無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
霧凇的贊美佳句篇一
教學目標：
1、正確、流利、有感情地背誦課文。
2、了解吉林霧凇奇觀景色之奇以及霧凇形成之奇，使學生受到美的陶冶。3 教會學生運用描寫顏色和形態(tài)的方法描摹景色，準確運用動詞的方法揭示事物的變化過程，體會描寫事物變化注意先后順序的重要性。學會用“慢慢地、漸漸地”詞語造句。
重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教學過程：
一、談話導入
1、同學們，上節(jié)課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇奇觀。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了深刻的印象。齊背第1段。
2、你想到了哪些詞語來形容霧淞？
（千姿百態(tài)、美麗動人、晶瑩奪目、粉妝玉砌、心曠神怡、美不勝收、潔白無瑕??）
二、精讀第三自然段（出示圖片、音樂）
1、過渡：瞧，十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一片銀白，你能說說你看到的霧淞是什么樣的嗎？（指名回答）
2、觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，你也來贊美一下，好嗎？
出示：吉林霧凇有的像（），有的像（），還有的像（）??真是千姿百態(tài)。
3、那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢？（生回答）（出示“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”）
4、你說得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了，同學們感受到了嗎？
5、讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景，齊讀一下第三小節(jié)，好嗎？（齊讀）
6、看來同學們已經(jīng)深深地喜愛上霧凇這奇特的自然景觀，這完全得益于作者優(yōu)美的語言，讓我們把這有沒得語言永遠留在記憶中。（練習背誦）
三、精讀霧凇形成
過渡：吉林霧凇的奇觀很美，但令五洲四海慕名而來的無數(shù)中外賓朋感到奇怪的是：這聞名遐邇的自然奇觀——吉林霧凇是怎樣形成的呢?（板書：形成）仔細讀讀第二自然段，認真體會霧凇的形成之奇。
1、老師這有兩個思考題，誰來讀讀？（指名讀題）
a、什么是霧??？（用“---”表示）
b、霧凇形成的過程是怎樣的？（用“﹋”表示）
同學們先自己在課文第二節(jié)中找找答案，然后四人小組討論交流一下。
2、你們找到答案了嗎，誰來說說霧淞是怎樣形成的？
（1）霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。
（2）從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成具備哪兩個條件嗎？（飽和的水汽、遇冷而凝結）
“霧”雨字頭說明與水汽有關，“凇”是兩點水，和溫度低、寒冷有關，霧凇的名字就暗示了它的形成條件。
出示圖片：霧凇就是飽和的水汽遇冷凝結在樹枝樹上所形成的冰花。（3）我國北方吉林冬季的室外氣溫常常低至零下三十攝氏度，這就符合了霧凇形成需要寒冷的條件，那這“過于飽和的水汽”有是從何而來呢？ a、“從當年12月至??陣陣霧氣。”
這些過于飽和的水汽能遇冷凝結嗎？你又是從哪里看出來的？ b、“每當夜幕降臨??樹木被霧氣淹沒了。”
兩個前提條件都符合了，也就可以形成霧淞，而且他們形成的過程也是非常美的。
3、老師請同學閉上眼睛，聽老師讀讀想想，你仿佛看到了什么？（出示“每當??燈光、樹影模糊了??鍍上了白銀?！保┠憧吹搅藛?？
4、是的，霧越來越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。但是這個過程的速度是很——慢的
（1）你是從哪些詞感受到它的慢的？（指名回答）（2）你能把這種緩慢的過程讀出來嗎？先自己試一試。誰想來讀一讀？（指名讀）
好的，我們一起學著他的樣子來讀一下?。R讀）
（3）同學們，就是這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀，在這過程中，霧凇先是什么樣的，慢慢變成什么樣，最后又是什么樣的？
5、誰來讀讀這句話的？（出示句子：最初像銀線??銀松雪柳了。）（指名讀）
