喝水喝水教案(模板16篇)

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喝水喝水教案(模板16篇)
時間:2023-11-13 05:52:10     小編:QJ墨客

教案是教師教學活動的設計藍圖,是教學的重要組成部分。教案的設計要有創(chuàng)新性和科學性,符合學科特點。教案的分享和交流有助于促進教學改革和教師專業(yè)成長。

喝水喝水教案篇一

我們曾經學過一篇課文(出示圖畫《烏鴉喝水》),誰還記著這個故事,講給我們聽聽。

1、學生分組實驗。

2、匯報結果:

逐組問:你們喝到水了嗎?(兩組后再問其它)你們有什么疑問嗎?

3、請你們再觀察一下剛才做的實驗,分析分析為什么烏鴉喝不到水?

4、投影分析原因。

石子之間有縫隙,水跑到縫隙里了。

6、學生實驗后匯報:這次小烏鴉能喝到水嗎?

7、通過做實驗,你們知道小烏鴉為什么喝不到水的原因了嗎?說一說。

1、在實驗之前,你們各組先討論一下用什么辦法來證實,討論好了再做實驗,做完實驗的小組真棒,立起來,比一比哪組同學做的又快又好。

演示的同學說清步驟,其他組認真聽,看看他們用的方法和你們用的方法一樣嗎?如果不一樣一會兒請你們也來介紹介紹。

4、小結。

a、通過做實驗,我們知道了要想讓小烏鴉喝到水,瓶子里至少應該有半瓶左右的水。

b、請你們說一說這篇課文的.哪里需要改一改就更好了?請學生修改課文內容。

c、同學們說的真好!今天,我們通過動手試一試,對以前學過的知識提出了新的疑問,又經過實驗得到了更準確更科學的結果。你們真是太聰明了!老師獎勵你們每人一顆“智慧星”!

1、運用活動中所學知識解釋“水庫冒頂”問題。

2、討論:要建水庫,必須要考慮什么?

意圖:激發(fā)學生的求知欲望。

喝水喝水教案篇二

1、通過實驗使學生懂得:實踐是檢驗真理的唯一標準。

2、培養(yǎng)學生動手能力和分析問題的能力。

3、培養(yǎng)學生對科學前沿問題的興趣,激發(fā)學生求知欲望。

1、烏鴉喝不到水的投影片,課題圖畫。

2、每組一個托盤、一個水槽、一把小勺、兩個燒杯、部分小石子、水。

(一)活動導入

我們曾經學過一篇課文(出示圖畫《烏鴉喝水》),誰還記著這個故事,講給我們聽聽。

1、學生分組實驗。

2、匯報結果:

逐組問:你們喝到水了嗎?(兩組后再問其它)你們有什么疑問嗎?

3、請你們再觀察一下剛才做的實驗,分析分析為什么烏鴉喝不到水?

4、投影分析原因

石子之間有縫隙,水跑到縫隙里了。

6、學生實驗后匯報:這次小烏鴉能喝到水嗎?

7、通過做實驗,你們知道小烏鴉為什么喝不到水的原因了嗎?說一說。

(三)你們真聰明!那瓶子里至少有多少水,小烏鴉才能喝到水呢?請你們再來試一試。

1、在實驗之前,你們各組先討論一下用什么辦法來證實,討論好了再做實驗,做完實驗的小組真棒,立起來,比一比哪組同學做的又快又好。

2、分組討論后實驗,巡視看有幾種方法,引導說步驟。字串2

3、匯報結果:哪個組愿意到前邊來給同學們介紹介紹你們用的什么方法?

演示的同學說清步驟,其他組認真聽,看看他們用的方法和你們用的方法一樣嗎?如果不一樣一會兒請你們也來介紹介紹。

4、小結

a、通過做實驗,我們知道了要想讓小烏鴉喝到水,瓶子里至少應該有半瓶左右的水。

b、請你們說一說這篇課文的哪里需要改一改就更好了?請學生修改課文內容。

c、同學們說的真好!今天,我們通過動手試一試,對以前學過的知識提出了新的疑問,又經過實驗得到了更準確更科學的結果。你們真是太聰明了!老師獎勵你們每人一顆“智慧星”!

(四)同學們那么聰明,老師想請你們幫助解決一個問題可以嗎?

1、運用活動中所學知識解釋“水庫冒頂”問題。

2、討論:要建水庫,必須要考慮什么?

(五)暢談烏鴉的智慧

意圖:激發(fā)學生的求知欲望。

喝水喝水教案篇三

喝水和吃飯的重要性是一樣的,一個人如果長時間的不喝水,危害性比不吃飯還要打。人體每天需要的水分差不多有九杯水。三天不喝水,人就可以死掉,一個星期不吃飯,人還可以活著。喝水也有一定的方法和講究。那么到底人喝水應該如何喝,怎么喝才是更健康的呢?下面我們就來介紹一下喝水的正確的方法。

清晨慎補水。

許多女人把起床后飲水視為每日的功課,圖它潤腸通便,降低血粘度,讓整個人看上去水靈靈的。可是早晨怎樣補水才更健康呢?其實,沒有一定之規(guī),早餐補水也要因人而異。

消瘦,膚白,體質寒涼的人,早晨不適合飲用低于體溫的牛奶,果汁或冷水,可以換作溫熱的湯、粥。

鮮榨果汁不適合早晨空空的腸胃,即使是在夏季也要配合早餐一起飲用。

早晨補水忌鹽,煲的濃濃的肉湯、咸咸的餛飩湯都不適合早晨,這只會加重早晨身體的饑渴。

餐前補水最養(yǎng)胃。

吃飯前還要補水嗎?那不是會沖淡胃液影響消化嗎?西餐有餐前開胃的步驟,其道理在于利用湯菜來調動食欲,潤滑食道,為進餐做好準備。那么,飯前補水也就有著同樣的意義,進固體食物前,先小飲半杯(約100毫升),可以是室溫的果汁、酸奶,也可以是溫熱的冰糖菊花水或淡淡的茶水,或者是一小碗濃濃的開胃湯,都是很好的養(yǎng)胃之法。

