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民法免證事實篇一
內(nèi)在的邏輯是這樣的：你如果不愛國家與愛事實
張金嶺
忠誠于政府，那你對自己的良知、職業(yè)的使命和法律的忠誠，就根本一錢不值，甚至你對國家的忠誠都不成立。
可是在他們各自的國家里，他們不但沒有被視作“賣國”，還獲得了人們道德上的褒獎，這如何解釋呢？
我感覺到，這至少反映出這樣一個值得思考的問題：一個公民當然要忠誠于自己的國家，但首先要忠誠于自己的良知，忠誠于國家的法律，忠誠于自己的職業(yè)使命；否則，對國家的忠誠便可能成為愚忠，視愚忠為當然為天然為必然，一個國家的政治生態(tài)，便會成為蛆蟲翻滾的茅坑。愛國，大概也需要某些基礎(chǔ)條件。
有一個反面的例子，可為佐證。希特勒治下的
不容的！他們失去的，是愛國的資格。
在現(xiàn)代社會，公民和政府一樣，都是對國家負有法律和道德責任的獨立政治主體。也就是，公民和政府這兩者，愛國的資格是平等的。公民的愛國和政府的愛國，應(yīng)該統(tǒng)一于對事實的尊重，對法律的崇仰，對良知的維護。否則，愛國就成為表演，成為游戲。政府和公民對社會公共事務(wù)協(xié)同治理和共同承擔責任，這就是“平面政治”（相對于傳統(tǒng)社會的“垂直政治”）。這應(yīng)該是我們的常識。
記得多年前在《文匯報》上讀到過錢谷融先生的一則短文，題目忘記了，但內(nèi)容大致還記得。大意是說，自己的人生理想，其實很簡單，那就是能夠“自由地奉獻”。當初對這樣的人生理想很不理解，現(xiàn)在想來，這實在不是一個輕松的話題。有時候，你如果太執(zhí)著于事實，太執(zhí)著于自己的良知，很可能會被視為另類，從而失去愛國的資格，“自由地奉獻”的資格當然也會隨之而失去。
愛國家于愛事實，這是一個多么沉重的話題。
★我們從小就被教導要愛國，也要誠實，但當愛國與誠實產(chǎn)生沖突的時候，你會選擇哪一個呢？
民法免證事實篇二
第六節(jié)免證事實與司法認知
一、免證事實---即免除當事人舉證的事實。
1、當事人承認的事實，一是自認；二是認諾。前者通常不會導致敗訴的后果，后者則會導致法院依據(jù)認諾作出滿足對方當事人訴訟請求的判決。
2、預決的事實---指已為發(fā)生法律效力的判決所確定的事實。包括為生效民事判決所預決的事實、為生效刑事判決書所預決的事實、為生效行政判決所預決的事實。
3、眾所周知的事實---一是訴訟發(fā)生時為大多數(shù)人所知曉；二是審理案件的審判人員也知道。
4、自然規(guī)律及定理。
?對于自然規(guī)律或科學定理，不必舉證證明。
?對于審判人員不知曉的科學定理，主張的一方當事人應(yīng)當進行解釋，告訴審判人員可以從何處尋證。
5、經(jīng)公證證明的事實。
當事人提出公證文書證明其所主張的事實后，人民法院就不必再對該文書進行審查，也不必再要求該當事人提供其他證據(jù)，只要對方當事人未提出足以推翻公證證明的相反證據(jù)，人民法院就可以直接將它作為認定事實的根據(jù)。
二、司法認知
（一）概念---也稱審判上的認知或?qū)徟猩现?，指對于?yīng)當適用的法律或某一待認定的事實，法官依申請或依職權(quán)初步認定其為真實的一種訴訟證明方式。
（二）特征
1、司法認知的主體僅限于法院。
2、司法認識的客體是特定的事實
我國現(xiàn)行法律規(guī)定和司法解釋，能成為司法認知對象的事實為眾所周知的事實、自然規(guī)律及定律、生效裁決預決的事實、公證證明的事實等。
3、司法認知同時包括事實認定的過程和認定結(jié)果。
4、司法認知的效力
a、對當事人的效力---免除當事人的舉證責任；當事人的認知請求權(quán)。
b、對人民法院的效力---應(yīng)以裁定的方式作出，并且向當事人指明，在司法認知前為當事人提供反駁的機會。
?司法認知與免證事實。
