有些事情需要我們總結(jié)一下，才能更好地了解其中的規(guī)律和不足。在總結(jié)過程中，可以提出一些自己的思考和建議。以下是歷史學(xué)者總結(jié)的中國傳統(tǒng)文化的精華，請大家一起品讀。
地球的運動評課稿篇一
本課內(nèi)容與1。4課《地球運動的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連，與1。5課《地球運動的地理意義（一）》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運動，產(chǎn)生了黃赤交角；由于黃赤交角的存在，引起了太陽直射點一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運動；又因為太陽直射點的回歸運動，引起了晝夜長短和正午太陽高度的變化，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時間（季節(jié)）發(fā)生變化，就形成了四季。同一時間（季節(jié)），晝夜長短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1。6課又是1。4課，1。5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，進一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點南北回歸運動的規(guī)律。還可以進一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識。因此，我設(shè)計了下面的教學(xué)目標。
a。學(xué)生理解正午太陽高度，四季，五帶的基本概念。
b。理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。
a。能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短，正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。
確立以上教學(xué)目標的規(guī)律：正午太陽高度，四季，五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季，五帶是晝夜長短和正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此，晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點。又因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及到太陽直射點南北移動，晨昏線的傾斜的空間想象，而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點。
根據(jù)教學(xué)重點和難點，我設(shè)計了以下教法：
1。設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。
2。圖例導(dǎo)析法。
3。歸納推導(dǎo)法。
有些提問是用來幫助學(xué)生理解基本的概念，有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的必要補充。
圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺。因為課本的三幅"二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布"分布圖，很多學(xué)生看不出太陽直射點移動與晝夜長短，正午太陽高度動態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。
1。閱讀法。
2。圖畫法。
學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽高度，四季，五帶。
學(xué)生與教師一起畫，太陽直射點與晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律圖，有助于知識的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。
通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替，地方時，沿地表水平運動物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽直射點在南北回歸線之間的來回移動。太陽直射點來回移動又會產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入，一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識引起學(xué)生對舊知識的回憶，有利于本課新知識的學(xué)習(xí)。另一方面用反問法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
我在黑板中間春分太陽直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1。26c圖，從c圖上來掌握判斷p地晝夜長短的方法。過程如下：
學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長短的方法。
（2）從6月22日到9月23日p地晝夜長短怎樣變化。
（3）晝夜長短與緯度有何關(guān)系。
（4）北半球晝長大于夜長的是哪段時間此時太陽直射在哪里。
（5）北半球晝長小于夜長的是哪段時間此時太陽直射在哪里。
（6）北半球晝最長，夜最短是什么節(jié)氣此時是南半球的什么季節(jié)。
（7）何時全球晝夜平分哪個地方全年晝夜平分。
教學(xué)過程中，把重要的知識點寫成板書，如后圖所示。
在講解太陽直射點與正午太陽高度變化規(guī)律時，先通過提問"一天中有幾個太陽高度何時太陽高度最大"來幫助學(xué)生理解正午太陽高度的概念，然后出示正午太陽高度的計算公式h=90—緯度間隔（太陽直射點與所求地之間的緯度距離），要求學(xué)生把五幅圖上的p地所在的緯線與太陽直射點的緯度距離用紅筆畫出來，叫一學(xué)生到黑板上去畫，從板圖上很快能看出p地不同季節(jié)的正午太陽高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度變化。其間配合下面提問就可幫助學(xué)生理解太陽直射點與正午太陽高度的變化規(guī)律。
（1）p地何時正午太陽高度最大其他地方正午太陽高度怎樣變化。
（2）p地何時正午太陽高度最小這是p地的什么季節(jié)。
（4）冬至日哪些地方正午太陽高度達到最大值哪些地方正午太陽高度達到最小值。
同樣把重要的知識點寫成板書，如后圖所示。整個過程直觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化，緯度變化規(guī)律。
后面的四季，五帶的形成與劃分比較簡單，學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標，為加深對概念的理解和加強知識的體系性我還設(shè)計了下面兩個問題：
（1）四季是怎樣劃分的若黃赤交角不存在，還有四季嗎。
（2）五帶是怎樣劃分的若黃赤交角增大為25，五帶將發(fā)生怎樣的變化。
本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過程中完成，新課結(jié)束時，看時間還可以按學(xué)生情況增加幾個提問。
地球的運動評課稿篇二
從本課開始，教材把關(guān)注的焦點由宇宙空間轉(zhuǎn)移到了地球，研究其作為行星的基本特征之一——地球的基本運動形式及其關(guān)系。因此，本節(jié)課是地球運動的開篇內(nèi)容。只有了解地球運動的基本形式，才能了解其運動的特點以及由此產(chǎn)生的地理意義。由此可見，本節(jié)課起著承上啟下，特別是啟下的作用。
本節(jié)課的內(nèi)容分為兩大部分：
1.??????????????地球運動的基本規(guī)律。這一內(nèi)容中，講授的是地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩個概念，這兩個概念均從方向、周期、速度等方面說明了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種運動的特點。這部分內(nèi)容，體現(xiàn)了一個“比”字。
2.??????????????地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系。這部分內(nèi)容是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種運動的疊加，更側(cè)重說明地球運動的綜合效應(yīng)，為后面講述地球運動的地理意義打下基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容通過講述黃赤交角而引出太陽直射點二分二至日時在地球表面的有規(guī)律的運動，讓學(xué)生更形象地理解自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系。這部分內(nèi)容突出了一個“變”字。
教學(xué)設(shè)計思路。
1.?????????????教學(xué)設(shè)計思想的理論論據(jù)。
以布魯納、林格倫、蘇霍姆林斯基等人的教育教學(xué)理論為教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)，徹底改變“先生講，學(xué)生自學(xué)為主線”的教學(xué)原則，達到教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用科學(xué)的有機結(jié)合，使學(xué)生在課堂上處于興奮狀態(tài)，強化學(xué)習(xí)效果。
2.?????????????教學(xué)目標。
（1）??????基礎(chǔ)知識目標。
了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)及其方向、周期、軌道、速度等；了解兩種基本運動形式的區(qū)別，建立正確的概念；理解黃赤交角的形式及其導(dǎo)致的太陽直射點的周期性變化；理解恒星年與回歸年的區(qū)別與聯(lián)系。
（2）??????能力培養(yǎng)目標。
能建立地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、黃赤交角、太陽直射點回歸運動的空間模式；解釋地球處于遠日點和近日點的不同速度，用公轉(zhuǎn)速度解釋冬夏半年的長短；正確判斷二分二至；正確繪制太陽直射點的回歸周期以及二分二至?xí)r太陽直射點的位置。
（3）??????思想教育目標。
樹立辯證的唯物主義宇宙觀，認識宇宙是運動的，運動是絕對的，靜止是相對的，運動與靜止是統(tǒng)一的；培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的志趣，用科學(xué)知識批判偽科學(xué)、反科學(xué)的觀點。
（4）??????重點：地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、地球公轉(zhuǎn)的方向、周期、軌道，二分二至日時地球的位置，太陽直射點的回歸運動。
難點：地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系，太陽直射點的因歸運動。
3.?????????????教學(xué)方法。
