每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
背影的三維目標(biāo) 背影教學(xué)設(shè)計(jì)思路說明篇一
三維教學(xué)目標(biāo)是指教育教學(xué)過程中應(yīng)達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)維度，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三位目標(biāo)是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方面，而不是獨(dú)立的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，它們是統(tǒng)一的不可分割的整體。
一維目標(biāo)——知識與技能：人類生存不可或缺的核心知識和學(xué)科基礎(chǔ)知識；基本能力：獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
二維目標(biāo)——過程與方法：過程指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)；方法指基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)）。
三維目標(biāo)——情感態(tài)度與價(jià)值觀：情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值，而且強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，而且強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一；從而使學(xué)生內(nèi)心確定其對真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。
三維課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。
知識與能力，既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)都是通過知識與能力來體現(xiàn)的，知識與能力是傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)核，是我們從傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)繼承的東西。
過程與方法，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，新課程倡導(dǎo)對教與學(xué)過程的體驗(yàn)，方法的選擇，是在知識與能力目標(biāo)上對教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開發(fā)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn)，是在知識與能力、過程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)深層次的開拓。
在課堂教學(xué)中，我們不能故此失彼，而應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)多維目標(biāo)的整合。
背影的三維目標(biāo) 背影教學(xué)設(shè)計(jì)思路說明篇二
從《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)看語文三維目標(biāo)達(dá)成
語文《新課標(biāo)》三維目標(biāo)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一，也提高了學(xué)生感悟作品、理解表達(dá)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。本文以《背影》的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，分析了三維目標(biāo)統(tǒng)一的意義和策略。
從《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)看語文三維目標(biāo)的達(dá)成
一、新《課標(biāo)》重視語文知識與能力目標(biāo)，即重視語文課程的工具性。幫助學(xué)生掌握必要的語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，是語文課程的根本任務(wù)，也是一百年來語文單獨(dú)設(shè)科的根本原因。語文新《課標(biāo)》繼承民百年語文教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)語文是最重要的交際工具，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。在課程總目標(biāo)和各階段目標(biāo)中分別從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等五個(gè)方面提出要求。雖然表述的重點(diǎn)在語文能力方面，但也對相應(yīng)的語文知識提出明確的要求。