很多人在看完電影或者活動之后都喜歡寫一些讀后感，這樣能夠讓我們對這些電影和活動有著更加深刻的內(nèi)容感悟。如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的讀后感文章怎么寫，我們一起來了解一下吧。
《琥珀》說課稿 奇異的琥珀讀后感篇一
竇友波
一、說教材：
《奇異的琥珀》是第十冊新教材中第三單元的課文，此單元以“神話傳說，科學天地”為主題，訓練的重點是默讀課文，理解課文內(nèi)容，反復推敲重點詞句，記錄自己的疑惑和體會，也可以查找一些資。同學們會隨著語言文字進行特殊的旅游。根據(jù)這些要求，我以我校一貫堅持的培養(yǎng)學生十大創(chuàng)造性學習習慣為核心，努力關注文本，關注學生，盡力把讀的時間，說的機會，問的權利，評的自由還給學生，為此我從以下幾方面設計了教學過程
選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切作者說明語言的生動準確；二是體會作者推測的科學性和合理性。
二、說教學目標
根據(jù)教材與學生特點我確定以下教學目標：
（一）、認知目標：
1、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的 過程以及這樣想象的依據(jù)。
2、復述故事過程。
3、有感情地朗讀課文。
（二）、情感目標：激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。
（三）、發(fā)展目標：培養(yǎng)學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
本課教學的重點：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會科學家合理想象的依據(jù)。
教學難點：理解科學家想象的依據(jù)。
三、說設計理念：
課文語言樸實自然，敘寫生動具體，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受作者說明語言的生動準確；體會作者推測的科學性和合理性。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、說教學思路與意圖：
（一）、回顧舊知，導入新課
1、回顧舊知，教師導入：（課件出示課題）
2、課件出示琥珀的圖片，設懸：
要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事吧。
[意圖：回顧舊知，鞏固上節(jié)課所學知識，加深學生的印象，在此基礎上再通過展示圖片，給學生設置懸念，對提高學生學習的興趣和積極性起到潛移默化的作用。]
（二）、精讀課文，深入探究
1、學習松脂球形成的部分（2—9自然段）。（1）、課件出示有聲動畫——松脂球形成的過程(學生觀看動畫)[意圖：用動畫課件展示這一過程既直觀又形象，能提高學生的興趣，同時也為后面的學習做好了鋪墊。]（2）、看后，教師問：你覺得這個松脂球的形成需要哪些條件呢？
學生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關的句子。（3）、小組討論、合作學習：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。（4）、全班匯報交流。
學生讀出相關句子，教師點撥，引導學生歸納出松脂球形成的相關條件。（課件展示）
（5）、師：請同學們找找文中有幾處是描寫太陽的？太陽光熱辣辣的，這會與松脂球的形成有什么關系呢？（指名讀相關句子）
（6）、師：課文中哪一句話說蒼蠅、蜘蛛同時巧遇松脂球呢？在這里“剛好”是什么意思呢？
指名讀相關句子，出示課件，理解句子。
（7）、分角色讀2—9自然段，邊讀邊想象這個松脂球形成的過程。
2、學習形成化石部分（10—12自然段）
（1）、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續(xù)來了解一下由松脂球變成化石的過程。
（2）、請同學們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。
（3）、學生匯報，教師歸納松脂球成為化石的原因（學生邊說教師邊隨機出示課件）
指名讀相關句子體會漫長的變化過程：“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了?！薄坝质菐浊赀^去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。（4）、[課件出示動畫——松脂球化石的形成過程]
a、我們知道了由松脂球形成化石是一個漫長的過程，下面我們就來展開想象，看看整個形成過程是如何變化的？
b、出示松脂球化石的形成過程的動畫課件，激發(fā)學生進行大膽的想象。[意圖：在已有的文字教學的基礎上，再次用動畫展示琥珀完整的形成過程，讓想象，畫面，文字完美統(tǒng)一，更有利于學生對課文內(nèi)容的理解。] c、教師小結，過渡：我們知道了琥珀的形成是一個漫長的過程，它是一種地殼運動、滄海桑田巨變的結果。那這塊琥珀又是怎樣被人發(fā)現(xiàn)的呢？
3、簡單了解琥珀的發(fā)現(xiàn)過程（出示課件，指名反饋）