（1）對于本課的基礎(chǔ)知識目標，以學(xué)生的自學(xué)為主。教學(xué)中，教師設(shè)計地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)比較表，課堂上通過學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和以學(xué)習(xí)小組為單位的討論、糾錯、補充，完成比較表。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問，各小組提出，并且互相解決，對于學(xué)生難以解決的疑問，教師給予點撥。
（2）本課內(nèi)容比較抽象，限于高一學(xué)生的思維發(fā)展水平，要認真制作多媒體課件，變抽象為直硯，變不可視為可視，以得于學(xué)生更好地理解和掌握本課知識，這樣，能更好地落實學(xué)生自學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全體性、主體性和主動。在課件的使用中，給學(xué)生提出總是以“發(fā)現(xiàn)法”鞏固所學(xué)知識。
（3）本課內(nèi)容較多，較抽象，教學(xué)中采取兩種手段檢測所學(xué)，落空能力培養(yǎng)目標。一是提出要求，讓學(xué)生按要求演示所學(xué)知識；二是通過課堂練習(xí)和課本作業(yè)達到此目的。在檢測中，教師得到信息反饋，實現(xiàn)教學(xué)相長。
（4）在教學(xué)過程中，體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)師生合作、生生合作等有效教學(xué)原則，營造民主的教學(xué)氛圍，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。
（5）對于本節(jié)課的重難點內(nèi)容，采用課件播放、指導(dǎo)自學(xué)、教師講述、練習(xí)體會等綜合方法，體現(xiàn)學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)。
（6）本節(jié)課的思想教育通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)來體現(xiàn)，在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中滲透思想教育，不提倡口頭說教。
4.教學(xué)手段。
投影儀、多媒體計算機、地球儀、自制掛圖、自制動畫課件。
教學(xué)過程。
[教學(xué)前奏]同學(xué)們，還記得一首童年的兒歌吧？“地球大，月亮小，月亮繞著地球跑；太陽大，地球小，地球繞著太陽跑?！睆倪@首歌中，我們了解到地球在不停地運動。本節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)地球的基本運動形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
（板書：1.4地球運動的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）。
[講述正文]。
[設(shè)計自學(xué)]在初中地理課本上，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本知識。本節(jié)課上，我們著重學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，自學(xué)課文，填出表內(nèi)空缺部分的內(nèi)容。
（板書：略）。
（用投影儀投影教師設(shè)計的表格）。
請四個小組完成圖表，請其他小組評比哪個小組填的完整、準確。
總結(jié)大家的發(fā)言，完成圖表。（投影圖表）。
運動。
項目。
自轉(zhuǎn)。
公轉(zhuǎn)。
定義。
軌道面。
赤道平面。
黃道平面。
地軸的空間位置。
北端始終指向北極星附近。
北端始終指向北極星附近。
方向。
自西向東。
從北極上空看，逆時針旋轉(zhuǎn)。
自西向東。
從北極上空看，逆時針旋轉(zhuǎn)。
從南極上空看，順時針旋轉(zhuǎn)。
從南極上空看，順時針旋轉(zhuǎn)。
周期。
一天。
恒星日：真正周期。
一年。
恒星年：地饒日公轉(zhuǎn)的周期。
太陽日：晝夜交替周期。
回歸年：太陽回歸運動周期。
速
度
角速度。
兩極點為0，其他任何地點均為15°/小時。
平均1°/天，近日點大于遠日點。
線速度。
從赤道向兩極遞減，兩極為0。
平均30千米/秒，近日點大于遠日點。
[激發(fā)引導(dǎo)]請各小組提出本小組在自學(xué)填表時遇到的疑難問題，希望其他小組幫助他們解決。
（問題及解答舉例）。
問題一：如何理解地球自轉(zhuǎn)時南北極點的線速度、角速度都為0？
解答：這說明地球在自轉(zhuǎn)時，它的南北兩極作為一點，相對位置沒有發(fā)生移動，與地球上其他點相比，保持相對靜止。因此說地球自轉(zhuǎn)時，南北兩極的線速度和角速度都為0。
解答：請一個小組的同學(xué)到講臺上，用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)動地球儀，讓其他同學(xué)從北極上空和南極上空分別觀察，就可以明白，從北極上空看地球，它的自轉(zhuǎn)方向是逆時針，從南極上空看地球，它的自轉(zhuǎn)方向是順時針。說明由于觀察位置不同，所以旋轉(zhuǎn)方向不同。
[動手演示]請三個小組的同學(xué)到講臺上按要求完成下列演示，請其余同學(xué)細心觀察，比較哪個組演示的好。
投影演示要求：利用地球儀，指示南北極、赤道、回歸線、極圈并讀出其度數(shù)；指出地軸；利用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)由側(cè)視到南北極視；利用地球儀和講桌，演示地球的公轉(zhuǎn)。
說明：教師在觀察學(xué)生演示時，要注意學(xué)生可能出現(xiàn)的各種錯誤，在學(xué)生演示后，教師一定要糾正學(xué)生所犯的錯誤。一般而言，學(xué)生容易犯的錯誤是演示地球公轉(zhuǎn)時，地軸的傾斜方向常發(fā)生變化，即地軸不能始終指向北極星附近，這一點一定要糾正，這也是以后理解黃赤交角及太陽直射點的周期性變化的鋪墊知識。強調(diào)這一點到關(guān)重要。
師生共同評比，歸納。
[課件播放]剛才我們自己動手演示了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，如果同學(xué)們對此還不夠清楚，請大家觀看《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》。
（播放課件）。
下面我們共同學(xué)習(xí)本節(jié)新內(nèi)容——地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系。
（板書：略)。
[課件播放]請同學(xué)們觀看動畫《黃赤交角的形成》，注意赤道和黃道相對位置的變化。
（板書：黃赤交角）。
[問題導(dǎo)學(xué)]請同學(xué)們讀圖1.22，討論并回答下列問題：
（1）若以赤道為參照，黃道的相對位置有什么變化？
（2）黃道和赤道之間存在什么樣的關(guān)系？
（3）黃赤交角與地軸和黃道平面的交角之間有什么關(guān)系？
（4）黃道是否能看作太陽光線在地球表面直射點的軌跡？
（5）太陽光線一年中有幾次直射在赤道上？
（7）在地球表面，何處獲得的太陽輻射能量多？
學(xué)生在教師的組織下，通過讀書、思考、討論，解決以上問題。教師應(yīng)積極參與學(xué)生討論，給學(xué)生以啟發(fā)與指導(dǎo)，精心營造和諧民主的新型課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。
[檢查自學(xué)]下面請各小組派出骨干組員，回答上述問題。
在回答問題時，教師要耐心啟發(fā)引導(dǎo)，同時要對學(xué)生的回答作出評價。一是評價答案的正確程度，二是要評價學(xué)生語言是否簡練，是否運用了比較貼切的地理術(shù)語等。評價時，始終體現(xiàn)對學(xué)生的鼓勵，注意教學(xué)的發(fā)展性原則。
學(xué)生答完后，教師要歸納總結(jié)。
[圖示教學(xué)]（出示彩圖《太陽直射點的回歸運動》，根據(jù)課本圖1.23繪制，指圖講解）。
剛才通過看動畫，了解到黃道可以看作是太陽直射地球的一束光線，這束光線有時直射北半球，有時直射赤道有時又直射南半球，而且在做周期性的變化。那么這種變化有什么規(guī)律呢？請大家看《太陽直射的回歸運動示意圖》，我們共同學(xué)習(xí)。
（板書：太陽直射點回歸運動）。
由于地球在公轉(zhuǎn)的過程中，地軸的空間指向和黃赤交角的大小，在一定時期內(nèi)可以看作是不變的。因此，太陽直射點的變化就有了一定的規(guī)律：
春分日（3月21日前后）時，太陽直射赤道，并有向北運動的趨勢；
秋分日（9月23日前后）時，太陽直射赤道，并有向南運動的趨勢；
次年春分日，太陽直射又回到了赤道。
這樣，太陽直射點的運動完成了一個周期，由于這種運動是一種往返運動。因此，被稱為太陽直射點的回歸運動。其周期是365天5小時48分46秒，叫做一回歸年。
在太陽直射點上，地表單位面積獲得的太陽輻射量最多。由于太陽直射點南北移動，使太陽輻射能在地球表面的分配，具有回歸年的變化。
請一位同學(xué)回答。
學(xué)生答：地表氣溫的高低，不是取決于地球位于公轉(zhuǎn)軌道遠日點附近還是近日點附近，而是取決于太陽是否直射該地區(qū)。夏至日時，雖然地球位于遠日點附近，但是此刻太陽直射北半球，地表獲得的太陽輻射能量最多，因此我們感到氣溫很高。
請同學(xué)們在圖1.22《二分二至?xí)r地球的位置圖》上，用直線把夏至日時的地心、日心，冬至日時的地心、日心用直線連起來，觀察冬夏至日太陽直射點在地球的位置。
地球的運動評課稿篇三
通過各種形式的教學(xué)活動，使學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的概念、方向、周期。理解晝夜交替、四季的更替的原因和五帶的劃分的含義。通過回顧人類天地觀的發(fā)展過程，使學(xué)生理解人類對自然的認識是由近到遠、由淺入深逐步發(fā)展的。
通過觀察地球儀自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的演示以及參與各項探究活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學(xué)習(xí)能力等。
本節(jié)的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力的過程，是探索和發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、對習(xí)以為常的自然現(xiàn)象和生活常識從科學(xué)的角度重新認識的過程。是對科學(xué)的探索和進行小組合作學(xué)習(xí)的良好時機。
教學(xué)建議。
教材分析：
本節(jié)從動態(tài)的角度研究地球的本質(zhì)屬性——地球運動。地球上許多自然現(xiàn)象同地球在宇宙中的空間位置，特別是同太陽的空間位置分不開。充分理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的原理及地理意義，是了解地理環(huán)境結(jié)構(gòu)特點、揭示地理規(guī)律，解釋自然地理現(xiàn)象的關(guān)鍵，也是學(xué)好以后各章節(jié)的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容都是重點，四季產(chǎn)生是難點。但本節(jié)內(nèi)容涉及的空間概念較多，很難直接感知，會使學(xué)生感到抽象。
