作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
怎么加快溶解教案篇一
余江第一小學(xué)
陳文青
教學(xué)內(nèi)容：人教版《科學(xué)》在四年級上冊《溶解》單元第二課時怎樣加快溶解。教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識攪拌、物質(zhì)的大小、水的冷熱是影響物質(zhì)溶解的因素之一。
2、經(jīng)歷設(shè)計、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的活動過程，滲透科學(xué)的思想和方法；
3、在操作活動過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：設(shè)計、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)
難點(diǎn)：設(shè)計實(shí)驗(yàn)
教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件，杯子、筷子、糖、維生素丸、板蘭根、熱水等。教學(xué)過程：
課前欣賞圖片，滲透科學(xué)的思想。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入探索。1教師喝糖水
2、教師設(shè)問：加了糖，水為什么還不是很甜呢？
3、學(xué)生提出自己的想法。（糖還沒有溶解）
4、教師提出探究的任務(wù)：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？
5、學(xué)生提出自己的方法，教師出示課件：攪拌、加熱（熱水）、切碎、??
6、你們說的這幾種方法真的能加快溶解嗎？
7、這么有信心，好，那請你們一說說用什么來證明給我看。（這節(jié)課我們就用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證：怎樣加快溶解）（板書課題）
二、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，集體交流。
今天的實(shí)驗(yàn)，老師有個要求：我們要學(xué)會象科學(xué)家一樣的研究。首先做實(shí)驗(yàn)之前，我們必須要先想清楚，今天的實(shí)驗(yàn)我們需要研究一個什么問題？以什么為假設(shè)？
1、如果我們假設(shè)(攪拌)能夠加快溶解。那么我們應(yīng)該怎么樣做這個實(shí)驗(yàn)?zāi)?？做?shí)驗(yàn)又需要哪些實(shí)驗(yàn)材料呢？
學(xué)生口述實(shí)驗(yàn)方法，選擇材料試操作，提出實(shí)驗(yàn)類型“對比實(shí)驗(yàn)”，提倡公平原則（課件）。
師：在比較的時候有許多條件是相同的，相同條件是什么？誰來說一說？（生互相補(bǔ)充：杯子、水溫、水量、糖、同時）這些條件都是相同的，唯一不同的條件是：一杯攪拌，一杯不攪拌。這樣對比進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。才能得出快慢。
4、出示：
實(shí)驗(yàn)報告單
研究問題：加快（）溶解的研究。實(shí)驗(yàn)器材及數(shù)量：
對比條件：一杯（），另一杯（）。實(shí)驗(yàn)步驟：
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)結(jié)果：（）能加快（）溶解。
師生共同填寫除實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果以外的各項。
三、學(xué)生填寫報告單1，教師巡視，有重點(diǎn)指導(dǎo)個別小組。
四、學(xué)生實(shí)驗(yàn)1。
1、分工合作，材料員領(lǐng)1號實(shí)驗(yàn)材料并檢查材料。（出示課件提醒）
1）先倒水再同時放實(shí)驗(yàn)物質(zhì)
2）兩個杯中放的水應(yīng)該一樣多，不能太滿。3）壓碎物質(zhì)里要盡量粉碎均勻 4）開水會燙手，請注意安全噢。
5）實(shí)驗(yàn)時不要將水弄到杯外，這樣會影響你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。6）注意觀察，記錄下你們看到的情況。認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄員填寫實(shí)驗(yàn)報告。
2、反饋（攪拌能加快溶解）
小組匯報,展示報告單, 表揚(yáng)實(shí)驗(yàn)態(tài)度認(rèn)真的小組和個人,注意實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，不亂潑廢水。
