無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
互聯(lián)網(wǎng)教育家篇一
葉小平
此次成都之行，真是令自己眼界大開，腦洞頓開，因為此行讓我了解到先進的教育思想和教學(xué)理念，也讓我真正意識到“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)”思維的重要性和迫切性。也明白了翻轉(zhuǎn)課堂它不僅是模式，它更是提高課堂效率的不二法門。下面就我成都學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：
一、hiteach互動教學(xué)系統(tǒng)使教學(xué)更加直觀、有趣
hiteach互動教學(xué)系統(tǒng)高度整合電子白板、實物提示機與irs系統(tǒng)，支持ies云端學(xué)生名單，為教學(xué)提供了太多的便捷。下面我就這次學(xué)習(xí)中上課老師運用最多的幾項功能做一總結(jié)。
系統(tǒng)，也叫irs即時反饋系統(tǒng)。上課教師推送題目到學(xué)生端，學(xué)生通過irs反饋器選擇答案提交到教師端。教師通過圖表直觀的統(tǒng)計本題學(xué)生的回答情況，可以知道還有哪些同學(xué)沒有掌握此知識點，再進行課堂的調(diào)節(jié)。這比傳統(tǒng)課堂效率提高不少，而且反饋更加真實。
2.小組積分器。老師可以根據(jù)分組情況自己設(shè)定組別，小組當(dāng)中有成員參與了課堂互動老師為此組加星，課堂結(jié)束統(tǒng)計各組得分情況，可以看出哪些組積極性高，哪些組參與度不夠。這大大提高了學(xué)生的積極性，使課堂變得更加活躍，讓課堂變成了學(xué)生的課堂。
3.搶答器。搶答器在老師推送一道題的時候讓學(xué)生通過反饋器來搶答題權(quán)，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生注意力最為集中，生怕自己比別人動作慢半拍，課堂效果可想而知。
4.倒計時鐘。老師在布置一項任務(wù)的時候會規(guī)定相應(yīng)的時間，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)。這時老師會調(diào)出倒計時鐘，學(xué)生通過時鐘的倒數(shù)清楚自己還有多少時間，小組分工會更加明確，上課時間得到充分的利用。
二、微課和翻轉(zhuǎn)課堂
微課是基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補充形式，微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。翻轉(zhuǎn)課堂正好利用微課的特性，讓學(xué)生對某一知識點先學(xué)習(xí)，老師再根據(jù)預(yù)習(xí)情況有針對性地講解，這使得課堂效率大大提高，學(xué)生不僅在課堂上占據(jù)主動地位，在課前和課后也是主動學(xué)習(xí)。這比傳統(tǒng)的教授更有利于學(xué)生的發(fā)展和對知識掌握的更加牢固。
三、智慧課堂助力學(xué)校成長
此次前來分享經(jīng)驗的幾所學(xué)校都已走在“未來課堂”的前列，他們已取得豐富的經(jīng)驗和豐碩的成果。成都師范銀都紫藤小學(xué)2015年9月1日正式行課，team model教學(xué)專家系統(tǒng)覆蓋學(xué)校所有班級、學(xué)科，實現(xiàn)了智慧教學(xué)的常態(tài)化。這一所新興學(xué)校通過智慧教學(xué)方式，短短幾年在成都已成為大家理想中的學(xué)校。貴陽一中，2014年重本上線率為86%，2015年引入“智慧教學(xué)”隨后學(xué)校重本率連年上升，到2017年重本率已到達96.43%。
我一直認為“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)”它只是一種高大上的東西，我們只能對它敬而遠之，并不實用。通過學(xué)習(xí)我才真正認識到，“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)”=“智慧課堂”。信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的各個方面，我們教育領(lǐng)域中，一場信息化的顛覆性變革正悄悄地發(fā)生著。
互聯(lián)網(wǎng)教育家篇二
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”學(xué)習(xí)心得
如果要評選2016熱點話題，“互聯(lián)網(wǎng)+”無疑會成為有競爭力的候選。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在年初的兩會上被納入國家戰(zhàn)略，互聯(lián)網(wǎng)正以前所未有的速度席卷而來，各行各業(yè)莫能避之。教育是最為保守的行業(yè)之一。盡管信息技術(shù)培訓(xùn)在過去的十幾年中開展了一輪又一輪，“校校通、班班通、人人通”通了一年又一年，網(wǎng)絡(luò)課程建了一茬又一茬，但只要你走進大中小學(xué)的課堂，你會發(fā)現(xiàn)，課堂還是那樣的課堂，除了ppt替代了傳統(tǒng)的板書外，與十幾年前相比并沒有發(fā)生實質(zhì)的變化。我們不能簡單認為這是教育本身的錯，只能說是之前的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對教育的沖擊力度還不夠，還不足以從根本上改變教育的生態(tài)環(huán)境。
