無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
唱歌游戲玩法 唱游教學的基本形式篇一
n班普通話唱游教案：陳老師（3月29日-4月25日）
小鳥飛走了
活動目標：
1、在游戲情景中，逐漸熟悉歌曲，初步學唱歌曲。
2、用不同的游戲形式表現(xiàn)音樂情景。
3、愿意參與游戲，體驗捉迷藏的快樂。
活動準備：
盈盈、波波公仔、小鳥指偶、花的圖片、音樂播放器，樂器。
活動重點：在游戲情景中，逐漸熟悉歌曲，初步學唱歌曲。
第一課時：
活動過程：
一、導入：小鳥飛來了
幼兒扮演成小鳥隨著音樂飛入活動室。
師：1、小鳥們請坐下來，剛才小朋友扮演的是小鳥。教師出示小鳥的圖片，請幼兒學說普通話：“小鳥”。告訴幼兒小鳥在天空中飛，飛累了停在樹上休息。
2、教師繼續(xù)請幼兒看圖片，教師出示“花”和“樹”的圖片，請幼兒發(fā)出正確讀音。
二、幼兒熟悉歌曲的旋律，理解歌曲的內(nèi)容。
1、教師完整演唱歌曲，幼兒理解歌詞內(nèi)容。
師：哦！對了，今天盈盈和波波來要來捉迷藏，我們一起來聽一聽，它們怎麼玩的？（播放音樂）
師： 盈盈看見了花花花，波波看見了樹樹樹，他們看見了小小鳥
2、教師出示自製的歌詞圖片，師幼一起朗誦歌詞。
教師提問，引導幼兒朗誦歌詞。師：盈盈看見了？幼兒：花花花。波波看見了？樹樹樹。他們看見了？小小鳥。一起和幼兒說：小鳥飛走了。
3、出示圖片，學唱歌曲。
師：你們想和盈盈、波波一起唱一唱嗎？這一次我們的聲音可以小一點，我們一起來試一試！教師演示圖片，引導幼兒一起演唱。
師：盈盈和波波聽到了你們好聽的聲音，這一次，我們把好聽的聲音唱出來，好嗎？幼兒再次演唱。
4、集體演唱歌曲。
師：盈盈和波波想看一看我們男孩和女孩來一場比賽，看誰唱的最好聽？我們一起來比一比！
師：這首好聽的歌曲叫什麼名字？（小鳥飛走了）
三、多種游戲形式表現(xiàn)音樂情景。
1、手指游戲。
教師伸出兩隻小手指，以小鳥的口吻說：“我在這兒呢！”咦！它們的家在哪裡呀？（小樹）那我們趕快用自己的身體變成一顆小樹吧！引導幼兒用小手指變成小鳥一起游戲。
師：小鳥什麼時候飛走的？師幼再次游戲。
2、集體游戲。
師：我們還可以怎麼玩捉迷藏的游戲呢？小鳥喜歡躲在什麼地方？（小樹后面）有很多小樹的地方是哪裡呢？（森林）引導幼兒把小椅子變成小樹，藏在小樹后面。
師：小鳥是什麼時候飛走的？
師幼再次游戲。
師：小鳥們，你們想不想藏在大森林裡面去？引導幼兒到場地的任何一個地方藏起來。
四、活動結束
幼兒聽音樂做小鳥唱再見歌。（播放音樂）
第二課時
一、開始開始部分教師和幼兒隨音樂做熱身運動
二、1.教師出示樹朋友
師：”小朋友們，現(xiàn)在是春天
師：”春天會有哪些我們身邊的朋友會發(fā)生變化啊”（樹、花、小鳥）
師：”今天陳老師為小朋友們帶來了一個朋友，小朋友們看看是誰??？”（大樹）”小朋友們喜不喜歡樹??！”（喜歡）”我們前幾天學過一個《小鳥飛走了》的歌曲，我們來做一下律動。
2.玩游戲《抱樹》
（1）教師示范怎樣抱樹師：小朋友我們的前面有許多的樹朋友，現(xiàn)在老師先給小朋友們示范一遍抱樹的過程游戲玩法：教師將小椅子（樹）圍成一個圓圈，根據(jù)樹的棵樹確定參與幼兒的數(shù)量，每組幼兒要比樹多一個。游戲開始，教師讓參與活動的幼兒進入圓圈內(nèi)，幼兒圍繞圓圈邊念兒歌邊走，等兒歌停下后幼兒迅速抱樹，沒有抱到樹的幼兒則站在圓圈中間等待下次機會。
游戲規(guī)則：
a.幼兒必須要在最后一句兒歌念完后才可以去抱樹。
b.幼兒在讀兒歌時必須是走或跳的。
（2）分組游戲教師將幼兒分成男女兩組分別游戲，讓幼兒在自主地游戲中來跟著兒歌抱樹。
教師總結
三、結束活動幼兒和教師隨音樂做放鬆運動。
第三課時
一、做《向前走》的律動，吸引幼兒注意，然后請幼兒坐好。
二、教師拿出花、樹、小鳥的圖片，請幼兒說說看，這些用普通話怎麼說。并請幼兒找找看，課室里的花、樹、小鳥分別在哪里。
三、玩樂器
1、教師先跟著音樂示范一次怎麼玩手拍，跟著音樂節(jié)奏打節(jié)拍。
