其覆蓋面要比“誰會(huì)說”大得多;“誰想說”是在要求相回答問題的人發(fā)言，包含會(huì)說的、能說的以及想說但不會(huì)說的學(xué)生發(fā)言?？此坪?jiǎn)單的差異，卻反映出教師學(xué)生觀的不同。對(duì)于這種不同的實(shí)質(zhì)，如果哪位老師想明白了，并把思考的結(jié)果寫出來，可能會(huì)是一片比較有意義的文章。
教師語言素養(yǎng)的提升，應(yīng)關(guān)注到口頭語、書面語、肢體語的復(fù)合實(shí)用。
提問時(shí)強(qiáng)調(diào)口頭語言表述內(nèi)容的簡(jiǎn)要、明確、清晰，同時(shí)還要表現(xiàn)出和藹、親善、激勵(lì)。這就要求我們必須輔以表情、眼神、手勢(shì)等，有時(shí)如果我們?cè)佥o以教師位置的合理移動(dòng)，效果可能更好。
學(xué)生回答問題時(shí)，教師要讓學(xué)生感覺到你在傾聽，因此必須要讓學(xué)生看到你的眼睛。學(xué)生回答問題過程中如遇到困難，教師最初提供的幫助不是語言，而是眼神、表情、口型變化(意義的表達(dá)并非都靠口頭語言，大家可能都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，大人在給小孩喂飯時(shí)，常常會(huì)張大自己的嘴，這就是一種語言，和“真乖，再吃一口”具有同等意義)等傳達(dá)的激勵(lì)。激勵(lì)無效時(shí)，再輔以口頭語言的引導(dǎo)或相應(yīng)的暗示。
文似看山不喜平，語言方式的單一也同樣會(huì)降低語言效果。如學(xué)生正確回答問題之后，老師會(huì)微笑著說“某某同學(xué)真聰明，回答得很好，請(qǐng)坐?！比绻还?jié)課上幾次提問，上述話語不斷出現(xiàn)，情況會(huì)怎樣呢?會(huì)不會(huì)讓人感到肉麻?或不會(huì)讓人覺得教師語言太貧乏?真心的激勵(lì)會(huì)不會(huì)成為虛假的奉承?如果會(huì)，那將是多么可怕!如果我們將口頭表揚(yáng)和在與學(xué)生眼睛對(duì)視的同時(shí)先伸出拇指表示贊賞，再做一個(gè)“請(qǐng)坐”的手勢(shì)這樣的肢體語言交替使用，效果會(huì)怎樣呢?
教師的語言藝術(shù)反思篇八
最近我看了《教師語言藝術(shù)》這本書，我覺得對(duì)我影響很大。
從這本書中我知道，語言是人們?cè)谏詈凸ぷ髦斜砬檫_(dá)意、傳遞信息的工具。由于行業(yè)的不同，人們?cè)谏詈凸ぷ髦幸簿托纬闪瞬煌恼Z言特色。但是教師的語言更特殊一些，因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是一群活潑可愛的孩子，面對(duì)的是一張張?zhí)煺娴哪?，一雙雙求知的眼睛。教師與學(xué)生溝通是其中一種特殊的溝通關(guān)系。因?yàn)榻處煱缪莶粌H僅是單一的“知識(shí)傳授者”的角色。教師還應(yīng)該是一個(gè)組織者，引導(dǎo)者，評(píng)價(jià)者。但是這幾個(gè)角色必須圍繞一個(gè)中心——“學(xué)生的發(fā)展”。那么，從事數(shù)學(xué)教育教學(xué)的小學(xué)人民教師，應(yīng)該具備什么樣的語言特色呢?讀《教師語言藝術(shù)》有感
首先，我認(rèn)為流暢是說數(shù)學(xué)教師在課堂中語言要簡(jiǎn)潔清楚，干凈利落，恰到好處。因?yàn)檎Z言重復(fù)，拖泥帶水，會(huì)分散了學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)語言的連貫和流暢，浪費(fèi)課堂有限的時(shí)間，影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。
其次，教師要善用形象化的語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，運(yùn)用學(xué)生們所熟知的生動(dòng)事例啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。比如：低年級(jí)學(xué)生都喜歡藍(lán)貓，因此在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分”時(shí)，師：今天藍(lán)貓超市開業(yè)了，現(xiàn)在正在招工呢!看招工啟事上寫著什么(生)：本店所招員工必須會(huì)認(rèn)鐘表、會(huì)修鐘表，報(bào)名者請(qǐng)與藍(lán)貓聯(lián)系。師：想去試一試嗎?生：想。一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)，以極大的熱情，投入到學(xué)習(xí)中。