包括“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式”、“了解基本的語法知識”、“了解常用的修辭方法”、“了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識”等。在實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)以來的語文教學(xué)實(shí)際中，出現(xiàn)弱化語文課程工具性的傾向:比如，不重視對課文文本的解讀，不重視引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，從中領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)技巧，也不重視落實(shí)相應(yīng)的語文知識。解讀文本時(shí)粗枝大葉，而把大量的時(shí)間精力用于對文章內(nèi)容的隨意發(fā)揮，把語文課上成思想教育課、音樂美術(shù)欣賞課，乃至主題班會(huì)課。其實(shí)，即使課文的內(nèi)容是談作者欣賞音樂的感受，教學(xué)的重點(diǎn)也應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生探討作者是如何準(zhǔn)確地運(yùn)用語言文字來表達(dá)自己欣賞音樂的感受，以及引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言文字來表達(dá)自己的閱讀感受，而不應(yīng)該重點(diǎn)討論音樂欣賞問題，否則那便是音樂欣賞課而不是語文課。
在《背影》一文的教學(xué)中，我根據(jù)新課標(biāo)“重視知識與能力”的要求，明確地提出:①掌握文中的生字新詞，理解關(guān)鍵詞句所表達(dá)的特殊感情；②學(xué)習(xí)作者抓住人物在特定環(huán)境下的形象特征進(jìn)行描寫；③領(lǐng)會(huì)本文語言樸實(shí)而簡潔的特點(diǎn)；④學(xué)習(xí)作者認(rèn)真體驗(yàn)生活，從平凡瑣事中提煉意蘊(yùn)豐富的寫作素材的方法；⑤通過品味本文語言，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。這樣的知識與能力目標(biāo)要求。教學(xué)《背影》一課時(shí)，我注意了緊扣文本，注重對文本的解讀。我首先提出三個(gè)問題：(1)“禍不單行”一詞在文中具體是指什么？；(2)“找出文中正面表現(xiàn)父愛的語句”、(3)“找出文中表現(xiàn)?我?思想感情發(fā)展變化的語句”。引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，學(xué)生懷著濃厚的興趣，在理解“禍不單行”詞語意思的基礎(chǔ)上，從文中找出“祖母去世、父親失業(yè)；父親還帳缺錢，只好?變賣典質(zhì)?；辦喪事要用錢，只好再去借錢”等“慘淡”的家境。再通過探究這部分內(nèi)容與下文刻畫父親的背影有何關(guān)系、為何反復(fù)寫父親“黑布馬褂、深青布棉袍”的穿著，培養(yǎng)了學(xué)生知道作文中的鋪墊、情感氛圍、前后連貫等地地道道的語文知識。然后重點(diǎn)研讀“車站送別”一節(jié)，推敲父子雙方的語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)以及父親的肖像特征，對文本的解讀和對語言文字的品味都比較深入細(xì)致，既掌握了重點(diǎn)詞、句知識，表達(dá)方式、描寫手法、修辭手法等語文知識，又提高了感悟作品的語言和在平淡的文字中體會(huì)蘊(yùn)含的父子深情的語文能力。
二、新《課標(biāo)》重視語文課程的人文性，重視對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶感染。豐富的人文性是語文課程的又一特點(diǎn)。語文課程的內(nèi)容都是對社會(huì)生活的反映，表達(dá)的是關(guān)于社會(huì)人生的思想觀點(diǎn)和情感態(tài)度。不像數(shù)理化課程的內(nèi)容都是自然科學(xué)，與社會(huì)生活相去較遠(yuǎn)，也比政治、歷史等課程更貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際，因而語文教學(xué)更能直接影響學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這是語文教學(xué)的特有優(yōu)勢，也是語文課程理應(yīng)承擔(dān)的重要任務(wù)。而且，語文能力包括語言文字能力又不單純是語言文字能力，閱讀文章要能理解文章的思想內(nèi)容，寫文章則是通過語言文字來表達(dá)自己的思想感情，因而語文能力的高下與學(xué)生的思想認(rèn)識水平，與學(xué)生自身的情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的素質(zhì)有著密切的關(guān)系，這也是必須重視語文課程人文性的重要原因。一度時(shí)間，在考試這根指揮棒的驅(qū)使下，語文教學(xué)越來越弱化思想內(nèi)容，越來越多地舍棄了語文課程豐富的人文性內(nèi)涵。語文新《課標(biāo)》針對時(shí)弊痛下針砭，大力強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的人文性，這一點(diǎn)也對教師的教學(xué)提出了更新更高的要求。教師要充分挖掘和利用教材中的情感教育因素，為學(xué)生心靈發(fā)展樹立人格楷模；列舉生活中的榜樣模范，為學(xué)生的心靈成長提供“文化大餐”；善于用多種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情景，以情生情，以理激情，借景生情，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，培養(yǎng)健康的情感、良好的人生態(tài)度與正確的價(jià)值取向。
