無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
階段成果展示五三年級(jí)語(yǔ)文下 階段成果展示二 二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)篇一
（提交時(shí)間：
2012-10-16 11:34:50）
小學(xué)體育課《前滾翻》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：前滾翻 教學(xué)目標(biāo)
1、了解前滾翻是技巧基礎(chǔ)動(dòng)作，也是一種自我保護(hù)的方法和一種應(yīng)急技能。
2、通過(guò)教學(xué)使85％～90％的學(xué)生掌握前滾翻正確技術(shù)動(dòng)作，了解前滾翻動(dòng)作的關(guān)鍵是團(tuán)身緊。發(fā)展學(xué)生靈巧、協(xié)調(diào)和平衡素質(zhì)。
3、通過(guò)游戲練習(xí)，發(fā)展學(xué)生下肢力量和創(chuàng)新能力。
4、樹立較好完成動(dòng)作的自信心，并敢于表現(xiàn)自我的良好品質(zhì)。
5、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：團(tuán)身緊
教學(xué)難點(diǎn)：身體依次著墊，滾動(dòng)圓滑 教學(xué)過(guò)程:
一、課堂常規(guī)： 檢查人數(shù)，師生問(wèn)好
二、游戲?qū)耄?/p>
教師創(chuàng)設(shè)森林游玩的情境，沿途模仿所見(jiàn)各種動(dòng)物動(dòng)作（兔子、青蛙、小鳥、刺猬??），歡快地做游戲“高人、矮人”。
三、技能學(xué)習(xí)：
1、老師創(chuàng)設(shè)森林遇險(xiǎn)情境，同學(xué)們被困在一個(gè)小土坡上，怎樣才能安全地離開？老師把同學(xué)們分成勇敢組、團(tuán)結(jié)組、守紀(jì)組、合作組，鼓勵(lì)大家團(tuán)結(jié)一致，學(xué)習(xí)應(yīng)急技能――前滾翻，運(yùn)用技能擺脫危險(xiǎn)。
2、用皮球與磚塊滾動(dòng)的比較，引導(dǎo)同學(xué)們模仿“小刺猬”和游戲中的“矮人”動(dòng)作，體會(huì)團(tuán)身緊的動(dòng)作要領(lǐng)，復(fù)習(xí)前后滾動(dòng)。
3、老師講解示范動(dòng)作要領(lǐng)，提示重點(diǎn)難點(diǎn)，傳授動(dòng)作口訣：一蹬二撐三低頭，團(tuán)身滾動(dòng)像圓球，組織學(xué)生練習(xí)，鼓勵(lì)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作。
4、學(xué)生嘗試練習(xí)，相互對(duì)比，集體研究，大膽展示。學(xué)生自評(píng)，組內(nèi)自評(píng)，老師評(píng)價(jià)。
5、老師巡視指導(dǎo)，對(duì)于未能完成動(dòng)作的同學(xué)，指導(dǎo)小隊(duì)同伴幫助完成。
6、老師評(píng)價(jià)各隊(duì)學(xué)習(xí)情況，在表現(xiàn)突出的小隊(duì)的隊(duì)旗上加上星星。
四、拓展應(yīng)用：
1、老師帶領(lǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)到的本領(lǐng)，安全地離開了小土坡，穿過(guò)了一片小樹林，這個(gè)時(shí)候迷失了方向。老師引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用二年級(jí)課文《要是你在野外迷了路》，所講到的大樹“枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方?！保媲辶朔较?，到達(dá)了安全的地方。
2、老師利用教具設(shè)計(jì)出野外有可能出現(xiàn)的地形（小溪、山坡、山洞、獨(dú)木橋），引導(dǎo)運(yùn)用學(xué)過(guò)的跨越、前滾翻等技能完成練習(xí)。
3、老師引導(dǎo)同學(xué)們利用教具，發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出“勇敢者之路”，分組比賽。
4、老師評(píng)價(jià)各組表現(xiàn)。
五、課堂延伸
1、放松舞蹈，歡慶成功。
2、學(xué)生自評(píng)，老師評(píng)價(jià)。
3、小結(jié)：（1）前滾翻是一項(xiàng)很實(shí)用的自我保護(hù)方法，在我們平時(shí)的球類類活動(dòng)中也常常用到，例如排球運(yùn)動(dòng)員在救球時(shí)就會(huì)常用到滾翻動(dòng)作。（2）參加野外活動(dòng)時(shí)，要做好充分準(zhǔn)備，避免出現(xiàn)危險(xiǎn)情況，遇到危險(xiǎn)情況要鎮(zhèn)定，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，擺脫困境。教學(xué)反思
本課在教材的處理、教學(xué)策略的運(yùn)用、學(xué)生學(xué)法的創(chuàng)新、學(xué)科間的橫向聯(lián)系等方面都較符合新課程的要求。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣
本課圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一系列的情景：森林游玩、突遇險(xiǎn)情、學(xué)技自救、安全脫險(xiǎn)、技能拓展。讓學(xué)生在這一系列的情景感染下，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，增加了課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生了一種躍躍欲試的激情，全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
2、巧設(shè)鋪墊，層層遞進(jìn)
本課的主要內(nèi)容是前滾翻，完成動(dòng)作的重點(diǎn)在于團(tuán)身緊。在課的導(dǎo)入部分兩個(gè)游戲活動(dòng)中，“小刺猬”和“矮人”都有團(tuán)身動(dòng)作，學(xué)生在游戲中不經(jīng)意地完成了練習(xí)，為接下來(lái)學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作打下了基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)“團(tuán)身緊”這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，留下了初步印象。在講解前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，通過(guò)“皮球”與“磚塊”滾動(dòng)的比較，直觀地展示給學(xué)生，要把動(dòng)作做好，就要做到“團(tuán)身滾動(dòng)像圓球”，再一次強(qiáng)調(diào)了本課的重點(diǎn)“團(tuán)身緊”。
3、小組合作，互助互評(píng)
本課在學(xué)法方面，著重于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)困生，教師并沒(méi)有直接進(jìn)行指導(dǎo)幫助，而是指導(dǎo)本組的同伴進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，以小組成績(jī)來(lái)衡量評(píng)判，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，本課采用了學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)自評(píng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，關(guān)注到每一位學(xué)生的差異，讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。
4、拓展創(chuàng)新，運(yùn)用技能
本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)技能應(yīng)用情境，使學(xué)生的體育技能反復(fù)的在實(shí)際中應(yīng)用，深切地感到學(xué)到的體育技能是十分有用的。學(xué)生在一、二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)跨越、跳躍、爬行等技能，本課在拓展應(yīng)用部分，創(chuàng)設(shè)的“勇敢者之路”的游戲，為學(xué)生各項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用，提供了一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，設(shè)計(jì)自己路線。通過(guò)應(yīng)用，既加深了學(xué)生對(duì)技能的熟練程度，又培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，也為本單元第5課時(shí)“向前跳下接前滾翻”的學(xué)習(xí)，打下了基礎(chǔ)。
新課標(biāo)下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，需要我們教師既基于教材又超越教材，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓師生的情感體驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)“活起來(lái)”，讓教學(xué)“生動(dòng)起來(lái)”。
