作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
怎么加快溶解教案篇一
余江第一小學(xué)
陳文青
教學(xué)內(nèi)容：人教版《科學(xué)》在四年級(jí)上冊(cè)《溶解》單元第二課時(shí)怎樣加快溶解。教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)攪拌、物質(zhì)的大小、水的冷熱是影響物質(zhì)溶解的因素之一。
2、經(jīng)歷設(shè)計(jì)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程，滲透科學(xué)的思想和方法；
3、在操作活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：設(shè)計(jì)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件，杯子、筷子、糖、維生素丸、板蘭根、熱水等。教學(xué)過(guò)程：
課前欣賞圖片，滲透科學(xué)的思想。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入探索。1教師喝糖水
2、教師設(shè)問(wèn)：加了糖，水為什么還不是很甜呢？
3、學(xué)生提出自己的想法。（糖還沒(méi)有溶解）
4、教師提出探究的任務(wù)：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？
5、學(xué)生提出自己的方法，教師出示課件：攪拌、加熱（熱水）、切碎、??
6、你們說(shuō)的這幾種方法真的能加快溶解嗎？
7、這么有信心，好，那請(qǐng)你們一說(shuō)說(shuō)用什么來(lái)證明給我看。（這節(jié)課我們就用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證：怎樣加快溶解）（板書(shū)課題）
二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，集體交流。
今天的實(shí)驗(yàn)，老師有個(gè)要求：我們要學(xué)會(huì)象科學(xué)家一樣的研究。首先做實(shí)驗(yàn)之前，我們必須要先想清楚，今天的實(shí)驗(yàn)我們需要研究一個(gè)什么問(wèn)題？以什么為假設(shè)？
1、如果我們假設(shè)(攪拌)能夠加快溶解。那么我們應(yīng)該怎么樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀孔鰧?shí)驗(yàn)又需要哪些實(shí)驗(yàn)材料呢？
學(xué)生口述實(shí)驗(yàn)方法，選擇材料試操作，提出實(shí)驗(yàn)類型“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”，提倡公平原則（課件）。
師：在比較的時(shí)候有許多條件是相同的，相同條件是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生互相補(bǔ)充：杯子、水溫、水量、糖、同時(shí)）這些條件都是相同的，唯一不同的條件是：一杯攪拌，一杯不攪拌。這樣對(duì)比進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。才能得出快慢。
4、出示：
實(shí)驗(yàn)報(bào)告單
研究問(wèn)題：加快（）溶解的研究。實(shí)驗(yàn)器材及數(shù)量：
對(duì)比條件：一杯（），另一杯（）。實(shí)驗(yàn)步驟：
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)結(jié)果：（）能加快（）溶解。
師生共同填寫(xiě)除實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果以外的各項(xiàng)。
三、學(xué)生填寫(xiě)報(bào)告單1，教師巡視，有重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別小組。
四、學(xué)生實(shí)驗(yàn)1。
1、分工合作，材料員領(lǐng)1號(hào)實(shí)驗(yàn)材料并檢查材料。（出示課件提醒）
1）先倒水再同時(shí)放實(shí)驗(yàn)物質(zhì)
2）兩個(gè)杯中放的水應(yīng)該一樣多，不能太滿。3）壓碎物質(zhì)里要盡量粉碎均勻 4）開(kāi)水會(huì)燙手，請(qǐng)注意安全噢。
5）實(shí)驗(yàn)時(shí)不要將水弄到杯外，這樣會(huì)影響你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。6）注意觀察，記錄下你們看到的情況。認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄員填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2、反饋（攪拌能加快溶解）
小組匯報(bào),展示報(bào)告單, 表?yè)P(yáng)實(shí)驗(yàn)態(tài)度認(rèn)真的小組和個(gè)人,注意實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，不亂潑廢水。
