無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文研修日志的每日反思篇一
眾所周知，備課的目的是為了更好地教學(xué)，教學(xué)的目的是為了學(xué)生掌握相關(guān)知識，掌握知識的目的是為了進(jìn)行有效的運用。
一、因材施教
沒有聯(lián)系就沒有語文，縝密的語文體系，有著其他任何學(xué)科都無法比擬的內(nèi)在聯(lián)系。能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。語文能力通常有一般能力和專業(yè)能力之分，其中，一般能力有：觀察、理解、記憶、運用等能力；不同能力的培養(yǎng)往往須要用不同的方法。因此，我們在傳授知識之前，一定要將能力要求加以明確，做到有所側(cè)重、有的放矢。
全面實施因材施教方略每個學(xué)生有每個學(xué)生的特點，想用一個教案來將所有的學(xué)生“九九歸一”，顯然是不切實際的。教案必須面向全體學(xué)生，這就要求教案內(nèi)容應(yīng)具有相當(dāng)?shù)摹疤荻取?。這種“梯度”要能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不了，兜著走”--給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù)；讓基礎(chǔ)相對差一點的學(xué)生“吃得香，不肯走”
二、內(nèi)容與方法的有機(jī)統(tǒng)一
備課時根據(jù)學(xué)生的具體情況，將課本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理安排、優(yōu)化重組是十分必要的。
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在備課時一定要遵循“以人為本、按需分配”的原則，找準(zhǔn)“教”與“學(xué)”的切入點，激發(fā)、培養(yǎng)、并滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
由此可見，教師備課的過程實質(zhì)是“導(dǎo)演”利用多種“道具”形成多樣可觀可感的信息源的過程。唯有課程安排巧妙、課堂設(shè)置合理，才能給學(xué)生以多種感官上的良性刺激，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，使其在愉快教育、適度緊張等心理狀態(tài)的共同作用下，全面、快速地提高心智。
三、語文知識與實際運用
技能的建立過程，實際上就是對已有知面有機(jī)地結(jié)合在一起，從而為學(xué)生能盡快地?fù)碛斜M可能多的知識、技巧與能力，做好內(nèi)容、方式、方法上的準(zhǔn)備。
有時一段畫龍點睛的文字、一個出神入化的圖形、一條始料未及的思路均有可能成為一篇優(yōu)秀的教案。事實上，教案的風(fēng)采往往在她內(nèi)在的“神韻”，而不在其“形式”。如果我們把目光僅僅放在“形”上，則很容易犯“形而上”的錯誤，得“形而下”的苦果。我們完全有理由這樣認(rèn)為：“形散而神不散”是散文藝術(shù)的最高境地，也是教學(xué)藝術(shù)的最高境地！
語文研修日志的每日反思篇二
初中語文研修日志
語文課堂教學(xué)是學(xué)生獲取語文知識的主要途徑, 因此，注重把教育理論不斷應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中去是十分必要的。首先,課堂教學(xué)中一定要體現(xiàn)教師與學(xué)生的雙主體地位。同時，要注意適時適度地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，以輔助教師施教和學(xué)生認(rèn)知均達(dá)到最佳效果。再有，教師要從心理學(xué)和認(rèn)識論的角度分析指導(dǎo)教學(xué)過程。最后，也是教學(xué)過程中最為重要的一點，就是要注重對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要把學(xué)生培養(yǎng)成為在思想品德、文化知識、勞動技能、身體心理、審美情趣等諸方面全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。而學(xué)生主要通過課堂教學(xué)有計劃地學(xué)好各門學(xué)科，有效地接受科學(xué)知識和相應(yīng)的技能訓(xùn)練。學(xué)生通過課堂教學(xué)能較快地掌握人類的文化遺產(chǎn)，同時轉(zhuǎn)變成為自身的能力，這就決定了教育理論在課堂教學(xué)中舉足輕重的地位和作用。
