飛向藍(lán)天的恐龍教案大全(22篇)

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飛向藍(lán)天的恐龍教案大全(22篇)
時(shí)間:2023-11-13 12:45:14     小編:ZS文王

教案可以幫助教師更好地組織和管理課堂教學(xué),提高教學(xué)的條理性和系統(tǒng)性。教案的設(shè)計(jì)要注意啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)敢鈪⑴c到學(xué)習(xí)中來(lái)。如果你對(duì)教案的編寫(xiě)有任何疑問(wèn)或困惑,可以參考以下范例進(jìn)行思考和借鑒。

飛向藍(lán)天的恐龍教案篇一

教學(xué)目的:

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容.

2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn):弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

教學(xué)過(guò)程:

一、交流資料,激趣導(dǎo)入。

開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

二、整體感知,反饋預(yù)習(xí)。

1、讀全文(指讀,想:課文寫(xiě)了什么,你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。)。

2、查生字掌握情況(隨文)。

3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么?

三、精讀重點(diǎn),領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的。

學(xué)習(xí)這一段時(shí),根據(jù)討論題,學(xué)生自主讀文思考,小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、自由讀文,說(shuō)說(shuō)這一段介紹的是什么。(介紹的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家族)。

3、再讀全段,根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示,與小組同學(xué)合作填寫(xiě)下面的表格。

(注:此表格中的內(nèi)容,教師可以根據(jù)情況取舍,即教師給出一部分,其余部分由學(xué)生合作完成)。

4、根據(jù)所填寫(xiě)的表格內(nèi)容,看看作者是怎樣把這樣一個(gè)龐大家族清晰有序地介紹給我們的。

5、在這個(gè)大家族里,哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了?你是怎么知道的?用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

6有感情地朗讀自己喜歡的段落。

四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

飛向藍(lán)天的恐龍教案篇二

語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)了《飛向藍(lán)天的恐龍》,我對(duì)中華龍鳥(niǎo)產(chǎn)生了興致,在圖書(shū)館,我找到了沈石溪著的《中華龍鳥(niǎo)》,饒有興趣地翻開(kāi)了這本書(shū),迎接我的是一個(gè)嶄新的恐龍世界。

這還得從侏羅紀(jì)時(shí)期說(shuō)起,也就是小行星撞擊地球的那一刻開(kāi)始,主人公雙弓型頭骨的槽齒類動(dòng)物“澄”正在躲避“蝦魔龍”的攻擊,突然,就在小行星撞擊地球前的那一刻,“澄”逃進(jìn)了一個(gè)地洞,而被堵在門(mén)口的“蝦魔龍”卻成了“澄”的有力盾牌,“澄”僥幸地活了下來(lái),但是“澄”的近親“岫”卻不幸滅絕了,它的后代——“屼”倒是生存了下來(lái)。

“屼”不停地進(jìn)食,產(chǎn)下了后代,終于,這個(gè)種類經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,變成了新一代霸主——“犬齒甲龍”,它們不斷吃食,不斷脹大自己的身體。而“澄”的種類,越來(lái)越柔弱,生存的希望越來(lái)越小,終于它們想到了到樹(shù)上去生活,我們會(huì)發(fā)現(xiàn):它們身體變?nèi)醯耐瑫r(shí),大腦正在變得發(fā)達(dá)。

如果我問(wèn)你們,最后哪個(gè)種族生存了下來(lái)?你們也許會(huì)說(shuō)肯定是犬齒甲龍,這樣你們就大錯(cuò)特錯(cuò)了,因?yàn)槿X甲龍不斷進(jìn)食導(dǎo)致同類吃同類,最后也滅絕了,而“澄”一類恐龍卻和諧地生活著,最終演化成今天的鳥(niǎo)類。

飛向藍(lán)天的恐龍教案篇三

2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

1課時(shí)。

聽(tīng)了同學(xué)們的交流,我們都知道了恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了,然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

1、讀全文(指讀,想:課文寫(xiě)了什么,你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。)。

2、查生字掌握情況(隨文)。

3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么?

1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的。

方法(1)先自己讀。(2)再討論。(3)匯報(bào)。

(1)第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……。

(2)數(shù)千萬(wàn)年后,它的后代……家族……。

(3)其中,一些……長(zhǎng)得……像鳥(niǎo)類……。

(4)它們學(xué)會(huì)了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥(niǎo)類。

2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)。

3、用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

飛向藍(lán)天的恐龍教案篇四

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容.

2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

聽(tīng)了同學(xué)們的交流,我們都知道了恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了,然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的`聯(lián)系呢?這節(jié)課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

1、讀全文(指讀,想:課文寫(xiě)了什么,你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。)。

2、查生字掌握情況(隨文)。

3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么?

1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的。

方法。

(1)先自己讀。

(2)再討論。

(3)匯報(bào)。

(1)第一種大約出現(xiàn)在和狗一般大小。

(2)數(shù)千萬(wàn)年后,它的后代家族。

(3)其中,一些長(zhǎng)得像鳥(niǎo)類。

(4)它們學(xué)會(huì)了滑翔飛向藍(lán)天的鳥(niǎo)類。

2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)。

(用詞準(zhǔn)確,生動(dòng)的特點(diǎn))如:

(1)地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

(2)它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。

3、用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

飛向藍(lán)天的恐龍教案篇五

課堂以學(xué)生為主體,而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題,文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生好奇心。因此,在設(shè)計(jì)中,我抓住這一學(xué)習(xí)契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多渠道收集資料,以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。閱讀教學(xué)始終堅(jiān)持“以讀為本”。在設(shè)計(jì)中,我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、反復(fù)誦讀,在語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)說(shuō)明文中用詞的正確生動(dòng),并在這過(guò)程中感悟積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感。

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。

2、能體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn),正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己感興趣的語(yǔ)段。

3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程,提高口頭表達(dá)能力。

4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

1、重點(diǎn):弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

2、難點(diǎn):領(lǐng)悟想象在文中的作用,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

多媒體教學(xué)課件。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

(初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)生字、詞,理解課文第一二自然段)。

一、導(dǎo)入新課,揭示課題。

1、今天,我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友。(板書(shū):恐龍)。

看到“恐龍”這個(gè)詞語(yǔ),你腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的形象?