《觸物往返跑》教學(xué)案例 教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)“觸物往返跑”的技術(shù)動(dòng)作，使85%的學(xué)生學(xué)會(huì)快速跑行進(jìn)中快速觸物回跑的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生快速奔跑的能力和觸物折返轉(zhuǎn)身時(shí)的動(dòng)作速度及反應(yīng)速度能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持到底及團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：快速奔跑，側(cè)身觸物； 難點(diǎn)：觸物與快速跑的結(jié)合。教學(xué)流程：
（一）趣味熱身：
情景導(dǎo)入（主線：歡歡喜喜過(guò)除夕）
音樂(lè)（春節(jié)序曲）導(dǎo)入，什么時(shí)候能聽(tīng)到剛才的音樂(lè)，過(guò)年的時(shí)候，你們都干些什么呢？引出“包餃子、放煙花、打電話拜年、看春晚”等活動(dòng)。下面我們做一個(gè)包餃子的游戲。（1）、熱身游戲——包餃子 ①、教師講解游戲方法規(guī)則。②、組織學(xué)生進(jìn)行游戲。③、及時(shí)點(diǎn)評(píng)小結(jié)。（2）、熱身操：（兔子舞）①、教師領(lǐng)做熱身操。
②、學(xué)生跟隨音樂(lè)模仿教師的動(dòng)作，活動(dòng)四肢。
（二）、引導(dǎo)探究
主教材一（觸物往返跑）
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入觸物往返跑
2、講解點(diǎn)煙花游戲的方法
3、學(xué)生嘗試練習(xí)，體驗(yàn)動(dòng)作。
4、教師通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)，逐層深入，讓學(xué)生掌握動(dòng)作。
5、觸物往返跑動(dòng)作要領(lǐng)：快速奔跑——制動(dòng)下蹲——側(cè)身單手——轉(zhuǎn)身回跑
6、學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，積極思考
7、總結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)，完成練習(xí)。
8、比一比，看誰(shuí)點(diǎn)煙花最迅速
9、教師點(diǎn)評(píng)，小結(jié)。
（三）、游戲——打電話
1、語(yǔ)言導(dǎo)入：
2、教師講解及示范游戲方法及規(guī)則。
3、組織學(xué)生參與游戲練習(xí)。
4、組織比賽、要求學(xué)生努力完成。
5、學(xué)生自己選擇自己喜歡的號(hào)碼撥號(hào)，送出祝福。
6、教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
（三）、快樂(lè)延伸：
1、放松整理運(yùn)動(dòng)（音樂(lè)—難忘今宵）
2、課后評(píng)價(jià)：（1）、今天你學(xué)會(huì)了什么？動(dòng)作要領(lǐng)是什么？（2）、談?wù)勀愕捏w會(huì)，觸物往返跑在平時(shí)生活中能在什么時(shí)候具體用到？
3、宣布下課。
七、場(chǎng)地器材：
籃球場(chǎng)一塊，哨子一把，毽子40個(gè)
八、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷預(yù)計(jì)：
在教師指導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性能得到充分發(fā)揮，學(xué)生能體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果較好。反
思：
一堂課或許微不足道，一堂課或許精心準(zhǔn)備，一堂課或許轉(zhuǎn)變?nèi)松??而我的這堂課，讓我學(xué)到了很多?，F(xiàn)在來(lái)說(shuō)一說(shuō)課中自己發(fā)現(xiàn)的不足與需要改進(jìn)之處。
在課的開始，教師運(yùn)用音樂(lè)《春節(jié)序曲》導(dǎo)課，充分抓住學(xué)生的主觀感官，帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)入過(guò)除夕的情景，并詢問(wèn)孩子們?cè)谶^(guò)年的活動(dòng)，引出后面的包餃子、放煙花、祝福語(yǔ)、看春晚等活動(dòng)，為下面的活動(dòng)做鋪墊。
在準(zhǔn)備部分里引導(dǎo)孩子做游戲“包餃子”時(shí)，教師和學(xué)生參與一起游戲，充分體現(xiàn)了師生平等，學(xué)生在游戲中活動(dòng)了身體，調(diào)動(dòng)了情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在最后游戲的點(diǎn)評(píng)時(shí)不夠清楚，沒(méi)有能充分發(fā)揮游戲的評(píng)價(jià)功能?！凹?xì)節(jié)決定成功，細(xì)節(jié)章顯老師的智慧”我覺(jué)得句話很值得我們?nèi)ド钏肌?/p>
在主教材觸物往返跑教學(xué)中，這節(jié)課我主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)快速跑與觸物的結(jié)合。先是創(chuàng)設(shè)“過(guò)年放煙花”的情景，讓學(xué)生用身邊的生活學(xué)會(huì)理解動(dòng)作，接著教師讓學(xué)生自己嘗試，分成四小組，讓學(xué)生體會(huì)觸物往返跑的技術(shù)，并逐步通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握快速奔跑—制動(dòng)下蹲—側(cè)身單手—轉(zhuǎn)身回跑的技術(shù)要點(diǎn)，并能完成練習(xí)。最后通過(guò)比賽的形式進(jìn)一步加強(qiáng)技術(shù)動(dòng)作。
再第二個(gè)環(huán)節(jié)中，同時(shí)我在教學(xué)中為了增加課堂的趣味性，使往返跑的教學(xué)不再那么枯燥，我采用打電話送祝福的游戲，在這過(guò)程中，教師講解學(xué)生練習(xí)認(rèn)真，活動(dòng)興趣濃厚，為了緩和學(xué)生體力，我更多的是給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們盡量的去體驗(yàn)游戲的帶來(lái)的快樂(lè)。
結(jié)束部分，我采用音樂(lè)《難忘今宵》，帶領(lǐng)學(xué)生一起做放松操，讓學(xué)生舒展一節(jié)課以來(lái)的疲勞身體，充分享受運(yùn)動(dòng)給他們的快樂(lè)。
在這節(jié)課中，細(xì)節(jié)上的處理，我有待加強(qiáng)，一節(jié)課里，雖然時(shí)間只有40分鐘，但學(xué)習(xí)的地方卻很多，值得我學(xué)習(xí)的地方更多。
階段成果展示五三年級(jí)語(yǔ)文下 階段成果展示二 二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)篇二
“小學(xué)生良好語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研
究”課題研究階段性總結(jié)
發(fā)布：胡學(xué)貴 時(shí)間：2011/11/24 17:38:44 來(lái)源：寧夏教研網(wǎng) 點(diǎn)擊：
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1193 討“小學(xué)生良好語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究”課題研究 階段性總結(jié)
石嘴山市第十二小學(xué)：胡學(xué)貴
預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)提前進(jìn)行接觸與熟悉，是學(xué)生在學(xué)習(xí)之前按一定的學(xué)習(xí)要求對(duì)教材所進(jìn)行的一種探索性的自我學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是教學(xué)過(guò)程的必要組成部分。良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是家校同向利用現(xiàn)有的學(xué)校教育資源，開發(fā)家庭教育資源，形成學(xué)校真正上的教育合力，體現(xiàn)在學(xué)校、家庭在教育觀念、教育思想、教育內(nèi)容、教育途徑和教育方法等的一致性與和諧性。家校同向抓好學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是為學(xué)生提供有利于身心發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種精神環(huán)境——“豐富而多方面的精神生活”。
布魯納說(shuō)過(guò)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者?！蓖ㄟ^(guò)自學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，是發(fā)展學(xué)生自主能力的重要途徑。作為教師，應(yīng)從提高預(yù)習(xí)質(zhì)量上入手，明確預(yù)習(xí)的要求，指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法，重視預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)化預(yù)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生主體能力的研究作為突破口。我校是一所農(nóng)民工子弟學(xué)校，我們通過(guò)開展《小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究》的課題研究，研究的目標(biāo)就是想為這些農(nóng)民工子弟的學(xué)生建立這種“志趣的學(xué)習(xí)生活氛圍”，致力于培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
