在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法探究篇一
語(yǔ)文教學(xué)方法
(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)(二)講授法(講述、講解、講評(píng)、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法)；
(三)對(duì)話法(問答、談話、討論、辯論)(四)實(shí)踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)(五)電教法（照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）
(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實(shí)驗(yàn)—論證式）
(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書生）
(八）其他教育教學(xué)的方法舉隅：
1、語(yǔ)感教學(xué)法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）
2、思路教學(xué)法
3、情感教學(xué)法（于漪）
4、案例教學(xué)法（根舍因、克拉夫基）
5、點(diǎn)撥教學(xué)法（蔡澄清）
6、情境教學(xué)法（李吉林）
7、導(dǎo)讀教學(xué)法（錢夢(mèng)龍）
8、目標(biāo)教學(xué)法（布盧姆）
9、反饋教學(xué)法（劉顯國(guó)）
10、問題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）
11、欣賞教學(xué)法
12、活動(dòng)教學(xué)法（杜威）
13、點(diǎn)面教學(xué)法
14、愉快教學(xué)法（上海一師附小等）
15、成功教學(xué)法（上海閘北八中）
16、整體教學(xué)法（查有梁）
17、合作教學(xué)法（美國(guó)的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）
18、啟發(fā)式教學(xué)法（《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）
19、設(shè)計(jì)教學(xué)法（克伯屈）
20、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（布魯納）
21、創(chuàng)新教學(xué)法（奧斯本、吉爾福特、陶行知）
22、差異教學(xué)法（華國(guó)棟）
22.單元教學(xué)法
23.比較教學(xué)法
24.程序教學(xué)法（普萊西、斯金納）
25.直觀教學(xué)法
26.圖示教學(xué)法（王松泉）
27.暗示教學(xué)法（洛扎諾夫）
28.競(jìng)賽教學(xué)法（羅樹根）
29.大語(yǔ)文教學(xué)法（張孝純）
30.非指導(dǎo)性教學(xué)法（羅杰斯）31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（布盧姆）
32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）
33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法（奧蘇貝爾）
34．遷移教學(xué)法（馬芯蘭）
35．嘗試教學(xué)法（邱學(xué)華）
36．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（胥長(zhǎng)辰）
語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法探究篇二
課程與教學(xué)論 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科常用的教學(xué)方法
錢紅
語(yǔ)文教學(xué)方法
(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)
(二)講授法(講述、講解、講評(píng)、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法)；
(三)對(duì)話法(問答、談話、討論、辯論)
(四)實(shí)踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)
(五)電教法（照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）
(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實(shí)驗(yàn)—論證式）
(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書生）
(八)默寫法、考試法
(九）其他教育教學(xué)的方法舉隅：
1、語(yǔ)感教學(xué)法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）
29.大語(yǔ)文教學(xué)法（張孝純）
2、思路教學(xué)法
30.非指導(dǎo)性教學(xué)法（羅杰斯）
3、情感教學(xué)法（于漪）
31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（布盧姆）
4、案例教學(xué)法（根舍因、克拉夫基）
32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）
5、點(diǎn)撥教學(xué)法（蔡澄清）
33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法（奧蘇貝爾）
6、情境教學(xué)法（李吉林）
34．遷移教學(xué)法（馬芯蘭）
7、導(dǎo)讀教學(xué)法（錢夢(mèng)龍）
35．嘗試教學(xué)法（邱學(xué)華）
8、目標(biāo)教學(xué)法（布盧姆）
36．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（胥長(zhǎng)辰）
9、反饋教學(xué)法（劉顯國(guó)）
10、問題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）
11、欣賞教學(xué)法
12、活動(dòng)教學(xué)法（杜威）
13、點(diǎn)面教學(xué)法
14、愉快教學(xué)法（上海一師附小等）
15、成功教學(xué)法（上海閘北八中）
16、整體教學(xué)法（查有梁）
17、合作教學(xué)法（美國(guó)的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）
18、啟發(fā)式教學(xué)法（《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）
19、設(shè)計(jì)教學(xué)法（克伯屈）
20、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（布魯納）
21、創(chuàng)新教學(xué)法（奧斯本、吉爾福特、陶行知）
22、差異教學(xué)法（華國(guó)棟）
22.單元教學(xué)法
23.比較教學(xué)法
24.程序教學(xué)法（普萊西、斯金納）
25.直觀教學(xué)法
26.圖示教學(xué)法（王松泉）
27.暗示教學(xué)法（洛扎諾夫）
28.競(jìng)賽教學(xué)法（羅樹根）
語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法探究篇三