（1）就某一無需舉證的事實而言，司法認知與免證事實首先存在認識角度的不同。免證事實以當事人為視角，將某一特定事實排除出證明對象，同時免除了當事人就該事實提出證據(jù)的責任。司法認知則以法院為視角，強調(diào)的是法院的行為，即法院對于某一特定事實應(yīng)當如何認證。
（2）二者的范圍并非完全一致。某些事實（如當事人自認的事實），即使免予當事人舉證，也不意味著法院就可以直接認定，法院在某些情況下還可以調(diào)查取證。
（3）免證事實僅僅靜態(tài)地描述了與證明對象有關(guān)的事實，它通常不涉及法院的行為以及對方當事人的行為，而司法認知動態(tài)地體現(xiàn)了法院與雙方當事人之間的關(guān)系。
第九章證明責任
第一節(jié)證明責任的概念
一、證明責任---是證明主體為了使自己的訴訟主張得到法院裁判的確認，所承擔的提供和運用證據(jù)支持自己的主張以避免對于已方不利的訴訟后果的責任。
二、刑事訴訟中，證明責任由控訴方承擔；犯罪嫌疑人、被告人一般不承擔證明自己無罪的責任，更不承擔自己有罪的責任。辯方有提供有利自己的證據(jù)權(quán)利，但不能視為是應(yīng)當證明責任。
三、民事、行政訴訟中，證明責任包含四個方面的內(nèi)涵---主張責任、提供證據(jù)責任、說服責任、不利后果負擔責任。
四、人民法院的證明職責---在訴訟中，法院承擔審查判斷證據(jù)的責任，有時也要在法庭中宣讀、出示證據(jù)，甚至主動依職權(quán)收集證據(jù)，法院進行上述活動并不屬于履行證明的行為，而屬于履行法律賦予的審理職責的行為。
第二節(jié)民事訴訟中的證明責任
一、證明責任的分配---指按一定的標準，將不同法律要件事實的證明責任，在雙方當事人之間預先進行分配，使原告對其中一部分事實負證明責任，被告對另一部分事實負證明責任。民事訴訟需要分配證明責任的原因在于：
（一）民事訴訟證明的復雜性---作為證明活動主要對象法律要件事實復雜多樣，包括引起法律關(guān)系發(fā)生、變更、消滅的事實。從公正和效率考慮，也需要在雙方當事人之間分配舉證責任。
（二）對訴訟證明活動的指引作用---證明責任的分配不僅為法官如何裁判要件一這真?zhèn)尾幻鞯陌讣峁┝藴蕜t，而且也為當事人如何進行攻擊和防御指明了方向。
二、我國證明責任分配的理論和實踐
（一）證明責任分配的原則---誰主張，誰舉證原則。
（二）證明責任的分配標準。
我國民事訴訟法：沒有規(guī)定證明責任的分配標準。
?最高人民法院《關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》：對民事訴訟舉證責任的分配作了更為具體的規(guī)定。其主要內(nèi)容包括舉證責任的倒臵，合同糾紛案件、勞動爭議糾紛案件的舉證責任，以及舉證責任分配中的公平原則和誠信原則
?實踐中：允許法官在法無明文規(guī)定的情況下，依據(jù)公平正義原則合理分配舉證責任。
三、民事訴訟中舉證責任的倒臵
第三節(jié)刑事訴訟中的證明責任
一、刑事訴訟證明責任的含義
1、在刑事訴訟中，尤其在審判階段，案件事實真?zhèn)尾幻鞯默F(xiàn)象的出現(xiàn)概率低于民事訴訟。
2、對于案件事實真?zhèn)尾幻鞯男淌鹿V案件，應(yīng)當首先進行補充偵查。
3、對事實真?zhèn)尾幻鞯陌讣鞒鲎罱K判決所依據(jù)的是：無罪推定和罪疑從無原則。
4、在刑事訴訟中，不利后果是訴訟意義上的，不存在實體上的不利后果。
二、證明責任的承擔主體
（一）人民檢察院---在公訴案件中，人民檢察院必須承擔三項責任：一是提出證明的主張；二是提供證據(jù)的責任；三是說服責任。
（二）刑事被告人以外的訴訟當事人---包括被害人、自訴人、附帶民事訴訟的原告人和被告人。
