最新小學班主任教育教學論文(十四篇)

在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

小學班主任教育教學論文篇一

一、一個“整體”——“我有51個孩子！”

開學了，對于每個一年級新生來講，這是一件多么神圣而又神秘的時刻：小學是什么樣子的？小學里的老師是什么樣子的？恰恰，每位一年級老師的心里也在激情涌動著：我的孩子怎么還不到來？這是一份長長的期待。

在新學期的第一天，我?guī)е?1個孩子走在校園里，沐浴在燦爛的陽光下、清新的空氣中，我覺得自己就像慈祥的“母雞媽媽”，我感覺身上的職責是多么神圣而偉大！從此，我就和這51個孩子朝夕相處。“有緣相聚這是多么好的緣份，珍惜生命，珍惜生活，珍惜相處的每一天！”我對他們發(fā)自肺腑地說，當然也是對自己說！

愛自己也要愛別人。這是開學第一課，也是人生永恒的信念。古今中外的許多教育家都把熱愛學生看作是教師最基礎的`美德，我國近代教育家夏丐尊則說的更為直接：“沒有愛，就沒有教育。”在愛面前，人人平等，人人美麗。從小懂得愛的孩子一定不會是壞孩子。當然也要讓他們學會愛父母，敬長輩。正因為孩子漸漸有了這一觀點，所以平時孩子們發(fā)生不愉快時，在老師和孩子間互相的理解下用“愛”將矛盾漸漸消除?！爸灰巳硕极I出一點愛，世界將變成美好的人間”這句歌詞流行了，改變了一代人，然而愛心還要接力下去，美好人間還要不斷更新。

二、放“大”每個學生的亮點——“垃圾大戰(zhàn)”是非多

一年級的教室，如果老師半天不打掃不提醒，就成了“臟、亂、差”的反面教材了。要與這龐大的垃圾大軍展開大戰(zhàn)，光靠老師一人只能是治標不治本。孩子渴望能夠為老師做事，老師在他心目中是那么的偉大，能為老師做些事讓他覺得光榮。所以有的孩子很“貼心”，看到老師這么忙碌也來幫著排排桌子，撿撿垃圾。從一人到十人，從十人到五十人，個個都很“懂事”，都來幫著老師對付這頑固的垃圾?？墒菨u漸地卻發(fā)現(xiàn)，在班里仍有兩大危機：第一，大多數(shù)孩子們只在老師面前表現(xiàn)得很積極，很勤快，老師不在，則與他無關。第二，盡管師生這么奮力與垃圾拼搏，可是前面打掃干凈了，一節(jié)課后又亂了，說明保潔意識不強。

于是有效、有序成了接下來的工作目標。先在黑板報上開辟一塊圖文內(nèi)容，一個小孩正在低頭撿東西，下邊則寫了幾個平時熱情幫助打理教室小朋友的名字，其他人看了很羨慕，都爭相模仿起來，這是意識。光有意識還不夠，還要培養(yǎng)孩子勞動的主動性，把平時花在打掃的時間在教室里轉悠，表揚座位干凈整齊的小朋友，名字也寫到黑板報上，并選聘幾個得力的小朋友為勞動委員，主要負責督促保潔，并且常換常新，漸漸地孩子的自我保潔意識提高了。

三、“小”處著手強集體——“連廊上的歌聲真好聽！”

孩子天性是頑皮的。在莊嚴的升旗儀式下，敢如此囂張的也只有一年級的新生了。出發(fā)前也提醒過，升旗儀式有多么重要，小朋友們要注意什么，可是畢竟20多分鐘要這么些個小不點兒規(guī)規(guī)矩矩一動不動也不可能。但此事又不能就此罷休……

經(jīng)過連廊時，我讓領隊停下了，想到回到教室后孩子們難以平靜的心情，肯定要把老師的“重點語句”當成“無關緊要”了。索性，這次晨會就在連廊上舉行，“立——正！”齊刷刷像一列隊伍。“唱國歌！”我也一邊唱著，邊用嚴肅的神情給唱得認真、站得漂亮的孩子豎大拇指。看到別人得到表揚，幾個調(diào)皮的男孩也更加賣力，表現(xiàn)更好了。幾乎所有的孩子都得到了表揚，最后大家練著雖不整齊但很認真的步子，回到教室，安靜坐正，等到我最后一個進來時，把今天大家的表現(xiàn)都點評一番，如此好的氣氛我自已都陶醉了。原來他們可以如此優(yōu)秀，只是沒有出現(xiàn)在對的時間，對的地點，沒有用上對的方法。接下來的幾天，我又利用“連廊晨會”將活動中表現(xiàn)出色的孩子進行表揚，并及時讓別的小朋友對他們的表現(xiàn)觀摩、學習，然后表揚有進步的孩子。

對于一年級的孩子來講，不懂什么是“集體”并不奇怪。他們來自不同家庭和不同的背景，所以在學校這個大集體中學習新的事物、感受新的味道。“集體觀教育，應由淺入深、由易到難的，由小及大。只有在循序漸進中從細微處入手，力求創(chuàng)新，反復提高、鞏固中，才能讓孩子常學常新，溫故知新。

四、“多”一些游戲式教育管理——盼“抽獎”，怕抽獎。

快樂教學是我的追求。對一年級的孩子來說，沒用什么比學習習慣更重要的了。成績是一時的，可以努力追求，而習慣是一輩子的事情，比任何財富都珍貴。在教學過程中，讓孩子學會思考，學會方法，這只是第一步，如何運用得如魚得水，例如知道做完了要檢查這樣的習慣，不只是在課堂上的提醒，不只是在作業(yè)紙上的提示，而有時要在無形之間形成學習的態(tài)度。我一直用著這樣一個方法，很是有用，就是抽獎！將一批作業(yè)中全對的選出來，隨意抽出5本進行點評。字寫得如何，哪些字還需要改進；與前面的作業(yè)進行比較，讓孩子自己說說有什么好的學習方法與大家分享；提名一些小朋友也會做得一樣好進行鼓勵；最后再獎勵抽到的5個小朋友每人一個小獎品。開始沒有得到獎品的小朋友很沮喪，不過這種心情完全沒有出現(xiàn)在接下來的作業(yè)中，反而再接再勵。這樣每天的“抽獎”便成了一份期待，一方面師生間的溝通多了，而且，平日馬虎的小朋友學習興趣也上來了，真是兩全其美。不論孩子是出于什么目的，總之，有好習慣伴隨成長就對了。是呀！孩子畢竟是孩子，天性使然，游戲中獲得新知，游戲中獲得成長，這是尊重孩子身心發(fā)展的一種愛的教育方式。

五、“少”一些教師主體要求——遵守我們的“約定”。

每個班總會有那么幾個特別的人，或是調(diào)皮、或是懶散、或是上課隨意說話、或是目無紀律。 對待特殊生，要傾注比對其他學生更多的愛心。從某種意義上講，愛心是我們?nèi)祟愘囈陨娴囊劳校巧衬械木G洲。老師要做的是怎么運用愛。

嚴，是愛。對于一年級的孩子來說，天真、稚氣是他們最大的特點。前面剛被老師批評，轉頭就忘得不知去向。說是批評，卻沒用嚴肅的目光，沒用嚴格的字眼，只是一句句溫柔的“友情提醒”，這就夠了。

寬容，也是愛。對于一些頑固份子，一句句溫柔的“友情提醒”已不能夠幫助其正規(guī)正矩地讓師生喜愛于他，于是，就得談心了。其實，談話的內(nèi)容不必有多深奧，必有多長篇，只要走進孩子的心靈，沒有排擠、抵觸。然后用最平實的方式，說說是什么事情讓大家不開心了，分析其原因，最后再勾勾手，我們約定咯！我們約定以后不在教室里跑來跑去，我們約定先把作業(yè)完成了再高高興興地玩，我們約定上課想說話時先舉手……再加上一句，“老師一定會幫助你的，相信老師！”如若又出現(xiàn)“老問題”了，無需說：“你不可以這樣做！”只要輕輕豎起小指頭，“記住我們的約定！”這比前者讓人更加安定，就這樣，我和50和孩子心意相通了。

孩子的現(xiàn)在是我們的希望，支撐起的將是國家的未來。他們來自不同的環(huán)境，將來也要去向不同的地方，但是此刻，他們和我在一起，這是緣。我是個教者，教書育人。雖說是在付出，但心靈深處卻收藏著他們的成長，他們的成敗。所以說教師是辛苦的，也是幸福的。

小學班主任教育教學論文篇二

一年級的新生，剛結束幾年的幼兒園生活，且多數(shù)是獨生子女，在家里是“小皇帝”,思想方式常常是以“我”為中心，不少人身上“嬌、驕、懶、饞”的壞毛病表現(xiàn)突出。但另一方面，他們又都幼稚天真，可塑性特別強，容易接受正面的引導和教育。根據(jù)新生的這些特點，從新生入學的第一天起，就要抓緊抓好思想品德教育。

一、以“五愛”教育為基本內(nèi)容，著重教育學生

心中有他人，心中有集體，心中有人民，心中有祖國。例如：“熱愛祖國”的教育，我就通過具體的、直觀、形象的升國旗，唱國歌，尊敬國旗、國徽等活動來進行，告訴學生要從愛父母、愛教師、愛同學、愛集體做起。又如：“熱愛勞動”的教育，我就通過講故事、看錄像的形式，讓學生懂得好孩子要愛勞動，自己能做的事自己做，并且進行一些自我服務勞動的指導和競賽。如穿衣、穿鞋、洗臉等。

二、著重培養(yǎng)和訓練學生逐步養(yǎng)成良好的道德、品質(zhì)和文明行為習慣

小學一年級是培養(yǎng)學生良好行為習慣的關鍵年級，所以新學期一開始，我就針對一年級新生的自理能力差，做事沒條理的情況，著重抓好行為規(guī)范訓練，重點抓好新生的“一日常規(guī)”教育，要求學生做到：

1、按時上課，認真做好課前準備，愛惜學習用品，遵守課堂紀律。

2、上課專心聽講，大膽發(fā)言，不懂就問。

3、獨立完成作業(yè)，書寫工整，卷面整潔，仔細檢查，有錯就改。

三、加強小干部、小助手培養(yǎng)，以榜樣帶動學生

首先挑選一批有能力，有良好的思想品德，學習慣和集體榮譽感的學生，建立起班級組織機構，然后組織他們學習“班干部職責”,明確自身在班級中的地位和作用。

四、狠抓轉差工作，面向全體學生

后進生，無論是思想品德方面的后進，還是學習方面的后進，都不是一朝一夕形成的，我總是不歧視、不嫌棄他們，而是倍加關心和愛護。常言說：“澆樹澆根，交人交心”,要想轉化后進生，首先要獲得后進生的信任，從而促使后進生樹立起自信心，然后“反復抓，抓反復”,千方百計地去做更為細致的思想工作，直到后進生徹底轉化為止。例如：我班有個學生，原來經(jīng)常不完成作業(yè)，上課聽講不認真，學習成績差。我便主動與他親近，談心，并與家長取得聯(lián)系。學生、家長、教師三方面一起分析原因，制定出“幫教措施”.在校由副班長具體幫助解決學習中的困難，在家由他爸爸負責每天檢查他的作業(yè)。就這樣，一個月后，他的成績有了明顯的提高，被評為“進步大的同學”給他發(fā)了“小紅花”.