多喝看不見的水。

有的人看上去一天到晚都不喝水,那是因為由食物中攝取的水分已經足夠應付所需。食物也含水,比如米飯,其中含水量達到60%,而粥呢,就更是含水豐富了。翻開食物成分表不難看出,蔬菜水果的含水量一般超過70%,即便一天只吃500克果蔬,也能獲得300~400毫升水分(有兩懷呦)。加之日常飲食講究的就是干稀搭配,所以從三餐食物中獲得1500~2000毫升的水分并不困難。不如充分利用三餐進食的機會來補水吧,多選果蔬和不咸的湯粥,補水效果都不錯。

除了每天日常的補充水分以外,我們在食物中也是可以攝取水分的,比如蔬菜、水果、湯等等這些食物中都含有水分。所以每天要保證充足的水分,特別是在運動之后,出汗以后,身體的水分排出比較多,就需要及時的補充水分,以免身體出現(xiàn)脫水的現(xiàn)象。

喝水喝水教案篇四

教學目的:《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學目的就是讓學生懂得動手動腦的重要性,培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的精神,培養(yǎng)學生思考和實踐的精神,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

教學過程:

一、創(chuàng)設情景,激發(fā)學習興趣

從學生生活實際出發(fā),創(chuàng)設情景。引導學生進入本課的學習,其間,隨機析字形,辨字義,激發(fā)學生的學習興趣。

1.教師:晴天,太陽當空照,上完體育課后,同學們有什么感覺,最想干什么?

學生回答。順勢讓學生猜一猜,“喝、渴”字是什么偏旁,并要求學生說出理由。(這一過程,能夠讓學生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義,并能夠應用,同時,也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。)

2.教師:今天,老師帶來了一個小動物,它是什么呢?(出示烏鴉模型,板書烏鴉)看一看“烏”字與我們以前學過的哪個字字型相近?學生很快說出“鳥”。想一想,有什么好辦法能記住它。

3.教師:這只烏鴉啊,遇到了和我們同樣的問題(出示第一幅掛圖,要求學生看圖),太陽天,烏鴉口渴,到處找水喝。(學生從圖上不難看出,不遠處的瓶子里有水,烏鴉可以去喝。)

教師:瓶子里有水,那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D,要求學生仔細觀察。)大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)?(觀察圖畫學生能夠發(fā)現(xiàn),烏鴉喝水遇到了困難。)教師一邊聽學生講一邊演示,使困難一目了然。

4.教師:烏鴉喝不到水,怎么辦呢?讓我們一起來幫幫它吧!

二、動手做,動腦想

1.要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試,看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學注意觀察,體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽,讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。學生親自動手做,能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時,也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。

(培養(yǎng)學生獨立思考和科學探究的精神,啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,是本課的教學難點。為了突破難點,教學分兩步進行:)

1.小組討論。要求小組成員群策群力??纯催€有沒有別的辦法。教師巡視,隨機參與討論。

2.全班交流,組織評議。

(要求各組組長匯報討論結果,其他人認真聽,并評議他們的辦法行不行,為什么?低年級學生的想象力極其豐富,想出的辦法會五花八門,但他們?yōu)榱顺晒?,往往會忽略當時的環(huán)境。經教師點撥,馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛,激發(fā)了學生的創(chuàng)造精神,使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理,旨在活躍課堂氣氛,給學生的發(fā)散思維留出了空間,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達能力。)

三、課堂延伸,拓展思維

1.教師:同學們都肯動腦筋,這場辯論太精彩了,那么這些辦法中,誰的辦法最好呢?(不僅要求學生想辦法,還要求學生從中選優(yōu),優(yōu)中選特)。

由此看,這是只怎樣的烏鴉?你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?

(學生回答后,老師給予小結,以突出單元主題:手和腦,兩件寶。)

2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

四、齊讀課文,整體把握課文內容

最后,全班同學整齊地朗讀一遍課文。

(整堂課始終以學生為主體,教師真正成為學生學習的合作者、促進者。教學還綜合運用學生的感官,讓學生用耳朵聽,用眼睛看,動手做,動腦想。)

小學一年級語文教案——教學實錄——《烏鴉喝水》教案

師:再看第三幅插圖。

(學生看圖)

師:請小朋友想一想,烏鴉把石子放到瓶子里,為什么就喝著水了?

(學生各抒己見。有一學生舉手)

師:×××你有什么問題?

生:老師,把小石子放到瓶子里,瓶子里的水真的會升高嗎?

〔只“引”不“逼”,讓學生質疑問難〕

(教師拿出準備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)

師:××小朋友愛動腦筋,問題提得好!老師要給你們做個小小的實驗。好,就請××來做。

(老師當眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里,讓大家看清水位的高度。學生把小石子一個一個地放到瓶子里,水慢慢地升起來了。)

師:誰知道水為什么會升起來呢?

生:因為石子比水重,石子放到瓶子里就把水的地方占了,水就被擠得升起來了。

師:××回答得很好!請大家讀一遍課文,要用心記住今天學習的生字和新詞,要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。

(學生齊讀課文)

師:請××小朋友再讀一遍課文。

師:讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎?

生:(集體):喜歡!

師:為什么喜歡?

生:烏鴉會動腦筋,想辦法喝著了水,我喜歡這個故事。

生:《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話,不動腦筋,上了狐貍的當,我不喜歡它。

師:今天小朋友們學得很好!學了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動腦筋,就能想出解決問題的辦法。

喝水喝水教案篇五

1、認識“烏、鴉”等9個生字,會寫“可、石”等6個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

理解烏鴉是怎么喝到水的?

實驗用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等。

1、(出示玩具“烏鴉”)看,誰認識這只鳥?

(出示生詞“烏鴉”)誰認識這個詞?

教學“烏鴉”

2、誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼?

4、齊讀課題,讀了課題,你有什么問題想問問烏鴉嗎?

