在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
高一生物新課本篇一
樓主發(fā)表于：2012-11-23 10:48來(lái)源于：“國(guó)培計(jì)劃（2012）”——新疆農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)
剛接觸生本教育時(shí)，我對(duì)何為“生本”真的很模糊。通過聽郭思樂教授的報(bào)告和參與生本聽課活動(dòng)，自己也到網(wǎng)上查閱了一些資料，對(duì)生本的認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰，使我對(duì)生本教育有了全新的認(rèn)識(shí)，也充分體驗(yàn)到生本教育的魅力和強(qiáng)大的生命力。我也成為學(xué)校第一個(gè)進(jìn)行數(shù)學(xué)生本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師，在近一學(xué)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，一直在摸索中餞行著這一教育理念。從當(dāng)初的震驚到熟悉，到如今的點(diǎn)點(diǎn)感悟。下面談?wù)勛约哼@一學(xué)期來(lái)在數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)嘗試：
一、為學(xué)生提供開放的活動(dòng)空間
一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)都是在課堂這一特定的環(huán)境中進(jìn)行的，而教學(xué)空間對(duì)教學(xué)的影響無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。所以，開放課堂活動(dòng)空間，成為生本課堂改革的一個(gè)重要方面?，F(xiàn)在在課堂教學(xué)管理上，我不再追求課堂的絕對(duì)安靜和學(xué)生的絕對(duì)服從。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在悄悄地發(fā)生了變化。生本理念要求學(xué)習(xí)方式做到“五個(gè)放手”，即放手讓學(xué)生做課前準(zhǔn)備、放手讓學(xué)生大膽去想象、放手讓學(xué)生提出問題、放手讓學(xué)生親自實(shí)踐、放手讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的天地里更加“開放”，更加“自由”。剛開始時(shí)，可能是自己還不懂怎樣更好的激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自覺成為學(xué)習(xí)的主人，也可能學(xué)生習(xí)慣了那種以教師教授為主的教學(xué)模式，課堂顯得沉悶，學(xué)生有些無(wú)所適從，不知道該干什么，而我自己也很累、很沒勁。但是，多次嘗試、慢慢引導(dǎo)后，還是覺得小有成效，我逐漸把課堂的主體地位還給學(xué)生。就拿我的計(jì)算教學(xué)為例，我放手讓學(xué)生先學(xué)、合作、展示，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不僅讓我欣慰，更讓我驚嘆。具體表現(xiàn)在：
1、有一部分孩子通過自學(xué)課本就掌握了筆算乘法和筆算除法的書寫格式；
2、有一部分學(xué)生能用多種方法解決問題；
3、最讓我驚喜的是有的孩子不僅上課時(shí)能大膽上臺(tái)當(dāng)小老師，講得頭頭是道，課后也能主動(dòng)為知識(shí)掌握不太好的同學(xué)進(jìn)行講解，互幫互學(xué)的氛圍濃厚了許多。
二、設(shè)計(jì)具有使用價(jià)值的題目。
面對(duì)有差異性的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)適合全體學(xué)生參與的題目。不是以“優(yōu)”代“差”，而是要讓所有學(xué)生“活”起來(lái)。甚至對(duì)“后進(jìn)生”采取傾斜政策。在設(shè)計(jì)題目的時(shí)候，必須考慮到問題的趣味性、應(yīng)用性和科學(xué)性，且考慮不同年齡階段兒童的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)題目形式的多樣化以吸引學(xué)生主動(dòng)快樂的參與。比如，在教學(xué)“面積單位”這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了小研究：“測(cè)量數(shù)學(xué)課本封面的面積”。這個(gè)活動(dòng)符合三年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，幾乎每個(gè)孩子都想通過自己的操作知道數(shù)學(xué)課本封面的面積。所以，他們是主動(dòng)的想知道：“用什么來(lái)表示數(shù)學(xué)課本封面的面積？”，主動(dòng)探究 “平方米、平方分米、平方厘米之間有什么關(guān)系？”。
三、給學(xué)生真正的探究時(shí)間。
生本教育要求解放學(xué)生的探究自主權(quán)和自由度，使學(xué)生有屬于自己的時(shí)空。讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。有不少問題探究過程需要經(jīng)歷時(shí)間長(zhǎng)，參與人廣，這樣就需要我們能根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)屬于學(xué)生的探索時(shí)間。例如在進(jìn)行“測(cè)量數(shù)學(xué)課本封面的面積”的小研究中，在課堂上首先安排四人小組第一次合作測(cè)量的機(jī)會(huì)，然后進(jìn)行交流，讓他們自我發(fā)現(xiàn)認(rèn)知不足，然后把他們的問題呈現(xiàn)出來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二次的合作測(cè)量的機(jī)會(huì)，輪換監(jiān)督，再次交流，改正錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)結(jié)果。課后安排學(xué)生回家進(jìn)行第三次測(cè)量的機(jī)會(huì)：測(cè)量數(shù)學(xué)小練習(xí)冊(cè)封面、數(shù)學(xué)大練習(xí)冊(cè)封面，橡皮面等的面積，使他們又更進(jìn)一步感知1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小。接著是學(xué)生自我選擇估測(cè)與實(shí)際測(cè)量的物品進(jìn)行活動(dòng)，給其個(gè)性發(fā)展于充分的空間。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了這樣的一個(gè)真正參與過程，就真正實(shí)現(xiàn)了由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。
四、生本數(shù)學(xué)課堂要高度尊重學(xué)生，多用欣賞的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定
“生本教育”提倡在教育教學(xué)過程中要以學(xué)生為本，就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生。因此作為老師，應(yīng)該用欣賞的眼光去看待學(xué)生，并不斷地給與學(xué)生支持與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受和分享成功的喜悅，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，這樣學(xué)生才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。