4、復述故事過程
先同桌之間交流，再指名全班復述，然后完成下面說一說的練習：（課件出示練習）
a、琥珀是由松脂球變成，推測出（）b、琥珀中有蒼蠅和蜘蛛，推測出（）
c、蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈黑色的圓環(huán)，推測出（）
d、琥珀是海灘上發(fā)現(xiàn)的推測出（）[意圖：這一環(huán)節(jié)可以讓教師了解學生的學習情況，同時也能訓練學生的口頭表達和歸納概括能力。]
5、學習了解琥珀的科學價值部分（18自然段）a、教師導入，請同學們快速默讀最后一段
b、默讀思考：科學家研究這塊琥珀有何科學價值？ c、指名反饋后，出示課件 d、齊讀最后一句。
[意圖：精讀課文這一板塊是本堂課最重要的一環(huán)，這一環(huán)中以學生為主體，通過看、讀、思、議、畫等手段，教師起引導作用，引導學生充分發(fā)揮小組合作的力量，尋求解決問題的辦法，從而逐步了解琥珀的形成過程以及條件，體會科學家合理的想象。]
（三）、談收獲：通過本節(jié)課的學習，你了解到了什么？（學生自由發(fā)言，教師及時給予一定評價）
（四）、總結全文。
（五）、布置課后作業(yè)：收集了解一些其他化石的形成過程，如：
恐龍、大象等。
[意圖：培養(yǎng)學生收集整理資料的能力，進一步激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。]
王 金 煥
一、說教材：
《奇異的琥珀》是第十冊新教材中第三單元的課文，此單元以“神話傳說，科學天地”為主題，訓練的重點是默讀課文，理解課文內(nèi)容，反復推敲重點詞句，記錄自己的疑惑和體會，也可以查找一些資。同學們會隨著語言文字進行特殊的旅游。根據(jù)這些要求，我以我校一貫堅持的培養(yǎng)學生十大創(chuàng)造性學習習慣為核心，努力關注文本，關注學生，盡力把讀的時間，說的機會，問的權利，評的自由還給學生，為此我從以下幾方面設計了教學過程
選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切作者說明語言的生動準確；二是體會作者推測的科學性和合理性。
二、說教學目標
根據(jù)教材與學生特點我確定以下教學目標：
（一）、認知目標：
1、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的 過程以及這樣想象的依據(jù)。
2、復述故事過程。
3、有感情地朗讀課文。
（二）、情感目標：激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。
（三）、發(fā)展目標：培養(yǎng)學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
本課教學的重點：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會科學家合理想象的依據(jù)。
教學難點：理解科學家想象的依據(jù)。
三、說設計理念：
課文語言樸實自然，敘寫生動具體，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受作者說明語言的生動準確；體會作者推測的科學性和合理性。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、說教學思路與意圖：
（一）、回顧舊知，導入新課
1、回顧舊知，教師導入：（課件出示課題）
2、課件出示琥珀的圖片，設懸：
要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事吧。
[意圖：回顧舊知，鞏固上節(jié)課所學知識，加深學生的印象，在此基礎上再通過展示圖片，給學生設置懸念，對提高學生學習的興趣和積極性起到潛移默化的作用。]
（二）、精讀課文，深入探究
1、學習松脂球形成的部分（2—9自然段）。
（1）、課件出示有聲動畫——松脂球形成的過程(學生觀看動畫)[意圖：用動畫課件展示這一過程既直觀又形象，能提高學生的興趣，同時也為后面的學習做好了鋪墊。]（2）、看后，教師問：你覺得這個松脂球的形成需要哪些條件呢？
學生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關的句子。（3）、小組討論、合作學習：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。（4）、全班匯報交流。
學生讀出相關句子，教師點撥，引導學生歸納出松脂球形成的相關條件。（課件展示）（5）、師：請同學們找找文中有幾處是描寫太陽的？太陽光熱辣辣的，這會與松脂球的形成有什么關系呢？（指名讀相關句子）
（6）、師：課文中哪一句話說蒼蠅、蜘蛛同時巧遇松脂球呢？在這里“剛好”是什么意思呢？
指名讀相關句子，出示課件，理解句子。
（7）、分角色讀2—9自然段，邊讀邊想象這個松脂球形成的過程。
2、學習形成化石部分（10—12自然段）
（1）、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續(xù)來了解一下由松脂球變成化石的過程。