1、初讀課文。

要求:讀準字音,不會讀的字想辦法解決;

讀通句子,感覺不連貫的地方多讀幾遍,標出自然段的序號。

2、同桌互讀,互相取長補短。

3、指明逐節(jié)朗讀。

師:你想對朗讀的同學提一點什么建議?

師:朗讀的同學,你們能接受他們的建議嗎?

師:其他同學邊聽邊想,他們朗讀的哪些地方值得你學習,哪些地方你能超過他們?

4、隨機指導讀準“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。

5、選用自己拿手的方式再讀課文,結合插圖,想想剛才同學們向烏鴉提的問題,你哪些已經讀懂了?或標出還不能讀懂的地方。

1、繼續(xù)質疑。

指名說說還有什么不懂的地方想請教大家嗎?

2、解疑。

你已經讀懂了哪些問題?是從課文的哪一處領悟到的?

快幫烏鴉來告訴大家。

3、隨機解決重要的知識點。

1)從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水?

理解“到處”------表演、體會(會怎么想、怎么說)------指導朗讀第一句。

教學“渴”

2)聯(lián)系上下文,理解“喝不到水”的原因。

指導朗讀“怎么辦”。

3)實驗理解“烏鴉是怎樣喝到水的?”同時理解詞語“漸漸”。

指導完成讀讀說說。

指導朗讀,特別是“一個一個”、“漸漸”及喝到水時的心情。

1、有感情的自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀比賽,促進朗讀水平的提高)。

2、.總結全文,誰能用三句話講講課文講了一件什么事?

兩句話呢?一句話呢?

3、你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。

1、認讀生字卡片。(形式要多樣,要生動活潑,能充分吸引學生的注意力。

2、選卡片填空。

1、除了小石子,還能用什么也能使瓶子里的水升高?回家試一試,驗證一下。

2、瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

水不多口又小----------喝不著。

放石子----------喝著了。

喝水喝水教案篇六

本課主要講了一只烏鴉口渴了,到處找水喝,見到一只瓶子里有水,可由于水少喝不到,它動腦筋想出了一個好辦法,把小石子放進瓶子里,瓶里的水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了。

采取多種手段,激發(fā)學生的興趣,同時教師進行積極的評價,及時使學生獲得成功的體驗,為學生創(chuàng)設良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間,鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究精神。

1.認識“烏、處、怎”等十二個生字,會寫“升、辦、可、里、多”五個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.培養(yǎng)良好的思維習慣。

重點:朗讀課文。難點:從句子中體會烏鴉的好辦法。

兩課時。

第一課時

一、激趣導入,質疑

1.(出示玩具“烏鴉”。)看,誰認識這只鳥呢?(板書:烏鴉。)誰認識這個詞?認讀“烏鴉”一詞。

2.揭題讀題《烏鴉喝水》,教學“喝”。

3.讀了課題,你有什么問題想問問烏鴉嗎?

二、初讀感知

1.自由讀課文,要求:讀準字音,不會讀的字想辦法解決。

2.聽課文錄音帶或老師范讀,邊聽邊標出生字詞。

3.借助拼音自己讀,同桌互讀生字詞,看誰讀得準。

4.小組合作讀,要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評:他們讀得怎么樣?

5.自由讀課文,標出課文一共有多少自然段。

7.用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想:課文主要寫了一件什么事?

8.識記生字,你是怎樣記住這些字的?

三、總結課文

這節(jié)課你有什么收獲?你還有什么不明白的問題要提出來?

第二課時

一、復習引入

課文主要寫了一件什么事?

二、讀中感悟

1.自由讀課文,要求讀得正確、流利,讀出語氣。

3.檢查點撥。

(1)從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水?

理解“到處”——表演、體會(會怎么想、怎么說)——指導朗讀第一句。

(2)聯(lián)系上下文,理解“喝不到水”的原因。指導朗讀第二自然段。

(3)做實驗,理解“烏鴉是怎樣喝到水的”,同時理解“漸漸”等詞語。

(4)指導朗讀,抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語,體會烏鴉喝到水時的心情。

4.拓展思維。

(1)除了小石子,還能用什么也能使瓶子里的水升高?

(2)瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

三、回歸整體,總結全文

1.有感情地自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀比賽,促進朗讀水平的提高。)

2.總結全文。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來?

3.你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。

四、指導背誦

五、表演課本劇

六、鞏固生字詞

1.認讀生字卡片。(形式要多樣,要生動活潑,能充分吸引學生的注意力。)

2.選卡片填空。

七、指導書寫

先讓學生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置,再示范,最后讓學生練習寫。

喝水喝水教案篇七

烏鴉喝水,這個故事雖然很簡單,但轉而變成一個科學活動之后,卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內容的選擇,到后來目標的制定,再到環(huán)節(jié)的不斷調整,可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。

首先是教材的理解與挖掘:如何從數(shù)學這個角度挖掘有價值的東西成了活動的第一步,體積、空間、容積等知識點很多,但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解,所以各種操作活動貫穿始終,孩子或借助個別操作的方式或通過小組合作形式不斷地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所占空間之間的關系。

其次是環(huán)節(jié)的設置與安排,試教時我讓幼兒直接用果凍盒測量不同物體的體積,然后制作記錄表,總結規(guī)律,但是這樣一來誤差比較大,因為果凍盒是圓性的、板栗、冬棗之類的食物的形狀也是不規(guī)則的,加大了測量的難度,所以重新調整思路,將烏鴉喝水這一游戲前置,由烏鴉喝水這個現(xiàn)象引發(fā)孩子們探索的興趣,在看一看、比一比、扔一扔的過程中,建構和整合已有的經驗,并借助水這個載體,有效地減小了操作的誤差,最后再通過給烏鴉送禮物這個游戲,將前面整合的經驗遷移到過去中,實現(xiàn)由觀察、到操作、到運用這樣一個逐漸深入逐步遞進的過程。

再次是科學活動語言的組織,因為科學活動的特點是嚴謹與縝密,所以教師的語言必須非常的精煉與簡潔,但是試教下來,孩子的操作情況與預設有很大的差別,我的指令發(fā)不精確,所以孩子不能正確的去操作,后來仔細的斟酌每個環(huán)節(jié)中的每一句話,結合中班孩子的年齡特點,盡量讓語言通俗、簡練、明確,就像之后的操作活動,強調與突出了最快之后,孩子理解起來就簡單多了。

可以說教案在不斷的修正,思路也在不斷地在開闊,活動雖然還有很多遺憾的地方,但是取與舍之間很多東西都獲得了提升,這是孩子能體驗的,更是作為執(zhí)教者的我所收獲的!