教育理論的指導(dǎo)和運用直接決定了課堂教學(xué)的價值和成效。因此，注重把教育理論不斷應(yīng)用到課堂教學(xué)中去是十分必要的。首先，課堂教學(xué)中一定要體現(xiàn)教師與學(xué)生的雙主體地位。教學(xué)過程是一個復(fù)雜的過程，是教師施教與學(xué)生認(rèn)知的復(fù)合過程，兩者相互依存，相互制約。在施教過程中，教師是施教的主體。教師有目的、有計劃地幫助學(xué)生迅速掌握知識、發(fā)展智力。所以，在授課前教師必須有完善的教學(xué)設(shè)計并依據(jù)設(shè)計完成教學(xué)工作。但教學(xué)過程并不是知識的單向傳輸過程，它需要有學(xué)生積極的、富有創(chuàng)造性的參與，需要發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)知過程中的主體性。教師對學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，而不是替代學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的認(rèn)知過程是在教師施教下的認(rèn)知過程，不是自學(xué)過程，所以在教學(xué)過程中必須協(xié)調(diào)好師生的互動關(guān)系。
在過去的語文教學(xué)中，我們過多地強(qiáng)調(diào)對語文知識的教學(xué)——介紹背景、識記字、分析段落大意、總結(jié)中心思想、歸納寫作特點??生動的語言變成了 各個問題的答案，學(xué)完課文，學(xué)生的腦海里堆砌的是知識的零部件。語文課程改革以來，如何處理好語文基礎(chǔ)和個性創(chuàng)新的關(guān)系，如何解決好教師講解、指導(dǎo)與學(xué)生感悟、實踐的關(guān)系成了人們討論的熱點。不少教師誤以為朗讀能解決閱讀課的一切問題，唯“朗讀”是尊，于是，“默讀”被取消了，“動筆”被封殺了，“深思”被擠掉了，瑯瑯讀書聲代替了往日的問答分析，眾多的語文閱讀課淡化了“訓(xùn)練”；甚至有些教師害怕戴上“守舊落后”的帽子，連該講的語文知識也不講了，該訓(xùn)練的語文能力也不訓(xùn)練了。有些課以“創(chuàng)新”為名，重視了質(zhì)疑、討論，看起來形式多樣，氣氛活躍，卻忘記了語文學(xué)科姓“語”，讀書沒有落到實處，沒有引導(dǎo)學(xué)生在與文本的對話中讀出情感，對學(xué)生的感悟與體驗也沒有加以點撥、指導(dǎo)和糾正。一節(jié)課下來，總覺得熱鬧有余、語言訓(xùn)練不足，少了點味道，經(jīng)不起回味，也耐不住咀嚼。
今天的教育就是明天的中國?；A(chǔ)教育，擔(dān)負(fù)著全面育人的重任。新一輪課改，目標(biāo)即在于實現(xiàn)全面、和諧發(fā)展的教育，把“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為核心理念，最具人文性的語文學(xué)科責(zé)無旁貸。教什么永遠(yuǎn)比怎么教來得重要。課堂之外的世界很精彩，如果把教材上的內(nèi)容向教材外延伸，和充滿生機(jī)的現(xiàn)實生活接軌，就可以無限擴(kuò)大教材的容量——五彩繽紛的電影電視，眼花繚亂的報紙雜志，浩如煙海的各類書籍，都可以作為我們語文教材的輔助與補(bǔ)充。
比如，教杜甫詩，我就在教材之外，補(bǔ)充了“百家講壇”中莫礪鋒教授所講的《杜甫的文化意義》、散文《草堂?詩魂》等，讓學(xué)生更多地了解杜甫其人其詩，感受他的推己及人、憂國憂民。我甚至專門為學(xué)生朗讀了《天地一沙鷗》全文，在讀的過程中，我每每哽咽，而學(xué)生也是熱淚盈眶。后來有學(xué)生在作文中寫道：“想起杜甫，就會想起他的飄零身世，想起他的憂國憂民。老師和我們?yōu)樗鞯拿恳坏螠I，柔柔地嵌進(jìn)了我們青春的記憶。不管將來身在何方，閃著愛之光芒的眼淚都永遠(yuǎn)是燈，微弱但溫暖的亮?！币惶脙?yōu)秀的語文課，教師不僅要向?qū)W生傳授語文知識、培養(yǎng)語文能力，還可以聯(lián)系自己的人生體驗以及對文本所體現(xiàn)的精神境界和價值取向的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生一起探討文學(xué)作品所蘊(yùn)涵的精神文化。讓他們徜徉于中華語言文字遼闊美麗的大海，也遨游在圣潔崇高的精神世界里。