（2）、請同學們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。
（3）、學生匯報，教師歸納松脂球成為化石的原因（學生邊說教師邊隨機出示課件）
指名讀相關句子體會漫長的變化過程：“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了?！薄坝质菐浊赀^去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。（4）、[課件出示動畫——松脂球化石的形成過程]
a、我們知道了由松脂球形成化石是一個漫長的過程，下面我們就來展開想象，看看整個形成過程是如何變化的？
b、出示松脂球化石的形成過程的動畫課件，激發(fā)學生進行大膽的想象。[意圖：在已有的文字教學的基礎上，再次用動畫展示琥珀完整的形成過程，讓想象，畫面，文字完美統(tǒng)一，更有利于學生對課文內(nèi)容的理解。] c、教師小結，過渡：我們知道了琥珀的形成是一個漫長的過程，它是一種地殼運動、滄海桑田巨變的結果。那這塊琥珀又是怎樣被人發(fā)現(xiàn)的呢？
3、簡單了解琥珀的發(fā)現(xiàn)過程（出示課件，指名反饋）
4、復述故事過程
先同桌之間交流，再指名全班復述，然后完成下面說一說的練習：（課件出示練習）
a、琥珀是由松脂球變成，推測出（）b、琥珀中有蒼蠅和蜘蛛，推測出（）
c、蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈黑色的圓環(huán)，推測出（）
d、琥珀是海灘上發(fā)現(xiàn)的推測出（）[意圖：這一環(huán)節(jié)可以讓教師了解學生的學習情況，同時也能訓練學生的口頭表達和歸納概括能力。]
5、學習了解琥珀的科學價值部分（18自然段）a、教師導入，請同學們快速默讀最后一段
b、默讀思考：科學家研究這塊琥珀有何科學價值？ c、指名反饋后，出示課件 d、齊讀最后一句。
[意圖：精讀課文這一板塊是本堂課最重要的一環(huán)，這一環(huán)中以學生為主體，通過看、讀、思、議、畫等手段，教師起引導作用，引導學生充分發(fā)揮小組合作的力量，尋求解決問題的辦法，從而逐步了解琥珀的形成過程以及條件，體會科學家合理的想象。]
（三）、談收獲：通過本節(jié)課的學習，你了解到了什么？（學生自由發(fā)言，教師及時給予一定評價）
（四）、總結全文。
（五）、布置課后作業(yè)：收集了解一些其他化石的形成過程，如：
恐龍、大象等。
[意圖：培養(yǎng)學生收集整理資料的能力，進一步激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。]
《琥珀》說課稿 奇異的琥珀讀后感篇二
《奇異的琥珀》說課稿范文
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《奇異的琥珀》說課稿范文，希望能夠幫助到大家。
《奇異的琥珀》說課稿1上午好！
我是來如意，今天說課的題目是《奇異的琥珀》。
一、說教材
1、教材簡析
《奇異的琥珀》是六年制小學s版教材第十一冊第五單元“科學與發(fā)現(xiàn)”主題的一篇精讀科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學家推測它的形成過程，全文語言易懂，描寫生動形象，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹?shù)摹＜氉x課文，字里行間顯現(xiàn)著“奇異”。
2、教學目標
（1）認識５個生字，會寫１０個生字，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細”等詞語，積累“美餐、熱辣辣、淹沒、沖刷”等詞語。
（2）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
（3）體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的`語句的表達效果。
（4）有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
3、教學重難點
重點：從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程。
難點：明白人們是根據(jù)什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學生的探索精神。
二、說教法和學法
本篇課文是以自然科學密切相關，要以問題的形式激發(fā)學生的閱讀興趣，探索文中答案；要引導學生有感情地朗讀課文，通過討論、交流并播放多媒體（琥珀圖片、動畫展示形成過程）來深入理解課文。在反復品讀中，深入理解課文內(nèi)容，認真領會說明的道理，體會文章表達的思想感情，激發(fā)學生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神。
三、說教學過程
我將本課分成兩課時進行教學，課堂結構是：質疑導向——初讀感知——簡述形成——感受奇異——小結背誦。
