作為一名老師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助。
誠實與信任教案 誠實守信教案反思篇一
《誠實與信任》這篇課文共十一個自然段,可分兩個部分來理解。今天教學第一部分(1——3自然段),我讓學生在充分預習、初讀的基礎上,圍繞以下三個環(huán)節(jié)展開教學:
想一想:發(fā)生了一件什么事?
議一議:事故的原因是什么?
說一說:“我”是如何處理這件事的?
第一個問題學生在初讀后就可以回答:我在驅車回家的路上不小心撞碎了小紅車的反光鏡。
對于事故發(fā)生的原因,學生是在反復讀書之后逐步形成認識的。一個學生讀了第一自然段說:“是因為天氣不好,能見度差。”另一個學生在第二自然段中找到答案說:“是由于小紅車的主人停車不規(guī)范,超出了停車線二三十厘米?!睂τ谶@些客觀存在的事實,學生很容易就找到依據(jù),但是對于我應該承擔的責任卻還沒有充分地讀出來。他們大多數(shù)只認識到:因為小紅車是停著的,所以責任在我。
于是我提醒同學們注意文中的數(shù)字,看看能不能讀出什么來。學生經(jīng)過品讀“二三十厘米”和“五六十米”,終于悟出作者把兩個數(shù)字寫得這么具體的用意了。一個學生說:“小紅車只是超出停車線二三十厘米,對于龐然大物的汽車來說,二三十厘米是一個很小的距離,這說明小紅車主人只是不注意細節(jié),沒有大錯,所以主要責任不在他。”更重要的是另一個學生提出了:“‘我’開車開得很快。”的觀點,這是文中沒有寫到的。他是怎么知道的呢?原來他正是通過品讀“五六十米”得知的:“因為‘我’聽到‘咔嚓’一聲后就趕快停車,卻還要往回走了五六十米,才看到小紅車,可見他開車的速度很快?!痹俾?lián)系前文“我剛從快車道進入慢車道”,很容易想到:作者剛轉進慢車道,速度卻沒有馬上減下來,這也是造成事故的主要原因。
而對于“我”是如何處理這件事的,學生一讀完第三自然段馬上就知道了:寫字條。那么從“寫字條”這個表面行動中還可以讀出什么呢?我以“讀到這里,作者給你留下了怎樣的印象?”啟發(fā)學生談感受。有的說:“我覺得作者是一個很誠實的人,因為當時沒有其他人看見,他卻主動留下姓名、電話,說明他勇于承擔責任,不逃避自己的責任?!庇械恼f:“我覺得作者是一個做事細心的人,他寫完字條不是隨便亂放,而是放在雨刷下夾住,這樣字條就不容易被風吹走,而車主人一下子就可以看見它?!敝链耍恼碌闹髦家咽遣谎远?。
誠實與信任教案 誠實守信教案反思篇二
語文教育,尤其是小學語文教育的多重功能和奠定作用,對學生的影響是終生的,是極為深遠的。一個人小學階段熟讀過的東西,往往終生不忘,耳熟能詳,影響人一生。進入新課程以來,在語文教學中更多地從關愛學生生命發(fā)展的基點著眼,而提倡個性化閱讀、啟發(fā)自由感悟和注重生命體驗的情況下,我們應該充分地依托課文的教育因素,重視價值觀的導向,幫助學生形成正確的價值觀。
一、鼓勵質疑,引導發(fā)現(xiàn)。
“思維是從疑問和驚奇開始的?!辟|疑是思維的導火線,是學生自主學習的內驅力,是自主探究的源頭。設計質疑的情境,激發(fā)學生探究的興趣,造成認知的沖突,從而激發(fā)他們自主探究的欲望。在《誠實與信任》一課開課時,我讓學生結合生活實際談談“誠實指什么?信任指什么?”調動學生以有的知識積累進行質疑“此時,你的頭腦中對什么最感興趣?”課堂學習的內容是學生的自我需要,引導學生去發(fā)現(xiàn)有價值的、與文章中心有關的重點問題,學生自主探究的欲望就調動了。培養(yǎng)了學生抓住重點詞語質疑的能力,打開了學生的思維,確定學習的目標,引發(fā)他們的學習動機,調動學習的積極性,也激發(fā)了學生對價值取向的探究欲望。
二、感悟課文,激發(fā)體驗 。
