初中語(yǔ)文古詩(shī)教案設(shè)計(jì)及反思 初中古詩(shī)備課教案(六篇)

作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

初中語(yǔ)文古詩(shī)教案設(shè)計(jì)及反思 初中古詩(shī)備課教案篇一

七年級(jí)上冊(cè)

1【次北固山下】（王灣〃唐）

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)? 歸雁洛陽(yáng)邊。

2【赤壁】（杜牧〃唐）

折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

3【浣溪沙】（蘇軾〃北宋）

游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。

4【十五夜望月】（王建〃唐）

中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？

5【水調(diào)歌頭】（蘇軾）

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

6【對(duì)聯(lián)六副】

1.湖南岳陽(yáng)樓對(duì)聯(lián)——四面湖山歸眼底，萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭。 2.杭州岳墳對(duì)聯(lián)——青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣。

3.林則徐書(shū)兩廣總督府對(duì)聯(lián)——海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛。4.山海關(guān)孟姜女廟聯(lián)——海水朝，朝朝朝，朝朝朝落；浮云長(zhǎng)，長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)，長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消。

5.積句聯(lián)——物華天寶，人杰地靈。

6.方志敏臥室聯(lián)——心有三愛(ài)：奇書(shū)、駿馬、佳山水；園栽四物：青松、翠竹、白梅蘭。

7【早春呈水部張十八員外】（韓愈〃唐）

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

8【西江月/夜行黃沙道中】（辛棄疾〃南宋）

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

9【秋詞】（劉禹錫〃 唐）

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

10【論語(yǔ)八則】

1.子曰：?學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？?

2.子曰：?溫故而知新，可以為師矣。?

3.子曰：?學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆。? 4.子曰：?由！誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。?

5.子貢問(wèn)曰:?孔文子何以謂之‘文’也？?子曰:?敏而好學(xué),不恥下問(wèn),是以謂之‘文’也。? 6.子曰：?默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉！? 7.子曰：?三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之? 8.子曰：?不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。?

11【迢迢牽牛星】（《古詩(shī)十九首》〃漢）

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章,泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

12【聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄】（李白〃唐）

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

13【過(guò)故人莊】（孟浩然〃唐）

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。

開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。

七年級(jí)下冊(cè)

1【題破山寺后禪院】（常建〃唐）

清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。萬(wàn)籟此俱寂，但余鐘磬音。

2【登岳陽(yáng)樓】（杜甫〃唐）

昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

3【蟬】（虞世南〃唐）

垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

4【孤雁】（杜甫〃唐）

孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰(shuí)憐一片影，相失萬(wàn)重云？ 望盡似猶見(jiàn)，哀多如更聞。野鴉無(wú)意緒，鳴噪自紛紛。

5【鷓鴣】（鄭谷〃唐）

暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞。雨昏青草湖邊過(guò)，花落黃陵廟里啼。游子乍聞?wù)餍錆?，佳人才唱翠眉低。相呼相?yīng)湘江闊，苦竹叢深日向西。

6【采蓮曲】（王昌齡〃唐）

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)。

7【蓮葉】（鄭谷〃唐）

移舟水濺差差綠，倚檻風(fēng)擺柄柄香。多謝浣紗人未折，雨中留得蓋鴛鴦。

8【贈(zèng)荷花】（李商隱〃唐）

世間花葉不相倫，花入金盆葉作塵。唯有綠荷紅菡萏，卷舒開(kāi)合任天真。此花此葉長(zhǎng)相映，翠減紅衰愁殺人。

9【白蓮】（陸龜蒙〃唐）

素花多蒙別艷欺，此花真合在瑤池。無(wú)情有恨何人覺(jué)，月曉風(fēng)清欲墮時(shí)。

1０【蓮】（蘇軾〃宋）

城中擔(dān)上賣(mài)蓮房，未抵西湖泛野航。旋折荷花剝蓮子，露為風(fēng)味月為香。

11【沁園春 雪】（毛澤東）

北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

12【卜算子 詠梅】（毛澤東）

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

13【卜算子 詠梅】（陸游〃宋）

驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

14【木蘭詩(shī)】（北朝民歌）

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。

旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾.萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚?wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。

開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。

出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；

雙兔傍地走，安能辨我是雄雌? 15【觀刈麥】（白居易〃唐）

田家少閑月，五月人倍忙。夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。復(fù)有貧婦人，抱子在其旁。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋＜姨镙敹惐M，拾此充饑腸。今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。

16【破陣子〃為陳同甫賦壯詞以寄之】（辛棄疾〃宋）

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。

沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！

17【使至塞上】（王維〃唐）

單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)?guó)過(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

18【黃鶴樓】（崔顥〃唐）

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。

19【歸園田居(其三)】（陶淵明〃東晉）

種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。

八年級(jí)上冊(cè)

1【長(zhǎng)征】（毛澤東）

紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

2【春望】（杜甫〃唐）

國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

3【泊秦淮】（杜牧〃唐）

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。

4【十一月四日風(fēng)雨大作】（陸游〃宋）

僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

5【過(guò)零丁洋】（文天祥〃宋）

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

6【送杜少府之任蜀川（王勃〃唐）

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。

7【己亥雜詩(shī)】（龔自珍〃清）

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

8【望 岳】（杜甫〃唐）

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

9【錢(qián)塘湖春行】（白居易〃唐）

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

10【登飛來(lái)峰】（王安石〃宋）

飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

11【雁門(mén)太守行】（李賀〃唐）

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。

12【別云間】（夏完淳〃明）

三年羈旅客，今日又南冠。無(wú)限河山淚，誰(shuí)言天地寬！已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。毅魄歸來(lái)日，靈旗空際看。

八年級(jí)下冊(cè)

1【聞雁】（韋應(yīng)物〃唐）

故園渺何處？歸思方悠哉?；茨锨镉暌?，高齋聞雁來(lái)。

2【池鶴】（白居易〃唐）

高竹籠前無(wú)伴侶，亂群雞里有風(fēng)標(biāo)。低頭乍恐丹砂落，曬翅常疑白雪消。轉(zhuǎn)覺(jué)鸕鶿毛色下，苦嫌鸚鵡語(yǔ)聲嬌。臨風(fēng)一唳思何事？悵望青田云水遙。

3【迎雁】（葛天民〃宋）

咫尺春三月，尋常百姓家。為迎新燕入，不下舊簾遮。翅濕沾微雨，泥香帶落花。巢成雛長(zhǎng)大，相伴過(guò)年華。

4【宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云】（李白〃唐）

棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者,今日之日多煩憂。長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。

抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁。人生在世不稱(chēng)意，明朝散發(fā)弄扁舟。

5【漁家傲】（范仲淹〃宋）

塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意，四面邊聲連角起。千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

6【天凈沙〃秋思】（馬致遠(yuǎn)〃元）

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

7【酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)】（劉禹錫〃唐）

巴山楚水凄涼地，二十三年棄臵身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。

8【無(wú)題】（李商隱〃唐）

相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。

9【同兒輩賦未開(kāi)海棠】（元好問(wèn)〃金）

枝間新綠一重重，小蕾深藏?cái)?shù)點(diǎn)紅。愛(ài)惜芳心莫輕吐，且教桃李鬧春風(fēng)。

10【題紅葉】（宣宗宮人〃唐）

流水何太急，深宮盡日閑。殷勤謝紅葉，好去到人間。

11【山中】（王勃〃唐）

長(zhǎng)江悲已滯，萬(wàn)里念將歸。況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛。

12【城東早春】（楊巨源〃唐）

詩(shī)家清景在新春，綠柳才黃半未勻。若待上林花似錦，出門(mén)俱是看花人。

13【夜雨寄北】（李商隱〃唐）

君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

14【論詩(shī)】（趙翼〃清）

李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺(jué)不新鮮。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。

九年級(jí)上冊(cè)

1【塞下曲六首（其一）】（李白〃唐）

五月天山雪，無(wú)花只有寒。笛中聞?wù)哿荷丛?。曉?zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。

2【塞下曲】（盧綸〃唐）

月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

3【涼州詞】（王之渙〃唐）

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。

4【惠崇《春江晚景》二首（其一）】（蘇軾〃宋）

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

5【木蘭花】（宋祁）

東城漸覺(jué)風(fēng)光好，縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。浮生長(zhǎng)恨歡娛少，肯愛(ài)千金輕一笑。為君持酒勸斜陽(yáng)，且向花間留晚照。

6【蝶戀花】（歐陽(yáng)修）

庭院深深深幾許？楊柳堆煙，簾幕無(wú)重?cái)?shù)。玉勒雕鞍游冶處，樓高不見(jiàn)章臺(tái)路。雨橫風(fēng)狂三月暮，門(mén)掩黃昏，無(wú)計(jì)留春住。淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去。

7【關(guān)雎】（詩(shī)經(jīng)）

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂(lè)之。

8【蒹葭】（詩(shī)經(jīng)）

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

9《成功》引用：

1【進(jìn)學(xué)解】（韓愈）焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年。2【進(jìn)學(xué)解】（韓愈）業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。3【蝶戀花】（晏殊〃宋）昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。4【鳳棲梧】（劉永〃宋）衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。5【青玉案】（辛棄疾〃宋）眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

10【相見(jiàn)歡】（李煜〃五代南唐）

無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷,理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

11【浣溪沙】（晏殊〃宋）

一曲新詞酒一杯。去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回? 無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。

12【龜雖壽】（曹操〃三國(guó)）

神龜雖壽，猶有竟時(shí)。騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。

盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。

13【白雪歌送武判官歸京】(岑參〃唐)北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。中軍臵酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。

九年級(jí)下冊(cè)

1【飲酒（其一）】（陶淵明〃東晉）

結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。此中有真意，欲辨已忘言。

2【行路難】（李白〃唐）

金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在。長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

3【游山西村】（陸游〃南宋）

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。

4【茅屋為秋風(fēng)所破歌】（杜甫〃唐）

八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息。俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。

自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹? 安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山? 嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!5【觀滄?！浚ú懿佟ㄈ龂?guó)）

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。

6【江城子〃密州出獵】（蘇軾〃北宋）

老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘、千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨？持節(jié)云中、何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

7【山坡羊 潼關(guān)懷古】（張養(yǎng)浩〃宋）

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇，傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。興，百姓苦。亡，百姓苦。

初中語(yǔ)文古詩(shī)教案設(shè)計(jì)及反思 初中古詩(shī)備課教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字。

2．讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思，邊讀邊想象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3．有語(yǔ)氣地朗讀課文，背誦課文。默寫(xiě)《望廬山瀑布》、《山行》。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．學(xué)習(xí)古詩(shī)《望廬山瀑布》、《山行》，理解詩(shī)的意思，了解祖國(guó)山河的壯麗。想象詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情，受到愛(ài)祖國(guó)的教育。

