民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究(9篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究篇一

摘要：網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)廣泛進(jìn)入人們的日常生活中，網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育資源已成為中學(xué)美術(shù)教育資源的重要部分。本文先分析了網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育資源的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，然后闡述了網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育資源的運(yùn)用實(shí)踐，以提高美術(shù)課教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);美術(shù)資源;運(yùn)用

一、網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源是現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的一種體現(xiàn)，其中的圖像、聲音、影像使得美術(shù)教學(xué)更加直觀、更加生動(dòng)。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息化使得美術(shù)教學(xué)資源的種類和范圍更加豐富，能充分體現(xiàn)出教材包含的詩(shī)情、音樂(lè)、意境等藝術(shù)美學(xué)，以其獨(dú)特的展示方式，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的熱情。

二、網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

1.合理選用

目前，網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育資源網(wǎng)站很多，如人民美術(shù)出版社教育資源網(wǎng)、美術(shù)中國(guó)和中華美術(shù)網(wǎng)等，這都是教師獲取和運(yùn)用美術(shù)教育資源的重要途徑。人民美術(shù)出版社教育資源網(wǎng)包括教學(xué)研究、教材參考、圖片頻道、下載中心、視頻課堂、教研論壇等，教師進(jìn)入網(wǎng)址，就能看到所有板塊的標(biāo)題和動(dòng)態(tài)的圖片；中華美術(shù)網(wǎng)主要為美術(shù)愛(ài)好者、藝術(shù)家們提供美術(shù)資源的交流和共享平臺(tái)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的普及，網(wǎng)上出現(xiàn)了很多魚(yú)龍混雜的美術(shù)教育資源。在這樣的情況下，倘若教師沒(méi)有合理地選擇和過(guò)濾，學(xué)生很容易迷失方向，所以教師一定要精心篩選和設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育資源。

2.適當(dāng)編輯

網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育資源具有情境性，即在不同的環(huán)境中能體現(xiàn)出不同的意義。為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用和遷移美術(shù)知識(shí)，教師需要適當(dāng)?shù)鼐庉嬀W(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。如在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育資源網(wǎng)頁(yè)時(shí)，教師需要統(tǒng)一版式、設(shè)計(jì)風(fēng)格、字體、明暗色調(diào)以及均衡方式，并在統(tǒng)一中尋找變化，實(shí)現(xiàn)變化和協(xié)調(diào)的高度統(tǒng)一。但是，如果網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育資源的插圖過(guò)多，就會(huì)顯得雜亂無(wú)章，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育資源網(wǎng)頁(yè)時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)亓舭?，不但能起到?qiáng)調(diào)作用，還能使網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源呈現(xiàn)出明快的色調(diào)，吸引學(xué)生的注意力。

3.建立資源庫(kù)

為了更好地運(yùn)用、累積美術(shù)教學(xué)資源，為學(xué)校之間共享和共建網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育資源、建立網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育資源庫(kù)勢(shì)在必行。第一，建立網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育資源的總體框架。由系統(tǒng)管理員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源庫(kù)的安全管理、用戶管理及系統(tǒng)設(shè)置；第二，獲取網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源。有條件的學(xué)校，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取美術(shù)資源和信息，而教師可以利用網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育資源庫(kù)，了解美術(shù)教育的相關(guān)信息；第三，進(jìn)行美術(shù)資源的交流。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)人美術(shù)網(wǎng)頁(yè)的制作，并與學(xué)生共享交流，同時(shí)鼓勵(lì)教師在網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育資源庫(kù)中發(fā)表自己的美術(shù)教育成果，定期與優(yōu)秀的美術(shù)教師、藝術(shù)家等開(kāi)展溝通與交流。

三、建立網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)

教學(xué)系統(tǒng)是指根據(jù)一定的教學(xué)目的，由相關(guān)要素構(gòu)成并實(shí)現(xiàn)相應(yīng)教育功能的整體及其組織形式。這里的相關(guān)要素包括教育者和受教育者，要素間的關(guān)系和聯(lián)系形式通常被稱為具有組織系統(tǒng)特性的教學(xué)結(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，即在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，以互聯(lián)網(wǎng)為輔助教學(xué)媒介，進(jìn)行有針對(duì)性和計(jì)劃性的教學(xué)，并達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)整體及其組織形式。將互聯(lián)網(wǎng)引入美術(shù)教學(xué)，通過(guò)整合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與美術(shù)課程，使網(wǎng)絡(luò)與美術(shù)課程的.結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、資源及實(shí)施等融為一體，成為課程的有機(jī)部分，可以更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢(shì)和交互功能，有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，在網(wǎng)絡(luò)上展示自己的作品，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)行相互交流與評(píng)價(jià)等。另外，教師還可以建立學(xué)生電子學(xué)習(xí)檔案，并把他們的各類作品、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)過(guò)程、自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)資源等納入電子學(xué)習(xí)檔案管理中。通過(guò)這一教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建和實(shí)施，有利于充分展示網(wǎng)絡(luò)輔助美術(shù)教學(xué)的良好效果?？偠灾谛畔r(shí)代，把網(wǎng)絡(luò)資源與美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，拓寬美術(shù)教學(xué)的途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，這也是美術(shù)新課程改革的重要內(nèi)容。

民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究篇二

地方資源中的美術(shù)教學(xué)策略運(yùn)用論文

摘要：蘇州東山人杰地靈，有著獨(dú)特優(yōu)美的歷史人文資源和眾多藝術(shù)名家，這些得天獨(dú)厚的地方資源是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、發(fā)展美育的源泉。本文結(jié)合《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的美術(shù)課與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，以《家園的變遷》教學(xué)為例，結(jié)合構(gòu)圖、造型、透視、表現(xiàn)形式等專業(yè)技法，簡(jiǎn)略談?wù)劦胤劫Y源在美術(shù)教學(xué)中的策略運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：地方資源；美術(shù)教學(xué)；策略

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：美術(shù)課程要“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中發(fā)展觀察力、想象力和創(chuàng)造力，提高審美品位和審美能力”。作為美術(shù)老師，應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)身邊的資源，讓他們嗅出生活的“清新”，看出生活的“美麗”，品嘗出生活的“快樂(lè)”，用自己的真情實(shí)感去描繪生活、創(chuàng)造生活。羅丹在《羅丹論藝術(shù)》中說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！碧K州東山地處蘇州西南端，距離城區(qū)40公里。由于遠(yuǎn)離城市，學(xué)生家長(zhǎng)受教育程度普遍較低，學(xué)生接觸到的信息和事物相對(duì)閉塞，接受美育的途徑相對(duì)要少得多。學(xué)生美育意識(shí)和美育途徑的缺乏是當(dāng)前面臨的比較嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題。下面我就以《變遷中的家園》教學(xué)為例，談?wù)劦胤劫Y源在美術(shù)教學(xué)中的策略運(yùn)用。