愛因斯坦曾說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發(fā)人深省，又與文章中心緊密相連，因此上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：看到這個題目，你想知道什么？學生可能會提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？為什么說這塊琥珀是奇異的？誰發(fā)現(xiàn)的？
接著進入第二個環(huán)節(jié)：初讀感知。這一環(huán)節(jié)包括：檢查自學生字詞，理解重點詞語，正確流利的朗讀課文，概括課文大意，分段。在對文章有大致了解的情況下，引導學生進入第三個環(huán)節(jié)：可采用畫箭頭、文字描述等不同方式，簡述琥珀形成過程。（主要先由學生自主完成，然后指名上臺板演或簡述。這樣可充分調(diào)動學生自主意識而顯得活潑生動。第一課時宣告結束。第四個教學環(huán)節(jié)是：深入理解課文內(nèi)容，感受奇異。這一環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)。在設計這一部分教學時，我從課題中的“奇異”二字入手先理解“奇異”的意思：跟平常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同令人驚異。再以問題的形式激發(fā)學生的閱讀興趣，逐層深導，感受“奇異”。
1、透過樣子，感受“奇異”。學習課文最后一段，引導觀察課文中的圖片，觀察課件（琥珀圖片）。
2、揣摩形成過程，感受“奇異”。上節(jié)課我們了解了這塊琥珀的形成過程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。把關鍵詞“松脂球——化石”板書出來。下面我們再認真地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學生邊讀邊畫。第三步：先同桌互相說然后指名學生說說琥珀形成過程，再找學生補充，教師板書。第四步動畫演示形成過程。
3、談論“發(fā)現(xiàn)”，感受“奇異”。我們學習第二段，看看琥珀的發(fā)現(xiàn)是否也存在一種巧合呢？讓學生齊讀，引導找出答案“赤著腳”。
4、分析推測，感受“奇異”。那么我們是否也在為科學家的研究成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學生體會。理解“推測”的意思:從已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。再讓學生分析科學家推測的依據(jù)是什么？（松脂球形成化石等相關知識，琥珀的樣子，發(fā)現(xiàn)琥珀的過程。）
第五個環(huán)節(jié)：小結課堂，背誦最后一個自然段。
提問學了課文你有什么收獲？讓學生思考，講述。課后作業(yè)：用自己的話寫寫琥珀的形成過程。
《奇異的琥珀》說課稿2一、說教材
《奇異的琥珀》是第十冊新教材中第三單元的課文，此單元以“神話傳說，科學天地”為主題，訓練的重點是默讀課文，理解課文內(nèi)容，反復推敲重點詞句，記錄自己的疑惑和體會，也可以查找一些資。同學們會隨著語言文字進行特殊的旅游。根據(jù)這些要求，我以我校一貫堅持的培養(yǎng)學生十大創(chuàng)造性學習習慣為核心，努力關注文本，關注學生，盡力把讀的時間，說的機會，問的權利，評的自由還給學生，為此我從以下幾方面設計了教學過程
選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切作者說明語言的生動準確；二是體會作者推測的科學性和合理性。
二、說教學目標
根據(jù)教材與學生特點我確定以下教學目標：
（一）、認知目標：
1、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。
2、復述故事過程。
3、有感情地朗讀課文。
（二）、情感目標：激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。
（三）、發(fā)展目標：培養(yǎng)學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
本課教學的重點：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會科學家合理想象的依據(jù)。
教學難點：理解科學家想象的依據(jù)。
三、說設計理念
課文語言樸實自然，敘寫生動具體，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受作者說明語言的生動準確；體會作者推測的科學性和合理性。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、說教學思路與意圖
（一）、回顧舊知，導入新課
1、回顧舊知，教師導入：（課件出示課題）
2、課件出示琥珀的圖片，設懸：
要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事吧。
[意圖：回顧舊知，鞏固上節(jié)課所學知識，加深學生的印象，在此基礎上再通過展示圖片，給學生設置懸念，對提高學生學習的興趣和積極性起到潛移默化的作用。]
（二）、精讀課文，深入探究
學習松脂球形成的部分（2—9自然段）。