喝水喝水教案篇八

1.學會本課8個生字和4個詞語,認識4個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.鼓勵學生遇到困難要積極動腦,設法解決。

重點:讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,準確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。

難點:提示生字音、形、義的聯(lián)系,幫助學生牢固地掌握字形。

1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶,瓶子里裝好半瓶水,一堆小石子。

2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3.生字卡片。

2課時。

第一課時。

一、形象揭題,學習生字。

1.出示烏鴉圖(板書:烏鴉)。

二、初讀課文,整體感知。

1.教師范讀全文。要求學生端正地拿書,專心看書,認真聽讀。

2.學生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準字音,詞兒連續(xù),句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

三、以讀為主,學習課文。

1.學習第一段。

(1)烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)。

(2)渴是個生字,再讀兩遍。想一想,渴為什么是氵?

(4)烏鴉跑了許多地方去找水,真著爭啊,誰愿意再讀讀第一段?注意找是翹舌音,全班多讀兩遍。

(5)他讀出了烏鴉著急的樣子,全班讀一讀。

2.學習第二段。

(1)這時,烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水。多高興?。≌l來讀一讀這句?瓶是后鼻音,再讀一讀。(出示第二段課文)。

(3)烏鴉看見一個瓶。

子里有水,可是,烏鴉喝不著水,這是什么原因呢?誰業(yè)讀第二句?

(5)誰來讀最后一句,注意怎和呢讀音,多讀幾遍。

3.學習第三段、第四段。

(1)請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文,想一想,烏鴉是怎么喝到水的?

(2)請學生個別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)。

(3)教師引讀:烏鴉想出的辦法是_學生接讀第四段。

(4)烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的?誰來演給大家看看?學習放,啟發(fā)學生自己分析字形。

(5)引導學生觀察:隨著投放石子的增多,瓶子里的水漸漸升高。學習升、高,升就是升旗的升,高就是高矮的高。

(6)演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊,請學生讀最后一句。

四、朗讀課文,鞏固生字。

1.個別讀,齊讀全文。

2.出示生字卡片,開火車讀生字。

3.描一描生字,記一記找、怎、呢、法的字形。完成課后練習2里4個的書寫。

第二課時。

一、朗讀課文,進行思維擴展訓練。

1.開展朗讀競賽,朗讀全文。

2.假如你是這只小烏鴉,你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵暢所欲言。

二、復習,完成課后練習,適當補充拓展練習。

1.繼續(xù)完成課后練習2。

2.完成課后練習3。先自由讀詞語,再指名讀,最后抄寫。

3.用找、看、放、升、高進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。

三、說話訓練。

喝水喝水教案篇九

1、幼兒能夠根據已有的生活經驗,結合課件感知并總結喝水這一生活活動應養(yǎng)成的良好習慣。

2、學會觀察與總結。

3、激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好的健康生活習慣。

4、讓幼兒知道愉快有益于身體健康。

5、教育幼兒養(yǎng)成清潔衛(wèi)生的好習慣。

養(yǎng)成良好的喝水習慣

多媒體課件

一、導入

1、師幼問好

2、開門見山,直接引入“喝水”的主題。

幼兒a:喝水

幼兒b:游泳

......

(2)到底它在干什么呢?我們一起來聽一聽。(聆聽喝水的聲音。)

(3)喜洋洋為什么要喝水呀?

口渴了/給身體補充水分

小結:喜洋洋要給身體補充水分,小朋友也要給身體補充水分。

二、活動基本部分

1、夏天快要來了,天氣越來越熱,小朋友們要多喝水給身體補充水分。

老師想知道小朋友們在幼兒園里是怎么喝水的?

用自己的杯子/排隊/洗手………

小結:原來喝水有這么多要求。

2、我們一起來看一看,這個幼兒園的小朋友是怎么喝水的?

要求幼兒仔細觀察圖畫和視頻。

3、師幼一起總結喝水的健康習慣

教師引導:喝水前/喝水時/喝完水后

4、學習創(chuàng)編兒歌。現(xiàn)在我們一起來將這些好習慣編成兒歌!

三、活動結束部分

組織幼兒喝水進行實踐練習。小朋友們動了這么長時間的腦子,我們該

去給身體補充量了。

習慣的養(yǎng)成是長期堅持的結果,本次活動能夠幫助幼兒建立正確的喝水意識,但行為習慣的養(yǎng)成還得靠老師和家長的共同努力。

故事引入,能夠激發(fā)幼兒的好奇心和注意力,一系列的提問,和故事緊密聯(lián)系,是幼兒的回答啟發(fā)于故事,又回歸于故事。通過視頻短片,人們都在喝水,幫助幼兒了解,什么時候要喝水呢?而不僅僅是口渴的時候。我充分利用了教室的資源,其中一盆花枯萎好久了,可能并不是只因為沒有澆水,但幼兒能夠完全相信,是因為沒有澆水。在第三個環(huán)節(jié)中,有小朋友問我,牛奶,豆?jié){是不是飲料呢?純牛奶,豆?jié){小朋友可以喝,但也不能喝太多,不然會導致營養(yǎng)過勝。整個活動,小朋友能夠大膽發(fā)言,了解喝水的重要性,會主動要水喝,知道白開水是最好的飲料。但生活中還得我們的家長堅持督促幼兒良好喝水習慣的養(yǎng)成。

喝水喝水教案篇十

1、認識8個生字,學寫4個生字。

2、引導學生朗讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的愿望。

3、通過正確、流利地朗讀,理解課文內容,引發(fā)主動探究的愿望。

教師:準備本課生字卡片、瓶子、小石子等實物。

學生:預習課文,根據課文內容動手做做實驗。

1.(出示烏鴉圖)大家認識一位新朋友,你了解它嗎?

