心得體會是通過思考和總結自己的學習、工作、生活等方面得到的體驗和領悟。寫心得體會時，我們可以借鑒他人的經驗和觀點，但同時要結合自己的實際情況，形成獨特的見解和思考。如果你正在為心得體會的寫作而煩惱，不妨參考以下范文，或許能夠給你啟示和指導。
美術核心素養(yǎng)心得體會篇一
美術作為一門綜合性的藝術，對于培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)造力和想象力等方面有著重要的意義。近期，我有幸參加了一次有關美術核心素養(yǎng)的分享會議，從中我不僅了解到了美術核心素養(yǎng)的內涵和重要性，還收獲了許多寶貴的經驗和體會。在這次分享會后，我深感受益匪淺，通過和他人的互動交流，提升了自身的美術核心素養(yǎng)。
首先，在這次分享會上，我了解到了美術核心素養(yǎng)的內涵。美術核心素養(yǎng)是指學生通過學習美術所獲得的最基本的且最重要的素養(yǎng)，主要包括審美情操、藝術表現(xiàn)力、創(chuàng)新思維和實踐能力等多個方面。這些素養(yǎng)相互交織，相互影響，形成了一個完整的美術素養(yǎng)體系。通過培養(yǎng)學生的審美情操，可以提高他們對美的欣賞和鑒賞能力；通過培養(yǎng)學生的藝術表現(xiàn)力，可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力；通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，可以培養(yǎng)他們的藝術創(chuàng)作和實踐能力。深入了解了美術核心素養(yǎng)后，我對于美術教育的目標和要求有了更加明確的認識。
其次，在與他人的交流中，我感受到了美術核心素養(yǎng)對于個人發(fā)展的重要性。在這次分享會中，與我一同參與的是一些美術教師和學生。通過與他們的互動交流，我了解到美術核心素養(yǎng)對于他們的學習和工作的重要性。美術教師們認為，只有通過培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)，才能真正提升他們的藝術造詣，讓他們在藝術創(chuàng)造和藝術教育方面有更好的發(fā)展。而學生們也紛紛表示，通過學習美術，他們不僅提高了自己的繪畫水平，還培養(yǎng)了自己的審美能力和創(chuàng)造力，對自己的人生規(guī)劃起到了積極的推動作用。通過他們的分享，我意識到美術核心素養(yǎng)對于每個個體的成長和發(fā)展有著重要的意義。
此外，在與他人的交流中，我也得到了一些關于培養(yǎng)美術核心素養(yǎng)的經驗和方法。有的教師提到，要培養(yǎng)學生的審美情操，可以通過組織學生參觀美術展覽、鑒賞優(yōu)秀的藝術作品等方式來增強他們對美的感知和理解；有的教師則提到，要培養(yǎng)學生的藝術表現(xiàn)力和實踐能力，可以通過開展創(chuàng)作活動、進行藝術實踐等方式來激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。這些經驗和方法對我來說非常有啟發(fā)意義，讓我對于如何培養(yǎng)美術核心素養(yǎng)有了更清晰的思路和方向。
最后，在這次分享會后，我深感到提升美術核心素養(yǎng)是一個長期而艱苦的過程。美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學習者不斷地努力學習和實踐，需要他們保持持續(xù)的熱情和創(chuàng)造力。而且，美術核心素養(yǎng)的提升并不是一蹴而就的，需要學習者付出長時間和大量的努力才能取得明顯的成效。通過這次分享會，我深刻地認識到，提升自己的美術核心素養(yǎng)需要有一種持之以恒的精神和決心，只有堅持不懈，才能逐步達到更高的境界。
總之，通過這次美術核心素養(yǎng)分享會，我對美術核心素養(yǎng)的內涵和重要性有了更加深入的了解，也感受到了美術核心素養(yǎng)對于個人發(fā)展的重要性。在與他人的交流中，我還得到了一些寶貴的經驗和方法，并意識到提升美術核心素養(yǎng)是一個長期而艱苦的過程。未來，我將繼續(xù)努力學習和實踐，不斷提升自己的美術核心素養(yǎng)，以更好地發(fā)揮美術在個人發(fā)展和社會進步中的重要作用。
美術核心素養(yǎng)心得體會篇二
核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。
道德與法治的學習過程是學生在教師的科學協(xié)助下，將書本上的知識結構轉化為學生認知與實踐分析與運用的過程。在這個過程中，把理論、時事資料的素養(yǎng)滲透到教學中來，潛移默化，提升學生的能力，激發(fā)學習道德與法治的興趣。
一、在教學中滲透思想和方法。
道德與法治思想是對道德與法治的理論的認識，分析其關系、作用、實踐應用等。是分析現(xiàn)實生活中的案例、行為、事情的方法和策略。教學要在重視傳授知識的同時，引導學生體會實踐運用、感悟它的實際價值，這樣才能使學生學會用知識和方法去分析和解決生活中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實問題，并指導自己的生活，指引自己為人處世，這是道德與法治教學要追求的境界，也是道德與法治教學的本質要求。知識的記憶是暫時的，思想方法的掌握是長遠的。知識使學生受益一時,而思想和方法使學生受益一世。
二、在教學中培養(yǎng)學生的思維能力。