（1）、課件出示有聲動畫——松脂球形成的過程(學生觀看動畫)
[意圖：用動畫課件展示這一過程既直觀又形象，能提高學生的興趣，同時也為后面的學習做好了鋪墊。]
（2）、看后，教師問：你覺得這個松脂球的形成需要哪些條件呢？
學生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關的句子。
（3）、小組討論、合作學習：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。
（4）、全班匯報交流。
《琥珀》說課稿 奇異的琥珀讀后感篇三
《奇異的琥珀》說課稿
平羅縣城關第五小學 馬青
一、說教材：
《奇異的琥珀》是s版六年級上冊第五單元中的21課，此單元的主題是“科學與發(fā)現(xiàn)”，訓練的重點是默讀課文，深入理解課文內(nèi)容和認真領會說明的道理，培養(yǎng)學生對科學，對自然的興趣，培養(yǎng)學生質疑、探索的精神。選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切體會作者說明語言的生動準確；二是體會作者推測的科學性和合理性。在新課標的要求下，我努力關注文本，關注學生，盡力把讀的時間，說的機會，問的權利，評的自由還給學生。為此，我從以下幾方面設計了教學過程。
二、說教學目標：
根據(jù)教材與學生特點我確定以下教學目標：
（一）、知識與技能：
1、掌握本課10個生字以及由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、熟悉課文內(nèi)容，理解科學家是怎樣推測這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程的，明白這樣想象的依據(jù)是什么。
4、復述故事過程。
（二）、過程與方法：
1、通過拼讀、認讀、識記、組詞、聽寫等方式掌握本課生字，借助字典、詞典的工具書來理解新詞語的意思。
2、通過朗讀練習和指導，達到正確、流利、有感情的朗讀課文和熟悉課文內(nèi)容的目的。
3、通過學生自主學習，合作學習，探討與交流，明白這塊琥珀為什么是奇異的以及這塊琥珀是怎樣形成和發(fā)現(xiàn)的。
（三）、情感、態(tài)度和價值觀：
1、激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。
2、培養(yǎng)學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
（四）本課教學的重點、難點：
1、重點：理解琥珀形成的過程和必須具備的條件；體會科學家合理推測的依據(jù)。
2、難點：理解科學家推測的依據(jù)。
三、說設計理念： 課文語言樸實自然，敘寫生動具體，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受作者說明語言的生動準確；體會作者推測的科學性和合理性。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、說教學思路與意圖： 第一課時 學情分析：
這篇課文主要寫的是根據(jù)一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異的琥珀，推測出琥珀是怎樣形成，怎樣發(fā)現(xiàn)的，以及這塊琥珀的科學價值。教學目標：
1.學會本課的生字，掌握課文中的詞語。2.了解課文的主要內(nèi)容及琥珀的形成過程。3.有感情地朗讀課文。教學重點：
1.學會本課的生字，掌握課文中的詞語。2.有感情地朗讀課文。教學難點：
了解課文的主要內(nèi)容及琥珀的形成過程。教學準備：多媒體課件，生字卡片。教學過程：
一、新課導入
今天我們走進神奇的大自然，學習第21課《神奇的琥珀》（師板書課題）。1.交流討論：什么是化石？什么是琥珀？兩者的關系？
（化石：保存在地質中的地質時期的生物遺體、遺賅及其活動的遺跡、遺物的總稱。琥珀：古代松柏樹脂的化石，透明或半透明。因為它的晶瑩透明，往往可用來做裝飾品如首飾等。
關系：整個植物或動物因陷進某種物質而與空氣隔離，尸體不腐，從而產(chǎn)生活生生的化石。琥珀就是其中的一種。琥珀看起來很像透明的黃色塑料，實際上，它是樹流出的粘稠的樹脂長期與空氣接觸而變硬，最后與死樹一道被埋進泥土里，幾百萬年之后變成的化石。）【設計意圖】：從琥珀的理解入手掃除閱讀中的潛在的理解障礙，激發(fā)學生的學習興趣。2．理解“奇異”。（通常的琥珀中是不包有昆蟲的，文中提到的“琥珀”是一種特例。那是昆蟲等有生命的東西，爬過樹干或在樹枝上玩耍，對這種閃光的東西產(chǎn)生好奇，靠近它被樹脂粘死。開始是作拼死的掙扎，然而樹脂越滴越多，終因饑餓和疲勞而死，并被樹脂裹起來。最后與死樹一道被埋進泥土里，幾百萬年之后就變成奇異的琥珀。）
【設計意圖】：從“奇異”入手，引出課文的學習突破口，以利于興趣的激發(fā)。
二、檢查預習情況。
1．小組交流生字新詞學習情況。
琥 珀 脂 滲 裹 澎 湃 黏 稠 詳 琥珀 颯颯 松脂 撣撣 拂拭 滲出 包裹 澎湃 黏稠 詳細 2．分節(jié)讀課文，注意讀準字音、讀通課文。