（三）特殊情形下的被告人---巨額財產(chǎn)來源不明的案件，當公訴機關(guān)收集到足夠的證據(jù)證明某國家工作人員的則產(chǎn)或支出明顯超過合法收入且差額巨大時，證明責任轉(zhuǎn)移到被告人一方，如果不能說明差額部分的合法來源，差額部分以非法所得論處。
三、非法證據(jù)的證明職責《例323》
第四節(jié)行政訴訟中的證明責任
一、概念
——指被告行政機關(guān)在訴訟中承擔的對其作出的具體行政行為的合法性提供證據(jù)加以證明并在不能證明其合法性時承受敗訴后果的責任。特殊性表現(xiàn)為：
1、在行政訴訟中，案件事實真?zhèn)尾幻鞯默F(xiàn)象較之民事訴訟不易發(fā)生。
2、人民法院只能判決撤銷或判決被告重新作出具體行政行為。
3、行政訴訟中被告行政機關(guān)承擔的“不利后果”具有特殊性。
二、證明責任分配標準的特殊性——特定由被告人承擔
英美法上的證明責任理論中證明負擔和舉證負擔的區(qū)別。
1、英美法上證明責任概念有兩個含義，一個叫證明負擔，也稱說服負擔，是指當事人提供證據(jù)加以證明的結(jié)果，能夠說服事實認定者，包括陪審團和沒有陪審團審判時的法官，對該責任的負擔者作出有利的認定。否則，將承擔敗訴的后果。另一個叫舉證負擔，也稱提供證據(jù)的負擔，是指雙方當事人在訴訟過程中，應(yīng)當根據(jù)訴訟進行狀態(tài)，就其主張的事實或反駁的事實提供證據(jù)加以證明。
2、舉證負擔實質(zhì)是通過法官的負擔，是當事人履行證明責任的第一次負擔；證明負擔是當事人通過陪審團的負擔，是當事人履行證明責任的第一次負擔。
3、舉證負擔解決的是證據(jù)的法律問題，證明負擔解決的是證據(jù)的事實問題。
4、舉證負擔所要求的證明力較低，而證明負擔所要求的證明力較高。
5、舉證負擔所針對的對象是適用法律的法官，證明負擔所針對的對象是認定事實的法官(陪審團)
6、舉證負擔在雙方當事人之間來回轉(zhuǎn)移，它是推進訴訟進程的負擔；證明負擔則固定于一方當事人，它是承擔敗訴危險的負擔。
7、舉證負擔是根據(jù)訴訟法和證據(jù)法的要求產(chǎn)生的，證明負擔是根據(jù)實體法的要求產(chǎn)生的。
民法免證事實篇三
簡論司法認識和免證事實
一、司法認知和免證事實述論
（一）司法認知。
“顯著之事，無需證明”，這是一句古老的古羅馬法法諺，也是司法認知作為一種思想的起源之所在。作為一項現(xiàn)代意義上的訴訟程序規(guī)則，則始于1872年英國高等法院法官斯蒂芬起草的印度證據(jù)法.該法首次在第56條和57條規(guī)定了有關(guān)司法認知的要旨和認知事項.為改變普通法上證據(jù)規(guī)則非常繁雜的狀況，斯蒂芬于1872年秋開始為英國起草證據(jù)法，提出于國會，未完成立法程序，就自行以該法案為藍本而草擬成證據(jù)法綱要于1876年問世。該法因系斯蒂芬所起草，其內(nèi)容包括司法認知部分與印度證據(jù)法多相類同。隨著證據(jù)法理論的研究中心轉(zhuǎn)至美國，1887年為便于在美國適用，雷若茲法官按照當時在美國的通行規(guī)則將英國證據(jù)法加以修訂，于第58條和第59條規(guī)定了審判上的認知，即司法認知。相比之下，大多數(shù)大陸法系國家僅以簡單的條文對其加以規(guī)定。我國立法未規(guī)定認知規(guī)則。
單就其含義來說，司法認知是指法官在訴訟進行過程中，依據(jù)事項的特殊性質(zhì)，或者基于一定的理由，不待當事人主張或舉證，合乎理性的將應(yīng)當適用的法律或某種待認定的事實直接予以確認，并將其作為裁判的基礎(chǔ)。
司法認知具有如下特征：首先，司法認知的主體僅限于享有裁判權(quán)的法官。其次，司法認知的對象包括法律與事實。就法律而言，不僅包括國內(nèi)法，而且包括國際條約和重要的國際慣例，一定條件下外國法也屬于認知的范疇。就事實而言，作為司法認知對象的事實是特定的，即具有客觀性或公知、公認性，排除了當事人的合理爭議的事實，包括案件事實和證據(jù)事實。再次，司法認知同時包括事項的認知過程與認知結(jié)果。最后，司法認知的效力是絕對的。
