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探析高校體育教師實(shí)踐知識的敘述研究論文篇一
論文關(guān)鍵詞：高校 體育教師 實(shí)踐知識
論文摘要：為了使高校體育教師深刻認(rèn)識實(shí)踐知識，達(dá)到解決體育教學(xué)中遇到的問題的能力，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)，從而對激勵高校體育教師實(shí)踐知識的增長具有推動作用。希望對高校體育教師自身實(shí)踐知識的發(fā)展有一定的參考價值。
一、高校體育教師實(shí)踐知識的形成及其影響因素
（一）高校體育教師實(shí)踐知識的形成機(jī)制
同一般教育知識的獲取方式相同，高校體育教師的實(shí)踐知識也是通過教師的學(xué)習(xí)、總結(jié)而形成。然而，在教學(xué)過程中不同的學(xué)習(xí)方式對高校體育教師實(shí)踐知識的形成有很大的影響。作為一種特殊的教育知識，高校體育教師的實(shí)踐知識具有復(fù)雜的轉(zhuǎn)換過程。很多學(xué)者用皮亞杰的同化-順應(yīng)學(xué)說來解釋這種現(xiàn)象，他認(rèn)為“實(shí)踐知識的來源，既非來自客體，也非來自主體，而是來自兩者的相互作用?！睆慕?gòu)主義的角度來講，高校體育教師對實(shí)踐知識的形成，不是通過體育教育者自上而下的傳授得到的，而是體育教師在一定的學(xué)習(xí)情境和個人原有的體育教學(xué)知識、體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體育教學(xué)心理建構(gòu)以及體育教學(xué)信念的前提下。也就是說，高校體育教師是教學(xué)的主體，其實(shí)踐知識是自己主動構(gòu)建的，是高校體育教師對在自己的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)、體育學(xué)科知識以及教育學(xué)知識通過自己的教學(xué)方式去解決和處理時通過建構(gòu)的方式形成的。但是，這種方式不是唯一正確的，對于不同的高校體育教師而言，處理同樣的問題可能采用的方法不同。
（二）影響高校體育教師實(shí)踐知識形成的因素
1、高校體育教師的職業(yè)情感與動機(jī)
高校體育教師在長期的體育教學(xué)過程中會對學(xué)生或其他因素產(chǎn)生一系列職業(yè)情感，在這種情況下體育教師的教學(xué)就會變成一種責(zé)任之外的教學(xué)動機(jī)。教師會把上好每一節(jié)體育課當(dāng)成一種樂趣而不是為了上課而上課，這種情感會激勵教師挖掘教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)來豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)情景的藝術(shù)表現(xiàn)，達(dá)到充實(shí)自己的實(shí)踐知識的目的。這是一種高級的教學(xué)動機(jī)，是教師感情的融入，不需要強(qiáng)迫自己去對待體育課的教學(xué)，而是一種享受，這是影響體育教師教學(xué)因素中內(nèi)因的提高。
2、高校體育教師已有的經(jīng)驗(yàn)和知識背景
高校體育教師實(shí)踐知識的形成是通過體育教師和環(huán)境之間相互作用的.結(jié)果。在這個過程中，建構(gòu)主義理論認(rèn)為，高校體育教師通過不斷的學(xué)習(xí)而獲得專業(yè)知識的效果取決于外界環(huán)境的刺激，同時，也取決于體育教師自身的努力以及教師已有的知識水平、體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)背景等。高校體育教師在體育課教學(xué)中在已有的專業(yè)知識、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)文化知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，會有更好的效果。
3、高校體育教師學(xué)習(xí)情境的設(shè)置
通過高校體育教師實(shí)踐知識的形成過程來看，學(xué)習(xí)情境的設(shè)置是一個很關(guān)鍵的因素。它對高校體育教師知識的轉(zhuǎn)化、遷移以及教師實(shí)踐知識的形成提供重要的實(shí)習(xí)場所和發(fā)展的空間。只有把教學(xué)學(xué)習(xí)者置身于真實(shí)的情境中，并盡可能在實(shí)際的教學(xué)任務(wù)中獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識，才能使學(xué)習(xí)者掌握并學(xué)會靈活運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識。
二、高校體育教師實(shí)踐知識質(zhì)的規(guī)定性
實(shí)踐性知識是指體育教師在教學(xué)等實(shí)際工作情境中形成的各種經(jīng)驗(yàn)的整合。條件性知識是指體育教師在教學(xué)中能夠保證工作獲得成功的教育科學(xué)和心理科學(xué)知識。調(diào)查研究表明教師在1-的教學(xué)過程中,其實(shí)踐性知識和條件性知識呈線性上升趨勢，而之后則趨于下降趨勢。這說明體育教師在教學(xué)過程中要善于總結(jié)課堂或課下解決問題的經(jīng)驗(yàn)和思路并勤于學(xué)習(xí)教育科學(xué)和心理科學(xué)知識。實(shí)踐性知識要求體育教師在體育課教學(xué)中認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析如何在復(fù)雜的教學(xué)情境中上好一節(jié)體育課，并使學(xué)生做好自己的角色，在課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個技術(shù)動作，并能對所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新思維，能給老師提出一些建議。這些方面都和老師在課堂中的引導(dǎo)和提醒是分不開的。體育教師能夠運(yùn)用自己的實(shí)踐知識對學(xué)生在體育課中犯的錯誤進(jìn)行正確指導(dǎo)和幫助，能夠使每一位學(xué)生在體育課中能夠“動”起來，積極的參加老師布置的任務(wù)而且能夠正確的完成。體育教師能夠運(yùn)用自己的實(shí)踐知識對班級中不同運(yùn)動能力的同學(xué)進(jìn)行正確分類，并進(jìn)行分別指導(dǎo)，使學(xué)生的技術(shù)動作和身體素質(zhì)全面發(fā)展。
三、實(shí)踐知識在整個高校體育教育系統(tǒng)的重要作用
（一）高校體育教師實(shí)踐知識的創(chuàng)新作用