在《背影》一課的教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀體味文章所表現(xiàn)的父子深情之后，恰當(dāng)?shù)靥岢鰞蓚€(gè)問題：在你的記憶中，父親如何關(guān)心過你？假如父親節(jié)來臨，你將怎樣表達(dá)你對父親的關(guān)心？這兩個(gè)問題引起了學(xué)生熱烈的反響，一個(gè)女孩說，她想送給父親一支護(hù)手霜，因?yàn)楦赣H從事花草園藝工作，十分辛勞，近年來雙手粗糙、干裂，他想讓父親摸在自己臉上的手光滑些。誠摯的話語贏得滿場掌聲。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中“我”對父親的情感變化，尤其是讀到第三部分中父親關(guān)于“大去之期不遠(yuǎn)矣”的來信時(shí)朱自清的心潮難平、激動(dòng)不已后，我向?qū)W生們提出了一個(gè)問題：在生活中你對父母有沒有“太聰明”的時(shí)候？果然就有學(xué)生大膽反省，我又請大家回去以后都好好想想這個(gè)問題。隨后，我告訴他們：我們的生命都是父母給予的，請關(guān)愛自己的父母吧！哪怕只是小小的一點(diǎn)，就像朱自清先生捕捉到的父親的背影一樣。我通過這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，啟迪學(xué)生更深切地感受到“家庭是生命的起點(diǎn)、人生的慰藉和社會(huì)的細(xì)胞；我愛我家，我愛家人，增進(jìn)一種普遍需要的?良知?”。另外，在對課文的探究中我曾讓學(xué)生們討論：你從“徐州見父，面對家庭困難，朱自清?不禁簌簌地流下眼淚?，父親卻說?好在天無絕人之路?的話，以及行文至尾，父親?只是惦記著我，惦記著我的兒子?”這兩處描寫中領(lǐng)會(huì)到些什么？學(xué)生發(fā)言很踴躍，各抒已見，體會(huì)很深，最后我們一起歸結(jié)為兩點(diǎn)：一是要如何對待生活，那就是面對困境，不悲觀失望，應(yīng)振作。二是面對人生的不幸和坎坷，要采取積極的心理方式去適應(yīng)。是啊，在當(dāng)前有些學(xué)生書生氣十足，面對人生的不幸顯得很脆弱。因此，教育學(xué)生有一個(gè)健康的心理，積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，是會(huì)讓他們受益終身的。
課后，我布臵了一道課外作業(yè)：“一個(gè)山里的孩子寫道：?父親像一張弓，蓄一生之勢要把孩子射出大山。?你也試著用幾句形象化的語言來描寫一下養(yǎng)育你的親人。”這觸動(dòng)了學(xué)生們思想的火花，創(chuàng)作的靈感。有的寫道：“母親就像一把風(fēng)雨中的大傘，竭盡渾身力氣撐過女兒的頭頂”有的寫道：“父親就是那只狠心把小鷹扔一山谷的老鷹?！边€有好多學(xué)生寫得情真意切。
三、新《課標(biāo)》重視學(xué)習(xí)的過程與方法，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)語文教學(xué)的一個(gè)突出的弊端就在于壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師滿堂講、滿堂灌，學(xué)生只能被動(dòng)地聽和記。講授內(nèi)容陳舊老套，千篇一律，無非段落層次、中心思想、寫作特點(diǎn)之類。而學(xué)生自身在閱讀過程中的感受、體會(huì)、見解以及情感態(tài)度得不到重視，也沒有表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)過程中只有接受，沒有思考，無法形成和堅(jiān)持個(gè)人見解。在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生喪失了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，熄滅了探索的動(dòng)力和興趣，最終遭到扼殺的是學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，只能抱著一堆現(xiàn)成的結(jié)論和不知道是否有用的知識幾乎空手而歸。