在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
統(tǒng)編版《貓》教學設計篇一
教學目標：
1．指導學生朗讀課文，了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景。
2．引導學生理解課文的主要內(nèi)容，體會文中的心理描寫，初步感悟三條“真理”的含義。
3．通過指導學生有感情地朗讀課文，讓學生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，體會文章表達的思想感情。
教學重難點：
重點：理解課文的主要內(nèi)容，體會作者對弱者的深切同情，對當時社會人情冷漠的不滿與憤恨。
難點：初步感悟三條“真理”的含義，體會文章表達的思想感情。
教學準備：
多媒體課件
一、激趣導入。
1．出示年糕圖。（課件一 展示年糕圖）
問：這是什么？看到這樣一塊美味的年糕，你最想做什么？（抽生匯報）
過渡：是啊，這年糕這么誘人，誰又能抵擋得住它的誘惑呢？日本名家夏目漱石先生筆下的那只貓兒就碰上了這事兒，即使是主人吃剩的年糕，它也沒能抵擋住誘惑，而且還從中悟出了幾條“真理”呢！今天，讓我們一起去走進《我是貓》，一起來品味這個有趣的故事吧?。ò鍟n題）
2、齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
出示學習要求：（課件二 自學要求？）
1、默讀課文，思考：貓在偷吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？用橫線畫出來。分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？
2、抽生匯報。
（隨著學生匯報三條真理，出示課件三：三條真理，老師依次板書：見年糕，吃年糕，拔年糕。）
3、你覺得哪個場景最好笑，為什么？
三、細讀，品味課文。
過渡：（看著孩子們笑容可掬的樣子，老師打心底里感謝那只貓，謝謝它給我的孩子們帶來了快樂，孩子們，那讓我們趕緊去認識那只可愛的貓吧?。?/p>
（一）、學習，感悟第一條真理。
1、再次出示（年糕的圖片課件四），孩子們，如果你此時就是一只饑腸轆轆的小貓，見到這冒著香氣的年糕，你會怎么想？
2、那文中的小貓是怎么想的呢？
原來，你們和文中的小貓想法基本一致呢，一群小饞貓，悟出了第一條真理（課件五出示第一條真理），孩子們齊讀。
3、自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑，用筆圈出來。（課件六出示搞笑的句子，重點詞用紅色標出）
（抽生匯報，抓住重點詞從貓的動作、心理活動等方面進行體會。理解“瘆人、難得的機緣”等詞語。）
a“ 瘆人”是什么意思呢？此時，貓的心里是什么樣的，用一個詞概括（擔心，害怕，恐懼等抽生匯報）帶著這樣的感情，抽生課件六，男女生各抽一人）
b誰愿意來演一演呢？抽一個孩子讀，一個孩子演。
c“難得的機緣”，在這里指什么呢？這是小貓的心理又是怎樣的呢？
4、面對難得的機緣，小貓悟出（再次出示第一條真理課件七），全班齊讀。
5、小結(jié)學法：（展示課件第八屏）a．畫一畫（畫出讀后令人發(fā)笑的句子）； b．讀畫出的句子，圈一圈（圈出關(guān)鍵詞）；c.讀一讀（讀課文，體會貓的心情）d．邊讀邊演，體會貓的心情。
（二）學生自學，感悟第二條真理。
1、學生以小組為單位根據(jù)第一節(jié)的學法，根據(jù)課件八自學第二部分。
2、抽生匯報。
當學生匯報到“當我意識到這年糕原來是個妖怪時，已經(jīng)遲了，宛如陷進沼澤的人越是著急著。。。陷得越深時”，教師隨機走到學生身邊進行情景創(chuàng)設，小貓，此時你的處境？你的心情？
