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讓科學(xué)走進(jìn)生活手抄報篇一
摘 要：詩人何其芳曾經(jīng)說過：“生活是多么的廣闊，生活是海洋?！睂ふ疑罨膶懽鲀?nèi)容，本應(yīng)引起所有教師與學(xué)生的重視，但是觀察當(dāng)前高中生寫作現(xiàn)狀，效率低、內(nèi)容干卻是課堂常態(tài)。為轉(zhuǎn)變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須在作文課堂上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將教學(xué)過程生活化、教學(xué)手段生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化。
關(guān)鍵詞：作文生活化；教學(xué)方法；多媒體；2016年高考作文；社會熱點
曹雪芹先生曾經(jīng)說過：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！闭缤镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的高中作文教學(xué)要求：教師要尊重學(xué)生習(xí)作過程中的獨特體驗，立足于學(xué)生生活，從生活中為學(xué)生供應(yīng)作文內(nèi)容的新鮮血液。
一、教學(xué)過程生活化
傳統(tǒng)作文課堂，教師給出一個話題，立刻安排學(xué)生在限定時間內(nèi)完成習(xí)作。學(xué)生沒有準(zhǔn)備時間，對于所給話題沒有獨特的感悟，寫出來的文章猶如空中樓閣，一點不接地氣。讓作文走進(jìn)生活，就是轉(zhuǎn)變教學(xué)過程，讓學(xué)生學(xué)會在生活中尋找寫作素材。教師要在課上給學(xué)生體驗、醞釀的時間，讓學(xué)生將目光集中在所要解決的話題上。
例如，在《獎懲之后》（2016年全國卷1作文題目）課堂寫作過程中，按照以往的教學(xué)過程，教師可能給學(xué)生找?guī)灼段?，分析模板，安排學(xué)生當(dāng)堂寫作。這種教學(xué)方法，沒有關(guān)注學(xué)生的寫作主體地位，忽略了學(xué)生與話題之間的互動，教師沒有正確引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活。事實上，《獎懲之后》是最適合在課堂上與學(xué)生進(jìn)行討論的，考試成績難道不是時時牽動著學(xué)生的神經(jīng)？教師可在習(xí)作之前，組織班級學(xué)生對漫畫內(nèi)容進(jìn)行一次討論：你如何看待漫畫中家長的做法？聯(lián)系自己的生活實際，想一想你有沒有經(jīng)歷過這種情況？
高中生寫了這么多年作文，已習(xí)慣于正襟危坐、埋頭苦寫的課堂教學(xué)流程，卻忘記了將筆尖點入生活，因此，習(xí)作時常常脫離實際，空泛無味。安排學(xué)生習(xí)作前進(jìn)行簡單討論，不僅可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，同時也能在“頭腦風(fēng)暴”中升華寫作情感，加深對習(xí)作話題的理解。教師要有生活化教學(xué)的意識，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生說出自己的生活經(jīng)驗，并學(xué)會將這些真情實感體現(xiàn)在字里行間。
二、教學(xué)手段生活化
現(xiàn)在的高中生是在快速發(fā)展的信息技術(shù)時代背景下成長起來的，傳統(tǒng)“粉筆+黑板”式的教學(xué)手段讓學(xué)生起了逆反心理。在作文教學(xué)過程中，教師要善于利用校園生活中的教學(xué)資源，使用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生再現(xiàn)生活情境，將作文教學(xué)延伸到現(xiàn)實
生活。
例如，在《“老腔”何以令人震撼》（2016年北京卷作文題目）寫作過程中，教師可以借助多媒體，在課堂上為學(xué)生播放一段《2016年中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會》譚維維演唱《華陰老腔一聲喊》的視頻。學(xué)生在觀看視頻、欣賞音樂的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會的時候，你有沒有關(guān)注華陰老腔這個節(jié)目？聽了譚維維的演唱之后，你的第一感受是什么？老腔有什么樣的音樂魅力，你是否體會到了老腔給人帶來的震撼？
