每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
一年級下冊《夜色》課文篇一
一、說教材：
《夜色》是一首兒歌，采用第一人稱，寫“我”從前膽子很小很小，很怕黑。后來“我”和爸爸出去散步，發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好，從此不再怕黑了。兒歌分兩個自然小節(jié)。整篇語言生動活潑，通俗易懂，充滿童趣。怕黑的天性卻使孩子們看不到夜的美麗，阻擋了孩子們探索的視野。夜晚的星空是怎樣璀璨？夜晚的花草是怎樣的微笑?夜晚的大地又是怎樣唱著無聲的歌？柯巖的《夜色》正是捕捉到孩子們怕黑的心理，以打動兒童心扉的文字，呼喚著孩子們親近自然，熱愛生活。課文分兩小節(jié)。第一小節(jié)寫到：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽講了許多勇敢的故事，可我一看窗外，心兒還是亂跳。這一節(jié)以第一人稱的敘述語言開頭，講述了“我”是多么怕黑，孩子們很容易產(chǎn)生共鳴。
第二小節(jié)寫到：爸爸晚上偏要拉我去散步，可說成：晚上，爸爸偏要拉我散步去。于是在爸爸的幫助下，“我”戰(zhàn)勝了對黑的恐懼，發(fā)現(xiàn)了世界嶄新的一面。原來花草都像白天一樣微笑。從此，再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。多么美麗的世界呀！
在孩子們眼中，黑黑的夜晚是非常陌生的。作為教者，可引導學生聯(lián)系生活實際，談一談自己眼中的夜色是什么樣的，讓他們把自己的感受說給同學們聽，再引導學生整體感知課文的主要內容，讓學生了解在夜晚的時候，“我”從前心情怎樣，現(xiàn)在又是什么樣的心情，感知“我”心情的變化。抓住“我”心情變化這一線索，引導學生重點閱讀第二小節(jié)。想象黑夜中都有哪些美麗的景色？讓學生感受到夜色的美麗，懂得黑夜也是自然界一 道獨特的風景，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛生活的良好品質。
二、說目標：
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿點，根據(jù)課堂練習，我設計了以下目標：
1、認識“膽、敢、往、外、勇、窗、亂、偏、原、像、微”11個生字。會寫“色、外、看、爸、晚、笑、再”7個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，培養(yǎng)學生勇敢的品質，做一個勇敢的孩子。
三、說重點：
識字和正確、流利的朗誦課文。通過朗誦課文，使學生正確理解課文內容，培養(yǎng)學生的勇敢品質。
四、說教法：
為了順利地完成教學目標，圓滿完成教學任務。教學時我采用的教學方法是“整體感知，個個擊破”。學生通過閱讀、討論、發(fā)散性思維進行自主學習。
1、堅持識字為主
識字仍然是低年級教學的重點，要充分利用課文提供的良好的語言環(huán)境，堅持在閱讀過程中進行識字教學。在方法上堅持“三步走”：第一步，借助漢語拼音，讀準課文，在認讀課文中認讀生字，解決字音問題。第二步，引導學生了解課文內容，能借助上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在了解課文的過程中了解字義。第三步，在閱讀過程結束之后，學生已經(jīng)能夠讀準字音，了解字義的基礎上，重點分析、識記字形，滲透漢 字的結構規(guī)律和文化內涵，學習識記方法，并指導學生正確地書寫。2．加強誦讀、培養(yǎng)語感，注重積累