一、厚重的歷史人文資源在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

東山作為中國(guó)歷史文化名鎮(zhèn)，建筑也很有地方特色，歷史人文底蘊(yùn)和美學(xué)意蘊(yùn)十分深厚。引領(lǐng)學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的明清建筑，感受江南小鎮(zhèn)粉墻黛瓦的獨(dú)特魅力是我運(yùn)用的第一個(gè)策略。學(xué)校附近的雕花樓是民國(guó)初期建筑，整個(gè)建筑群是磚雕、木雕、石雕、鐵雕等雕刻的有機(jī)集合，可以說(shuō)是無(wú)處不雕，有著“江南第一樓”的美譽(yù)。這里的每一塊雕刻都有深厚的文化沉淀并極具美學(xué)價(jià)值。在授課的過(guò)程中，我把課堂搬到雕花樓，帶領(lǐng)學(xué)生參觀具有蘇派園林典型風(fēng)格的亭臺(tái)軒榭，欣賞極具藝術(shù)審美價(jià)值和歷史人文價(jià)值的雕刻工藝。但如何教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己手中的畫(huà)筆去記錄這些美好的畫(huà)面，并能傳達(dá)出其中的韻味？這操作起來(lái)并不是那么容易。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為首先要教給學(xué)生一種記錄的方式，讓他們記錄下各自喜愛(ài)的局部或細(xì)節(jié)。而速寫(xiě)又是最為合適的記錄方式，記錄時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適的場(chǎng)景和角度，以線造型為主的方式來(lái)表現(xiàn)。線條有長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直、軟硬之分。建筑要用相對(duì)“硬朗”一點(diǎn)的長(zhǎng)線條來(lái)凸顯它的氣勢(shì)，建筑上的雕刻大多是中國(guó)古代紋樣或吉祥圖案，以及一些具有傳統(tǒng)特色的人物、動(dòng)物或植物形象，則需要用“軟”一點(diǎn)的曲線條來(lái)凸顯它的形象。這么解釋，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還不夠直觀，為此，我選取了雕花樓一石雕門(mén)樓，用5～10分鐘給學(xué)生簡(jiǎn)單示范了門(mén)樓和門(mén)樓上人物形象的畫(huà)法，邊畫(huà)邊講解，對(duì)于同學(xué)提出的問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)答疑解惑。然后以小組為單位，把學(xué)生分散到雕花樓的各個(gè)角落，自主選取合適的場(chǎng)景或局部進(jìn)行速寫(xiě)訓(xùn)練。學(xué)生們借鑒學(xué)習(xí)老師示范教授的方法，加上小組成員間的合作和相互幫助，果然輕松完成了任務(wù)，有些同學(xué)甚至還創(chuàng)作出了具有一定藝術(shù)水平的作品，著實(shí)令人驚喜。這樣的訓(xùn)練，不僅輕松實(shí)現(xiàn)了本節(jié)美術(shù)課堂教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，也讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)建筑工藝的精湛和獨(dú)特的審美意蘊(yùn)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

二、獨(dú)特優(yōu)美的自然風(fēng)光資源在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

在教授《變遷的家園》這一課時(shí)，我利用社團(tuán)活動(dòng)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)有著“中國(guó)內(nèi)湖最美環(huán)島公路”之稱的東山環(huán)山公路，并選取環(huán)島路中最有代表性的一段把它當(dāng)著我們的教學(xué)內(nèi)容，周邊的山色湖光、民居建筑、山地樹(shù)林都是我們的寫(xiě)生素材。公路、民居、太湖、天空是最平常的景物，也是最能體現(xiàn)透視，特別是焦點(diǎn)透視。我先把學(xué)生集中到了一起，采用示范法，簡(jiǎn)單示范了透視效果圖，讓學(xué)生感受近大遠(yuǎn)小、近實(shí)遠(yuǎn)虛這種視覺(jué)現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)運(yùn)用透視的技法來(lái)呈現(xiàn)身邊的湖光山色?？紤]到時(shí)間、安全等因素，我給學(xué)生一定的距離范圍（1公里），讓學(xué)生自主選擇、自主取景來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。布置完任務(wù)后，同學(xué)們帶著紙筆歡快的散入路邊的叢林美景中，尋找各自的心儀觀察點(diǎn)和觀察角度。一個(gè)小時(shí)后，他們中的絕大多數(shù)帶回了自己的創(chuàng)作，創(chuàng)作的作品也明顯多了些生活的氣息和生命的靈氣。

三、吳地名家優(yōu)秀作品等資源在教學(xué)中的運(yùn)用

在風(fēng)景畫(huà)的構(gòu)圖中，我們可以借用攝影術(shù)語(yǔ)“景深”來(lái)表達(dá)畫(huà)面的空間感和層次感，也就是把一幅畫(huà)面中的景物分為近景、中景、遠(yuǎn)景三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行表達(dá)?？v觀古今中外藝術(shù)名家的作品，無(wú)一例外都很好地運(yùn)用了這樣的構(gòu)圖模式。以吳門(mén)畫(huà)派文征明的山水小品《橫塘》為例，畫(huà)面中近景是巖石、中景是河道、遠(yuǎn)景是山石。在三個(gè)層次中，文征明主要想表達(dá)的是遠(yuǎn)處的山石，因此重點(diǎn)刻畫(huà)。而當(dāng)代畫(huà)家吳冠中先生創(chuàng)作的江南水鄉(xiāng)《周莊》，房屋數(shù)量眾多，沿著河道分布，是重中之重，整個(gè)畫(huà)面看似無(wú)遠(yuǎn)近之分，但細(xì)細(xì)品味，近有零星船只、中有房屋和河道、遠(yuǎn)有拱橋點(diǎn)綴，這不也是體現(xiàn)著近景、中景、遠(yuǎn)景的構(gòu)圖模式嗎？通過(guò)對(duì)這兩幅作品的構(gòu)圖方式的解讀，特別是吳冠中的《周莊》這一作品，更加貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境。此時(shí)，讓學(xué)生去創(chuàng)作《變遷的家園》就順理成章，東山的陸巷古村、西新街、雨花勝境等名勝古跡是學(xué)生創(chuàng)作的素材。為此，這一課我有計(jì)劃的分為三個(gè)課時(shí)，從建筑到風(fēng)景再到名作，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到繪畫(huà)不只是手上運(yùn)動(dòng)，而是手腦眼并用，是需要有相應(yīng)的技法支撐的一項(xiàng)綜合性的活動(dòng)。我在三課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中分別滲透了取景、透視、構(gòu)圖、表達(dá)方式等繪畫(huà)技巧。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生綜合自己的所見(jiàn)所聞，運(yùn)用合適的方法加以呈現(xiàn)，最終創(chuàng)作出富有真情實(shí)感的作品。藝術(shù)創(chuàng)作的素材源于生活，但不只是對(duì)生活的提煉和概括，更是情感的升華和表達(dá)。《家園的變遷》這一課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生完成了感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美一系列的活動(dòng)過(guò)程，創(chuàng)作出了新鮮的作品，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、歷史人文、地方名家有了更深的了解，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部制定．義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［s］．北京師范大學(xué)出版社．

［2］（法）羅丹．羅丹論藝術(shù)［s］．天津社會(huì)科學(xué)院出版社.