本節(jié)教材由“地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替”、“地球公轉(zhuǎn)和四季的產(chǎn)生”、“五帶的劃分”三方面基本內(nèi)容組成。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，教材配置了11幅插圖，三個“想一想”兩個“讀一讀”一個“做一做”利于學(xué)生對課文的深入了解及增添學(xué)習(xí)情趣。三方面知識互為聯(lián)系。其中空間概念的正確建立是關(guān)鍵?？臻g概念的難點是地球公轉(zhuǎn)，地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66。5的夾角，導(dǎo)致了太陽直射點的變化,產(chǎn)生了四季。
由于知識點多，程度深，初一的學(xué)生，空間思維和邏輯思維能力都處在起步階段，最好是精講，設(shè)計學(xué)生能直接參與的動手動腦的活動，使他們對空間充分感知，有利于空間概念的形成。
教法建議：
出發(fā)點：為學(xué)生展現(xiàn)認識的過程和思路，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，盡量使教學(xué)形式多樣化。
第一課時，首先介紹人類天地觀的發(fā)展過程，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的興趣，轉(zhuǎn)入對地球運動規(guī)律的探討?！暗厍蜃赞D(zhuǎn)和晝夜交替”，通過觀看演示，初步建立自轉(zhuǎn)的空間概念，明確自轉(zhuǎn)的方向。實物演示和講解提問相配合，通過對地球不同地點的晝夜更替的觀察，理解周期和晨昏圈的概念。通過現(xiàn)場對太陽高度的觀測或指導(dǎo)課后做觀測作業(yè)?，加深學(xué)生對晝夜更替、太陽高度和地方時的理解。通過舉熟悉的自然和生活實例，了解自轉(zhuǎn)的地理意義。
第二課時“地球公轉(zhuǎn)和四季的產(chǎn)生”是難點，關(guān)鍵抓住地球在公轉(zhuǎn)的過程中，地軸的指示方向不變，從現(xiàn)象入手，通過觀看演示，初步建立公轉(zhuǎn)的空間概念，明確方向和周期。設(shè)計讓學(xué)生充當(dāng)太陽和地球模擬“地球公轉(zhuǎn)示意圖”讓他們用身心感受地球和太陽的空間位置關(guān)系。體驗地軸的傾斜，真正理解“二分二至”的含義，突破難點。
第三課時“四季的產(chǎn)生”在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上，通過復(fù)習(xí)，得出了同一地區(qū)接受的太陽光熱不同，產(chǎn)生了四季。“五帶的劃分”以小組討論的形式，填圖并指圖說明五帶的名稱及，劃分的依據(jù)，通過五帶的天文和氣候特征，（有時間可做填表、填圖，并做整章的練習(xí)）。
本課也可以通過看錄象、電腦課件、幻燈片強化鞏固知識。然后，總結(jié)歸納。
教學(xué)設(shè)計示例。
關(guān)于“地球自轉(zhuǎn)”的教學(xué)設(shè)計方案。
教學(xué)目標?：
1.使學(xué)生了解自轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。
2.使學(xué)生理解自轉(zhuǎn)的地理意義。
教學(xué)重點：
1.自轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。
2.理解自轉(zhuǎn)的地理意義----晝夜更替。
教學(xué)難點?：晨昏線的概念。
教學(xué)媒體：手電、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、一段塑料繩、兩個夾子。
教學(xué)過程?：
我們來回顧一下人類天地觀的發(fā)展。（略）。
現(xiàn)在讓我們一起探索地球運動的奧秘。
[演示并提問]:教師轉(zhuǎn)動地球儀。
1）地球怎樣自轉(zhuǎn)？（繞軸旋轉(zhuǎn)）。
2）描述地球自轉(zhuǎn)方向？地球上指向北極星方向的幾點是什么？（確定方向“北”）。
3）為什么感覺不到地球在運動？p10讀一讀。（討論或?qū)W生舉例）。
4）自轉(zhuǎn)一周的時間是多少？（每小時轉(zhuǎn)多少度？）。
[演示并講解]教師用手電照射地球儀。
1.地球是一個球體，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈.（用一段塑料繩折成大圓環(huán)放在晨昏圈的位置，兩個夾子把繩固定在地球儀底座）。
2.從黑夜進入白天的是晨線，是日出之處。從白天進入黑夜的是昏線，是日落之處。
3.北京是在白天還是黑夜（有紅五角星標記）？紐約呢？（蘭色）。
[演示并提問]一邊拿手電照射一邊轉(zhuǎn)動地球儀。
[小節(jié)]：由于地球在不斷自轉(zhuǎn)，各地的晝夜在不斷交替著。
觀察太陽的高度變化。（有興趣，讓學(xué)生算赤道的周長）。
[學(xué)生活動]：弄清教室的東南西北方向，用手畫出太陽東升西落的弧線。
[做實驗]：（也可留做作業(yè)?）。
在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆，或木版上垂直釘一個釘子，放在陽光下，使鉛筆的影子正好投在泡膜上，用直尺量出鉛筆的影長。
利用這個裝置，觀察記錄在一天中不同時間鉛筆的影長，說明影長的變化規(guī)律。
時間??。
正午??。
影長（厘米）????。
[板書]：第二節(jié)。
1.繞軸旋轉(zhuǎn)。
2.方向自西向東。
3.周期：一天。
教學(xué)目標?：
1.使學(xué)生了解地球公轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。
2.使學(xué)生理解由于地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66。5的夾角、太陽直射點的變化規(guī)律、二分二至點的含義。
教學(xué)重點、難點：
理解地球公轉(zhuǎn)示意圖，弄清二分二至點的含義。
教學(xué)媒體：
手電、地球儀、自制地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66.5度的夾角模型。
教學(xué)過程?：
[片段]：分析地球公轉(zhuǎn)示意圖。
[講解]：地球上的光熱來自太陽，冷暖的變化也與接受到的太陽光熱密切相關(guān)。由于日地距離遙遠，地球比太陽小的多，一般把太陽照射到地球的光線看作一組平行光。
[板圖]：平行光照身射球體時直射點的圖形特征。
[提問]：哪兒是直射點？直射點在圖形上有什么特征？
[小節(jié)]：平行光線延伸過圓（球）心的光線是直射線，和球的交點就是直射點。
[演示]步驟：
（1）地球儀在燈泡的照射下，最亮處就是直射點。
（2）另一地球儀擺在對面（注意觀察兩者軸的傾斜方向）用教鞭連接兩地球儀的直射點，教鞭恰好通過光源中心，三點成一線。（注意兩個球體的光點的位置有什么不同）。
（3）旋轉(zhuǎn)教鞭一周，所得軌跡就是公轉(zhuǎn)軌道。
一個學(xué)生（個兒稍高）當(dāng)太陽，在中間，向兩側(cè)張開雙臂，表示平行光。
四個學(xué)生（個兒差不多）的頭當(dāng)?shù)厍?，分別站在p11地球公轉(zhuǎn)示意圖的四個位置上。
[演示步驟]：
1.找齊.“太陽”張開雙臂旋轉(zhuǎn)一周，他的手指均指向四位同學(xué)鼻子位置。（鼻尖代表赤道）。
2.傾斜.a,b,c,d四個“地球”的頭同時指向北極星方向（a前傾，c后仰，b,d側(cè)偏）。
3.觀察.確定二分二至點。（太陽的直射光分別指向---a眼睛、c嘴、c,d鼻子）。
4.公轉(zhuǎn).四個“地球”在軌道運行，位置相互替換。辨別新位置（注意保持頭的傾斜方向不變）。
5.自轉(zhuǎn)加公轉(zhuǎn)。留一個“地球”，讓他自己旋轉(zhuǎn)一周的同時向前跨一步（注意保持頭的指示方向不變）。
[分小組演示]：教師指導(dǎo)。
讀一讀：極晝極夜。
[小結(jié)]：學(xué)生用觀察和體驗的結(jié)果填入表中。
節(jié)氣。
太陽直射緯度。
極晝極夜。
春分。
夏至。
秋分。
冬至。
12月22日。
北回歸線????。
赤道????。
南回歸線????。
北極圈????。
南極圈????。
板書：
1.繞太陽旋轉(zhuǎn)。
2.方向：自西向東。
3.周期：一年（356天）。
教學(xué)目標?：
1.使學(xué)生了解四季的產(chǎn)生。
2.使學(xué)生了解五帶的劃分。
教學(xué)重點:四季的產(chǎn)生和五帶的劃分。
教學(xué)難點?：四季的產(chǎn)生。
教學(xué)過程?：[片段]。
“想一想”
先讓學(xué)生回憶地球公轉(zhuǎn)軌道圖，重述二分二至點，太陽的直射位置。
[師生共同討論]：得出了地球在公轉(zhuǎn)中，同一地區(qū)接受的太陽光熱不同，產(chǎn)生了四季。
[板書]4.季節(jié)變化。
2.與公轉(zhuǎn)軌道面成66.5°的夾角。（可討論若地軸垂直公轉(zhuǎn)軌道面，會如何？）。
[板書]：5.五帶的劃分。
[小組活動]（4-5人）。
要求：
1.讀五帶的劃分的內(nèi)容，總結(jié)出劃分五帶的兩個依據(jù)。
2.畫圖填寫（1）五帶的名稱（2）五帶劃分的幾條界限。
3.（每2組分配到一個帶）派代表上臺，先在黑板上填寫自己所在帶的名稱，劃分的界限。
再介紹這個帶的特點，太陽照射、晝夜長短、氣候、景觀、人們的生活、物產(chǎn)等，可參考書上的圖片。其他同學(xué)互相補充。
教師指導(dǎo)并點評。
板書設(shè)計?：
4.季節(jié)變化。
5.五帶的劃分。
探究活動。
第一課時。
請學(xué)生在一天當(dāng)中的早、中、晚三個時段觀測太陽高度和熱量的情況，并在課堂上總結(jié)結(jié)論。
第二課時。
請學(xué)生扮演太陽和地球，演示地球公轉(zhuǎn)示意圖。
第三課時。
地球的運動評課稿篇四
各位老師，今天我說課的內(nèi)容是新課程高中地理必修一1.3“地球的運動”第三課時——“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)”中的晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化兩部分的內(nèi)容。
下面我從說教材，說學(xué)生，說教法，說學(xué)法指導(dǎo)，說教學(xué)程序等五個方面對本課的設(shè)計加以說明。
“地球的運動”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運動變化的基礎(chǔ)，因而也是高中階段地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)”是在介紹完“地球運動的一般特點”和“地球自轉(zhuǎn)與時差”之后進行的，從這點上說，此內(nèi)容是“地球運動的一般特點”的一個延伸。同時，對后面第二章《地球上大氣》的學(xué)習(xí)，特別是有關(guān)氣候知識的學(xué)習(xí)，起著至關(guān)重要的作用。
根據(jù)新課程標準的要求，在注重對基礎(chǔ)知識和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，確立以下教學(xué)目標：
掌握全球各緯度晝夜長短和正午太陽高度變化的規(guī)律；懂得運用地球運動的'有關(guān)知識解釋生活現(xiàn)象和分析實際問題。
通過前后關(guān)聯(lián)知識點層層遞進的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會運用相關(guān)圖表來分析地理問題，并能理論和實際相結(jié)合綜合分析和解決問題。（加強對圖表分析能力的培養(yǎng)，是地理學(xué)科的突出特點。）。
使學(xué)生初步了解地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運動有關(guān)，從而對學(xué)生進行唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。
