每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
教育管理的問題篇一
做班主任工作應該有以下幾個成熟的想法：
第一，問題學生并非無藥可救，因為每一個學生不是什么都無所謂了，我們要找準很好的教育機會。讓學生感知你的存在和對他的關心，并適時地與他溝通。
第二，我們要去理解學生產(chǎn)生一些行為的原因，深入去了解他們的背景。應該說，現(xiàn)在學生的表現(xiàn)是他過去多年積累的結果。凡事都有前因才有后果，有時我們單獨去看一個學生的表現(xiàn)，會覺得不可思議，一個正常的學生怎么會那樣呢？但是，如果把他放到一個他所處的大背景和大環(huán)境中去看，從他成長的歷程去看，你就會明白他為什么會那樣，一切都可以得到解釋了，我們也就理解了學生。只有找到了學生行為異常的原因，才能對癥下藥，對于問題學生的教育，我們要堅持兩條腿走路，兩手都要抓。一個是在愛中建立規(guī)則，用規(guī)則約束他，讓他明白規(guī)則的重要性，明白不遵守規(guī)則是要受到規(guī)則的處罰的。像你對她不交作業(yè)的處理，就是這種方法。第二，用人文關懷去感化她。如果沒有第二種做法，光是冷冰冰的規(guī)則，也就不成其為教育。沒有規(guī)則是絕對不行的，而沒有了人文關懷，教育還有什么魅力？我們對學生的教育，在強調規(guī)則意識的同時，要用精神力量去感召他們，幫助他們脫離做人的底線。對于自覺遵守規(guī)則的人，規(guī)則是不存在的，只有那些不遵守規(guī)則的人，才會很難過，他們會覺得世界上所有的人都在和他作對，追根溯源，其實問題出在自己身上。我們一定要讓學生明白這個道理。
在班級展開教育活動，一定要反復強調利益一致性原則，即學生和老師的最終利益是一致的而不是對立的。老師不是生來就是整學生的，而是來幫助學生的。學生的行為得到矯正，最大的受益者是學生本人，當然，整個集體和老師也將是受益者。學生犯了錯誤，不是損害了老師的利益（盡管客觀上老師也受到了損害），最大的受害者是學生自己；學生取得成績，受益者也是學生自己。我們要始終向學生灌輸這種理念，并且在實際行動中努力做到。處理學生問題的出發(fā)點是幫助學生而不是維護自己的利益或權威。從你的談話、行為中，學生應該能明白地看出來你的動機。
同樣，和家長的溝通也是這個利益一致的原則。讓家長了解并信任你，確信你不會為了自己的業(yè)績傷害到他的孩子，你所做的一切都只是在幫助他的孩子。這種信任一經(jīng)取得，你對學生的教育就放開了手腳。教師、學生、家長，三方利益一致，形成合力，才能取得很好的教育效果。如果老師夾在家長和學生之間、學生夾在老師和家長之間、家長夾在老師和學生之間，互相不信任，勾心斗角，那還談什么教育。三方的溝通順暢了，你也就省心了。如果你覺得學生不信任你和家長的交流，你可以下次約家長談話時，把學生也帶上，把你要說的話當著所有人的面說清楚，以免信息傳達有誤造成不必要的誤會。
現(xiàn)在，很多家長對自己的孩子毫無辦法，他們教育不好，把孩子送到學校來，指望你的教育。所以，你不要對這樣的家長教育抱有太大的希望。那么，為什么還要經(jīng)常和家長聯(lián)系呢？因為家長有知情權。你必須把對問題學生的處理、進展、變化及時告知家長，讓家長知道你都做了些什么，你的責任是告知。我們過去在處分一些學生的時候，家長會來和學校糾纏，其最大的理由就是，孩子平時在學校表現(xiàn)怎樣我們一點也不知道，現(xiàn)在忽然說要處分他，我們無法接受。可見及時告知信息的重要性。告知的義務同樣存在于和學生的溝通中，在教育學生的同時也要把將要告知家長的內容先告訴他，不要給他造成你會當面不說背后向家長告狀的感覺。對他違紀的情況需要及時確認，讓他在過失單上簽字，為自己的錯誤承擔后果，也為將來進一步處理積累資料。我們經(jīng)常碰到這樣的學生，他們特別會賴，就是不承認自己的問題，不敢面對自己的錯誤。