喝喝水教案(專業(yè)17篇)

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喝喝水教案(專業(yè)17篇)
時間:2023-12-03 04:21:23     小編:FS文字使者

教案是教師進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)的重要依據(jù)。教案的編寫需要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,豐富教學(xué)資源。這些教案范例中的評價方式多樣,能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

喝喝水教案篇一

烏鴉喝水,這個故事雖然很簡單,但轉(zhuǎn)而變成一個科學(xué)活動之后,卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內(nèi)容的選擇,到后來目標(biāo)的制定,再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整,可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。

首先是教材的理解與挖掘:如何從數(shù)學(xué)這個角度挖掘有價值的東西成了活動的第一步,體積、空間、容積等知識點很多,但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解,所以各種操作活動貫穿始終,孩子或借助個別操作的方式或通過小組合作形式不斷地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所占空間之間的關(guān)系。

其次是環(huán)節(jié)的設(shè)置與安排,試教時我讓幼兒直接用果凍盒測量不同物體的體積,然后制作記錄表,總結(jié)規(guī)律,但是這樣一來誤差比較大,因為果凍盒是圓性的、板栗、冬棗之類的食物的形狀也是不規(guī)則的,加大了測量的難度,所以重新調(diào)整思路,將烏鴉喝水這一游戲前置,由烏鴉喝水這個現(xiàn)象引發(fā)孩子們探索的興趣,在看一看、比一比、扔一扔的過程中,建構(gòu)和整合已有的經(jīng)驗,并借助水這個載體,有效地減小了操作的誤差,最后再通過給烏鴉送禮物這個游戲,將前面整合的經(jīng)驗遷移到過去中,實現(xiàn)由觀察、到操作、到運用這樣一個逐漸深入逐步遞進(jìn)的過程。

再次是科學(xué)活動語言的組織,因為科學(xué)活動的特點是嚴(yán)謹(jǐn)與縝密,所以教師的語言必須非常的精煉與簡潔,但是試教下來,孩子的操作情況與預(yù)設(shè)有很大的差別,我的指令發(fā)不精確,所以孩子不能正確的去操作,后來仔細(xì)的斟酌每個環(huán)節(jié)中的每一句話,結(jié)合中班孩子的年齡特點,盡量讓語言通俗、簡練、明確,就像之后的操作活動,強調(diào)與突出了最快之后,孩子理解起來就簡單多了。

可以說教案在不斷的修正,思路也在不斷地在開闊,活動雖然還有很多遺憾的地方,但是取與舍之間很多東西都獲得了提升,這是孩子能體驗的,更是作為執(zhí)教者的我所收獲的!

喝喝水教案篇二

1、認(rèn)識8個生字,學(xué)寫4個生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的愿望。

3、通過正確、流利地朗讀,理解課文內(nèi)容,引發(fā)主動探究的愿望。

教師:準(zhǔn)備本課生字卡片、瓶子、小石子等實物。

學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,根據(jù)課文內(nèi)容動手做做實驗。

1.(出示烏鴉圖)大家認(rèn)識一位新朋友,你了解它嗎?

能提出問題嗎?

老師可以將學(xué)生提出的問題梳理為:烏鴉為什么喝水?怎樣喝水?……。

1.自主讀課文,借助拼音把字音讀準(zhǔn)確。

2.再讀課文,圈出生字詞語,把句子讀通順。

3.同桌之間相互抽讀生字。

4.老師重點檢測:“什么”、“升高”、“只有”這幾個生詞的讀音,并練習(xí)說話。

5.通過多種形式,掌握生字讀音,記憶生字的字形。

1.烏鴉為什么喝水?你從課文中哪里看出來的.?(引導(dǎo)學(xué)生讀好一自然段)讀好“到處找水喝”,感悟理解。

2.重點讀2~4自然段,探究烏鴉是怎么喝到水的這個問題。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

4.想一想,和同學(xué)交流,烏鴉還有別的辦法喝到水嗎?

1.完成課后第二題。

2.指導(dǎo)描紅、書寫。

3.同桌小伙伴對作業(yè)進(jìn)行評價。

喝喝水教案篇三

1、 復(fù)習(xí)生字。

2、 通過多種方式朗讀、感悟課文;讓學(xué)生自己動手實踐課文內(nèi)容;用“漸漸”說句子,積累語言。

3、 懂得遇到困難要認(rèn)真觀察,開動腦筋,積極想辦法解決。

教學(xué)重點、難點:朗讀感悟課文;明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。

一、猜謎導(dǎo)入新課。

二、復(fù)習(xí)生字。

三、理解課文內(nèi)容。

四、拓展思維:如果瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

五、總結(jié)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

如何讓低年級的學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué),提高語文教學(xué)質(zhì)量?我在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。

一、培養(yǎng)學(xué)生親身實踐的能力。

在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,小組合作動手做實驗,研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過合作實驗,學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點,很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

在充分了解課文內(nèi)容后,我設(shè)計了一個問題“你們想不想看一下我們班的同學(xué)表演的烏鴉喝水的故事?”同學(xué)們是異口同聲地表示同意。學(xué)生在分組創(chuàng)作課本劇的過程中都是很積極地把自己的好點子獻(xiàn)出來,結(jié)果馮瑋同學(xué)的表演更是讓大家耳目一新。學(xué)生的表現(xiàn)欲被充分地調(diào)動起來了。

三、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。

本課有一個教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在遇到困難時,能積極想辦法克服困難。課末,我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”這樣一個問題為討論點,滲透這個教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料,有用吸管的,有用棍子把瓶口打爛的,還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點子啊!不知不覺中,學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。

喝喝水教案篇四

1、鞏固幼兒對幾種常見花卉的認(rèn)識。

2、嘗試用小容器澆水,激發(fā)寶寶對小花小草的關(guān)愛,體驗活動的快樂。

1、制作課件:幼兒找花。

2、若干只大桶,各色小桶若干只。

1、觀賞課件,認(rèn)識幾種常見花卉。

師:老師請寶寶看電視,看看電視里有誰,你和什么花做朋友?

2、出示山茶花,師:山茶花怎么了?(口渴了)我們給它澆水好嗎?

3、澆水嘗試。

討論:我們要去給小草小花澆水,要有什么東西呀?

幼:水、水桶。

師:現(xiàn)在章老師來變變變、變出了什么呀?(水桶)這水桶是什么顏色的呀?(幼:紅色的)。

師:什么形狀的呀?(圓圓的)。

師:朱老師再來變,變變變又變出了一只什么顏色的水桶呀?幼:藍(lán)色的。

師:朱老師再來變,又變出了一只什么顏色的水桶呀?幼:黃色的。

師:我們一起來數(shù)數(shù)有幾只水桶?