能提出問題嗎?

老師可以將學生提出的問題梳理為:烏鴉為什么喝水?怎樣喝水?……。

1.自主讀課文,借助拼音把字音讀準確。

2.再讀課文,圈出生字詞語,把句子讀通順。

3.同桌之間相互抽讀生字。

4.老師重點檢測:“什么”、“升高”、“只有”這幾個生詞的讀音,并練習說話。

5.通過多種形式,掌握生字讀音,記憶生字的字形。

1.烏鴉為什么喝水?你從課文中哪里看出來的.?(引導學生讀好一自然段)讀好“到處找水喝”,感悟理解。

2.重點讀2~4自然段,探究烏鴉是怎么喝到水的這個問題。

3.指導學生有感情地朗讀課文。

4.想一想,和同學交流,烏鴉還有別的辦法喝到水嗎?

1.完成課后第二題。

2.指導描紅、書寫。

3.同桌小伙伴對作業(yè)進行評價。

喝水喝水教案篇十一

1、通過實驗使學生懂得:實踐是檢驗真理的唯一標準。

2、培養(yǎng)學生動手能力和分析問題的能力。

3、培養(yǎng)學生對科學前沿問題的興趣,激發(fā)學生求知欲望。

樹立實踐是檢驗真理的唯一標準觀念。

通過實驗了解烏鴉怎樣才能喝到水。

1、烏鴉喝不到水的投影片,課題圖畫。

2、每組一個托盤、一個水槽、一把小勺、兩個燒杯、部分小石子、水。

(一)活動導入

我們曾經學過一篇課文(出示圖畫《烏鴉喝水》),誰還記著這個故事,講給我們聽聽。

1、學生分組實驗。

2、匯報結果:

逐組問:你們喝到水了嗎?(兩組后再問其它)你們有什么疑問嗎?

3、請你們再觀察一下剛才做的實驗,分析分析為什么烏鴉喝不到水?

4、投影分析原因

石子之間有縫隙,水跑到縫隙里了。

6、學生實驗后匯報:這次小烏鴉能喝到水嗎?

7、通過做實驗,你們知道小烏鴉為什么喝不到水的原因了嗎?說一說。

(三)你們真聰明!那瓶子里至少有多少水,小烏鴉才能喝到水呢?請你們再來試一試。

1、在實驗之前,你們各組先討論一下用什么辦法來證實,討論好了再做實驗,做完實驗的小組真棒,立起來,比一比哪組同學做的又快又好。

2、分組討論后實驗,巡視看有幾種方法,引導說步驟。字串2

3、匯報結果:哪個組愿意到前邊來給同學們介紹介紹你們用的什么方法?

演示的同學說清步驟,其他組認真聽,看看他們用的方法和你們用的方法一樣嗎?如果不一樣一會兒請你們也來介紹介紹。

4、小結

a、通過做實驗,我們知道了要想讓小烏鴉喝到水,瓶子里至少應該有半瓶左右的水。

b、請你們說一說這篇課文的哪里需要改一改就更好了?請學生修改課文內容。

c、同學們說的真好!今天,我們通過動手試一試,對以前學過的知識提出了新的疑問,又經過實驗得到了更準確更科學的結果。你們真是太聰明了!老師獎勵你們每人一顆智慧星!

(四)同學們那么聰明,老師想請你們幫助解決一個問題可以嗎?

1、運用活動中所學知識解釋水庫冒頂問題。

2、討論:要建水庫,必須要考慮什么?

(五)暢談烏鴉的智慧

意圖:激發(fā)學生的求知欲望。

喝水喝水教案篇十二

1、知道白開水比其它飲料更好,口渴時知道去喝水。

2、學習給各種飲料分類?;顒訙蕚洌焊鞣N飲料瓶等。

一、師生共同討論,大家?guī)砹四男╋嬃稀?/p>

今天,我們這里有許多的飲料,一起來看看,都有什么呢?

二、為飲料瓶分類。

1、大家?guī)砹诉@么多不同的飲料瓶,如果我們希望很快地找到想要喝的飲料,怎么辦呢?(讓幼兒相互討論分類方法、分類標準。)

2、我們一起將牛奶瓶放在一起,果汁瓶放在一起,礦泉水瓶放在一起。

3、幼兒上前操作,將瓶子分類。

三、師生共同討論:口渴了喝什么。

1、秋天到了,天氣比較干燥,如果口渴了,我們喝什么好呢?

2、果汁等飲料喝到嘴里很甜,白開水喝到嘴里清涼舒服。(幼兒分別品嘗飲料和白開水,然后說說它們各自的味道。)

4、小結:喝太多甜飲料,容易蛀牙,對身體不好。白開水不會引起蛀牙,清涼解渴,所以口渴時我們要多喝白開水。白開水不僅可以防蛀牙,還能補充身體內所需的水份,能讓皮膚看上去更有光澤。堅持每天起床后喝一杯白開水,還可以順腸通便呢?喝白開水有這么多好處,小朋友們回家一定要告訴家人!

四、幼兒知道口渴時自己去喝水。

1、如果我們口渴了,你會選擇喝呢?

2、我們每天都會有各種活動開展,小朋友如果覺得口渴了,自己可以隨時去喝水,每天多喝水,對身體健康有很大好處。

喝水喝水教案篇十三

教學目標:

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.學會本課9個生字。綠線內的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.遇到難題,要開動腦筋,想出解決問題的方法。

教學重點:識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

課前準備:投影、生字卡片。

教學過程。

第一課時。

一.談話揭示課題。

1.談話。

小朋友見過好多的鳥,可你們注意觀察了沒有,有一種鳥叫烏鴉,是什么樣的?你們別看它樣子不美麗,可它喜歡動腦筋,今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。

2.板書課題。

3.教學“烏、鴉、喝”。

二.范讀課文。

1.烏鴉喝水是怎么一個故事呢?烏鴉喝水碰到了什么困難?它想了什么辦法?烏鴉有沒有喝著水?請小朋友聽老師讀課文,思考問題。

2.教師范讀。

三.自讀課文,弄清圖意,隨圖文識字。

1.自由輕聲讀,不認識的字多讀幾遍。

2.看看課文中有幾幅圖,有幾個自然段。

3.檢查生字詞掌握情況。

(1)烏鴉為什么找水喝?