對于這樣的學生，尤其需要做好記錄、確認工作，但是記錄又不僅限于錯誤，有了成績和進步也要及時記錄，允許學生發(fā)揮特長、將功補過。我經(jīng)常對問題學生說：“你看你為集體帶來了多少麻煩。一個人不能總成為別人的負擔啊，要為集體做一點好事，做一點貢獻，要救贖自己，這樣，你在遇到麻煩時，大家也愿意幫助你。如果做一個大家都討厭的人，除了搗亂破壞，不做一點善事，你不覺得太失敗了嗎？”我為什么說讓你在她的作業(yè)本上寫批語，這就是及時鼓勵她：有進步、你不錯了。人都是需要被肯定的，如果你認為交作業(yè)是天經(jīng)地義的，不需要鼓勵，那就錯了。對于一個從來不交作業(yè)的人來說，現(xiàn)在她能交作業(yè)了，不是進步是什么？
學生因為犯錯誤收到相應的處罰，是十分必要的。處分容易，處分后的善后才是關鍵。不能處理過就算了，應該讓這次處理始終成為他糾正行為偏差的標尺。我的意思不是說總要拿學生的錯誤說事，而是在處理之后要給他各種機會去改正錯誤消除影響。處分，創(chuàng)設了一個情境，也創(chuàng)設了一個目標，那就是用積極的表現(xiàn)撤銷處分，縮短撤銷處分的時間。當學生的注意力放到這個上面去的時候，他自然會約束自己的行為。為此，必須為他制定一個整改的計劃，定期地談話，定期地寫思想?yún)R報，定期地總結一段時間以來的得失，定期地征求各科老師的意見??總之，用各種辦法把他的注意力吸引過來并保持下去，不是好了傷疤忘了疼。學生是很容易遺忘的，處分當時很痛心，過后很快就忘，行為照樣不改。這就失去了處分的意義。
最后，在所有的教育方法中，情感的投入是最重要的，因為規(guī)則不講人情，必須嚴格執(zhí)行，那怎么讓學生心悅誠服地遵守規(guī)則？情感??！規(guī)則是一視同仁的，是大家的，只有情感才是屬于私人的，屬于自己的，也是真正能在關鍵時刻引導自己不走彎路的。情感的投入要不計回報，因為學生不懂事，不知道感恩，但越是這樣，才越需要加大情感的投入。對學生給你的傷害一笑了之，但是對他們取得的進步不要忽視，這就開始了你的成功之路，問題學生之所以成為問題學生，一定有他的原因和背景，所以也就需要用不同一般的教育方法：剛柔并濟，規(guī)則約束、情感感化，缺一不可。
面對學生遲到該如何處理？
“遲到”是校園里最常見的事情，也是學生最常見的違紀現(xiàn)象。對此，有的老師采取嚴厲訶斥、體罰、罰款等一些簡單粗暴的方法，結果不僅沒有糾正學生遲到的毛病，反而使“遲到”愈演愈烈。那么，如何正確處理遲到現(xiàn)象呢？ 有的教師對遲到的學生常采取罰站、不讓進教室、教訓一頓再讓進教室，或者用罰勞動、罰款等方式來進行制裁，這些做法都是不正確的。這樣做不但不能起到最終制止學生遲到的現(xiàn)象，甚至還會造成不良的影響。
學生上學遲到，我們不能把它當作什么洪水猛獸，因為這是比較常見的事情。當然，因為學生遲到，正處于上課的老師心中自然不快，也自然要花時間處理，這往往會耽誤教學進度，結果老師又把這個賬算到了遲到學生身上，心中就更來氣，要是再遇到另外遲到的學生，自然給予一頓訓斥。結果長期下去，師生之間的關系便越來越緊張，這反過來又給教師的工作增加了難度。所以，對于學生遲到的處理，真還得講究藝術才行
正確的方法應該是:讓遲到的學生先回到座位上去，教師繼續(xù)講課。待下課后，再詢問原因，作耐心的引導教育，切忌“以罰代教”或“以罰為教”。這樣既可避免因為教訓遲到者而引起其他學生的注意力轉移影響教學的順利進行，又可避免造成遲到學生的畏怯和逆反心理，減輕其心理壓力，便于進行引導教育。當然這只是就正在講課之時而言。若要從根本上處理好這一問題，還需要做大量的工作。比如，了解學生遲到的原因，采取各種方式對他們進行學習目的的教育，在班上樹立學習的榜樣，善于發(fā)現(xiàn)遲到學生的閃光點及時加以肯定和鼓勵，引導他們主動地去克服缺點，等等，這樣才可望達到“治本”的最終目的。