五、重視家校聯(lián)系，形成教育合力。

加強學校同學生家庭的聯(lián)系，密切班主任與學生家長的關系，這對搞好班級教育工作能起相當大的促進作用。尤其對于小學一年級的`新生入學教育工作，有著特別重要的意義和作用。困此，我在一年級新生入學時就開了家長座談會，讓學生家長知道怎么做是愛孩子，怎么做是害孩子，怎樣才能使自己的孩子健康成長、成材，也讓他們知道：教育培養(yǎng)孩子成材，不是學校和教師單方面的事，只有雙方互相配合，共同對孩子進行教育，確立起一種合作關系，使學生一開始就在學校和家庭兩方面的關懷下健康成長

以情感人，以德服人。只要你真心的付出，總會有豐碩的收獲。

小學班主任教育教學論文篇三

摘要

班主任是全班學生的組織者、服務者，要樹立為學生服務的理念，認真培養(yǎng)學生良好的行為習慣，細心幫扶每一位學生，切實當好學生人生道路上的引路人。

關鍵詞

班級管理習慣 班風 班干部

學生是班級的細胞，而班主任則是班級的組織者、引導者。班級面貌的好壞與班主任的管理藝術、工作經(jīng)驗和責任心有直接的關系，因此班主任在班級管理中扮演著重要角色，班主任工作成功與否，直接關系到學生的健康和全面發(fā)展，直接影響到學校教育事業(yè)的順利進行。

在班級管理中，一年級的班級管理最為重要，因為他們都剛從幼兒園進入學校，對學校生活還很不熟悉，再加上學生年齡小，不懂事，自覺性較差，根本談不上遵守紀律什么的了。因此，對小學一年級班級的管理與教育必須從頭開始。

一、注重學生學習習慣和行為習慣的培養(yǎng)

我國著名教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣”。拿破侖說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣;播下一種習慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運”。是呀，良好的習慣對人的一生起著重要的作用。所以從學生剛進入小學我就著手培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。

1、養(yǎng)成良好的學習習慣。一年級學生剛入學，年齡小，自控能力差。一開始我就要求學生必須做到：①下課的時準備好下節(jié)課的學習用具。②上課時說話先舉手再發(fā)言，聲音響亮清楚，態(tài)度大方自然。③學會認真傾聽，要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，不隨便插嘴，要聽完別人的發(fā)言，才發(fā)表自己的意見。當別人的發(fā)言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當?shù)姆绞街赋?當別人提出與自己不同的意見時，要虛心接受。④要學會評價同學的發(fā)言，做到不重復他人的意見。⑤寫字姿勢要正確，字要寫的規(guī)范、整潔。⑤有良好的作息習慣，定時上學，按時完成作業(yè)，正確處理學習與玩耍的關系，先學后玩，多學少玩。

2、養(yǎng)成良好的行為習慣。①、要站有站樣，坐有坐樣，起立時要有精氣神兒、有自信，抬頭挺胸，雙眼注視老師。坐時挺胸抬頭，胸離課桌一拳，腳平放在地上;②下課做些有意義的活動，不追跑打鬧，不打架不罵人。②會使用禮貌用語，如：您好，請，謝謝，對不起……主動同別人打招呼，尊敬師長，團結同學，誠實勇敢;④不隨便吐痰，不亂扔垃圾，保持教室和校園的衛(wèi)生整潔。⑤、獨立完成作業(yè)，主動做一些力所能及的事情，樂于幫助他人，養(yǎng)成刻苦耐勞的好習慣。⑥要愛護公物財務，不損害花草樹木。

通過經(jīng)常性的訓練、培養(yǎng)，學生的學習習慣不知不覺中已經(jīng)有了比較大的進步。

二、注重良好班風、濃厚學風的培養(yǎng)

班風、學風是班風的集中反映，是班集體建設的根本，一個良好的班集體應具有濃厚的學習氛圍、強烈的競爭意識、活躍的探究思維。

1、創(chuàng)設環(huán)境，營造氛圍

班級的物質(zhì)文化環(huán)境是班風的有機組成部分，班級物質(zhì)文化環(huán)境能使學生不知不覺地受到熏陶、暗示、感染。用蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的話說，就是要使學校的墻壁也能說話。如果我們能使班級的各種物化的東西都體現(xiàn)班級的個性和精神，給學生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺，那么，班級文化也能起著無聲勝有聲的教育作用。因此，我在班級文化建設活動中和學生一道布置教室，充分利用教室后面的學習園地和展示欄，精心布置好學習園地，把學習園地分為本周奮斗目標、名人名言、好人好事、教育宣傳等;而展示欄主要是公布學生本周在校的表現(xiàn)，分為作業(yè)展示、作品展示、成績展示、紀律行為展示等。學生走進教室，便能油然而生安詳舒適、爽心悅意之感，使教室成為一個“愉快的學習場所”。

2、規(guī)范行為，形成班風

班風建設必須以嚴格的規(guī)范和嚴明的紀律為保證，誠如馬卡連柯所說：“紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。”班主任既要善于利用有效的教育時機，更要在平時學生的學習、生活等各項活動中堅持不懈地開展紀律教育，處理好班級出現(xiàn)的紀律問題，養(yǎng)成學生良好的日常行為習慣。平時，我根據(jù)本班實際情況，經(jīng)常利用班會課或者晨會組織學生學習《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》、《課堂紀律常規(guī)》，同時結合學校的具體工作布置，對守則、規(guī)范逐條講解對照，指出本班存在的問題，明確今后努力的方向，讓學生人人明白班級存在的問題及自身的不足之處。學生“通過集體”、“在集體中”受到教育，逐漸養(yǎng)成良好的日常行為習慣，使班級形成良好的班風和濃厚的學風，人人勤學守紀，個個講文明，有強烈的集體主義榮譽感。同時在課后組織學生請他們?yōu)榘嗉壩磥淼陌l(fā)展制訂出有針對性的班級公約，在班容班貌、清潔衛(wèi)生、公共財物、兩操勞動、課堂紀律等方面都作了明確的規(guī)定，如每天佩戴紅領巾、帶?；?、勤剪指甲、集合隊伍快靜齊等，并提出了相應的措施，教師進行不定期的抽查，讓抽查出來的學生，享有檢查員的資格，去督促那些做的不夠好的同學。這樣，一批又一批的同學合格過關了，人人都成了行為標兵。

三、培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍。

班干部是班級管理中的骨干，是班主任的左右手，他們在班級管理中起著舉足輕重的作用。一個良好的班集體，必須有一批熱心為集體服務，德、智、體全面發(fā)展的積極分子，有了他們的幫助，可以使班內(nèi)的各項工作井然有序，同時也鍛煉了學生的自我管理能力，他們對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用。

1、精心挑選班干部。挑選班干部需要一個了解過程，?班主任在接手一個班后，要善于通過各種途徑進行了解、選拔班干部。一年級的學生剛從幼兒園上來，他們還是一個個懵懵懂懂的幼兒，自覺性不高，做事不夠主動，管理能力不足，師生之間彼此了解不多，因此，在班級初建時，班主任不要急于組建班委會，而是首先要帶領他們盡快地熟悉新的學習環(huán)境，熟悉新的生活。應先向全班同學講清老師的要求，用兩三天的時間觀察，看看哪些同學表現(xiàn)最棒：比如給老師收發(fā)本子，組織學生打掃教室衛(wèi)生，有責任心、有組織能力，上課認真，大膽舉手發(fā)言，能按時認真完成作業(yè)，對人有禮貌等十個同學初定為班的班干部，考察期限兩個星期。另外對初定的班干部要有明確的分工，使他們各盡其責，強化他們的責任意識，還要求他們要團結一致，互相幫助，共同管理班級事務。與此同時，他們還要受到全班同學監(jiān)督，對于做得好的同學，可以繼續(xù)連任，對于做得不好的，則要辭退，由其他表現(xiàn)好的同學頂上。這樣，同學之間就有了競爭的意識，人人都有爭當班干部的機會，機會就在自己的手中，只看自己有無把握好而已。

2、精心培養(yǎng)班干部。一年級學生剛升入小學，缺乏經(jīng)驗，他們甚至不知道自己該做什么，能做什么，他們有著很強的責任心，努力地想把自己的份內(nèi)工作做好，做出色，可因為他們年齡小，以前沒有做過，需要做什么，怎么做，一點也不知道，因此常常處于想做又無從入手，想做又不敢做的境地。這時，班主任要針對每個小干部的具體情況進行精心培養(yǎng)，手把手地教方法，使他們在各方面盡快地提高。比如班級衛(wèi)生，一開始負責衛(wèi)生的小干部常常自己忘了去打掃衛(wèi)生，打掃的時候也做不好。那么班主任就要多給予指導，讓他們明白怎么樣去指導別人來打掃衛(wèi)生，讓他們自己能夠大膽的做起來。又如教小組長如何收發(fā)作業(yè)本;學習委員如何管理早讀、值日;班長如何全面管理班級工作等等。因為有了明確、具體的責任分工，在開展工作中他們做到了各盡其職，有的放矢。讓他們有機會表現(xiàn)自己，在交往中體驗到得到他人認同的成功喜悅感。

老師對班干部既要交給任務，又要教給方法;既要大膽使用，又要小心扶植;既要熱情鼓勵，又要嚴格要求;既要在培養(yǎng)中使用，又要在使用中培養(yǎng)。在工作上，班主任不僅要根據(jù)每個小干部的特點，分配給他們適當?shù)墓ぷ鳎€要在工作方法上給予具體指導，做到“扶上馬，送一程”，然后“放開手”。