（二）免證事實。
有關(guān)免證事實,程序法多做出較為系統(tǒng)的規(guī)定，而實體法多就某些免證事實(如推定等)做出一些規(guī)定。在我國，現(xiàn)行訴訟法典中僅有《民事訴訟法》就公證事實做出規(guī)定(第67 條)，有關(guān)免證事實多由司法解釋做出了規(guī)定，如最高人民法院《關(guān)于適用〈中華人民共和國民事訴訟法〉若干問題的意見》(1992年)、最高人民法院《關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》(2001年)、最高人民法院《關(guān)于行政訴訟證據(jù)若干問題的規(guī)定》(2002年)等。綜合這些規(guī)定，我們可以看出，免證事實主要有以下幾種類型：1.眾所周知的事實。對于眾所周知的事實,無需提供證明,這是一條古老的法則。眾所周知的事實是指為具有一定知識經(jīng)驗的一般人共同知曉的常識性事實。一般說來,眾所周知的事實是眾人皆知且對其真實性不存爭議的事實,所以成為免證事實。2.法院依職責或者職務(wù)所知悉的顯著事實。對于法院依其職責或者職務(wù)所知悉的顯著事實,在許多國家和地區(qū)通常作為免證事實。法院因依法履行其職責或者執(zhí)行其職務(wù)所知道的事實,例如,法院或法官所做的判決內(nèi)容以及他法院或法官所做的判決、作為法官職務(wù)上應(yīng)留意的破產(chǎn)宣告的公告、失蹤宣告等,既包括在本案中所知的,又包括在其他民事訴訟、行政訴訟或刑事訴訟中所知的,也可因辦理非訴訟事務(wù)所知的。3.推定的事實。推定是指由法律規(guī)定或由法院按照經(jīng)驗法則,從已知的前提事實推斷未知的結(jié)果事實存在,并允許當事人舉證推翻的一種證據(jù)法則。其中,據(jù)以做出推斷的事實,即已知的前提事實,為基礎(chǔ)事實;根據(jù)基礎(chǔ)事實而推定存在的事實,即結(jié)果事實,為推
定的事實。應(yīng)當明確,實體權(quán)利義務(wù)關(guān)系是以結(jié)果事實為基礎(chǔ)的,并非以前提事實為基礎(chǔ)。4.自認的事實。當事人自認的事實說明雙方當事人對此事實無爭議,所以無需作為證明對象。當事人自認的事實必須作為判決的根據(jù),是辯論主義的基本內(nèi)涵之一。這種情況適用于民事訴訟和行政訴訟領(lǐng)域,而不適用于刑事訴訟領(lǐng)域。5.生效的裁判、公證文書和行政行為確認的事實。
二、司法認知制度和免證事實規(guī)則的差異分析
(一)司法認知和免證事實的設(shè)置目的。
司法認知與免證事實，二者設(shè)置的目的都是對于一些事項由法院直接予以確認，從而免除當事人的舉證義務(wù)。雖然二者的范圍不同,而且我國免證事實程序規(guī)定相當薄弱,但并不妨礙兩者存在之價值:二者對認知和免證事項的規(guī)定,對于確定訴訟當事人舉證責任的范圍,明確法官職權(quán)職責具有重要意義； 由于認知和免證的事實的客觀性，二者是唯物觀在司法實踐中的體現(xiàn),是人類理性在訴訟中的反映；由于認知和免證的主體是法官，二者體現(xiàn)了訴訟的公正性,有利于實體權(quán)利得以實現(xiàn)。雖然司法認知與免證事實在設(shè)置目的上基本相同,但其所設(shè)置的主體及理念卻有著一定的差異。司法認知的主體是法官，強調(diào)法官司法認知的責任和義務(wù);免證事實的主體是案件的當事人，強調(diào)免除案件當事人對部分事實的舉證義務(wù)。法院在司法認知中應(yīng)當主動發(fā)現(xiàn)司法認知的事項，告知當事人并主動進行司法認知，而在實施免證事實規(guī)則的法院,這種責任更多地為當事人所承擔。
(二)司法認知對象和免證事實的適用范圍。