面對遲到的學生，我認為最重要的是要搞清楚學生遲到是有意遲到還是無意遲到。大多數(shù)學生遲到是無意的遲到,他們是有很多客觀原因的，有些原因是可以避免的，而有些原因是不能避免的。如果學生一遲到就給以處罰，對學生的學習其實是不利的，他們會對實施處罰的老師產(chǎn)生反感，從而不喜歡上他的課，同時，可能會一天的情緒不好，上課走神，如果罰站，就更直接的影響了學生的學習，同時，也會讓其他學生分心。
因此，我一般是不追究的。但如果多次，就值得關注了，我會充分的了解原因，若是賴床，行動上磨蹭，拖拉等不良習慣，我會首先告訴他一句話：守時是為人的第一要素。同時會幫助他分析，他在路上騎車需要多少時間，在家就得幾點鐘出門。如果再遲到，那就要與家長聯(lián)系了，這種聯(lián)系不僅僅是告訴家長您的孩子經(jīng)常遲到，甚至是直接批評家長的不負責任，對孩子的上學時間都不操心。同時，征求家長意見：你認為用什么方法孩子能不遲到？咱們可以共同商議辦法！這樣下來，遲到的孩子就很少再遲到的了！
對于有意遲到，我也會先讓他們進教室學習，并在中午或課間，我以朋友的身份跟學生溝通，讓孩子認識到自己的錯誤后再給出一些規(guī)定，這樣比不要動不動給以處罰，效果會更好些。
處理學生的遲到現(xiàn)象，從學生的主觀意識出發(fā)，無疑會收到較好的效果。
教育管理的問題篇二
如何教育管理問題學生
甘肅省成縣東街小學劉芳
張凱，男10歲，小學四年級三班學生。在老師和同學的眼里，他是一個“問題學生”：性格外向，腦瓜很靈，特長眾多，尤其喜歡看書，不論是啥書他都看。因此他見多識廣，上知天文，下懂地理，常令人叫絕。但他膽子大，脾氣大，紀律散漫，常鬧事，對人傲慢無禮，經(jīng)常向校長和老師提一些問題和這樣、那樣的建議。沒有好朋友，學習習慣不好，上課不專心聽講，隨心所欲，想干啥就干啥，常令老師頭疼。有時做啥事都很積極，有時又很不認真，不遵守學校和班級的規(guī)章制度。但學習成績很好。是個全校出了名的怪學生。
一面是見多識廣的聰明表現(xiàn)，一面是不錯的學習成績；一面是開朗外向的性格，一面是我行我素，自由散漫，一面是沒有朋友的寂寞。長期的心理需要得不到滿足，使得小小年紀的他出現(xiàn)了嚴重的心理失衡。一天到晚，他不是與人唇槍舌劍，便是幸災樂禍。他認為與別人對抗得越激烈，他越能享受到快樂。在日記里他記下了自己如何讓小表妹把風油精弄到眼里從而疼得又哭又喊的慘景，他覺得這是他最得意的時候。為此，老師和家長給他找了一些有關兒童心理健康教育的書，想讓他看后能正確認識自己的錯誤，不料，他自己的問題倒沒發(fā)現(xiàn)，老師、同學的問題倒看出一大堆，時時以高標準要求他人，指出他人種種“不善待”自己的地方。他像一只刺猬，時時張開尖銳的硬刺，不斷傷害別人，保護自己。
[歸因分析]
造成張凱“心理失衡”以致難以合群的個性，其原因是多方面的。首先從張凱的家庭情況來分析。他的父親和母親是一個很民主化的家長，首先對孩子過于溺愛，從小不讓孩子受一點委屈，在家中以孩子為中心，1
凡事都依著孩子，和孩子的交談一直是商量、討論，從不武斷。所以張凱來到學校后，也認為凡事都要依他，誰都得聽他的，稍有不如他意，他就肆意指責對方，并且大發(fā)脾氣，既就是對老師，他也是如此。因此經(jīng)常與同學發(fā)生沖突，差不多每天都有投訴，故同學們不敢與他交朋友。
[干預策略]
多管齊下，以誠感化。對張凱這樣的學生僅靠班主任的教育是遠遠不夠的，必須多方位強化管理。怎樣才能使孩子遵守紀律，不論做任何事，都不能隨心所欲，而不考慮別人。于是我先同其家長商量，在家給孩子立一定的規(guī)矩，哪些是能做的，哪些是不能做的，對家長應有怎樣的態(tài)度，對孩子不能過于遷就。家長表現(xiàn)很積極，極力配合。
耐心激勵 換位認知 “問題學生”的轉化是一個長期而艱難的過程，它要求教師要有耐心，對學生的不足，在一定條件下，可以忍耐、等待；對其轉化過程中表現(xiàn)的閃光點或進步，則要及時挖掘，予以激勵，使其有成就感，并轉化成前進的動力，從而樹立改正缺點、糾正錯誤的信心。因此，我努力去發(fā)現(xiàn)他的閃光點，看到他值日工作做好了我就及時表揚，見他作文寫得不錯我就在班上讀一讀。但看到他有問題時，我則要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不當眾批評他。而是在課堂上通過各種體態(tài)語言給予暗示，等到課后進行個別談話。談話時我多以朋友的身份、以商量的口氣，常采用“角色換位”這一方法，引導他自我檢討，找出自己錯在哪里，該怎么處理，同時也讓他學會寬容和體諒別人。
