度假旅游時,我們可以欣賞到不同地區(qū)的獨特美景。完美的總結(jié)應(yīng)該包含對自己的評價和對他人的感謝和認可。創(chuàng)造性地運用總結(jié)范文的思路和結(jié)構(gòu),展現(xiàn)自己獨特的風(fēng)格和見解。
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)論文篇一
大學(xué)生就業(yè)問題一直以來就是社會上關(guān)注的焦點問題,改革開放后,隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度的改革和社會體制的轉(zhuǎn)軌與結(jié)構(gòu)調(diào)整,大學(xué)生就業(yè)難的問題越來越突出,解決大學(xué)生就業(yè)問題越來越受到人們的關(guān)注。進入21世紀(jì),伴隨著每年畢業(yè)生人數(shù)的持續(xù)上升,大學(xué)生就業(yè)率大幅度滑落,目前大學(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)環(huán)境和形勢非常嚴峻,就業(yè)壓力突出、就業(yè)競爭異常激烈。
近些年,隨著高等教育由“精英教育”時代向“大眾教育”時代的轉(zhuǎn)變,大學(xué)生人數(shù)激增,新的就業(yè)形勢下,高等院校的畢業(yè)生面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。因此,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作理所當(dāng)然成為各高校工作的重點,對高校而言,建立一整套基于績效管理理論的、針對各院系就業(yè)工作的考評體系具有非常重要的現(xiàn)實意義。
在社會主義市場經(jīng)濟時期,國家、政府和高校對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)日益重視,為更多的大學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯、順利就業(yè)和成才提供了有力的保障。我國大膽借鑒西方國家的一些經(jīng)驗,結(jié)合我國國情,逐漸探索出一些適宜我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理論、觀念與方法,如:提出加強思想教育、開展全員全程指導(dǎo)、建立發(fā)展性生涯輔導(dǎo)模式、建立就業(yè)指導(dǎo)課程等,取得了重要的成績。但是,在實踐中,我國的就業(yè)指導(dǎo)工作還普遍存在以下幾方面不足:
(一)就業(yè)指導(dǎo)工作存在臨時性
目前對大學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的高校為數(shù)很多,但絕大多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課僅僅是在大學(xué)生畢業(yè)的最后一年,甚至是“雙選會”期間進行,指導(dǎo)內(nèi)容比較狹隘,功利色彩相對較重,卻忽視了思維和理念的養(yǎng)成,就像是“季節(jié)性蔬菜”,應(yīng)季時鋪天蓋地,反季時卻難覓蹤跡。在具體做法上較為常見的方法是通過畢業(yè)生就業(yè)動員會和就業(yè)形勢報告會“集中灌輸”就業(yè)指導(dǎo)思想,缺乏針對學(xué)生個體特點的專門咨詢和有效指導(dǎo)。
(二)就業(yè)指導(dǎo)觀念陳舊
很多學(xué)校對于就業(yè)的認識仍停留在就業(yè)率的層面,并未充分意識到就業(yè)指導(dǎo)的重要性,缺乏對學(xué)生的職業(yè)生涯教育和職業(yè)指導(dǎo)。大多數(shù)學(xué)校還在認為,畢業(yè)生能找到一份工作就萬事大吉了,至于這份工作是否符合學(xué)生的個性和特長,是否充分發(fā)揮了學(xué)生的能力,卻很少關(guān)注。這大大影響了人才的合理使用,造成許多大學(xué)生“學(xué)非所用、用非所長”。幫助學(xué)生就業(yè)是就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容,但缺乏職業(yè)生涯教育這個前提,沒有正確的擇業(yè)觀,容易在就業(yè)過程出現(xiàn)種種問題,很難順利地找到適合自己的工作,或者即使就業(yè),今后仍將面臨下崗和再就業(yè)的問題。因此職業(yè)指導(dǎo)工作的重點應(yīng)放在對學(xué)生的教育和全面素質(zhì)的提高上。
(三)就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)性
目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作還不夠系統(tǒng)化、經(jīng)?;瑑?nèi)容上基本是局限于信息發(fā)布、政策宣講和執(zhí)行、提供“供需見面、雙向選擇”的條件和機會、技巧培訓(xùn)、協(xié)議辦理等服務(wù)性工作,有些高校雖然也開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課,但還沒有多少機構(gòu)像國外高校那樣把就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)成一門學(xué)科來研究,因此其指導(dǎo)服務(wù)作用尚不十分突出。
我們目前的就業(yè)指導(dǎo)只針對于畢業(yè)生這個群體,只局限在就業(yè)這一個環(huán)節(jié),而對非畢業(yè)生,對就業(yè)之外的環(huán)節(jié)包括學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)發(fā)展問題,則缺乏指導(dǎo)與幫助。其實,大學(xué)生的就業(yè)與此前的學(xué)業(yè)、此后的職業(yè)和事業(yè)都是一個整體,需要進行系統(tǒng)的指導(dǎo),即職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。我國缺乏對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo),尤其是缺乏對在校生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),缺乏對畢業(yè)生的職業(yè)去向跟蹤,缺乏對個體的職業(yè)選擇過程的研究等。
(四)就業(yè)指導(dǎo)隊伍專業(yè)化不足
我國大部分高校雖然己建立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu),配備了專職就業(yè)指導(dǎo)人員,但因為就業(yè)指導(dǎo)人員多半是從“管”就業(yè)工作崗位上轉(zhuǎn)來的,大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),缺乏豐富的就業(yè)指導(dǎo)的知識和經(jīng)驗,不善于根據(jù)學(xué)生的個性、興趣、特長和能力來指導(dǎo)怎么“找”合適的工作,更多的是在國家的政策指導(dǎo)下,起到了一種教育、管理和中間橋梁的作用。這就使得畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)部門的行政管理職能比較突出,服務(wù)職能欠缺,對學(xué)生的`就業(yè)指導(dǎo)仍局限在擇業(yè)技巧的傳授和就業(yè)政策的宣講上,與學(xué)生的需求反差明顯,因而不能很好地開展工作。投入不足,具有專業(yè)技能的工作人員少,軟硬件建設(shè)不完善,很難掌握更多的信息資料,這是目前我們高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)中普遍存在的問題。這勢必會對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)帶來不利的影響。
大學(xué)生是我們國家重點培養(yǎng)出來的高素質(zhì)人力資源,這一人力資源是否能夠合理配置,是否能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生個人與社會價值的最大化,關(guān)系到一個國家經(jīng)濟、文化、科技、政治等各方面事業(yè)是否能夠健康發(fā)展的。高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)除了幫助大學(xué)生選擇一種職業(yè),謀求一份工作,還要以大學(xué)生的學(xué)業(yè)為基礎(chǔ)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為載體、以事業(yè)為目標(biāo),統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)一致,使大學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)得到和諧發(fā)展,使大學(xué)生的個人勞動能力得到最大發(fā)揮。
(一)根據(jù)學(xué)生需要制定完備的就業(yè)指導(dǎo)方案
為了更好地對大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)教育,并把就業(yè)指導(dǎo)教育作為大學(xué)生培養(yǎng)的要組成部分,保障就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展,高校應(yīng)該制定完備的就業(yè)指導(dǎo)方案。就業(yè)指導(dǎo)方案中應(yīng)明確學(xué)校及該校就業(yè)指導(dǎo)中心的主要職責(zé)、學(xué)校對各年級就業(yè)指導(dǎo)具體內(nèi)容、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教育的具體方式、師資隊伍配置以及就業(yè)指導(dǎo)課程的具體安排等。高校制定就業(yè)指導(dǎo)方案后,學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心具體落實,因此,學(xué)校應(yīng)對就業(yè)指導(dǎo)中心的工作進行階段性評估和總結(jié)。
(二)加強職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn),全面提升就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)素質(zhì)
高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍整體素質(zhì)的高低,直接影響著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作的效。因此,采取措施提升高校就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)是就業(yè)指導(dǎo)工作順利開展的必要件。目前,多數(shù)省、市的高校就業(yè)指導(dǎo)中心都通過聘請知名就業(yè)指導(dǎo)專家組織培訓(xùn)對本省、市的高校教師進行就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn),通過培訓(xùn)不僅可以提高高校就業(yè)指導(dǎo)工作人員的理論水平和實操能力,也能增進各校就業(yè)工作人員的交流和溝通,同時提供互相學(xué)習(xí)良好機會。因此,高校應(yīng)該積極參與就業(yè)指導(dǎo)人員培訓(xùn)班活動,根據(jù)工作安排,對本校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員進行輪訓(xùn),使他們能熟知就業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)理論和知識,包括職業(yè)咨詢理論與實踐、職業(yè)咨詢的法律法規(guī)、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等,同時讓他們了解就業(yè)指導(dǎo)基本技巧和畢業(yè)生信息網(wǎng)使用等。培訓(xùn)之后,高校要對就業(yè)指導(dǎo)人員進行綜合考核,經(jīng)考核合格的人員才能作為專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)人員從事就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)和大學(xué)生日常就業(yè)指導(dǎo)咨詢。
(三)做好就業(yè)指導(dǎo)的校內(nèi)外宣傳,使就業(yè)指導(dǎo)的觀念深入人心
就業(yè)指導(dǎo)是對大學(xué)生進行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)不僅能引導(dǎo)大學(xué)生樹立專業(yè)理想,搞好專業(yè)學(xué)習(xí),而且能夠幫助他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃,為他們就業(yè)提供科學(xué)有效的途徑和方法,促進他們順利就業(yè)。因此,高校和大學(xué)生都要對就業(yè)導(dǎo)工作的重要性有足夠的認識。高校應(yīng)該把就業(yè)指導(dǎo)工作作為一項艱巨任務(wù),想方法提高學(xué)生的就業(yè)能力。大學(xué)生個人要自覺學(xué)習(xí)就業(yè)知識,配合學(xué)校舉辦的各項就指導(dǎo)活動,從而使就業(yè)指導(dǎo)工作順利開展。
(四)增強與社會的聯(lián)系,開辟新的就業(yè)渠道
就業(yè)信息指導(dǎo)是高校就業(yè)指導(dǎo)的一個重要方面,大量有效的就業(yè)信息是畢業(yè)生順利就業(yè)的必要條件。高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作為一個完整的系統(tǒng),其本身也有很強的社會性,需要社會力量的積極參與。因此,高校要加強與社會的聯(lián)系,經(jīng)常與用人單位聯(lián)系與溝通,根據(jù)用人單位的需求對大學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。另外,高校要做好畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查,請己經(jīng)工作并取得一定成就的校友來校與同學(xué)們交流與溝通,介紹工作經(jīng)驗和教訓(xùn),讓在校大學(xué)生間接了解社會。同時,高校應(yīng)該對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育,向他們介紹創(chuàng)業(yè)政策、幫助他們掌握創(chuàng)業(yè)技能、做好創(chuàng)業(yè)心理指導(dǎo),同時,成立大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)社團,為有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生提供一個溝通和交流的平臺,幫助他們實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)成功。
大學(xué)生是國家的寶貴人才資源,是社會主義建設(shè)的建設(shè)者和后備力量,在他們身上寄托著無數(shù)家庭的幸福和希望。做好大學(xué)生就業(yè)工作關(guān)系到社會對于高等教育的認識和期望,關(guān)系到人才資源在社會環(huán)境中的發(fā)揮和運用,關(guān)系到整個社會的穩(wěn)定和發(fā)展。面對新時期的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)成為一個函需論證和解決的理論問題和實踐課題。
“就業(yè)是民生之本,安國之策”。保穩(wěn)定,就要保就業(yè)。近年來,國家和政府出臺了一系列有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的政策和措施,來緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力,作為培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生的教育機構(gòu),各高校也是積極采取各種措施促進大學(xué)生就業(yè)。高校在取得一定成績的同時,要繼續(xù)重視并切實加強高校就業(yè)指導(dǎo)工作,大學(xué)生的就業(yè)關(guān)乎學(xué)生切身利益、關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展、關(guān)系到國家與社會的穩(wěn)步發(fā)展,因此,高校要上下齊抓共管,制定切實有效的政策措施,發(fā)動多方面的力量,來做好大學(xué)生的就業(yè)工作。
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)論文篇二
對大學(xué)生就業(yè)傾向與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系進行了探討,分析了職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生就業(yè)傾向的引導(dǎo)作用,以及大學(xué)生就業(yè)對于職業(yè)生涯規(guī)劃落實,甚至整個職業(yè)生涯的影響,進而結(jié)合中國社會現(xiàn)實和大學(xué)生自身問題,提出了切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃建議。
職業(yè)生涯規(guī)劃;職業(yè)生涯;社會契約;利益共贏。
一個人要在職業(yè)生涯中充分發(fā)揮自己的潛能,一定要有一個良好的自我成長規(guī)劃;而企業(yè)要最大限度地開發(fā)和利用員工的潛能,為每位員工提供不斷成長的職業(yè)發(fā)展機會,需要完整系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃,因此,研究職業(yè)生涯至關(guān)重要。就業(yè)是一個人職業(yè)生涯的起點,隨后職業(yè)生涯將伴隨終身,但職業(yè)生涯規(guī)劃的起點并不是就業(yè),而是始于一個人心智成熟之時。一份成功的職業(yè)生涯計劃中就業(yè)前的準(zhǔn)備工作一定是重點之一。當(dāng)今社會競爭激烈,大學(xué)生如何合理地進行自身的職業(yè)生涯設(shè)計對整個職業(yè)生涯規(guī)劃起著至關(guān)重要的作用。大學(xué)生的初次就業(yè)作為承接就業(yè)準(zhǔn)備與職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)承點,在職業(yè)生涯規(guī)劃中扮演著承上啟下的關(guān)鍵作用。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學(xué)生的擇業(yè)意愿主要受三大因素影響;環(huán)境因素、個體客觀因素和個體心理因素,而且研究發(fā)現(xiàn),改善環(huán)境因素對于有效地指導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生正確擇業(yè)具有重要作用。其中,地域是影響大學(xué)生就業(yè)的一個重要因素。希望到西部大開發(fā)地區(qū)與人才緊缺經(jīng)濟落后的邊遠地區(qū)工作的大學(xué)生分別僅占總被訪大學(xué)生的4.98%和3.48%,其余有50%以上的學(xué)生愿意選擇到沿海城市工作。行業(yè)的發(fā)展前景成為大學(xué)生擇業(yè)的重要考慮因素,81%的上海大學(xué)生認為產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展性重要或者非常重要。而且許多學(xué)生都表示,工資收入高低,也是他們考慮進入什么行業(yè)的一個重要因素。大多數(shù)學(xué)生在擇業(yè)時會首先選擇父母作為主要參考意見的來源。職業(yè)指導(dǎo)員對大學(xué)生擇業(yè)所能起的作用微乎其微。[1]在大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃中就業(yè)的地理位置(或物理位置)、進入行業(yè)都是關(guān)鍵組成部分,有怎樣的職業(yè)生涯規(guī)劃直接影響著有怎樣的就業(yè)傾向。
一是大學(xué)生生涯發(fā)展信念的樹立。生涯發(fā)展的信念是事業(yè)成功的基本前提。沒有積極向上的信念,事業(yè)的成功也就無從談起,俗話說“有志者事竟成”。立志是事業(yè)的起點,反映著一個人的理想、胸懷、情趣和價值觀,影響著一個人的奮斗目標(biāo)。所以,在制定生涯規(guī)劃時,首先要確立的便是人生志向,期望人生取得更大發(fā)展,這是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵。
二是大學(xué)生自我評估。自我評估的目的是認識自己,了解自己。只有認識了自己,才能對自己的職業(yè)作出正確的選擇。所以,自我評估是生涯規(guī)劃的最重要步驟之一。一般來說,自我評估包括自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商以及組織管理、協(xié)調(diào)、活動能力等。