一直以來，人們對體育教育的目的之一是向?qū)W生傳遞一種基本動作技能。高校體育教師的實(shí)踐知識是在教學(xué)實(shí)踐中慢慢總結(jié)出來的，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。體育教師的實(shí)踐知識會對學(xué)生之間的差異和復(fù)雜的教學(xué)情景進(jìn)行有效控制并別進(jìn)行針對性的教學(xué)。教師的實(shí)踐知識是否豐富對教學(xué)計劃的完成程度又關(guān)鍵性的作用。
（二）高校體育教師的實(shí)踐知識是體育專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)
高校體育教師的實(shí)踐知識是體育教師從教學(xué)實(shí)踐過程中總結(jié)出來的精華部分。教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容是體育專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，而教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的選擇又是體育教師在教學(xué)實(shí)踐過程中的實(shí)踐應(yīng)用。這種關(guān)系決定了高校體育教師的實(shí)踐知識是體育專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。
四、結(jié)論
高校體育教師的實(shí)踐知識是教師在體育課中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在教學(xué)中能更好的完成教學(xué)計劃，處理好教學(xué)中復(fù)雜情景的變化。它的形成受高校體育教師的職業(yè)情感與動機(jī)、高校體育教師已有的經(jīng)驗(yàn)和知識背景、高校體育教師學(xué)習(xí)情境的設(shè)置等的影響，并在體育教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉漢霞.論教師的實(shí)踐知識及其[j].湖南科技學(xué)院學(xué)報,;6
[2]曹正善.論教師的實(shí)踐知識[j].湖南科技學(xué)院學(xué)報,2006;6
探析高校體育教師實(shí)踐知識的敘述研究論文篇二
高校體育教師教學(xué)論文推薦
一、提高高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)的意義
體育即指身體的教育，是以身體活動為手段的教育，體育成績綜合考量一個人的體能狀態(tài)和素質(zhì)發(fā)展，所以，體育是專業(yè)而持久的運(yùn)動。突出國內(nèi)體育事業(yè)的發(fā)展水平是展現(xiàn)我國綜合實(shí)力，參與國際政治的外交手段。專業(yè)素養(yǎng)是指某個專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)在的知識、規(guī)范和要求，是在學(xué)習(xí)和工作過程中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，包含專業(yè)知識、專業(yè)技能、道德作風(fēng)和修養(yǎng)意識等方面。良好的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該是由專業(yè)、全面、高效、奉獻(xiàn)、樂觀、用心等這些關(guān)鍵詞組成。不止是要求體育教師具備專業(yè)的體育知識和教學(xué)能力，更要求全面的個人素質(zhì)。現(xiàn)階段高校體育教師則注重專業(yè)預(yù)備教育和入職輔導(dǎo)教育以及在職教師的專業(yè)發(fā)展教育，過多限制于職前教育，所以，導(dǎo)致高校體育教育難以實(shí)現(xiàn)終身化和現(xiàn)代化，根本無法適應(yīng)高校體育的可持續(xù)發(fā)展。新課改教育即是全球化教育，也是專業(yè)化教育。它對高校體育教師提出了新課改的要求。但是在現(xiàn)實(shí)生活中教師隊(duì)伍中卻不斷出現(xiàn)道德失范和專業(yè)缺陷等問題。面對新時期的素質(zhì)教育改革，高校教育更應(yīng)提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。我國不少高校的體育教師不僅忽視文化知識和師德教育的自我學(xué)習(xí)和自我完善，還連連出現(xiàn)道德失范和素養(yǎng)不足的課堂丑聞。拜金主義與社會誘惑不斷地侵蝕著個別教師的心，嚴(yán)重影響了我國高校體育教育的健康發(fā)展。由此可見，積極提升我國高校體育教師的專業(yè)修養(yǎng)不僅是教育新課改發(fā)展的工作任務(wù)，也是提升我國高校體育教學(xué)水平和教師道德修養(yǎng)的唯一途徑。首先，在新時期加強(qiáng)高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。專業(yè)修養(yǎng)即高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)形成與發(fā)展的要求。專業(yè)素養(yǎng)的建立可通過多種方式和途徑來完成。其中專業(yè)素質(zhì)是外在因素，師德修養(yǎng)是內(nèi)在因素。但事物發(fā)展的根本原因不在外部而在事物的內(nèi)部。所以教師專業(yè)素養(yǎng)的建立不可能只靠外部因素的影響，還需通過內(nèi)部的因素起作用。其中，體育運(yùn)動技能的教育通過反復(fù)學(xué)習(xí)和鍛煉就可達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，而體育教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，卻必須在實(shí)際教學(xué)過程中不斷完善師德和能力。其次，社會的發(fā)展離不開教育，更離不開具備師德的教育。高校教育是我國體育事業(yè)的培育基地。高校的體育教師則是這一教育的倡導(dǎo)者。高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)不僅廣泛影響在校生，而且會通過學(xué)生影響家長乃至整個社會。為了適應(yīng)教育現(xiàn)代化和新課改教育的進(jìn)一步發(fā)展，高校體育教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以人為本，變被動為主動，結(jié)合課改精神，根據(jù)學(xué)生的切實(shí)需要，完善教學(xué)能力和方式。在傳授知識的同時，也要加強(qiáng)自我教育，以傳遞正能量為己任，發(fā)揮師德修養(yǎng)的.積極作用，不斷提高師德水平。
二、新對教師專業(yè)素養(yǎng)的具體要求