課題立項(xiàng)以來(lái)，在課題研究中，我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究： 1.探討培養(yǎng)小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的主要目的是什么。
2.探討小學(xué)生在語(yǔ)文預(yù)習(xí)方面還存在著哪些不良習(xí)慣，以及形成不良習(xí)慣的內(nèi)因與外因有哪些。3.探討小學(xué)生在語(yǔ)文預(yù)習(xí)方面養(yǎng)成哪些良好的語(yǔ)文預(yù)習(xí)，這些良好習(xí)慣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展有何意義。
4.探討培養(yǎng)小學(xué)生良好語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣方面，還有哪些值得可行的策略和方法。為了使課題研究扎實(shí)有效地進(jìn)行，在課題研究中，我們做了大量的工作。
第一，我們利用教師調(diào)查問(wèn)卷和查閱資料等形式，探討了“培養(yǎng)小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的主要目的是什么”、“小學(xué)生在語(yǔ)文預(yù)習(xí)方面還存在著哪些不良習(xí)慣，以及形成不良習(xí)慣的內(nèi)因與外因有哪些”、“小學(xué)生在語(yǔ)文預(yù)習(xí)方面養(yǎng)成哪些良好的語(yǔ)文預(yù)習(xí)，這些良好習(xí)慣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展有何意義”。通過(guò)調(diào)查，我們掌握了第一手資料，對(duì)我們今后開展課題研究提供了現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的可靠的研究參考依據(jù)，更堅(jiān)定了我們進(jìn)行此項(xiàng)研究的決心。
第二，我們利用發(fā)放學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷和家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷、教師觀察等形式,，了解了“小學(xué)生在語(yǔ)文預(yù)習(xí)方面還存在著哪些不良習(xí)慣”、探討了“培養(yǎng)小學(xué)生良好語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣方面，還有哪些值得可行的策略和方法”。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課后均存在著不良的習(xí)慣，比如：1.有的學(xué)生惰性強(qiáng)，不愛(ài)學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)敷衍了事，或者不會(huì)預(yù)習(xí)、不預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)作業(yè)完成極差；2.有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上花了功夫，但預(yù)習(xí)方法不正確，預(yù)習(xí)效果事半功倍；3.有的學(xué)生家庭教育滯后，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，缺乏主動(dòng)的預(yù)習(xí)習(xí)慣；5.預(yù)習(xí)課文時(shí)，主動(dòng)探究、獲取知識(shí)意識(shí)不強(qiáng)；6.個(gè)別學(xué)生對(duì)工具書的使用存在障礙；7.部分學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，依賴從書店買來(lái)的《一點(diǎn)通》、《字·詞·句·篇》等教輔資料，自己沒(méi)有動(dòng)腦思考，把預(yù)習(xí)當(dāng)成應(yīng)付差事；8.絕大部分學(xué)生家庭條件有限，無(wú)法利用網(wǎng)絡(luò)資源等媒介搜集學(xué)習(xí)資料或利用網(wǎng)絡(luò)資源等媒介搜集學(xué)習(xí)資料總體表現(xiàn)較差??這些客觀與主觀上的因素，都極大地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效果和成績(jī)的提高，阻礙了學(xué)生行為習(xí)慣和身心健康的發(fā)展，也極不利于學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育。
調(diào)查結(jié)果及分析，為我們確立課堂和課后習(xí)慣培養(yǎng)指明了方向。
第三，我們進(jìn)行了跟課題相關(guān)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)。2011年6月8日，我們進(jìn)行了《小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究》的教科研培訓(xùn)；2011年9月，我們以實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)四年級(jí)的四個(gè)班作為我們開展課題研究的對(duì)象，而我們四年級(jí)組又以《培養(yǎng)小學(xué)生良好語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣》為研究小專題，并組織課題組和實(shí)驗(yàn)班級(jí)教師學(xué)習(xí)了相關(guān)理論，提高了理論認(rèn)識(shí)；2011年10月，我們進(jìn)行了《小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究》的月專題培訓(xùn)講座；2011年11月，我們進(jìn)行了題為《小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究》的搜集與培訓(xùn)工作??
通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到了新課程改革存在的一些問(wèn)題和困惑，比如有的學(xué)生預(yù)習(xí)的意識(shí)加強(qiáng)了，但是預(yù)習(xí)效果又太低；又比如學(xué)生預(yù)習(xí)，過(guò)度地依賴課外輔導(dǎo)資料，對(duì)課堂教學(xué)所起的作用微乎甚微等眾多問(wèn)題，我們可以歸結(jié)為部分學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，我們也獲得了一些理論和方法上的指導(dǎo)，為課題的深入研究奠定了基礎(chǔ)。
第四，我們?cè)谡n堂教學(xué)中融入課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，開展《小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究》的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)開展課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合課堂教學(xué)質(zhì)量工程達(dá)標(biāo)復(fù)核課、繼續(xù)教育實(shí)踐課以及專題教學(xué)研究活動(dòng)，我們探索搜集了學(xué)生的一些好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并進(jìn)行了交流；同時(shí)也從正面引導(dǎo)學(xué)生思考：好的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)他們的自身發(fā)展有什么作用。
有了前期的調(diào)查與了解，培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐、專題教研等活動(dòng)，師生已經(jīng)明確了良好的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣有哪些，接踵而來(lái)的問(wèn)題就是如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這是我們這個(gè)課題研究的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我們又進(jìn)行了如下研究：
一、我們首先關(guān)注學(xué)生課前準(zhǔn)備、預(yù)習(xí)檢查、課堂練習(xí)的完成情況。為了便于教師掌握情況，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)，我們將預(yù)習(xí)檢查體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，將學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)情況作為平時(shí)成績(jī)，計(jì)入學(xué)生期末總成績(jī)，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、我們根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，又進(jìn)行了學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣交流和展示活動(dòng)，對(duì)交流展示比較優(yōu)秀的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，鞭策預(yù)習(xí)做得不到的學(xué)生。
