作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。
傳統(tǒng)節(jié)日文化教育教案 利用傳統(tǒng)節(jié)日進行傳統(tǒng)文化教育篇一
生動課堂是我們現(xiàn)在教學的主要話題，利用雙向五環(huán)教學模式，給學生一個自主發(fā)展的舞臺，還他們一個生動、探究的課堂。在課堂教學中，我們運用這種模式，遇到了各種各樣的困惑，諸如學生不知道怎么展示、點評，小組合作發(fā)揮不到應有的作用，學習目標不能很好的完成，為此教師覺得很迷茫，總為學生的學習效果擔憂。
通過不斷的摸索、改革，我認為，一節(jié)生動的課堂必須具備以下幾個要素：
一、注重對學生進行學習習慣的培養(yǎng)
良好的學習習慣，是學習活動順利進行的保證，是提高學習質(zhì)量的諸多重要條件之一，是學會學習的一個重要指標。教師應該在課堂上注重以下幾個學習習慣的培養(yǎng)。
1.自學預習的習慣，自學是獲取知識的主要途徑。2.專心上課的習慣
3.認真觀察，積極思考的習慣 4.善于提問的習慣 5.仔細審題的習慣 6..練后反思的習慣
二、能夠激發(fā)學生學習的興趣
興趣是最好的老師，只有讓學生對所學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才能有繼續(xù)學下去的欲望。
激發(fā)學生的學習興趣，教師必須要做到：引人入勝；精導妙引；結(jié)
尾無窮。
1、引人入勝，就是在一節(jié)課的起始階段，教師根據(jù)學習目標，創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣，讓學生對某一課題處于最佳學習狀態(tài)或境界的教學行為。俗話說：“好的開頭是成功的一半”。所以，一節(jié)課是否優(yōu)秀，要看是否有一個引人入勝的開頭。
2、精導妙引。教師要運用各種有效的手段和方法，對學生的閱讀、問答、討論、評價等學習活動，給予精心指導、巧妙引領的教學行為。其目的是掀起學習高潮，調(diào)動學生的積極性和主動性，促進課堂學習目標的實現(xiàn)。所以，一節(jié)課是否優(yōu)秀，要看是否有一個教學高潮，要看學生是否從頭到尾都積極參與在學習活動中。
3、結(jié)尾無窮。教師在引導學生對本節(jié)課進行總結(jié)、升華的同時，激發(fā)學生對相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學習的欲望，并使學生在課后主動收集信息、解決問題的一種教學行為。如果開頭的藝術(shù)是為將學生更好地引到教學勝境之中，以求收到最佳效果的話，那么結(jié)尾藝術(shù)，就是要將教學小課堂帶入人生大課堂，將最佳效果從課堂之點輻射到課后之面，從而使學生步入人文精神之勝境。
三、尊重學生，給予學生充分的思考、探究的時間
新課改要求我們要改變觀念，即要認識到：學生是學習的主體。這就是說，教師應該注重讓學生自行發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。因此，在教學中，教師應該留給學生充分思考、探索的時間與空間，使學生真正經(jīng)歷知識的“再創(chuàng)造”過程。讓學生在探究中學習，學習中探究，讓學生摸著石頭過河，只有這樣才能加深學生記憶，激發(fā)
學生興趣和求知欲，讓他們覺得這些知識不是你教他的，而是自己探索發(fā)現(xiàn)的，有一種科學家創(chuàng)造發(fā)明解決新問題，發(fā)現(xiàn)新知識的成功感，故教師要放手讓學生自己解決問題，積極思考，主動探究，使學生由原來被動者變成現(xiàn)在的主動參與者。
課堂不是一個簡單進行知識傳授的場所，而是學生生命成長最重要的陣地，我們應該關(guān)注活生生的、有思想、有感情的人的真實生活與真切的成長，尊重他們的想法、看法。我們的學生真的不是無知無能的被動體，作為一種活生生的力量，他們是帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感與興致參與到課堂活動中來的，學生在提出自己的觀點或傾聽不同的意見時，他們的智力在接受挑戰(zhàn)，他們的思維在接受挑戰(zhàn)。當這種挑戰(zhàn)來自同學或老師的時候，碰撞會更加激烈和深入，只要老師懂得以愛心與智慧去引領生命，在預設目標的實施中寬容地、開放地納入始料未及的體驗和彈性靈活的成分，給學生以足夠的時間和空間，那么他們奉獻給你的將是無盡的潛力和生命的亮麗，我們的教學才會成為一種藝術(shù)，才會充滿生命的氣息，才會有令人叫絕的“柳暗花明”，才會呈現(xiàn)出不曾預期的精彩。