2．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

3．朗讀、背誦兩首古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

2．難點(diǎn)：想象意境，體會(huì)作者的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入談話

個(gè)案設(shè)計(jì)

作者在遠(yuǎn)處遙望廬山瀑布，看到了什么景象呢？你從哪句詩(shī)中感受到的？（引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)句，理解句意，想象意境。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)句的理解，體會(huì)其意境?？梢圆话丛?shī)句的順序來(lái)談，談一句，指導(dǎo)讀一句。遇有曾經(jīng)提出問(wèn)題的地方，注意反饋提問(wèn)的學(xué)生。））

同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī)，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同

學(xué)們背背？你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（指名學(xué)生背古詩(shī)，說(shuō)作者）

二、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫(xiě)的？李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？誰(shuí)愿意介紹一下？（指名介紹李白）

過(guò)渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《望廬山瀑布》。

（二）學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

1．出示《望廬山瀑布》全文

2．自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。

3．反饋：

“瀑”：注意右邊字形。

比較“廬”“爐”偏旁。知道“廬山”是我國(guó)名山，在我國(guó)山西省九江市南，是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)?！跋銧t”指廬山的香爐峰。

4．根據(jù)注釋自學(xué)，讀詩(shī)句，試著理解詩(shī)句的意思。

個(gè)案設(shè)計(jì)

“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”：在陽(yáng)光的照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)瀑布像一條大河垂掛在山前。（板書(shū)：產(chǎn)生。

5．反饋：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中哪些詞語(yǔ)不理解？

6．教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，想象意境。

（1）詩(shī)句中描寫(xiě)的是哪兒的景象？從哪兒看出的？讀題。（出示廬山瀑布插圖）

（2）作者來(lái)到廬山，望見(jiàn)廬山的瀑布，被廬山瀑布所吸引，寫(xiě)下了這首著名詩(shī)句。作者在哪兒看廬山瀑布？你從哪看出的？（“望”即遠(yuǎn)看，“遙”即遠(yuǎn)。）

（3）作者在遠(yuǎn)處遙望廬山瀑布，看到了什么景象呢？你從哪句詩(shī)中感受到的？（引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)句，理解句意，想象意境。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)句的理解，體會(huì)其意境?？梢圆话丛?shī)句的順序來(lái)談，談一句，指導(dǎo)讀一句。

遇有曾經(jīng)提出問(wèn)題的地方，注意反饋提問(wèn)的學(xué)生。）

“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”：在陽(yáng)光的照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，個(gè)案設(shè)計(jì)

（1）可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)的意境。（2）可以有語(yǔ)氣地朗讀或背誦。（3）可以把詩(shī)中描寫(xiě)的內(nèi)容用彩筆畫(huà)出來(lái)。

像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)瀑布像一條大河垂掛在山前。（板書(shū)：產(chǎn)生。）

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”：瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下，使人懷疑它是從天上流下來(lái)的。

（4）讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)作者筆下的廬山瀑布給你留下了什么印象？

（5）你們?cè)敢庑蕾p廬山瀑布?jí)邀惖木跋髥幔浚ǚ配浵瘢?/p>

（6）廬山瀑布?jí)延^美麗，作者不由地對(duì)它贊嘆，面對(duì)廬山瀑布，吟出這首詩(shī)歌。誰(shuí)愿意背誦這首詩(shī)，來(lái)抒發(fā)自己對(duì)廬山瀑布的贊美之情？指名背誦。愿意表達(dá)自己對(duì)廬山瀑布表達(dá)贊美之情的同學(xué)站起來(lái)背誦。

（三）小結(jié)學(xué)法

剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的？

（引導(dǎo)學(xué)生歸納：知作者、明題意、解詩(shī)意、賞意境、懂感情、會(huì)背誦）

三、學(xué)習(xí)《山行》

1．按以上方法自學(xué)第二首古詩(shī)。學(xué)懂的同學(xué)準(zhǔn)備向大家匯報(bào)，以下方法自選：

（1）可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)的意境。

（2）可以有語(yǔ)氣地朗讀或背誦。

（3）可以把詩(shī)中描寫(xiě)的內(nèi)容用彩筆畫(huà)出來(lái)。

2．班內(nèi)反饋

個(gè)案設(shè)計(jì)

（1）作者：杜牧。唐代文學(xué)家。被后人稱(chēng)為“小杜”。

（2）題目意思：在山中行走。

（3）作者在山中行走看到什么了？誰(shuí)愿意介紹？

3．學(xué)生自選方式進(jìn)行匯報(bào)。教師注意引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句意思。

（1）遠(yuǎn)上：山路向上延伸。斜：讀xiá。山間的石子小路彎彎曲曲。（在“徑”下板書(shū)：小路。）

句意：深秋季節(jié)，一條碎石鋪成的彎彎曲曲的小路由山下一直伸向高高的山頂。

（2）第二行：在高高的山峰上，白云繚繞，隱約可以看見(jiàn)人居住的房屋。（由“白云生處”可看出山之高。）（在“生”下板書(shū)：形成、出現(xiàn)）

（3）第三行：停下車(chē)來(lái)是因?yàn)橄矏?ài)這兒深秋傍晚的楓林。

（4）第四行：被秋霜打過(guò)的紅葉，比二月的鮮花還要鮮艷。（板書(shū)：比）

4．朗讀、背誦古詩(shī)。

四、總結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了兩首寫(xiě)景古詩(shī)，一首是我們所熟悉的有“詩(shī)仙”之稱(chēng)的唐代著名詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》，我們又了解了一位

個(gè)案設(shè)計(jì)

題目：九九重陽(yáng)節(jié)思念遠(yuǎn)在山東的兄弟。（3）第一句；獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)作客，每遇到節(jié)日就加倍地思念親人。導(dǎo)：從哪個(gè)詞看出作者是獨(dú)自一人？（板書(shū)：孤獨(dú)、孤單）從哪個(gè)詞看出作者是加倍地思念親人？（板書(shū)：加倍、更加）

唐代著名詩(shī)人：杜牧。學(xué)習(xí)了他的《山行》。兩首古詩(shī)雖都是寫(xiě)景，贊美祖國(guó)山河，但李白的詩(shī)雄奇豪放，想像豐富；杜牧的詩(shī)鮮明自然生動(dòng)。課下我們可以讀讀李白和杜牧的其它幾首寫(xiě)景詩(shī)，體會(huì)兩位作家詩(shī)歌不同的風(fēng)格。

附：板書(shū)

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1．復(fù)習(xí)前兩首古詩(shī)，能背誦并默寫(xiě)。

2．學(xué)習(xí)古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，理解詩(shī)句的意思，邊讀邊想象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。

3．有語(yǔ)氣地朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

2．難點(diǎn)：想象意境，體會(huì)作者的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的兩首古詩(shī)。

1．指名背誦《望廬山瀑布》、《山行》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

2．默寫(xiě)兩首古詩(shī)，糾正錯(cuò)字。

個(gè)案設(shè)計(jì)

為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過(guò)節(jié)時(shí)，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時(shí)更加思念親人。）（4）第二句：今天是重陽(yáng)節(jié)，我想到了遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟們登高插茱萸時(shí)少了我，一定很難過(guò)的。

二、學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

1．引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是兩首寫(xiě)景古詩(shī)，表達(dá)了作者贊美大自然的感情。你們聽(tīng)，教師所背誦的下面這首詩(shī)，與前兩首有什么不同？

（師背誦《九月九日憶山東兄弟》）

（感情比前兩首深沉，是寫(xiě)思念親人的詩(shī)歌）

2．下面，我們就自己試著學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？（學(xué)生自學(xué)）

3．你想向同學(xué)們介紹什么？（學(xué)生根據(jù)詩(shī)意，自由介紹詩(shī)意或有語(yǔ)氣地朗讀。）

（1）作者：王維。唐代著名詩(shī)人，九歲就以文才出名，寫(xiě)此詩(shī)時(shí)年僅17歲。（還可讓學(xué)生多做些介紹。）

（2）題目：九九重陽(yáng)節(jié)思念遠(yuǎn)在山東的兄弟。

（3）第一句；獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)作客，每遇到節(jié)日就加倍地思念親人。

導(dǎo)：從哪個(gè)詞看出作者是獨(dú)自一人？（板書(shū)：孤獨(dú)、孤單）

從哪個(gè)詞看出作者是加倍地思念親人？（板書(shū)：加倍、更加）

個(gè)案設(shè)計(jì)

導(dǎo)：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？

（自己孤身在外，每逢過(guò)節(jié)時(shí)，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時(shí)更加思念親人。）

（4）第二句：今天是重陽(yáng)節(jié)，我想到了遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟們登高插茱萸時(shí)少了我，一定很難過(guò)的。

（5）有語(yǔ)氣地朗讀。配樂(lè)朗讀。

4．配樂(lè)背古詩(shī)。

5．十七歲的王維為什么遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)？過(guò)重陽(yáng)節(jié)時(shí)，他看到了什么？想到了什么？展開(kāi)想像，把這首詩(shī)編成故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。

學(xué)生思考后交流。推優(yōu)給全班同學(xué)講。（表?yè)P(yáng)學(xué)生的獨(dú)特想像。）

三、閱讀推薦

王維的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、李白的《山中問(wèn)答》、蘇軾的《惠崇》、朱熹的《觀書(shū)有感》。

附：板書(shū)

第三課時(shí)（作業(yè)）

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

二、讀古詩(shī)三首，填空。

1、《望廬山瀑布》的作者是（）代詩(shī)人（）。

2、《山行》這首詩(shī)的作者是（）代文學(xué)家（）。這首詩(shī)描寫(xiě)了（）季節(jié)（）中的美景，題目的意思是（）。

3、《九月九日憶山東兄弟》的作者是（）代詩(shī)人（）。這是一首抒發(fā)作者（）情感的詩(shī)。

三、多音字組詞語(yǔ)。

四、讀古詩(shī)，回答問(wèn)題。

1、《望廬山瀑布》詩(shī)人是站在什么地方觀看廬山瀑布的？在描寫(xiě)瀑布的語(yǔ)句中你看出詩(shī)人是抓住什么來(lái)寫(xiě)的？

2、《山行》這首詩(shī)中，作者為我們描繪了一幅晚秋的美景是由哪些景物構(gòu)成的？

3、《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)中，作者不直說(shuō)“我憶兄弟，兄弟憶我”，而是用寫(xiě)什么來(lái)襯托思念家人情懷的？這樣寫(xiě)有什么好處？