五、學(xué)生實(shí)驗(yàn)2 那么熱水和壓碎，這兩種是不是也能加快溶解，其它的物質(zhì)是不是也有這樣的特性，你們想不想用實(shí)驗(yàn)再來(lái)驗(yàn)證一下。“請(qǐng)你們挑選其中一種實(shí)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你選擇了哪種實(shí)驗(yàn)？想怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？”填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單2，（除實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果）再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。再次提醒。材料員領(lǐng)2號(hào)實(shí)驗(yàn)材料。
六、實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)——實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。讓學(xué)生有條理地匯報(bào)。
我們小組選擇的是（）能加快（）的溶解。我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了（）現(xiàn)象，證明（）能加快（）的溶解。請(qǐng)幾個(gè)小組交流。并評(píng)選獲獎(jiǎng)小組，頒獎(jiǎng)。
七、總結(jié)：通過(guò)攪拌、加熱、弄碎等辦法能加快糖或其它可溶物質(zhì)在水中的溶解。
八、游戲延伸：
看大家做實(shí)驗(yàn)這么認(rèn)真，老師就給每人獎(jiǎng)一顆糖。（師出示水果糖后）怎樣吃糖，可以讓它溶解得更快呢？還有很多辦法等著你們這些小科學(xué)家課后去研究，這節(jié)課就上到這里。
怎么加快溶解教案篇二
怎樣加快溶解》教學(xué)反思
《怎樣加快溶解》是四年級(jí)上冊(cè)的一堂科學(xué)課，在上這堂課前，我上了一堂試教課，效果不好，經(jīng)過(guò)課后反思，我不但修改了本課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且不斷提升了自己對(duì)科學(xué)課教學(xué)的理念?；仡櫱昂蠼虒W(xué)，成功之處主要有這樣幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把素質(zhì)教學(xué)落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)理念雖然也注重讓學(xué)生通過(guò)自主探究獲得加快溶解的方法，但整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)安排注重自己教學(xué)的管理，結(jié)果在課堂上學(xué)生實(shí)驗(yàn)不知道做什么，場(chǎng)面熱鬧，不去細(xì)心觀察，不去深入思考，教學(xué)效果大打折扣。后來(lái)，我聽(tīng)取了老師們的建議，認(rèn)真反思自己在這次課的不足，知道了科學(xué)課的目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能、科學(xué)方法、科學(xué)過(guò)程、思維方法及價(jià)值觀、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)情感等，于是，對(duì)自己的教學(xué)的環(huán)節(jié)作了大膽的改進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生知道要干什么，學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛即活躍又不亂。由此我感到科學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中盡可能多地挖掘培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
2、在教學(xué)思路上，我是以游戲引入，學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基本要求有了了解，以日常生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生交流，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。使學(xué)生很自然的接受了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，從而使教學(xué)難點(diǎn)不再是難點(diǎn)了，我覺(jué)得我這里設(shè)計(jì)思路明確，在教學(xué)中學(xué)生很配合，我這次課比較成功。
3、在教學(xué)過(guò)程上注意思想教育的滲透，我結(jié)合當(dāng)天的實(shí)際情況，我們用水緊張，給學(xué)生加強(qiáng)節(jié)水教育，在實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生珍惜水資源，水不要用的太多，造成水的浪費(fèi)。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上存在著不足，學(xué)生小組分工沒(méi)有要求，使得學(xué)生課堂相互爭(zhēng)做實(shí)驗(yàn)，不想寫(xiě)記錄單。對(duì)學(xué)生的安全教育較差些，學(xué)生在使用小刀、熱水時(shí)沒(méi)有注意安全。
自己在今后的教學(xué)中一定注意這些不足。使自己的教學(xué)更加完善。使自己業(yè)務(wù)更加扎實(shí)。使自己盡快成為出色的科學(xué)教師。