用一個(gè)合適的詞語(yǔ)概括——的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)。

(笨重恐龍?jiān)趺纯赡茱w向藍(lán)天的?恐龍和飛向藍(lán)天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯(lián)系嗎?……)。

二、初讀課文,整體感知。

1、自由朗讀課文,要求讀正確,讀通順,讀不好的地方多讀幾遍。

2、再讀課文,自學(xué)生字新詞。

(1)借助拼音或工具書(shū)把生字詞讀準(zhǔn)確,運(yùn)用已學(xué)方法識(shí)字。教師巡視了解情況。

(2)反饋交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。

出示詞語(yǔ):

中生代化石演化。

凌空翱翔遲鈍描繪。

毋庸置疑敏捷嶄新。

腦顱骨骼鳥(niǎo)翼。

a、正音——嶄翹舌音;“凌、恐、盈”后鼻音。

注意字形,尤其是筆順——捷;辨析“頓—噸”

b、有什么不理解的詞語(yǔ)嗎?

三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

(一)學(xué)習(xí)第一段。

1.自讀,從中你得到了什么信息?

2.出示句子:在中生代時(shí)期恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

(1)齊讀。

(2)作者用詞想法十分講究準(zhǔn)確性,從這句話中,你體會(huì)到了嗎?(如體會(huì)不出,可再出示句子比較體會(huì):“恐龍經(jīng)過(guò)演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒”。多次回環(huán)朗讀體會(huì)。

(3)前一句課文寫(xiě)道:“二者似乎毫不相干”。這“二者”指的是什么?

(4)那么它們到底相干不相干呢?默讀課文第二節(jié)。

(二)學(xué)習(xí)第二段。

1、快速默讀,用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍和鳥(niǎo)類的相似之處。

2、出示句子:科學(xué)家提出鳥(niǎo)類很可能就是一種小型恐龍的后裔。

(1)“后裔”是什么意思?

(2)把句子中“很可能”去掉,行嗎?為什么?

3、出示句子:遼西的發(fā)現(xiàn)給古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

(1)“畫(huà)卷”指的是什么?

(2)“‘點(diǎn)睛’之筆”什么意思?為什么說(shuō)這是“點(diǎn)睛”之筆呢?

(3)指導(dǎo)朗讀,讀中感悟“欣喜若狂、頓時(shí)”等詞的含義。

四、課堂小結(jié)。

通過(guò)學(xué)習(xí),我們對(duì)恐龍有了一定的了解,可是你知道恐龍如何飛向藍(lán)天的嗎?恐龍的演化過(guò)程是怎樣的?下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。

第二課時(shí)。

(熟讀理解,懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。要給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間去自主地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),真正使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有所提高。)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

同學(xué)們,上節(jié)課我們走進(jìn)了《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文,我們收獲了一個(gè)讓我們嘆為驚奇而又讓人欣喜若狂地發(fā)現(xiàn),那就是:

出示:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

1、誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn),你又有什么疑問(wèn)呢?

2、誰(shuí)愿意帶著自己的感受來(lái)讀讀這個(gè)發(fā)現(xiàn)。(指名讀)。

二、精讀課文,理解感悟。

(第3、4自然段)。

1、生自由學(xué)習(xí)。

誰(shuí)能根據(jù)這幾個(gè)關(guān)鍵的表示時(shí)間的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)恐龍是怎樣演化的?

2、根據(jù)學(xué)生的講述,板書(shū):

第一代恐龍-—龐大家族,獵食性恐龍(其中一支飛向藍(lán)天。

(大約兩億三千萬(wàn)年前)(數(shù)千萬(wàn)年后)(許許多多年后)(億萬(wàn)年前)。

3、就這樣用十分科學(xué)的數(shù)字準(zhǔn)確地按照時(shí)間的順序向我們介紹了恐龍的演化過(guò)程,多么有條理性呀!從第一種恐龍出現(xiàn)到最終飛向藍(lán)天,這其間經(jīng)歷了多長(zhǎng)的時(shí)間?趕快估算一下。

4、同學(xué)們剛剛都把自己知道的恐龍介紹給大家了,在課文中也有一段是介紹恐龍,我們?nèi)タ纯此窃趺唇榻B的。

出示:數(shù)千萬(wàn)年后以植物為食。

(1)自由讀,看看文章介紹了哪些種類的恐龍?

(2)反饋。

a:有的兩足奔跑,有的四足行走。

這是從哪方面來(lái)介紹恐龍的?你知道哪些恐龍是兩足奔跑,哪些恐龍是四足行走嗎?

b:有些恐龍身長(zhǎng)幾十米,重達(dá)數(shù)十噸,有的身材小巧,體重不足幾公斤。

誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀讓我們大家見(jiàn)到這兩類恐龍?(指名讀)想見(jiàn)識(shí)一下大恐龍嗎?(圖片出示,并解釋震龍名稱的由來(lái)。)。

c:有些恐龍兇猛異常,有些溫順可愛(ài),以植物為食。

從電視或一些帶子中發(fā)現(xiàn),哪些恐龍是兇猛異常的?怎么兇猛?隨機(jī)理解茹毛飲血。

(3)同學(xué)們,我們?cè)賮?lái)看這段文字,它是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?

