從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)生本課堂心得體會 數(shù)學(xué)學(xué)本課堂心得體會篇一
“生本教育就是一種生命本能的教育”。就是以學(xué)生為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體。在教學(xué)中建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成功的體驗。有把課堂真正還給學(xué)生，在充分發(fā)揮學(xué)生主體的前提下，創(chuàng)設(shè)豐富的主體活動，教師在這些活動中加以激勵、指導(dǎo)、引領(lǐng)，才能使學(xué)生在和諧的課堂教學(xué)氣氛中快樂地去學(xué)、去做，以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，提高運動能力的效果。
關(guān)鍵詞：生本教育 體育教學(xué) 運用
一、問題的提出：
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對我們每一個體育教師而言，不論是從自身素質(zhì)還是在課堂教學(xué)上，都提出了更高、更嚴(yán)的要求，但同時也給了我們更自由、廣闊的空間。生本理念要貫徹到體育教學(xué)設(shè)計之中，在設(shè)計體育教學(xué)時既要考慮如何落實高中體育教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，又要考慮學(xué)生所在年級的年齡特點，體質(zhì)體能特點。要設(shè)計設(shè)學(xué)生喜歡的運動項目，學(xué)生容易接受的運動強(qiáng)度；在設(shè)計每一節(jié)課時，針對學(xué)生的注意力特點和興趣特點，重點運動項目和一般運動項目相互搭配，體能運功項目與技能性運動項目搭配，競技性項目和游戲性項目相互搭配，集體練習(xí)與分組練習(xí)相結(jié)合。以便激發(fā)學(xué)生運動興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動鍛煉的意識。
據(jù)了解，學(xué)生不喜歡上體育課的原因有多方面的，每天體育課不是跑就是跳，單調(diào)的、重復(fù)性的跑跳使他們厭倦，再就是教材問題、教師問題、教學(xué)條件問題，學(xué)生本來的快樂體育漸漸變成一種負(fù)擔(dān)課。因此，要想讓學(xué)生都自覺主動、快樂的上體育課，就要由師本教育轉(zhuǎn)換到生本教育的教學(xué)模式，把為教師的好教而設(shè)計的體育教育轉(zhuǎn)向為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計的體育教育，實現(xiàn)學(xué)生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。另一方面，體育教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織指導(dǎo)下采用個人、小組和班級的多種方式的自主學(xué)習(xí)。體育教師要努力提高自己的思想素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，以及教學(xué)理念讓學(xué)生真正主動喜歡上體育課。
二、運用生本教育理念 創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系
1、體育教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)生本理念的教育理論，轉(zhuǎn)變教師觀念。在體育教學(xué)中，體育老師要用巧妙的語言和自身的感染力，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，不要讓學(xué)生見到老師就感覺沒有興趣。必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性、參與活動的積極性，發(fā)展體育特長生的優(yōu)勢。其次，要對學(xué)生的一些不良行為進(jìn)行嚴(yán)格糾正，揚長而補(bǔ)短。老師一定要做到，放開學(xué)生的手腳，調(diào)理好學(xué)生的心理，讓學(xué)生在他自己的發(fā)展空間里，展示、造就、鍛煉自己。老師在學(xué)生面前，要有自己的魅力，真誠的對待每一位學(xué)生，用自身去感染和影響學(xué)生。學(xué)生在不斷提高自己的體育能力，掌握體育技術(shù)、體育知識的基礎(chǔ)上，會逐步對老師產(chǎn)生好感，親切感。教師的思想理念轉(zhuǎn)變是實施生本教育的前提，體育教師作為體育課堂教學(xué)的主要實施者、引導(dǎo)者，必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念迎接新的挑戰(zhàn)。
2、教師要努力提高自己的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，在學(xué)生中塑造自己的良好形象，讓學(xué)生從內(nèi)心感到，自己的老師是值得尊敬、值得信賴、值得親近的人；另一方面，教師必須熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生、了解和理解學(xué)生，和學(xué)生交朋友。生本教育快樂體育強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)中師生之間，建立和諧、民主的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)的效率。
三、體育教學(xué)中滲透生本教育，有助于提高課堂質(zhì)量
1、體育課要成為快樂體育體育課，教學(xué)內(nèi)容不能枯燥無味。內(nèi)容設(shè)計不好，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生的興趣提不起來，無精打采，老師出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象，那就失去上體育課的目的，為了實現(xiàn)體育課的生本，內(nèi)容必須豐富多彩。對體育課內(nèi)容進(jìn)行，巧妙地設(shè)計，精心編排，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。把單一的內(nèi)容進(jìn)行多樣化樣設(shè)計，比如：體育課的開始部分，我們把老一套的教學(xué)模式（跑圈）加以改革，變?yōu)殛犘闻埽缟咝信?、螺旋形跑、?”字形跑連接起來，再穿插上一些游戲、舞蹈等，讓學(xué)生自發(fā)、自主地享受運動中的樂趣的體育課。體育課就是讓每一個學(xué)生，在每一節(jié)體育課上，都能快快樂樂的鍛煉身體，并能在快樂中掌握技術(shù)、擁有體育技能。每一節(jié)體育課的內(nèi)容，都能讓學(xué)生感到有吸引力、有創(chuàng)新。在這種教學(xué)氣氛下，學(xué)生得到了快樂。鍛煉了身體，掌握了知識，這樣的課才是生本教育下的高質(zhì)量課堂。
2、在教學(xué)實踐中貫徹生本理念。體育教學(xué)中，生本教育是通過先學(xué)后教、以學(xué)定教來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如我在《投擲實心球》教學(xué)中，體育課開始的時候，我只是向?qū)W生強(qiáng)調(diào)安全教育和簡要說明投擲的方向、地點。教學(xué)中不規(guī)定投擲的方法，也不做投擲的動作示范和技術(shù)講解，讓學(xué)生自由地去練習(xí)。嘗試放手，學(xué)生在練習(xí)過程中慢慢的運動起來，有模仿別人投擲的，有邊想邊投擲的，有比一比誰投擲得遠(yuǎn)的，有單手投擲的、有背轉(zhuǎn)身雙手投擲的、有雙手從下往上拋投的……運動的氣氛很濃，學(xué)生們玩得很高興，很投入，而且練習(xí)的方法很有創(chuàng)造性。練習(xí)一陣時間后，學(xué)生中就有請我投擲一次給他看的，有請我教他們投擲的，有問我怎樣才能投擲得更遠(yuǎn)的等等。在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生不但玩得開心，而且還學(xué)到了投擲的知識。以學(xué)生為主體，盡量放手，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組交流，開發(fā)思維，自由發(fā)表獨特的見解和提出自己不同的做法，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和相互協(xié)作的能力。在課堂里我只是為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，點到為止，給學(xué)生自主選擇和創(chuàng)造的空間。讓學(xué)生通過在自主學(xué)習(xí)不斷地提高，豐富自身的知識、掌握技能，促進(jìn)身體素質(zhì)的發(fā)展。