三是生涯機會的評估。生涯機會的評估主要是評估各種環(huán)境對自己生涯發(fā)展的影響。每一個人都處在一定的外界環(huán)境之中。
所以,在制定個人的職業(yè)生涯規(guī)劃時,要分析環(huán)境條件的特點,環(huán)境的發(fā)展變化情況,自己與環(huán)境的關(guān)系,自己在這個環(huán)境中的地位,環(huán)境對自己提出的要求,以及環(huán)境對自己有利條件與不利條件等等。只有對這些環(huán)境因素充分了解,才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中避害趨利,使自己的生涯規(guī)劃具有實際意義。如組織環(huán)境因素評估包括組織發(fā)展戰(zhàn)略、人力資源需求、晉升發(fā)展機會等等。
現(xiàn)在整個社會、媒體、專家等等各種單位都一直在宣傳“先就業(yè),再擇業(yè)”[2]。但是根據(jù)職場發(fā)展的現(xiàn)實情況來看,這種說法有失偏頗。相信現(xiàn)在很多在職場上發(fā)展不順的朋友,多半也和第一份工作有關(guān)系。俗話說,“男怕入錯行,女怕嫁錯郎”。第一步錯了,以后就會經(jīng)常犯錯。為什么第一分工作這么重要呢?原因有三:
一是先入為主的觀念影響。具體是指,先聽進去的話或先獲得的印象往往在頭腦中占有主導(dǎo)地位,以后再遇到不同的意見時,就不容易接受。舉個最簡單的例子:通用電氣公司(ge)是世界上最大的多元化服務(wù)性公司,同時也是高質(zhì)量、高科技工業(yè)和消費產(chǎn)品的提供者。從飛機發(fā)動機、發(fā)電設(shè)備到金融服務(wù),從醫(yī)療造影、電視節(jié)目到塑料;通用汽車公司(gm)是全球最大的制造公司,它在全球50多個國家都擁有汽車制造、銷售、倉儲管理及技術(shù)服務(wù)中心。假如有一天我們看不到“gm”logo的電氣元件和“ge”logo的汽車,我們是否會有些不適應(yīng)呢?這也就是所謂的先入為主。對于求職的大學(xué)生來說,這一觀念同樣會影響以后的發(fā)展。第一份工作會對以后的工作產(chǎn)生影響,跳槽時,新雇主也會通過第一份工作經(jīng)驗來判斷求職者是否能夠勝任這份工作。
二是職業(yè)生涯不允許從頭再來。如果公司招聘的是有幾年工作經(jīng)驗的老員工,一定要求是“相關(guān)經(jīng)驗”,這一點至關(guān)重要。因為這樣的員工一般不需要培訓(xùn),可以直接上崗,會很快為公司帶來最大的效益。如果是工作幾年以后再打算轉(zhuǎn)行的應(yīng)聘人員,一般不會受到重視,一是不會給公司直接帶來效益,二是培訓(xùn)起來也比較困難,思維已經(jīng)固化。與其這樣,倒不如招一名應(yīng)屆生,可塑性強,發(fā)展起來潛力更大。所以,一旦有了工作經(jīng)驗之后,再想轉(zhuǎn)行從頭再來,難度相當(dāng)大。
大學(xué)生初次就業(yè)的目標(biāo)實現(xiàn)情況直接影響著其今后的忠誠度,顯而易見企業(yè)與員工的職業(yè)生涯契合度也直接影響著員工的歸屬感。
職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學(xué)生就業(yè)傾向有以上幾個重要的影響,同時也直接影響了大學(xué)應(yīng)屆生的整個職業(yè)生涯。良好的職業(yè)生涯,建立在完善的職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)上。
想建立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃,首先就要改變觀念,正確引導(dǎo)就業(yè)觀念。
一是樹立正確的職業(yè)理想。學(xué)生樹立正確的人生觀、人才觀、就業(yè)觀,正視現(xiàn)實,正視自身,確定一個切合實際的職業(yè)目標(biāo),重點是制定切實的就業(yè)決策和策略。主要做好兩方面的工作:一是了解職業(yè),二是了解自我。
二是明確專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系。專業(yè)是對學(xué)習(xí)而言的,職業(yè)是對工作而言的。專業(yè)學(xué)習(xí)是職業(yè)的基礎(chǔ),是為職業(yè)服務(wù)的,任何職業(yè)都需要一定的專業(yè)知識和技能,因此,要熟悉與自己所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)或職業(yè)群,認識專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。要讓學(xué)生知道只有學(xué)好專業(yè),完成學(xué)業(yè),才能找到職業(yè),沒有一技之長,就是最普通的職業(yè)也難以勝任。
三是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。要摒棄只有正規(guī)就業(yè)或端“鐵飯碗”才算就業(yè)的傳統(tǒng)觀念,樹立職業(yè)平等和勞動光榮的觀念,摒棄把工作崗位分為高低貴賤的不正確觀念;樹立只要依法從事有一定報酬的勞動,對社會發(fā)展做出貢獻,就是就業(yè)的思想;打破陳舊的身份觀念,改變就業(yè)當(dāng)干部的傳統(tǒng)觀念,轉(zhuǎn)變那種以企業(yè)所有制性質(zhì),從業(yè)人員身份、工資收入形式等作為判斷就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的陳舊觀念。鼓勵到中小企業(yè),私營個體企業(yè)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)生在求職擇業(yè)時,要正確把握自己的職業(yè)期望值,不能眼高手低,好高騖遠,選擇自己力所能及的工作。打破專業(yè)對口的限制,寬范圍選擇自己的職業(yè),適合自己的工作就是最好的工作。
合理的職業(yè)生涯規(guī)劃要合理分析自己的優(yōu)劣長短,做到,“上應(yīng)天時,中占地利,下有人和”。
一是“上應(yīng)天時”――結(jié)合社會背景,立足現(xiàn)在、著眼未來。人才的成熟,同果實的成熟一樣,也可以分為前成熟期、成熟期和后成熟期三個階段。顯而易見,搶在前成熟期就開始摘取果實,果實的利用率最高,損耗率也最低。每個人,都有他一生中的最佳時期。在這最佳時期中,又有一個對其健康成長最為有利的“起用”時機。大學(xué)生要明確自身才能的現(xiàn)狀和潛力挖掘進度,充分利用最佳時期,以最大限度地開發(fā)資源,盡力避免和防止自身“時”的浪費。
三是“下有人和”――合理評價自身優(yōu)勢與略勢。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,就是在明確自己興趣、愛好的前提下,在認真分析個人性格特征的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己專業(yè)特長和知識結(jié)構(gòu),對將來從事工作所作的方向性的方案。大學(xué)生在走向社會前,將現(xiàn)實環(huán)境和長遠規(guī)劃相結(jié)合,給自己的職業(yè)生涯一個清晰的定位,是求職就業(yè)乃至將來職業(yè)升級的關(guān)鍵一環(huán)。職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè),實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配,體現(xiàn)個體價值的最大化。為此,必須明確職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù),做到有的放矢。
[1]楊金梅,胡冬梅,張楠。影響大學(xué)生就業(yè)因素的研究[a]。中國人力資源開發(fā)研究會第九次會員代表大會暨學(xué)術(shù)研討會論文集[c]。2006,(7)。
[2]曲艷。企業(yè)人才需求與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[d]。天津大學(xué),2005.
[3]guocsrbeignoredduetotheeconomiccrisis[j]。chinasforeigntrade,2009,(6):11-12.
[5]凌巧?;趹?zhàn)略人力資源管理的招聘應(yīng)用研究[d]。河海大學(xué),2006.
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)論文篇三
本文回顧了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容,重點對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題等進行了概括總結(jié),進一步提出大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實踐的研究展望。以為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供一定的借鑒與啟發(fā)。
職業(yè)是依靠自己的知識與技能,創(chuàng)造社會財富,獲得一定報酬,以實現(xiàn)自我價值與社會價值的一種工作。職業(yè)生涯即與職業(yè)相關(guān)并貫穿于人一生的所有經(jīng)驗與活動。職業(yè)生涯規(guī)劃即職業(yè)生涯的設(shè)計,是一系列的職業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)活動。
為此,筆者認為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生這一主體在整個社會政治、經(jīng)濟、文化背景下,大學(xué)生結(jié)合自身實際情況,確定自己的職業(yè)目標(biāo),并制定相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)計劃,不斷增強所選職業(yè)所需素質(zhì)的一個過程。
2.1職業(yè)發(fā)展理論。
有許多種類的職業(yè)發(fā)展理論,我們選擇介紹金茲伯格和舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論。金茲伯格(ginzberg)認為職業(yè)發(fā)展不是一個短暫的決定,而是一個長期的過程。職業(yè)發(fā)展理論探討了影響個人職業(yè)發(fā)展的因素,并進一步把青年人的職業(yè)發(fā)展分為空想期、嘗試期和實現(xiàn)期。舒伯(super)在上述的基礎(chǔ)上,提出個人的職業(yè)發(fā)展可以分為成長、探索、建立、維持和衰退5個階段。
2.2職業(yè)選擇理論。
職業(yè)選擇理論中最具代表性的是霍蘭德的人格類型理論?;籼m德(holland)認為人格有6種類型,分別為實用型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和事務(wù)性。與此同時,工作環(huán)境也有6個類型與人格類型相匹配,人的職業(yè)發(fā)展由二者的交互作用而決定。
2.3職業(yè)錨理論。
施恩(schein)提出了職業(yè)錨理論,他認為當(dāng)一個人必須做出抉擇的時候,他怎么都不會放棄自己職業(yè)中那種至關(guān)重要的東西或價值觀,就是職業(yè)錨。人們?nèi)绾卧谖磥戆l(fā)展自己的事業(yè),職業(yè)錨起著重要的作用[1]。
以上三種代表性理論分別從職業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇、職業(yè)錨的角度,對人的職業(yè)生涯發(fā)展做了簡單地分析與論述。這三種理論為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究奠定了堅實的基礎(chǔ),接下來,本文重點對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)研究進行詳細的分析與探討。
近年來,關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究很多,筆者選取了幾篇代表性的研究成果進行了總結(jié),發(fā)現(xiàn)大學(xué)正大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題有:
(2)大學(xué)生對于自身與相關(guān)的環(huán)境認識不夠;
針對上述存在的問題,以往的研究主要從個人、高校和國家?guī)讉€角度提出了相關(guān)的對策,來幫助大學(xué)生形成合理的職業(yè)生涯規(guī)劃意識,正確認識自我與周圍環(huán)境,為將來更好的擇業(yè)、就業(yè)提供有利條件。
能力是個體或團體成功完成某一活動或事件的心理特征。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力即大學(xué)生能夠成功完成職業(yè)生涯規(guī)劃的一種心理特征。強化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)有之意,也是大學(xué)生提升自我、實現(xiàn)自我的重要內(nèi)容。
裘開過(2008)的研究表明:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力可分為:認識自我、認識環(huán)境、確定目標(biāo)、制定計劃和反饋修正。而且各種能力在性別、年級、生源地和專業(yè)方面存在顯著差異[4]。為此,根據(jù)不同的性別、年級等特征有區(qū)分、有計劃的提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力很有必要。
楊麗(2011)的研究從指導(dǎo)機構(gòu)、專業(yè)隊伍、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、課程體系和測評體系幾個方面介紹了教育體系的建構(gòu),同時認為職業(yè)生涯規(guī)劃教育要注重個性、市場和大學(xué)生職業(yè)生涯整個過程的發(fā)展[5]。該研究既尊重了職業(yè)生涯規(guī)劃的動態(tài)性、也尊重了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性,還很好的結(jié)合了我國市場經(jīng)濟的現(xiàn)實性,對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)與教育有著重要的意義。
建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)機制也十分重要。建立良性的培養(yǎng)機制既可使大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中能夠有規(guī)可循,也可使高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到進一步提升。劉兆平(2007)的研究以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),從辦學(xué)理念、學(xué)生管理、課程建設(shè)、校園文化、社會實踐和師資隊伍建設(shè)等角度闡述了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)機制的相關(guān)措施[6]。從宏觀的辦學(xué)理念到微觀的社會實踐師資隊伍建設(shè),這種全方位、多層次的培養(yǎng)機制的建立值得我們借鑒。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實效性可以看作是大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學(xué)生職業(yè)生涯意識、大學(xué)生職業(yè)生涯選擇等的影響。實效性越高說明大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃越能落到實處。何澤彬(2012)認為時效性的考察應(yīng)從教育理念、教育內(nèi)容、有效方式、隊伍建設(shè)和有效評價五個方面[7]。在實際考察大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效性以上五個方面值得借鑒。
大學(xué)階段是一個增長知識與技能過程,職業(yè)是將這些知識與技能實現(xiàn)價值并轉(zhuǎn)化為社會財富的一種途徑。大學(xué)生要正確認識自我與周圍環(huán)境,確定和實施合理的目標(biāo),并根據(jù)結(jié)果對以上環(huán)節(jié)不斷跟新、進步。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可從學(xué)業(yè)規(guī)劃和結(jié)業(yè)規(guī)劃兩方面入手。學(xué)業(yè)規(guī)劃可根據(jù)swot分析方法在大一到大四制定不同且有針對性的計劃。就業(yè)規(guī)劃要實時關(guān)注就業(yè)信息,不斷增強就業(yè)知識與技能,結(jié)合自身興趣等,進行合理的就業(yè)規(guī)劃。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)機制僅從理論上的建構(gòu)是不夠的,還需要實踐的檢驗,這樣大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)體系才會不斷完善。為此,高校應(yīng)當(dāng)把學(xué)生管理、課程建設(shè)、校園文化建設(shè)和師資隊伍建設(shè)投入到實踐中去,在實踐中檢驗與發(fā)展,并更新理論。只有這樣的循環(huán)往復(fù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃才能跟上時代發(fā)展的腳步,才能為大學(xué)生乃至整個社會的發(fā)展做出貢獻。本文還要特別強調(diào)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的建設(shè)的重要性。近年來,微博、微信公眾平臺等在發(fā)布信息等方面起著越來越重要的作用,我們應(yīng)加以有效利用。
我們可以把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實效性看作大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的出發(fā)點與落腳點。如今有些高校雖然開設(shè)有職業(yè)生涯規(guī)劃課,但指停留在課堂的講授、期末的考試等事項,而沒有把職業(yè)生涯規(guī)劃這一重要內(nèi)容落到實處。這就需要對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實效性的研究制定更有效的評估工具和方法,學(xué)生也應(yīng)該發(fā)展自己的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。
4.4關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的研究與實踐進一步深化。
由于大學(xué)生擴招等各種因素對大學(xué)生就業(yè)影響巨大。大學(xué)生就業(yè)既是熱點也是難點,大學(xué)生應(yīng)對就業(yè)的相關(guān)政策進行詳細的了解。例如:基層在教育、醫(yī)療和農(nóng)工業(yè)技術(shù)等方面還比較欠缺,大學(xué)生應(yīng)響應(yīng)國家號召,去基層就業(yè),在基層盡情的施展自己的才華。另外,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也是值得深入了解與發(fā)展的內(nèi)容。國家在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面有諸多的優(yōu)惠政策。大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)既可緩解我國嚴峻的就業(yè)壓力,也有利于大學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好自由發(fā)展。
[1][5]楊麗。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的構(gòu)建[d]。復(fù)旦大學(xué),2009.
[2]常萬里。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策研究[d]。北京化工大學(xué),2010.
[3]劉詠寶。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策研究[d]。華中師范大學(xué),2007.
[4]襲開國。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的結(jié)構(gòu)及現(xiàn)狀研究[d]。南京師范大學(xué),2008.
[6]劉兆平。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)機制研究[d]。蘇州大學(xué),2007.