思維作為一種能力和品質，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現(xiàn)。在教學過程中，我們應該建立“發(fā)現(xiàn)式學習”的教學新模式，營造學生思維的平臺。思維的發(fā)展，需要土壤，需要平臺。好的教學策略是引導學生自己“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題。才能進一步釋放學生的思維潛能、進一步保護學生的思維火花。凡是學生能通過自己努力學到的知識，絕不授予學生，凡是學生經過思考能解決的問題，就放手讓學生去思考，把“教-學”活動中的自由還給學生。把學生當成主體，讓學生自主學習、自主探究。既給了學生思維的自由，也給了學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的壓力，從而迫使學生去思考。
三、引導學生用道德與法治的眼光看待事物。
身邊的事例很多，在教學中引導學生把生活中的問題轉化為道德與法治問題，進一步揭示具體事例與人的道德與法治水平的聯(lián)系，既加深對所學知識的理解，又有助于提高解決問題的能力，使學生的學科素養(yǎng)得到一定的提高。
美術核心素養(yǎng)心得體會篇三
新課程下高中物理教師進行教學反思可從理論和專業(yè)基礎方面，教學基本策略方面進行。
第一、對理論和專業(yè)基礎方面的反思。物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅行停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎。１、轉變物理教學理念。
教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉變教學理念，歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助。２、豐富物理專業(yè)學識。
學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢？關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
第二、教學基本策略方面。
在一定的教學理論和學科專業(yè)基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。
１、物理課案例研究。
“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。我在設計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學時，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地？這時學生十分活躍，議論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了；有的會說，由平拋運動規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當初速度大到一定程度，物體就落不回地面了；還有的同學可能會進行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了；也有的同學說，由勻速圓周運動可知，當重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了。通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學生進行思考。２、物理課的聽課活動。
聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。
聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。３、課后小結與反思筆記。
課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。
總之，雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。
美術核心素養(yǎng)心得體會篇四
美術在人類文明的發(fā)展中一直扮演著重要的角色。藝術教育不僅僅是培養(yǎng)學生的審美能力，更是通過培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)，培育他們的藝術情操和感知力。在我多年的教育實踐中，我深刻認識到美術核心素養(yǎng)育人的重要性和價值，并體會到其中的啟示和感悟。
第二段：素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。
美術核心素養(yǎng)育人的核心是素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。通過繪畫、雕塑、攝影等藝術形式的學習和實踐，培養(yǎng)學生對藝術作品的理解和欣賞能力。我在教學中注重培養(yǎng)學生的感性認知，通過給予學生自由發(fā)揮的空間，引導他們表達內心的情感和思想。此外，通過舉辦藝術展覽和參觀名畫展等活動，讓學生與藝術作品進行互動和對話，培養(yǎng)他們的審美和藝術鑒賞能力。
第三段：創(chuàng)意與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也包括創(chuàng)意與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在我的課堂上，我鼓勵學生敢于表達自己的想法和意見，鼓勵他們進行藝術創(chuàng)作。通過給予學生創(chuàng)作的自由，引導他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并通過藝術作品進行表達和解決。我?guī)椭鷮W生理解藝術創(chuàng)作的過程，并激發(fā)他們的創(chuàng)新和創(chuàng)造力。通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，能夠培養(yǎng)他們的獨立思考能力和問題解決能力。