2、幼兒和老師一起玩樂器
四、分組游戲。（音樂椅）
師：我們還可以音樂椅游戲呢？小鳥喜歡躲在什麼地方？（小樹后面）有很多小樹的地方是哪裡呢？（森林）引導幼兒把小椅子變成小樹，藏在小樹后面。
五、結束部分：請幼兒坐下，教師總結這節(jié)課所學的內(nèi)容。
唱歌游戲玩法 唱游教學的基本形式篇二
一二年級唱游教學模式介紹
唱游教學即在玩中學習音樂，玩是手段，學才是目的，是深受兒童喜愛的教學形式之一，也是從學前過渡到小學教育的一種較好的音樂教學形式。
唱游以提高學生的素質為目的，通過唱歌、律動、表演、舞蹈等來感受音樂，體驗音樂的特點。
唱游教學包括律動、音樂游戲、歌表演和集體舞等。唱游教學基本要求：
1）、注意創(chuàng)造性與趣味性，在感受音樂的基礎上，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感、韻律感。
2）、隨著音樂有表情地進行律動、模仿動作和即興動作。3）、學做音樂游戲，學習歌表演、集體舞等，注意音樂與動作的配合。
一、律動
律動是身體隨著音樂而進行的各種有節(jié)奏的動作。
律動能幫助兒童借助身體的動作來理解音樂的內(nèi)容和情感，訓練孩子的韻律 感。
律動有別于歌表演和集體舞，教學中要注意引導學生專心聽音樂，認真把歌唱好，配之以少量的動作。
律動教學中的身體動作訓練可分為走、跑、跳、旋轉、姿態(tài)造型、靜態(tài)動作等，其中走、跑、跳是最基本的動作。
走步：可以理解為四分音符為一拍的節(jié)奏型的一種運動形式。跑步：可選用2/4拍的、速度稍微快的、旋律輕快的音樂。跳躍：指用雙腳或單腳的蹦跳，是一種靈巧的平衡練習，可選用2/4拍、4/4拍或6/8拍的、速度快的、活潑跳躍的音樂。
如：在低年級的教材中，《小寶寶睡著了》這個律動，動作設計為坐在各自的座位上表演。因為這首歌曲是三拍子，以便學生更快掌握，可設計三個十分簡單的動作，一拍做一個。第一拍拍腿，第二拍雙手的四個指頭輕觸，第三拍頭枕著一只手做睡覺狀。要求動作輕柔，歌曲要唱得輕柔、緩慢。
律動是舞蹈的基礎，也是舞蹈的最基本語匯，所以律動所編的動作要精而少，且不斷重復，使學生一看便懂，便于學生舉一反三，即興創(chuàng)造。
二、音樂游戲
唱游教學中的音樂游戲是將學習音樂和游戲緊密結合起來的一種活動，是學生最受歡迎的一種教學形式。
游戲對每一個學生來說有極大的吸引力。音樂游戲改變了教學的形式，使教學過程變得十分生動活潑，能極大的激發(fā)學生的對音樂的興趣。
游戲目的：通過傾聽音樂的進行和停止迅速作出身體反應，培養(yǎng)傾聽音樂的注意力和對音樂的快速反應能力。游戲方法：
1、和著音樂拍手
全體同學和著音樂拍手，當聽到音樂停止時，立即停止拍手，聽到音樂開始，立即繼續(xù)拍手。
2、拍手中注意聽口令
全體同學和著音樂拍手，當聽到教師發(fā)出一個口令時，例如：“頭”、“腳”、“肩膀”、“膝蓋”等。立即用手去觸摸口令所指的部位。然后，隨音樂繼續(xù)拍手。
3、同時觸摸兩個地方
上述活動熟悉之后，教師的口令可改為同時說出兩個部位，聽到口令雙手立即同時觸摸兩個不同的部位。例如“頭和肚子”、“鼻子和耳朵”、“膝蓋和頭發(fā)”、“屁股和眼睛”等。
4、聽著鼓聲走走停停
全體同學在教室里自由散開，和著鼓聲行走，聽到鼓聲停止，立即停止；聽到鼓聲開始時，立即繼續(xù)行走；當鼓聲突然有一個重音時，由向前走變?yōu)榈怪摺?/p>
游戲規(guī)則：
1、走的速度、節(jié)奏、力度要與鼓聲一致；
2、音樂停時，還在動的同學要表演節(jié)目
三、集體舞
集體舞是在音樂聲中集體進行的一種有組織的自娛性舞蹈。集體舞的音樂和舞蹈設計結構簡單、動作統(tǒng)一，具有隊形變化、反復進行等特征，是培養(yǎng)學生音樂感受力、表現(xiàn)力、協(xié)調(diào)感以及團結友愛精神的良好途徑。
集體舞教學過程;(1)、熟悉音樂熟悉集體舞的音樂時，要注意給學生