語文新《課標(biāo)》將“過程與方法”列為語文課程的“三維目標(biāo)”之一，強(qiáng)調(diào)不但要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要重視學(xué)習(xí)的過程，要研究和關(guān)注學(xué)生在什么樣的過程中、用什么樣的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在“課程的基本理念”部分強(qiáng)調(diào)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在各階段的教學(xué)目標(biāo)中，也對學(xué)習(xí)過程和方法提出相應(yīng)的要求，例如在初中階段的閱讀目標(biāo)中，要求“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并不玄奧和神秘，只要領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，運(yùn)用起來并不困難。在實(shí)際操作上，只要能引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)閱讀課文的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，這是自主學(xué)習(xí)取得成功的前提和條件。之后，可設(shè)計(jì)3-5個(gè)有思考價(jià)值的問題，進(jìn)行廣泛深入的討論即“多重對話”，通過組內(nèi)同學(xué)間的合作和探討，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享成果，學(xué)會(huì)傾聽和批評別人意見，學(xué)會(huì)表達(dá)和反省自己的觀點(diǎn)。那么這樣的學(xué)習(xí)過程就是“自主的”“合作的”“探究的”。就在這樣的討論和辯論之中，孩子們對文章的理解、感受和評價(jià)的能力，以及口語表達(dá)、傾聽和應(yīng)對的能力都在不知不覺之中提高了。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師要扮演好自己的角色——成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、平等對話的參與者。比如：要采用肯定、贊揚(yáng)的方式，或具體點(diǎn)撥與指導(dǎo)的做法，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步與提高，使其從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的樂趣與滿足；與學(xué)生建立民主平等，親密融洽的師生關(guān)系；還要注意在語言藝術(shù)上下功夫。這個(gè)角色很像電視談話節(jié)目的主持人，當(dāng)然也有區(qū)別，可以坦誠地表達(dá)看法，參與對話討論，對學(xué)生認(rèn)識上的明顯偏差，也應(yīng)該給予必要的評說與指導(dǎo)。倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)方式體驗(yàn)感悟，既能整理歸納所學(xué)所知，又可幫助學(xué)生打開思維的大門，實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接。
《背影》的閱讀課上，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)正是通過問題討論的方式進(jìn)行的?！侗秤啊芬徽n的學(xué)習(xí)可以說主要以三個(gè)問題的討論來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在討論中充分表達(dá)自己的閱讀理解和個(gè)人感受，比如在討論第一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生就順著：“禍不單行的家境——父親仍無微不至地關(guān)愛兒子，兒子終被打動(dòng)流淚——讀到父親來信中那句話羞愧、傷懷，念叨起父親的好，寫下這《背影》”的思路理清了課文結(jié)構(gòu)，明確了本文的感情氛圍。尤其是在找表現(xiàn)父愛的語句中，我讓學(xué)生們四人一組進(jìn)行比賽，看誰找得多、快、準(zhǔn)，并說明理由。學(xué)生們熱情高，很仔細(xì)，連那件鋪在椅子上的紫毛大衣、那個(gè)“揀座位”的“揀”字等細(xì)節(jié)他們都找出來并有體會(huì)，從而很自然地聯(lián)想起自己的父親關(guān)愛自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所以在后邊的問題“在你的記憶中，父親如何關(guān)心過你？假如父親節(jié)來臨，你將怎樣表達(dá)你對父親的關(guān)心？”提出后，學(xué)生發(fā)言積極、流露真情，再次真正地感受理解“可憐天下父母心”這句話的內(nèi)含。教師沒有也無須作過多地講解與分析，學(xué)生已自主領(lǐng)會(huì)了父親的愛子深情。在討論“我的思想感情發(fā)展變化過程”這個(gè)問題時(shí)，我發(fā)動(dòng)學(xué)生找句子、理解關(guān)鍵詞句的含義、換位揣摩作者的心理、分小組討論學(xué)習(xí)，充分讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，可以跟同學(xué)對話，也可以跟老師說、跟大家同學(xué)說，也可以保留在自己心中，還可以發(fā)諸于筆端。像有的學(xué)生提到：要跟父親在網(wǎng)上聊天，增進(jìn)溝通、給父母過生日，過情人節(jié)等，很有一點(diǎn)“與時(shí)俱進(jìn)”的意味。像學(xué)生能在朱自清的父親“好在天無絕人之路”句中體會(huì)出父親有良好的心態(tài)、積極的生活態(tài)度，這實(shí)在是很有現(xiàn)實(shí)教育意義。這一過程充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性，尤其是顯示了探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和效果。整個(gè)學(xué)習(xí)過程不但使學(xué)生在認(rèn)識成果和認(rèn)識方式方面有較大收獲，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，學(xué)會(huì)深入地思考和探究，勇于表達(dá)自己的見解，能堅(jiān)持和完善自己的見解和認(rèn)識。