幼:1、2、3,3只水桶。

師:對了,是3只水桶。

師:哎呀,這3只水桶還不夠呢,朱老師再來變,變變變,變出了許多的水桶了。寶寶,我們每人拿一只水桶吧。

師:寶寶,我們看看這只大桶里有什么呀?(幼:水)對了,章老師先到大桶里舀水了,然后拿去給小花小草喝水了“小花一口一口喝,別著急,急了要嗆的?!?/p>

4、幼兒實踐。

師:我們幼兒園的漂亮的小花呀,也曬得干干的,渴了,今天我們寶寶班的寶寶和章老師一起去給小花喝水了。

帶領(lǐng)幼兒給幼兒園的花卉澆水,引導(dǎo)幼兒邊澆邊說,鞏固幼兒對花卉的認(rèn)識。

喝喝水教案篇五

1、通過實驗使學(xué)生懂得:實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和分析問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)前沿問題的興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲望。

1、烏鴉喝不到水的投影片,課題圖畫。

2、每組一個托盤、一個水槽、一把小勺、兩個燒杯、部分小石子、水。

(一)活動導(dǎo)入

我們曾經(jīng)學(xué)過一篇課文(出示圖畫《烏鴉喝水》),誰還記著這個故事,講給我們聽聽。

1、學(xué)生分組實驗。

2、匯報結(jié)果:

逐組問:你們喝到水了嗎?(兩組后再問其它)你們有什么疑問嗎?

3、請你們再觀察一下剛才做的實驗,分析分析為什么烏鴉喝不到水?

4、投影分析原因

石子之間有縫隙,水跑到縫隙里了。

6、學(xué)生實驗后匯報:這次小烏鴉能喝到水嗎?

7、通過做實驗,你們知道小烏鴉為什么喝不到水的原因了嗎?說一說。

(三)你們真聰明!那瓶子里至少有多少水,小烏鴉才能喝到水呢?請你們再來試一試。

1、在實驗之前,你們各組先討論一下用什么辦法來證實,討論好了再做實驗,做完實驗的小組真棒,立起來,比一比哪組同學(xué)做的又快又好。

2、分組討論后實驗,巡視看有幾種方法,引導(dǎo)說步驟。字串2

3、匯報結(jié)果:哪個組愿意到前邊來給同學(xué)們介紹介紹你們用的什么方法?

演示的同學(xué)說清步驟,其他組認(rèn)真聽,看看他們用的方法和你們用的方法一樣嗎?如果不一樣一會兒請你們也來介紹介紹。

4、小結(jié)

a、通過做實驗,我們知道了要想讓小烏鴉喝到水,瓶子里至少應(yīng)該有半瓶左右的水。

b、請你們說一說這篇課文的哪里需要改一改就更好了?請學(xué)生修改課文內(nèi)容。

c、同學(xué)們說的真好!今天,我們通過動手試一試,對以前學(xué)過的知識提出了新的疑問,又經(jīng)過實驗得到了更準(zhǔn)確更科學(xué)的結(jié)果。你們真是太聰明了!老師獎勵你們每人一顆“智慧星”!

(四)同學(xué)們那么聰明,老師想請你們幫助解決一個問題可以嗎?

1、運用活動中所學(xué)知識解釋“水庫冒頂”問題。

2、討論:要建水庫,必須要考慮什么?

(五)暢談烏鴉的智慧

意圖:激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

喝喝水教案篇六

1、認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字,會寫“可、石”等6個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。

理解烏鴉是怎么喝到水的?

實驗用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等。

1、(出示玩具“烏鴉”)看,誰認(rèn)識這只鳥?

(出示生詞“烏鴉”)誰認(rèn)識這個詞?

教學(xué)“烏鴉”

2、誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼?

4、齊讀課題,讀了課題,你有什么問題想問問烏鴉嗎?

1、初讀課文。

要求:讀準(zhǔn)字音,不會讀的字想辦法解決;

讀通句子,感覺不連貫的地方多讀幾遍,標(biāo)出自然段的序號。

2、同桌互讀,互相取長補短。

3、指明逐節(jié)朗讀。

師:你想對朗讀的同學(xué)提一點什么建議?

師:朗讀的同學(xué),你們能接受他們的建議嗎?

師:其他同學(xué)邊聽邊想,他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí),哪些地方你能超過他們?

4、隨機指導(dǎo)讀準(zhǔn)“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。

5、選用自己拿手的方式再讀課文,結(jié)合插圖,想想剛才同學(xué)們向烏鴉提的問題,你哪些已經(jīng)讀懂了?或標(biāo)出還不能讀懂的地方。

1、繼續(xù)質(zhì)疑。

指名說說還有什么不懂的地方想請教大家嗎?

2、解疑。

你已經(jīng)讀懂了哪些問題?是從課文的哪一處領(lǐng)悟到的?

快幫烏鴉來告訴大家。

3、隨機解決重要的知識點。

1)從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水?

理解“到處”------表演、體會(會怎么想、怎么說)------指導(dǎo)朗讀第一句。

教學(xué)“渴”

2)聯(lián)系上下文,理解“喝不到水”的原因。

指導(dǎo)朗讀“怎么辦”。

3)實驗理解“烏鴉是怎樣喝到水的?”同時理解詞語“漸漸”。

指導(dǎo)完成讀讀說說。

指導(dǎo)朗讀,特別是“一個一個”、“漸漸”及喝到水時的心情。

1、有感情的自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀比賽,促進(jìn)朗讀水平的提高)。

2、.總結(jié)全文,誰能用三句話講講課文講了一件什么事?

兩句話呢?一句話呢?

3、你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。

1、認(rèn)讀生字卡片。(形式要多樣,要生動活潑,能充分吸引學(xué)生的注意力。

2、選卡片填空。

1、除了小石子,還能用什么也能使瓶子里的水升高?回家試一試,驗證一下。

2、瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

水不多口又小----------喝不著。

放石子----------喝著了。

喝喝水教案篇七

教學(xué)目的:《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動手動腦的重要性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神,培養(yǎng)學(xué)生思考和實踐的精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生生活實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),其間,隨機析字形,辨字義,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.教師:晴天,太陽當(dāng)空照,上完體育課后,同學(xué)們有什么感覺,最想干什么?

學(xué)生回答。順勢讓學(xué)生猜一猜,“喝、渴”字是什么偏旁,并要求學(xué)生說出理由。(這一過程,能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義,并能夠應(yīng)用,同時,也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。)

2.教師:今天,老師帶來了一個小動物,它是什么呢?(出示烏鴉模型,板書烏鴉)看一看“烏”字與我們以前學(xué)過的哪個字字型相近?學(xué)生很快說出“鳥”。想一想,有什么好辦法能記住它。

3.教師:這只烏鴉啊,遇到了和我們同樣的問題(出示第一幅掛圖,要求學(xué)生看圖),太陽天,烏鴉口渴,到處找水喝。(學(xué)生從圖上不難看出,不遠(yuǎn)處的瓶子里有水,烏鴉可以去喝。)

教師:瓶子里有水,那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D,要求學(xué)生仔細(xì)觀察。)大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)?(觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn),烏鴉喝水遇到了困難。)教師一邊聽學(xué)生講一邊演示,使困難一目了然。

4.教師:烏鴉喝不到水,怎么辦呢?讓我們一起來幫幫它吧!