[7]何澤彬。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實效性研究[d]。西南大學(xué),2010.
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)論文篇四
摘要:高校畢業(yè)生現(xiàn)階段超多失業(yè),對江蘇經(jīng)濟與社會發(fā)展帶來較大負面影響。江蘇地區(qū)屬于中國經(jīng)濟較發(fā)地區(qū),為什么經(jīng)濟的高增長并沒有帶來高校畢業(yè)生就業(yè)的平穩(wěn)增長呢?其主要原因是:高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能扭曲了高校畢業(yè)生的就業(yè)心理;高校畢業(yè)生供給總量與社會需求總量失衡;三元經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)堵塞了高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道;人才市場發(fā)育不完善導(dǎo)致用人需求信息不對稱。
關(guān)鍵詞:高校;畢業(yè)生;失業(yè)原因
最近幾年,中國大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)率始終在70%~80%之間徘徊。2005年,全國新增高校畢業(yè)生失業(yè)者約92.6萬人,2006年這一數(shù)據(jù)估計超過100萬。就江蘇而言,2007年約有26.625萬名高校畢業(yè)生實現(xiàn)了當(dāng)年畢業(yè)初次就業(yè),仍有約8.875萬人在畢業(yè)當(dāng)年失業(yè)。2007—2008年間,江蘇地區(qū)累積的高校畢業(yè)生失業(yè)人員總量超過11.73萬人。高校畢業(yè)生的超多失業(yè),對江蘇經(jīng)濟與社會發(fā)展至少產(chǎn)生以下負面影響:造成了中高層次人力資源的浪費;挫傷了城鄉(xiāng)居民投資教育的用心性;影響了家庭和諧與社會穩(wěn)定。
江蘇地區(qū)屬于中國經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū),為什么經(jīng)濟的高增長并沒有帶來高校畢業(yè)生就業(yè)的平穩(wěn)增長呢?筆者經(jīng)過一年多的調(diào)查與課題研究,發(fā)現(xiàn)其主要原因如下:
高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能是指,理解高等教育能使一個農(nóng)村青年有機會改變農(nóng)民身份,轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)居民,進而成為正規(guī)部門的勞動力;或者使城鎮(zhèn)居民從非正規(guī)部門就業(yè)轉(zhuǎn)換到正規(guī)部門就業(yè)。正規(guī)部門的特征是,工作相對穩(wěn)定、工資和福利比較好、具有完備的社會保障,主要包括政府機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)、少數(shù)大型外資企業(yè)等單位。非正規(guī)部門的特征是,工作相對不穩(wěn)定、工資和福利一般、沒有什么社會保障,主要包括中小私營企業(yè)、部分外資企業(yè)等單位。目前部分正規(guī)部門雇傭的合同工、臨時工,也屬于非正規(guī)部門就業(yè)人員。兩個部門勞動力的收入具有天壤之別,比城鄉(xiāng)居民收入的差距還大,相當(dāng)于白領(lǐng)階層與農(nóng)民工的收入差別。
過去,國家對大學(xué)生就業(yè)實行統(tǒng)一分配,任何人只要考上大學(xué),就能夠?qū)崿F(xiàn)這一“驚險一跳”。此刻,隨著擴招和就業(yè)的市場化,只有部分大學(xué)畢業(yè)生能實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。從2005年的有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)推算,只有44%左右的高校畢業(yè)生進入了正規(guī)部門就業(yè)。過去中國農(nóng)民要轉(zhuǎn)換為城市居民,除上大學(xué)外,還有參軍、國企招工等途徑。目前國有企業(yè)不再向農(nóng)村招收正式職工了;部隊復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)人員也不必須能改變身份,進入正規(guī)部門工作。理解高等教育,個性是理解公辦高等教育,成為了廣大農(nóng)村青年改變身份的主要甚至唯一渠道。這凸現(xiàn)了高等教育身份轉(zhuǎn)換功能的價值。
高等教育轉(zhuǎn)換功能扭曲了人們對高等教育的需求。一般來說,人力資本投資的回報率是隨著教育年限的增長而逐漸下降,即小學(xué)的投資回報率大于初中的,初中的大于高中的,大學(xué)的最低。在中國,由于高等教育具有身份轉(zhuǎn)換功能,改變了人力資本投資回報率曲線,大學(xué)教育的真實投資回報率是最高的。人們按照這種投資回報率曲線對理解教育的狀況進行選取,從而扭曲了人們對高等教育的需求。首先,上大學(xué)成為城鄉(xiāng)居民理解基礎(chǔ)教育的主要目標(biāo)甚至唯一目標(biāo)。一般來說,勞動力選取理解什么程度的教育,是權(quán)衡投資收益后的理性行為。在中國,高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能提高了人們對高等教育的需求。主要原因是由于農(nóng)民工工資太低,上大學(xué)預(yù)期收入還是比較高的,上大學(xué)還是有吸引力的。很多家庭存在就業(yè)預(yù)期滯后,認為上大學(xué)后進入正規(guī)部門的就業(yè)概率是100%,不會想到2005年這一概率就降到44%。在他們心目中,上大學(xué)的預(yù)期收入,比上大學(xué)后實際收入要高。這勢必增強人們對高等教育的需求。因此,在現(xiàn)有政策不調(diào)整的狀況下,社會對高等教育的需求還會十分旺盛。其次,職業(yè)教育畢業(yè)生的比例過低。此刻很多人認為,職業(yè)教育落后,與普通高等教育發(fā)展不平衡,也是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因。
有調(diào)查顯示,在江蘇省中職畢業(yè)生,無論什么專業(yè),就業(yè)后待遇普遍偏低,一般也就是每月幾百元收入,月工資不足1000元。他們的收入遠遠低于江蘇省2005年職工1746。4元的月平均工資,與正規(guī)部門就業(yè)人員的工資差距更大,如果算上住房、醫(yī)療、養(yǎng)老等各種福利保障收入,差距就更大了。在蘇北中職畢業(yè)生的工資就更低了,很多人的月工資不足500元。高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能,逼迫多數(shù)青年不能理性地選取上大學(xué),導(dǎo)致整個社會高職生比例過低,普通畢業(yè)生過多,畢業(yè)生供給結(jié)構(gòu)與社會的需求結(jié)構(gòu)不匹配,增加了大學(xué)生的就業(yè)難度。
高等教育轉(zhuǎn)換功能持續(xù)了公辦高等教育的實質(zhì)性壟斷地位,提高了城鄉(xiāng)居民理解高等教育的成本。雖然允許民辦高校的存在和發(fā)展,但民辦高校的畢業(yè)生是沒有資格進入正規(guī)部門就業(yè)的,比如轉(zhuǎn)戶口,考公務(wù)員,進入國有事業(yè)單位和國有企業(yè)就業(yè),等等,這樣,公辦高校透過壟斷高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能,持續(xù)了公辦高校的實質(zhì)性壟斷地位。民辦高校的畢業(yè)生與中職畢業(yè)生一道,甚至與農(nóng)民工一樣,在與公辦高校畢業(yè)生進行崗位競爭時,不是輸在潛質(zhì)上,而是輸在資格上、輸在起點上。為此青年只有在考不上公辦高校時,才會選取民辦高校。
高等教育的收費制度導(dǎo)致人們普遍存在高回報預(yù)期心理。隨著市場化改革的不斷推進,高等教育也在不斷改革。但是其改革的效果與其他行政性壟斷行業(yè)的改革一樣,盡管收費實行了市場化,但其帶給的服務(wù)和產(chǎn)品還是計劃經(jīng)濟下的做法,比如,教育內(nèi)部改革停滯不前,高校畢業(yè)生的質(zhì)量不貼合市場的需求。也就是壟斷提高了培養(yǎng)成本。首先,從學(xué)費占人均gdp的比例來看,美國和日本兩國該比例在5%~10%之間,加拿大的比率為7。2%,江蘇為46。15%。其次,從學(xué)費占人均收入來看,在世界范圍內(nèi),學(xué)費占家庭收入的比重一般在20%左右,如果過多超過這個比值,就意味著家庭的生活質(zhì)量下降。在歐美發(fā)達國家,公立高校生該比例為10%~15%左右。在2001—2005年期間,江蘇省人均上大學(xué)的學(xué)費占城鎮(zhèn)居民可支配收入比例分別為66%、59%、54%、48%、43%;占農(nóng)民人均純收入的比例分別為192%、184%、174%、155%、140%。這一比例實際被低估了,正因它是以2003年的生均收費4557元計算的。而有調(diào)查研究證明,2003—2004年度,減免后生均學(xué)費支出約為5327元,務(wù)必支出生均約為9800元。因此,在蘇北地區(qū),上四年大學(xué)要花費一個強壯勞力35年的純收入。這遠遠高于國際上的一般水平,使高等教育成為很多家庭的重大包袱。更重要的是,過高的受教育成本,使得許多大學(xué)生的“精英意識”很強,存在“有業(yè)不就”現(xiàn)象,即有些大學(xué)生在現(xiàn)有崗位或職業(yè)不能滿足他們的擇業(yè)理想時,主動放下就業(yè)。在這種眼高手低的就業(yè)心態(tài)驅(qū)使下,許多高校畢業(yè)生過分偏好高薪、高門檻的工作,排斥低門檻、低報酬的工作,結(jié)果落入失業(yè)的境地。
大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè),屬于勞動力市場的一部分。大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)最根本的原因,應(yīng)當(dāng)源自于市場的力量。中國作為一個由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過渡的轉(zhuǎn)型國家,勞動力市場的建立與完善正是成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵之一。經(jīng)過近三十年的發(fā)奮,中國已經(jīng)初步建立了一個相對有效的勞動力市場,盡管由于戶籍制度以及其他的一些因素,勞動力市場還遠非完善,但相對計劃體制下是有效率的。尤其是針對高素質(zhì)人才的一級勞動力市場相對得到了較大的發(fā)展。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是屬于這個一級勞動力市場的。分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題,務(wù)必從這個市場的供需兩方面來思考。
高校連年擴招造成高校畢業(yè)生超多過剩。從供給方面看,連年擴招是高校畢業(yè)生就業(yè)難的直接原因,也是很重要的一部分原因。有人認為擴招與就業(yè)難并沒有必然聯(lián)系,高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育,大學(xué)生自己就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,先就業(yè)再擇業(yè)。但事實上大規(guī)模擴招從以下幾個方面看不利于大學(xué)生就業(yè):工資溢價的下降以及蛛網(wǎng)效應(yīng);過快的擴招導(dǎo)致高等教育信號發(fā)送機制作用削弱。在短時期內(nèi)進行大規(guī)模的擴招,必然會使上述比率有必須程度的下降;高等教育大規(guī)模的擴招并不意味著培養(yǎng)出來的高素質(zhì)人才數(shù)目的同比增加;擴招內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理導(dǎo)致相當(dāng)程度的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。事實上,此刻的就業(yè)狀況是求大學(xué)生、碩士生容易,尋高級技師卻很困難。據(jù)調(diào)查顯示,目前全國城鎮(zhèn)企業(yè)共有職工1.4億左右,其中技術(shù)工人約7000萬,高級技師只占0.41%,技師也只占3.1%。而另一項對全國3000多家企業(yè)進行的調(diào)查則證明,58.5%的企業(yè)管理人員短缺,卻有近80%的企業(yè)缺乏技術(shù)人員,尤其是高級技術(shù)人員。這是造成當(dāng)前大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的主要原因之一。
產(chǎn)業(yè)發(fā)展用人需求與高校畢業(yè)生求職需求失衡?,F(xiàn)階段,江蘇省高校畢業(yè)生的主要流向?qū)⑹堑谌a(chǎn)業(yè)。根據(jù)2005年的統(tǒng)計數(shù)據(jù),當(dāng)年普通高校畢業(yè)生84.5%都流向了第三產(chǎn)業(yè)。另一方面,必須時期的就業(yè)是與必須時期的宏觀經(jīng)濟狀況息息相關(guān)的,大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)也必然與相應(yīng)時期的第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有密切聯(lián)系。20世紀(jì)90年代以來,中國的第二、三產(chǎn)業(yè)都有十分迅速的發(fā)展,但主要仍是第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,第三產(chǎn)業(yè)無論從絕對數(shù)量上還是從增長速度上仍然明顯落后于第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。從三次產(chǎn)業(yè)對gdp增長的貢獻來看,中國三個產(chǎn)業(yè)增長的絕對數(shù)字都高于發(fā)達國家,這主要是由于中國作為一個發(fā)展中國家近幾年有著較高的經(jīng)濟增長速度,gdp總體增長較快。但如從三次產(chǎn)業(yè)增長貢獻的相比較來看,中國的gdp增長三分之二以上都是由第二產(chǎn)業(yè)的增長帶來的,第三產(chǎn)業(yè)的貢獻則不到1/3。而發(fā)達國家中除韓國外,其他國家都恰與中國相反,gdp增長的2/3以上甚至90%以上都是由第三產(chǎn)業(yè)的增長帶來的。應(yīng)當(dāng)看到,作為大學(xué)生的主要需求方第三產(chǎn)業(yè),其發(fā)展是比較落后的,已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)的一個瓶頸。
三、三元經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)堵塞了高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道