作文生活化，不是一句空話，也不是在走形式，這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)和高考現(xiàn)實情況所決定的。大部分高考作文題都是取材于生活，來源于生活，但是最致命的問題在于，很多學(xué)生卻沒有這些生活體驗。試想，根本沒有聽過華陰老腔，學(xué)生能寫好文章嗎？利用多媒體，將學(xué)生熟悉、不熟悉的東西通過生動直觀的畫面反映出來，能幫助學(xué)生喚起生活體驗，激發(fā)寫作興趣，將學(xué)生的習(xí)作行為延伸到課堂之外的大千世界。
三、教學(xué)內(nèi)容生活化
“寫真話，表真情”是作文訓(xùn)練的基本理念，“從生活中來，到生活中去”是作文訓(xùn)練的基本要求。但是，仔細(xì)翻閱學(xué)生寫出來的文章，全然不見個“真”字，應(yīng)試教育模式下的空洞編造、脫離生活等問題全都集中在高中生的習(xí)作里。寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作當(dāng)作生活的延續(xù)，這樣才會噴薄出無窮的創(chuàng)作動力。
研究近些年的高考作文題，我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有作文題目都在考查學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活和身邊問題的能力。2016年浙江卷《虛擬與現(xiàn)實》、2016年上海卷《評價他人的生活》、2016年全國卷3《小羽的創(chuàng)業(yè)故事》等作文題目，無一不是從學(xué)生的生活角度切入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的熱點話題，談?wù)勛约旱纳铙w驗。
語文高考現(xiàn)在是越來越接地氣了，學(xué)生如果能學(xué)會關(guān)注生活中的語文，高考就是一件輕而易舉的事情。但是，大部分學(xué)生卻沒有做到這一點，很多語文教師也沒有引導(dǎo)學(xué)生正確看待生活中的語文現(xiàn)象。給學(xué)生任意一個話題，學(xué)生能寫出非常“偉光正”的文章，但是卻少了腳踏實地的務(wù)實精神，只剩下仰望星空的長篇大論。習(xí)作教學(xué)脫離了學(xué)生的生活實際，學(xué)生沒有將生活素材轉(zhuǎn)化為寫作內(nèi)容，是當(dāng)前語文教師亟須解決的問題。教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要貼近學(xué)生的生活實際，聯(lián)系生活，使學(xué)生想寫、愿意寫，將寫作變成學(xué)生多彩生活的一部分。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！苯處熞鰧懽鹘虒W(xué)資源的開發(fā)者，留心學(xué)生的生活，留心身邊的熱點話題，讓學(xué)生從廣闊的生活中積累素材，寫出情真意切的文章。
參考文獻(xiàn)：
高榴紅.聯(lián)系實際生活，升華高中語文作文教學(xué)[j].作文成功之路（下），2014（12）.
讓科學(xué)走進(jìn)生活手抄報篇二
讓作文走進(jìn)生活
燕中心小學(xué) 成麗
何謂作文？簡單地說，作文就是將自己平日生活中的見聞?wù)鎸嵉貙懴聛恚⒆约赫媲閷嵏斜磉_(dá)出來的過程。
事實上，我們的孩子對作文總是敬而遠(yuǎn)之，他們總以為，作文就像一尊佛像高高地占據(jù)在神壇之上；重視寫作技巧的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)作文格式、套路，使作文遠(yuǎn)離了孩子，遠(yuǎn)離了生活。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)他們的真情實感。所以，作文教學(xué)，特別是小學(xué)起步階段的作文教學(xué)必須引導(dǎo)孩子們熱愛生活、留心生活、感悟生活、在與生活接觸中捕捉寫作素材，為孩子們打開豐富多彩的生活天地，讓作文變得新鮮有趣，使孩子想寫、樂寫、并漸漸成為他們精彩生活不可或缺的一部分。
一、熱愛生活
太陽每一天都是新的！一草一世界，一葉一菩提。春日的萬紫千紅，夏日的朝氣蓬勃，秋日的碩果累累，冬日的銀裝素裹??父母的呵護(hù)、老師的關(guān)愛、同學(xué)的互助??生活是美的，生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，究根到底是因為缺少一顆熱愛生活的心！
我們在平時的課堂教學(xué)中應(yīng)該教給孩子們健康的審美觀念，養(yǎng)成積極向上的樂觀心態(tài)，讓其和生活融合，在生活中感悟、在生活中成長，懂得我愛生活，生活才會更加愛我的道理，明白只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界才變成美好的人間。只有這樣我們孩子的作文中才會更加富有濃郁的人文氣息，才會愛意流淌，才會表達(dá)出他們內(nèi)心的喜怒哀樂，也才會打動我們的心弦，進(jìn)而愛上作文??