體育新課改對高校體育教師進(jìn)行素養(yǎng)要求的目的，就是要把高校體育教師根據(jù)課改目標(biāo)規(guī)定教師教學(xué)變革中所必須遵循的道德規(guī)范和專業(yè)要求，轉(zhuǎn)化為體育教師的內(nèi)在價值追求和教育思想自覺，進(jìn)而發(fā)展成為自身的體育專業(yè)技能和職業(yè)道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高校體育的教育觀念、教育內(nèi)容以及師資隊(duì)伍。高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)包括了兩個方面。具體而言，一是體育教師的專業(yè)素質(zhì)。即指教師在體育專業(yè)知識、技能實(shí)操、教學(xué)水平等方面的學(xué)習(xí)和實(shí)踐；二是體育教師的師德修養(yǎng)。即指教師在思想品德、道德情操、禮儀談吐等方面所達(dá)到的道德水平和道德境界。
（一）教育理念
教育理念即指教師的教育思想或?qū)嵤┙逃乃悸贰８咝ｓw育教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會理解和學(xué)會應(yīng)用為主，改變傳統(tǒng)教授或應(yīng)試教育，開啟互動平臺，給予學(xué)生展現(xiàn)自己訓(xùn)練成果的機(jī)會。如今所說的體育新課改亦指陽光體育思想和現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變。體育新課改也要求體育教師加強(qiáng)專業(yè)技能和師德修養(yǎng)。我國高校的體育教育面臨著機(jī)遇同時也面臨著挑戰(zhàn)。這個矛盾主要體現(xiàn)在對高校教育的培養(yǎng)理念和教學(xué)改革。因而體育教師的專業(yè)素養(yǎng)被賦予了新課改的內(nèi)容。只有這樣才能有助于體育教師在教學(xué)中提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效果；有助于在與學(xué)生交往中以專業(yè)技能來開發(fā)學(xué)生智力，以思想品德來塑造學(xué)生品格。一個具有專業(yè)素質(zhì)和高尚師德的體育教師必定會在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中做出貢獻(xiàn)。
（二）知識結(jié)構(gòu)
高校體育課程不止要創(chuàng)新教學(xué)，更要提高體育素養(yǎng)，在更高的體育領(lǐng)域進(jìn)行研究。體育教師要不斷加強(qiáng)體育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和體育教育的修養(yǎng)，對體育教學(xué)中的現(xiàn)象和問題不斷反思，使高校體育課程建設(shè)不斷成熟。體育是集合人體所有運(yùn)動技能的綜合學(xué)科，涉及社會科學(xué)和自然科學(xué)等多種學(xué)科理論，要訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)動作，不僅要對理論知識徹底熟悉，還要對人體機(jī)能進(jìn)行調(diào)整，才能達(dá)到完美的訓(xùn)練效果。只有具備全面的體育教授經(jīng)驗(yàn)和體育理念，才能設(shè)計出具備體育精神和文化的教學(xué)課堂，沒有體育精神的課程設(shè)計也同樣無法引導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)動意識和體育意識。
（三）綜合能力
隨著高校體育的改革與發(fā)展,以及社會對體育人才的要求，社會對高校體育教師提出更高的要求和期望。具體而言，一是教學(xué)能力；二是.教研能力；提高高校體育教師職業(yè)專業(yè)化的水平。高校體育教師應(yīng)具有國際先進(jìn)的教研意識和現(xiàn)代體育的教授經(jīng)驗(yàn)，深刻理解體育精神和體育文化的精髓，隨時掌握學(xué)生的心理健康和體能狀況，與學(xué)生溝通合作，了解其需求，發(fā)揮其才能。這樣才能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
三、加強(qiáng)體育教師專業(yè)素養(yǎng)的有效對策
（一）培養(yǎng)專業(yè)的體育素質(zhì)和高尚的師德修養(yǎng)
教育重在育人而非教人。體育又是一門身體力行的學(xué)科，一個具備良好身體素質(zhì)的運(yùn)動員，若是沒有清晰的思路和專業(yè)的知識一樣無法獲得勝利，更何況是一個不具備良好心理素質(zhì)的運(yùn)動員。所以，高校體育教師不僅要有專業(yè)知識的厚實(shí)基礎(chǔ)，更應(yīng)具備高尚的師德修養(yǎng)。因?yàn)榻處煹乃枷牒托袨闀苯佑绊憣W(xué)生。譬如現(xiàn)階段社會上出現(xiàn)負(fù)面教育新聞，有些學(xué)校教師對教育事業(yè)缺乏責(zé)任心，他們的行為不僅給學(xué)生帶來了嚴(yán)重的心理傷害，更給教師形象和社會秩序造成惡劣影響。隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，拜金主義和享受主義思想逐漸蔓延，教師的教學(xué)能力也隨之下降，師德修養(yǎng)也開始令人擔(dān)憂。為了重塑教育的嚴(yán)肅性和重要性，提高體育教師的思想品德和價值觀念勢在必行。高校體育教師要摒除不良思想，宣揚(yáng)正能量，以專業(yè)素質(zhì)和思想道德為發(fā)展目標(biāo)，不斷提升職業(yè)道德水平和教學(xué)創(chuàng)新能力。
（二）加強(qiáng)文化專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)
高校體育教師要學(xué)以致用，將個人文化素養(yǎng)和師德修養(yǎng)融入教學(xué)設(shè)計中，將正能量和優(yōu)秀品德傳給學(xué)生。還要不斷學(xué)習(xí)文化知識和體育理論，提升自身在文化和專業(yè)方面的造詣。其中包括了高校體育的教學(xué)理論與藝術(shù)概論以及課外輔導(dǎo)的能力以及創(chuàng)作能力。學(xué)習(xí)新課改教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)狀，依據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的改革要求，明確自身的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)原則，利用專業(yè)知識和道德修養(yǎng)相結(jié)合來制定以人為本的教學(xué)計劃。組織高校學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識和道德理論。以教書和育人為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在掌握體育教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的前提下利用師德情感感動和陶冶學(xué)生的情操和品格。
（三）學(xué)會利用先進(jìn)的教育思想和教育手段