(4)同學(xué)們覺(jué)得課文中的介紹和你們剛剛自己的介紹有什么不同?

(5)誰(shuí)能清晰地向大家朗讀介紹一下恐龍家族?通過(guò)你的表情語(yǔ)氣,讓大家聽(tīng)得津津有味。(指名讀)。

出示:其中,一些獵食性恐龍——不再披著鱗片或鱗甲。

(1)自由讀從哪些地方看出它越來(lái)越像鳥(niǎo)類了?

(2)學(xué)生反饋。

(3)這種變化不是一下子就變成的.嗎?

(4)齊讀這段話。

6、它們中的一些種類(在圓內(nèi)畫(huà)分割)后來(lái)又經(jīng)過(guò)演變,最終在億萬(wàn)年前,其中一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,演化出今天的鳥(niǎo)類大家族。它們又是如何學(xué)會(huì)飛翔的呢?默讀這段文字,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

7、這兩種說(shuō)法都還只是推測(cè),還是不確定的,關(guān)于鳥(niǎo)類飛行起源還有許多其他的推測(cè),

但都不確定,不管怎樣,有一點(diǎn)是毋庸置疑的,那就是。

出示:原本不會(huì)飛的——嶄新的天地。

(學(xué)生接讀)毋庸置疑什么意思?誰(shuí)來(lái)不容置疑地讀讀。指名讀。

8、經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的變化,(板書(shū):!)終于在億萬(wàn)年前,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,出示:最后一段(齊讀)。

三、拓展延伸,感情升華。

1、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。

2、有感情地朗讀自己喜歡的段落,試著背一背。

四、課堂小結(jié),布置作業(yè):

隨著越來(lái)越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn),給科學(xué)家的研究提供了幫助,他們不斷探索,通過(guò)科學(xué)技術(shù)手段,現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫(huà)面、演化的過(guò)程、滅絕的原因??茖W(xué)家們對(duì)于你們這些未來(lái)的接班人寄予厚望,希望你們能進(jìn)一步重現(xiàn)這一演化的歷史進(jìn)程。

1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

2、選作:再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話,組織一次“恐龍展示會(huì)”。

飛向藍(lán)天的恐龍教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)鞏固“輕盈、敏捷、笨重、遲鈍、五彩斑斕、兇猛異常、茹毛飲血”等詞語(yǔ);

2、弄清楚恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程,根據(jù)想象,用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō);

3、感受語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng),并結(jié)合生活實(shí)際學(xué)會(huì)運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、弄清楚恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程,根據(jù)想象,用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō);

2、感受語(yǔ)句表達(dá)的準(zhǔn)確性,并結(jié)合生活實(shí)際學(xué)會(huì)運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入課題。

1、出示詞語(yǔ)“輕靈、敏捷、羽毛、五彩斑斕、凌空翱翔”,指名領(lǐng)讀,全班跟讀。

2、問(wèn):“讀了這些詞語(yǔ),你聯(lián)想到了什么?”,出示鴿子和孔雀圖片,讓學(xué)生用上剛才讀過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容。

3、出示詞語(yǔ)“笨重、遲鈍、鱗片、鱗甲、兇猛異常、茹毛飲血”,指名領(lǐng)讀,全班跟讀。

4、問(wèn):“讀了這些詞語(yǔ),你聯(lián)想到了什么?”,出示霸王龍和馬門(mén)溪龍圖片,讓學(xué)生用上剛才讀過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容。

5、圖片對(duì)比,從“似乎毫不相干”引出“中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。”這一中心句。揭示課題。

二、弄清演化過(guò)程,想象并自述。

2、根據(jù)學(xué)生的回答出示投影“20世紀(jì)末期,我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛痕跡的恐龍化石,頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。”抓住“欣喜若狂”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)尋找證據(jù)的不易,(及時(shí)結(jié)合19世紀(jì)英國(guó)學(xué)者的研究之難來(lái)體會(huì))了解有羽毛痕跡的恐龍化石對(duì)于研究者們的重要性,指導(dǎo)感情朗讀。

3、對(duì)于遼西的發(fā)現(xiàn),作者做出了很高的評(píng)價(jià)。出示“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆?!睆摹包c(diǎn)睛之筆”的理解入手,體會(huì)“遼西的發(fā)現(xiàn)”的重要性和關(guān)鍵性。指導(dǎo)朗讀。

4、過(guò)度引出“恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程”(第四自然段)。

5、生讀文,填寫(xiě)題單。

6、學(xué)生匯報(bào),老師結(jié)合學(xué)生的回答適時(shí)出示圖片輔助理解,并完成板書(shū)。

7、學(xué)生不看課文,根據(jù)板書(shū)提示,發(fā)揮自己的想象,口述恐龍飛上藍(lán)天的過(guò)程。

三、感受語(yǔ)言準(zhǔn)確性,聯(lián)系生活學(xué)會(huì)運(yùn)用。

1、師:這篇課文除了把恐龍演化成鳥(niǎo)類的過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)形象外,語(yǔ)言的準(zhǔn)確性更是令人印象深刻。比如這一句,“在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒?!弊プ 耙恢?、漫長(zhǎng)”運(yùn)用對(duì)比的方式體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

2、范例二,出示“其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類?!弊プ 耙恍⒅饾u、越來(lái)越”運(yùn)用對(duì)比的方式體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