第四段：情感與表達能力的培養(yǎng)。
美術核心素養(yǎng)育人中另一個重要的方面是情感與表達能力的培養(yǎng)。通過美術的具象和抽象形式，幫助學生認識和理解自己的情感，并通過藝術作品進行表達。我在教學中注重培養(yǎng)學生對題材和題材表達方式的分析和理解能力。我鼓勵學生用自己的方式表達情感，通過藝術作品傳達內心的世界。通過培養(yǎng)學生的情感與表達能力，能夠提升他們的溝通和交流能力，增強他們的自信心和自我認同感。
美術核心素養(yǎng)育人的意義在于培養(yǎng)學生的全面發(fā)展和綜合素質提高。通過美術教育，我們不僅僅在培養(yǎng)學生的藝術能力，更是在培養(yǎng)他們的審美情趣、創(chuàng)造力、情感與表達能力等多方面。美術核心素養(yǎng)育人的過程將使學生更加理解和感悟人類文化和藝術的內涵，增加他們的人文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。美術核心素養(yǎng)育人將培養(yǎng)學生終身學習的興趣和意識，激發(fā)他們對藝術的熱愛和追求。
結論：
美術核心素養(yǎng)育人的過程是一個全面培養(yǎng)學生的過程，通過培養(yǎng)學生的藝術欣賞能力、創(chuàng)意與創(chuàng)造力以及情感與表達能力，提升他們的人文素質和文化修養(yǎng)。美術核心素養(yǎng)育人是一項重要而又充滿挑戰(zhàn)的工作，但它能給學生帶來深遠的影響和啟示，讓他們在藝術的世界中找到激情和成長。作為美術教育者，我將繼續(xù)努力將美術核心素養(yǎng)育人的理念融入到教學實踐中，通過培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)，培養(yǎng)他們全面發(fā)展和綜合素質提高的能力。
美術核心素養(yǎng)心得體會篇五
隨著我大學生涯的展開，我逐漸認識到美術核心素養(yǎng)是我作為一個文科學生所需具備的重要素質。通過大學美術核心素養(yǎng)的學習和實踐，我深切體會到了它的意義和價值。下面我將從開課初期的困惑到逐漸理解和掌握的過程中，總結出一些心得體會。
首先，大學美術核心素養(yǎng)的學習對于我這樣一個文科學生來說是一次挑戰(zhàn)。一開始，面對畫布和顏料，我完全懵逼。我不知道該如何表達自己的想法，更不知道從哪里下手。在前期的學習中，我遇到了很多艱難和困惑。但是，正是這些挑戰(zhàn)，激發(fā)了我對美術的興趣和熱情，促使我繼續(xù)投入其中。
其次，通過大學美術核心素養(yǎng)的學習，我漸漸明白了藝術的真正內涵和意義。美術不僅僅只是一種表現(xiàn)手段，更是一種思想的傳遞和審美的體驗。在藝術創(chuàng)作中，我不再只是機械地進行畫畫，而是開始思考自己想表達的是什么。每一幅畫都是我對世界的一種理解和見解，它能夠觸動人心，引發(fā)共鳴。這種思想的傳遞和共鳴的體驗，是我作為一個文科學生所追求的。
第三，大學美術核心素養(yǎng)的學習讓我發(fā)現(xiàn)了自己的創(chuàng)造力和個性。在傳統(tǒng)的美術課程中，我們會學習各種繪畫技法和材料運用。但唯有將這些技法融入自己獨特的創(chuàng)作中，才能呈現(xiàn)出真正有個性的作品。通過反復的實踐和嘗試，我逐漸找到了適合自己的創(chuàng)作風格和表達方式。這種創(chuàng)造力的發(fā)現(xiàn)和展現(xiàn)，讓我深感滿足和自豪。
第四，大學美術核心素養(yǎng)的學習讓我懂得了藝術的觀念和批判思維。美術不僅僅是創(chuàng)作，還包括對藝術作品的欣賞和分析。在作品欣賞中，我開始學會用專業(yè)的眼光來解讀藝術家的意圖和思想。我明白了一幅作品背后所蘊含的深層次的內涵和象征意義。這讓我在對作品的理解上更有深度，也提高了我的批判思維能力。
最后，通過大學美術核心素養(yǎng)的學習，我不僅僅獲得了專業(yè)知識和技能，更重要的是培養(yǎng)了審美情趣和人文素養(yǎng)。在藝術的熏陶下，我開始喜歡上了欣賞音樂和舞蹈，開始留意自己身邊的美好事物。我學會了透過現(xiàn)象看本質，學會了用心感受生活。這樣的人文素養(yǎng)使我不再只是一個呆板的學習機器，而是一個對生活充滿熱情和感悟的人。
總之，大學美術核心素養(yǎng)的學習過程是一段辛苦而充實的旅程。通過這段旅程，我從最初的困惑和懵懂到逐漸理解和掌握，從學習技巧到發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力，從藝術欣賞到人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，我深刻體會到了美術核心素養(yǎng)對我的意義和價值。它不僅僅是一門課程的學習，更是一種思想的傳遞和生活的啟迪。它讓我更加全面地認識到自己，也讓我更加熱愛生活和藝術。我相信，這段旅程對我今后的學習和生活都會產生積極而深遠的影響。
美術核心素養(yǎng)心得體會篇六
美術作為人類文明的重要組成部分，不僅是一種藝術形式，更是一種表達情感、思想以及觀念的媒介。而在大學美術課程中，我們不僅學習了基本的繪畫技巧和美術史知識，更重要的是培養(yǎng)了美術核心素養(yǎng)。在這個過程中，我深切體會到了美術核心素養(yǎng)的重要性和影響。本文將結合我的學習經驗，探討大學美術核心素養(yǎng)的心得體會。
第二段：受益于美術史知識的豐富。