3．完成填空：想想課文是根據(jù)琥珀的＿＿＿＿＿＿，琥珀的＿＿＿＿＿＿，琥珀的＿＿＿＿＿＿ 三個方面作了介紹，請你根據(jù)琥珀的三個方面來把課文分成三段。課文結構分析：第一部分：（第1—12自然段）講了琥珀的形成過程。第二部分（第13——17自然段）講了琥珀的發(fā)現(xiàn)過程。第三部分（第18自然段）講了琥珀的樣子和價值。
【設計意圖】：通過對預習情況的檢測掃除語言文字上的理解障礙。
四、學習課文，初步理解琥珀的“奇異”。
1.讀課文，想一想:課文寫了什么內(nèi)容?（用自己的話簡單的概括）
2.自讀課文最后一節(jié)，圈劃有關句子學習：用自己的話說說文中的“琥珀”是什么樣子的？ 這塊琥珀是透明的，一個蒼蠅一個蜘蛛好好地躺在里面，可以看見它們身上的每根毫毛。3.這塊琥珀的特點是什么？（1）透明。
（2）里面有兩個小東西（蒼蠅、蜘蛛）。（3）在它們的腿周圍顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。4.琥珀的形成過程有哪些？
【設計意圖】：從學生最感興趣的問題入手，進一步理解“琥珀”的同時學習課文語言，達到滿足學習興趣的同時學習語言表達的方法的目的。
三、當堂練習
(一)拼一拼，我會寫。hǔ pò yóu zhī shèn chū bāo guǒ péng pài niǎn chóu()()()()()()(二)正確搭配詞語。
颯颯地
飛舞
高大的腿
快樂地
照射
長長的松樹
嗡嗡地
響
透明的松脂
慢慢地
穿過
厚厚的波濤
熱辣辣地
爬
(三)把下面的詞語補充完整。
翻（）怒（）
前（）后（）滅（）之災
大（）世界 成千上（）
來（）不易(四)縮寫下列句子。
1.晌午的陽光熱辣辣地照射著整個樹林。2.我們可以看見它們身上的每一根毫毛。
澎湃的 琥珀
《琥珀》說課稿 奇異的琥珀讀后感篇四
《奇異的琥珀》說課稿
中心小學
成
各位評委老師，你們好！我是黃花鎮(zhèn)中心小學的成春苗，我說課的題目是《奇異的琥珀》。下面我從以下幾個方面進行說課：
一、說教材
《奇異的琥珀》是s版六年級上冊第五單元中的21課，此單元的主題是“科學與發(fā)現(xiàn)”，訓練的重點是默讀課文，深入理解課文內(nèi)容和認真領會說明的道理，培養(yǎng)學生對科學，對自然的興趣，培養(yǎng)學生質疑、探索的精神。選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切體會作者說明語言的生動準確；二是體會作者推測的科學性和合理性。
二、說教學目標
根據(jù)教材與學生特點，結合《語文新課標》要求，我確定以下教學目標：
（一）認知目標：
1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程。
2、體會科學家合理想象的依據(jù)和課文中生動形象的語句的表達效果。
3、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
（二）情感目標：激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。
（三）發(fā)展目標：培養(yǎng)學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
教學重點：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會科學家合理想象的依據(jù)。
教學難點：理解科學家想象的依據(jù)。
三、說教法和學法
六年級的學生經(jīng)過五年多的學習，已經(jīng)掌握了多種學習方法，能自主地進行質疑和發(fā)現(xiàn)，形成了一定的聽說讀寫的語文能力，能通過小組合作討論的形式解決學習問題，有自己個性化的閱讀體驗，學生自主搜集和處理信息的能力增強，知識面較廣，思維活躍。
本篇課文是以自然科學密切相關，要以問題的形式激發(fā)學生的閱讀興趣，探 索文中答案；所以我采用情景設置法、小組合作法，和角色扮演法來進行教學。我把課室設計成科學探究室，貼上一些科學名言，讓學生以科學家、我作為他們的科學導師的身份，一起探究這塊琥珀的形成。
引導學生有感情地朗讀課文，通過討論、交流并播放多媒體（琥珀、松樹林、松脂等圖片）來深入理解課文。在反復品讀中，深入理解課文內(nèi)容，認真領會說明的道理，體會文章表達的思想感情，激發(fā)學生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神。
四、說教學過程與意圖
這一節(jié)課上的是第二課時，是本課教學的關鍵，是突出重點，突破難點的主陣地。在這一課時，我采用多種閱讀方式，抓住重點詞句來進行教學，創(chuàng)設學習情境，讓學習在輕松愉快的氣氛中學習探究。為此，我從以下幾方面設計了教學過程：
整堂課的結構設計是：課前欣賞——談話導入——認識樣子——明白價值——探究形成——了解發(fā)現(xiàn)——感受奇異——拓展延伸——總結課堂。
課前我讓學生欣賞一些考古探秘、著名科學家和其他琥珀的照片，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣。
一、談話導入，出示課題
課堂導入我采用談話形式，問學生今天的課室與以往有什么不同？學生觀察得知課室變成科學研究室，創(chuàng)設情境，讓他們感受氣氛，激起學習興趣，（課件出示課題）。
二、細讀文本、精讀感悟