3、運(yùn)用。出示“數(shù)千萬(wàn)年后,它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族:有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則四足行走;有些恐龍身長(zhǎng)幾十米,重達(dá)數(shù)十噸,有些恐龍則身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動(dòng)物,有些恐龍則溫順可愛(ài),以植物為食。”學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的特別之處――運(yùn)用排比、對(duì)比生動(dòng)形象地描寫(xiě)出了各種恐龍的特點(diǎn)。

當(dāng)堂訓(xùn)練:“有些……有些則……;有些……有些則……;有些……有些則……”把恐龍的形態(tài)各異表現(xiàn)得淋漓盡致,在我們的生活中,很多情景也可以使用這樣的句式進(jìn)行描述。例如(出示)“我的班級(jí)是個(gè)奇特的大家庭:有些同學(xué)喜歡安靜,有些同學(xué)則,有些同學(xué)愛(ài)好唱歌,有些同學(xué)則,有些同學(xué)喜歡兇猛異常的恐龍,有些同學(xué)則?!?/p>

四、小結(jié),布置課后作業(yè)。

飛向藍(lán)天的恐龍教案篇七

蘇教版第六冊(cè)第21課《恐龍》。

教學(xué)內(nèi)容:

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二十一課《恐龍》第二課時(shí)。

教學(xué)要求:

一、理解課文內(nèi)容,了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。

二、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程:

一、講讀第1自然段。

1、我們知道恐龍這種神奇的動(dòng)物已經(jīng)滅絕了,你們想知道恐龍出現(xiàn)在什么時(shí)候嗎?當(dāng)時(shí)它們生活的環(huán)境又是怎樣呢?我們一起來(lái)讀一讀課文第一自然段。

學(xué)生讀第一自然段。

2、讀了課文你知道了什么?

3、百聞不如一見(jiàn),我們一起去看看?!茧娔X顯示〗。

二、講讀第2、3自然段。

1、過(guò)渡:在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活,你想知道它們叫什么名字嗎?讀讀課文第2、3自然段,看看課文介紹了哪幾種恐龍,在這幾種恐龍的名稱下畫(huà)一條橫線。

2、學(xué)生交流。

3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種?找出來(lái)放聲讀,再說(shuō)說(shuō)這種恐龍的特點(diǎn)。

4、學(xué)生交流。

雷龍:大象在我們同學(xué)的眼中是很大的動(dòng)物,雷龍的身體比六頭大象還要重,真是個(gè)龐然大物,把雷龍和我們熟悉的`大象相比較的說(shuō)明方法就叫――作比較。說(shuō)雷龍走路發(fā)出的聲音就象雷鳴的說(shuō)明方法叫――打比方。指名讀,讓大家感受到雷龍又重又大。

梁龍:二十多米,兩個(gè)教室連起來(lái)那么長(zhǎng),二十多米能不能換成很長(zhǎng),這種用數(shù)字來(lái)說(shuō)明的方法就叫―列數(shù)據(jù)。齊讀,讓同學(xué)們都能感受到梁龍很長(zhǎng)很大。

劍龍:指名上臺(tái)介紹,你對(duì)他的介紹滿意嗎?

三角龍:想象它的樣子,三角龍的臉我們看了都感到非常害怕,這就是――望而生畏。

魚(yú)龍:和海豚相比較。

翼龍:剛才我們看到翼龍飛得很輕巧,就象一架輕型飛機(jī),這里就采用了――打比方的說(shuō)明方法。再讓我們走近翼龍。

6、小結(jié):同學(xué)們了解的可真多,難怪課文第二自然段第一句就說(shuō):恐龍的種類很多,形態(tài)更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來(lái)寫(xiě)的。

三、那么這些恐龍它們吃些什么呢?在課文中找一找,哪一節(jié)能告訴你答案。

1、讀讀第四小節(jié),看看哪些恐龍吃植物?哪些恐龍吃肉食?

2、學(xué)生交流。

3、霸王龍真有這么兇猛嗎?我們來(lái)看一個(gè)片段?!茧娔X顯示〗。

指導(dǎo)讀(男生讀)讓我們?cè)僖淮胃惺芤幌滤膬疵汀?/p>

四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食,還向我們介紹了什么?

1、女生讀這一小節(jié)。

2、看來(lái)這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽,它們都能細(xì)心照料自己的小寶寶。

你們所講的原因都只是猜測(cè),恐龍滅絕到底是什么原因,至今還是一個(gè)謎。但是我們相信,在不久的將來(lái),我們一定能解開(kāi)這個(gè)謎。說(shuō)不定解開(kāi)這個(gè)謎的,就是我們班的哪個(gè)小朋友。

六、還有許多同學(xué)要交流,那下次班會(huì)課我們就開(kāi)展“恐龍知識(shí)知多少”的活動(dòng),到時(shí)候看哪個(gè)小朋友知道得最多。

恐龍(第二課時(shí))由本站會(huì)員分享,,請(qǐng)注明出處!

飛向藍(lán)天的恐龍教案篇八

目標(biāo)分析:

1、體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過(guò)程。

3、讀準(zhǔn)兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時(shí)、描繪、鴿子等詞語(yǔ)。區(qū)分頓鈍的寫(xiě)法,明白凌空的含義。

教學(xué)難點(diǎn):感受科學(xué)家的辛苦研究的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程:

一、辨析導(dǎo)入。

1、出示恐龍和鳥(niǎo)的圖片,說(shuō)起恐龍,說(shuō)起鳥(niǎo)類,你想到了什么?