課題 2.我們的營(yíng)養(yǎng) 反思內(nèi)容 改進(jìn)措施 人體的生命活動(dòng)需要多種營(yíng)養(yǎng)的支持，營(yíng)養(yǎng)是從食物中得到的。學(xué)生在日常的生活中已經(jīng)對(duì)食物的營(yíng)養(yǎng)有所了解，但涉及食物營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，本堂課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生初步理解食物中含有的主要營(yíng)營(yíng)養(yǎng)成分，知道各種營(yíng)養(yǎng)對(duì)人體所產(chǎn)生的作用，同時(shí)認(rèn)識(shí)一些富含這些營(yíng)養(yǎng)成分的食物，為學(xué)生科學(xué)飲食積累一定的科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)個(gè)體生命更健康的成長(zhǎng)。在課堂教學(xué)的第一階段，我充分運(yùn)用教材，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)與談?wù)?，要求學(xué)生自習(xí)閱讀教材，仔細(xì)觀察插圖，交流各自課外搜集的材料。重點(diǎn)思考3個(gè)問(wèn)題：食物的營(yíng)養(yǎng)成分主要有哪幾類，它們分別對(duì)人體有什么作用，我們可以在哪些食物中得到這些營(yíng)養(yǎng)成分。小組討論熱烈，集體交流踴躍。有了這一基礎(chǔ)，再與一天的食物相聯(lián)系，學(xué)生對(duì)自己記錄的卡片內(nèi)容在小組內(nèi)進(jìn)行了交流，按照不同的營(yíng)養(yǎng)成分將食物再次分類，他們也沒(méi)有什么大的困難。接著讓學(xué)生思考，“從再次分類中你又發(fā)現(xiàn)了什么”，食物是豐富的，營(yíng)養(yǎng)是豐富的，討論同樣是豐富的，“我發(fā)現(xiàn)我們每天吃的食物中含有許多營(yíng)養(yǎng)”，“我發(fā)現(xiàn)每天吃的食物中糖類食物比較多”，“每一種食物中都含有好幾種營(yíng)養(yǎng)成分”，“一種食物不可能含有全部營(yíng)養(yǎng)成分，所以我們要吃多種食物”??學(xué)生這些發(fā)現(xiàn)，都可以為后面的均衡膳食概念的構(gòu)建作準(zhǔn)備
14.充氣玩具里的科學(xué) 玩具是學(xué)生的最愛(ài)，在課堂上讓學(xué)生玩玩具，學(xué)生感到異常的興奮，研究的興趣很高?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)生整堂課都是在情緒高漲的狀態(tài)下進(jìn)行的。通過(guò)對(duì)充氣玩具皮球的玩與研究同學(xué)們總結(jié)出了：壓縮氣體有彈性。同時(shí)，同學(xué)們還想到其他許多充氣玩具用到了這個(gè)原理。通過(guò)對(duì)氣球的玩與研究明白了壓縮氣體有反沖的力。學(xué)生要提出的問(wèn)題無(wú)花八門、各種各樣，有些問(wèn)題老師根本都想不到。由此可以看出，學(xué)生的研究興趣是非常高的。特別是在自由活動(dòng)中的改進(jìn)和設(shè)計(jì)一種新玩具，可以看出學(xué)生就是小科學(xué)家或小設(shè)計(jì)師。有的同學(xué)設(shè)計(jì)的玩具很具有創(chuàng)新意義。
19.水變熱了本課是四年級(jí)上冊(cè)《熱傳遞》單元中的一課。目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)熱在水中的傳遞方式，由水和空氣都是能流動(dòng)的物體，進(jìn)一步推想出熱在氣體中的傳遞方式，最后是讓學(xué)生了解熱對(duì)流在生活中的應(yīng)用。
在研究本課的過(guò)程中，對(duì)教材稍做了一些改動(dòng)。將教材的導(dǎo)課游戲“開(kāi)水養(yǎng)魚(yú)”調(diào)整到了水對(duì)流的知識(shí)應(yīng)用上，在研究水的對(duì)流實(shí)驗(yàn)中，又增加了紙屑、粉筆末，目的是讓學(xué)生通過(guò)大量的感知認(rèn)識(shí)水的對(duì)流。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我遵照教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，本著體現(xiàn)“探究——體驗(yàn)”的教學(xué)策略，一步一步地將教學(xué)內(nèi)容貫穿在課堂教學(xué)中。
本課的探究活動(dòng)就是探究熱在液體中的傳遞方式：首先引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，老師為學(xué)生提供部分實(shí)驗(yàn)器材，然后在學(xué)生的要求下出示觀察現(xiàn)象的參照物：木屑、紙屑、粉筆末。學(xué)生自由選擇參照物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)各參照物在水中的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：即所選擇的參照物在水受熱后都發(fā)生了上升、下降的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，在受熱前沒(méi)有發(fā)生。經(jīng)過(guò)這種對(duì)比性的思考，學(xué)生很容易找到參照物上升下降的原因，水受熱后會(huì)上升，即水的對(duì)流現(xiàn)象。