“互聯(lián)網(wǎng)+”會給教育帶來什么樣的改變？在迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”的挑戰(zhàn)時，教育又將面臨什么樣的風(fēng)險？我們又該如何做才能享受“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的紅利大餐，而又不會成為車輪碾過的孤魂野鬼呢？我們不可低估“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的影響，這種影響甚至可能深至骨髓，直接摧毀傳統(tǒng)守舊的教育生態(tài)，重塑一個開放創(chuàng)新的新的教育生態(tài)。
“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育從封閉走向開放?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”打破了權(quán)威對知識的壟斷，讓教育從封閉走向開放，人人能夠創(chuàng)造知識，人人能夠共享知識，人人也都能夠獲取和使用知識。在開放的大背景下，全球性的知識庫正在加速形成，優(yōu)質(zhì)教育資源正得到極大程度的充實和豐富，這些資源通過互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，使得人們隨時、隨事、隨地都可以獲取他們想要的學(xué)習(xí)資源。知識獲取的效率大幅提高，獲取成本大幅降低，這也為終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會建設(shè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，教師和學(xué)生的界限也不再涇渭分明。在傳統(tǒng)的教育生態(tài)中，教師、教材是知識的權(quán)威來源，學(xué)生是知識的接受者，教師因其擁有知識量的優(yōu)勢而獲得課堂控制權(quán)?？稍凇靶ＰＭā喟嗤?、人人通”的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生獲取知識已變得非?？旖荩瑤熒g知識量的天平并不必然偏向教師。此時，教師必須調(diào)整自身定位，讓自己和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴和引導(dǎo)者。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，教育組織和非教育組織的界限已經(jīng)模糊不清，甚至有可能徹底消失。社會教育機構(gòu)的靈活性正對學(xué)校教育機構(gòu)發(fā)起強有力的沖擊。育人單位和用人單位也不再分工明確，而是逐漸組成教育共同體，共同促進教育協(xié)同進步。從實質(zhì)上看，“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的影響主要體現(xiàn)在教育資源的重新配置和整合上。一方面，互聯(lián)網(wǎng)極大地放大了優(yōu)質(zhì)教育資源的作用和價值，從傳統(tǒng)一個優(yōu)秀老師只能服務(wù)幾十個學(xué)生擴大到能服務(wù)幾千個甚至數(shù)萬個學(xué)生。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通一切的特性讓跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨時間的合作研究成為可能，這也在很大程度上規(guī)避了低水平的重復(fù)，加速了研究水平的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，傳統(tǒng)的因地域、時間和師資力量導(dǎo)致的教育鴻溝將逐步被縮小甚至被填平。
在本學(xué)期的全市教研活動中，我有幸觀摩了現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與音樂課堂的新式結(jié)合。這次課堂充分運用了互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)課堂，網(wǎng)絡(luò)評價，網(wǎng)絡(luò)展示，音樂軟件，錄音軟件等多種功能，不僅僅是老師展示時運用到互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)時也充分運用到自己手中的互聯(lián)網(wǎng)工具，從前需要老師反復(fù)講述的知識，學(xué)生通過老師的云空間自學(xué)，從前不能人人參與的音樂展示，通過云空間，學(xué)生自信展示，在整個課堂中，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，成為了學(xué)習(xí)的主人。