再次，清晰是說教師要口齒清楚，要把表達(dá)的意思說的一清二楚，否則會(huì)影響學(xué)生的聽課效果，也會(huì)影響孩子解題的正確性。數(shù)學(xué)和語文不一樣，有時(shí)相差一個(gè)字所表達(dá)的意思會(huì)完全不同。比如，1、一段繩子長(zhǎng)4米，剪去了2/5米，還剩多少米?2、一段繩子長(zhǎng)4米，剪去了2/5，還剩多少米?這兩個(gè)題目就相差了一個(gè)字，但意思完全不一樣了，解法也完全不同。
最后，正確是說數(shù)學(xué)教師的語言敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解。比如：不能把“除”讀作“除以”，98讀作九八，8時(shí)零5分讀作8時(shí)5分等。小學(xué)生的模仿能力是很強(qiáng)的，但又由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，自己還不能分辨對(duì)錯(cuò)，教師的語言對(duì)他們來說是仿照的標(biāo)準(zhǔn)。
因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z，深入淺出，使學(xué)生明確地知道教師所要表達(dá)的內(nèi)容以及教師本人贊成什么，反對(duì)什么，那種模棱兩可、似是而非的語言是不能表達(dá)明白的。
教師的語言藝術(shù)反思篇九
教師語言藝術(shù)與新課程改革
語言是人們傳達(dá)信息和情感交流的主要工具。作為課堂教學(xué)，主要是運(yùn)用語言的形式向?qū)W生傳道 、授業(yè)、解惑，語言是架起“教”與“學(xué)”的橋梁。教師的語言表達(dá)，是教學(xué)藝術(shù)最重要的組成部分，它直接影響著教學(xué)的效果。古今中外的著名教育家都很重視教師語言藝術(shù)的自覺修養(yǎng)?，F(xiàn)代教學(xué)手段豐富多彩，但教學(xué)語言的地位和作用是難以被完全取代的。下面就教師語言藝術(shù)與新課程改革的關(guān)系談點(diǎn)粗淺的看法和體會(huì)。
一、教師的語言對(duì)于創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍起著至關(guān)重要的影響。
受傳統(tǒng)的以教師為中心，從教師的教出發(fā)的教學(xué)觀的影響，教師往往充當(dāng)著主體主宰的角色。學(xué)生只是一件器具、一件物體、一個(gè)留聲機(jī)。我講你聽，我管你服，要灌即灌，這就是教師與學(xué)生的關(guān)系。這種關(guān)系限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性和獨(dú)立創(chuàng)造性的發(fā)揮，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。人與人之間的平等有利于雙方的溝通，師生之間實(shí)現(xiàn)平等，使教學(xué)過程從原來的單向灌輸變?yōu)殡p向交流，有利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，學(xué)生是不可替代的學(xué)習(xí)主體，教師應(yīng)將每個(gè)學(xué)生都看成具有獨(dú)立人格和個(gè)性發(fā)展的主體，理解、尊重學(xué)生，創(chuàng)造平等的民主氛圍，使每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得主動(dòng)地發(fā)展。