語(yǔ)文教學(xué)方法
(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)(二)講授法(講述、講解、講評(píng)、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法)(三)對(duì)話法(問答、談話、討論、辯論)(四)實(shí)踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)(五)電教法（照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）
(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實(shí)驗(yàn)—論證式）(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書生）
(八）其他教育教學(xué)的方法舉隅：
1、語(yǔ)感教學(xué)法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）
2、思路教學(xué)法
3、情感教學(xué)法（于漪）
4、案例教學(xué)法（根舍因、克拉夫基）
5、點(diǎn)撥教學(xué)法（蔡澄清）
6、情境教學(xué)法（李吉林）
7、導(dǎo)讀教學(xué)法（錢夢(mèng)龍）
8、目標(biāo)教學(xué)法（布盧姆）
9、反饋教學(xué)法（劉顯國(guó)）
10、問題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）
11、欣賞教學(xué)法
12、活動(dòng)教學(xué)法（杜威）
13、點(diǎn)面教學(xué)法
14、愉快教學(xué)法（上海一師附小等）
15、成功教學(xué)法（上海閘北八中）
16、整體教學(xué)法（查有梁）
17、合作教學(xué)法（美國(guó)的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）
18、啟發(fā)式教學(xué)法（《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）
19、設(shè)計(jì)教學(xué)法（克伯屈）
20、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（布魯納）
21、創(chuàng)新教學(xué)法（奧斯本、吉爾福特、陶行知）
22、差異教學(xué)法（華國(guó)棟）
22.單元教學(xué)法
23.比較教學(xué)法
24.程序教學(xué)法（普萊西、斯金納）
25.直觀教學(xué)法
26.圖示教學(xué)法（王松泉）
27.暗示教學(xué)法（洛扎諾夫）
28.競(jìng)賽教學(xué)法（羅樹根）29.大語(yǔ)文教學(xué)法（張孝純）
30.非指導(dǎo)性教學(xué)法（羅杰斯）
31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（布盧姆）
32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）
33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法（奧蘇貝爾）
34．遷移教學(xué)法（馬芯蘭）
35．嘗試教學(xué)法（邱學(xué)華）
36．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（胥長(zhǎng)辰）
語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法探究篇四
語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法探討
摘 要：語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的一門實(shí)踐課程，是一門重要的語(yǔ)言學(xué)科。而閱讀則是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中不可或缺的重要部分，閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生們從文字中收獲知識(shí)的能力，可以有效的豐富學(xué)生們的精神世界，提升個(gè)人知識(shí)素養(yǎng)、開拓眼界，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以有效開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，有著非同尋常的意義，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在閱讀時(shí)，不僅可以充分欣賞語(yǔ)言的美感，更可以獲取眾多的信息，展開無(wú)窮的自由的想像，產(chǎn)生情感、思想和創(chuàng)造的動(dòng)力。它不是一種被動(dòng)的接收方式，而是一種再創(chuàng)造的知識(shí)更新的過程。因此，作為初中語(yǔ)文教師有責(zé)任、有必要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解及吸收、運(yùn)用能力，并以此為中心，多方結(jié)合各種有益的教學(xué)方法，充分提高學(xué)生的閱讀能力，做出更多促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的努力與實(shí)踐。
一、讓朗讀的旋律充滿課堂
以讀為本，是我國(guó)自古以來(lái)代代相傳的學(xué)習(xí)方法，這一方法對(duì)于現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說，仍不失為一種行之有效的方法?！叭治恼缕叻肿x，涵詠工夫興味長(zhǎng)”，一篇課文，只有反復(fù)地誦讀，涵詠體味，才能真正的明白其間的高妙。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，只有通過朗讀，才可以更好的加深對(duì)課文的記憶、理解、鑒賞和領(lǐng)會(huì)，也會(huì)在無(wú)形之中提升自身譴詞用句的能力，提高寫作。當(dāng)然這不僅僅是對(duì)于學(xué)生有用，對(duì)于教師來(lái)說，教師對(duì)于課文的把握也需要閱讀，充分領(lǐng)會(huì)主旨思想，才能更好的把課文的精華之處傳授給學(xué)生。朗讀的過程，可以使學(xué)生視之于眼、誦之于口、聞之于耳、形成于腦，同時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)當(dāng)中的很多方面，加強(qiáng)其對(duì)課文的認(rèn)知、理解和記憶。
二、巧妙點(diǎn)評(píng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，要對(duì)學(xué)生的閱讀方法給予指導(dǎo)和點(diǎn)拔，講解不同閱讀方法的運(yùn)用，并把通讀、略讀、精讀等不同的閱讀方式介紹給學(xué)生們，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行多方式結(jié)合的閱讀，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的效果，熟練掌握和運(yùn)用不同的閱讀方法，并可以靈活運(yùn)用，加強(qiáng)他們對(duì)于課文的感受、理解、鑒賞和評(píng)價(jià)的能力。