二、體驗生活
學(xué)會熱愛生活還不夠，作為生活的一個組成元素，我們還必須融入其中，走進(jìn)生活。
我們的“生活”完整地說應(yīng)該包括兩個部分：社會與自然。談起生活，我們的 孩子往往一臉茫然。因為，他們的“生活”實在不像是生活！——學(xué)習(xí)、還是學(xué)習(xí)，占據(jù)了他們的所有，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。孩子們與生活完全脫節(jié)——不論是自然生活，還是社會生活。即使有一些閑暇時間，也被電視、電腦“霸占”了，仿佛他們是天外飛仙，生活在他們的眼中，僅僅成為一個遙遠(yuǎn)的名詞而已！鄉(xiāng)下孩子不再“鄉(xiāng)下”，這是我對當(dāng)今孩子的感受！作為一名語文教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)把孩子們帶出課堂，到社會這個“大課堂”去觀察、去觸摸、去聆聽、去感受。
臺灣著名女作家三毛曾經(jīng)帶了幾個孩子出去野營，可是孩子們對自然美景熟視無睹，只顧看著各種卡通漫畫，于是三毛不禁驚嘆：孩子們被商業(yè)美術(shù)俘虜，拋棄大自然了??事實上，我們的孩子又何嘗不是如此呢？
芳草萋萋、鳥語花香，和風(fēng)細(xì)雨、雪花紛飛??大自然無時無刻不在展現(xiàn)她那令人心醉的美?？墒?，我們的孩子卻被老師、父母圈禁在教室里、題海里、看似“精彩”的卡通動畫前，他們被俘虜了，對自然漸漸失去了興趣。
生活是寫作的源泉，離開生活，我們的寫作便成了無本之木，無水之源了。我們要帶領(lǐng)孩子們走出教室，投身到廣闊的大自然的懷抱中去，去欣賞紅花綠草，去領(lǐng)略湖光山色，去聆聽流水潺潺??
春天到了，我們可以開展“我與春天的約定”攝影活動，在活動中，孩子們通過手中的相機(jī)拍下自己心中最美的春天；端午節(jié)到了，我們可以開展“端午知識知多少”活動，孩子們通過閱讀、查找、尋訪，搜集到許許多多的相關(guān)知識，既鍛煉了自己又豐富了知識；為了感知童年的幸福，我們可以開展“我與爺爺奶奶比童年”的活動，通過對比，既了解了老人們辛酸的童年生活，又激發(fā)了他們熱愛生活，珍惜如今的美好生活??
三、思考生活
對于生活，我們不僅僅是欣賞者，更是參與者。我們應(yīng)積極動員我們的孩子參加到社會的各項活動中去，去感知去體驗。
生活是什么？每個人的見解各不相同，因為他們對生活有著不同的理解。我們的孩子雖然留心觀察了生活，卻往往難以寫出很精彩的文章，不在于觀察不仔細(xì)，而在于缺少思考，缺少感悟生活，因而他們的作文往往空洞、流于形式，也就是我們常說的“流水賬”。
一個善于思考生活的孩子，他往往能夠從小草的執(zhí)著中感受到堅強(qiáng)，能夠從太陽的升起與落山中感受到時間的飛逝，能夠從老師眼里的目光中讀懂老師的關(guān)愛，能夠從釣魚島事件中明白落后就要挨打的道理??