讓文章本身去教育學生,使他們在多讀多思中去自悟自得,大可不必太拘泥于“搬運”別人的觀點,并把這些觀點硬塞給學生,因為這樣的效果并不見得好。在《誠實與信任》精讀教學中引導學生在讀中感悟課文,圍繞“‘我’的誠實表現(xiàn)在哪里”這個話題讓學生在讀中勾畫、理解、感悟;提出“無人知曉的情況下作者留下聯(lián)系的字條真傻”這一引起爭論的話題是學生在議中領悟,走進課文,與文本對話,從課文中找出理由,感受到了“我”的誠實、光明磊落、不逃避責任,為進一步升華認識鋪路搭橋。在“作者的誠實還表現(xiàn)在哪里”是使學生感悟到“我”的認錯、認賠,意脈貫通,自然的牽出小紅車主人的“感動、感謝”,水到渠成的造成“我”與他合龍之勢。學生在理解課文的同時體驗到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西那就是誠實與信任”的人生哲理,真正做到了“隨風潛入夜,潤物細無聲”的效果,課文把學生引導到知識的海洋遨游,擷取知識的珍珠,思考人生的哲理。學生在讀中悟理,汲取做人的精華。
當然,課文價值導向不能使學生僅僅局限于對文本的價值取向的認識,但有點缺陷的真實遠比強行統(tǒng)一的完美更有價值。在課堂閱讀過程中應當寬容學生的心靈感悟與自由表述,師生在平等對話的基礎上加以及時導向與點撥,引導學生從課文中學會做智慧之人,善良之人。這一切一定能成為學生終生難忘的記憶和無法重復的生命體驗。
誠實與信任教案 誠實守信教案反思篇三
《誠實與信任》記敘了一天深夜,“我”驅車回家途中,不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡,于是我留下字條,事隔三天,車主打來電話向“我”表示感謝的故事。除了具體的文字,課文中的唯一一幅插圖,也要引起我們足夠的重視,這幅圖填補了文章的空白——看到字條,小紅車主人的反應——誠信所帶來的溫暖。寫作特色上課文選取的是生活中極其平常的小事,描寫手法也極為樸實,沒有華麗的詞藻,但人物的言行卻感人至深。特別是課文的對話部分,尤為真情意切,生動感人,讓學生通過分角色朗讀,體現(xiàn)其中蘊含的人間真情。
“我”的誠實感動了小紅車的主人,得到了他的信任,“我”的誠實集中體現(xiàn)在了我留的這張字條,即留言條上,因此這個教學環(huán)節(jié)我引導學生寫這張留言條,一方面指向了“語用”,另一方面還是指向理解,通過這一形式讓學生感受“我”的誠實是怎樣的一張誠實,怎么會讓人覺得如此溫暖、幸福。我先讓學生回憶熟悉留言條的格式,再讓學生思考在這張字條中“我”會留哪些內容?(稱呼、事實的真相、表示歉意、自己的姓名與電話、提醒對方車子超出停車線。)其中“提醒對方車子超出停車線”這一內容學生就會出現(xiàn)用上課文中的“超出停車線二三十厘米”這樣精確的表達,為了體現(xiàn)字條的溫度,提醒學生可以用“但我想溫馨提醒您,以后停車不要超過停車線,以免發(fā)生類似事故?!边@樣有溫度的話語。
課文中對話的.部分情真意切,特別感人,通過角色朗讀,可以讓學生體會到“誠信”的魅力。先讓學生自由朗讀——“自由朗讀課文5到10“對話”部分,多讀幾遍,用心讀,把它讀懂?!弊寣W生對兩個人物和對話有整體的感知,感受到“這是兩個有著金子般心靈的好人”“這是一次讓人感覺溫暖的對話”。然后引導學生通過個別朗讀,教師引導,師生合作讀,同桌讀的方式,練習分角色朗讀。學生在整體理解的基礎上,對角色的把握更好了,再加上教師的引導,分角色朗讀閱讀越好,能把“我”和小紅車的主人之間那種珍貴的誠信理解并讀出來。
文章寫的是我和陌生人之間發(fā)生的一件小事,但我們讀了文章卻覺得小事不小,為什么?這是學生可能會忽視的一個寫作特色,需要教師點撥的,在教師的設疑下,學生思考起了這個問題,學生就會想到,文章的作者是想和大家分享“誠實與信任比金錢更重要”這樣一個令人深思的主題,教師繼續(xù)點撥,這就是一篇文章的“主題思想”,小事也能寫得不簡單,這就是“以小見大”的寫作特色。我繼續(xù)追問學生,如果將周一開展的運動會寫一寫,你想突出什么“中心思想”,有的學生說“運動會比賽項目的那種激烈”,有的學生說“同學們?yōu)榘嗉墵幑獾哪欠N團結”,有的學生說是“整個運動會的那種開心”……是的,不管寫什么,別忘了你想跟讀者分享的是什么?