從各個部門勞動力所能享受的待遇來看,中國經(jīng)濟社會不是二元結(jié)構(gòu),而是一個三元結(jié)構(gòu),它包括城市正規(guī)部門、城市非正規(guī)部門和農(nóng)村。如前所述,在城市正規(guī)部門就業(yè)的勞動力享受高工資和完備的福利;在城市非正規(guī)部門就業(yè)的勞動力僅享受低工資和部分福利;農(nóng)民的工資更低,能享受的福利甚微。三元結(jié)構(gòu)主要不是由經(jīng)濟發(fā)展水平所決定,而是由以戶籍制度為核心的城鄉(xiāng)二元福利體制演變而來的。城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會的三元結(jié)構(gòu)主要從以下兩個方面影響高校畢業(yè)生的就業(yè)。
首先,三元經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)是高等教育身份轉(zhuǎn)換功能存在的基礎(chǔ)。上述三個部門,存在巨大的收入和福利差距。在勞動力自由流動的狀況下,在三個部門就業(yè)的勞動力的實際收入和福利會趨于一致。目前非正規(guī)部門與農(nóng)民的實際工資是差不多的,原因是農(nóng)民基本上能夠自由選取在農(nóng)村還是在非正規(guī)部門就業(yè)。同樣技術(shù)的勞動力在正規(guī)部門與非正規(guī)部門的工資卻相差很大。問題是,在正規(guī)部門崗位有限的狀況下,如何選取進入者?進入這些行業(yè)的一個基本條件是理解公辦的高等教育。并且是進入正規(guī)部門的學(xué)歷門檻越來越高,從過去的要中專、大專生,到此刻的要本科生,甚至要碩士生、博士生;從過去的一般大學(xué)畢業(yè)生,到此刻的重點大學(xué)畢業(yè)生,甚至海歸生。盡管此刻進入正規(guī)部門就業(yè)的大學(xué)生的比例在下降,但是,不讀公辦大學(xué)是幾乎沒有機會進入的。個性是,正規(guī)部門與非正規(guī)部門存在巨大的工資和福利差距,盡管進入的可能性下降到了44%,但是這一預(yù)期收益比普通勞動力預(yù)期收入還是要大很多??梢?,經(jīng)濟社會三元結(jié)構(gòu)能給理解公辦高等教育的人帶來巨大的預(yù)期收益,從而賦予了公辦高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能。
其次,三元經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)擋住了高校畢業(yè)生的就業(yè)去路。由于非正規(guī)部門沒有健全的用工制度、合理的工資和福利體制以及社會保障制度,其待遇對大學(xué)畢業(yè)生還是沒有什么吸引力。目前私營個體經(jīng)濟占了江蘇省國民經(jīng)濟的半壁江山,但是吸收的大學(xué)畢業(yè)生與此很不成比例。2005年當(dāng)年畢業(yè)的已就業(yè)的大學(xué)生,只有16。3%到私營企業(yè),9。5%到三資企業(yè)就業(yè)。從全部大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)去向來看,這一比例更低。截至2004年底,江蘇省目前只有4。7%的本科畢業(yè)生和2。7%的研究生到私營個體企業(yè)被雇傭就業(yè)。因此,有一部分人覺得高校畢業(yè)生不愿意到中小企業(yè)、私營企業(yè)就業(yè),是其就業(yè)難的原因。其實,這些人只是看到了表面現(xiàn)象,沒有看到更深層次的原因,即經(jīng)濟社會的不合理分割,導(dǎo)致經(jīng)濟快速發(fā)展的部門不能吸引更多的高校畢業(yè)生去就業(yè),擋住了許多高校畢業(yè)生的就業(yè)去處。
四、人才市場發(fā)育不完善導(dǎo)致用人需求信息不對稱
高校畢業(yè)生求職和用人單位招聘是一個互動的過程。在此過程中,高校畢業(yè)生需要透過各種途徑獲得用人單位的信息,同時用人單位也需要充分了解求職人的信息,二者是雙向選取的過程。一方面,高校畢業(yè)生求職需要了解用人單位所需人才、薪資待遇、具體工作等實際狀況;另一方面,用人單位則需要了解高校畢業(yè)生求職的真實信息,包括其知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)以及將來的發(fā)展方向等。由于目前江蘇省勞動力市場中存在著就業(yè)信息不對稱、不充分的缺陷,就業(yè)信息往往滿足不了勞資雙方的要求,這就會導(dǎo)致以下兩種狀況的發(fā)生:第一,高校畢業(yè)生進入了不適合自己的企業(yè),理解培訓(xùn)后沒有多久就主動“跳槽”,或者是根本適應(yīng)不了該企業(yè)的工作環(huán)境而被淘汰,從而促使企業(yè)招工風(fēng)險加大而很少敢招收毫無經(jīng)驗的應(yīng)屆畢業(yè)生。第二,一些高校畢業(yè)生缺乏對企業(yè)的了解,進入企業(yè)后發(fā)現(xiàn)“事與愿違”,但某些企業(yè)會依靠占有檔案非法索取高額違約金,很多畢業(yè)生寧愿失業(yè)也不愿與這類單位簽訂聘用合同。江蘇省的人才信息市場建設(shè)相對滯后。人才市場競爭激烈與就業(yè)信息缺乏之間的矛盾,一方面造成高校畢業(yè)生擇業(yè)的盲動性加大,提高了其就業(yè)成本;另一方面由于高校畢業(yè)生不了解人才市場行情,對市場上的某些用人需求信息缺乏比較和綜合分析,也難以辨別真?zhèn)危蜆I(yè)期望自然就會偏離實際,降低了其求職成功的概率。
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)論文篇五
大學(xué)生就業(yè)是涉及經(jīng)濟、教育等多因素影響的一個綜合性問題。目前,大學(xué)生就業(yè)局勢也越來越嚴峻,受到社會、學(xué)校、家長和大學(xué)生的普遍關(guān)注。本文從當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)實出發(fā),在分析當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,針對高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)形勢提出了新任務(wù)和相對的應(yīng)對策略。
高校;畢業(yè)生;就業(yè)指導(dǎo);職業(yè)生涯規(guī)劃。
自我國大學(xué)實行擴招政策以來,大學(xué)生就業(yè)問題就成為了全社會關(guān)注的焦點。大學(xué)生人數(shù)逐年增加,應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問題也就越發(fā)凸顯。
近年來,我國不斷發(fā)生地震,洪澇,冰雪等自然災(zāi)害,很多企業(yè)受到影響不得不停產(chǎn)甚至歇業(yè),也因此導(dǎo)致大量失業(yè)人員的出現(xiàn),這一系列情況都深深影響著我國的就業(yè)形勢。伴隨著世界經(jīng)濟的巨大變動,大學(xué)生的就業(yè)形勢也將會持續(xù)呈現(xiàn)嚴峻狀態(tài)。
職業(yè)生涯,是指一個人一生之中的工作經(jīng)歷。職業(yè)生涯規(guī)劃則是指一個人對其一生中所承擔(dān)職務(wù)的相繼歷程的預(yù)期和計劃,這個計劃包括一個人的學(xué)習(xí)與成長目標(biāo),及對一項職業(yè)和組織的生產(chǎn)性貢獻和成就期望。對于大學(xué)生來說,職業(yè)生涯規(guī)劃就是在正確客觀的審視自己、了解自己之后,依據(jù)自己的專業(yè)能力以及社會市場大環(huán)境的發(fā)展趨勢,確定自己的方向,擇優(yōu)選擇職業(yè)目標(biāo)和路徑。
“溫室”邁向社會工作時很容易走一些彎路,尤其是大批求職者展開激烈競爭時,一旦目標(biāo)不明確,不小心就會隨波逐流。其實也有很多的同學(xué)從剛?cè)雽W(xué)開時就有感受到未來將要面對就業(yè)形式的嚴峻,但是真正能夠從大一就開始為自己進行職業(yè)規(guī)劃的人卻少之又少。很大一部分學(xué)生不能正確,客觀的認知自己,所以更無法明確自己今后的奮斗方向以及奮斗途徑,思想一度停留在畢業(yè)后才思考就業(yè)的誤區(qū)中。
從大學(xué)入學(xué)開始,做好職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要,它十分有利于大學(xué)生正確的認知自己,了解社會,然后結(jié)合自身與社會現(xiàn)狀確立人生的方向,并努力為之奮斗。通過學(xué)校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo),可以讓大學(xué)生重新全面地認識自己,了解到自身的優(yōu)勢和不足,及時反思改正,不斷地去完善自己,找準(zhǔn)方向去實現(xiàn)自己的人生價值。
[1]。
想要在職場競爭中獲得成功,前期的職業(yè)規(guī)劃必不可少。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必須遵守科學(xué)性和合理性的原則。通過合理的自我定位,選擇自己喜歡的行業(yè),明確自己適合發(fā)展的方向,之后確定自己奮斗的目標(biāo),才能一步步向自己的理想靠近。其中,短期目標(biāo)通常是經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí),體現(xiàn)在自身能力和修養(yǎng)的提升;長期目標(biāo)則是一段在職業(yè)規(guī)劃的頂峰[2~3]。
3.1自身分析。
職業(yè)規(guī)劃的首要因素就是充分的了解自己。通過全面、深入地對自身優(yōu)劣勢的分析,正視個人的缺點,才能進而明確“我適合從事什么行業(yè)”這一問題。
大學(xué)中所學(xué)的專業(yè)也許不見得會在未來的工作中起到多大的作用,但是仍需努力地去學(xué)好它,畢竟大學(xué)中所學(xué)習(xí)的專業(yè)是對未來職業(yè)規(guī)劃起很大程度的導(dǎo)向性。個人社會實踐活動也是大學(xué)生在學(xué)校期間十分寶貴的經(jīng)歷,知識只是存在于書本中,而經(jīng)歷則讓死的知識活了起來,每一次經(jīng)歷都是人生中十分寶貴的財富。它們也會對職業(yè)的規(guī)劃和定位產(chǎn)生一定程度的影響。
3.2社會分析。
社會總在不斷地前進和發(fā)展,大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會充分把握社會前進的`趨向。此時就需要及時掌握社會動態(tài),做好對于社會大環(huán)境的分析。例如:當(dāng)前社會經(jīng)濟、文化、政治等的變革;自身學(xué)習(xí)專業(yè)對口職能部門需求形勢等。通過對社會的進一步分析,可以幫助大學(xué)生緊緊把握社會需求動向,讓自己緊跟時代步伐。
3.3明確方向,規(guī)劃未來。
職業(yè)的選擇與規(guī)劃直接影響著個人發(fā)展的未來。明確的職業(yè)規(guī)劃也是個人理想的一種具體表現(xiàn)形式。對于個人職業(yè)的規(guī)劃來說,必須遵守以下幾個事項:依據(jù)自己所長,選定自己所愛,順應(yīng)社會發(fā)展。我們生活在一個節(jié)奏日益加快的社會環(huán)境中,因此在職業(yè)的選擇與社會相適應(yīng)的同時,也要不斷修訂自己的職業(yè)規(guī)劃細節(jié),緊跟時代步伐。
我們的生活方式和工作方式都受到社會的影響,職業(yè)的規(guī)劃也和社會的不斷變化息息相關(guān)。高校首先要深刻地認識大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃對學(xué)生的重要性,在日常教學(xué)生活中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,注重開發(fā)每一位學(xué)生的潛在能力,立足“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”這一宗旨,促進學(xué)校和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。其次,高校所屬的就業(yè)指導(dǎo)中心也要加強宣傳力度,讓學(xué)生能夠積極主動地參與到自己的未來職業(yè)規(guī)劃中來。
高校內(nèi)部可以自行組織學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、職業(yè)規(guī)劃方面有經(jīng)驗的工作者、導(dǎo)師、輔導(dǎo)員等共同相互配合,適時地為廣大學(xué)子提供最新的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃相關(guān)方面的引導(dǎo)和咨詢,并在工作結(jié)束后開展研討會,為下一次工作的更好開展總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。學(xué)校有必要將就業(yè)咨詢和指導(dǎo)貫穿于整個大學(xué)教育過程中:幫助大一的學(xué)生了解當(dāng)今社會市場的局勢;引導(dǎo)大二學(xué)生充分客觀的了解自己,發(fā)現(xiàn)自己的喜好;帶領(lǐng)大三學(xué)生學(xué)習(xí)一些企業(yè)文化,并提供實習(xí)機會;指導(dǎo)大四學(xué)生整理個人簡歷,提供合適的就業(yè)信息。
4.3加強職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。
對大學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃,其落腳點在于教師。高校需要建設(shè)更加專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師團隊,首先在選拔環(huán)節(jié)就要嚴格把關(guān),應(yīng)該在職業(yè)規(guī)劃方面有一定的實踐經(jīng)驗,并緊密關(guān)注社會動態(tài)。接著,在團隊的培養(yǎng)建設(shè)過程中,也要加強各方面的培訓(xùn)與管理,提高所有相關(guān)教師的綜合素質(zhì),把握全面發(fā)展的思想核心。通過教師的言傳身教,讓學(xué)生在提高自身就業(yè)素養(yǎng)的同時,更明確個人的職業(yè)規(guī)劃方向。
目前,高校畢業(yè)生的就業(yè)情況是全社會都十分關(guān)注的問題,也是關(guān)系到社會能否繼續(xù)和諧發(fā)展的重要因素。高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育不容小覷,只有密切關(guān)注社會經(jīng)濟、文化、生產(chǎn)各方面的動態(tài),做好前瞻性工作,然后根據(jù)形勢的不斷變化針對不同的學(xué)生制定相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃,才能真正將大學(xué)生就業(yè)工作落到實處,為大學(xué)生提供良好的就業(yè)指導(dǎo)以及職業(yè)規(guī)劃平臺。
[1]王偉利。就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析和對策研究[j]。社會縱橫,2007(11)。
[2]李強。構(gòu)建大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)體系的思考[j]。醫(yī)學(xué)教育探索,2007(11)。
[3]張瑩。如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃與管理[m]。北京:北京大學(xué)出版社,2004.