天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長短和正午太陽高度的變化，對于這個問題的理解涉及立體幾何知識，而學(xué)生空間思維能力不強，所以這部分既是重點也是難點。
：高一學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，具有一定知識基礎(chǔ)，但水平參差不齊，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。
教材內(nèi)容抽象，語言具有專業(yè)性的特點，圖型分析涉及立體幾何知識，而學(xué)生空間思維能力不強，有較大的學(xué)習(xí)難度。
地球的運動評課稿篇五
本課是小學(xué)科學(xué)教科版中唯一一節(jié)有關(guān)科學(xué)史的內(nèi)容，它屬于《課標》中內(nèi)容標準的第五節(jié)“地球與宇宙”范疇內(nèi)的內(nèi)容。而科學(xué)史的教學(xué)是獨具特點的概念教學(xué)，平時我們上這節(jié)課時都感覺到學(xué)生對本課興趣不濃厚，缺少了更多學(xué)生喜愛的實驗環(huán)節(jié)，聽起來像歷史課又像語文課。由于教科書上所給予的學(xué)習(xí)資源相對甚少，所以針對這節(jié)課，我改變了原有的讓學(xué)生搜集資料來講授的模式，尋找更有探究意味的方法來為孩子們服務(wù)。具體改良有以下幾個優(yōu)勢：
1、時光軸的出現(xiàn)更具連貫性。關(guān)于對地球進行研究的人物不論在哪個時代都有其特定的歷史環(huán)境，而把這些人物用一條時光軸貫穿看起來更具連貫性和比較性，使學(xué)生在分析學(xué)習(xí)上一目了然。并且在軸上都標有科學(xué)家所處的年代的刻度，讓學(xué)生感知歷史年代的真實性和科學(xué)的嚴謹性。
2、增加具有代表性的歷史人物。在教科書介紹的已知兩位科學(xué)家的基礎(chǔ)之上，增加了兩位也具代表性的人物：亞里士多德和伽利略。外加人造衛(wèi)星的出現(xiàn)。這樣更豐富了學(xué)生的知識，還能通過對幾位科學(xué)家的研究進行比較找到相似之處。了解這些探索的歷史，不僅可以使學(xué)生驚嘆人類智慧的無窮還有助于學(xué)生唯物史觀的形成。
3、提供有結(jié)構(gòu)的閱讀資料。學(xué)生自己尋找相關(guān)材料沒有太多針對性，而在整理和共享資料的環(huán)節(jié)做得并不是很理想，有相當(dāng)一部分學(xué)生還沒有針對性整理資料的能力。所以我為學(xué)生提供相關(guān)資料，一是可以節(jié)省時間，二是可以從我提供的資料里找到本課所需要的精華。
4、從學(xué)生認知點入手。本課一共有四個關(guān)鍵人物，而我的開頭不是按照時間的順序來學(xué)習(xí)的，而是孩子們對哪位科學(xué)家熟知就從哪位科學(xué)家入手，引領(lǐng)孩子們通過閱讀、交流、模擬實驗等學(xué)習(xí)手段，客觀真實地了解人類進步的歷史，體會科學(xué)家們的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
5、插入亮點，產(chǎn)生認知沖突，體會科學(xué)家挑戰(zhàn)權(quán)威堅持真理的精神。本課提到哥白尼的學(xué)說受到教會和科學(xué)界的蔑視，為了讓孩子們體會到當(dāng)時人們的心里狀態(tài)，我插入了一個挑戰(zhàn)權(quán)威的環(huán)節(jié)，讓孩子們體會到不唯書不唯上的科學(xué)態(tài)度。
以上幾番整合是我依據(jù)課標解讀和根據(jù)學(xué)生實際情況而更改的。以下是課標解讀中出現(xiàn)的依據(jù)：
“科學(xué)不迷信權(quán)威”是我們對待科學(xué)的正確態(tài)度。它建立在“科學(xué)是不斷發(fā)展的”信念基礎(chǔ)之上。因為科學(xué)是不斷發(fā)展的，今天勝過昨天，而明天又超越今天，所以崇尚科學(xué)、研究科學(xué)的人類會不斷前進。權(quán)威有沒有？有的。權(quán)威能不能相信？能。但是我們不能迷信權(quán)威。所謂迷信就是盲目信仰、崇拜，就是執(zhí)迷不悟，就是非理智地擁護、追隨，而恰恰忽略了科學(xué)的發(fā)展和進步，忽略了及時的吐故納新。
講“科學(xué)不迷信權(quán)威”，并不與聽從老師的教誨和采納書本上的結(jié)論相沖突。老師的教誨和書本的結(jié)論都是應(yīng)該常換常新的，體現(xiàn)科學(xué)的發(fā)展與進步的。如果老師的教誨和書本的結(jié)論受到學(xué)生的合理懷疑，那也不是壞事，也許正是學(xué)生科學(xué)探究、增長新的知識和技能的開端呢！
2、科學(xué)家的探究是怎樣的？
科學(xué)家當(dāng)然是不會滿足于兒童自發(fā)探究這種水平的。這樣的探究也不可能解決科學(xué)家們所關(guān)心的問題。科學(xué)家的探究是十分不同的另外一番景象。
科學(xué)史上有豐富多彩、相互不同的大量典型探究范例值得我們?nèi)ド钊胨伎己妥屑氀芯俊?/p>
如古代科學(xué)發(fā)展史上，阿基米德對浮力規(guī)律的研究。再如近代，伽利略對擺動的研究（詳見《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·物理》，人民教育出版社20xx年版第8頁），伽利略對落體運動的探究（詳見《動手做——法國小學(xué)科學(xué)教學(xué)實驗計劃》，人民教育出版社20xx年（內(nèi)部交流），第66頁）。這些范例，展示了單個科學(xué)探究的完整過程，是“單情節(jié)（episode）科學(xué)探究”的典型范例。
近代對萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展（詳見《著名物理學(xué)家和他的一個重大發(fā)現(xiàn)》，山東科學(xué)技術(shù)出版社1998年版），展示了多位科學(xué)家針對一個領(lǐng)域或課題在不同歷史時期持續(xù)進行探究的發(fā)生、發(fā)展過程，包含數(shù)個依次連續(xù)的單情節(jié)科學(xué)探究過程，是“連續(xù)單情節(jié)科學(xué)探究”的典型范例。
當(dāng)代對人類基因組計劃的研究，表現(xiàn)了探究需要多位科學(xué)家相互合作、聯(lián)合攻關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)特征，中國負責(zé)其中1%但極重要的一部分研究項目。這一研究是以國際合作為特征的“多情節(jié)科學(xué)探究”的典型范例。
科學(xué)發(fā)展過程中的每一個范例都能給人以無窮的、多方面的啟迪。
另外，對于不同學(xué)科的探究規(guī)范和范式，科學(xué)哲學(xué)領(lǐng)域一直處在熱烈的爭論中，如科學(xué)探究中的邏輯實證主義、證偽主義等。而且自然科學(xué)與社會科學(xué)中各種與傳統(tǒng)研究方法（觀察法、實驗法等）不同的、新的研究方法都正在日益受到人們的關(guān)注，如質(zhì)的研究方法目前是新熱點之一。
3、對一個問題探究到什么程度才停止？
允許學(xué)生針對某一問題或材料，螺旋式地、分階段地開展不斷的探究活動。
如果通過教師引導(dǎo)下的探究，兒童仍不能接受新的解釋或理解，那么就不必急于讓兒童強行記住這一新概念，而應(yīng)該待他日后適當(dāng)?shù)臅r候再進一步開展這一題目的探究。一方面，這可能超出了兒童的理解力；另一方面，我們常要求兒童：不迷信專家，不唯書，不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，“我愛我?guī)?，但我更愛真理”，因此也不能要求兒童強行接受某一概念?/p>
多年的教學(xué)實踐證明通過模擬實驗使學(xué)生理解這一知識并不困難。能否結(jié)合這一知識增加些內(nèi)容？標準編制者認為增加一些科技史的內(nèi)容是可能的也是必須的，它可以使兒童意識到科學(xué)結(jié)論不是從來就如此的，有時需要經(jīng)歷一個很長的時間。這正好符合標準情感、態(tài)度、價值觀的二個目標：“科s學(xué)是不斷發(fā)展的”、“科學(xué)不迷信權(quán)威”。地靜天動，符合人的日常經(jīng)驗，再加上古希臘大哲學(xué)家亞里士多德建立的模式的支撐——一個很大的靜止的地球處于宇宙的中心，地球的四周圍繞著太陽、月亮和星星，它們分布在一個正圓形的球體上，所有這些物體都以恒定的速度沿著正圓形軌道旋轉(zhuǎn)，使得這一概念沿用了20xx多年。
波蘭天文學(xué)家哥白尼提出了一種不同的天體模型。這一模型指出：看上去靜止不動的地球，實際上每天繞著軸心自轉(zhuǎn)一周且地球和行星都圍繞太陽旋轉(zhuǎn)。這一模型使行星表現(xiàn)出來的不規(guī)則運動可以得到解釋，這真是了不起的革命，應(yīng)該讓兒童在心里記住哥白尼這個名字。
“探究晝夜變化對動植物行為的影響”內(nèi)容標準的提出是想給兒童一個洞察晝夜變化與動植物行為的機會。為什么雞會早早上墟？為什么貓頭鷹夜晚特別靈敏？為什么向日葵的花盤會跟著太陽轉(zhuǎn)？為什么夜來香只在夜間吐芬芳？動植物對晝夜變換的適應(yīng)性行為真是太神奇了，這些探究活動既能激起兒童的興趣又能培養(yǎng)兒童探究的能力，這些探究性活動可以建議家長和兒童一起做。
5、為什么要安排考察宇宙的歷史這部分的內(nèi)容？
人類為科學(xué)地了解宇宙所做的努力及取得的成功應(yīng)歸功于人類的好奇心和智慧。早先，初民用眼睛和想象來認識宇宙。今天我們使用各種研制的工具來觀察宇宙，這些工具包括非常敏感的無線電望遠鏡和x射線望遠鏡，使用這些儀器，可以從看見搜索到非常廣泛的光譜信息；計算機可以進行日益復(fù)雜的引力系統(tǒng)計算和核反應(yīng)計算，并且從運算數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律、演繹運用理論；空間探測器從太陽系遙遠的行星發(fā)回了詳細的圖片和數(shù)據(jù)；巨大的“原子破碎器”則用來模擬宇宙初期的狀態(tài)，探索原子內(nèi)部的奧秘。了解這些探索的歷史，不僅可以使學(xué)生驚嘆人類指揮的無窮還有助于學(xué)生唯物史觀的形成。
1、資料的增強并人手一份的更改，學(xué)生明顯有了自主性和協(xié)調(diào)性，并能緊跟老師的步伐進行探究。
2、對于增加的科學(xué)人物由于學(xué)生在一知半解的情況下更加愿意去求知。
3、時光軸情景的創(chuàng)設(shè)滿足了學(xué)生研究欲望和可觀性。
4、現(xiàn)代化教學(xué)媒體，能在較短的時間內(nèi)，通過精心設(shè)計的動畫、插圖等，可以使抽象深奧的科學(xué)知識以簡單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，促進新的認知結(jié)構(gòu)的形成。
本課內(nèi)容是讓學(xué)生回顧人類認識地球運動的歷史，教材主要呈現(xiàn)了托勒密和哥白尼的學(xué)說和觀點?！暗匦恼f”和“日心說”是人類探索天體運動的兩個重要學(xué)說，特別是“地心說”由于有著宗教勢力的支撐，一直被人視為真理，可以說在哥白尼提出這樣的“日心說”觀點以前，“地心說”的觀點早已深入人心。即使有人有疑義，也沒有充分的、直接的證據(jù)，更多人只是畏懼宗教勢力，不敢表達正確的言論。因此，在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生理解他們的主要觀點和證據(jù)，以及建立觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系，學(xué)會科學(xué)研究的方法，養(yǎng)成科學(xué)研究的態(tài)度，更要學(xué)習(xí)哥白尼研究天體運行的持之以恒的精神和堅持真理的氣概。加上聯(lián)系幾位科學(xué)家的成就讓學(xué)生思考到促使人類前進的力量是靠什么支撐的。