在總的探究活動(dòng)之間，又設(shè)計(jì)了兩個(gè)小活動(dòng)，一個(gè)是做了游戲開(kāi)水養(yǎng)魚(yú)，學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，“為什么瓶口的水開(kāi)了，魚(yú)還在游來(lái)游去？”其實(shí)這就是一個(gè)反例：當(dāng)熱水在上方，冷水在下方時(shí)，不容易發(fā)生對(duì)流的現(xiàn)象，盡管瓶口的水很熱，可是下面的水仍就是涼的，所以小金魚(yú)還在游來(lái)游去；二個(gè)是對(duì)導(dǎo)課的游戲進(jìn)行解釋，有了前面的實(shí)驗(yàn)和開(kāi)水養(yǎng)魚(yú)游戲的鋪墊，再問(wèn)學(xué)生哪瓶水是熱的時(shí)，學(xué)生自然而然的回答下面那瓶紅顏色的水是熱水。設(shè)計(jì)這兩個(gè)活動(dòng)的目的有兩個(gè)，一個(gè)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)一步加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，二是活躍課堂氣氛，放松學(xué)生的心情，調(diào)節(jié)學(xué)生的思維。
拓展部分，目的是為了拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生課外的探究活動(dòng)，為學(xué)生開(kāi)展后續(xù)研究提供機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓學(xué)生知道知識(shí)來(lái)源于生活，知識(shí)是為生《充氣玩具里的科學(xué)》
教學(xué)反思
本課通過(guò)拍球、玩氣球等學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的游戲入手，在激活學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的玩，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣和欲望，親歷科學(xué)探究的過(guò)程，了解壓縮空氣有彈性及空氣的反沖原理。充氣玩具的科學(xué)在生活中的應(yīng)用體現(xiàn)了教材“源于生活、回歸生活”的指導(dǎo)思想，也是對(duì)本課知識(shí)學(xué)習(xí)的鞏固。
1、收放自如的“玩”是學(xué)生的興趣所在，教師適時(shí)地導(dǎo)使學(xué)生的“玩”變成了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、了解科學(xué)的平臺(tái)，使他們體會(huì)科學(xué)并不神秘，它就在我們身邊，科學(xué)源于生活。本課教學(xué)模塊清楚，以游戲活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生興趣濃厚，參與率高，思維活躍，活而不亂。每一次游戲活動(dòng)的結(jié)束，學(xué)生都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所提高并引發(fā)新的思考。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生選擇自己喜歡的充氣玩具玩，不僅激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題：大小相同的球，空氣多少?gòu)椘鸬母叨炔煌?。老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)游戲發(fā)現(xiàn)了“壓縮空氣有彈性”的秘密，同時(shí)引發(fā)新的思考：其他充氣玩具中還有哪些秘密？在玩氣球的過(guò)程中，學(xué)生思維更加活躍，不僅了解了空氣的反沖原理，而且記錄了氣球的軟硬、運(yùn)動(dòng)方向等。應(yīng)該說(shuō)，本課教學(xué)在開(kāi)放的思路指導(dǎo)下，大大激發(fā)了學(xué)生探究的開(kāi)放性和創(chuàng)新性。本節(jié)課的“玩”讓學(xué)生體會(huì)了科學(xué)就在我們身邊，明確了“玩”要有目的，要?jiǎng)幽X筋。
2、本課的評(píng)價(jià)是全程性、開(kāi)放的。教師的評(píng)價(jià)既有鼓勵(lì)又有指導(dǎo)。如在學(xué)生制作的玩具小氣搶沒(méi)有成功時(shí)，教師首先肯定：“你的創(chuàng)意很好?！苯又龑?dǎo)學(xué)生“能找找失敗的原因嗎？”學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，改進(jìn)了自己的小氣搶，獲得了成功的喜悅。一個(gè)學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)充氣的小船，由于固定不好，沒(méi)有成功。教師指導(dǎo)：“你做得好，如果和小組共同合作，小船一定會(huì)跑起來(lái)的?！迸囵B(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
不足之處：
只有給學(xué)生充足的“玩”的時(shí)間，學(xué)生才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。本課的各個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生的時(shí)間不夠充足，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)不夠深入。9.植物的根
（一）、在教學(xué)中，我把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，做到了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位處理得較好，學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，有興趣，課堂氣氛比較活躍.（二）、我對(duì)全班學(xué)生不再是統(tǒng)一要求“一刀切,”而注意了因材施教，在分組學(xué)習(xí)中，讓較差的學(xué)生得到了小組的同學(xué)指導(dǎo)和幫助，學(xué)習(xí)好的學(xué)生不再受到老師的束縛，做到了學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)差得都滿意。