當(dāng)教學(xué)魯迅的《社戲》時，老師們一定會講到夜色下的景色描寫：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香??”我們在分析詞句優(yōu)美和體現(xiàn)孩子們興奮心情的同時，是否還可以引導(dǎo)學(xué)生憧憬農(nóng)村自由自在的充滿情趣的生活。因為我小時侯生活在水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，我就跟學(xué)生們講起這段美好的經(jīng)歷，臺下、也有學(xué)生和我呼應(yīng)。當(dāng)我沉醉于往事的回憶時，我也讓同學(xué)們想象那幅畫面。課文的描寫、老師的敘述、學(xué)生的想象，構(gòu)成了一幅美麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景圖，我想，當(dāng)有一天，他們有機(jī)會踏上水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)時，那份體驗一定比別人更深刻。這就是一種文化體驗吧。
而有時候，一個非預(yù)設(shè)的情節(jié)：學(xué)生的回答、老師不經(jīng)意的思維發(fā)散、同學(xué)間的交流，卻激發(fā)出思維的火花。師生共同走進(jìn)文本，走近作者，獲得愉悅的審美體驗。這就是我們語文教學(xué)所需要的境界。
而那個非預(yù)設(shè)的情節(jié)，是需要我們老師在動態(tài)的課堂教學(xué)中用敏銳的眼光和靈動的思維去發(fā)現(xiàn)、捕捉的。它可能破壞了你原來的教學(xué)設(shè)想，卻能衍生出新的教學(xué)資源，帶來更好的師生互動效果，使課堂在感情的交流、思維的碰撞中煥發(fā)出生命的活力。
記得曾經(jīng)在《讀者》上看到一篇感人的文章《小夜曲復(fù)活了》，我想把我對文章的感受通過閱讀訓(xùn)練題傳授給學(xué)生。出乎我意料的是，學(xué)生們似乎并沒有被情節(jié)所感染，生動的心理描寫也只有我在充滿感情地朗讀和講解，原本預(yù)想的師生情感碰撞的場面遲遲沒有出現(xiàn)。我有些沮喪。當(dāng)問到“小夜曲復(fù)活”的含義是什么？”時，一位男同學(xué)站起來回答：“澳菲爾太太又拉起了歡快的小夜曲；她的愛又復(fù)活了??”我剛想表揚他，他卻沒有坐下去的意思，繼續(xù)說：“這是愛的力量。有一個故事??” 于是，他便津津有味地講起了另一個“愛”的故事。我想打斷他的話，因為還有一些教學(xué)內(nèi)容沒有完成。剛想伸手示意，卻意外地發(fā)現(xiàn)臺下驚異、專注的眼神，再看發(fā)言的男孩，臉紅紅的，神情特別的嚴(yán)肅。顯然，孩子們已完全沉浸到故事情節(jié)中去了。這不是我想要的效果嗎？我決定抓住這個契機(jī)。將兩篇文章對照起來一起閱讀。學(xué)生們找到了兩篇文章不同的表現(xiàn)手法：“一篇著重心理描寫，一篇著重動作、語言描寫?！贝藭r，學(xué)生們的閱讀興趣已經(jīng)完全被調(diào)動起來了，接下去的課，流暢、生動。我和學(xué)生之間真正有了心靈與心靈的碰撞，我們都被文章的情節(jié)感動了，愛的清泉在心中流淌。我原來只是想通過一些閱讀訓(xùn)練題加深學(xué)生對文章主題及寫作手法的理解，而事實上，學(xué)生不僅進(jìn)一步了解了人物描寫的方法，更深切地感受了一回人類幾千年來代代相傳的美好情操，語文學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn)得淋漓盡致。
課堂教學(xué)活動是非預(yù)設(shè)的、動態(tài)變化的。即使教師備課再充分，也難以預(yù)想到課堂上會出現(xiàn)的形形色色的情況和事件。而這些變化往往蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，教師要善于抓住這些可貴的資源，因勢利導(dǎo)，組織起適合學(xué)生參與的創(chuàng)新的教學(xué)活動，使課堂場景變成一幅幅鮮活的、生動的畫面。