生本教育的課堂完全改變了傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽的局面，在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是當(dāng)真正的生本教育進(jìn)入自己的課堂，在實(shí)踐過程中我不禁產(chǎn)生了許多困惑：
一、怎樣很好的把握“合作學(xué)習(xí)”與“獨(dú)立思考”的關(guān)系？小組合作性學(xué)習(xí)是生本教學(xué)的一個(gè)重要形式。但當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)還存在一些不如人意的地方：有的小組活動(dòng)流于形式，看似“熱熱鬧鬧”，其實(shí)是一種擺設(shè)；有時(shí)候?yàn)榧庇谕瓿山虒W(xué)進(jìn)度，合作還未深入，就草草收兵；有些討論的問題缺乏挑戰(zhàn)性，不具備合作性；有的小組分工不明確，學(xué)生顯得手忙腳亂，降低了合作的效果等等。
二、差距拉大，使優(yōu)者更優(yōu)，差者更差。本學(xué)期一開始我努力以生本教育為理念，在做法上努力朝著生本教育這方面去努力，從指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)開始，在課堂上讓學(xué)生發(fā)揮小組的作用，互幫互學(xué)，小組里交流討論探索，一段時(shí)間內(nèi)課堂上發(fā)生了很大的變化。變化最大的是原來(lái)愛動(dòng)腦筋的一些同學(xué)因?yàn)榻o了他展示的舞臺(tái)，他們?cè)桨l(fā)積極上進(jìn)，發(fā)言很積極，討論的也很熱烈，使這部分孩子越發(fā)優(yōu)秀，有那種如魚得水的感覺。但是那些思考能力差，表達(dá)能力差的同學(xué)，參與的積極性明顯消極，有的甚至去談?wù)撆c課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的話題，并且樂在其中。課堂上那么多學(xué)生，我不可能了解所有學(xué)生是否在討論應(yīng)該討論的問題。當(dāng)要求學(xué)生展示討論成果的時(shí)候，這部分學(xué)生根本就不發(fā)言，久而久之，他們會(huì)越來(lái)越差，怎么辦？
三、教學(xué)進(jìn)度受影響。由于注重了課上的小組討論，討論后展示。有時(shí)學(xué)生不會(huì)討論，老師要進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)后再進(jìn)行討論，每一步都要教給他。所以勢(shì)必影響教學(xué)進(jìn)度，40分鐘的課堂需要完成的教學(xué)任務(wù)，沒有六十分鐘根本談不上，如果按照這種上法根本完不成教學(xué)任務(wù)，所以后來(lái)一看時(shí)間不多了，就趕緊調(diào)整教法，回到老路上來(lái)，倉(cāng)促結(jié)束。不過在必要的時(shí)候我還是盡量讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生講給同學(xué)聽，培養(yǎng)小老師。面對(duì)這種情況，我們將如何解決？
四、如何科學(xué)有效的設(shè)計(jì)前置性作業(yè)？前置性作業(yè)是生本教育的亮點(diǎn)之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知前的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，是課堂交流的“基點(diǎn)”。生本教育下，前置作業(yè)必須是對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、“先學(xué)”有導(dǎo)向作用。因此如何設(shè)計(jì)布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。如果設(shè)計(jì)的前置性作業(yè)脫離了目標(biāo)定位的背景，課堂學(xué)生的交流就只停留了泛泛而談的淺層次上，教師也就不能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的交流和提升。如果前置性作業(yè)設(shè)計(jì)不好，必然會(huì)影響課堂交流的效果，有可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生處于課堂交流的盲區(qū)，從而影響教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的操作中，到底如何設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，才能更有效地提高教學(xué)效率呢？一直是困惑我的問題。
五、前置性學(xué)習(xí)完成的不齊，導(dǎo)致課上的進(jìn)度不好控制。有不少的學(xué)生只是應(yīng)付性的完成，不能做到保質(zhì)保量。原因很多，一是學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，二是一部分孩子自己完成前置性作業(yè)有一定困難，沒有人幫助和指導(dǎo)，形不成自己深入的獨(dú)特的見解。另外前置性作業(yè)有時(shí)需要查資料，可是許多學(xué)生根本沒有查資料的條件。有的學(xué)生家里沒有電腦，有的有電腦卻沒有上網(wǎng)，只有少數(shù)學(xué)生可以查到翔實(shí)的資料。這種情況如何要求學(xué)生？
六、還有自己教學(xué)方面的疑惑也很多。比如怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極主動(dòng)的預(yù)習(xí)，深入的研究，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，合作能力等等。
高一生物新課本篇二
淺談生本教育理念下的體育課堂
“生本教育就是一種生命本能的教育”。就是以學(xué)生為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體。在教學(xué)中建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成功的體驗(yàn)。有把課堂真正還給學(xué)生，在充分發(fā)揮學(xué)生主體的前提下，創(chuàng)設(shè)豐富的主體活動(dòng)，教師在這些活動(dòng)中加以激勵(lì)、指導(dǎo)、引領(lǐng)，才能使學(xué)生在和諧的課堂教學(xué)氣氛中快樂地去學(xué)、去做，以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力的效果。
關(guān)鍵詞：生本教育 體育教學(xué) 運(yùn)用
一、問題的提出：
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們每一個(gè)體育教師而言，不論是從自身素質(zhì)還是在課堂教學(xué)上，都提出了更高、更嚴(yán)的要求，但同時(shí)也給了我們更自由、廣闊的空間。生本理念要貫徹到體育教學(xué)設(shè)計(jì)之中，在設(shè)計(jì)體育教學(xué)時(shí)既要考慮如何落實(shí)高中體育教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，又要考慮學(xué)生所在年級(jí)的年齡特點(diǎn)，體質(zhì)體能特點(diǎn)。要設(shè)計(jì)設(shè)學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生容易接受的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度；在設(shè)計(jì)每一節(jié)課時(shí)，針對(duì)學(xué)生的注意力特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)，重點(diǎn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和一般運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相互搭配，體能運(yùn)功項(xiàng)目與技能性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目搭配，競(jìng)技性項(xiàng)目和游戲性項(xiàng)目相互搭配，集體練習(xí)與分組練習(xí)相結(jié)合。以便激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)鍛煉的意識(shí)。