1、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定出適宜的計(jì)劃目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)當(dāng)中的每一個(gè)課時(shí)都有一定的學(xué)習(xí)預(yù)期和教學(xué)任務(wù)，所以在閱讀時(shí)也要結(jié)合教學(xué)任務(wù)制定切合可行的閱讀計(jì)劃和目標(biāo)。
2、劃分學(xué)習(xí)層次
在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力是有差距的，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)著眼于不同層次的學(xué)生，做好層次的劃分。不管是認(rèn)讀還是賞析，也不論是評(píng)價(jià)還是創(chuàng)新，都應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際，使每位學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自己的能力和專長(zhǎng)。積極表現(xiàn)自己所擅長(zhǎng)的東西，讓學(xué)生們都可以在教學(xué)活動(dòng)中得以提升。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，突破重點(diǎn)
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們的質(zhì)疑和提問相對(duì)較少，這無(wú)疑是不利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。學(xué)生只有對(duì)課文內(nèi)容有疑問才會(huì)有思考，才會(huì)有知識(shí)探求的興趣和動(dòng)力，無(wú)疑也是進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的有效方法之一。教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中結(jié)合課文內(nèi)容有效地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑性閱讀，利用各種行之效的質(zhì)疑解惑方法，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑情境，契機(jī)和方法，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題到解決問題、從質(zhì)疑發(fā)散到歸納集中的過程之中，得到知識(shí)的掌握與文章精華的認(rèn)知。故爾教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，進(jìn)行提問。比如，在學(xué)《濟(jì)南的冬天》這一篇課文時(shí)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很多疑問“小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈，只有北邊缺著點(diǎn)口?！睘槭裁磿?huì)這么寫呢？會(huì)不會(huì)是自相矛盾？“古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外那么寬敞……”這段文字與濟(jì)南的冬天有什么聯(lián)系呢？能不能去掉？“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”這么說有什么特別的意思呢？之后通過學(xué)生們之間的討論和教師的講解，使學(xué)生們明白了“小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈，只有北邊缺著點(diǎn)口”這一句是作者的語(yǔ)言習(xí)慣。“古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外那么寬敞……”這一段，具有承上啟下的過渡作用，不能去掉?！八逭婢G，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”這是作者的具體主觀感受，使人通過閱讀可以充分理解并想像得到那種綠色的深厚。通過一系列的答疑解惑，可以使學(xué)生們透徹理解整篇課文的內(nèi)容和意義，更加促進(jìn)了學(xué)習(xí)成效的提升。
四、誦讀、閱讀
記誦是有效的積累方法。典范的語(yǔ)言材料，包括古今詩(shī)文名篇，名言警句等，必須記誦。正所謂：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！蓖ㄟ^記誦大量古今中外名篇美文，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過課外閱讀，讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)，并在閱讀過程中寫讀書筆記，記錄自己的感受、體驗(yàn)、和思考。
1、在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)新。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀――合作研討――個(gè)性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評(píng)價(jià)之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣?！皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來(lái)思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測(cè)，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡(jiǎn)要的文字表達(dá)出來(lái)的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。
2、要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的本體地位和教師的引領(lǐng)指導(dǎo)作用。閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語(yǔ)文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語(yǔ)言、鑒賞評(píng)價(jià)等具有顯性標(biāo)志的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來(lái)展開。具體要求是：①美文美讀，要在朗讀中體驗(yàn)抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。②通過略讀、速讀的技能實(shí)踐，通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。③通過精讀、默讀的技能實(shí)踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文，并進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀。同時(shí)，要在“三個(gè)維度”有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，展開個(gè)性化閱讀
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/1085580.html】
