詠鵝 教學設計 音樂課《詠鵝》教案(5篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-11 22:38:34
詠鵝 教學設計 音樂課《詠鵝》教案(5篇)
時間:2023-01-11 22:38:34     小編:zdfb

作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助。

詠鵝 教學設計 音樂課《詠鵝》教案篇一

教學目標:

一、通過學習歌曲《詠鵝》,讓學生體味中國古詩詞的韻味,感受音樂與古典詩詞的完美結合的藝術感染力。

二、在參與創(chuàng)作的活動中,能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《詠鵝》的情境,并對非音樂音源進行大膽的探索。

三、在美的感受中加深對生活與自然的熱愛。教學重點:

一、學會歌曲

二、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教學難點:

引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒。教具使用:多媒體課件。

一、創(chuàng)設情境,引入古詩: 1.猜謎語:

師:歡迎同學們來到音樂課堂,今天老師個大家?guī)硪粋€謎語,我們一起來猜猜看它是誰?“頭戴一頂紅帽子,身穿一件白袍子,腳蹬一雙紅鞋子,唱著歌兒伸脖子?!?/p>

2.出示鵝的圖片,模仿鵝的叫聲。

師:看到這幅美麗的圖畫,你能想起那首古詩? 3.介紹古詩: 師:讀的真好!關于《詠鵝》這首詩,還有一個故事呢。這首詩是唐代詩人駱賓王寫的,他寫這首詩時只有七歲,和我們差不多大。有一天,駱賓王出去玩耍,來到河邊,看到一群非常漂亮的鵝。白白的羽毛,紅紅的腳掌,閃動著水波,在藍天的照耀下,顯得特別好看。駱賓王太喜歡了,于是情不自禁的寫下了這首詩。鵝,鵝,鵝,曲項向天歌,白毛浮綠水,紅掌撥青波。因為這首詩寫的特別好,所以一直流傳到現(xiàn)在。

4.師:同學們,聽完這個故事,你能來讀一下嗎?能把鵝自由自在在水中游水的樣子用你的聲音表現(xiàn)出來嗎?(指名讀)

5.讓我們來聽一聽這首詩的朗誦。

你能模仿這樣的聲音朗誦嗎?(學生齊讀)

6.師:大家讀得真好聽!我也想?yún)⒓哟蠹业年犖?,好不好?(好)不過呢,你們讀得那么好聽,我就給大家表演另一種不同的朗誦吧!

課件展示歌曲節(jié)奏,老師按節(jié)奏朗誦。

鵝 鵝 | 鵝 0 | 曲項 向天 | 歌 0 | 白毛 浮綠 | 水 — | 紅掌 撥清 | 波 — || 師:好聽嗎?想不想學一學?。浚ㄏ耄?/p>

7.學生跟著老師一邊拍手一邊按節(jié)奏讀詩歌。重點講解“四分休止符”的運用。四分休止符的地方用握拳不出聲表示。

二、學唱歌曲:

1.師:同學們,這首詩不但讀起來非常美,唱起來也很好聽,聽老師給大家唱一遍怎么樣? 2.師:老師唱得好聽嗎?(好聽。學生鼓勵的掌聲)謝謝!音樂與古詩是相結合的,今天,我們就來學習根據(jù)這首唐詩譜寫的歌曲《詠鵝》。(課件出示歌曲界面)

教師播放課件,學生聆聽。

師:你感覺這首歌曲是怎樣的?(優(yōu)美的)

3.學生隨范唱輕唱。重點引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒。

4.難點句重點指導。5.多種形式演唱。

分兩組演唱,每組各唱一遍。領唱、齊唱。6.集體表現(xiàn)。

把學生分成三組表演歌曲:第一組用歌聲表現(xiàn),一邊拍手一邊歌唱;第二組用律動表現(xiàn);第三組自創(chuàng)表現(xiàn)各種聲音。(烘托氣氛,將課堂推向高潮)

7.聆聽樂器表演。

請學生聽出兩種不同的樂器演奏的同一首歌,區(qū)分大提琴與小提琴不同的音色特點。

三、拓展:

師:同學們,一首歌是在我們音樂家的努力下,變成了一首優(yōu)美動聽的歌曲,接下來我們在欣賞一首古詩詞歌曲《憫農(nóng)》。感受音樂與古典詩詞的完美結合的藝術感染力。