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)論文篇六
隨著知識經(jīng)濟時代的到來,我國高等教育也在逐年擴招,大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越嚴峻,部分高校畢業(yè)生的就業(yè)愿望和能力與市場需求不能相適應(yīng),結(jié)構(gòu)性的矛盾十分突出,就業(yè)服務(wù)體系不能滿足畢業(yè)生的就業(yè)需要,促進畢業(yè)生就業(yè)任務(wù)十分艱巨。我們要繼續(xù)把高校畢業(yè)生的就業(yè)問題擺在就業(yè)工作的首位,采取更有針對性的措施,千方百計促進畢業(yè)生就業(yè)。
近年來,我國高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)化,各個高校都擴大招生規(guī)模,這給大學(xué)生就帶來了巨大的就業(yè)壓力,而社會對人才的需求并沒有同步的增長。高校畢業(yè)生逐年增加(表1),就業(yè)矛盾非常突出。
從新增就業(yè)來看,我國城鎮(zhèn)每年需要就業(yè)的人數(shù)高達2400萬人以上,而新增崗位與補充自然減員大約只有1200萬人,供大于求的缺口大約在1200萬人。從總量上看目前仍存在勞動力供給過剩狀況,但另一方面,又存在著勞動力供給不足的現(xiàn)象。隨著科學(xué)技的進步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,一部分在職勞動力由于技能不能適應(yīng)新的產(chǎn)業(yè)要求,造成了結(jié)構(gòu)性失業(yè),成為了新的失業(yè)群體;同時由于人才資本質(zhì)量水平低下,造成就業(yè)風(fēng)險增大,工作穩(wěn)定性減弱。
據(jù)調(diào)查顯示,多數(shù)高校決策層對就業(yè)指導(dǎo)的必要性和重要性的認識不足,只關(guān)心就業(yè)率高低,不重視就業(yè)指導(dǎo)服務(wù),將畢業(yè)生推出去就算完事;雖然各高校按國家要求成立了就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu),但是在經(jīng)費、人員、設(shè)備等配備上不予以重視。
就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏,整體素質(zhì)有待提高。而我國雖然開始實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)人員的證書和上崗考核制度,但取得職業(yè)指導(dǎo)資格證書者非常少,特別是目前高校現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì)參差不齊,缺乏系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。很多相關(guān)的工作人員很難靈活應(yīng)付與就業(yè)相關(guān)的具體事務(wù)性工作內(nèi)容。
就業(yè)指導(dǎo)的方法和手段落后。填鴨式教學(xué)法在就業(yè)指導(dǎo)工作中也是普遍存在的,大多高校就業(yè)指導(dǎo)工作往往以舉辦就業(yè)講座、開動員大會這樣的方式進行,這就缺乏具有針對性的專門咨詢和更有效的就業(yè)指導(dǎo),也就會導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)更多的是流于形式,不但沒有實質(zhì)性的內(nèi)容,反而成了空喊口號。
就業(yè)指導(dǎo)的實踐性不強。很多教育專家曾指出經(jīng)常開展就業(yè)面試實踐和針對性的訓(xùn)練是提高大學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑。對于大學(xué)生自身來說,在真正的求職面試前做幾次這樣的訓(xùn)練會有效提升面試效果。但是真正開展這樣實踐課程的高校卻并不多,一般高校的就業(yè)指導(dǎo)工作大多是紙上談兵,畢業(yè)生缺乏演練實踐的平臺,就業(yè)指導(dǎo)的效果也就不是很理想。
我國的職業(yè)規(guī)劃教育起步比較晚,教育部2007年才將《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》明確列入高校教學(xué)計劃中,因此大多數(shù)高校也是近年來才把職業(yè)規(guī)劃教育作為一門必修課開設(shè)。在高中階段,職業(yè)規(guī)劃課基本上不涉及,學(xué)生上學(xué)的目標(biāo)就是考入一所理想的大學(xué),這就導(dǎo)致許多學(xué)生對自己報考的專業(yè)并不了解,沒有結(jié)合自身實際來填報志愿。進入大學(xué)以后,才逐漸意識到所學(xué)專業(yè)其實可能根本就不適合自己,也不知道自己學(xué)了這個專業(yè)以后能從事什么樣的工作。這也是許多大學(xué)生在進入大學(xué)以后由于專業(yè)不適應(yīng),又找不到自我調(diào)節(jié)的辦法,就產(chǎn)生了迷茫,進而出現(xiàn)逃課、迷戀網(wǎng)游、睡懶覺等現(xiàn)象,最后導(dǎo)致畢業(yè)后找不到理想的工作。我們不難看出,造成這些問題的原因其實是大學(xué)生對自己在大學(xué)階段的生活和學(xué)習(xí)沒有做一個適合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃,沒有明確的目標(biāo),也失去了前進的動力。由此可以看出,做好職業(yè)規(guī)劃對大學(xué)生成才的必要性和重要性。
大學(xué)生素質(zhì)下降,獨立能力不夠。由于擴招,學(xué)生的整體素質(zhì)相對降低,很多大學(xué)生缺乏獨立生活的能力,造成了用人單位對大學(xué)生失去信心。
對就業(yè)認識不夠,影響就業(yè)的成功率。根據(jù)調(diào)查顯示,36%的同學(xué)認為知識豐富最重要一些,28%的同學(xué)則認為豐富的閱歷最重要一些,接下來是好的高學(xué)歷、勤勞踏實和好口才。很多同學(xué)忽略了勤勞踏實的傳統(tǒng)美德,知識業(yè)務(wù)水平、口才、學(xué)歷、閱歷等因素對找工作固然很重要,但是沒有腳踏實地的優(yōu)良作風(fēng),個人的能力很難發(fā)揮到極致,個人發(fā)展也會受到限制。
建立專業(yè)化隊伍對就業(yè)進行指導(dǎo),整個教師隊伍建設(shè)中,需要把專業(yè)化指導(dǎo)隊伍建設(shè)放到重要的位置上來,努力提高就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化水平,保證指導(dǎo)教師的整體性素質(zhì)。同時要充分調(diào)動校內(nèi)外所有的力量,做到就業(yè)指導(dǎo)這一項工作全員化。充分發(fā)揮專業(yè)教師在就業(yè)指導(dǎo)中的作用,把崗位的實際與專業(yè)知識有機結(jié)合起來。充分利用社會資源,定期有針對性地聘請知名企業(yè)家、人力資源管理專家舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座,幫助學(xué)生了更好地了解用人單位的人才需求標(biāo)準(zhǔn),傳授求職技巧。
學(xué)生選擇職業(yè)的傾向很大程度上取決于他對本專業(yè)的興趣和了解,專業(yè)教師在教學(xué)中不但要講授專業(yè)知識,而且要建立和加深學(xué)生對該專業(yè)的職業(yè)興趣。為此,高校在專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)模式等方面,要緊緊圍繞市場需求和職業(yè)崗位要求及時調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu),才能有效產(chǎn)出各類各層次有用的人才。高校在教學(xué)工作的評估中,應(yīng)激勵廣大教師將就業(yè)指導(dǎo)滲透到學(xué)校各門課程的教學(xué)中。例如在法律知識的教學(xué)中,引入《勞動合同法》的相關(guān)知識,增強學(xué)生擇業(yè)時的法律意識,提高學(xué)生的維權(quán)意識。在思想品德課中,開展集體主義教育,培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神;要融入職業(yè)道德教育,培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神;開展吃苦耐勞教育,培養(yǎng)學(xué)生的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。
高校要給大學(xué)生提供穩(wěn)定的見習(xí)基地。高校要充分利用本身的優(yōu)勢,提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)。首先可以創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金會,給大學(xué)生提供機會進入到科研室,參與到科研成果的展示中,提高高校學(xué)生的動手操作能力。其要利用學(xué)校的內(nèi)部資源來組織大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)體驗。可以成立由學(xué)生自主經(jīng)營的建立學(xué)生書刊亭、家教服務(wù)部、科技服務(wù)公司等,讓學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)實踐的整個過程,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。第三要加強學(xué)生社團建設(shè),把學(xué)生社團作為對學(xué)生進行技能教育和創(chuàng)業(yè)意識的載體。倡導(dǎo)成立有利于對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生社團,如攝影創(chuàng)作協(xié)會、管理者協(xié)會、法律咨詢服務(wù)社等等。四是創(chuàng)建校外大學(xué)生實踐基地,利用大學(xué)生社會實踐活動、優(yōu)秀大學(xué)生到社會和企業(yè)掛職鍛煉、勤工助學(xué)、青年志愿者活動、社會調(diào)查等活動讓學(xué)生在實踐中增知識、長才干,幫助大學(xué)生了解自我,規(guī)劃自我,合理制定自己的生涯發(fā)展規(guī)劃。
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)論文篇七
為提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識,明確學(xué)業(yè)目標(biāo),學(xué)院計劃針對一年級至三年級學(xué)生開展職業(yè)生涯系列報告會,屆時邀請生涯規(guī)劃專家,企業(yè)hr,優(yōu)秀校友與分別與各年級學(xué)生進行交流,幫助學(xué)生分析行業(yè)現(xiàn)狀,明確自身定位,提早規(guī)劃,盡快行動。
2.“職通未來”簡歷大賽。
為進一步提升大學(xué)生的簡歷制作水平,幫助學(xué)生盡早根據(jù)企業(yè)用人需求調(diào)整個人的職業(yè)生涯規(guī)劃,學(xué)院計劃面向20xx級學(xué)生舉辦簡歷大賽。本次比賽將會對全體參賽學(xué)生進行簡歷指導(dǎo),評選獲獎?wù)邔⑼扑]參加校級簡歷大賽。
3.求職能力提升輔導(dǎo)班。
學(xué)院邀請經(jīng)驗豐富的就業(yè)指導(dǎo)教師向求職畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)提升服務(wù)。包括就業(yè)市場分析、就業(yè)政策、就業(yè)流程及改派手續(xù),求職者個性特點分析、求職簡歷、面試禮儀、面試技巧,求職目標(biāo)設(shè)定、就業(yè)心態(tài)調(diào)整、基層就業(yè)項目,求職陷阱回避、就業(yè)壓力疏解。
4.生涯團輔小課堂。
為了幫助一年級新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活,做好角色轉(zhuǎn)換,明確學(xué)業(yè)目標(biāo),學(xué)院計劃利用暑期面向一年級學(xué)生開展生涯規(guī)劃團體輔導(dǎo),幫助學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃,明晰自身定位,提高適應(yīng)力。
5.暑期企業(yè)參觀實習(xí)。
為進一步促進校企融合,為學(xué)生搭建實習(xí)實踐平臺,共同培育生命科學(xué)行業(yè)人才。學(xué)院將與多家就業(yè)實習(xí)基地企業(yè)合作,組織學(xué)生進入企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)、實踐,幫助學(xué)生了解企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng),提高就業(yè)技能,開闊專業(yè)視野,拓展學(xué)生的素質(zhì)和能力,實現(xiàn)校企雙方優(yōu)勢互補,建立校企長期的人力資源供需合作關(guān)系。
6.“一對一”生涯咨詢。
為幫助學(xué)生解決職業(yè)選擇和求職擇業(yè)過程中各種難題和困惑,學(xué)院計劃利用“啟航生涯體驗式輔導(dǎo)工作室”團隊,面向?qū)W生開展“一對一”職業(yè)咨詢輔導(dǎo)。
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)論文篇八
摘要:
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,社會各個領(lǐng)域都發(fā)生了一系列的變化,逐步實現(xiàn)智能化的發(fā)展,這種環(huán)境背景下,要想獲得好的就業(yè),就需要加強高校的就業(yè)指導(dǎo)工作,明確新形勢下大學(xué)生群體的變化情況,了解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的不足,針對性地對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進行調(diào)整與改進,給予大學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)與幫助,使其能夠明確自我發(fā)展的方向以及目標(biāo),能夠在合適的工作崗位上綻放光彩。本文就對移動互聯(lián)時代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對策進行分析和思考。
關(guān)鍵詞:
一、引言。
大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作其實就是政府的人力資源保障部門以及下屬的人才市場、高校學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)中心等對高校學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方法存在著同質(zhì)化的、程序化的特點,當(dāng)前就業(yè)市場逐漸實現(xiàn)信息化,并日趨完善,在這種新形勢下,傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方法是無法滿足移動互聯(lián)網(wǎng)時代下大學(xué)生群體的就業(yè)需要的。所以需要一種滿足移動互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生群體特點的就業(yè)指導(dǎo)方法,使就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容更加豐富,涉及的單位更廣,發(fā)揮的作用更大。
二、移動互聯(lián)時代對大學(xué)生群體帶來的機遇與挑戰(zhàn)。
第一,機遇。學(xué)生生活層面。大學(xué)生是移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的主要群體,在日常的學(xué)習(xí)、生活中都會使用到互聯(lián)網(wǎng),比如學(xué)生之間的日常休閑娛樂、出行訂票、網(wǎng)上訂餐等,使用互聯(lián)網(wǎng)能夠使其生活更加便利。同時互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也使得大學(xué)生的生活方式發(fā)生轉(zhuǎn)變,這種變化是大學(xué)生所接受和認可的,而且在大學(xué)生的影響和帶動下,其他群體也開始應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng),使其應(yīng)用更加廣泛,為人們的生活、學(xué)習(xí)以及工作帶來極大的便利。學(xué)生思維模式層面。移動互聯(lián)網(wǎng)時代背景下,學(xué)生足不出戶就可以獲得來自世界各地的信息,社會環(huán)境的變化使得高校學(xué)生的思想意識以及行為等也逐漸開放,相比于上一輩,他們的思想認識更加新奇,容易接受新鮮事物,對于問題的看待和處理方法也呈現(xiàn)出多元化的特點,其思維方式發(fā)生了根本性的變化。此外大學(xué)生的思維方式變化也涉及他們的職業(yè)觀念,學(xué)生在就業(yè)時自我認識比較強,他們知道只有強化自己的素質(zhì)水平以及實踐技能才能夠被社會所接納,才能夠在激烈的就業(yè)競爭中找到好的、合適的工作崗位。對于大學(xué)生思維方式的變化需要高校就業(yè)指導(dǎo)的教師加強對學(xué)生的審視,對其就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容以及方法進行科學(xué)的調(diào)整與設(shè)計,了解學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需要,并以學(xué)生能夠接受的方法進行就業(yè)指導(dǎo)。知識獲取渠道層面。移動互聯(lián)網(wǎng)時代,知識獲取的方式逐漸發(fā)生變化,并呈現(xiàn)出一定的特殊性,大學(xué)生獲取知識的主要渠道依舊是閱讀,新媒體時代,閱讀逐漸發(fā)生成為立體化的閱讀方式。新媒體時代,閱讀注重將文本和讀者作為中心,傳統(tǒng)的閱讀方式注重的是傳統(tǒng)媒體對于信息的采集與發(fā)布,新媒體時代注重的是讀者參與到閱讀中,并實現(xiàn)良好的互動,實現(xiàn)參與性的閱讀。新媒體時代,大學(xué)生閱讀是一種“淺閱讀”。信息技術(shù)的發(fā)展使得信息量逐漸增多,大學(xué)生要想在更短時間內(nèi)獲得更多的信息,一般不會深入的閱讀,只是瀏覽性的閱讀?!皽\閱讀”通常是由于學(xué)生的興趣引起的,學(xué)生更加注重的是感官上的享受,對于閱讀的實際效果以及知識性內(nèi)容并不重視。此外,新媒體時代下,大學(xué)生知識獲取的方式還呈現(xiàn)出“雜閱讀”的現(xiàn)象,出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是網(wǎng)絡(luò)化的閱讀速度逐漸加快,具有一定的跳躍性,并且網(wǎng)絡(luò)上的閱讀不會受到時間以及空間的局限,使得讀者閱讀的內(nèi)容比較寬泛,甚至出現(xiàn)一些低俗的閱讀內(nèi)容,影響讀者的閱讀品味??偠灾?,大學(xué)生的知識獲取方式的變化也使得就業(yè)指導(dǎo)工作遇到了一定的挑戰(zhàn)。
第二,挑戰(zhàn)。移動互聯(lián)網(wǎng)時代也給大學(xué)生群體帶來了一定的不利影響,影響著大學(xué)生價值觀的形成,容易出現(xiàn)享樂主義、拜金主義以及崇洋媚外等不良的思潮。集體主義淡薄,個人自由主義泛濫。此外網(wǎng)絡(luò)上還有很多不良的黃色信息以及擾亂政治經(jīng)濟的黑色信息,使得大學(xué)生的政治思想傾向出現(xiàn)偏差。
第一,指導(dǎo)模式缺乏創(chuàng)新。通常來講,大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)方式主要是就業(yè)信息的獲取、面試指導(dǎo)、人才招聘會以及就業(yè)報告會等。就業(yè)信息的獲取就是教師指導(dǎo)學(xué)生通過線上、線下等多樣化的方法獲得就業(yè)求知的信息。面試指導(dǎo)就是為大學(xué)生模擬真實的面試場景指導(dǎo)學(xué)生的面試行為。人才招聘會就是邀請企業(yè)到學(xué)生舉辦招聘會。就業(yè)報告會是邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者召開與就業(yè)有關(guān)的專題報告會。這些方法都是傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)形式,這些方法雖然對于學(xué)生的就業(yè)有一定的指導(dǎo)作用,但是也存在一定的問題,就是活動的指導(dǎo)者與學(xué)生之間的交流互動不足,學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)中處于被動地位。而且傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)缺少人性化的理念,在指導(dǎo)過程中缺少針對性,千篇一律,不能滿足時代發(fā)展對就業(yè)指導(dǎo)提出的要求。
第二,指導(dǎo)內(nèi)容過于單調(diào)。對國家的就業(yè)政策進行解讀、提高學(xué)生的面試以及信息獲取能力是目前高校就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容。高校會為學(xué)生講解國家以及地方的出臺的大學(xué)生就業(yè)政策、落戶政策等,為靠公務(wù)員、村官以及事業(yè)單位的學(xué)生梳理流程。此外還有對學(xué)生進行簡歷制作、面試著裝以及溝通等內(nèi)容指導(dǎo)。這些就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容只能解決就業(yè)過程中的一部分內(nèi)容,不能從根本上為學(xué)生解決就業(yè)問題,也不能有效地指導(dǎo)學(xué)生對就業(yè)方向。移動互聯(lián)網(wǎng)時代,就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)更加寬泛,傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)流程已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實際需要,而且新時代學(xué)生在就業(yè)時不再一味地考公務(wù)員、考事業(yè)單位,他們想自主創(chuàng)業(yè)、出國深造等,如果就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容依舊局限于考試上的指導(dǎo),會使指導(dǎo)效果受到嚴重的影響。
第三,缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團隊。高校就業(yè)指導(dǎo)人員是就業(yè)指導(dǎo)工作開展的重要力量,因此就業(yè)指導(dǎo)人員的能力水平將對就業(yè)指導(dǎo)工作的效果產(chǎn)生直接性的影響。近些年來,高校加強對輔導(dǎo)員依舊就業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn),教師隊伍的理論以及實踐能力在不斷提升,但是在移動互聯(lián)網(wǎng)時代下,目前教師隊伍達到的能力水平還不夠?,F(xiàn)階段,高校就業(yè)指導(dǎo)人員的知識結(jié)構(gòu)更新緩慢,而且比較單一,簡單的培訓(xùn)一下輔導(dǎo)員之后,其就變成了就業(yè)指導(dǎo)人員,這種能力水平的教師是不能滿足移動互聯(lián)網(wǎng)時代下就業(yè)指導(dǎo)的實際需求的。需要指導(dǎo)教師能夠科學(xué)的、充分的利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)進行深入的學(xué)習(xí)與研究。
第一,創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)方法。新時期,為達到理想的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo),實現(xiàn)對高素質(zhì)人才的培養(yǎng),必須創(chuàng)新現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)模式,其中“第三屏”就業(yè)指導(dǎo)方法稱為正確之選?!暗谌痢迸c電視屏幕、電腦屏幕有區(qū)別的,將手機作為主要代表的“第三屏”,移動互聯(lián)網(wǎng)時代下,“第三屏”已經(jīng)成為信息的重要載體,也是大學(xué)生進行信息溝通交流的主要手段。在對大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)的過程中,需要充分發(fā)揮“第三屏”的積極作用,將就業(yè)指導(dǎo)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合,促進就業(yè)指導(dǎo)的有效性,能夠?qū)Ξ?dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢以及失業(yè)情況等進行分析,對學(xué)生進行針對性的、準(zhǔn)確性的指導(dǎo)。同時將手機作為主要的載體,在就業(yè)指導(dǎo)中進行“第三屏”信息化建設(shè),實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的微信、微博等軟件平臺的建設(shè),這樣學(xué)生能夠通過手機會當(dāng)前的就業(yè)形勢、相關(guān)數(shù)據(jù)等信息進行及時了解,能夠?qū)蜆I(yè)理性地對待,明確自己的發(fā)展方向以及目標(biāo),為就業(yè)做好準(zhǔn)備。移動互聯(lián)網(wǎng)時代背景下,應(yīng)努力實現(xiàn)“第三屏”的信息化建設(shè),提高就業(yè)指導(dǎo)的水平,使就業(yè)指導(dǎo)實現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展。
第二,豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。新形勢下,要對大學(xué)生的就業(yè)進行科學(xué)的指導(dǎo)還需要進一步豐富和完善就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容,這是需要做的首要工作。移動互聯(lián)網(wǎng)時代下,大學(xué)生更加青睞于不受時空限制的信息傳播方式,愿意從手機中獲得豐富、趣味性的信息,喜歡碎片式的信息獲取和閱讀方式。對于大學(xué)生的這一特點,高校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)加強內(nèi)容的豐富與更新,不能只是單純的對國家的就業(yè)政策、現(xiàn)狀以及公務(wù)員、事業(yè)單位和大學(xué)橫村官的考試流程等進行講解,這些枯燥的內(nèi)容與時代發(fā)展是不相適應(yīng)的。新時期,學(xué)生更愿意聽到的是高校對于未來就業(yè)以及行業(yè)發(fā)展趨勢和前景。
第三,重視就業(yè)指導(dǎo)團隊建設(shè)。加強就業(yè)指導(dǎo)團隊建設(shè),強化其能力水平。移動互聯(lián)網(wǎng)時代,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)主要包括對移動互聯(lián)網(wǎng)的認識、對網(wǎng)絡(luò)信息的判斷能力、使用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)水平以及移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的傳播能力等。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員是否具備這些能力對于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作有著十分重要的影響,因此就需要努力提高就業(yè)指導(dǎo)人員的能力水平,積極促進就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。高校應(yīng)加強就業(yè)指導(dǎo)中心教師的培訓(xùn),使其更好的了解、參與和使用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),讓他們使用微信、微博,努力接受新鮮事物,學(xué)習(xí)新知識,結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)時代的特點對就業(yè)指導(dǎo)方案進行優(yōu)化設(shè)計,并鼓勵學(xué)生積極參與線上以及線下的求職招聘,加強與學(xué)生之間的互動,實現(xiàn)高效的就業(yè)指導(dǎo)。
五、結(jié)束語。
當(dāng)前移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平不斷提高,其應(yīng)用范圍也逐漸廣泛,對傳統(tǒng)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作產(chǎn)生了一定的沖擊。移動互聯(lián)時代下對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進行優(yōu)化和調(diào)整是十分必要的,有助于大學(xué)生的發(fā)展與進步。為此高校應(yīng)明確移動互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的特點,加強“第三屏”信息化建設(shè),豐富和更新就業(yè)指導(dǎo)的方式與內(nèi)容,全面提升就業(yè)指導(dǎo)教師的能力水平,使得傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)不足得到彌補,使大學(xué)生對當(dāng)前的就業(yè)形勢、失業(yè)情況等有全面的認識與了解,明確自我的發(fā)展方向,為今后工作的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)論文篇九
引導(dǎo)語:相信大部分應(yīng)屆畢業(yè)生對于就業(yè)指導(dǎo)這門課都不陌生,那么相關(guān)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課論文要怎么寫呢?接下來是小編為你帶來收集整理的文章,歡迎閱讀!