6、你覺得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進？
7、讀這句話應該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了，誰再來試試？
8、這么美麗的霧凇原來是這樣形成的啊，我們再給大家介紹一下好嗎？（出示第二小節(jié)）
9、小結：霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是??（聞名全國的奇觀，板書）
三、指導賞背
1、同學們，《霧淞》這篇課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里？那就請大家選擇自己最喜歡的一句或一段，背給大家聽。
2、誰愿意來和大家分享你喜歡的語句？
四、總結全文
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，大家以后如果有機會，可以去親身體會一下。
我們祖國風景優(yōu)美，資源豐富，名山勝水數(shù)不勝數(shù)，像我們學過的《九寨溝》，還有和吉林霧凇并稱為中國四大自然奇觀的桂林山水、云南石林、長江三峽等，老師希望大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，課后和同學們一起來交流，好嗎？
五、作業(yè)設計
1、背誦全文。
2、小練筆。
請選用其中的詞語說一段話，描繪一處霧景或雪景?；\罩 凝結 模糊 彌漫 潔白晶瑩 蒸騰 綴滿 繚繞 淹沒 瓊枝玉樹
板書：
霧凇 形成的條件： 飽和的水汽 遇冷凝結
形成的過程： 緩慢、神奇
霧凇的贊美佳句篇二
霧 ?。ǖ诙n時）
課時目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．了解吉林霧凇奇觀形成的原因。
3．感受霧凇景觀之美，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。教學過程：
一、導入
1、背誦古詩《題西林壁》《望洞庭》《憶江南》
2、我們的祖國，幅員遼闊，風景優(yōu)美，隆冬時節(jié)，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林，你卻會看到一道神奇而美麗的風景，它儀態(tài)萬方、獨具豐韻，讓絡繹不絕的中外游客贊不絕口；漫步江堤，四周銀裝素裹，仿佛把人們帶進如詩如畫的仙境之中。它就是——吉林霧凇。
這節(jié)課，我們再次走進吉林，去欣賞神奇、壯美的吉林——齊讀課題
二、精讀感悟
（一）形成奇特 a、形成條件
1、師：吉林霧凇之所以被稱為奇觀，它奇在哪呢？請你讀一讀課文第二自然段，找一找問題的答案（板書：形成）
2、師：哪句話準確概括了霧凇的形成（第一句）。
3、師：誰來讀這一句？（指名讀）
師：在這句話中，告訴我們霧凇形成需要兩個條件。同桌討論一下：這兩個條件是什么？
師：第一個條件是空氣中要有過于飽和的水汽，就是要有很多的水汽；
第二個條件是在“嚴寒季節(jié)”“遇冷凝結”，說明氣溫要很低。師：一句話就說清楚了，既簡潔又嚴密，這叫概括寫。齊讀這一句，感受一下概括寫的這種語言特色。
師：光這樣概括寫能不能給讀者留下深刻的印象？要想給讀者留下深刻的印象，還得具體寫，所以作者在下面作了具體的描述，請你仔細讀讀下面的文字。吉林松花江畔是怎樣具備這兩個條件的？老師給你一個學習提示：學習提示：（1）從哪里看出松花江畔有過于飽和的水汽？劃出相關的句子。（2）松花江畔的氣溫又是怎樣的？
4、生交流
出示句子：“ 從當年12月至??陣陣霧氣 ??淹沒了。”
這霧氣用一個字形容？（濃），兩個字形容（飽和）你是從哪些動詞看出霧氣之濃？劃出來
“彌漫、隨風飄蕩、涌向、籠罩、淹沒” 誰愿意讀讀這些詞語的？（指名讀）
點評：彌漫：霧氣可真大呀！能再大些嗎？老師聽出來了，三九嚴寒、大地冰封，其他地方冰凍三尺，而松花江沿岸到處是霧，真是霧氣彌漫呀！
涌向、籠罩：是呀，夜深了，人們都進入了夢鄉(xiāng)，只有霧氣象籠子一樣把十里長堤完全罩住，一片大霧茫茫。讓我們一起讀好這幾個詞語！
誰愿意來讀讀這句話的？
5、師：可是有了飽和的水氣還不行，他們能遇冷凝結嗎？（能）
師：你又是從哪些地方看出來的？（零下30攝氏度）
師：零下30攝氏度額多冷呢？課文開篇就告訴了我們。（三九嚴寒，大地冰封）
師：你還知道哪些形容冷的詞語？
生：滴水成冰、冰天雪地、冰凍三尺、天寒地凍?? b、凝結緩慢
1、這些霧氣遇冷后又是怎樣凝結成霧凇的呢？請你閉上眼睛，聽老師來讀一讀，聽完說一說你的感受（范讀）
2、你從這句話體會到了什么？你能把這種感覺讀出來嗎？先自己試一試，誰想讀？
3、這霧氣一下子就這么多嗎？出示“漸漸地......”