誠實與信任教案 誠實守信教案反思篇四
《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅車回家途中,不小心撞碎了小紅車的反光鏡后,主動留下姓名、電話,后來雙方通過電話使事情圓滿解決,說明誠實和信任比金錢更重要的道理。教學中,我設計了以下幾個環(huán)節(jié):
一上課,我就問學生:“同學們,小時候你們一定聽大人們講過《狼來了》這個故事,那個牧童站在山坡上焦急地呼救,為何山坡下的人不去救助呢?你能說出其中的原因嗎?”以此激發(fā)學生的興趣,引出課題。
課文第二部分寫了“我”和小紅車主人在電話中相互表示歉意或感謝,情真意切,生動感人。我讓學生反復誦讀,給學生適度的時間與文本“對話”,誦讀、感受、理解、欣賞課文,從“我”與小紅車主人的“打電話”的這部分內容感悟出了誠實和信任的可貴;再進一步地展開師生、生生間的對話,教師與學生、學生與學生平等地交流,真誠地溝通,學生的情感得以升華。
課文選取了生活中極其平常的小事,以樸實的手法加以描寫,但人物刻畫得十分細致,人物“誠實”的美好品質感人至深,給人留下了深刻的印象。在學生理解了課文內容后,我用課后練習4“這篇課文為什么要用‘誠實與信任’作題目?想想看,還能換個題目嗎”作為思考題,讓學生再讀課文,尋找答案。學生紛紛發(fā)表自己的看法。有的學生說:“文中的‘我’用誠實贏得了小紅車主人的信任?!庇械恼f:“誠實和信任比金錢更重要,是無價之寶。”有的說:“題目可以換為‘誠實和信任比金錢更重要’?!庇械恼f:“可以用“‘誠實的心靈’作為題目?!薄瓕W生真正理解了課文,體會到了誠實和信任的重要性。
課尾,我布置作業(yè):讀有關“誠實的故事或名人名言,并適當?shù)卣聛怼R环矫鎺椭鷮W生積累語言,另一方面強化學生對誠實和信任的認識,進而轉化為行動。
上這一節(jié)課我存在著不足。由于我一直教高年級,這節(jié)課我教中年級,可能在設計教案的時候高估了學生的能力,所以有部分內容沒有講完。如換一換題目這一內容,我想講的時候已經(jīng)聽到下課的鈴聲了,只好不講了。這要課后找時間補講,因為這是課后的練習題,也是比較容易的。
我感覺到,學了這課,我和學生在心靈上都接受了一次洗禮,相信我的學生和我都會受益終生的。
誠實與信任教案 誠實守信教案反思篇五
《誠實與信任》一課,語言文字看起來直白易懂,學生基本一學就明白,這樣的課文老師帶動學生語言的品味如果不到位,就很容易上成思品課。
在執(zhí)教《誠實與信任》一課時,我的立足點還是語言文字,通過對語言的深入品讀、咀嚼,帶著學生在這樣的文本中感受語文表達的精煉和準確。
一、抓具體字詞,感受“我”的誠實
文章的中心是要表明誠實與信任比金錢更重要,為了表明我的誠實,課文的一開始列舉了許多的客觀因素。比如:天很黑,又有霧,盡管有路燈,能見度仍很差。這里的一個關聯(lián)詞“盡管……仍……”是我重點抓住的,帶著學生品讀,能見度差的原因是什么?能見度差到了什么程度?正是因為環(huán)境惡劣,因此這次意外的客觀因素是很大的,為我的誠實做了襯托。課文第二小節(jié)中,“但它畢竟是停著的,責任應該在我?!斑@里一個畢竟,一個應該,讓我們也感受到了作者并沒有尋找客觀原因推卸自己的責任,而是十分誠實,十分愿意承擔這個責任。在引導學生品讀的時候,我通過比較的方式,讓學生體會到這一點。課文第三小節(jié)中有許多字詞也能讓學生對“我”的誠實深有體會,尤其是這個“壓”字,學生在讀、品、悟中更深入地體會了那種誠實的可貴品質。