二、動手做,動腦想

1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動手試試,看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學(xué)上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學(xué)注意觀察,體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽,讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動手做,能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時,也讓學(xué)生體會到自己動手親身實踐的重要性。

(培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和科學(xué)探究的精神,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,是本課的教學(xué)難點。為了突破難點,教學(xué)分兩步進(jìn)行:)

1.小組討論。要求小組成員群策群力??纯催€有沒有別的辦法。教師巡視,隨機參與討論。

2.全班交流,組織評議。

(要求各組組長匯報討論結(jié)果,其他人認(rèn)真聽,并評議他們的辦法行不行,為什么?低年級學(xué)生的想象力極其豐富,想出的辦法會五花八門,但他們?yōu)榱顺晒?,往往會忽略?dāng)時的環(huán)境。經(jīng)教師點撥,馬上就會有學(xué)生反駁。這就激活了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神,使教學(xué)變成一場激烈的辯論。這樣處理,旨在活躍課堂氣氛,給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達(dá)能力。)

三、課堂延伸,拓展思維

1.教師:同學(xué)們都肯動腦筋,這場辯論太精彩了,那么這些辦法中,誰的辦法最好呢?(不僅要求學(xué)生想辦法,還要求學(xué)生從中選優(yōu),優(yōu)中選特)。

由此看,這是只怎樣的烏鴉?你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?

(學(xué)生回答后,老師給予小結(jié),以突出單元主題:手和腦,兩件寶。)

2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

四、齊讀課文,整體把握課文內(nèi)容

最后,全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。

(整堂課始終以學(xué)生為主體,教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。教學(xué)還綜合運用學(xué)生的感官,讓學(xué)生用耳朵聽,用眼睛看,動手做,動腦想。)

小學(xué)一年級語文教案——教學(xué)實錄——《烏鴉喝水》教案

師:再看第三幅插圖。

(學(xué)生看圖)

師:請小朋友想一想,烏鴉把石子放到瓶子里,為什么就喝著水了?

(學(xué)生各抒己見。有一學(xué)生舉手)

師:×××你有什么問題?

生:老師,把小石子放到瓶子里,瓶子里的水真的會升高嗎?

〔只“引”不“逼”,讓學(xué)生質(zhì)疑問難〕

(教師拿出準(zhǔn)備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)

師:××小朋友愛動腦筋,問題提得好!老師要給你們做個小小的實驗。好,就請××來做。

(老師當(dāng)眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里,讓大家看清水位的高度。學(xué)生把小石子一個一個地放到瓶子里,水慢慢地升起來了。)

師:誰知道水為什么會升起來呢?

生:因為石子比水重,石子放到瓶子里就把水的地方占了,水就被擠得升起來了。

師:××回答得很好!請大家讀一遍課文,要用心記住今天學(xué)習(xí)的生字和新詞,要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。

(學(xué)生齊讀課文)

師:請××小朋友再讀一遍課文。

師:讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎?

生:(集體):喜歡!

師:為什么喜歡?

生:烏鴉會動腦筋,想辦法喝著了水,我喜歡這個故事。

生:《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話,不動腦筋,上了狐貍的當(dāng),我不喜歡它。

師:今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動腦筋,就能想出解決問題的辦法。

喝喝水教案篇八

教材分析:

《烏鴉喝水》是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個著名故事,多少年來一直被編入小學(xué)語文教材。許多孩子在入學(xué)前就聽父母講述過它的內(nèi)容,對它并不陌生。又因為這個故事淺顯易懂,因此,教學(xué)時可讓學(xué)生自學(xué),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過“做做、想想”體會這個故事所蘊含的道理。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利地朗讀課文。

2.理解“到處”“漸漸”“終于”的意思。

3.鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)烏鴉,遇到困難要積極動腦,設(shè)法解決。教學(xué)重難點:

1.理解“到處”“漸漸”“終于”的意思。

2.鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)烏鴉,遇到困難要積極動腦,設(shè)法解決教具準(zhǔn)備:

瓶子,水,石子,墨水第二課時。

一.兒歌導(dǎo)入。

1.播放兒歌,引出故事——烏鴉喝水。

2.出示烏鴉與其它小鳥圖片,比較烏鴉與其它小鳥的外形與聲音。

3.師:烏鴉的外表和叫聲雖然不美,但它卻有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方,今天,就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文——《烏鴉喝水》。

(板書課題,齊讀課題,指導(dǎo)“烏”與“鳥”,“喝”與“渴”的區(qū)別)。

二.復(fù)習(xí)檢查。

1.出示詞語。

許多石頭辦法終于。

漸漸可是。

2.指名讀,小老師帶讀,開火車讀。

三.自學(xué)課文,初步感知。

大聲地朗讀課文,邊讀邊想:

(1)烏鴉為什么找水喝?

(2)烏鴉找到水為什么喝不著?

(3)烏鴉想出什么辦法?

(在讀的過程中把你的答案用筆畫出來)。

四.細(xì)讀課文,感悟文意。

交流:1.烏鴉為什么找水喝?

(1)板書(口渴——找水)。

(2)指導(dǎo)朗讀第一句。你從哪個詞中看出烏鴉特別想喝水?

(“到處”,通過比較句子,學(xué)生表演,理解“到處”,指導(dǎo)朗讀)比較句子:一只烏鴉口渴了,找水喝。

一只烏鴉口渴了,到處找水喝。

(3)你體會到此時烏鴉心情如何?(著急)。

(1)此時它心情如何?(高興,興奮)。

(2)指導(dǎo)朗讀第二段,體會烏鴉的興奮。

(3)烏鴉準(zhǔn)備喝水時,遇到了什么困難呢?(瓶口小,瓶里只有半瓶水)。

(4)誰能用“因為??所以??”回答烏鴉喝不到水的問題?(板書:喝不著)。

(5)烏鴉現(xiàn)在的心情怎樣?

師:是啊,烏鴉很焦急,心情很糟糕。來,跟我讀“怎么辦呢?”指導(dǎo)朗讀“怎么辦?”

(6)齊讀第一段,注意烏鴉的心情變化。

3、師:是啊,怎么辦呢?烏鴉放棄了嗎?

(1)“烏鴉終于喝到水了”,你從“終于”一詞中看出體會到什么?(指導(dǎo)朗讀)。

請小朋友們仔細(xì)地讀一讀第二段,思考烏鴉是怎么喝到水的(自由讀第二段)。

(3)哪只小烏鴉愿意把你的做法先說一說?

(4)請學(xué)生做實驗。(其他學(xué)生觀察這位學(xué)生的做法和瓶子水的變化)。

(5)孩子們,烏鴉喝著水了嗎?(板書:喝著水)。

(6)讓我們高高興興地把第二段讀一讀吧。

(7)瓶子里的水漸漸升高,剛才我們已經(jīng)觀察了,先在明白“漸漸”的意思嗎?

出示課后題:————漸漸——————。

4.烏鴉最后終于喝到水了,你們喜歡這只小烏鴉嗎?那就用一句話來夸夸它吧。

總結(jié):孩子們,在以后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會遇到很多的困難,希望你們都能向小烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難要動腦筋想辦法,努力解決困難,做一個聰明的孩子!

五.指導(dǎo)寫字:辦、法。

1.觀察字形,注意田字格位置。

2.描紅。

六、作業(yè)。

小烏鴉真聰明!但是,瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?假如你是這只烏鴉,你還能想出別的辦法喝到水嗎?請你仿照課文,編一個在沒有石子的情況下烏鴉也能喝到水的小故事。

口渴——找水——喝不著——想辦法——喝著水。

喝喝水教案篇九

本課主要講了一只烏鴉口渴了,到處找水喝,見到一只瓶子里有水,可由于水少喝不到,它動腦筋想出了一個好辦法,把小石子放進(jìn)瓶子里,瓶里的水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了。

采取多種手段,激發(fā)學(xué)生的興趣,同時教師進(jìn)行積極的評價,及時使學(xué)生獲得成功的體驗,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間,鼓勵學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神。

1.認(rèn)識“烏、處、怎”等十二個生字,會寫“升、辦、可、里、多”五個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

重點:朗讀課文。難點:從句子中體會烏鴉的好辦法。

兩課時。

第一課時

一、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑

1.(出示玩具“烏鴉”。)看,誰認(rèn)識這只鳥呢?(板書:烏鴉。)誰認(rèn)識這個詞?認(rèn)讀“烏鴉”一詞。

2.揭題讀題《烏鴉喝水》,教學(xué)“喝”。

3.讀了課題,你有什么問題想問問烏鴉嗎?