課堂教學(xué)實(shí)踐為實(shí)驗(yàn)教師的觀察分析提供了最直接、最直觀的感性情境。課堂觀察與分析的主要目的是根據(jù)課堂學(xué)生表現(xiàn)，尋找預(yù)設(shè)與實(shí)踐的差距，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣中存在的問(wèn)題進(jìn)行研討，尋找有效的培養(yǎng)策略和方法,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康、和諧發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
三、利用課堂教學(xué)主陣地，培養(yǎng)小學(xué)生良好語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)，開展課題研究。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多方面，我們主要利用課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，要求試驗(yàn)教師在課堂教學(xué)中自覺(jué)滲透習(xí)慣培養(yǎng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中試驗(yàn)教師要體現(xiàn)預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的內(nèi)容。為了提高研究成效，我們按照以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的：首先，我們會(huì)向?qū)W生介紹一些常用的預(yù)習(xí)方法，比如：讀讀、查查；提出疑難問(wèn)題；嘗試做題；做預(yù)習(xí)筆記等。然后，我們會(huì)在課后布置一定的預(yù)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)上課觀察了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果以及預(yù)習(xí)方法的靈活運(yùn)用情況，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，找到學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的問(wèn)題所在，分析原因，尋找解決策略，以便下一階段進(jìn)行有目的的強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣逐步深入，各個(gè)擊破，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不至于使得預(yù)習(xí)流于形式。
在研究中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，但也遇到了一些問(wèn)題，比如周一到周五我們培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣方面有所進(jìn)展或成效顯著，但是一過(guò)周末，特別是五
一、國(guó)慶等長(zhǎng)假，就發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生預(yù)習(xí)，有的敷衍了事，有的干脆不預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)效果明顯下降，嚴(yán)重影響新課的學(xué)習(xí)。老師們一致認(rèn)為，周一或是放假來(lái)的第一天，怎樣才能使得預(yù)習(xí)習(xí)慣真正成為學(xué)生習(xí)而為常的慣性動(dòng)作，使最難上的假后第一天的課上好？如何讓預(yù)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生無(wú)意識(shí)的行為，讓習(xí)慣真正為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)？我們又進(jìn)行了下面的研究。
一、家校聯(lián)手，創(chuàng)設(shè)良好預(yù)習(xí)氛圍。
學(xué)生一天中的時(shí)間大部分是在家里度過(guò)的。為了讓學(xué)生擁有更好的預(yù)習(xí)時(shí)空，我們除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀并制定好課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在班級(jí)中積極創(chuàng)設(shè)良好的預(yù)習(xí)氛圍外，還在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪或電話聯(lián)系，在家長(zhǎng)座談會(huì)和家訪過(guò)程中宣傳預(yù)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵作用，動(dòng)員家長(zhǎng)參與到培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的行列中來(lái)，盡可能讓家長(zhǎng)在家也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的預(yù)習(xí)空間。通過(guò)搭建良好的家校關(guān)系網(wǎng)，結(jié)合雙方力量，為落實(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣上起到了不可忽視的作用。
二、增強(qiáng)預(yù)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣。
想要學(xué)生重視預(yù)習(xí)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。首先教師必須在思想上重視預(yù)習(xí)，樹立學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)。讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)絕不是可有可無(wú)，要深刻認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要作用。所以，我在班上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：課前預(yù)習(xí)十分重要，好處多多，能讓我們?cè)谡n堂上有更多的時(shí)間交流探討；學(xué)到更多的內(nèi)容；初步了解了課題的內(nèi)容，在課堂上就能學(xué)得輕松、聽(tīng)得明白，從而更有效地學(xué)好語(yǔ)文；也更好地展現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
樹立了學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，明白了預(yù)習(xí)的重要性，教師還應(yīng)在行動(dòng)上重視預(yù)習(xí)，落實(shí)激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。把預(yù)習(xí)當(dāng)作一次硬性作業(yè)，規(guī)定學(xué)生認(rèn)真完成，這樣學(xué)生就必須完成。另外，為引起學(xué)生重視，也不想增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，開始我布置的家庭作業(yè)就只有一樣預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣就使學(xué)生知道：預(yù)習(xí)作業(yè)也是一項(xiàng)重要的作業(yè)，作用很大，必須很好地完成。而第二天來(lái)的預(yù)習(xí)檢查中，對(duì)預(yù)習(xí)好的同學(xué)大力表?yè)P(yáng)，更是激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。
三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)。
學(xué)生通過(guò)幾年來(lái)的學(xué)習(xí)生活，雖然已經(jīng)初步懂得一點(diǎn)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，但是他們由于缺乏具體、系統(tǒng)指導(dǎo)，再加上因?qū)W習(xí)內(nèi)容與要求有了校大幅度的提高而一時(shí)不適應(yīng)。如果在這起步階段就讓他們直接去預(yù)習(xí)，自己尋找學(xué)習(xí)方法，靠自己的力量去綜合提高閱讀能力，會(huì)使他們茫然不知所措，甚至?xí)a(chǎn)生學(xué)習(xí)畏難情緒。為此預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的前提是要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。
1．提出明確的要求。每次上完一節(jié)課，我對(duì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，一步一步地、循循善誘地引導(dǎo)。這樣，為學(xué)生搭好學(xué)習(xí)的階梯，讓他們?cè)趯?shí)踐中懂得如何去做好課前預(yù)習(xí)，從而掌握一些方法。