五、學(xué)生實(shí)驗(yàn)2 那么熱水和壓碎，這兩種是不是也能加快溶解，其它的物質(zhì)是不是也有這樣的特性，你們想不想用實(shí)驗(yàn)再來驗(yàn)證一下?！罢埬銈兲暨x其中一種實(shí)驗(yàn)，說說你選擇了哪種實(shí)驗(yàn)？想怎么做這個實(shí)驗(yàn)？”填寫實(shí)驗(yàn)報告單2，（除實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果）再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。再次提醒。材料員領(lǐng)2號實(shí)驗(yàn)材料。
六、實(shí)驗(yàn)報告會——實(shí)驗(yàn)匯報。讓學(xué)生有條理地匯報。
我們小組選擇的是（）能加快（）的溶解。我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了（）現(xiàn)象，證明（）能加快（）的溶解。請幾個小組交流。并評選獲獎小組，頒獎。
七、總結(jié)：通過攪拌、加熱、弄碎等辦法能加快糖或其它可溶物質(zhì)在水中的溶解。
八、游戲延伸：
看大家做實(shí)驗(yàn)這么認(rèn)真，老師就給每人獎一顆糖。（師出示水果糖后）怎樣吃糖，可以讓它溶解得更快呢？還有很多辦法等著你們這些小科學(xué)家課后去研究，這節(jié)課就上到這里。
怎么加快溶解教案篇二
怎樣加快溶解》教學(xué)反思
《怎樣加快溶解》是四年級上冊的一堂科學(xué)課，在上這堂課前，我上了一堂試教課，效果不好，經(jīng)過課后反思，我不但修改了本課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且不斷提升了自己對科學(xué)課教學(xué)的理念?；仡櫱昂蠼虒W(xué)，成功之處主要有這樣幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把素質(zhì)教學(xué)落實(shí)到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中。開始教學(xué)設(shè)計理念雖然也注重讓學(xué)生通過自主探究獲得加快溶解的方法，但整個教學(xué)環(huán)節(jié)安排注重自己教學(xué)的管理，結(jié)果在課堂上學(xué)生實(shí)驗(yàn)不知道做什么，場面熱鬧，不去細(xì)心觀察，不去深入思考，教學(xué)效果大打折扣。后來，我聽取了老師們的建議，認(rèn)真反思自己在這次課的不足，知道了科學(xué)課的目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識、科學(xué)技能、科學(xué)方法、科學(xué)過程、思維方法及價值觀、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)情感等，于是，對自己的教學(xué)的環(huán)節(jié)作了大膽的改進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生知道要干什么，學(xué)生自己動起來，課堂氣氛即活躍又不亂。由此我感到科學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中盡可能多地挖掘培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
2、在教學(xué)思路上，我是以游戲引入，學(xué)生對對比實(shí)驗(yàn)的基本要求有了了解，以日常生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生交流，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。使學(xué)生很自然的接受了對比實(shí)驗(yàn)，從而使教學(xué)難點(diǎn)不再是難點(diǎn)了，我覺得我這里設(shè)計思路明確，在教學(xué)中學(xué)生很配合，我這次課比較成功。
3、在教學(xué)過程上注意思想教育的滲透，我結(jié)合當(dāng)天的實(shí)際情況，我們用水緊張，給學(xué)生加強(qiáng)節(jié)水教育，在實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生珍惜水資源，水不要用的太多，造成水的浪費(fèi)。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上存在著不足，學(xué)生小組分工沒有要求，使得學(xué)生課堂相互爭做實(shí)驗(yàn)，不想寫記錄單。對學(xué)生的安全教育較差些，學(xué)生在使用小刀、熱水時沒有注意安全。
自己在今后的教學(xué)中一定注意這些不足。使自己的教學(xué)更加完善。使自己業(yè)務(wù)更加扎實(shí)。使自己盡快成為出色的科學(xué)教師。