“互聯(lián)網(wǎng)+”加速教育的自我進化能力。“流水不腐，戶樞不蠹”，這句話告訴我們一個系統(tǒng)的自我進化能力是其生存和發(fā)展的根本。傳統(tǒng)教育滯后于社會發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式落后、教學(xué)效率低下，培養(yǎng)出來的人才不能滿足社會發(fā)展的需求。這種自我進化能力低下的原因在于教育系統(tǒng)自身的封閉性。“互聯(lián)網(wǎng)+”敲開了教育原本封閉的大門，也就加速了教育的自我進化。人人都是教育的生產(chǎn)者，人人又都是教育的消費者，這種新型的教育生態(tài)必然會更加適應(yīng)社會的發(fā)展。
互聯(lián)網(wǎng)教育家篇三
今年兩會，充滿互聯(lián)網(wǎng)氣息的行業(yè)熱詞“互聯(lián)網(wǎng)+”被寫入了政府工作報告，意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”開始成為國家經(jīng)濟社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略，這著實吸引了人們的目光。最近，總理關(guān)于“現(xiàn)在很多人，到什么地方先問?有沒有wifi?，就是因為我們的流量費太高了!”的喊話更讓人感到“互聯(lián)網(wǎng)+”離我們越來越近。
究竟，“+”的是什么呢？互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)集市=淘寶；互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)百貨賣場=京東；互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)紅娘=相親網(wǎng)站；互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)銀行=支付寶；互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)交通=嘀嘀打車；互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)新聞=新媒體；互聯(lián)網(wǎng)+通訊=即時通信……很重要的一點是，互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)之間并不是替代關(guān)系，而是提升關(guān)系。
“互聯(lián)網(wǎng)+”教育=？互聯(lián)網(wǎng)成為改變我們生活的巨大推力，同時也是變革教育的一大契機。互聯(lián)網(wǎng)+教育，也是業(yè)界人士認為的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來的重要應(yīng)用！大數(shù)據(jù)、云計算、互聯(lián)網(wǎng)……逐漸與教育緊密相連，它正在用“智能”的力量重塑教育的形態(tài)。
那么，究竟應(yīng)該創(chuàng)造一個什么樣的教學(xué)環(huán)境，提供什么樣的教學(xué)方式？5年后、10年后、20年后，您站在怎樣一個課堂里？課堂形態(tài)被打破，學(xué)校任你挑、老師由你選？課堂游戲化，玩兒著游戲就把課給上了？教育更智慧，私人定制成常態(tài)？數(shù)據(jù)化管理，教師與數(shù)據(jù)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)？
外界的急速變化需要教師能力與思想的提升，在這個互聯(lián)網(wǎng)+時代，教師應(yīng)該“+”點什么才能跟上時代的步伐呢？ “＋”點寬容：以開放心態(tài)看待互聯(lián)網(wǎng)+教育的時代
互聯(lián)網(wǎng)教育時代，網(wǎng)絡(luò)資源的便捷性與豐富性不言而喻，而這些優(yōu)點最終都成為學(xué)習(xí)中強大的力量。
比如，老師可以通過學(xué)生各科的電子作業(yè)，進行快速的數(shù)據(jù)分析，一個學(xué)生的各學(xué)科學(xué)習(xí)能力圖，立即生成啦！老師還可以在課堂上，通過學(xué)生在平板上的答題進展，隨時知道哪些問題成了學(xué)生的難點。
在線教育、mooc、電子書包……也都會得到更廣闊的開展。美國、韓國、新加坡等都取得了顯著的技術(shù)突破。例如，美國推出一個比較有智慧技術(shù)含量的個性化學(xué)習(xí)的平臺，可以生成27億條個性化學(xué)習(xí)路徑。
所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，老師們懷有一顆包容的心吧，不要拒絕，不要恐懼，大膽地讓孩子去接觸網(wǎng)絡(luò)，也讓自己去擁抱一個更廣闊的世界吧。
“＋”點新意：創(chuàng)新是互聯(lián)網(wǎng)時代的核心力量
互聯(lián)網(wǎng)時代的課堂僅僅是充滿未來感的教室和先進的硬件設(shè)備嗎？錯，更重要的是教師們的創(chuàng)意！