從學(xué)生層面來說，幾位科學(xué)家的觀點是已知的，但需要學(xué)生知道并內(nèi)化成情感態(tài)度層面。因此，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家的證據(jù)，建立觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系顯得尤為重要，并且教師要幫助學(xué)生在理解證據(jù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維才可能到達一定高度。經(jīng)過幾節(jié)課的試講，發(fā)現(xiàn)每次試講都會有不同的問題出現(xiàn)，最后終于達到了比較好的效果。起初是按照教科書上的模式進行試講，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣不濃厚，學(xué)生找的資料雜亂無章，在整理資料的時候幾乎畫了全篇資料，沒有針對性的整理在匯報上很花費時間。而第二次試講我給學(xué)生提供了資料以小組合作形式完成，發(fā)現(xiàn)形勢也不好，因為每個人的意見不統(tǒng)一。兩位科學(xué)家的出現(xiàn)比較突兀沒有前因后果，學(xué)生學(xué)起來比較生拉硬拽。添加了兩位科學(xué)家的成就聯(lián)系到一起來分析是有必要的。而本課難點應(yīng)該放在學(xué)生情感態(tài)度上，“科學(xué)不迷信權(quán)威”是我們對待科學(xué)的正確態(tài)度。它建立在“科學(xué)是不斷發(fā)展的”信念基礎(chǔ)之上。所以我覺得本節(jié)課無論是講到哪個環(huán)節(jié)，講到哪位科學(xué)家都應(yīng)無時無刻地滲透科學(xué)家的精神。
地球的運動評課稿篇六
各位老師，今天我說課的內(nèi)容是新課程高中地理必修一1.3“地球的運動”第三課時——“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)”中的晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化兩部分的內(nèi)容。
下面我從說教材，說學(xué)生，說教法，說學(xué)法指導(dǎo)，說教學(xué)程序等五個方面對本課的設(shè)計加以說明。
“地球的運動”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運動變化的基礎(chǔ)，因而也是高中階段地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！暗厍蚬D(zhuǎn)與季節(jié)”是在介紹完“地球運動的一般特點”和“地球自轉(zhuǎn)與時差”之后進行的，從這點上說，此內(nèi)容是“地球運動的一般特點”的一個延伸。同時，對后面第二章《地球上大氣》的學(xué)習(xí)，特別是有關(guān)氣候知識的學(xué)習(xí)，起著至關(guān)重要的作用。
根據(jù)新課程標準的要求，在注重對基礎(chǔ)知識和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，確立以下教學(xué)目標：
掌握全球各緯度晝夜長短和正午太陽高度變化的規(guī)律；懂得運用地球運動的有關(guān)知識解釋生活現(xiàn)象和分析實際問題。
通過前后關(guān)聯(lián)知識點層層遞進的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會運用相關(guān)圖表來分析地理問題，并能理論和實際相結(jié)合綜合分析和解決問題。（加強對圖表分析能力的培養(yǎng)，是地理學(xué)科的突出特點。）。
使學(xué)生初步了解地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運動有關(guān)，從而對學(xué)生進行唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。
天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長短和正午太陽高度的變化，對于這個問題的理解涉及立體幾何知識，而學(xué)生空間思維能力不強，所以這部分既是重點也是難點。
：高一學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，具有一定知識基礎(chǔ)，但水平參差不齊，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。
教材內(nèi)容抽象，語言具有專業(yè)性的特點，圖型分析涉及立體幾何知識，而學(xué)生空間思維能力不強，有較大的學(xué)習(xí)難度。
地球的運動評課稿篇七
2.理解自轉(zhuǎn)的地理意義----晝夜更替。
3.四季的產(chǎn)生和五帶的劃分。
4.用事實分別說明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
【難點】。
1.四季的產(chǎn)生和五帶的劃分。
2.用事實分別說明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
【教學(xué)過程】。
（引入新課）。
我們生活在地球上，你有沒有發(fā)現(xiàn)地球在運動呢？（同學(xué)有不同的回答）。
在我們的日常生活中，大家看到或親身感受到許多現(xiàn)象――如日月星辰的東升西落；晝夜的更替；當(dāng)世界杯足球賽在歐洲國家舉辦時，我們需要后半夜起床看球；一年四季晝夜長短發(fā)生變化；夏天太陽照射地面時的角度大，冬天太陽照射地面時的角度?。欢?、夏熱、春秋溫和等，這些現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的呢？我們在后面的四節(jié)課中來認識這些現(xiàn)象產(chǎn)生的道理。
（講授新課）。
我們先請一名同學(xué)讀教材提供的關(guān)于天體運動的閱讀材料。
（問）這段材料說明了什么？請談?wù)勀愕母邢?？（同學(xué)回答）。
請同學(xué)們記住這位偉大的科學(xué)家——哥白尼，學(xué)習(xí)他勇敢的科學(xué)精神。
（布置自學(xué)內(nèi)容）請同學(xué)自讀教材關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的兩段文字和地球公轉(zhuǎn)的相關(guān)文字，看看能否自己填出下列表格內(nèi)容，填完后請同學(xué)回答：
（老師指導(dǎo)學(xué)生畫圖）。
（學(xué)生討論）學(xué)生4人一組討論，地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)分別產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？
兩個組同學(xué)回答，其他各組補充，老師在黑板上板書。
投影展示填表內(nèi)容（或由學(xué)生回答，老師將內(nèi)容填在黑板上的表格中），填完后教師進行總結(jié)。
比較的項目?地球的自轉(zhuǎn)?地球的公轉(zhuǎn)。
方向?自西向東?自西向東。
在圖上表示方向????。
圍繞的中心?地軸?太陽。
周期?1天?1年。
地理意義?產(chǎn)生晝夜更替現(xiàn)象。
產(chǎn)生時差?晝夜長短的變化。
正午太陽高度的變化。
四季變化。
（課堂練習(xí)）完成《地理填充圖冊》相關(guān)內(nèi)容。
【板書設(shè)計】。
比較的項目?地球的自轉(zhuǎn)?地球的公轉(zhuǎn)。
方向????。
在圖上表示方向????。
圍繞的中心????。
周期????。
地理意義????。
地球的運動評課稿篇八
科學(xué)概念：
火山和地震會改變地球表面的地形。
地球內(nèi)部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。
地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。
過程與方法：
閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。
做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內(nèi)部的運動對地表形態(tài)的影響。
情感、態(tài)度、價值觀：
認識到地球內(nèi)部是不斷運動著的，地表的地形地貌是不斷變化著的。
分組器材：有關(guān)火山和地震的資料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料塊、彩色筆等。
教師演示：火山和地震對地形地貌影響的圖片或課件、反映地殼板塊運動的圖片或課件。
一、引入。
地球表面的地形會不會發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起來好好研究一下吧！
二、了解火山和地震。
1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？
2、師生共同交流收集來的關(guān)于火山和地震的資料。教師著重引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析書本上的三個相關(guān)事例。
1、教師介紹。
火山和地震是地球內(nèi)部運動引起的。我們知道，地球內(nèi)部可以分為地殼、地幔、地核三部分。可是你知道嗎？在地球的深部，越往下去，溫度就越來越高，壓力也越來越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動，驅(qū)動地球的表層運動，造成地球表層的變化。
2、學(xué)生閱讀資料。
許多科學(xué)家認為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內(nèi)部運動的力量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導(dǎo)致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。
3、教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運動方式。
4、指導(dǎo)學(xué)生做板塊運動的模擬實驗。
實驗一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會形成褶皺。
實驗二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯位。
實驗三：一塊長方形泡沫塑料塊，側(cè)面染出不同的層次表示地層，在上面畫出一條河，然后從中間斜著切開。模擬兩塊巖層的上下錯動、水平錯動等不同的錯位方式。
5、小結(jié)。
四、總結(jié)延伸。
1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規(guī)模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內(nèi)部運動引起地殼運動的結(jié)果。
2、地殼內(nèi)部的運動能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復(fù)一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。