1.司法認知的對象。司法認知的對象,即司法認知的適用范圍,是指法院對于哪些事項可以采取司法認知。司法認知的對象是毫無爭議的,各國法律幾乎都規(guī)定了“眾所周知的事實”或“顯著的事實”可以成為司法認知的事項。首先“眾所周知的事實”或“顯著的事實”在地域上應(yīng)當有所限定，是全世界范圍、全國范圍，還是某個地區(qū)范圍。其次，對于“眾所周知的事實”或“顯著的事實”，應(yīng)當以誰的認識為標準?英美法認為應(yīng)當以一般人的認識為標準，而大陸法則主張以法官的認識為標準。一般人所知悉的，法官作為一般人中的一員也會知悉;反之,法官所知悉的一些職業(yè)知識，一般人則不一定知悉。從邏輯上看,以一般人的認識為標準更合理一些。
2.免證事實的適用范圍。如前所述,根據(jù)我國最高人民法院一些司法解釋的規(guī)定,我國訴訟法中免證事實的范圍概括來說主要包括：眾所周知的事實、法院依職責或者職務(wù)所知悉的顯著事實、推定的事實、自認的事實、生效的裁判、公證文書和行政行為確認的事實。對于上述事實,我們可以進行分類,如當事人承認的事實可以歸為自認；眾所周知的事實可以歸為一類；法律規(guī)定的推定事實、根據(jù)日常生活經(jīng)驗法則推定的事實可以歸為推定一類；生效的裁判、公證文書和行政行為確認的事實可以歸為一類。因此,簡單說,免證事實的范圍包括眾所周知的事實、自認、推定及生效裁判文書及行政行為確認的事實。
3.司法認知的對象和免證事實的適用范圍的差異。通過以上對司法認知和免證事實對象和范圍的歸納,可以看出以下差異:其一,司法認知的對象包括事實和法律,而免證事實的對象僅僅為事實。雖然免證事實對象中包含法律規(guī)定的推定事實、生效裁判、公文書和行政行為確認的事實,這兩項事實中直接或間接涉及到法律,但這兩項中法律并沒有直接成為免證事實的對象；其二,雖然司法認知和免證事實均將事實作為其對象或范圍,但其實質(zhì)內(nèi)涵有著很大的差異。作為司法認知對象的事實主要是客觀事實,是一般人所能了解到的事實。而免證事實所規(guī)
定范圍內(nèi)的事實,不僅包括上述客觀的事實,而且包括一些主觀事實。另外,生效裁判、公證文書和行政行為確認的事實實際上也可以視為主觀的事實,在許多國家的法律中,與這些事項相對應(yīng)的分別稱為“自認”、“預決的事實”以及“推定”。它們雖然沒有被納入司法認知的范圍,但大多設(shè)有專章規(guī)定其適用范圍、程序等。
(三)司法認知和免證事實的效力。
1.司法認知的效力。法官一旦對符合客觀性、公然性的事項采取司法認知，便產(chǎn)生相應(yīng)的法律效力。司法認知的效力包括對當事人的效力和對法院的效力兩個方面：其一，對當事人的效力。司法認知的首要效力便是免除了負有證明責任的當事人的舉證責任。一方當事人舉證責任的免除是對方當事人舉證責任的加重,但由于司法認知具有絕對的效力，對一事項一旦予以司法認知,舉證方將不會被采納。其二，對法院的效力。司法認知對法院的效力表現(xiàn)在法院對司法認知的事項無需查證，但對符合司法認知適用條件的事項應(yīng)當進行司法認知。
2.免證事實的效力。免證事實的效力主要體現(xiàn)在其對當事人的效力，即免除了當事人的舉證責任。任何一方當事人在法庭訴訟的過程中均可以自由地使用免證事實范圍內(nèi)的事實來證明或者印證對自己有利的主張,而無需對其引用的免證事實舉證。
3.司法認知效力和免證事實效力的比較。通過對司法認知和免證事實效力的描述可以看出，司法認知和免證事實在效力上并沒有太大的差異。司法認知和免證事實均會對當事人產(chǎn)生免除舉證責任的法律效力。同樣，法院對于符合司法認知或免證事實的條件或范圍的事項，應(yīng)當進行司法認知或確認。
（四）司法認知和免證事實的程序。
1.司法認知的程序。各國證據(jù)法大凡規(guī)定了司法認知的,都對司法認知的程序作了詳盡系統(tǒng)的規(guī)定。根據(jù)目前各國的立法和實踐,司法認知的主要程序有：