3、雖然你處境尷尬，心里著急，但令人欣喜的是，經(jīng)歷了危險，你悟出了你人生的有一條真理（展示課件第九屏第二條真理），全班齊讀。
（三）學習，感悟第三條真理。
過渡：現(xiàn)在貓已不再認為年糕是誘人的了，它把年糕當成是（妖怪），就在它與妖怪搏斗時，它悟到了第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。（展示課件第十屏第三條真理全班齊讀）
1、師：請同學們自由朗讀這一部分，邊讀邊想一想：貓的這句真理是什么意思？“平時做不到的事這時也能做到 ”是指什么事？ 抓住“破天荒第一次，兩只腳竟然直立起來”體會。
2、你這個樣子實在是（抽生答 可憐）小貓，你的兩只腳為什么要直立起來呢？(抽生匯報)你是怎么想的呢？
3、直立起來的兩條腿，解除你的燃眉之急了嗎？你后來又是怎么做的呢？
4、創(chuàng)設情境：各位同學，現(xiàn)在你不做你自己，你來做文中的這只貓。你現(xiàn)在被年糕粘住了牙?，F(xiàn)在，老師引讀，孩子們接讀。請聽：（師激情朗讀：真理已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了兩條??一定是朝廚房奔來）孩子們接讀（展示課件第十一屏）（孩子們從煩躁之急。。。所以干脆作罷。）
5、師：是啊，雖然你使盡了渾身解數(shù)但卻毫無作用。情急之下，孩子們接讀，邊讀邊試著做做動作（展示課件第十二屏）（孩子們從急中生智，只好借助前爪之力讀到 已經(jīng)不是貓了）
6、你的樣子既可憐又可笑，已然不是貓的樣子，（師朗讀：但是不是貓，又有何干？生接讀：從無論如何到只得在廚房里到處轉(zhuǎn)著圈跑展示課件第十三屏）
（四）、學習第四部分
過渡：是啊，你花了這么多心思，卻還是沒能把年糕這個妖怪拔掉。要是有人能來幫幫你那該多好??！可是，你得到幫助了嗎？那你得到的是什么？
1、說說你遭到了哪些人的嘲笑與呵斥？他們是怎樣嘲笑你、呵斥你的？
2、分角色朗讀課文第七自然段。
3、引導看圖（展示課件第十四屏）
師：看，這就是當時主人一家嘲笑與呵斥貓的場景。仔細看圖，說說：你看到了一副副什么嘴臉？
4、問：貓兒們，想想你現(xiàn)在的處境，而你又看到了人們這樣的反應，心情如何？
5、師：是啊，你本來就正在為拔不掉年糕而煩惱，卻看到人們?nèi)绱死淠B一點兒同情心都沒有，又怎能不讓你憤恨呢？請大家齊讀最后一段。（展示課件第十五屏）
四、總結(jié)全文
1、師：同學們，課文學完了，除了可笑之外，貓兒還給你留下了什么印象？那假如你就是貓的主人，你會和文中的人們一樣嗎？那你會怎么做？
2、師：看得出，同學們都具有一顆能同情弱小的心，這也正是作者想要告訴大家的。我也相信：這只貓兒一定非常樂意讓你們做它的主人。（展示課件第十六屏可愛的小貓圖）
五、課外拓展延伸
（展示課件第十七屏可愛的小貓圖）
1、向?qū)W生介紹介紹夏目淑石的長篇小說《我是貓》
2、向?qū)W生推薦《狗的友誼》、《母愛》
統(tǒng)編版《貓》教學設計篇二
《我是貓》第二課時教學設計
石嘴山市第十三小學 宋平
教學內(nèi)容：語文s版五年級上冊第27課《我是貓》 教學目標：
1.有感情地朗讀課文，抓住三條真理體會貓的心理變化過程。
2.通過學習，體會作者表達的思想情感。教學重難點：
1.體會作者對弱者的同情，對當時社會人情冷漠的不滿和憤恨。
2.在讀懂作者描寫的每個場景的基礎上，理解感悟三條“真理”的含義及表達的思想感情。
課前準備：課件、黑板 教學過程：
一、復習舊知，導入課文
說一說，貓在偷吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？
（相機板書：見年糕 吃年糕 拔年糕）過渡：貓發(fā)現(xiàn)了三條真理，那么作者想表達什么呢？
[設計意圖：通過回顧，把握課文的主線，弄清課文重點，為本課學習做好鋪墊。]