二、寫話訓練,訓練學生語言表達能力
語文課堂上要訓練的是學生的語文能力,最后發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。在這節(jié)課堂上,我安排了兩次練筆,第一次是練習寫一張留言條,因為學生在三年級的時候已經(jīng)學過怎樣寫留言條,所以我沒有特別強調格式,從留言條的內容上來看,主要是指導學生寫清楚留言條的內容,還有最后的署名和日期不要漏掉。而在文末的一次練筆,則是讓學生將誠實與信任在自己的心中升華,本來這一環(huán)節(jié)我是作為一個亮點展示的,但是不同的班級寫出來的效果也不一樣,所以留有了遺憾。
總的來說,一節(jié)課有收獲也有不足,比如在課文的對話部分我還是和學生品讀的不夠,因此導致了學生對主題的認識只流于表面的那一句話,如果能用上采訪的方式,讓學生自己說說心中所想,效果一定更好。教學是遺憾的藝術,也唯有在這遺憾中才能不斷進步。
誠實與信任教案 誠實守信教案反思篇六
一文敘述了“我”深夜驅車回家途中,不小心撞碎了小紅車的反光鏡后,主動留下姓名、電話,后來雙方通過電話使事情圓滿解決,說明誠實和信任比金錢更重要的道理。教學中,我設計了以下幾個環(huán)節(jié):
一、抓住課題導入。一上課,我就讓學生齊讀課題后快速讀課文,找出點明課題的句子,朗讀并質疑:為什么誠實和信任比金錢更重要?如此直奔中心,引入對課文的學習。
二、多角度對話。課文第二部分寫了“我”和小紅車主人在電話中相互表示歉意或感謝,情真意切,生動感人。我讓學生反復誦讀,給學生適度的時間與文本“對話”,誦讀、感受、理解、欣賞課文,從“我”與小紅車主人的“打電話”的這部分內容感悟出了誠實和信任的可貴;再進一步地展開師生、生生間的對話,教師與學生、學生與學生平等地交流,真誠地溝通,學生的情感得以升華。
三、結合內容對課題進行研究。課文選取了生活中極其平常的小事,以樸實的手法加以描寫,但人物刻畫得十分細致,人物“誠實”的美好品質感人至深,給人留下了深刻的印象。在學生理解了課文內容后,我用課后練習4“這篇課文為什么要用‘誠實與信任’作題目?想想看,還能換個題目嗎”作為思考題,讓學生再讀課文,尋找答案。學生紛紛發(fā)表自己的看法。有的學生說:“文中的‘我’用誠實贏得了小紅車主人的信任?!庇械恼f:“誠實和信任比金錢更重要,是無價之寶。”有的說:“題目可以換為‘誠實和信任比金錢更重要’?!庇械恼f:“可以用“‘誠實的心靈’作為題目。”……學生真正理解了課文,體會到了誠實和信任的重要性。
四、積累故事和名人名言。課尾,我布置作業(yè):收集有關“誠實的故事或名人名言,并適當?shù)卣聛?。一方面幫助學生積累語言,另一方面強化學生對誠實和信任的認識,進而轉化為行動。
上完這一課,我感覺到,我和學生在心靈上都接受了一次洗禮,相信我的學生會受益終生的。當然,在教學過程中還存在一些不足之處,如:發(fā)言的學生雖較多,需多調動全體學生的積極性,教師和學生的評價語匯不太豐富,有些地方還放得不開,他們可以暢所欲言,談談各自的看法,孩子們的慧眼是我們任何聽課老師不具備的,孩子們才是課堂的真正主人!