課題 2.我們的營養(yǎng) 反思內(nèi)容 改進(jìn)措施 人體的生命活動需要多種營養(yǎng)的支持，營養(yǎng)是從食物中得到的。學(xué)生在日常的生活中已經(jīng)對食物的營養(yǎng)有所了解，但涉及食物營養(yǎng)知識的內(nèi)容相當(dāng)豐富，本堂課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生初步理解食物中含有的主要營營養(yǎng)成分，知道各種營養(yǎng)對人體所產(chǎn)生的作用，同時認(rèn)識一些富含這些營養(yǎng)成分的食物，為學(xué)生科學(xué)飲食積累一定的科學(xué)知識，促進(jìn)個體生命更健康的成長。在課堂教學(xué)的第一階段，我充分運(yùn)用教材，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)與談?wù)?，要求學(xué)生自習(xí)閱讀教材，仔細(xì)觀察插圖，交流各自課外搜集的材料。重點(diǎn)思考3個問題：食物的營養(yǎng)成分主要有哪幾類，它們分別對人體有什么作用，我們可以在哪些食物中得到這些營養(yǎng)成分。小組討論熱烈，集體交流踴躍。有了這一基礎(chǔ)，再與一天的食物相聯(lián)系，學(xué)生對自己記錄的卡片內(nèi)容在小組內(nèi)進(jìn)行了交流，按照不同的營養(yǎng)成分將食物再次分類，他們也沒有什么大的困難。接著讓學(xué)生思考，“從再次分類中你又發(fā)現(xiàn)了什么”，食物是豐富的，營養(yǎng)是豐富的，討論同樣是豐富的，“我發(fā)現(xiàn)我們每天吃的食物中含有許多營養(yǎng)”，“我發(fā)現(xiàn)每天吃的食物中糖類食物比較多”，“每一種食物中都含有好幾種營養(yǎng)成分”，“一種食物不可能含有全部營養(yǎng)成分，所以我們要吃多種食物”??學(xué)生這些發(fā)現(xiàn)，都可以為后面的均衡膳食概念的構(gòu)建作準(zhǔn)備
14.充氣玩具里的科學(xué) 玩具是學(xué)生的最愛，在課堂上讓學(xué)生玩玩具，學(xué)生感到異常的興奮，研究的興趣很高。可以這樣說，學(xué)生整堂課都是在情緒高漲的狀態(tài)下進(jìn)行的。通過對充氣玩具皮球的玩與研究同學(xué)們總結(jié)出了：壓縮氣體有彈性。同時，同學(xué)們還想到其他許多充氣玩具用到了這個原理。通過對氣球的玩與研究明白了壓縮氣體有反沖的力。學(xué)生要提出的問題無花八門、各種各樣，有些問題老師根本都想不到。由此可以看出，學(xué)生的研究興趣是非常高的。特別是在自由活動中的改進(jìn)和設(shè)計一種新玩具，可以看出學(xué)生就是小科學(xué)家或小設(shè)計師。有的同學(xué)設(shè)計的玩具很具有創(chuàng)新意義。
19.水變熱了本課是四年級上冊《熱傳遞》單元中的一課。目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識熱在水中的傳遞方式，由水和空氣都是能流動的物體，進(jìn)一步推想出熱在氣體中的傳遞方式，最后是讓學(xué)生了解熱對流在生活中的應(yīng)用。
在研究本課的過程中，對教材稍做了一些改動。將教材的導(dǎo)課游戲“開水養(yǎng)魚”調(diào)整到了水對流的知識應(yīng)用上，在研究水的對流實(shí)驗(yàn)中，又增加了紙屑、粉筆末，目的是讓學(xué)生通過大量的感知認(rèn)識水的對流。
在教學(xué)設(shè)計上，我遵照教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，本著體現(xiàn)“探究——體驗(yàn)”的教學(xué)策略，一步一步地將教學(xué)內(nèi)容貫穿在課堂教學(xué)中。
本課的探究活動就是探究熱在液體中的傳遞方式：首先引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)，老師為學(xué)生提供部分實(shí)驗(yàn)器材，然后在學(xué)生的要求下出示觀察現(xiàn)象的參照物：木屑、紙屑、粉筆末。學(xué)生自由選擇參照物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并匯報各參照物在水中的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)匯報的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：即所選擇的參照物在水受熱后都發(fā)生了上升、下降的循環(huán)運(yùn)動，在受熱前沒有發(fā)生。經(jīng)過這種對比性的思考，學(xué)生很容易找到參照物上升下降的原因，水受熱后會上升，即水的對流現(xiàn)象。
在總的探究活動之間，又設(shè)計了兩個小活動，一個是做了游戲開水養(yǎng)魚，學(xué)生們對這個問題很感興趣，“為什么瓶口的水開了，魚還在游來游去？”其實(shí)這就是一個反例：當(dāng)熱水在上方，冷水在下方時，不容易發(fā)生對流的現(xiàn)象，盡管瓶口的水很熱，可是下面的水仍就是涼的，所以小金魚還在游來游去；二個是對導(dǎo)課的游戲進(jìn)行解釋，有了前面的實(shí)驗(yàn)和開水養(yǎng)魚游戲的鋪墊，再問學(xué)生哪瓶水是熱的時，學(xué)生自然而然的回答下面那瓶紅顏色的水是熱水。設(shè)計這兩個活動的目的有兩個，一個是檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握情況，進(jìn)一步加深學(xué)生的認(rèn)識，二是活躍課堂氣氛，放松學(xué)生的心情，調(diào)節(jié)學(xué)生的思維。