低年級教學重點要放在引導學生朗讀、誦讀和欣賞、體味上，在讀中引發(fā)興趣，培養(yǎng)語感，積累語言。指導學生的朗讀要體現(xiàn)三個層次：首先要指導學生讀正確、讀流利。要充分放手讓學生自讀，在認讀的過程中初步感受課文內容；其次指導學生讀出感情。教學中尤其要注意從感情方面對學生進行引導，創(chuàng)設情境，使學生用真情實感讀書，用心讀書。最后，學生的朗讀應該是讀出自己對作品的理解和感受。低年級的閱讀指導應重點放在培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生敞開想象，在想象中理解作品，達到與作品、作者的共鳴。不同性格特征、學習程度的學生對相同作品的理解和想象可能是不盡相同的，閱讀指導中尤其要加強學生間的交流與合作。初讀課文時交流對文章內容和疑難之處的初步感受；細讀課文交流對文章的主題、精彩之處的看法；教師要鼓勵各種層次的學生踴躍發(fā)言，尊重所有孩子的意見和觀點，在交流中實現(xiàn)生生、師生、學生與作品、學生與作者的溝通與碰撞。語文是詩意的、浪漫的、朦朧的，語文學習的過程不能夠像對待科學學科一樣要求那么精確、系統(tǒng)、完備，語文學習應該是鮮活的、生動的、多彩的、個性的；閱讀的過程就要體現(xiàn)一個體驗、品味、感悟、聯(lián)想、互動互生、虛實相映、趣味層生、百閱常新、永不生厭的學習過程；只有尊重學生個性化的感悟、理解，才會常使學生“抬頭而讀”，掩卷深思、百感交集、浮想聯(lián)翩，學習中才總有“我”在，有“我的感受在”，才使學生面對課本倍感親切，這是學生與文本之間的一種親和。
五、說流程：
1、孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。新大綱也指出：語文教學應注重培養(yǎng)學生的學習興趣。在課堂教學中我緊抓導入這個環(huán)節(jié)，課前我與學生進行一個小調查“你晚上怕黑嗎？”激發(fā)學生的興趣，導入新課。板書：13《夜色》
2、整體感知，認識生字。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生通過自讀課文，圈畫生字詞，自主學習。然后在全班集體交流識字方法，并通過“開火車”、“我送字寶寶到夜空”等游戲鞏固學生對生字的認識。最后送生字回課文，再次整體感知課文，并提出要求：你知道了什么？通過學生的回答，板書：害怕——不害怕
3、細讀課文，體會內容。在這個環(huán)節(jié)中，我采用“整體感知，個個擊破”的方法讓學生逐句細讀課文，加上恰當?shù)捏w態(tài)語正確理解小作者的心理。具體做法如下：教學《夜色》一文，通過幾個層次的讀文后，引發(fā)孩子表達自己的閱讀感受：“你眼里的夜晚是怎樣的？把你的感受說給同學聽?！庇械暮⒆右苍S天生就不怕黑；有的孩子可能原來怕黑，但通過閱讀，眼里的夜色美麗起來了：春花在靜夜默默綻放，星辰在冬夜悄悄眨眼，秋蟲伴著晚風呢喃，夏夜更是聽取蛙聲一片?？赡鼙劝滋旄嘁环蓦鼥V的詩意美。但是，有的孩子可能就不是這樣，你怎么說夜色美麗，但我就是害怕，怕黑。教者可用鼓勵性語言，比如：夜色多美呀！我們一定要做勇敢的孩子，好嗎?有的童心可能會說：“老師，我真的不行！”應該了解這就是童心的真實，這就是生命的真實。教者怎么做？讓這樣的孩子也來大膽說。比如向文中的孩子說說真心話：“我挺羨慕你，你變得勇敢了，可我還是不行，我就是怕黑，你還愿意和我交朋友嗎？”另一個孩子可扮演文中角色： “沒事的，慢慢來?！薄芭潞谝膊荒茏C明你不勇敢?！边@樣慢慢引導，怕黑的孩子終于能戰(zhàn)勝自己，領略到夜色的美麗。
（1）學生從文中找出小作者害怕的句子，試讀出小作者的害怕。我在這里設置了兩個提問，一個情景，讓學生通過閱讀與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。提問一，怎樣讓老師知道你的膽子很小很小？提問二，怎樣讓大家聽出來媽媽把勇敢的故事講了又講？情景設置：假如這時你一個人在一個黑漆漆的屋子里，你會害怕嗎？通過提問和情景設置引起學生共鳴，教師這時加以范讀和恰當?shù)捏w態(tài)語給學生以節(jié)奏上的提示。然后通過個別讀——學生自評——自由讀——個別讀——集體朗誦，最后達到正確流利的朗誦、背誦。
（2）以“黑夜真的就這么可怕嗎？”結束第一自然小結。
（3）讓學生在歡快的《數(shù)星星》音樂中找答案。原來黑夜并不可怕，那么小作者也這樣認為嗎?很自然的進入第二小節(jié)，學生自由讀。
（4）提問：小作者感覺怎么樣？讓學生在書中畫出來。“原來花草都像白天一樣微笑。”這時，我在這里設置了兩個基礎訓練,讓學生放飛想象的翅膀?！耙雇沓嘶ú葸€有什么也像白天一樣微笑?” 原來——也像白天一樣微笑。小作者在這樣美好的夜晚仿佛還看見小鳥怎樣在月光下睡覺，發(fā)散學生的思維，這是你仿佛也看見了什么也在月光下睡覺？我也能看見——在月光下睡覺。