3、在評價中要體現(xiàn)生本教育的理念。過去之所以有一部分學(xué)生不喜歡上體育課，其中有一個重要的原因，就是用統(tǒng)一的目標(biāo)要求來對待千差萬別的學(xué)生。一部分體育尖子無須做出什么努力，就可輕而易舉的實現(xiàn)目標(biāo)，而失去學(xué)習(xí)的動力和興趣；而另一部分體育稍弱的學(xué)生，卻無論做出什么樣努力也無法實現(xiàn)目標(biāo)，屢受挫折而喪失學(xué)習(xí)信心。因此，幫助學(xué)生適合自己學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，承認(rèn)學(xué)生與學(xué)生之間存在差異，始終牢記評價的目的是促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，是使學(xué)生更加喜愛體育運動，評價多以激勵為主，因為評價的過程就是學(xué)生自我認(rèn)識的過程，要使每一位學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步和提高。生本理念下的體育教學(xué)就是要一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，我們要以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新精神與實踐能力，使每一個學(xué)生都在各自原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，學(xué)有所成，充分體驗在體育學(xué)習(xí)中成功的樂趣，使身心和個性得到和諧的發(fā)展，那么我們的體育教學(xué)才會生機(jī)勃勃、春意昂然。
三、作為一個生本教育的實踐者，我們應(yīng)該準(zhǔn)備什么呢？
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。課前認(rèn)真鉆研教材，研究新課標(biāo)的教法，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計好符合每位學(xué)生發(fā)展。特別是比較有差異的學(xué)生，對他們提出的要求是他們能達(dá)到的目標(biāo)，只要是學(xué)生在學(xué)習(xí)有新收獲，有新的提高，有新的發(fā)展，使學(xué)生樂于參加活動。從而激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)興趣。
2、關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度。在課堂上，盡量做到讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，在教師點撥階段，我能做到有熱情，精神飽滿。在學(xué)生分小組練習(xí)討論的時候，時常走到不愛展示自己的學(xué)生身旁，多鼓勵他們在小組中勇敢展示自己。盡量在每一堂課上，都把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手里，保持每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
3、教師的教學(xué)內(nèi)容及方法要靈活多樣。生本教育理念是在教學(xué)方法中要先學(xué)后教，要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。如果我們在教學(xué)中總是被過去的教學(xué)模式所牽制，不去因?qū)W生的實際學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)應(yīng)變，那么我們的教育教學(xué)又回到傳統(tǒng)的教學(xué)，又在牽著學(xué)生走，最終導(dǎo)致的結(jié)果便是又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實施體育教學(xué)的實踐中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，適時調(diào)整自己的教學(xué)計劃，體育課中要安排多些時間、多些空間給學(xué)生，真正做到“以學(xué)生為本”，保持每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
以上是自己生本教育理念下，粗談了一下在體育教學(xué)中的做法與想法。在嘗試半年多中，總結(jié)在體育教學(xué)中通過滲透生本教育，我覺得在激發(fā)學(xué)生的興趣方面，與學(xué)生的溝通方面，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方面都有了很大的改進(jìn)。當(dāng)然感覺自己跟生本教育還差得太遠(yuǎn)，所以我還要繼續(xù)充電，深入學(xué)習(xí)生本教育的內(nèi)涵與實質(zhì)，更好的撐握運用生本理論，把生本教育做的準(zhǔn)確到位，讓自己成為一與時俱進(jìn)的合格的教育者。
數(shù)學(xué)生本課堂心得體會 數(shù)學(xué)學(xué)本課堂心得體會篇二
生本教育理念下如何提高數(shù)學(xué)課堂效率
公正中心校
唐
晶
生本教育理念下如何提高數(shù)學(xué)課堂效率
摘要：生本教育的理念是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。在生本教育理念下，實施課堂教學(xué)改革是提高課堂效率的大前提，以學(xué)定教，是提高數(shù)學(xué)課堂效率的重要手段。
關(guān)鍵詞：生本教育、課堂改革、以學(xué)定教、高效課堂
生本教育的理念是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。而所謂生本教育，就是要求教師以學(xué)生為本，相信每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，尊重每位學(xué)生的個性發(fā)展，給予學(xué)生自由探究的時間和空間，不過多地干預(yù)學(xué)生，而給他們盡可能多的自主。生本教育倡導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流，要求學(xué)生不斷觀察、操作、發(fā)現(xiàn)知識，是一個充滿生機(jī)與活力的過程。那么，在生本教育理念下，教師應(yīng)如何教學(xué)才能提高課堂效率呢？實施課堂教學(xué)改革，是提高課堂效率的大前提。
當(dāng)前，我們的教學(xué)觀念和教學(xué)方法與大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育、生本教育還有一定的距離。只有加大課堂教學(xué)改革的步伐，提高課堂40分鐘的質(zhì)量和效率，減輕學(xué)生課內(nèi)外的作業(yè)負(fù)擔(dān)，給他們以更多的自主時間與空間，才能保證大面積提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的成功人才。
一、當(dāng)前的課堂教學(xué)改革，最主要是改變教師的思想，要讓所有教師都參與到課堂教學(xué)改革的大潮中來，落實到行動中，而不是喊口號。
1、傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)在很多教師的腦海中根深蒂固，不敢改、不會改，因此，教育部門和學(xué)校要多組織教師培訓(xùn)、多組織研討、聽專家講座、聽名師講課，接觸新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)手段，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能走出一條可持續(xù)發(fā)展的新路。