拓展部分，目的是為了拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生課外的探究活動，為學(xué)生開展后續(xù)研究提供機(jī)會，同時也讓學(xué)生知道知識來源于生活，知識是為生《充氣玩具里的科學(xué)》
教學(xué)反思
本課通過拍球、玩氣球等學(xué)生熟悉和喜愛的游戲入手，在激活學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生動手動腦的玩，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣和欲望，親歷科學(xué)探究的過程，了解壓縮空氣有彈性及空氣的反沖原理。充氣玩具的科學(xué)在生活中的應(yīng)用體現(xiàn)了教材“源于生活、回歸生活”的指導(dǎo)思想，也是對本課知識學(xué)習(xí)的鞏固。
1、收放自如的“玩”是學(xué)生的興趣所在，教師適時地導(dǎo)使學(xué)生的“玩”變成了發(fā)現(xiàn)問題、了解科學(xué)的平臺，使他們體會科學(xué)并不神秘，它就在我們身邊，科學(xué)源于生活。本課教學(xué)模塊清楚，以游戲活動貫穿整個教學(xué)活動。學(xué)生興趣濃厚，參與率高，思維活躍，活而不亂。每一次游戲活動的結(jié)束，學(xué)生都會有所發(fā)現(xiàn)，有所提高并引發(fā)新的思考。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生選擇自己喜歡的充氣玩具玩，不僅激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又發(fā)現(xiàn)新的問題：大小相同的球，空氣多少彈起的高度不同。老師適時引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計游戲發(fā)現(xiàn)了“壓縮空氣有彈性”的秘密，同時引發(fā)新的思考：其他充氣玩具中還有哪些秘密？在玩氣球的過程中，學(xué)生思維更加活躍，不僅了解了空氣的反沖原理，而且記錄了氣球的軟硬、運(yùn)動方向等。應(yīng)該說，本課教學(xué)在開放的思路指導(dǎo)下，大大激發(fā)了學(xué)生探究的開放性和創(chuàng)新性。本節(jié)課的“玩”讓學(xué)生體會了科學(xué)就在我們身邊，明確了“玩”要有目的，要動腦筋。
2、本課的評價是全程性、開放的。教師的評價既有鼓勵又有指導(dǎo)。如在學(xué)生制作的玩具小氣搶沒有成功時，教師首先肯定：“你的創(chuàng)意很好?！苯又龑?dǎo)學(xué)生“能找找失敗的原因嗎？”學(xué)生在老師的鼓勵下，改進(jìn)了自己的小氣搶，獲得了成功的喜悅。一個學(xué)生自己設(shè)計制作一個充氣的小船，由于固定不好，沒有成功。教師指導(dǎo)：“你做得好，如果和小組共同合作，小船一定會跑起來的?！迸囵B(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
不足之處：
只有給學(xué)生充足的“玩”的時間，學(xué)生才會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。本課的各個環(huán)節(jié)給學(xué)生的時間不夠充足，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)不夠深入。9.植物的根
（一）、在教學(xué)中，我把學(xué)生的主動權(quán)交給了學(xué)生，做到了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位處理得較好，學(xué)生學(xué)的積極主動，有興趣，課堂氣氛比較活躍.（二）、我對全班學(xué)生不再是統(tǒng)一要求“一刀切,”而注意了因材施教，在分組學(xué)習(xí)中，讓較差的學(xué)生得到了小組的同學(xué)指導(dǎo)和幫助，學(xué)習(xí)好的學(xué)生不再受到老師的束縛，做到了學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)差得都滿意。