答案：

一、香爐 廬山 瀑布 楓林 霜葉

二、1、唐 李白

2、唐 杜牧 深秋 山間 在山中行走

3、唐 王維 思念家鄉(xiāng)親人

三、四、1、站在山腳下遠(yuǎn)望瀑布。抓住瀑布形長(zhǎng)，水流快色白有光澤。

2、寒山 石徑 白云 楓林

3、用寫(xiě)兄弟一起登高插茱萸唯獨(dú)少我一人來(lái)襯托思念家人的情懷，使情更加深遠(yuǎn)。

初中語(yǔ)文古詩(shī)教案設(shè)計(jì)及反思 初中古詩(shī)備課教案篇三

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)模版

初中語(yǔ)文相關(guān)的教案設(shè)計(jì)應(yīng)該要怎么進(jìn)行設(shè)定呢?下面就隨小編一起去閱讀初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)模版，相信能帶給大家啟發(fā)。

1.理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象，學(xué)習(xí)它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。

2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征、映襯、對(duì)比等寫(xiě)作技巧。

1.理解詩(shī)歌所描繪的海上景象和海燕的形象。

2.學(xué)習(xí)象征手法。

教學(xué)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人(激趣導(dǎo)入)

海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。同學(xué)們，你們想知道嗎?好，就讓我們一起學(xué)習(xí)高爾基的深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”——《海燕》又稱(chēng)《海燕之歌》。

二、檢查預(yù)習(xí)情況(現(xiàn)代文預(yù)習(xí)6步法)

學(xué)生回答

三、

1、海燕是一個(gè)什么樣的形象?為什么?

1)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨時(shí)，海燕是以其革命的激情、迅疾的行動(dòng)

表現(xiàn)了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，在海上高傲地飛翔。

2)暴風(fēng)雨迫近時(shí)，海燕是一個(gè)搏風(fēng)擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡

樂(lè)的情懷，必勝的信念，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)的形象。

3)暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀，反復(fù)抒寫(xiě)海燕是一個(gè)呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗者的形象。

2、課文贊美海燕，表達(dá)了作者怎樣的情感態(tài)度?

贊美海燕的勇敢、樂(lè)觀、大聲疾呼的形象，不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。

如：“碰”寫(xiě)出勇敢低飛，觸及海浪;“沖”寫(xiě)出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫(xiě)海燕斗志昂揚(yáng)，渴望暴風(fēng)雨的到來(lái)。然后著重寫(xiě)“聲音”。正面描寫(xiě)“叫喊”的勇敢，再?gòu)臑踉坡?tīng)出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心，側(cè)面烘托這“叫喊”具有震懾?cái)衬懙耐?，運(yùn)用排比句式突出海燕敢于斗爭(zhēng)的精神。

四、深入探究

本文除了海燕，還描寫(xiě)了海鷗、海鴨、企鵝的形象，起了什么作用?

形成鮮明對(duì)比，突出海燕形象的高大。

五、體驗(yàn)與反思

1、學(xué)習(xí)本文后，你喜歡哪一形象?并說(shuō)明理由。

2、在你的生活中是不是也有類(lèi)似暴風(fēng)雨的考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你應(yīng)該怎樣做呢?試就這個(gè)話題，與同學(xué)交流自己的想法。

六、拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們想象一下，海燕在海上振翅飛翔時(shí)，它會(huì)對(duì)海鷗、海鴨、企鵝說(shuō)些什么?試以“海燕的宣言”為題，寫(xiě)一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動(dòng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》。

二、感情地朗讀課文，注意重音、停頓的處理。

三、深入研討：

1、文中的象征手法。

象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。

大海的波濤象征什么? 象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量，暴風(fēng)雨象征席卷一切的革命浪潮和風(fēng)暴;

海燕象征什么?象征英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者;海鷗、海鴨、企鵝象征什么?象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命和不革命者。

2、象征與比喻的比較：

兩者都是“借此言彼”，有幾分相似，但適用的程度和表達(dá)的范圍上明顯不同。

比喻只是借助喻體形象化地表現(xiàn)本體;而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不僅僅局限于自身，還蘊(yùn)含著別的意義。而詩(shī)的意圖，象征的對(duì)象，恰如隱身在那別的意念之中。所以象征技巧擅長(zhǎng)于用單純的揭示復(fù)雜的，用形象的暗示抽象的，是一種托具體形象、寄深遠(yuǎn)意蘊(yùn)的藝術(shù)手段。比喻只是一種修辭手法，只針對(duì)一種現(xiàn)象。

如“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，這個(gè)比喻突出海燕的敏捷、矯健。象征是一種創(chuàng)作手法，往往體現(xiàn)在一段或一篇之中，如果孤立的從一句話來(lái)看，不容易看出它的象征意義。如《海燕》作者用象征手法構(gòu)思全文，把一切構(gòu)成一幅完整的畫(huà)面，讓它們分別象征斗爭(zhēng)的形勢(shì)、環(huán)境和各種力量，表現(xiàn)了在1905年俄國(guó)革命前夜的社會(huì)現(xiàn)象，預(yù)示了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命風(fēng)暴的到來(lái)。

四、小結(jié)

作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫(huà)，具備詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫(huà)美，給人很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。今天，也可以從另外角度來(lái)閱讀這篇散文詩(shī)，如不懼怕困難，迎著困難前進(jìn)，與困難斗爭(zhēng)，其樂(lè)無(wú)窮等。

五、布置作業(yè)

1.研討與練習(xí)四。

2.學(xué)習(xí)本文后把你的感想寫(xiě)下來(lái)。

六、附板書(shū)設(shè)計(jì)

高傲飛翔 大聲疾呼 穿過(guò)烏云

海燕 勇敢 對(duì)比

海鷗 海鴨 企鵝 膽怯

不怕困難 迎接困難————戰(zhàn)斗精神

初中語(yǔ)文古詩(shī)教案設(shè)計(jì)及反思 初中古詩(shī)備課教案篇四

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)模板

【篇1：初中教學(xué)設(shè)計(jì)模板(語(yǔ)文)】

教學(xué)設(shè)計(jì)初中模版

【設(shè)計(jì)理念】

現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。

【教材分析】 1．地位和作用：

本單元主要體現(xiàn)重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述 之美?！敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個(gè)很好的藍(lán)本。2．文本簡(jiǎn)析：的手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品味語(yǔ)言，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力。

【學(xué)情分析】

初一學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學(xué)生開(kāi)始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的。

【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)與能力： 2．過(guò)程與方法：

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

2．針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：

【教學(xué)方法】 1.教法：

【教學(xué)手段】

采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體素材。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)（45分鐘）

【課型】

新授課

【教學(xué)過(guò)程】

一、未成曲調(diào)先有情（3分鐘）

（一）課前預(yù)習(xí)

1．掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。

2．利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫(xiě)作背景。

二、窺一斑而知全豹（12分鐘）

整體感知全文，篩選關(guān)鍵信息，思考以下問(wèn)題。

三、奇文探究共賞析（22分鐘）

四人組成一個(gè)小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一）研讀入境品語(yǔ)言

展示例句，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫(xiě)作手法。

（二）賞讀入心悟情思

讓學(xué)生“讀其所喜，品其所愛(ài)”，重視誦讀能力，并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，并作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。

（三）涵詠入理勇質(zhì)疑

這個(gè)環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個(gè)緩沖的空間，讓學(xué)生質(zhì)疑，這個(gè)疑問(wèn)可以是預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問(wèn)可由學(xué)生互相解答，四、萬(wàn)水千山總是情（8分鐘）

（一）拓展遷移

欣賞一段視頻，走出語(yǔ)文的范文，走向課改中倡導(dǎo)的“大語(yǔ)文”境界。

（二）課堂

總結(jié)

（三）作業(yè)布置

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】（略）

【篇2：中學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)模板】

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板

第一部分 教材分析

要求

能從語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求角度理解教材，選取教學(xué)內(nèi)容，并能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，教材分析中要滲透教師自己對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和探討，做到教材分析的個(gè)性化。

第二部分 教學(xué)設(shè)想

要求

一是，在教材分析的基礎(chǔ)上，教師能從語(yǔ)文的教學(xué)的工具性和人文性的要求出發(fā)，選擇適合的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和課堂教學(xué)方法，并很好體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)。二是有正確的學(xué)情分析，并做到教材分析、教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)對(duì)象的融合。

第三部分教學(xué)目標(biāo)

要求

教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)要明確、具體、適切，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要有較強(qiáng)的可操作性和可檢測(cè)性。

第四部分教學(xué)過(guò)程：

要求

教學(xué)過(guò)程可以分成預(yù)習(xí)檢查、導(dǎo)入新課、整體感知、語(yǔ)言品味、結(jié)構(gòu)分析、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探討、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)、知識(shí)拓展、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的安排，部分或全部選擇這些環(huán)節(jié)組織教學(xué)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在安排好相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容后，要附加這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，從教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)意圖，努力把對(duì)課堂的組織和認(rèn)識(shí)上升到科學(xué)和理性層面。

第五部分 課堂小結(jié)與反思

要求

能客觀呈現(xiàn)本節(jié)課的亮點(diǎn)與不足，反思值得借鑒或改進(jìn)的內(nèi)容（包括教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的選擇，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等），反思要做到具體、實(shí)在。

導(dǎo)入法 新課的導(dǎo)入是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生在上課的短短幾分鐘便把注意力中到所學(xué)課文上，并產(chǎn)生躍躍欲試的感覺(jué)，導(dǎo)入課文的技巧至關(guān)重要。導(dǎo)入得好，便會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，收到事半功倍的效果。

那么，用怎樣的方法導(dǎo)入為好呢？下面介紹十種導(dǎo)入方法，以供參考。

一、猜迷激趣法

“興趣是最好的老師”用猜迷的方式揭題，既能使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，又能高度集中他們的注意力，他們的好奇心。如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》可以這樣導(dǎo)入：

今天，我讓同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)，這要考考大家的智力（故作神秘）。

一天，我校辦公室，李老師和幾個(gè)同事正在辦公。這時(shí)來(lái)了一個(gè)穿軍裝的年輕人，對(duì)著了老師有力地敬了一個(gè)軍禮后說(shuō)：“李老師，我來(lái)看您了?！崩侠蠋熖ь^一看，似乎有些印象但又記不起他的名字。正遲疑間，旁邊的一位老師想為難下他，問(wèn)他的學(xué)生叫什么名字？李老師稍一沉思，笑著說(shuō)：“還用說(shuō)，他就是……”聽(tīng)后，他的學(xué)生和其他老師都會(huì)心地笑了。但李老師并沒(méi)有說(shuō)出他學(xué)生的真實(shí)姓名，同學(xué)們猜猜，李老師是如何稱(chēng)呼他的學(xué)生呢？ 學(xué)生各把己見(jiàn)，舉手回答。有預(yù)習(xí)的學(xué)生會(huì)答“最可愛(ài)的人”。對(duì)，李老師就稱(chēng)呼他的學(xué)生為“新時(shí)人最可愛(ài)的人”，為什么這樣稱(chēng)呼呢？通過(guò)學(xué)習(xí)魏魏的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，同學(xué)們可以找到答案。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、故事引路法