誠實與信任教案 誠實守信教案反思篇七
《誠實與信任》這篇課文是我們級組同事們共同查找資料,共同備課,經(jīng)過第一備課、討論;第二次備課后再試教、第三次備課后正式上課,集體再評課,集思廣益才得出的教案,教案的內容比較詳盡,在這個基礎上的教學效果會比較顯著。課文敘述了一個生活中平凡又感人的故事。文中的“我”在一個大霧的深夜驅車回家途中,不小心撞碎了小紅車的反光鏡后,主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來,雙方通過電話使事情得到圓滿解決,說明誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的很多人都會遇到的生活小事,描寫手法非常平實,沒有過多的氣氛渲染,也沒有細致的人物刻畫,但人物的所作所為卻感人至深,“誠信”的美好品質躍然紙上。
剛開始,我讓學生自由讀課文,然后在文中找出與課題有關的句子:“人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了金錢和信任,這比金錢更重要。”這一句是全文的中心句,也是課文的重點,直奔中心,既明確了本課的學習目標,又激發(fā)了學生探究的興趣。同時,讓學生再一次感知課文,也為更好地開講奠定了基礎。然后讓學生自主學習,可引發(fā)深入激發(fā)孩子們學習的動機,發(fā)展思維,增強學習的興趣。
師:請同學們打開課本,默讀全文,找出含有課題的那句話,用~~~~~~劃出。
生:自由讀課文畫句子,并小組交流有關的句子。
師:出示:人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實和信任,這比金錢更重要。你認為句子中什么東西比金錢更重要?
生:我認為是誠實。
生:我認為是誠實和信任比金錢更重要。
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師:你從課文中哪些句子感受到了“我”的誠實?
生:課文中“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米,但它畢竟是停著的,責任應該在我”這句話看出我很誠實。
生:課文中有個地方:我環(huán)顧四周,看不見一個人,便在路燈下寫了一張字條,壓在小紅車的雨刷下。這可以看出我很誠實。
師:對呀。同學們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。是啊,“我”在無人看到的情況下,并沒有逃離現(xiàn)場,而是主動留下了字條,承認自己的錯誤,這是一種多么可貴的品質。
師:讀到這里,你認為什么才叫誠實。
生:我認為誠實就是不說謊話。
生:我認為誠實就是敢于承擔自己的責任。像作者人那樣的人就是誠實的人。
……
接著,我以“紙條”為突破口,讀寫結合。誠實過后,緊接著引出“我便在路燈下寫了一張字條,壓在小紅車的雨刷下。字條上,我寫明自己的姓名、電話,希望車主與我聯(lián)系?!敝劣谧謼l上到底是什么內容,作者并沒有交待清楚,我讓學生聯(lián)系上下文,想一想,說一說,這樣訓練了孩子們的思維能力,又促進了口語表達,真可謂一舉多得。
師:“我”在完全可以逃避的情況下,主動留下了字條,如果你是作者,你會在字條上寫些什么內容呢?
生:我會留下自己的姓名、電話、地址。
生:我會和他說對不起,并且告訴他我的聯(lián)系方式。
……
然后,我再以“原因”為探究點,情境再現(xiàn),深入理解 。的發(fā)生必定事出有因,我讓學生做一回“小交警”,用銳利的雙眼去洞悉事故發(fā)生的前因后果。
師:你們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,誰來說說看這次事故到底是由哪些原因引起的呢?
生:我覺得是天很黑,又有點霧,盡管有路燈,能見度仍很差的原因。
生:我湖鵝的是快到家時,汽車剛從快車道進入慢車道時車速太快的原因。
生:我認為是這輛車的車頭超出停車線二三十厘米,他也有責任,但它畢竟是停著的,責任應該在我。
……
通過這一環(huán)節(jié),學生的思維得到了鍛煉,或許是學生考慮問題的全面性還不夠,這一環(huán)節(jié)我感覺到學生找事故原因還很不夠,特別是體會不到“我”由于深夜回家,歸心似箭也是發(fā)生的一個原因。通過師生間的交流,學生最終還是能夠理解這點。找到了事故的原因后,學生們對于“我”的誠實理解得更加深入。因為“我”留下的這張只寫著姓名、電話的紙條正是勇于主動承擔責任最好的見證。
然后,以“對話”為賞析處,升華情感,品味信任 。三天以后,車主人之間有了一次對話。為了讓學生感悟到文中“我”與車主人間的信任,我讓學生充分朗讀,以情促讀。
師:讀了這段話,你能用一個詞來談談你的感受嗎?
生:感謝
生:信任
生:誠實。
生:心靈。
師:小紅車的主人為什么這么信任“我”呢?
生:因為“我”對小紅車的主人誠實,所以換來了小紅車主人的信任。
生:如果“我”不誠實,就不能得到小紅車主人的信任。
師:換句話說,如果我們誠實
生:如果我們誠實,就能得到別人的信任。
生:只要我們誠實,就能得到別人的信任。
生:我們只有誠實,才能得到別人的信任。
師:是呀,誠實和信任是相互的,我們要獲得別人的信任,惟有誠實。
誠信是一種有生命的感覺,也是一種高尚的情感,更是連接人與人之間的紐帶。課尾,我設計了:“我”很后悔,“我”為什么而后悔?