大學美術核心素養(yǎng)的基礎之一就是對美術史的了解。通過學習美術史，我對不同時期的藝術流派、藝術家以及他們所代表的思想和觀念有了更深刻的理解。這不僅豐富了我的知識儲備，更重要的是讓我在創(chuàng)作時能夠將自己的作品融入到歷史和文化中去，使作品更有內涵和深度。同時，學習美術史也讓我對藝術的發(fā)展和演變有了更加清晰的認識，從而能夠更好地理解現(xiàn)代藝術作品的內涵和意義。
第三段：培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造力。
大學美術核心素養(yǎng)的另一重要方面是培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造力。通過學習繪畫、雕塑等藝術形式，我逐漸了解了藝術的基本原理和表現(xiàn)方式。這不僅提高了我的審美水平，也增強了我的創(chuàng)造力。隨著不斷的實踐和研究，我開始意識到自己在藝術創(chuàng)作上的獨特性和個人風格。同時，大學美術課程還鼓勵我們以開放的思維去嘗試不同的藝術形式和表現(xiàn)方式，這為我們提供了更多的創(chuàng)作空間和思考角度。
第四段：提高表達能力和溝通技巧。
大學美術核心素養(yǎng)還強調對藝術作品的分析和批判。在課堂上，我們經常進行藝術作品的討論和評論，這不僅幫助我們更好地理解作品，也提高了我們的表達能力和溝通技巧。通過與同學們的交流和思想碰撞，我逐漸學會了如何用專業(yè)的語言來描述和解讀藝術作品。這種能力的提升不僅有助于我們在學術領域的發(fā)展，也對我們的生活和事業(yè)有著積極的影響。
第五段：培養(yǎng)全面發(fā)展的個人素養(yǎng)。
大學美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅依賴于課堂學習，更需要我們的主動參與和實踐。參加美術展覽、組織文化活動、進行社會實踐等都是培養(yǎng)美術核心素養(yǎng)的有效途徑。通過這些實踐，我加深了對美術的認識和理解，同時也鍛煉了自己的組織能力、團隊合作能力和社會責任感。這些全面發(fā)展的個人素養(yǎng)不僅對我們的未來發(fā)展有著重要意義，也使我們成為了一個更加全面、綜合能力強的人。
總結：
通過大學美術核心素養(yǎng)的學習，我深刻認識到美術在個人成長和發(fā)展中的重要性。它不僅開拓了我的眼界，提高了我的審美水平，更讓我在表達能力和溝通技巧方面有了顯著的提升，并培養(yǎng)了我創(chuàng)造力和思辨能力。同時，本文也強調了美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要我們的主動參與和實踐，通過全面發(fā)展的個人素養(yǎng)使我們成為一個更加全面、綜合能力強的人。大學美術課程不僅是一種學習，更是一種修養(yǎng)，讓我們的大學生活更加豐富多彩。
美術核心素養(yǎng)心得體會篇七
通過對《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》專題學習，我對核心素養(yǎng)有全新的認識和體會?，F(xiàn)將我的不成熟的想法整理如下：
首先，我明白了學生發(fā)展核心素養(yǎng)是新時代的課程標準。主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。它包括三個方面，六大要素，十八個基本點。核心素養(yǎng)是要準確而具體地回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。核心素養(yǎng)研制的根本目的，是促使每個學生全面而有個性地發(fā)展。最終培養(yǎng)出有靈氣的學生。即有正氣、有志氣、有勇氣、有骨氣、有底氣、有靈氣、有才氣、有人氣的能適應現(xiàn)代社會需求的新型人才。
其次，傳統(tǒng)課程教學已經不能適應現(xiàn)代教育教學的需要。
學生是知識傳授對象，是外部刺激的被動接受者。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。
第三、靈動課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。
傳統(tǒng)的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終講著講著學生不見了。而我認為，一節(jié)好課是要講著講著，老師不見了。靈動課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性。甚至提出了翻轉課堂。利用微課件課下學習，把傳授知識的過程放在課下。上課解決疑難問題和學生解決不了的問題，把學生內化的過程放在課上。
雖然說“教無定法、貴在得法”，但是通過學習，我還是覺得更好的教學方法在教學過程中起到事半功倍的效果。
當然，好的教學方法是適合自己學生的教學方法，在以后的教學工作中，我會積極實踐新的教育教學方式，爭取運用科學的、合理的教育教學方法給我們的傳統(tǒng)課堂注入新鮮的血液，使我們的課堂教學充滿活力，使每個孩子都能得到全面的提高只要是相對于個人的認識和知識上的突破，就是初級創(chuàng)造力的開始。
美術核心素養(yǎng)心得體會篇八
核心素養(yǎng)是我們今天教育中非常重要的一個概念，它強調的是學生在學習過程中所需要具備的一些核心能力。這些能力不僅可以讓我們更好地學會知識，還可以使我們更好地應對未來的挑戰(zhàn)。在我的學習過程中，我也不斷地在探索和提高自己的核心素養(yǎng)，獲得了一些好的體驗和心得體會。
第二段：思維能力。