3、嚴格要求班干部。班干部的培養(yǎng)，首先要嚴格要求，班干部是班級的骨干力量，老師讓他們擔任班干部工作，是對他們工作的極大信任。因此班干部更加應該時時刻刻起模范帶頭作用，做同學的楷模。但是班干部又是班級中普通的一分子，在班級與其他同學之間是平等的，在班級上沒有什么特權，同樣也要接受其他同學的監(jiān)督，要求同學做到的，班干部首先要求自己要做到，犯了錯誤一樣要受到批評。不能因為某個學生是班干部，就對他在某個方面的缺點有所放松乃至偏袒。

總之，班主任的工作是一項繁重而又復雜的工作，要管理好班級，提高管理水平，不僅要有先進的科學的方法管理班級，還要不斷學習，提高自身文化素質(zhì)水平。人無完人，只有不斷學習，改變自我，才能適應更艱苦的環(huán)境，能承擔重任。既然人民將此重任賦予我們，我們就要任重而道遠，努力工作，更好地為教育事業(yè)服務。

小學班主任教育教學論文篇四

低年級識字教學論文

語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。識字是小學生閱讀和寫作的基礎,是提高語文素養(yǎng)的基本要求。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認為一年級的識字教學,應該充分考慮學生的特點,遵循漢字教學規(guī)律,采用多種形式調(diào)動學生識字的主動性,激發(fā)學生的識字興趣,促進學生自主識字,使學生感受到識字的樂趣。

可采用以下幾種行之有效的方法：

一、聯(lián)想形象識字。?在生字中，有的字是象形字，如：口、耳、山、月、目等生字，這類字很容易讓學生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。如：學習“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒；又如“羊”字，上面的兩點是羊角，一豎是羊尾巴。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展，大大提高了學生學習的興趣。

二、表演動作識字?。在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學生字中，有一部分是動詞。學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學習“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如：學習“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學生還很踴躍。

三、比較聯(lián)系識字?。在生字中有許多相近或相似的字,讀音相同的字，在學習時，不讓學生單獨去認字，而是把相近或相似的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學習“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；學習“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學生觀察比較后，讓他們總結出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土；又如澡躁燥噪操，洗澡要用水，急躁直踱腳，干燥要用火，做操要用手。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。

四、游戲鞏固識字?。學生學過的字很快會忘記，在教學過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境使學生樂學，喜歡學，有主動學習的意愿，能夠主動識字，快樂識字。?學習了合體字后，設計了一個游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，（要求學生在限定的時間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準了，讀對了，就把“蘋果”送給他。這樣學生不僅學習情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學生快速思考、判斷的能力。

五、結合生活識字?。漢字在日常生活中隨處可見，開展“認牌匾”活動,引導在生活中自主識字?。生活在商業(yè)化信息社會的學生,每天都要面臨鋪天蓋地的廣告。這正是學生識字的天然素材和途徑。如《我在街上識漢字》這課就是引導學生利用爸爸、媽媽帶他們上街、旅游的機會,看到街上各式各樣的廣告牌,問問爸爸媽媽牌子上寫的是什么?那個店叫什么名字?達到認讀生字的目的。如邊看電視邊識字,充分利用兒童看電視、電影的機會,引導學生識記動畫片、兒童節(jié)目中出現(xiàn)的漢字,學生不知不覺中就認識了很多漢字。一次可能記不牢,但次數(shù)多了,與那些字見面的頻率也多了,不知不覺中學生就認識了很多字,讓學生養(yǎng)成留意周圍事物，學習生字的習慣。創(chuàng)設識字環(huán)境，培養(yǎng)學生自主識字的能力。讓學生將自己的作業(yè)本上的名字都標上拼音，讓學生輪流發(fā)本子，擴大識字量。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學生鞏固學過的生字，認識新字，同時訓練提高學生的朗讀能力。?通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字，激發(fā)了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學會變的很容易。

總之在識字教學中，教師要充分調(diào)動學生的識字興趣,采取靈活多樣的方法,鼓勵學生主動識字、自主識字,多渠道培養(yǎng)學生自主識字能力,把識字的主動權交給學生，教他們用查字典、查資料或詢問等方法主動自主識字，給學生心靈放飛的自由，學生的積極性就會調(diào)動起來，學習潛力就會充分發(fā)揮！讓識字教學充滿樂趣。

[低年級識字教學論文]

小學班主任教育教學論文篇五

低年級體育教學論文

【摘 要】教學的效率，不僅取決于教師熟悉教材或完整的傳授程度，而且要提高到另一個高度——學生的主動配合。因此，要求教學織者具備另一種能力：注重學習過程心理素質(zhì)的培養(yǎng)和重視情緒產(chǎn)生的影響。

【關鍵詞】低年級 心得 精心設計 細心培養(yǎng)

走向新課程，小學低年級體育教學的要求越來越高了。尤其是在現(xiàn)代化的教學改革中，心理情緒逐漸引起人們的重視。一堂體育課，單靠以往傳統(tǒng)的教法遠遠不能適應現(xiàn)代教學的需要。教學的效率，不僅取決于教師熟悉教材或完整的傳授程度，而且要提高到另一個高度——學生的主動配合。因此，要求教學織者具備另一種能力：注重學習過程心理素質(zhì)的培養(yǎng)和重視情緒產(chǎn)生的影響

在教學過程中，培養(yǎng)學生良好的心境，激發(fā)學生的學習情緒，我認為應從以下幾個方面去努力：

1 精心設計環(huán)境

環(huán)境是激發(fā)情緒的特殊條件。課堂環(huán)境即課堂氣氛，如何創(chuàng)設最佳的氣氛是激發(fā)學生學習情緒的先決條件。如果只是公式化的教學，不考慮學生的學習情緒，課堂就是一潭死水，毫無生氣。環(huán)境包括教學的設計、布局、形式等因素，創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境，就是創(chuàng)造了學生良好的心態(tài)，為進入角色做好準備。

2 細心培養(yǎng)情緒

這是誘發(fā)積極心理因素的具體手段。一盤菜好看好聞而不中吃，會令人不得不中途?？?，要使人越嘗越有味，越吃越想吃，需要廚師的調(diào)烹藝術。教師的“手藝”就是組織教法、教學手段的運用。在有利于學習教材的前提下，教師充分發(fā)揮其聰明才智，運用多變的教學形式，巧妙的組織手段，不斷培養(yǎng)學生學習動機與學習興趣。在變化多樣、趣味無窮的教法與練習中引導學生步步深入，認識主題?？梢哉f準確優(yōu)美的示范，生動形象的講解，必要的教具圖解，有效的游戲比賽，多變的練習形式等，都是誘發(fā)學生積極心理因素的有效手段。只要對這個問題有了真正認識，教師在教學中就必然會有自己的創(chuàng)造。

3 準確把握時機

每一堂課都有教學重點和難點，在教學時，教師必然向?qū)W生作了講解，但往往在這個時間學生對所學內(nèi)容的認識只停留在感性上，對教師提出的重點難點，難以有理性的認識。所以，有些知識未必千篇 一律的。在示范講解的教學過程中，某一適當?shù)沫h(huán)節(jié)（學生練習過程對這方面顯示需要的時刻）再向?qū)W生提示，肯定效果大不相同。教師如果把握好這個時機，能使學生對教材有更快更深的認識和理解，或者說能起到“畫龍點睛”的作用。課堂氣氛活躍，學生學習情緒高漲，說明學生對教材產(chǎn)生了興趣，但在由感性知識轉變?yōu)槔硇灾R的過程中（也就是一次又一次的練習過程中）有些人嘗到甜頭，有些人卻吃到苦頭。教師應該看準這個時機，有意識地強調(diào)動作要領，提出重點難點，指出易犯錯誤及糾正方法，必要時選出幾個學生進行演練講解，既有利于加深理解，提高認識，又是理想的課間情緒調(diào)整，有利于清醒頭腦，達到加強后半段的練習效果。

4 做到關注各體差異

學生的體能之間有差別，興趣愛好不相同，接受的程度也就不相同。因此，在練習過程中，各種心理動態(tài)無不盡情顯現(xiàn)：有人興致勃勃，有人馬馬虎虎，有人愁眉不展……教師教學中應細心觀察，不能忽視各種心理動態(tài)。只有這樣，才能了解學生的學習情緒，有的放矢的進行不同類型的要求與輔導，鼓勵好的更上層樓，消除后進者的心理障礙，想辦法幫他們樹立斗志和信心，使教學順利進行。

總之，我認為在體育或其他學科的教學中，重視學生心理因素的培養(yǎng)與利用，在現(xiàn)代化的教學改革中無疑是一門重要的課題。

走向新課程，小學一年級體育教學的要求越來越高了。尤其是在現(xiàn)代化的教學改革中，心理情緒逐漸引起人們的重視。一堂體育課，單靠以往傳統(tǒng)的教法遠遠不能適應現(xiàn)代教學的需要。教學的效率，不僅取決于教師熟悉教材或完整的傳授程度，而且要提高到另一個高度——學生的主動配合。

第一，精心設計環(huán)境是激發(fā)情緒的特殊條件。課堂環(huán)境即課堂氣氛，如何創(chuàng)設最佳的氣氛是激發(fā)學生學習情緒的先決條件。如果只是公式化的教學，不考慮學生的學習情緒，課堂就是一潭死水，毫無生氣。環(huán)境包括教學的設計、布局、形式等因素，創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境，就是創(chuàng)造了學生良好的心態(tài)，為進入角色做好準備。

第二，細心培養(yǎng)情緒這是誘發(fā)積極心理因素的具體手段。一盤菜好看好聞而不中吃，會令人不得不中途停筷，要使人越嘗越有味，越吃越想吃，需要廚師的調(diào)烹藝術。教師的“手藝”就是組織教法、教學手段的運用。在有利于學習教材的前提下，教師充分發(fā)揮其聰明才智，運用多變的教學形式，巧妙的組織手段，不斷培養(yǎng)學生學習動機與學習興趣。在變化多樣、趣味無窮的.教法與練習中引導學生步步深入，認識主題。可以說準確優(yōu)美的示范，生動形象的講解，必要的教具圖解，有效的游戲比賽，多變的練習形式等等，都是誘發(fā)學生積極心理因素的有效手段。只要對這個問題有了真正的認識，每個教師在教學中就必然會有自己的創(chuàng)造。