據(jù)了解，學(xué)生不喜歡上體育課的原因有多方面的，每天體育課不是跑就是跳，單調(diào)的、重復(fù)性的跑跳使他們厭倦，再就是教材問題、教師問題、教學(xué)條件問題，學(xué)生本來(lái)的快樂體育漸漸變成一種負(fù)擔(dān)課。因此，要想讓學(xué)生都自覺主動(dòng)、快樂的上體育課，就要由師本教育轉(zhuǎn)換到生本教育的教學(xué)模式，把為教師的好教而設(shè)計(jì)的體育教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的體育教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。另一方面，體育教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織指導(dǎo)下采用個(gè)人、小組和班級(jí)的多種方式的自主學(xué)習(xí)。體育教師要努力提高自己的思想素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，以及教學(xué)理念讓學(xué)生真正主動(dòng)喜歡上體育課。
二、運(yùn)用生本教育理念 創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系
1、體育教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)生本理念的教育理論，轉(zhuǎn)變教師觀念。在體育教學(xué)中，體育老師要用巧妙的語(yǔ)言和自身的感染力，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，不要讓學(xué)生見到老師就感覺沒有興趣。必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與活動(dòng)的積極性，發(fā)展體育特長(zhǎng)生的優(yōu)勢(shì)。其次，要對(duì)學(xué)生的一些不良行為進(jìn)行嚴(yán)格糾正，揚(yáng)長(zhǎng)而補(bǔ)短。老師一定要做到，放開學(xué)生的手腳，調(diào)理好學(xué)生的心理，讓學(xué)生在他自己的發(fā)展空間里，展示、造就、鍛煉自己。老師在學(xué)生面前，要有自己的魅力，真誠(chéng)的對(duì)待每一位學(xué)生，用自身去感染和影響學(xué)生。學(xué)生在不斷提高自己的體育能力，掌握體育技術(shù)、體育知識(shí)的基礎(chǔ)上，會(huì)逐步對(duì)老師產(chǎn)生好感，親切感。教師的思想理念轉(zhuǎn)變是實(shí)施生本教育的前提，體育教師作為體育課堂教學(xué)的主要實(shí)施者、引導(dǎo)者，必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念迎接新的挑戰(zhàn)。
2、教師要努力提高自己的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，在學(xué)生中塑造自己的良好形象，讓學(xué)生從內(nèi)心感到，自己的老師是值得尊敬、值得信賴、值得親近的人；另一方面，教師必須熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生、了解和理解學(xué)生，和學(xué)生交朋友。生本教育快樂體育強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)中師生之間，建立和諧、民主的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)的效率。
三、體育教學(xué)中滲透生本教育，有助于提高課堂質(zhì)量
1、體育課要成為快樂體育體育課，教學(xué)內(nèi)容不能枯燥無(wú)味。內(nèi)容設(shè)計(jì)不好，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的興趣提不起來(lái)，無(wú)精打采，老師出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象，那就失去上體育課的目的，為了實(shí)現(xiàn)體育課的生本，內(nèi)容必須豐富多彩。對(duì)體育課內(nèi)容進(jìn)行，巧妙地設(shè)計(jì)，精心編排，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。把單一的內(nèi)容進(jìn)行多樣化樣設(shè)計(jì)，比如：體育課的開始部分，我們把老一套的教學(xué)模式（跑圈）加以改革，變?yōu)殛?duì)形跑，如蛇行跑、螺旋形跑、“8”字形跑連接起來(lái)，再穿插上一些游戲、舞蹈等，讓學(xué)生自發(fā)、自主地享受運(yùn)動(dòng)中的樂趣的體育課。體育課就是讓每一個(gè)學(xué)生，在每一節(jié)體育課上，都能快快樂樂的鍛煉身體，并能在快樂中掌握技術(shù)、擁有體育技能。每一節(jié)體育課的內(nèi)容，都能讓學(xué)生感到有吸引力、有創(chuàng)新。在這種教學(xué)氣氛下，學(xué)生得到了快樂。鍛煉了身體，掌握了知識(shí)，這樣的課才是生本教育下的高質(zhì)量課堂。
2、在教學(xué)實(shí)踐中貫徹生本理念。體育教學(xué)中，生本教育是通過先學(xué)后教、以學(xué)定教來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如我在《投擲實(shí)心球》教學(xué)中，體育課開始的時(shí)候，我只是向?qū)W生強(qiáng)調(diào)安全教育和簡(jiǎn)要說(shuō)明投擲的方向、地點(diǎn)。教學(xué)中不規(guī)定投擲的方法，也不做投擲的動(dòng)作示范和技術(shù)講解，讓學(xué)生自由地去練習(xí)。嘗試放手，學(xué)生在練習(xí)過程中慢慢的運(yùn)動(dòng)起來(lái)，有模仿別人投擲的，有邊想邊投擲的，有比一比誰(shuí)投擲得遠(yuǎn)的，有單手投擲的、有背轉(zhuǎn)身雙手投擲的、有雙手從下往上拋投的……運(yùn)動(dòng)的氣氛很濃，學(xué)生們玩得很高興，很投入，而且練習(xí)的方法很有創(chuàng)造性。練習(xí)一陣時(shí)間后，學(xué)生中就有請(qǐng)我投擲一次給他看的，有請(qǐng)我教他們投擲的，有問我怎樣才能投擲得更遠(yuǎn)的等等。在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生不但玩得開心，而且還學(xué)到了投擲的知識(shí)。以學(xué)生為主體，盡量放手，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組交流，開發(fā)思維，自由發(fā)表獨(dú)特的見解和提出自己不同的做法，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和相互協(xié)作的能力。在課堂里我只是為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，點(diǎn)到為止，給學(xué)生自主選擇和創(chuàng)造的空間。讓學(xué)生通過在自主學(xué)習(xí)不斷地提高，豐富自身的知識(shí)、掌握技能，促進(jìn)身體素質(zhì)的發(fā)展。
