作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
霧凇教案板書(shū) 霧凇教案第二課時(shí)篇一
備課：趙瑩瑩
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
2、查閱工具書(shū)，掃清文章中的文字障礙。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀課文，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。
5、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)神奇的大自然、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字，要求會(huì)寫(xiě)文中要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，寒冷的冬天是個(gè)萬(wàn)物蕭條，大地冰封，樹(shù)木凋零季節(jié)，我們都穿上了厚厚的棉衣來(lái)度過(guò)這個(gè)冬天?？墒牵行┤藚s往一個(gè)寒冷的地方跑，那就是吉林的松花江畔。這是為什么呢？誰(shuí)能告訴我呢？，是什么吸引著八方來(lái)客？
學(xué)生可能回答：在這樣的冰天雪地中有一種奇觀——霧凇。
2、同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)，雖然這時(shí)的吉林氣溫已經(jīng)降到了零下20-30攝氏度，但這時(shí)產(chǎn)生了一種奇觀，那就是有的霧凇，它與長(zhǎng)江三峽、云南石林、桂林山水并稱(chēng)為我國(guó)四大著名自然奇觀，讓我們一起走進(jìn)吉林，走進(jìn)課本，感受這美麗奇特的霧凇吧?。ㄓ枚嗝襟w播放圖片）
二、學(xué)生自主閱讀課文
1、把閱讀中不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)，不明白的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
2、想一想，課文主要寫(xiě)了怎樣的內(nèi)容？
3、不明白地方與同學(xué)和教師交流。
4、與同學(xué)一起學(xué)習(xí)課文中的生字，要求先讀后寫(xiě)。
5、師生之間展示預(yù)習(xí)的生字生詞和主要的內(nèi)容。
三、精讀第一自然段
１、感受霧凇的特點(diǎn)：在第一自然段中，課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了霧凇的特點(diǎn)？ ２、討論交流：潔白晶瑩、銀光閃爍（教師板書(shū)）３、齊讀這兩個(gè)詞。
４教師用多媒體出示：松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿(mǎn)了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。
５、學(xué)生反復(fù)朗讀這一段話(huà)，初步體會(huì)霧凇的特點(diǎn)。
６、除了上面的兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了霧凇的美麗動(dòng)人之外，課文還有哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了霧凇的特點(diǎn)？ ７、學(xué)生瀏覽課文后交流：玉樹(shù)瓊枝、千姿百態(tài)（教師板書(shū)）８、讓我們一起來(lái)欣賞一下霧凇的“千姿百態(tài)”。出示收集的霧凇資料照片。９、學(xué)生不看課本進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，給下面的句子填上合適的詞語(yǔ)： 吉林霧凇千姿百態(tài)，有的像（），有的像（），有的像（），還有的像（）??
１０、小結(jié)：這松花江畔的吉林霧凇真是一個(gè)偉大的自然奇觀啊。它到底是怎么形成的呢？下面我們來(lái)一起學(xué)習(xí)課文的第二自然段。
四、精讀課文第二自然段：
1、學(xué)生自由朗讀這一段話(huà)，讀后思考，這一自然段主要寫(xiě)了怎樣的內(nèi)容？ 學(xué)生交流討論后教師總結(jié)：這一自然段主要寫(xiě)了霧凇形成的條件和原因。
2、邊讀邊思考，并畫(huà)出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。
3、用多媒體出示課文中的“霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。”一句。
4、學(xué)生單人讀，小組讀、齊讀的方式，霧凇形成的條件 小組交流后教師明確：
一是過(guò)于飽和的水汽，二是遇冷凝結(jié)。
5、那么吉林的松花江畔的霧凇形成的條件滿(mǎn)足這兩個(gè)嗎？學(xué)生默讀課文，找出兩個(gè)條件并交流： 教師明確：
從當(dāng)年１２月至第二年２月間，松花江上游豐滿(mǎn)水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在４攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
此段表現(xiàn)也了第一個(gè)條件。
6、那么第二個(gè)條件是怎樣滿(mǎn)足的呢？ 霧凇是怎樣形成的？學(xué)生默讀課文后
交流后出示：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤。這時(shí)，樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了。漸漸地，燈光、樹(shù)影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。
7、教師指導(dǎo)朗讀這一段話(huà)：
(1)、自由讀，感受霧凇形成的過(guò)程。(2)、再讀，抓住“慢慢地”、“輕輕地”、“一層又一層地”理解霧凇凝結(jié)時(shí)的情形。(3)、教師示范朗讀，學(xué)生閉上眼睛想象霧凇形成的經(jīng)過(guò)。