（一）透過樣子，感受奇異
課件出示文中琥珀圖片，先由學生介紹該琥珀特點，交流琥珀的奇異之處后，再讓學生找出文中描寫琥珀樣子的段落。(這樣提問，可以給學生通讀全文的機會，然后了解這塊琥珀的特點樣子。)
（二）分析推測，感受奇異。
認識完琥珀的樣子，然后直接過渡：這么一塊奇異的琥珀具有什么科學價值呢？學生明白價值后，解釋詞語：“推測”，有學生很快就說出猜測，這時我就及時表揚學生：你找出了它的近義詞，并且告訴他推測是要有根據(jù)的、合理的，不 是猜測，憑空想象，然后作出該詞語的正確解釋。（根據(jù)已經(jīng)知道的事實想象不知道的事。）接著繼續(xù)提問：已經(jīng)知道是什么？不知道什么？這樣自然地引出下一個環(huán)節(jié)---讓學生推測想象這塊琥珀的形成過程。
（二）揣摩形成，感受奇異。
這一部分教學我采用小組合作探究方式，給學生充分的思考學習時間，推測琥珀形成的過程。（先由學生合作探究完成，教師巡視指導，然后小組代表匯報研究結果，我是讓學生把推理出來的形成過程，自己到黑板板書。這樣可充分調(diào)動學生自主意識，而且課堂顯得更活潑生動。）然后分析松脂球的形成和松脂球變成化石所需要的條件，(根據(jù)小組合作學習結果，互相交流：用相應的圖片板書，比如學生說需要松脂，那我就會在黑板貼上圖片松脂。)最后教師歸納小結。（[意圖：這一環(huán)中以學生為主體，教師起引導作用，引導學生充分發(fā)揮小組合作的力量，尋求解決問題的辦法，從而逐步了解琥珀的形成過程以及條件，體會科學家合理的想象的依據(jù)。] 因為這是一篇科學說明文，文中有很多生動形象的語言，用詞很準確嚴謹，富有文學色彩，動植物也寫得很有人情味，運用了擬人的修辭手法和動作、外貌等描寫方法，顯得更加形象生動，特別是在小蒼蠅和蜘蛛相遇的情景、松脂滴落包住兩個小東西的部分，寫得很傳神細致，我就讓學生揣摩體會這個寫作特點，體現(xiàn)了語文課要求的品詞品句。
（三）談論發(fā)現(xiàn)，感受奇異
我讓學生簡單了解琥珀的發(fā)現(xiàn)過程。（交流后，我采用角色扮演朗讀，朗讀時，指導學生讀出高興的心情，如：這是什么？讓他們學會有感情地朗讀）
（五）拓展延伸
課件出示圖片（蜻蜓化石、恐龍化石、魚化石、植物化石），首先是向學生簡單介紹什么是化石，與琥珀的區(qū)別。接著就讓學生選擇其一感興趣的推測該化石的形成過程，想象當中的故事？[意圖：培養(yǎng)學生推理和想象能力，進一步激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。]
（六）總結全文
拓展：推理結束后，讓學生分享該故事，學生都很聰明，想象得很有道理，所以我及時給予他們激勵，贊揚他們真的有做科學家的潛質。這樣的鼓勵，很適 3 合高年級學生的特點，還可以幫助增強他們以后想要成為真正科學家的信心，學生聽了也很開心，同時激發(fā)他們進一步熱愛科學。接著總結這一次的科學研究情況，很成功，簡單復述了課文，然后進行小組評價分數(shù)清點，我讓各小組長來完成，課堂表現(xiàn)突出的小組加一個優(yōu)，這樣提高他們的學習熱情，激發(fā)了學生的競爭意識與積極性。然后給獲得最多優(yōu)的小組頒發(fā)“優(yōu)秀科研小組”獎狀。讓他們懂得付出是有收獲的，努力是會得到認可的。最后提出希望學生都能做一個熱愛科學的人，指引他們齊讀張貼的科學名言，增強科學氛圍，整個課堂就顯得更完整了。
這樣的環(huán)節(jié)設計，由淺到深，循序漸進，由理解到應用，體現(xiàn)語文學科的工具性，同時也符合學生的認知規(guī)律。
五、說板書
本課的板書設計是為落實教學目標服務的，板書的主體是課文主要內(nèi)容，我把它分為兩塊：主板書和副板書。主板書是整篇文章的結構，副板書是推測琥珀的形成過程，我采用了學生自主板書和張貼對應圖片的形式，這樣可以幫助學生理解課文，更加形象生動地向學生展示和吸引學生的注意力，給學生啟迪和美的視覺享受。板書如下：
六、說反思
總的來說，這一節(jié)課，我能夠很好地落實了教學目標，突破課文的重難點。合理地分配時間，順利地完成了教學任務。
《琥珀》說課稿 奇異的琥珀讀后感篇五
7、奇異的琥珀 尊敬的各位評委：
大家好！
我是語文（）號，今天我說課的內(nèi)容是語文a版五年級 下 冊第 7 課《奇異的琥珀》，我將從說教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法和學法、課前準備、教學過程、板書設計七個方面進行我的說課。教材分析：
這是一篇科學小品，從一塊琥珀的發(fā)現(xiàn)，推測到一萬年前的故事和這塊琥珀形成的過程，使我們進一步增加了有關化石的科學知識。文章既有形象的描繪、生動的記敘，又有科學的說明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。
學情分析：五年級的學生已經(jīng)有一定的自悟能力，且樂于表達和交流，但對如何運用說明方法生動形象地將事物之間的規(guī)律闡述清楚還不太清楚。因此本課我將引導學生走進文本，品析重點詞句，體會作者情感，以提高學生的語文素養(yǎng)。
根據(jù)教材編寫意圖，新課程的教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度考慮，我將本課教學目標定為：