二、出示目標，明確任務
1.有感情地朗讀課文，抓住三條真理體會貓的心理變化過程。2.通過學習，體會作者表達的思想情感。[設計意圖：明確學習任務，有目的性的學習。]
三、指導自學，獨立思考
學習“真理一”
課件出示：自由讀第一部分，找出令你發(fā)笑的情節(jié)或語段，想一想令你發(fā)笑的原因，并且做好批注。
1.個人自學
2.匯報交流，體會情感 教師相機引導： 能吃便吃；還未曾沾過壓哩；吃呢，還是不吃；坐失良機；胡混光陰等詞語。
引導學生明確：良機是指廚房里連個人影都不見。
（相機出示第二段動作描寫的句子）
我搭上前爪，將粘在表面的菜葉撓下來。一瞧，爪子上沾了一層年糕的外皮，黏糊糊的；一聞，就像把鍋里的飯裝進飯桶里時所散發(fā)的香氣。（引導學生抓住動詞來個讀或齊讀，感受貓的貪饞）
原因：可愛、貪饞、可笑
3.師：是啊，面對著這么誘人的年糕，而又連個人影都不見，這是多么難得的機緣?。∵@就會使得（所有的動物敢于敢出他們并非情愿的事來）（相機板書：難得機緣）[設計意圖：以自學為主，將學習的主動權(quán)交還與學生，培養(yǎng)學生的自學能力，抓住文中心理和動作描寫來提升學生的閱讀興趣，進而促使學生掌握學習方法。]
四、小組合作，探究交流
師：請同學們說一說我們剛才是怎樣學習第一部分的？（引導學生總結(jié)學習方法：讀—找—想—說）同學們真會讀書，老師相信下面的任務難不住大家。
學習“真理二、三”
1.課件出示合作提示：按照上述總結(jié)的學習方法來小組學習二、三部分，并在小組內(nèi)說說你的體會。2.交流匯報
（1）第二條真理
a.重點句子(相機出示第三段中的句子)這時，假如女仆拉開廚房門，或是聽見屋里孩子們的腳步聲向這邊走來，我就會毫不吝惜地放棄那只碗，而且直到明年，再也不想那年糕的事了。然而，一個人也沒來。不管怎么遲疑、徘徊，也仍然不見一個人影。這時，心里在催促自己：“還不快吃！”（相機板書：還不快吃）
師：這里的心理描寫突出了小貓的矛盾心理，有什么好處？（趣味性、幽默）b.重點句子（相機出示第四段中的句子）
當我以為已經(jīng)咬斷而將要拔出牙齒時，卻怎么也拔不動。本想再咬一下，可牙齒動彈不得。當我意識到這年糕原來是個妖怪時，已經(jīng)遲了。宛如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來，卻越陷得深。c．多種形式朗讀抓住心理動作，體會貓的尷尬。
師小結(jié)：這時，貓的心情是煩躁的，它便悟到（所有的動物，都能直覺地預測吉兇禍福。）
（2）第三條真理
過渡：現(xiàn)在的貓已不再認為年糕是誘人的了，它把年糕當成是妖怪，那小貓是怎樣在與年糕搏斗中悟到了第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。a．重點句子（課件出示）
（1）煩躁已極，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見何功效。將耳朵豎起再垂下，仍是沒用。想來，耳朵和尾巴都與年糕無關(guān)，搖尾豎耳，也都枉然，所以干脆作罷。
（2）急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。我先抬起右爪，在嘴周圍來回摩挲，可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪，以口為中心畫了個圓圈。單靠如此咒語，還是擺脫不掉妖怪。