（5）以賽讀的形式朗誦第二小節(jié)。
（6）總結性提問：現(xiàn)在你還覺得黑夜可怕嗎？
（7）教師做課堂總結：其實黑夜并不可怕，只要我們用平常心看待 它，它像白天一樣溫馨可愛。
總之，整堂課教學，我始終把時間教給學生，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內化，在讀中訓練語言，輔以“思，議，評，畫”等手段，來培養(yǎng)他們能力，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文。
一年級下冊《夜色》課文篇二
部編本一年級下冊語文教學計劃（2016-2017學第二學期）
一、教學方面
（一）學生基本情況分析
本班共有學生38名。經(jīng)過第一學期的學習，部分學生能認漢字500字左右，其中極少數(shù)同學能認800—1000字左右。每生能寫漢字100字—150字之間，少數(shù)能寫200字左右。漢語拼音鞏固比較好，音序清晰，這為本冊的音序查字典法打下了基礎。寫字姿勢正確，有個別學生的握筆姿勢還需要提醒改正。學生的閱讀興趣、閱讀習慣較好，閱讀時不出聲、不指讀。本學期將繼續(xù)進行每天晚自習半小時的閱讀時間，再加大閱讀量。部分學生已經(jīng)能獨立寫一、二句的拼音作文（不會寫的字用拼音），孩子有了初步的寫話興趣。本學期將重點加強學生的寫字訓練以及寫話興趣的培養(yǎng)。
（二）教材分析
本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。8個單元2個專題，分為8組8個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內涵都必將寬泛，避免了教材內容的局限性。
每組包括3-4篇課文和1個“語文園地”，各部分相互聯(lián)系，構成了一個有機的整體。8篇識字課包括詞語、三字經(jīng)、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共21篇，內容豐富多彩?！罢Z文園地”包括4個欄目：趣味識字，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；詞句運用—引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；書寫提示-積累識字，學會正確的筆畫順序書寫。日積月累-積累各類詞語與文學作品，增強學生的口語交際—與專題聯(lián)系，在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力；展示臺—給學生提供展示學習所得的舞臺。
本冊識字的編排，繼續(xù)實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識400個常用字，會寫100個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習里有標明。此外，在語文園地里也安排了少量要認識的字。書后識字表列出了全冊要認識的字，寫字表列出了全冊要求會寫的字。
（三）教學總目標（聽說讀寫能力的安排）
1、識字與寫字
(1)喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
(2)認識常用漢字400個，會寫100個。
(3)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
(4)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
(5)初步認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
(6)能用音序法查字典，學習獨立識字。
2、閱讀
(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