從哪些詞知道的？（漸漸地、慢慢的，輕輕的，一層又一層的）師：從這些詞語你感受到霧凇的凝結的過程是快、還是慢？
師：我們就在這江邊，霧氣漸漸地涌向我們，籠罩了我們，淹沒了我們，站在濃霧中，我們像是在哪兒呢？（仙境中）
師：就請你讀出這飄飄欲仙的感覺中，（指生再讀）
4、請同學們翻開課后習題4，你也能用上“漸漸地”、“慢慢地”或“輕輕地”說上一句話嗎？（帶著這樣的感覺再讀這句話）
5、你們讀的這段話，有一個動詞概括霧凇形成的神奇，哪個字？（鍍）
“鍍”是個動詞，見過什么叫鍍嗎？（輕輕地涂）
（慢慢地、輕輕地、一層又一層的）c、奇特自然
1、（出示圖片）這蒸騰的霧氣多么像一支神奇的畫筆，在靜寂的夜晚悄悄地、精心地畫著，“鍍”著，讓人不禁好奇，是誰畫出了這一幅美麗的圖畫？（大自然）
2、大自然是一位能工巧匠，這些都是他的杰作（出示圖片），無所不能的大自然開辟出壯麗的山河，也能雕刻出如此細膩的凇花，你有什么相對這位能工巧匠說的嗎？（自由練說）
3、瞧，在這位能工巧匠的手下，毫無生氣的樹木變了，（出示填空題：最初像_____，逐漸變成_______，最后十里長堤上全都是_______。）指名回答
4、多么美麗的吉林霧凇，多么神奇的大自然，我們再給大家介紹一下好嗎？（出示第二小節(jié)）
過渡：松花江畔的銀松雪柳是壯美的，他的形成過程也是十分有趣的，難怪作者說它是聞名全國的——奇觀下面就讓我們?nèi)ジ惺苓@美麗奇特的霧淞?。úシ乓曨l）
（二）景色奇麗 a、色彩美
1、多美的霧凇啊！你想用怎樣的詞語來形容它呢？自讀第一自然段
指名回答，（出示：晶瑩潔白，銀光閃爍，美麗動人）從這些詞語中你感受到霧凇美在什么地方？（板書：色彩美）
過渡：霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是——奇觀，它奇在哪？（景色奇）。
2、這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？老師給你們配上音樂，好嗎？（女生朗讀）
4、小結：聽了同學們的朗讀，老師仿佛看到，在那三九嚴寒，大地冰封的時候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風景線。
b、姿態(tài)美
過渡：同學們，欣賞霧凇奇觀還很有講究呢！當?shù)赜兴渍Z叫：“夜看霧，晨看掛，待到近午看落花。”也就是說，觀賞霧淞的最佳時間是——清晨。瞧，清晨的松花江畔，寒風吹拂，霧氣繚繞，只見潔白晶銀的霜花綴滿枝頭，晶銀閃亮，把大地點綴得繁花似錦，（多幅圖展示）看了這幾幅圖，霧凇各有各的姿態(tài)，你想到一個什么詞？（千姿百態(tài)）
1、你可以用上這樣的句式來贊美霧凇嗎？
出示：霧淞真是千姿百態(tài)啊，有的像______有的像______還有的像______。同桌討論一下
（出示圖片）：這些樹都不是樹了，都成了美玉，玲瓏剔透，令人心曠神怡。這真是——師引讀（“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開呀！”）
2、人們是懷著什么樣的心情說出這句話？（驚喜）從哪看出？（標點“！”）
3、誰愿意來讀一讀的！老師感受到你欣喜驚訝的感情了，同學們感受到了嗎？讓我們一起來贊嘆一番！（齊讀這句話）
4、看到此情此景，我們的前國家主席江爺爺也不禁寫下了這樣的詩句：（出示）此時，你若是一位吉林人，該是什么樣的心情，帶著驕傲自豪的心情，齊讀第三自然段
三、說一說
其實就在我們周圍，只要我們仔細觀察，也有許多自然景觀很富有情趣。比如說霧景、雪景。課件出示：一組霧景景圖片。請你在下面的詞語中選用幾個說上一段話，描繪這雪景或霧景。
出示：凝結 籠罩 淹沒 蒸騰 潔白晶瑩 模糊 綴滿 繚繞 彌漫 瓊枝玉樹
四、總結
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。但這僅僅是我們祖國名山勝水中的一處，像我們學過的《九寨溝》，老師剛講的桂林山水、云南石林、長江三峽都是大自然的杰作，是祖國的瑰寶，最后，讓我們在奇麗的霧凇奇景中結束今天的學習。板書設計：
霧凇
形成之奇
奇觀
霧凇的贊美佳句篇三
霧?。ǖ诙n時）寧海小學喬玲
教學目標：
知識與能力：了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過讀課文、看圖片、討論交流感受霧凇的美以及形成的原因。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然和祖國壯麗山河的思想感情，使學生受到美的陶冶。