量才而用，建立威信。張凱很樂意當小干部，為了較好地約束他的行為，消除其一些不良的意念于萌芽狀態(tài)。我有意讓他當數(shù)學組長，負責組的學習、紀律、衛(wèi)生，他表現(xiàn)很積極，能按時收發(fā)作業(yè)，對本組學生的錯誤違紀能及時發(fā)現(xiàn)。上早操時，他站在隊伍中經(jīng)常搗亂，我就讓他站在隊伍外當監(jiān)督員，張凱的才能得到了施展，他感到自己受到了老師、同學的重視，從此他的行為也在不知不覺中得到了規(guī)范，在同學中的威信也增加了。
[收獲與啟示]
現(xiàn)在張凱的脾氣有明顯好轉，基本上能克制自己急躁的情緒，同學關系也相處得較好，學習成績也進步了，上學期考了個全班第一。本學期他與同學只打過一次架，事后他主動承認錯誤，自我檢討，還寫了近千字的反思，挺感人的。平時張凱還能主動與我講心理話。
面對張凱的轉變，父母、老師、同學都很高興。高興之余，我得到了以下啟示：
首先，究竟如何教育管理“問題學生”？我覺得，我們必須要作一些思考，以確定“問題學生”的性質，然后確定處理辦法。這也是必然要求。思考至少要包括：①問題學生的“問題”是個別現(xiàn)象還是環(huán)境必然？（如果“問題”是環(huán)境必然，就不是說服教育所能解決的問題。比如上網(wǎng)的問題。連老師都在上網(wǎng)，怎能阻止學生上網(wǎng)？我們要做的是從網(wǎng)絡道德這個角度給學生以教育影響。絕不能僅僅因為一個學生喜歡上網(wǎng)就斷定他是一個問題學生）②問題學生的“問題”是偶然因素還是性格必然？（如果“問題”是偶然因素造成的，我們只要找到具體原因，抓住教育契機，給學生以適當?shù)慕逃龑В蹎栴}學生的“問題”是性格使然還是品質原因？（如果“問題”是性格使然，我也不建議將這類學生劃入“問題學生”的行列。因為性格的缺陷往往使人自卑，如果再將他劃入“問題學生”來看，勢必更加影響他的情緒，結果只能是適得其反）將這三方面考慮清楚了，我們才能著手進行教育管理。換言之，在教育管理問題學生之前，老師必須具備與時俱進的思想。
其次，在教育管理過程中，老師始終要保持一顆坦誠的心。要明確教育管理問題學生的目的不是懲罰、更不是將問題學生趕出班級或者學
校。對問題學生，我們的目標應該是“治病救人”。有了這樣的想法，我們就能千方百計接近學生，走近他們，從而能走進他們的心靈，為解決問題作好鋪墊。而且，我們堅信，學生是善良的，他可能犯錯誤、可能不聽話、可能學習成績不好，但作為一個中學階段的學生，他有著一顆向善之心和感恩之心，這也為我們成功教育打下了良好的基礎。
第三，在教育管理過程中，要注意方式方法，靈活運用各種教育技巧。教育的最高技巧是愛。有人說，愛是一種巨大的改造力量，愛能使堅冰化水，頑石變玉。對教育而言，“親其師則信其道”。這是教育管理問題學生的第一步。在“愛”的關照下，我們可以適當輔以其他的教育技巧、教育手段。比如，找到問題學生身上的閃光點，在較大范圍內進行表揚；比如，適當給他們寬容，讓他們有自省的空間；比如，與他周圍同學、和他關系比較近的親朋聯(lián)系，大家一起做工作等等。
最后，在教育管理過程中，要有學生“問題”反復的思想準備。既然是“問題學生”，那么，他身上的問題肯定不是偶然發(fā)生的，也不會是一天兩天幾能解決的。老師要有學生“問題”反復的心理準備。在“問題”反復時，老師不能急躁、不能一味指責。要告訴學生他的進步，同時要求學生盡可能拉長反復的時間，以至徹底解決“問題”。這里，除了需要耐心，同樣也需要老師的愛心。