生1:“我”后悔沒有留下小紅車主人的聯(lián)系方式,也不知他是誰?
師:“我”為什么想要留下對方的聯(lián)系方式呢?難道“我” 想把錢寄給對方嗎?
生2:不是,“我”想和他成為朋友。師:“我”為什么想要和他成為朋友呢?
生3:因為我們對彼此的信任換得對方的信任,我想和這樣的人成為朋友。我再次出示句子并領讀:“不 ,人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了 誠實與信任,這比金錢更重要?!弊詈?,我讓學生寫上誠信的書簽,送給好友,互相勉勵。
這節(jié)課還存在以下失誤的地方:
失誤一:“我”留下了字條,上面寫明自己的姓名、電話。
分析這句時,我問學生這樣的問題:“你在什么情況下會把自己的姓名、電話這么重要的東西告訴給別人?”我的本意是想讓學生理解“我”想讓小紅車的主人早點聯(lián)系自己。學生的回答比較多,有的說到老師會要學生的電話可以及時聯(lián)系,有的說到發(fā)生火災時119會讓人留下電話,有的說到壞人要綁架人的時候會要別人的電話,因為回答的答案多而雜,以至于浪費了幾分鐘的時間。最后導致課文最后一環(huán)節(jié)沒有時間完成!真可惜。
誠實與信任教案 誠實守信教案反思篇八
《誠實與信任》一文記敘了“我”深夜驅車回家途中,不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后,主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來,雙方通過電話使事情得到圓滿解決,說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。
題目是文章的眼睛,《誠實與信任》這篇文章,我認為,其中“誠實”和“信任”是具有因果關系的。事實上,正是因為作者的誠實(主動留下字條要承擔責任)和對一個陌生人的信任(留下真實姓名和地址),才贏得了對方的信任。因此,在課堂上,我著重引導學生通過字里行間去體會“我”“誠實”的種種體現(xiàn)。
“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米,但它畢竟是停著的,責任應該在我?!边@是文中有關此次事故責任認定的一句話。通過閱讀,我們當然明白,“我”是一個有責任心的人??墒牵降讖哪强闯觥拔摇本哂胸熑涡哪??為了讓學生更好地了解這一點。我和學生一起為這次事故做一個責任劃分:兩車碰撞,開車的“我”當然負有責任;可是停車位置的偏差也是導致這一事故的一方面原因,所以小紅車的主人也有責任。而在文中,“我”并沒有因此而去責怪他人,卻是將責任攬在了自己身上,這更加說明“我”是一個有責任心的人。
學生明白了這一點,也就為理解下面的“誠實和信任”打下了一個情感基礎。
“我環(huán)顧四周,看不見一個人,便在路燈下寫了一張字條,壓在小紅車的雨刷下?!?/p>
這是很短的一句話,在文中卻有著無可替代的作用。這是“我”誠實行徑的體現(xiàn)。為了讓學生更好地理解誠實。我設計了這樣的問題——“我”環(huán)顧四周是希望看見人還是看不見人呢?“我”希望看見的人是誰呢?這樣一來,學生就很容易進入當時的那個情境之中,將自己當作了文中的“我”,一切從“我”的思考角度出發(fā)。在一番述說之后,學生也就加深了對“誠實”的理解。
“事隔三天,一位陌生男子打來電話……”
在打電話聯(lián)系的著部分教學中,我抓住一個關鍵詞語——感謝。打來電話的陌生男子并不是為了興師問罪,反而說出了“感謝”這個詞,這不是讓人很有些疑惑嗎?我就從這疑惑出發(fā),和學生一起讀、一起研究,最后得出,感謝是源于感動(我在無人知曉的情況下留下字條),感動是因為小紅車主人的對誠實與信任的理解(人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實和信任,這比金錢更重要)。當然,最后這話的出現(xiàn)因為了有了前面地鋪墊,此時出現(xiàn)也就是水到渠成的事了。