語文教學(xué)中,閱讀占有相當(dāng)大的比重。閱讀一篇文章,領(lǐng)會其精髓,必須要解讀重難點,把握主旨。為實現(xiàn)這一目標(biāo),教師只有結(jié)合行動實踐研究的方法與實踐理論，必須在備課中準(zhǔn)確掌握文中信息焦點,以點帶面,鼓勵學(xué)生發(fā)散思維,逐步引導(dǎo)學(xué)生把握全篇,領(lǐng)悟主旨。只有這樣才是有效教學(xué)，才是一名真正的有效教師。
語文研修日志的每日反思篇三
初中語文研修日志初中語文研修日志
2011.10.1 金秋十月初始，我開始全力投入國培初語培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我首先學(xué)習(xí)的是毛洪其老師主講的“初中語文記敘文寫作與評價”。毛老師是中學(xué)高級教師，北京市通州區(qū)教師研修中心中學(xué)語文研修員；北京市學(xué)科帶頭人，北京教育科學(xué)院兼職研修員。曾參與北京市中考命題工作，出版和發(fā)表教學(xué)著述多種，對作文教學(xué)和應(yīng)考作文有較深入研究，著有《應(yīng)考作文指導(dǎo)》、《初中作文提檔學(xué)案》、《成長作文》等。2009 年獲首都勞動獎?wù)?。視頻中毛老師從實際出發(fā)具體分析了造成初中語文記敘文教學(xué)的主要原因和誤區(qū)，以及突破寫作教學(xué)的途徑。2011.10.3 昨天的視頻學(xué)習(xí)令我在寫作教學(xué)的理論層面和實踐層面都覺得耳目一新。昨晚就記敘文寫作教學(xué)與評價思考了很久，今天趁熱打鐵又把毛老師的寫作教學(xué)回放了一遍，并結(jié)合自己的教學(xué)實際做一下自我總結(jié)。我一直在思考，今后的寫作教學(xué)與訓(xùn)練中老師該咋做，學(xué)生該咋做？ 2011.10．6 學(xué)生方面：
●寫什么： 有話可說說自己 —— 低下頭來看自己，自己的經(jīng)歷、積累、體驗。自己身上有開發(fā)不盡的資源，許多同學(xué)常常忽略自己，一寫作文就抬起頭來向遠(yuǎn)處看，向人家身上看，結(jié)果就出現(xiàn)了許多苦惱。
●怎么寫： 有話會說自己說 —— 靜下心來想感受，說自己想說的話，只有感動自己，才可能感動別人。抒寫真情實感。有了真情實感其他一切都是蒼白的，都不重要。
●寫怎樣： 有話敢說說真話 —— 想說什么就說什么。只有自己喜歡，別人才可能喜歡； 敞開心扉傾吐個性認(rèn)識。只有表達(dá)自己的認(rèn)識，提升自己的認(rèn)識，作文永遠(yuǎn)是新的，形式上的創(chuàng)新只能新一次，認(rèn)識提升了，作文的價值就提升了，就得到了作文的真諦。
2011.10.8 我們教師咋做呢？
1走出多讀與多謝誤區(qū) 2走出知識與方法誤區(qū)走出概念與形式誤區(qū)
走出主體與目標(biāo)誤區(qū)走出觀察與認(rèn)識誤區(qū)
走出自改與互改誤區(qū) 7 走出評估與反饋誤區(qū)走出理想與標(biāo)準(zhǔn)誤區(qū) 有了這些新的理念，作文教學(xué)才能有效。2011.10.9 今天學(xué)習(xí)了作文訓(xùn)練的科學(xué)練習(xí)序列和教學(xué)模式，覺得很實際很科學(xué)也很全面，給了我很多的啟迪。訓(xùn)練序列大概內(nèi)容如下：訓(xùn)練內(nèi)容，生成、主題、技巧和能力序列。序列訓(xùn)練的選擇要根據(jù)實際操作，可先模仿，有經(jīng)驗后在靈活調(diào)整。模式有：模仿創(chuàng)造，四部五法兩課型，分隔訓(xùn)練，三級訓(xùn)練，語音與思維結(jié)合訓(xùn)練，文體為緯過程為經(jīng)，文體過程雙規(guī)訓(xùn)練，三線并行，二新一真訓(xùn)練。這些都為我們的實際寫作教學(xué)提供了科學(xué)依據(jù)和具體操作借鑒。2011.10.10 我們教師的突破：
關(guān)注寫作過程，滿足學(xué)生需要，提升自身技能（文題分析，寫作點撥，撰寫批語，批注修改，講評反饋，開發(fā)資源，教學(xué)設(shè)計，選擇訓(xùn)練題目），探索評價方式（傳統(tǒng)評價與量化評價）。