引出“渴”與“喝”比較學習。

(2)烏鴉喝不到瓶子里的水,怎么辦?

引出“面”、“辦”,指導寫法。

(3)烏鴉是怎樣想辦法的?

引出“圍”,掌握筆順。

(4)烏鴉想出了什么辦法,哪句話告訴我們?

引出“終于”,指導寫法。

(5)烏鴉想出了什么辦法?

引出“叼來、一顆、漸漸”,指導讀音。

指名認讀上面的詞語。齊讀。

四.試讀課文。

1.師生共同糾正讀錯的地方。

2.指導讀好長句。

五.作業(yè)。

1.正確、流利地讀課文。

2.按筆順描紅。

3.抄寫生字。(兩遍)。

第二課時。

一.復習檢查。

1.抽讀生字卡片。

2.口頭組詞。

烏()喝()于()冬()。

鳥()渴()干()終()。

二.講讀課文。

1.講讀第一段。

(1)指名讀。思考:這一段有幾句話?每句話講了什么?

(2)理解重點詞句,指導朗讀。

a.一只烏鴉口渴了,到處找水喝。

“到處”是什么意思?烏鴉口渴地難受,東找西找,找了好多地方,我們讀第一句要把“到處”重讀。(老師范讀,學生練讀)。

b.烏鴉找到水了么?它喝了水沒有?你從哪句話看出來?

烏鴉為什么喝不到水?誰能想象一下,烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰?

烏鴉找到水時心情怎樣?喝不到水時心情又會怎樣?(感情讀課文)。

(3)小結。

a.指名讀課文第一段。

b.小結板書。

2.講讀第二段。

(1)看圖想象:烏鴉面對困難,會怎么想怎么做?

(2)指名讀。

(3)烏鴉想出辦法來了么?怎么想出來的?

(4)比較句子。

哪中說法好?為什么?

a.它叼來小石子,一顆一顆地放到瓶子里。

b.它叼來小石子,放到瓶子里。

a.瓶子里的水升高了。

b.瓶子里的水漸漸升高了。

(5)指導朗讀。

(6)小結板書。

三.作業(yè)。

1.口頭擴詞。

烏()()()辦()()()。

圍()()()終()()()。

2.有感情地朗讀課文。

第三課時。

一.復習檢查。

1.開火車讀生字。

2.指名讀課文。

二.指導背誦。

引導學生在理清文章脈絡、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎練習背誦。

三.總結課文。

1.齊讀課文。

2.想一句話夸夸烏鴉,說說這是一只怎樣的烏鴉,我們應該向它學習什么。

四.課堂練習。

1.看拼音,寫詞語。

wuyaheshuikoukebanfaweizhezhongyu。

2.寫筆順,數(shù)筆畫。

烏--------()畫喝―――――()畫。

辦――――()畫圍——―――()畫。

3.填空。

烏鴉口()了,到處()水()。

烏鴉()著瓶子邊走邊想,()()出了一個辦法。

教學反思:

候不會覺得無所事事,當然要一年級的學生概括一篇文章的大意是有一定困難的,所以在匯報時我出示了一個關于概括整篇課文大意的填空題,學生可以把文章當中的重點詞句填入,再連起來就能大致說出文章大意了,這對于鍛煉學生的說話能力是很有幫助的。在學習生字方面,因為學生已經掌握了認識生字的規(guī)律,所以不需要每個字都說過去,只需要選擇困難的講一講就可以過了,在教學生書寫生字方面,仍需要花些時間和精力去教,因為學生的寫字能力還不穩(wěn)定,所以還是需要教師不斷地提醒和指導。第二課時是一篇文章的關鍵,在課開始前,我先抽三至五分鐘時間復習生字詞,再引出課文,我先指名請學生朗讀課文,這樣可以抽查出復習和朗讀的情況,再將問題擺下去,讓學生思考和回答,例如:烏鴉找到水了么?它喝了水沒有?你從哪句話看出來?烏鴉為什么喝不到水?誰能想象一下,烏鴉會怎樣喝瓶子里的水?烏鴉找到水時心情怎樣?喝不到水時心情又會怎樣等等一系列的問題,既能讓學生比較深入的了解課文,又能培養(yǎng)學生積極思考的能力,還能讓學生在體會烏鴉心情的同時培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

喝水喝水教案篇十四

活動目標:

1. 知道人體需要水分,要多喝白開水

2. 形成少喝飲料多喝白開水的良好習慣

活動重點:知道人體需要水分,要多喝白開水

活動準備:幼兒每人一個杯子;與水相關的圖片

活動過程:

一.導入

教師談話導入,引起幼兒興趣(教師:你們口渴的時候嘴巴有什么感覺?喝了水之后又有什么感覺?)