2、在生本教育理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師是組織者、合作者、引導(dǎo)者，教師要適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，就必須提高自身的素質(zhì)。（1）參加教研活動，提高業(yè)務(wù)能力是提高數(shù)學(xué)課堂效率的前提。俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。教師要上好一節(jié)課，課前就必須仔細(xì)研究教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和教師教學(xué)用書，在備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備練習(xí)的基礎(chǔ)上形成自己的個案。此外，還要通過參加同年級、同學(xué)科的集體備課，教學(xué)研討，在說課、集體交流、探討的基礎(chǔ)上形成共案，也可根據(jù)本班實際，借助網(wǎng)上資源對共案進(jìn)行補(bǔ)充、修改、完善。（2）課堂是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的場所。在生本教育理念下，師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)化，教師不再是主角，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。因此，要以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，讓他們動起來，課堂是學(xué)生的舞臺，在課堂上學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)其質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)其主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。長期以來，課堂教學(xué)效率低的一個重要原因就是教師講得多了，學(xué)生活動少了。因此，教師要少體現(xiàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程，改變教師教學(xué)方式是提高數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵。（3）遵循循序漸進(jìn)原則。是指教師在教學(xué)中要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識及體力發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，養(yǎng)成系統(tǒng)的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說得好，“不爬哪能立？不立哪能行？不行哪能跑？”爬、立、行、跑是人生的循序漸進(jìn)過程，而知識也是由認(rèn)知到掌握再到運用的循序漸進(jìn)過程，具有一定的規(guī)律性，只有遵循這一規(guī)律，才能更有效地讓學(xué)生掌握知識，增長知識。
二、“以學(xué)定教”教學(xué)原則的實施
華南師范大學(xué)教育科學(xué)研究所所長、華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師郭思樂教授提出了生本教育的具體方法：先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，進(jìn)而不教而教。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。新課程的實施，把落實學(xué)生的主體地位提到了前所未有的高度，教師從過去注重“研教”轉(zhuǎn)向重視“研學(xué)”，“以學(xué)定教”也就自然成為課堂教學(xué)很重要的一條教學(xué)原則，它要求我們教師能站在學(xué)生學(xué)的角度去施教，使我們的教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，符合學(xué)生的成長規(guī)律。
1、因材施教，關(guān)注差異。
學(xué)生存在差異是教學(xué)中不可回避的事實。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異、家庭背景的差異，行為習(xí)慣的差異等等使教師面臨著新的教學(xué)問題，并接受著新的考驗和挑戰(zhàn)。因材施教，關(guān)注差異，在教學(xué)中遵循這樣一個原則：在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的過程中，保全全體學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能掌握的“底”，但不封部分學(xué)生獲得更大發(fā)展的“頂”，從而使參差不齊的學(xué)生一個不少地獲得不同的發(fā)展。具體來說我是這樣操作的：（1）課前輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)法。“學(xué)緣于思”，如果課前能讓學(xué)生對所學(xué)知識想一想，課堂中他們就往往能帶著問題學(xué)。每次新課前，我總要帶領(lǐng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生先預(yù)習(xí)一下與新課相關(guān)的基礎(chǔ)知識和新課中相應(yīng)的知識點，帶著他們想一想、問一問、做一做，以此排解他們接受新知的困難，幫助他們創(chuàng)造在課上良好表現(xiàn)的機(jī)會，不斷贏得其他同學(xué)的青睞，從而使他們的成就感和進(jìn)取心倍增。同時在老師的指導(dǎo)下，幫助他們逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會獨立思考解決問題。（2）課堂提問精心安排。提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流、啟發(fā)思維的教學(xué)方法和手段，它更需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生的參與。但教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生承受著因基礎(chǔ)差而帶來的學(xué)習(xí)困難大的壓力，所以面對老師的提問，他們更擔(dān)心被老師、學(xué)生冷落、歧視而游離于問題之外。因此，教師更要理解他們、關(guān)愛他們，備課時能為這些基礎(chǔ)差的學(xué)生專門設(shè)計一些問題，課上把發(fā)言的機(jī)會讓給他們，并多預(yù)設(shè)幾步，當(dāng)他們思維受阻時多一些引導(dǎo)鼓勵。平時對這些孩子多用肯定、鼓勵、贊美的評價語，并引導(dǎo)班里學(xué)習(xí)好的學(xué)生一起來關(guān)心尊重他們，讓他們在老師和同學(xué)充滿期待、關(guān)懷、鼓勵的目光和話語中克服自卑、膽怯心理。（3）分層教學(xué)，殊途同歸。班內(nèi)分層教學(xué)通過對學(xué)生分層，教學(xué)內(nèi)容分層達(dá)到因材施教。這里的一個關(guān)鍵性問題是教師的調(diào)控，即教師要恰到好處地處理好各層題目與各層學(xué)生之間的關(guān)系。一般說，在學(xué)生按層次了解相應(yīng)題目之后，再由教師控制師生共同由低到高地解決各層問題。在解決低檔題時，雖然ｂ、ｃ兩組學(xué)生沒有做，但他們完全可以在ａ組學(xué)生回答問題的同時，快速反應(yīng)，在短時間內(nèi)拿出解題決策并迅速得出正確答案。這樣就自然地訓(xùn)練了他們思維的敏捷性。同時ａ組學(xué)生回答了簡單問題，堅定了他的學(xué)習(xí)的信心，又為他們解中檔題時打下了基礎(chǔ)，在解決中檔題時，由于ａ組學(xué)生剛解了基礎(chǔ)題，稍加努力就可以解決中檔題，這樣就容易激活他們思維的“最近發(fā)展區(qū)”，有利于他們思維的發(fā)展。ｃ組學(xué)生此時的思維將更加活躍，因為他們要快速解決中檔題也不是十分輕松的了。每節(jié)課的重點就在于解決中檔題。這是要求大多數(shù)人都應(yīng)掌握的層次，也是聯(lián)系ａ、ｂ、ｃ三組學(xué)生思維的紐帶和橋梁。在解決高檔題時，教師根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生思維狀況適當(dāng)處理，盡量使ａ、ｂ兩組學(xué)生能夠夠得著、受啟發(fā)，又使ｃ組學(xué)生有所得，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性。