五、精讀第三自然段
１、學(xué)生自由朗讀這一段。
2、感受霧凇的美景：教師用多媒體出示霧凇的全景和特寫(xiě)
3、教師引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，此時(shí)此刻，如果你站在松花江畔，觀賞著這美麗的霧凇奇觀，你會(huì)如何贊美？(看課文插圖和多媒體圖片)
4、、那么，松花江畔的人們又是怎樣贊美的呢？學(xué)生交流后出示：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(1)、想象詩(shī)句所描寫(xiě)的畫(huà)面。
(2)、此時(shí)此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹(shù)在一夜之間，都披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆――“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！?/p>
５、指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀第三自然段。
六、拓展延伸：
請(qǐng)同學(xué)們以《假如我是小導(dǎo)游》給大家介紹一下你所學(xué)到的《霧凇》這一課的內(nèi)容。１、學(xué)生自由閱讀課文，自己在練習(xí)本上寫(xiě)題綱。
2、小組之間進(jìn)行自由討論交流。
3、一組推選一名代表介紹。
4、全班師生共同進(jìn)行評(píng)議。
七、教師小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的原因，感受到了吉林霧凇這一聞名全國(guó)的自然奇觀！
八、作業(yè)
由于同學(xué)們都在農(nóng)村，現(xiàn)在正好是隆冬時(shí)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們觀察早晨田野里的霜凍，仔細(xì)觀察它們的形狀，如果天氣好話(huà)，留心一下太陽(yáng)出來(lái)后，霜花逐步溶化的過(guò)程，仿照文章的寫(xiě)法，寫(xiě)個(gè)小短文，題目自擬。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
霧 凇
潔 白 晶 瑩
銀 光 閃 爍 千 姿 百 態(tài)
瓊 枝 玉 樹(shù)
霧凇教案板書(shū) 霧凇教案第二課時(shí)篇二
《霧凇》教研課教案
【教材分析】
《霧凇》是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。作者以清晰明快的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，描寫(xiě)了霧凇奇觀形成具備的兩個(gè)條件以及霧凇形成的過(guò)程，作者對(duì)祖國(guó)大好山川的喜愛(ài)之情體現(xiàn)于課文的字字句句。全文層次清晰，景物特點(diǎn)鮮明，給人們以身臨其境之感。語(yǔ)言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1．有感情地朗讀課文。
2．了解吉林霧凇奇觀形成的原因及過(guò)程。
過(guò)程與方法：
通過(guò)多種形式的朗讀了解霧凇的特點(diǎn)，感受霧凇的奇觀。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受霧凇景觀之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、了解吉林霧凇奇觀形成的原因及過(guò)程。
2、通過(guò)多種形式的朗讀感受霧凇之美。
【教學(xué)具準(zhǔn)備】
ppt課件
【教學(xué)過(guò)程】
吉林霧凇以其“冬天里的春天”般詩(shī)情畫(huà)意的美與桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽一起被譽(yù)為中國(guó)四大自然奇觀。這節(jié)課我們一起繼續(xù)欣賞這美麗的霧凇。板書(shū)課題，生書(shū)空。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、學(xué)習(xí)課文之前，老師先檢查同學(xué)們生字詞的掌握情況（出示詞語(yǔ)）指名讀。
2、讀的不錯(cuò)，聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞試試。（出示書(shū)寫(xiě)要求）小組內(nèi)互批，組長(zhǎng)檢查反饋。
二、小組合作，品讀課文
過(guò)渡：隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)北國(guó)大地萬(wàn)木蕭條的時(shí)候，走進(jìn)東北的吉林市，你卻會(huì)看到一道神奇而美麗的風(fēng)景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。
小組活動(dòng)一：
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第一自然段，思考：吉林霧凇有什么特點(diǎn)？從哪些詞語(yǔ)讀出來(lái)的？ 邊讀邊圈畫(huà)出關(guān)鍵詞，小組內(nèi)交流。
多（綴滿(mǎn)
十里長(zhǎng)堤）
美（潔白晶瑩
銀光閃爍
美麗動(dòng)人）
1、這么美的霧凇，你想不想看一看？（出示圖片）
2、看到這些圖片，讓你想到了哪些詞語(yǔ)？
老師也想到了一些詞語(yǔ)，我們一起讀讀（出示詞語(yǔ)）：千姿百態(tài)、潔白晶瑩、銀光閃爍、瓊枝玉樹(shù)、美麗動(dòng)人、晶瑩奪目、潔白無(wú)瑕、粉狀玉砌、心曠神怡、美不勝收
過(guò)渡：霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花“綴滿(mǎn)”枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說(shuō)它是??