二.知道人體需要水分,要多喝白開水

一.教師讓幼兒觀察兩株水分不一樣的花,了解植物缺水的后果

二.教師通過談話法讓幼兒知道人體需要水

三.教師出示圖片,讓幼兒知道什么時候要喝水

四.教師通過談話法讓幼兒知道要少喝飲料多喝白開水

五.教師總結。評選“喝水小寶貝”

四.活動延伸:

教師組織幼兒排隊喝水,到戶外做游戲。

喝水喝水教案篇十五

教材分析:

《烏鴉喝水》是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個著名故事,多少年來一直被編入小學語文教材。許多孩子在入學前就聽父母講述過它的內容,對它并不陌生。又因為這個故事淺顯易懂,因此,教學時可讓學生自學,充分激發(fā)學生的學習興趣,并通過“做做、想想”體會這個故事所蘊含的道理。

教學目標:

1.正確、流利地朗讀課文。

2.理解“到處”“漸漸”“終于”的意思。

3.鼓勵學生學習烏鴉,遇到困難要積極動腦,設法解決。教學重難點:

1.理解“到處”“漸漸”“終于”的意思。

2.鼓勵學生學習烏鴉,遇到困難要積極動腦,設法解決教具準備:

瓶子,水,石子,墨水第二課時。

一.兒歌導入。

1.播放兒歌,引出故事——烏鴉喝水。

2.出示烏鴉與其它小鳥圖片,比較烏鴉與其它小鳥的外形與聲音。

3.師:烏鴉的外表和叫聲雖然不美,但它卻有很多值得我們學習的地方,今天,就讓我們繼續(xù)走進課文——《烏鴉喝水》。

(板書課題,齊讀課題,指導“烏”與“鳥”,“喝”與“渴”的區(qū)別)。

二.復習檢查。

1.出示詞語。

許多石頭辦法終于。

漸漸可是。

2.指名讀,小老師帶讀,開火車讀。

三.自學課文,初步感知。

大聲地朗讀課文,邊讀邊想:

(1)烏鴉為什么找水喝?

(2)烏鴉找到水為什么喝不著?

(3)烏鴉想出什么辦法?

(在讀的過程中把你的答案用筆畫出來)。

四.細讀課文,感悟文意。

交流:1.烏鴉為什么找水喝?

(1)板書(口渴——找水)。

(2)指導朗讀第一句。你從哪個詞中看出烏鴉特別想喝水?

(“到處”,通過比較句子,學生表演,理解“到處”,指導朗讀)比較句子:一只烏鴉口渴了,找水喝。

一只烏鴉口渴了,到處找水喝。

(3)你體會到此時烏鴉心情如何?(著急)。

(1)此時它心情如何?(高興,興奮)。

(2)指導朗讀第二段,體會烏鴉的興奮。

(3)烏鴉準備喝水時,遇到了什么困難呢?(瓶口小,瓶里只有半瓶水)。

(4)誰能用“因為??所以??”回答烏鴉喝不到水的問題?(板書:喝不著)。

(5)烏鴉現(xiàn)在的心情怎樣?

師:是啊,烏鴉很焦急,心情很糟糕。來,跟我讀“怎么辦呢?”指導朗讀“怎么辦?”

(6)齊讀第一段,注意烏鴉的心情變化。

3、師:是啊,怎么辦呢?烏鴉放棄了嗎?

(1)“烏鴉終于喝到水了”,你從“終于”一詞中看出體會到什么?(指導朗讀)。

請小朋友們仔細地讀一讀第二段,思考烏鴉是怎么喝到水的(自由讀第二段)。

(3)哪只小烏鴉愿意把你的做法先說一說?

(4)請學生做實驗。(其他學生觀察這位學生的做法和瓶子水的變化)。

(5)孩子們,烏鴉喝著水了嗎?(板書:喝著水)。

(6)讓我們高高興興地把第二段讀一讀吧。

(7)瓶子里的水漸漸升高,剛才我們已經觀察了,先在明白“漸漸”的意思嗎?

出示課后題:————漸漸——————。

4.烏鴉最后終于喝到水了,你們喜歡這只小烏鴉嗎?那就用一句話來夸夸它吧。

總結:孩子們,在以后的學習和生活中,我們會遇到很多的困難,希望你們都能向小烏鴉學習,遇到困難要動腦筋想辦法,努力解決困難,做一個聰明的孩子!

五.指導寫字:辦、法。

1.觀察字形,注意田字格位置。

2.描紅。

六、作業(yè)。

小烏鴉真聰明!但是,瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?假如你是這只烏鴉,你還能想出別的辦法喝到水嗎?請你仿照課文,編一個在沒有石子的情況下烏鴉也能喝到水的小故事。

口渴——找水——喝不著——想辦法——喝著水。

喝水喝水教案篇十六

一、教學目標:

1.隨課文識字,認識5個四會字和2個二會字。理解“終于”和“漸漸”。

2.認識一個新偏旁:手字旁;會寫看和渴。

3.初讀課文,把課文讀通順,讀連貫。理清課文脈絡。

二、教學準備:多媒體課件(白板)、光盤。

三、教學過程:

(一)激趣導入。

小朋友喜歡猜謎語嗎,今天老師給小朋友帶來了一則謎語,看誰猜得準?

【出示:身穿黑袍子,長個小丑樣,懂得愛媽媽,是個好孩子】。

師指讀:身穿黑袍子,長個小丑樣,懂得愛媽媽,是個好孩子。打一種鳥?

預設:生1:麻雀(否定引導:麻雀是黑色的嗎)。

生2:烏鴉(肯定:你聽懂了每一句話,猜對了?。?。

瞧!烏鴉來了!【拖出烏鴉圖片】。

過渡:其實,烏鴉雖然沒有美麗的外表,長了一身黑色的羽毛,但是它卻有很多優(yōu)點呢!今天我們就一起聽一聽關于烏鴉的故事。

(二)初讀課文,學習生字。

請你一邊認真聽,一邊思考,聽完后告訴老師這個故事講了誰做了什么?

【光盤出示:課文欣賞】。

生2:(探問:你能給這個故事取個名字嗎?)。

(1)【板書出示“烏鴉喝水”】。

(2)【給鴉用紅色粉筆注音】。

(3)你怎么記烏鴉的“鴉”這個字呢?

預設:生1:因為烏鴉是一種鳥,所以后面有一個鳥字旁。

(有效激勵(肯定提升):不錯!你是從字義上理解并記住這個字的,真是個不錯的辦法,通過這個辦法還可以認識許多字呢!真棒?。?。

生2:牙和鴉的拼音一樣,聲調不一樣,所以我記住它了。

(有效激勵(肯定提升):這也是個不錯的辦法!你會將學過的字和新字相比較記住這個字。你教給我一個方法。)。

我們的祖先把各個部件組合成新的字,都有秘訣的,鴉是形聲字,左邊的牙表示聲音、右邊鳥表示意思。)。

這就是我們今天要學習的第24課【師指黑板,生讀《烏鴉喝水》】。

看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事,那就請你們自己去讀一讀吧。請小朋友們讀準字音、讀順句子、難的句子可以多讀幾遍,不懂的地方可以看看課文插圖。

課文一共有幾個小節(jié)???