重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教學過程：
一、談話導入：
同學們，老師想讓大家先看幾個詞：
屏顯“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”
1、我們來讀一讀，邊讀邊想：這幾個詞使你想到哪些畫面？
2、學生描述。
4、樹掛就是??（引導說出課題）板書課題。
今天，我們將繼續(xù)隨作者一道，去吉林，去細細品味、感受霧凇那獨特的韻致。
二、精讀感悟
（一）奇觀
1、課前老師還搜集了一些圖片，作為禮物，送給大家。不過，老師有一個要求：大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語或句子？
2、播放圖片（配樂）師解說：三九嚴寒，北國大地萬木蕭條，可當你走進東北的吉林市，你卻會看見一道神奇而美麗的風景。松樹和柳樹凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵銀菊，排排雪浪，十分壯觀.3、看了這些圖片，你想說什么？
4、大家說的真好，積累的詞匯真多。是啊，霧凇真美??！真乃一大（奇觀）?。ò鍟浩嬗^）
“奇觀”的“觀”就是“景象、樣子”，那“奇觀”是指什么樣的景象呢？（少見的、罕見的、希奇的等）[小精靈兒童網(wǎng)站]
5、那吉林霧凇究竟“奇”在哪？打開書，自己讀讀課文的第一自然段，畫出有關的詞語。
剛才同學們讀得十分投入，老師相信大家一定會把自己內(nèi)心最美的感受用自己喜愛的方式向同學匯報，霧凇有哪些特點？
（1）多
a、“十里長堤”（大約5000米，都是霧凇，真多?。┻€有哪個詞可看出霧凇多？“綴滿”
b、指名讀，讀出霧凇的多。（評：這么多的霧凇，真是壯觀！）
c、小結：霧凇的奇觀在它的多，再讀讀，你還會有新的發(fā)現(xiàn)。
（2）美
你從哪些詞語中感受到霧凇的美了？“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“美麗動人”等。（相機板書：美）
這么美的霧凇，你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）
（3）聽了同學們的朗讀，老師仿佛來到了松花江畔，看到了這美麗的霧凇。我們一起來讀讀這一段，共同來感受它的多和美，好嗎？齊讀。
(4)小結：霧凇真是一幅美麗而奇妙的畫卷啊，難怪作者要說它是奇觀。
讓我們再一起美美地讀讀這段話吧?。ɡ首x感悟霧凇的美。）吉林的霧凇與別處的霧凇還不同，它比別處的霧凇形態(tài)大得多，被稱作空氣凈化器，科學家還可以根據(jù)它出現(xiàn)的規(guī)律還預知來年的氣候情況。它是大自然賜于我們?nèi)祟惖亩Y物，是當之無愧的——（奇觀）
（二）形成
1、看到這么美的霧凇，你也許會問：“為什么我們這里沒有？只有吉林的霧凇聞名全國呢？”想知道答案，請大家自由朗讀第二自然段，邊讀邊想：
出示思考題：
（1）霧凇的形成需要哪兩個條件？
（2）霧凇是怎么形成的？
2、生自由讀書，教師巡視。
3、讀后同桌兩人討論交流這兩個問題。
4、交流匯報：
（1）誰來說說，課文的哪句話是寫霧凇形成的原因？
（霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。）
（2）從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成需要哪些條件？
（板書：水汽、遇冷、凝結）
什么叫過于飽和的水汽？你是從哪里看出來的？（水汽就是霧氣，過于飽和就是霧氣特別充足，特別多。）
出示“松花江上游豐滿水庫里的水排出時，水溫在4攝氏度左右?！弊x好這一句，注意斷句。
（4）這些過于飽和的水汽是怎樣遇冷凝結而成的呢？哪些句子是描寫遇冷凝結這一過程的？（指名讀）
（5）通過同學們的朗讀，老師深深地感受到松花江畔霧氣很濃，但是，有霧氣就能形成霧凇嗎？世界最大的水利樞紐——我國的三峽水庫同樣有飽和的水汽，但在它附近為什么不能形成霧凇呢？（沒有一定的低溫）
吉林并不是我國最寒冷的地方，為什么其他更冷的地方?jīng)]有霧凇呢？（沒有飽和的水汽）由此看來，霧凇的形成需要飽和的水汽和-30℃的嚴寒，兩個條件，缺一不可。
如此壯觀的霧凇，是不是一下就形成了呢？（當然不是）
5、冰凍三尺非一日之寒，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層，才能形成霧凇。它不是一時一刻就能完成的，而是一個慢慢形成的過程，是一個漸變的過程。（1）你是從哪些詞感受到它是很慢的？