民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究篇三

貴州是一個(gè)多民族共同居住的省份，少數(shù)民族文化資源豐富，各少數(shù)民族之間互相影響、互相滲透，形成了具有貴州地方特色的各種民間藝術(shù)。例如，蠟染、銀飾、刺繡、挑花、木雕、剪紙、漆作等優(yōu)秀的民間美術(shù)藝術(shù)，世代相傳，成為貴州特有的民間美術(shù)資源。

1 貴州民間美術(shù)資源的特點(diǎn)

1.1 樸實(shí)、稚拙的特點(diǎn)

貴州民間工藝的最大特點(diǎn)就是質(zhì)樸，由于地理特點(diǎn)和環(huán)境的限制，貴州民間創(chuàng)作的工藝品大多受到材質(zhì)和制作工藝的限制而顯得很粗糙，甚至感覺(jué)稚拙。然而，粗糙的外表中卻透著質(zhì)樸的貴州人民的特點(diǎn)。

1.2 充滿想象和夸張

貴州是個(gè)少數(shù)民族雜居的地方，各民族的文化相互影響，相互滲透，在民間藝人的想象中，糅雜成具有獨(dú)特魅力的工藝品。例如，刺繡、挑花、剪紙等藝術(shù)，他們可以把石榴、魚(yú)兒、桃花等各種物品放在同一個(gè)空間中，還能叫出很美的名字，或者講出一個(gè)動(dòng)人的故事。給人以豐富的想象力，其表現(xiàn)手法也極其夸張。

1.3 具有強(qiáng)烈的地域性和民族性

各民族相互滲透又保持獨(dú)立的藝術(shù)手法，在貴州民間工藝中顯得尤為突出，就算是相同的民族由于所生活的區(qū)域不一樣，也略有區(qū)別。例如，苗族的刺繡，不同的地區(qū)都有不同的特點(diǎn)。正因?yàn)槿绱?，貴州民間工藝才堪稱中國(guó)民間工藝藝術(shù)的瑰寶。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，諸如刺繡、挑花、剪紙等工藝正逐漸淡出人們的生活。因此，作為中學(xué)美術(shù)教師，培養(yǎng)孩子們喜歡民間工藝的興趣便成為當(dāng)下比較重要的任務(wù)。

民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究篇四

美術(shù)作為一種人文藝術(shù)，它的發(fā)展受到世界文化的影響和區(qū)域性文化的影響。在強(qiáng)調(diào)美術(shù)藝術(shù)的民族性和社會(huì)性的同時(shí)，中學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)該滲透民間工藝美術(shù)，利用貴州民間藝術(shù)的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

2.1 傳承民間藝術(shù)

社會(huì)的發(fā)展帶動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，貴州這個(gè)西部大省也同樣接受著社會(huì)的日新月異的變遷。現(xiàn)在的農(nóng)村，大多數(shù)的年輕人都不愿待在家里，而是到大城市去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。所以，對(duì)于民間的各種工藝作品，已經(jīng)很少有人再研究。年輕人不愿意學(xué)，認(rèn)為那個(gè)花時(shí)間學(xué)也沒(méi)有用。因此，民間藝人大多六、七十歲以上，眼看著后繼無(wú)人。所以，中學(xué)美術(shù)課堂有必要挑起這副重?fù)?dān)，為優(yōu)秀的民間藝術(shù)做好傳承。

2.2 豐富學(xué)生生活

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝，尤其是欣賞工藝作品，對(duì)于豐富學(xué)生的生活、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)民間藝術(shù)有很重要的幫助。

2.3 彌補(bǔ)教育缺失

現(xiàn)在的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，對(duì)于民間美術(shù)資源的運(yùn)用太少，尤其是這方面的理論知識(shí)更少。所以，民間美術(shù)資源的運(yùn)用，對(duì)于研究民間藝術(shù)也是很有幫助的。

民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究篇五

成功學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)新名詞，曾經(jīng)在二十世紀(jì)九十年代后期不斷地被運(yùn)用在管理、營(yíng)銷(xiāo)等各個(gè)領(lǐng)域。如何將成功學(xué)應(yīng)用在美術(shù)高考班的教學(xué)中，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量？在教學(xué)實(shí)踐中我通過(guò)給學(xué)生營(yíng)造成功環(huán)境、增強(qiáng)自信；倡導(dǎo)自由、體驗(yàn)成功；發(fā)展個(gè)性、成就自我等嘗試，通過(guò)三年的努力取得了可喜的成績(jī)。在美術(shù)班學(xué)生當(dāng)初進(jìn)校時(shí)文化成績(jī)的平均分比普通高中班文化成績(jī)低43分的情況下，通過(guò)師生的互相配合，共同努力，高考時(shí)本科進(jìn)線率達(dá)到了95.1%，比普通班高出了27%。下面是我在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用成功學(xué)的幾點(diǎn)心得。

一、營(yíng)造成功氛圍，增強(qiáng)自信

成功始于自信。健康向上的精神狀態(tài)是支撐人類生活的基石，如果我們?cè)诮虒W(xué)中能夠多注意調(diào)節(jié)好學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理，尊重、關(guān)心、理解和信任每一個(gè)學(xué)生，時(shí)時(shí)處處給他們營(yíng)造一個(gè)成功的氛圍，讓他們信心十足的去學(xué)習(xí)，那就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

美術(shù)高考屬于藝術(shù)類考試，因?yàn)槲幕n的考分要求比非藝術(shù)類學(xué)校低，所以有不少文化考分不太理想的學(xué)生就選擇了美術(shù)的學(xué)習(xí)。三年前我和另一位美術(shù)教師開(kāi)始帶的美術(shù)高考班就屬于這種情況。這個(gè)班的學(xué)生，絕大多數(shù)是從農(nóng)村來(lái)的，進(jìn)這個(gè)班之前，只知道自己的考分比別人低，只要學(xué)美術(shù)就可以進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)，至于美術(shù)到底是怎么回事，那就不得而知了。甚至到高二下學(xué)期，有位學(xué)生回家畫(huà)畫(huà)時(shí)，還被他母親指責(zé)不用功讀書(shū)。

因?yàn)槲幕n比其他班差，又是學(xué)畫(huà)畫(huà)的，給人一種“不務(wù)正業(yè)”的感覺(jué)。一開(kāi)始，這個(gè)班學(xué)生的自尊心就受到了很大的打擊，他們被稱為“糊涂班”。他們覺(jué)得，其他班的學(xué)生看不起他們，個(gè)別文化課老師也看不起他們，甚至連校工都看不起他們。有的學(xué)生開(kāi)始后悔進(jìn)了美術(shù)班，而學(xué)生的這種消極情緒直接影響了我們的美術(shù)教學(xué)。