預設:生:兩個小節(jié)。

老師請兩位小朋友讀一讀課文,每個小朋友讀一個小節(jié)。其他的小朋友端好書,認真聽,可以從感情、字音、流利等方面做以評價。

(三)學習第一小節(jié)。

1.學習【一只烏鴉口渴了,到處找水喝?!?。

【出示口渴的烏鴉】小朋友請看這幅圖,圖上畫的是什么?

預設:

生:天氣很熱,烏鴉口渴了。

師:是??!【拖出:一只烏鴉口渴了,到處找水喝?!?。

(1)誰來讀一讀這一小節(jié)?

(2)渴字是什么偏旁?。繛槭裁茨??

生1:因為渴了要喝水,所以渴是三點水。

(有效激勵:看來你真的動了腦筋去思考這個問題了!真是個善于動腦筋的孩子?。?。

生1:喝水的喝是口字旁,口渴的渴是三點水。

(肯定提升:你能一眼就看出這來那個字的偏旁不一樣,真不簡單!)。

(追問:為什么喝水的喝是口字旁?)。

生1:因為喝是要用嘴巴的,所以喝是口字旁。

(4)誰能分別給渴和喝組一個詞。

(5)請你再來讀一讀這句話。

(6)請小朋友跟老師一起來讀一讀這句話。(強調到處)。

2.學習【它看見一個瓶子,里面有半瓶水,可是,瓶口小,烏鴉喝不著?!?。

(1)這里面有我們要會寫的字,“看”上面是手字旁,手字旁和手字有什么不一樣?

預設:生:手的最后一筆是豎勾,手字旁的走后一筆是撇。

(2)【老師用紅色粗鋼筆描紅撇】。

生:一個瓶子。

(4)跟老師讀“瓶子”,瓶其實是后鼻音。

2.學習【怎么辦呢?】。

過渡:找到水了,渴極了的烏鴉真開心,可是,因為瓶口小,烏鴉喝不著?怎么辦呢?

(1)【拖出:“怎么辦呢?】”

(2)這時的烏鴉更著急了,他使勁兒想、用盡力氣想。

(3)【拖出:力字】。

(4)急得汗都出來了。

(5)【用粗的藍鋼筆寫:左邊一點汗,右邊一點汗。】。

(6)這就是我們要學習的辦法的辦。跟老師一起來書空。一筆橫折鉤、二筆撇、三筆左點、四筆右點。

(7)請愿意做著急的小烏鴉站起來,再來著急地讀讀第一小節(jié)!

(8)喝不著么就不喝了吧。好不好,小烏鴉?

生:不好。

(9)那你來幫它想想辦法看?

預設:生:

生:

生1:讀。

(四)學習第二小節(jié)。

1、學習【拖出:烏鴉看到旁邊有許多小石子,終于想出辦法來了?!?。

(1)過渡:原來這只烏鴉不僅不服輸,而且還善于觀察。

(2)【拖出:烏鴉看到旁邊有許多小石子,終于想出辦法來了。】這個句子有點長,我們再來讀一讀。

(3)請你來讀?!纠蠋熡么值募t色鋼筆劃間隔號:烏鴉看見旁邊有許多小石子,終于想出辦法來了?!俊?/p>

(4)大家一起來讀一讀。

(5)【用紅色熒光筆涂上“終于”】。

(6)【拖出三個句子】請小朋友練習把帶“終于”的句子補充完整。

1.騎手經過不斷練習,終于牢牢地騎在牛背上。

2.爸爸經過努力學車,終于學會開車了。(學會了。否定引導:請你把話說完整。)。

3.我經過努力練習,終于把鉛筆字寫漂亮了。(我。探問:我經過什么?)。

(7)在前面一定要寫碰到什么困難,又是怎么想辦法一點一點克服的,到最后才可以用“終于”。烏鴉想辦法,想了很久,所以才可以用終于。讓我們一起再來讀一讀這句話。

(8)【出示:法】你用什么辦法記住這個字的?

生:我用加偏旁的方法記住的。在來去的去前面加一個三點水旁就念法了。

三點水旁的字你能說出幾個呢?

江、河、漁、波、浪、海、洋、渴……。

(1)過渡:聰明的烏鴉到底想出了什么辦法?。课液孟胫腊?!你來告訴我。

生:讀。

(3)烏鴉叼起小石子放在哪呢?

生:瓶子里。

(4)這時,瓶子里的水漸漸升高了?!居盟{色熒光筆涂出“漸漸”】。

(5)漸漸是什么意思?

生:慢慢。

生:一點一點的。

(6)你能把這兩句話讀好嗎?讀出水是慢慢地升高的。請你來讀。

(7)請我們班女生一起來讀一讀第二小節(jié)。

(四)回顧課文。

1.排序。

(1)【出示四幅圖】。

生:看圖、思考。

(3)找一個小朋友來前面給三幅圖標上序號。

2、請全班學生再整體讀一讀課文。

(五)指導書寫。

過渡:今天我們和不少漢字交上朋友了啊!現(xiàn)在我們就來學習一下寫!

1、學習寫“渴”

(1)渴的右邊比較難寫。先和老師書空一下。

(2)教師范寫。左邊的三點水寫成半圓形,寫在左半格的中間。右上邊的日要寫的扁一些。下邊人寫好了,再寫豎折,不要把豎折寫成兩筆。請小朋友打開書自己來描紅兩個。

(3)教師巡視,強調寫字姿勢。

2、學習寫“看”

(1)看的上邊是手字旁,所以注意最后一筆不要寫成豎勾。下面是個目,里面有兩個橫,寫的時候,稍微寬一點。

(2)伸出小手和老師一起寫。

(3)教師巡視,強調寫字姿勢。

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