最后的拓展階段,我就從“人與人之間還有比金錢更重要的東西”入手。讓學生說書這世界上還有哪些東西比金錢更貴重?愛情、親情、友情、尊嚴、理解……學生此時應該知道了什么東西珍貴了。
今天的課堂學生參與的積極性是很高的,對誠信有了一個很好的認識,主要源于課文中的故事確實感人。主人公在無人知道的情況之下,能夠留下地址和電話號碼,而被撞壞反光鏡的車主也能寬宏大量,這是人與人之間多么美好的境界啊!這樣的一篇道德范文怎能不打動學生呢?因此,學生上課的積極性高也在情理之中。但是細細推究起來,也不全是。在處理一二三自然段時,我設計了一個比較有爭論的問題:你認為“我”有責任嗎?于是學生就此展開了爭議,有學生說責任在我,因為小紅車是停著的,車內沒人,而我是開車的,當然責任歸我。也有學生說我沒責任,因為小紅車頭超出了停車線二三十厘米,這是小紅車主自己不好。也有學生說盡管小紅車有責任,但我畢竟是開著的車,而對方是停著的車,所以責任在我。一個小問題引起了學生學習的興趣,同時也很自然地化解了難點,為理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了金錢和信任,這比金錢更重要?!边@一句全文的中心句,也是課文的重點句做好了鋪墊。對后文的處理我采用了角色朗讀的方法,學生也很感興趣。而且學生真的是有所感悟的。
誠實與信任教案 誠實守信教案反思篇九
蘇教版小學語文教材第七冊第15課 第二課時
師:今天,我們繼續(xù)學習第15課,看老師寫課題
(師板書:誠實和信任,寫完后引導讀題)
師:請同學們打開課本,默讀全文,找出含有課題的那句話,用~~~~~~劃出。
(生交流讀句子,師出示:人與人之間還有 比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實和信任,這比金錢更重要。)
(評:直奔中心,既明確了本課的學習目標,又激發(fā)了學生探究的興趣。同時,讓學生再一次感知課文,也為更好地開講奠定了基礎。)
師:課文中說,誠實和信任比金錢更重要,我們該怎樣讀課題呢?
(生再讀課題)
師:作者為什么這樣說?誠實和信任真的比金錢還重要嗎?請同學們輕聲讀1-3小節(jié),讓我們一起回到那個夜晚。
(生自由讀)
師:誰能用簡潔的話說說那個晚上發(fā)生的事?
生:故事主要講了我驅車從外地回布魯塞爾的路上,不小心撞碎了停在路旁的小紅汽車的反光鏡。
生:我覺得他講得不夠完整,應該把時間和造成事故的原因講清楚。
師:你講得很有道理,請你來說說吧。
生:課文主要講了一天深夜,我在驅車回家的路上,由于天黑,能見度差的緣故,撞碎了路旁小紅車的反光鏡。
生:老師,我覺得還要講清事故發(fā)生后,我主動承擔責任,留下字條,希望車主與我聯(lián)系這一點。
師:你這么補充,故事就說完整了。
(評:注重對學生進行語言文字的訓練,細節(jié)雖小,但若課堂上長抓不懈,對學生能力的提高必大有益處。)
師:那么,在這個故事中,大家覺得我是個怎樣的人呢?請同學們再一次默讀課文1-3段,可以在你印象深的地方圈圈劃劃。
(生讀后劃句子,并在小組內交流,代表發(fā)言)
生:我覺得作者很誠實,從課文第三段中可以看出。
(讀文中句子)
生:我也有同感,如果作者不誠實,他完全可以在無人知曉的情況下走掉??墒撬€是留下來,并寫下字條,希望車主與他聯(lián)系。
師:同學們有這樣的感受嗎?(有)讓我們來有感情地讀讀這段文字。
(出示句子,生有感情地齊讀,之后繼續(xù)交流)
生:我覺得作者很負責任,當他發(fā)現(xiàn)反光鏡碎了以后,沒有自顧自往前開,而是往回走了五六十米。
生:我認為作者勇于承擔責任,當他發(fā)現(xiàn)小紅車的車主也違反規(guī)定以后,還是主動承擔了責任。
師:你從哪兒讀懂這層意思的?
生:因為這輛車的車頭超出停車線二三十厘米,但它畢竟是停著的,責任應該在我。超出停車線說明小紅車主人也違規(guī)了,畢竟應該說明我把責任承擔起來了。
(生相機圈點)
生:按照規(guī)定,應該是雙方共同承擔事故的責任,作者卻嚴于律己,寬以待人,這種精神真令人敬佩。
師:你說得真好,你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話讀好嗎?