面對新課改，體育教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的體育教學(xué)理論，透徹理解并掌握新課程改革的教育思想，根據(jù)客觀實(shí)際的需要，不斷改進(jìn)教法，優(yōu)化教學(xué)過程，努力實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。高校方面要抓好教師課改培訓(xùn)，引進(jìn)先進(jìn)體育設(shè)備，提高教學(xué)條件，總結(jié)工作方法，搭建平臺讓體育教師在課程改革和創(chuàng)新教學(xué)中激發(fā)自我提升的愿望。具體而言，一是學(xué)會利用現(xiàn)代的教育思想來指導(dǎo)體育教學(xué)，并借用科學(xué)的教育規(guī)律來創(chuàng)新教育模式；二是學(xué)會利用先進(jìn)的科學(xué)知識來豐富學(xué)生的頭腦，并借新課改的教學(xué)手段去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；三是學(xué)會利用職業(yè)道德的愛心去幫助學(xué)生的健康成長。
探析高校體育教師實(shí)踐知識的敘述研究論文篇三
高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)途徑研究論文
摘要：中國現(xiàn)代的發(fā)展需要大量人才，人才的培養(yǎng)要依賴教師的教育工作，因此，教師的隊(duì)伍建設(shè)就成為一個研究對象，依目前的情形來看，高校中對教師的管理機(jī)制、人事制度和教師自身的修養(yǎng)和能力都有待加強(qiáng)。下面本文將針對此問題進(jìn)行探討，并提出改善的對策。
關(guān)鍵詞：高校體育教師；學(xué)術(shù)交流；創(chuàng)新能力；職業(yè)道德
體育教育是高等教育中必不可少的一個學(xué)科，由此看來，對高校中體育教師的素質(zhì)教育就極為重要。高校中的體育教師的素質(zhì)提升，有利于全面發(fā)展的人才培養(yǎng)，還有利于進(jìn)行科學(xué)研究，所以，體育教師的責(zé)任艱巨，如何建設(shè)一個具有高素質(zhì)的高校體育教師的團(tuán)體，值得深思和研究。
1．高校教師隊(duì)伍建設(shè)的主要方面
1．1思想
對個人而言，思想是行事和說話的坐標(biāo)和向?qū)?，對高校教師而言，首先要堅守教學(xué)育人的根本準(zhǔn)則，培育社會主義的接班人，循序善誘、誨人不倦，并且思想上要與時俱進(jìn)，摒棄個人主義。高校教師的思想境界高，近朱者赤，大學(xué)生也容易耳濡目染，如沐春風(fēng)，受到積極的思想熏陶，從而在思想上形成樂觀豁達(dá)、有進(jìn)取心、政治素養(yǎng)高的個性。
1．2道德
一個普通教師的合格標(biāo)準(zhǔn)是道德素質(zhì)，一個高校教師更該達(dá)到這個要求。中國文化傳承至今，名垂青史、耳熟能詳?shù)目酌?，還有近代家喻戶曉的蔡元培、李大釗、陶行知、吳玉章等，作為教育界中的典范，都有著崇高的道德品質(zhì)。道德素質(zhì)的缺陷是不能彌補(bǔ)的，一個不具備道德素質(zhì)的人也不可能受到人們的頂禮膜拜。所以，提升高校教師的素質(zhì)教育是至關(guān)重要的。
1．3能力
古人早就意識到教師的能力素質(zhì)是關(guān)鍵，韓愈在《師說》中提到“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”教師要傳授、教育道德觀念，教授學(xué)業(yè)、技能，解答困頓、迷惑，沒有學(xué)富五車、博古通今，很難做到以上這些。且現(xiàn)在技術(shù)的發(fā)展迅速，各種現(xiàn)象日新月異，要保持和時代接軌，教師必須隨時更新自己的知識，將最有用最符合時代進(jìn)展的知識教給學(xué)生。因此，提高教師的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐操作能力和各方面技能，都是尤為重要的。
1．4職業(yè)素質(zhì)
我們常講，青少年是祖國的花朵，而老師是花園里的花匠，花匠對花朵向來關(guān)愛有加，悉心栽培，教師也是如此，對學(xué)生的栽培也需要耐心和愛心。所以，一個高校教師的基本的職業(yè)素質(zhì)是要仁愛，以豁達(dá)的胸懷容納千萬的`學(xué)生，以無微不至的關(guān)懷去關(guān)愛每一個學(xué)生。
2．當(dāng)前高校教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題
2．1高校教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)混亂
自從高校擴(kuò)招后，高校的教師團(tuán)隊(duì)也發(fā)生了變更，取得了驕人的成績，教師人數(shù)增加、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)向好的方向不斷改進(jìn)，基本能跟上萬象更新的高等教育發(fā)展的腳步。但是高等教育發(fā)展的步伐是不停息的，所以還有一些問題需要解決：其一，雖然教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)得到了改善，但是碩士及以上學(xué)位的教師人數(shù)還是過少，整體學(xué)歷水平需要提高；其二，當(dāng)前我國高校教師隊(duì)伍的＂近親繁殖＂現(xiàn)象屢禁不止，學(xué)緣結(jié)構(gòu)有待改善；其三，教師隊(duì)伍的普遍年齡在不斷向著年輕發(fā)展，這使整個團(tuán)隊(duì)充滿活力的同時，也給教學(xué)質(zhì)量方面、教師團(tuán)體管理方面和教師隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展方面提出了更高的要求。
2．2教師聘用和流動機(jī)制缺陷
高校教師的人數(shù)日益增加，高校招聘的教師來源也各種各樣，雖然高校能招攬各方面的人才，但是教師的人事管理機(jī)制還不夠完善。高校教師的來源主要有兩種途徑，一是招聘高校的畢業(yè)生，二是在其他學(xué)?；蛘邌挝恢修D(zhuǎn)調(diào)教師；三是引進(jìn)外教，壯大師資力量。但是因?yàn)榻處煹墓芾頇C(jī)制存在缺陷，在不同的地方，各個高校中教師的調(diào)轉(zhuǎn)比較混亂，相互的逐鹿也不夠良性。調(diào)整對教師的人才管理機(jī)制，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，才能應(yīng)對高校之間的人員流動的幅度，才能接受高校的用人以治事的行動準(zhǔn)則、辦事規(guī)程和管理體制改革的挑戰(zhàn)。
2．3教師的創(chuàng)新能力有待提升