通過對毛老師講座的學(xué)習(xí)，我對記敘文教學(xué)有了更深入科學(xué)的認(rèn)識，特別是在實踐層面有很大的借鑒作用，今后我將勇于反思自我，聯(lián)系實際，探索改進(jìn)，爭取在記敘文寫作教學(xué)中走出一條個人風(fēng)格的有效教學(xué)之路。2011.10.11 今天我開始學(xué)習(xí)朱傳世老師主講的“初中語文應(yīng)用文寫作與評價”。朱傳世，北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心教研員，北京市骨干教師，曾獲第三屆“語通杯”全國中語“教改新星”、北京市知識型職工等榮譽(yù)稱號。
首先分析了應(yīng)用文寫作的現(xiàn)狀與原因，其次論述了加強(qiáng)應(yīng)用文寫作的重要性和必要性，應(yīng)用文寫作的歷史沿革等。
2011.10.12 今天繼續(xù)學(xué)習(xí)朱老師的關(guān)于應(yīng)用文寫作與評價。
首先是應(yīng)用文寫作教學(xué)的一般規(guī)律：獲取知識，掌握方法，發(fā)展能力，培育思維，培養(yǎng)審美情趣。
其次應(yīng)用文特點：目的達(dá)成明確，針對性強(qiáng)；內(nèi)容具體明確，真實性強(qiáng)；邏輯思路清晰，結(jié)構(gòu)性強(qiáng)；表達(dá)直陳其事，意盡言止；形制精于靈巧，不枝不蔓；密切聯(lián)系生活，文風(fēng)樸素；弘揚人文精神，知書達(dá)理。2011.10.13 今天學(xué)習(xí)了關(guān)于應(yīng)用文教學(xué)設(shè)計。從大的方面來看，設(shè)計應(yīng)用文寫作教學(xué)要做到五點：1 ．符合語文教育的規(guī)律。2 ．符合語文課程的特點。3 ．符合語文教學(xué)的規(guī)律。4 ．符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。5 ．符合應(yīng)用文寫作的教學(xué)規(guī)律
具體來看要明確以下幾方面：樹立任務(wù)達(dá)成意識；持實事求是態(tài)度；明確相關(guān)約束力；把握基本格式和解構(gòu)；了解主要表達(dá)方式；體會語言特色。
2011.10.14 今天學(xué)習(xí)朱老師的關(guān)于應(yīng)用文寫作教學(xué)小中高銜接及不同年級段的寫作內(nèi)容構(gòu)想。通過學(xué)習(xí)后，我更加明確了各年段學(xué)生的寫作發(fā)展特點和教學(xué)任務(wù)，而且其中的訓(xùn)練內(nèi)容構(gòu)想對我今后的應(yīng)用文教學(xué)有直接的借鑒和啟發(fā)作用。
2011.10.15.應(yīng)用文寫作教學(xué)原則：
任務(wù)驅(qū)動原則；情景創(chuàng)設(shè)原則；時尚追蹤原則；以讀促寫原則；學(xué)科關(guān)聯(lián)原則；用以致學(xué)原則。這些原則其實是具體的寫作教學(xué)方式，它們將對我今后的教學(xué)方法設(shè)計和選擇有很大的借鑒作用。2011.10.16 今天學(xué)習(xí)了應(yīng)用文寫作教學(xué)的評價原則：
注重梯次；講究方法；關(guān)注情感；有量的積累。
通過幾天對應(yīng)用文寫作教學(xué)的學(xué)習(xí)，我對今后的應(yīng)用文寫作教學(xué)有了更科學(xué)具體的思路和計劃，我將結(jié)合學(xué)生實際，循序漸進(jìn)地進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，讓學(xué)生掌握不同應(yīng)用文體的結(jié)構(gòu)格式和寫作特點要求，進(jìn)而掌握應(yīng)用文寫作這一技能，并能使他們在未來學(xué)習(xí)和生活中能正確應(yīng)用。2011.10.17 今天開始學(xué)習(xí)朱老師的關(guān)于“初中語文議論文的教學(xué)與評價”。
朱老師運用實例深入淺出地論述了議論文，論據(jù)等概念，使讀者在不知不覺中理解了生僻的概念。我感覺這種舉例，這種啟迪本身就是一種很好的教學(xué)方法。他強(qiáng)調(diào)議論文要先讓學(xué)生練口語，其實就是口頭議論或辯論等，就是練嘴，練邏輯。2011.10.18 議論文口語訓(xùn)練后，接下來求其嚴(yán)謹(jǐn)，具體操作：
認(rèn)準(zhǔn)論題，明確觀點（開門見山，提出懸疑，名言導(dǎo)入，陳述故事，事實引導(dǎo)，自說自話，再現(xiàn)圖景，類比排查）；理清關(guān)系，選好論據(jù)；選好角度，分析論證（一事一議，兩事對議，多事概議，以理論理，以喻明理）；搭好框架，條理清楚（縱式結(jié)構(gòu)，橫式結(jié)構(gòu)）； 2011.10.19 今天繼續(xù)學(xué)習(xí)議論文教學(xué)與評價。首先是議論文段的關(guān)系：