即將面臨就業(yè)的我們,是背負著家長、社會和自身的期望值的特殊群體,但對自身的就業(yè)問題常常懵懵懂懂。近年來,隨著高校擴招,就業(yè)競爭日益激烈,大學(xué)生就業(yè)成為社會關(guān)注的熱點問題。一方面,大學(xué)畢業(yè)生找工作難的呼聲越來越高;另一方面是大學(xué)生缺乏職業(yè)化素質(zhì)、缺少職業(yè)規(guī)劃意識而導(dǎo)致自身缺少市場競爭力。如何能在強手之中脫穎而出,撐起屬于自己的一片天,這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)?怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯?怎樣使自己處于優(yōu)勢地位……等一系列問題。
近年來隨著高校迅速擴招和我國當(dāng)前粗放型、勞動密集型企業(yè)供求不匹配而造成的結(jié)構(gòu)性供求矛盾,即存在大學(xué)生就業(yè)難的問題。今年的經(jīng)濟形勢更是使就業(yè)問題雪上加霜如何能在強手之中脫穎而出,撐起屬于自己的一片天,這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)?怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯?怎樣使自己處于優(yōu)勢地位……等一系列問題。
今年我也面臨著找工作的問題,因為提前了解了就業(yè)形勢嚴峻的現(xiàn)狀,我在暑假和剛開學(xué)的時間做了很多準(zhǔn)備,如提前從網(wǎng)上、往屆畢業(yè)生處搜集了很多簡歷作為自己制作簡歷的模版,觀看面試過程的視頻等。但是在找工作的過程中依然充滿坎坷。但我最終還是尋找到一份滿意的工作。回首往昔,我將我求職過程中出現(xiàn)的問題進行了一番總結(jié)。
1.及時轉(zhuǎn)換自我角色。對于大多數(shù)的學(xué)生來說,大學(xué)階段過的是一種單純而有保障的生活,學(xué)習(xí)、生活、交際都較有規(guī)律,這樣的生活與現(xiàn)實社會自然存在一定的距離。在大學(xué)生活結(jié)束之際,踏上崗位之前,最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉(zhuǎn)換,做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。我在求職過程中有數(shù)次面試仍然以學(xué)生的心理狀態(tài)去參加面試,結(jié)果鎩羽而歸。
2.確定自己的求職要求。對很多大學(xué)生來說,在畢業(yè)季到來時,對自己求職的要求沒有充分的認識。我曾經(jīng)問過很多同學(xué)這樣一個問題:“你想找一份什么樣的工作?”能給我一個滿意答案的人寥寥無幾。我也曾經(jīng)對這樣一個問題毫無頭緒。那時的我每天去看招聘會,逢會必到,每到必投簡歷。但那時可以說是我求職過程中最為黑暗的時間,屢屢被拒,也有數(shù)個面試機會,但都沒有成功。好在我及時反省,認真思考了自己的求職要求。很快就簽到了一個令我滿意的單位。
3.提升職業(yè)品質(zhì)大學(xué)生職業(yè)品質(zhì)是指大學(xué)生在職業(yè)行為、工作作風(fēng)方面表現(xiàn)出來的思想、認識、態(tài)度和品質(zhì)等。提升學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的過程,也是幫助他們逐步實現(xiàn)社會化的過程,這是提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵所在。來自哈佛大學(xué)的研究表明,成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度,15%才是本人的職業(yè)技能。從這個角度看問題,我們已認識到社會人力資源的開發(fā)已為就業(yè)者的職業(yè)品質(zhì)注入了新的內(nèi)涵。用人單位對應(yīng)聘者的職業(yè)品質(zhì)需求從某種角度講,對學(xué)生發(fā)展有著很好的導(dǎo)向作用,諸如積極的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、沉著應(yīng)變能力、團隊合作精神、敬業(yè)精神等,許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。
4.提升求職針對性。一開始我在求職過程中沒有考慮到針對性的問題,總是以相同的簡歷,相同的.自述去面對不同的單位,但效果并不好。然后我開始轉(zhuǎn)變思路,針對不同的單位,對簡歷進行相應(yīng)的修改,面試時也及時調(diào)整自己的答案。如應(yīng)對礦山類企業(yè),我會告訴他們我父親是在礦山工作的,自己對礦山有充足的了解,應(yīng)對建筑類企業(yè),我會著重介紹自己在建筑公司實習(xí)的內(nèi)容,實踐證明效果顯著。
5.調(diào)整求職心理。大學(xué)生作為各種就業(yè)壓力的實際承受者,誰也無法避免一些意想不到的失敗,但是能夠選擇對待就業(yè)失敗的態(tài)度。就業(yè)成功是蘊藏于每一位畢業(yè)生心底的一份強烈渴望,然而,生源地的差距、教育的缺失、時運的不濟等往往會使他們置身于失敗的困境。但是,在現(xiàn)實世界里心灰意冷,舉步維艱時,卻常常忘了還有另一條可經(jīng)由“想象”而抵達的成功之路。當(dāng)一個人一無所有卻膽敢“想象成功”時,他就擁有了一份嚴謹而理性的思維方式和樂觀自信的心理狀態(tài);這種理性的思維方式能使心智不斷提高,而積極的心理狀態(tài),更能給人生帶來快樂的心理體驗,并不斷催人奮進,這就是自信給人帶來的力量。由此可見,樂觀自信是促使大學(xué)生順利就業(yè)的心理動力之一。其次,要培養(yǎng)良好的意志和堅強的性格。意志是大學(xué)生成才的重要心理條件,大學(xué)生要培養(yǎng)自己堅強的意志和決策的果斷性,避免在關(guān)鍵時優(yōu)柔寡斷、喪失良機。性格是人格中最重要的心理特征之一,大學(xué)生應(yīng)該充分認識到良好的性格對于正確思維、理性處事有巨大作用。所以,大學(xué)生要善于聽取意見,積極參加集體活動,在實踐中防止和克服怯懦、自卑、孤僻、狹隘、憂郁、狂躁等心理。
如果說高考是萬人過獨木橋,那么大學(xué)生就業(yè)就像是在浩瀚無邊的沙漠中尋找綠洲,機會到處都有,看你怎么把握。我想,只要我們把個人選擇與社會需要相結(jié)合,用理性的眼光來看待問題,在擁有實力的同時加倍努力,不斷學(xué)習(xí)新事物,做到思路清晰,行動一致,總能找到屬于自己的滿意工作。
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)論文篇十
摘要:
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是近年來社會廣泛關(guān)注的焦點。文章從認識誤區(qū)、整個社會就業(yè)現(xiàn)狀和高等教育本身三方面分析了就業(yè)難存在的原因,提出了政府、社會和高校,包括畢業(yè)生本人共同解決的相應(yīng)對策思路。
自的高?!安④墶薄U大招生開始,可以說我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭的事實。大學(xué)生畢業(yè),能否順利進入社會、找到自己合適的位置,即畢業(yè)生就業(yè)問題越來越引起人們的廣泛關(guān)注,每年特定時間都會成為各大媒體的焦點。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個學(xué)生的前途,還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展,更是關(guān)系到我國社會人力資源和經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r的一件大事。
1.1認識有誤區(qū)。
(1)擴招惹的禍。20xx年是高校擴招后的第一個畢業(yè)生高峰年,全國高校畢業(yè)生從20xx年的145萬猛增至212萬人,20xx年再增68萬,達280萬人,到20xx年,進入就業(yè)市場的高校畢業(yè)生可能將突破340萬,畢業(yè)生就業(yè)形勢的一年緊過一年。于是,許多家長和學(xué)生抱怨:都是擴招惹的禍!