(2)學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)借助讀物中的圖畫閱讀。
(4)結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
(5)閱讀淺近的童話、語言、故事，向往美好的情境，關系自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
(6)誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
(7)認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
(8)積累自己喜歡的成語或格言警句。背誦優(yōu)秀詩詞文15篇（段），課外閱讀總量不少于1萬字。
3、寫話
對寫話有興趣，能簡單寫自己想說的話
4、口語交際
(1)學講普通話，逐步養(yǎng)成用普通話的習慣。
(2)能認真同別人講話，努力了解講話的主要內容。
(3)聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。
(4)能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
(5)與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
5、綜合性學習
(1)對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。
(2)結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
(3)熱心參加校園、社區(qū)活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
(四)教學重難點
重點：如何鞏固認識的400字，會寫的100字。
難點：如何正確的閱讀。
（五）教學措施
1、識字與寫字
(1)相信學生能夠用已經(jīng)形成的初步的識字能力來學習本冊生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字。可以采用多種方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師等。
(2)采用多種形式，注意加強生字的復習和鞏固，防止回生。
(3)加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每節(jié)課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量。
(4)學期中組織學生開展“漢語拼音聽寫大賽”“生字找茬游戲”，鞏固孩子拼音的讀寫和生字的認讀，激發(fā)學生識字興趣。
2、閱讀教學
(1)重視朗讀的指導。
(2)避免單調枯燥的技術性朗讀指導，采用多種方式，如給畫面配音，分角色朗讀等，引導學生朗讀。
(3)重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學生質疑問難的機會，給學生充分發(fā)表自己見解的機會。
(4)重視課外閱讀的指導。引導學生選擇好的讀物。
3、口語交際教學
(1)重視創(chuàng)設情境，使學生入情入景地進行口語交際。
(2)重視日常教學中的口語交際活動。
(3)努力開發(fā)語文課程資源，充分利用校內外課程資源，開展豐富多彩的語文時間活動，增強學生在生活中學語文、用語文的意識。
（六）教學進度安排表
周次 時間 課本教學內容 拓展內容
第一周 2.13——2.17
1、春夏秋冬
2、姓氏歌 第一周 第二周 2.20——2.24
3、小青蛙
4、猜字謎
語文園地一 第二周 第三周 2.28——3.3
1、吃水不忘挖井人
2、我多想去看看
3、一個接一個 第三周
第四周 3.6——3.10
4、四個太陽語文園地二 第四周
第五周 3.13——3.17
5、小公雞和小鴨子
6、樹和喜鵲 復習
第六周 3.20——3.24
7、怎么都快樂
語文園地三 第五周
第七周 3.27——3.31
8、靜夜思
9、夜色
10、端午粽 第六周 第八周 4.5——4.7