學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，在新課之前講一個(gè)小故事，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。如學(xué)習(xí)《況選州長(zhǎng)》一文，有老師就用故事導(dǎo)入：馬克?吐溫發(fā)表《競(jìng)選州長(zhǎng)》后，一次偶然的機(jī)會(huì)遇到了紐約州州長(zhǎng)長(zhǎng)霍夫曼，霍夫曼見(jiàn)到這位大名鼎鼎的小說(shuō)家，便惡意攻擊說(shuō)：“馬克?吐溫，你知道世界什么東西最堅(jiān)固嗎？什么東西最銳利嗎？我告訴你，我的防彈轎車(chē)的鋼板最堅(jiān)固，我手槍里的子彈最銳利?！瘪R克?吐溫笑著回?fù)粽f(shuō)：“我以為世界上最堅(jiān)固、最厚實(shí)的是你的臉皮，而最銳利的還是你的胡須。你的臉皮那么厚，可你的胡須居然能夠剌破它長(zhǎng)出來(lái)，還不銳利嗎？”故事引起了同學(xué)們的笑聲，老師乘興提出：“馬克?吐溫的語(yǔ)言特色就是幽

默、辛辣，你能從《競(jìng)選州長(zhǎng)》中說(shuō)說(shuō)這種特點(diǎn)嗎？”好，我們今天就開(kāi)始學(xué)習(xí)這篇課文。

三、設(shè)問(wèn)引入法

教授新課時(shí)，巧妙的設(shè)問(wèn)，往往能引起學(xué)生高度的思維，積極地思考問(wèn)題。如教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，可從漫談一些城市的美稱(chēng)入手，先在副板書(shū)的位置上寫(xiě)上“城市的美稱(chēng)”幾個(gè)字，然后說(shuō)：“我國(guó)不少城市都有自己的美稱(chēng)，例如我們?yōu)g陽(yáng)可以叫花炮城，上海可叫不夜城，廣州可叫羊城，南昌可叫英雄城……那么蘇州叫什么城？同學(xué)們猜猜？”（老師在正板書(shū)位置上寫(xiě)“蘇州”二字）不少學(xué)生不約而同地發(fā)出響亮回答：“園林城！”于是，老師順勢(shì)在“蘇州”二字后面寫(xiě)上“園林”二字。這樣，引導(dǎo)學(xué)生在感受新知識(shí)的樂(lè)趣中導(dǎo)入新課，話語(yǔ)不多，卻使學(xué)生心里豁然開(kāi)朗，興味盎然，增加了學(xué)習(xí)新課的驅(qū)動(dòng)力，急于了解蘇州的園林的特色。

四、對(duì)聯(lián)揭示法

對(duì)聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，句式對(duì)稱(chēng)，內(nèi)容相關(guān)或相反，是中華民族文化藝苑中的一朵奇葩，巧妙地將這一語(yǔ)言藝術(shù)引進(jìn)課堂，能給有限的課堂帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，就用了一幅恰好能概括范進(jìn)中舉前后的不同境遇的對(duì)聯(lián)，以此來(lái)導(dǎo)入本課的閱讀欣賞。

回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯。貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰(shuí)肯雪中送炭？

僥幸今朝中舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李 四，都來(lái)錦上添花。

對(duì)聯(lián)一出，學(xué)生嘩然，學(xué)習(xí)興趣馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

五、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法

教師的開(kāi)場(chǎng)白是直接點(diǎn)題，用準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言，主動(dòng)提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)整體入微的感覺(jué)。如初中第一冊(cè)《短文兩篇》，因?qū)W生剛從小學(xué)進(jìn)入初中，師生之間不太熟悉。相互交流的語(yǔ)言還很貧乏，不可能一下子就采用生動(dòng)活潑的導(dǎo)入法，只能采用直截了當(dāng)?shù)拈_(kāi)門(mén)見(jiàn)山法：今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)初中階段的第一篇文章《短文兩篇》?！督瘘S的大斗笠》描繪了一幅風(fēng)雨童趣圖，畫(huà)中充滿生活的觀樂(lè)，純真的童心；《散步》則選取生活的一角，通過(guò)幾

個(gè)細(xì)節(jié)，寫(xiě)了三代人之間的深沉的愛(ài)。兩篇文章都是寫(xiě)家庭生活的溫馨、和睦、關(guān)愛(ài)。下面，我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)這兩篇短文。

六、穿插吸引法

在教學(xué)中，空插一些文人的奇聞?shì)W事，往往具有強(qiáng)烈的吸引力。如教王之渙的《涼州詞》時(shí)，一開(kāi)始就穿插王之渙的一段經(jīng)歷。有一次，詩(shī)人王之渙、王昌齡和高適在一酒店飲酒，并聽(tīng)?zhēng)酌枧?。他們私下約定，如果誰(shuí)的詩(shī)被歌女唱出，就證明誰(shuí)的詩(shī)最?lèi)?ài)歡迎，結(jié)果最好的一位歌女第一首就唱出了王之渙的一首詩(shī)，這首詩(shī)是千古佳作，同學(xué)們知道這是王之渙的哪首詩(shī)嗎？這樣很自然地導(dǎo)入了新課，學(xué)生情緒立即高漲，產(chǎn)生了急于學(xué)新課的強(qiáng)烈欲望，并帶著濃厚的興趣去探索詩(shī)中的意境。

七、簡(jiǎn)筆圖形法

用簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入，對(duì)于語(yǔ)文課，新穎、直觀、醒目，很能引起學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的注意力。我教《我的叔叔于勒》時(shí)，先在黑板上畫(huà)一個(gè)圓圈，問(wèn)學(xué)生是什么？啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)課，生活中，為人等展開(kāi)形象思維；第二步，在圓圈里畫(huà)一個(gè)正方形，問(wèn)學(xué)生這樣的圖形又像什么東西？（銅錢(qián)）第三步，在這個(gè)銅錢(qián)里畫(huà)一個(gè)人，寓意什么？提示學(xué)生“人鉆到錢(qián)眼里去，寓意六親不認(rèn)”；最后導(dǎo)入：今天我們就學(xué)習(xí)一篇這樣內(nèi)容的文章，文章的主人公“已鉆到錢(qián)眼里，一心只認(rèn)得錢(qián)，連自己的親弟弟也不認(rèn)！”它的名字叫《我的叔叔于勒》。簡(jiǎn)筆圖形的慢慢畫(huà)入，學(xué)生興趣高漲，興致勃勃地往下繼續(xù)學(xué)習(xí)。

八、詩(shī)歌朗誦法

詩(shī)歌朗誦很具感染力，尤其是帶有抒情性的詩(shī)歌、能渲染課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)因素，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。我校一個(gè)老師在教學(xué)《夏天也是好天氣》時(shí)采用詩(shī)歌朗誦導(dǎo)入。首先，幻燈打入詩(shī)詞，接著教師用充滿感情、略顯磁性的聲音朗誦楊萬(wàn)里的七言絕句《曉出凈慈寺送林子方》。

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

詩(shī)歌朗誦把學(xué)生帶入那種美麗的境界后，提問(wèn)讓學(xué)生辨別詩(shī)中所寫(xiě)的季節(jié)？接著講述：我們今天也學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)夏天的文章《夏天也是好天氣》，作者素素。文章選自她的作品《走過(guò)四季夏》。

九、創(chuàng)設(shè)情境法

教師用生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄象制造一個(gè)美妙情景，喚起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的急切感。如教學(xué)《沁園春?雪》時(shí)，首先用幻灶或錄象打出一幅氣勢(shì)磅礴的莽莽北國(guó)雪景圖，讓學(xué)業(yè)生從視覺(jué)、知覺(jué)、感覺(jué)等多角度進(jìn)入情景，感受雪景帶給人的遼遠(yuǎn)的意境。撤去畫(huà)片，讓學(xué)生閉目、靜思、凝神，然后播放上闋的磁帶錄音，學(xué)生通過(guò)文字構(gòu)筑圖畫(huà)，使原先留在腦際的圖象得到充實(shí)和深化，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中描繪的意境。最后導(dǎo)入：1936年冬天，偉大領(lǐng)袖毛主席在延安看到了這幅雪景，寫(xiě)下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學(xué)的《沁園春?雪》，讓我們一起來(lái)看看這位世紀(jì)偉人是如何描寫(xiě)雪景，怎樣抒發(fā)情懷，評(píng)古論今的。

十、以舊帶新法

淺談如何用導(dǎo)入法進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)

好的開(kāi)頭是成功的一半，一堂課有一個(gè)出色的開(kāi)頭就會(huì)為整堂課奠定了成功的基調(diào)。在語(yǔ)文教學(xué)中，有一些老師往往不重視課文導(dǎo)入，或者只是把導(dǎo)入當(dāng)成了敲門(mén)磚，門(mén)敲開(kāi)了，磚也就扔了。殊不知，精彩的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能開(kāi)拓學(xué)生的視野，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。筆者多年來(lái)從事語(yǔ)文教學(xué)，總結(jié)出了一些有效的導(dǎo)入方法。

一、圖片導(dǎo)入

二、視頻導(dǎo)入

隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，視頻導(dǎo)入越來(lái)越受到師生的喜愛(ài)。如由魯迅先生的故居導(dǎo)入《從百草園到三味書(shū)屋》，由壺口瀑布的波瀾壯闊導(dǎo)入《黃河頌》，由鏗鏘有力的腰鼓導(dǎo)入《安塞腰鼓》，由優(yōu)美的孔雀舞蹈導(dǎo)入《觀舞記》，由錢(qián)塘江大潮的洶涌澎湃導(dǎo)入《觀潮》，由婀娜多姿的蓮花導(dǎo)入《愛(ài)蓮說(shuō)》??