師板書(shū)：奇觀
讓我們?cè)僮x第一節(jié)，感受霧凇的美麗，奇特。指名讀，齊讀。
過(guò)渡：欣賞過(guò)這么美麗動(dòng)人的景象后，老師心里有疑問(wèn)了，這霧凇到底是怎么形成的呢？為什么我們這兒就看不到這么美麗的霧凇呢？文中有一句話(huà)概括地說(shuō)了霧凇形成的原因，你能試著找出來(lái)嗎？（指名答）
3、霧凇的形成需要兩個(gè)條件，分別是？（出示）飽和的水汽和遇冷凝結(jié)（嚴(yán)寒）小組活動(dòng)二：
請(qǐng)同學(xué)們讀課文第二段，小組交流（1）過(guò)于飽和的水汽是從哪里來(lái)的？（2）霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的？
4、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，品讀句子：
ａ、這蒸騰的霧氣，給松針、柳枝鍍上了白銀。
ｂ、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
對(duì)比朗讀，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
師引導(dǎo)生一起總結(jié)：冰凍三尺非一日之寒，霧凇的形成也不是一時(shí)一刻就能完成的。“慢慢地”——寫(xiě)出了凝結(jié)的速度慢，“輕輕地”——寫(xiě)出了凝結(jié)時(shí)的無(wú)聲無(wú)息，“一層又一層地”——說(shuō)明霧氣不斷，逐步結(jié)成。
5、看來(lái)這美麗的霧凇是無(wú)聲無(wú)息地、慢慢地凝結(jié)而成，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。課文中的哪句話(huà)更進(jìn)一步地說(shuō)明了這一點(diǎn)？（引讀：最初_______，逐漸_______，最后______。）（出示圖片，比較“銀線”、“銀條”“銀松雪柳”）
過(guò)渡：這蒸騰的霧氣真象一位魔術(shù)師，它慢慢地，輕輕地施展了神奇的魔法，讓原本黑乎乎的樹(shù)木變得潔白晶瑩。我們?cè)賮?lái)讀一讀，體會(huì)霧凇形成過(guò)程的神奇。
6、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。
每當(dāng)（），氣溫下降到（）左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)（），（）兩岸，籠罩著（）。樹(shù)木被霧氣（）。（），燈光，樹(shù)影（）。這蒸騰的霧氣，（），（），（）給松針、柳枝（）。最初像（），逐漸變成（），最后十里長(zhǎng)堤上全都是（）。
自由背，指名背，齊背。
過(guò)渡：多么神奇的景象啊！難怪天氣這么冷，人們不呆在家里，卻一大早就在松花江邊漫步，美麗的霧凇掛在道路的兩旁，又是怎樣的一幅景象呢？誰(shuí)能用文章當(dāng)中的詞回答？
千姿百態(tài)、瓊枝玉樹(shù)
我們來(lái)欣賞下霧凇都有哪些姿態(tài)（出示圖片）
7、你能把這個(gè)句子填寫(xiě)完整嗎？
說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：松花江畔的霧凇，有的像（），有的像（），還有的像（）??真是（）！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這霧凇就像用精美的玉石雕刻出來(lái)的。用書(shū)中的詞來(lái)說(shuō)就是----（）。
松花江畔的霧凇，有的像盎然怒放的銀花，有的像氣勢(shì)磅礴的落雪，有的像精美的藝術(shù)品??真是千姿百態(tài)！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這霧凇就像用精美的玉石雕刻出來(lái)的。用書(shū)中的詞來(lái)說(shuō)就是----瓊枝玉樹(shù)
8、多美的霧凇呀！人們看到這奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆：（出示）“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
這是唐代著名邊塞詩(shī)人岑參《白雪歌送武判官歸京》中的詩(shī)句，詩(shī)人以奇特的聯(lián)想，把大雪紛飛的景象比作千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花盛開(kāi)的美景，使這句詩(shī)成為了千古傳誦的名句。作者引用在這里來(lái)比喻什么？霧凇 霧凇和梨花有什么相似點(diǎn)？潔白
十里江堤黑森森的樹(shù)木，一夜之間變成一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，我們一起把第三節(jié)美美的讀一下吧！
三、總結(jié)全文，拓展延伸
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。難怪江澤民爺爺?shù)郊忠暡?，在觀賞了美麗動(dòng)人的霧凇奇觀后感慨萬(wàn)千，題詞贊揚(yáng)：
（出示多媒體）“寒江雪柳，玉樹(shù)瓊花，吉林樹(shù)掛，名不虛傳。”