11、彩虹語文園地四 第七周 第九周 4.10——4.14
5、動物兒歌
6、古對今
7、操場上 第八周
第十周 4.17——4.21
8、人之初語文園地五 復習
第十一周 4.24——4.28
12、古詩兩首13荷葉圓圓 第九周 第十二周 5.2——5.5
14、要下雨了語文園地六 第十周 第十三周 5.8——5.12
15、文具的家
16、一分鐘
17、動物王國開大會 第十一周
第十四周 5.15——5.19
18、小猴子下山語文園地七 第十二周 第十五周 5.22——5.26
19、棉花姑娘20、咕咚 古詩復習
第十六周 5.31——6.2 21小壁虎借尾巴語文園地八 詞語復習
第十七周 6.5——6.9 單元復習與檢測 經(jīng)典復習
第十八周 6.12——6.16 單元復習與檢測 復習
第十九周 6.19——6.23 分類復習與檢測 復習
第二十周 6.26——6.30 綜合復習與檢測 復習
一年級下冊《夜色》課文篇三
小學語文人教版一年級上冊《小小的船》說課稿
一、說教材
《小小的船》是2016年新部編教材第四單元的第二課，是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩。詩歌以優(yōu)美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖。展現(xiàn)了孩子想飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩韻律和諧，語言通俗易懂，充滿了兒童情趣。課文插圖生動形象，能引起孩子對夜空無限的暇思，對美麗神奇夜空的深切感受，對大自然的由衷熱愛。
二、說教學理念
看月亮、數(shù)星星，是孩子們非常愛做的一件事。教學本課要根據(jù)學生的認知特點，在教學中創(chuàng)設情境，把學生帶入豐富、生動的畫面之中，情境之中，豐富他們的內心世界和想像世界，讓他們自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。讓學生在主動參與中愿意傾吐自己的感受，釋放自己的真情。激發(fā)學生獨特的情感體驗，發(fā)展學生的個性。
三、說教學目的
1、認知目標: 復習“的、船”等9個生字，會寫“兒、頭”兩個字及橫折鉤。
2、能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、情感目標:培養(yǎng)學生的想像能力，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
四、說教學重、難點
1、重點:正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、難點: 復習“的、船”等9個生字，會寫“兒、頭”兩個字及橫折鉤。
五、說教學過程 教具準備
ppt、《小小的船》歌曲視頻
（一）回顧導入，揭示課題 1.上節(jié)課我們初步學習了第2課（板書：小小的船）
2．師生配合背誦（彎彎的）月兒（小小的）船，（小小的）船兒兩頭尖。
（二）詞語盤點，聚詞成句。
1.創(chuàng)設情境復習生字，出示星空的圖片：在這么美的夜空中當然少不了星星了，快看，星星寶寶掛在夜空了，你能將它們摘下來嗎？ 字：船 兩 頭 里 看 見 星 閃 那摘掉帽子后，你還認識嗎？
瞧，星星聚集在一起了，我們一起讀一讀它們把！詞：船頭 兩頭 里頭 看見 星星 月兒
他們在調皮了，不緊摘掉帽子而且還混到別的字寶寶里了。
彎彎的 小小的 閃閃的 藍藍的
這樣的詞你還會說嗎？預設：紅紅的、大大的、藍藍的、綠綠的 咦，它們越聚越多了，這可怎么辦好呢？我們找一個坐端正的小老師吧！讓他帶領我們大家一起去賞星星吧！短語：彎彎的月兒 小小的船
閃閃的星星 藍藍的天
2指導朗讀 “閃閃的星星”讀出星星的調皮，藍藍的天讀出天空的美麗，讀時稍微慢一些但必須要響亮。
3.總結練習：出示（）的（）。你能照樣子說一說嗎？ 預設：彎彎的小河、藍藍的大海、紅紅的太陽、綠綠的小草、白白的云朵…
（三）感情朗讀，展開想象
1．配樂表演《小小的船》
2.總結：大自然是美麗的，太空中還有許許多多的奧秘?，F(xiàn)在，我們中國也有人登上了太空，大家應該多學知識，掌握本領，將來也可以當一名宇航員去太空遨游，去探索大自然的奧秘。想要成為一名宇航員，那么就得先學會寫字。