上海的一位語文教師在自己的微信公眾號開設(shè)了“三百字團”欄目，發(fā)表學(xué)生的作品。出乎他的意料，學(xué)生都很愛讀同伴的作品。不僅如此，校長、其他教師、家長都能看到這些作品，并會把學(xué)生的作品分享到朋友圈。慢慢的，孩子們以能在微信上發(fā)文章為榮。一個老師，結(jié)合新技術(shù)，創(chuàng)新了他的教學(xué)。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師熟悉新技術(shù)、應(yīng)用新技術(shù)，這還不夠，更重要的是要有創(chuàng)新精神，是否能使創(chuàng)意與技術(shù)“真結(jié)合”！“＋”點真實：讓教師回歸真實本性
在傳統(tǒng)教育中，教師只是知識的傳播者、代言人。在學(xué)生眼中，老師們被貼上了“數(shù)學(xué)”、“語文”、“英語”的標(biāo)簽，因為老師們往往只見“知識”不見“人”，學(xué)生看不到教師最真實的那一面，師生之間的所有交往都發(fā)生在“知識”的傳送帶上。
然而在信息時代，獲取知識的通道變得平等而開放，教師不再擁有知識霸權(quán)。當(dāng)教師與學(xué)生以相同的“學(xué)習(xí)者”身份出現(xiàn)時，教師必然需要回歸真實本性。一個有情感、有態(tài)度、不一定完美的教師與一群同樣有情感、有態(tài)度、不一定完美的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交往。這要求，教師呈現(xiàn)成多的真性情、呈現(xiàn)更多的鮮明態(tài)度，才能讓教育更生動，成為無法被技術(shù)取代的教師。“＋”點個性：教師本身才是最好的課程
“我喜歡講政治的宋樹岐老師和流行病的董兆舉老師，可以集中精力從頭聽到尾?！薄跋矚g安娜老師，喜歡學(xué)近代史了呢！”“高中的時候就是因為喜歡美術(shù)老師所以喜歡美術(shù)課。”這就是學(xué)生的真實感受。因為老師，愛上這門課，相信這是不少人都有過的體會經(jīng)歷。
現(xiàn)在，學(xué)校課程正在努力走向具有“這一所”特點的學(xué)校課程體系，學(xué)生可以從自身的興趣愛好出發(fā)去選擇想學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。也許不久的未來，學(xué)校的每一門課程內(nèi)容都會與這門課程的授課教師“更緊密融合”，成為這一位教師的“個性課程”，并賦予著具有這一位教師鮮明個性風(fēng)格的情感態(tài)度價值觀，真正實現(xiàn)教育與教學(xué)的“合體”，而學(xué)生不僅僅是在選擇課程內(nèi)容，更是在選擇一種價值認同。
“＋”點用戶思維：理解學(xué)生的需求
最近很火的“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是用戶思維的一種體現(xiàn)。其基本思路是：把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程（教師講、學(xué)生聽）翻轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)習(xí)者在課外時間完成針對知識點和概念的自主學(xué)習(xí)，課堂則變成了教師與學(xué)生之間互動的場所，主要用于解答疑惑、匯報討論，從而達到更好的教學(xué)效果。
用戶思維，是指在價值鏈的各個環(huán)節(jié)都要“以用戶為中心”去思考問題。作為學(xué)校，必須要建立起“以學(xué)生為中心”的學(xué)校文化。要理解學(xué)生的需求，要做到以學(xué)生為中心。沒有學(xué)生的認同，單向的教育是不完美的。同時，教師要有根據(jù)學(xué)生用戶的學(xué)習(xí)情況隨時調(diào)整教育教學(xué)的本事。
“＋”點數(shù)據(jù)思維：從數(shù)據(jù)中認識學(xué)生
以前我們也有很多數(shù)據(jù)，比如平均分、優(yōu)秀率等，而利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)挖掘，教師很有可能有能力去關(guān)注每一個學(xué)生的微觀表現(xiàn)，如：他在什么時候翻開書，在聽到什么話的時候微笑點頭，在一道題上逗留了多久，在不同學(xué)科課堂上開小差的次數(shù)分別為多少，會向多少同班同學(xué)發(fā)起主動交流，等等。
據(jù)了解，北京十一學(xué)校的一位老師，就在研發(fā)彈幕教學(xué)，課堂聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生手持平板，隨時通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表感想和疑問，同步顯示在課件上。課上，老師可以及時調(diào)整課程;課后，老師可以根據(jù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和挖掘，對課堂難點和學(xué)生特點進行精確分析，讓人大開眼界。
在大數(shù)據(jù)的背景下，老師能夠更好地理解每一個學(xué)生，學(xué)校能夠更好地進行決策，教育將變得更加科學(xué)。所以老師們不妨也多點數(shù)據(jù)思維，讓自己能夠通過量化的手段，通過數(shù)據(jù)更加科學(xué)地認識自己的教學(xué)和學(xué)生吧！
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