班內(nèi)分層教學(xué)整個課堂自始至終三個層次學(xué)生的思維都處于積極活躍的狀態(tài)。中差生由于起點較低，容易入手，他們根據(jù)自己的程度解題并且隨時都可以蹬上新的臺階。這樣就較好地調(diào)動了他們的積極性。優(yōu)生可以直接插高難題，為他們展示自己的才華創(chuàng)造了條件。這樣的課堂就形成了一個良好的正效應(yīng)場，各類學(xué)生互相激勵、啟發(fā)，共同進(jìn)步、提高。班內(nèi)分層教學(xué)有很多優(yōu)越性，但也有些問題需要進(jìn)一步研究。首先是一個班學(xué)生程度不同，教師要恰到好處地控制，使各層學(xué)生互相激勵、啟發(fā)。（4）心靈對話，策略捕捉。愉快、興趣、自信是成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的這些心理素質(zhì)，給他們營造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境比每天輔導(dǎo)他們做幾個數(shù)學(xué)題的轉(zhuǎn)差效果要好得多。健康愉悅的心理更是孩子可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和動力，所以老師對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課，關(guān)鍵要補(bǔ)上心理一課。我為每一位學(xué)生準(zhǔn)備一本“師生對話本”，鼓勵他們及時記下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的感悟、困惑，通過批閱，老師走進(jìn)學(xué)生心靈世界，從中捕捉學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動態(tài)，為有效實施教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。
2、因勢利導(dǎo)，探引結(jié)合。
落實學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究已成為重要的課堂教學(xué)組織形式。探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和核心是要確立好探究點和處理好學(xué)生探究與老師引導(dǎo)的關(guān)系，學(xué)生探究空間的大小，探究目標(biāo)的確立，老師在學(xué)生探究中的導(dǎo)引方法，切入時機(jī)等都要在備課時精心預(yù)設(shè)，做到“探”中有“引”，“引”中有“探”，探引結(jié)合，相得益彰。因勢利導(dǎo)，探引結(jié)合還應(yīng)體現(xiàn)在不斷調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，以學(xué)生的思維狀況為標(biāo)準(zhǔn)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，順著學(xué)生的學(xué)情去組織教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生。老師要善于捕捉課堂上出現(xiàn)的探究點，不失時機(jī)地組織學(xué)生探究，使學(xué)生獲得預(yù)設(shè)以外的收獲。你已明白了什么？還想知道些什么？使初嘗成功的學(xué)生又生成新的困惑，掀起再次探究的熱情。做到這一切需要老師的教育智慧和教育機(jī)智，而教育機(jī)智來自于老師平時的積累和反思，所以老師要經(jīng)常進(jìn)行課后反思，對成功和遺憾之處進(jìn)行分析總結(jié)，做好教學(xué)后記，使今天的課堂缺憾成為明天課堂的精彩之處。
3、因需而教，激趣促情。
新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)知識源于實踐，服務(wù)于實踐，但他又是對實際的抽象與概括，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)本身在心理上就有一種畏懼感。尋求一種學(xué)生易接受知識的理想途徑，從實際生活引入新知識，即把抽象知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的問題。只有現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容才能使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，學(xué)生才有動力去學(xué)，只有具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容學(xué)生才有興趣去學(xué)。實驗教材和原教材比，選擇的多是有意義的且更具現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以作為課改實驗的老師我們不僅要用好教材，而且要努力開發(fā)教材，要從所教學(xué)生的實際出發(fā)，了解學(xué)生的興趣、愛好、需求，從學(xué)生的需要出發(fā)組織課堂教學(xué)。選擇學(xué)生最感興趣的知識作為教學(xué)切入點，讓簡單的教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，成為點燃兒童心靈的火種，讓枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識融入到生動有趣的生活中，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而在最愜意的活動中投入最主動的學(xué)習(xí)。
4、因地制宜，開挖資源。
密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是新課改的一大特色，在這一理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)的情境化、生活化在實驗教材中已得到很好的體現(xiàn)，然而一套教材面對全省，甚至更大區(qū)域，不可能照顧到使用教材的所有地區(qū)。因此，實施實驗教材的老師要具有因地制宜開挖數(shù)學(xué)資源的意識和眼力，不斷改變、充實教材，才能更好體現(xiàn)新課改的理念，使教學(xué)富有成效。讓數(shù)學(xué)生成文化，讓文化滋養(yǎng)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)與精神文化建設(shè)得到有機(jī)整合，使教書育人目標(biāo)得到落實。
數(shù)學(xué)生本課堂心得體會 數(shù)學(xué)學(xué)本課堂心得體會篇三
感悟生本理念下的數(shù)學(xué)課堂
樓主發(fā)表于：2012-11-23 10:48來源于：“國培計劃（2012）”——新疆農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)
剛接觸生本教育時，我對何為“生本”真的很模糊。通過聽郭思樂教授的報告和參與生本聽課活動，自己也到網(wǎng)上查閱了一些資料，對生本的認(rèn)識越來越清晰，使我對生本教育有了全新的認(rèn)識，也充分體驗到生本教育的魅力和強(qiáng)大的生命力。我也成為學(xué)校第一個進(jìn)行數(shù)學(xué)生本實驗教學(xué)的老師，在近一學(xué)期的教育教學(xué)實踐中，一直在摸索中餞行著這一教育理念。從當(dāng)初的震驚到熟悉，到如今的點點感悟。下面談?wù)勛约哼@一學(xué)期來在數(shù)學(xué)課堂的幾點嘗試：
一、為學(xué)生提供開放的活動空間