二、初讀感知

1.自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,不會讀的字想辦法解決。

2.聽課文錄音帶或老師范讀,邊聽邊標(biāo)出生字詞。

3.借助拼音自己讀,同桌互讀生字詞,看誰讀得準(zhǔn)。

4.小組合作讀,要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評:他們讀得怎么樣?

5.自由讀課文,標(biāo)出課文一共有多少自然段。

7.用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想:課文主要寫了一件什么事?

8.識記生字,你是怎樣記住這些字的?

三、總結(jié)課文

這節(jié)課你有什么收獲?你還有什么不明白的問題要提出來?

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

課文主要寫了一件什么事?

二、讀中感悟

1.自由讀課文,要求讀得正確、流利,讀出語氣。

3.檢查點撥。

(1)從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水?

理解“到處”——表演、體會(會怎么想、怎么說)——指導(dǎo)朗讀第一句。

(2)聯(lián)系上下文,理解“喝不到水”的原因。指導(dǎo)朗讀第二自然段。

(3)做實驗,理解“烏鴉是怎樣喝到水的”,同時理解“漸漸”等詞語。

(4)指導(dǎo)朗讀,抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語,體會烏鴉喝到水時的心情。

4.拓展思維。

(1)除了小石子,還能用什么也能使瓶子里的水升高?

(2)瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

三、回歸整體,總結(jié)全文

1.有感情地自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀比賽,促進(jìn)朗讀水平的提高。)

2.總結(jié)全文。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來?

3.你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。

四、指導(dǎo)背誦

五、表演課本劇

六、鞏固生字詞

1.認(rèn)讀生字卡片。(形式要多樣,要生動活潑,能充分吸引學(xué)生的注意力。)

2.選卡片填空。

七、指導(dǎo)書寫

先讓學(xué)生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置,再示范,最后讓學(xué)生練習(xí)寫。

喝喝水教案篇十

1、認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字,會寫“可、石”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

4、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

生字卡片、掛圖。

識字寫字、朗讀課文。

一、故事導(dǎo)入:

1、出示“烏鴉”圖片,這是什么?

板書:烏鴉(師生唱筆畫書空)。

2、談話:同學(xué)們想知道有關(guān)烏鴉的故事嗎?(生:想)。

老師給同學(xué)們講一個“烏鴉反哺”的故事吧,聽完后請同學(xué)們說一說這是一只怎樣的烏鴉?(一只孝順、孝敬老人的烏鴉)。

(老烏鴉把小烏鴉養(yǎng)大后會脫毛而不能飛行,此時小烏鴉會到處覓食喂養(yǎng)老烏鴉,直到它重新長出羽毛。當(dāng)烏鴉母親年老體衰,雙目失明飛不動的時候,小烏鴉便將覓來的食物嘴對嘴喂到母親的口中,回報母親的養(yǎng)育之恩。并且從不感到厭煩,一直到老烏鴉臨終,再也吃不下東西為止。這就是人們常說的“烏鴉反哺”的'故事。)。

3、今天我們學(xué)得課文也是寫烏鴉的,想知道課文里的烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎?就讓我們一起來學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事吧!

板書:喝水(講解:喝是口字旁,跟嘴巴有關(guān)。書空“喝”字)。

二、初讀課文,識記生字。

1、借助拼音自由讀課文,找到要求“會認(rèn)”的生字圈一圈,并用橫線劃出帶有生字的詞語,讀一讀。

2、“你聽我讀”同桌互相檢查生字的認(rèn)讀情況。

3、指名說一說:生字發(fā)音時應(yīng)注意什么問題?

4、檢查生字認(rèn)讀情況(指名讀、齊讀)。

5、識記生字:

a、“我會認(rèn)”中有兩個字長得很像,誰先最早找到它們?

如:右---石辦---為烏---鳥。

c、猜字謎識記生字:

瓦片層層并一起(瓶)。

水車千斤重(漸)。

三、初讀感知課文內(nèi)容。

1、指名讀第一自然段,思考:你知道了什么?(烏鴉口渴四處找水喝,找到一個有水的瓶子卻又喝不到水。)。

2、齊讀第二、三自然段,思考:你讀懂了什么?(烏鴉想出了辦法,把小石子一個一個放進(jìn)瓶子里,終于喝到水了。)。

四、細(xì)讀第一自然段。

1、圖文結(jié)合齊讀第一自然段。

思考:從哪個詞語可以看出烏鴉口渴了,特別想喝水?(到處)。

a、到處是什么意思?(四處、處處)。

b、現(xiàn)象說話:烏鴉到處找水喝,它可能到過哪些地方,它的心情是怎樣的?(假如你就是那只烏鴉)。

4人小組討論。

派代表匯報。

c、重點指導(dǎo)讀“到處”兩字(突出四處找水喝的辛苦和焦急的心情)。

d、齊讀第一句話。

2、指名讀第二句話(烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水。)。

a、想一想:你覺得這句話應(yīng)該怎么讀?

(適當(dāng)引導(dǎo):烏鴉到處找水喝,終于看見一個瓶子里有水,它的心情會如何?

b、齊讀第二句話。

3、齊讀第三、四句話。

a思考:烏鴉喝不著水,知道為什么嗎?你從哪兒知道的?勾畫出句子。

b、瓶子里有水可烏鴉卻喝不到,它的心情會怎樣呢?

c、這句話該怎么來讀呢?

指導(dǎo)讀好“怎么辦呢”中的“辦”字(體會烏鴉有水喝不到的失望、著急的心情)。

4、齊讀第一自然段。

五、生字指導(dǎo)。

1、認(rèn)讀“可、石、辦”3個生字,并口頭組詞。

2、觀察生字各部件在田字格中位置,說說應(yīng)注意的筆畫。

3、師范寫,生唱筆畫書空。

4、生描紅,練習(xí)書寫各一個。

六、作業(yè)布置。

1、讀課文并把故事說給家長聽。

2、想一想:如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

喝喝水教案篇十一

一、教學(xué)目標(biāo):

1.隨課文識字,認(rèn)識5個四會字和2個二會字。理解“終于”和“漸漸”。

2.認(rèn)識一個新偏旁:手字旁;會寫看和渴。

3.初讀課文,把課文讀通順,讀連貫。理清課文脈絡(luò)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件(白板)、光盤。

三、教學(xué)過程:

(一)激趣導(dǎo)入。

小朋友喜歡猜謎語嗎,今天老師給小朋友帶來了一則謎語,看誰猜得準(zhǔn)?

【出示:身穿黑袍子,長個小丑樣,懂得愛媽媽,是個好孩子】。

師指讀:身穿黑袍子,長個小丑樣,懂得愛媽媽,是個好孩子。打一種鳥?