（三）、培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦能力，并讓學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)完成實(shí)驗(yàn)報告。反思本節(jié)課，我認(rèn)為自己做到了： “做活動”而不是“講活動”讓學(xué)生親身參與和經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)活動，并通過活動，層層深入遞進(jìn)，使學(xué)生自始自終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時體現(xiàn)了“問題導(dǎo)向”的教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)教室，帶著問題出教室，把科學(xué)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的生活中。14.充氣玩具里的科學(xué) 玩具是學(xué)生的最愛，在課堂上讓學(xué)生玩玩具，學(xué)生感到異常的興奮，研究的興趣很高?？梢赃@樣說，學(xué)生整堂課都是在情緒高漲的狀態(tài)下進(jìn)行的。通過對充氣玩具皮球的玩與研究同學(xué)們總結(jié)出了：壓縮氣體有彈性。同時，同學(xué)們還想到其他許多充氣玩具用到了這個原理。通過對氣球的玩與研究明白了壓縮氣體有反沖的力。學(xué)生要提出的問題無花八門、各種各樣，有些問題老師根本都想不到。由此可以看出，學(xué)生的研究興趣是非常高的。特別是在自由活動中的改進(jìn)和設(shè)計一種新玩具，可以看出學(xué)生就是小科學(xué)家或小設(shè)計師。有的同學(xué)設(shè)計的玩具很具有創(chuàng)新意義。
怎么加快溶解教案篇三
怎樣加快冰糖溶解
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
認(rèn)識可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大小、水的溫度、液體是否被攪動等因素有關(guān)。
過程與方法：
設(shè)計“怎樣加快冰糖溶解”的實(shí)驗(yàn)，親歷控制單個變量進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的活動過程。
情感、態(tài)度、價值觀：
在活動過程中進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識、實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂趣和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)設(shè)計“對比實(shí)驗(yàn)”的方法，探究加快溶解的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
杯子、大小不同的冰糖、熱水
分組實(shí)驗(yàn)材料：
冰糖、攪拌棒、杯子、自來水、熱水、小刀、實(shí)驗(yàn)記錄單、白紙
板書設(shè)計：
溶解的快與慢
加熱
攪拌
壓碎 不同條件
水溫不同
一個攪拌一個不攪拌
一個壓碎一個整塊
相同條件
水量
水量
水量 冰糖顆粒大小
水溫
水溫 放入時間
冰糖顆粒大小
放入時間
不攪拌
放入時間
不攪拌
一、情境導(dǎo)入，引發(fā)問題
1．談話：老師非常喜歡喝糖水。課間時我找了一大塊冰糖，沏了一杯冰糖水，可是我一喝發(fā)現(xiàn)水不甜，這是怎么回事啊？
2．學(xué)生簡單發(fā)言
引導(dǎo)學(xué)生說出可能是因?yàn)楸沁€沒有完全溶解。
設(shè)計意圖：沏糖水是生活中可能遇到的事情。教學(xué)起始設(shè)計這一問題是從貼近學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，解決生活中的問題。學(xué)生在生活中有過這樣的生活經(jīng)歷，所以能夠依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分析其中的原因，從而引出研究的內(nèi)容。
3．怎樣才能在短時間內(nèi)喝到這杯冰糖水呢？（揭示本課研究課題）
二、設(shè)計實(shí)驗(yàn)，探究影響溶解快與慢的方法
1．猜想：你認(rèn)為什么方法能加快溶解
學(xué)生發(fā)言：依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)可能說出用熱水、攪拌、壓碎的方法。
2．指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)證明加熱水可以加快溶解
● 我要證明用熱水可以加快溶解，怎樣做比較科學(xué)？
● 師生共同討論，學(xué)生匯報時教師隨時出示實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行演示，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計。
交流時強(qiáng)調(diào)只有水溫條件不同，水量、冰糖顆粒的大小、放入冰糖的時間、攪拌等條件都要相同。并隨時板書。