（四）指導識記，書寫生字
1.教師指導學習“兒”
（1）看一看：仔細觀察“兒”在田字格中的位置。（2）說一說：說說“兒”的筆順及書寫時需要注意哪些。（3）寫一寫：先描紅2個，在臨寫一個。（4）組一組：給“兒”找一找家人。2.兩人合作學習生字“頭”，提出要求
（1）看一看：仔細觀察“頭”在田字格中的位置。（2）說一說：說說“頭”的筆順及書寫時需要注意哪些（3）寫一寫：先描紅2個，在臨寫一個。強調雙姿（“頭”的最后一筆是點，不是捺）
（4）組一組：給“頭”找一找家人
（5）練一練：誰能用自己組的詞語說一句完整的話？
（五）總結全文
1.根據(jù)板書內容，嘗試著背誦課文 2.連一連，熟記“的”短語
六、說反思
1.教師用語不精，評價語言極簡，廢話較多。2.對于課堂生成的知識，不能及時糾正。如：短短的樹苗——應為矮矮的樹苗
3.課堂環(huán)節(jié)間過渡語不恰當，亂序；感覺自己上課緊緊是為了上而上。
4.時間把控力不強，導致最后一環(huán)節(jié)的生字教學沒有完成，甚至連“兒”的拼音都沒有加，“頭”的詞語都沒有組。5.在朗讀教學時，指導語無作用，整體讀較多，個人少。6.板書字跡太差，教師基本功不夠。
請各位老師幫我說說這節(jié)課，能夠讓我在短時間里得到成長。
一年級下冊《夜色》課文篇四
《夜色》說課稿
一、說教材：
《夜色》是一首兒歌，采用第一人稱，寫“我”從前膽子很小很小，很怕黑。后來“我”和爸爸出去散步，發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好，從此不再怕黑了。兒歌分兩個自然小節(jié)。整篇語言生動活潑，通俗易懂，充滿童趣。怕黑的天性卻使孩子們看不到夜的美麗，阻擋了孩子們探索的視野.柯巖的《夜色》正是捕捉到孩子們怕黑的心理，以打動兒童心扉的文字，呼喚著孩子們親近自然，熱愛生活。課文分兩小節(jié)。第一小節(jié)寫到：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽講了許多勇敢的故事，可我一看窗外，心兒還是亂跳。這一節(jié)以第一人稱的敘述語言開頭，講述了“我”是多么怕黑，孩子們很容易產(chǎn)生共鳴。
第二小節(jié)寫到：爸爸晚上偏要拉我去散步，可說成：晚上，爸爸偏要拉我散步去。于是在爸爸的幫助下，“我”戰(zhàn)勝了對黑的恐懼，發(fā)現(xiàn)了世界嶄新的一面。原來花草都像白天一樣微笑。從此，再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。多么美麗的世界呀！
在孩子們眼中，黑黑的夜晚是非常陌生的。作為教者，可引導學生聯(lián)系生活實際，談一談自己眼中的夜色是什么樣的，讓他們把自己的感受說給同學們聽，再引導學生整體感知課文的主要內容，讓學生了解在夜晚的時候，“我”從前心情怎樣，現(xiàn)在又是什么樣的心情，感知“我”心情的變化。抓住“我”心情變化這一線索，引導學生重點閱讀第二小節(jié)。想象黑夜中都有哪些美麗的景色？讓學生感受到夜色的美麗，懂得黑夜也是自然界一道獨特的風景，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛生活的良好品質。
二、說目標：
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿點，根據(jù)課堂練習，我設計了以下目標：
1、認識“膽、敢、往、外、勇、窗、亂、偏、原、像、微”11個生字。會寫“色、外、看、爸、晚、笑、再”7個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，培養(yǎng)學生勇敢的品質，做一個勇敢的孩子。
4、說重點、說難點：
重點：識字和正確、流利的朗誦課文。
難點：通過朗誦課文，使學生正確理解課文內容，培養(yǎng)學生的勇敢品質。
三、說教法學法：
1為了順利地完成教學目標，圓滿完成教學任務。教學時我采用的教學方法是“整體感知，個個擊破”。學生通過閱讀、討論、發(fā)散性思維進行自主學習。（1）、堅持識字為主