高校教師團(tuán)隊(duì)的各方面能力有所有加強(qiáng)，但還是缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為，如今我國大力建設(shè)政府、企業(yè)、科研院所和高校、技術(shù)創(chuàng)新支撐服務(wù)體系四角相倚的創(chuàng)新體系，注重對人才的培育，這樣的時代背景給高校教師的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。我國目前將科技創(chuàng)新作為基本戰(zhàn)略，加大力度提高科技創(chuàng)新能力，這就急需大量的具有創(chuàng)新能力的人才，所以，高校的任務(wù)還是光榮而艱巨的。要跟上國家的政策，為國家培養(yǎng)大量人才，就需要教師積極配合，提高創(chuàng)新能力，開展創(chuàng)新性的教育。高校必須響應(yīng)時代的號召，迅速的打造一個有創(chuàng)新能力的教師團(tuán)隊(duì)，奠定基礎(chǔ)，準(zhǔn)備為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出貢獻(xiàn)一份力量。在中國的高校中，教師大多致力于應(yīng)用研究，具有創(chuàng)新性質(zhì)的研究和自主創(chuàng)造方面的就很少。高校對教師的要求，還只是留在學(xué)歷的高低、知識的深淺和富饒的文化背景，開發(fā)多方面的能力這個層面，但是卻忽視了教師的創(chuàng)新能力。
2．4師德建設(shè)需要不斷加強(qiáng)
在高校中，還存在這一個現(xiàn)象，就是有些教師沒有教師應(yīng)該有的職業(yè)道德，沒有自控力，為了一己之力就做出一些傷風(fēng)害俗的事情，雖然這知識少數(shù)，但卻是害群之馬，使整個教育界的風(fēng)氣受到污染，形成惡性效應(yīng)，對于這類現(xiàn)象要嚴(yán)肅處理，并加強(qiáng)培養(yǎng)教師的職業(yè)道德。此外，受到這種現(xiàn)象的渲染，在多數(shù)教師身上的品性被削弱，其一，教師缺乏對工作的熱情，不能認(rèn)真教書育人，完全一副“混日子”的模樣；其二，教師只是做好了在課堂上傳授知識，卻忽略了對學(xué)生道德修養(yǎng)的培育；其三，教師不能做到表率作用，自己的行為舉止都不加重視。
2．5教師的國際交流合作能力有待增強(qiáng)
在國際上，高校之間的交流漸頻繁起來，所以，高校的教師也應(yīng)追逐時代前進(jìn)的腳步，相應(yīng)地提升自己在國際間交流的能力，以便使中外高校的教育水平都有所提高。經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮席卷全球，高等教育的交流因此也有了新的進(jìn)展，各個國家在各個方面都有所交流，不論政治、經(jīng)濟(jì)還是文化都與日俱增，高等教育的前景光明，發(fā)展腳步也活躍了起來。高等教育在各國之間的交流的頻繁對各方面都有著積極影響，不僅將國家地區(qū)之間的教育水平的鴻溝填補(bǔ)得越來越小，還讓各國不同的文化彼此了解，增進(jìn)了民族情誼，最直接的是推動了高等教育的發(fā)展。各國之間高校的交流國際化，需要大批的教師為此奉獻(xiàn)一份力量，這無疑給教師的國際交流能力提出了挑戰(zhàn)。
3．未來高校教師隊(duì)伍建設(shè)的對策探討
3．1改良教師團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)，整體提高教師修養(yǎng)
為了實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)學(xué)歷整體提升的目標(biāo)，可以從兩方面著手，其一，多招納高學(xué)歷的人才，留在教師這個職位上；其二，加大力度培養(yǎng)在職的教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，爭取拿到碩士、博士學(xué)位。對于教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)緣構(gòu)成的改進(jìn)，首先要減少本校學(xué)生留校人數(shù)，多在社會上招攬人才，擴(kuò)大人才的來源渠道；其次多創(chuàng)造一些海外學(xué)習(xí)機(jī)會，或者去其他高?？疾斓臋C(jī)會，讓留在本高校的教師豐富閱歷，集思廣益、博采眾長，有更很高更遠(yuǎn)的學(xué)術(shù)境界；然后，在其他高校調(diào)入人才，減少企業(yè)單位人員的流動。其中要注意的兩個問題是：一、聘用教師和培育教師時，要全方位考慮，不僅要考慮學(xué)歷，還要重視教師的能力；二、“近親繁殖”現(xiàn)象有利也有弊，它會阻礙高校合作交流，阻礙人才的成長和學(xué)術(shù)的進(jìn)步，但卻不該因噎廢食，完全禁止本校學(xué)生留校，只有適度調(diào)整，才能讓本校的傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長下去。
3．2改革完善高校內(nèi)的人事制度
在高校人事管理制度上，改善聘用合同制，遵守基本的準(zhǔn)則，根據(jù)需求設(shè)定崗位，在社會上公開招賢納士，選擇各方面皆優(yōu)的人才錄取，合理安排教師隊(duì)伍，打破人員身份的隔絕層，在需要的崗位上聘用教師，保證教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人員的流動有序、擁有共享資源并且穩(wěn)步發(fā)展，保證教師的人事管理制度有生氣，教師人員可以根據(jù)需要離職、轉(zhuǎn)調(diào)，可以晉升，也可以加薪。學(xué)校的用人制度要靈活，可將終身制和合同聘任制結(jié)合起來執(zhí)行，因人而異，對不同的崗位，可以長期聘用也可以短期聘用，以個人的進(jìn)步推動整個集體的進(jìn)步，以此實(shí)現(xiàn)對教師團(tuán)隊(duì)的整體開發(fā)的目標(biāo)。在分配制度上，嚴(yán)格按原則辦事，根據(jù)崗位的職能確定薪酬，崗位變動薪酬也隨之變動，根據(jù)工作量的大小制定薪酬的多少，能者多勞，多勞多得，注重教師的業(yè)績和奉獻(xiàn)。根據(jù)教師的不同崗位分別管理，并實(shí)行評優(yōu)制度，對其進(jìn)行考核也要根據(jù)實(shí)際情況，考慮到教師崗位的不同、職能的不同等等。
3．3加大對教師的培養(yǎng)培訓(xùn)力度
現(xiàn)在教師團(tuán)隊(duì)中青年人和中年人居多，因此應(yīng)該著力加強(qiáng)中青年教師的培育工作。將提高中年教師和青年教師的能力作為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)其教學(xué)的能力，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)歷，增加海外交流的機(jī)會，鼓舞繼續(xù)學(xué)習(xí)，將現(xiàn)代化的教書育人體系打造得更完善。學(xué)校要對教師的培養(yǎng)工作下一定的成本，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息科技，將對教師的培訓(xùn)工作科學(xué)有效地開展起來，完善教師繼續(xù)教育體系。此外，一定要完善對教師的獎懲機(jī)制，實(shí)施鼓勵措施，對教師的思想政治方面的培養(yǎng)要重視起來，讓教師自主地去學(xué)習(xí)。
3．4重視培訓(xùn)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，規(guī)范學(xué)術(shù)問題