(1)法院主動認知和當事人申請認知。司法認知的主體是法官，法官可以不待當事人申請，依職權(quán)對于眾所周知的事實和法律主動采取司法認知，免除當事人的舉證義務(wù)。
(2)告知當事人聽證。多數(shù)國家的法律規(guī)定，如果法官將要認知某一事項，應(yīng)立即告知當事人，當事人可以在法律規(guī)定的時間內(nèi)進行反駁。
(3)指示陪審團。在陪審團審理的案件中，凡是經(jīng)過司法認知的事實，法官將指示陪審團將其視為本案中已經(jīng)確認的事實，無需再通過證人或?qū)嵨镒C據(jù)予以正式證明。
2.免證事實程序。我國現(xiàn)行法律法規(guī)包括司法解釋中都未對免證事實的程序作任何明確規(guī)定，只草草規(guī)定對于有些免證事實的事項，“有相反證據(jù)足以推翻的除外?！?也就是說，對于有些免證事實的事項，當事人可以提出相反證據(jù)予以反駁,如果該相反證據(jù)充分確鑿，則法院不可將此事項作為免證事實采用。
民法免證事實篇四
作為一名學生干部，面對獲獎，我很激動。然而更多的是一份坦然，它不單是一種鼓勵，更重要的意義在于莫大的肯定、鞭策和希望。它使我更有信心去努力，向著自己的夢想一步步的走下去。每一個獎的背后都是每個學生干部用自己的時間精力付出換來的。我不說我們累，更不想說我們苦，在我們成為學生成員的那一刻，就注定我們肩上多了一份不可推卸的責任，也正是這份責任一直催促著我們。
責任越大，收獲越大；吾志所向，一往無前。我很榮幸被選為優(yōu)秀學生干部，這是老師和同學對我的肯定和鼓勵。我會不負眾望，更好地工作、學習。因為我知道：我們迎面而來的雖然是風和雨，是風雨中的徹骨寒冷，但收獲的是天地間的絢麗彩虹。
高分1041
許昂陽
在班里積極參加活動，在維護班級榮譽上做出突出貢獻，多次在班級活動中表現(xiàn)突出，出謀劃策，使班級積極向上發(fā)展。
在學習方面，努力學習，認真按照老師的要求去做，在課下積極復習并和老師交流，積極配合老師工作。
高分1041
候文博
在思想上，擁護黨的政策、方針；堅守馬克思列寧主義，毛澤東思想，鄧小平理論和三個代表重要思想，積極參加政治學習。在學習上做到課前預習，課后復習，上課認真聽講，隨著老師的思路走，獨立完成作業(yè)，并積極參加課外知識。在2010至2011學年平均分在80分以上，無不及格現(xiàn)象。
在工作中，積極參加院、系、班的各種活動，獲有部分證書。在大學藝術(shù)團不斷提升自己身為班里學習委員，創(chuàng)幾個學習興趣小組，形成良好的學習氛圍，讓班里同學共同進步。
在生活上，努力做生活的強者，平時鍛煉身體，做些自己喜歡的事，豐富自己，讓自己的大學生活成為一生中最值得回憶的美好時光。
高分1041
趙丁
入學以來，在思想上、學習等方面積極上進，嚴格要求自己。在老師指引、教誨和同學的幫助下，以及自身的努力，在德、智、體等方面取得較大的進步，表現(xiàn)突出。
在當今一個知識信息高度集中化的時代，只有掌握豐富的知識，才可以在激烈的競爭中有立足之地。在學習上我積極主動，勤奮刻苦，學習態(tài)度端正，課堂上積極配合老師，認真聽講，做好筆記，課后及時復習再結(jié)合自己的觀點加以補充及理解，有時經(jīng)常到圖書館查閱有關(guān)資料，擴展自己的知識面，從此做到以點帶面，一線聯(lián)網(wǎng)！多方面的拓展和加深知識面。通過農(nóng)歷，取得很好的成績，在2010至2011學年班級排名第一。
在學習之余，積極參加課外活動，獲院辦大合唱比賽三等獎，乒乓球協(xié)乒乓球大賽亞軍等。在活動中陶冶了自己的情操，也鍛煉了自己。
高分1042
劉曉靜
由于進入大學之后，我積極主動的彌補自己在學、思想、生活上的不足，樂觀向上，努力進取，加上黨組織、團組織和老師、同學們的支持和幫助我被評上優(yōu)秀團員。