（三）、培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，并讓學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。反思本節(jié)課，我認(rèn)為自己做到了： “做活動(dòng)”而不是“講活動(dòng)”讓學(xué)生親身參與和經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并通過(guò)活動(dòng)，層層深入遞進(jìn)，使學(xué)生自始自終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)體現(xiàn)了“問(wèn)題導(dǎo)向”的教學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)教室，帶著問(wèn)題出教室，把科學(xué)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的生活中。14.充氣玩具里的科學(xué) 玩具是學(xué)生的最愛(ài)，在課堂上讓學(xué)生玩玩具，學(xué)生感到異常的興奮，研究的興趣很高。可以這樣說(shuō)，學(xué)生整堂課都是在情緒高漲的狀態(tài)下進(jìn)行的。通過(guò)對(duì)充氣玩具皮球的玩與研究同學(xué)們總結(jié)出了：壓縮氣體有彈性。同時(shí)，同學(xué)們還想到其他許多充氣玩具用到了這個(gè)原理。通過(guò)對(duì)氣球的玩與研究明白了壓縮氣體有反沖的力。學(xué)生要提出的問(wèn)題無(wú)花八門、各種各樣，有些問(wèn)題老師根本都想不到。由此可以看出，學(xué)生的研究興趣是非常高的。特別是在自由活動(dòng)中的改進(jìn)和設(shè)計(jì)一種新玩具，可以看出學(xué)生就是小科學(xué)家或小設(shè)計(jì)師。有的同學(xué)設(shè)計(jì)的玩具很具有創(chuàng)新意義。
怎么加快溶解教案篇三
怎樣加快冰糖溶解
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
認(rèn)識(shí)可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大小、水的溫度、液體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
過(guò)程與方法：
設(shè)計(jì)“怎樣加快冰糖溶解”的實(shí)驗(yàn)，親歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識(shí)、實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂(lè)趣和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”的方法，探究加快溶解的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
杯子、大小不同的冰糖、熱水
分組實(shí)驗(yàn)材料：
冰糖、攪拌棒、杯子、自來(lái)水、熱水、小刀、實(shí)驗(yàn)記錄單、白紙
板書(shū)設(shè)計(jì)：
溶解的快與慢
加熱
攪拌
壓碎 不同條件
水溫不同
一個(gè)攪拌一個(gè)不攪拌
一個(gè)壓碎一個(gè)整塊
相同條件
水量
水量
水量 冰糖顆粒大小
水溫
水溫 放入時(shí)間
冰糖顆粒大小
放入時(shí)間
不攪拌
放入時(shí)間
不攪拌
一、情境導(dǎo)入，引發(fā)問(wèn)題
1．談話：老師非常喜歡喝糖水。課間時(shí)我找了一大塊冰糖，沏了一杯冰糖水，可是我一喝發(fā)現(xiàn)水不甜，這是怎么回事啊？
2．學(xué)生簡(jiǎn)單發(fā)言
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出可能是因?yàn)楸沁€沒(méi)有完全溶解。
設(shè)計(jì)意圖：沏糖水是生活中可能遇到的事情。教學(xué)起始設(shè)計(jì)這一問(wèn)題是從貼近學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，解決生活中的問(wèn)題。學(xué)生在生活中有過(guò)這樣的生活經(jīng)歷，所以能夠依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分析其中的原因，從而引出研究的內(nèi)容。
3．怎樣才能在短時(shí)間內(nèi)喝到這杯冰糖水呢？（揭示本課研究課題）
二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究影響溶解快與慢的方法
1．猜想：你認(rèn)為什么方法能加快溶解
學(xué)生發(fā)言：依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)可能說(shuō)出用熱水、攪拌、壓碎的方法。
2．指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明加熱水可以加快溶解
● 我要證明用熱水可以加快溶解，怎樣做比較科學(xué)？
● 師生共同討論，學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師隨時(shí)出示實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行演示，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