學(xué)校要重視教師道德修養(yǎng)的培育，多進(jìn)行思想政治方面的培訓(xùn)，讓教師的法制意識、職業(yè)道德觀念和教育理念有有所提升，以此散播教師對全國的思想上的影響。提倡科學(xué)、端正風(fēng)氣，杜絕因私廢公、急于求成、好高騖遠(yuǎn)、貪圖一時的利益，提倡埋頭苦干、實(shí)事求是、不務(wù)空名。加大對思想政治教育的力度，充分發(fā)揮思想政治教育的作用，與之相輔相成的還要改革完善教師的管理機(jī)制和獎懲措施，完備對教師的考核體系，加強(qiáng)社會對學(xué)校的監(jiān)督，對違反師德的行為不留情面，嚴(yán)厲打擊。
3．5支持高校之間的國際交流，豐富教師閱歷
開闊眼界，增長知識國際上，高校之間的交流不斷增加，教師對外交水平提高，給各國之間的學(xué)術(shù)交流提供了一個契機(jī)，將發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家的鴻溝逐漸填補(bǔ)，各高校的教育水平和科研水平也隨著提高，教師的各方面能力都有增長。為了將這一良好局面繼續(xù)持續(xù)下去，應(yīng)該大力支持高校間的國際交流，并鼓勵教師參加國際上的學(xué)術(shù)會議。
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探析高校體育教師實(shí)踐知識的敘述研究論文篇四
淺析高校體育教師績效管理研究的論文
論文關(guān)鍵詞:高校體育 教師績效 績效管理
論文摘要:本文針對目前的高校體育教師評價中存在的忽視價值導(dǎo)向、缺乏科學(xué)定位、教師評價方法單一、忽視年齡區(qū)別、缺乏完整性連續(xù)性等常見問題,本文從企業(yè)績效管理理論的角度進(jìn)行了探討并提出了相應(yīng)的對策。
1績效以及績效管理的概念
1.1什么是績效(performance)
績效是指人們在一定時間和條件下完成某一任務(wù)時所取得的工作業(yè)績、效果和效益。其表現(xiàn)形式多種多樣,主要體現(xiàn)在工作效率、工作成果的質(zhì)量和數(shù)量、工作效益三個方面。
1.2績效管理以及教師績效管理
安德烈?a?德瓦爾認(rèn)為,績效管理是一套程序,它使公司能夠成為持續(xù)創(chuàng)造價值做出可見的貢獻(xiàn)?？冃Ч芾沓绦虬☉?zhàn)略開發(fā)、制定預(yù)算、確定目標(biāo)、績效計測、績效評價以及激勵性報酬等子程序。xx學(xué)者李漢雄認(rèn)為,績效管理就是通過人力資源管理將組織策略目標(biāo)轉(zhuǎn)換成員工個別績效項(xiàng)目的制度與方法。南京大學(xué)教授趙曙明認(rèn)為績效管理就是為了更有效地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo),由專的績效管理人員運(yùn)用人力資源管理的知識、技術(shù)和方法與員工一道進(jìn)行績效計劃、績效溝通、績效考核。
1.3教師績效
教師績效是指教師在一定時間和條件下完成某一任務(wù)時所取得的工作業(yè)績、效果和效益。其表現(xiàn)形式多種多樣,主要體現(xiàn)在工作效率、工作成果的質(zhì)量和數(shù)量、工作效益三個方面。
2目前高校體育教師的績效考核方法
“德、能、勤、績”評價,目前中國多數(shù)企業(yè)的考核都采用這種國家公務(wù)員形式的“德能勤績”模式,高校體育教師也是采取這種考核,高校體育教師的工作績效一般包括:德、能、勤、績四個方面,重點(diǎn)是工作業(yè)績。
“德”是人的精神境界、政治、思想和道德品質(zhì)的綜合體現(xiàn)。一般而言,德包括遵紀(jì)守法
愛崗敬業(yè)、使命感、責(zé)任心和進(jìn)取心。“能”是指業(yè)務(wù)知識和工作能力。能力不是靜態(tài)和孤立存在的,因此對能力的評價應(yīng)在素質(zhì)考察的基礎(chǔ)上,結(jié)合其在實(shí)際工作中的種種具體表現(xiàn)來判斷?！扒凇笔侵腹ぷ鲬B(tài)度和勤奮敬業(yè)的表現(xiàn)。主要體現(xiàn)在組織活動過程中的工作表現(xiàn),對工作積極性、主動性、創(chuàng)造性、努力程度以及出勤率等方面?！翱儭笔侵附處煿ぷ鞯臄?shù)量、質(zhì)量、效益和貢獻(xiàn)。在評價教師工作業(yè)績時,不僅要考核教師的工作數(shù)量、質(zhì)量,更要考核其工作為組織所帶來的效益,這是對教師績效考核的重點(diǎn)內(nèi)容。組織中,對不同崗位、不同工作者,衡量其績的重點(diǎn)也有所側(cè)重。
3高校體育教師績效評價體系的問題
3.1.目前的高校體育教師評價忽視價值導(dǎo)向
在當(dāng)前的教師評價內(nèi),最為凸現(xiàn)的是功利性、實(shí)用性的價值取向。學(xué)校通過這種機(jī)制實(shí)行優(yōu)勝劣汰,實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的優(yōu)化組合。但是,當(dāng)這種功利性、實(shí)用性價值取向成為教師評價的價值導(dǎo)向時,它就會形成對教師個體價值觀的沖擊。
3.2目前的高校體育教師評價缺乏科學(xué)定位
目前高校開展的教師評價中有兩種常見的定位。一種定位是自覺或不自覺地把關(guān)于教師的評價主要當(dāng)做一種對教師的測量和鑒定。另一種定位是把關(guān)于教師的評價主要當(dāng)做一種對
教師的管理手段。這兩種的定位都是不全面的,它忽視績效考核中的激勵和導(dǎo)向功能,難以調(diào)動全體教師的工作積極性,更難以促進(jìn)全體教師的發(fā)展。
3.3目前的高校體育教師評價忽視年齡區(qū)別
目前的教師評價在區(qū)別對待方面存在以下幾個弊端:
(1)管理者們認(rèn)為比起有經(jīng)驗(yàn)的教師(指35歲以上的教師),青年教師(指35歲以下的教師)需要更多的管理、引導(dǎo)和幫助,并接受更全面的評價,因此,評價者把更多的注意力集中于年青教師,而很少關(guān)注對有經(jīng)驗(yàn)教授,副教授的評價。
(2)評價很少給教學(xué)效果較好的有經(jīng)驗(yàn)的教授,副教授以新的有啟發(fā)意義或具有挑戰(zhàn)意義的反饋信息。
(3) 評價給予的反饋信息不明確,使中青年教師不明白怎樣去改進(jìn)。
4基于企業(yè)績效管理理論的解決對策
4.1.樹立高校體育教師評價的價值導(dǎo)向
在高校體育教師評價體系的建立中,高校體育教師評價工作者的首要任務(wù)是根據(jù)各高校自身特點(diǎn)建立自己的教師評價價值觀,明白自己學(xué)校的價值在哪里,它將給學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展起到什么作用。一個優(yōu)秀的教師不僅在知識水平豐富、教育技巧高超,更在于自己的教育觀念,特別是教育活動的價值取向。
4.2對高校體育教師評價進(jìn)行科學(xué)定位
教師評價的定位是指教師評價工作在高校整體工作中地位與作用的看法。依據(jù)企業(yè)績效管理理論,教師評價應(yīng)定位于教師和管理者就績效問題所進(jìn)行的雙向溝通的一個過程。在這個過程中,管理者與員工在溝通的基礎(chǔ)上,幫助員工訂立績效發(fā)展目標(biāo),然后通過過程的溝通,對員工的績效能力進(jìn)行輔導(dǎo),幫助員工不斷實(shí)現(xiàn)績效目標(biāo)。