1、知識技能目標：能在具體的語言環(huán)境中，運用邊讀邊想象，學習課文的表達方法，理解“ 滲透 ”、“掙扎”、“澎湃” 等詞語的意思。
2、過程方法目標：正確，流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，體會作者的情感。
3、情感價值目標：通過有感情朗讀課文，啟發(fā)學生探索自然奧秘的興趣。
為了落實本科的教學目標，我把本課的教學重點定為：理解琥珀形成的條件和過程
教學難點定為：體會科學家的合理想象。
教法與學法：教是為學服務的，選擇適當?shù)慕谭?，可以最大限度調(diào)動學生學習的積極性和主動性。根據(jù)新課標要求及教材特點、學生實際，本節(jié)課我將采用創(chuàng)設情境法，朗讀品悟法，想象感悟法，多媒體輔助法的教學方法，引導學生通過“讀、品、悟”(或自主探究、合作學習)的方法來學習本文，讓學生在讀中受到情感熏陶，在讀中獲得思想啟迪，在讀中享受審美樂趣。
為讓學生自然而然走進文本，更好地與文本、作者進行心靈溝通，從而產(chǎn)生共鳴，我預設了以下四個教學環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
一個成功的導入，能激起學生的閱讀期待。所以開課伊始，上課伊始，我將采用多媒體出示兩塊不同的琥珀圖片，再讓學生觀察二者有什么不同之處，然后問學生為什么第二塊琥珀里會有兩個小動物，還有掙扎過得痕跡，這究竟是怎樣一回事呢？下面就讓我們一起來看看這個有趣的故事吧。順勢揭示課題并板書，以此設計一個懸念，激發(fā)學生的學習興趣和探求的欲望。
二、整體把握，感知全文
新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我首先將讓學生自由朗讀課文，想一想，這塊琥珀是怎么形成的，有些什么價值。然后在全班進行討論交流，通過這一環(huán)節(jié)的學習，讓學生初步感知琥珀的形成經(jīng)過。
三、細讀品味悟，理解感悟
閱讀是一個讀者與文本相互作用，構建意義的動態(tài)過程。教學中教師應引導學生積極與文本對話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?；谶@一認識，我將根據(jù)上一環(huán)節(jié)學生的反饋交流，在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎上，我將讓學生快速默讀課文，看看課文那些自然段是寫松脂球形成的條件和化石形成的條件，然后進行匯報，得
出2——9自然段是寫松脂球形成的條件，10——12是寫化石形成的條件，然后我將引導學生先研讀2——9自然段，找出松脂球形成的條件？通過研讀，學生找出三個條件：夏天、陽光強烈、巧遇松脂。我將讓學生找出描寫太陽的三個句子（太陽暖暖地照著；太陽照得火熱；晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林），引導感受太陽的火辣，找出蒼蠅和蜘蛛巧遇松脂球的句子，引導理解“剛好”，同時抓住“展開、飛舞、穿過、飛進”這些描寫小蒼蠅快樂的詞和兩個把蜘蛛寫活的詞“慢慢地、小心地”。接下來繼續(xù)找出描寫兩個小家伙樂極生悲，再也不能動彈的語句。指導學生讀出詼諧的語氣。在邊研讀的過程中我還將通過多媒體展示引導學生體會作者推測的合理性。
接著我會通過過渡：松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續(xù)來了解一下松脂球化石的過程，請同學們自由朗讀課文10——12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石原因的句子。讀后讓學生匯報，再引導學生體會其過程的漫長，引導學生抓住“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了，又是幾千年過去了，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，水把森林淹沒了，樹腐爛了，剩下的松脂球淹沒在泥沙下面”引導學生跟隨老師一起歸納松脂球成為化石的原因，并隨即出示松脂球形成化石的動畫課件。幫助學生了解，激發(fā)學生大膽想象。
（3）簡單了解琥珀的發(fā)現(xiàn)過程，（出示課件，結合課文，指名敘述。）
四：總結全文，拓展延伸
本環(huán)節(jié)我將引導學生通過練習填空來小結琥珀形成的條件： 琥珀中有蒼蠅和蜘蛛，推測出（）琥珀是由松脂球變成，推測出（）??
然后我會通過一句話：對周邊事物的仔細觀察研究認證可以得出一萬年前的事實。這就是想象的魅力，也是想象的價值。同學們，在今后的寫作中，也可以充分發(fā)揮自己的想象，大膽的進行合理的推測。上網(wǎng)搜索一些其他化石形成的過程的文章閱讀。比如黃河上的大象
最后來說說我的板書設計，根據(jù)課文內(nèi)容，我設計了這個板書，我是按文章的主題線來設計的，該板書力求簡潔清晰，使學生一目了然就能對文本有所感悟，有所思。
教學重難點的目的。
奇異的琥珀
地殼運動
松脂球
→
化石
漫長歲月
我的說課完畢，謝謝各位評委。
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