交流時(shí)強(qiáng)調(diào)只有水溫條件不同，水量、冰糖顆粒的大小、放入冰糖的時(shí)間、攪拌等條件都要相同。并隨時(shí)板書(shū)。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比實(shí)驗(yàn)是學(xué)生常用的一種方法。四年級(jí)學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中也用到過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，只是沒(méi)有明確細(xì)致的學(xué)習(xí)這種方法。重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方
法。由于使用熱水會(huì)有一定危險(xiǎn)，容易燙傷孩子，因此加熱水的實(shí)驗(yàn)采取教師帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)控制變量，科學(xué)合理地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。
● 教師在討論過(guò)程中完成實(shí)驗(yàn)，等待實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
● 教師小結(jié)：要保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，我們就要注意實(shí)驗(yàn)時(shí)只有一個(gè)條件不同，其他條件都要相同，才能證明我們的猜測(cè)。這種方法叫對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
3．學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明壓碎、攪拌也可以加快溶解
● 出示記錄單：你可以用這種方法來(lái)研究用壓碎、攪拌的方法是否能加快溶解。
● 學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)的問(wèn)題。
● 交流：學(xué)生分別匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法，重點(diǎn)說(shuō)出實(shí)驗(yàn)中的相同條件和不同條件。
設(shè)計(jì)意圖：有了熱水實(shí)驗(yàn)做范例，放手讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)可以了解學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法掌握程度，也為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
● 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：將全班學(xué)生分成兩大組，分別做攪拌、壓碎的實(shí)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)意圖：由于上課時(shí)間有限，很難使每個(gè)組完成所有的實(shí)驗(yàn)，所以采用分別實(shí)驗(yàn)，共享實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。
● 交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果
● 總結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們可以得出結(jié)論：加熱水、攪拌、壓碎的方法可以加快溶解。
三、拓展與應(yīng)用
1．現(xiàn)在你能想辦法快速喝到一杯甜的冰糖水嗎？
設(shè)計(jì)意圖：綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
2、我想制作一瓶肥皂液玩吹泡泡游戲，你有辦法快速制作出來(lái)嗎？
課上交流后鼓勵(lì)學(xué)生課后自己嘗試。
教學(xué)反思
可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢依賴于三個(gè)因素：物體顆粒的大小、水的溫度、以及液體是否被攪動(dòng)。之前學(xué)生已學(xué)過(guò)溶解，嘗試做過(guò)溶解的實(shí)驗(yàn)。另外學(xué)生在日常生活中也有溶解一些物質(zhì)的經(jīng)歷，因此本課學(xué)生很容易想到一些溶解的辦法。因此本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素。同時(shí)讓學(xué)生親歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的過(guò)程。
鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)，本課采用由“扶”到“放”的教學(xué)方法，把“加熱水是不是能加快溶解”作為指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的范例，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，突出如何控制變量和如何設(shè)計(jì)方案。然后放手讓學(xué)生自己合作設(shè)計(jì)后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
怎么加快溶解教案篇四