四、小結: 師:同學們,古詩不僅讀起來是那么的朗朗上口,唱起來又是這么的悅耳動聽。這節(jié)課你們表現(xiàn)很棒,玩得開心嗎?好,40分鐘的快樂時光就要結束了,讓我們聽著愉快的音樂跟這些活潑的鵝再見吧?。牥酥恍※Z做小鵝走路的動作走出教室)

高 新 小 學

張 麗 云

詠鵝 教學設計 音樂課《詠鵝》教案篇二

《詠鵝》教學過程

組織教學

師:小朋友們好,今天這節(jié)語文課,由我和大家一同度過,小朋友們歡迎不歡迎?(歡迎就鼓鼓掌)

生:(齊聲)歡迎!歡迎!……

師:謝謝小朋友們!你們是用什么實際行動來歡迎我呢?(上課都要怎么表現(xiàn)呀)生:我要認認真真地聽您講課,不做小動作。(你是第一個舉手回答的小朋友,老師獎勵你一顆勇敢星。)

生:我要積極地回答老師提出的問題。(說得真好,老師也獎勵你一顆星。)師:希望同學們說到做到?,F(xiàn)在,我們開始上課。

一、激趣導入

1、聽聲音

師:這節(jié)課呀,老師給大家請來了一群神秘的小客人,你們猜一猜它們是誰呢?(教師播放鵝的叫聲錄音)

生:鵝。(出示鵝的圖片)

師:大家用熱烈的掌聲歡迎它們的到來? 師:(教師播放鵝的叫聲錄音)叫聲多清脆??!同學們想象一下它們在說些什么呢? 生:自由回答

師:回答的真不錯!大白鵝悄悄的告訴老師,它想把我們帶到了一個美麗的地方,小朋友們愿意去嗎? 生:愿意。

2、圖片(出示圖)師:哇?。耗銈冇X得這兒美嗎?你覺得什么很美?

生:我覺得柳樹很美。(這位小朋友回答問題聲音洪亮,站得也很直,老師也給你發(fā)顆星。)

師:可不是嗎?綠綠的柳枝細細長長的,真美呀!

生:我覺得水很美。

師:湖水又清又綠,清得都能看見水里的小魚在快活地游來游去,綠得像一塊綠寶石,閃閃發(fā)亮,多美呀!

生:我覺得山坡美。

師:是呀,遠處的山坡一座連著一座,像波浪一樣,也很美。

生:我覺得大白鵝美。

師:誰能說說大白鵝哪兒美呀?

生:-羽毛美、白白的。-脖子長長的,彎彎的、很美。-腳掌紅紅的,真漂亮。

師:小朋友們說得真好。

3、背景介紹,聽古詩

師:出示(課件背景介紹)唐代的詩人駱賓王七歲時,和你們年齡差不多,看到了美麗可愛的鵝在池里游水,他非常喜歡這些鵝,用小手指著鵝,作了一首詩,你們知道是什么詩嗎? 生:齊說詠鵝。(課件出示課題)

師:同學們想聽這首詩嗎?(課件出示詩歌動畫)生:想。(播放古詩的動畫)

4、背誦古詩,檢查效果

師:老師發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都會背這首詩了,誰來給大家背一下。生:背詩。

師:小朋友們把詩背下來了,可是老師覺得背得不美,有的字音也不準,同學們想不想把這首詩背得更美、更好一些呢? 生:想。

5、板書課題

師:這節(jié)課我們就來學習第八單元字與拼音

(一)中的詠鵝。(師板書課題,書空寫)生:齊讀課題。

師:鵝。就是我們的生字寶寶。(出示字卡,貼黑板上)怎樣記住它呢? 師:板書鵝的拼音,讓生讀一讀

師:觀察拼音和字的發(fā)音,你發(fā)現(xiàn)了什么 生:我們會發(fā)現(xiàn)拼音與字的發(fā)音是相同的。

師:非常正確,那我們以后就可以通過看拼音來識字,這是一個重要的識字方法,它可是幫助我們識字的好朋友喲!同學們一定要記住它??!