證明與被證明或者被證明與證明的關(guān)系；并列關(guān)系；層進(jìn)關(guān)系；對比關(guān)系。
議論文教學(xué)中，學(xué)生對段內(nèi)關(guān)系的處理比較混亂，文章顯得支離破碎，因此對學(xué)生進(jìn)行段間關(guān)系的教學(xué)訓(xùn)練是非常重要的。2011.10.19 今天學(xué)習(xí)議論文教學(xué)的關(guān)于成文后字句語言檢查部分。字斟句酌，無懈可擊。
概括凝練，主要是針對議論文中的敘述語言而言，要求精括事例，為“議”所用，避免添枝加葉。準(zhǔn)確嚴(yán)密這個語言特點，是由議論文多概念表述、邏輯推理、分析論證的文體特點決定的。鮮明生動是高一級的要求，議論文往往給人板著臉孔說話的味道，容易讓人生厭，鮮明生動的議論文肯定頗受人歡迎。
首先，要求作者態(tài)度鮮明，愛憎分明，立場堅定，觀點正確，這樣遣詞造句就會富有感情色彩；其次，靈活引用、化用名人名言、格言警句、成語、俗諺、歇后語、流行語匯等，于形象中求其鮮明，于變化中求其生動。
再次，借用比喻、類比加強(qiáng)論證，化抽象為具體；動用排比、反問等修辭增強(qiáng)論證的氣勢，化枯燥為律動。
此外，在句式上求變化，長短句結(jié)合，整散句相雜；在語言風(fēng)格上有所改變，添加點幽默、諷刺等藝術(shù)元素。
2011.10.20 議論文教學(xué)的評價體系和模式是什么，該咋樣進(jìn)行細(xì)節(jié)操作，這是我們今后在教學(xué)過程中要探索的。通過學(xué)習(xí)，我覺得其評價無非在三個方面：立意，論點論據(jù)和結(jié)構(gòu)。議論文寫作教學(xué)和訓(xùn)練是個復(fù)雜而艱難的過程，是寫作教學(xué)中的重難點。2011.10．21 今天又把朱老師關(guān)于議論文教學(xué)回學(xué)了一遍。
總之，議論文寫作對于學(xué)生而言是一個比較困難但又簡單的事情。說其困難，是因為它對于理性思維、語言錘煉的要求甚高；說其簡單，是因為把握住了內(nèi)在規(guī)律、積累了一定的素材并能靈活運用后相對于記敘文要容易些。無論困難也好，簡單也好，該做的功一定要做到位，特別是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“積理”，說話、做事、為文都要以理服人，否則是很難學(xué)好議論文的。因為，有理走遍天下，無理寸步難行。生活中，理直氣則壯，理屈詞亦窮，講的也是這個道理。2011.10.22 通過學(xué)習(xí)，我在理論和實踐層面受益匪淺。也突然有了發(fā)展以課例研究的沖動，因為這些理論，方法和模式只有在實際課例中得到檢驗，發(fā)展和創(chuàng)新，這也定能促進(jìn)我們的教師專業(yè)化成長。
課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進(jìn)的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。此次培訓(xùn)我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。
在歷時兩個多月的培訓(xùn)過程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負(fù)擔(dān)，變成今天的感激和期盼。培訓(xùn)過程中，我們班的每一位老師都付出的艱辛的努力，一次次的課例跟進(jìn)，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。在執(zhí)著的研修過程中，我們付出了不懈的努力，收獲頗豐，但最讓我們感到欣慰的是：我們這些原本陌生的人因為課例研究走在了一起，通過親密無間的合作，成為一個具有凝聚力的團(tuán)隊。我們堅信，課例研究過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。
牛頓曾經(jīng)說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上?！贝舜喂歉山處煹呐嘤?xùn)，要感謝教育局、教研室、學(xué)校給我們青年教師提供的一個肩膀，讓我們站得更高、看得更遠(yuǎn)！在教育這條路上，奮斗的目標(biāo)還在遠(yuǎn)方，我還將以此次培訓(xùn)的收獲作為一種鼓勵，鼓勵著我繼續(xù)前行！