3、地球內(nèi)部的運動能引起地形地貌發(fā)生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內(nèi)難以察覺的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風(fēng)、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學(xué)習(xí)中進行探究。
五、課后活動。
注意繼續(xù)收集并和同學(xué)交流火山和地震的事例和相關(guān)資料。
板書設(shè)計：
地球的運動評課稿篇九
教學(xué)目的1.使學(xué)生了解地球運動所帶來的地理意義。
2．培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。
3．培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力。
教學(xué)重點晝夜交替、地方時。
教學(xué)難點地方時。
教具地球儀。
教學(xué)方法講述法、畫圖演示法。
課時1課時。
教學(xué)過程。
新課導(dǎo)入由于地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，地球上產(chǎn)生很多自然現(xiàn)象，也就是我們將要學(xué)習(xí)的地球運動的地理意義。
講述假設(shè)地球在宇宙中與太陽位置相對靜止，既不繞日公轉(zhuǎn)，也不自轉(zhuǎn)，地球會不會有晝夜現(xiàn)象？答案是肯定的，因為地球是既不發(fā)光也不透明的球體，所以仍然會有晝夜現(xiàn)象。正是由于地球的自轉(zhuǎn)，才使得地球上晝夜交替。
板書一.晝夜交替。
演示手電筒照射地球儀。
板書1.晨昏線（圈）。
講述向著太陽的半球是白天，為晝半球；背著太陽的半球是黑夜，為夜半球。晝半球和夜半球的分界線，叫做晨昏線，它是一個大圓，始終把地球分成相等的兩份。
板書2.太陽高度。
講述太陽高度是太陽高度角的簡稱，表示太陽光線對當(dāng)?shù)氐孛娴膬A角。
演示地球儀演示太陽高度角。
講述晝半球各地太陽高度總是大于0；夜半球各地太陽高度總是小于0；晨昏線上太陽高度等于0。晝夜交替的周期或太陽高度的日變化周期為24小時，叫做1太陽日，太陽日制約著人類的.起居作息，因而被用來作為基本的時間單位。
過渡由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，在同緯度地區(qū)，相對位置偏東的地點先看到日出，這樣時刻就有了早遲之分。
板書二.地方時。
板圖時區(qū)的劃分。
講述隨地球自轉(zhuǎn)，一天中太陽東升西落，太陽經(jīng)過某地天空的最高點時為地方時12點，因此不同經(jīng)線上具有不同的地方時。
板圖時區(qū)的劃分。
講述相鄰15度經(jīng)線內(nèi)所用的統(tǒng)一時間是區(qū)時（本區(qū)中央經(jīng)線上的地方時）。區(qū)時經(jīng)度每隔15度差一小時，地方時經(jīng)度每隔一度差4分鐘。
舉例1）.一直東經(jīng)135度地方時為5月5日8：00，求東經(jīng)73度此時的地方時。
2）.已知東八區(qū)為8月8日10：00，求西三區(qū)此時時間。
板書三.沿地表水平運動物體的偏移。
講述由于地球自轉(zhuǎn)，地球表面的物體在沿水平方向運動時，其運動方向發(fā)生一定偏移。我們把促使物體水平運動方向產(chǎn)生偏移的力稱為地轉(zhuǎn)偏向力。
板書1.地轉(zhuǎn)偏向力。
演示從地球儀的北半球上空向旋轉(zhuǎn)的地球儀上滴一滴紅墨水，我們觀察紅墨水的運動軌跡。
板書2.偏移規(guī)律。
講述沿地表水平運動的物體在北半球向右偏，南半球向左偏，在赤道上不偏轉(zhuǎn)。
舉例1）.水在進入下水道時時旋轉(zhuǎn)而下。
2）.長江入?？?，其右岸（南岸）不斷被沖刷，沉積的石礫、泥沙不斷與北岸相連，形成長江三角洲，長江河道不斷向南彎曲。
板書設(shè)計1.5地球運動的地理意義（一）。
一.晝夜交替。
1.晨昏線（圈）。
2.太陽高度。
二.地方時。
三.沿地表水平運動物體的偏移。
1.地轉(zhuǎn)偏向力。
2.偏移規(guī)律。
作業(yè)一架飛機在7月6日8：00從北京飛往紐約，行程10小時，求到紐約后的時間。
地球的運動評課稿篇十
各位評委老師，晚上好!
今天我說課的題目是“地球的運動”，下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)方法和教學(xué)過程五個方面來解析我的課堂教學(xué)設(shè)計。
“地球的運動”是《普通高中課程標準實驗教科書地理必修一》(人教版)第一章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，包括地球運動的一般特點、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義三個部分。高中地理課程標準要求通過課堂教學(xué)達到分析地球運動地理意義的目的，在知識層面要求明顯高于本章其他教學(xué)內(nèi)容描述地球宇宙環(huán)境、說出地球圈層結(jié)構(gòu)等教學(xué)要求，我認為本節(jié)課應(yīng)該是第一章“行星地球”的中心內(nèi)容。我們都知道“談天是為了說地”，在簡單了解地球的宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)上，我們從地球運動這一內(nèi)容入手來向?qū)W生描述整個地球的一般特征，回歸“說地”這一地理學(xué)的本質(zhì)要求。
由于課程標準對本節(jié)課的教學(xué)要求高，教材在本節(jié)課中知識量極大，安排了很多的教學(xué)重點和難點，這對教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)將是一個極大的挑戰(zhàn)。對于剛剛進入高中的學(xué)生而言，很多學(xué)生對地理學(xué)習(xí)有非常濃厚的興趣，這對于解決這一教學(xué)過程中的難點有很大的好處;但是由于高一學(xué)生空間思維能力和邏輯推理能力的發(fā)展還不夠完善，對地球運動相關(guān)知識的理解具有相當(dāng)大的難度，同時也與在學(xué)生心里形成地理課就是簡單了解世界各地的風(fēng)俗民情的地理學(xué)習(xí)觀念形成很大的沖突。因而如何將本節(jié)課的復(fù)雜的知識簡單化、抽象的知識具體化、說理的知識生活化，把知識量極大的教材轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的模塊，讓學(xué)生在現(xiàn)有的知識構(gòu)架下完成相關(guān)知識的重構(gòu)與理解，完成相關(guān)教學(xué)要求，而不至于讓本節(jié)知識成為學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)面前難以逾越的障礙，喪失地理學(xué)習(xí)的興趣將是教師的重要任務(wù)。
參考課程標準和對教材的基本內(nèi)容的分析，我制定了如下教學(xué)目標：
1.知識與能力目標。
(4)理解由于地球運動造成的晝夜交替現(xiàn)象和由此產(chǎn)生的地方時和時差現(xiàn)象。
(5)學(xué)會運用地方時和區(qū)時概念進行簡單的地方時和區(qū)時的計算。
(6)理解由于地轉(zhuǎn)偏向力的存在而導(dǎo)致的地表水平運動物體的偏移。
(7)理解晝夜長短和正午太陽高度的變化現(xiàn)象及其變化規(guī)律。
2.過程與方法。
(2)通過小組討論活動，動手描繪太陽直射點的運動軌跡，理解太陽直射點的運動過程。
(5)通過對晝夜長短變化和正午太陽變化的演示動畫和日照圖的判讀，以小組活動的。
3.情感態(tài)度與價值觀。
參考高中地理課程標準和對教材內(nèi)容的分析并結(jié)合高一學(xué)生的認知狀況，確定如下的教學(xué)重點和難點：
1教學(xué)重點。
(1)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的異同。
(2)黃赤交角與太陽直射點的移動。
(3)晝夜交替和地方時。
(4)晝夜長短和正午太陽高度的變化。
(5)四季更替和五帶。
2.教學(xué)難點。
(1)恒星日和太陽日的區(qū)別。
(2)遠日點和近日點的比較。
(3)黃赤交角和太陽直射點的移動。
(4)地方時和區(qū)時含義和計算。
(5)地表水平運動物體的偏移。
(6)晝夜長短和正午太陽高度的變化。
由于本節(jié)內(nèi)容所要達到的教學(xué)目標多元化而且只是目標的層次要求較高，加上教學(xué)內(nèi)容說理性較強，是整個自然地理教學(xué)內(nèi)容中的典型代表和教學(xué)難點，同時學(xué)生還未形成成熟的空間思維認知模式，需要教師在認真分析教材的基礎(chǔ)上采用合理的教學(xué)方法來完成教學(xué)內(nèi)容。再次我主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、講解法：由于本節(jié)知識說理性質(zhì)較強，需要教師在教學(xué)過程中對主要知識點給以準確的解讀，幫助學(xué)生理解一些難度較大的知識概念，進而形成自己的知識結(jié)構(gòu)。
2、演示教學(xué)法：由于本節(jié)課知識對學(xué)生的空間思維能力要求高，因而需要結(jié)合多媒體輔助教學(xué)和教具演示的形式對地球運動的方向，太陽直射點的南北回歸運動以及晝夜長短和正午太陽高度的變化等地理規(guī)律性知識進行演示教學(xué)，以協(xié)助學(xué)生構(gòu)建空間思維的概念。
3、分組討論法和案例分析法：雖然知識的說理性強，但是我們也不能用講授法進行滿堂灌，而應(yīng)該發(fā)動學(xué)生積極參與到知識框架的建構(gòu)過程中來，對一些地理規(guī)律的運用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法進行分組討論。
由于本節(jié)內(nèi)容知識量大，需要讓學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大，因而將本節(jié)內(nèi)容安排在三個課時內(nèi)完成，第一課時完成“地球運動的一般特點”和“太陽直射點的移動”的內(nèi)容，第二課時完成“晝夜交替和時差”和“沿地表水平運動物體的偏移”的相關(guān)內(nèi)容，第三課時完成“晝夜長短和正午太陽高度的變化”和“四季更替和五帶”的相關(guān)內(nèi)容。第二課時：地球運動的地理意義(一)。
1.導(dǎo)入新課。
實驗所證實，這就是著名的傅科擺實驗。這里我們不再對傅科擺實驗作深入的研究，有興趣的同學(xué)可以查閱相關(guān)資料，在課外進行探討，今天我們主要來討論一下到底地球自轉(zhuǎn)對我們的生活有什么影響呢?通過日常生活的積累和初中的地理的學(xué)習(xí)，大家能舉例說明一下是有哪些現(xiàn)象是受地球自轉(zhuǎn)引起的嗎?(3分鐘)。
(設(shè)計意圖：通過向?qū)W生講授一個關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的證明的例子一方面是拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生知道傅科擺及其作用;另一方面是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而引入地球自轉(zhuǎn)的影響包括哪幾個方面，通過學(xué)生的思考和討論以及教師的補充，讓本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容能夠直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生了解本節(jié)主要的教學(xué)內(nèi)容是什么)。