同學(xué)們，大自然是神奇的，還有許多奇特的景觀呈現(xiàn)在我們面前，如火燒云、彩虹、海市蜃樓、極光等等，它們都有什么特點(diǎn)？它們又是如何形成的？請(qǐng)你選擇自己喜歡的主題進(jìn)行探究，自由選擇合作伙伴，查閱資料，通過(guò)日記、攝影、圖畫(huà)等形式與同學(xué)、老師交流，向大家展示你的學(xué)習(xí)成果。
霧凇教案板書(shū) 霧凇教案第二課時(shí)篇三
《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)張王小學(xué) 孫緒霞
一、教材分析：
《霧凇》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇講讀課文，課文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因。全文共三個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰，首尾呼應(yīng)，中心突出，文中圖片與文字相對(duì)照，有助于學(xué)生理解文字，體會(huì)情境。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
三、教學(xué)方法：
(1)情境教學(xué)法。學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上依賴(lài)于形象，而且他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)課文描繪的霧凇奇觀很陌生，僅憑想象和抽象的語(yǔ)言文字難以深刻感受、領(lǐng)悟。因此，教學(xué)時(shí)我將通過(guò)精美的課件，將學(xué)生帶入美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，讓學(xué)生充分感受霧凇的形象美，深刻領(lǐng)會(huì)課文的語(yǔ)言美。(2)質(zhì)疑討論法。課文重點(diǎn)部分介紹了吉林霧凇形成的原因，我將緊緊扣住霧凇之奇，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方很少出現(xiàn)?然后引導(dǎo)小
組合作探究、全班討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)思路：
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過(guò)一系列教師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí)，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無(wú)形地入情、入境、用情??最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入新課
同學(xué)們你喜歡旅游嗎？，你都過(guò)去哪些地方？你知道我國(guó)有名的四大自然景觀嗎？課件出示（山清水秀的桂林山水、神奇壯麗的長(zhǎng)江三峽、天下第一奇觀的云南石林、還有潔白晶瑩、美麗動(dòng)人的吉林霧?。┌鍟?shū)：霧凇。（注意，跟老師一起寫(xiě)課題?！办F”和“淞”都是形聲字，“霧”上面是?? “凇”字是兩點(diǎn)水加一個(gè)松樹(shù)的松。）這么美的霧凇連江主席看了都情不自禁的吟誦到：（多媒體出示）“寒江雪柳，玉樹(shù)瓊花，吉林樹(shù)掛，名不虛傳。”
今天讓我們乘坐時(shí)光快車(chē)到吉林也去走走看看。聽(tīng)課文錄音。
（二）、檢查預(yù)習(xí)
1．老師先來(lái)檢查一下大家生字詞的音你讀準(zhǔn)了沒(méi)有，誰(shuí)來(lái)讀讀？ 夜幕降臨 零下 俗稱(chēng) 攝氏度 十里長(zhǎng)堤 淹沒(méi) 模糊 凝結(jié)
再讀讀第二排四個(gè)帶有多音字的詞語(yǔ)。真了不起！四個(gè)多音字都讀準(zhǔn)了。一起讀一讀。
2．小朋友們預(yù)習(xí)的很充分，表現(xiàn)得非常出色！老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們。獎(jiǎng)勵(lì)你們什么呢？再獎(jiǎng)勵(lì)你們生字。誰(shuí)會(huì)讀？ 霧 堤 俗 凝 攝 氏 幕 零 淹 模
（三）、精讀感悟課文一、三自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀全文，在課文中找出并畫(huà)出描寫(xiě)霧凇美的詞語(yǔ)。
2、找出來(lái)了嗎？哪位同學(xué)上來(lái)把你找出的描寫(xiě)霧凇美的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。（潔白晶瑩 銀光閃爍 美麗動(dòng)人 銀松雪柳 千姿百態(tài) 瓊枝玉樹(shù)）
3、讀詞語(yǔ)（指名讀，齊讀）
4、這些描寫(xiě)霧凇的詞語(yǔ)都很美，要是把他們放在句子中讀就更美了。下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一、三自然段。（映示：1，3自然段）讀好了嗎，我們來(lái)比一下看誰(shuí)讀得最美。指名讀，男生讀，女生讀，配樂(lè)齊讀。在學(xué)生讀的過(guò)程中給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。（配樂(lè)）