課件展示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。（重點字詞注上紅色符號）
在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。）這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？（引 讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）
①鍍：說明每一層都很薄，要形成壯觀的霧凇需要很長時間。
②慢慢地：說明霧凇形成的速度慢。霧凇大約要經(jīng)過八到十個小時才能形
③輕輕地：說明霧凇形成時輕柔無聲。霧凇形成時人們正在熟睡，是察覺不到的，等到早上推 開門一看，才發(fā)現(xiàn)一夜之間世界已是一片銀裝素裹。
④一層又一層：第一層的時候，好像在黑黑的樹枝上撒了一層鹽，繼而鹽一層層的撒得更多，到最后樹木完全變得潔白通透了。
（2）你能把這種緩慢過程讀出來嗎？先自己試一試，指名讀。
隨著這霧凇的慢慢形成，這景觀也越來越美，你的心情是不是也越來越興奮和欣喜？我們在讀這句話時應該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了，誰再來試一試？（指名讀）出示：“最初是銀線，逐漸變成了銀條，最后全都是銀松雪柳了”。
作者觀察多細致、多耐心?。≌怯捎谧髡呓?jīng)過了長時間耐心細致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個奧秘，讓我們再來欣賞一下。
齊讀：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。（這個過程就叫“凝結”）
（3）下面我們不看書，看著屏幕上的提示，能不能把霧凇的形成過程說出來。（先自由練，然后齊讀）
屏幕出示：每當夜幕降臨，氣溫（），這霧氣便（），（），籠罩著（）。樹木（）。漸漸地，（）、（）。這蒸騰的霧氣，（），（），（）、（）。最初（），逐漸（），最后（）。
（三）贊嘆
1、過渡：經(jīng)過一夜的工夫，美麗的霧凇奇觀終于形成了，想不想親眼去看一看？（再次播放圖片）
2、正因為霧凇是如此的美，才引得人們情不自禁地贊嘆（引讀）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！绷私膺@句詩嗎？梨花是什么時候開？（春天）吉林霧凇就有“冬天里的春天”之稱。這句詩原本是唐代著名的邊塞詩人岑參描寫雪景的，作者引用在這里來寫什么？ “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”用在這里更表現(xiàn)出了霧凇的壯美和蓬勃的生機，非常貼切。我們在寫作文的時候也可以學著恰當?shù)匾靡恍┖玫木渥?，一定會為你的文章增色不少?/p>
3、多么令人神往的地方??！我們不能親眼見到它，就讓我們借助語言文字來感受它，讓我們一起來讀好課文最后一自然段。
評：你讀得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了。
4、如果此時你是一個正漫步在松花江邊的一個游客，有生以來第一次看到這美麗的霧凇，你會怎么贊美這美景呢？
5、看來同學們已深深地喜愛上霧凇這奇特的自然景觀，這完全得益于作者優(yōu)美的語言，讓我們把這優(yōu)美的語言永遠留在記憶中。讓我們再一次朗讀全文，去領略課文優(yōu)美的語言文字，去想象奇特的霧凇美景，去掌握霧凇形成的科學知識吧！
6、總結全文。
今天，我們一起領略了吉林霧凇的美麗與奇特，了解了它形成的過程，更懂得了只有經(jīng)過長時間耐心細致的觀察，善于思考，才能從大自然中探索到更多的奧秘，發(fā)現(xiàn)更多的美。今后，希望大家也能像作者一樣，從大自然中、從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)更多的驚喜！
三、課堂延伸：我是小導游
假如你是吉林人，此時來了一批游客，你準備如何向客人介紹家鄉(xiāng)的霧??？
a)分組討論交流。b)一組推選一名代表介紹。c)評議。
四、布置作業(yè)。
1、為吉林霧凇設計一條廣告語，看誰設計的最好。例如：
1、大家快來呀，去吉林看霧凇。三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。真是大自然創(chuàng)出最純美的奇觀！
贊美：此景只應天上有，人間能有幾回“見“！寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。