4.3根據(jù)教學(xué)年齡對高校體育教師進(jìn)行分類評價
國家教育部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,高等學(xué)校教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出進(jìn)一步年輕化的趨勢。英國教育與科學(xué)部發(fā)布的題為《教學(xué)質(zhì)量》的白皮書一書中指出:“教師的個人品質(zhì)是其工作富有成效的決定性因素”,應(yīng)此,我們應(yīng)該把青年教師的成長分為適應(yīng)、發(fā)展、成熟三個階段。特別是在青年教師的適應(yīng)階段,要給他們一定的時間和“空間”熟悉業(yè)務(wù)和適應(yīng)教學(xué)情況,減少他們的壓力。青年時期是教師人格健康成長和發(fā)揮創(chuàng)造性的重要時期,其創(chuàng)造性只有在適當(dāng)?shù)膲毫ο虏拍芨玫匕l(fā)揮。教師評價體系應(yīng)通過實(shí)施有區(qū)別的教師評價體系,即對有經(jīng)驗(yàn)的教師和新教師兩類不同群體實(shí)行不同的評價來改善目前評價的不足。
參考文獻(xiàn):
[1]趙曙明,《績效管理與評估》,第5頁,高等教育出版社版
[2安德烈?a?德瓦爾,江開虎譯,《績效管理魔力》,第5頁,上海交通大學(xué)出版社,版
探析高校體育教師實(shí)踐知識的敘述研究論文篇五
高校體育教師個人知識管理就是指教師本人對自身的知識進(jìn)行管理的過程，其核心主要有兩個方面：一是對知識和信息進(jìn)行必要的搜集和加工，使之便于查找和利用；二是在其教學(xué)實(shí)踐活動中有效的運(yùn)用知識并不斷進(jìn)行創(chuàng)新。
3.1端正對個人知識管理的認(rèn)識首先，高校體育教師作為教師隊(duì)伍中的一個重要組成部分，高校體育教師個人知識管理對于高校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高及其體育教師個人素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高意義重大，因此要從意識上增強(qiáng)體育教師對個人知識管理的認(rèn)識。其次，要改變高校體育教師對個人知識管理及共享存在的人數(shù)誤區(qū)，個人知識的共享不僅不會使體育教師個人失去在本行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的競爭優(yōu)勢并對個人利益造成威脅，反而會在個人知識共享的過程中促進(jìn)知識的創(chuàng)新，提高個人知識管理的水平。再次，由于體育教師的職業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中往往忽視突然閃現(xiàn)的閃光點(diǎn)等隱性知識的管理，通過增強(qiáng)其對個人知識管理的認(rèn)識，可以明顯提高其個人知識尤其是隱性知識的管理意識和水平。
3.2積極培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，并能夠有效提升學(xué)習(xí)效率。高校體育教師應(yīng)當(dāng)有意識的去培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)各種知識的興趣，緊跟時代發(fā)展，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步、不斷完善、不斷創(chuàng)新，不僅有利于開發(fā)自身的智力資源，而且有利于自身素質(zhì)的全面提高。通過多種方法培養(yǎng)廣泛的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，并且注意保持學(xué)習(xí)新知識的熱情，達(dá)到掌握更多知識的目的。
3.3選擇高效的知識獲取方法隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們獲得知識的途徑也變得豐富多樣，作為高校體育教師來講，應(yīng)該選擇更為經(jīng)濟(jì)、方便的方式來獲取有用的知識，用最少的時間代價來換取更有價值的知識。例如，可以通過閱讀各類期刊、雜志、著作、報告等文字性資料來獲取新的知識，也可以通過參加各類學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)活動或者學(xué)習(xí)組織等，通過與別人的直接交流或者請教，來得到自身需要的知識。其次要利用好網(wǎng)絡(luò)工具?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)消除了時間和空間的限制，使得知識的傳播更嬌迅捷暢通。高校體育教師可以利用網(wǎng)絡(luò)及其網(wǎng)絡(luò)中提供的各種個人知識管理工具來進(jìn)行高效率的個人知識管理活動。
3.4體育教師建立個人知識庫高校體育教師通過建立個人知識庫，可以更加有效的進(jìn)行個人知識管理活動，有目的的對各類個人知識進(jìn)行整理和組織，并促進(jìn)其通過各種有效途徑不斷學(xué)習(xí)新知識，存儲有用的信息和知識，并在體育教學(xué)實(shí)踐中積極應(yīng)用，提高體育教學(xué)質(zhì)量。另一方面，通過高校體育教師個人知識庫的建立，可以促進(jìn)個人知識的轉(zhuǎn)化與分享，并在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中不斷融合，不斷促進(jìn)新知識的創(chuàng)新。
4結(jié)論
教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了高校體育教師與個人知識管理之間存在著必然的聯(lián)系，高校體育教師個人知識管理對于教師個人專業(yè)素質(zhì)和競爭力的提高都具有重大意義。本文通過對高校體育教師個人知識管理現(xiàn)狀的分析，提出了高校體育教師在個人知識管理中存在的問題及認(rèn)識誤區(qū)，并針對存在的問題提出了有效的解決建議，對高校體育教師個人知識的管理及共享提供參考。
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探析高校體育教師實(shí)踐知識的敘述研究論文篇六
高校青年體育教師教學(xué)論文
一、研究結(jié)果與分析
（一）高學(xué)歷與多方向
學(xué)歷是教師淵博的一種特別的象征稱謂，高校教師學(xué)歷的高低直接可以體現(xiàn)出其學(xué)校師資力量和教學(xué)水平的高低。通過訪談部分了解得知，高校青年體育教師獲得碩士學(xué)位占比例較大，部分在攻讀博士研究生學(xué)位，學(xué)位排序?yàn)榇T士學(xué)位占第一，其次為學(xué)士學(xué)位，第三為博士學(xué)位，。從高校青年體育教師的學(xué)位獲得情況來看，高校青年體育教師均受過高等體育教育，碩士、博士學(xué)位獲得者多于本科所學(xué)體育方向不一致，研究方向較多，技能水平一般，授課課程項(xiàng)目多不是自己的專長，缺少專業(yè)運(yùn)動員水平技術(shù)展示?！氨鴳Z慫一個，將慫慫一窩”，高校相關(guān)部門應(yīng)該加大高學(xué)歷青年體育教師技能水平的培養(yǎng)力度。