（四）、討論交流課文第二自然段
1、過(guò)渡：多美美麗的奇觀啊，它是怎樣形成的呢？你能告訴我嗎？
2、默讀第二自然段，思考并且圈畫(huà)。
3、提問(wèn)，霧凇形成的原因是什么？（板書(shū)：形成）你們找到答案了嗎，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。
從這句話(huà)中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的兩個(gè)條件嗎？（過(guò)于飽和的水汽、遇冷凝結(jié)）
4、圍繞這句話(huà)，學(xué)生質(zhì)疑。
嚴(yán)寒季節(jié)到底有多寒冷？什么是飽和的水汽？我們這里為什么沒(méi)有這樣的水汽（霧氣是從哪里來(lái)的？）？凝結(jié)是什么意思？霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的？
5、圍繞自己提出的問(wèn)題，閱讀課文尋找答案。
6、教師提煉問(wèn)題后提問(wèn)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（1）霧氣是從哪里來(lái)的？
從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿(mǎn)水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。（2）什么是飽和的水汽？
除了彌漫，文中哪里還有能夠表示水汽飽和的詞語(yǔ)。每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤。這里的“飄蕩，涌向，籠罩”都可以看出水汽的多和飽和。
（3）霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的？
這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪
柳了。
齊讀。小結(jié)：這個(gè)過(guò)程就叫“凝結(jié)”。
比較讀這句話(huà)。去掉有關(guān)的詞語(yǔ)“慢慢地，輕輕地，一層又一層”。讓學(xué)生感悟用這些詞語(yǔ)的好處。
“慢慢地”——寫(xiě)出了什么？（凝結(jié)的速度慢）“輕輕地”——寫(xiě)出了什么？（樣子輕，無(wú)聲無(wú)息）
“一層又一層地”——說(shuō)明什么？（霧氣不斷，逐步結(jié)成）齊讀。自然真實(shí)的寫(xiě)出了霧凇形成緩慢的過(guò)程。
你能讀出這種緩慢的過(guò)程來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀，感悟這個(gè)過(guò)程。經(jīng)過(guò)一夜的天造地設(shè)，第二天一早松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，已到處是銀松雪柳了，多美??！讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)松花江畔來(lái)共同欣賞領(lǐng)略這大自然賜予我們的奇觀吧！
（五）、歸納升華
（映示：課件霧凇奇觀片段）出示三幅圖片，師：松花江畔十里長(zhǎng)堤上黑森森的樹(shù)木一夜之間變成一片銀白，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放。出示小練筆：
松花江畔的霧凇有的像，有的像，有的像 ??真是 千姿百態(tài)！
多美呀！看了這千姿百態(tài)，奇特壯美的霧凇奇觀，難怪人們會(huì)情不自禁地贊嘆：這真是（“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”）生讀。師生共同賞析詩(shī)句。
（六）、拓展
出示唐代詩(shī)人岑參《白雪歌送武判官歸京》齊讀。北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。
輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿(mǎn)天山路。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
六、教學(xué)反思
這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此我重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生讀得比較充分、悟得深刻。再就是利用霧凇的課件突出教學(xué)難點(diǎn)，體會(huì)霧凇的美麗奇特。教學(xué)中，我適時(shí)地放霧凇課件。畫(huà)面上霧凇那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿(mǎn)枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫(huà)面，直觀地驗(yàn)證了霧凇的特點(diǎn)，所配優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，接著我再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。