我國大學(xué)毛入學(xué)率雖已接近國際公認的高等教育大眾化15%的起點指標(biāo),但受過高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右,與發(fā)達國家高等教育毛入學(xué)率40%~50%以及從業(yè)人口中高學(xué)歷比例1/3相比,中國的大學(xué)畢業(yè)生遠未到過剩的程度,我國大學(xué)畢業(yè)生的飽和性失業(yè)是不存在的。教育部對部分高校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示,期望在沿海開放城市就業(yè)的學(xué)生高達66.67%,僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會城市和中小城市,至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠地區(qū)幾乎沒有人愿去??梢姰厴I(yè)生就業(yè)難、人才過剩只是相對過剩,相對人才集中的大城市、大企業(yè)和大公司而已,在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū),則是絕對不足。
(2)大學(xué)畢業(yè)必然是精英。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展,我國高等教育正在實現(xiàn)幾十來的精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變,越來越趨近大眾化。而廣大學(xué)生及其家長對畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上:只要大學(xué)畢業(yè),就意味著是“精英”,一定得有一個體面的工作。因此,畢業(yè)生及其家長十分強調(diào)單位的性質(zhì)、行政級別(或企業(yè)規(guī)模)、中心地理位置及起點待遇等。所以觀念不能及時革新,思想不能與時俱進,是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。剛畢業(yè)的大學(xué)生從各方面來看創(chuàng)造出的價值都是有限的,因此應(yīng)理性地給自己一個較為準(zhǔn)確的定位。
(3)高學(xué)歷等于高就業(yè)能力。這是目前我們社會的普遍誤區(qū)。用人單位人才高消費,學(xué)生和家長盲目追求高學(xué)歷,誤以為高學(xué)歷等于高的工作能力。事實上,知識是頭腦中的經(jīng)驗系統(tǒng)。能力是與活動要求相符合并影響活動效果的個性心理特征的綜合,是個體固定下來的概括的心理活動系統(tǒng)。二者的發(fā)展并不一致,知識與就業(yè)能力、學(xué)歷與就業(yè)能力之間不能劃等號。
高等教育是學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育,既可以是學(xué)術(shù)性的專業(yè)教育,也可以是職業(yè)性的專業(yè)教育。我國高校長期以來形成了過分偏重學(xué)術(shù)性專業(yè)教育的特點,因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識與能力發(fā)展的不平衡。就業(yè)需要的是相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)和能力。將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力,這些顯然是相當(dāng)一部分一心只讀圣賢書的畢業(yè)生所缺乏的。
1.2整個社會就業(yè)現(xiàn)狀差強人意。
失業(yè)是一個社會問題,主要與一個國家就業(yè)需求狀況以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、國家經(jīng)濟政策失調(diào)有關(guān)。我國正處于轉(zhuǎn)型期,政府機構(gòu)改革和經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌迫使國有單位減員增效,吸納能力大幅下降。整個社會就業(yè)形勢日趨嚴峻,中國的勞動力市場目前面臨來自約1400萬國企下崗失業(yè)人員、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1000萬城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力。政府一直在努力通過發(fā)展服務(wù)業(yè)等多種途徑緩解壓力,但據(jù)權(quán)威預(yù)測,中國未來3~5年,每年城鎮(zhèn)需安排2200~2300萬人就業(yè),即使經(jīng)濟保持7%~8%的增長率,仍會出現(xiàn)每年上千萬的“工作缺口”。在社會就業(yè)市場的吸納能力沒有相應(yīng)增長的背景下,我國高校大規(guī)模擴招后的本科生相繼畢業(yè),一年多于一年。因此,畢業(yè)生就業(yè)問題顯得更加突出,引人注目。
1.3高等教育本身存在問題。
我國高校招生缺乏自主性,計劃經(jīng)濟痕跡依然濃重,沒有與市場“零距離”接觸。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場需求不相適應(yīng),各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向,研究生供小于求,本科生供求基本平衡,專科生供大于求。其次,高校現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在問題。學(xué)科專業(yè)供求錯位,專業(yè)設(shè)置趨同化、集中化,這樣勢必造成課程結(jié)構(gòu)的僵化,閉門造車,脫離實際。學(xué)校不能以市場需要、知識結(jié)構(gòu)需要為導(dǎo)向,學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整。第三,重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學(xué)靠攏。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線,而學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和課程設(shè)置都偏重學(xué)術(shù)性,忽視學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng),學(xué)校教育與市場要求的嚴重脫節(jié)。
2.1政府:創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
首先,政府應(yīng)加快經(jīng)濟發(fā)展,為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次政府需繼續(xù)重視和推進社會就業(yè),進一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制,始終堅持市場取向,提高勞動力市場的流動性。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束,淡化單位的福利保障功能,在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應(yīng)配套的社會保障。同時提供優(yōu)惠政策,鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè),鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生不應(yīng)該僅是社會現(xiàn)有崗位的競爭者,擠占就業(yè)機會,而更應(yīng)該是新崗位的開拓者,為社會帶來就業(yè)的機會。政府應(yīng)出臺鼓勵各種資本對畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實體進行投資的傾斜政策;設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地,并為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢、市場分析等服務(wù);對自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠。
2.2社會:觀念與時俱進,服務(wù)實在周到。
我國社會對大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行,必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛,真正認同勞動者無高低貴賤之分的觀念,形成行行出人才的社會意識。同時實實在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務(wù)。
畢業(yè)生更應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才市場供求狀況適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期。大學(xué)既培養(yǎng)社會精英,也培養(yǎng)普通的社會勞動者,“北大才子賣肉”很正常。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數(shù),其吸納畢業(yè)生的能力有限,而相當(dāng)一部分不被大學(xué)生看好的地方和行業(yè),卻對大學(xué)生有著巨大的需求。
同時建議建立全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò),加強社會需求預(yù)測研究和報告,真正為畢業(yè)生提供細致周到的就業(yè)服務(wù)。
2.3高校:教育教學(xué)改革刻不容緩。
(1)畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學(xué)成效的重要標(biāo)志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學(xué)校施以壓力和動力,學(xué)校只顧教育不管就業(yè)行不通了。
(2)學(xué)校教育與市場需求、職業(yè)能力之縫誰來填?目前情況下高校得擔(dān)此大任。高校教學(xué)改革與社會發(fā)展、國家建設(shè)需要緊密結(jié)合。專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)要滿足市場所需;建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報考錄取比預(yù)警”等系統(tǒng),根據(jù)不同專業(yè)科學(xué)地制定擴招規(guī)模;加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量,控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模,對教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。
(3)發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu),大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學(xué)校里出來的學(xué)生除了動手能力弱外,表達溝通能力也普遍存在問題。學(xué)校應(yīng)增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程,包括商務(wù)禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內(nèi)容。將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實習(xí)結(jié)合起來,真正使畢業(yè)實習(xí)起到縮小、彌合學(xué)校教育與市場需求之縫的作用。
(4)高校應(yīng)加強畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。給就業(yè)指導(dǎo)工作重新定位,成為學(xué)生思想政治教育的一個部分,作為對學(xué)生的人生指導(dǎo),滿足學(xué)生對于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計的需求,貫穿于大學(xué)教育的始終,既彌補以前就業(yè)指導(dǎo)的不足,又豐富了大學(xué)生思想政治教育體系。加強就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和實踐操作。在高等院校中構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系,建立完整的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容,形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段,逐步推進在整個大學(xué)期間的就業(yè)指導(dǎo),并且在就業(yè)指導(dǎo)的同時推進對學(xué)生的人生教育,提高學(xué)生對素質(zhì)教育的認同度和參與的積極性。
(5)自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求,也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向,也給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。授人以魚,不如授人以漁。聯(lián)合國教科文組織提出,學(xué)習(xí)的“第三本護照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。
創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程,通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì),并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生由被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念,鼓勵學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇,并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合,創(chuàng)造出自己所期望的價值。自主創(chuàng)業(yè)是個體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動性的重要形式。目前,上海市已出臺了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)試行方案,并首次設(shè)立了專門針對應(yīng)屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心,其創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃包括入門培訓(xùn)、實務(wù)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、個性化輔導(dǎo)和開業(yè)跟蹤扶持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實施政府補貼,由勞動保障部門委托具有資質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)負責(zé)實施。有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以先培訓(xùn)充電、后創(chuàng)業(yè)實踐,雖然在畢業(yè)時自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生終究只是少數(shù),但是對所有的大學(xué)生在大學(xué)期間進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是必要的,努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì),增強創(chuàng)業(yè)意識,為他們在將來的人生道路上自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)作好準(zhǔn)備。去年年初江蘇大學(xué)成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)校。武漢大學(xué)也宣布允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè),建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金,并組織專家教授編寫創(chuàng)業(yè)課教材,在全體本科生中增設(shè)“創(chuàng)業(yè)課”,教有能力的學(xué)生“做老板”。對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求、實施途徑及發(fā)展趨勢等的研究,對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)等也是高校應(yīng)加強研究的課題。
綜上所述,大學(xué)生就業(yè)難的緩解和解決依賴經(jīng)濟發(fā)展,也離不開體制改革和觀念更新。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程,涉及政府、社會、學(xué)校和學(xué)生自身等各個方面,需要政府管理部門、高校、社會,包括畢業(yè)生本人的共同努力。政府應(yīng)重視研究畢業(yè)生就業(yè)工作的社會分工。繼續(xù)推進就業(yè)體制改革,明確國家、高校和勞動人事等政府部門的職責(zé)和管理權(quán)限。確立學(xué)校在學(xué)生就業(yè)過程中的地位及應(yīng)承擔(dān)的權(quán)利義務(wù)。加快適合我國國情的高校畢業(yè)生就業(yè)機制的建立和完善,使畢業(yè)生就業(yè)工作擺脫目前困境,走上正軌。
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)論文篇十一
由于造成大學(xué)生就業(yè)難題的原因是多方面的,切實解決大學(xué)生就業(yè)難題是一個系統(tǒng)工程,需要用人單位、大學(xué)生、高校及社會共同努力。但是,歸根結(jié)底,大學(xué)生自身才是主要原因。因此,我認為大學(xué)生需做好以下工作,為自己的職業(yè)生涯做好規(guī)劃。
大學(xué)生要爭取知識廣博,具備合理的知識結(jié)構(gòu),有一定的科學(xué)文化素養(yǎng),具有創(chuàng)新精神,隨機性、靈活性的思維方式,做到因人、因時、因事而異。有良好的心理素質(zhì),面臨更加激烈社會競爭,能視變化為機遇,視困難為坦途,有頑強的自制力,堅定的信念,及對生活充滿期望,充滿熱情。
健康欠佳會減弱人才的決策能力,因為如果要達到目標(biāo)需要體力與耐力,一個人就可能因體力不支而放棄。身體健康是我們能夠在事業(yè)上取得成功的前提條件,身體是我們革命的本錢。
能力才是判斷一個人能否成功的最為有力的標(biāo)準(zhǔn),只擁有一紙文憑在當(dāng)今這個社會是難以的生存的,因此必須注重能力的培養(yǎng),能力是一個人素質(zhì)的外在表現(xiàn),是在社會中直接產(chǎn)生作用的那部分內(nèi)容,當(dāng)前社會大學(xué)生必須盡可能培養(yǎng)自己處理信息的能力、處理人際關(guān)系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、處理好人與資源的能力、運用技術(shù)的能力等。
利用假期積極參加社會實踐,將所學(xué)的理論知識與實際工作相結(jié)合,提高處理實際問題的能力,積累工作經(jīng)驗。
求職擇業(yè)應(yīng)當(dāng)面對現(xiàn)實,根據(jù)市場實際狀況更新觀念,轉(zhuǎn)換思路,到最適合自己的崗位上工作,而不應(yīng)過分關(guān)注工資水平及地理位臵等,只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智,最終實現(xiàn)人生價值。
在競爭如此激烈,生活節(jié)奏如此快,生活過于緊張的社會現(xiàn)實生活中,我們都知道社會在不斷的進步,在不斷的發(fā)展,人生也是一個動態(tài),所以我們的職業(yè)生涯規(guī)劃也是一個動態(tài)的過程,一個人要想在事業(yè)上取得成功就必須根據(jù)實施結(jié)果的情況以及因應(yīng)變化進行及時的評估,不斷地自我探索和對職業(yè)的探索,整個職業(yè)生涯規(guī)劃要在實施中去檢驗,看效果如何,及時診斷生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題,找出相應(yīng)對策,對規(guī)劃進行調(diào)整和完善。來修正和完美我們現(xiàn)在的選擇及自己的職業(yè)規(guī)劃。
合理規(guī)劃職業(yè)生涯,以便創(chuàng)出一片屬于自己的藍天!
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)論文篇十二
摘要:
近年來,越來越嚴峻的就業(yè)形勢讓人們越來越關(guān)注高校的就業(yè)指導(dǎo)工作。本文針對我國高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題進行了深入分析,并提出了加強就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的對策,以提升學(xué)生的就業(yè)能力,增強學(xué)生的核心競爭力。
關(guān)鍵詞:
就業(yè)指導(dǎo)課程是高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的主要的渠道,但當(dāng)前的高校就業(yè)指導(dǎo)課程還存在著很多問題。要切實解決大學(xué)生就業(yè)難的問題,還需要推進大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。
在1995年,教育部發(fā)布了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課的通知》,要求高校在大三或大四的時候開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課,并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業(yè)指導(dǎo)主要涵蓋三門課程――就業(yè)指導(dǎo)、生涯發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)教育。為了加強就業(yè)指導(dǎo)的連續(xù)性,全程就業(yè)指導(dǎo)課程要求從大一開始就對學(xué)生進行針對性的就業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀、人生觀與價值觀,提升學(xué)生的就業(yè)能力。
1.課程開設(shè)不均衡,沒有科學(xué)整合教育資源。大學(xué)一年級是學(xué)生從高中生到大學(xué)生的重要轉(zhuǎn)折點,為了讓學(xué)生更加明確自己的人生目標(biāo),正確認識了解自己以及自己所學(xué)的專業(yè),很多高校在大學(xué)一年級時開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。在大學(xué)二年級或三年級時開展就業(yè)指導(dǎo)課和創(chuàng)業(yè)教育課。而目前,就業(yè)指導(dǎo)課較為成熟,生涯發(fā)展課日趨完善,創(chuàng)業(yè)教育課急需加力。
2.課程安排隨意性大,規(guī)范化制度不完善。高校對就業(yè)指導(dǎo)課程的安排沒有統(tǒng)一規(guī)范化的要求,導(dǎo)致學(xué)時不一,學(xué)期不一,學(xué)生不一,機構(gòu)不一。學(xué)時不一即有的學(xué)校是32課時的課程,而有的民辦院校卻沒有相關(guān)安排;學(xué)期不一即有的高校開設(shè)七個學(xué)期的就業(yè)課程,而有的高校只開設(shè)一個學(xué)期的就業(yè)課程;學(xué)生不一即有的高校面對本科生和??粕鴤€別高校還面對研究生;機構(gòu)不一即管理部門有些混亂,有些高校是就業(yè)指導(dǎo)中心主管就業(yè)指導(dǎo)課程,有些是社科部負責(zé)就業(yè)指導(dǎo)課程等。