要帶這樣一個(gè)功底薄、自尊心又受到傷害的美術(shù)班，憑心而論，我沒(méi)有什么絕對(duì)成功的把握，但我知道要提高他們專業(yè)成績(jī)，首先要樹(shù)立他們的自信。所以我就來(lái)了個(gè)現(xiàn)身說(shuō)法，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：我也來(lái)自農(nóng)村，當(dāng)初也是誤入美術(shù)班，開(kāi)始看著別人的畫(huà)，自己只有羨慕的份。但一年半之后，我就保持了全班第一，直到大學(xué)畢業(yè)。當(dāng)然 ，第一并不重要，重要的.是要走好自己所選擇的路，盡力而為，即使失敗了，也不會(huì)后悔。不管別人怎么看你們，你們一定要自己看得起自己，路是人走出來(lái)的，“世上無(wú)難事，只要肯登攀”，只要肯付出，我堅(jiān)信總會(huì)有收獲，總有一天，你們會(huì)向那些看不起你們的人證明，你們并不弱智！

當(dāng)然，自信心的提高不是靠一兩句話就可以解決的。在平時(shí)的繪畫(huà)過(guò)程中，我們兩個(gè)美術(shù)教師除了教學(xué)生繪畫(huà)的基本常識(shí)外，還特別注意學(xué)生情緒的變化。有的學(xué)生會(huì)因?yàn)楫?huà)不下去或者其他的原因而苦悶、垂頭喪氣，甚至懷疑自己是不是畫(huà)畫(huà)的料？每當(dāng)這時(shí)，我們就會(huì)和他們交流思想，讓他們有信心去面對(duì)各種各樣的困難。如用進(jìn)步較快學(xué)生范蕾前后習(xí)作進(jìn)行對(duì)比，找出其進(jìn)步的原因，告訴學(xué)生繪畫(huà)技藝的提高來(lái)自于“悟性”，而“悟性”需要“自信”， 只有充滿自信的人才會(huì)以積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)所遇到的一切困難。

畫(huà)畫(huà)是一門(mén)情感藝術(shù)，沒(méi)有好的心情，就不可能去畫(huà)好畫(huà)。我們兩個(gè)教師就特別重視調(diào)節(jié)好學(xué)生的情緒，注重教師的情感投資，注意建立起和諧、平等的師生關(guān)系，如和他們一起野餐，放風(fēng)箏來(lái)調(diào)節(jié)他們的情緒，在活動(dòng)中融洽了師生關(guān)系，更能有機(jī)會(huì)及時(shí)解決學(xué)生的情感波動(dòng)。再如在專業(yè)高考期間，由于各大學(xué)的專業(yè)考試日程時(shí)有沖突，我們親自為他們?nèi)ベI(mǎi)車(chē)票，訂住宿，關(guān)心他們的日常生活，讓他們除去后顧之憂，能全身心地投入到專業(yè)考試中去。我們時(shí)時(shí)讓他們以積極的心態(tài)去面對(duì)他們所學(xué)的專業(yè)。盡管他們開(kāi)始畫(huà)的并不好，但我們反復(fù)地讓他們相信，只要堅(jiān)持努力到底，成功就一定會(huì)降臨，總有一天他們成為出類拔萃的人。三年下來(lái)，這些學(xué)生變得特別自信！一個(gè)相信自己會(huì)成功的學(xué)生，那他已經(jīng)開(kāi)始向成功邁近了一步。

二、倡導(dǎo)“自由”，體驗(yàn)成功

現(xiàn)代教學(xué)不單是要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是要教會(huì)學(xué)生怎樣去獲得這些知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我們采取了把“自由”還給學(xué)生，讓學(xué)生在自由自在的輕松環(huán)境中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)和他人分享成功的快樂(lè)。

首先我們將言論的自由還給學(xué)生。做法是定期把學(xué)生的作業(yè)貼在畫(huà)室的墻上，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或者互評(píng)。開(kāi)始，有的學(xué)生不敢要這樣的自由，我們就引導(dǎo)他們?nèi)绾稳W(xué)會(huì)分析、評(píng)判一張畫(huà)，吸取他人畫(huà)中的優(yōu)點(diǎn)，避免同樣的缺點(diǎn)。漸漸地，每個(gè)人的膽子都大起來(lái)了，教師只在他們說(shuō)不下去或者有說(shuō)錯(cuò)的時(shí)候給以幫助。評(píng)畫(huà)的過(guò)程，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言概括能力和正確審視自己及他人的能力。在這種“自由”的言論氛圍中，在每一個(gè)小小的成功體驗(yàn)中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了與人相處。（我們的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后有近半數(shù)的學(xué)生擔(dān)任了各種班干部和學(xué)生會(huì)的工作 ）

其次，我們采取了“一幫一”的自由搭配的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了解決學(xué)生多教師少和縮小學(xué)生的兩極分化的差距，讓每個(gè)學(xué)生都能夠盡最大努力來(lái)提高自己，我們采取了“自由”搭配的一幫一活動(dòng)。之前，我們還擔(dān)心學(xué)生會(huì)礙于面子，不愿意配合。結(jié)果好多成績(jī)?cè)谥械人降膶W(xué)生也要求要找個(gè)“小老師”，這樣就形成了幾個(gè)人一組的學(xué)習(xí)小組。大家一起探究問(wèn)題的所在，各自把自己成功的體驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與同伴分享。學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的方式豐富了他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使他們體驗(yàn)到成功感和得到別人承認(rèn)的榮譽(yù)感，每個(gè)學(xué)生都感到自己需要學(xué)習(xí)，更需要向別人學(xué)習(xí)和在別人的幫助下發(fā)展自己。（到美術(shù)全省統(tǒng)考的時(shí)候，一個(gè)被幫助過(guò)的學(xué)生，在全省一萬(wàn)四千多名考生中排列187名，居全班第五。）

第三、放飛“自由”，感悟秋天。秋天是美好的，因?yàn)樗鞘斋@的季節(jié)。但如果沒(méi)有春天的播種，夏天的耕耘，那么也就談不上秋天的收獲。高三了，當(dāng)其他班的學(xué)生靜靜的坐在教室里苦思冥想做各種試題的時(shí)候，我們的學(xué)生卻在有著“江南小長(zhǎng)城美譽(yù)”的虞山門(mén)“自由”的玩樂(lè)，看著火紅的日落與虞山腳下金黃色的稻子交相輝影的美景而歡呼雀躍。當(dāng)然，我?guī)W(xué)生去爬山并不單是為了娛樂(lè)，而是去感悟秋之韻，去感受大自然對(duì)勤勞的人們的饋贈(zèng)。上山之前我規(guī)定，可以三五成群，但不可以走有石階的路，只要注意安全，達(dá)到目的地就行。所以，當(dāng)學(xué)生們匯聚到一起的時(shí)候就興奮的交流著各自看到的不同景色，體驗(yàn)著道路是人走出來(lái)的，“條條道路通羅馬”的道理?；匦：?，當(dāng)我布置了以《秋》為題的命題創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生們有的用樹(shù)葉做了剪貼畫(huà)，有的畫(huà)了各種各樣的樹(shù)葉，還有的用絢麗的色彩描繪了各自對(duì)秋的感受。