四、充分小組合作學習的作用
小組合作學習是新課程所倡導的一種有效而又十分可行的新的學習方式，在培養(yǎng)學生間的情感交流、互相帶動、共同提高，發(fā)揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。小組合作學習有利于教學的多邊互助，使每個學生都獲得平等參與的機會。小組合作學習，增加了學生與學生、學生與老師之間的交流機會，學生獲得的表現(xiàn)機會要比傳統(tǒng)的教學方法
更多得多。并注重學生主動參與知識的形成過程，使他們動口、動手、動腦、團結(jié)協(xié)作，取長補短，共同進步。、小組合作學習，可以使不愿意動腦思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考，并提出自己的意見，又可使思考結(jié)果不正確的學生及時得以糾正，從而提高了學習的正確率。學生通過思考、討論找出了問題的答案，從而激發(fā)了學習的興趣。教學質(zhì)量也會隨之而提高。
課堂是個富于變化的時空，教師要成為課堂智慧的引領者，幫助學生進行課堂智慧的抉擇，架設起師生、生生、生本互動的平臺。形成人人參與、自由對話、真誠溝通的學習氛圍，開創(chuàng)學生思維任意馳騁、不斷創(chuàng)新的境界。學生通過討論、爭辯，互相促進，共享彼此的思考、交流彼此的見解、感受彼此的情感，達到心靈的感應、思維的共振、理解的共鳴，對文本產(chǎn)生深刻的不同的感悟，實現(xiàn)個體的超越、文本的超越。
教學是一門遺憾的藝術(shù)。在教育教學中，只有不斷探索，不懈追求，才能不斷提高教學的效果，走向主體、多元、和諧、生動的課堂教學的新境界！
傳統(tǒng)節(jié)日文化教育教案 利用傳統(tǒng)節(jié)日進行傳統(tǒng)文化教育篇二
生動課堂大家談
對四環(huán)節(jié)教學的反思與改進
董封中學 王鎖龍
自去年以來，我校進行了轟轟烈烈的課堂教學改革活動。時至今日，“四環(huán)節(jié)”的教學模式已深入到每個班級、每位教師的課堂。在這樣的高效課堂小組活動中，對子的使用幾乎占據(jù)了合作學習的70%，可以這樣說，對子合作的效果如何，將直接決定著高效課堂學生學習的成敗。那么，在教學中，我們?nèi)绾谓M織學生進行有效的對學，使對子的學習更富有真情呢？下面就淺談自己的幾點認識：
一、對子組的有效構(gòu)建。
對子組建立的基本原則是組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)+民主組合。即大組內(nèi)各個對子組內(nèi)都同時擁有abc三個層次的學生，各個對子組的綜合學習能力是基本一致的；自由組合是指在小組內(nèi)部通過民主討論、雙方自愿的方式自由組合對子組。這種組合方式要求老師對學生要有深入的了解，尤其是一對一的同學，老師要考慮他們的性格是否相投，因為，只有性格相投的人之間，才能產(chǎn)生真正意義上的幫助和合作，同時，老師也要讓學生明白小組編排的意圖，要充分尊重學生的想法，讓學生從心理上真正接受，否則，小組的建設將失去意義。
二、要給學生充分的自學時間。
自學是解決學生學習問題的關(guān)鍵，很多時候甚至可以放棄交流和展示，充分放大學生的自學。自學不充分，交流或展示就沒有意義。留出學生獨立思考的時間與空間，比小組內(nèi)的討論更重要，可由于小組內(nèi)幾個學生的理解水平、反應速度等學習能力各不相同，以至于提出中心問題后各個學生的學習進度也不一樣。這時候該怎么辦呢？自己的方法：提出中心問題后開始在座位上獨立完成任務，首先完成任務的兩個同學到黑板上相應的區(qū)域討論相關(guān)問題，而未完成的同學繼續(xù)獨立完成相關(guān)任務，直至完成后再參與討論。這樣，小組內(nèi)的所有同學都有充分的獨立思考的時間，又能充分利用合作這一有效方法。
三、學習方式因人而異，不搞一刀切。
不同的學生有不同的性格、不同的表達方式，當然也有不同的學習方式。以往，我們一味強調(diào)參與率，希望所有學生都能夠參與到討論中，甚至所有人都能上臺展示，殊不知，有些學生性格使然從心里就不喜歡這樣的方式。對于這些學生，倒不如隨之，只要他在用心學習，不參與討論又如何？傾聽也是一種好的學習方法
即便如此，在我們的課堂中，仍不可避免地還存在這樣那樣的問題，這就需要我們在以后的課堂中繼續(xù)努力、不斷學習，爭取使我們的課堂實現(xiàn)真正的“高效”。生動課堂大家談