預(yù)設(shè):生1:麻雀(否定引導(dǎo):麻雀是黑色的嗎)。

生2:烏鴉(肯定:你聽懂了每一句話,猜對了?。?/p>

瞧!烏鴉來了!【拖出烏鴉圖片】。

過渡:其實,烏鴉雖然沒有美麗的外表,長了一身黑色的羽毛,但是它卻有很多優(yōu)點呢!今天我們就一起聽一聽關(guān)于烏鴉的故事。

(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

請你一邊認(rèn)真聽,一邊思考,聽完后告訴老師這個故事講了誰做了什么?

【光盤出示:課文欣賞】。

生2:(探問:你能給這個故事取個名字嗎?)。

(1)【板書出示“烏鴉喝水”】。

(2)【給鴉用紅色粉筆注音】。

(3)你怎么記烏鴉的“鴉”這個字呢?

預(yù)設(shè):生1:因為烏鴉是一種鳥,所以后面有一個鳥字旁。

(有效激勵(肯定提升):不錯!你是從字義上理解并記住這個字的,真是個不錯的辦法,通過這個辦法還可以認(rèn)識許多字呢!真棒!)。

生2:牙和鴉的拼音一樣,聲調(diào)不一樣,所以我記住它了。

(有效激勵(肯定提升):這也是個不錯的辦法!你會將學(xué)過的字和新字相比較記住這個字。你教給我一個方法。)。

我們的祖先把各個部件組合成新的字,都有秘訣的,鴉是形聲字,左邊的牙表示聲音、右邊鳥表示意思。)。

這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第24課【師指黑板,生讀《烏鴉喝水》】。

看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事,那就請你們自己去讀一讀吧。請小朋友們讀準(zhǔn)字音、讀順句子、難的句子可以多讀幾遍,不懂的地方可以看看課文插圖。

課文一共有幾個小節(jié)啊?

預(yù)設(shè):生:兩個小節(jié)。

老師請兩位小朋友讀一讀課文,每個小朋友讀一個小節(jié)。其他的小朋友端好書,認(rèn)真聽,可以從感情、字音、流利等方面做以評價。

(三)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1.學(xué)習(xí)【一只烏鴉口渴了,到處找水喝?!俊?/p>

【出示口渴的烏鴉】小朋友請看這幅圖,圖上畫的是什么?

預(yù)設(shè):

生:天氣很熱,烏鴉口渴了。

師:是??!【拖出:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。】。

(1)誰來讀一讀這一小節(jié)?

(2)渴字是什么偏旁???為什么呢?

生1:因為渴了要喝水,所以渴是三點水。

(有效激勵:看來你真的動了腦筋去思考這個問題了!真是個善于動腦筋的孩子!)。

生1:喝水的喝是口字旁,口渴的渴是三點水。

(肯定提升:你能一眼就看出這來那個字的偏旁不一樣,真不簡單!)。

(追問:為什么喝水的喝是口字旁?)。

生1:因為喝是要用嘴巴的,所以喝是口字旁。

(4)誰能分別給渴和喝組一個詞。

(5)請你再來讀一讀這句話。

(6)請小朋友跟老師一起來讀一讀這句話。(強調(diào)到處)。

2.學(xué)習(xí)【它看見一個瓶子,里面有半瓶水,可是,瓶口小,烏鴉喝不著。】。

(1)這里面有我們要會寫的字,“看”上面是手字旁,手字旁和手字有什么不一樣?

預(yù)設(shè):生:手的最后一筆是豎勾,手字旁的走后一筆是撇。

(2)【老師用紅色粗鋼筆描紅撇】。

生:一個瓶子。

(4)跟老師讀“瓶子”,瓶其實是后鼻音。

2.學(xué)習(xí)【怎么辦呢?】。

過渡:找到水了,渴極了的烏鴉真開心,可是,因為瓶口小,烏鴉喝不著?怎么辦呢?

(1)【拖出:“怎么辦呢?】”

(2)這時的烏鴉更著急了,他使勁兒想、用盡力氣想。

(3)【拖出:力字】。

(4)急得汗都出來了。

(5)【用粗的藍(lán)鋼筆寫:左邊一點汗,右邊一點汗?!?。

(6)這就是我們要學(xué)習(xí)的辦法的辦。跟老師一起來書空。一筆橫折鉤、二筆撇、三筆左點、四筆右點。

(7)請愿意做著急的小烏鴉站起來,再來著急地讀讀第一小節(jié)!

(8)喝不著么就不喝了吧。好不好,小烏鴉?

生:不好。

(9)那你來幫它想想辦法看?

預(yù)設(shè):生:

生:

生1:讀。

(四)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、學(xué)習(xí)【拖出:烏鴉看到旁邊有許多小石子,終于想出辦法來了。】。

(1)過渡:原來這只烏鴉不僅不服輸,而且還善于觀察。

(2)【拖出:烏鴉看到旁邊有許多小石子,終于想出辦法來了?!窟@個句子有點長,我們再來讀一讀。

(3)請你來讀。【老師用粗的紅色鋼筆劃間隔號:烏鴉看見旁邊有許多小石子,終于想出辦法來了?!?。

(4)大家一起來讀一讀。

(5)【用紅色熒光筆涂上“終于”】。

(6)【拖出三個句子】請小朋友練習(xí)把帶“終于”的句子補充完整。

1.騎手經(jīng)過不斷練習(xí),終于牢牢地騎在牛背上。

2.爸爸經(jīng)過努力學(xué)車,終于學(xué)會開車了。(學(xué)會了。否定引導(dǎo):請你把話說完整。)。

3.我經(jīng)過努力練習(xí),終于把鉛筆字寫漂亮了。(我。探問:我經(jīng)過什么?)。

(7)在前面一定要寫碰到什么困難,又是怎么想辦法一點一點克服的,到最后才可以用“終于”。烏鴉想辦法,想了很久,所以才可以用終于。讓我們一起再來讀一讀這句話。

(8)【出示:法】你用什么辦法記住這個字的?

生:我用加偏旁的方法記住的。在來去的去前面加一個三點水旁就念法了。

三點水旁的字你能說出幾個呢?

江、河、漁、波、浪、海、洋、渴……。

(1)過渡:聰明的烏鴉到底想出了什么辦法???我好想知道啊!你來告訴我。

生:讀。

(3)烏鴉叼起小石子放在哪呢?

生:瓶子里。

(4)這時,瓶子里的水漸漸升高了?!居盟{(lán)色熒光筆涂出“漸漸”】。

(5)漸漸是什么意思?

生:慢慢。

生:一點一點的。

(6)你能把這兩句話讀好嗎?讀出水是慢慢地升高的。請你來讀。

(7)請我們班女生一起來讀一讀第二小節(jié)。

(四)回顧課文。

1.排序。

(1)【出示四幅圖】。

生:看圖、思考。

(3)找一個小朋友來前面給三幅圖標(biāo)上序號。

2、請全班學(xué)生再整體讀一讀課文。

(五)指導(dǎo)書寫。

過渡:今天我們和不少漢字交上朋友了啊!現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)一下寫!