教學(xué)意圖：
這節(jié)課充分顯現(xiàn)了“孩子們的科學(xué)”的特色：比較實(shí)驗(yàn)。盡管它還沒(méi)有對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)菢拥膰?yán)格規(guī)范，但比較研究的影子已經(jīng)在這里顯現(xiàn)得很充分了：比較攪拌與沒(méi)攪拌、比較碾碎與沒(méi)碾碎、比較加熱水與沒(méi)加熱水等活動(dòng)貫穿于整課的活動(dòng)中。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小組觀察實(shí)驗(yàn)用：肥皂、筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小刀、糖塊、秒表、食鹽、湯匙、水盆等。
教學(xué)過(guò)程：
1．引入。
·上節(jié)課，我們研究了有關(guān)物質(zhì)的溶解現(xiàn)象。那么，什么是溶解呢？
·肥皂能溶解于水嗎？
2．探究哪塊肥皂溶解得快。
·肥皂在水中怎樣能溶解得快一些？怎樣研究？
把大小和形狀一樣的兩塊肥皂同時(shí)分別放入等量的水中，其中的一個(gè)用筷子攪拌，另一個(gè)靜止不動(dòng)。觀察比較它們的溶解速度。
把大小和形狀一樣的兩塊肥皂中的一塊碾碎后，與另一塊同時(shí)分別放入等量的水中，靜止不動(dòng)，觀察比較它們的溶解速度。
準(zhǔn)備好同樣大小的兩塊肥皂同時(shí)分別放入熱水和冷水中，觀察比較它們的溶解速度。
·肥皂在什么情況下溶解得快？
·別的物質(zhì)的溶解速度也會(huì)這么變化嗎？
3．研究怎樣加快肥皂的溶解。
·怎樣能加快肥皂的溶解？哪些方法可能會(huì)加快肥皂的溶解？
·設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這些方法是否真能加快肥皂的溶解。
·小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
教學(xué)反思：
為節(jié)約課堂內(nèi)的時(shí)間，又保證學(xué)生充分的活動(dòng)，教師將三個(gè)比較的實(shí)驗(yàn)分成三組分別同時(shí)進(jìn)行。當(dāng)解決了相關(guān)加快溶解速度的認(rèn)識(shí)問(wèn)題后，全班又統(tǒng)一進(jìn)行加速溶解肥皂塊的實(shí)驗(yàn)。可以肯定地說(shuō)，孩子們?cè)诔浞纸?jīng)歷看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)過(guò)程中，認(rèn)知和情感的體驗(yàn)是充分的、愉悅的，這也是執(zhí)教教師對(duì)“孩子的科學(xué)”含義理解的具體體現(xiàn)。
本課中教師省略或替代了原設(shè)計(jì)中的“含糖塊”、“加快溶解鹽”等兩項(xiàng)活動(dòng)，省略和替代的原因就在于在保證活動(dòng)整體性的同時(shí)，充分進(jìn)行某一項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)揮這一活動(dòng)的最大效益，為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生能力發(fā)展服務(wù)。
在指導(dǎo)學(xué)生碾碎肥皂塊時(shí)，可以告訴學(xué)生利用塑料尺等安全工具操作。
怎么加快溶解教案篇五
《怎樣加快溶解》教學(xué)設(shè)計(jì)
本節(jié)課是青島版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第二單元《水里有什么》第二課。這一課，是在學(xué)生建立了科學(xué)的溶解概念后，對(duì)溶解的進(jìn)一步延伸。這樣為今學(xué)生后的學(xué)習(xí)提供感性和理性基礎(chǔ)。
根據(jù)本單元的教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、能夠自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究加快溶解的方法，并用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)和交流探究的過(guò)程和結(jié)果。
2、體驗(yàn)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣；意識(shí)到科學(xué)可以改善人們的生活。
3、知道加快溶解的方法；了解溶解現(xiàn)象的兩面性。教學(xué)重點(diǎn)：變量的控制，探究加快溶解的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)時(shí)的變量控制。教學(xué)方法：
根據(jù)這一課的特點(diǎn)，為了更好得讓學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我主要采用研討和分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)材料：
燒杯、冰糖和白砂糖（分裝，每包約5克）玻璃棒、熱水、涼水等。教學(xué)過(guò)程：