第三，準確把握時機每一堂課都有教學重點和難點，在教學時，教師必然向?qū)W生作了講解，但往往在這個時間學生對所學內(nèi)容的認識只停留在感性上，對教師提出的重點難點，難以有理性的認識。所以，有些知識未必千篇 一律的。在示范講解的教學過程中，某一適當?shù)沫h(huán)節(jié)（學生練習過程對這方面顯示需要的時刻）再向?qū)W生提示，肯定效果大不相同。教師如果把握好這個時機，能使學生對教材有更快更深的認識和理解，或者說能起到“畫龍點睛”的作用。課堂氣氛活躍，學生學習情緒高漲，說明學生對教材產(chǎn)生了興趣，但在由感性知識轉變?yōu)槔硇灾R的過程中（也就是一次又一次的練習過程中）有些人嘗到甜頭，有些人卻吃到苦頭。教師應該看準這個時機，有意識地強調(diào)動作要領，提出重點難點，指出易犯錯誤及糾正方法，必要時選出幾個學生進行演練講解，既有利于加深理解，提高認識，又是理想的課間情緒調(diào)整，有利于清醒頭腦，達到加強后半段的練習效果。

第四，做到關注各體差異學生的體能之間有差別，興趣愛好不相同，接受的程度也就不相同。因此，在練習過程中，各種心理動態(tài)無不盡情顯現(xiàn)：有人興致勃勃，有人馬馬虎虎，有人愁眉不展……教師教學中應細心觀察，不能忽視各種心理動態(tài)。只有這樣，才能了解學生的學習情緒，有的放矢的進行不同類型的要求與輔導，鼓勵好的更上層樓，消除后進者的心理障礙，想辦法幫他們樹立斗志和信心，使教學順利進行。

總之，我認為在體育或其他學科的教學中，重視學生心理因素的培養(yǎng)與利用，在現(xiàn)代化的教學改革中無疑是一門重要的課題。

參考文獻

1 匡伯輝等.師專體育.北京體育大學出版社，1994

2 體育與健康.人民教育出版社，

3 董操等.新編心理學.教育科學出版社，

小學班主任教育教學論文篇六

淺談低年級寫字教學論文

摘要：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，能正確、熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

關鍵詞：規(guī)范、端正、整潔

語文新課程目標要求：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，能正確、熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。”可見，寫字是語文教學的基礎，是普及性的常規(guī)教育，學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習慣，有利于提高他們的道德文化素養(yǎng)。但在實際教學中，寫字并未受到高度重視，低年級的識字教學和寫字教學雖連在一起，實際上教學中只注意字的形音意辨析，極少真正地重視寫字指導，以至于目前小學生寫字存在許多問題。

教師如何讓學生把字寫得規(guī)范、美觀呢？在多年的低年級語文教學中，我感悟到教師的職責就是激發(fā)興趣→培養(yǎng)習慣→科學指導→表揚激勵。

1、培養(yǎng)興趣。

興趣是寫字教學成敗的重要因素，然而興趣不是學生自發(fā)產(chǎn)生的。它有賴于教師采用恰當?shù)氖侄稳ゼぐl(fā)。在講枯燥的筆畫時，我采用情景教學，同學們的注意力一下就被吸引了，復雜的長短、輕重、一波三折的變化變得容易了。多數(shù)學生寫得非常到位。

2、虛宮格。

長春版教材要求使用虛宮格，剛開始教時，感覺費事，但時間長了覺得虛宮格的優(yōu)點太多了。以往有的學生寫的字有時在田字格里可勁逛，有時寫在一個角上，有時寫得非常小，這在虛宮格里辦不到。虛宮格能幫助學生找到筆畫起止、走向、距離、大小、比例?？傊?，采用虛宮格進行教學，有利于教師落實筆畫、間架結構。

3、培養(yǎng)習慣。

在指導學生寫字的過程中，尤其要注意培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。對小學生來講，寫字習慣要比字寫得好差與否重要得多。學生的字寫得不太整齊美觀，勤練就會有進步，寫錯幾個字下次還有機會糾正，可習慣養(yǎng)成了那是很難改變的。為此，在寫字課上，我注意多對學生書寫姿勢作評價。姿勢正確的學生不僅能受到老師的表揚，而且還能得到一個紅花卡片為獎勵。 姿勢正確，字又寫得好的學生，作業(yè)可得優(yōu)上加紅花，姿勢不正確的，字寫得再好也只能得優(yōu)。

4、尋找規(guī)律。

漢字成千上萬、千變?nèi)f化，我不可能每個字都做示范。因此，平時十分注意在指導學生書寫時，幫助學生在練字過程中逐步尋找漢字的書寫規(guī)律。我教給學生寫字時，告訴學生我們中國的漢字講究左右對稱，而上下不對稱，如“三”、“豐”。我還強調(diào)突出主筆。絕大部分漢字的筆畫都有主次之分，書寫時應該把主筆相對寫得開放些，而其他筆畫則相對收縮些。如“中”的主筆是中豎，就應該把中豎寫長，而把“口”相對寫扁一些，寬一些，“大”的主筆是撇捺展開，而將上面的一橫相應寫短些。那么，一個字中到底誰是主筆，應視具體的字而定。教學中，我總是先讓學生自己去揣摩、比較，或者參照范字來確定。如我在教“來”字時，讓學生試著確定主筆，有的說撇捺是主筆，有的說第二橫是主筆，有的說中豎是主筆，我根據(jù)學生的說法依次把字寫在黑板上，結果學生看到前兩種字形時都笑了，最后通過比較，大家很容易把主筆找出來了。經(jīng)過長期訓練，逐步給學生打下干什么都有主次的有序基礎。

5、德書并進。

我國歷來有練字修德，德書并進，字如其人的說法。在教學過程中，我時刻不忘漢字的育人功能。如在學完“一”，要講“二”和“三”時，我發(fā)現(xiàn)兩個同學正在爭座位而要打起來時，我說：“筆畫之間如果互不相讓會怎樣？同學之間應團結友愛，互相幫助。”我想：通過寫字而內(nèi)化成為嚴謹認真的學習態(tài)度，持之以恒的毅力、尊重他人的品格和做事專一的精神，這也是素質(zhì)教育所追求的一種境界吧！如果一個人能把字寫好，那么他一定能把許多事情干得很好。

6、表揚激勵。

小學生都有強烈的競爭意識，根據(jù)這一特點，我經(jīng)常在班級開展各種競賽，激發(fā)學生的進取心。如開展最佳坐姿評比、最佳作業(yè)評選，翻開學生的作業(yè)本，首先看到的是在寫得好的`字的左下方，我給學生們畫的那可愛的笑臉，下面還常常有這樣的評語：進步了！寫得不錯！進步很快！當然作業(yè)中有明顯的毛病也要在評語中寫出來，我總是這樣寫：請注意運筆！請注意字的結構！要加大筆畫粗細對比等。學生們都以自己的作業(yè)本為自豪。經(jīng)常聽到學生們說：“我有18個笑臉了！再得7個我就能當上每周明星了。你有幾個？”在這簡潔的話語中，可以探尋到學生們追求向上的心聲。

在教學生寫字的過程中，我真正感受到弘揚中華文化，培養(yǎng)學生熱愛祖國文字的工作任重而道遠，我們低年級的教師肩上的擔子很重很重。我衷心地祝愿我們的識字和寫字教學能夠扎扎實實地長抓不懈。

小學班主任教育教學論文篇七

論文：淺談低年級識字教學

摘要：《語文課程標準》指出：小學語文是一門重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一，識字教學是小學語文教學的重要內(nèi)容之一。識字教學是低年級語文教學的重點、難點，為了能夠更好的完成這一教學任務，我在教學實踐中有了一點心得，即教學中要注意教學方法靈活，教學形式多樣。教學方法中要采用直觀教學、對比教學、創(chuàng)造語言環(huán)境，教學形式可以采用游戲多媒體技術?？傊覀円\用多種方法，手段，培養(yǎng)學生的識字能力，使小學語文識字教學進入一個嶄新的階段。

關鍵字：識字教學 低年級

識字，歷來是小學低年級語文教學中的一個重點、難點。許多專家學者多年來為之探索，希望找出一條多快好省的識字之路。就我國目前來看，各地探討的識字教學方法就有二三十種，真可謂百花齊放，百家爭鳴。

在幾年的教學實踐中，我在識字教學中有了一點心得?，F(xiàn)在就將自己的一些方法與教學形式做一介紹，供同仁們參考與指正。

一、教學方法靈活

我采取“直觀教學、對比教學和語言環(huán)境教學”相結合的方法，使新生較快地認識掌握所學漢字，收到較好的效果。

1、直觀教學

在教學中采用直觀教學，并非要求學生死記硬背，而是通過具體事物、物體強化教學效果，使學生在觀察事物的同時，認識并理解漢字。如我在教“上、中、下”三個表示方位的漢字時就采取此法，先選三個學生站在上、中、下三個位置，手舉漢字，以表字意，然后讓學生變換位置，交換漢字，讓學生進一步明確上、中、下的位置是相對的，“上、下”這對反義詞也就深深地印在腦海中了。

2、對比教學

由于漢字具有“拼形”和“表意”的特征，因此，在教學當中采取對比教學尤為重要。很多漢字字形是可以拆開，加以拼組的。學生在掌握了一些基本筆畫和部首之后，經(jīng)過對比，就可以較快掌握其它形狀相近的漢字。如“青”而至“清”“睛”“晴”，由“巴”衍生“把”“爬”，由“鳥”至“雞”“鴨”“鵝”等。通過字義的講解，學生很容易把舊知識與新內(nèi)容聯(lián)系起來，“讀、寫、義”也就很容易掌握了。

大多數(shù)漢字是形聲字，其形符表意，聲符表音。從形、音、義三者的統(tǒng)一上進行教學，可以起到事半功倍的效果。以“馬”為例，在學生掌握了“馬”字后，再教“媽、嗎、碼、罵”等字就容易多了。字形中有“馬”這個部首，都讀ma，再進一步解釋字意。如講“媽”字，因為媽媽是女人，所以有個“女”字旁，“嗎”是說話時帶出的尾音，所以要加個“口”等。再通過引導學生多組詞，以強化記憶。