思維能力是核心素養(yǎng)中非常重要的一個方面，它涉及到我們的思維方式和邏輯能力。在我的學習過程中，我的老師經常會提醒我們要注意培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，這樣才能更好地解決問題。我也在刻意地提高自己的思維能力方面下了很多工夫。在寫作、閱讀和理解各種知識時都會把重心放在邏輯思考上。這不僅有助于我的學業(yè)發(fā)展，而且可以提高我的解決實際問題的能力。
第三段：應變能力。
應變能力也是核心素養(yǎng)中至關重要的一個方面。在面對各種突發(fā)事件時，我們需要快速做出反應。個人認為自己在這一方面有一定的優(yōu)勢，在一些課堂活動中，我經常會趁著別人還在思考的時候，率先想出一個解決方案，從而搶先一步做出反應。這樣的經歷也讓我在平時生活中有足夠的應變能力，更好地應對生活中的各種事件。
第四段：合作能力。
在學校里，每個人的成長都需要與他人的合作，這就需要我們具備團隊合作的能力。在一些團隊活動中，我意識到一個團隊的互相溝通和協(xié)作是非常重要的。我在這方面也取得了一些進步。我善于傾聽別人的建議和意見，與團隊中其他成員有效地溝通，并及時調整自己的想法，這些能夠讓團隊最終的成果更好。團隊合作的經驗也讓我在人際交往方面積累了一些經驗，更好地與他人進行溝通。
第五段：總結。
學習核心素養(yǎng)已經成為我學習中非常重要的一部分。學習核心素養(yǎng)不僅能夠讓我們更好地掌握基礎知識，還可以讓我們具備在不同領域應對新挑戰(zhàn)的能力。而我的好的體驗和心得也是從各種學習和實踐中積累而來。團隊合作、思維傾向和應變能力等各個方面都是我們不斷完善和提高的重點。相信在未來學習和實踐中，我會更好地應用核心素養(yǎng)，從而更好地為自己和他人的發(fā)展做出貢獻。
美術核心素養(yǎng)心得體會篇九
第一段：引言（150字）。
素養(yǎng)是一個人對自身修養(yǎng)的追求。過去，素養(yǎng)主要是指文化教養(yǎng)和禮儀廉恥，但隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)素養(yǎng)已不再足夠。如今，素養(yǎng)核心出現(xiàn)，強調全面發(fā)展、創(chuàng)新意識、團隊合作等方面，要求我們在不同的環(huán)境中都能展現(xiàn)自己的素養(yǎng)。在實踐中，我深刻體會到了素養(yǎng)核心的重要性，并從中得到了許多啟示和體會。
第二段：全面發(fā)展（250字）。
全面發(fā)展是素養(yǎng)核心的重要內容之一。無論在個人生活還是工作中，都需要全面發(fā)展自己。個人素養(yǎng)和專業(yè)技能是相互補充的，只有全面、綜合的發(fā)展，才能更好地處理問題，更好地適應和應對各種情況。在大學期間，我充分發(fā)展自己的各種能力，比如鍛煉身體、豐富興趣愛好、參加社團活動等，不僅增加了自己的人際交往能力，還提升了自己的綜合素養(yǎng)。
第三段：創(chuàng)新意識（250字）。
創(chuàng)新意識是素養(yǎng)核心的另一個方面。在現(xiàn)代社會，變革和創(chuàng)新是常態(tài)，只有具備創(chuàng)新意識的人才能在變革中生存。我在大學專業(yè)學習中不僅注重積累知識，還注重運用知識進行創(chuàng)新。通過參加科研項目和實踐實習，我鍛煉了自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。積極思考和勇于嘗試是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關鍵，只有勇于嘗試，才能發(fā)現(xiàn)解決問題的新方法。
第四段：團隊合作（250字）。
團隊合作是素養(yǎng)核心的另一個重要方面。在現(xiàn)代社會，團隊合作成為了推動事業(yè)發(fā)展的重要方式。在我所參加的團隊項目中，我深刻感受到了團隊力量的強大。通過團隊合作，我們可以互相補充、互相學習，在相互合作中實現(xiàn)更大的價值。團隊合作需要相互信任、相互尊重和相互配合，只有形成和諧的團隊氛圍，才能更好地進行團隊合作。
第五段：結尾（300字）。
素養(yǎng)核心強調全面發(fā)展、創(chuàng)新意識和團隊合作等方面的培養(yǎng)，這些都是我們在現(xiàn)代社會生存和發(fā)展所必需的能力。通過實踐和學習，我深刻體會到了素養(yǎng)核心的重要性，并逐漸形成了一套屬于自己的素養(yǎng)核心體系。全面發(fā)展讓我在各種環(huán)境下都能游刃有余，創(chuàng)新意識讓我能夠在快速變革的社會中抓住機遇，團隊合作讓我在集體中能夠發(fā)揮更大的作用。我相信，在未來的日子里，通過不斷學習和實踐，我會不斷提升自己的素養(yǎng)核心，并為社會的進步和發(fā)展貢獻自己的力量。
通過以上五段式的文章，我總結了自己對于素養(yǎng)核心的體會和心得。在全面發(fā)展、創(chuàng)新意識和團隊合作等方面，我逐漸形成了自己的素養(yǎng)核心體系，這些素養(yǎng)將在我未來的發(fā)展中起到重要的作用，并讓我更好地面對社會的挑戰(zhàn)。
美術核心素養(yǎng)心得體會篇十
在四月十四日那天從快遞公司那里拿到余文森教授的《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》這本書開始，陸陸續(xù)續(xù)在閱讀，直到今天，20xx年的5月27日，才差不多讀完了這本書。