新課程的試行，廣大教育工作者都拍手稱快，但想要真正體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，我認(rèn)為首先要建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施和教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。新型師生關(guān)系應(yīng)充分體現(xiàn)在師生間的尊重與民主上。而要想建立新型的師生關(guān)系，首要的.就是注重教師的語言。教師該多運(yùn)用“讓我們一起來好嗎？”“請(qǐng)你再花點(diǎn)時(shí)間想想。”“你說應(yīng)該怎樣呢？”這些商量式的、平等交流式的語言代替“老師要考考你?！薄霸俳o你三分鐘時(shí)間想一想?！薄澳銇砘卮疬@個(gè)問題?！薄澳阋@樣做?！薄澳隳菢幼訉W(xué)習(xí)不行。”這些居高臨下的語言；用富有感情色彩的語言“小朋友們，今天我們一起來學(xué)習(xí)課文?！?“沒關(guān)系，你大膽講?！薄澳愕目捶ê塥?dú)特，比老師的還要好?！薄澳惴治龅妙^頭是道?！薄澳阆胍幌耄隙〞?huì)說好的?！贝嫔脖涞恼Z言“今天，老師教你們課文?！薄澳阋J(rèn)真想才行?！薄澳阏姹?。”其實(shí)教師在課堂上所說的平等而富有感情的話語，是孩子的陽光，是課堂的生命。只有這樣，學(xué)生才能從低頭不語、愁眉苦臉轉(zhuǎn)向滿臉輕松、興高采烈，才能營(yíng)造民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
或許教師鼓勵(lì)、贊揚(yáng)優(yōu)等生很容易做到，但對(duì)于差生、膽子小的學(xué)生就不容易了。過去教師對(duì)差生往往“有錯(cuò)必糾”、“有錯(cuò)即懲”，遇到功課不好或不用功就對(duì)學(xué)生批評(píng)、指責(zé)一番，甚至挖苦、諷刺。難道這就是所謂的嚴(yán)格要求學(xué)生嗎？不，這樣只會(huì)拉遠(yuǎn)師生之間的距離，造成師生關(guān)系緊張，使學(xué)生在課堂上有話不敢說，有問題不敢提。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)精神緊張，情緒低落，自尊心受到打擊，失掉學(xué)習(xí)的信心。在這樣的心理狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和記憶效果就差，學(xué)生變得唯老師是從，樣樣照著老師說的去辦，學(xué)生的思維受到束縛，創(chuàng)造力被扼殺。更甚者，學(xué)生漸漸習(xí)慣老師的批評(píng)懲罰，產(chǎn)生逆反心理，以后老師的話一句也聽不進(jìn)了。我們這里說的民主平等是師生間的民主平等，更是教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的民主平等。教師應(yīng)欣賞每個(gè)孩子，理解每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子都感受到教師身上對(duì)自己尊嚴(yán)、權(quán)利、靈感和積極性的尊重，感受到教師對(duì)自己學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的肯定。其實(shí)差生、膽子小的學(xué)生更需要教師的熱情支持和鼓勵(lì)。
課堂上，教師應(yīng)該注重語言，不要說一些有損學(xué)生尊嚴(yán)、人格的話語。教師要克服自己在平時(shí)的教育教學(xué)工作中習(xí)以為常的習(xí)慣性語言，力避使用一些刺激性的、負(fù)面性的詞匯，創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍。把激勵(lì)、信任帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到被尊重，受贊賞，使學(xué)生在平等、和諧的氣氛中，打破束縛，展現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松平等的學(xué)習(xí)環(huán)
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教師的語言藝術(shù)反思篇十
教師語言藝術(shù)淺議論文
