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花鐘說課稿第一課時 花鐘說課稿一等獎部編版篇一
《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四組緊扣細(xì)心觀察這個專題的一篇文章,課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時間是不同的。并形象舉例了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因:開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動時間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。選入這篇課文的意圖是,讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣;初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
學(xué)生基礎(chǔ)較好,進(jìn)入三年級,有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累,三年級學(xué)生以開設(shè)了《科學(xué)》學(xué)科,學(xué)生對大自然充滿了好奇。
針對學(xué)生實際和教材特點,我將教學(xué)目標(biāo)定位在::學(xué)生要會認(rèn)8個生字,會寫14個生字,正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣;學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。其中,難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。
在情感態(tài)度價值觀方面的要求則是了解牽?;ǖ乳_花的時間,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解大自然時鐘的興趣。旨在鼓勵學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸,調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。
在《花鐘》一文的教學(xué)中,我本著新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為主體。根據(jù)三年級學(xué)生實際情況。我將教學(xué)過程分為兩個課時,今天看到的這一課是第一課時,主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞,課文學(xué)習(xí)的重點放到第一自然段,借文學(xué)詞學(xué)句。在課文的教學(xué)中始終貫穿多媒體設(shè)計:直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、娛樂和信息量大的特點,既能用它的聲、形來吸引孩子,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)有感情地朗讀課文,讓學(xué)生多學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。同時還能調(diào)節(jié)課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)探究為教師實施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ)。努力為學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
我主要采用不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美;讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解,利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞姿百態(tài)的花,發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘,體會大自然的神奇美妙,組織學(xué)生小組討論,合作探究,動手實踐,解決教學(xué)重難點。
整個教學(xué)過程,我是分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計的:
(一)欣賞花鐘,悄然入情;
俗話說“良好的開端是成功的一半”。在這一課的教學(xué)中從首先教師引學(xué)生,對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”,隨之老師播放課件,向?qū)W生展示各地的花鐘,學(xué)生個個目不轉(zhuǎn)眼的盯著大屏幕,順著教師的講解,走進(jìn)了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”,繼而進(jìn)行扎實有序的感悟和訓(xùn)練,讓學(xué)生參與實踐,明白真正的花鐘是“不需要機(jī)械結(jié)構(gòu)”的,最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂!
(二)學(xué)習(xí)生詞,欣賞詞句;
要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的“有效性”。把握訓(xùn)練的節(jié)奏。本課的教學(xué)設(shè)計中,一是將字詞句的學(xué)習(xí)、理解、運用結(jié)合起來,使語言文字的訓(xùn)練扎實、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來說,一開始,讓學(xué)生在文中找出生詞認(rèn)讀,然后是在課文中讀,接著在屏幕上出現(xiàn)生詞,離開拼音讀,隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的,到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語言環(huán)境結(jié)合起來,在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。教師多次提醒學(xué)生到句子中、課文中去理解字詞,這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來。三是,教師把信息技術(shù)手段直接指向語文學(xué)習(xí),比如,屏幕出現(xiàn)花的圖片,讓學(xué)生喊一喊花名。播放花兒開放的動畫讓學(xué)生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動態(tài)美。
在理解字詞的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對一些句子嘗試換一種說法是教學(xué)的重點,為了突破這個重點,體會不同的句式表達(dá)的效果中,增強(qiáng)語言感悟能力,并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運用。我設(shè)計了一個比較題:課件出示這些花開的句子,凌晨四點,牽?;ㄩ_了;五點左右,艷麗的薔薇開了;七點,睡蓮開了;中午十二點左右,午時花開了;下午三點,萬壽菊開了;傍晚六點,煙草花開了;七點左右,月光花開了;晚上八點夜來香開了;九點左右,曇花開了。自已讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么?學(xué)生讀起來覺得枯燥、單調(diào)。此時教師請同學(xué)們再去自由的讀一讀課文,找一找課文又是怎樣寫的`?從比較中的得出:同樣是寫花開,作者抓著了花的形態(tài)特征,用不同的方式來表達(dá),很巧妙。課件用不同的顏色標(biāo)識花兒開放的時間,學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時間不論放在前面、后面、中間其意思不變,理解不同的表達(dá)句式。