2、科學(xué)家告訴我們,齊讀出示但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

你讀懂科學(xué)家的話了嗎?一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話,我們一塊來(lái)看一看。你認(rèn)為有什么不妥嗎?出示:但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時(shí)期,恐龍經(jīng)過(guò)演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)一支漫長(zhǎng)的不能少,談為什么。

瞧,科學(xué)家用詞多準(zhǔn)確??!科學(xué)家們無(wú)論在研究工作中還是在文字表達(dá)中,都嚴(yán)格遵循著認(rèn)真、準(zhǔn)確的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。

3、今天,我們也要遵循這個(gè)原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個(gè)秘密。(出示課題)齊讀課題。

二、初讀課文。

1、大聲朗讀全文,把字讀準(zhǔn)確,句子讀通順。

2、出示詞語(yǔ):

兇猛笨重遲鈍茹毛飲血輕靈五彩斑斕凌空翱翔敏捷輕盈。

師:讀著這兩類詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?第一自然段中就有一個(gè)詞能概括兩者的不同。

出示二者似乎毫不相干,結(jié)合這些詞語(yǔ)你能說(shuō)說(shuō),恐龍和鳥(niǎo)在哪些方面二者似乎毫不相干?

三、細(xì)讀課文。

2、交流:記錄科學(xué)家研究的.過(guò)程:(板書(shū))。

早在19世紀(jì)引起注意。

之后研究大量化石。

提出假說(shuō)。

3、圍繞假說(shuō),質(zhì)疑理解。

(1)科學(xué)家們提出了什么假說(shuō)?出示句子:

在研究了大量恐龍和鳥(niǎo)類化石后,科學(xué)家們提出,鳥(niǎo)類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。

理解血緣關(guān)系和后裔的區(qū)別,從很可能體會(huì)用詞準(zhǔn)確。

(2)為什么這個(gè)假說(shuō)在科學(xué)界立不住腳?到文中找一找相關(guān)的話。

(3)這種還未得到證實(shí),未找到證據(jù)的理論就叫假說(shuō)。

4、繼續(xù)交流:記錄科學(xué)家研究的過(guò)程(板書(shū))。

20世紀(jì)末期首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。

5、交流,創(chuàng)設(shè)情境,師引讀:

師:持續(xù)了一個(gè)多世紀(jì)的研究終于得到了同行們的認(rèn)可。

師:幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿,上山入地,多少年來(lái)一直在世界各地尋找這樣的一塊化石,如同大海撈針。

師:這枚小小的化石帶人們到了一個(gè)不為人知的世界,大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。

6、如果你是科學(xué)家,你會(huì)如何通過(guò)朗讀表達(dá)自己激動(dòng)的心情?

出示句子:遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了點(diǎn)睛之筆。

點(diǎn)睛之筆本來(lái)指什么?點(diǎn)睛之筆在文中又指什么?

7、看了科學(xué)家們的研究過(guò)程,你體會(huì)到了什么?

正像同學(xué)們說(shuō)的那樣,在這漫長(zhǎng)的研究過(guò)程中,科學(xué)家們可能會(huì)遇到這樣或那樣的困難,有生活上的困難,有技術(shù)上的困難,有資金上的困難,但他們從沒(méi)有放棄過(guò)。而今他們的研究有了這么重大的突破,你想對(duì)科學(xué)家們說(shuō)些什么?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。

四、小結(jié)提升,質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。

1、今天這節(jié)課,我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過(guò)程,還領(lǐng)略了他們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)。我們?cè)賮?lái)看看這凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧,齊讀第二段。

2、如果參與這項(xiàng)研究的科學(xué)家今天來(lái)到我們的課堂,你想向他了解什么?

小結(jié):恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?讓我們下節(jié)課穿越時(shí)空隧道,訪問(wèn)中生代的地球,看看這一演化過(guò)程吧!

3.布置課外作業(yè):同學(xué)們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本等渠道了解一下恐龍的一些知識(shí)。

飛向藍(lán)天的恐龍教案篇九

1、使學(xué)生對(duì)恐龍產(chǎn)生極大的興趣,使學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)產(chǎn)生探索的沖動(dòng)。

2、初步感知課文內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,學(xué)習(xí)本課一些好的四字詞語(yǔ)。

4、學(xué)習(xí)課文第1節(jié)。

課文課件、生字卡片、恐龍模型。

一、老師談話導(dǎo)入課題。

二、揭題、板題、讀題。(課件)

三、初步感知課文內(nèi)容。

1、老師讀第1節(jié)。

2、分組讀第2-5節(jié)。

3、老師過(guò)渡到生字教學(xué)。

四、教學(xué)生字

1、卡片教學(xué)生字(拼讀、組詞、部分說(shuō)句子)

2、認(rèn)讀生字(課件)

五、簡(jiǎn)介作者

1、簡(jiǎn)介作者。

2、過(guò)渡到詞語(yǔ)教學(xué)(四字詞語(yǔ))

六、詞語(yǔ)教學(xué)(重點(diǎn)詞語(yǔ)、押韻)

七、教學(xué)第1節(jié)。

1、學(xué)生齊讀第1節(jié)。

2、對(duì)比朗讀。

(男生讀說(shuō)到恐龍——馬門(mén)溪龍;女生讀談起鳥(niǎo)類——孔雀。)(師板書(shū):恐龍——鳥(niǎo)類)

3、認(rèn)識(shí)霸王龍、馬門(mén)溪龍。(課件、恐龍模型)

4、提出本文的觀點(diǎn)。

(老師讀、學(xué)生讀)(課件展示)

八、課堂“點(diǎn)睛”。

1、老師小結(jié)。(布置作業(yè))

2、送恐龍模型。(劍龍)

3、結(jié)束語(yǔ)。

飛向藍(lán)天的恐龍教案篇十

師:第一次見(jiàn)面,你們不認(rèn)識(shí)我,我也不認(rèn)識(shí)你們,作一番自我介紹。(李老師自我介紹)。

生:……。

師:(指導(dǎo)說(shuō)話,握手)。

檢查自學(xué),學(xué)會(huì)字詞。

師:一起來(lái)學(xué)習(xí)一課書(shū),課題是什么?