2、仔細觀察一下清晨霜凍的景色，并注意太陽出來后，霜逐步 化解的過程，仿照本課寫法，作一次小練筆。
板書：
23、霧凇
多、美
晶瑩潔白
銀光閃爍
形成：水汽——遇冷——凝結——奇觀
千姿百態(tài)
瓊枝玉樹
霧凇的贊美佳句篇四
23.霧?。ǖ诙n時）
【教學目標】
1.朗讀課文，初步感受霧凇的形成過程和形成條件。2.正確、流利、有感情地朗讀第2自然段，并嘗試背誦。
3.體味科學小品文用詞之精妙，感受語言的生動形象，遷移運用?！窘虒W重、難點】
重點：正確、流利、有感情地朗讀第2自然段，并嘗試背誦。
難點：體味科學小品文用詞之精妙，感受語言的生動形象，遷移運用?！緦W情分析】
對于四年級學生而言，應該具備讀完兩三遍課文，就能感悟到霧凇潔白晶瑩、銀光閃爍、玉樹瓊枝之美。那本節(jié)課教學價值是什么？顯然，第2自然段“霧凇形成過程”描寫極為精彩，值得誦讀積累、遷移運用。作者遣詞造句之精妙，合理大膽的想象，是值得師生細細品味咀嚼的。
【教學方法】
朗讀感悟、想象體會、合作交流 【教學過程】 復習導入
1.同學們，上節(jié)課我們學習了科學小品文《霧凇》。請你用這樣的句式說說霧凇的特點。
我看到了、、的霧凇。出示：
潔白晶瑩
銀光閃爍
千姿百態(tài)
瓊枝玉樹
聞名全國
霧凇奇觀
3.這樣神奇美妙的大自然之景是如何形成的呢？今天我們就來做一次浪漫的探索之旅。
【設計意圖】
溫故知新，霧凇特點引入，激發(fā)孩子學文興趣，讓他們腦海里留有深刻印象。
一、讀出層次
出示：
聽老師讀課文第二自然段。
思考：用一句話來說明霧凇的形成過程。
小提示：課文第二自然段的中心句是什么？
2.交流。（霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。）
3.明確：第二自然段的構段方式是總分。【設計意圖】
初讀課文自然段落，初步感知段落的構段方式。
二、讀出變化
ppt出示：自由大聲朗讀課文，思考：作者是如何具體描寫霧松奇觀形成時的美麗姿態(tài)的？ 1.交流。（最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤全都是銀松雪柳了。）2.指名讀，讀出變化，談朗讀處理理由。
3.看圖片，再讀。感受“最初……逐漸……最后……”這一句式之妙。4.訓練擂臺一：請學生用這一句式造句。ppt給出句式。
天空陰沉沉的，曼妙的雪花最初… …逐漸… …最后… …
春天的暖陽里，校園操場邊的香樟樹最初… …逐漸… …最后… … 5．學生自由用句式造句，體會關聯(lián)詞之妙。
教師強調(diào)：使用恰當?shù)年P聯(lián)詞能使行文條理清楚，動態(tài)感強，讓讀者身臨其境。不僅是科學小品文如此，我們平時在講述一件事情的時候，也可以恰當使用關聯(lián)詞，表達的意思更加清楚，也讓聽眾聽出事情的一波三折。如果擴寫出來，就是一篇好文章。文似看山不喜平！
過渡：作者寫霧凇，除了按順序描寫，還有其它奧秘呢，我們繼續(xù)探究！出示：
這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。一層又一層地給松針、柳枝涂上了白銀。
鍍：用物理或化學方法使一種物質(zhì)附著在別的物體表面。7．文中的“鍍”可否改成“涂”？
學生自由朗讀討論，個別發(fā)言。（鍍在文中是指霧氣一層有一層地凝結成霜花附著在松針柳枝上。它有金屬的厚重感和光澤感，有厚度，珍貴。涂一般是石灰、水泥等，價值不高。）8.訓練擂臺二：填詞
初冬的中午，燦爛的陽光給美麗的校園鍍上了。
童年時代的大量閱讀給我的人生鍍上了
底色。9.學生用“鍍”自由說話，感受“鍍”字的厚重感和大自然的鬼斧神工。
三、讀出動態(tài) ppt出示：
默讀霧凇形成的片段，找一找，哪些文字體現(xiàn)了霧凇形成的動態(tài)，圈畫關鍵詞，寫批注。1.根據(jù)交流，相機出示教學內(nèi)容。
（1）每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。① 生交流。② “涌”在字典中是這樣解釋的：①水或云氣冒出
②像水涌般的出現(xiàn) ③ 聯(lián)系舊知，《泉城》這樣寫道：泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。當中的“涌”體現(xiàn)了——（生答：珍珠泉水少而急，有顆粒感和光澤之美。）④你覺得霧氣涌向松花江兩岸一幅怎樣的畫面？
霧氣爭先恐后，像一個個少年奔向遠方；又像海浪，追逐嬉戲，一路向前，拍擊巖岸，綻出生命之花；隨著霧潮，無數(shù)個細小的霧氣急著掙脫松花江的溫暖懷抱，去書寫自己新的美麗人生。