在20xx年下半年“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)課題組”發(fā)布《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架》后，核心素養(yǎng)的概念就開始活躍于教育界各大領域，關于各學科核心素養(yǎng)的討論如雨后春筍，得到了大家的關注與思考。而在今天，當我在《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》里讀到“核心素養(yǎng)導向的教學基本策略”這一章節(jié)，看到“整體化的教學策略”里，姚嗣芳老師在她的.論文《接近教育本質：我的課堂教學追求》里談到，“'教什么'比'怎么教’更重要”時，還說到，“立足單元主題，整合課程資源，進行全面考慮的單元整體備課、教學，讓學生省時高效地學完教材內容，從而擠出時間在課上實現(xiàn)大閱讀”。在結合《普通高中語文課程標準（20xx年版）》，我似乎聰明地發(fā)現(xiàn)姚老師多年前已經實踐出成果的整體化教學策略，或許就是今天所提倡的“學習任務群”的鼻祖，因為都在強調把某一個語文學科的知識或能力聚焦于一個單元選文里或學習任務群的學習篇目里。
這在回答了我們國家教育考試中心從民間或基層的教師教學實踐里吸納相關改革方向與思考的民主與包容這一課題后，也更明確的宣告了一個主題，我們國家的課程改革理念只有讓廣大的一線教師接受并實地踐行或創(chuàng)新落實后，才會從根本上從微觀上去實現(xiàn)國家意志的傳達與教育的現(xiàn)代化實施。
而我，一個從師范大學畢業(yè)的教育碩士，在支持我們摒棄了太多落后理念的新課改思想后，更重要的是當是積極地回應并踐行新課改的理念，然后總結思考在實施過程中的經驗與得失，并撰文發(fā)表，以期為更多的一線教育工作者提供思路與方法。
于是，在下周就要進行的必修三教學時，我渴望充分理解姚老師的具體實施路徑與方法，結合課程標準中“學習任務群”的指導思想，實現(xiàn)單元整合與學習任務群結合的備課構思，繼而在我的課堂加以落實。同時，新接任的備課組長延續(xù)了我上學期的教研思路后，竟然拿我開刀，本學期的第一次公開課就由我在下周進行。那么，我就以必修三的第一單元小說單元開始我的改革實驗吧。
美術核心素養(yǎng)心得體會篇十一
在新課程標準倡導知識“螺旋式上升”的背景下，有些知識點的跨度比較，前后聯(lián)系相隔的時間也比較長。以北師版《數(shù)學》教科書為例，小學四年級開始教授三角形、特殊四邊形的性質等知識，要求簡單應用；初中八年級要求簡單說明原理，廣泛應用；九年級要求進行推理證明和靈活應用。在如此長時間的跨度內，如果學生不會總結和梳理，那么必然會形成知識的“交通堵塞”。
隨著年級的升高，各學科知識點之間的聯(lián)系日益增多，學生在老師和家長的助下，應當經常整理、復習、歸納和總結所學的相關知識，通過自己的思考，逐步體會知識之間的內在聯(lián)系，形成簡單的知識結構和知識的遷移能力，這也有助于對知識的記憶與理解。如果學生不會歸納總結，在六年級復習時，可能還要翻看三、四、五年級的書本；在九年級中考復習時，可能就無法將七、八、九年級的知識系統(tǒng)歸納梳理并形成自己的知識體系；在高考復習時，可能也不會把初、高中的知識建構成相對完整的知識體系，那么最后復習階段學生的負擔不知要增加多少倍，更不用說觸類旁通了。
在課堂教學中，教師有目的地完善“幾多幾少”，會對學生獲得學習方法有裨益。作業(yè)少一點，學生看書的時間多一點；重復抄寫少一些，學生自己整理的時間多一些；共性的作業(yè)少一些，有針對性的作業(yè)多一些；老師講得少一些，學生交流的時間多一些。這種教學方式，能促進學生學會歸納總結。當學生逐漸能夠熟練地進行歸納總結時，就會逐步學會華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的學習方法，其學習能力也會在量變到質變的.過程中逐漸得以提高。
引導學生學會知識的遷移。
學生不應被動地接受知識，而應當處于主動、積極的知識構建狀態(tài)。每個學生都有其特有的個體學習經驗與知識結構，而新學知識和原有知識之間的銜接問題，可通過同化和順應等思維過程得到遷移和解決。
在同化過程中，新知識被已有的知識經驗和結構所解釋，并被納入到結構之中。如初中數(shù)學中的有理數(shù)、無理數(shù)、實數(shù)的運算，可納入到小學的加減乘除四則混合運算體系之中。在順應過程中，原有知識結構和經驗按照新知識的生成過程重新組合，使學生的知識結構得到完善和發(fā)展，同時又產生新的變化空間。如較小數(shù)減去較數(shù)在小學數(shù)學中是不成立的，而在初中有理數(shù)范圍內相關計算是可以成立的。
初中英語七年級上冊的第一單元是復習準備篇。這個設計就是為了小學、初中英語的銜接，兼顧了城市和農村學生的差異，因為農村和城市學生的英語起始教學時間有很不同，所以需要教師了解學生，把握進程。這樣的課程設計，就是為了特定學段學生知識的銜接與遷移。
還有，小學階段的科學課，內容涵蓋物理、化學、生物、天文、地理、工程設計、技術科學等方面的知識，與初高中的知識有著千絲萬縷的聯(lián)系，涉及學科知識的遷移。但在現(xiàn)實教學中，很多老師僅僅是照本宣科，沒有引領學生及時進行歸納總結。如果在小學階段，學生掌握了這門課的基本思想要領，到初中開始學習生物、物理、化學時，就不會把這些學科看作嶄新的學科，產生畏難情緒。
現(xiàn)在很多地方的初中設立了“研究性學習”類課程，內容涉及自然學科、人文學科、工程技術學科的研究過程、學習方法和創(chuàng)造發(fā)明原理，一些學校的高中課程中還有數(shù)學建模、研究性學習課題等等。這些課程設計的初衷，就是加強初中、高中各學科之間的緊密聯(lián)系，強化學生的知識遷移意識和綜合運用能力，從而為孩子們的終生學習、創(chuàng)新研究、保持探索的興趣打下基礎。
美術核心素養(yǎng)心得體會篇十二