人生最大的幸事，就是在學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期遇上這樣的一位名師，他的課不但講得令聽者如癡如醉，而且他的教學(xué)語言還是我們?nèi)松\(yùn)的導(dǎo)師、弱小心靈的守護(hù)神、是迷途羔羊迷津的指點(diǎn)者，是我們走向成功康莊大道的引領(lǐng)者。故而，我們的教學(xué)語言是師生交流思想的工具，是師生雙方心靈會(huì)話和交流思想的載體，是課堂教學(xué)中銜接師生的橋梁，是我們教師教育思想的直接體現(xiàn)。教學(xué)語言是教師最主要的教學(xué)手段，它不僅僅影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，同時(shí)又深刻影響學(xué)生能力的發(fā)展。由此可見語言藝術(shù)在教學(xué)中起著不可忽視的作用，那么藝術(shù)的教師語言又有哪些要求呢？
一、幽默和趣味同在
趣味和幽默是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟迪學(xué)生的智慧的催化劑，它點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。趣味和幽默猶如課堂的“味精”，如果我們教師投放適量的話，一定會(huì)讓課堂“這鍋大餐”其味無窮，活力四溢。如果教師如能適宜地運(yùn)用幽默的語言，不僅可以大大地開發(fā)學(xué)生智力，而且還能夠很好地陶冶我們學(xué)生的情操。幽默的語言似鞭炮，一點(diǎn)就響，一講就笑，讓我們的課堂在笑聲中綻放智慧的火花。例如：我們初中的一位語文老師是這樣解釋成語“欲蓋彌彰”的，“此地?zé)o銀三百兩，隔壁李四不曾偷”。就這樣他巧妙地用一饒有趣味的典故來說明其意義。這樣，學(xué)生就在笑聲中自然而然地記住這個(gè)成語的意思。
二、啟發(fā)性與激勵(lì)性并存
教師的語言具有啟發(fā)性，它能促使學(xué)生積極地進(jìn)行思維，撥動(dòng)學(xué)生的探索的心弦，猶如在春風(fēng)細(xì)雨中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理的催動(dòng)和激勵(lì)作用。有時(shí)，教師一句發(fā)人深省的話，能使學(xué)生茅塞頓開；一句富有激勵(lì)性的語言，能鞭策學(xué)生終生。講到學(xué)生心坎里的話，如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，既讓學(xué)生有思考回味的余地，又能讓他們的心靈大受裨益。這就要求我們教師要充分地構(gòu)思好每一堂課的環(huán)節(jié)，力求做到每堂課的導(dǎo)入引人入勝，中間講授環(huán)節(jié)內(nèi)容充實(shí)豐富，且結(jié)尾處余味十足。對(duì)于某些教師既可以講又不可以講的部分不直接闡明，而是根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)和提出問題，把矛盾擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)和啟發(fā)他們開動(dòng)大腦，積極思考，努力找到解決問題的方法，這樣不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，而且提高了他們的分析問題和解決問題的能力，這樣的事教師何樂而不為呢？
三、飽含激情而具有號(hào)召力
教師在講課時(shí)，要想達(dá)到理想的感人效果就必須如同相聲演員說相聲一樣，應(yīng)該通過自己語言的`跌宕起伏和抑揚(yáng)頓挫、活躍豐富的面部表情及恰如其分的肢體語言等等，來表現(xiàn)出迥異不同的感情色彩。同時(shí)，也要根據(jù)授課內(nèi)容的進(jìn)展，時(shí)而婉轉(zhuǎn)低聲、時(shí)而大聲疾呼、如大珠小珠落玉盤；時(shí)而聲色俱厲、時(shí)而和顏悅色，仿佛集悲喜人生于一世。這樣，以多樣的表情、起伏的語調(diào)作為課堂語言的輔助工具，使授課內(nèi)容與講課激情高度和諧統(tǒng)一，方能使課堂達(dá)到美不勝收、引人入勝的效果。由此可見富有激情的語言才能感人，才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的思想高度專注于課堂上，而不致于讓他們“身在曹營(yíng)心在漢”。
四、通俗性與節(jié)奏性俱佳