二、初讀古詩,讀準字音。

1、師:接下來請小朋友自已讀一讀這首詩。注意,老師有個要求。(出示讀書要求)讀書要求:

1、在古詩的音節(jié)中找出學過的單韻母。

2、圈出本課的生字寶寶。同桌合作學習。

3、練習有感情地朗讀古詩,讀準字音(看誰眼離書本一尺遠)

2、生:匯報。(讀、記憶字形、組詞)

3、師:小朋友們表現(xiàn)得真好,這些大白鵝在表揚你們呢!聽――(教師再次播放鵝叫時的錄音,孩子們笑。)

三、學習古詩,指導朗讀。

1、過渡:生字寶寶,我們都認識了,把它們放回詩中,看看同學們還認不認識了? 師:這首詩一共有幾行呀? 生:四行。

2、學習古詩

(1、)學習第一行:“鵝 鵝 鵝,師:誰來讀一讀第一行。(生讀)

師:在每個鵝的后面停頓一下,就更好聽了。師示范讀。生:一名生讀。

(2、)學習第二行:曲項向天歌”。(重點教師教學習古詩的方法:理解字義、想象畫面、感情朗讀)

師:(手指鵝脖)哪個小朋友愿意告訴大家,這“曲項”指的是鵝的什么部位? 生:鵝的脖子。

師:很對,指的是鵝的彎彎的脖子。大白鵝把頭昂得高高的,干什么呢?

生:唱歌呢。

師:啊,大白鵝在唱歌。

師:哪個聰明的小朋友知道,鵝 鵝 鵝,曲項向天歌。展開你們的想象說說這一行描寫了怎樣的美麗景色呀?

生:鵝正彎曲著脖子,向著天空鳴叫,好像在唱歌似的。(說話很完整,老師獎勵你一顆星)師:在這一行里哪個字應該讀得重一些才好聽呢? 生:“向”這個字讀重一些。

師:哪個地方應該停頓一下呢? 生:曲項的后面 生:讀曲項向天歌。(生齊讀)

(3、)小組合作學習學習第三行“白毛浮綠水”。(教師“扶”學習古詩)師:這一行詩呢?請同學們同桌交流合作學習

要求:

1、白毛指的是什么?綠水指的是什么?

2、再展開你們想象的翅膀說說這一行描寫了什么樣的美麗景色呀?

3、同桌同學互相有感情朗讀。生:學習交流后匯報(生:大白鵝雪白的羽毛浮在綠綠的水面上。有感情朗讀這一行(找2-3組匯報,比較哪個小組學習的好 師生相機指導朗讀

生1:-把這個“白”字強調(diào)一點兒,就好聽多了。生2:把“白”和“綠”強調(diào)一點兒,色彩就更美了。

師:同學們學的很好,這里的白和綠都是表示顏色的詞。強調(diào)一點,色彩就美了。這里有個表示動作的詞語是哪個啊!生:浮

師:你真聰明!一個“浮”字把大白鵝寫的活靈活現(xiàn),小作者用詞很準確。

(4、)學生自學“紅掌撥清波”。(教師“放”學習古詩)

師:最后一行詩呢?老師讓學生自己按照前三句的學習方法自學這一行

(老師提示一下:先理解“紅掌” “清波”指的是什么?再想象這行詩描繪了怎樣的景色,最后能感情朗讀你就成功啦?。?/p>

生:匯報

生:老師這里也有一個表示動作的詞語“撥”

師:你真善于觀察和思考。你能做個撥的動作嗎。生:做動作。(孩子上講臺做“撥”的動作:雙手張開,手指向下,慢慢地擺動。)

表演得真好,老師獎勵你一顆星。

(5、)讀古詩

過渡:那么整個這首詩描繪了怎樣的美麗景色呀? 生:匯報詩意。

師:在清澈的湖水里,幾只美麗的大白鵝彎著脖子對著天高興地唱著歌,雪白的羽毛浮在碧綠的水面上,紅色的腳掌在清清的水波中撥動,多美麗?。≡娙酥挥昧诉@么少的字,就描繪了這么美的畫面,可真了不起。

師:古人可真有學問,做出的詩,用簡短的語言表達更深刻的意思,可真厲害。其實,多學習古詩,對我們是很有幫助的。它既可以陶冶我們的情操,又可以提高我們的語言表達能力。

(6、)背誦

師:誰能配上的音樂,把這首詩背得更美、更好呢? 生:背詩。(1—2人)