b.通過引導學生抓住動作的詞有感情朗讀，體會貓當時困境下的焦急心理。師：貓花了很多心思，不打倒這個妖怪是決不罷休。（板書：決不罷休）[設計意圖：1.這一環(huán)節(jié)的設計主要體現(xiàn)教師的主導作用，“見年糕”由教師引導學生學習后，及時總結(jié)學習方法，“吃年糕”和“拔年糕”這兩部分由學生合作學習，體現(xiàn)了有“扶”到“放”的學習過程，實現(xiàn)了學習能力的遷移，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。2.通過合作交流的方式，力圖關(guān)注到每一位學生，讓學生都有機會參與進來，激發(fā)學生的學習興趣。] 3.分角色朗讀
師：同學們，貓正在與年糕大戰(zhàn)時，這時有人走入到屋里了，看到了貓此時的樣子，是怎么說的呢？
（1）請結(jié)合圖文分角色朗讀第四部分。
（2）假如你就是這只貓，面對人們的反應，你的心情怎樣? [設計意圖：以分角色朗讀，來深入體會各種人物面對貓艱難的窘境而表現(xiàn)出來的態(tài)度；以換位思考，體會貓的心里活動，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴，領悟作者的寫作意圖。]
五、總結(jié)全文，升華情感 全班齊讀最后一個自然段
六、拓展延伸
演完這場丑劇后的貓，后來又發(fā)生了什么？ 1.續(xù)寫__________________。2.交流，點評。
[設計意圖：以續(xù)寫延伸情感，培養(yǎng)學生寫作、想象能力，以達到學以致用，傳遞正確價值觀的意識。]
七、板書設計
27.我是貓 見年糕吃年糕拔年糕
表達方法： 動作描寫
心理活動
（難得機緣）
（還不快吃）
（決不罷休）
統(tǒng)編版《貓》教學設計篇三
《我是貓》教學設計
紫金縣龍窩中心小學
黃惠霞
教學內(nèi)容：
《我是貓》是語文出版版社s版小學語文五年級上冊第六單元的一篇文章。設計理念：
本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設計多層次，多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生，師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。教材分析：
<<我是貓》是《一篇精讀課文。它是日本著名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動地描寫了一只貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的過程。表現(xiàn)了當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。學情分析：
本文語言幽默風趣，令人忍俊不禁。但因是譯文，語言習慣與漢語不太相同，再加上本文寫于十八世紀初，學生對那時的日本社會幾乎沒有什么了解，這給閱讀課文帶來了一定難度。不過我相信：人之初，性本善。他們只要能感受到貓的可憐，那對貓產(chǎn)生同情之心也就在情理之中。
學習目標： 1．會認“饞、霉、毽、吝、徘、徊、宛、鉗、憾”9個生字，在語境中理解“年糕、倒霉、機緣、遲疑、徘徊、宛如、預測”等詞語。
2．指導學生朗讀課文，了解貓在偷吃年糕過程中發(fā)生的一連串新奇、幽默、無奈的場景，初步感受作者表達的思想感情：要有一顆同情心、愛人之心等。
3．有感情地朗讀課文，引導通過抓住關(guān)鍵詞理解課文的主要內(nèi)容，能用自己的話簡要講述貓偷吃年糕的經(jīng)過。
4．引導學生品味幽默風趣的語言。重難點分析：
教學重點：
引導學生抓住關(guān)鍵詞理理解課文的主要內(nèi)容，初步感悟三條“真理”的含義。
教學難點：
初步感悟三條“真理”的含義，體會文章表達的思想感情。
教學準備：
多媒體課件。
教學課時：
三課時。
教學活動設計： 第一課時
一、找準切入點，啟發(fā)談話，激發(fā)興趣：
談話：家里的小動物在家里都做過哪些事？ 動物“隨心所欲、想吃就吃”。對比：作家筆下的貓“能吃便吃”。