在我們教學(xué)過程中，要力求把深?yuàn)W變通俗，化抽象為具體，做到舉例得當(dāng)，深入淺出，生動(dòng)有趣，寓理于事；要善于將比喻聯(lián)想、排比、對(duì)偶等各種修辭手法與藝術(shù)的教學(xué)語言有機(jī)結(jié)合起來，不斷提高自己綜合運(yùn)用口頭語言能力。教師語言的直觀性和通俗性緊密相聯(lián)，所說的“直觀性”就是逼真、具體、形象，要做到形象逼真必要時(shí)需輔以手勢(shì)和表情，讓學(xué)生有身臨其境、如聞其聲的感覺。如講“前仰后合”時(shí)，教師可形象地用動(dòng)作逼真地表現(xiàn)出來，這樣更易于學(xué)生接受，便于他們理解，甚而達(dá)到無師自通效果?？涿兰~斯在《大教學(xué)論》中說過“一個(gè)能夠動(dòng)聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便像油一樣，浸入學(xué)生的心理，把知識(shí)帶進(jìn)去。”也就是說用不同的腔調(diào)來表達(dá)不同的思想和情感。如洪亮高昂的音調(diào)來表達(dá)激昂和興奮；婉轉(zhuǎn)柔和的聲音表示親密與愉悅；低沉緩慢的音調(diào)表示沉痛和悲哀等等。教師語言具有音樂史詩般的節(jié)奏和變化，會(huì)讓講者道來朗朗上口，聽者輕快愉悅。近代科學(xué)研究表明：各種不同的節(jié)奏作用于每個(gè)學(xué)生的神經(jīng)，都能引起他們的共鳴。假如教師講課語言的節(jié)奏過緩，學(xué)生的大腦會(huì)處于抑制狀態(tài)，會(huì)讓他們感到不滿足不解渴；而節(jié)奏過快，會(huì)讓學(xué)生不能及時(shí)處理信息，從而造成消化不良；我們老師也會(huì)在“忙”中出錯(cuò)，遺憾地讓知識(shí)偷偷溜掉漏網(wǎng)。所以，我們教師要在講課的過程中，適宜地調(diào)節(jié)語調(diào)、恰當(dāng)轉(zhuǎn)換的語速，能讓我們的語言富有節(jié)奏感，使教學(xué)過程奏出鏗鏘有力和諧的華章?？傊?，教師語言藝術(shù)是一種文化，一種智慧，一種激情。藝術(shù)性教學(xué)語言能讓我們的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)情趣盎然，充滿生氣，這樣的課堂學(xué)生樂聽，樂思，恰如春雨潤(rùn)物、無聲地將教與學(xué)雙方巧妙地有機(jī)結(jié)合。教師只有加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)修養(yǎng)，才能使我們的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力日上三竿，更進(jìn)一步。
教師的語言藝術(shù)反思篇十一
語言，是交流思想的工具，是知識(shí)信息的載體，它對(duì)教師職業(yè)尤為重要。蘇霍姆林斯基在談到教師的素養(yǎng)時(shí)指出：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。優(yōu)秀教師語言的魅力就在于它能夠在教學(xué)過程中化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的注意力和求知欲。優(yōu)秀的教師語言還可以使教師對(duì)學(xué)生的德育工作顯示出極大的藝術(shù)魅力，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的征服力，而不是枯燥的說教。因此，教師的語言修養(yǎng)直接決定著教學(xué)效果和教育質(zhì)量，直接影響到教育的成敗。
讀了《教師的語言藝術(shù)》這一本書，我的感觸很深，書中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子，體現(xiàn)了老師們?cè)谶\(yùn)用語言時(shí)的藝術(shù)，在解決問題時(shí)的機(jī)智、幽默。我從中收益匪淺，下面我簡(jiǎn)單的談?wù)剮c(diǎn)感受：
一、教師的語言要具有鼓勵(lì)性