四、指導書寫

1、學習寫字

過渡:同學們背得可真好聽。聽:(鵝叫)大白鵝都在夸我們的小朋友呢。哦,大白鵝還想考一考我們寫字的本領。

師:現(xiàn)在我們來練習把這些字在田字格里寫得漂亮。

向:(1)筆順。(集體書空)

(2)觀察字寶寶住在田字格的哪個位置?(3)橫折和橫折鉤的區(qū)別。(4)學生寫字,教師巡視指導。(看誰胸離桌子一拳遠,手離筆尖一寸遠。)師檢查后補充:向字像個矮胖子,寫豎和橫折鉤的時候往里抱一點好看。

白:白和誰有點像呀?(按向的方法書寫白)(先進人后關門)毛:強調(diào)豎彎鉤寫在豎中線上。水:豎鉤寫在豎中線上。

筆順規(guī)則:先中間后兩邊。

五、鞏固練習

1、欣賞音樂,鞏固全詩

聽:小朋友們把字寶寶寫得真漂亮。聽:(鵝叫)大白鵝都在夸我們的小朋友呢。大白鵝想要獎勵小朋友一首歌曲。小朋友們愿意聽嗎?

生:愿意。(放歌曲)

2、給詩配畫

師:時間,過得可真快呀,這些鵝還真舍不得離開我們,你們聽,它是怎么說的?(展示課件:一只鵝伸著脖頸說:“小朋友,我們要說再見了。你們把我畫下來,貼在教室里,讓我們永遠是朋友,好嗎?”)

生:(歡呼起來)好!

師:現(xiàn)在就請小朋友們畫一畫吧。(放音樂《清晨》)可以找一名學生到黑板上來畫。

(孩子們在音樂中,二人一組給《詠鵝》配畫)

六、總結

師:這節(jié)課語文課已接近尾聲,這節(jié)課你有哪些收獲呢? 生:自由說。

師:同學們的收獲可真不少,同學們這節(jié)課過得開心嗎?讓大白鵝跟我們說再見吧?。úシ霹Z的叫聲結束)

詠鵝 教學設計 音樂課《詠鵝》教案篇三

《詠鵝》教學設計

2、讓學生在參與活動中能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力用自己喜歡的形式表現(xiàn)歌曲《詠鵝》情境。

教學重點難點:

激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力大膽表現(xiàn)《詠鵝》情境。

教材課型:唱歌課

教學方法:啟發(fā)、探究

教學準備:鋼琴、多媒體課件

教學過程:

一.組織教學:學生聽音樂律動進教室,師生問好。

二.創(chuàng)設情境,導入新課

1.師:請小朋友們聽音樂(播放歌曲《春天來了》)律動。

2.師:誰知道剛才播放的這首歡快的歌曲是什么?《春天來了》

師:啊,好聰明!對,春天來了,春天的景色這么美,連小動物們也紛紛從家里走出來了。

今天老師還請來了一位新朋友(師做動作)請小朋友們猜一猜它是誰?(鵝)、最近我聽到校園里大家都在背古詩,有關鵝的一首唐詩你們會背嗎?小朋友一起來背誦。

同學們好棒??!

師:你們看誰來了?(出示《詠鵝》歌曲伴奏flash課件)

生:鵝

師:嗯,一群漂亮的大白鵝,他們在做什么呢?你能用優(yōu)美的語言描繪一下嗎?

師:哦、你說的真好!

師:鵝在水中游的是多么的悠閑自在呀,這首歌曲的情緒怎樣呢?(生:優(yōu)美)

三、學唱歌曲:

(一)了解古詩的作者

師:小朋友們,知道這詩是誰寫的嗎?……

師:這位小詩人名叫駱賓王。他寫這首詩時,年齡和我們差不多大,只有七歲,因為這首詩寫的特別好,簡單的四句詩就把鵝優(yōu)美的體態(tài)以及對鵝的喜愛之情表達的淋漓盡致。所以一直流傳到現(xiàn)在。

(二)讀古詩

1、朗誦古詩:師:請小朋友們一起朗誦古詩《詠鵝》(播放背景音樂)??催@是歌曲的拍號,是幾拍子?要想唱好這首歌應該怎樣讀?