出示插圖，初步感悟人物的冷漠，為文本思想作下伏筆。
二、初讀課文，了解內(nèi)容，理清脈絡：
1．瀏覽課文，結(jié)合課后練習第二題理清課文脈絡。
2．匯報交流。
三、自由朗讀課文，抓關(guān)鍵詞幫助學生理解課文內(nèi)容：
1、結(jié)合文本內(nèi)容理解“思忖”的意思。
2、快速朗讀第二自然段，看小貓如何付諸行動。設置閱讀問題理解課文內(nèi)容：
①這是一塊怎樣的年糕？（又香又瘆人）②理解“瘆人”的意思。
③通過“又香又瘆人”理解貓的矛盾心理；
④引讀描寫貓心理活動的關(guān)鍵句，認讀詞語，得出想法，理解真理。
3、快速朗讀第三、四自然段：理解貓在吃年糕時的想法和做法。
出示描寫心理活動的關(guān)鍵句，在語言環(huán)境中幫助學生理解詞語：遲疑、徘徊。出示動作描寫的關(guān)鍵句，在語言環(huán)境中幫助學生理解詞語：宛如。理解第二條真理。
4、快速朗讀第五、六自然段：通過圈出有關(guān)辦法的關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容。質(zhì)疑：
（1）被黏住牙的小貓感覺怎樣？理解詞語：鉗住。（2）得出心理活動。
（3）抓住關(guān)鍵詞匯報小貓想到的擺脫年糕的辦法。
（4）師生合作讀擺脫年糕的辦法，加上動作表演，加深體驗。（5）理解第三條真理。
5、快速朗讀第七自然段：
通過關(guān)鍵詞、句，結(jié)合課文插圖突破教學難點：感悟人類的冷漠、無情、沒有同情心??
四、拓展延伸：
1、拓展想象：貓說“這會領教了??”
2、這是一只怎樣的小貓？
五、利用最后一自然段，感悟貓的心聲。
1、激情朗讀最后一自然段。
2、理解“啞口無言、丑劇”。
六、利用圖片展示，豐富學生感官體驗，升華文本思想。
七、小結(jié)，八、布置作業(yè)
下面作業(yè)，任選其一。
1．讀一讀長篇小說《我是貓》。
2．模仿本文的寫法，用一種動物的視覺去看世界，寫一個小故事。
板書設計：
27.我是貓
見 年 糕--吃 年 糕--拔 年 糕--被 嘲 笑
（坐失良機）
（還不快吃）
（決不罷休）
（恨在心頭）
反思： 1.雖然提前有布置學生預習課文，但學生預習并不充分，課堂讀書問題較多。但是學生能認真傾聽讀書較好。因為有些繁瑣，學生沒有讀完課文就下課了，最終教學目標沒有達成。2.讓學生讀字詞、分析字詞時間較長，生字詞處理扎實，但導致課堂結(jié)構(gòu)前松后緊。
我想今后應從以下三方面努力。
1、認真?zhèn)湔n，精心編寫導學案。
2、讓學生學會預習，充分預習，才能保證自主學習成功。
3、教師要做好導演，預想好課堂可能出現(xiàn)的問題，力爭做到胸有成竹，氣定神閑。
統(tǒng)編版《貓》教學設計篇四
大武口區(qū)小學語文特崗教師基本功大賽參賽者
隆湖二站小學
陳亞麗
《我是貓》第二課時教學設計
教材分析：
《我是貓》是一篇精讀課文。它是日本著名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動地描寫了一只貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的過程。表現(xiàn)了當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。學情分析：
本文語言幽默風趣，令人忍俊不禁。但因是譯文，語言習慣與漢語不太相同，再加上本文寫于十八世紀初，學生對那時的日本社會幾乎沒有什么了解，這給閱讀課文帶來了一定難度。不過我相信：人之初，性本善。他們只要能感受到貓的可憐，那對貓產(chǎn)生同情之心也就在情理之中。教學目標：