《語文新課標(biāo)》提出：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見解，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。我們學(xué)習(xí)課文后、帶領(lǐng)孩子觀察自然之后，可以讓孩子進(jìn)行一番不同角度的思考。他們憑借自己的理解，再根據(jù)自己的生活實踐，用不同的思維方式，從不同的角度來進(jìn)一步感受思考，展開豐富、合理的想象，讓生活在腦中得以升華，只有如此，才會寫出靈動、個性張揚的佳作來。
總而言之，作文最重要的不是高超的技巧，而是真切的生活體驗。如果我們?nèi)狈ΜF(xiàn)實生活的獨特感受，就難以積累寫作的生活素材，也就無從談起真情實感，寫作也就成了無本之木，無源之水。生活處處有作文，我們的作文教學(xué)只有扎根于生活的沃土，才能夠發(fā)芽開花結(jié)果，作為老師，我們更應(yīng)該帶領(lǐng)孩子走進(jìn)生活，讓作文走進(jìn)生活。
讓科學(xué)走進(jìn)生活手抄報篇三
讓作文走進(jìn)生活
作文是一項需要激情并創(chuàng)造激情的思維活動，一名教師，要想使學(xué)生充滿激情地寫作，就必須關(guān)注每一個學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生對作文的興趣、信心和期望。
如果像以往那樣，給學(xué)生提出過多、過高的作文要求，讓學(xué)生閉門造車，必將泯滅學(xué)生的作文信心和熱情，使他們怕作文、煩作文。因此，使學(xué)生自主參與作文勢在必行。讓學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會、投進(jìn)大自然的懷抱吧！讓他們用自己的眼睛去觀察身邊形形色色的人和事，用自己的心去感受大自然的美麗多姿，去體驗父母的辛勞，用自己的頭腦去判斷是與非、對與錯。教師會發(fā)現(xiàn)，把孩子真正當(dāng)作了課堂的主人，讓他們從自己的角度尋找到適合自己的生長點，就等于給學(xué)生打開了通往世界的一扇門。學(xué)生在各種活動中學(xué)作文、用作文，從而使他們產(chǎn)生想寫、想寫好的內(nèi)在動力，形成樂寫、會寫、善寫的良性循環(huán)。
一、讓學(xué)生成為自己生活的主人
“生活是寫作的源泉”，生活中的每個細(xì)節(jié)，只要被一雙充滿興趣的眼睛捕捉到，就可能成為美妙故事的開端。生活是無邊無際的，學(xué)生是自己生活的主人。凡是學(xué)生感興趣的事，都能成為作文中鮮活的材料，教師要給他們一個充分自由的取材空間，讓學(xué)生在社會的大課堂中進(jìn)行作文訓(xùn)練，在游泳中學(xué)會游泳。
如我教五年級上學(xué)期《智謀》這一單元時，結(jié)合單元主線，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出校門，讓他們分成小組自己批來報紙，然后在街上叫賣，看誰的辦法多、方法巧，能使自己的報紙在最短時間內(nèi)賣完。學(xué)生們對這一活動感到特別新鮮有趣。因此，特別投入。有的學(xué)生賣了一上午的報紙，只賣了一張，賺了一角錢，而有的善于動腦筋、想辦法的孩子，一下就把報紙賣完了。這次活動讓孩子們受益非淺，他們總結(jié)了許多經(jīng)驗，如：報紙要分門別類放好，標(biāo)題要醒目，要善于吆喝，要找準(zhǔn)目標(biāo)??他們的感受也非常多，有第一聲吆喝的艱難，賣出第一份報的驚喜；也有賺錢的艱難，從而更加體會到父母的不易；還有的從賣報這次活動中看到了自己的不足。再讓學(xué)生寫自己的感受，學(xué)生怎能不文思泉涌呢？