一般來說，教學(xué)活動都是在課堂這一特定的環(huán)境中進(jìn)行的，而教學(xué)空間對教學(xué)的影響無時不在，無處不在。所以，開放課堂活動空間，成為生本課堂改革的一個重要方面?，F(xiàn)在在課堂教學(xué)管理上，我不再追求課堂的絕對安靜和學(xué)生的絕對服從。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在悄悄地發(fā)生了變化。生本理念要求學(xué)習(xí)方式做到“五個放手”，即放手讓學(xué)生做課前準(zhǔn)備、放手讓學(xué)生大膽去想象、放手讓學(xué)生提出問題、放手讓學(xué)生親自實踐、放手讓學(xué)生相互評價。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的天地里更加“開放”，更加“自由”。剛開始時，可能是自己還不懂怎樣更好的激勵、引導(dǎo)學(xué)生自覺成為學(xué)習(xí)的主人，也可能學(xué)生習(xí)慣了那種以教師教授為主的教學(xué)模式，課堂顯得沉悶，學(xué)生有些無所適從，不知道該干什么，而我自己也很累、很沒勁。但是，多次嘗試、慢慢引導(dǎo)后，還是覺得小有成效，我逐漸把課堂的主體地位還給學(xué)生。就拿我的計算教學(xué)為例，我放手讓學(xué)生先學(xué)、合作、展示，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不僅讓我欣慰，更讓我驚嘆。具體表現(xiàn)在：
1、有一部分孩子通過自學(xué)課本就掌握了筆算乘法和筆算除法的書寫格式；
2、有一部分學(xué)生能用多種方法解決問題；
3、最讓我驚喜的是有的孩子不僅上課時能大膽上臺當(dāng)小老師，講得頭頭是道，課后也能主動為知識掌握不太好的同學(xué)進(jìn)行講解，互幫互學(xué)的氛圍濃厚了許多。
二、設(shè)計具有使用價值的題目。
面對有差異性的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)設(shè)計適合全體學(xué)生參與的題目。不是以“優(yōu)”代“差”，而是要讓所有學(xué)生“活”起來。甚至對“后進(jìn)生”采取傾斜政策。在設(shè)計題目的時候，必須考慮到問題的趣味性、應(yīng)用性和科學(xué)性，且考慮不同年齡階段兒童的心理特點，設(shè)計題目形式的多樣化以吸引學(xué)生主動快樂的參與。比如，在教學(xué)“面積單位”這一內(nèi)容時，我設(shè)計了小研究：“測量數(shù)學(xué)課本封面的面積”。這個活動符合三年級孩子的年齡特點，幾乎每個孩子都想通過自己的操作知道數(shù)學(xué)課本封面的面積。所以，他們是主動的想知道：“用什么來表示數(shù)學(xué)課本封面的面積？”，主動探究 “平方米、平方分米、平方厘米之間有什么關(guān)系？”。
三、給學(xué)生真正的探究時間。
生本教育要求解放學(xué)生的探究自主權(quán)和自由度，使學(xué)生有屬于自己的時空。讓學(xué)生通過動手、動口、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。有不少問題探究過程需要經(jīng)歷時間長，參與人廣，這樣就需要我們能根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)屬于學(xué)生的探索時間。例如在進(jìn)行“測量數(shù)學(xué)課本封面的面積”的小研究中，在課堂上首先安排四人小組第一次合作測量的機(jī)會，然后進(jìn)行交流，讓他們自我發(fā)現(xiàn)認(rèn)知不足，然后把他們的問題呈現(xiàn)出來，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二次的合作測量的機(jī)會，輪換監(jiān)督，再次交流，改正錯誤，發(fā)現(xiàn)結(jié)果。課后安排學(xué)生回家進(jìn)行第三次測量的機(jī)會：測量數(shù)學(xué)小練習(xí)冊封面、數(shù)學(xué)大練習(xí)冊封面，橡皮面等的面積，使他們又更進(jìn)一步感知1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小。接著是學(xué)生自我選擇估測與實際測量的物品進(jìn)行活動，給其個性發(fā)展于充分的空間。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了這樣的一個真正參與過程，就真正實現(xiàn)了由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。
四、生本數(shù)學(xué)課堂要高度尊重學(xué)生，多用欣賞的眼光對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和肯定
“生本教育”提倡在教育教學(xué)過程中要以學(xué)生為本，就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生。因此作為老師，應(yīng)該用欣賞的眼光去看待學(xué)生，并不斷地給與學(xué)生支持與鼓勵，讓學(xué)生感受和分享成功的喜悅，使學(xué)生的個性得到張揚，這樣學(xué)生才會全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。
生本教育的課堂完全改變了傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽的局面，在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是當(dāng)真正的生本教育進(jìn)入自己的課堂，在實踐過程中我不禁產(chǎn)生了許多困惑：
一、怎樣很好的把握“合作學(xué)習(xí)”與“獨立思考”的關(guān)系？小組合作性學(xué)習(xí)是生本教學(xué)的一個重要形式。但當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)還存在一些不如人意的地方：有的小組活動流于形式，看似“熱熱鬧鬧”，其實是一種擺設(shè)；有時候為急于完成教學(xué)進(jìn)度，合作還未深入，就草草收兵；有些討論的問題缺乏挑戰(zhàn)性，不具備合作性；有的小組分工不明確，學(xué)生顯得手忙腳亂，降低了合作的效果等等。
二、差距拉大，使優(yōu)者更優(yōu)，差者更差。本學(xué)期一開始我努力以生本教育為理念，在做法上努力朝著生本教育這方面去努力，從指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)開始，在課堂上讓學(xué)生發(fā)揮小組的作用，互幫互學(xué)，小組里交流討論探索，一段時間內(nèi)課堂上發(fā)生了很大的變化。變化最大的是原來愛動腦筋的一些同學(xué)因為給了他展示的舞臺，他們越發(fā)積極上進(jìn)，發(fā)言很積極，討論的也很熱烈，使這部分孩子越發(fā)優(yōu)秀，有那種如魚得水的感覺。但是那些思考能力差，表達(dá)能力差的同學(xué)，參與的積極性明顯消極，有的甚至去談?wù)撆c課堂內(nèi)容無關(guān)的話題，并且樂在其中。課堂上那么多學(xué)生，我不可能了解所有學(xué)生是否在討論應(yīng)該討論的問題。當(dāng)要求學(xué)生展示討論成果的時候，這部分學(xué)生根本就不發(fā)言，久而久之，他們會越來越差，怎么辦？
三、教學(xué)進(jìn)度受影響。由于注重了課上的小組討論，討論后展示。有時學(xué)生不會討論，老師要進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)后再進(jìn)行討論，每一步都要教給他。所以勢必影響教學(xué)進(jìn)度，40分鐘的課堂需要完成的教學(xué)任務(wù)，沒有六十分鐘根本談不上，如果按照這種上法根本完不成教學(xué)任務(wù)，所以后來一看時間不多了，就趕緊調(diào)整教法，回到老路上來，倉促結(jié)束。不過在必要的時候我還是盡量讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生講給同學(xué)聽，培養(yǎng)小老師。面對這種情況，我們將如何解決？
四、如何科學(xué)有效的設(shè)計前置性作業(yè)？前置性作業(yè)是生本教育的亮點之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知前的自主學(xué)習(xí)活動，是課堂交流的“基點”。生本教育下，前置作業(yè)必須是對學(xué)生的預(yù)習(xí)、“先學(xué)”有導(dǎo)向作用。因此如何設(shè)計布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。如果設(shè)計的前置性作業(yè)脫離了目標(biāo)定位的背景，課堂學(xué)生的交流就只停留了泛泛而談的淺層次上，教師也就不能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的交流和提升。如果前置性作業(yè)設(shè)計不好，必然會影響課堂交流的效果，有可能會導(dǎo)致部分學(xué)生處于課堂交流的盲區(qū)，從而影響教學(xué)質(zhì)量。在實際的操作中，到底如何設(shè)計前置性作業(yè)，才能更有效地提高教學(xué)效率呢？一直是困惑我的問題。