1、會認“饞、霉、毽、吝、徘、徊、宛、鉗、憾”9個生字，會寫“糕、貪、饞、瞧、霉、緣、壓、宛、沼、預、枉、拂、咒、憾、掀”16個字，在語境中理解“年糕、貪饞、倒霉、機緣、坦率、遲疑、徘徊、宛如、預測、枉然、咒語、遺憾、掀起”等詞語。
2、指導學生朗讀課文，了解貓在偷吃年糕過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步感受作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，引導理解課文的主要內(nèi)容，能用自己的話簡要講述貓偷吃年糕的經(jīng)過。
4、引導學生感悟課文的表達方式，品味幽默風趣的語言。大武口區(qū)小學語文特崗教師基本功大賽參賽者
隆湖二站小學
陳亞麗
教學重難點：
重點：引導學生理解課文的主要內(nèi)容，初步感悟三條“真理”的含義。
難點：初步感悟三條“真理”的含義，體會文章表達的思想感情。教學課時： 三課時
第二課時
教學內(nèi)容：
指導學生學習課文，有感情地朗讀課文。教學目標：
1、指導學生朗讀課文，了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景。
2、引導學生理解課文的主要內(nèi)容，體會文中的心理描寫，初步感悟三條“真理”的含義。
3、通過指導學生有感情地朗讀課文，讓學生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，初步體會文章表達的思想感情。教學重難點：
重點：引導學生理解課文的主要內(nèi)容，體會文中的心理描寫，初步感悟三條“真理”的含義。
難點：初步感悟三條“真理”的含義，體會文章表達的思想感情。教學活動設計：
一、激趣導入。
1、出示年糕圖。（課件展示年糕圖）大武口區(qū)小學語文特崗教師基本功大賽參賽者
隆湖二站小學
陳亞麗
問：這是什么？看到這樣一塊美味的年糕，你最想做什么？
2、師：是啊，這年糕這么誘人，誰又能抵擋得住它的誘惑呢？日本名家夏目漱石先生筆下的那只貓就碰上了這事兒，即使是主人吃剩的年糕，它也沒能抵擋住誘惑，而且還從中悟出了三條“真理”呢！我們一起去看看吧。
二、瀏覽課文，找出三條“真理”。
1、師：請同學們快速翻開課本第141頁，瀏覽課文，找出三條“真理”，用“——”畫下來，讀一讀，再看看貓分別是在什么時候發(fā)現(xiàn)這三條真理的。
2、匯報交流。（課件出示三條“真理”）
三、走進文本，深入學習三條“真理”。
“真理”一（課件顯示第一條“真理”）
1、提出要求，指名朗讀課文第一部分。
要求：其他同學認真聽，邊聽邊畫出貓面對誘人的年糕、在沒有人的情況下起伏變化的心理，感悟第一條真理的含義。
2、匯報交流，體會情感。
隨著學生的匯報，教師相機引導：
能吃便吃；還未曾沾過牙哩；又香又瘆人；吃呢，還是不吃； 坐失良機；胡混光陰等詞。
引導學生明確：“難得的機緣”是指“廚房里連個人影都不見”。
3、師小結(jié)：是啊，面對著這么誘人的年糕，而又連個人影都不見，這是多么（難得的機緣）?。∵@就會使得（所有的動物敢于干出他們并非 大武口區(qū)小學語文特崗教師基本功大賽參賽者
隆湖二站小學
陳亞麗
情愿的事來）。
“真理”二（課件顯示第二條“真理”）
1、師：同學們真會讀書！相信第二部分也難不住大家。這樣吧，大家根據(jù)學習提示，四人一小組合作學習課文3、4自然段。
2、出示學習提示：
⑴自由讀課文，用“——”劃出描寫貓的心理活動的句子，用“～～”劃出描寫貓的動作的句子，并做簡單批注，寫出你的體會。
⑵抓住（還不快吃、假如有人來才好呢、已經(jīng)遲了）句子用心體會，小組交流，再指名匯報。
3、匯報交流
抓住以下句子體會：
心里在催促自己：“還不快吃！”
我一邊盯住碗底一邊想：假如有人來才好呢！
當我意識到這年糕原來是個妖怪時，已經(jīng)遲了。
于是我將全身重量壓向碗底??卻怎么也拔不動。
??