三、發(fā)展個(gè)性，成就自我

經(jīng)濟(jì)學(xué)家說(shuō)過(guò)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，已經(jīng)成為設(shè)計(jì)人員在工作間里的創(chuàng)意競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)能設(shè)計(jì)出個(gè)性化的、適應(yīng)不同層次消費(fèi)者需要的產(chǎn)品，誰(shuí)就能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)立于不敗之地。個(gè)性化的產(chǎn)品離不開(kāi)個(gè)性化的人，個(gè)性化的人離不開(kāi)個(gè)性化的教育，個(gè)性化教育事實(shí)上就是我們美術(shù)設(shè)計(jì)教育的靈魂。那么如何在教學(xué)中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性？

首先，我根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性分別幫助他們確立不同的專業(yè)目標(biāo)，因?yàn)槌晒φ弑仨氁忻鞔_的目標(biāo)，然后按照一定的計(jì)劃去努力，才會(huì)離目標(biāo)越來(lái)越近。在確立各自的目標(biāo)中，我和學(xué)生們一起把各自的參考書(shū)拿出來(lái)共享，并在網(wǎng)絡(luò)上尋找適合他們看的各種資料，以拓寬他們的視野，然后根據(jù)他們自己的喜好選擇不同的專業(yè)。當(dāng)然，我對(duì)學(xué)生各自的特長(zhǎng)有所了解，因此指導(dǎo)他們根據(jù)不同的個(gè)性選擇不同的專業(yè)。比如有的學(xué)生思維敏捷，想象力豐富，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造才能，我就建議他們?nèi)?bào)考注重創(chuàng)意類的學(xué)校；有的學(xué)生感情細(xì)膩，有耐心，我就讓他們選擇服裝或染織專業(yè)類學(xué)校等等。我學(xué)的是普通師范美術(shù)教育，對(duì)各種具體的專業(yè)設(shè)計(jì)并不熟悉。設(shè)計(jì)教學(xué)開(kāi)始，我就坦率地告訴學(xué)生，設(shè)計(jì)課程的種類有很多，每個(gè)學(xué)生只能夠選其中相近的一到兩類，老師也不是萬(wàn)能，但我愿意和他們一起學(xué)。學(xué)生們覺(jué)得老師和自己一樣，從頭學(xué)起，就有了一種要超過(guò)老師的自信心。在這樣輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)的是自己喜歡的專業(yè)，自然就學(xué)得開(kāi)心，各自的思維越來(lái)越活躍。有位名人曾經(jīng)講過(guò)：“你一定要做自己喜歡做的事情，才會(huì)有所成就”。到高考時(shí)，全班有十個(gè)學(xué)生去參加比較難考的江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院考試，就有三名通過(guò)專業(yè)考試。當(dāng)然還有許多學(xué)生順利的通過(guò)全國(guó)各地的各種專業(yè)設(shè)計(jì)考試。

有耕耘，就會(huì)有收獲。三年的美術(shù)高考班教學(xué)結(jié)束了，三年來(lái)，這些學(xué)生在充滿自信的氛圍里，在人為營(yíng)造的成功環(huán)境中，茁壯成長(zhǎng)。在克服了種種內(nèi)部和外部的困難后，養(yǎng)成了一種較好的成功心理，從開(kāi)始對(duì)繪畫(huà)一無(wú)所知，到高考前基本能夠領(lǐng)悟了繪畫(huà)要領(lǐng)。由此可見(jiàn)，我的“成功學(xué)”教學(xué)方法在美術(shù)高考中已初見(jiàn)成效。在2002年度的江蘇省美術(shù)統(tǒng)考中，我校美術(shù)高考班取得了可喜的成績(jī)，在全省藝術(shù)類統(tǒng)考中，最高分達(dá)到了370分（總分400）在全省一萬(wàn)四千多名考生中排列第三十四名，最低分也比全省藝術(shù)類本科分?jǐn)?shù)線高出了近二十分。

現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新迅疾，要培養(yǎng)學(xué)生走向成功，教師首先不能墨守成規(guī)，否則就有可能會(huì)扼殺學(xué)生活躍的思維，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，才能不斷地成就自己。也只有這樣，教師才可以帶領(lǐng)著學(xué)生一起走向了成功。

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參閱文獻(xiàn)： 《21世紀(jì)超級(jí)成功學(xué)》 陳安之（臺(tái)灣）

《新課程改革系列叢書(shū)》

民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究篇六

淺談成功學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：美國(guó)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）家霍華德.加德納提出的智力多元論，改變了以往單一的認(rèn)為文化成績(jī)差就是智力底下的舊觀念。三年前，我?guī)Я艘粋€(gè)美術(shù)班，這個(gè)班的學(xué)生進(jìn)校時(shí)文化成績(jī)的平均分比普通高中班文化成績(jī)低43分。這些學(xué)生中對(duì)于美術(shù)有的只是一張白紙，大多數(shù)僅一知半解。通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，高考時(shí)，這個(gè)美術(shù)班的學(xué)生本科進(jìn)線率卻達(dá)到了95.1%。因此，我認(rèn)為：只要注意因材施教，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間，使他們的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，每個(gè)學(xué)生將都會(huì)是學(xué)習(xí)的成功者。

關(guān)鍵詞：成功學(xué) 美術(shù)教學(xué)

成功學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)新名詞，曾經(jīng)在二十世紀(jì)九十年代后期不斷地被運(yùn)用在管理、營(yíng)銷(xiāo)等各個(gè)領(lǐng)域。如何將成功學(xué)應(yīng)用在美術(shù)高考班的教學(xué)中，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量？在教學(xué)實(shí)踐中我通過(guò)給學(xué)生營(yíng)造成功環(huán)境、增強(qiáng)自信；倡導(dǎo)自由、體驗(yàn)成功；發(fā)展個(gè)性、成就自我等嘗試，通過(guò)三年的努力取得了可喜的成績(jī)。在美術(shù)班學(xué)生當(dāng)初進(jìn)校時(shí)文化成績(jī)的平均分比普通高中班文化成績(jī)低43分的情況下，通過(guò)師生的互相配合，共同努力，高考時(shí)本科進(jìn)線率達(dá)到了95.1%，比普通班高出了27%。下面是我在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用成功學(xué)的幾點(diǎn)心得。

一、營(yíng)造成功氛圍，增強(qiáng)自信

成功始于自信。健康向上的精神狀態(tài)是支撐人類生活的基石，如果我們?cè)诮虒W(xué)中能夠多注意調(diào)節(jié)好學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理，尊重、關(guān)心、理解和信任每一個(gè)學(xué)生，時(shí)時(shí)處處給他們營(yíng)造一個(gè)成功的氛圍，讓他們信心十足的.去學(xué)習(xí)，那就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