3、在評(píng)價(jià)中要體現(xiàn)生本教育的理念。過去之所以有一部分學(xué)生不喜歡上體育課，其中有一個(gè)重要的原因，就是用統(tǒng)一的目標(biāo)要求來(lái)對(duì)待千差萬(wàn)別的學(xué)生。一部分體育尖子無(wú)須做出什么努力，就可輕而易舉的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣；而另一部分體育稍弱的學(xué)生，卻無(wú)論做出什么樣努力也無(wú)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，屢受挫折而喪失學(xué)習(xí)信心。因此，幫助學(xué)生適合自己學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，承認(rèn)學(xué)生與學(xué)生之間存在差異，始終牢記評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，是使學(xué)生更加喜愛體育運(yùn)動(dòng)，評(píng)價(jià)多以激勵(lì)為主，因?yàn)樵u(píng)價(jià)的過程就是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的過程，要使每一位學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步和提高。生本理念下的體育教學(xué)就是要一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，我們要以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，使每一個(gè)學(xué)生都在各自原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，學(xué)有所成，充分體驗(yàn)在體育學(xué)習(xí)中成功的樂趣，使身心和個(gè)性得到和諧的發(fā)展，那么我們的體育教學(xué)才會(huì)生機(jī)勃勃、春意昂然。
三、作為一個(gè)生本教育的實(shí)踐者，我們應(yīng)該準(zhǔn)備什么呢？
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。課前認(rèn)真鉆研教材，研究新課標(biāo)的教法，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好符合每位學(xué)生發(fā)展。特別是比較有差異的學(xué)生，對(duì)他們提出的要求是他們能達(dá)到的目標(biāo)，只要是學(xué)生在學(xué)習(xí)有新收獲，有新的提高，有新的發(fā)展，使學(xué)生樂于參加活動(dòng)。從而激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)興趣。
2、關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度。在課堂上，盡量做到讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，在教師點(diǎn)撥階段，我能做到有熱情，精神飽滿。在學(xué)生分小組練習(xí)討論的時(shí)候，時(shí)常走到不愛展示自己的學(xué)生身旁，多鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M中勇敢展示自己。盡量在每一堂課上，都把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里，保持每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
3、教師的教學(xué)內(nèi)容及方法要靈活多樣。生本教育理念是在教學(xué)方法中要先學(xué)后教，要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果我們?cè)诮虒W(xué)中總是被過去的教學(xué)模式所牽制，不去因?qū)W生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)應(yīng)變，那么我們的教育教學(xué)又回到傳統(tǒng)的教學(xué)，又在牽著學(xué)生走，最終導(dǎo)致的結(jié)果便是又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)施體育教學(xué)的實(shí)踐中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，體育課中要安排多些時(shí)間、多些空間給學(xué)生，真正做到“以學(xué)生為本”，保持每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
以上是自己生本教育理念下，粗談了一下在體育教學(xué)中的做法與想法。在嘗試半年多中，總結(jié)在體育教學(xué)中通過滲透生本教育，我覺得在激發(fā)學(xué)生的興趣方面，與學(xué)生的溝通方面，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方面都有了很大的改進(jìn)。當(dāng)然感覺自己跟生本教育還差得太遠(yuǎn)，所以我還要繼續(xù)充電，深入學(xué)習(xí)生本教育的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，更好的撐握運(yùn)用生本理論，把生本教育做的準(zhǔn)確到位，讓自己成為一與時(shí)俱進(jìn)的合格的教育者。
高一生物新課本篇三
生 本 理 念 下 的 課 堂 組 織
店子鎮(zhèn)中心小學(xué) 王太平
所有參與生本教育實(shí)驗(yàn)的老師們都清楚一件事：良好的教學(xué)效果需要一定的前提條件，良好的課堂組織就是其中之一。在生本課堂上，有的學(xué)生經(jīng)常說(shuō)話或插話；在自習(xí)或做練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)竊竊私語(yǔ)或自由討論；在討論的時(shí)候?qū)W生會(huì)爭(zhēng)論不休??學(xué)生為什么這么吵鬧?當(dāng)學(xué)生吵鬧時(shí)老師應(yīng)該如何處理?生本理念下的課堂應(yīng)如何組織?筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剛€(gè)人的看法。
一、對(duì)生本教育課堂認(rèn)識(shí)上存在的幾個(gè)誤區(qū)。
1．有的教師認(rèn)為實(shí)施生本課堂不需要管理。
哈哈大笑、不按次序發(fā)言、遞小紙條、做白日夢(mèng)、不按指示行事、精神不集中地亂寫亂畫、輕敲桌子等，這些是小學(xué)生正常的行為。但是，如果放任自流，不進(jìn)行約束，他們能破壞課的正常進(jìn)行，妨礙他人專心致志地學(xué)習(xí)。
因此，教育要循循善誘，不僅要?jiǎng)又郧?，曉之以理，而且要明之以方，約之以規(guī)。俗話說(shuō) “沒有規(guī)矩不成方圓”，一節(jié)課最基本的要求是：教師授課、學(xué)生發(fā)言時(shí)整個(gè)班級(jí)非常安靜，學(xué)生在課堂上專注地學(xué)習(xí)、思考，注意傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)；有疑問時(shí)要舉手討論，充分表現(xiàn)出對(duì)自我行為的負(fù)責(zé)態(tài)度等。這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠簡(jiǎn)單說(shuō)教和灌輸能起到作用的，而是在平時(shí)的課堂教學(xué)中通過具體的事例引導(dǎo)學(xué)生去參與、去感受，把良好品質(zhì)轉(zhuǎn)化為自覺的行為。
特別是我們?cè)谛陆右粋€(gè)班的時(shí)候，不要急于教授知識(shí)，要從最基本的做起，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，看似不起眼的事情如果處理得好會(huì)達(dá)到事半
功倍的效果。