⑤ 這幾個動詞真是妙！誰來讀出霧凇的動態(tài)美？ 【設計意圖】
讓學生在想象中體會動詞的準確運用，把景物描摹得動態(tài)十足，讓人有身臨其境之感。
四、讀出韻味 ppt出示：
漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢的，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
1、生交流疊詞之妙。
2、追問：這里的逗號，能否換成頓號？
【設計意圖】
讓學生在體會疊詞、逗號作用的同時，感受這句話所表現(xiàn)的對仗美、節(jié)奏美。
3、探究：零下30攝氏度左右，作者是在松花江畔的長堤上仔細觀察霧凇的形成過程后，才寫下這篇文章嗎？ ①帶著問題看霧凇圖片。②生交流。
4.講授：ppt出示：
儒勒·凡爾納是19世紀法國著名的科幻小說和冒險小說作家，被譽為“現(xiàn)代科學幻想小說之父”，曾寫過《海底兩萬里》、《格蘭特船長的兒女》、《地心游記》、《八十天環(huán)游地球》等著名科幻小說，其一生信仰科學，是少見的科學作家。
凡爾納被人們稱贊為“科學時代的預言家”。后來，許多科學家都曾談及，他們是受凡爾納作品的啟迪，才走上了科學之路的。
如：潛水艇發(fā)明者之一，美國青年科學家西蒙·萊克在1897年建造了“亞爾古”潛艇。萊克在自傳的第一句話便說：“儒勒·凡爾納是我一生事業(yè)的總指導。”
飛躍北極的海軍上將伯德、氣球及航海探險家奧古斯特·皮卡德、無線電發(fā)明者之一的馬可尼，在談到他們的創(chuàng)造發(fā)明時，都說是從凡爾納的科學幻想小說中受到了啟發(fā)。
法國的利奧臺元帥甚至這樣說過：“現(xiàn)代科學只不過是將凡爾納的預言付諸實踐的過程而已！”
凡爾納逝世時，人們對他作了恰如其分的評價：“他既是科學家中的文學家，又是文學家中的科學家。”
5.看了這段文字，你有什么感受？生交流
4.生動大膽的想象能讓科學小品文激發(fā)讀者想象，對美的追求。5.再指名讀，齊讀。
6.這么美的雨后景，不僅要停留在眼前，更要永駐心田。根據(jù)提示試著背背看！喜歡哪句背哪句。
【設計意圖】
通過一讀，感受順序美；二讀，感受言語美；三讀，感受表達美，這樣層層深入地解讀，符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，也使每一次的朗讀感悟訓練落到實處，進而習得作者描寫景物的方法：按順序，打比方，抓動態(tài)，用疊詞。
五、當堂訓練 ppt出示：
請用“最初… …逐漸… …最后… …”的句式造句。寫一段含有“鍍”字動態(tài)變化的文字。
1.本節(jié)課我們重點交流了哪些知識點？請同學來總結一下?。ㄗプ討B(tài)描繪景物，學會用恰當?shù)膭釉~和疊詞等）。
2.生寫，師巡視，提醒寫字姿勢。3.交流反饋。
【設計意圖】
閱讀是吸收，習作是傾吐，將作者的描寫方法遷移運用到自己文章中來，從而真正做到學語言、用語言。
五、課后擂臺賽（布置課后作業(yè)）ppt出示：
1.正確、流利、有感情地背誦第2自然段。2.將寫好的語段謄寫在家庭作業(yè)本上。?
小組交流，看誰寫得最棒。
3.推薦閱讀：推薦閱讀19世紀法國著名的科幻小說和冒險小說作家儒勒·凡爾納的作品《海底兩萬里》、《八十天環(huán)游地球》等著名科幻小說，感受想象的魅力。
霧凇之美來自嚴寒之時的鍥而不舍地堅持，要想人前貴，人后必受罪。請大家認真閱讀，打開自己的視野，用大膽地想象撐起屬于自己的天空。【設計意圖】
背誦第2自然段是很好的言語積累的過程，必須落實。閱讀儒勒·凡爾納的作品《海底兩萬里》、《八十天環(huán)游地球》也使得語文教學由課堂向課外延伸?！景鍟O計】
按順序
抓動態(tài) 霧凇
打比方
用疊詞
霧凇的贊美佳句篇五
霧凇
—-蘇教版四上《霧凇》（第二課時設計）
教學目標：
1．通過學習課文內(nèi)容，了解吉林霧凇的奇景和形成的原因及過程。2．借助課文有關資料，讓學生通過自主學習，合作交流，理解課文內(nèi)容，提高學生感悟語言文字的能力。
3.學習課文的寫作方法，可以仿照課文寫幾句話。教學重點：感受霧凇的美麗和形成過程的奇特。教學準備：多媒體課件 一． 復習導入
1、上節(jié)課我們學習《霧凇》，說說霧凇給你留下了怎樣的印象呢？（潔白晶瑩的霧凇、銀光閃爍的霧凇、千姿百態(tài)的霧凇）
2、這節(jié)課我們來研究霧凇是怎樣形成的，請同學們快速瀏覽課文，畫出描寫霧凇形成所需條件的句子。二．品讀課文，體悟霧凇的形成過程