俗話說，千個師傅萬個法，只要我們在實際工作中，根據(jù)具體情況，靈活使用恰當?shù)姆椒ǎ瑔栴}學生是能夠教好的。
教育管理的問題篇三
參考文獻
[1]趙明安，劉民剛。素質教育視野下的職業(yè)教育教學模式[j].高職教育，2010，（3）。
[2]王榮海。職校技能與實訓[m].北京：電子工業(yè)出版社，2004.[3]閔光太。以提高綜合素質教育為目標[a].西安：西安電子科技大學出版社，2009.論文題目：如何管理教育“問題學生”
一、中職學?！皢栴}學生”的成因
問題學生在哪一所院校都存在，其問題的性質和嚴重程度卻各不相同。本文中所講的問題學生主要是指中等職業(yè)學校中品德行為有偏?，F(xiàn)象，存在厭學情緒，經(jīng)常違犯校紀校規(guī)的學生。中職校問題學生的形成的原因主要有以下幾個方面：
1、家庭成長環(huán)境中消極因素的影響
有些學生之所以成為問題學生，與其家庭背景和成長經(jīng)歷中的消極因素有著密切關系。期刊之家——論文快速發(fā)表的綠色通道，有需要的扣我：2863623720例如，有的學生因為父母離異，破壞了其對人對事原有的美好印象，變得偏激，不再相信世界上的人和事，從而玩世不恭，或者消極處事；有的學生則因為父母下崗或者來自貧困地區(qū)，家庭經(jīng)濟困難，一方面希望申請助學貸款或困難補助，另一方面又怕被同學瞧不起，反而因過于自卑而變得虛榮不誠實；有的學生則因家庭富裕，從而在性格上形成了以自我為中心、遇事固執(zhí)、相容性差、過分依賴父母等消極特征。由此可見，家庭環(huán)境和成長經(jīng)歷中的消極因素是形成問題學生的重要原因。
2、社會生活中負面現(xiàn)象的影響
隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和不斷完善，我國社會經(jīng)濟文化也不斷發(fā)展。但是，市場經(jīng)濟是一把“雙刃劍”，其負面性也會給社會發(fā)展帶來一些消極影響。目前，市場經(jīng)濟的消極影響在我國文化和教育領域已不容忽視，諸如網(wǎng)絡虛假信息泛濫、黃色文化污染、收入分配差距懸殊過大、腐敗現(xiàn)象嚴重以及社會治安和就業(yè)形勢嚴峻等等問題，都會對中職學校學生的心理和思想觀念形成或多或少的影響。
3、特殊年齡階段和招生政策的影響。
中等職業(yè)學校的學生都是初中畢業(yè)生，平均年齡在16-18周歲。這個年齡階段正是學生人生發(fā)展的青少年過渡期，正在由不成熟逐步走向成熟。這一時期，學生在身體、認知、情感、自我教育和自我評價等方面都需要積極、正確的引導，稍有不慎，就會成為問題學生。比如人際交往問題、早戀問題等等，都可能成為問題學生的誘變因素。另外，由于在現(xiàn)行的生源分配制度上，很多學生都是因為考不上高中才選擇中職學校，中職學校的招生不受年齡、分數(shù)的限制。所以，生源質量也是中等職業(yè)學校問題學生較為突出的原因之一。
二、中職學?！皢栴}學生”的教育方法
問題學生的形成原因及其教育管理很復雜，但是對其教育還是有規(guī)律可循的，關鍵是要抓住他們品德行為偏常產(chǎn)生的根源對癥下藥，才能收到實效。筆者作為中職學校的一名班主任，根據(jù)班級管理和學生管理工作的實踐與體會，認為問題學生的教育應注重以下幾個方面：樹立正確觀念，不放棄、不拋棄。問題學生的轉化不可能一蹴而就，特別是中職學校的問題學生。在轉化過程中，問題學生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正常的現(xiàn)象。更多論文參考資料，請登錄期刊之家查詢，或扣扣在線咨詢。教師一定要有滿腔熱情，反復抓，抓反復，因勢利導，使問題學生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心 教育轉化問題學生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心.........