(生讀得很投入,眾熱烈鼓掌)
(評:課堂上教師是引導者、組織者。此處的教學體現(xiàn)了新課標的精神,讓學生在讀中品,在品中悟。教者充分引導學生品詞析句,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考……(新課標)。因此,一個誠實的,嚴于律己的我的形象展現(xiàn)在同學們的眼前。)
師:就是這么個夜晚,作者在無人知曉的情況下主動留下字條,希望車主與他聯(lián)系。同學們,假如你是小紅車主人,當你看到這張字條時,你會怎么想呢?
(喃喃自語,然后在小組內交流,討論得很熱烈。)
生:這是一個多么誠實的人啊,在沒人知道的情況下,能主動承擔責任,真讓我敬佩!
生:雖然我的車子被撞壞了,可這位先生對我那么尊重、信任,這是多么讓我感動??!
生:我的車子超出了停車線,也違規(guī)了,可這位車主把全部責任承擔起來,他的品格多么高貴,我一定要謝謝他!
師:是啊,剛才同學們說的,正是小紅車主人所想的。所以,事隔三天,他主動打電話與作者聯(lián)系,請同桌分角色練讀打電話部分。
(評:讓學生扮演文中人物,將學生引入文中,境里,發(fā)揮情境的感染效應,深化了學生對我的高尚品格的理解。設計巧妙,效果顯著。)
(生同桌分角色讀)
師:請兩個同學合作分角色讀第一次對話。
(進行適當評價)
師:讀了這一次對話,有什么問題嗎?
(評:學貴有疑,有時侯課堂上教師的主動出擊也不失為一種策略。)
生:作者把小紅車的反光鏡撞碎了,為什么小紅車的主人還要感謝他?
師:是啊,讓我們帶著這個疑問讀第二次對話。
(生自由讀,思考)
生:小紅車主人自己也有錯,但作者在無人知曉的情況下主動留下字條,這使小紅車主人很感動,所以他要感謝他。
生:小紅車主人覺得作者是個誠實的,值得敬佩的人。
師:讓我們有感情地讀讀這次對話。
(生選擇角色讀)
師:讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎?
(出示第三次對話,男女生分角色讀)
(評:文章至此,高潮凸顯。教者進一步激疑、點撥,將學生的思考和認識更加引向深入。)
生:使小紅車主人感動的是作者那誠實的敢于承擔責任的品質,它是最珍貴的。
(師板:比金錢更珍貴。)
生:小紅車主人覺得作者的誠實和對人的信任是很珍貴的,比金錢更重要。
(男女生再一次完整的分角色讀對話)
師:在對話中,我再三地表示歉意,讓小紅車主人深深地體會到我的誠實及對他的信任,而小紅車主人所說的發(fā)自內心的話更讓我感到他對我的信任。
(師生接讀第三段)
師:同學們,這則感人的故事學完了,相信你對誠實和信任有了更深的理解,此時此刻,你最深的感受是什么?請用一句話寫下來。
(評:閱讀是學生的個性化行為。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。同時,讓學生把閱讀后的想法寫下來,是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練,相信誠實和信任比金錢更重要已融合了學生頭腦中的相似塊,牢牢地植根于學生的心間了。)
(生思考,練筆,指名交流,師相機評點)
生:誠實和信任是一對密不可分的朋友,我一定要擁有它們。
生:人與人之間的交流,必須以誠實和信任為基礎。
生:誠信是溝通人與人心靈的橋梁。
生:有了誠和信,任你走天涯;有了誠和信,伴你事成功!
生:誠信+毅力=成功
師:同學們一句句發(fā)自內心的話,講得多好??!確定,誠實和信任是人生幸福成功的重要基石,愿大家也能和作者一樣,擁有他們。
(布置課外作業(yè):1、把自己最喜歡的關于誠實和信任的一句話寫下來,做成書簽,送給好朋友。2、搜集身邊與課文內容相關的事例,在小組內交流;還可以上網(wǎng)讀一讀今年高考的作文。)
(評:課文無非是個例子,更廣闊的學習空間來自于生活實際,誠信真的這么重要,這么有感召力嗎?課后留下一兩道實踐性作業(yè)題,體現(xiàn)了教者先進的教育理念,現(xiàn)實生活中的例子,也許比課文更具說服力,而通過實踐讓學生在廣闊的語文空間學習語言,進行語言的實踐。益處多多,自然不言而喻。)
誠實和信任
比金錢更重要
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