教師語言的主要對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生正處于成長(zhǎng)時(shí)期，他們的自尊心很強(qiáng)，因此教師必須愛護(hù)他們，注意保護(hù)他們的自尊心，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們積極上進(jìn)。本學(xué)期是我第一次教六年級(jí)的美術(shù)，每個(gè)班都有個(gè)別學(xué)生上課搗蛋，不認(rèn)真聽講，作業(yè)更是不認(rèn)真完成。我起初很生氣，會(huì)點(diǎn)名批評(píng)那些態(tài)度不端正，作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生，可是收效甚微，仍然保持著他們的常態(tài)。有次我在點(diǎn)評(píng)作業(yè)的時(shí)候，拿起了小a的作業(yè)，表揚(yáng)了他創(chuàng)意的想法、顏色的搭配符合要求，填涂的也非常均勻。班里有同學(xué)起哄，說他的想法非常的簡(jiǎn)單，沒有什么新意?！半m然他的整個(gè)構(gòu)圖非常的簡(jiǎn)單，但是他用了最簡(jiǎn)單的方法做出了最好的效果，非常符合我們這次的作業(yè)的要求，不是嗎？”我回答道，“我不需要你畫的有多么的復(fù)雜，只要你符合了作業(yè)要求，掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并很好的運(yùn)用了，就是好作業(yè)?！卑嗬锿瑢W(xué)啞口無言。于是我又抓住時(shí)機(jī)，肯定了他學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，希望他以后的作業(yè)都能像這次這樣認(rèn)真的完成。小a收到了鼓勵(lì)，之后上課非常的認(rèn)真，作業(yè)也完成的很好。之后我反思，教學(xué)中如果一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，反而容易讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生反感，也會(huì)對(duì)所教學(xué)科失去興趣。如果先讓他聽一些令人高興的贊揚(yáng)，再去批評(píng)他，就比較容易接受了。改變他人，并不一定要以傷害他人的感情為基礎(chǔ)。有效批評(píng)是從贊揚(yáng)開始的。把批評(píng)換成鼓勵(lì)，少批評(píng)多鼓勵(lì)。
二、教師的語言要具有幽默性
想讓學(xué)生被教師的語言“粘”住，想讓學(xué)生對(duì)教師的課倍感興趣，想讓他們緊緊跟著教師走，聚精會(huì)神聽課，生怕漏掉任何一句話。那么，就來點(diǎn)幽默。幽默既能活躍課堂氣氛，又能吸引學(xué)生的注意力，何樂而不為。在教學(xué)中教師的幽默語言還可以縮短師生心理距離，融洽師生關(guān)系。如果師生關(guān)系不和諧，學(xué)生又怎可能“親其師”“信其道”呢？
書中列舉了好幾個(gè)例子，看得我都笑了。但說出幽默的語言又談何容易，書上總結(jié)了一些方法：巧用陳言、故錯(cuò)夸張、正話反說、巧用諧音、巧用雙關(guān)等。因此，在我們的教師語言中要具有幽默性，教師的小小幽默可謂起到了事半功倍的教學(xué)效果。正如美國(guó)教育家哈·曼說：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！苯虒W(xué)語言的幽默藝術(shù)就是為了有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，并直接有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
會(huì)說話的老師不一定能成為優(yōu)秀的老師，但優(yōu)秀的老師一定是會(huì)說話的人。要想在普通的教師中脫穎而出，攀上你心中的頂峰，你就必須學(xué)會(huì)說話，這也就是要掌握教師的語言藝術(shù)。要做到用生動(dòng)的語言吸引學(xué)生，掌握教師的語言藝術(shù)不容易，但我們只要認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地在日常平凡的教育教學(xué)工作中進(jìn)行積累，勤于采集大量的語言材料，就會(huì)使自己的語言更加有藝術(shù)。
教師的語言藝術(shù)反思篇十二
談教師的語言藝術(shù)（教師中心稿）
良言一句三冬暖?春風(fēng)化雨潤(rùn)心田--談教師的語言藝術(shù)
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家下午好，今天我給大家演講的題目是《良言一句三冬暖，春風(fēng)化雨潤(rùn)心田--談教師的語言藝術(shù)》。在演講之前，我想先給大家介紹一封短信，這封信是中牟一高二三班學(xué)生王楠同學(xué)，寫給我校青年數(shù)學(xué)教師孫建華老師的。信的內(nèi)容是這樣的：