2、按節(jié)奏讀歌詞:

a、鵝 鵝︱鵝 0︱曲項 向天︱歌 -︱白 毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波-‖ b、鵝 鵝︱鵝 曲項︱ 向 天︱歌 -︱白

毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波-‖

你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么不同?(第一種節(jié)奏在鵝后使用了休止符。)

練習第一種節(jié)奏:為了能讀準確,我們在讀到休止符的時候握一下手,來我們一起試試。

再聽歌曲,歌曲分別采用了哪種節(jié)奏?(前兩遍采用的是第一種節(jié)奏,后兩遍采用的是第二種節(jié)奏)

(三)、了解音樂知識

1.再次聆聽歌曲,師:古詩在歌曲中出現(xiàn)了幾次呢?(4次)咦!怎么歌譜中只寫了兩次呢,這是怎么回事?

師:這是因為歌曲中有一種記號,它的作用可大了,歌唱中遇到它要重復演唱兩遍,是什么記號呢?(反復跳躍記號)哦,原來是反復跳躍記號。我們第一遍唱到這兒進入小房間1,第二遍唱到這兒要跳過小房間1到小房間2去。反復跳躍記號在歌譜中出現(xiàn)了幾次呢?(2次)分別在哪里?

2.學唱譜(1)學生自讀譜。

(2)師教唱

3.學唱歌詞(1)師唱一句歌譜,生唱一句詞,分句學習。

(2)隨琴演唱。小朋友們表現(xiàn)非常好!

師:你們有信心在老師的伴奏下唱好這首歌嗎?

4、鞏固:比比誰的耳朵靈

聽老師彈奏第一組的兩個樂句,你能聽出來它在歌曲什么地方出現(xiàn)嗎? 1 1 | 10 | 12 35 | 5 —||1 16 | 15 3 | 61 23 | 2—|| 5 | 535| 665 | 5 —|| 1 16 | 15 3 | 61 23 | 1—||

5、用不同的速度演唱

師:大家覺得這首歌曲應該用較快的速度唱,還是較慢的速度唱呢?

(分別用較快、較慢的速度再唱一遍)

師:你們覺得用哪種速度歌唱更能表現(xiàn)出鵝在水中悠閑自在的戲水呢?

師:那我們就再一次用較慢的速度演唱這首優(yōu)美抒情的歌曲。

6、有表情地演唱:

四、展開、探索

師:唱得真好。接下來老師想請小朋友用自己喜歡的方式把《詠鵝》這首詩的情境表現(xiàn)出來:

1)誰能用動作模仿鵝“曲項向天歌”的姿態(tài)呢?

2)白白的羽毛浮在綠水上真漂亮,你能模仿一下它游水的動作嗎?

3)它們游水時,紅色的腳掌是怎樣動的呢?

誰來扮演可愛的大白鵝?請學生上來表演,其他小朋友用我們最優(yōu)美動聽的聲音演唱《詠鵝》。評價。

師:大家想不想變成可愛的大白鵝,都到水里游一游呢?我們一起隨著音樂用最漂亮的動作把大白鵝悠閑自在游水的優(yōu)美姿態(tài)盡情都展示出來。

集體隨音樂表演

五、拓展延伸

1、師:一首古詩在我們音樂家的努力下,變成了如此動聽的歌曲,在我們小朋友的共同努力下又創(chuàng)編成優(yōu)美的舞蹈。你想不想把你學過的古詩也改編成歌曲呢?請小朋友回家也試試把你們會背的古詩編成歌曲,(可以用你們學過的歌曲的曲調(diào):也可以用《詠鵝》的曲調(diào),唱其他的古詩)下一節(jié)課來唱給老師聽,老師希望你們每人都有自己的歌曲哦!

2、今天老師再請小朋友欣賞另一版本的《詠鵝》:傾聽后你有什么感受?

情緒不一樣,一首歡快活潑,一首優(yōu)美抒情。)

師:這兩首歌曲都是古詩《詠鵝》改編的,但作曲家為它們配的旋律不一樣,給人的感覺也就不一樣了。

六、總結、下課

師:我們不僅學會了歌曲〈詠鵝〉,而且根據(jù)自己的感受,用自己喜歡的方式展示了你們對〈詠鵝〉的理解,創(chuàng)造性的進行了發(fā)揮,我相信同學們一定還有很多不同的創(chuàng)意,你們回到家里可以表演給爸爸媽媽看,也可以邀請他們一起參與表演和創(chuàng)作。

快樂的四十分鐘音樂課就要結束了,讓我們隨著優(yōu)美的古詩歌曲《詠鵝》走出教室吧!