傳統(tǒng)節(jié)日文化教育教案 利用傳統(tǒng)節(jié)日進行傳統(tǒng)文化教育篇三
節(jié)日文化活動
一、抓好中國傳統(tǒng)節(jié)日教育的意義
隨著人們思想觀念、現(xiàn)代生活理念發(fā)生的變化和文化消費、生活方式呈現(xiàn)出了多元化，我國的傳統(tǒng)節(jié)日在國人面前出現(xiàn)了逐步淡化的趨勢，尤其是絕大多數(shù)小學生對清明、端午、中秋和重陽等民族傳統(tǒng)節(jié)日了解甚少，對其中所蘊涵的內(nèi)在文化更鮮為人知。因而，對學生進行傳統(tǒng)節(jié)日文化的熏陶教育，不斷增強他們對民族文化的認同，提高其民族自尊心、自信心和自豪感就顯得如此迫切。
傳統(tǒng)節(jié)日是一個民族文化的根，是民族精神的瑰寶。由中宣部等聯(lián)合發(fā)出的《關(guān)于運用傳統(tǒng)節(jié)日弘揚民族文化優(yōu)秀傳統(tǒng)的實施意見》中指出：“中國傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊含的民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是對青少年進行思想道德教育的寶貴資源。??要把傳統(tǒng)節(jié)日教育納入學校教學活動之中，推動民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)進課堂、進教材?！苯招骂C布的《上海市學生民族精神教育指導綱要》中也指出：“要利用清明、端午、中秋和重陽等民族傳統(tǒng)節(jié)日，引導學生了解中華民族的民俗風情和傳統(tǒng)美德?！笨梢?，開展傳統(tǒng)節(jié)日教育，是弘揚傳統(tǒng)美德、培育學生民族精神的有效載體。
二、設計中國傳統(tǒng)節(jié)日教育系列活動的內(nèi)容
中國的傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵豐厚，留存著華夏民族獨特的文化記憶。傳統(tǒng)節(jié)日的形成過程，是中華民族歷史文化長期積淀凝聚的過程。因此我校通過校本課程的開發(fā)及一系列教育活動，讓學生了解這些傳統(tǒng)節(jié)日的由來、節(jié)日的風俗習慣及其象征意義，讓學生深切感受到中華民族文化的魅力，從而受到潛移默化的教育。
我校主要設計了中國傳統(tǒng)節(jié)日教育系列活動的內(nèi)容如下：
三、利用中國傳統(tǒng)節(jié)日教育培育學生民族精神的實踐活動
1、寓傳統(tǒng)節(jié)日教育于課堂教學之中
在小學階段課程中，有很多內(nèi)容都是涉及民族傳統(tǒng)節(jié)日教育的，我們要深刻挖掘其中蘊含的文化內(nèi)涵。通過教學，讓學生更好地了解傳統(tǒng)節(jié)日、認同傳統(tǒng)節(jié)日、喜愛傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚中華傳統(tǒng)美德。
（1）充分發(fā)揮《品德與社會》課程在培育民族精神教育過程中的主導作用，進行民族歷史和人文傳統(tǒng)教育。如：通過《中秋話團圓》的教學，讓學生了解中秋節(jié)的由來和象征意義，感受中華文化的豐富多彩，體驗人們對家庭團圓、社會祥和、祖國統(tǒng)一的向往；通過《又是九月九》和《聽爺爺講故事》的教學，讓學生知道敬老日的由來，感受中華民族敬老愛老的傳統(tǒng)美德，逐步養(yǎng)成尊敬和關(guān)愛老人的好習慣；通過《清明的思念》的教學，讓學生了解清明的傳統(tǒng)習俗，教育學生引水要思源，不忘生命的根，等等。
（2）充分發(fā)揮《語文》等課程中人文精神教育的優(yōu)勢，讓學生在賞心悅目中體驗我國民族歷史文化的經(jīng)久魅力。如：通過《老師領進門》、《三過家門而不入》、《花木蘭》、《程門立雪》等課文的賞析，讓學生懂得尊敬長輩、尊敬師長是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，使學生在生動形象的語境中感悟。
（3）編寫校本課程《弘揚民族文化繼承美德傳統(tǒng)》，使民族傳統(tǒng)節(jié)日教育課程化、系列化。如：以“走進民俗文化”為課程目標，具體分為“節(jié)日簡介、節(jié)日的由來與傳說、節(jié)日習俗、節(jié)日詩選、節(jié)日主題活動”等內(nèi)容，并在教材中提出分年級要求。校本課程的編寫必須符合時代要求，更應立足于學校實際，體現(xiàn)學校“培養(yǎng)承接民族傳統(tǒng)的現(xiàn)代中國人”的辦學理念，表現(xiàn)出鮮明的學校特色。