五、前置性學(xué)習(xí)完成的不齊，導(dǎo)致課上的進(jìn)度不好控制。有不少的學(xué)生只是應(yīng)付性的完成，不能做到保質(zhì)保量。原因很多，一是學(xué)生不會預(yù)習(xí)，二是一部分孩子自己完成前置性作業(yè)有一定困難，沒有人幫助和指導(dǎo)，形不成自己深入的獨特的見解。另外前置性作業(yè)有時需要查資料，可是許多學(xué)生根本沒有查資料的條件。有的學(xué)生家里沒有電腦，有的有電腦卻沒有上網(wǎng)，只有少數(shù)學(xué)生可以查到翔實的資料。這種情況如何要求學(xué)生？
六、還有自己教學(xué)方面的疑惑也很多。比如怎么調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極主動的預(yù)習(xí)，深入的研究，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，合作能力等等。
數(shù)學(xué)生本課堂心得體會 數(shù)學(xué)學(xué)本課堂心得體會篇四
生 本 理 念 下 的 課 堂 組 織
店子鎮(zhèn)中心小學(xué) 王太平
所有參與生本教育實驗的老師們都清楚一件事：良好的教學(xué)效果需要一定的前提條件，良好的課堂組織就是其中之一。在生本課堂上，有的學(xué)生經(jīng)常說話或插話；在自習(xí)或做練習(xí)時，有的同學(xué)會竊竊私語或自由討論；在討論的時候?qū)W生會爭論不休??學(xué)生為什么這么吵鬧?當(dāng)學(xué)生吵鬧時老師應(yīng)該如何處理?生本理念下的課堂應(yīng)如何組織?筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗，談?wù)剛€人的看法。
一、對生本教育課堂認(rèn)識上存在的幾個誤區(qū)。
1．有的教師認(rèn)為實施生本課堂不需要管理。
哈哈大笑、不按次序發(fā)言、遞小紙條、做白日夢、不按指示行事、精神不集中地亂寫亂畫、輕敲桌子等，這些是小學(xué)生正常的行為。但是，如果放任自流，不進(jìn)行約束，他們能破壞課的正常進(jìn)行，妨礙他人專心致志地學(xué)習(xí)。
因此，教育要循循善誘，不僅要動之以情，曉之以理，而且要明之以方，約之以規(guī)。俗話說 “沒有規(guī)矩不成方圓”，一節(jié)課最基本的要求是：教師授課、學(xué)生發(fā)言時整個班級非常安靜，學(xué)生在課堂上專注地學(xué)習(xí)、思考，注意傾聽同學(xué)的觀點；有疑問時要舉手討論，充分表現(xiàn)出對自我行為的負(fù)責(zé)態(tài)度等。這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠簡單說教和灌輸能起到作用的，而是在平時的課堂教學(xué)中通過具體的事例引導(dǎo)學(xué)生去參與、去感受，把良好品質(zhì)轉(zhuǎn)化為自覺的行為。
特別是我們在新接一個班的時候，不要急于教授知識，要從最基本的做起，潤物細(xì)無聲，看似不起眼的事情如果處理得好會達(dá)到事半
功倍的效果。
許多老師都認(rèn)為小組活動最難管理，一旦放手就很難再收回來，或者認(rèn)為小組活動只是一個形式，課堂氣氛看似熱熱鬧鬧，但沒什么實效性。事實并非如此。教師要充分發(fā)揮自己 “組織者、引導(dǎo)者、合作者”的作用，還要有足夠的耐心，剛開始不要期望有什么收獲，要慢慢教，教他們怎樣分工、合作，怎樣討論、記錄，怎樣表達(dá)自己的見解，等等。
教師要組織好小組合作，首先要有明確的目的、任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價值，最好是需要集體智慧才能解決的問題。比如概念的總結(jié)，往往都是學(xué)生通過觀察、比較、總結(jié)得出來的，一個人觀察面比較窄，你一言，我一語，就完整了。
為了保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就要保證每個人都參與，要讓每個孩子都融入到小組活動中。在活動前要明確活動內(nèi)容、時間、規(guī)則，特別是一定要講清規(guī)則。這樣形成習(xí)慣，下一次活動時同學(xué)們才會重視。這些細(xì)節(jié)問題都要在教學(xué)中慢慢去培養(yǎng)。
經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練和磨合，老師和學(xué)生都彼此了解，那么你的一個眼神，一個動作學(xué)生都能領(lǐng)會，這樣你上課就會輕松很多。教師和學(xué)生之間只有形成一定的規(guī)則，達(dá)成默契，才能真正享受課堂帶來的樂趣。
2．有的教師認(rèn)為實施生本課堂不需要進(jìn)行反思。
為什么有的教師教了三十年書，仍然教不好?這不是水平和能力問題，而是他只用一種教學(xué)方法重復(fù)了很多遍。為什么有的教師只教了三年就教得很好?因為當(dāng)他用第一種方法效果不好時，他不埋怨學(xué)
生教不會，而是反思自己的教學(xué)過程，所以摸索第二種甚至第五種、第十種、第五十種教學(xué)方法，他相信總會找到最合適的教學(xué)方法。這說明批判性反思能夠從自己過去的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，而不僅僅是依賴過去的經(jīng)驗，他知道每一次面對的都是新的學(xué)生，這些學(xué)生會帶來新的挑戰(zhàn)。
敢于經(jīng)常反思的教師，正像臨產(chǎn)的母親，經(jīng)過終身難忘的陣痛后才感受新生的活力。參與生本教育實驗的教師，必須正確理解和對待教師的權(quán)威，打破傳統(tǒng)的權(quán)力機(jī)制和師生關(guān)系，通過自由民主的教學(xué)對話創(chuàng)造和諧的情感氛圍，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。他要根據(jù)教學(xué)情境，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)方法；通過傾聽學(xué)生的意見或建議，不斷有意識地反思自己的教學(xué)過程，避免重犯類似的教學(xué)錯誤。
從一定程度上來說，教師的批判反思能力的高低，應(yīng)成為判定教師進(jìn)行生本教育實驗是否取得效果的最重要的指標(biāo)之一。
3．有的教師認(rèn)為生本課堂不需要老師講課。
很多教師在聽完別人成功的生本課堂后，就把整節(jié)課設(shè)計成學(xué)生講，教師本人要不一言不發(fā)，要不只說開頭兩句話，久而久之就造成學(xué)生失去興趣、課堂混亂。其實，教師不是不可以講，而是當(dāng)學(xué)生需要你講的時候再講。
例如：在教學(xué)過程中，每當(dāng)遇見一題多解的時候，筆者總要多想想，盡可能把所有答案都羅列出來，“博其學(xué)，才能見其遠(yuǎn)”。這樣不管孩子選擇怎樣的方法，筆者都能抓住要點進(jìn)行點評，這樣，課堂才能在你的掌控之中，你才能站在孩子的角度思考問題，找到最適合孩子們的想法去引導(dǎo)，讓每個孩子都能聽懂。
二、如何營造充滿生機(jī)又井然有序、合作互動又民主和諧的課堂。
1．問題導(dǎo)學(xué)。
生本教育把培養(yǎng)學(xué)生的“問題能力”作為提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的一個重要方面來研究，努力營造多種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握和確立基于問題的學(xué)習(xí)方式。
所謂基于問題的學(xué)習(xí)方式，就是要求學(xué)生以問題作為學(xué)習(xí)的載體，以問題為中心，圍繞問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決來組織自己的學(xué)習(xí)活動，并在這些活動中逐步形成強(qiáng)烈的問題意識。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是一個由發(fā)現(xiàn)新問題為起點，到解決問題為終點的過程。評價學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，不是看學(xué)生掌握了多少，而是看學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多少；不是讓學(xué)生馬上解決問題，而是讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題，有勇氣面對問題；不是追求學(xué)生提問的正確性、邏輯性，而是追求學(xué)生發(fā)問的獨特性和創(chuàng)造性。