2．強(qiáng)化預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。當(dāng)預(yù)習(xí)成為常態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，必須進(jìn)一步做好常規(guī)預(yù)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)預(yù)習(xí)方法的引導(dǎo)。其內(nèi)容可概括為讀、圈、查、劃、抄。
讀：能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文大意。
圈：課前預(yù)習(xí)課文時(shí)，找出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞句，用醒目的符號(hào)圈出來(lái)，以備老師講課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)記，做到難點(diǎn)突出。
查：運(yùn)用字典、詞典等工具書查閱有關(guān)資料，查不認(rèn)識(shí)的生字的字音、不懂的詞語(yǔ)意思，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語(yǔ)，加深印象。了解作者生平簡(jiǎn)介和相關(guān)資料，并對(duì)畫出的疑點(diǎn)結(jié)合例題嘗試解答。
劃：劃出課文的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，做到重點(diǎn)突出。抄：對(duì)于課文要求掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語(yǔ)句等抄寫在積累本上，鞏固記憶。抄寫的過(guò)程中數(shù)量可以自己決定。
所謂重點(diǎn)預(yù)習(xí)，即根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同類型，有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)習(xí)。開始由教師進(jìn)行耐心地指導(dǎo)。
另外，預(yù)習(xí)的形式也可多樣化，除了一些常規(guī)要求外，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、變動(dòng)，以便更好地激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。
（四）注重督查激勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。
教給了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法，如果不去實(shí)施，那也是徒勞。所以督查激勵(lì)這一步尤為重要。在日常教學(xué)中，我特別重視督查激勵(lì)。具體做法是：剛開始利用早讀課的時(shí)間，老師親自督查。對(duì)于完成的好的同學(xué)大加贊揚(yáng)，對(duì)于一些完成不到位的學(xué)生耐心再指導(dǎo)，而對(duì)于未完成的學(xué)生則會(huì)了解原因，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)或批評(píng)。（對(duì)偷懶者則教育加批評(píng)并責(zé)令其補(bǔ)完）。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生已學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成。此時(shí)，可在課前要求組長(zhǎng)檢查，上課時(shí)通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生討論答疑，老師再針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中思而不解或解之有誤的問(wèn)題給予點(diǎn)撥，為學(xué)生掃除障礙、指引途徑。并發(fā)揮四人小組的力量，課堂上讓他們合作檢查預(yù)習(xí)情況，互查互助，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。
同時(shí)，教師要重視自己的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。通過(guò)一個(gè)點(diǎn)頭肯定，一點(diǎn)微笑鼓勵(lì)，一句口頭表?yè)P(yáng)都能給前進(jìn)中的學(xué)生以信心和動(dòng)力。尤其要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，這會(huì)更利于樹立學(xué)生的信任，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，如果有學(xué)生提出了很有價(jià)值的問(wèn)題，是在預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)真動(dòng)了腦筋，做了記號(hào)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的愿望，今后會(huì)更積極主動(dòng)有效地去完成預(yù)習(xí)作業(yè)。正因?yàn)閷W(xué)生課前充分地預(yù)習(xí)，因此大大提高了課堂教學(xué)效果。
二、課題研究中的階段性成果。
1.學(xué)生方面：
經(jīng)過(guò)近一年的“預(yù)習(xí)習(xí)慣”的培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐研究，使學(xué)生在思想上提高了對(duì)課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展了學(xué)生思維，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)逐漸的產(chǎn)生了興趣，對(duì)課前老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)能夠積極的、嚴(yán)肅認(rèn)真的去完成并能結(jié)合自己的實(shí)際做預(yù)習(xí)記錄。在上每節(jié)課之前首先要完成預(yù)習(xí)作業(yè)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課必備的不可缺少的重要內(nèi)容之一，同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在形成。
2.教師方面：
通過(guò)開展問(wèn)卷調(diào)查，認(rèn)真進(jìn)行分析，并根據(jù)調(diào)查情況制定相關(guān)的課題研究計(jì)劃。平時(shí)注重學(xué)習(xí)相關(guān)材料，更加重視學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘教材的新意與深度，提出有創(chuàng)意的、有思想價(jià)值的、能引起學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的思考預(yù)習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神；課堂教學(xué)中，能盡量結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀展開、設(shè)計(jì)教學(xué)，檢查、落實(shí)預(yù)習(xí)的方法，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，要給學(xué)生時(shí)間，讓他們積極參與討論，鼓勵(lì)他們充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，幫助他們創(chuàng)造一個(gè)展示自己的良好的氛圍；課題研究過(guò)程中，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)記錄點(diǎn)滴收獲。
開展課題研究中存在的困惑及努力方向。
1.學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境限制。我校農(nóng)民工子女多數(shù)來(lái)自邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)，他們的父母由于文化水平不高，造就了他們生存就業(yè)的艱難。大多數(shù)是攤販、臨工、跑運(yùn)輸?shù)龋幼≡阼F路家屬區(qū)和城市邊緣的平房里，居住環(huán)境簡(jiǎn)陋、陰暗、擁擠，缺少合理的照明、可供書寫的桌椅等，糟糕的吃、住、學(xué)條件，無(wú)法保障這些孩子最基本的學(xué)習(xí)條件，沒(méi)有良好的成長(zhǎng)環(huán)境。由于受到這樣的條件限制，農(nóng)民工子女成為了一群既敏感而又自卑的弱勢(shì)群體，在性格上、習(xí)慣上都有一定障礙，這為我們開展課題研究增加了很大難度。
2.家長(zhǎng)缺乏管教的方法。農(nóng)民工子女家長(zhǎng)大多每天早出晚歸，大多忙于掙錢生計(jì)，根本無(wú)暇顧及孩子，更沒(méi)有時(shí)間督促孩子學(xué)習(xí)，對(duì)子女放任不管，加上外來(lái)學(xué)生的父母多半未經(jīng)過(guò)正統(tǒng)的義務(wù)教育，文化素質(zhì)比較低，很多都沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，也不知道何為良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。有的則在望子成龍心情的驅(qū)使下做出過(guò)激的行為，使學(xué)生出現(xiàn)明顯的厭學(xué)傾向。這為我們開展課題研究又增加了實(shí)施、研究的難度。