思想上，我積極要求上進，不斷提高政治修養(yǎng)。認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想，順利通過黨課和團課的結(jié)業(yè)考查。
學習上，認真學習課本和課外知識，并努力理論與知識相結(jié)合，想要鍛煉自己成為一專多能的復合型人才。
工作上，我積極參加班級活動，積極配合系里活動，同時做好自己藝術(shù)團的工作，充分利用自己的業(yè)余時間。
在生活上，與寢室關(guān)系融洽，與同學關(guān)系良好。對同學互相幫助，互相關(guān)心，共同為班級爭光！
高分1042
程忍軍
在班里，積極熱情主動幫助同學們解決生活學習及感情各方面的問題，務(wù)實勤奮。平時多接觸社會鍛煉自己的綜合能力，合理地做好學習與工作的關(guān)系，合理的處理好上級與同學們之間的關(guān)系。在本學年里，同學們思想積極，無違紀現(xiàn)象。平時經(jīng)常組織活動，增強同學們之間的溝通與交流能力.很榮幸在本學年榮獲河南工程學院優(yōu)秀干部榮譽稱號，在以后的日子里，我將會更加努力辛勤、踏實工作，更好地服務(wù)與同學們，帶領(lǐng)我們班同學更好地走向輝煌明天。
印刷1031
崔振青
我在思想上積極要求進步，熱愛祖國，擁護中國共產(chǎn)黨，積極向先進人物學習，樹立勤奮學習報效祖國的遠大志向，并為之奮斗的決心和行動，是一個具有遠大理想并積極進取的青年學生。
我在學習中，不僅成績優(yōu)異而且品德高尚，尊老愛幼，孝敬父母，尊師愛校，團結(jié)同學。每年逢遇到困境中的同學總是想方設(shè)法給與幫助或給以安慰。我在課余時間積極參加學校組織的文體活動，在活動中積極肯干，積極參與，不斷豐富和完善自己，并在活動中受到教育，鍛煉自己的意志，品質(zhì)也得到培養(yǎng)，受到同學和老師們的一致好評。
染整1031
張苗苗
在班里積極參加活動，維護班級榮譽，在課余時間參加校內(nèi)組織的各種活動，在協(xié)會里不斷提升自己，鍛煉自己的能力.在學習上，努力學習，做到課前預習，課后復習，上課認真聽講獨立完成作業(yè)，在大一期間平均分達到80分以上無不及格現(xiàn)象。
在生活上，勤儉節(jié)約，培養(yǎng)獨立自主的能力，爭做生活的強者。
高分1041
羅永麗
我熱愛學習，敢于大膽提出問題進行質(zhì)疑，學習成績一直名列前茅，在學習中敢于探索尋求適合自己的學習方法，并取得了一定的成績。在學習上熱心幫助其他同學，不隱瞞自己的知識和學習方法，經(jīng)常將自己的學習方法教給其他同學，深得同學們的敬佩。
總之，在學習和生活中表現(xiàn)良好！
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丁劉羊
民法免證事實篇五
讀《素質(zhì)教育在美國》有感二則
這個暑假本人按照邯鄲市教育局開展“六個一”活動的要求，讀了幾本教學管理的著作，有袁振國的《當代教育學》、肖川的《教育的理想與信念》、黃全愈的《素質(zhì)教育在美國》等教育書籍。從這些書籍中的確得到了很多的啟發(fā)和知識。尤其是《素質(zhì)教育在美國》一書，作者用其獨特眼光和特殊的視角給了我們不同的觀點和啟示。本人想將其兩個觀點和心得寫出來，作為自己工作的提示和假期活動的心得筆記與眾人共勉。
一、道德教育與科學事實
在我國有個家喻戶曉的故事--龜兔賽跑，在這個故事中講到由于兔子的驕傲，被烏龜趕上了并且超過了。兔子驕傲自滿，是一種寓言的想象，沒有必然性；但是兔子比烏龜跑的快卻是科學常識。你可以試驗著問我國的孩子們，烏龜和兔子誰跑的快，絕大多數(shù)會回答“烏龜跑的快，因為兔子驕傲了”。