3、創(chuàng)造語言環(huán)境

學生容易寫錯別字，主要是因為少數(shù)漢字音、意相遠引起的。在教學中，完成了讀準音、辨清形之后，字義的教學可以在語言環(huán)境中完成。特別是一字多意，同音字等，在語言環(huán)境中教學，能取得較好效果。如學生對“手”“首”混淆不清，常常用錯，在教這兩個字時，我讓學生口頭組詞，造句，請學生上到講臺，黑板上寫上這兩個字，要求示范的學生抬起“首”，舉起“手”，在講解“和，合”時，做好一些獎勵卡片，要求學生用這兩個字造一些簡單的句子，做對的，獎一張“合格卡”，用錯的，給一張“和不對”的卡片。如此反復幾次，學生對字義的理解就深了。

二、教學形式多樣

識字是閱讀和表達的基礎，人們一直在探索學生準確而牢固地識記字的音，形，義，形成一定識字能力的最佳途徑。我在教學過程中采用多種形式，調(diào)動學生的學習興趣，使學生的識字能力有了大大的提高。

1、游戲激趣

小學低年級識字教學中，除了認識字，還要讀準字，為了學生能讀得準，記得牢，我在教學中多采用游戲的形式。

（1）找朋友

將生字卡片發(fā)給學生，請他們站在講臺一側，再請同等人數(shù)的學生上臺，認讀一個生字，持該生字卡片的同學馬上走到他身邊，舉起卡片，領讀全班。

（2）點將臺

將生字卡片發(fā)給一些學生，請他們站在講臺一側，老師問：王字旁的字在哪里？持相應生字卡片的同學站出來，領讀全班。

（3） 小老師

在黑板上貼出所有生字卡片，學生自讀后想想自己學會了哪個字，并教給全班同學。

（4）帶帽子

將聲母、韻母、生字卡片貼在黑板上，請學生上臺選聲母和韻母合成本課生字的音節(jié)，并貼在該生字的上邊，領讀全班。

2、多媒體技術

新興的多媒體技術綜合了視聽與計算機的優(yōu)勢，可以將圖文、聲音和視頻并用，產(chǎn)生活潑、生動的效果。經(jīng)過證明，在識字教學中是一種行之有效的方法。

（1）動畫導入

心理學告訴我們：動態(tài)的變化著的事物容易引起小學生的注意，而現(xiàn)實生活中，幾乎每一位小學生都不約而同地迷上了“動畫片”。針對這一現(xiàn)象，我采用多媒體聲像系統(tǒng)為先導，通過多采的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學生探尋知識的強烈愿望，變要我學為我要學。我曾依據(jù)課文內(nèi)容設計如下課件：1、春季動畫圖像，柳枝輕搖，花兒開放，布谷、蜜蜂、燕子在歡唱。2、配以《春之歌》的音樂。3、在實物旁打出生詞，生字用紅色顯示，一幅聲畫并茂的春季圖仿佛把學生帶入了誘人的春光中，使學生興趣盎然，引起了學生思想情感的共鳴，大大激發(fā)了學生學習的內(nèi)在動機。

（2）字型演化

識字教學最初階段的主要任務是幫助兒童攻下字形關。培養(yǎng)他們辨析字形的能力，掌握書寫漢字的基本技能。多媒體技術可將死板的方塊字演變成一幅幅生動的圖畫，將兒童必須牢記的知識，變成了有趣的形象，提高了識字的效果。

<1>象形字漸變演化

在低年級識記的生字中，有一部分是象形字。如：舟、泉、川、竹等?？此坪唵?，但對于剛學橫、豎、撇、捺的小學生來說，難以將字形與表象同意?；诖?，我采用多媒體技術，從實物圖到象形字，再到學生豐富的聯(lián)想，使簡單的筆畫結構和其生動鮮明的表象統(tǒng)一起來，激起學生去探索這蘊含著無窮奧秘和樂趣的文字世界，增加了記憶的強度。

<2>形近字區(qū)別演化

在我國漢字系統(tǒng)中，有相當一部分形近字。它們或換偏旁，或加偏旁，或區(qū)別僅在于點橫長短之間，使辨別能力十分不精確的小學生難分伯仲。而多媒體的使用卻讓這一難題教迎刃而解，如“亭”和“停”讀音相同，字形相似，如何區(qū)分呢？我采用多媒體圖像出示一座六角亭，打出生字“亭”，在將一小人移至亭旁停住，打出生字“?！?，簡單的兩幅圖畫將兩個字的形、義加以區(qū)分。

<3>指導書寫

寫字教學的科學性在小語界一直不受重視，致使我們的老師和學生在投入大量機械性的教和學后，收效甚微，執(zhí)筆姿勢和運筆方法一直是寫字教學中的難點，我們通過多媒體繪制執(zhí)筆姿勢圖，從各個側面加以演示，在此基礎上演示范字的書寫，突出運筆過程中快慢，輕重的細微變化，使學生看得清楚，聽得明白，做得正確，寫字有很大進步。

漢字是漢民族優(yōu)秀文化的重要組成部分。香港知名人士、語言學家安子介先生說：“漢字是中國的第五大發(fā)明”。漢字已不僅僅是用來交際的工具，它已和民族的文化融為一體，既是工具，又是文化的載體，同時，漢字教學對學生思維訓練具有重要作用。

“蒙養(yǎng)之時，識字打先?！弊鳛榻處煟覀円欢ㄒ又匾曌R字教學。運用更多的方法、手段，培養(yǎng)學生的識字能力。從而，使小學語文識字教學進入一個嶄新的階段。

小學班主任教育教學論文篇八

論文：淺談低年級識字教學

摘要：《語文課程標準》指出：小學語文是一門重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一，識字教學是小學語文教學的重要內(nèi)容之一。識字教學是低年級語文教學的重點、難點，為了能夠更好的完成這一教學任務，我在教學實踐中有了一點心得，即教學中要注意教學方法靈活，教學形式多樣。教學方法中要采用直觀教學、對比教學、創(chuàng)造語言環(huán)境，教學形式可以采用游戲多媒體技術?？傊?，我們要運用多種方法，手段，培養(yǎng)學生的識字能力，使小學語文識字教學進入一個嶄新的階段。

關鍵字：識字教學 低年級

識字，歷來是小學低年級語文教學中的一個重點、難點。許多專家學者多年來為之探索，希望找出一條多快好省的識字之路。就我國目前來看，各地探討的識字教學方法就有二三十種，真可謂百花齊放，百家爭鳴。

在幾年的教學實踐中，我在識字教學中有了一點心得?，F(xiàn)在就將自己的一些方法與教學形式做一介紹，供同仁們參考與指正。

一、教學方法靈活

我采取“直觀教學、對比教學和語言環(huán)境教學”相結合的方法，使新生較快地認識掌握所學漢字，收到較好的效果。

1、直觀教學

在教學中采用直觀教學，并非要求學生死記硬背，而是通過具體事物、物體強化教學效果，使學生在觀察事物的同時，認識并理解漢字。如我在教“上、中、下”三個表示方位的漢字時就采取此法，先選三個學生站在上、中、下三個位置，手舉漢字，以表字意，然后讓學生變換位置，交換漢字，讓學生進一步明確上、中、下的位置是相對的，“上、下”這對反義詞也就深深地印在腦海中了。

2、對比教學

由于漢字具有“拼形”和“表意”的特征，因此，在教學當中采取對比教學尤為重要。很多漢字字形是可以拆開，加以拼組的。學生在掌握了一些基本筆畫和部首之后，經(jīng)過對比，就可以較快掌握其它形狀相近的漢字。如“青”而至“清”“睛”“晴”，由“巴”衍生“把”“爬”，由“鳥”至“雞”“鴨”“鵝”等。通過字義的講解，學生很容易把舊知識與新內(nèi)容聯(lián)系起來，“讀、寫、義”也就很容易掌握了。

大多數(shù)漢字是形聲字，其形符表意，聲符表音。從形、音、義三者的統(tǒng)一上進行教學，可以起到事半功倍的效果。以“馬”為例，在學生掌握了“馬”字后，再教“媽、嗎、碼、罵”等字就容易多了。字形中有“馬”這個部首，都讀ma，再進一步解釋字意。如講“媽”字，因為媽媽是女人，所以有個“女”字旁，“嗎”是說話時帶出的尾音，所以要加個“口”等。再通過引導學生多組詞，以強化記憶。

3、創(chuàng)造語言環(huán)境

學生容易寫錯別字，主要是因為少數(shù)漢字音、意相遠引起的。在教學中，完成了讀準音、辨清形之后，字義的教學可以在語言環(huán)境中完成。特別是一字多意，同音字等，在語言環(huán)境中教學，能取得較好效果。如學生對“手”“首”混淆不清，常常用錯，在教這兩個字時，我讓學生口頭組詞，造句，請學生上到講臺，黑板上寫上這兩個字，要求示范的學生抬起“首”，舉起“手”，在講解“和，合”時，做好一些獎勵卡片，要求學生用這兩個字造一些簡單的句子，做對的，獎一張“合格卡”，用錯的，給一張“和不對”的卡片。如此反復幾次，學生對字義的理解就深了。

二、教學形式多樣

識字是閱讀和表達的基礎，人們一直在探索學生準確而牢固地識記字的音，形，義，形成一定識字能力的最佳途徑。我在教學過程中采用多種形式，調(diào)動學生的學習興趣，使學生的識字能力有了大大的提高。

1、游戲激趣

小學低年級識字教學中，除了認識字，還要讀準字，為了學生能讀得準，記得牢，我在教學中多采用游戲的形式。

（1）找朋友

將生字卡片發(fā)給學生，請他們站在講臺一側，再請同等人數(shù)的學生上臺，認讀一個生字，持該生字卡片的同學馬上走到他身邊，舉起卡片，領讀全班。

（2）點將臺

將生字卡片發(fā)給一些學生，請他們站在講臺一側，老師問：王字旁的字在哪里？持相應生字卡片的同學站出來，領讀全班。

（3） 小老師

在黑板上貼出所有生字卡片，學生自讀后想想自己學會了哪個字，并教給全班同學。

（4）帶帽子

將聲母、韻母、生字卡片貼在黑板上，請學生上臺選聲母和韻母合成本課生字的音節(jié)，并貼在該生字的上邊，領讀全班。

2、多媒體技術

新興的多媒體技術綜合了視聽與計算機的優(yōu)勢，可以將圖文、聲音和視頻并用，產(chǎn)生活潑、生動的效果。經(jīng)過證明，在識字教學中是一種行之有效的方法。