2.新課講授：
通過對學(xué)生答案的綜合，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容即地球自轉(zhuǎn)引起的晝夜交替、地方時和沿水平運動物體的偏移的三個內(nèi)容拋給學(xué)生，采用總—分—總的模式進行新課教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生逐一探討地球自轉(zhuǎn)的地理意義的三部分內(nèi)容，以便于更好地完成教學(xué)內(nèi)容。
(1)晝夜交替現(xiàn)象。
通過多媒體演示，讓學(xué)生觀察晝夜交替現(xiàn)象以及并讓其思考導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，指出一方面一個不透明不發(fā)光的球體，因而有晝夜現(xiàn)象;另一方面因為地球的自轉(zhuǎn)，在地球上任意地點會出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。這里采用多媒體演示不同原因形成的現(xiàn)象是不一樣，讓學(xué)生更直觀地理解晝夜交替現(xiàn)象的成因。然后逐一向?qū)W生講述晝夜交替現(xiàn)象中需要逐一地知識和內(nèi)容，幫助他們理解晨昏線(圈)、晝(夜)弧、晝(夜)長的區(qū)別和聯(lián)系，理解太陽日的意義，由于很多內(nèi)容和知識概念對于學(xué)生來說比較新，在這里主要采用講授法，通過學(xué)生觀看日照圖和對不同的知識概念進行判讀的形式完成教學(xué)活動。(15分鐘)。
(2)地方時。
地方時的講解是地球自轉(zhuǎn)意義中最為困難的一個環(huán)節(jié)，因而也是本節(jié)課的重點和難點。用2012年倫敦奧運會比賽時間安排(以當(dāng)時間進行安排)的實例承轉(zhuǎn)進入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，指出不同地方的時間是不同的，通過這個實例講解地方時、區(qū)時的含義和計算的相關(guān)內(nèi)容，最后提問學(xué)生自己喜歡的奧運會節(jié)目是什么，最后分小組對各自喜歡項目的比賽時間表進行時間換算，制定一個以北京時間為基準的時間表，從而完成教學(xué)活動。由于地方時這個概念比較抽象，很多學(xué)生無法理解為什么不同地方的時間不一樣，因而需要采用講述法的形式讓學(xué)生理解地方時的第一是在同一緯度上，由于東邊的地點比西邊的地點先看到日出和日落，因而在人們的心中就形成時間早遲的區(qū)別，所以我們把同一時刻不同經(jīng)線具有的不同的時間稱做地方時。同時結(jié)合多媒體演示來講解不同的經(jīng)線地方時不同這一概念，進而引出地方時的計算公式，讓學(xué)生計算不同經(jīng)線的地方時。然后指出地方時使用不方便引入?yún)^(qū)時的概念，和區(qū)時的計算，并指出一些地區(qū)主要的分區(qū)計時方式與區(qū)時的區(qū)別與聯(lián)系。最后結(jié)合例子分組討論完成案例教學(xué)活動的內(nèi)容。(20分鐘)。
具體的教學(xué)模式如下：
教學(xué)實例解決實例的問題。
定義和計算區(qū)時地方時：定義和計算幾個重要概念的梳理。
(3)沿地表水平運動物體的偏移。
后讓學(xué)生完成不同地區(qū)物體偏移的練習(xí)，熟悉這一方面的內(nèi)容。(5分鐘)。
3.課后小結(jié)：
再次總結(jié)由地球自轉(zhuǎn)運動引起的晝夜交替、地方時和沿水平運動的物體的偏移三種現(xiàn)象，讓學(xué)生網(wǎng)上查閱資料，了解其他由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
地球的運動評課稿篇十一
1.用事實分別說明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
2.用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
3.比較不同季節(jié)正午太陽光下物體影子的長度。
1知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的主要特征。
2理解地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)引起的地理現(xiàn)象。
3利用圖表說明五帶的界線及特點。
1．用地球儀示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并解釋其基本的運動規(guī)律。通過游戲活動理解地球運動的特征和意義。
2．用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。
3.利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異，說明四季的變化。
1、通過介紹地球運動的形式和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
2、結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)生活有用的地理，對學(xué)生終生發(fā)展有益的地理。
1地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的主要特征。
2地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)引起的地理現(xiàn)象。
3五帶的界線及特點。
2分析晝夜長短變化的原因。
3五帶的形成。
根據(jù)文字圖片資料分析，運用直觀教具演示，參與教學(xué)游戲，合作學(xué)習(xí)等。
1課時。
結(jié)合生活經(jīng)驗，閱讀材料“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)”？明確地球運動的特點。
教師：出示資料，提出問題：
學(xué)生演示地球儀，觀察在下圖中標出地球自轉(zhuǎn)方向。
學(xué)生觀察、討論。
（2）將地球儀轉(zhuǎn)動180°，再觀察：中國和美國分別處在白天，還是黑夜？
（3）連續(xù)轉(zhuǎn)動地球儀，觀察各地（如中國和美國）晝夜更替的情況，思考并總結(jié)晝夜更替的原因。
（4）結(jié)合生活體驗計算，每完成一次晝夜更替需要多長時間？（24小時）。
3讓學(xué)生看圖片“暢暢和姨媽的問候”，思考產(chǎn)生時間差異的原因是什么。
（邊演示）。
（1）地球自西向東繞地軸自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周是一天。
（2）在北極上空看，地球呈逆時針方向旋轉(zhuǎn)；在南極上空看，地球呈順時針方向旋轉(zhuǎn)。
（3）地球自轉(zhuǎn)時，地球表面轉(zhuǎn)到向著太陽的一面就是白晝，轉(zhuǎn)到背著太陽的一面就是黑夜，由此產(chǎn)生了晝夜更替現(xiàn)象。
（4）由于地球自西向東轉(zhuǎn)，越往東的地區(qū)，時間越早。
（1）地球如果不自轉(zhuǎn)會有什么情況發(fā)生？
（2）地球是透明的會怎樣？
（3）地球自東向西轉(zhuǎn)情況會怎樣？
（4）中國國土遼闊，當(dāng)最東部灑滿陽光的時候，最西部還是繁星滿天，為什么？
學(xué)生自由發(fā)言，教師給與補充糾正。
比較的項目地球的自轉(zhuǎn)。
方向。
圍繞的中心。
周期。
地理意義。
鞏固運用略。
地球的運動評課稿篇十二
在教學(xué)本單元前，我在班上用問卷測試了學(xué)生對地球形狀和運動等相關(guān)信息的科學(xué)前概念，發(fā)現(xiàn)整個單元幾乎沒有人能比較清晰的解釋地球形狀及其運動，對晝夜交替的現(xiàn)象和四季形成的原因更是存在著許多錯誤的觀點，即使有學(xué)生知道，經(jīng)詳細詢問，理解的比較膚淺。從而我們可以得知，關(guān)于天體運動是這批學(xué)生的科學(xué)知識的空白區(qū)，只有認真設(shè)計教學(xué)過程，細心準備教學(xué)材料，才有可能讓更多學(xué)生通過經(jīng)歷探究活動掌握準確的科學(xué)概念。
這一節(jié)課有兩個難點：一是恒星日和太陽日的區(qū)別和聯(lián)系，二是公轉(zhuǎn)速度在遠日點和近日點的速度差異。對于第一個難點，課本為了減輕難度，把那一幅度刪掉了。但是我認為既然提到了兩個不同的參考標準，就有必要讓他們?nèi)チ私馄渲械脑?。而且我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)相對比較好，所以完全可以適當(dāng)深入下去。當(dāng)然理解他們的區(qū)別的關(guān)鍵又在于能夠否理解遙遠的恒星發(fā)出的光是平行光這個道理。至于第二個難點，相對比較容易解決。只要說明了開普勒第二定律，基本上就沒有太大問題了。至于有學(xué)生問為什么有這樣的規(guī)律就是另外一個問題了。這個問題除了上帝，至今無人能夠解決。所以牛頓晚年專門研究第一推動力，并把它歸為上帝，并非我們有些人想象的那么愚蠢。也許這個世界就是如此。
我感覺這節(jié)課比較成功的地方在于抓住了生活中的小例子，放到教學(xué)中，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。比如，在最開始時，介紹了生活中能反映地球運動的現(xiàn)象(當(dāng)然是先讓學(xué)生講);在將太陽日和恒星日時，適當(dāng)設(shè)計了日期的推算和閏年的產(chǎn)生;在講線速度時，提到了“神七”和火箭的發(fā)射。這些與生活密切相關(guān)的例子，可以給枯燥的理論知識學(xué)習(xí)帶來一些生機和活力。
地球的運動評課稿篇十三
1．通過觀察得出并記住地球自轉(zhuǎn)的方向、周期，公轉(zhuǎn)的軌道、方向和周期；通過觀察討論理解晝夜更替的原因；通過觀察討論知道地軸傾斜的方向和太陽直射點的移動及晝夜長短的變化。
2．初步學(xué)會運用地球儀和太陽模型演示地球的自轉(zhuǎn)，并說明晝夜更替現(xiàn)象；初步學(xué)會運用地球公轉(zhuǎn)軌道儀演示地球的公轉(zhuǎn)，太陽直射點的移動和晝夜長短的變化，了解四季變化的原因。
3．通過觀察地球的運動，初步了解許多地理現(xiàn)象都與地球的運動有關(guān)，說明物質(zhì)是運動的，物質(zhì)的運動是有規(guī)律的。
地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向及周期，公轉(zhuǎn)的軌道。
太陽直射點的移動及晝夜長短的變化。
觀察法、討論法。
投影儀、地球公轉(zhuǎn)軌道儀、計算機。
【復(fù)習(xí)提問】。
（1）南北半球的分界線是哪條緯線？
（2）地球儀上連接南北兩極、穿過地心的軸叫什么？
學(xué)生回答。
【導(dǎo)入新課】前幾節(jié)課，我們從靜態(tài)角度認識了地球。事實上，地球如同宇宙中的所有物質(zhì)一樣，一刻不停地運動著。你知道地球運動有哪兩種基本形式嗎？這節(jié)課我們就來通過觀察和討論，從動態(tài)龜度去認識地球。
首先向同學(xué)們介紹每組桌前放置的地球儀和有支座的小紅球。
地球儀底座上有一運動開關(guān)。地球儀的外面有一個黑白兩色玻璃罩，白色的代表晝半球，是向著太陽的；黑色的代表夜半球，是背著太陽的。比地球儀要小得多的小紅球代表太陽，當(dāng)然實際中的太陽要比地球大得多。
【出示投影1】。
觀察討論一：
學(xué)生觀察、討論。
【教師指導(dǎo)】使每個同學(xué)都親自動手，學(xué)會操作、演示、使用，并得出結(jié)論。