許多老師都認(rèn)為小組活動(dòng)最難管理，一旦放手就很難再收回來(lái)，或者認(rèn)為小組活動(dòng)只是一個(gè)形式，課堂氣氛看似熱熱鬧鬧，但沒什么實(shí)效性。事實(shí)并非如此。教師要充分發(fā)揮自己 “組織者、引導(dǎo)者、合作者”的作用，還要有足夠的耐心，剛開始不要期望有什么收獲，要慢慢教，教他們?cè)鯓臃止?、合作，怎樣討論、記錄，怎樣表達(dá)自己的見解，等等。
教師要組織好小組合作，首先要有明確的目的、任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價(jià)值，最好是需要集體智慧才能解決的問題。比如概念的總結(jié)，往往都是學(xué)生通過觀察、比較、總結(jié)得出來(lái)的，一個(gè)人觀察面比較窄，你一言，我一語(yǔ)，就完整了。
為了保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就要保證每個(gè)人都參與，要讓每個(gè)孩子都融入到小組活動(dòng)中。在活動(dòng)前要明確活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、規(guī)則，特別是一定要講清規(guī)則。這樣形成習(xí)慣，下一次活動(dòng)時(shí)同學(xué)們才會(huì)重視。這些細(xì)節(jié)問題都要在教學(xué)中慢慢去培養(yǎng)。
經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練和磨合，老師和學(xué)生都彼此了解，那么你的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)，這樣你上課就會(huì)輕松很多。教師和學(xué)生之間只有形成一定的規(guī)則，達(dá)成默契，才能真正享受課堂帶來(lái)的樂趣。
2．有的教師認(rèn)為實(shí)施生本課堂不需要進(jìn)行反思。
為什么有的教師教了三十年書，仍然教不好?這不是水平和能力問題，而是他只用一種教學(xué)方法重復(fù)了很多遍。為什么有的教師只教了三年就教得很好?因?yàn)楫?dāng)他用第一種方法效果不好時(shí)，他不埋怨學(xué)
生教不會(huì)，而是反思自己的教學(xué)過程，所以摸索第二種甚至第五種、第十種、第五十種教學(xué)方法，他相信總會(huì)找到最合適的教學(xué)方法。這說(shuō)明批判性反思能夠從自己過去的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，而不僅僅是依賴過去的經(jīng)驗(yàn)，他知道每一次面對(duì)的都是新的學(xué)生，這些學(xué)生會(huì)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。
敢于經(jīng)常反思的教師，正像臨產(chǎn)的母親，經(jīng)過終身難忘的陣痛后才感受新生的活力。參與生本教育實(shí)驗(yàn)的教師，必須正確理解和對(duì)待教師的權(quán)威，打破傳統(tǒng)的權(quán)力機(jī)制和師生關(guān)系，通過自由民主的教學(xué)對(duì)話創(chuàng)造和諧的情感氛圍，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。他要根據(jù)教學(xué)情境，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)方法；通過傾聽學(xué)生的意見或建議，不斷有意識(shí)地反思自己的教學(xué)過程，避免重犯類似的教學(xué)錯(cuò)誤。
從一定程度上來(lái)說(shuō)，教師的批判反思能力的高低，應(yīng)成為判定教師進(jìn)行生本教育實(shí)驗(yàn)是否取得效果的最重要的指標(biāo)之一。
3．有的教師認(rèn)為生本課堂不需要老師講課。
很多教師在聽完別人成功的生本課堂后，就把整節(jié)課設(shè)計(jì)成學(xué)生講，教師本人要不一言不發(fā)，要不只說(shuō)開頭兩句話，久而久之就造成學(xué)生失去興趣、課堂混亂。其實(shí)，教師不是不可以講，而是當(dāng)學(xué)生需要你講的時(shí)候再講。
例如：在教學(xué)過程中，每當(dāng)遇見一題多解的時(shí)候，筆者總要多想想，盡可能把所有答案都羅列出來(lái)，“博其學(xué)，才能見其遠(yuǎn)”。這樣不管孩子選擇怎樣的方法，筆者都能抓住要點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣，課堂才能在你的掌控之中，你才能站在孩子的角度思考問題，找到最適合孩子們的想法去引導(dǎo)，讓每個(gè)孩子都能聽懂。
二、如何營(yíng)造充滿生機(jī)又井然有序、合作互動(dòng)又民主和諧的課堂。
1．問題導(dǎo)學(xué)。
生本教育把培養(yǎng)學(xué)生的“問題能力”作為提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面來(lái)研究，努力營(yíng)造多種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握和確立基于問題的學(xué)習(xí)方式。
所謂基于問題的學(xué)習(xí)方式，就是要求學(xué)生以問題作為學(xué)習(xí)的載體，以問題為中心，圍繞問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決來(lái)組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在這些活動(dòng)中逐步形成強(qiáng)烈的問題意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)由發(fā)現(xiàn)新問題為起點(diǎn)，到解決問題為終點(diǎn)的過程。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，不是看學(xué)生掌握了多少，而是看學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多少；不是讓學(xué)生馬上解決問題，而是讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)提出問題，有勇氣面對(duì)問題；不是追求學(xué)生提問的正確性、邏輯性，而是追求學(xué)生發(fā)問的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。
2．實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))引路。
實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))活動(dòng)既是認(rèn)識(shí)的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)知識(shí)的獲取、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，無(wú)不是在實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))中得以實(shí)現(xiàn)的。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)與實(shí)踐是相輔相成、相互依存、互為統(tǒng)一的有機(jī)整體。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式割裂了學(xué)習(xí)與實(shí)踐辯證統(tǒng)一的關(guān)系，過分強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的實(shí)踐，結(jié)果造成高分低能、厭學(xué)等不良現(xiàn)象。
現(xiàn)成的書本知識(shí)是他人的認(rèn)識(shí)成果，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是他們親自得來(lái)的，這種知識(shí)是一種間接知識(shí)，一種偏于理性、尚未與情感認(rèn)識(shí)相結(jié)合的不完全知識(shí)。學(xué)生要把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西，轉(zhuǎn)