總之，通過(guò)本課的教學(xué)，我深深的感受到，信息技術(shù)的運(yùn)用讓我
能夠輕松有效的解決課文中的重難點(diǎn)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣，對(duì)于一種他們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的奇觀，他們可以從陌生變?yōu)槭煜?，信息技術(shù)在本課中的運(yùn)用實(shí)在是功不可沒(méi)。
今后，我將繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)有效整合的學(xué)習(xí)和研究，我相信有了信息技術(shù)的充分支持，課堂上的許多重難點(diǎn)一定可以迎刃而解,孩子們的想象會(huì)得到更充分的發(fā)揮，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)。
霧凇教案板書(shū) 霧凇教案第二課時(shí)篇四
一、課前互動(dòng)：
大家好，你們知道我是誰(shuí)嗎？今天，我除了是大家的老師，還有一個(gè)特別的身份，就是擔(dān)任我們四（？）班旅游團(tuán)的導(dǎo)游，馮導(dǎo)游。現(xiàn)在呀，我們正乘著從靈山開(kāi)往吉林松花江的長(zhǎng)途汽車(chē)，四（？）班的游客都很精神啊，都沒(méi)有暈車(chē)。在到達(dá)目的地之前呀，我們先聊一聊，我知道大家都很喜歡旅游哈，那你們知不知道被稱(chēng)為“中國(guó)四大自然奇觀”的四個(gè)地方是哪四個(gè)??？
（桂林山水、長(zhǎng)江三峽、云南石林、吉林霧?。┢渲凶顬樘貏e的一個(gè)便是今天我要帶大家去的——吉林霧凇。好，目的地準(zhǔn)備就要到了，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好課本、筆等學(xué)習(xí)用具，我們準(zhǔn)備下車(chē)。好，終于到了，全體起立：游客們好。
二、導(dǎo)入 今天呀，很高興能成為我們四（？）班旅游團(tuán)的導(dǎo)游，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們今天要欣賞的是什么呀？ 對(duì)，霧凇。請(qǐng)大家打開(kāi)課本127頁(yè)，凇字有點(diǎn)陌生，全體游客一起來(lái)讀一遍課題?？吹竭@兩個(gè)字，游客們來(lái)猜猜霧凇和什么有關(guān)？（水，霧，冰，樹(shù)）
好，那霧凇到底是怎么樣的呢？就讓我們一起走進(jìn)吉林松花江的十里長(zhǎng)堤去看一看。好，游客們，三九嚴(yán)寒，大地冰封。這里的冬天有點(diǎn)冷，特別是在清晨這個(gè)時(shí)候，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞，各位旅客要注意保暖?，F(xiàn)在呢，我們正漫步在松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，友情提醒：各位游客要注意安全啊，不要因?yàn)槲覀兊撵F凇太美，忘記看路，掉進(jìn)冰冷的松花江。好，大家都可以看到，潔白晶瑩的霜花綴滿(mǎn)了枝頭，這潔白晶瑩的霜花在枝頭的照耀下呀，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。就像我們的女游客一樣哈，美麗動(dòng)人。這就是我們一直想看到的、聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，你們是不是也像我一樣，情不自禁地贊嘆：這真是：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”呀！
三、學(xué)習(xí)課文第一、三自然段。
好，走到這里，我們先休息一下，來(lái)一個(gè)競(jìng)猜活動(dòng)。從我的導(dǎo)游詞里，你知道了什么？
1.現(xiàn)在是什么時(shí)候？（三九嚴(yán)寒，大地冰封，清晨，寒風(fēng)吹佛，霧氣繚繞）2.我們現(xiàn)在在哪里？
3.我用了哪些四字詞來(lái)描寫(xiě)霧凇的特點(diǎn)，描寫(xiě)霧凇的美？（潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動(dòng)人、千姿百態(tài)、瓊枝玉樹(shù)）
4.剛剛我們用了哪一句詩(shī)來(lái)贊美這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)呢？（“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”）真棒！非常感謝游客們都很認(rèn)真地聽(tīng)我介紹。那你們知道剛才我的導(dǎo)游詞和課文的第幾和第幾自然段有關(guān)呢。（一、三自然段）下面，我們?nèi)タ纯醋髡呤窃趺唇o我們介紹的。指名讀，齊讀第一、三自然段。
作者在寫(xiě)霧凇美麗景象的時(shí)候，不僅用上了很多四字詞，還用上了這樣一句詩(shī)。我們一起來(lái)讀一讀。知道這句詩(shī)原是寫(xiě)什么的嗎？這句詩(shī)啊，原來(lái)是寫(xiě)冬天的景象的，它是著名的唐代詩(shī)人岑參寫(xiě)的一首詩(shī)中的一句，原是寫(xiě)雪的，寫(xiě)了雪的多，雪的白。作者把這句詩(shī)用在這，是來(lái)贊嘆霧凇的美麗和壯觀的，我們?cè)侔阉x一讀。除了美麗，除了壯觀，你還讀出了作者怎么樣的情感呢？（驚喜）帶著驚喜再讀讀這句詩(shī)！