親愛的老師，對(duì)不起，今天作業(yè)沒完成，讓您失望了，然而您的那句話，卻深深的震顫了我，由于那句話，我好像從您的身上看到了媽媽的影子，從您那溫柔的目光中透露出一種母性的愛，以您的年齡來說，這簡(jiǎn)直是令人難以置信的，也許您感覺不到，而我卻清楚地感受到了那份愛的溫柔和體貼。老師，我感激您，哪怕僅僅只為了那句話，您可知道，它的份量對(duì)我有多大，也許它將從此深深地印在我的腦海，不管現(xiàn)在還是將來，您可知道，您這不經(jīng)意的一句話，可能成為您的一個(gè)學(xué)生整個(gè)一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)！
您的學(xué)生 王楠
十一月十二日
老師們，可以看出，這封短短的信，蘊(yùn)含著一個(gè)學(xué)生對(duì)老師的那份深深的情。那么究竟建華老師用了一句什么樣的話語竟使這個(gè)學(xué)生的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生如此大的感情波瀾呢？其實(shí)，話很簡(jiǎn)單，事情也很簡(jiǎn)單。那是剛剛踏入教壇僅僅兩年時(shí)間的建華老師很普通的一節(jié)數(shù)學(xué)課上，剛一上課，建華老師便開始檢查學(xué)生的作業(yè)，但是她突然發(fā)現(xiàn)王楠同學(xué)始終遲遲不肯拿出作業(yè)。于是她便悄悄的走到王楠身邊，低聲地問：“你怎么不把作業(yè)拿出來？”王楠低著頭，小聲地說：“我沒寫?！薄澳悄阒还馨炎鳂I(yè)拿出來吧，咱今天這節(jié)課就算是專門為你講，好不好？”建華老師用她一貫和藹一貫平常的話語很柔聲地對(duì)他說。事情就這樣結(jié)束了，然而建華老師的那句“咱今天這節(jié)課就算是專門為你講，好不好？”這看似不經(jīng)意的話語卻深深的印在了王楠同學(xué)那顆火熱的心上。于是便有了開頭的那封短信。
親愛的老師們由此可以看出，建華老師這看似不經(jīng)意的話語對(duì)學(xué)生來說，那卻是一份濃濃的善意，一份深深的尊重啊。我想也正是因?yàn)橛羞@善意，才會(huì)有“良言一句三冬暖”，也正是因?yàn)橛羞@尊重，才能有那“春風(fēng)化雨潤(rùn)心田”啊。這就是教師語言的魅力！常常老師一句不經(jīng)意的話語，卻往往使人受用一生，因?yàn)槟窃捓锾N(yùn)含著世上最純的情，最真的愛，有位詩人曾說：“教師的語言，如熱情在燃燒?，似激情在澎湃，更是真情在流淌?！苯處煹恼Z言之所以能成為藝術(shù)，就是因?yàn)樗且陨埔夂妥鹬貫樵瓌t，所以有人說，教師的語言能傳達(dá)出人類一切最美好的情感。
這樣的話語，這樣的老師，在我們?nèi)h，在我們一高，在我的身邊，還有很多很多。一高語文教師張宏道老師，在一次講課，講到“畸形”這個(gè)詞語時(shí)說：“畸形，就是指發(fā)育不正常的狀態(tài)?！钡撬蝗话l(fā)現(xiàn)一個(gè)女學(xué)生的頭低了下去，張老師立刻想起，這個(gè)女學(xué)生很吃力地用左手寫字是由于她的右臂……張老師隨機(jī)補(bǔ)充說：“有些人常常拿別人的畸形當(dāng)做笑料，這是把歡樂建筑在他人的痛苦之上，這是極不道德的，我們只有學(xué)會(huì)關(guān)心同情生理上有缺陷的人，才能成為一個(gè)克服了低級(jí)趣味的好學(xué)生。”他的話音剛落，那個(gè)女學(xué)生便抬起了頭，恢復(fù)了常態(tài)。事后張老師長(zhǎng)長(zhǎng)的吁出一口氣對(duì)我們說：“一時(shí)疏忽，差點(diǎn)損傷了一顆稚嫩的心啊?！边@真是一種偉大的感嘆。
有人說，在所有的藝術(shù)當(dāng)中唯有育人是藝術(shù)中的藝術(shù)。它雖不像其他藝術(shù)那樣扣人心弦，動(dòng)人魂魄，但它卻春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲；它雖不像其他藝術(shù)那樣奧妙無窮，韻味悠長(zhǎng)，但它卻桃李不言，下自成蹊；它雖不像其他藝術(shù)那樣異彩紛呈，光焰奪目，但它卻時(shí)刻放射出人間至美的光芒。這就是教師語言的藝術(shù)，是本著善意，本著尊重的藝術(shù)。