三、明言導(dǎo)入

學(xué)習(xí)《傷仲永》時(shí)用“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”導(dǎo)入，學(xué)習(xí)《孫權(quán)動(dòng)學(xué)》時(shí)，用“少而好學(xué)，如日之初陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明”導(dǎo)入。用“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人縝密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辨；凡有所學(xué)，皆成性格”導(dǎo)入《談讀書(shū)》??，許多至理明言都可以用來(lái)導(dǎo)入新課。

四、辯論導(dǎo)入

學(xué)習(xí)《兩小兒辨日》讓學(xué)生辯論，學(xué)習(xí)《中國(guó)人失掉自信力了嗎？》時(shí)教師可以給學(xué)生一個(gè)辨題，讓學(xué)生分為正反兩組進(jìn)行辯論。學(xué)習(xí)《應(yīng)有格物致知精神》可以辯論，學(xué)習(xí)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》也可以辯論導(dǎo)入。

五、戲曲導(dǎo)入

由京劇《花木蘭》中的唱段《誰(shuí)說(shuō)女兒不如男》導(dǎo)入《木蘭詩(shī)》，由黃梅戲、秦腔導(dǎo)入《社戲》，由話劇《威尼斯商人》導(dǎo)入《威尼斯商人》??

六、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入

由田忌賽馬的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入《田忌賽馬》導(dǎo)入《馬說(shuō)》，由夸父逐日的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入《夸父逐日》，由斑羚飛渡的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入《斑羚飛渡》等等，古代的動(dòng)畫(huà)片很多，大多數(shù)可以用來(lái)導(dǎo)課。

課文導(dǎo)入的方法很多，一篇文章可以有幾種不同的導(dǎo)入方法，至于用哪一種方法因人、因文、因地而異。不管用哪一種方法，教師的導(dǎo)入語(yǔ)言應(yīng)該詞匯豐富，出口成章，在重視導(dǎo)入方法的同時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生感受到教師的語(yǔ)言魅力，即講究導(dǎo)入的藝術(shù)性。

首先，導(dǎo)入語(yǔ)言要彰顯思想內(nèi)涵。通過(guò)教師的導(dǎo)入語(yǔ)，使學(xué)生接受不同程度的思想教育和或多或少的啟迪感悟。如《范進(jìn)中舉》的教學(xué)中，筆者的導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)為：“同學(xué)們，大家都知道?頭懸梁，錐刺股?這個(gè)故事，故事中的主人公叫蘇秦，評(píng)析：

1、把握片段的基本內(nèi)容，用一兩句話概括片段的主要內(nèi)容。針對(duì)內(nèi)容方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定其符合原文或是實(shí)際的部分，之處你認(rèn)為不對(duì)的部分（此處可以當(dāng)做疑問(wèn)反問(wèn)，接著闡述個(gè)人在解決該疑問(wèn)的主要觀點(diǎn)，即設(shè)問(wèn)方式）。

2、留意形式方面的創(chuàng)新點(diǎn)，尤其要指出該創(chuàng)新點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的積極意義或推廣應(yīng)用。

3、總體上評(píng)價(jià)。雖然存在……需要改進(jìn)的，但其……是值得學(xué)習(xí)并推廣的。

【篇3：初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板】

初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)模板when you are old and grey and full of sleep, and nodding by the fire, take down this book，and slowly read, and dream of the soft look your eyes had once, and of their shadows deep;how many loved your moments of glad grace, and loved your beauty with love false or true, but one man loved the pilgrim soul in you, and loved the sorrows of your changing face;and bending down beside the glowing bars, murmur, a little sadly, how love fled and paced upon the mountains overhead and hid his face amid a crowd of furthest distance in the world is not between life and death but when i stand in front of you yet you dont know that i love furthest distance in the world is not when i stand in front of you yet you cant see my love but when undoubtedly knowing the love from both

yet cannot be furthest distance in the world is not being apart while being in love but when i plainly cannot resist the yearning yet pretending you have never been in my furthest distance in the world is not struggling against the tides but using ones indifferent heart to dig an uncroable river for the one who loves you.

初中語(yǔ)文古詩(shī)教案設(shè)計(jì)及反思 初中古詩(shī)備課教案篇五

初中語(yǔ)文教案板書(shū)設(shè)計(jì)

【篇1：人教版初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案錦集】

人教版初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

8年級(jí)《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀并背誦課文。

2、掌握、積累一部分文言常用詞語(yǔ)，了解古今異義現(xiàn)象。 3、把握文章的線索，體味簡(jiǎn)潔而豐富的語(yǔ)言。4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社會(huì)理想。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握文章的線索，體味簡(jiǎn)潔而豐富的語(yǔ)言。 2、理解“世外桃源”所寄托的作者的社會(huì)理想。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．把握作品虛景實(shí)寫(xiě)、實(shí)中有虛的寫(xiě)法。2、正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)課文所描繪的理想境界。

課前準(zhǔn)備：收集課文相關(guān)材料

教學(xué)方法：朗誦法、討論法、情景設(shè)計(jì)法

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、了解作者和作品的創(chuàng)作背景。 2、掌握一詞多義及省略句的用法。

3、流暢的朗讀課文，利用注釋和工具書(shū)讀懂課文。

一、導(dǎo)入：

有位英國(guó)文學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話：一個(gè)熱愛(ài)生活的人，即便是在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素。同學(xué)們往往也有這種體驗(yàn)：當(dāng)你遇事不順時(shí)，當(dāng)你心煩意亂時(shí)。當(dāng)你郁悶低沉?xí)r，你會(huì)去想象一些開(kāi)心的東西，你會(huì)去幻想著一切都變得美好順利歡暢的一剎，你會(huì)去遐想成功帶來(lái)的無(wú)盡的歡暢......生活在東晉的著名詩(shī)人陶淵明就是這樣一個(gè)人，他的生活充滿坎坷磨難，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我們要學(xué)習(xí)的《桃花源記》就表達(dá)了他對(duì)人生理想的追求和渴望。

二、學(xué)生交流課前收集的相關(guān)資料 1、關(guān)于作者 陶淵明，名潛，字元亮。東晉著名詩(shī)人、文學(xué)家，世稱(chēng)靖節(jié)先生，別號(hào)五柳先生。生于東晉末期，出身于沒(méi)落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)**不安，他有志不得伸，做過(guò)幾任小官，由于不滿官場(chǎng)丑惡，41歲時(shí)棄官回鄉(xiāng)，歸隱田園，留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談。他是我國(guó)文學(xué)史上第一位田園詩(shī)人，其詩(shī)自然質(zhì)樸，意味雋永。代表作有《歸去來(lái)兮辭》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》等。2、關(guān)于作品

《桃花源記》選自《陶淵明集》，是陶淵明所作的《桃花源詩(shī)并記》中的“記”。此文包括“記”和“詩(shī)”兩個(gè)部分?！坝洝笔恰霸?shī)”的序言，是一篇優(yōu)美的散文；“詩(shī)”是對(duì)所記的桃源世界的歌頌和贊美，并對(duì)桃花源社會(huì)作了一些補(bǔ)充。兩者相互配合，共同構(gòu)成了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界相對(duì)立的為作者所向往的理想社會(huì)。3、關(guān)于寫(xiě)作背景

本文寫(xiě)于公元421年，當(dāng)時(shí)政治黑暗，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。當(dāng)

時(shí)陶淵明已歸隱多年，對(duì)于戰(zhàn)亂造成的苦難，有著深切的感受，但他深知無(wú)法改變現(xiàn)狀，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來(lái)抒寫(xiě)情懷，塑造一個(gè)與污濁黑暗社會(huì)相對(duì)立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。《桃花源記》就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。

三、預(yù)習(xí)

四，讀課文，疏通文意

1、第一段翻譯，重點(diǎn)字詞的歸納。

晉太原中,武陵人捕魚(yú)為業(yè)，（東晉太元年間，武陵郡有個(gè)人以打漁為生。注意太原是年號(hào)，該句交代了時(shí)間，主人公，以及他的職業(yè)。）

緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。（（一天）他順著溪水劃船，忘記了路程的遠(yuǎn)近。緣：沿著。之: 的）

忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，（忽然遇到一片桃花林，生長(zhǎng)在溪的兩岸數(shù)量很繁多。注意：百步其實(shí)是一個(gè)大致的數(shù)量詞，表示估計(jì)而已。）

中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛，（中間沒(méi)有別的樹(shù)，花草鮮嫩而美麗，花兒紛紛都落下來(lái)。古今異義：鮮美：鮮艷美麗。今：味道好。雜：別的；繽紛：繁多的樣子。）漁人甚異之；復(fù)前行，欲窮其林。（漁人非常詫異，繼續(xù)往前走，想走到林子的盡頭。甚:很； 異：感到奇怪；之:語(yǔ)氣助詞；復(fù):繼續(xù)；前：向前；欲:想要；窮:形容詞-動(dòng)詞 走完；其：指示代詞，這，那）

林盡水源，便得一山，（桃林的盡頭正是溪水的發(fā)源地，便出現(xiàn)一座山。盡:到頭）

山有小口，仿佛若有光。（山上有個(gè)小洞口，洞里仿佛有點(diǎn)光亮。仿佛：隱隱約約。）

有良田美池桑竹之屬。（有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹(shù)、竹林之類(lèi)。屬： 類(lèi)。）

其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。（人們?cè)谔镆袄飦?lái)來(lái)往往，耕種勞作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一樣。其：這，那。悉：都）

2、字詞翻譯:

緣：沿著。繽紛：繁多的樣子。

甚:很。復(fù):繼續(xù)。欲:想要。

盡:到頭。仿佛：隱隱約約。

才:僅僅?；砣婚_(kāi)朗：形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。儼然：整齊的樣子。屬： 類(lèi)。

阡陌：田間的小路。黃發(fā)：指老人。3、古今詞義。

鮮美（古義：鮮艷美麗 芳草鮮美 今義：（味道）新鮮）

交通（古義：交錯(cuò)相通 阡陌交通 今義：運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱(chēng)）妻子（古義：妻子兒女 率妻子邑人來(lái)此絕境 今義：指男方的配偶）絕境（古義：與世隔絕的地方 來(lái)此絕境 今義：沒(méi)有出路的地方）

無(wú)論（古義：不要說(shuō)，更不必說(shuō) 無(wú)論魏晉 今義；不管（連詞）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)）如此（古義：像這樣 說(shuō)如此 今義:這樣）

緣（古義：沿 緣溪行 今義：緣故，緣分）

延（古義：請(qǐng) 余人各復(fù)延至其家 今義:延長(zhǎng)．延伸）

津（古義：渡口這里問(wèn)津指探訪。后遂無(wú)問(wèn)津者 今義：口液）

遂與外人間隔：間隔：隔絕，不通音信；現(xiàn)代：隔開(kāi)。

皆嘆惋：嘆惋：驚嘆，惋=驚；現(xiàn)代：驚嘆惋惜。

尋病終：尋：頃刻，不久；現(xiàn)代：找。4、詞類(lèi)活用:

才通人 通：使動(dòng)用法 使人通過(guò)

欲窮其林 窮:形容詞-動(dòng)詞 走完 漁人甚異之 異:形容詞的意動(dòng)用法 對(duì)...感到奇怪

復(fù)前行 前:名詞-狀語(yǔ) 向前

一詞多義:

之: 忘路之遠(yuǎn)近:的漁人甚異之:語(yǔ)氣助詞

有良田美池桑竹之屬:指示代詞,這.舍：①舍棄 “便舍船 ”②房舍 “屋舍儼然”

尋：①尋找 “尋向所志”②不久 “尋病終”

志：①做標(biāo)記 “處處志之”②標(biāo)記“尋向所志”

向：①以前 “尋向所志”②對(duì)著 “眈眈相向”

為：①w?i作為，動(dòng)詞?！耙圆遏~(yú)為業(yè)”②wai對(duì)，向。介詞?！按巳艘灰粸榫哐运劇薄安蛔銥橥馊说酪病?/p>

乃：①于是，就 “見(jiàn)漁人，乃大驚”②竟然“乃不知有漢，無(wú)論魏晉” 復(fù)：①又 “復(fù)前行”②再 “不復(fù)出焉”

遂：①遂與外人間隔（于是，就）；②遂迷（最終，終于）；

武陵人捕魚(yú)為業(yè)：即以捕魚(yú)為業(yè)，靠捕魚(yú)作為職業(yè)。有個(gè)武陵人靠捕魚(yú)為生。為：作為。

緣溪行：沿著小溪往前行。緣：沿著，順著。

忘路之遠(yuǎn)近：忘記了路程的遠(yuǎn)近。遠(yuǎn)近：偏義復(fù)詞，文中僅指遠(yuǎn)。

落英繽紛：地上的落花雜亂繁多。落英：落花，一說(shuō)剛開(kāi)的花。繽紛：雜亂繁多 的樣子。

漁人甚異之：捕魚(yú)的人對(duì)此感到非常驚異。漁：捕魚(yú)。異之：以之為異。之：指見(jiàn)到的景象。

復(fù)前行，欲窮其林：（漁人）又繼續(xù)向前劃去，想走到林子的盡頭。復(fù)：又，繼續(xù)。前：向前（方位名詞作狀語(yǔ)）窮：窮盡。

林盡水源：盡：消失。

便得一山：得：發(fā)現(xiàn)，看見(jiàn)。

才通人：僅僅容一個(gè)人通過(guò)。才：副詞，只，僅僅。通：使??通過(guò)。豁然開(kāi)朗：豁然：開(kāi)闊敞亮的樣子。然：??的樣子。

土地平曠：曠：空闊，開(kāi)闊。

屋舍儼然：儼然：整齊的樣子。

有良田、美池、桑竹之屬：之屬：這一類(lèi)。

阡陌交通：阡陌：田間小路，南北的叫阡，東西的叫陌。交通：交錯(cuò)相通。雞犬相聞：（村落間）能聽(tīng)到雞鳴狗叫的聲音。其中往來(lái)種作：往來(lái)：名詞，代往來(lái)的人。種作：名詞，代種作的人。悉如外人：悉：全，都。外人：桃花源外的世人。

黃發(fā)垂髫：黃發(fā)：借代老人，舊說(shuō)長(zhǎng)壽的象征。垂髫：借代小孩。

怡然自樂(lè)：怡然：快樂(lè)的樣子。

乃大驚：乃：竟然。

問(wèn)所從來(lái)：所從來(lái)：從何處來(lái)，所，處所，地方。

具答之：具：同“俱”，完全，詳盡。之：指代桃花源中人所問(wèn)的問(wèn)題。便要還家：要：通“邀”，邀請(qǐng)。

咸來(lái)問(wèn)訊：咸：副詞，都。問(wèn)訊：訊=問(wèn)，打聽(tīng)，詢問(wèn)。

自云先世避秦時(shí)亂：云：說(shuō)。先世：先輩。亂：戰(zhàn)亂。

率妻子邑人：率：帶領(lǐng)。妻子：“妻”與“子女”。邑人：同鄉(xiāng)人，鄉(xiāng)鄰。來(lái)此絕境：絕境：與世人隔絕的地方。

遂與外人間隔：遂：于是，就。外人：桃花源外的人。間隔：隔絕，不通音信。乃不知有漢：乃：副詞，竟。

無(wú)論魏、晉：無(wú)論：不用說(shuō)，更不必說(shuō)。

此人一一為具言所聞：此人：漁人。為：給。具：同“俱”詳細(xì)。所聞：所知道的世事。

皆嘆惋：皆：都。嘆惋：驚嘆，惋=驚。

余人各復(fù) 延至其家：延：邀請(qǐng)。其：他們的。

停數(shù)日，辭去：停：居住。辭：告別。去：離開(kāi)。

此中人語(yǔ)云：語(yǔ)：告訴。

不足為外人道也：足：值得。為：對(duì)。道：說(shuō)。也：語(yǔ)氣詞。

既出：既：副詞，已經(jīng)，以后。

得其船：得：找到。其：自己的便扶向路：便：就。扶：沿，順著。向：原來(lái)的，先前的。

處處志之：志：做標(biāo)志。

及郡下，詣太守：及：到。詣：拜見(jiàn)。

說(shuō)如此：如此：自己在桃花源中的所見(jiàn)所聞。

太守即遣人隨其往：遣：派

尋向所志：尋：尋找。向：原來(lái)。所志：所做的標(biāo)志。遂迷不復(fù)得路：遂：結(jié)果。

聞之，欣然規(guī)往：聞：聽(tīng)。之：漁人去過(guò)桃花源一事。欣然：高興的樣子。規(guī)往：計(jì)劃前去。

未果，尋病終：果：動(dòng)詞，實(shí)現(xiàn)，成為事實(shí)。尋：頃刻，不久。

后遂無(wú)問(wèn)津者：遂：就。問(wèn)津：?jiǎn)柭?，尋訪。者：??的人。三、作業(yè)

1．反復(fù)朗讀課文，做到熟讀成誦。

2、收集文中出現(xiàn)的古今異義詞以及與課文內(nèi)容相關(guān)的成語(yǔ)。 2．概括每個(gè)自然段段意，體會(huì)全文的思路。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：理清文章結(jié)構(gòu)，把握語(yǔ)言的具體內(nèi)涵；

2、能力目標(biāo)：感悟作者透過(guò)文字所表現(xiàn)的思想情感和理想； 3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)文章的美學(xué)特點(diǎn)和審美價(jià)值；

教學(xué)重點(diǎn)：語(yǔ)言內(nèi)涵的把握和領(lǐng)會(huì)文字中作者的思想情感和理想；

教學(xué)難點(diǎn)：文章寫(xiě)做特點(diǎn)的把握；

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入：

上堂課我們了解了文章的主要內(nèi)容，并且初步了解了桃花源是一個(gè)怎樣的世界，今天我們?cè)賮?lái)具體地了解作者透過(guò)這些文字想要表達(dá)什么內(nèi)容。指名說(shuō)出課后收集的文中古今異義的詞以及與文章內(nèi)容相關(guān)的成語(yǔ)明確：

芳草鮮美古義：鮮艷美麗 今義：（味道）新鮮

阡陌交通古義：交錯(cuò)相通 今義：交通運(yùn)輸

率妻子邑人來(lái)此絕境

妻子 古義：妻子兒女 今義：指男方的配偶，老婆

絕境 古義：與世隔絕的地方 今義：沒(méi)有出路的地方

無(wú)論魏晉 古義：不要說(shuō)，更不必說(shuō)今義；不管（連詞）

說(shuō)如此 古義：像這樣 今義:這樣

成語(yǔ)：世外桃源落英繽紛 雞犬相聞 怡然自樂(lè)

黃發(fā)垂髫 豁然開(kāi)朗 無(wú)人問(wèn)津

二、回顧內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)：

1、請(qǐng)大家再讀課文，并思考：課文以什么為線索？

全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過(guò)，在桃源的所見(jiàn)所聞所歷，離開(kāi)桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來(lái)了。2、試著給課文劃分段落：

第一部分（①）：漁人發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過(guò)；

第二部分（②）：漁人進(jìn)入桃花源及其所見(jiàn)所聞；

第三部分（③）：漁人離開(kāi)桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形； 三、結(jié)合內(nèi)容，把握內(nèi)涵：（接下去我們就按照文章的層次去一同揭開(kāi)桃花源的真面目）

1、漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？

緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，【篇2：初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

【篇3：優(yōu)秀初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)--】

優(yōu)秀初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)－－ 《風(fēng) 箏》

淶水四中孫建英

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

《風(fēng)箏》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文，本單元以家庭、親情為主題。親情是人世間最真摯最純美的感情，魯

迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情。它講述的是“我”童年時(shí)因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。細(xì)讀作品，作者的立意既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有

魯迅的自省精神，更有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。所以本文的重點(diǎn)難點(diǎn)定為多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

二、學(xué)生學(xué)情分析：

《風(fēng)箏》面對(duì)的是一群成長(zhǎng)在無(wú)憂無(wú)慮的20世紀(jì)九十年代的少男少女，在他們

認(rèn)為親情就是溫柔的話語(yǔ)，是細(xì)心的呵護(hù)，是鼓勵(lì)與支持，是牽掛與思念；再說(shuō)，這

是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備。所以受經(jīng)歷與知識(shí)

積累水平所限，對(duì)這篇通過(guò)矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達(dá)到深層理解必然有一定難

度。另外，還考慮到剛進(jìn)初中的學(xué)生對(duì)難學(xué)課文學(xué)習(xí)注意力容易分散，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，且按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同的層次，所以教師必須做到兼顧全體，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，靈活安排教學(xué)過(guò)程。

三、確定教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知

識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面

擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：

1按圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)方法，積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的濃濃親情。

3整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：

自主、合作、探究式地探討問(wèn)題。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感悟親情的含義，感受文中濃濃的手足之情；學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情

操與美德；了解科學(xué)的兒童教育思想，理解作品的批判性。2．教學(xué)重難點(diǎn)

本文的重點(diǎn)放在對(duì)“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗(yàn)文章主旨上；將有創(chuàng)

意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學(xué)的難點(diǎn)。3．課時(shí)安排及目標(biāo)內(nèi)容

本文是一篇重要的講讀課文，思想的深邃，選材的精巧，結(jié)構(gòu)的別致，加上語(yǔ)言

運(yùn)用的高超藝術(shù)功力，需要掌握的東西比較多。我在教學(xué)上安排兩節(jié)課的時(shí)間，第一

課時(shí)整體感知課文內(nèi)容，積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解作者及寫(xiě)作背景，提出疑難問(wèn)題；