1.課件出示：朗讀課文，思考：霧凇形成需要哪些條件？找出相關的句子畫下來。
生自由讀文，畫句子。
出示句子：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。齊讀。指名讀。
師：需要哪些條件？（①嚴寒季節(jié)②過于飽和的水汽③遇冷凝結）課件出示：①嚴寒季節(jié)②過于飽和的水汽③遇冷凝結
師：什么叫過于飽和的水汽？（預設：非常多的水汽）（師：空氣中的水汽我們?nèi)庋凼强床坏降?，只有當這水汽越來越多時，達到過于飽和了我們會看到白茫茫的，這就是霧）
2.我們的冬天也有過于飽和的水汽，為什么看不到霧凇？ ①嚴寒季節(jié)，到底得有多么冷？書上怎么說的？
②課件出示：從當年12月到第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在四攝氏度左右。
（預設：當年12月到第二年的2月。為什么這是嚴寒？一年中最冷的幾個月。還有什么地方告訴我們這是嚴寒？零下30攝氏度。一個數(shù)字告訴我們到底有多冷?！叭艊篮本毩暰啪鸥琛叭潘木挪怀鍪帧保?/p>
3.師：嚴冬季節(jié)，有了飽和的霧氣，遇冷之后立刻就凝結變成霧凇了嗎？ 請你自由朗讀，思考問題。
課件出示：這樣松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光樹影模糊了。
自由讀，指名讀。
你有什么感受？（預設：這幾句話都是描寫霧的，感覺霧越來越濃，越來越大）把你的感受寫在書上，不動筆墨不讀書。
課件出示：讀句子，畫出表現(xiàn)霧氣變化的動詞，說說自己的理解和感受。生自由讀文，畫詞。
（預設：彌漫、籠罩、淹沒、模糊）【這個難點該怎么突破呢？是不是直接說有這幾個詞讀出了霧氣是越來越濃就行呢？】
師：“涌”也說明了霧多，還能感受到這霧是不斷制造出來的?！皾u漸地，燈光樹影模糊了?！边@句話中沒有出現(xiàn)霧字。你是怎么看出來描寫霧的？（模糊看不清，有霧才會模糊不清。）用漸漸地說個句子。
些詞語準確的描寫出了霧氣的變化過程。東北有句民諺叫“夜看霧”說的就是這個景色。
過渡：隨著時間的推移這霧氣又發(fā)生了怎樣的變化呢？請自由朗讀。
4．課件出示：這蒸騰的霧氣，慢慢地、輕輕地，一層又一層地給松針、柳 枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
①你眼前仿佛看到了什么？（霧?。?/p>
②霧凇形成需要八到十個小時，第二段只寫了八句話。但是你讀了這八
話之后，感覺是不是一個很漫長的過程？文中哪些詞表現(xiàn)了這個漫長的形成過程？
打開書讀一讀，畫一畫。寫下自己的感受。（預設：慢慢地、輕輕地、一層有一層、最初、逐漸、最后。）
（慢慢地：說明霧凇形成的速度慢。霧凇大約要經(jīng)過八到十個小時才能形 輕輕地：說明霧凇形成時輕柔無聲。霧凇形成時人們正在熟睡，是察覺不到的，等到早上推 開門一看，才發(fā)現(xiàn)一夜之間世界已是一片銀裝素裹?？每脳盍鹑缬裰Υ箳欤卮厮舍樓∷沏y菊怒放。多么美麗）
誰能讀好這種感覺？指名讀。（老師似乎感受到了這個過程，真是太慢了。。。）（(讀這句話應該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了。)③這三處的霧凇一樣嗎？ 分別是什么樣的？為什么不一樣？
（預設：不一樣。銀線、銀條、銀松雪柳，她們是逐漸形成的）
課件出示圖片。指導朗讀。評價：我的眼前仿佛出現(xiàn)了銀松雪柳的畫面。
最初、逐漸、最后，生動的描寫出了霧凇形成過程中形態(tài)的變化，這就是一個過程。我們在描寫一種事物的變化過程時，就可以用上它。
④把“鍍”換成“涂、抹、畫”合適嗎？（鍍體現(xiàn)出一層一層，有一個過程）鍍：說明每一層都很薄，要形成壯觀的霧凇需要很長時間。一個“鍍”字生動的寫出了霧凇的形成過程。
再來讀讀這兩句話，體會霧凇形成的過程。
三、模仿課文，描寫雪的形成過程
第二自然段的學習我們了解到了該如何描寫一種事物的形成過程，請同學們 觀看視頻，仿照第二自然段，將下雪的過程寫清楚。
四、總結
通過本篇課文的學習我們欣賞了吉林壯觀美麗的霧凇，并了解了它的形成過程。知道了“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”！希望同學們以后有機會能夠走進吉林去一睹霧凇的神采。板書設計：
霧凇
過于飽和的水汽 遇冷凝結
五、布置作業(yè) 學做小導游，向爸爸媽媽介紹吉林霧凇。
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