親愛的老師們，奮斗在教育第一線的同事們，施展我們語言的法力吧，那輕言軟語熱切中肯的啟發(fā)，那月白風(fēng)清如聞如見的描繪，那激情奔放昂然奮進(jìn)的號(hào)召，那充滿期待催人進(jìn)取的鼓勵(lì)，這一切，都會(huì)像一支支火把，烘烤著學(xué)生，點(diǎn)燃他們內(nèi)心的激情像一陣陣春風(fēng)，吹拂著學(xué)生，激蕩起他們內(nèi)心的層層漣漪……
老師們，我想這就叫做“良言一句三冬暖”，這就叫做“春風(fēng)化雨潤(rùn)心田”。這就是教師語言的藝術(shù)，就是我們的藝術(shù)?。ㄍ辏?/p>
教師的語言藝術(shù)反思篇十三
語文教師課堂教學(xué)的語言藝術(shù) - 畢業(yè)論文
摘?? 要
教師的教學(xué)語言具有藝術(shù)性，縱然是枯燥乏味的內(nèi)容，也能講得生動(dòng)形象，有條有理，親切悅耳，優(yōu)美和諧，學(xué)生聽起來簡(jiǎn)直就是在享受1頓“語言藝術(shù)”大餐。語文課堂教學(xué)語言，要求規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)形象，具有邏輯性、啟發(fā)性、趣味性、通俗性。本文擬從導(dǎo)入、講授、結(jié)束新課的方法及語言運(yùn)用等方面對(duì)語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)作了1些較有實(shí)用意義的`探討。
關(guān)鍵詞：語文；課堂教學(xué)；語言藝術(shù)
abstract
it seems that we are in kind enjoy when the teacher uses rich artistic language in teaching, the sound listens to comfort the ear. ever the tasteless article when he uses artistic language, we will feel live and clear which also enters the buckle and has holds true, or wears that enjoying our “the word” as the western-style food. great positive affection is requested we should use normal, accurate logical, lives the image, makes every effort interestingly and orally humorally. my article had the intense searched on chinese teaching art from the new lessons’s intention and the method of teaching now lesson.
key words: chinese; classroom instruction; language art
導(dǎo)論
語文學(xué)科除了它的科學(xué)性特點(diǎn)之外，還有1個(gè)其他學(xué)科很難具備的藝術(shù)性特點(diǎn)。在具體的語文課堂教學(xué)中，能夠使這種藝術(shù)性特點(diǎn)得以展現(xiàn)的中間媒介，便是語文教師優(yōu)美的課堂教學(xué)語言。因而從某種意義上說，語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教學(xué)語言藝術(shù)。
課堂教學(xué)語言，直接影響著教學(xué)效果。有的語文老師講課，聽起來簡(jiǎn)直就是1種享受：親切和順，音調(diào)優(yōu)美和諧?？v然是枯燥乏味的課文內(nèi)容，從他口中講出來，也能講得生動(dòng)真切，有條有理，聽課就是在享受1頓“語言藝術(shù)”大餐。可有的老師則不然：或語言干癟乏味，表情呆板無趣；或高腔高調(diào)，像開機(jī)關(guān)槍1樣，把人壓抑得透不過氣來；也有的是干澀枯燥地照本宣科，滿口的名詞術(shù)語，讓人聽不懂；還有的是漫不經(jīng)心，少氣無力，講得直讓人昏昏欲睡。這樣的課堂語言，即使內(nèi)容再好，準(zhǔn)備再充分，也難以打動(dòng)學(xué)生。由此，我認(rèn)為：語文教師必須講究課堂語言的藝術(shù)魅力。
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