生讀課題。

師:讀了幾遍,有些字詞已經(jīng)會(huì)讀了,也了解了。

出示詞,請(qǐng)生讀第一排。

師:“血”在成語(yǔ)中出現(xiàn)都讀第四聲,懂了嗎?

生:懂了。

師:“茹毛飲血”是什么意思?

生1:“飲”是喝。

生2:“茹”是吃。

師:“茹毛”不是吃毛,吃什么?

生:帶皮毛一起吃。

師:茹毛飲血是最原始的吃的方法。

生齊讀。

一生讀第二排。

師:讀得很準(zhǔn)確,再讀(生讀詞)。

一生讀第四排。

師:后裔是什么意思。

生:就是后代。

師:“演化”是什么意思。

請(qǐng)生齊讀第五排。

師:點(diǎn)睛之筆是重要。

師:毋庸質(zhì)疑是什么意思。

生:不用懷疑了。

師:對(duì),就是鐵定的事實(shí),不用再懷疑了。

頓時(shí)數(shù)十噸。

師:放在一起,不是意思有聯(lián)系,而是……。

生:字形相似。

師:拿起筆把這兩個(gè)字寫(xiě)一遍,也可以連詞寫(xiě),寫(xiě)完坐好(學(xué)生寫(xiě)字)。

認(rèn)識(shí)恐龍,梳理背誦。

師:打開(kāi)書(shū)比較課題與正文中“恐”字形,(學(xué)生比較)。

師:我們寫(xiě)橫折彎鉤,再寫(xiě)一個(gè)“恐”。看到恐龍兩字,瞬間想起那些恐龍的?

生介紹,老師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)(老師也不知道,請(qǐng)你來(lái)說(shuō))。

師:能說(shuō)這么多,看來(lái)恐龍不是一種,而是……。

生:龐大的家族。

師板書(shū)。

師:恐龍都一樣嗎?

生:不一樣。

師:形態(tài)各異(板書(shū))讀這兩詞。

生讀。

師:都是什么形態(tài),愿意看嗎?

生:愿意。

屏幕展示,學(xué)生觀圖說(shuō)恐龍名稱。

師:迅速瀏覽課文,一共幾個(gè)自然段?

生:四個(gè)自然段。

師:課文中用一句話描繪了形態(tài)各異的恐龍,找到這句話。

生讀,數(shù)千年以后,…………以植物為食。

師:這里概括幾類?(六類)。

屏幕出示生讀。

師:課文為什么把六類分成三組,把書(shū)扣起來(lái),誰(shuí)與誰(shuí)可以合成一類?

像他們祖先一樣兩足奔跑?

身長(zhǎng)幾十米,重?cái)?shù)十噸。

兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動(dòng)物。

身材小巧,體重不足幾公斤。

溫順可愛(ài),以植物為食。

……。

有些恐龍,有些恐龍則。(分類填空)。

生1(回答一組)。

師:寫(xiě)什么的。

生:行走。

生:把……。

師:這兩句都寫(xiě)什么。

生:大小輕重。

生:……。

師:性情習(xí)性不同。

生:……。

出示第一類。

生讀。

師:誰(shuí)體會(huì)到了“則”字?

生:不一樣。

師:對(duì),不一樣,就用這個(gè)“則”字強(qiáng)調(diào)。

出示第二類,生讀。

師:比較不同,會(huì)用“則”強(qiáng)調(diào),也可以用自己的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)來(lái)強(qiáng)調(diào)。

生讀。

老師讀第三組。

師:下面我繼續(xù)讀,能不看屏幕讀。

生不看屏幕讀(學(xué)生基本已經(jīng)背下來(lái))。

師:反思是怎么背的,這就是會(huì)學(xué)習(xí)。

生:分清楚三類。

生:主要講什么,然后再背。

師:熟讀成誦,理解關(guān)系。

讀,數(shù)千萬(wàn)年后,它的后代繁衍成……。

師:為什么用“繁衍”而不用“演化”

生:演化是一種形態(tài)。

師:繁殖衍生,所以這里用“繁衍”再讀。生讀。

發(fā)掘“假說(shuō)”,了解“特點(diǎn)”[小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng),]。

師:瀏覽全文,能把全文概括成一句話。

全文講了一個(gè)假說(shuō)。

生:恐龍變成鳥(niǎo)類。

師:把課文讀薄薄了,這就是概括能力,讀文章要有這種能力。

師:這種假說(shuō)在課文中出現(xiàn)了四種形式?瀏覽全文,找出來(lái)。

生:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)……。

師:什么是“一支”

生:是一個(gè)種類。

生:提出,鳥(niǎo)類不僅……。

師:“一種小型恐龍”,“一種”這樣說(shuō)就準(zhǔn)確了。

生:原本不會(huì)飛……鳥(niǎo)類。

師:說(shuō)得行不行,是一部分變了嗎?這句話對(duì)不對(duì)?

生:不對(duì)。

師:等一下咱們?cè)傺芯俊?/p>

生:億萬(wàn)年前,一種帶羽毛的恐龍……。

生讀四句話。

師:板書(shū)“一支”,科普說(shuō)明文用詞要準(zhǔn)確,不準(zhǔn)確就是錯(cuò)誤的。

請(qǐng)生讀第一句假說(shuō)前的話。

師:猜作者為什么要寫(xiě)這些?