還有一次，在執(zhí)教三年級的開放單元《集市和超市》時，我?guī)W(xué)生到華聯(lián)去參觀采訪，一方面讓他們觀察商品分類、了解專有名詞、搜集最有趣的廣告語，還讓他們注意商品價格，試著用五元錢搭配幾個色香味美的菜（包括主料與配料），用一元錢買一樣最物美價廉的東西。在活動中，學(xué)生不知不覺學(xué)到了語文知識，同時積累了很多情感的體驗：深切感受到生活的快樂、學(xué)習(xí)語文的美好。有一個小組還給了我一個意外的驚喜，他們竟然查找華聯(lián)與其他商場的不同之處，并現(xiàn)場采訪一下營業(yè)員，找出它生意好的原因，有的看到顧客隨意亂扔 商品的現(xiàn)象,給商場提出了合理化建議,他們深切感到自己是 在做一件極有意義的事情。通過活動提高了學(xué)生對人對事的認(rèn) 識,也提高了學(xué)生的社會責(zé)任感。這次作文光題目就叫人眼花繚亂：《我是配菜師》《采訪記》《有趣的語文》《我設(shè)計的廣告語》??
看來，只有把學(xué)生融入到社會 之中,融入到生活當(dāng)中,讓他們自己真正成為生活的主人,他們 寫出的文章才會有血有肉,富有感染力。
二、注意情感互動,激發(fā)學(xué)生的主體意識。
列寧曾說過“沒有人的感情,就從來沒有也不可能有人對 真理的追求”。教學(xué)就要從作文的情感交流功能人手,在課 堂上激發(fā)情感的“火花”,讓學(xué)生體會到與人交流的快樂。如在執(zhí)教三年級上學(xué)期《成長的經(jīng)歷》這一單元時, 結(jié)合單元主題，本單元的作文訓(xùn)練我想引領(lǐng)學(xué)生回顧成長的歷程，觸發(fā)學(xué)生對父母的一份感激之情。“情為所動,文思泉涌”, 如何找準(zhǔn)切人點呢?我首先開了主題為“成長的足跡”的班會, 每個學(xué)生都帶來自己從出生到現(xiàn)在和爸爸媽媽在一起的照片, 向同學(xué)們講述照片背后的故事。這些平凡樸實
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孩子未來無小事，點點也是一種堅持！的家庭故事講述 出來,在幼小的心靈里攥起一圈圈漣滴。有的學(xué)生還把爸爸媽 媽珍藏著的小時候的紀(jì)念物也拿來了,有的拿-支胎毛筆,有 的拿來了父母記錄的《成長日記》??把這些珍貴的紀(jì)念物看 一看,讀一讀,心中怎會不激起對父母的無限感激之情呢?父母 關(guān)心自己的一幕幕場景就會像放電影似的一一重現(xiàn)。寫完后,我鼓勵學(xué)生依據(jù)作文內(nèi)容給父母寫一封充滿 感情的信,并要他們的父母看了信后也寫一兩段自己的感想,孩 子的信雖然寫得很幼稚,但卻是用心寫出,真誠熱情,洋溢著對 父母深深的愛,父母從孩子的舉動中也體味到了人生的樂趣,感 受到親情的溫暖。這是情與情的碰撞,這是心與心的交流,它使 學(xué)生認(rèn)識到作文也是生活中的一種需要。學(xué)生在運用作文進(jìn)入 人際交流的過程中體驗到作文帶來的無限樂趣,從而產(chǎn)生積極 而持久的作文熱情
三、營造和諧的教學(xué)氛圍,促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展
在作文教學(xué)中營造一種輕松、愉快的氛圍,能使學(xué)生處于 最佳的精神狀態(tài),讓學(xué)生在做中學(xué)作文、玩中學(xué)作文,游戲中學(xué) 作文,在課堂這個有限的空間里,構(gòu)建活動情境,激發(fā)觀察動 機(jī),引導(dǎo)自主觀察,使學(xué)生入境入情入理,能更好地促進(jìn)學(xué)生個 性的發(fā)展。如我在教三年級第六單元《鳥兒》時，讓學(xué)生描寫小鳥。我讓學(xué)生從家中帶來了一只鸚鵡，這只鸚鵡色彩斑斕，逗逗它，如果它開心，還會叫你一聲“媽媽”呢！學(xué)生很感興趣，認(rèn)真觀察鸚鵡的外形，千方百計逗鸚鵡說話。在活動過程中,我要求學(xué)生“用眼看、用耳聽、用心 想、嘴要動、手要寫”,為了讓學(xué)生注意力集中,我要他們作現(xiàn)場 解說,由于活動組織了全班同學(xué)的全員參與,使現(xiàn)場的解說模擬活動充滿了歡樂、真實的氣氛。全班每個學(xué)生都十分投 人,調(diào)動了大家的主動性和積極性,使作文的訓(xùn)練效果呈現(xiàn)最 佳狀態(tài)。