(三)品位詞句,當(dāng)堂積累;
將積累運用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。我認(rèn)為,這樣的處理足見教師對語言積累的重視,敢于在課堂上利用時間讓學(xué)生進(jìn)行語言積累并進(jìn)行方法的引導(dǎo),對我們當(dāng)前的語文課堂,應(yīng)該很有啟發(fā)。同時,在積累的時候,老師注意了對生字書寫的引導(dǎo),老師說:“我想你們應(yīng)該把這兩個詞抄在積累本上,要注意看清田字格中這個字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”。為讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。
(四)反復(fù)練習(xí),熟讀成誦;
第一段語言很美。作者用不同的方式來表達(dá)鮮花的開放,并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫。我讓學(xué)生通過老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式,達(dá)到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動作,看看說就像這些盛開的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭,有的學(xué)生則綻開了自己甜甜的笑臉,也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨……很快大部學(xué)生就能把背誦課文。
(四)修建花鐘,引導(dǎo)探究;
在最后一個教學(xué)環(huán)節(jié),教師利用多媒體課,讓學(xué)主一起來制作一個花鐘,并由我們大家一起給花鐘報時。此時,不僅激發(fā)了學(xué)生興趣,鞏固了上面所學(xué)知識,感受成功?;ㄧ娭谱魍戤?,教師質(zhì)疑,只可惜,這花鐘上還有幾個時刻,沒有花來表示,該用什么花來表示呢?這就需要你們,到書中,到大自然中去尋找了!讓學(xué)生帶著問題走出課堂,鼓勵學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸,調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。
通過教師、學(xué)生和文本的對話,在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍,如同輕輕拂面的和風(fēng),如同似有若無的天籟,給人一種情感流淌的愜意,一種來自生命深處的生機(jī)。課堂上的老師淡化了教學(xué)行為,淡化了僵硬的學(xué)習(xí),而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然,愉快充實。
花鐘說課稿第一課時 花鐘說課稿一等獎部編版篇二
《花鐘》這篇課文是人教版小學(xué)三年級語文上冊第四組中的第一篇精讀課文,本文共分為三個自然段,課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因,最后講植物學(xué)家據(jù)此修建“花鐘”,十分奇妙。文章思路清晰,文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系,密切配合突出本單元“細(xì)心觀察”這個專題,激發(fā)學(xué)生善于觀察,勤于思考,并和前面第三單元相連,引導(dǎo)學(xué)生們探索大自然的神奇奧秘。
根據(jù)新課標(biāo)的要求,并結(jié)合本文的上述地位和作用,依據(jù)三年級學(xué)生實際的識字和閱讀水平,我將本課時的三維教學(xué)目標(biāo)確定為:
首先,知識與能力目標(biāo):學(xué)生能正確讀寫課后生字,學(xué)生能了解并簡單運用多樣的句式表達(dá),即可用多樣的句式造句等。
其次,過程與方法目標(biāo):學(xué)生能正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,并養(yǎng)成圈點勾畫的閱讀習(xí)慣。最后,情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):學(xué)生能養(yǎng)成留心觀察周圍事物、認(rèn)真思考的習(xí)慣。
這三個目標(biāo)是有機(jī)統(tǒng)一的整體,環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。
進(jìn)入三年級,學(xué)生已經(jīng)具有過渡年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累,能通過自己的閱讀讀懂花開的時間、順序以及原因,但是對于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運用。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀,樂于表達(dá),但在閱讀中缺少方法,表達(dá)的單調(diào)、枯燥。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo),注重感性與理性的結(jié)合,理論與實踐的結(jié)合。
根據(jù)本單元的教學(xué)重點和本文的內(nèi)容特點,我認(rèn)為本文的教學(xué)重點是讓學(xué)生能讀懂課文內(nèi)容,同時能感受體會到作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與多樣化。而結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情,我將教學(xué)難點設(shè)置為:學(xué)生學(xué)習(xí)使用不同的句式表達(dá)同一個意思。做這個安排,主要是考慮到這部分是學(xué)生的思維認(rèn)知困惑區(qū),三年級的學(xué)生在這方面正處于啟蒙的階段。
要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,演繹語文精彩,必須要有以學(xué)生為主體的科學(xué)合理的教法、學(xué)法。教無定法、貴在得法?;谛抡n程理念和本文的特點,在教學(xué)過程中,我將采用的教法主要是情境教學(xué)法、講授法、對話法、探究法、自學(xué)輔導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)等。當(dāng)然,“授人以魚不如教人以漁”,教的最大化要落實于學(xué)的最大化中,學(xué)法主要是閱讀法、自主合作探究法等。
(一)激趣導(dǎo)入,倒敘揭題。
出示花鐘課件,欣賞揭題。
【運用多媒體課件,欣賞花鐘圖片,通過倒敘的形式,利用第三自然段內(nèi)容直觀揭題。】
(二)在線檢測,鞏固詞語。
推送“在線檢測”習(xí)題,學(xué)生答題,教師解析、反饋。
【基于“人人通”平臺,利用移動終端,檢測學(xué)生對詞語的掌握程度,實現(xiàn)實時數(shù)據(jù)傳輸,便于及時解析、反饋?!?/p>
(三)品讀解析,自主探究。
1、分享互動,品讀第一自然段
(1)默讀第一自然段,圈出文中描寫的花的名字,數(shù)一數(shù)寫了幾種花,這幾種花分別在什么時候開放?