因?yàn)樗哪昙?jí)的孩子對(duì)“怎樣加快物體在水中的溶解”有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以他們會(huì)很輕易地想到運(yùn)用“熱水、搗碎、攪拌”的方法加快物質(zhì)的溶解。因此我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望，就要先創(chuàng)設(shè)一個(gè)能引起學(xué)生認(rèn)知矛盾的情境?！叭绾芜M(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)”是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教材安排在“怎樣使物體溶解得更快”這一活動(dòng)中落實(shí)。教材中提供的研究材料有冰糖和肥皂，但考慮到肥皂溶解過(guò)程中出現(xiàn)的泡沫，以及溶液變混濁都會(huì)使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看不清，而且肥皂大小不好控制，所以我就選擇了冰糖來(lái)代替肥皂。我認(rèn)為這部分應(yīng)給學(xué)生充分時(shí)間假設(shè)——設(shè)計(jì)——驗(yàn)證如何加快溶解，所以一些不必要的干擾因素能少則減到最少。在每項(xiàng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，什么是變化的，什么是不變的，要讓學(xué)生十分地明確并理解原由。經(jīng)歷控制單個(gè)變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路主要分為四步： 第一步：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問(wèn)題，提出猜測(cè)
一上課，老師就拿出一瓶單晶冰糖，表示又累又渴，想喝一杯糖水，從而提出本節(jié)課的第一個(gè)問(wèn)題：怎樣能讓老師盡快地喝到糖水？并順勢(shì)把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成：怎樣加快溶解？這樣的問(wèn)題來(lái)自生活實(shí)際，既便于聯(lián)系學(xué)生的生活世界，又開(kāi)門見(jiàn)山，直奔主題。
第二步：討論研究計(jì)劃，進(jìn)行探究指導(dǎo)
1、針對(duì)問(wèn)題，提出猜想
以小組為單位，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出猜想。學(xué)生可能會(huì)想到攪拌、用熱水、研成碎末等方法。
2、設(shè)計(jì)方案，驗(yàn)證猜想
（1）各小組針對(duì)不同的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案.（2）各小組派代表交流實(shí)驗(yàn)方案，提出需要注意的問(wèn)題。
對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，控制變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)雖已接觸過(guò)，但要很輕松地設(shè)計(jì)真正意義上的對(duì)比實(shí)驗(yàn)仍有一定的難度，所以本活動(dòng)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)在對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作上。教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充裕的時(shí)間，在做之前進(jìn)行大量的
“想”，主要將學(xué)生的思路打開(kāi)，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)落在控制變量的選取上。我準(zhǔn)備組織學(xué)生對(duì)其中一個(gè)猜想的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案展開(kāi)討論，重點(diǎn)放在對(duì)比實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要素上，在“扶”字上做文章，多引導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)方案要點(diǎn)：每次實(shí)驗(yàn)要保證一個(gè)條件不同，分別是攪拌與不攪拌，熱水與涼水，顆粒大與小。
（3）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄。
（4）以小組為單位交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和收獲，從而得出加快溶解的方法。
三、整合幾種方法，分析個(gè)中原由
1、提出挑戰(zhàn)性的比賽項(xiàng)目：比一比誰(shuí)能讓冰糖溶解得更快？
2、宣布比賽規(guī)則：
選出兩個(gè)裁判員，每組分配等量的實(shí)驗(yàn)材料，在最短的時(shí)間內(nèi)使冰糖完全溶解的小組為獲勝組。
3、展開(kāi)比賽活動(dòng)。
4、師生總結(jié)比賽情況。獲勝組談經(jīng)驗(yàn)，其他小組談不足和存在的問(wèn)題，教師最后總結(jié)。
這是一個(gè)科學(xué)知識(shí)整合的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)比賽，把課堂上學(xué)到的方法，進(jìn)行綜合的運(yùn)用，并能聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白生活中處處有科學(xué)。
四、拓展活動(dòng)
布置課后作業(yè)：了解生活中溶解現(xiàn)象帶來(lái)的危害及防治措施。
對(duì)于這節(jié)課的板書(shū)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
怎樣加快溶解
攪拌
加熱
搗碎
杯子大小一樣
水溫一樣
水量多少一樣
方糖多少一樣
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