設(shè)計意圖：對比實(shí)驗(yàn)是學(xué)生常用的一種方法。四年級學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中也用到過對比實(shí)驗(yàn)，只是沒有明確細(xì)致的學(xué)習(xí)這種方法。重點(diǎn)學(xué)習(xí)對比實(shí)驗(yàn)的方
法。由于使用熱水會有一定危險，容易燙傷孩子，因此加熱水的實(shí)驗(yàn)采取教師帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)，學(xué)會控制變量，科學(xué)合理地開展實(shí)驗(yàn)。
● 教師在討論過程中完成實(shí)驗(yàn)，等待實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
● 教師小結(jié)：要保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，我們就要注意實(shí)驗(yàn)時只有一個條件不同，其他條件都要相同，才能證明我們的猜測。這種方法叫對比實(shí)驗(yàn)。
3．學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)證明壓碎、攪拌也可以加快溶解
● 出示記錄單：你可以用這種方法來研究用壓碎、攪拌的方法是否能加快溶解。
● 學(xué)生分組討論，設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)。教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)時的問題。
● 交流：學(xué)生分別匯報實(shí)驗(yàn)方法，重點(diǎn)說出實(shí)驗(yàn)中的相同條件和不同條件。
設(shè)計意圖：有了熱水實(shí)驗(yàn)做范例，放手讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)研究問題。通過學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計可以了解學(xué)生對對比實(shí)驗(yàn)的方法掌握程度，也為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
● 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：將全班學(xué)生分成兩大組，分別做攪拌、壓碎的實(shí)驗(yàn)。
設(shè)計意圖：由于上課時間有限，很難使每個組完成所有的實(shí)驗(yàn)，所以采用分別實(shí)驗(yàn)，共享實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法開展實(shí)驗(yàn)。
● 交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果
● 總結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們可以得出結(jié)論：加熱水、攪拌、壓碎的方法可以加快溶解。
三、拓展與應(yīng)用
1．現(xiàn)在你能想辦法快速喝到一杯甜的冰糖水嗎？
設(shè)計意圖：綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題。
2、我想制作一瓶肥皂液玩吹泡泡游戲，你有辦法快速制作出來嗎？
課上交流后鼓勵學(xué)生課后自己嘗試。
教學(xué)反思
可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢依賴于三個因素：物體顆粒的大小、水的溫度、以及液體是否被攪動。之前學(xué)生已學(xué)過溶解，嘗試做過溶解的實(shí)驗(yàn)。另外學(xué)生在日常生活中也有溶解一些物質(zhì)的經(jīng)歷，因此本課學(xué)生很容易想到一些溶解的辦法。因此本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)的方法探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素。同時讓學(xué)生親歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的過程。
鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)，本課采用由“扶”到“放”的教學(xué)方法，把“加熱水是不是能加快溶解”作為指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)的范例，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)歷控制單個變量進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的過程，突出如何控制變量和如何設(shè)計方案。然后放手讓學(xué)生自己合作設(shè)計后兩個實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