4、師小結(jié)：這時，貓兒的心情是（煩躁的），它便又悟到了（所有的動物，都能直覺地預測吉兇禍福）。
“真理”三（課件顯示第三條“真理”）
1、過渡：現(xiàn)在貓已不再認為年糕是誘人的了，它把年糕當成是（妖怪），就在它與妖怪搏斗時，它悟到了第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。（齊讀）大武口區(qū)小學語文特崗教師基本功大賽參賽者
隆湖二站小學
陳亞麗
2、師：請同學們選擇自己喜歡的方式讀這一部分（5、6自然段），邊讀邊想一想：貓的這句真理是什么意思？
抓住“破天荒第一次，兩只腳竟然直立起來”體會（危機出智慧）。
3、師：讀到這兒，你對貓有什么看法？
4、創(chuàng)設情境：各位同學，現(xiàn)在你不做你自己，你來做文中的這只貓。你現(xiàn)在被年糕粘住了牙。請聽：（師激情朗讀：真理已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了兩條??一定是朝廚房奔來）
問：貓兒們，此時此刻，你的心情如何？（煩躁、著急）當務之急，你最想做什么？（趕緊拔掉年糕）
5、師：是啊，所以你使盡了渾身解數(shù)。下面我請一位同學接著讀課文，再請一位同學上來做做動作，其他同學和老師一起邊聽邊模仿。（學生接著讀下文，注意讀出貓的煩躁與著急）
問：貓兒們，你現(xiàn)在最需要什么？（別人的幫助）
四、學習第四部分
1、師：是啊，你花了這么多心思，卻還是沒能把年糕這個妖怪拔掉。要是有人能來幫幫你那該多好啊！可是，你得到幫助了嗎？那你得到的是什么呢？
2、請你接著讀第7自然段，說說你遭到了哪些人的嘲笑與呵斥？他們是怎樣嘲笑你、呵斥你的？（指名說）
3、引導看圖（課件展示眾人嘲笑圖），分角色朗讀課文，并指導讀出相應語氣。
師：看，這就是當時主人一家嘲笑與呵斥貓的場景。大武口區(qū)小學語文特崗教師基本功大賽參賽者
隆湖二站小學
陳亞麗
4、問：貓兒們，想想你現(xiàn)在的處境，而你又看到了人們這樣的反應，你的心情如何？
5、師：是啊，你本來就正在為拔不掉年糕而煩惱，卻看到人們?nèi)绱死淠B一點兒同情心都沒有，又怎能不讓你憤恨呢？請大家齊讀最后一段，讀出你此刻的心情。
五、總結(jié)全文。
1、師：同學們，課文學完了，文中的貓除了可笑之外，它還給你留下了什么印象？那假如你就是貓的主人，你會和文中的人們一樣嗎？那你會怎么做？請用幾句話寫下來。（指名學生匯報）
2、師：看得出，同學們都具有一顆能同情弱小的心，這也正是作者想要告訴大家的。我也相信：這只貓兒一定非常樂意讓你們做它的主人。（課件展示：可愛的小貓圖）
六、布置作業(yè)。
1、朗讀課文，給家人講講夏目漱石筆下的這只貓的故事。
2、查找有關(guān)夏目漱石的資料，以及《我是貓》這部小說的相關(guān)資料，下節(jié)課再和老師交流交流。
板書設計：
我是貓
見
坐失良機
真理
吃
還不快吃
拔
決不罷休
統(tǒng)編版《貓》教學設計篇五
《我是貓》教學設計
【內(nèi)容簡析】
《我是貓》是一篇精讀課文。它選自日本近代著名作家夏目漱石的同名長篇小說，這部小說是世界文學名著之一。課文中，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人化的手法，生動描寫了一只貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。課文分四部分，先寫“我”決定偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)第一條真理，再寫“我”的牙齒被年糕粘住，不能動時發(fā)現(xiàn)了第二條真理，接著寫“我”為擺脫年糕使出種種伎倆，又發(fā)現(xiàn)第三條真理，最后寫“我”在人們的嘲笑中無奈而憤恨地演完一場丑劇。文章表現(xiàn)了當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。