教育管理的問題篇四
問題學生的建檔及管理
問題學生是學校管理的難點，也是管理的重點。如果問題學生得到了有效管理，學校各方面的工作將會有一個質的突破。學校對這個問題相當重視，但似乎找不到一種很恰當?shù)姆椒ǎ娴淖尷蠋焸冾^痛。新的學期開始了，我想通過建立問題學生檔案的形式來得到這個問題的求解。
問題學生，主要有這么幾類：單親家庭的子女；留守子女；因為智力、基礎問題影響到學力的學生；道德品行差的學生；屢次違反校紀校規(guī)的學生。建立問題學生檔案在這里側重指的是：道德品行差及屢次違反校紀校規(guī)的問題學生。
問題學生如何來界定？我的設想是依據(jù)學校三項競賽的檢查及學校不定期抽查來判定。學校的三項檢查涉及到衛(wèi)生、體育、紀律，況且道德品行差或不遵守校紀校規(guī)的學生肯定會通過各種各樣的場合表現(xiàn)出來且具有一定的連續(xù)性。如果同一學生在同樣的時間多次被檢查到或者屢次犯類似的錯誤，那就可以界定為是問題學生。這就對參與檢查的同學提出了一個新的要求，即要將違紀違規(guī)的同學直接找到并記錄在冊。
記錄什么？最基本的學生情況要有登記，如班級、班主任、學生姓名、家長姓名、家庭住址、聯(lián)系方式、政治面貌。然后就是將每次的不良行為給予記錄，并要附上學生對錯誤的認識，如檢討書、保證書、與家長的溝通記錄及教師對學生的教育。最后就是要在班級或團支部內建立幫教小組，并要求學生定期向學校報告自己的反思及整改情況，并記錄在冊。
建立檔案的目的就在于使棘手的問題透明化?，F(xiàn)實中往往出現(xiàn)這樣的情況，問題學生犯了錯誤，學校尚沒有采取措施，就已經(jīng)有各種各樣的說-1-
情人出現(xiàn)，學校礙于領導等的面子及檔案的缺乏，又不得不網(wǎng)開一面，手下留情，到最后搞得學校對這批人都無從下手，甚至是好心辦了壞事。建立檔案之后，是非曲直一目了然，學校處理問題將會變得更為順暢。
建立檔案的目的還在于教育的針對性。針對學生的不同錯誤，采取不同的教育方法，如說理、“勞動改造”、當義務監(jiān)督員等，從而使學生對問題的處理更心服口服，即有一定的原則性又有一定的人情味，問題學生從內心深處反省自我，改正錯誤，重新做人。
建立檔案的目的更在于平安和諧校園的建設。通過檔案，使問題學生的管理走向常態(tài)，防患未然。
當然，被界定問題學生的人數(shù)不應太多，每個班三至五名為宜，否則會傷害一大片，教育也不能取得實效。
教育管理的問題篇五
如何教育問題學生
如何教育問題學生
阮妙豪是我今年接收五年級學生，他可是在年級段是出了名的。我剛接班的時候，就不時有老師向我數(shù)落阮妙豪的種種劣跡。他敢辱罵老師，他揚言可以叫校長開除班主任。以他為首的四大金剛，經(jīng)常擾得班級不得安寧。父母及班主任老師都拿他沒有辦法，只有數(shù)學王老師能制服他，可王老師已經(jīng)不教他了，你得注意著點。聽了老師們善意的提醒，我不免心里有點打鼓，我能馴服他嗎，教這樣的班級不得活活累死?。吭趺崔k呢，答案只有一個，我只得
騎驢看唱本——走著瞧了。
報名很快結束了。開學的第一個早晨，我在教室回辦公室的樓道上，突然有個甜甜的聲音在叫我：“老師好?！薄巴瑢W好。你叫什么名字??？” 我回應道?！拔医腥蠲詈馈！闭f完，他有點靦腆地跑了。呀，可把我一個人涼在那里了。這跟我聽說的阮妙豪太不一樣啊。