化為理解和能夠運(yùn)用的東西，必須要有一定的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))活動(dòng)。
3．對(duì)話互動(dòng)。
長(zhǎng)期以來(lái)，人們未從對(duì)話的高度來(lái)認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)話意識(shí)的淡化。以前機(jī)械的問與答只是一種淺層的語(yǔ)言活動(dòng)，現(xiàn)在我們所倡導(dǎo)的對(duì)話式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)主體間的平等交往，雙方都應(yīng)以尊重對(duì)方為前提。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，對(duì)話學(xué)習(xí)是一種自覺、自愿的學(xué)習(xí)；是一種和諧、融洽的學(xué)習(xí)；是一種民主、互動(dòng)的學(xué)習(xí)；也是一種共享、共進(jìn)的學(xué)習(xí)。它更強(qiáng)烈地突出了學(xué)習(xí)的主體性、協(xié)調(diào)性和生成性。這是一種嶄新的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)方式。
4．和諧管理。
生本教育的課堂，不追求課堂的絕對(duì)安靜，而是保持稍稍的喧鬧。這是因?yàn)楦淖兞苏n堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)，向以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。
生本教育的課堂，追求課堂氣氛的民主和主動(dòng)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是教師講，學(xué)生聽，其課堂氣氛追求的是“靜”；而生本理念下的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地思考和行動(dòng)，追求的是學(xué)生的“動(dòng)”，自由地發(fā)出內(nèi)心的呼聲。
如 何 培 養(yǎng) 小 學(xué) 生 的 數(shù) 學(xué) 興 趣
店子鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳公義 楊基山
隨著社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)教育又有了更高的要求。而教育的對(duì)象是學(xué)生，怎樣把學(xué)生培養(yǎng)成合格的建設(shè)者是教育者的重大任務(wù)。教育人士認(rèn)為：“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,而是需要被點(diǎn)燃的火把?！睌?shù)學(xué)教學(xué)就是要點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的火把，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生才能積極地游弋于數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋，才能品味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，才會(huì)有展示自我數(shù)學(xué)能力的欲望。振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說(shuō)：“成功的秘訣在于興趣?！笨梢娕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成功的先導(dǎo)。一個(gè)人獲得成功，無(wú)一不是在對(duì)所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下取得的。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？
一、巧設(shè)懸念，引入新課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
強(qiáng)烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來(lái)源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容巧設(shè)問題，讓一個(gè)個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問題激起學(xué)生思維的浪花。而導(dǎo)入時(shí)設(shè)置帶有懸念的問題，為上好整堂數(shù)學(xué)課做好了鋪墊。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)該“用教材教，而不是教教材”。因此，教學(xué)時(shí)我注重從教材內(nèi)容需要出發(fā)，以組織有趣的數(shù)學(xué)競(jìng)賽或講述生動(dòng)的小故事等方法來(lái)引入，不僅能指導(dǎo)學(xué)生的注意力集中起來(lái)，而且能夠引人入勝，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
正如魏書生老師所言，教師要想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生全體參與，啟發(fā)他的求知欲望，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心。在教學(xué)中做到“低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，散難點(diǎn)，重過程，慢半拍，多鼓勵(lì)?！比鐚?duì)學(xué)得特別好的學(xué)生可用“好棒”、“真聰明”等激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)；對(duì)學(xué)習(xí)上有進(jìn)步的學(xué)生可用“進(jìn)步真快”、“加油啊”等鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，對(duì)后進(jìn)生可用“這點(diǎn)難不住了”、“繼續(xù)努力”等評(píng)語(yǔ)。這樣,在老師的幫助下，既能讓學(xué)生在各自不同的起跑線上逐步發(fā)展“自我”,完善“自我”，又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望,形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立起學(xué)習(xí)的信心，有了自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣就不難了。為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則”。學(xué)起于思，思始于疑。抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，有意設(shè)疑，把一些數(shù)學(xué)知識(shí)蒙上一層神秘的色彩，引起學(xué)生探索的欲望。許多研究表明，在杰出人物與平庸者之間最顯著的差異，不是智商的高低，而是興趣、情緒等非智力因素的優(yōu)劣。能否把學(xué)生的興趣保持在教學(xué)自始自終，一法不行，必須得采取多種方法施教。以趣激思是我們?cè)谥v課過程中進(jìn)行的另一種培養(yǎng)方法。如講解，a比b多百分之幾？a比b少百分之幾？我讓學(xué)生總結(jié)了（大-?。聠挝弧?”。在講解若4a=3b，那么5a：6b=?