背影的三維目標(biāo) 背影教學(xué)設(shè)計(jì)思路說明篇三
根據(jù)音樂課程目標(biāo)精神，結(jié)合音樂課程專家講座指導(dǎo)，參照音樂課本參考書，本人試
著圍繞音樂課程三維目標(biāo)展開教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。以下為三個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例，敬請大 家批評指正。
案例一：
人教版九年級上冊第一單元“月亮頌”教學(xué)目標(biāo)（2課時(shí)）
（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、在學(xué)唱和欣賞感受歌曲的過程中，用心體會(huì)《月之故鄉(xiāng)》、《彎彎的月亮》表達(dá)的悠 悠思鄉(xiāng)情。
2、欣賞器樂曲《二泉映月》、《月兒高》和歌曲《月夜》，感受不同表現(xiàn)手法、不同作品
表現(xiàn)不同感情色彩的“月夜”意境。
3、樂意參與活動(dòng)“聽樂、吟詩，賞畫”，感悟音樂與文學(xué)、美術(shù)的密切關(guān)系。
（二）過程與方法
1、通過模仿跟唱、隨錄音默唱、鍵盤帶唱、樂段比較分析，逐漸學(xué)會(huì)歌曲《月之故鄉(xiāng)》、《彎彎的月亮》。
2、通過聆聽、品味、感受和想象，體驗(yàn)樂曲《二泉映月》、《月兒高》和《夜月》的意
境；欣賞《二泉映月》，分析對比管弦樂與二胡詮注該作品不同的藝術(shù)特點(diǎn)；通過聆聽、感受、試唱重復(fù)主題音樂，初步理解音樂重復(fù)的藝術(shù)手法。
3、拓展目標(biāo)：搜集關(guān)于月亮的音樂作品、文學(xué)作品、美術(shù)作品，通過比較篩選，嘗試為朗
誦和賞畫配上合適的背景音樂，并作交流展示。
（三）知識與技能
1、能用樸實(shí)的聲音深情地演唱《月之故鄉(xiāng)》，能自然輕柔地演唱歌曲《彎彎的月亮》。
2、通過欣賞《月夜》，初步了解鋼琴伴奏在藝術(shù)歌曲中烘托補(bǔ)充的作用；
3、簡單了解《月之故鄉(xiāng)》《二泉映月》中的重復(fù)（原樣重復(fù)、變化重復(fù)）和再現(xiàn)；能體驗(yàn) 西洋管弦樂豐滿的層次美，二胡如歌似泣的細(xì)膩美。
3、通過聽樂、吟詩、賞畫，捕捉音樂與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系點(diǎn)。
案例二：
人教版九年級上冊第三單元主題“西洋樂話”（3課時(shí)）
（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、欣賞歐洲300年間有代表性的曲目，愿意了解歐洲巴洛克音樂、古典音樂、浪漫派音
樂、印象派音樂、20世紀(jì)初期現(xiàn)代音樂的簡單特征，初淺了解代表作曲家的生平及作品。
2、欣賞器樂曲《g弦上的詠嘆調(diào)》《驚愕交響曲》《歡樂的農(nóng)民集會(huì)》《音樂瞬間》《進(jìn)
行曲》《斯拉夫舞曲》、聲樂作品《哈利路亞》《搖籃曲的》，細(xì)心感受和體驗(yàn)音樂作品 的藝術(shù)魅力。
（二）過程與方法
1、通過閱讀課本文字介紹，文字描述，觀看音樂家圖像和老師簡要補(bǔ)充說明，結(jié)合學(xué)過的 知識，了解各代表作曲家。通過課后搜集莫扎特、貝多芬作品，對作曲家進(jìn)一步了解。
2、通過聆聽感受、試唱主題旋律，粗略分析作品結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)歐洲代表作曲家代表作品的藝 術(shù)魅力。
3、采用跟唱，模唱的方法，學(xué)唱歌曲《搖籃曲》及《哈利路亞》8個(gè)小節(jié)的樂句。
4、通過回憶舊識和新學(xué)的知識，嘗試完成課本30頁的音樂知識測驗(yàn)。
（三）知識與技能
1、通過欣賞作品，對各代表作曲家有一定的認(rèn)識，對個(gè)代表作品的風(fēng)格和音樂特點(diǎn)有大致 的印象。
2、能用輕柔的聲音演唱《搖籃曲》，能用雄壯的聲音演唱《哈利路亞》。
3、能基本完成課本30頁的音樂知識測驗(yàn)。
案例三
人教版第四單元“神州大地（5）——海濱音詩”（2課時(shí)）
（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、學(xué)會(huì)歌曲《鼓浪嶼之波》，體會(huì)歌曲的思鄉(xiāng)之情。
2、欣賞《西沙，我可愛的家鄉(xiāng)》《大海啊，故鄉(xiāng)》《海濱音詩》，樂意感受人們對大海的 贊美與熱愛。
3、參與豎笛吹奏《大海啊，故鄉(xiāng)》、音樂創(chuàng)編，愿意嘗試音樂表現(xiàn)和音樂創(chuàng)編。