還有一次,天氣晴朗,四年級第九單元的作文課時，我干脆把學(xué)生帶到操場的草地上,學(xué)生席地而坐,柔和的陽光灑向大地,微微的風(fēng)掠過臉龐,我打開錄音機(jī)，讓學(xué)生靜聽了一段音樂，這段音樂中有雨聲、風(fēng)聲、剎車聲、雞鳴狗叫聲??我讓每個孩子在心中想象這段音樂所描繪的意境。然后，我繪聲繪色地說了一個文章開頭:“在一個風(fēng)雨交加的夜 晚,張小明正坐在桌前寫作業(yè),突然窗前紅光一閃??”。學(xué)生 正側(cè)耳傾聽,我嘎然而止,然后要學(xué)生續(xù)編故事。由于環(huán)境的清 新,再加上身體無束縛,學(xué)生思想上的條條框框似乎都徹底解 除,他們暢想、暢言,精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種 氛圍中,想象馳騁、感情激蕩,思路縱橫,學(xué)生想象非常奇特。有 的把紅光想成是飛碟,有的想成是時光倒流器??在教學(xué)過程 中,我盡量不打斷他們,我和周圍同學(xué)一樣沉浸在孩子們自己 創(chuàng)設(shè)的故事情境中,有時聽了他們故意設(shè)置的懸念,我也和其 他學(xué)生一樣問:“后來呢?”聽了學(xué)生的口頭作文,讓我大為驚 訝,驚訝學(xué)生思維的獨特性,驚訝于他們內(nèi)在潛能的巨大。看來,營造和諧的教學(xué)氛圍,教師應(yīng)減少對學(xué)生的束縛,與學(xué)生平等對話,把自己融入到學(xué)生當(dāng)中,讓兒童“思維無禁區(qū)”, 使他們在課堂上活起來，動起來，這樣,就能讓學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花，激發(fā)出創(chuàng)新的潛質(zhì)，使學(xué)生的個性得到真正的發(fā)展。
四、自主選擇作文方式,放飛學(xué)生的思維
讓學(xué)生自己選擇作文方式，才能使他們常學(xué)常新,百寫不厭。一次，我結(jié)合五年級第六單元的單元主題《水》，讓學(xué)生觀察顯微鏡下水中的微觀世界，學(xué)生看到了平時難以發(fā)現(xiàn)的細(xì)菌，我讓學(xué)生自主命題,用自己喜歡的方式寫作。有的學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上加以合理想象，寫的童話妙趣橫生;還有的學(xué)生不滿足于已有的知識，又通過查資料上網(wǎng)、向自然老師請教等多種途徑了解了更多的細(xì)菌知識，寫的科普小文章使人讀了受益匪淺。
五年級第二單元要求同學(xué)們分成小組合編探險故事,我給了孩子們充分的自由。首先讓他們自由討論，撰寫活動計劃，計劃中要寫明活動內(nèi)容、時間安排，特別要寫清分工。然后根據(jù)計劃各施其責(zé)，分工搜集資料，集體討論撰寫形式、故事情節(jié)，沿著情節(jié)脈絡(luò)編寫故事。孩子們的文章異彩紛呈,很有個性。有的采
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孩子未來無小事，點點也是一種堅持！
用小劇本的形式，寫成了多幕劇；有的用章回小說的形式，每一節(jié)都設(shè)置懸念，使人讀來饒有趣味；還有的給每一部分加上小標(biāo)題，整篇文章脈絡(luò)清楚。讀完他們的文章，我感到非常驚喜，看來，給了學(xué)生自主選擇作文方式的權(quán)利，尊重了學(xué)生的個性差異，把兒童當(dāng)做兒童看待，尊重他們特有的觀察、思考的特殊性，學(xué)生們就能在作文的藍(lán)天上自由飛翔，產(chǎn)生更多的好作品。
五、積極鼓勵,讓每一個孩子體驗到成功的快樂
教育應(yīng)面向每一個孩子的成長，讓每一個孩子都體驗成功的樂趣,享受到成功所帶來的愉悅。長期以來，我們的作文教學(xué)呈現(xiàn)給孩子的常常是冷酷的一面，作文寫得再好也不能得滿分，評語是冷冰冰的：描寫不具體，語句不生動，中心不明確??如此一來,誰還敢“親近”作文呢？我想，只有與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，用心靈對話，才能真正激起他們對作文的熱愛。首先，我把評語情感化，呈現(xiàn)出評語“溫情”的一面，如：“你觀察得真仔細(xì),老師都沒發(fā)現(xiàn)這一點呢!”“好可愛，老師真想見見它!”