b：a=?引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法（特知法）讓4a=3b=1，從而把a(bǔ)、b表示出來(lái)，在求解。如給出兩個(gè)條件：甲數(shù)是10，乙數(shù)是8，要求學(xué)生盡可能的多提出些問題。練習(xí)時(shí)，先要求學(xué)生提出用一步解答的問題，如：“甲數(shù)比乙數(shù)多多少”，“乙數(shù)比甲數(shù)少多少”“乙數(shù)占甲數(shù) 的幾分之幾”等。然后再要求學(xué)生提出用兩步解答的問題，如“甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾”，“甲數(shù)給乙數(shù)多少兩數(shù)相等”，“乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾”“乙數(shù)占兩數(shù)和的幾分之幾”等。對(duì)于常用的數(shù)量關(guān)系，我們復(fù)習(xí)時(shí)還采用給名稱要學(xué)生編題的練習(xí)形式。如已知單價(jià)和總價(jià)，編求數(shù)量的題目；已知路程和時(shí)間，編求速度的題目等。通過這種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步牢固掌握基本的數(shù)量關(guān)系。為解答較復(fù)雜的應(yīng)用題打下良好基礎(chǔ)。在編題訓(xùn)練的過程中，還要注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確理解和運(yùn)用。只有準(zhǔn)確理解，才能正確運(yùn)用。如增加、增加到、增加了，提高、提高到、提高了，擴(kuò)大，縮小等。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。我認(rèn)為在釋疑的過程中，允許學(xué)生發(fā)表各種不同的意見，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。也才能在最大的空間內(nèi)激活學(xué)生的思維，在最短的時(shí)間里激起學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣。
三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中引用生活實(shí)例，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
孔子說(shuō)過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！苯虒W(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種憐憫的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。心理學(xué)家也研究表明，小學(xué)生的自我控制能力較差，好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間短。若讓學(xué)生干巴巴地坐著聽課，就會(huì)出現(xiàn)注意力分散、開小差，影響課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，我針對(duì)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問題，有的放矢的引導(dǎo)，啟發(fā)，讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，探索學(xué)習(xí)。如：我在教“雞兔同籠”時(shí)，我向?qū)W生提供了現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材，借助我國(guó)古代趣題“雞兔同籠”問題，使學(xué)生展開討論，應(yīng)用列表法、畫圖法、假設(shè)法、方程等方法，從多角度思考，運(yùn)用多種方法解題，使學(xué)生在具體情境中，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，逐步探索不同的方法，找到解決問題的策略，并在合作交流學(xué)習(xí)的過程中，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，掌握解決問題的方法。使學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同提高，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事物，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在運(yùn)用假設(shè)法時(shí)是我讓學(xué)生扮演雞和學(xué)兔，在兔班長(zhǎng)一聲令下，全體立正，這時(shí)候所有的兔子都抬起兩條前腿，請(qǐng)同學(xué)們想一想，這時(shí)籠子里的雞和兔立在地上的都是幾條腿？一只兔子少了幾條腿？……（咯咯…咯咯…）在兔子學(xué)雞的過程中，雞王很不服氣，于是雞王就號(hào)召所有的雞模仿兔子走路，可是他們只有兩條腿，哪位同學(xué)知道雞怎樣學(xué)兔子走路呢？生：雞把兩只翅膀支下來(lái)?yè)湓诘厣袭?dāng)腿。一只雞多了了幾條腿？……
四、教學(xué)生活化提升學(xué)習(xí)興趣
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?。在教學(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的情境，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用與價(jià)值，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”。這樣，通過教學(xué)知識(shí)在日常社會(huì)生活中的應(yīng)用情況，如知識(shí)用在日常的什么地方、什么時(shí)間、用于什么問題等，使知識(shí)的學(xué)習(xí)密切地學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活及已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，既了解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。使他們深深地體
會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，與現(xiàn)實(shí)生活是緊密相聯(lián)系的，離開數(shù)學(xué)將寸步難行。在我教授小學(xué)六年級(jí)利息與利率時(shí)，我如下設(shè)計(jì)：
師：老師積攢了1000元錢，把它放在什么地方最安全合理呢？
生：放在銀行里，不但安全還可以使自己的用錢更有計(jì)劃。
師：聽從大家的意見，現(xiàn)在老師就想去銀行存款，誰(shuí)想和我一起去？（生走入老師創(chuàng)設(shè)的情境，感受存款的樂趣。）
師：當(dāng)我們來(lái)到銀行的時(shí)候，不但會(huì)受到存款員的熱情接待，而且會(huì)拿到一張存款單。存款單蘊(yùn)含著怎樣的奧秘呢？我們?cè)谔顚懙倪^程中一起總結(jié)好嗎？
給予學(xué)生一個(gè)想像的空間，讓學(xué)生身臨其境地感悟生活中的數(shù)學(xué)，把知識(shí)、能力、人格有機(jī)地融合，讓學(xué)生的各種因素碰撞后的靈感在實(shí)踐中得以體現(xiàn)。經(jīng)過師生互動(dòng)、生生互補(bǔ)，學(xué)生可以掌握存款單的填寫方法，并在老師的點(diǎn)撥中，掌握存款的種類、本金等數(shù)學(xué)概念。
師：（出示信息）小麗學(xué)會(huì)存款后，把100元存入銀行，整存整取1年，年利率2.25%，到期時(shí)可取出人民幣102.5元。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“利息”、“利率”的概念，并設(shè)疑“利息的多少和什么有關(guān)系呢？有怎樣的關(guān)系呢”？（生合作學(xué)習(xí)從表格中發(fā)現(xiàn)利息的多少與本金、利率、時(shí)間有關(guān)，并總結(jié)出公式：利息=本金×?xí)r間×利率。）
生總結(jié)：稅后利息=本金×利率×?xí)r間×（1-5%）。
學(xué)生熟悉的內(nèi)容在情感上越容易引起學(xué)生的共鳴。因此，我細(xì)心
挖掘教材中一切與生活有聯(lián)系的內(nèi)容，充分發(fā)掘數(shù)學(xué)中的生活內(nèi)涵，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