（二）過程與方法
1、通過聽唱，重點(diǎn)樂句反復(fù)練唱，鍵盤彈奏帶唱、整段跟隨錄音輕聲摸唱等方法逐漸學(xué)會(huì)
歌曲《鼓浪嶼之波》；通過體驗(yàn)感受、音樂聯(lián)想、畫旋律線，簡單討論分析歌曲的音樂特
點(diǎn)，體會(huì)起伏搖曳的海波形象。
2、課件展示西沙群島的地理位置和美麗的自然風(fēng)光，進(jìn)而欣賞歌曲《西沙，我可愛的家
鄉(xiāng)》，結(jié)合譜例簡單分析歌曲的調(diào)式、調(diào)性及基本結(jié)構(gòu)。
3、欣賞作品《大海啊故鄉(xiāng)》《海濱音詩》，通過聆聽感受、放飛想象、演唱歌曲，體驗(yàn)音 樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)涵，分析作品的音樂特點(diǎn)。
4、逐句慢練《大海啊，故鄉(xiāng)》的主歌部分，難點(diǎn)樂句反復(fù)練習(xí)突破，逐漸學(xué)會(huì)吹奏；發(fā)揮
想象，選配或創(chuàng)編音樂與影像、詩歌，舞蹈相結(jié)合表現(xiàn)大海不同的景象。
（三）知識與技能
1、能抒情優(yōu)美地演唱《鼓浪嶼之歌》；能簡單畫出特性樂句的旋律線。了解鼓浪嶼地理風(fēng) 光。
2、能初淺體驗(yàn)作品《西沙，我可愛的家鄉(xiāng)》《海濱音詩》的音樂情緒，并能簡單分析作品 的調(diào)式調(diào)性和結(jié)構(gòu)。
3、能把樂曲《大海啊，故鄉(xiāng)》或其中的幾句樂句基本吹準(zhǔn)；基本能夠合成創(chuàng)編作品拿出來 交流分享。
背影的三維目標(biāo) 背影教學(xué)設(shè)計(jì)思路說明篇四
《背影》教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1．掌握下列加點(diǎn)字的音、形：
奔喪 狼藉 妥帖 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩 ．．．．．．．．．．掌握下列詞語的意思：
狼藉 簌簌 變賣典質(zhì) 慘淡 賦閑 迂腐 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已 情郁于中 瑣屑 禍不單行 天無絕人之路 東奔西走 交卸 大去之期 2．散文的材料與中心關(guān)系：
中心思想指作者通過作品所表現(xiàn)出來的對生活的主要看法。材料是作家按照中心思想從紛繁的生活中選擇加工而成的素材。
材料是文章的血肉，是為了表現(xiàn)中心思想服務(wù)的；中心思想是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的。
3．表現(xiàn)事物的角度：
表現(xiàn)事物可以有不同的角度，可以正面寫，也可以側(cè)面寫；可以寫全貌，也可以寫結(jié)局。寫文章時(shí)要根據(jù)寫作意圖的不同選擇一個(gè)最佳角度。新穎獨(dú)特的角度往往會(huì)受到良好的藝術(shù)效果。
4．記敘文的寫作順序：
按照時(shí)間順序、事件發(fā)展的順序或者空間方位的變化順序安排材料的敘述方法叫做順序；將事件的結(jié)局或者重要片斷提在前邊，然后再從頭敘述的敘述方法叫做倒敘；在敘述過程中插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法叫做插敘。能力目標(biāo)：
1． 了解本文的寫作緣由，感受文章的情感氛圍。
2． 抓住文章描寫的重點(diǎn)，分析“背影”在表現(xiàn)父子情深上的作用。
3． 清楚、連貫地朗讀課文，品味包含深情的人物語言，理解關(guān)鍵詞語的含義，分析文章怎樣運(yùn)用樸實(shí)無華、簡潔洗練的語言展現(xiàn)人物的精神境界。情感目標(biāo)：
體味文章所表現(xiàn)的中華民族的傳統(tǒng)美德。
背影的三維目標(biāo) 背影教學(xué)設(shè)計(jì)思路說明篇五
欣賞美文 感恩父愛
————《背影》教學(xué)案例
吳燕玲
一、案例背景
1、教材分析：
本單元都是敘事性作品，描寫的對象都是普通人。通過普通人的日?，嵤拢憩F(xiàn)“愛”的主題，訴說人與人之間（尤其是對于普通人、弱者）的同情和關(guān)愛。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。
朱自清的《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來？在于作者用純樸真摯的語言，表現(xiàn)父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子，用自己的方式無微不至的關(guān)懷遠(yuǎn)行的兒子。父子之情躍然紙上，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影，成了本文的聚光點(diǎn)。父親的慈愛和固執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí)，在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感，是一篇飽含真情實(shí)感的美文。
2、學(xué)生分析：