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二自然段，了解霧凇的形成過(guò)程 我們看到的那這么美麗、這么壯觀的景象是怎么樣形成的呢？哪位游客來(lái)告訴我，作者在課文的第幾自然段是描寫(xiě)霧凇的形成的？對(duì)，四（？）班的游客呀不僅會(huì)旅游，還很會(huì)讀書(shū)。馮導(dǎo)游剛才講了很多，現(xiàn)在到我休息一下了。下面就請(qǐng)游客們自己去讀讀作者寫(xiě)的第二自然段，自己想一想霧凇是怎樣形成的？我認(rèn)為呀，會(huì)讀書(shū)的孩子一定能做到以下兩點(diǎn)。就是會(huì)把一段話(huà)都讀成一句話(huà)，找出這段的中心句，并且想想霧凇的形成需要哪些條件。會(huì)讀書(shū)呀，還會(huì)把一段話(huà)凝成幾個(gè)詞，聯(lián)系生活實(shí)際，想一想霧凇的形成需要經(jīng)歷哪幾個(gè)階段。下面就請(qǐng)游客們用你們自己喜歡的方式來(lái)讀一讀課文的第二自然段。（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）好，誰(shuí)找到了中心句？把它讀一讀。（大家找對(duì)了嗎？大多數(shù)同學(xué)呀，都會(huì)把一段話(huà)凝成了一句話(huà)，用你們的讀書(shū)聲來(lái)告訴我你們都找對(duì)了）
找到條件了嗎？在中心句中，霧凇有什么條件啊?（嚴(yán)寒季節(jié)，飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成）條件一：嚴(yán)寒季節(jié)，嚴(yán)寒到什么程度呀？課文有沒(méi)有說(shuō)？ 1.從當(dāng)年12月至第二年2月間。一年中最冷的時(shí)候。2.零下30攝氏度。
3.三九嚴(yán)寒，大地冰封。三九、四九冰上走，這可是一年當(dāng)中最冷的時(shí)候啊。條件二：過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成
1.什么叫過(guò)于飽和的水汽？（多，我們用肉眼是看不見(jiàn)水汽的，只有當(dāng)這水汽越來(lái)越多的時(shí)候，我們才會(huì)看到白茫茫的一片，那就是霧。2.還要遇冷凝結(jié)而成，這霧才會(huì)變成霧凇。
這幾個(gè)條件不能少，少了就不能成霧凇了，自己讀一讀這句話(huà)。好，中心句你們記住了嗎？不用看，誰(shuí)能背出來(lái)？（指名背）想條件，全班把中心句說(shuō)給我聽(tīng)。
這個(gè)自然段的下面幾句話(huà)就是圍繞這個(gè)中心句來(lái)寫(xiě)的，如果我們記住了這個(gè)中心句，把這句話(huà)了解了，再來(lái)學(xué)下面的文章，就容易多了。
好，我們都會(huì)讀書(shū)，都會(huì)把一段話(huà)凝成一句話(huà)，那我們能不能把這段話(huà)凝成幾個(gè)詞？（水、霧、霧?。┛焖贋g覽，看一下哪句話(huà)是寫(xiě)水，哪句話(huà)寫(xiě)霧，哪句話(huà)寫(xiě)霧凇。指名回答。我們剛才把一段話(huà)凝成了一句話(huà)，幾個(gè)詞，你們真會(huì)讀書(shū)。那你們想不想知道更會(huì)讀書(shū)的人是怎么樣的？更會(huì)讀書(shū)的人呀，會(huì)把一句話(huà)想象成幾個(gè)畫(huà)面： 水、霧、霧凇各有什么特點(diǎn)？
圈畫(huà)出關(guān)鍵詞，想象當(dāng)時(shí)的情景，讀出畫(huà)面，讀出特點(diǎn)。我們一起來(lái)把這個(gè)畫(huà)面想象出來(lái)。先是水，水有什么特點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)（多，有溫度，不結(jié)冰，遇寒形成霧）
誰(shuí)能把這個(gè)畫(huà)面讀出來(lái)？（真會(huì)讀書(shū)，你們感受到水多了嗎？）
作者是怎樣 描寫(xiě)霧的？霧的特點(diǎn)有哪些？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（霧大、霧濃。從哪里看出來(lái)?）我們來(lái)比一比，誰(shuí)能把這個(gè)清晰的畫(huà)面讀出來(lái)？全班讀。
水變成了霧，最后變成了霧凇。霧凇有什么特點(diǎn)？（潔白晶瑩，白、亮、有光澤。）課文里有個(gè)字用得非常巧，鍍上了白銀，為什么用鍍，不用涂、擦呢？我們來(lái)看一下。白銀，是金屬。而且一層一層地，說(shuō)明霧凇形成是需要一個(gè)過(guò)程的。它不像魔術(shù)師。課文里還有哪個(gè)地方說(shuō)明霧凇形成是有一個(gè)過(guò)程的？最初、逐漸、最后。慢慢地、輕輕地。霧凇形成這么美的畫(huà)面，你們記住它了嗎？
霧凇教案板書(shū) 霧凇教案第二課時(shí)篇五
霧凇教學(xué)設(shè)計(jì)
執(zhí)教： 張 瓊平溪中心小學(xué) 指導(dǎo)：吳增良平溪中心小學(xué)