以完整的印象，重點讓學生感受音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、結構等，這是與舞蹈的基本步伐，動作與隊型的變化密切關聯(lián)的。
(2)、學習動作集體舞教學以教師示范為主。教師一般應有完整的示范，當面對學生示范時還應會作反方向的舞蹈示范動作。(3）、進行表演
集體舞是造型的藝術，是時間藝術與空間藝術的結合。教學時應幫助學生建立良好的空間感協(xié)調(diào)感，并注重情感的培養(yǎng)。
四、歌表演
歌表演即一邊唱歌，一邊表演。是最簡單的音樂和舞蹈的綜合藝術形式，是學生喜聞樂見的一種歌唱表現(xiàn)形式。
歌表演根據(jù)其表現(xiàn)手法，可以分為三種類型：
(一)、注解式：以動作直接表現(xiàn)歌詞內(nèi)容，意思明確，動作明了。教學時應引導學生從歌詞入手，通過對歌詞的理解，抓住人或物的動作特征，特別是形態(tài)動詞的特征，自己創(chuàng)編動作。
（二）、情緒式：從歌曲的音樂形象和情緒出發(fā)，進行邊歌邊舞。教學中應讓學生從歌曲的曲調(diào)、風格、內(nèi)容等入手，通過感受與理解音樂的藝術形象，根據(jù)歌曲的整體情感創(chuàng)編動作。
（三）、情節(jié)式：有人物、有角色、有情節(jié)、有過程的邊演邊唱。教學中應引導學生從歌曲內(nèi)容、音樂的藝術形象入手，展開豐富的想象與聯(lián)想，根據(jù)典型的情景并借助道具來創(chuàng)編動作。
歌表演動作的設計與編排可以由教師示范、講解，也可以讓學生根據(jù)音樂（或歌詞）進行即興創(chuàng)編。教師示范的動作要正確、規(guī)范，應在音樂聲中作完整的示范，使學生對音樂和動作有一個基本完整的印象?；蛟趯W生作即興創(chuàng)作時，教師應啟發(fā)學生從日常生活中積累的印象出發(fā)，將記憶、想象、形象思維等心理活動置于積極狀態(tài)之中來創(chuàng)編動作。
唱游教學必須以學生為主體，教師為主導，喚起學習的興趣，使學生喜歡想象，喜歡創(chuàng)造，喜歡做音樂王國的小主人。
唱歌游戲玩法 唱游教學的基本形式篇三
啟智三（2）班唱游與律動教學工作計劃
（2016—2017學第一學期）
林小清
有人說“耳朵是心智之門”，音樂可以啟智。事實證明，音樂治療能改善智力障礙兒童的注意力、思維能力和社會適應能力，對促進他們的心智發(fā)展是有著明顯而積極的作用。因此，培智學校音樂唱游課是非常重要的一門學科。
本班現(xiàn)有學生16名，男生14名，女生2名，學生智力水平不同。根據(jù)語言能力的差異可以分為三個層次：第一層次學生有王仁昌、凌康信、黃坤、蔡紫晴、詹凱淇、林宇斌，表達能力比較好，能夠跟上老師的歌唱節(jié)奏；第二層次學生有高志豪、李康俊、麥上恩、歐震然、陳一帆、李景濤，他們具有一些語言，但語言比較混亂，有節(jié)奏感，會律動；第三層次學生有張怡、、黃浩恩、何土權、易澤錦，他們能簡單的模仿，但語言水平比較差，缺乏獨立思維的能力。
那么根據(jù)智障兒童的特殊心理特征和個體差異，我認為對智障兒童的音樂教學可以通過以下幾方面進行設計：
一、互動、參與——音樂課堂中愉快學習的前提 互動是利用課堂教學中師生之間的有效溝通來達到教
學目的，完成教學內(nèi)容的一種手段。在課堂教學過程中，充分讓學生動起來，通過律動、唱歌、打擊樂器、游戲、舞蹈、表演等多種形式來調(diào)動學生的學習興趣，讓學生們在快樂中學習音樂，在學習中得到快樂。
給學生分派角色，讓學生邊學習邊表演，在課堂上，每個學生幾乎都動了起來，積極參與，使學生在寬松愉快的氣氛中學習，真正感受音樂學習的樂趣。
二、表演——“音樂創(chuàng)造”和“音樂實踐”的有機結合