2．實踐(實驗)引路。
實踐(實驗)活動既是認(rèn)識的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)知識的獲取、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，無不是在實踐(實驗)中得以實現(xiàn)的。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以實踐(實驗)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)與實踐是相輔相成、相互依存、互為統(tǒng)一的有機(jī)整體。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式割裂了學(xué)習(xí)與實踐辯證統(tǒng)一的關(guān)系，過分強(qiáng)調(diào)書本知識的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的實踐，結(jié)果造成高分低能、厭學(xué)等不良現(xiàn)象。
現(xiàn)成的書本知識是他人的認(rèn)識成果，對于學(xué)生來說，并不是他們親自得來的，這種知識是一種間接知識，一種偏于理性、尚未與情感認(rèn)識相結(jié)合的不完全知識。學(xué)生要把這些知識轉(zhuǎn)化為自己的東西，轉(zhuǎn)
化為理解和能夠運用的東西，必須要有一定的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識作為基礎(chǔ)，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)實踐(實驗)活動。
3．對話互動。
長期以來，人們未從對話的高度來認(rèn)識和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中對話意識的淡化。以前機(jī)械的問與答只是一種淺層的語言活動，現(xiàn)在我們所倡導(dǎo)的對話式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)主體間的平等交往，雙方都應(yīng)以尊重對方為前提。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，對話學(xué)習(xí)是一種自覺、自愿的學(xué)習(xí)；是一種和諧、融洽的學(xué)習(xí)；是一種民主、互動的學(xué)習(xí)；也是一種共享、共進(jìn)的學(xué)習(xí)。它更強(qiáng)烈地突出了學(xué)習(xí)的主體性、協(xié)調(diào)性和生成性。這是一種嶄新的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)方式。
4．和諧管理。
生本教育的課堂，不追求課堂的絕對安靜，而是保持稍稍的喧鬧。這是因為改變了課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)，向以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。
生本教育的課堂，追求課堂氣氛的民主和主動。傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是教師講，學(xué)生聽，其課堂氣氛追求的是“靜”；而生本理念下的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動、合作、探究地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地思考和行動，追求的是學(xué)生的“動”，自由地發(fā)出內(nèi)心的呼聲。
如 何 培 養(yǎng) 小 學(xué) 生 的 數(shù) 學(xué) 興 趣
店子鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳公義 楊基山
隨著社會發(fā)展的需要，對教育又有了更高的要求。而教育的對象是學(xué)生，怎樣把學(xué)生培養(yǎng)成合格的建設(shè)者是教育者的重大任務(wù)。教育人士認(rèn)為：“學(xué)生的頭腦不是一個被填滿的容器,而是需要被點燃的火把?！睌?shù)學(xué)教學(xué)就是要點燃學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的火把，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生才能積極地游弋于數(shù)學(xué)知識的海洋，才能品味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，才會有展示自我數(shù)學(xué)能力的欲望。振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時說：“成功的秘訣在于興趣?！笨梢娕d趣是學(xué)習(xí)的動力，成功的先導(dǎo)。一個人獲得成功，無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下取得的。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？
一、巧設(shè)懸念，引入新課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
強(qiáng)烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容巧設(shè)問題，讓一個個恰當(dāng)而耐人尋味的問題激起學(xué)生思維的浪花。而導(dǎo)入時設(shè)置帶有懸念的問題，為上好整堂數(shù)學(xué)課做好了鋪墊。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)該“用教材教，而不是教教材”。因此，教學(xué)時我注重從教材內(nèi)容需要出發(fā)，以組織有趣的數(shù)學(xué)競賽或講述生動的小故事等方法來引入，不僅能指導(dǎo)學(xué)生的注意力集中起來，而且能夠引人入勝，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
正如魏書生老師所言，教師要想方設(shè)法鼓勵學(xué)生全體參與，啟發(fā)他的求知欲望，抓住學(xué)生的閃光點，及時給予鼓勵，增強(qiáng)自信心。在教學(xué)中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵?！比鐚W(xué)得特別好的學(xué)生可用“好棒”、“真聰明”等激勵性評語；對學(xué)習(xí)上有進(jìn)步的學(xué)生可用“進(jìn)步真快”、“加油啊”等鼓勵性評語，對后進(jìn)生可用“這點難不住了”、“繼續(xù)努力”等評語。這樣,在老師的幫助下，既能讓學(xué)生在各自不同的起跑線上逐步發(fā)展“自我”,完善“自我”，又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望,形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，樹立起學(xué)習(xí)的信心，有了自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣就不難了。為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則”。學(xué)起于思，思始于疑。抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點，有意設(shè)疑，把一些數(shù)學(xué)知識蒙上一層神秘的色彩，引起學(xué)生探索的欲望。許多研究表明，在杰出人物與平庸者之間最顯著的差異，不是智商的高低，而是興趣、情緒等非智力因素的優(yōu)劣。能否把學(xué)生的興趣保持在教學(xué)自始自終，一法不行，必須得采取多種方法施教。以趣激思是我們在講課過程中進(jìn)行的另一種培養(yǎng)方法。如講解，a比b多百分之幾？a比b少百分之幾？我讓學(xué)生總結(jié)了（大-?。聠挝弧?”。在講解若4a=3b，那么5a：6b=?