生:人們覺(jué)得沒(méi)有什么意思。

師:這樣開(kāi)頭吸引注意力,要生動(dòng)。

師:提出假說(shuō)是第一自然段,介紹假說(shuō)的是第幾個(gè)自然段?

生:第四自然段。

師:一邊讀,一邊給課文分層。

生:分四層。

師:讀第一層,用一句話概括意思。

生讀,讀出停頓,李老師逐句教會(huì)學(xué)生停頓生齊讀。

生:第一種恐龍出現(xiàn),在兩億三千萬(wàn)年前……。

生讀第二層。

生:數(shù)千年后,它的后代繁衍出龐大的家族……。

生讀第三層。

師:抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容來(lái)概括。

生:一些獵食性恐龍身體逐漸變化,越來(lái)越像鳥(niǎo)類……。

屏幕出示,他們慢慢能夠飛行(樹(shù)棲起源說(shuō)奔跑起源說(shuō))。

師:都有什么變化呢,(出示)對(duì)鳥(niǎo)類飛行有什么作用?

生:拍打。

生:骨骼中空,身體輕盈,飛起來(lái)輕一點(diǎn)。

……。

師:把“原本不會(huì)飛的恐龍”放在課文中,指的是誰(shuí)?

生:獵食性恐龍。

師:全文“原本不會(huì)飛的恐龍”成立嗎?放到文中去體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)。

出示關(guān)于鳥(niǎo)類起源說(shuō),請(qǐng)一生讀,老師作簡(jiǎn)單解說(shuō)。

師:課文第二自然段介紹這些假說(shuō),第三自然段承接上面,啟發(fā)下文。

生:過(guò)渡段,生齊讀過(guò)渡段。

請(qǐng)生起立讀第五自然段。

師:全文圍繞“假說(shuō)”這種假說(shuō)課文陳述了四遍。哪一個(gè)可以省?自己讀。

師:省第四處,把第五自然段改造一下。

師:把書(shū)合上,看資料--侯連海堅(jiān)持說(shuō):鳥(niǎo)類不起源于恐龍。

再次感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

師:回到課文中,與“無(wú)庸質(zhì)疑”矛盾嗎?

生:矛盾。

師:不矛盾,讀書(shū)要參考其他人的意見(jiàn)。只代表了個(gè)人的意見(jiàn)。

師:課文學(xué)到這里,有問(wèn)題嗎?(生提問(wèn)題,教師與學(xué)生再次交流解答)。

飛向藍(lán)天的恐龍教案篇十一

聽(tīng)了毛老師執(zhí)教的《飛向藍(lán)天的恐龍》一課,使我受益匪淺,課堂中許多亮點(diǎn)都值得我借鑒。

首先,這是一篇科普性說(shuō)明文。這種融知識(shí)性與科學(xué)性于一體的文章,語(yǔ)言生動(dòng),用詞十分準(zhǔn)確。像象這樣的文章,“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí),了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一,也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn),如果教師沒(méi)有很好的把握,就會(huì)很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨,游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外,上成科學(xué)課或者其他課。難能可貴的是毛老師以他多年的經(jīng)驗(yàn),輕松自如地完成這堂課。現(xiàn)在,談?wù)勎业膸c(diǎn)感想:

首先,利用恐龍與小鳥(niǎo)的圖片作為導(dǎo)入,讓學(xué)生用詞語(yǔ)形容二者的特點(diǎn),接著,毛老師提出了“這種看似外觀差別極大的兩者動(dòng)物,之間有什么關(guān)系呢?”這一問(wèn)題進(jìn)入正文。

毛老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié):教師出示兩個(gè)句子,讓學(xué)生觀察比較:

1、在中生代時(shí)期,恐龍的.一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

2、在中生代時(shí)期,恐龍經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

師:比較句子,哪句寫(xiě)得好,好在哪里?

生1:我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體,多了一個(gè)“一支”,說(shuō)明了是一部分。

生2:用了“漫長(zhǎng)”這樣的詞,說(shuō)明了恐龍演變成鳥(niǎo)的時(shí)間久。

可見(jiàn),老師在教學(xué)中,特別是在感悟“一支”、“漫長(zhǎng)”等詞時(shí)做得很到位,運(yùn)用了刪減比較、對(duì)比朗讀這一形式讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn),在語(yǔ)言實(shí)踐中說(shuō)明文中用詞的正準(zhǔn)確,學(xué)習(xí)錘煉語(yǔ)言。

以上這些亮點(diǎn)給我今后的教學(xué)樹(shù)立了榜樣。俗話說(shuō)得好:金無(wú)足赤,人無(wú)完人。因此,每堂課下來(lái),難免會(huì)有缺憾。

1、時(shí)間問(wèn)題。本堂課有拖堂現(xiàn)象。

2、板書(shū)設(shè)計(jì)問(wèn)題。雖然要展示的板書(shū)設(shè)計(jì)一目了然,但遺憾的是毛老師把平時(shí)的習(xí)慣帶到公開(kāi)課來(lái),如,在黑板上多了許多“隨筆”,給我的感受是顯得有點(diǎn)隨意。

飛向藍(lán)天的恐龍教案篇十二

1、今天,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友(板書(shū):恐龍)

看到“恐龍”這個(gè)詞語(yǔ),你腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的形象?

用一個(gè)合適的詞語(yǔ)來(lái)概括----_______的恐龍(笨拙的、龐大的、兇猛)

2、你了解恐龍嗎?同學(xué)們課前已經(jīng)查閱了資料,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

生根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流

看來(lái)你們都做了充分的準(zhǔn)備。老師也帶大家認(rèn)識(shí)幾種恐龍,它們是______

ppt出示

3、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)與恐龍有關(guān)的課文《飛向藍(lán)天的恐龍》ppt出示,并板書(shū)課題。

4、齊讀課題,讀了課題,你有什么想知道的嗎?