識字仍然是低年級教學的重點，要充分利用課文提供的良好的語言環(huán)境，堅持在閱讀過程中進行識字教學。引導學生了解課文內容，能借助上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在了解課文的過程中了解字義。第二步，在閱讀過程結束之后，學生已經(jīng)能夠讀準字音，了解字義的基礎上，重點分析、識記字形，滲透漢字的結構規(guī)律和文化內涵，學習識記方法，并指導學生正確地書寫。
（2）．加強誦讀、培養(yǎng)語感，注重積累
低年級教學難點要放在引導學生朗讀、誦讀和欣賞、體味上，在讀中引發(fā)興趣，培養(yǎng)語感，積累語言。低年級的閱讀指導應將難點放在培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生敞開想象，在想象中理解作品，達到與作品、作者的共鳴。
2、說學法：學生在朗讀中學習生字，在想象中感受作者的心理，從而貼近生活
四、說過程：
1、課堂導入
孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。新大綱也指出：語文教學應注重培養(yǎng)學生的學習興趣。在課堂教學中我緊抓導入這個環(huán)節(jié)，課前我和學生一起欣賞夜晚的圖片，并說說自己看到的夜景，激發(fā)學生的興趣，導入新課。板書：13《夜色》
2、復習生字，識記生字。
在這個環(huán)節(jié)中，我出示會認得生字，然后在全班集體交流識字方法，并通過“開火車”、“小老師”等游戲鞏固學生對生字的認識。最后送生字回課文，再次整體感知課文。
3、細讀課文，體會內容。
在這個環(huán)節(jié)中，我采用“整體感知，個個擊破”的方法讓學生逐句細讀課文，加上恰當?shù)捏w態(tài)語正確理解小作者的心理。具體做法如下：教學《夜色》一文，通過幾個層次的讀文后，引發(fā)孩子表達自己的閱讀感受：“你眼里的夜晚是怎樣的？把你的感受說給同學聽。
（1）學生從文中找出小作者害怕的句子，試讀出小作者的害怕。我在這里設置了兩個提問，一個情景，讓學生通過閱讀與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。提問一，怎樣讓老師知道你的膽子很小很?。刻釂柖?，怎樣讓大家聽出來媽媽把勇敢的故事講了又講？情景設置：假如這時你一個人在一個黑漆漆的屋子里，你會害怕嗎？通過提問和情景設置引起學生共鳴，教師這時加以范讀和恰當?shù)捏w態(tài)語給學生以節(jié)奏上的提示。然后通過個別讀——學生自評——自由讀——個別讀——集體朗誦，最后達到正確流利的朗誦、背誦。板書：害怕
（2）以“黑夜真的就這么可怕嗎？”結束第一自然小結。（3）提問：小作者感覺怎么樣？“原來花草都像白天一樣微笑?！边@時，我在這里設置了兩個基礎訓練,讓學生放飛想象的翅膀?！耙雇沓嘶ú葸€有什么也像白天一樣微笑?” 原來——也像白天一樣微笑。小作者在這樣美好的夜晚仿佛還看見小鳥怎樣在月光下睡覺，發(fā)散學生的思維，這是你仿佛也看見了什么也在月光下睡覺？板書——不害怕
（5）以背誦游戲的形式填寫課文內容。（6）總結性提問：現(xiàn)在你還覺得黑夜可怕嗎？
（7）教師做課堂總結：其實黑夜并不可怕，只要我們用平常心看待它，它像白天一樣溫馨可愛。
4、指導糾正會寫的生字“色、外、看、爸、晚、笑”并組詞
總之，整堂課教學，我始終把時間教給學生，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內化，在讀中訓練語言，輔以“思，議，評，畫”等手段，來培養(yǎng)他們能力，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文。
一年級下冊《夜色》課文篇五
教學中充分發(fā)揮語文教學的溝通與交際功能，把談話作為主要的 教學方法，并以任務分析、游戲、情境創(chuàng)設為輔助形式，借助電化教 學手段，通過始活動、主活動、練習活動、整理活動、作業(yè)布置五個 環(huán)節(jié)來完成本課時教學。
首先，屏幕出示夜色圖，提問：這幅畫面上的景色美嗎？給它起 個名字好嗎？
【板書課題：夜色】