【教師小結(jié)】（邊演示）地球自西向東繞地軸自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周是一天。在北極上空看，地球呈逆時針方向旋轉(zhuǎn)；在南極上空看，地球呈順時針方向旋轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)時，地球表面轉(zhuǎn)到向著太陽的一面就是白晝，轉(zhuǎn)到背著太陽的一面就是黑夜，由此產(chǎn)生了晝夜更替現(xiàn)象。
【板書】二、地球的公轉(zhuǎn)和四季變化。
現(xiàn)在我繼續(xù)向同學(xué)們介紹你們桌前的儀器——地球公轉(zhuǎn)軌道儀。它由地球儀、公轉(zhuǎn)軌道、小紅球代表的太陽三部分組成。剛才我們已經(jīng)介紹過一些，請同學(xué)們再看地球儀的底座上和公轉(zhuǎn)軌道儀上都分別對應(yīng)有春分、夏至、秋分、冬至四個節(jié)氣的名稱，地球儀上白色玻璃罩的中心有一個紅點代表太陽直射點。
【出示投影2】。
觀察討論二：
1．地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的方向一樣嗎？公轉(zhuǎn)一周是多長時間？公轉(zhuǎn)的軌道是什么形狀？
2．地球公轉(zhuǎn)時，地軸是直著身子還是斜著身子？傾斜方向有無變化？地軸沿北極方向指向哪顆星學(xué)生演示、觀察、討論。
【教師指導(dǎo)】。
【教師小結(jié)】（邊演示）地球公轉(zhuǎn)方向也是自西向東，公轉(zhuǎn)一周為一年，公轉(zhuǎn)軌道形狀是近似正圓的橢圓形。無論是自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)，地軸總是傾斜的，且方向不變，永遠指向北極星那么地球在繞太陽公轉(zhuǎn)過程中會產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢？我們一起看投影。
【出示投影3】。
觀察討論三：
1．春分、夏至、秋分、冬至?xí)r，太陽分別直射哪條緯線？
2．太陽直射點是如何在南北半球之間移動的？
請同學(xué)們根據(jù)上述要求認真觀察和討論，并完成下表的填寫。
學(xué)生演示、觀察、討論并填表。
【出示投影4】。
【教師指導(dǎo)】。
教師分別請四位同學(xué)各完成一個節(jié)氣的填表內(nèi)容。
【出示投影5】。
請一位同學(xué)到投影儀前用紅筆畫出太陽直射點的移動路線，并回答教師提問。
學(xué)生討論、回答。
【小結(jié)并說明】太陽直射點在南北緯23。5°之間有規(guī)律地移動，所以稱這兩條緯線為回歸線。23。5°n緯線叫北回歸線，南緯23。5°s緯線叫南回歸線，它們是太陽直射點能夠到達的最北和最南界線，一年得到一次直射，而它們之間的地區(qū)一年可以得到兩次直射。得到太陽直射，地面獲熱就多。
教師講解同時，演示自制的計算機軟件1——太陽直射點的移動（根據(jù)供圖軟件制作）。
演示自制計算機軟件2——地球繞日公轉(zhuǎn)。提醒同學(xué)記二分二至的日期等。
請同學(xué)們注意，在我們的實際生活中，例如暑假后，白天是越來越長了還是越來越短了呢？
【出示投影6】。
觀察討論四：
1．春分、夏至、秋分、冬至日時，南北半球晝夜長短的變化狀況。
2．夏至、冬至日時，極晝（只有白晝）、極夜（只有黑夜）現(xiàn)象出現(xiàn)的地區(qū)。
請同學(xué)們根據(jù)要求觀察討論并完成下表。
學(xué)生演示、觀察、討論并填表。
【教師指導(dǎo)】。
請一位同學(xué)到前面來，在投影儀上完成自己填寫的表格并說明。
【出示投影7】。
【小結(jié)并說明】赤道地區(qū)終年晝夜平分，春分、秋分日全球晝夜平分。此外，夏至日北半球晝最長，夜最短，北極圈及以內(nèi)地區(qū)出現(xiàn)極晝；冬至日北半球夜最長，晝最短，北極圈及以內(nèi)地區(qū)出現(xiàn)極夜。南北緯66。5°是出現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象的界線，所以稱為極圈。66。5°n緯線稱為北極圈，66。5°s緯線稱為南極圈。
【出示復(fù)合投影片8】。
教師在投影儀前邊轉(zhuǎn)動投影片，邊請同學(xué)回答一些提問。
【教師說明】3月21日前后，太陽直射赤道附近，全球晝夜長短相當(dāng)，南北半球獲熱相當(dāng)，這時為北半球的春季；6月22日前后，太陽直射北回歸線附近，北半球晝長夜短，獲得熱量多，這時正是北半球的夏季；9月23日前后，太陽又直射赤道附近，全球晝夜平分，南北半球獲熱相當(dāng)，此時是北半球的秋季；12月22日前后，太陽直射南回歸線附近，北半球晝短夜長，獲得熱量少，因此這時正是北半球的.冬季。而南半球情況與北半球相反，故季節(jié)正好相反。當(dāng)太陽直射點又回到赤道時，地球就已繞太陽公轉(zhuǎn)了一周，地球就是這樣不停地公轉(zhuǎn)，四季變化，循環(huán)往復(fù)。
北半球的人們通常將3、4、5月作為春季，6、7、8月作為夏季，9、10、11月作為秋季，12月及次年1、2月作為冬季。由于回歸線與極圈之間的中緯度地區(qū)，終年既無陽光直射、又無極晝極夜現(xiàn)象，所以四季變化最為明顯。
【出示投影9】歸納本課要點及知識結(jié)構(gòu)。
【出示投影10】做課堂練習(xí)。
1．地球自轉(zhuǎn)的方向是______，自轉(zhuǎn)的周期是______，晝夜更替的原因是______。
2．地球公轉(zhuǎn)的軌道形狀是______，公轉(zhuǎn)的方向是______，公轉(zhuǎn)的周期是______。
教師對學(xué)生的回答應(yīng)肯定正確的，指出不對的，并給予糾正。
地球的運動評課稿篇十四
2、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，理解地球運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
"以學(xué)生的發(fā)展為核心"，注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，理論聯(lián)系實際的能力和遷移應(yīng)用能力。
情感態(tài)度與價值觀。
通過課件演示及地球儀等教具輔助教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識。
重點：說出地球運動的基本規(guī)律。
難點：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，理解地球運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
探究式教學(xué)法為主、直觀教學(xué)法為輔。
情境：一位宇航員驕傲地對爸爸說："爸爸，我已經(jīng)繞地球轉(zhuǎn)了20圈了！"爸爸笑著說："孩子，我比你更了不起，我已經(jīng)繞太陽轉(zhuǎn)50圈啦，我還準備再轉(zhuǎn)幾十圈呢！
1)你認為宇航員爸爸的話可信嗎?
2)你知道這位宇航員爸爸的年齡嗎?理由是什么?
1、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本規(guī)律。
2、晝夜交替現(xiàn)象。
3、四季的變化。
4、五帶的劃分。
中心方向周期地理意義。
自轉(zhuǎn)。
公轉(zhuǎn)。
學(xué)生活動用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)，教案《地球運動教案》。
情景導(dǎo)入：在同一時刻，家住中國福州的明明和遠居美國紐約的姑姑打電話互致問候：明明：姑姑，晚上好！姑姑：明明，早上好！
為什么打招呼會有時間的差異呢?
課件展示圖片及思考內(nèi)容，學(xué)生回答。
歸納：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象有：晝夜交替和時間的差異。
學(xué)生活動用地球儀演示地球的公轉(zhuǎn)。
課件展示圖片及思考內(nèi)容，學(xué)生回答。
歸納：地球公轉(zhuǎn)的特點：地球在公轉(zhuǎn)時，地軸是傾斜的，而且它的空間指向保持不變。(造成太陽直射在南、北回歸線之間移動。)。
地球運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象(意義)之一：四季的變化。
地球運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象(意義)之二：五帶的劃分。
課件展示自測內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生完成。
釋疑"導(dǎo)入"情景。
本節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)是為了進一步深化學(xué)生對于"地球的運動"知識的理解。該內(nèi)容屬于初中地理學(xué)科的核心內(nèi)容，它可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力，也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和養(yǎng)成良好的分析問題、解決問題的習(xí)慣。由于這部分內(nèi)容比較抽象和過于宏觀，因此借助一定的教學(xué)技術(shù)和手段使教學(xué)內(nèi)容形象化和具體化就很重要。利用多媒體課件進行教學(xué)，根據(jù)教學(xué)需要，把收集來的復(fù)習(xí)自測等圖片資料等的展示，然后從學(xué)生的角度出發(fā)，利用地球儀及學(xué)生的肢體語言來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，收到了良好的復(fù)習(xí)效果。
地球的運動評課稿篇十五
在現(xiàn)代的教學(xué)中，我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學(xué)、做合一的教學(xué)，重視對學(xué)生知識的傳授，更要重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這次的授課，我感受很多，反思如下。
本人在這節(jié)地理課教學(xué)中，教師不再僅僅去教，而且通過對話被教，學(xué)生在被教的同時，也同時在教，師生共同對整個成長負責(zé)。對教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的.過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？……需要我們冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)今后的地理教學(xué)。
學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進一步發(fā)展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時，我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動。切不可因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。
師生交流的平等性應(yīng)加強。在提出問題時,應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點和實際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計的路上引,問題的設(shè)計不宜太大,應(yīng)站在學(xué)生的認知角度剖析。
總之，教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。
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