怎么加快溶解教案篇四
教學(xué)意圖：
這節(jié)課充分顯現(xiàn)了“孩子們的科學(xué)”的特色：比較實(shí)驗(yàn)。盡管它還沒有對比實(shí)驗(yàn)?zāi)菢拥膰?yán)格規(guī)范，但比較研究的影子已經(jīng)在這里顯現(xiàn)得很充分了：比較攪拌與沒攪拌、比較碾碎與沒碾碎、比較加熱水與沒加熱水等活動貫穿于整課的活動中。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小組觀察實(shí)驗(yàn)用：肥皂、筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小刀、糖塊、秒表、食鹽、湯匙、水盆等。
教學(xué)過程：
1．引入。
·上節(jié)課，我們研究了有關(guān)物質(zhì)的溶解現(xiàn)象。那么，什么是溶解呢？
·肥皂能溶解于水嗎？
2．探究哪塊肥皂溶解得快。
·肥皂在水中怎樣能溶解得快一些？怎樣研究？
把大小和形狀一樣的兩塊肥皂同時分別放入等量的水中，其中的一個用筷子攪拌，另一個靜止不動。觀察比較它們的溶解速度。
把大小和形狀一樣的兩塊肥皂中的一塊碾碎后，與另一塊同時分別放入等量的水中，靜止不動，觀察比較它們的溶解速度。
準(zhǔn)備好同樣大小的兩塊肥皂同時分別放入熱水和冷水中，觀察比較它們的溶解速度。
·肥皂在什么情況下溶解得快？
·別的物質(zhì)的溶解速度也會這么變化嗎？
3．研究怎樣加快肥皂的溶解。
·怎樣能加快肥皂的溶解？哪些方法可能會加快肥皂的溶解？
·設(shè)計實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這些方法是否真能加快肥皂的溶解。
·小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
教學(xué)反思：
為節(jié)約課堂內(nèi)的時間，又保證學(xué)生充分的活動，教師將三個比較的實(shí)驗(yàn)分成三組分別同時進(jìn)行。當(dāng)解決了相關(guān)加快溶解速度的認(rèn)識問題后，全班又統(tǒng)一進(jìn)行加速溶解肥皂塊的實(shí)驗(yàn)?？梢钥隙ǖ卣f，孩子們在充分經(jīng)歷看似簡單的活動過程中，認(rèn)知和情感的體驗(yàn)是充分的、愉悅的，這也是執(zhí)教教師對“孩子的科學(xué)”含義理解的具體體現(xiàn)。
本課中教師省略或替代了原設(shè)計中的“含糖塊”、“加快溶解鹽”等兩項活動，省略和替代的原因就在于在保證活動整體性的同時，充分進(jìn)行某一項活動，發(fā)揮這一活動的最大效益，為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生能力發(fā)展服務(wù)。
在指導(dǎo)學(xué)生碾碎肥皂塊時，可以告訴學(xué)生利用塑料尺等安全工具操作。
怎么加快溶解教案篇五
《怎樣加快溶解》教學(xué)設(shè)計
本節(jié)課是青島版《科學(xué)》四年級上冊第二單元《水里有什么》第二課。這一課，是在學(xué)生建立了科學(xué)的溶解概念后，對溶解的進(jìn)一步延伸。這樣為今學(xué)生后的學(xué)習(xí)提供感性和理性基礎(chǔ)。
根據(jù)本單元的教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、能夠自己設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)，探究加快溶解的方法，并用自己擅長的方式表達(dá)和交流探究的過程和結(jié)果。
2、體驗(yàn)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣；意識到科學(xué)可以改善人們的生活。
3、知道加快溶解的方法；了解溶解現(xiàn)象的兩面性。教學(xué)重點(diǎn)：變量的控制，探究加快溶解的過程。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)時的變量控制。教學(xué)方法：
根據(jù)這一課的特點(diǎn)，為了更好得讓學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我主要采用研討和分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)材料：
燒杯、冰糖和白砂糖（分裝，每包約5克）玻璃棒、熱水、涼水等。教學(xué)過程：