(2)師生共同完善“花鐘”圖
(3)比較賞析句子,嘗試運用不同表達(dá)方式
①出示句子:凌晨四點,牽牛花開了;五點左右,睡蓮開了……
②讀一讀,說說你的感受。
③出示比較句:凌晨四點,牽?;ù灯鹆俗仙男±取?/p>
④填一填,比一比:這些句子和剛才的句子有什么不同?
⑤練一練:課文中未進(jìn)行形象描寫的午時花和夜來香,進(jìn)行仿寫。
⑥說一說:文中的省略號表示什么?“花鐘”圖中缺省的四個鐘點的花或搜集的同時段的花。
⑦寫一寫:選擇你喜歡的一至兩種花進(jìn)行仿寫,拍照上傳,反饋評析。
(4)齊讀第一自然段。
【利用移動終端,實時傳輸學(xué)生作品,有效進(jìn)行讀寫結(jié)合的反饋評析。】
2、自主探究,解析第二自然段。
(1)自讀第二自然段,思考:為什么不同的植物開花的時間不同?
(2)在第二自然段中畫出原因,指名說一說。
(3)作者以什么花為例來說明?結(jié)合搜集的資料說一說,其他花在不同時段開花的原因。
【學(xué)生自讀自悟,自已搜集資料,自己解析問題,真正實現(xiàn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)?!?/p>
3、簡析小結(jié),齊誦全文
(四)課后延伸,布置作業(yè)。
1、我是小作家:仿照第一自然段,將搜集到的課外的花寫一段話,上傳至家校幫,分享交流,評選“最佳小作家”。
2、制作一個“花鐘”,拍照上傳到家校幫,評選“最美花鐘”獎。
推薦閱讀:《十萬個為什么》、《植物知道生命的答案》、《自然圖鑒》、《森林報》等
配樂欣賞:花之美
花鐘說課稿第一課時 花鐘說課稿一等獎部編版篇三
大家好,今天我說課的內(nèi)容是《花鐘》。下面我就教材方面、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書四方面對這篇課文作一個初步的教學(xué)構(gòu)想。
1、對教材的理解《花鐘》是人教版三年級上冊的第一篇精讀課文,按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路,說明一天之內(nèi)不同的花會在不同的時間開放及其原因,最后講植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。文章思路清晰,文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系,密切配合,突出本單元“細(xì)心觀察”這個專題,激發(fā)學(xué)生善于觀察,勤于思考,并和前面第三單元秋韻相連,傳遞著自然的神奇,升華了人類的智慧。
選編這篇課文的意圖是,讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
2、教學(xué)目標(biāo)的確立根據(jù)新課程的要求、本課教材特點和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過渡時期這一實際情況,我確定以下教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):會認(rèn)8個生字,會寫14個生字,正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語。
能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達(dá)。
情感目標(biāo):激發(fā)觀察的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和認(rèn)真思考的習(xí)慣。
3、教學(xué)重難點的確立本文的教學(xué)重點是感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式。
教學(xué)難點是在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。
新課程倡導(dǎo)簡簡單單,扎扎實實學(xué)語文,以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行開放而有活力的語文課程。本課設(shè)計時,我刪繁就簡,圍繞“花鐘”這個主線,借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘,讓學(xué)生虛心涵泳,切己體察,這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收獲。
三年級語文正處于由低年級識字教學(xué)為主向高年級閱讀教學(xué)為主過渡階段。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo),整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法,悟出效,激活思,調(diào)動學(xué)生積極性。
本課我預(yù)設(shè)兩課時完成:
第一課時:整體感知,理清脈絡(luò)。學(xué)習(xí)字詞,了解大意。第二課時:入情入境,品味花鐘,自悟自得,積累語言。接下來我重點講講第二課時的教學(xué)設(shè)想。
第二課時的教學(xué)我分四個板塊進(jìn)行:
(一)悄然入情賞花鐘
(二)品讀美文識花鐘。
(三)合作交流探花鐘。
(四)拓展延伸編花鐘
下面我說說具體的教學(xué)過程:
(一)悄然入情賞花鐘
課伊始,,我這樣激情導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容,現(xiàn)在讓我們一起走入花的王國,去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧!用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象吧。
【這樣學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來,教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入積極狀態(tài),引入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)?!?/p>
(二)品讀美文識花鐘。
引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段,分這樣幾個步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)的。
1.美麗的花鐘上到底有哪些花呢?自由讀課文第一自然段,邊讀邊找花。
2.交流:花鐘上有哪些花。問:你認(rèn)識它們嗎?來叫一叫它們的名字吧。
3.這些花在什么時間開放呢?請學(xué)生回答。然后和課文中的句子進(jìn)行比較,體會交流。帶著特殊的朗讀體驗讀這些句子。
【在這個環(huán)節(jié)中,指導(dǎo)學(xué)生在一定語言環(huán)境中品詞、品句。這樣既欣賞了語言文字之美,也提高了學(xué)生細(xì)心觀察,認(rèn)識事物的能力。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生更好地理解課文?!?/p>
4.讀寫結(jié)合,學(xué)表達(dá)。為了體會不同的花有不同的表達(dá)方式,我設(shè)計了拓展練習(xí),學(xué)習(xí)用不同的方法來表現(xiàn)花開放。
省略號是文本的又一個亮點。我會問:同學(xué)們,你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀?借機(jī)讓學(xué)生結(jié)合平時觀察,生活積累,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,填補(bǔ)課文中省略號的空白,以突出這篇課文在本單元中的引領(lǐng)作用。
(三)合作交流探花鐘。
課文第二段是歸納原因,我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。
1.讀一讀:默讀課文第二自然段。
2.議一議:在小組里討論討論:為什么不同的花開放的時間不同?
3.填一填,一天中造成不同植物開花的時間不同的原因有哪些。
4.說一說:曇花為什么會在九點含笑一現(xiàn)?用自己的話說一說。在學(xué)生充分學(xué)習(xí)后,進(jìn)行交流。
5.借助材料理解植物開花和昆蟲活動時間的關(guān)系。
仙人掌原生長于熱帶沙漠地區(qū),那里白天氣溫非常高。到晚上六七點鐘,昆蟲活動開始頻繁,所以,此時開花最有利于昆蟲傳播花粉。
猜一猜:仙人掌大致在幾點左右開花?
(四)拓展延伸編花鐘
發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密,了解了其中的原因,再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段,學(xué)生齊讀課文第三自然段。
1.我再次播放大花鐘讓學(xué)生欣賞:瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結(jié)合在一起,給人以美的享受,各國的能工巧匠們紛紛效仿,制做出了形形色色的花鐘,這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝點了城市,美化了生活。
2最后我提議大家一起來做一個花鐘吧!同學(xué)們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘。
最后,讀練結(jié)合,建議學(xué)生們觀察周圍的花草并寫成日記,為本單元習(xí)作埋下伏筆。
【語文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)積累、過用的過程,語言運用催生新思想和新言語的雙重功能,是言語和精神同構(gòu)共生的根本途徑?!?/p>
板書設(shè)計是教案濃縮,課文內(nèi)容的主線,主題的升華。我利用學(xué)生收集的資料圖片,編成花鐘,作為本課的板書設(shè)計,體會到花的有趣與鐘表結(jié)合的奇妙,回歸文本整體。
語文教學(xué)的有效性,就是有效實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合,有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng),這始終是我追求的目標(biāo),這節(jié)課也是我追求過程的一個中間站,正如一位專家所言:語文教學(xué)沒有句號,只有逗號。
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