3.學(xué)習(xí)缺乏一貫性。民工子女家長(zhǎng)工作極不穩(wěn)定，今天在這個(gè)工地，明天換到那個(gè)市場(chǎng)。他們的子女跟隨父母迫于生計(jì)輾轉(zhuǎn)于各個(gè)城市或一個(gè)城市的不同地方，今天可能在這所學(xué)校，明天則又換了另一所學(xué)校，轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)于頻繁，使學(xué)生得不到一貫的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一直處在不斷的適應(yīng)過(guò)程中。各自所學(xué)的教材不統(tǒng)一，進(jìn)度不統(tǒng)一，教師的要求不一致。農(nóng)民工子女中能主動(dòng)學(xué)習(xí)、有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生只是其中的很少一部分，具有良好語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生更是少之又少，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、作業(yè)不按時(shí)、不認(rèn)真，不會(huì)預(yù)習(xí)課文，有的甚至還會(huì)逃學(xué)。課余生活缺少課外閱讀，唯一愛(ài)做的事就是打打鬧鬧，到處晃蕩。學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法跟上，飽嘗失敗的滋味，嚴(yán)重地影響了他們的自信心。再加上一放假，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣還為形成定勢(shì)，就又化為泡影。
薩穆?tīng)枴に惯~爾所說(shuō)：播種思想，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?？梢?jiàn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的，也是很必要的。在開展這項(xiàng)課題研究過(guò)程中，我們不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論作為理論支撐，扎實(shí)開展課題研究，從提高預(yù)習(xí)質(zhì)量上入手，明確預(yù)習(xí)的要求，指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法，重視預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)化預(yù)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生主體能力的研究作為突破口，提高我校學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，推動(dòng)我校素質(zhì)教育的發(fā)展 邁上一個(gè)新臺(tái)階。
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“走進(jìn)地震，學(xué)會(huì)自救”階段成果展示
師：同學(xué)們，我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)“走進(jìn)地震，學(xué)會(huì)自救”已接近尾聲。接下來(lái)，請(qǐng)各組輪流登臺(tái)，各顯神通，盡展風(fēng)采，讓大家分享你們的收獲與喜悅
師：提出匯報(bào)要求
各小組匯報(bào)時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)各小組研究的特色。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：聽(tīng)了別人的匯報(bào)，你有哪些收獲？能提出哪些建議？活動(dòng)結(jié)束后，我們還要評(píng)選出、“最佳合作小組”。
下面先有請(qǐng)米爾恩小組展示研究成果。
（二）分組匯報(bào)成果
1．米爾恩組展示成果
（1）組長(zhǎng)：米爾恩組。生：大家好！我們是現(xiàn)代地震學(xué)的奠基人、英國(guó)地質(zhì)學(xué)家、地震學(xué)家米爾恩的代言人。自5月12日14點(diǎn)28分起，汶川這個(gè)名字將永遠(yuǎn)銘刻在我們心里，成為一種揮之不去的傷痛。我們小組采用剪貼的方式，搜集了一組組觸目驚心的圖片，為了能更方便，清楚地了解災(zāi)情，我們制作成了剪貼集，專門搜集地震造成具大危害的圖片，地震中人們失去生命和失去親人的圖片。請(qǐng)大家跟著這些圖片一同走進(jìn)地震后的四川。
（2）第一組圖片展示：我先給大家介紹地震造成具大危害的剪貼集。①汶川地震航拍全景圖；②房屋建筑物倒塌的圖片；③公路、橋梁倒塌情況??這本剪貼集為我們記錄了一個(gè)個(gè)令人震驚的場(chǎng)面。（每組選擇一幅重點(diǎn)介紹）
（3）第二組圖片展示：我給大家介紹的是地震中人們失去生命和失去親人的圖片。①地震中死亡的圖片；②在廢墟中接受治療的圖片；③失去親人悲痛欲絕的圖片??這些圖片，讓我們感受到人類在災(zāi)難面前顯得如此弱小，親情在瞬間隔斷。
（4）師：這些圖片震人心魄，全面的展現(xiàn)了地震的危害，請(qǐng)問(wèn)你們是通過(guò)哪些方式收集到這么多圖片的？（報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)）
（5）師：非常感謝你們的剪貼集。這次展示，你們能夠通過(guò)資料的搜集和整理，用剪貼集的方式研究你們的主題，真棒。同學(xué)們，看了米爾恩小組的剪貼集，你有什么感觸？
（6）生互動(dòng)談感受（略）（老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)）
（7）教師小結(jié)：同學(xué)們，災(zāi)難無(wú)情人有情。在抗震救災(zāi)過(guò)程中，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不被大災(zāi)中顯現(xiàn)出來(lái)的種種大愛(ài)感動(dòng)！
2．張衡小組展示成果
（1）組長(zhǎng)：張衡組。大家好，人人皆知地動(dòng)儀，地震測(cè)防我第一。要想測(cè)震與防震，有我張衡永不急。我們張衡組研究的主題是：地震發(fā)生時(shí)，社會(huì)各界給予了災(zāi)區(qū)哪些關(guān)愛(ài)。我們小組的成員比較喜歡網(wǎng)絡(luò)，因此，我們決定以博客的形式向大家展示我們的活動(dòng)成果。
（2）展示、介紹博客中的相關(guān)信息。
生1：我們先向電腦老師請(qǐng)教了開通博客的方法，以”柳南實(shí)小同心中隊(duì)“為名為我們班申請(qǐng)了一個(gè)博客。再用綠絲帶作為我們的博客版面。接著，為了更全面的了解地震之中來(lái)自各界的關(guān)愛(ài)，我們小組又分為四個(gè)小組，通過(guò)四個(gè)方面來(lái)研究這個(gè)主題。
生2：我們是從親情之愛(ài)這個(gè)方面來(lái)研究這個(gè)主題的。我們?cè)诰W(wǎng)上收集了有關(guān)這方面的詩(shī)歌和音樂(lè)，如詩(shī)歌《孩子，快抓住媽媽的手》、《母愛(ài)，撫平了大地的顫抖》《這是一幅生命的風(fēng)景》，歌曲《孩子，來(lái)生我們還要一起走》、《兄弟》等，面我們想邀請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦詩(shī)歌《母愛(ài)，撫平了大地的顫抖》。來(lái)感受一下地震中偉大的母愛(ài)。
師：對(duì)，因?yàn)橛袗?ài)，母親可以忘了自己；因?yàn)橛袗?ài)，母親譜寫著這世間偉大傳奇！
生3：我們是從師生之愛(ài)這個(gè)方面來(lái)研究這個(gè)主題。它包括學(xué)生之間的愛(ài)和老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。在這里，我們認(rèn)識(shí)了地震小英雄何翠青、陳浩、林浩、雷楚年等，我們還知道了為了學(xué)生而犧牲生命的譚千秋、嚴(yán)蓉、張米亞、茍曉超等老師的光榮事跡。在這里，我想問(wèn)問(wèn)田老師及在座的老師，如果發(fā)生災(zāi)難，你們會(huì)象他們一樣嗎？ 師：在危急關(guān)頭，作為老師是沒(méi)有時(shí)間考慮個(gè)人安危的，心中只會(huì)想著該如何讓孩子們脫險(xiǎn)，這是一種本能。我相信不光是我，不光是在坐的老師，所有的老師都會(huì)這樣做的。
生4：我們是從社會(huì)之愛(ài)這個(gè)方面來(lái)研究這個(gè)主題。研究過(guò)程中，我們看到了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、武警解放軍官兵、白衣天使、志愿者及老百姓給予災(zāi)區(qū)的援助。在這里，最讓我們感動(dòng)的是敬愛(ài)的布衣總理溫家寶爺爺。我們通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)這一位心系災(zāi)區(qū)的國(guó)家總理，一位災(zāi)難面前，親臨第一線，坐陣指揮的好總理。
師：作為一個(gè)國(guó)家的總理，在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，能和災(zāi)民肩并肩戰(zhàn)斗在一起，還有什么災(zāi)難能打垮我們？
生5：我們研究了地震中來(lái)自國(guó)際的關(guān)愛(ài)，主要通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)體現(xiàn)。從這些數(shù)據(jù)中，我們感受到了愛(ài)無(wú)國(guó)界。