因?yàn)樗哪昙壍暮⒆訉Α霸鯓蛹涌煳矬w在水中的溶解”有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以他們會很輕易地想到運(yùn)用“熱水、搗碎、攪拌”的方法加快物質(zhì)的溶解。因此我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望，就要先創(chuàng)設(shè)一個能引起學(xué)生認(rèn)知矛盾的情境。“如何進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)”是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教材安排在“怎樣使物體溶解得更快”這一活動中落實(shí)。教材中提供的研究材料有冰糖和肥皂，但考慮到肥皂溶解過程中出現(xiàn)的泡沫，以及溶液變混濁都會使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看不清，而且肥皂大小不好控制，所以我就選擇了冰糖來代替肥皂。我認(rèn)為這部分應(yīng)給學(xué)生充分時間假設(shè)——設(shè)計——驗(yàn)證如何加快溶解，所以一些不必要的干擾因素能少則減到最少。在每項對比實(shí)驗(yàn)中，什么是變化的，什么是不變的，要讓學(xué)生十分地明確并理解原由。經(jīng)歷控制單個變量的對比實(shí)驗(yàn)活動。
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計的教學(xué)思路主要分為四步： 第一步：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問題，提出猜測
一上課，老師就拿出一瓶單晶冰糖，表示又累又渴，想喝一杯糖水，從而提出本節(jié)課的第一個問題：怎樣能讓老師盡快地喝到糖水？并順勢把問題轉(zhuǎn)化成：怎樣加快溶解？這樣的問題來自生活實(shí)際，既便于聯(lián)系學(xué)生的生活世界，又開門見山，直奔主題。
第二步：討論研究計劃，進(jìn)行探究指導(dǎo)
1、針對問題，提出猜想
以小組為單位，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出猜想。學(xué)生可能會想到攪拌、用熱水、研成碎末等方法。
2、設(shè)計方案，驗(yàn)證猜想
（1）各小組針對不同的猜想設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案.（2）各小組派代表交流實(shí)驗(yàn)方案，提出需要注意的問題。
對于四年級學(xué)生來說，控制變量的對比實(shí)驗(yàn)雖已接觸過，但要很輕松地設(shè)計真正意義上的對比實(shí)驗(yàn)仍有一定的難度，所以本活動教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)在對比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和操作上。教學(xué)時，要給學(xué)生充裕的時間，在做之前進(jìn)行大量的
“想”，主要將學(xué)生的思路打開，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計的重點(diǎn)落在控制變量的選取上。我準(zhǔn)備組織學(xué)生對其中一個猜想的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案展開討論，重點(diǎn)放在對比實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要素上，在“扶”字上做文章，多引導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)方案要點(diǎn)：每次實(shí)驗(yàn)要保證一個條件不同，分別是攪拌與不攪拌，熱水與涼水，顆粒大與小。
（3）動手實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄。
（4）以小組為單位交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和收獲，從而得出加快溶解的方法。
三、整合幾種方法，分析個中原由
1、提出挑戰(zhàn)性的比賽項目：比一比誰能讓冰糖溶解得更快？
2、宣布比賽規(guī)則：
選出兩個裁判員，每組分配等量的實(shí)驗(yàn)材料，在最短的時間內(nèi)使冰糖完全溶解的小組為獲勝組。
3、展開比賽活動。
4、師生總結(jié)比賽情況。獲勝組談經(jīng)驗(yàn)，其他小組談不足和存在的問題，教師最后總結(jié)。
這是一個科學(xué)知識整合的過程，讓學(xué)生通過比賽，把課堂上學(xué)到的方法，進(jìn)行綜合的運(yùn)用，并能聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白生活中處處有科學(xué)。
四、拓展活動
布置課后作業(yè)：了解生活中溶解現(xiàn)象帶來的危害及防治措施。
對于這節(jié)課的板書，我是這樣設(shè)計的：
怎樣加快溶解
攪拌
加熱
搗碎
杯子大小一樣
水溫一樣
水量多少一樣
方糖多少一樣
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