2、寓傳統(tǒng)節(jié)日教育于主題實踐活動之中
課外活動是弘揚和培育民族精神的重要途徑。我們利用特定的傳統(tǒng)節(jié)日，積極開發(fā)其中蘊涵的教育資源，組織和指導學生自主活動，自主探究，親身體驗，讓學生在活動中獲得體驗，在體驗中增長知識，情感得到凈化與升華，并外化為具體行動。如結(jié)合“端午節(jié)”我們開展“中國心、中國情、中國節(jié)”主題班會活動，讓學生走一程“端午之旅”，做一個“端午香囊”，包一串“端午香粽”，演一回“端午傳說”，使學生對端午習俗產(chǎn)生親切感和認同感，于是愛國之情便會油然而生。
又如在春節(jié)開展“過中國年”活動，讓學生在抄寫春聯(lián)的過程中體會濃濃的“中國味”和醇醇的“中國情”，感受中華文化的博大精深；在元宵節(jié)開展“鬧元宵猜燈謎”活動；在清明節(jié)開展“為親人點一燭香，為烈士獻一朵花”祭掃活動；在重陽節(jié)開展“當一日家長”愛老敬老教育活動；在中秋節(jié)開展賞月賽詩會等，在活動中陶冶情操，培育精神。在開展主題活動時我們要對不同年段的學生提出不同的活動目標，根據(jù)目標選擇相關(guān)的活動內(nèi)容，以提高活動的實效性。
3、寓傳統(tǒng)節(jié)日教育于環(huán)境創(chuàng)設之中
環(huán)境會產(chǎn)生“潤物細無聲”的教育作用，因此我們要積極創(chuàng)設節(jié)日環(huán)境，營造弘揚和培育民族精神的濃厚校園氛圍。
我們以“透視民族文化，盡攬民俗風情”為主題，構(gòu)筑民俗文化墻；在校園長廊中以“民族魂”為主題，展示每個民族傳統(tǒng)節(jié)日的由來與傳說、風俗習慣等，以圖文并茂的形式，凸顯民族文化主題，揭示了民族發(fā)展的內(nèi)在動力。
為讓學生時時感受濃烈的民族文化氛圍，我們在班級版報中結(jié)合民族傳統(tǒng)節(jié)日的時令，進行專題布置。學生在搜集資料和設計布置中既增長了知識，又鍛煉了能力。同時我們充分利用校園廣播，將音樂鈴聲選用民族音樂，如《步步高》、《茉莉花》等。既讓學生增加音樂素養(yǎng)，又弘揚了民族文化，為美麗的校園增添了濃濃的文化韻味。
4、寓傳統(tǒng)節(jié)日教育于家庭活動之中
由于許多民族傳統(tǒng)節(jié)日小學生是在家里度過的，所以學校以此為契機，開展豐富多彩的家庭活動。在節(jié)前學校先與家長溝通，提出活動要求，分別給孩子和家長布置任務，指導家長有目的地開展活動，這樣才會收到預期的效果。如春節(jié)期間開展“做受歡迎的小客人，受稱贊的小主人”的實踐活動；在重陽節(jié)期間開展“我為爺爺奶奶洗一次腳”的活動；在中秋節(jié)期間開展“我愛我家”系列活動??活動的開展，讓學生感受親情，在輕松愉快的氛圍中倍受教育。在活動結(jié)束后，學校應及時請家長填寫反饋表，并做好總結(jié)工作。
同時學校結(jié)合探究性學習小課題研究活動的開展，指導學生圍繞“中華民族傳統(tǒng)節(jié)日知多少”，讓學生自由組合，自主選擇其中的一個節(jié)日進行探究，從而深入了解它的由來、習俗，并設計與此有關(guān)的活動，在活動中增長知識，鍛煉能力，接受教育。
四、開展中國傳統(tǒng)節(jié)日教育取得的成效
通過開展民族傳統(tǒng)節(jié)日教育系列活動，拓寬了學校德育教育的空間，增強了德育的實效性，促進了學校的內(nèi)涵發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、進一步開發(fā)了民族傳統(tǒng)節(jié)日教育資源，使教育活動課程化、系列化、規(guī)范化。2、進一步提高了學生對我國民族傳統(tǒng)節(jié)日的認知水平，使學生萌發(fā)了敬老、友愛、勤勞、善良、感恩、回報等健康情感與品德，促進了學生認知、情感、行為的互動發(fā)展。
3.進一步促使教師、家長更加重視對學生進行中華傳統(tǒng)美德教育和民族精神的培養(yǎng)，為學生接受傳統(tǒng)節(jié)日的優(yōu)秀文化內(nèi)涵創(chuàng)造了良好的氛圍。
隆盛莊學校
2014年3月
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