師：是啊，大愛(ài)無(wú)言，愛(ài)無(wú)國(guó)界，在汶川上空，吹響了愛(ài)的集結(jié)號(hào)?？戳藦埡饨M的博客，你們有什么要和他們交流的嗎？（同學(xué)們?cè)诮涣鲿r(shí)請(qǐng)先肯定他們的成績(jī)）生生交流。
（3）生提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)你們是怎么想到用博客的形式進(jìn)行成果展示的？
（4）生2：在收集“大災(zāi)顯大愛(ài)”這個(gè)主題資料的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)這次災(zāi)難中令人感動(dòng)的大愛(ài)實(shí)在太多了。我們想到了博客，它就像一個(gè)巨大的資料庫(kù)，可以把我們收集到的所有有價(jià)值的資料一一呈現(xiàn)出來(lái)，與大家共享，因此我們就毫不猶豫地選擇了博客。
（5）生3：博客可以幫助我們實(shí)現(xiàn)資料的快速分類，提高我們收集、整理資料的效率。
（6）生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，眾所周知，博客是最先進(jìn)、最便捷的交流互動(dòng)平臺(tái)，利用博客的形式進(jìn)行主題研究，就可以吸引更多的老師、同學(xué)參與到我們的主題
研討中來(lái)，使我們?cè)谒季S火花的碰撞中有更多的發(fā)現(xiàn)，也便于我們開展這一主題的后續(xù)研究。
教師小結(jié)：非常感謝張衡組給我們搭建了這個(gè)資源共享的平臺(tái)，讓我們永遠(yuǎn)銘記這次災(zāi)難中所體現(xiàn)出來(lái)的大愛(ài)，也讓我們更加珍惜生命，關(guān)愛(ài)他人！
3．李善邦小組展示成果
（1）組長(zhǎng)：李善邦組。大家好！中國(guó)近代地震學(xué)的奠基人李善邦是我們學(xué)習(xí)的榜樣。接下來(lái)，我們李善邦組為了了解同學(xué)們對(duì)地震自救措施的掌握情況，我們小組對(duì)本班48位學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查（展示調(diào)查表及調(diào)查情況分析表）。問(wèn)卷調(diào)查表
問(wèn)題一：地震前，你了解地震的相關(guān)知識(shí)嗎？ a、了解 b、了解一些 c、不了解
問(wèn)題二：地震后，你最想獲得哪方面的知識(shí)？ a、地震的形成 b、地震時(shí)的自救措施
第三題：地震時(shí)，如果你正在家里或者教室里，你會(huì)躲在哪里？ a、桌子下面 b、窗戶下面 c、門后
第四題：地震時(shí)，如果你正在走道，你選擇哪個(gè)地方躲避？ a、外墻墻角 b、內(nèi)墻墻角c、窗戶下
第五題：地震時(shí)，如果我們?cè)趹敉?，可以站的地方是? a、空曠地b、廣告牌 c、玻璃櫥窗 調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析：
通過(guò)對(duì)以上五個(gè)問(wèn)題的調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)對(duì)地震的相關(guān)知識(shí)不夠了解，更沒(méi)有掌握正確的地震自救方法，大多同學(xué)迫切希望獲取地震時(shí)該如何自救這一方面的知識(shí)，于是，我們小隊(duì)又進(jìn)行了新一輪的探究——地震來(lái)臨時(shí)我們?cè)撊绾巫跃取?/p>
（2）生1：通過(guò)查閱資料，我們了解了一些地震形成知識(shí)和防震自救的基本方法，并把這些方法歸類整理后做成了手抄報(bào)，先發(fā)給同學(xué)們傳閱。（發(fā)手抄報(bào)）
（3）生2：同學(xué)們，能給我們提些什么好的建議？生談收獲和建議。
（4）師：感謝李善邦組給我們進(jìn)行了地震相關(guān)知識(shí)的宣傳。其實(shí)地震的有關(guān)知識(shí)還有很多很多，同學(xué)們可以在以后的實(shí)踐課中繼續(xù)探究。
師：我們知道，人類無(wú)法改變命運(yùn)，但是可以改變對(duì)待命運(yùn)的態(tài)度。災(zāi)難可以摧毀我們的家園，我們也可以用智慧重建我們的心靈家園。下面有請(qǐng)胡聿賢組展示成果。
4．胡聿賢小組展示成果
胡聿賢中國(guó)著名地震工程學(xué)家，是中國(guó)地震工程學(xué)研究與教學(xué)的開拓者。他是我們的驕傲，我們自豪。
（1）小組長(zhǎng)：大家好，這次地震，我們見(jiàn)得最多的是綠絲帶，綠色代表幫助，我們研究的主題是怎樣解決地震給孩子帶來(lái)的心理問(wèn)題。
10月3日，我們小組到工人醫(yī)院咨詢了來(lái)治病的災(zāi)區(qū)小朋友，發(fā)現(xiàn)地震給這些孩子的心理造成了很大的影響，我們非常想幫助他們走出心理的困境，于是就開始了“怎樣解決地震給孩子帶來(lái)的心理問(wèn)題”這一主題的研究。
主要內(nèi)容：①地震造成小孩心理疾病的種類；
②不同種類的心理疾病的治療方法。
（3）我們小組成員還通過(guò)上網(wǎng)、去圖書館查閱、收集到的其他補(bǔ)充資料。（4）生：另外，我們對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了及時(shí)的報(bào)道，結(jié)合采訪記錄和搜集的資料，我們寫了不少精彩的文章。
（5）師：第一次進(jìn)行這樣的記者活動(dòng)，你們有什么感受？
（6）師：想當(dāng)好一名記者是很不容易的，我們知道萬(wàn)事開頭難，你們已經(jīng)邁開了第一步，我相信，多進(jìn)行這樣的實(shí)踐活動(dòng)，你們的小記者能力會(huì)有很大的提高。
三、教師總結(jié)評(píng)價(jià)
這次展示活動(dòng)，同學(xué)們把自己這段時(shí)間的成果和體驗(yàn)通過(guò)各種方式展現(xiàn)給大家，讓我們感受到大愛(ài)無(wú)言，也讓我們掌握了很多地震知識(shí)和治療災(zāi)后孩子心理問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)，在搜集資料，整理資料，博客制作、采訪及寫作等方面，都得到了不同程度的提高。下面根據(jù)各小組在展示活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)出“最佳合作小組”。
四、延伸與拓展
同學(xué)們，抗震救災(zāi)已經(jīng)結(jié)束但如果還在繼續(xù)，做為小學(xué)生，我們還可以為災(zāi)區(qū)做些什么？
天災(zāi)人禍?zhǔn)俏覀兪剂喜患暗?，?dāng)別的災(zāi)難降臨時(shí)，我們又該如何應(yīng)對(duì)呢？我們下一階段再繼續(xù)探究。
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成果展示
一、成果展示為了什么？
成果展示的過(guò)程是反饋交流的過(guò)程，是經(jīng)驗(yàn)共享的過(guò)程，是調(diào)整深化的過(guò)程。成果展示所展示的不僅僅是成果作品，更是一種情感的交流、思維的交鋒、過(guò)程的體現(xiàn)，即成功喜悅分享和探索的困惑分解和分憂。通過(guò)展示，認(rèn)識(shí)到自己實(shí)踐活動(dòng)在生活和社會(huì)中的價(jià)值意義，增進(jìn)自我成就感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自我成就欲望、社會(huì)角色感，增進(jìn)積極的情感體驗(yàn)。
同學(xué)們要?jiǎng)?chuàng)造性地將自己探究和實(shí)踐的結(jié)果展示出來(lái)，在小組、全班甚至全校同學(xué)之間進(jìn)行分享和交流，這既是對(duì)前期活動(dòng)的檢閱，又是學(xué)生展示自我才能，分享他人成功喜悅的大好機(jī)會(huì)，不僅提高了學(xué)生的表達(dá)和交流能力，有助于學(xué)生克服膽小、懦弱等心理，培養(yǎng)自信心，為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，通過(guò)思維的碰撞，會(huì)迸發(fā)出智慧的火花，產(chǎn)生新的活動(dòng)主題。
教師要引導(dǎo)學(xué)生把展示交流評(píng)價(jià)過(guò)程看作成果的分享過(guò)程、看作學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人的過(guò)程，通過(guò)交流實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷、感受、成果的分享；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)真實(shí)情感的交流，思維的交鋒，產(chǎn)生新的問(wèn)題和想法、繼續(xù)探究實(shí)踐的欲望。
讓學(xué)生針對(duì)自己的研究展開回顧、反思、梳理、總結(jié)和交流，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的積極性，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以便做出更好的指導(dǎo)。
二、成果展示展示什么？
綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程是學(xué)生研究、體驗(yàn)和成長(zhǎng)的過(guò)程。因此，學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)獲得的成果應(yīng)該是自己在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)研究得出的“研究成果”；通過(guò)體驗(yàn)而得到的“體驗(yàn)成果”。因而，學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果應(yīng)該具有“研究”的味道、“體驗(yàn)”的味道。