注:文章內(nèi)所有公式及圖表請用pdf形式查看。

詠鵝 教學設計 音樂課《詠鵝》教案篇四

《詠鵝》教學設計

教學目標:

1、知識目標:認識本課的8個生字。

2、能力目標:指導學生能依照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀課文,并誦讀課文,自主積累古詩。

3、情感目標:引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài),感受鵝的美好形象,使學生發(fā)生對鵝的喜愛之情,受到美的教育,激發(fā)學生學習古詩的興趣。

教學重點:

1、感受鵝的美好形象,產(chǎn)生對鵝的喜愛之情。

2、有感情地朗讀課文。

教學難點:了解詩意,感受詩的意境。教學準備:課件 教學過程:

一、導入新課

1.同學們,今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?,你們想知道它是誰嗎?請你們先猜個謎語,猜對了,它就會跟大家見面。(謎語:頭戴一頂紅帽子,身穿一件白袍子,腳蹬一雙紅鞋子,唱著歌兒伸脖子)學生猜,猜對了鼓勵。(出示鵝的圖片)

2.教師:這節(jié)課我們來學習一首和鵝有關的古詩(出示課題)《詠鵝》,這首詩是唐代詩人駱賓王寫的。(領讀“駱賓王”。)駱賓王十分聰明,在7歲時就能作詩了。駱賓王從小就喜歡小動物,有一天,他到池塘邊散步,看到美麗可愛的鵝在水中游泳唱歌,他非常高興,也非常喜歡,就寫下了一首詩,這首詩就是我們這節(jié)課要學習的古詩《詠鵝》。

二、朗讀古詩,感知 大意,體會古詩韻律 1.讀一讀,初步感知大意。

(1)教師:我們一起來看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的,(出示古詩)同學們先聽老師來朗讀,好不好?

(2)同學們,這首詩所寫的內(nèi)容就是這幅圖畫,請大家一邊看一邊想:你看到了什么?

(3)古詩是怎樣描寫這幅畫的?誰愿意給大家說一說詩中的鵝是什么樣子的?它們的脖子是怎樣的?它們的羽毛是什么顏色的?它們的小腳是什么顏色的?它們是怎么游的?

(4)同學們記得不記得,我們這兩天學過的6個單韻母是哪些?你能在古詩中找到它們嗎?

(5)教師:大白鵝彎著長長的脖子朝天叫著,好像在唱著歡樂的歌,一身潔白的羽毛,浮游在碧綠的水面,用紅紅的腳掌,在清清的水中劃動著,這是一只多么美的鵝呀!我們怎樣讀才能讀出對它的喜愛呢?

2.讀一讀,感知古詩韻律。

(1)教師:每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,只有按照它的節(jié)拍讀才能理解得好,你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎?請認真聽老師朗讀,仔細體會。

(2)教師:聽了老師的之后,你能感悟出它的節(jié)拍嗎?請同學們自己練習讀。(出示帶有節(jié)拍的古詩)

(3)請學生有節(jié)奏的在全班朗讀。

3.讀一讀,體會古詩情趣。

(1)下面,我們來了解一下古詩的意思,好嗎?教師邊出示,邊逐句講解詩的大意:鵝彎著脖子,昂著頭,朝著天空高聲唱歌。它一身雪白的羽毛浮在碧綠的水面上,一對紅紅的腳掌撥起清清的水波。作者通過有聲有色地描繪在水面上浮游的鵝的活潑可愛的形象,表達了他對鵝的喜愛之情。

(2)作者駱賓王看到這幅有白有綠,有紅有青,有動有靜的畫面,會怎樣吟誦出這首小詩?(帶著對鵝的喜愛)我們把詩人駱賓王的這種感情讀出來好嗎? 學生小組讀、同桌讀、指名讀、男女生賽讀、全班讀。

(3)教師:你們誰能把這首詩背給大家聽一聽?請學生背誦。會背的同學一起背誦。

三、涂一涂

同學們,《詠鵝》這首詩為我們描寫了白鵝玩水的情景。白的鵝毛,紅的鵝掌,清澈的綠水,相映成一幅色彩鮮艷的白鵝戲水圖。請同學們動動手,為大白鵝涂涂色,讓它像詩中描寫的那樣美麗可愛,好嗎?