（二）專項(xiàng)技術(shù)分析能力偏差大
高校青年體育教師是體育師資隊(duì)伍的主力軍，一部分教師由于其所授課程門類較多，與其研究方向不一致，對其項(xiàng)目技術(shù)分析了解甚少，多數(shù)青年教師需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)專項(xiàng)技術(shù)分析，雖在本研究方向技術(shù)分析尚可滿足教學(xué)現(xiàn)狀，但不能很好的利用較高技術(shù)數(shù)據(jù)分析儀器進(jìn)行研究型教學(xué)，不利于體育專業(yè)學(xué)生專項(xiàng)課學(xué)習(xí)。部分教師文化水平較低只會用通俗的白話對其項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)分析，專業(yè)專項(xiàng)技術(shù)分析能力較低。專項(xiàng)技術(shù)分析能力的高低直接影響授課質(zhì)量，也會影響學(xué)生對本項(xiàng)目的求知欲，應(yīng)加大高校青年體育教師專項(xiàng)技術(shù)分析能力的培養(yǎng)。
（三）教學(xué)輔助練習(xí)少
高校青年體育教師在授課過程中，多數(shù)是長驅(qū)直入直逼本次課授課內(nèi)容，只注重于重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)，忽略了導(dǎo)入課的學(xué)習(xí)和專項(xiàng)輔助練習(xí)，輔助練習(xí)是體育學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)某項(xiàng)技術(shù)的敲門磚和墊腳石，少了這一步不利于學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)學(xué)習(xí)的效果和對技術(shù)的理解，不利于體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后授課。體育教學(xué)中應(yīng)加大教學(xué)輔助練習(xí)的量，但要控制量的大小，注意量變到質(zhì)變的這個臨界值。
（四）教學(xué)方案撰寫陳舊
高校青年體育教師的教學(xué)方案，在保證學(xué)生基本技能掌握的.前提下，應(yīng)該根據(jù)所授課的特點(diǎn)大膽創(chuàng)新，如健美操、體育舞蹈和武術(shù)等。應(yīng)該與時俱進(jìn)，跟著時代的腳步，不斷充盈自己的教學(xué)方案，滿足學(xué)生自身的求知欲望，教學(xué)方法、教學(xué)手段多樣化和教學(xué)目標(biāo)等級化，不能一味的陳舊呆板?，F(xiàn)代的大學(xué)生是放飛思想的一代，是網(wǎng)絡(luò)時代的沖浪者，“低頭族”成為了他們的特定稱謂，如何在授課期間讓他們忘掉“低頭族”，高校青年體育理論課教師的又一重要課題。
（五）青年教師培養(yǎng)形式較為單一
通過訪談了解，極少數(shù)學(xué)校會每年公派青年體育教師去進(jìn)修相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，由于青年體育教師的工資收入不高，個人消費(fèi)去培訓(xùn)的教師幾乎沒有，多數(shù)學(xué)校是以校內(nèi)自培，在校內(nèi)以聽課形式學(xué)習(xí)老教師或者是相關(guān)教師的授課手段、方法等，之后并作以評價，此做法只是流于形式，效果不佳；其次為說課比賽，此種形式培養(yǎng)非常有助于青年體育教師教學(xué)能力的提高，但青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，獲獎機(jī)會微乎其微，多數(shù)不參加校級說課比賽，積極性不高直接降低了說課對青年教師教學(xué)培養(yǎng)的效果。
（六）高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程受限
現(xiàn)如今為了進(jìn)一步提高高校教師教學(xué)能力，各省采取了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)這種形式進(jìn)行的。為了提高報名教師的積極性，校方規(guī)定必須完成培訓(xùn)，不能按時結(jié)課的教師將影響其職稱的評定，這一規(guī)定使得大批青年體育教師放棄培訓(xùn)機(jī)會。另有一個原因是課程內(nèi)容受限，可能是網(wǎng)絡(luò)課程剛剛開始，各課程不太完善，如只有大學(xué)體育與健康等課程，缺少專業(yè)的專業(yè)技術(shù)科的課程。通過對技術(shù)科的教師訪談了解，他們多數(shù)愿意學(xué)習(xí)自己專項(xiàng)課，而且很想通過遠(yuǎn)程這種形式學(xué)習(xí)專家們授課的新方法、新手段和了解本專項(xiàng)發(fā)展趨勢等。可見技能課教師在這方面的求知欲較強(qiáng)，應(yīng)進(jìn)一步完善各課程的網(wǎng)絡(luò)授課內(nèi)容。
（七）思想道德素質(zhì)
高校是傳遞正能量的重要源地之一，高校青年體育教師是高校體育師資隊(duì)伍的主力軍和后備力量。由于體育課程的授課特點(diǎn)與其他課程有別，技能課程較多，技能課需要學(xué)生在身體上承受一定的生理負(fù)荷，這就要求我們高校青年體育教師必須加強(qiáng)思想道德素質(zhì)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，激勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)不怕苦不怕累和團(tuán)結(jié)向上的這種精神，積極主動的通過教學(xué)傳播體育正能量，為學(xué)生在校求學(xué)期間的增添精神上的助力。
二、結(jié)論
各高校領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)完善青年體育教師教學(xué)能力培養(yǎng)的規(guī)章制度，增加在青年體育教師教學(xué)能力進(jìn)修的機(jī)會和經(jīng)費(fèi)，突破培養(yǎng)形式單一這種局面；高校青年體育教師在教學(xué)方案設(shè)計和教學(xué)輔助練習(xí)等方面，應(yīng)該更新教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)本專業(yè)前沿知識和思想道德素質(zhì)學(xué)習(xí)，用科學(xué)的知識武裝自己，采用適當(dāng)?shù)氖侄畏椒ㄏ蛏鐣鬟f正能量。
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