1、學(xué)習(xí)寫“渴”

(1)渴的右邊比較難寫。先和老師書空一下。

(2)教師范寫。左邊的三點水寫成半圓形,寫在左半格的中間。右上邊的日要寫的扁一些。下邊人寫好了,再寫豎折,不要把豎折寫成兩筆。請小朋友打開書自己來描紅兩個。

(3)教師巡視,強調(diào)寫字姿勢。

2、學(xué)習(xí)寫“看”

(1)看的上邊是手字旁,所以注意最后一筆不要寫成豎勾。下面是個目,里面有兩個橫,寫的時候,稍微寬一點。

(2)伸出小手和老師一起寫。

(3)教師巡視,強調(diào)寫字姿勢。

喝喝水教案篇十二

(讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)備以導(dǎo)游員的身份向游客們介紹廬山的云霧。)。

師:誰來向我們介紹介紹你眼中的廬山云霧?

生:(自讀)廬山的云霧千姿百態(tài)……。

生:(自讀)廬山的云霧瞬息萬變……。

生:其實寫廬山云霧的還有很多,只是課文用省略號代替了。

生搶著為云霧起名:一條金蛇、一只白羊、一塊飛碟、一個仙人瓶等等。

師:真能干!這些云霧多有個性呀,讓我們來當(dāng)小畫家,把它們畫下來吧!

生興致勃勃地作畫,相互合作,互幫互學(xué)。

師:下面請小畫家來展示自己的成果,并把你筆下云霧的神奇說給同學(xué)們聽一聽。

生分小組交流后,主動上臺解說。

師:光說還不過癮,要是能把它寫下來,那就妙極了。我們來比試比試,看看誰的寫話本領(lǐng)強。

生開始動筆寫話。

思考:這則課例集“讀、說、畫、寫”于一體,可謂形式多樣。首先教者在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生有目的地回讀、悟讀,讓學(xué)生在輕松、快樂的情緒中感受到閱讀的樂趣。接著,教者引導(dǎo)學(xué)生在既定的情境中進(jìn)行了很好的口語交際活動。既有效地提高了學(xué)生駕馭和運用語言的能力,又幫助學(xué)生積極內(nèi)化文本中規(guī)范的語言。而畫的練習(xí),不僅拓展了學(xué)生的思維,豐富了學(xué)生的想象,而且使學(xué)生的動手實踐能力得到了鍛煉。最后的寫話比賽則有效地引導(dǎo)學(xué)生運用從閱讀中學(xué)到的語言,借鑒文本中的寫作方法進(jìn)行自我練習(xí)。從而使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)在豐富的實踐活動中得到不斷的提升。

有效性的學(xué)習(xí)正是建立于學(xué)習(xí)形式多樣性的基礎(chǔ)之上。作為教師,應(yīng)努力提供豐富多樣的教育資源,充分運用種種技術(shù)、組織手段,讓學(xué)習(xí)者有可能利用各種學(xué)習(xí)方式,通過多種感知途徑,在思辯、爭論、操作、探究的過程中,實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

課例:人教版第十冊《第一場雪》。

師:膠東半島終于下了一場紛紛揚揚、歡快人心的大雪。這雪美嗎?

生交流、發(fā)言。(美)。

師:我們就應(yīng)該讀出這種味道來。

生讀書、交流。

生1讀描寫雪后景色的小節(jié)。(雪景美)。

師:這位小朋友把我?guī)У搅搜┚暗倪吘墶?/p>

生2繼續(xù)讀描寫雪后景色的小節(jié)。

師:這位小朋友又把我從邊緣上拉了回來,哪位小朋友能把我朝雪景里邊帶一帶。

生3自告奮勇地讀這一小節(jié)。

師:(鼓掌)謝謝你,我終于站在了這片白茫茫的雪地上,美景盡收眼底。

生4讀描寫農(nóng)民伯伯歡快的小節(jié)(人心歡)。

師:我仿佛聽到了農(nóng)民們歡快的笑聲,能真的聽到嗎?”

生5再讀這一小段。

師:聽是聽到了,可就是不大清楚。

師:請愿意展示自我的同學(xué),一起來念念農(nóng)民伯伯的歡樂。

生大聲地讀起課文……。

思考:讀了這則案例,不得不驚嘆于教師的“藝術(shù)性評價”、“包容性評價”。當(dāng)學(xué)生的讀書不盡人意時,教師不是去糾正、指責(zé),而是以親切的.言語給予激勵、引導(dǎo),并積極鼓勵他們自我評價,自主發(fā)展。但需要重申的是,在課堂教學(xué)評價中,無論是教師的有意評價,學(xué)生的無意評價,師生都應(yīng)該給予極大的關(guān)注。因為它一方面主張教師堅持課堂教學(xué)發(fā)展性評價的原則,堅持以學(xué)生發(fā)展為本,努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、獨立思考的平臺。一方面還主張學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中,應(yīng)學(xué)會時刻關(guān)注課堂,不斷傾聽聲音,積極感悟情意,為實現(xiàn)自我發(fā)展奠定基石。而這一點在這則課例中也得到了很好的實踐。

另外,教師潛意識下的服務(wù)觀念,也成了這則課例的亮點。教師已經(jīng)不再是課堂警察、課堂裁判,而是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的合作者、對話者、配合者、服務(wù)者。也正是在這種觀念的支配下,我們的課堂才解放出了學(xué)生,解放出了老師,才凸顯出了師生的個性,張揚出了師生的人性。由此,在教學(xué)實踐中,學(xué)會評價的藝術(shù)性、包容性至關(guān)重要。因為它可以使我們更好地實現(xiàn)有效性學(xué)習(xí)。

喝喝水教案篇十三

1、通過實驗使學(xué)生懂得:實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和分析問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)前沿問題的興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲望。

樹立實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)觀念。

通過實驗了解烏鴉怎樣才能喝到水。

1、烏鴉喝不到水的投影片,課題圖畫。

2、每組一個托盤、一個水槽、一把小勺、兩個燒杯、部分小石子、水。

(一)活動導(dǎo)入

我們曾經(jīng)學(xué)過一篇課文(出示圖畫《烏鴉喝水》),誰還記著這個故事,講給我們聽聽。

1、學(xué)生分組實驗。

2、匯報結(jié)果:

逐組問:你們喝到水了嗎?(兩組后再問其它)你們有什么疑問嗎?

3、請你們再觀察一下剛才做的實驗,分析分析為什么烏鴉喝不到水?

4、投影分析原因

石子之間有縫隙,水跑到縫隙里了。

6、學(xué)生實驗后匯報:這次小烏鴉能喝到水嗎?

7、通過做實驗,你們知道小烏鴉為什么喝不到水的原因了嗎?說一說。

(三)你們真聰明!那瓶子里至少有多少水,小烏鴉才能喝到水呢?請你們再來試一試。

1、在實驗之前,你們各組先討論一下用什么辦法來證實,討論好了再做實驗,做完實驗的小組真棒,立起來,比一比哪組同學(xué)做的又快又好。

2、分組討論后實驗,巡視看有幾種方法,引導(dǎo)說步驟。字串2

3、匯報結(jié)果:哪個組愿意到前邊來給同學(xué)們介紹介紹你們用的什么方法?

演示的同學(xué)說清步驟,其他組認(rèn)真聽,看看他們用的方法和你們用的方法一樣嗎?如果不一樣一會兒請你們也來介紹介紹。

4、小結(jié)

a、通過做實驗,我們知道了要想讓小烏鴉喝到水,瓶子里至少應(yīng)該有半瓶左右的水。

b、請你們說一說這篇課文的哪里需要改一改就更好了?請學(xué)生修改課文內(nèi)容。

c、同學(xué)們說的真好!今天,我們通過動手試一試,對以前學(xué)過的知識提出了新的疑問,又經(jīng)過實驗得到了更準(zhǔn)確更科學(xué)的結(jié)果。你們真是太聰明了!老師獎勵你們每人一顆智慧星!