第一節(jié)是班主任的談話課。我一來到教室，就眉飛色舞地對學生說：“同學們，我今天特別特別的高興，你們猜是為什么？”有的說：“今天是開學的日子?！庇械恼f：“老師又見到了新一界的學生了?！庇袀€頑皮的說：“老師撿到錢包了。”??我說；“雖然你們說的也能讓老師高興，但都不是老師最高興的。老師最高興的是收到了我們班同學的第一聲問候，你們猜是誰送給老師的？”可同學猜了好久也沒有猜到。我說：“不用猜了，你們肯定猜不到。他就是我們班的阮妙豪同學?！苯又揖鸵粋€勁地表揚他講文明，有禮貌，有修養(yǎng)，有素質。我還說，每一個同學都像他一樣，我們這個班集體肯定能成為溫馨的，文明的大家庭。講得同學們一個個向他投去羨慕的目光。他呀，腰板坐得直直的，臉紅紅的，看得出他的心
花在怒放。
開學一個星期了，他一直都是好樣的，沒有什么出格的舉動。老師們向我打聽他的動靜，我如實稟報。有些老師羨慕我用了什么高招，有些老師說那是剛開學，他把尾巴夾緊了。江山好改，本性難移，到時肯定會興風作浪的。為了更有效地管教好他，我向其他老師討教王老師治服他的經(jīng)驗。據(jù)老師反映，王老師是利用他的虛榮心，采用的是戴高帽的辦法，讓他當數(shù)學課代表，當班級數(shù)學委員會副委員長。這可是一人之下，萬人之上的榮光啊。這剛好迎合了他的虛榮心。王老師可真有一套啊。就這么一招就把他收服于門下了。他也因此橫眉冷對班主任，俯首聽命王老師。聽了他們的談話后，我想，我該用什么招數(shù)呢，王老師分的官已夠大了，最大也大不到那里去，即使分他，他一定不覺得稀罕，還是不分吧?？梢驳米屗惺赂砂?。我靈機一動，還是分他個小組長當當吧，既能促進他的學習，又能起到約束他的作用。第二個星期，我找他談話，對他說：“你當過組長嗎？”他說沒有?！澳敲茨阆氘攩幔俊彼戫懥亮恋幕卮穑骸跋?。”看來他的官癮挺嚴重的。我說：“當組長可不比當數(shù)學委員會副主席容易啊。”他堅定地說：“沒問題。”我說：“當組長不但要自己成績過硬，還得以身作則呀?！蔽业哪康氖窍胍香^，然后給他個套個緊箍咒。他當官的欲望太強烈了，以
至于我們一下子就談妥了。第二周末，班干部也改選了，而他只當了小組長。
以后，在語數(shù)課堂上，我們一直都相安無事?？晌矣袝r候進教室前明顯感到他有違紀的現(xiàn)象。
在一些女老師的課堂上，他放肆得更甚，經(jīng)常鬧得課堂不能上課。老師叫他站到教室后面去，他卻滿教室的轉，其他同學看到了，也跟著起哄；老師讓別的不聽話的同學留下來談話，他卻假惺惺地說，老師我也要留下來，鬧得任課老師不斷的向我告狀。我得找個機會好好治治他。機會終于來了。有一天，在常識課上，由于不守紀律，影響同學，老師叫他安靜點，但他依然我行我素。老師說，再不安分就給我出去。可他卻說，誰怕誰啊，我偏不出去，看你咋辦？老師下去拉他，他就跟老師干上了。結果在老師的手臂上挖出了一道又一道血口子?！皩W生打老師了?！蓖瑢W們這樣說。我教了二十多年書，還第一次聽說學生打老師，而且是在我的班級里。我得好好治治他，再不把他治服，任其發(fā)展下去，說不定有一天我也要被他打了。于是我怒氣沖沖地來到教室，把他叫到辦公室，裝做十分生氣的樣子，狠狠地批評起來。什么從來沒看過這樣的學生啦，學生打老師天理不容啦，是可忍孰不可忍啦，革命領袖毛澤東怎樣尊敬老師啦，越有知識的人越尊敬老師啦，等等等等?？晌艺f了那么多話，他只是低著腦袋，仍然看不到他想流眼淚的意思。辦公室里的老師也都義憤填膺，紛紛數(shù)落他的不是，你一言，我一語地展開攻勢，他只是一聲不吭。怎么辦呢？老虎不發(fā)威，他還以為你是病貓呢。不給他個下馬威，肯定還會有下次。