我班一半以上的學(xué)生的父母外出打工，因而對親情的渴望非常強(qiáng)烈，但談及父親，除了嚴(yán)厲和陌生外，幾乎沒有其他印象。在這種情況下，缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn)，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)會(huì)把握和領(lǐng)悟人性美，最終學(xué)以致用，以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面是有一定的難度的。
因而我覺得在上學(xué)期開展的《母愛如山》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，給這些不諳父愛的學(xué)生們上一堂他們最該補(bǔ)的“父愛”課，很有必要。讓學(xué)生既欣賞了美文，又懂得感恩父愛，因而制定以下教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)目標(biāo)：（1）、有感情的朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的父子之情。（2）、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)語言的特點(diǎn)。（3）、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。
4、教學(xué)思路： 《背影》是一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景，進(jìn)入情境”、“整體感知，理清思路”、“合作探究，細(xì)節(jié)賞析”、“拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行賞析。
5.教學(xué)手段：
（1）朗讀：本文為一篇美文，語言樸實(shí)感人，因而感知，感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂朗讀、聽錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。
（2）研討點(diǎn)撥：課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，重點(diǎn)研讀文中父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長嘆”。選用語言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)，教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
二．教學(xué)步驟
（一）了解背景，進(jìn)入情境
以文學(xué)常識導(dǎo)入：朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景，寫下了記實(shí)散文名篇《背影》。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)……”
（二）整體感知，理清思路
師：范讀課文，學(xué)生聽讀，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情。注意文中幾次出現(xiàn)背影。
生：本文字里行間滲透著淡淡哀愁，父親對兒子疼愛、不舍。
師：從朱自清先生的寫作背景來看，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，你能描述當(dāng)年“我”寫《背影》時(shí)的真實(shí)心緒嗎？
生：本文寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。社會(huì)的世態(tài)炎涼，使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，“我”為走投無路而絕望。
生：家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時(shí)再能見面的痛苦困擾著“我”。
（此環(huán)節(jié)教師要珍視學(xué)生閱讀的最初體驗(yàn)，尤其是文章的感情基調(diào)的理解。）
（三）、合作探究，細(xì)節(jié)賞析
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”來探究本文。本文作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時(shí)，兒子心目中父親的“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”來組織課堂教學(xué)。重點(diǎn)要閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現(xiàn)出濃濃的父愛之情。要讀出與文章情境相同的感情，一篇好文章讀起來或蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說教，而是讀書明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會(huì)通過語言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認(rèn)識社會(huì)、認(rèn)識人生，學(xué)會(huì)做人。