(四)同學(xué)們那么聰明,老師想請你們幫助解決一個問題可以嗎?

1、運用活動中所學(xué)知識解釋水庫冒頂問題。

2、討論:要建水庫,必須要考慮什么?

(五)暢談烏鴉的智慧

意圖:激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

喝喝水教案篇十四

1、知道喝白開水的好處,了解到白開水最容易解渴。

2、知道何時該喝水、如何喝水。

3、愿意在口渴時主動飲用白開水。

4、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)緩解眼睛疲勞的保健操。

5、知道五官的各部分名稱,了解五官的位置。

1、在上課前讓幼兒了解喝水的好處

2、歌曲《健康歌》

3、獎勵卡片小水滴

4、"今天你喝水沒有"的記錄表

一、感知討論,了解水對身體生長的重要作用。

(1)通過回憶激活已有體驗,大,考吧。幼,師,網(wǎng)感受口渴后喝水帶來的舒適。

(2)通過課前收集和討論知道水好處,激發(fā)幼兒主動喝水欲望。

二、知道白開水對身體最好。

(1)教師講述故事《小豬嘟嘟》,幼兒欣賞。

(2)講述完故事后教師提出問題。

三、知道什么時候該喝水、如何喝水。

(1)讓小朋友自己想想有哪些時候該喝水。

(2)教師情景表演。

(3)加深要主動喝水的欲望。

反饋我愛喝水這個活動是很接近生活的一節(jié)課,在本次的集體生活當(dāng)中,我先讓幼兒知道了解,引導(dǎo)幼兒知道,天氣很熱,很容易出汗,那就要及時的補充水分,就是要多喝開水。雖然課是告一段落了,但是像有些情況還是不能避免的,幼兒對這種單純性的談話活動,本身就缺少興趣,不能讓幼兒有些就是根本就不來聽老師的,希望西祠能想出好的對策,避免這種情況發(fā)生。

習(xí)慣的養(yǎng)成是長期堅持的結(jié)果,本次活動能夠幫助幼兒建立正確的喝水意識,但行為習(xí)慣的養(yǎng)成還得靠老師和家長的共同努力。

故事引入,能夠激發(fā)幼兒的好奇心和注意力,一系列的提問,和故事緊密聯(lián)系,是幼兒的回答啟發(fā)于故事,又回歸于故事。通過視頻短片,人們都在喝水,幫助幼兒了解,什么時候要喝水呢?而不僅僅是口渴的時候。我充分利用了教室的資源,其中一盆花枯萎好久了,可能并不是只因為沒有澆水,但幼兒能夠完全相信,是因為沒有澆水。在第三個環(huán)節(jié)中,有小朋友問我,牛奶,豆?jié){是不是飲料呢?純牛奶,豆?jié){小朋友可以喝,但也不能喝太多,不然會導(dǎo)致營養(yǎng)過勝。整個活動,小朋友能夠大膽發(fā)言,了解喝水的重要性,會主動要水喝,知道白開水是最好的飲料。但生活中還得我們的家長堅持督促幼兒良好喝水習(xí)慣的養(yǎng)成。

喝喝水教案篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.學(xué)會本課9個生字。綠線內(nèi)的3個只識不寫。認(rèn)識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.遇到難題,要開動腦筋,想出解決問題的方法。

教學(xué)重點:識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

課前準(zhǔn)備:投影、生字卡片。

教學(xué)過程。

第一課時。

一.談話揭示課題。

1.談話。

小朋友見過好多的鳥,可你們注意觀察了沒有,有一種鳥叫烏鴉,是什么樣的?你們別看它樣子不美麗,可它喜歡動腦筋,今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事。

2.板書課題。

3.教學(xué)“烏、鴉、喝”。

二.范讀課文。

1.烏鴉喝水是怎么一個故事呢?烏鴉喝水碰到了什么困難?它想了什么辦法?烏鴉有沒有喝著水?請小朋友聽老師讀課文,思考問題。

2.教師范讀。

三.自讀課文,弄清圖意,隨圖文識字。

1.自由輕聲讀,不認(rèn)識的字多讀幾遍。

2.看看課文中有幾幅圖,有幾個自然段。

3.檢查生字詞掌握情況。

(1)烏鴉為什么找水喝?

引出“渴”與“喝”比較學(xué)習(xí)。

(2)烏鴉喝不到瓶子里的水,怎么辦?

引出“面”、“辦”,指導(dǎo)寫法。

(3)烏鴉是怎樣想辦法的?

引出“圍”,掌握筆順。

(4)烏鴉想出了什么辦法,哪句話告訴我們?

引出“終于”,指導(dǎo)寫法。

(5)烏鴉想出了什么辦法?

引出“叼來、一顆、漸漸”,指導(dǎo)讀音。

指名認(rèn)讀上面的詞語。齊讀。

四.試讀課文。

1.師生共同糾正讀錯的地方。

2.指導(dǎo)讀好長句。

五.作業(yè)。

1.正確、流利地讀課文。

2.按筆順描紅。

3.抄寫生字。(兩遍)。

第二課時。

一.復(fù)習(xí)檢查。

1.抽讀生字卡片。

2.口頭組詞。

烏()喝()于()冬()。

鳥()渴()干()終()。

二.講讀課文。

1.講讀第一段。

(1)指名讀。思考:這一段有幾句話?每句話講了什么?

(2)理解重點詞句,指導(dǎo)朗讀。

a.一只烏鴉口渴了,到處找水喝。

“到處”是什么意思?烏鴉口渴地難受,東找西找,找了好多地方,我們讀第一句要把“到處”重讀。(老師范讀,學(xué)生練讀)。

b.烏鴉找到水了么?它喝了水沒有?你從哪句話看出來?

烏鴉為什么喝不到水?誰能想象一下,烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰?

烏鴉找到水時心情怎樣?喝不到水時心情又會怎樣?(感情讀課文)。

(3)小結(jié)。

a.指名讀課文第一段。

b.小結(jié)板書。

2.講讀第二段。

(1)看圖想象:烏鴉面對困難,會怎么想怎么做?

(2)指名讀。

(3)烏鴉想出辦法來了么?怎么想出來的?