（1）動畫導入

心理學告訴我們：動態(tài)的變化著的事物容易引起小學生的注意，而現(xiàn)實生活中，幾乎每一位小學生都不約而同地迷上了“動畫片”。針對這一現(xiàn)象，我采用多媒體聲像系統(tǒng)為先導，通過多采的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學生探尋知識的強烈愿望，變要我學為我要學。我曾依據(jù)課文內(nèi)容設計如下課件：1、春季動畫圖像，柳枝輕搖，花兒開放，布谷、蜜蜂、燕子在歡唱。2、配以《春之歌》的音樂。3、在實物旁打出生詞，生字用紅色顯示，一幅聲畫并茂的春季圖仿佛把學生帶入了誘人的`春光中，使學生興趣盎然，引起了學生思想情感的共鳴，大大激發(fā)了學生學習的內(nèi)在動機。

（2）字型演化

識字教學最初階段的主要任務是幫助兒童攻下字形關。培養(yǎng)他們辨析字形的能力，掌握書寫漢字的基本技能。多媒體技術可將死板的方塊字演變成一幅幅生動的圖畫，將兒童必須牢記的知識，變成了有趣的形象，提高了識字的效果。

<1>象形字漸變演化

在我國漢字系統(tǒng)中，有相當一部分形近字。它們或換偏旁，或加偏旁，或區(qū)別僅在于點橫長短之間，使辨別能力十分不精確的小學生難分伯仲。而多媒體的使用卻讓這一難題教迎刃而解，如“亭”和“?！弊x音相同，字形相似，如何區(qū)分呢？我采用多媒體圖像出示一座六角亭，打出生字“亭”，在將一小人移至亭旁停住，打出生字“停”，簡單的兩幅圖畫將兩個字的形、義加以區(qū)分。

<3>指導書寫

寫字教學的科學性在小語界一直不受重視，致使我們的老師和學生在投入大量機械性的教和學后，收效甚微，執(zhí)筆姿勢和運筆方法一直是寫字教學中的難點，我們通過多媒體繪制執(zhí)筆姿勢圖，從各個側面加以演示，在此基礎上演示范字的書寫，突出運筆過程中快慢，輕重的細微變化，使學生看得清楚，聽得明白，做得正確，寫字有很大進步。

漢字是漢民族優(yōu)秀文化的重要組成部分。香港知名人士、語言學家安子介先生說：“漢字是中國的第五大發(fā)明”。漢字已不僅僅是用來交際的工具，它已和民族的文化融為一體，既是工具，又是文化的載體，同時，漢字教學對學生思維訓練具有重要作用。

“蒙養(yǎng)之時，識字打先。”作為教師，我們一定要更加重視識字教學。運用更多的方法、手段，培養(yǎng)學生的識字能力。從而，使小學語文識字教學進入一個嶄新的階段。

小學班主任教育教學論文篇九

論文：淺談低年級識字教學

識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。《小學語文課程標準》中明確提出：小學階段，學生要認識3500個漢字，在1―2年級，則要求認識常用漢字1600―1800個漢字，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。我們常說：興趣是最好的老師。激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。我認為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、 引導學生課前預習，克服孩子畏難的心理

預習，早已經(jīng)是教學過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié) 了，但對于二年級的教學任務來說，識字量相當?shù)拇?，孩子難免會出來厭倦和畏難的心理。課前把學生編好組，（主要以成績較好與成績較差的孩子相搭配。）給孩子明確的預習任務，其中包括一起讀課文，把要求會認和會寫的字在課文里的組詞圈出來。不認識的字相互學習，相互交流。相信孩子，或許他們在互幫互助中有更多的收獲。這樣在課堂教學中老師可以有更多的時間進行對字的分析，形近字，形聲字等的拓展。而且低段的孩子表現(xiàn)欲很強，通過課前的預習，在課堂上孩子就會覺得很輕松，克服生字學習枯燥的感覺。

二 、通過有趣的游戲來識字

低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調(diào)動。

低年級的學生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學生的注意力的，對于識字的效果也會降低。因此，在識字過程中使用學生最喜歡的游戲，對于吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識記的幫助是不言而喻的。開火車是個老游戲了，為了開火車的孩子在忙活，其它的孩子沒事可做，所以在一個孩子開火車的時候，讀對的，其它的孩子跟讀一遍。當然，開火車的方式也可以多些變化，火車可以轉圈開，可以同時開（兩個小組為單位）在調(diào)動孩子的積極性和注意力方面有很大的作用。

在識字過程中，引進游戲，可以增強學習的趣味性，提高學生的學習積極性，從而使學生在一種輕松愉快的氛圍中學習漢字，提高識字的效果。

三 、指導學生把學過的字進行整理，找出規(guī)律

從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學時，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W生進行適當?shù)臍w類，既對學生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學生舉一反三，擴大識記的范圍。

（1）先分析結構，同部首的的字歸納到一起。教學是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結果則以靜態(tài)形式存在于學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學，都會學。在教學中，應根據(jù)不同的學習內(nèi)容，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。

（2）課前一定要翻閱相對應的同步練習，把它也備到備課中來。從中可以找出很多相近的字，在教學的過程中可以加以比較。以便加深孩子對生字的印象。同時也可以查漏補缺。

識字寫字是一二年級的教學重點，而且識字量較大，在識字教學過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學生學習興趣，才能使學生掌握多樣的識字方法，促進學生識記效果的提高?？傊?，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當?shù)淖R字方法，才能使學生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。

小學班主任教育教學論文篇十

小學低年級語文教學論文

江蘇省蘇州市常熟沙家浜中心小學 李娜

【摘要】新課改實施以來，以學生為中心的教學思想逐漸得到認可和推廣，教師不再一味以灌輸?shù)姆绞绞谡n，學生在學習中的內(nèi)心感受和體驗得到重視。在語文課堂中各種有益的教學方法不斷被嘗試。其中，在小學低年級語文教學中實施游戲教學、快樂上課讓學生在游戲中獲得知識，讓課堂氛圍活躍和生動，深受廣大學生和家長的歡迎。本文結合筆者多年從事小學語文教學的經(jīng)驗，對構建小學低年級語文快樂游戲課堂談一談看法。

【關鍵詞】構建 小學低年級 語文 快樂游戲課堂

語文包含語言和文化雙重含義，對低年級小學生來說正是打基礎建立正確觀念學習中華民族傳統(tǒng)文化的最佳時期。語文學習不僅關系到讀書和識字等最基本的功用，也是學生今后培養(yǎng)積極向上的世界觀、人生觀和價值觀的主要方法。小學語文受到教育界的重視，學校在學生學習語文方面也投入很大的財力、物力和精力，但許多小學生對語文學習興趣并不高，語文能力的提高也不是十分理想。這種現(xiàn)象與小學語文的教學模式分不開。教師仍然主宰著課堂，學生以教師為中心采取的灌輸式的教學模式，對增強學生自主學習能力、提高學生學習興趣等是十分不利的。因此，有必要轉變小學語文教學思想，樹立以學生為中心的教育理念，重視學生在語文學習過程中的情感體驗，注重采取有針對性的教學方法和教學措施來培養(yǎng)不同學生的語文學習能力。近年來，游戲教學被廣泛應用于課堂教學并取得了巨大的成果，小學語文也應該積極主動探索采取游戲教學的方法，達到培養(yǎng)學生語文興趣、活躍課堂氛圍、開拓學生思路等作用。

一、運用游戲培養(yǎng)學生的識字能力

對低年級小學生來說，識字是他們首先面對的重要學習任務。由于孩子年齡普遍偏小，精神集中的時間也比較短，對字的記憶能力也不是很強。針對這種情況，傳統(tǒng)的死記硬背的識字教學并不能起到良好的作用，還容易讓學生對語文課堂產(chǎn)生厭煩、枯燥、畏懼等不良情緒。游戲教學針對孩子的貪玩天性，寓教于樂，讓小學生在游戲中不知不覺地獲得知識。比如，在學習“人、手、頭、上、長、高”等常用漢字時，教師可以用學生熟悉的日常事務組成一個詞組或一句話，讓學生通過上下語境的聯(lián)系記住生字，“人”字可以用“好人，壞人”“白雪公主與七個小矮人”等，“手”可以用“手指”“手機”等，“頭”可以用“光頭”“小麗有漂亮的長頭發(fā)”等……然后組織學生進行識字比賽或用字造句，表現(xiàn)好的學生要給予積極的肯定和表揚，增強學生學習的信心。此外，可以讓學生互相指認生字，這種方法能夠活躍課堂的氛圍，不會讓學生望字卻步。

二、運用游戲培養(yǎng)學生的閱讀能力

小學低年級的學生很難安安靜靜地坐在座位上長時間閱讀，用傳統(tǒng)方法強行約束學生閱讀并不能培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣，往往適得其反。而閱讀是學生今后學習不可或缺的一項重要能力。因此，教師在教學中應采取適宜的方法讓學生主動集中精神讀書。()有的課文可以讓學生認識生字后，分配給學生扮演課文中角色的任務。通過這種方法讓學生對扮演充滿期待，在課后對照課文反復演練，不知不覺中加深對課文的熟悉，提高閱讀能力。比如：在學習《我叫“神舟號”》時，教師可以隨機抽取兩名學生分別扮演“嫦娥姐姐”和“飛船弟弟“。學生在課后對照課文，分別扮演角色，并按照角色要求設計臺詞。角色扮演游戲不僅能讓學生仔細閱讀課文，領會課文的內(nèi)在含義，同時能夠豐富學生的想象力，增強對閱讀的興趣。

三、運用游戲培養(yǎng)學生的作文能力

作文一直是衡量語文能力的重要標桿，也是讓教師感覺難教、學生感覺難學的最為頭疼的一個任務。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師布置作文題目，提出寫作要求，學生按照教師的要求挖空心思將作文一個字一個字憋出來。這種寫作方式讓學生對作文產(chǎn)生畏懼心理，同時為作文而作文的目的讓學生苦不堪言。因此，教師應根據(jù)學生的年齡、生活經(jīng)歷等特性，將游戲融入作文，讓學生備感興趣的同時增強作文的樂趣。比如，小學作文中經(jīng)常布置的.寫“我所熟悉的人”這個題目，學生為完成作文字數(shù)要求而湊字數(shù)，讓文章讀起來不流暢、不傳神，造成學生文字表達能力的提高緩慢。而用游戲的方式布置作文，將題目改成《猜猜這是誰》，要求描寫自己最熟悉的人，可以是親屬、同學等，但文中不能明確寫出描述對象的名稱，只能描寫肖像、動作、語言、事跡等。完成后要求在全班面前朗讀，每讀一句就停頓一下，看是否有人猜出是誰，看誰的作文最快被猜出來。這種游戲方式會讓學生積極動筆描繪，對增強學生主動作文、作文興趣及作文能力都大有裨益。