教師素有"塑造人類靈魂的工程師"之美譽。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較廣博的知識，更要有崇高的道德和崇高的精力境界。要有"活到老，學到老"的精神，10月19日至20日，我有幸到鹿鳴山莊參加20xx年全國小學數(shù)學“以核心素養(yǎng)引領思維發(fā)展”名師課堂教學觀摩研討會。
研討會在主持人幽默風趣的介紹中拉開帷幕。上半場是由來自北京市的劉德武老師執(zhí)教的《可能性》。劉老師課前師生互動，拉近了彼此之間的距離，讓學生愿意接受老師，親近老師，正所謂：親其師，信其道。劉老師的課自然、樸實、親切、睿智、深刻而又不失幽默。從生活當中的小游戲導入理解可能性的含義。從生活經驗到數(shù)學知識自然的過渡，設計之巧妙；課堂當中注重思維的拓展，讓學生大膽去猜想去驗證；再到最后的回歸游戲首尾呼應。教學思路非常明確，學生的學習進展感覺是水到渠成，自然需要。一節(jié)好的數(shù)學課，是教師人格魅力和智慧魅力的結晶、是個性魅力、藝術魅力和創(chuàng)新魅力的展示。而劉老師“跳出數(shù)學教數(shù)學”，“自然而不隨便，規(guī)范而不死板”的課堂教學風格，讓我感受頗深。
孫靈君老師的講座讓我感受到課堂教學的最高境界是啟發(fā)智慧，不是灌輸知識，真正做到智慧教學，高效率學習。要全面關注，要站在知識系統(tǒng)的高度教學，嚴禁死教；教死；死學；學死；死管；管死的現(xiàn)象，最后要多思考工作的方法、規(guī)律、技巧等。
董文華老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》讓我記憶猶新，知識的教學基本功，優(yōu)雅的教態(tài)，溫和的語氣。簡單的`教具卻呈現(xiàn)了一堂美侖美奐的課堂！她的課堂來源于生活卻又回歸生活，真正做到了用數(shù)學解決生活當中的實際問題。就像她說的“教學的靈感一般在課堂，一半在生活關注學科的整合，教育教學的跨界，讓視野更開闊，讓教學獨具匠心?！?/p>
“數(shù)學王子”張齊華老師的語言幽默風趣，他打破常規(guī)設計的《圖形的秘密》，課堂上學生真可謂腦洞大開，孩子們思考問題的角度可真是人見人智，張老師的語言超級幽默，與孩子們打成一片，整節(jié)課不像平常的數(shù)學課，孩子們的思維很開放，這足見老師強大的功底。
張齊華老師真正把學習主動權交給學生，學生能探索的不替代，能發(fā)現(xiàn)的不暗示，設計了更加開放的課堂，給予學生更多思考的時間和嘗試的機會。同時，教師能夠在課堂上隨機應變地處理學生所提的問題，將靜態(tài)的教學內容，設計成動態(tài)的過程，將傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”設計成師生之間和生生之間的互動。因此，教學取得了很好的效果。
每位執(zhí)教者都很注重課前教師同學生的交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。在教學設計上每一位上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，以激發(fā)他們的學習興趣，讓課堂充滿著“數(shù)學味兒”，同時注重引導學生自主學習、合作交流的教學模式。在活動中，在游戲中不知不覺培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，使其在自由、放松、活躍的'學習氛圍中積極主動地感知、探究，從而創(chuàng)造性地解決問題。
這些專家們的課有一個共同的提點：語言風趣幽默、妙語迭出；教態(tài)從容大方，駕馭課堂能力極強；知識廣博，指點有方，左右逢源，課堂散發(fā)著磁性和魅力；隨機應變能力強，智慧火花隨時閃現(xiàn)；課堂串聯(lián)有度、銜接無縫，平凡中見新奇，能發(fā)人之所未發(fā)；課堂點點滴滴充盈著深邃的思考，洋溢著激情的火花，彰顯著生活化的情趣與本真。但每一位專家的課又各美其美，各領風騷。
兩天緊張又充實的觀摩學習結束了，使我深深地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化。專家老師生動精彩的示范課，讓我領略到了數(shù)學深邃的思想和文化，精彩的預設與生成，適當?shù)狞c撥與啟發(fā)，讓在場的每一位聽課教師無不稱贊。幾位專家老師都很注重學生想什么并鼓勵他們大膽的說出自己的想法，在不知不覺中，學生就經歷了一個思考再思考，從不敢說到嘗試說再到喜歡說的過程，也就是在這樣的過程中學會了新知識，并獲得了成功的體驗。學生也只有通過自己的思考，形成自己的數(shù)學理解力時才能真正學好數(shù)學。
自從參加國培以后，我學習了許多理論知識，這次聆聽了數(shù)學核心素養(yǎng)，感觸頗深。作為一名堅持在小學數(shù)學課堂第一線的教師，我羨慕這些特級們，他們用心去上每一節(jié)課，無論成??；他們會把自己的點滴體會寫下來，那些都是他們最難忘的記憶。他們敢于創(chuàng)新，敢于把自己的所思，所想在實踐中驗證。于我而言，也許達到這樣的水平還很遙遠，但是只要出發(fā)，就會有慶典。
美術核心素養(yǎng)心得體會篇十三
通過學習《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，我認為要想成為一個全面發(fā)展的人，應具備能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。在個人發(fā)展過程中，人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六素養(yǎng)更是不可或缺的。