學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)獲得的“研究成果” 是指學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中收集到的大量資料的基礎(chǔ)上，通過(guò)整理加工、分析，形成的自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解。但在實(shí)際操作中，學(xué)生為了追求成果的“豐富”，往往展示了大量的知識(shí)性材料，這些材料有從網(wǎng)上直接下載的，也有從書上摘抄來(lái)的。學(xué)生缺乏對(duì)這些資料的加工和消化，從這些成果中，我們無(wú)法感覺(jué)到“研究”的味道。學(xué)生所做的工作只是相當(dāng)于資料員的工作，缺乏深層的思維和研究的含量。
學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)獲得的“體驗(yàn)成果”是指學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中獲得的發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感。因而，“體驗(yàn)成果”的展示形式也就應(yīng)該注重活動(dòng)體驗(yàn)的原汁原味，不必追求花哨的活動(dòng)裝飾。有的教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示時(shí)，熱衷于追求形式的豐富多彩和場(chǎng)面的盛大氣派，不惜對(duì)成果展示活動(dòng)進(jìn)行藝術(shù)包裝，一遍又一遍地精心排練。把展示地點(diǎn)布置得五彩繽紛，學(xué)生也涂抹得花技招展，學(xué)生吹拉彈唱，把綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果展示異化為學(xué)生文藝成果的展示。綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果怎樣展示，需要視學(xué)生的材料而定，需要由學(xué)生的學(xué)情而定，教師不能為了追求展示形式的多樣化而讓整個(gè)展示過(guò)程華而不實(shí)，使交流總結(jié)的過(guò)程僅僅變成呆板的、完美的展示，忽略展示過(guò)程中學(xué)生主體性的發(fā)揮以及活動(dòng)過(guò)程中生生交往中的思想碰撞和動(dòng)態(tài)生成。
綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示過(guò)程中展示的成果是自己在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)研究得出的有自己的看法的“研究成果”和通過(guò)體驗(yàn)而得到的發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的富有真情實(shí)感的“體驗(yàn)成果”。因此，真正的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示，展示的是學(xué)生自己的看法，原汁原味的真情實(shí)感。切忌不要異化為原始材料的堆積或“綜藝節(jié)目表演”。
三、成果展示怎樣展示？
成果表達(dá)、展示的形式是多種多樣的，可以是論文與研究報(bào)告，也可以是小報(bào)、課件、網(wǎng)頁(yè)、模型、音像制品、藝術(shù)作品等。不管采用什么方法，都要適合學(xué)生年齡特征，都要緊密結(jié)合主題活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成，根據(jù)不同內(nèi)容主題，采取針對(duì)性的表達(dá)、展示形式，適當(dāng)注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，盡量做到在把成果表達(dá)清楚的基礎(chǔ)上讓展示形式活潑一點(diǎn)、讓聽(tīng)眾覺(jué)得有意思、不枯燥。
展示的形式可以多樣，既要符合活動(dòng)的主題，又要能反映學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、收獲。展示的形式根據(jù)活動(dòng)的主題類型來(lái)選擇。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題類型有主題探究（小課題研究）、項(xiàng)目與應(yīng)用設(shè)計(jì)、參觀與考察、社會(huì)參與和社區(qū)服務(wù)等，教師要根據(jù)不同類型，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的展示形式。小課題研究的成果展示形式有；實(shí)驗(yàn)展示、觀察日記、調(diào)查報(bào)告、結(jié)題報(bào)告，也可以綜合進(jìn)行；項(xiàng)目與應(yīng)用設(shè)計(jì)的展示形式有：作品或模型、小發(fā)明與小制作、設(shè)計(jì)圖等；參觀與考察項(xiàng)目的展示形式有：活動(dòng)中的照片及錄像帶、調(diào)查報(bào)告、開討論會(huì)或演講；社會(huì)參與和社區(qū)服務(wù)主題的展示形式有：現(xiàn)場(chǎng)制作、收集的資料展示、寫好的倡議書、辦一份小報(bào)、形式適宜的文藝演出。
展示的形式根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和獨(dú)特體驗(yàn)、收獲來(lái)選擇。
依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)性化的展示形式。成果展示要以交流、激勵(lì)為目的，要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采用個(gè)性化的展示形式。通過(guò)展示盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)成功。展示時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處。例如口頭表達(dá)能力好的學(xué)生，盡可能讓其多說(shuō)；動(dòng)手能力棒的學(xué)生，讓其多做；家里藏書多的學(xué)生，讓他多展示收集的資料??還有，對(duì)于同一主題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行展示和活動(dòng)反思。例如“小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的利弊”，有的學(xué)生說(shuō)最大的收獲是膽量變大了；有的說(shuō)是口頭表達(dá)能力增強(qiáng)了；有的說(shuō)學(xué)會(huì)了與人合作??
在總結(jié)交流過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己決定結(jié)果的呈現(xiàn)方式。避免代替學(xué)生完成一些展示的作品；精心排練交流方式；使交流總結(jié)的過(guò)程僅僅變成呆板的、完美的展示，忽略展示過(guò)程中學(xué)生主體性的發(fā)揮以及活動(dòng)過(guò)程中生生交往中的思想碰撞和動(dòng)態(tài)生成。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果包括研究報(bào)告、實(shí)物模型、設(shè)計(jì)方案等，還包括學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的日記、心得體會(huì)、獲得的體驗(yàn)和感受等。
成果展示匯報(bào)時(shí)，重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)主要內(nèi)容進(jìn)行陳述：
①選題：這個(gè)課題是怎樣產(chǎn)生的？研究這個(gè)問(wèn)題有什么意義和價(jià)值？目前這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)有哪些研究成果等。
②過(guò)程：是如何開展研究的？是怎樣解決問(wèn)題的？在研究過(guò)程遇到了哪些困難？是如何克服的等。
③成果：經(jīng)過(guò)研究后，得出哪些研究結(jié)果，或提出解決問(wèn)題的方法或途徑。
④體會(huì)：在活動(dòng)過(guò)程中的感悟和體驗(yàn)。體會(huì)最深的是什么？有哪些感人的事跡？難忘的事情，新的認(rèn)識(shí)與收獲等。
成果的陳述最好是課題小組全體成員或部分成員合作匯報(bào)，切忌一個(gè)人宣讀；陳述人員要事先進(jìn)行模擬訓(xùn)練，明確自己的作用，把握好時(shí)間。在陳述過(guò)程中，要做到簡(jiǎn)潔、明了，突出重點(diǎn)。對(duì)于調(diào)查研究類成果要抓住重點(diǎn)，按報(bào)告的主線對(duì)調(diào)查研究報(bào)告進(jìn)行解讀；對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)類成果要說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的背景和目的，用含有數(shù)據(jù)的圖表和表格清晰說(shuō)明實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果；對(duì)于項(xiàng)目設(shè)計(jì)類成果要結(jié)合作品介紹它的制作背景、原理、材料、功能及使用方法等。同時(shí)，匯報(bào)的內(nèi)容、活動(dòng)的過(guò)程性資料、照片等做成演示文稿，聲像并重，提高大家交流的興趣與質(zhì)量。
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