“這次沒考好，下次再努力，沒必要這么難過!”“這一處寫得不夠好，能把外貌部分再修改一下嗎?”??學(xué)生很喜歡看我的評語，因為這是一種朋友式的平等對話，即使我指出了作文中的不足，他也能從評語中感受到教師對他的關(guān)愛。每次改作文，我都努力尋找學(xué)生作文中的閃光點，用紅波浪線畫出來，看到學(xué)生欣賞自己作文的得意勁兒，我想：那滲入心田的甘泉不正是他們前進(jìn)的動力嗎? 看來，只有改變過去那種閉門造車式作文教學(xué)方法，構(gòu)建一種新型的開放式的作文教學(xué)模式，還給兒童一個完整的生活世界，尊重每一個學(xué)生的主體地位，才能解放孩子的身、解放孩子的腦、解放孩子的心，才能讓孩子們無拘無束地說，無拘無束地寫，讓作文教學(xué)真正“活”起來，讓寫作成為孩子們最快樂的事!
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孩子未來無小事，點點也是一種堅持！
讓科學(xué)走進(jìn)生活手抄報篇四
讓語文課堂走進(jìn)生活教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，同時將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。教學(xué)中，通過“訪一訪，觀察生活”、“演一演、再現(xiàn)生活”、“學(xué)一學(xué)、體驗生活”等，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，走向生活。
一、語文教學(xué)應(yīng)回歸生活
以往的語文教學(xué)只注重知識的傳授，技能的訓(xùn)練，是在教語文課本，很少站在學(xué)生生活的高度來審視教學(xué)活動，致使語文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。因此，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語文教學(xué)生活化的道路，讓語文教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是語文教學(xué)的返樸歸真。
教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們理應(yīng)以課堂為起點來實施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實際。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。在教學(xué)中，我們應(yīng)做到以下幾點：
1．訪一訪，觀察生活。
課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過觀察去認(rèn)識生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。對此，教師要可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問，加深對課文中那段生活的理解。
2、演一演，再現(xiàn)生活。
每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，教學(xué)時應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對課文的感悟。
3．學(xué)一學(xué)，體驗生活。
俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯樱瑢φn文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！苯處熞幸庾R地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，去體驗，去感悟，加深感受。
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