任何學科的學習，學習者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太問題，還會有特的發(fā)現(xiàn)。換句話說，對于基礎教育而言，積極的學習態(tài)度、進取心、抗挫力，應該比知識教學、能力訓練更重要。一個人的知識可以不豐富，一個人的能力可以不突出，只要他的進取心在，抗挫力強，這個人的未來發(fā)展依然充滿美好。數(shù)學學習過程是學生在教師的科學協(xié)助下，將書本上的知識結構轉化為學生認知結構的過程。在這個過程中，有意無意地把抽象、推理等數(shù)學素養(yǎng)滲透到教學中來，潛移默化，提升學生的能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。數(shù)學素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學教育也就是一種文化素質的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅持。要通過學習使學生感受到，數(shù)學不僅僅是一系列抽象的知識，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和態(tài)度，從而讓學生滿懷樂趣和憧憬地去學習它。
“教書育人”是教師的職業(yè)特征。人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整，課堂、中的`自控和自律，討論、合作中的秩序和包容，可以統(tǒng)整所有的學科；學校運動會上的拼搏、包容、團結、意志，也可以統(tǒng)整所有學科。關鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸，回到“育人教書”，先“育人”再“教書”。
美國著名未來學家阿爾溫托夫勒曾經指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”?！白灾靼l(fā)展”是近日公布的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三板塊之一，而“學會學習”又是自主發(fā)展的基本前提。
“學會學習”一直以來是教師與家長對學生的共同期望，換句話說，就是讓學生學會釣魚，而非只享受現(xiàn)成的魚。具體到基礎教育教學實踐中，教師怎樣才能讓學生“學會學習”呢?在我看來，在教學中可以分三分走。
美術核心素養(yǎng)心得體會篇十四
《義務教育歷史課程標準（20xx年版）》即將實施，它是初中一線歷史教師進行教學活動、考試評價和教學研究應遵循的重要依據(jù)，必將引導和推動新一輪初中歷史教育教學改革。通過對新課標的粗淺閱讀以及暑期培訓，我有以下幾點感悟：
1、要樹立發(fā)展核心素養(yǎng)的新教學理念，將五大核心素養(yǎng)滲透到教學之中；
2、要幫助學生構建知識框架，這樣有利于整體化和結構化的教學；
3、在日常教學中創(chuàng)設情境，注重情境教學；
4、注重單元主題教學內容的整合，發(fā)揮單元學習的'優(yōu)勢；
5、要培養(yǎng)學生批判性的思維；
6、注重跨學科教學，在學科融合中培養(yǎng)學生實踐探索的能力，改變教學觀念，從“教會學生知識”轉為“教會學生如何學習知識”。
具體如何將“新課標”落實到我們的教學實踐中去，這是每一個一線教師最在意、最關注的事情。在今后的教學中，我們應該繼續(xù)研讀新課標，深刻領會新課標的內涵，不斷反思自己的課堂教學，不斷更新自己的教學理念，不斷探索新的教學方法，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實！
美術核心素養(yǎng)心得體會篇十五
xx月xx日我在大慶路小學參加了“基于核心素養(yǎng)下的課堂教學”培訓，聽了@@[emailprotected]，[emailprotected]，先是要同學們獨立思考，然后再小組合作交流怎樣來求小房子的側面積。同學們將圖形化整為零，把圖形進行分割，通過合作交流共有6種不同的分割方法。程老師在同學們都匯報了分割方法后，鼓勵同學們小組合作用不同的方法求出小房子側面和面積。整個課堂教學中老師只是一個引導者，起的只是穿針引線的作用，多鼓勵學生自主探究。張老師的數(shù)與形，使我深受最深的是，在新課結束后的微課，帶著音樂展示了小學階段學習中遇到的數(shù)形結合，從一年級的小棒，到高年級的植樹、相遇問題、勾股定理，最后由華羅庚的詩結束全節(jié)課，真是太精彩了。
通過本次培訓我最深刻的感受是要轉變自己教育教學的方式，分成小組討論教學。教學中要轉換角色，改變已有的教學行為面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。
首先，教師作為學生學習的組織者一個非常重要的'任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。
其次，教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現(xiàn)為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
再次，教師應成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。學生不僅學到了知識，同時也縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。
以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務者、終身發(fā)展的示范者。我相信，在新的教學方法的培養(yǎng)下，孩子們的學業(yè)將會更上一個新的臺階。
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