師：（第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”）文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用？聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。
（學(xué)生討論時(shí)，教師可參考課后練習(xí)一中的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)。明確后，用多媒體展示進(jìn)行縱向比較）師：（第二環(huán)節(jié)解讀眼淚）見到父親的背影時(shí)，作者流了幾次淚？分別表達(dá)了什么樣的感情？ 師：研讀文中三處跌宕的情感潛流。不送與送是第一處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？ 生：“我”到南京為的是謀事糊口，心煩事忙，沒有空送兒子。但是怕這個(gè)熟識的茶房敷衍“我”，不放心就又來車站送兒子了。生：這里動(dòng)詞“躊躇”使用了兩次。“頗躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較長；“躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過深思熟慮，最后作出的決定。說明父親關(guān)愛兒子勝過關(guān)愛自己。生：這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。師：走與不走是第二處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？
生：上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當(dāng)，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會(huì)兒，去買桔子給他路上解渴吧！
師：頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？ 生：“我”少年外出謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境如此凄涼、頹唐！家庭瑣屑讓“我”發(fā)怒。唉，“我”的身體又不好，在北平的孫兒現(xiàn)在多高了？不知兒子現(xiàn)在過得好不好？咋不來封信呢？
師：文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的？ 生：當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)哪里是父親說話難聽呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過分。生：父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了！生：我覺得第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)！感情是層層推進(jìn)的！
師：文末一聲長嘆：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說出兩者的區(qū)別，讀準(zhǔn)它們所蘊(yùn)含的情感嗎？
生：前一個(gè)“唉”用的是逗號，表示短嘆；后一個(gè)“唉”用的是感嘆號，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達(dá)了對健康欠佳的父親無限的思念，也表達(dá)了對辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚！
師：帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)父親形象：中國典型慈父形象。為兒子勉為其難，不善表達(dá)自己的思想感情，只會(huì)用行動(dòng)去盡職盡責(zé)，含蓄深沉。
讀了本文，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母，做一個(gè)知道關(guān)心父母的好子女。
（四）拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作
1、選擇《背影》中你最喜歡的語段，說說喜歡的理由，并要求背誦。
2、學(xué)習(xí)了《背影》的描寫人物的方法與語言樸實(shí)感人的特點(diǎn)，來寫半命題習(xí)作《____的父愛》
三．教學(xué)反思
開展主動(dòng)性學(xué)習(xí)，要求我們的語文課堂具有較強(qiáng)的開放性，但課堂時(shí)間有限，因而就要求教師處理好“放”與“收”的關(guān)系。在課堂上，教師的組織協(xié)調(diào)能力、駕馭能力，機(jī)智敏捷的反應(yīng)能力就顯得尤為重要。再者，對學(xué)生的引導(dǎo)是很重要的，要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
教任何一篇課文，一定要把握課文的“基調(diào)”。《背影》的基調(diào)是反映深厚的父子之情。本課只有抓住這一中心點(diǎn)，其教學(xué)效果才能好。
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