(4)比較句子。

哪中說法好?為什么?

a.它叼來小石子,一顆一顆地放到瓶子里。

b.它叼來小石子,放到瓶子里。

a.瓶子里的水升高了。

b.瓶子里的水漸漸升高了。

(5)指導(dǎo)朗讀。

(6)小結(jié)板書。

三.作業(yè)。

1.口頭擴詞。

烏()()()辦()()()。

圍()()()終()()()。

2.有感情地朗讀課文。

第三課時。

一.復(fù)習(xí)檢查。

1.開火車讀生字。

2.指名讀課文。

二.指導(dǎo)背誦。

引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò)、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎(chǔ)練習(xí)背誦。

三.總結(jié)課文。

1.齊讀課文。

2.想一句話夸夸烏鴉,說說這是一只怎樣的烏鴉,我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么。

四.課堂練習(xí)。

1.看拼音,寫詞語。

wuyaheshuikoukebanfaweizhezhongyu。

2.寫筆順,數(shù)筆畫。

烏--------()畫喝―――――()畫。

辦――――()畫圍——―――()畫。

3.填空。

烏鴉口()了,到處()水()。

烏鴉()著瓶子邊走邊想,()()出了一個辦法。

教學(xué)反思:

候不會覺得無所事事,當(dāng)然要一年級的學(xué)生概括一篇文章的大意是有一定困難的,所以在匯報時我出示了一個關(guān)于概括整篇課文大意的填空題,學(xué)生可以把文章當(dāng)中的重點詞句填入,再連起來就能大致說出文章大意了,這對于鍛煉學(xué)生的說話能力是很有幫助的。在學(xué)習(xí)生字方面,因為學(xué)生已經(jīng)掌握了認(rèn)識生字的規(guī)律,所以不需要每個字都說過去,只需要選擇困難的講一講就可以過了,在教學(xué)生書寫生字方面,仍需要花些時間和精力去教,因為學(xué)生的寫字能力還不穩(wěn)定,所以還是需要教師不斷地提醒和指導(dǎo)。第二課時是一篇文章的關(guān)鍵,在課開始前,我先抽三至五分鐘時間復(fù)習(xí)生字詞,再引出課文,我先指名請學(xué)生朗讀課文,這樣可以抽查出復(fù)習(xí)和朗讀的情況,再將問題擺下去,讓學(xué)生思考和回答,例如:烏鴉找到水了么?它喝了水沒有?你從哪句話看出來?烏鴉為什么喝不到水?誰能想象一下,烏鴉會怎樣喝瓶子里的水?烏鴉找到水時心情怎樣?喝不到水時心情又會怎樣等等一系列的問題,既能讓學(xué)生比較深入的了解課文,又能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力,還能讓學(xué)生在體會烏鴉心情的同時培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

喝喝水教案篇十六

1、幼兒能夠根據(jù)已有的生活經(jīng)驗,結(jié)合課件感知并總結(jié)喝水這一生活活動應(yīng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣。

2、學(xué)會觀察與總結(jié)。

3、激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好的健康生活習(xí)慣。

4、讓幼兒知道愉快有益于身體健康。

5、教育幼兒養(yǎng)成清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣。

養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣

多媒體課件

一、導(dǎo)入

1、師幼問好

2、開門見山,直接引入“喝水”的主題。

幼兒a:喝水

幼兒b:游泳

......

(2)到底它在干什么呢?我們一起來聽一聽。(聆聽喝水的聲音。)

(3)喜洋洋為什么要喝水呀?

口渴了/給身體補充水分

小結(jié):喜洋洋要給身體補充水分,小朋友也要給身體補充水分。

二、活動基本部分

1、夏天快要來了,天氣越來越熱,小朋友們要多喝水給身體補充水分。

老師想知道小朋友們在幼兒園里是怎么喝水的?

用自己的杯子/排隊/洗手………

小結(jié):原來喝水有這么多要求。

2、我們一起來看一看,這個幼兒園的小朋友是怎么喝水的?

要求幼兒仔細(xì)觀察圖畫和視頻。

3、師幼一起總結(jié)喝水的健康習(xí)慣

教師引導(dǎo):喝水前/喝水時/喝完水后

4、學(xué)習(xí)創(chuàng)編兒歌?,F(xiàn)在我們一起來將這些好習(xí)慣編成兒歌!

三、活動結(jié)束部分

組織幼兒喝水進(jìn)行實踐練習(xí)。小朋友們動了這么長時間的腦子,我們該

去給身體補充量了。

習(xí)慣的養(yǎng)成是長期堅持的結(jié)果,本次活動能夠幫助幼兒建立正確的喝水意識,但行為習(xí)慣的養(yǎng)成還得靠老師和家長的共同努力。

故事引入,能夠激發(fā)幼兒的好奇心和注意力,一系列的提問,和故事緊密聯(lián)系,是幼兒的回答啟發(fā)于故事,又回歸于故事。通過視頻短片,人們都在喝水,幫助幼兒了解,什么時候要喝水呢?而不僅僅是口渴的時候。我充分利用了教室的資源,其中一盆花枯萎好久了,可能并不是只因為沒有澆水,但幼兒能夠完全相信,是因為沒有澆水。在第三個環(huán)節(jié)中,有小朋友問我,牛奶,豆?jié){是不是飲料呢?純牛奶,豆?jié){小朋友可以喝,但也不能喝太多,不然會導(dǎo)致營養(yǎng)過勝。整個活動,小朋友能夠大膽發(fā)言,了解喝水的重要性,會主動要水喝,知道白開水是最好的飲料。但生活中還得我們的家長堅持督促幼兒良好喝水習(xí)慣的養(yǎng)成。

喝喝水教案篇十七

1、今天我們要學(xué)一篇跟烏鴉有關(guān)的故事。瞧!這就是我們課文中提到的烏鴉(圖片)。

2、你覺得這只烏鴉怎么樣(生交流)。

那誰能看著圖片告訴老師烏鴉的烏是什么意思?(黑)。

看老師寫它的名字舉手一起寫。

烏跟鳥有什么不同?烏鴉是一只鳥所以右邊是鳥字旁誰來大聲的讀一讀它的名字。

3、今天我們要學(xué)的是——烏鴉喝水(師板書)。

一、初讀課文。

我們今天會認(rèn)識一只怎么樣的烏鴉呢?請小朋友們打開書,自己讀讀課文,在讀課文之前,先聽清要求再行動。

1、標(biāo)好小節(jié)號,再從頭到尾讀一遍。你如果覺得讀的不夠可以再讀一遍,如果你覺得讀好了就坐端正,朝我微笑。

2、檢查預(yù)習(xí)。

(1)烏鴉為什么要喝水?因為什么所以什么(聰明的手在那里?)板書口渴。

(2)這個喝用什么方法把他們區(qū)分開來呢?(交流)(出示卡片)現(xiàn)在我們一起來記一記它們,三點水的字讀——,口字旁的字讀——,喝是——,渴是——。

你們看手字頭跟手有什么不一樣?(交流)一起來書空一下。

(4)小烏鴉有了重要的發(fā)現(xiàn)出示玻璃瓶這是一個怎么樣的瓶子?你還有什么發(fā)現(xiàn)?你能把這三個詞讀準(zhǔn)?注意瓶是后鼻音(瓶一個瓶子半瓶水瓶口?。?。

把這三個詞放進(jìn)句子中你還能讀準(zhǔn)嗎?

(8)烏鴉是怎么做的呢?看老師做一遍老師師范往瓶子里放石子你看到了什么(瓶子里的水慢慢升高了)(課文中的漸漸就是慢慢)讀準(zhǔn)讀出變化過程烏鴉是怎么把石子放進(jìn)瓶子里的(叼這個動作用舌頭去叼所以是口字旁)。

我們已經(jīng)看了過程再來讀課文中的兩句話就容易了(它叼起石子,。。。。。。烏鴉就喝著水了)只要你別著急就能讀準(zhǔn)了叼讀的快一些(有點困難在趕緊讀讀讀流利)。

我們一起來讀這兩句話。

老師板書總結(jié):它首先覺得口渴,接著到處找水喝,然后。。。。。。最后。。。。。它到底是怎樣的一只烏鴉把這個答案放進(jìn)心里下節(jié)課我們在來討論討論。

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