課文中有一幅插圖描繪的是主人一家正在嘲笑那只貓，每個人表情不一：男主人一臉兇氣，女主人指手畫腳，女傭人驚訝不已，孩子們哈哈大笑。而那只貓正無奈地在地上轉(zhuǎn)圈，旁邊還放著粘有年糕的碗。這個畫面生動再現(xiàn)了課文最后一段的內(nèi)容，它對學生整體把握課文，深刻地理解文章主題起到輔助作用。
文章生動而幽默，深受讀者的喜愛。不論是惟妙惟肖地描述貓行為舉止的地方，還是貓發(fā)現(xiàn)的真理的地方，都讓人在忍俊不禁中產(chǎn)生聯(lián)想與思考。文章的表現(xiàn)手法與藝術(shù)特色值得學生感悟與體會。
【設計理念】
倡導自讀自悟，實現(xiàn)多邊對話與個性化閱讀。教師為學生創(chuàng)設真實的對話交流的環(huán)境，使學生在閱讀討論中質(zhì)疑、理解、感知、體驗，從中感受貓的有趣與辛酸，感受語言的生動與幽默。讓學生在笑聲中思索與頓悟，同時揣摩寫作手法，體會作者的思想感情。
【教學目標】
1.指導學生認識9個生字，會寫16個生字，在理解生字詞的基礎上讀懂課文。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，了解貓吃年糕過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步體會作者的思想感情。
3.引導學生體會貓的有趣可愛，感受課文幽默風趣的語言藝術(shù)。
【重點難點】
引導學生抓住貓的動作、心理去感知貓的有趣及“真理”的含義，從而體會作者對弱者的深切同情，對當時社會人情的冷漠的不滿和憤恨。
【教具準備】
多媒體課件
【教學流程】
一、啟發(fā)談話，引起閱讀期待。
1.你們一定親眼見過各式各樣的貓或看到過不少寫貓的文章，對貓有一定的了解。誰愿意把你見過不同尋常的、十分新奇的貓請向大家介紹？
2.學生交流自己認識的貓。
3.你們說的這些貓，的確不是常見的貓?？墒俏椰F(xiàn)在給大家介紹一只貓，你們通過比較或許認為它不同一般。這是一只神通廣大，才高識廣，公正銳敏，能發(fā)現(xiàn)真理的神貓、奇貓、圣貓。但又是一只自作聰明，假冒圣賢，誤事吃苦的俗貓、蠢貓。這只貓就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是貓》里面?！段沂秦垺愤@部長篇小說是世界文學名著之一。今天，我們將要學習的課文《我是貓》選自這篇小說。讓我們走進課文，去認識這只神奇的貓吧！
二、學習生字詞，整體感知課文。
1.自讀課文，借助字典、詞典自學生字、新詞。
2.檢查掌握的情況。
（1）認讀生字卡片，給生字組詞。注意“徘徊”“遺憾”的讀音。
（2）出示新詞，檢查認讀。
（3）了解新詞的意思。
3.自讀課文，了解內(nèi)容。
4.全班交流，說說課文的主要內(nèi)容。（見《教參》）
三、熟讀課文，理清段落。
學生按課后提示理清思路，有兩種方法。
1.貓吃年糕的經(jīng)過與貓的感受。見年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。
2.貓在吃年糕過程中發(fā)現(xiàn)的真理。發(fā)現(xiàn)第一條真理、發(fā)現(xiàn)第二條真理、發(fā)現(xiàn)第三條真理、發(fā)現(xiàn)人的冷漠。
四、書寫生字。
1.引導讀帖。
注意字的筆畫形狀與位置，努力把字寫得勻稱、端正、美觀、靈動、有變化。
“糕”有九個點，點的位置、大小、方向、形狀很重要，注意擺放。
“讒”“瞧”“撼”“枉”“鉗”“掀”這些左右結(jié)構(gòu)的字，它們左右兩邊的高低、寬窄不同，起筆、運筆時要注意。
“毽”字左邊的“毛”的第四筆“豎彎鉤”要包住“建”字。
2.個人書寫練習。
3.全班展示、評議、欣賞。
五、布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.抄寫優(yōu)美詞語。
3.收集有關(guān)著名作家夏目漱石的資料。
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