古往今來(lái)，數(shù)學(xué)思想方法不計(jì)其數(shù)，每一種數(shù)學(xué)思想方法都閃爍著人類智慧的火花。一則由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定有些數(shù)學(xué)思想方法他們不易接受，二則要想把那么多的數(shù)學(xué)思想方法滲透給小學(xué)生也是不大現(xiàn)實(shí)的。因此，我們應(yīng)該有選擇地滲透一些數(shù)學(xué)思想方法。但是以下幾種數(shù)學(xué)思想方法學(xué)生不但容易接受，而且對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高有很好的促進(jìn)作用。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法是多種多樣的，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要因材施教，靈活多變，把握學(xué)生的最佳心理狀態(tài)，有意識(shí)地給教學(xué)注入一些興奮劑，不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
高一生物新課本篇四
生本理念下的高中生物新課堂
在生物課堂上，教師要突出以生為本的理念，全面構(gòu)建生物新課堂，以加快課堂改革的步伐。那么，怎樣將生本理念滲透到生物課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)呢？
一、以生為本，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是新課改的要求之一。那么，應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)呢？教師可以在生本教育基礎(chǔ)上，以任務(wù)作為牽引，引導(dǎo)學(xué)生融入任務(wù)，高效完成預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能動(dòng)性得到發(fā)揮。當(dāng)然，僅設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)還不能將學(xué)生的積極性完全調(diào)動(dòng)，教師還必須注重對(duì)預(yù)習(xí)的檢查。例如：在學(xué)習(xí)“細(xì)胞分化、衰老和凋亡”一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)。本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是細(xì)胞分化、細(xì)胞的全能性、細(xì)胞衰老和細(xì)胞凋亡。針對(duì)這四個(gè)內(nèi)容，教師依次設(shè)計(jì)不同的問題，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性預(yù)習(xí)：多細(xì)胞生物通過受精卵發(fā)育而來(lái)。請(qǐng)思考生物體內(nèi)為什么會(huì)有不同形態(tài)、功能又有所不同的細(xì)胞呢？高度分化的植物細(xì)胞還能不能發(fā)育成完整的植株？為什么？人類會(huì)變老。細(xì)胞也會(huì)像人類一樣變老嗎？細(xì)胞會(huì)不會(huì)自殺？設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的問題，學(xué)生預(yù)習(xí)起來(lái)更有針對(duì)性。第二天的課堂展示上，教師以隨機(jī)抽問，或是集體互動(dòng)的方式檢查預(yù)習(xí)效果。
二、以生為本，創(chuàng)新生物課堂導(dǎo)入
以生為本理念下的生物課堂不能像以往那樣以簡(jiǎn)單問候、復(fù)習(xí)等方式來(lái)導(dǎo)入，教師必須在導(dǎo)入環(huán)節(jié)突出學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。因此教師需要思考：如何才能創(chuàng)新導(dǎo)入，真正貫徹以生為本理念？教師可以采用問題導(dǎo)入、對(duì)話導(dǎo)入、趣味導(dǎo)入等方式實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入的改革與創(chuàng)新。例如：在學(xué)習(xí)“探索遺傳物質(zhì)的過程”一課時(shí)，教師以趣味導(dǎo)入方式成功導(dǎo)入新課。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是dna是遺傳物質(zhì)。為了增強(qiáng)生物課堂趣味性，教師利用有趣的方式導(dǎo)入學(xué)習(xí)。教師提問：種瓜得瓜，種豆得豆。龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞。其中蘊(yùn)含什么生物學(xué)知識(shí)嗎？此時(shí)，學(xué)生開始有了學(xué)習(xí)的興致。教師繼續(xù)提問：種下瓜，能長(zhǎng)出豆子嗎？龍能生出鳳嗎？教師問完，有學(xué)生開始發(fā)笑。但是，笑過之后，學(xué)生主動(dòng)思考：老師葫蘆里賣著什么藥？隨著教師的停頓，學(xué)生開始探討，課堂其樂融融。從這個(gè)案例中可見，教師利用熟悉的句子，引出遺傳物質(zhì)的學(xué)習(xí)，取得很好的效果。當(dāng)然，教師在利用句子闡述時(shí)，需要融入情感，調(diào)動(dòng)氛圍。
三、以生為本，改革生物教學(xué)方法
以往的生物課堂教學(xué)以教師講解為主，未能突出學(xué)生主體地位。為了突出生本教育，教師必須改革生物課堂教法。以生為本，要求教師著眼于學(xué)生探究能力、合作能力的培養(yǎng)。只有學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，教師的教才是到位的、有效的。例如：在學(xué)習(xí)“關(guān)注癌癥”一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)與學(xué)生相關(guān)的問題，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)：請(qǐng)?zhí)骄堪┦侨绾萎a(chǎn)生的？引起細(xì)胞癌變的致癌因子有哪些？請(qǐng)舉例說(shuō)明。在平常的生活中有哪些因素可能導(dǎo)致癌癥的發(fā)生？如果不幸得了癌癥，你會(huì)怎么辦？以上探究任務(wù)的設(shè)計(jì)從癌癥的產(chǎn)生，到致癌因子的舉例，再到生活中可能導(dǎo)致癌癥的發(fā)生因素，最后到假設(shè)患了癌癥，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生逐層學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，交流自己的觀點(diǎn)。學(xué)生相互傾聽、質(zhì)疑;學(xué)生相互合作、交流。當(dāng)然，當(dāng)有不和諧的現(xiàn)象產(chǎn)生時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行調(diào)控。等合作探究結(jié)束，小組再呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)案例中，教師結(jié)合教材內(nèi)容，將學(xué)習(xí)要點(diǎn)隱藏在問題中，讓學(xué)生以合作探究形式完成。
四、以生為本，搭建動(dòng)手實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本是教師“自演”，學(xué)生不幸淪為“觀眾”。以生為本理念下的生物課堂要求教師為學(xué)生搭建動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，以讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教岣邽槟康模罨瘜?duì)生物知識(shí)的理解。例如：在“細(xì)胞呼吸”一課，教師給予了學(xué)生分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生思考：為什么在試管中加入少量石蠟油？燒杯中的水溫上升。這說(shuō)明了什么？將橡皮塞打開，能夠聞到酒味。請(qǐng)問這又說(shuō)明了什么？通過實(shí)驗(yàn)，你能說(shuō)說(shuō)需氧呼吸和厭氧呼吸的區(qū)別和聯(lián)系嗎？學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行。一定的問題可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，相互配合。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，也能享受到自己操作的樂趣。給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)有更大的提高。
以生為本就要給予學(xué)生參與課堂和主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師可以從引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)兩大方面突出生本教育。以生為本并不是要求教師“全程放手”，教師還必須做好引導(dǎo)工作。
（作者單位：江蘇清江中學(xué)）
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