語文研修日志的每日反思篇四
初中語文研修日志
南康市橫寨中學(xué) 龍晶晶
語文教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生成才的奠基石。但是發(fā)現(xiàn)有的班級學(xué)生普遍喜愛語文課，但也有的班級學(xué)生普遍厭學(xué)語文。為什么呢？歸納起來主要有以下三方面原因：
一、學(xué)好語文多讀書
“腹有詩書氣自華”，這是前人的讀書經(jīng)驗總結(jié)。的確如此，學(xué)習(xí)“語文”就要以“讀書”為先，在讀好書上下苦功。一個人語文水平的高低，文學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)劣，與其腹中詩書的多少是密切相關(guān)的。“讀書”不僅能使你的語文知識更豐富，而且會使你的眼界會更開闊，更為重要的是會陶冶情操，使你的品格更高尚。為什么馬克思、毛澤東、魯迅、愛因斯坦??的學(xué)識那么淵博？其中有個極其重要的因為，就是他們都十分重視“語文”學(xué)習(xí)，讀了比常人多數(shù)十倍，甚至于上百倍的書。
二．緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活學(xué)習(xí)語文
學(xué)習(xí)語文不能只從“語文課本”，或是只從“課堂上”去學(xué)；而應(yīng)當(dāng)跳出“語文課本”，跳出“語文課堂”，把“書本”上學(xué)的、“課堂”上學(xué)的和現(xiàn)實生活、和社會生活結(jié)合起來學(xué)習(xí)?！罢Z文”的身影無處不在，可以說是凡有生活的地方就有“語文”。校園里的通知、墻報，商場里的商品介紹、牌價，街上的路邊牌、招牌、廣告牌，課外讀物《科學(xué)畫報》《十萬個為什么》等上的語言文字，旅游景點里的楹聯(lián)、題詞、詩詞、摹刻，廟宇里的碑文，報刊上的文章，電影上的人物語言??都含有豐富的語文知識，只要我們留心，就會發(fā)現(xiàn)“生活處處皆學(xué)問”。比如電視上、報紙上、汽車上的廣告，其用語既要簡潔而又精彩，既生動鮮活又新人耳目，無不追求“語不驚人死不休”的境界。策劃者沒有扎實的語文功底，是難以收到“一語驚人” 而令人“過目難忘”的效果的。所以說，只有聯(lián)系實際學(xué)習(xí)語文，才能使學(xué)習(xí)語文“與時俱進(jìn)”。
三．充分調(diào)動現(xiàn)代化是手段來學(xué)習(xí)語文
時代在飛速發(fā)展，新的發(fā)明、新的創(chuàng)造、新的技術(shù)、新的科技??不斷涌現(xiàn)，為我們的生活提供了更多更好的條件。我們學(xué)習(xí)語文要“與時俱進(jìn)”就是要要充分運用這些為人類造福的新成果。隨身聽、電視、vcd、dvd、光盤、電腦、軟件、網(wǎng)絡(luò)??都是我們學(xué)習(xí)語文的好幫手。比如說，一個光盤就能容得下幾部甚至幾十部世界名著，讓我們在聲、光、電中學(xué)語文，使學(xué)習(xí)更生動更活潑更有效！用電腦上網(wǎng)就更精彩了，互聯(lián)網(wǎng)以現(xiàn)代化的信息傳播技術(shù)為我們學(xué)習(xí)語文提供了超越國的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其資源共享，讓你更加感到語文內(nèi)容的豐富多彩——簡直是浩瀚的“語文”的海洋。要“與時俱進(jìn)”就必須要會應(yīng)用“電腦”，會“上網(wǎng)”，還要會分清是非好壞，有取其精華去其糟粕的水平，有抵御“毒素”的能力??否則，處身信息時代卻不能走進(jìn)這個時代的大道，就必定會落伍。
我曾經(jīng)聽過一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？是啊，我想，我今后的教學(xué)生涯中所應(yīng)該致力的就是：教會學(xué)生學(xué)習(xí)和生存的能力而非一點點課本上的知識．我將一直為此努力下去．說到這里，可見，這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)我獲益匪淺．
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