第二課時(shí)多角度、有創(chuàng)意地探究疑難問(wèn)題和理解主旨。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生： ①反復(fù)讀課文，借助工具書(shū)解決字詞，圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，并制成問(wèn)題卡片。

②從網(wǎng)上或圖書(shū)館查閱魯迅的資料，了解其生平、作品及風(fēng)格，制成卡片，準(zhǔn)備 交流。

③預(yù)習(xí)課后練習(xí)一、二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。

教師：

①制作多媒體課件輔助教學(xué)，包括風(fēng)箏的圖片、歌曲。

②教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)及疑難問(wèn)題，以便引導(dǎo)學(xué)生多角

度理解課文。

③問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)盡可能讓每個(gè)學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)。

四、選擇教學(xué)資源：運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用圖書(shū)館館藏資料。

五、選擇教學(xué)策略：

1、整體設(shè)計(jì)思想：依總－分－總的思路安排教學(xué)步驟。先整體感知課文，再探

究一個(gè)個(gè)局部性的疑難問(wèn)題，最后進(jìn)一步理解全文主旨。在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能

力，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題；利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理

解，提高教學(xué)效果；在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生與作品對(duì)話、與學(xué)生對(duì)

話、與教師對(duì)話、與作者對(duì)話，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)

學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性；尊重學(xué)生的主體性原則：變一言堂為眾言堂、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等等。

2、教學(xué)方法的確定：針對(duì)本篇課文的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇和組

合教學(xué)方法。直觀教學(xué)法激情引趣，朗讀法感知文本，圈畫(huà)法品味重要詞句，創(chuàng)設(shè)問(wèn)

題情境法來(lái)啟迪思考；“自主質(zhì)疑、合作探究、討論表演”等多種訓(xùn)練手段滲透在課

堂教學(xué)中。3、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略或方法：

首先，從質(zhì)疑開(kāi)始。這篇課文難點(diǎn)較多，正是探究性學(xué)習(xí)的理想教材。要讓學(xué)生

預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方畫(huà)出來(lái)，先把問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)提出來(lái)，再整理一下，有步驟地探究。

其次，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境探究疑難。有些句子之所以難懂，是因?yàn)楦Ｇ椴缓?，但是?lián)系語(yǔ)境便能解讀。

最后，設(shè)置一個(gè)典型環(huán)節(jié)——合作表演。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度。因此，除了自主探究，合作交流，還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中與人物對(duì)話的活動(dòng)。4、本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)：

（1）新課的導(dǎo)入：如歌曲導(dǎo)入法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（2）問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)：要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活出發(fā)，注意目的性、把握難易性、力求新穎性、強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性、體現(xiàn)層次性，采用整體分解的方法，讓學(xué)生理解局部作品的思想情感，再在此基礎(chǔ)上歸納主旨。

（3）典型環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，或完成角色互換，直白內(nèi)

心。如合作表演時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑、平等民主和諧的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生走入

情境，體驗(yàn)情感，采取學(xué)生與作者對(duì)話的表演方法，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與思考、探索、交流、表達(dá)，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

六、教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作品。

（1）播放歌曲：由歌曲《三月三》引入：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著 我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年??”電腦課件展示，有聲有形，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。

（2）互談感受：前后左右自由互談兒時(shí)放風(fēng)箏或玩其它游戲的情景和感受。

（3）引入正課：風(fēng)箏或其它游戲帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè)，如果有人剝奪

你游戲的權(quán)利，你會(huì)有什么感受呢？今天我們學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹(shù)人)回憶

自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的誤解與沖突。那么，就先讓我們走近文壇巨

匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事吧。（投影課題并出示目標(biāo)：見(jiàn)

課件）

（4）了解魯迅及作品：課件展示魯迅生平、作品；學(xué)生自由朗讀，并對(duì)照卡片

做筆記。

（二）整體感知，朗讀思考。

（1）檢查預(yù)習(xí)，訂正字詞。（見(jiàn)課件）

（2）聽(tīng)讀課文并感知（課件展示，課文配樂(lè)配圖朗讀。）

課件顯示問(wèn)題組： a．這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。b．聽(tīng)讀課文以后，你有哪些感受?（可從“我”的角度，也可從小兄弟的角度談。）學(xué)生討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充。(教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受再啟發(fā)提問(wèn)。)

[教師小結(jié)]：通過(guò)閱讀，我們感悟到這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦?/p>

童的意義；“我”的自省精神；小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚

異、悔恨、補(bǔ)過(guò)、悲哀的情感。我們要抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思

想內(nèi)容做準(zhǔn)備。（因是初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。）

（三）自讀課文，理清思路。

（1）師生共讀。（提問(wèn)暗示：作者是如何根據(jù)“我”的情感經(jīng)歷安排文章結(jié)構(gòu)的？）（2）討論明確：看風(fēng)箏——憶風(fēng)箏——議風(fēng)箏。（板書(shū)）

（四）自主質(zhì)疑，合作探究。

（1）學(xué)生與作品對(duì)話：在預(yù)習(xí)提問(wèn)的前提下，看看課文中還有哪些不理解的地方畫(huà)

出來(lái)，以四人合作學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的問(wèn)題卡片，選共性和有代表

性問(wèn)題質(zhì)疑，準(zhǔn)備小組內(nèi)交流討論，合作探究。（投影儀展示學(xué)生的問(wèn)題

卡片。）（2）學(xué)生與學(xué)生對(duì)話：小組內(nèi)互問(wèn)互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)

撥、補(bǔ)充。下節(jié)課每組選派一名中心發(fā)言人陳述本組討論結(jié)果，不同意見(jiàn)或尚未解決的難題可在老師的啟發(fā)下全班討論。（教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。答案不必強(qiáng)求一致，學(xué)生可

保留自己的觀點(diǎn)，尊重其獨(dú)特理解與感受。）

（五）布置作業(yè)，課外拓展。

（1）網(wǎng)上搜索并閱讀《風(fēng)箏》賞析作品。

（2）準(zhǔn)備課后練習(xí)一、二。

第二課時(shí)

（一）精讀課文，品味語(yǔ)句。教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語(yǔ)調(diào)、速度、感情)，朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。對(duì)

課文主體內(nèi)容再次整體感知，同時(shí)布置思考問(wèn)題準(zhǔn)備交流探究。師生與作品對(duì)話：

（1）師范讀1、2自然段，生思考 [問(wèn)題情境一]：

1、“我” 見(jiàn)到風(fēng)箏為什么會(huì)產(chǎn)生“驚異和悲哀”的心情？（聯(lián)系下文）2、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩

漾了”，為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了？(多

角度探究)

[討論明確1]：故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過(guò)去，就放風(fēng) 箏，所以“我”感到驚異；同時(shí)，我見(jiàn)到風(fēng)箏，不由想起自己少年時(shí)虐殺小兄弟精神的一幕，而且無(wú)從補(bǔ)過(guò)，所以心頭又不禁感到悲哀。

[討論明確2]：這里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是

天空中有風(fēng)箏的春天。現(xiàn)在，在北京，看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故

鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。

（2）指名朗讀課文(3—4段)，四人小組討論下列[問(wèn)題情境二]： 1、“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度？ [板書(shū)] “我”：嫌惡 小兄弟：

喜歡 2、從哪些神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏？（在課文中分別用不同的符號(hào)表示出來(lái)），并說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)什么樣的小孩？——天真、活潑、聰明。

3、我為什么會(huì)認(rèn)為愛(ài)放風(fēng)箏就沒(méi)出息呢，這種觀點(diǎn)是與生俱來(lái)的嗎？（學(xué)生各

抒己見(jiàn)）[討論明確3]：從剛才同學(xué)們的分析中，我們可以看出，“我”是一個(gè)對(duì)

兄弟十分愛(ài)護(hù)并且嚴(yán)格要求的兄長(zhǎng)，同時(shí)也是一個(gè)受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。

（3）自由朗讀第5—11段。思考[問(wèn)題情境三]：

1、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯(cuò)了嗎？我在什么時(shí)候知道自己做錯(cuò)了？ 答案在第幾段？（劃出并自讀之。）

2、“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，?/p>

具是兒童的天使?！弊髡邽槭裁凑f(shuō)“不幸”？（自主探究，各抒己見(jiàn)。）[教師小結(jié)]：聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄?/p>

得對(duì)，現(xiàn)在見(jiàn)到書(shū)上的道理，心情一下子沉重起來(lái)，受到懲罰了，對(duì)舊“我”來(lái)說(shuō)，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。

3、文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？如何理解“精神的 虐殺”？

（明確后在書(shū)上劃出，這是本文重點(diǎn)，可讓學(xué)生自由感悟。）

[教師小結(jié)]：從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不?zhǔn)兒童游戲無(wú)異于虐殺兒童的天性。一個(gè)純潔無(wú)邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因?yàn)橛秀Ｓ诖笕藗兊摹靶艞l”，就不

能發(fā)展，就得不到實(shí)現(xiàn)，甚至要為此付出代價(jià)，這使人痛切地感受到其中包含著某種

具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本

來(lái)應(yīng)該受到愛(ài)撫的稚嫩的心。作者稱(chēng)之為“精神的虐殺”，是非常深刻的。

4、作者為什么總想補(bǔ)過(guò)？兄弟已全然忘卻，為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉

重”呢？

（提示學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境思考與討論。）

[教師小結(jié)]：作者的為人嚴(yán)肅認(rèn)真，富有自省精神。因?yàn)槭冀K沒(méi)能得到弟弟的寬

恕，設(shè)想的補(bǔ)過(guò)的方法均行不通，作者感到很沉重。更因?yàn)樽约簩?duì)弟弟“精神虐殺”

式的管束，而弟弟卻毫無(wú)抗?fàn)帲鎭?lái)順受，時(shí)過(guò)境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐

殺者的健忘和毫不抗?fàn)?，在他看?lái)，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以

令人悲哀沉重。

（4）[問(wèn)題情境四]：末段的語(yǔ)句如何理解？（集體朗讀）

（這個(gè)問(wèn)題有一定難度，教師在學(xué)生討論時(shí)可以適當(dāng)提示背景資料。）

[討論明確]：“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫

無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫

而不得。

“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見(jiàn)春天，不要望見(jiàn)風(fēng)箏，這才能忘卻，才

能擺脫悲哀。我只感覺(jué)到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐

殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺(jué)悟者永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)，這是尤