教者簡(jiǎn)介：張瓊，女。1993年出生，因幼時(shí)向往教師職業(yè)，在2015年加入平溪中心小學(xué)，教學(xué)工作期間認(rèn)真負(fù)責(zé)，愿做一名恪守職責(zé)、無(wú)愧于心的教師！教材分析：
本文是一篇寫(xiě)景的文章，作者以清新明快的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出對(duì)吉林霧凇、祖國(guó)，大自然的喜愛(ài)之情。教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)霧、堤，俗，零、凝，氏，等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)霧、零、凝、氏等四個(gè)生字。
2.通過(guò)多種形式朗讀體會(huì)吉林霧凇的奇特，并欣賞霧凇的美。3.基本梳理課文細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的欲望與自主探究能力。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，明確任務(wù) 1.直接導(dǎo)入引出課題 2.讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑 3.根據(jù)字形猜想形成。
二、初讀課文，了解學(xué)情
出示生字、詞語(yǔ)，檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果。1.初測(cè)，學(xué)生反饋，教師正音
2.二測(cè)，以各種方式讀生字詞語(yǔ)加深印象。3.生字書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)：
出示生字，請(qǐng)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)需要注意的地方，教師板書(shū)，學(xué)生觀察，同時(shí)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)之處，隨后學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)，教師巡視并反饋，并進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)。媒體應(yīng)用說(shuō)明：
1.此處應(yīng)用希沃白板里的生字表格，直接出示生字及其讀音、筆畫(huà)筆順，簡(jiǎn)單方便又直觀。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)反饋環(huán)節(jié)，利用新媒體將學(xué)生書(shū)寫(xiě)存在的問(wèn)題直接上傳到大屏幕，簡(jiǎn)潔明了，并對(duì)優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)的孩子直接屏幕獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)興趣和自信心。
三、自學(xué)探究
自學(xué)指導(dǎo)一 自由朗讀課文第一自然段
1.用—畫(huà)出吉林霧凇美的句子，在關(guān)鍵詞上打上三角符號(hào) 2.找出霧凇出現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)，完成表格。3.找出本段的中心句。
時(shí)間4分鐘
學(xué)生完成后交流反饋，相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，抓關(guān)鍵字讀
過(guò)渡：這么美的吉林霧凇奇觀，想看看嗎？（出示圖片欣賞再讀，深刻認(rèn)識(shí)到吉林霧凇的美）
情境導(dǎo)讀中心句：這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。
媒體應(yīng)用說(shuō)明：在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，出示倒計(jì)時(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著緊張感，更有效率。）
自學(xué)指導(dǎo)二 默讀第三自然段，1.想一想，吉林霧凇的美景給參觀的人留下了怎樣的印象？ 2.他們用什么樣的語(yǔ)句來(lái)形容它？合適嗎？
學(xué)生匯報(bào)，（千姿百態(tài)、瓊枝玉樹(shù)，忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)）
出示圖片進(jìn)行對(duì)比，感受形容的貼切，再讀此段，情感深華。
四、鋪墊知識(shí)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望
教師假設(shè)：為何我們本地沒(méi)有這樣奇特壯觀的景象呢？這是因?yàn)榧炙苫ń咸厥獾牡乩憝h(huán)境、氣候才能形成的，想知道它是具體怎樣形成的嗎？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
1.搜集其他中國(guó)三大奇觀
2.上網(wǎng)查找有關(guān)霧凇形成的物理知識(shí)，探究其奧秘。
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