四、豐富游戲教學方式

小學低年級語文游戲教學方式不局限于上面例舉的幾種，教師應根據(jù)課堂教學的知識點、學生的興趣等采取豐富的游戲方式，主旨是通過游戲讓學生獲得知識、感受語文學習的樂趣。比如，有的教師采取接龍造句的方式讓學生將知識運用熟練。教師先在紙上寫一個字后交個一個學生，學生用這個字組成詞語寫在紙上再傳遞給下一個學生，直至組成一句完整的句子。也有教師采取益智題競賽、字謎搶答、幽默笑話等方式讓學生感受語文學習的樂趣。

教師不能只按著成年人的思維去傳授知識，而是要將學習的方法生成、知識的拓展遷移作為教學的宗旨所在，教師要在學生的學習成長中起到促進作用。而要想學生在獲取知識方面由傳統(tǒng)的被動接受轉化為自發(fā)自主地學習，則要求教師在日常的課堂教學中做足功夫，以游戲的形式讓學生能夠積極主動地參與到學習中來，并最終達到愛學、樂學的狀態(tài)。

【參考文獻】

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小學班主任教育教學論文篇十一

班主任是每一個教學班的組織者和領導者，班主任的工作影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長。對能否形成具有凝聚力的班級起決定作用。我擔任低年級班主任多年，對低年級班級管理進行了探討與實踐，并取得了一定的成效。

一、 曉之以理，導之以行

低年級的小學生天生幼稚，辨別是非能力較差。因此，作為班主任要創(chuàng)設更多教育機會，使學生在入情入理的教育中體驗到什么是好，什么是壞，什么是應該做，什么是不應該做。教育既要及時，又要注意小孩子的年齡特點。

生硬說教，收效甚微。故此，我每天都會利用好晨會課時間，及時把班中出現(xiàn)的情況或發(fā)生的事情，和孩子們一同分析，引導他們學會辨別好壞。對做得好的學生給予表揚，獎勵。對做了錯事的學生提出要求，寄予希望。千萬不能讓犯錯的孩子下不了臺。這樣做，使孩子們深深體會到，老師是愛他們的。有利于使教師的要求轉化為學生的行為，收到良好的教育效果。

二、 讓孩子們都有鍛煉的機會

小學生都希望受到老師的贊賞和有表現(xiàn)自己的機會。他們有很強的上進心和自尊心。抓住少年兒童的這些特點，我在班中實行了班長、組長輪值制度，對工作認真負責，以身作則，學習認真的班長、組長給予優(yōu)秀班長和優(yōu)秀組長的稱號。并把名字寫在光榮榜上，獎勵紅花。對還沒有認真履行職責的班長、組長給予幫助，指出做得不足的地方，希望他下次做的時候能做得更好。這樣，孩子既為集體盡職，也受集體約束，逐漸改掉了自己的毛病。有利于培養(yǎng)孩子們“心中有集體，心中有他人”的良好品質(zhì)。

三、 選擇最佳教育時機

各種不同類型的學生，他們平時都有一種相對的心理平衡狀態(tài)。當學生原有的心理平衡被打破的時候，正是他最容易接受教育的時候，也就是教育的最佳時機。比如犯了錯誤的學生，在周圍一片批評聲中，他原有的心理平衡被打破，就是教育他的最佳時機。教師若能善于發(fā)現(xiàn)他的積極因素，一分為二教育點撥，往往會收到意想不到的成效。

記得我教二年1班時，曾碰到過這樣的一個學生，他名叫李嘉勝，是個好動的孩子。別看他年紀小，調(diào)皮搗蛋起來真令人生氣。他爸爸媽媽對這個孩子已毫無辦法。但我并沒有因為這樣而放棄他反而更努力地尋找這個孩子的閃光點，深信“星星之火，可以燎原”，可以幫助他走上正軌。

一天剛上完形體課，就有十多個同學不約而同地向我“告狀”，“李嘉勝上課搞同學，老師很生氣地批評了他?！甭犃藢W生們的“告狀”，心想該怎樣教育這個孩子呢？正在這個時候，只見李嘉勝同學低著頭，紅著臉走進辦公室，來到我面前說：“郭老師，對不起，我剛才上形體課不好，被老師批評了?！闭f完，他帶著被動挨批的心理，戒備地等待著我的訓斥。我想教育的機會來了。我微笑著對等待著挨批評的李嘉勝說：“嘉勝，我發(fā)現(xiàn)你有一個大優(yōu)點。”他懷疑地望著我，然后把頭扭一扭。“你為什么告訴我你被老師批評的事？”我溫和地問?！耙驗閯偛派险n我搞同學，做得不對?！蔽荫R上指出“這就是老師發(fā)現(xiàn)你的大優(yōu)點。能認識自己的錯誤，承認自己的錯誤，這是非常難得的。”聽了我的話，這孩子抵抗的情緒沒有了，在我的循循誘導之下，這孩子向我保證決心用實際行動來上好每一節(jié)課。現(xiàn)在，嘉勝變了，變得不再讓人討厭，而是讓人喜愛、守紀的好孩子。

班主任的工作是一種主動的工作，是最有成效的工作。只要多想辦法，多奉獻愛心。相信要建立一個團結、向上的班集體，并不是件難事。

這幾年，在學校的領導下和同事的幫助下，通過自身的不斷探索、實踐，我所教的班級都先后被評為先進班，得到家長的信賴，大家的肯定。

小學班主任教育教學論文篇十二

一、培養(yǎng)學生的良好習慣

二年級學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養(yǎng)學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用晨會課、思品課學習學校規(guī)章制度，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據(jù)學生的表現(xiàn)在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調(diào)動學生的積極性，逐漸養(yǎng)成認真聽課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。

二、關心愛護每個學生

作為一名教師，我愛班上的優(yōu)等生，更愛班級的后進生。在學習中，不讓一個學生掉隊。如我班王龍同學，每次上課發(fā)呆，不肯做作業(yè)，還有口吃的毛病。我沒有放棄他，抓住他的點滴進步，不斷鼓勵他，在學生面前夸獎他是個聰明的孩子。漸漸的，他不但能完成作業(yè)，而且成績也有了很大的進步。在生活上，我更是無微不至地關心每個學生，幫他們削鉛筆、特別是冬季學生感冒較多，我及時提醒學生按時吃藥，甚至學生嘔吐，我都能盡心幫助，和學生一起動手弄干凈。一到我們班的學生下課了，老愛拉著我的手問東問西，跟我說知心話。

三、培養(yǎng)良好的班集體

班集體是培養(yǎng)學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養(yǎng)學生的凝聚力、集體榮譽感。我?guī)ьI學生積極參加學校的各項活動，如廣播操比賽、長跑比賽、拔河等活動。每天一大早，我總是跟學生差不多時間到校，一到學校就協(xié)助學生搞好衛(wèi)生工作，這樣，學生不僅養(yǎng)成逐步養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣，而且時刻想為自己的班集體爭光。開展一些跟教學有關的活動，如：寫字、朗讀、口算比賽等，開展繪畫比賽，每兩周就組織學生開展一些趣味性活動，展示學生各方面的才能，發(fā)展個性。在學校少先大隊的十項評比中，尤其是后三月，成績一直位于各中隊前三名。就這樣逐步形成一個健康向上、團結協(xié)作的班集體。

在這學期中，我與學生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。

小學班主任教育教學論文篇十三

淺析低年級的拼音教學論文

漢語拼音是小學語文教學中的基礎性環(huán)節(jié)，是孩子正音、學習普通話的工具，是識字、閱讀的拐杖，也是通往博大精深的漢語文化的必經(jīng)之路。它既是識字的基礎，又是閱讀、習作的前提，更是學好語文不可缺少的部分。因此，剛入學的孩子一定要掌握和應用好漢語拼音。

然而，漢語拼音本身只是一些符號，沒有特殊的意義，對于這些剛入學的孩子們來說學起來難免枯燥乏味，甚至還讓許多的孩子愁眉苦臉。特別是漢語拼音里的聲母bdpq的辨別認讀，j q x與ü的拼寫、認讀。i yu w yi wu音近而形異，拼音的發(fā)音和書寫、用法等都是難點中的難點。

一、漢語拼音教學中的重難點

第一，在漢語拼音中最重要的是二十三個聲母、二十四個韻母和十六個整體認讀音節(jié)。教學的要求是讓孩子達到人人會背，人人會默寫以及打亂順序會聽寫。

二十三個聲母，其中zhchshr是翹舌音，也叫卷舌音，zcs是平舌音。二十四個韻母可以分為六個單韻母： o e i u ü，九個復韻母：i ei ui o ou iu ie üe er。其中er為特殊復韻母，不和其他聲母組成音節(jié)，只能自成音節(jié)。還有九個鼻韻母，其中n en in un ün是五個前鼻韻母，ng eng ing ong是四個后鼻韻母。

第二是音節(jié)加聲調(diào)的位置，學生也容易寫錯，不容易標正確。雖然利用標調(diào)兒歌能讓很多學生基本掌握，但仍然有一些學生不可避免地會出錯。我根據(jù)自己的教學經(jīng)驗編了這樣的兒歌：有桓淮鰨徊輝冢找oe，iu并排后面戴。其中，學生最容易出錯的是復韻母iu和ui的標調(diào)。

第三是孩子記憶最困難的地方，就是小ü和j q x拼寫時的去點規(guī)則。需要老師和家長在輔導時不斷強化訓練。為了加強記憶，我也為孩子們編寫了這樣的兒歌：小ü小ü有禮貌，見了j q x和大y就摘帽。 j q x和大y，從不和u在一起。

二、如何突破重難點

關于拼音的教學，我們大部分都是通過有趣的兒歌、故事等形式給孩子講解。但由于教學時間只有短短兩個月，而內(nèi)容又多，孩子們掌握起來困難是有的，這就需要老師及家長要不斷幫助他們復習鞏固。在上課時、甚至復習鞏固的時候，老師都要開動腦筋，想出多種多樣的方法，激發(fā)孩子的興趣。一年級的小學生調(diào)皮、好動，注意力還不穩(wěn)定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意力，教師要充分挖掘文本的趣味性，調(diào)動學生的積極性。

比如，可以編兒歌、順口溜等。為了幫助孩子區(qū)別b p d q，老師可以編這樣的兒歌：左拳朝上b b b，左拳朝上p p p，右拳朝下d d d，右拳朝上q q q。