之后繼續(xù)提問：夜色中的第一小節(jié)講了什么事情？ 在這個環(huán)節(jié)中，我采取任務分析的策略，把對課文的理解拆分成 了整體感知、細讀理解、朗讀感悟、總結概括四個教學步驟。為避免知識結構在他們頭腦中以零散的狀態(tài)呈現(xiàn)，我先安排齊讀 課文使他們整體感知學習內容，然后再逐句細讀和理解第二小節(jié)中的 兩句句子，以下為第二小節(jié)的講讀基本思路：
1、爸爸是怎樣做的？把表達這個意思的句子讀出來。
2、“偏要”是什么意思？這個詞說明了我是在怎樣的心情下出 去散步的？你知道“偏要”還有哪些近義詞嗎？給“偏要”換個詞！
3、這個詞又表達了爸爸怎樣的心情？說明父母的愛怎么樣？
4、雖然說，父母的愛是不圖回報的，但是，我國有句老話說： “百善孝為先”，意思是說人生最大的善事中，首屈一指的就應該是 “孝順”了。你們知道我們應該做什么樣的人了嗎？怎樣孝順？
5、孝順中的順是指：要順從父母的意愿，只要父母說的是對的，我們就應該怎樣做？文中的“我”跟著爸爸在晚上散步了嗎？雖然心 里不情愿，但是最終他還是去了，說明他是個什么樣的孩子？
【通過給“偏要”找近義詞，來深入理解這個詞的含義，并拓展 思路，引出“孝順”一詞，通過師生間的言語和情感交流，理解其含 義，幫助學生樹立尊敬長輩的意識，培養(yǎng)“百善孝為先”傳統(tǒng)美德?！?/p>
6、孝順的人一定會得到回報，看看文中的“我”得到了什么樣 的回報？和爸爸一起出去散步，“我”發(fā)現(xiàn)了什么？把文中表達“花 在笑”的句子讀出來。
7、花草真的會笑嗎？這里的“微笑”用的是什么樣的寫作方法？
8、“微笑”用的是擬人的寫法，實際上是在告訴我們花草長得 怎么樣？“原來花草像白天一樣微笑”是在告訴我們花草不光在白天 好看，晚上也怎么樣？說明“我”的心情有沒有發(fā)生改變？
9、如果不跟著爸爸一起在晚上散步的話，“我”會發(fā)現(xiàn)夜晚的 美好嗎？從這件事情中，你受到了什么啟發(fā)？（學生答不出可引導： 有了困難，要勇于面對，還是逃避？面對的意思是什么？引導說出嘗 試著克服困難。）然后接著啟發(fā)：像這樣勇于去做自己不敢做的事的 人是什么樣的人？
【板書：勇敢】
10、從此，到了夜晚，“我”是怎樣做的呢？（引導學生齊讀句子：從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在 月光下睡覺）
11、屏幕出示“...”，這是什么符號？省略號省掉的可能是什
【如果老師只是枯燥地講省略號是什么意思的話，一是很難引起學生的興趣，二是不容易考察學生是否真正地理解了，所以我組織學 生充分地展開想象，激發(fā)他們的探究欲望?！笆÷蕴柺÷缘舻目赡苁?什么呢？”用一種很神秘的語氣把學生的思維積極地調動起來，在想 象中自悟理解，達到理解“省略號的含義”的目的。】
在朗讀感悟這一步驟中，讓學生注意“偏要”、“微笑”的語氣，讀出開始的不情愿到后來對夜晚的喜愛的變化；再出示夜色圖，讓學 生感受夜色的美好，并用語言激勵：你們看，由于文中的“我”勇敢 地面對怕黑的困難，才感受到了黑夜中的美麗，學會了怎樣感受生活 的美好是不是一件快樂和值得驕傲事情？指導學生在讀“從此再黑再 黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺”一句的時候，要讀出 快樂和自豪的感情來。
另外，根據(jù)學生的思維還停留在直觀具體階段的特點，在教學難 點的處理上，我運用電化教學手段，通過課件演示：美麗的夜色圖，通過花在笑得動態(tài)表現(xiàn)以及經(jīng)過美華的夜間景色的展現(xiàn)，幫助他們體 會夜晚的美好，提高思維的概括水平，發(fā)展深刻性。最后，在理解課文寓意的基礎上，總結概括出本課時教學的精髓，也就是教學重點。在這一步驟中，我主要是通過板書提示和語言引導 來做到的：“文中的我”快樂起來了嗎？
【板書：快樂】
他是怎樣做到的邊展示圖片邊用語言引導：原來看黑夜中的 黑暗，現(xiàn)在看黑夜中的景色，凡事都有兩面性，只要我們遇事總是往 好處想，就一定會幸?？鞓罚?/p>
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