b：a=?引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法（特知法）讓4a=3b=1，從而把a(bǔ)、b表示出來，在求解。如給出兩個條件：甲數(shù)是10，乙數(shù)是8，要求學(xué)生盡可能的多提出些問題。練習(xí)時，先要求學(xué)生提出用一步解答的問題，如：“甲數(shù)比乙數(shù)多多少”，“乙數(shù)比甲數(shù)少多少”“乙數(shù)占甲數(shù) 的幾分之幾”等。然后再要求學(xué)生提出用兩步解答的問題，如“甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾”，“甲數(shù)給乙數(shù)多少兩數(shù)相等”，“乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾”“乙數(shù)占兩數(shù)和的幾分之幾”等。對于常用的數(shù)量關(guān)系，我們復(fù)習(xí)時還采用給名稱要學(xué)生編題的練習(xí)形式。如已知單價和總價，編求數(shù)量的題目；已知路程和時間，編求速度的題目等。通過這種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步牢固掌握基本的數(shù)量關(guān)系。為解答較復(fù)雜的應(yīng)用題打下良好基礎(chǔ)。在編題訓(xùn)練的過程中，還要注意指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)術(shù)語的準(zhǔn)確理解和運用。只有準(zhǔn)確理解，才能正確運用。如增加、增加到、增加了，提高、提高到、提高了，擴(kuò)大，縮小等。發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正。我認(rèn)為在釋疑的過程中，允許學(xué)生發(fā)表各種不同的意見，使他們從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。也才能在最大的空間內(nèi)激活學(xué)生的思維，在最短的時間里激起學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣。
三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中引用生活實例，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
孔子說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！苯虒W(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種憐憫的情緒生活和積極的情感體驗。心理學(xué)家也研究表明，小學(xué)生的自我控制能力較差，好動，注意力集中的時間短。若讓學(xué)生干巴巴地坐著聽課，就會出現(xiàn)注意力分散、開小差，影響課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，我針對學(xué)生實際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計問題，有的放矢的引導(dǎo)，啟發(fā)，讓學(xué)生動手，動腦，動口，探索學(xué)習(xí)。如：我在教“雞兔同籠”時，我向?qū)W生提供了現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材，借助我國古代趣題“雞兔同籠”問題，使學(xué)生展開討論，應(yīng)用列表法、畫圖法、假設(shè)法、方程等方法，從多角度思考，運用多種方法解題，使學(xué)生在具體情境中，根據(jù)自己的經(jīng)驗，逐步探索不同的方法，找到解決問題的策略，并在合作交流學(xué)習(xí)的過程中，積累解決問題的經(jīng)驗，掌握解決問題的方法。使學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同提高，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事物，體會數(shù)學(xué)的價值。在運用假設(shè)法時是我讓學(xué)生扮演雞和學(xué)兔，在兔班長一聲令下，全體立正，這時候所有的兔子都抬起兩條前腿，請同學(xué)們想一想，這時籠子里的雞和兔立在地上的都是幾條腿？一只兔子少了幾條腿？……（咯咯…咯咯…）在兔子學(xué)雞的過程中，雞王很不服氣，于是雞王就號召所有的雞模仿兔子走路，可是他們只有兩條腿，哪位同學(xué)知道雞怎樣學(xué)兔子走路呢？生：雞把兩只翅膀支下來撲在地上當(dāng)腿。一只雞多了了幾條腿？……
四、教學(xué)生活化提升學(xué)習(xí)興趣
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”,“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺薄Ｔ诮虒W(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中應(yīng)用的情境，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識在實際生活中的作用與價值，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”。這樣，通過教學(xué)知識在日常社會生活中的應(yīng)用情況，如知識用在日常的什么地方、什么時間、用于什么問題等，使知識的學(xué)習(xí)密切地學(xué)生的現(xiàn)實生活及已有經(jīng)驗聯(lián)系起來，使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識的現(xiàn)實意義，既了解和掌握了數(shù)學(xué)知識的用途，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。使他們深深地體
會到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，與現(xiàn)實生活是緊密相聯(lián)系的，離開數(shù)學(xué)將寸步難行。在我教授小學(xué)六年級利息與利率時，我如下設(shè)計：
師：老師積攢了1000元錢，把它放在什么地方最安全合理呢？
生：放在銀行里，不但安全還可以使自己的用錢更有計劃。
師：聽從大家的意見，現(xiàn)在老師就想去銀行存款，誰想和我一起去？（生走入老師創(chuàng)設(shè)的情境，感受存款的樂趣。）
師：當(dāng)我們來到銀行的時候，不但會受到存款員的熱情接待，而且會拿到一張存款單。存款單蘊含著怎樣的奧秘呢？我們在填寫的過程中一起總結(jié)好嗎？
給予學(xué)生一個想像的空間，讓學(xué)生身臨其境地感悟生活中的數(shù)學(xué)，把知識、能力、人格有機(jī)地融合，讓學(xué)生的各種因素碰撞后的靈感在實踐中得以體現(xiàn)。經(jīng)過師生互動、生生互補(bǔ)，學(xué)生可以掌握存款單的填寫方法，并在老師的點撥中，掌握存款的種類、本金等數(shù)學(xué)概念。
師：（出示信息）小麗學(xué)會存款后，把100元存入銀行，整存整取1年，年利率2.25%，到期時可取出人民幣102.5元。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“利息”、“利率”的概念，并設(shè)疑“利息的多少和什么有關(guān)系呢？有怎樣的關(guān)系呢”？（生合作學(xué)習(xí)從表格中發(fā)現(xiàn)利息的多少與本金、利率、時間有關(guān)，并總結(jié)出公式：利息=本金×?xí)r間×利率。）
生總結(jié)：稅后利息=本金×利率×?xí)r間×（1-5%）。
學(xué)生熟悉的內(nèi)容在情感上越容易引起學(xué)生的共鳴。因此，我細(xì)心
挖掘教材中一切與生活有聯(lián)系的內(nèi)容，充分發(fā)掘數(shù)學(xué)中的生活內(nèi)涵，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
古往今來，數(shù)學(xué)思想方法不計其數(shù)，每一種數(shù)學(xué)思想方法都閃爍著人類智慧的火花。一則由于小學(xué)生的年齡特點決定有些數(shù)學(xué)思想方法他們不易接受，二則要想把那么多的數(shù)學(xué)思想方法滲透給小學(xué)生也是不大現(xiàn)實的。因此，我們應(yīng)該有選擇地滲透一些數(shù)學(xué)思想方法。但是以下幾種數(shù)學(xué)思想方法學(xué)生不但容易接受，而且對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高有很好的促進(jìn)作用。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法是多種多樣的，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要因材施教，靈活多變，把握學(xué)生的最佳心理狀態(tài)，有意識地給教學(xué)注入一些興奮劑，不失時機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
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