3.授課方法單調(diào),缺乏個性化輔導(dǎo)。多數(shù)高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程以教師的說教為主,而不是以學(xué)生為中心的課堂,內(nèi)容枯燥,針對性不強。或者較為常見的方法就是就業(yè)指導(dǎo)講座,以灌輸為主,缺少反饋,缺乏針對性和個性化輔導(dǎo)。
4.專業(yè)化程度不高,師資整體水平有待提高。發(fā)達國家對就業(yè)指導(dǎo)人員有很高的專業(yè)性要求,必須是心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)畢業(yè)和受過專業(yè)培訓(xùn)的人員。而在我國,教授就業(yè)指導(dǎo)課程的教師隊伍規(guī)模和整體素質(zhì)卻與實際工作相差甚遠,缺少學(xué)科專業(yè)依托。
2.提高就業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì),加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)。高校應(yīng)該重視對就業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn),提升就業(yè)人員的素質(zhì)。擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程的教師還應(yīng)有企業(yè)的實際工作經(jīng)驗。此外,高??梢匝埰髽I(yè)有經(jīng)驗的人員來學(xué)校擔(dān)任學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)師,加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)。
3.因材施教,實現(xiàn)個性化的就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個體情況進行個性化就業(yè)指導(dǎo)。首先,就業(yè)指導(dǎo)教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、家庭情況、學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等進行分類指導(dǎo)。其次,還可以進行預(yù)約咨詢,咨詢可以以面對面或網(wǎng)上咨詢的形式展開。
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)論文篇十三
就業(yè)指導(dǎo)中心作為指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的職能部門,肩負著指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、搭建學(xué)生與用人單位溝通平臺的責(zé)任,我們要本著對社會對學(xué)生負責(zé)的高度責(zé)任感千方百計服務(wù)好學(xué)生就業(yè),力爭使每位學(xué)生在就業(yè)中能適的其所,進而達到人盡其才,為社會做h{更多更大的成績。特別是近年來,隨著我國高等教育體制改革的不斷深入和大學(xué)生招生數(shù)量的逐年增加,我國高等教育已由精英教育步人大眾化教育階段,如何在激烈的市場競爭中提升學(xué)生就業(yè)能力,將畢業(yè)生送人社會很好的就業(yè),使我們的就業(yè)工作更好的服務(wù)于學(xué)生和社會,是需要我們高校就業(yè)指導(dǎo)工作者不斷研究和探索的課題。在我從事就業(yè)作的幾年中,我認為解決這一問題主要應(yīng)從以下幾方面人手:
就業(yè)是民生之本,關(guān)系著每個人的生存和發(fā)展,特別對初涉社會的大學(xué)生來說,就業(yè)觀念、就業(yè)能力如何,可能會影響他們一生的發(fā)展。我們必須要站在影響學(xué)校發(fā)展全局的高度看待就業(yè)工作,把它作為學(xué)校“生命線”工程來對待。為了保證學(xué)校就業(yè)工作的有效開展,更好的服務(wù)于學(xué)生,高校首先要成立專門機構(gòu),安排專業(yè)人員負責(zé)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作,并將這種設(shè)置涵蓋全校各個教學(xué)院系,形成全校齊抓共管的格局。例如我校除了學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心作為專門負責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作的職能部門外,各個教學(xué)院系都成立了實習(xí)就業(yè)科負責(zé)本院系就業(yè)工作,我們還制定了《河套大學(xué)院系就業(yè):作實施細則》,并對就業(yè)科長進行了系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn),這樣從組織上保證了學(xué)校就業(yè)工作暢通高效的進行,更好的體現(xiàn)了就業(yè)指導(dǎo)工作的服務(wù)性。
我們就業(yè)部門承擔(dān)著對學(xué)生就業(yè)政策的宣傳和實施,學(xué)生畢業(yè)報到證的辦理及檔案的郵寄,就業(yè)指導(dǎo)課的落實和講授,就業(yè)市場的開拓,大小型招聘會的組織等工作,是聯(lián)系畢業(yè)生和用人單位的橋梁和紐帶,全校所有的學(xué)生和社會上所有用人單位都是我們的服務(wù)對象,同時,我們還經(jīng)常與上級主管部門以及兄弟院校的對口部門打交道,是學(xué)校的“窗口”單位,我們.工作人員的素質(zhì)如何,服務(wù)質(zhì)量怎樣,直接代表著學(xué)校的社會形象,也影響著學(xué)生的就業(yè)。所以,必須要不斷加強就業(yè)工作人員的隊伍建設(shè),提高就業(yè)工作人員的整體素質(zhì)。首先要樹立服務(wù)意識,要每一位人員都明白我們的工作就是服務(wù),而且是具有重大責(zé)任的服務(wù)人員,不僅要細心,而且要有恒心、耐心:其次要不斷提高自己的理論水平,及時了解有關(guān)就業(yè)的政策方針,充實閂己就業(yè)指導(dǎo)方面的知識,以便在工作中能更好服務(wù)于學(xué)生;另外要提高自己的公關(guān)能力,以便在開拓就業(yè)市場,對外進行業(yè)務(wù)交流中發(fā)揮史積極的作用。
要做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作,必須要緊緊圍繞市場對人才的需求,以市場為導(dǎo)向,將學(xué)校專業(yè)設(shè)置、招生計劃及課程設(shè)置與就業(yè)情況密切聯(lián)系,根據(jù)市場變化,適時調(diào)整工作思路。首先要對大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀進行全面認真分析,根據(jù)每年的畢業(yè)生數(shù)及經(jīng)濟發(fā)展情況形成對就業(yè)總體形勢的了解,另外再結(jié)合我們學(xué)校的辦學(xué)特點,對本校學(xué)生就業(yè)情況進行分析,有哪些有利因素,有哪些不利因素,我們要做到心中有數(shù),針對情況,揚長避短,使我們在工作中能有的放矢,對癥下藥。例如,隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整,市場對人才需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化,過去的一些專業(yè)招生困難,而一些新的專業(yè)需求量在增加,根據(jù)這種情況,我們及時調(diào)整了專業(yè)設(shè)置,使學(xué)校辦學(xué)更貼近市場;再如,近年來,與我們毗鄰的鄂爾多斯市經(jīng)濟發(fā)展迅速,對人才需求量大,待遇較高,而當(dāng)?shù)赜譀]有大學(xué),所以我們將就業(yè)市場重點放在該地區(qū);有些學(xué)生在就業(yè)方面思想觀念不正確,眼高手低,好高騖遠,我們對這類學(xué)生主要是加強就業(yè)思想教育,引導(dǎo)他們樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀;有的學(xué)生是因為家庭困難或心理因素導(dǎo)致就業(yè)困難,我們就對他們進行個性化就業(yè)輔導(dǎo)和幫扶等。這樣,我們在就業(yè)工作中堅持從實際出發(fā),實事求是,極大的促進了學(xué)生就。
幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性;做好就業(yè)指導(dǎo),不斷提高學(xué)生就業(yè)能力。就業(yè)指導(dǎo)課作為提升學(xué)生就業(yè)能力、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的主要途徑在大學(xué)教育中占有非常重要的地位。國家教育部明確規(guī)定從29年新生起,就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課列入高等教育教人才培養(yǎng)方案。為了充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課的作用,我們選派專門教師參加了上級組織的一系列課程培訓(xùn),學(xué)校又對各院系的就業(yè)指導(dǎo)專職教師進行培訓(xùn),對就業(yè)指導(dǎo)課從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)課時及分配都作了統(tǒng)一要求。教學(xué)形式上我們將課堂教學(xué)與講座相結(jié)合,將參觀學(xué)習(xí)與模擬實訓(xùn)相結(jié)合;教學(xué)安排上從學(xué)生人學(xué)到畢業(yè),根據(jù)不同年級特點有側(cè)重的進行全程式就業(yè)指導(dǎo);內(nèi)容上包括就業(yè)形勢、就業(yè)觀念教育,職業(yè)生涯規(guī)劃,求職技巧及能力教育,創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面教育。真正發(fā)揮了就業(yè)指導(dǎo)課的作用,幫助學(xué)生理性、科學(xué)、可持續(xù)的擇業(yè)、就業(yè)。例如,在思想教育方面,我們主要是引導(dǎo)大學(xué)生認清就業(yè)形勢,擺正自己位置,樹立正確的就業(yè)觀。目前大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難和就業(yè)緊張的情況,很大程度是因為大學(xué)生就業(yè)觀念比較滯后。因此,我們就業(yè)工作部門通過入學(xué)教育的就業(yè)形勢分析,聘請專家校友及企業(yè)界人士作專題講座等形式,教育大學(xué)生要領(lǐng)會“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦與用人單位雙向選擇”的就業(yè)政策。引導(dǎo)學(xué)生正確認識就業(yè)形勢,樹立“先就業(yè),再擇業(yè)”的就業(yè)觀,大力倡導(dǎo)“行行可建功,處處能立業(yè),勞動最光榮”的就業(yè)觀,鼓勵大學(xué)生到西部,到基層和艱苦的地方去,經(jīng)受磨煉,健康成長;轉(zhuǎn)變唯外企、黨政機關(guān)、國有大中型企業(yè)就業(yè)的觀念,選擇到能夠真正發(fā)揮自己才能的各類基層用人單位中就業(yè)的思想;樹立創(chuàng)業(yè)思想,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神,增強創(chuàng)業(yè)意識,走自主創(chuàng)業(yè)的道路。
高校就業(yè)工作部門要發(fā)揮自身優(yōu)勢,在服務(wù)大學(xué)生就業(yè)工作中,積極拓寬畢業(yè)生就業(yè)信息渠道:一是與企業(yè)進一步加強聯(lián)系,向用人單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生,在學(xué)生與用們單位之間溝通對接的渠道;二是利用報刊、廣播、網(wǎng)站等宣傳手段和陣地,開辟大學(xué)生就業(yè)專欄,通報就業(yè)政策和就業(yè)信息,宣傳學(xué)生求職意向,在畢業(yè)生與社會用人單位之間搭建信息平臺;三是做好優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的推介工作;四是進一步做好對畢業(yè)生就業(yè)后工作情況的跟蹤調(diào)查和用人單位評價的反饋,加強與用人單位的聯(lián)系,形成長效機制。
全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展的要求。解決大學(xué)生就業(yè)難的問題從畢業(yè)生角度來講,根本的辦法是加強綜合素質(zhì),提高就業(yè)能力。高校就業(yè)作部門要堅持把服務(wù)青年成長成工作為全部工作的出發(fā)點和落腳點,與學(xué)校教學(xué)、管理等部門通力合作,全而實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃,通過職業(yè)導(dǎo)航設(shè)計、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評估體系、強化社會認同四個環(huán)節(jié),著力培養(yǎng)具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營管理能力、知識管理能力、開拓創(chuàng)新能力及綜合能力等符合勞動力市場需求的合格人才。要以社會對人才的需求為切入點,組織實施相血的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目,通過組織開展主題教育活動、團會、團課、報告會等提高大學(xué)生的政治思想和道德素質(zhì);通過組織開展豐富多彩的校園文化活動和社團活動,提高學(xué)生多方面能力和促進各種專長的發(fā)展;通過開展科技創(chuàng)新活動,提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力;通過開展各種體育活動和心理咨詢服務(wù),提高大學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì);通過抓好與專業(yè)相關(guān)的社團組織建設(shè)和“下鄉(xiāng)”社會實踐活動,促進大學(xué)生第一課堂的學(xué)習(xí),提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的最高形式,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不儀能緩解社會就業(yè)壓力,而且也有利于促進神會經(jīng)濟的發(fā)展。引導(dǎo)畢業(yè)牛走艱苦創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)之路,既是就業(yè)形勢的現(xiàn)實需要,也是大學(xué)畢業(yè)生實現(xiàn)自身價值的內(nèi)在要求。高校應(yīng)把對創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)逐步納入學(xué)校人才培養(yǎng)的主渠道。要通過組織開展科技創(chuàng)新活動,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,同時幫助獲獎的大學(xué)生向社會推薦優(yōu)秀作品和申請專利,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造機會和奠定基礎(chǔ);通過組織實施創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動,為具有較高的科技創(chuàng)新水平和自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺和機會;組織優(yōu)秀的青年企業(yè)家對有意向、有備件的畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和輔導(dǎo);同時積極探索通過廣泛吸納社會資源多層次、多渠道設(shè)立專門的風(fēng)險投資基金的辦法,為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)辦企業(yè)提供支持。
為了解決大學(xué)生就業(yè)問題,教育部出臺了七大舉措傘力促進高校畢業(yè)生就業(yè),并與有關(guān)部門共同出臺了四項措施。其中第一項就是鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到基層就業(yè)。到基層和西部建功立業(yè)是新時期青年知識分子成長成才的必由之路,也是解決高校畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。國家相關(guān)部門、各省市和許多高校都出臺了相關(guān)政策,引導(dǎo)和鼓勵畢業(yè)生到基層和西部就業(yè)。三支一扶,去農(nóng)村嘎查任職,“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”等已引起了積極反響。高校就業(yè)部門要進行充分的宣傳和動員,使更多的大學(xué)生響應(yīng)國家的號召,使到西部去、到基層去成為當(dāng)代大學(xué)生的時代強青;做好志愿者的招募工作,為大學(xué)生報名、簽定協(xié)義和培訓(xùn)提供服務(wù);要落實好有關(guān)政策,搞好銜接,跟蹤服務(wù),把優(yōu)惠政策落到實處。同時還要為走上作崗位的大學(xué)生志愿者做好服務(wù),為他們的工作和生活排憂解難,做他們的堅強后盾,使他們在志愿服務(wù)期間順利地工作和生活,使志愿服務(wù):工作健康持續(xù)發(fā)展。
總之,高校大學(xué)生就業(yè)工作是一項長期的系統(tǒng)的工程,在實際工作中必須樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念,幫助大學(xué)生提高綜合素質(zhì),拓寬就業(yè)渠道,搭建就業(yè)平臺,促使大學(xué)生盡快走上合適的作崗位,充分發(fā)揮他們的聰明才智,服務(wù)社會,為經(jīng)濟發(fā)展和禮會進步做貢獻。同時,也可以極大的促進學(xué)校自身的不斷發(fā)展壯大。
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)論文篇十四
方向:企業(yè)高級管理人員。
總體目標(biāo):獲得碩士\\博士學(xué)位,進入某著名外企,成為中高級管理者。
已進行情況:已讀本科,進入一家外企工作,想繼續(xù)攻讀碩士和博士學(xué)位。
二、社會環(huán)境規(guī)劃和職業(yè)分析(十年規(guī)劃)。
1、社會一般環(huán)境。
中國政治環(huán)境穩(wěn)定,經(jīng)濟環(huán)境優(yōu)越,外企增多,國企走出國門。
2、管理職業(yè)特殊社會環(huán)境。
由于中國的管理科學(xué)發(fā)展較晚,人才不足,管理落后,因此急需管理人才,因此管理人才市場廣闊,需要迫切要在中國發(fā)展企業(yè),必須適應(yīng)中國國情,外企進入中國必須本土化,因此既要了解西方管理理論,更要了解中國國情.
三、行業(yè)環(huán)境分析和企業(yè)分析。
1、行業(yè)分析:
2、企業(yè)分析。
四、個人分析與角色建議。
1、個人分析。
(1)自身現(xiàn)狀:英語水平出眾,能流利溝通,法律專業(yè)扎實,精通經(jīng)濟貿(mào)易常識,具有較強的人際溝通能力;思維敏捷,表達流暢,在大學(xué)期間長期擔(dān)任學(xué)生干部,有較強的組織協(xié)調(diào)能力,有很強的學(xué)習(xí)愿望和能力。
(2)自我測評結(jié)果(略)。
2、角色建議。
父親:“要不斷學(xué)習(xí),能力要強”“工作要努力,要在大城市,方面以后一起生活”
母親:“工作要上進,婚姻大事要抓緊”
老師:“聰明,有上進心,單純,乖巧”,“缺乏社會經(jīng)驗”
同學(xué):“有較強的工作能力,”“適合做白領(lǐng)”“人際關(guān)系不錯”
五、職業(yè)目標(biāo)分解與組合。
職業(yè)總目標(biāo):著名外資企業(yè)的高級管理人員。
成果目標(biāo):通過實踐學(xué)習(xí),總結(jié)出適合當(dāng)代中國國情的企業(yè)管理理論;
職務(wù)目標(biāo):外企企業(yè)商務(wù)代表。
經(jīng)濟目標(biāo):在學(xué)校期間,年收入1萬元,商務(wù)助理年薪5萬.
學(xué)歷目標(biāo):通過注冊會計師考試,
職務(wù)目標(biāo):外資企業(yè)部門經(jīng)理。
經(jīng)濟目標(biāo):年薪10萬。
情感目標(biāo):戀愛成功。
學(xué)習(xí)目標(biāo):為攻讀博士學(xué)位做準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)英語管理專業(yè)等。
學(xué)歷目標(biāo):攻讀并取得博士學(xué)位。
職務(wù)目標(biāo):著名外資企業(yè)高級管理人員,大學(xué)外聘講師。
能力目標(biāo):科研能力突出,在國外權(quán)威刊物上發(fā)表論文,形成自己的管理理念,具有很高的演講水平,具備組織\\領(lǐng)導(dǎo)一個團隊的能力,與公司決策層有直接暢通的溝通,具備應(yīng)付突發(fā)時間的心理素質(zhì)和能力,有廣泛的社交范圍,在業(yè)屆有一定的知名度.
經(jīng)濟目標(biāo):年薪25萬。
家庭目標(biāo):生養(yǎng)小孩.與父母親一同生活.
六、成功標(biāo)準(zhǔn)(ntxtpage)。
個人事務(wù)\\職業(yè)生涯和家庭生活的協(xié)調(diào)發(fā)展。
為了家庭而犧牲職業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn),我認為是可以理解的,在28歲之前一定要有自己的家庭.
八、縮小差距的方法。
1、教育培訓(xùn)法。
(1)充分利用碩士研究生畢業(yè)前在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間,為自己補充所需要的知識和技能.包括參與社團活動,廣泛閱讀相關(guān)書籍,選修\\旁聽相關(guān)課程,報考技能資格證書等。時間:2010年前.
(2)充分利用公司給員工提供的培訓(xùn)機會,爭取更多的培訓(xùn)機會,時間:長期.
(3)攻讀管理學(xué)博士學(xué)位.時間:5年內(nèi)。
2、討論交流方法。
(1)在學(xué)校期間多和老師同學(xué)討論交流,畢業(yè)后選擇和其中某些人經(jīng)常進行交流。
(2)在工作中積極與直接上司溝通,加深了解,利用校友眾多的優(yōu)勢,參加校友聯(lián)誼活動,經(jīng)常和他們接觸交流。
3、實踐鍛煉方法。
(1)鍛煉自己的注意力,在嘈雜的環(huán)境里也能思考問題,正常工作;在大而嘈雜的.辦公室里有意識地進行自我訓(xùn)練。
(3)充分利用自身的工作條件擴大社交圈,重視同學(xué)交際圈,重視和每個同學(xué)交往,不論身份貴賤和親疏程度。
1、職業(yè)生涯規(guī)劃書肯定要有,但是我覺得職業(yè)規(guī)劃不可能現(xiàn)在就定下來,周圍的環(huán)境隨時在變化,而且自己隨著不斷的成熟和接觸不同的東西,也會變.我以前想當(dāng)官,后來想當(dāng)外企白領(lǐng),現(xiàn)在想創(chuàng)業(yè),所以我覺得這個很難定下來,更何況是在校大學(xué)生,沒有任何社會閱歷,談這個似乎有點紙上談兵。
2、但是,雖然可能沒有成型的職業(yè)規(guī)劃,但是我覺得每個階段的前進方向和短期目標(biāo)要有,比如這段時間我要練好英語聽力到什么水平,我要朝著什么方向努力,沒有努力方向和短期的目標(biāo),那容易虛度光陰。
3、如果我是學(xué)生,我可能想聽一些別人成功的案例,和為什么別人能取得成功,雖然每個人走的路不同,但是我想有些成功的共同點是相同的,那我作為一個學(xué)生,就可以從中學(xué)到一輩子受益的美德和優(yōu)點。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/11453037.html】