為了幫助學生區(qū)別m n，可以編這樣的兒歌：兩扇大門m m m，小馬磨粉做饃饃；一扇大門n n n，奶牛產(chǎn)奶真多呢。

為了幫助孩子區(qū)別f t，可以編這樣的兒歌：傘柄朝上f f f，孫悟空孫悟空來拜佛；傘柄朝下t t t，小白兔小白兔蹦蹦跳。

“n”和“l(fā)”一個是鼻音，一個是舌邊音，也有很多學生受方言影響，不能準確讀出來，容易讀混淆。比如把“牛”，讀成“流”，“鳥”讀成“了”。

在拼讀音節(jié)的教學中，我發(fā)現(xiàn)孩子們拼讀兩拼音節(jié)稍微輕松點，可是拼讀三拼音節(jié)難度卻因人而異，有些孩子就是拼不準。于是我編出這樣的順口溜，兩拼音節(jié)：前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰。三拼音節(jié)：聲輕介快韻母響，三音相連很順當。記住這樣的口訣，孩子們在拼讀的過程中輕松多了，仿佛多了根拐杖走路，穩(wěn)當多了。

在學習和復習漢語拼音的過程中，還可以借助學具和游戲。比如，可以設計音節(jié)拼讀擂臺，利用舊臺歷，做成聲母變韻母不變，或者聲母不變韻母變的臺歷式拼音翻讀學具，在班級開展小組拼讀比賽，評選出優(yōu)勝組頒發(fā)獎品，以此來激勵孩子們學習拼音的熱情，從而在拼音學習的氛圍中體會到成功的喜悅。

游戲的設計也可以多種多樣，比如“摘果子”游戲和“打撲克”游戲等。“摘果子”游戲可以這樣設計，利用多媒體做課件，將樹上布置出“聲母果”和“韻母果”，用鼠標點擊一個“聲母果”和一個“韻母果”，讓參與比賽的學生認讀“音節(jié)果”，看誰摘的果子多，多者獲勝。

“打撲克”游戲也很有趣，可以讓每個孩子回家利用廢舊的掛歷裁出撲克牌大小的.尺寸，然后在每張牌上寫上聲母和韻母。玩的時候，一個孩子拿韻母撲克，一個孩子拿聲母撲克，同時出牌，誰先拼出，牌歸誰。這樣的游戲不僅在課堂上可以進行，課下同樣可以進行，在學校和老師、同學可以進行，也可以在家和家長玩。

這樣一系列有趣的游戲設計，既符合孩子們愛玩的天性，讓他們在學中玩，在玩中學，又能很好地鞏固學習拼音的教學任務，可謂一舉兩得，事半功倍。老師對孩子們在學習漢語拼音階段出現(xiàn)的還不能很好地拼讀等問題，不能操之過急，要有牽著蝸牛散步的耐心。

從《義務教育語文課程標準》關于漢語拼音的教學要求來看，漢語拼音教學目標的完全實現(xiàn)，應該是整個低年級的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一學期的要求。在后面的識字、閱讀、練習等學習中，漢語拼音還會大量出現(xiàn)，孩子們每天都要重復使用漢語拼音這個工具。

因此，掌握這個工具僅僅只是時間的問題，作為教師，我們在教學中千萬不能“畢其功于一役”。急于求成，操之過急，必將適得其反。

拼音教學中，只有老師拿出熱忱與激情，不斷創(chuàng)新去尋求有效的教學方法，激發(fā)學生學習拼音的樂趣，才能讓學生更好地學好拼音，為后面的識字、閱讀、習作打下堅實的基礎，才能讓他們更快樂地學習成長！

小學班主任教育教學論文篇十四

低年級識字教學的論文

【摘要】總之，在識字教學過程中，教師要根據(jù)學生的實際，通過各種途徑和方法，變枯燥乏味的識字為靈活生動的記憶，讓學生從中感受到學習和創(chuàng)造帶來的快樂，使“苦學”變成“樂學”。

【關鍵詞】識字；教學

識字能力是學習之中最基礎的能力，如果識字能力沒有得到較好的培養(yǎng)，學習之路將會障礙重重。從促進大腦發(fā)育的角度看，識字活動必須通過視覺、聽覺、動手等多條渠道獲取信息，從而形成對大腦的中合刺激，強化大腦各區(qū)域的神經(jīng)聯(lián)系和貫通。識字是小學低年級語文教學的重點，也是閱讀和寫作的基礎。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增加。要在規(guī)定的時間內(nèi)教學這樣多的字，作為老師是能完成任務的，但在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生變化環(huán)境后不能靈活認讀。怎樣功破難關，使學生認得清、記得牢，并能靈活運用呢？下面我將這幾年從事低年級識字教學實踐中的幾點做法及體會向同行談談。

1．情景識字

情景識字法識字本身枯燥的，而對枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展，因此，作為低年級識字教學的教師，一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。如：教學漢字“手”時，在學生認清字形后，我讓學生和我同時伸出雙手，讓學生用“手字組詞，學生很快說出了“左手、“右手”、“雙手”等詞，我進一步引導學生說：“老師的手和你們的手有什么不一樣呢？”學生馬上說出了“大手”“小手”，我又啟發(fā)學生說：“我們比一比誰的手干凈好嗎？”學生很快又說出了“臟手”“洗手”等詞。接著我讓學生用“手”，說一句話，有的孩子說“我有一雙白白的小手”、有的說：“我每天都把手洗得干干凈凈”等。這樣教直觀生動，學生在說句子的過程中結合自己的雙手悟出了字意。不僅學得開心，學得有趣，而且也發(fā)展了語言能力。

2．游戲識字

興趣是是激發(fā)兒童從事學習的動力，游戲是兒童喜聞樂見的一種活動，兒童喜歡模仿、喜歡重復、喜歡表現(xiàn)。教師在教學中要利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如猜字謎、找朋友、過橋、摘果子等等。將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園，讓孩子們在玩中學，在學中樂。另外，在一年級的識字教學中，還可以用編口訣的方法來幫助孩子們輕松地掌握一些難教的字，比如“國”字，就說口中含了一塊玉；又如區(qū)別“左、右”時，編出左下工，右下口的順口溜；為了讓孩子們牢記“坐”字，我編了一句這樣的順口溜“二人土上坐”。在我的啟發(fā)下，孩子們也躍躍欲試，編出了許多有趣的易記的順口溜來識記字形，如，記“朋”字時，有學生說：“兩個月亮肩并肩，親密友情記心間”；“猜猜猜”游戲也是學生比較感興趣的一種識字方法，可以看動作、看表情猜生字、猜詞語，如“跳”，“笑”“哭”等字。

3．故事識字

孩子最喜歡聽故事，把生字編成一個故事來記學生也容易接受，如“休”字，我這樣編：“一個人走路走累了，正好看見路邊有棵樹，就順勢靠在樹上休息一下。又如“明”字，“太陽很亮，月亮也很亮，當它們碰在一起就特別亮，這就是“明”字?！?/p>

4．篇旁識字

在學生學個部分形聲字的基礎上，基本了解常用字偏旁所代表的含義，如“木字旁”，大多是與樹木有關的字；又如“草字頭”代表與草有關的字；“三點水”代表與水有關的字；“提手旁”多與人手有關的字等等。

5．象形識字

在教獨體字時，我根據(jù)學生年齡特點以及認識事物的特點采用形象的識字方法，把事物原來的樣子臨摹到黑板上，看象什么，看懂圖意后，再寫出這個字，如“日”字，“月”“羊”等字，又如“鳥”字，它的筆畫稍多一些，就可以形象地告訴學生哪是鳥的羽毛，哪是鳥的身子，小黑點是鳥的眼睛。這樣的教法，既有趣又有效。

6．比較識字

我國的文字源遠流長，由于長期的記累與變遷，漢子中有許多字在字音、字形上都很相像，而字意相差卻很遠，又怎樣來區(qū)別這些字呢？我就告訴學生這些字可以用比較法來學習，如“青”與“清”，我們通過組詞來區(qū)分字形、字義，“青菜”是這個青，“清水”的清與水有關，它就是三點水的“清”；“晴”與“睛”，“晴與”日有關，“睛”與目有關。這些字分別在第二冊、第三冊中出現(xiàn)，可對這些字進行字音、字形上的比較，在組詞，就容易記住了。

7．分解識字

有些字筆畫繁多，學生一見就頭疼，認為既難記又難寫，如果把這些字分開來記，就顯的簡單，一目了然了。如“照”字可分成“日、刀、口和四點水”，關于這個字，孩子們還編了這樣的順口溜“一個日本人，買了一把刀，鑿了一口井，喝了四滴水”，照著這樣的順口溜寫下來，就容易記住著這個字了。又如“贏”字，可分為：亡、口、月、貝、凡。有些字既可以在肢解，又可以在肢解的基礎上體現(xiàn)出這個字的意義，那就更容易記住了，如“熟”字，可分為：享、丸、和、、、、，可解釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。

8．遷移識字

知識的遷移對于學生來說很重要，有些生字可以利用學個的熟字加一部分或減一部分變成一個新字，由舊知知識很自然地遷移到新知識。如：“求”加王是“球”、“每”加木是“梅”、“蝌”減去蟲是“科”“小”加一筆是“少”、“日”加一筆變成“目”或“甲”或“目”、或“申”等等。在教學中各種方法可以結合使用，調(diào)動學生學習的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識字能力。

要讓學生達到鞏固識字，光靠課堂時間是遠遠不夠的，課余還應該為學生提供局夠的識字時間，提供豐富的識字資源。

為了引導學生隨時隨地自主識字我采用了這樣一些方式：一是讓學生制做識字卡片，經(jīng)常利用卡片互相抽讀，比賽識字；二是每周末都摘錄些詩詞、兒歌讓學生讀背，從而接觸漢字，認識漢字；三是在教室的墻上開辟識字園地，引導學生用自己喜歡的方式在這個平臺上展示自己的學習成果。

總之，在識字教學過程中，教師要根據(jù)學生的實際，通過各種途徑和方法，變枯燥乏味的識字為靈活生動的記憶，讓學生從中感受到學習和創(chuàng)造帶來的快樂，使“苦學”變成“樂學”。給孩子一片自由的天空，讓孩子展開想象的池膀，培養(yǎng)他們自主學習的能力，滿足他們的成功欲，在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，讓孩子感受到識字原來是那樣的美好。

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