美術(shù)高考屬于藝術(shù)類考試，因?yàn)槲幕n的考分要求比非藝術(shù)類學(xué)校低，所以有不少文化考分不太理想的學(xué)生就選擇了美術(shù)的學(xué)習(xí)。三年前我和另一位美術(shù)教師開(kāi)始帶的美術(shù)高考班就屬于這種情況。這個(gè)班的學(xué)生，絕大多數(shù)是從農(nóng)村來(lái)的，進(jìn)這個(gè)班之前，只知道自己的考分比別人低，只要學(xué)美術(shù)就可以進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)，至于美術(shù)到底是怎么回事，那就不得而知了。甚至到高二下學(xué)期，有位學(xué)生回家畫(huà)畫(huà)時(shí)，還被他母親指責(zé)不用功讀書(shū)。

因?yàn)槲幕n比其他班差，又是學(xué)畫(huà)畫(huà)的，給人一種“不務(wù)正業(yè)”的感覺(jué)。一開(kāi)始，這個(gè)班學(xué)生的自尊心就受到了很大的打擊，他們被稱為“糊涂班”。他們覺(jué)得，其他班的學(xué)生看不起他們，個(gè)別文化課老師也看不起他們，甚至連校工都看不起他們。有的學(xué)生開(kāi)始后悔進(jìn)了美術(shù)班，而學(xué)生的這種消極情緒直接影響了我們的美術(shù)教學(xué)。

要帶這樣一個(gè)功底薄、自尊心又受到傷害的美術(shù)班，憑心而論，我沒(méi)有什么絕對(duì)成功的把握，但我知道要提高他們專業(yè)成績(jī)，首先要樹(shù)立他們的自信。所以我就來(lái)了個(gè)現(xiàn)身說(shuō)法，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：我也來(lái)自農(nóng)村，當(dāng)初也是誤入美術(shù)班，開(kāi)始看著別人的畫(huà)，自己只有羨慕的份。但一年半之后，我就保持了全班第一，直到大學(xué)畢業(yè)。當(dāng)然 ，第一并不重要，重要的是要走好自己所選擇的路，盡力而為，即使失敗了，也

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民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究篇七

在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用想象所得

藝術(shù)創(chuàng)造需要藝術(shù)想象，老師要在美術(shù)課的教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。

首先，以對(duì)比引導(dǎo)想象，闡明美術(shù)的重要性。無(wú)論教授哪一門(mén)類，教師首先要向?qū)W生闡明其重要性、社會(huì)意義等，做到理論和實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在上色彩常識(shí)課時(shí)，讓學(xué)生想象曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的色彩美麗的物體。然后，再讓他們想象如果沒(méi)有色彩的情況又會(huì)怎樣。啟發(fā)學(xué)生們從想象中得出結(jié)論：沒(méi)有色彩存在的世界將會(huì)單調(diào)、乏味、缺少生機(jī)。

其次，以聯(lián)想引導(dǎo)學(xué)生想象，縮短藝術(shù)與生活的距離。美術(shù)課中把現(xiàn)實(shí)生活中的藝術(shù)拉到學(xué)生的眼前，使課堂講述變成生動(dòng)的影像展示，消除學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的距離感，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)中藝術(shù)無(wú)處不有的感受。如講雕塑的類型及美感時(shí)，通過(guò)介紹市烈士紀(jì)念館門(mén)前的烈士雕像、人民影院旁的`兒童群像等，使學(xué)生感到藝術(shù)不僅能夠美化生活、美化環(huán)境，而且藝術(shù)就在我們身邊的道理。

通過(guò)對(duì)生活中藝術(shù)的觀賞也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的美好感情，陶冶他們的思想情操。

再次，想象是美術(shù)設(shè)計(jì)的先決條件，新穎的作品來(lái)自大膽想象。想象力在美術(shù)中的地位是不可低估的，小至日常生活中的用品，如鉛筆刀的外形設(shè)計(jì)；大到大型建筑，如悉尼歌劇院的整體構(gòu)思，都離不開(kāi)大膽的想象。培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和能力不能忽視想象力的作用。如上“動(dòng)物圖案設(shè)計(jì)”課時(shí)，要展示一些帶有動(dòng)物圖案的生活用品給學(xué)生看，然后提問(wèn)圖案中的動(dòng)物與公園里的動(dòng)物有哪些區(qū)別？通過(guò)對(duì)比、聯(lián)想，使學(xué)生了解到圖案設(shè)計(jì)的規(guī)律，即強(qiáng)調(diào)夸張與變形等。

總之，想象在美術(shù)教學(xué)中不僅提高了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，而且提高了形象思維能力。美好形象的記憶在潛移默化中提高學(xué)生的審美素質(zhì)，同時(shí)，還可以改善學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，變死記硬背為形象化的記憶。

民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究篇八

音樂(lè)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用論文

美術(shù)與音樂(lè)都是借助于情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的工具，能夠凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚的思想情操。它們的共同點(diǎn)是在一定的藝術(shù)氛圍感染下，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)他們健康、豐富的精神世界，感受“真善美”的藝術(shù)真諦。好的音樂(lè)就是一幅美麗動(dòng)人的畫(huà)面，好的美術(shù)作品又宛如一支美妙的樂(lè)曲。

在美術(shù)課上，教師完全可以用動(dòng)人的音樂(lè)去陶冶孩子們的心靈，去豐富他們的精神生活，去啟迪他們美好的思想，為孩子們架起幻想的天梯，給整個(gè)教育過(guò)程增色添彩。在音樂(lè)的陶冶下，無(wú)論是感受意境還是幻想畫(huà)面，學(xué)生都能開(kāi)動(dòng)腦筋積極創(chuàng)作，并能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使美術(shù)課堂活潑而有趣。

在新課改的前提下，我們把音樂(lè)引入到美術(shù)的課堂教學(xué)中來(lái)，充分體現(xiàn)音樂(lè)和美術(shù)在審美教育中的不同，把音樂(lè)的美與美術(shù)的美融合一體，使新課程的內(nèi)容更充實(shí)。那么將音樂(lè)與美術(shù)有機(jī)融合對(duì)美術(shù)課堂有著什么樣的實(shí)際意義呢？

一、音美結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞曾說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！痹诿佬g(shù)課堂上，為了刺激學(xué)生的好奇心和求知欲，老師需要采用靈活多樣的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。引進(jìn)音樂(lè)，無(wú)疑是一種較好的選擇。通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)讓學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)形式中的美和豐富的情感，從而為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