在這個問題上，給我們的德育教育一些提示：首先，德育教育重要不重要？非常重要！但是，不應(yīng)將價值判斷置于事實之上；不能將價值判斷置置于科學之上；更不能只重視道德教育而忽視了孩子的個性和興趣的發(fā)展。如果沒有在孩子們最活躍的兒童時代全面發(fā)展他們的興趣和個性，以后就很難補救回來了。道德教育在童年階段固然重要，但更需要人們終生持之以恒！第二，如果我們只重視孩子的道德教育，而忽視對孩子的科學常識的教育，他們一方面會變得“少年深
沉”，另一方面，到他們年紀大了又會變得“老年無知”。以龜兔賽跑為例，當美國的孩子只知道兔子比烏龜跑的快的最簡單的科學常識的時候，中國的孩子已經(jīng)理解“驕傲使人落后，虛心使人進步”的深刻哲學道理。但是，當我們的孩子長大了還想不通“兔子并不必然驕傲”的道理，并且忽略兔子比烏龜跑的快的最簡單的科學常識，就顯得“幼稚”了。第三，忽視對知識的永恒性與倫理的局限性的教育，孩子將很難做到“吾愛吾師，吾更愛真理”。
兔子比烏龜跑的快，這是不變的科學常識，但是“先進必定自滿，落后必然奮發(fā)”的判斷，卻是值得懷疑。孩子們只有認識到知識的永恒性，才會具備批判性思維，才會增強獨立思考的能力，才能孜孜不倦地追求真理，才能突破人倫關(guān)系，做到“吾愛吾師，吾尤愛真理”。
用道德教化的手段去控制社會穩(wěn)定常常會產(chǎn)生副作用。強求思想意識的純正、高尚和超前發(fā)展，希望因此而造就一種高層次的和諧氣氛，這種希望多半會落空。因為一般人不習慣或不能夠把道德的理想境界與社會必然的現(xiàn)實區(qū)別開來，使人們的追求和欲望大大高于他們現(xiàn)實可能的利益。理想與現(xiàn)實差距過遠，長而久之人民就會因為失去明確的目標而虛浮、狂躁、固執(zhí)、愚莽而自我毀棄。
二、教育的目的是為人還是為社會
我國在計劃經(jīng)濟的影響下，教育作為計劃經(jīng)濟體制的一部分，是完全圍繞社會運轉(zhuǎn)的。這樣不利于人從不成熟到成熟的過程中健康發(fā)展。在這種體制下，很難把學生看做知識的主人，而把學生當作知識的容器，只注重教育學生在社會上“做”人，忽略了教育學生做自己
生命的主人。事實上現(xiàn)在這種現(xiàn)象仍然普遍存在的，教師與學生、學校與學生的矛盾很多的根源就在于此，中國的教育現(xiàn)在要改變的根本就在于此。
人類自身的特點與其它動物不同，一個剛出生下來的小馬在母親身邊待上幾個小時就站起來了，幾個星期就可以“獨立自主”了。而人需要六個月才會爬，一年多才會走，兩歲多才會跑，18歲才算獨立的成年人。所以，人如果不組成社會，人類就根本無法生存。因此，人類組成社會是為了自身的生存。從這個角度講，人組成社會的目的就是為了人自己。因此，做為社會組成部分的教育，其目的也是為了人。
從另一個角度來講，如果社會上的每個人都是高素質(zhì)的，那么社會就是高素質(zhì)的社會，每個人就會生活的更好。社會不會離開人而獨立存在的。按照馬克思的思想，普遍性寓于在特殊性之中，如果沒有了人，社會也就不存在了。
所以，教育的根本目的就是為了人。有了這種思想，我們才把學生看做是教育的主體，學校、教師的一切活動都要圍繞著學生，為著學生的發(fā)展，為學生的終身發(fā)展努力，而不是為學生的一時而努力。
英國在二戰(zhàn)期間要建造一條戰(zhàn)備公路，可以作為飛機跑道，但在規(guī)劃圖上，剛好公路線要經(jīng)過一個莊園，但經(jīng)過多方交涉，那個莊園的主人就是不肯拆遷，有很多英國人去那個莊園門口抗議。他們認為這個莊園主太自私人，現(xiàn)在國家正在打仗，怎么可以這樣做。最終，這件事情被當時的英國首相丘吉爾知道了，他說了句話“我們現(xiàn)在的戰(zhàn)斗是為了我們的人民的私有財產(chǎn)不被剝奪，如果現(xiàn)在為了這個目的，而去剝奪了人民的私有財產(chǎn)，我們的作戰(zhàn)還有什么意義！”
我們每個校長、教師、教育工作者，如果都能以這樣的思想去對待學生、對待教師、對待人民，中國的教育的春天就真的到來了。
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