四、練一練

同學們,大白鵝有幾句話要跟大家說,想不想聽一下?它說:“親愛的小朋友,我們馬上要說再見了,我要考一考你們,有信心嗎?” 1.認一認。(出示生字和詞語,學生認讀)2.看課文插圖填空。(填序號)

①白白的 ② 彎彎的 ③紅紅的 ④綠綠的(1)鵝的脖子是()。

(2)鵝的毛是()。

(3)鵝的腳掌是()。

(4)柳樹的枝條是()。3.有感情地朗讀古詩。

五、課堂小結。

同學們這節(jié)課表現(xiàn)非常棒,大白鵝很高興,老師也很高興。希望大家在今后背誦、積累更多的古詩,好不好?

詠鵝 教學設計 音樂課《詠鵝》教案篇五

《詠鵝》教學設計

教學目標:

1、學著運用前幾單元學到的識字方法認識本課10個生字,會寫4個生字。

2、能正確、流利、有感情讀詩。

3、引導欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài),感受鵝的美好形象,是學生受到美的教育,激發(fā)學生學習古詩的興趣。教學重點:

學著運用前幾單元學到的識字方法認識本課生字。教學難點:

感受鵝的美好形象,是學生受到美的教育,激發(fā)學生學習古詩的興趣。教學時間:

1課時 教學準備:

相關圖片、錄音機 教學預設:

一、故事引入

1、老師講一個與鵝有關的故事

2、揭示課題,讀題,相機識記生字“鵝”

二、看圖說話

出示課文插圖,引導學生說說自己看到的鵝。

三、暢讀古詩

(一)自讀認字,勾出自己認識的字。

(二)互讀認字,圈出自己不認識的字,借助同伴互幫或拼音認識。

(三)范讀認字,教師范讀學生鞏固生字讀音,試著模仿詩句停頓。課間放松:跟唱《詠鵝》

四、歸類識字

1、學習“項”“毛”“掌”

2、學習“白”“紅”“綠”

3、學習“浮”“清”“波”

4、學習“向”“歌”

五、描紅仿寫

指導學生書寫“向”“白”“水”“毛”

六、嘗試背誦 感情讀,試著背誦

七、課外延伸

1、接著寫生字

2、背誦古詩 教學反思:

經(jīng)過一階段的低年級的語文教學,我深刻地感受到:作為學生要把那些枯燥無味的課文學好是多么的難呀!教完《詠鵝》這一課后,我覺得低年級語文教學應牢牢地抓住學生的年齡特征,調(diào)動其學習的積極性,讓兒童自主快樂學習。

一、以讀為主,讀中感悟。

1.讀一讀,說一說,整體感知詩意。

學生是學習和發(fā)展的主體。留出充足的時間,讓學生自己去研讀古詩,讓他們在自讀自悟,相交切磋,合作交流中讀準字音,讀通古詩,初步感知大意。在相互幫助之下認識生字,既培養(yǎng)了一些學生的成就感,又使識字教學變得扎實。

2.在讀通課文的基礎上,教師適時地張貼文中插圖,并問“小駱賓王詩中的鵝是什么樣的?你喜歡嗎?誰愿意上來說說?!睂W生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。

3.讀一讀,聽一聽,感知古詩韻律。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗情趣。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些。因而在教學中通過教師范讀,讓學生從聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀,富有具性地朗讀。這時學生興趣盎然,十分活躍。

4.唱一唱,演一演,領悟古詩情趣。

《語文課程標準》強調(diào):“閱讀是學生的個性化行為?!备挥袀€性的學習必須強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗。課間,我讓音樂走進課堂,讓學生站起來,自由想象表演,一邊演一邊唱古詩,語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感達到共鳴。

5、分一分,寫一寫,學習生字

教學生字時,我學習的主動權交給學生,讓他們以多種形式,互相交流學會的生字,并讓人人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家。在學生觀察探究的基礎上,指導學生寫好生字。切實地體現(xiàn)“以人為本,以學習活動為中心”的教學新理念。

【本文地址:http://aiweibaby.com/zuowen/1091057.html】

全文閱讀已結束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