比如在教學(xué)的導(dǎo)入部分，采取創(chuàng)設(shè)情境的方法，運(yùn)用音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)，視聽(tīng)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容清晰明確，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，在課堂上配以合適的音樂(lè)，可以創(chuàng)設(shè)出具體、真實(shí)的環(huán)境氛圍，顯現(xiàn)和諧、鮮明的形象，促使學(xué)生的感、知覺(jué)發(fā)展，并通過(guò)直觀感受誘發(fā)他們創(chuàng)造性的想象，有效地打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中，享受美感，很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。同時(shí)，課上播放適宜的音樂(lè)可以使學(xué)生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫(huà)技能，在學(xué)生作業(yè)時(shí)配合以合適的背靜音樂(lè)，能使學(xué)生創(chuàng)作出精美超水平的作品。如上《迷彩服》這一課。剛上課我先請(qǐng)學(xué)生欣賞關(guān)于動(dòng)物的flash歌曲，隨著歌聲的播放。學(xué)生們的興趣一下子就上來(lái)了。在學(xué)生作業(yè)時(shí)播放了《高山流水》，那是一首琵琶獨(dú)奏曲。優(yōu)美抒情的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)了理想的氣氛，為學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)提供寬松的環(huán)境。從而同學(xué)們?cè)谟茡P(yáng)的樂(lè)聲中專心地、快樂(lè)地完成了作業(yè)。

二、音美結(jié)合，醞釀情緒，培養(yǎng)豐富的情感

情感在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著不可估量的作用，蘇霍姆林斯基曾以生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明情感的作用：“感情如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上。”小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮藝術(shù)教育寓教于樂(lè)、生動(dòng)形象、感人的優(yōu)勢(shì)”。因此，在美術(shù)課堂中融入富有感情色彩的音樂(lè)，極大地豐富著學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?cè)谝曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)上得到雙重的情感感受，引導(dǎo)他們?cè)谛蕾p音樂(lè)的同時(shí)，在自己創(chuàng)造的作品中親身體驗(yàn)與感受其形式美、內(nèi)容美，創(chuàng)造美。如《甜蜜的夢(mèng)》。

三、音美結(jié)合，引發(fā)想象，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力

音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，音樂(lè)的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間，在想象中引起心靈的振動(dòng)，產(chǎn)生藝術(shù)的共鳴。

而孩子們喜歡幻想，因?yàn)樗麄兊纳畋旧砭统錆M幻想。所以美術(shù)需要學(xué)生的幻想，繪畫(huà)課中讓孩子們用手中的畫(huà)筆描繪出他們的內(nèi)心世界，手工課上讓他們把手中奇形怪狀的瓜果變成調(diào)皮的小老鼠、羞澀的小女孩……學(xué)生的想象力的飛翔是無(wú)止境、無(wú)窮盡的。音樂(lè)正是激發(fā)這種想象力的源泉。例如在教學(xué)《感受聲音》的時(shí)候，有選擇性地播放一些音樂(lè)，用音樂(lè)的和諧美和韻律美去感染學(xué)生。音樂(lè)的曲調(diào)詼諧，幽默又歡快，讓學(xué)生根據(jù)旋律來(lái)想象出畫(huà)面內(nèi)容。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)作情緒一下子提高了，隨著節(jié)奏的變化，學(xué)生這兒一筆，那里一劃，作畫(huà)時(shí)創(chuàng)意大膽、自然、簡(jiǎn)練，各種各樣的形象造型一下子展現(xiàn)在眼前，學(xué)生的思維活躍了，能力發(fā)展了，興趣也提高了。

四、音美結(jié)合，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)觀察力與感受力

美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓他們有觀察美的`能力，并通過(guò)這種能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生感受美的能力得到提高。在學(xué)生繪畫(huà)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在豐富生動(dòng)的情境中認(rèn)真觀察，深切感受。如《我的同學(xué)》在講人物動(dòng)態(tài)的畫(huà)法時(shí)，學(xué)生對(duì)人體比例就很難把握，這時(shí)光靠老師講，學(xué)生很難理解。在教室里，老師可通過(guò)音樂(lè)中舞蹈的表演，或播放錄音帶，使學(xué)生在輕松愉快的舞曲聲中，跟著老師一邊唱，一邊跳，一邊去觀察。當(dāng)學(xué)生置身于美妙的舞蹈旋律之中時(shí)，便可組織他們進(jìn)行寫(xiě)生，創(chuàng)作。你就會(huì)在學(xué)生的畫(huà)中看到各種線條，形體組成的人物舞姿優(yōu)美，充滿了兒童的創(chuàng)意。這樣的教學(xué)學(xué)生將感到輕松、愉悅，又達(dá)到理解人物不同動(dòng)態(tài)時(shí)身體各部位變化的目的，容易使學(xué)生接受，方便了教學(xué)。

音樂(lè)，還可以提高學(xué)生對(duì)作品的感受力。比如畫(huà)《千變?nèi)f化的帽子》，我先播放《小黃帽》，古人云：“緣耳而知聲，緣目而知形?！弊寣W(xué)生在歌聲中感受帽子并說(shuō)出生活中有的一些帽子，這樣學(xué)生的興趣一下子來(lái)了，注意力也集中了，聽(tīng)了音樂(lè)后紛紛舉手發(fā)言，講述了自己感受和了解的帽子氣氛非常熱烈。有了初步的感受之后再進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)，學(xué)生就不會(huì)感到?jīng)]東西畫(huà)了。這樣既解決教學(xué)上的難點(diǎn)，又使課堂生動(dòng)有趣。

綜上所述，當(dāng)音樂(lè)走進(jìn)美術(shù)，在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟シ乓魳?lè)是行之有效的做法。在推行素質(zhì)教育的今天，這種做法對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力是大有好處的。音樂(lè)與美術(shù)二者相輔相成，相得益彰，使學(xué)生全面發(fā)展得到體現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)讓美術(shù)課堂回蕩著“歌聲”“掌聲”“笑聲”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，為美術(shù)課的探索性教育所受益終生，使新課程的內(nèi)容更為充實(shí)。

民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究篇九

民間藝術(shù)在美術(shù)教學(xué)的運(yùn)用論文

新課標(biāo)下的美術(shù)教學(xué)

在我國(guó)新課標(biāo)中要求在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)該對(duì)當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)以及民族特色和文物資源進(jìn)行充分應(yīng)用，并開(kāi)展美術(shù)教育。因此在現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)該增加民間工藝美術(shù)課。江西素有“民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”的美稱，我國(guó)著名的陶瓷之鄉(xiāng)———景德鎮(zhèn)就位于江西省。江西有很多傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，例如：和合舞、采茶戲、江西儺舞、儺戲、瓷板畫(huà)以及陶瓷藝術(shù)等。這些傳統(tǒng)的民間藝術(shù)舞蹈以及工藝不僅豐富了學(xué)生的美術(shù)課堂，也有利于江西的民間美術(shù)教材的開(kāi)發(fā)，突出了江西的地方特色。通過(guò)讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)傳統(tǒng)，體驗(yàn)濃厚的風(fēng)土文化情懷的方式，是對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的極大改革。

走出課堂，走進(jìn)傳統(tǒng)