音樂藝術的一個突出特征就是它給欣賞者提供一個想象的空間，它看不見摸不著。怎樣讓孩子把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化也是課堂教學評價的重要一點。對于每個孩子在創(chuàng)作中都有其獨特的方式，我們不要求孩子們的創(chuàng)作是否精細、完美，只要他們在創(chuàng)作中能夠大膽地去想象，勇敢地去表現(xiàn)就足夠了，因為我們音樂教學的目的就是讓學生們學會欣賞美，學會創(chuàng)造美。
三、評價、鼓勵——音樂課堂中對“美”進一步追求的延續(xù) 在啟智班學生音樂課堂中，評價不僅僅需要簡單的自評或互評，而對學生最好的評價就是教師能激發(fā)學生增強自信心，促進學生在已有的基礎上得到進一步的發(fā)展。特別是教師對學生及課堂的評價，應該關注學生參與音樂的興趣、態(tài)度和情感反映，尊重和體現(xiàn)學生個體的差異，滿足學生的情感體驗與需求，從而促進每個孩子最大程度的發(fā)展。
在智障學生中有的孩子欠缺表現(xiàn)能力和自我表現(xiàn)的欲望，但他們更喜歡被表揚、被肯定，從老師和同學的評價中，他們能體會到自己是否成功，是否被認可，從而影響到他們的情緒和對學習的態(tài)度和自信心。根據(jù)智障學生的這一心理特征，教師平時就應特別注意尊重學生，了解學生內(nèi)心的真實感受。
四、本學期的教學安排
1、復習舞蹈《旗語兵》、《小蘋果》、《小腳丫》（3個星期）
2、復習歌曲《數(shù)鴨子》、《兩只老虎》、《小老鼠上燈臺》（3個星期）
3、新授歌曲《小毛驢》（3個星期）
4、新授律動歌曲《跟著老師走走》（3個星期）
5、新授游戲《拔蘿卜》（3個星期）
6、新授舞蹈《吹泡泡》（3個星期）
7、總復習歌曲和舞蹈
2016年9月1日
唱歌游戲玩法 唱游教學的基本形式篇四
唱游的方法
小學低年級的唱游寓音樂教學于游戲之中，也就是“動中學，玩中學，樂中學”。根據(jù)多年教學經(jīng)驗，我總結出下列教學方法，供同行們參考。
一、觀察模仿法
唱游教學中的觀察模仿法，是指學生在唱游過程中通過觀看教師的示范，對所要學習的游戲動作進行模仿練習。在教學中教師的示范要準確，美觀。給學生以直觀完美的范例，使學生看后產(chǎn)生躍躍欲試的愿望。示范時要對組合動作進行分解，邊示范邊講解。在分解的基礎上，再讓學生進行完整組合動作的模仿。比如在律動教學中，首先要學生熟悉了解律動音樂的形象和節(jié)奏，要抓住動作的形象和節(jié)奏進行有效的教學活動。教師要講明律動的形象特點，然后讓學生觀察模仿進行練習
二、練習法
練習法是指學生親身參加到唱游活動中來的一種基本方法。唱游的練習方法多種多樣，從參加人數(shù)來說可采取集體、小組、個人等練習方法。從對教材的學習上，一般可采用基本動作、難點動作、分段和完整組合等練習方法。
三、任務法
為了使學生反復強化練習，可以采用布置任務的方法，以使其動作熟練并提高動作水平。由于學生的身體發(fā)育、技術水平和能力不同，教師在布置任務時，要根據(jù)具體情況提出質量和數(shù)量的要求，任務是多種多樣的，它包括完成某一舞蹈動作，完成某一舞蹈動作組合，完成動作的質量，完成時是否有創(chuàng)造性等。任務的布置既要有普遍性又要有針對性，因人而異。
四、意境教學法
意境教學法就是以日常生活中的自然景物或生物的姿態(tài)、動態(tài)啟發(fā)學生，使其由感性知識和已有經(jīng)驗聯(lián)想到方法要求，并創(chuàng)造一個想象中的美麗境界進行教學的方法。這種方法要求對不同的教學內(nèi)容要結合不同的形象和景物予以啟發(fā)。如教蒙古族兒童舞蹈[小小巡邏兵]時，教師首先用生動的、形象的語言啟發(fā)和豐富學生的想象力，讓他們仿佛看到那一望無際的大草原上，蒙古族兒童騎兵巡邏保衛(wèi)祖國的可愛形象。讓學生懷著一種憧憬的心情來學習。用語言描繪形象以及通過欣賞音樂加深理解時，要符合精講多練的要求。
以上這些教學方法在唱游教學過程中是相輔相成互相滲透的，選擇什么的教學方法，必須從教學目的、教學內(nèi)容和學生的實際出發(fā)。
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