其悲哀的，使人不寒而栗。

（二）體驗(yàn)反思，合作表演。

學(xué)生與作者對(duì)話：

（1）假如你處在作者這個(gè)位置，你會(huì)如何做？找同桌同學(xué)表演，分別扮演“我”

和小兄弟。

（2）想象虛擬空間，穿越歷史，通過(guò)與文中人物對(duì)話，加深主題的理解。

（三）深入理解，感悟主旨。

師生與作者對(duì)話：

（1）討論：請(qǐng)四人小組討論，從你對(duì)作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸

納出本文的主旨。（提示：在整體感知與局部探究的基礎(chǔ)上，對(duì)主題進(jìn)行多角度、有

創(chuàng)意的理解。）

（2）讓學(xué)生自主品析、研討主旨，自己去發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師當(dāng)好穿插引導(dǎo)的中

介，并站

在學(xué)生的角度參與活動(dòng)。對(duì)他們的見(jiàn)解，合理的予以肯定，精彩有創(chuàng)意的予以表

揚(yáng)。

（3）主題討論提示：

1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來(lái)談；

2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來(lái)談； 3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來(lái)談； 4、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來(lái)談。

（4）主題探究提示：

1、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò)，表現(xiàn)出“我”對(duì)小兄弟濃

烈的兄長(zhǎng)之愛(ài)，歌頌了兄弟情深。

2、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò)，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。

3、通過(guò)回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏，到了中年時(shí)補(bǔ)過(guò)已晚的事實(shí)，說(shuō)明

我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔?，并批判了落后的兒童教育思想?/p>

4、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過(guò)兄弟二人不同的表現(xiàn)，說(shuō)明人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行

為，而對(duì)自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。

（四）課堂總結(jié)，提出希望。

教師與學(xué)生對(duì)話：

（1）文章中心的兩個(gè)要點(diǎn)：

懺悔：我對(duì)弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責(zé)。說(shuō)明“我”對(duì)弟弟的自省。（板

書(shū)）

悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。也說(shuō)明 弟弟和“我”的親情。（板

書(shū)）

（2）教師總結(jié)：《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思

想力量。深刻的主題，無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真

摯、美好，思想更豐富、深刻。

（五）對(duì)比閱讀，拓展延伸。

初中語(yǔ)文古詩(shī)教案設(shè)計(jì)及反思 初中古詩(shī)備課教案篇六

古詩(shī)教案設(shè)計(jì)

一、【設(shè)計(jì)理念】

古詩(shī)的教學(xué)，是在課堂上與學(xué)生穿越時(shí)空去感受祖國(guó)語(yǔ)言文化的燦爛與輝煌古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的鞏固、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力感悟古詩(shī)，只有當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生的想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)的音韻美、畫(huà)面美、情感美

二、【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，正確讀寫(xiě)和理解詞語(yǔ)。

能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)詞，并嘗試背誦

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞、句的理解，體會(huì)詩(shī)的意思和表達(dá)的情感

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)“三讀”來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的音韻、畫(huà)面、情感，培養(yǎng)學(xué)生讀中理解，讀

中想象的能力

利用課文插圖及多媒體課件，借助想象，加深理解

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)閱讀古詩(shī)的興趣

體會(huì)詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，對(duì)勞動(dòng)生活勞動(dòng)人民的贊美

體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)、懷鄉(xiāng)思親、孤獨(dú)寂寥、壯志難酬、與友人依依惜別

三、【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解古詩(shī)內(nèi)容，想象并描述詩(shī)句所描繪的畫(huà)面

難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗誦，入情入境地體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感

四、【課前準(zhǔn)備】

1.了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景

2.多媒體課件

五、【課時(shí)安排】1課時(shí)

六、【教學(xué)過(guò)程】

一、上課導(dǎo)入：

1、（播放音樂(lè)）平時(shí)大家積累了許多古詩(shī)，想和老師對(duì)對(duì)詩(shī)嗎？

2、能記住這么多的古詩(shī)，你們真棒。知道我們剛才所對(duì)的古詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？你們了解他嗎？（課件作者畫(huà)像出現(xiàn)）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)，感受一下??請(qǐng)看板書(shū)（讀題）[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲的形式，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情]

二、解詩(shī)題，知作者

1、你知道作者哪些詩(shī)或事？從題目中，你又知道了什么？

教師隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法：是啊，搜集資料，也是理解古詩(shī)的一個(gè)方法！題目中的關(guān)鍵詞我們都知道了，你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？（生試著說(shuō)題目意思）

2、以前學(xué)習(xí)詩(shī)歌，你有什么好方法呢？板書(shū)“讀”

過(guò)渡：你看，這些都離不開(kāi)讀對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)，多讀是一個(gè)很重要的方法今天我們?nèi)匀挥眠@個(gè)方法來(lái)學(xué)習(xí)（打開(kāi)課本）

[設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是新課標(biāo)的重要理念之一，通過(guò)總結(jié)提煉出“讀”的重要性，并為下一步的學(xué)習(xí)提供了指導(dǎo)方法]

三、“三讀”知詩(shī)意

1、趣讀，體會(huì)音韻美

（1）要你來(lái)讀，你怎么讀？ 生：讀出223的節(jié)奏停頓

（2）能不能讀得更有趣一些？ 老師這里還有一種節(jié)奏呢！想聽(tīng)嗎？你能給它配上動(dòng)作打出節(jié)拍嗎？比如，輕叩桌子其實(shí)還有很多有趣的形式呢！比如拍手讀，你會(huì)嗎？（自己拍、同桌互拍、輕拍桌子）

（3）練習(xí)趣讀：可以加上詩(shī)里的動(dòng)作讀，搖頭晃腦的讀、還可以和同學(xué)合作讀呢！只要想辦法，讀古詩(shī)是多么有趣的事??！下面你可以選擇剛才你喜歡的方法練一練，也可以自己想出新的辦法讀這首詩(shī)，盡量要讀得有趣一些！下面四人一小組，練習(xí)一下待會(huì)老師看看哪組讀得最有趣！

a自由練習(xí)趣讀，師巡視指導(dǎo) b展示匯報(bào)：

誰(shuí)愿意展示一下？（預(yù)設(shè)：讀得怎么樣？他們都喜歡你這種方式！大家也來(lái)試一試）

你覺(jué)得誰(shuí)讀得有趣，推薦一下（預(yù)設(shè)：你讀得真動(dòng)聽(tīng)！大家都情不自禁的跟著你一起讀了！老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的，我來(lái)推薦他一起來(lái)！

c欣賞古詩(shī)新唱：古詩(shī)不但能夠讀，還能唱出來(lái)呢?。ǔ鍪竟旁?shī)新唱）喜歡么？也來(lái)唱一唱你還可以用自己最熟悉的歌曲換成這個(gè)詞唱出來(lái) [設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”，誦讀從詩(shī)人角度出發(fā)，而趣讀則立足于孩子的心理，給人耳目一新的感覺(jué)，更貼近孩子的天性最終激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的熱情和興趣] 2．聽(tīng)讀，想象畫(huà)面美

過(guò)渡：這首詩(shī)不但是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，更是一幅秀美的畫(huà)呢！來(lái)，請(qǐng)閉上眼睛（1）聽(tīng)讀想象畫(huà)面：

仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀這首詩(shī)，你透過(guò)詩(shī)里的文字去想象畫(huà)面（配樂(lè)）（2）學(xué)生描述句子：

同學(xué)們，這個(gè)時(shí)候呀，我的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣一個(gè)畫(huà)面？（3）感悟方法： a.聽(tīng)了他這樣的描述，你有怎樣的評(píng)價(jià)？（對(duì)想象的畫(huà)面進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)描述的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)）c.知道怎么把簡(jiǎn)練的詩(shī)句變成優(yōu)美的語(yǔ)言的嗎？

方法引導(dǎo)：為了讓同學(xué)也能感受到你的畫(huà)面美，可以使用平時(shí)積累的好詞好句，運(yùn)用比喻、擬人的寫(xiě)法把句子說(shuō)生動(dòng)些聽(tīng)起來(lái)才這么美（4）再聽(tīng)讀，強(qiáng)化畫(huà)面：

請(qǐng)閉上眼睛，再來(lái)聽(tīng)一遍（配樂(lè)范讀）想象畫(huà)面（5）組內(nèi)交流：

請(qǐng)睜開(kāi)眼睛接下來(lái)像老師那樣，選擇一句，和同桌一起說(shuō)一說(shuō)，比比看，誰(shuí)描述的更美，也許古詩(shī)旁邊的注釋對(duì)你的理解和想象有幫助哦！師相機(jī)指導(dǎo)（6）匯報(bào)展示：

a.指名描述：誰(shuí)來(lái)描述一下你想到的畫(huà)面？還有誰(shuí)也想描述這句詩(shī)？

b.齊讀：帶著你的想象和感受，一起來(lái)讀這首詩(shī)

[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)古詩(shī)教學(xué)而言，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，感受詩(shī)情畫(huà)意本教學(xué)環(huán)節(jié)把詩(shī)句中的景物變抽象為具象，使一幅完美的圖畫(huà)呈現(xiàn)眼前，學(xué)法的指導(dǎo)也在不經(jīng)意中得以強(qiáng)化另外，課堂有意識(shí)地想象補(bǔ)白，可以激起學(xué)生思維的火花，引發(fā)發(fā)散性思維，深化理解這一環(huán)節(jié)的拓展，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)意有推波助瀾的作用]

3、背讀，感悟情感美 a.引導(dǎo)領(lǐng)悟情感

b.背讀：這么美的詩(shī)，你們?cè)覆辉敢獗诚聛?lái)?。看蠹乙黄鸨骋幌?配樂(lè))小結(jié)：剛才我們通過(guò)趣讀體會(huì)了詩(shī)歌的音韻美，聽(tīng)讀想象了畫(huà)面美，背讀感悟了情感美所以，對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)，多讀是一個(gè)很重要的方法

[設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)文本，走進(jìn)作者心里，了解文本傳達(dá)出來(lái)的思想情感最終熟讀成誦，體現(xiàn)扎實(shí)有效的教學(xué)]

七、【作業(yè)】

1、課后積累作者詩(shī)句

2、用你的畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)這首詩(shī)

望天門(mén)山

飲湖上初晴后雨 夜書(shū)所見(jiàn)

九月九日憶山東兄弟 詠柳 春日 乞巧 嫦娥 題西林壁 游山西村

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西 獨(dú)坐敬亭山 望洞庭 憶江南

鄉(xiāng)村四月

四時(shí)田園雜興 漁歌子 泊船瓜洲 秋思 長(zhǎng)相思 七律長(zhǎng)征 牧童

舟過(guò)仁安 清平樂(lè)村居

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