江西民間藝術(shù)美術(shù)教學(xué)中，必不可少的就是民俗活動(dòng)。教師在組織教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教與學(xué)的方式，讓學(xué)生立足于實(shí)際的生活，對(duì)藝術(shù)有更加立體形象的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，立足于現(xiàn)實(shí)生活也是民間藝術(shù)美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要載體。例如，在教學(xué)中，石城縣某小學(xué)在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)中就在每年舉辦燈彩節(jié)的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生去參加。石城燈彩在燈具的制作技藝以及燈歌燈調(diào)的選配上具有很高的藝術(shù)價(jià)值，在燈彩節(jié)上富有特色的燈具和具有傳統(tǒng)民族風(fēng)情的舞蹈，表現(xiàn)的是客家人的積極向上的民族風(fēng)情。教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參加燈彩節(jié)，并要求學(xué)生親手制作簡(jiǎn)單的燈具，有意識(shí)的讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)去和那些藝術(shù)家進(jìn)行交流，參加簡(jiǎn)單的節(jié)目等，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中享受本土藝術(shù)的魅力以及提高自己的動(dòng)手能力，和對(duì)美術(shù)的.熱愛(ài)?；氐矫佬g(shù)課堂中后，教師要求學(xué)生把自己在燈彩節(jié)上看到的、感受到的風(fēng)俗文化和民族風(fēng)情用自己的話描述出來(lái)，通過(guò)手中的畫(huà)筆把自己能夠想象到的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，把自己最喜愛(ài)的彩燈，親手制作出來(lái)進(jìn)行展示，增加學(xué)生的成就感，提高對(duì)本土藝術(shù)文化的認(rèn)識(shí)。該小學(xué)借助當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)的民間藝術(shù)特色，讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)傳統(tǒng)，讓學(xué)生自己實(shí)地感受本土的民族文化風(fēng)情，并通過(guò)和藝術(shù)家的面對(duì)面交流，增強(qiáng)學(xué)生交流能力和對(duì)藝術(shù)的深層的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己親眼見(jiàn)到的藝術(shù)場(chǎng)景進(jìn)行手繪，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感染力。通過(guò)自己親手制作藝術(shù)品，鍛煉學(xué)生對(duì)美術(shù)的立體感受和動(dòng)手能力，并對(duì)本地的文化傳統(tǒng)有了進(jìn)一步的宣揚(yáng)，讓下一代對(duì)本土文化進(jìn)行繼承。

設(shè)計(jì)特殊教學(xué)情景，演繹傳統(tǒng)

在新課標(biāo)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，民間藝術(shù)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)具有本土藝術(shù)特色的教學(xué)情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。秉承“用文化的、歷史的眼光設(shè)計(jì)民間藝術(shù)美術(shù)教學(xué)情景，演繹傳統(tǒng)”的美術(shù)教學(xué)理念，讓學(xué)生回歸生活，通過(guò)對(duì)歷史文化的學(xué)習(xí)，深刻地認(rèn)識(shí)民間藝術(shù)的發(fā)展和魅力，讓民族文化深入學(xué)生的內(nèi)心，這種美術(shù)教學(xué)理念已經(jīng)成為了現(xiàn)在江西教學(xué)的一個(gè)突出的特征。采用歷史的文化的眼光去設(shè)計(jì)民間藝術(shù)美術(shù)教學(xué)情景是因?yàn)?，從宏觀的角度去看美術(shù)的發(fā)展史，那么美術(shù)發(fā)展史也可以堪稱一部人類社會(huì)的發(fā)展史。民間美術(shù)也同樣是一部人類宏觀發(fā)展史。美術(shù)是情感的藝術(shù)，民間藝術(shù)在運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)時(shí)就需要進(jìn)行情感體驗(yàn)，即演繹生活，回顧傳統(tǒng)。生活是十分豐富的，豐富的生活能夠產(chǎn)生創(chuàng)作靈感和激情。在教學(xué)中教師應(yīng)該善于通過(guò)生活中的素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作思維的發(fā)散，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和想象力，同時(shí)引入當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)，并以此來(lái)體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。在美術(shù)課堂中，教師通過(guò)演繹生活達(dá)到傳統(tǒng)文化的再現(xiàn)效果，開(kāi)拓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的想象力，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)。不同的學(xué)生對(duì)生活和美的認(rèn)識(shí)不同，因此在美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生多多走進(jìn)江西的特色藝術(shù)魅力中，感受瓷板藝術(shù)以及儺舞的濃郁風(fēng)情，按照學(xué)生自己的思維特點(diǎn)，盡情地表達(dá)自己對(duì)藝術(shù)的看法和想象力。

實(shí)踐訓(xùn)練

在美術(shù)課上，教師的巧妙引導(dǎo)和科學(xué)講解是十分重要的，小學(xué)階段的學(xué)生，其理解能力和青少年具有相當(dāng)?shù)牟顒e，因此在講解的基礎(chǔ)上還要適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合學(xué)習(xí)。例如纖維藝術(shù)，在這項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，也能增加他們的創(chuàng)作靈感。學(xué)生可以容易地得到纖維材料，創(chuàng)作工具也十分普通，創(chuàng)作場(chǎng)地更不需要去專門(mén)尋找，普通的教室就可以滿足創(chuàng)作需求。并且在課下，學(xué)生也能夠自主練習(xí)，激發(fā)創(chuàng)作熱情。教師應(yīng)該組織學(xué)生走進(jìn)纖維市場(chǎng)，參觀市場(chǎng)上豐富多彩的纖維制品，給學(xué)生講解纖維制品廣闊的市場(chǎng)前景，增長(zhǎng)學(xué)生關(guān)于文化藝術(shù)的價(jià)值潛在認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的熱情和實(shí)踐的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的深刻認(rèn)識(shí)。通過(guò)組織學(xué)生參觀瓷廠，了解從白坯到成品的具體制作工藝，讓學(xué)生親手制作，教師講解中國(guó)瓷器博大精深的文化。這種輔助教學(xué)法，不僅讓學(xué)生感受到了民間藝術(shù)的魅力，通過(guò)親手制作也使得學(xué)生對(duì)瓷器的生產(chǎn)過(guò)程有了更深的了解，增加了對(duì)瓷器以及瓷器制作工藝在學(xué)生腦海中的立體形象，有利于學(xué)生進(jìn)行書(shū)面的繪畫(huà)，對(duì)增加學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的思想情感也有很大的幫助和促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述觀點(diǎn)的講述，可以了解到：民間藝術(shù)運(yùn)用于現(xiàn)代小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)中是十分必要的，有利于小學(xué)生創(chuàng)造力的產(chǎn)生，激發(fā)他們對(duì)藝術(shù)的追求，也有利于本土文化的傳承。通過(guò)走出課堂、走進(jìn)民間藝術(shù)，積極地運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)和情景教學(xué)的教學(xué)方法，能夠讓民間藝術(shù)更好的融入美術(shù)課堂。

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