我繼續(xù)憤怒地說：“老師天天教你，你不心存感激，還打老師，你這么這樣沒良心啊，你吃了熊心豹子膽了吧。”我趁機在他的后頸部位拍了一下。他沒有還手，也沒有捏緊拳頭?？梢郧埃羯杂胁恢?，他肯定會握緊拳頭，露出一副氣勢洶洶的樣子，要跟你拼命。也許是他真的感到自己錯了，也許是因為在辦公室老師凌厲的攻勢面前不敢逞能吧?！澳阋詾槔蠋煕]力氣是吧，老師是讓著你知道呢，不信我來跟你試試看?！蔽页盟粋?，鉚足勁，抓住他的手臂，使勁一拉，把他拉個踉蹌，還嚇唬他：“就憑你這身骨架子，這點力氣，還跟老師斗，你省省吧。”這下可好，他馬上流淚了，說：“老師我錯了，我以后再也不敢了?！蔽艺f：“量你也不敢，你如果再這樣，我把你扔到外面去?！蔽依^續(xù)嚇唬說。：“老師你原諒我吧，我向你保證?！蔽艺f：“你知道嗎，你犯下了不可饒恕的錯誤，你叫老師如何原諒呢，就是我原諒了你也沒用，關鍵看看吳老師原不原諒你?！庇谑?，他乖乖地走向吳老師，向吳老師道歉，請求吳老師原諒。為了消除在班級中造成的負面影響，我叫他在同學面前向全班作檢討，殺殺他的威風，達到以儆效尤之目的。最后我跟他約法三章：“今后不管那位老師上課，都得認認真真，再有什么事，我拿你是問。晚上回家后，把那長指甲剪了，再也不許你在教室里欺負同學了，以后如果你跟誰吵架，我首先批評的就是你?！被亟淌液?，他趴在桌上抽泣，看來是很傷心的樣子?？磥磉@次真的是
觸及到他的靈魂了。而這時我卻在暗暗地問自己，我是不是做得有點太過分了。第二天，我去檢查他的指甲，可他的指甲仍然好好的。我抓過他的手，他馬上用力，我一板面孔，說：“你干嗎呀，想跟我打架啊？”他說：“不是?！蔽艺f：“不是為什么用那么大力？”他馬上放松了。我說：“你不想悔過是不是，你怎么不剪指甲？”“老師我現(xiàn)在就剪。”“快點去剪掉。”我說。于是他走到走廊一邊，用牙齒啃著指甲。我看不下去了，把他領到辦公室，幫他把指甲剪掉了。從此后，他馴服得很，各科老師反應都不錯，班級的風
氣也大有好轉。
有一天，他的作業(yè)做得實在不像樣，我叫他重做。他的本性又暴露無余了。我第一次真正領
教了他的脾氣了。只見他一把從我手中奪過本子，大搖大擺地，氣勢洶洶的走了。回到座位，把桌凳弄得乒乓響。我馬上把他叫回來。我說：“你生氣了是吧，可我要知道你究竟在生誰的氣?！薄拔以谏约旱臍?。”他很不情愿地說。我說：“你該生自己的氣，你看你把作業(yè)做成這個樣子，老師都替你生氣。不過，一個文明人不會把氣發(fā)在別人面前，更不會發(fā)泄在老師面前，不然別人還以為你在生老師的氣呢。你看，這副樣子多難看啊，不明事理的人看了還以為你沒修養(yǎng)呢。其實啊，你把這股氣發(fā)給自己也沒有必要，你只要改了就是了，何必生那么大的火呢，要記住，下不為例啦。”我看到他臉都有些紅了，我也就放過了他。從
此再沒看到他發(fā)脾氣了。到目前止，那次是第一次，也是最后一次。
對于這件事，要是以前，我一定會非常高興，說不定還會沾沾自喜呢，可是現(xiàn)在，我怎么也高興不起來，這也許是年齡使然。到現(xiàn)在，我一直都在想，阮妙豪雖然被我征服了，可能以后不會再肆無忌憚了，但我這種方法是不是最佳方法，除此之外，還有沒有其他更好的辦法降服他。我這樣做有沒有傷及他的自尊和自信，我不得而知?，F(xiàn)在誠懇地求教于各位專家和
同仁們，對于像阮妙豪這樣的問題學生，怎樣教育才更有效。
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