3、接下來(lái)我們來(lái)玩?zhèn)€猜詞游戲。

4、概括內(nèi)容,學(xué)習(xí)方法

課文的主要內(nèi)容明白了嗎?生答

生答。師:讀長(zhǎng)文時(shí),抓住過(guò)渡的段落、語(yǔ)句能幫助我們概括出課文的主要內(nèi)容,這個(gè)好方法可要記住了。

探究導(dǎo)航

1、自己默讀課文第四自然段,恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期,找出相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái),再認(rèn)真讀一讀。

2、小組合作填寫(xiě)表格。

3、根據(jù)填寫(xiě)的表格嘗試復(fù)述恐龍向鳥(niǎo)兒演化的過(guò)程。

(一)、探究恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程

剛才同學(xué)們交流得很熱烈,下面我們一起來(lái)看一下哪個(gè)小組完成得最好。哪組的表格先展示?(展示表格并評(píng)價(jià))

相機(jī)指出本段的說(shuō)明方法:作比較、列數(shù)字、舉例子

相機(jī)板書(shū):第一種恐龍——龐大家族——獵食性恐龍——演變成鳥(niǎo)類

各小組填得都很好。我們大家一起這一段話ppt出示,老師讀綠色的部分,男生讀藍(lán)色的部分,女生讀紅色的部分,黑色的部分男女生一起讀。

(讀完出示形態(tài)各異的恐龍圖片)這就是恐龍形態(tài)各異的龐大家族

請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。出示幻燈片(描寫(xiě)另一些獵食性恐龍的句子)。(學(xué)生齊讀)

(二)、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確

(1)a、在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

我們把一段長(zhǎng)長(zhǎng)的文字,讀著讀著就讀短了。老師把這句話這樣做一個(gè)挑戰(zhàn),你們看行嗎?

b、在中生代時(shí)期,恐龍經(jīng)過(guò)演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

生答?!耙恢А笔侵改骋徊糠?而不是全部。“漫長(zhǎng)的演化”是指有著很長(zhǎng)的演變過(guò)程,而不是突如其來(lái)的變化。

師評(píng)價(jià):看來(lái)咱們的孩子,學(xué)習(xí)能力都非常的強(qiáng)。這是一篇科普性的文章,用詞要講求它的準(zhǔn)確性,如果缺少了這些準(zhǔn)確的詞語(yǔ),就會(huì)讓人造成誤解。

這里還有一個(gè)句子,大家再來(lái)對(duì)比一下。ppt出示課件

(2)a、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類。

b、獵食性恐龍的身體變小,長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類。

“一些”表示不是所有的恐龍;“逐漸”指經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的變化,慢慢地變小,不是一蹴而就的。

由此可以看出,作者的用詞遣句非常準(zhǔn)確生動(dòng),以后我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)也要注意錘煉好語(yǔ)言。

(再次出示表格)小結(jié):恐龍演化過(guò)程是以時(shí)間為順序,先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍(lán)天。

(點(diǎn)名根據(jù)表格復(fù)述:兩億三千萬(wàn)年前,第一種恐龍和狗一樣大,它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬(wàn)年后,它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族:有些兩足奔跑,有些四足行走;有些身體龐大,有些小巧;有些兇猛,有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小,長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類,骨骼中空,腦顱膨大,身體輕盈,行動(dòng)敏捷,前肢越來(lái)越長(zhǎng),能像鳥(niǎo)翼拍打,體表長(zhǎng)出了羽毛,沒(méi)有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锏綐?shù)上去生存,在樹(shù)上跳躍,降落,有了滑翔能力,后來(lái)能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑,也學(xué)會(huì)了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥(niǎo)類,飛向藍(lán)天了。)

引讀最后一句話?!安还茉鯓樱幸稽c(diǎn)毋庸置疑——原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥(niǎo)類,它們飛向了藍(lán)天,從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。

引導(dǎo)學(xué)生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語(yǔ)氣。

這節(jié)課,我們通過(guò)閱讀,解決了恐龍是如何飛向藍(lán)天的這個(gè)疑問(wèn)。可是,還有多少奧秘等待著我們?nèi)ヌ剿餮?!你們的腦海里一定還有無(wú)數(shù)的小問(wèn)號(hào),說(shuō)說(shuō)吧。

這些問(wèn)題又是我們探尋新知識(shí)的起點(diǎn),閱讀可以幫助我們解決一些問(wèn)題。下節(jié)課,讓我們繼續(xù)閱讀,解決其中的一些問(wèn)題吧!課后我們要完成的作業(yè)有ppt出示。

飛向藍(lán)天的恐龍教案篇十三

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂,形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn),背誦自己感興趣的語(yǔ)段。

3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備。

1、教學(xué)掛圖或光盤(pán)。

2、收集有關(guān)恐龍的資料。

第一課時(shí)。

激趣導(dǎo)入。

1、出示各種恐龍和各種鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。根據(jù)資料說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。

今天我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文,它是科學(xué)家在古生物研究方面的一大發(fā)現(xiàn)。

2、看到這個(gè)題目,你想到了什么問(wèn)題?

初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

自由讀課文,邊讀邊圈畫(huà)生字詞語(yǔ)。

1、讀詞語(yǔ)比賽(讀卡片)。

2、猜詞語(yǔ)比賽(出示宇屏)。

顏色多,燦爛多彩——五彩斑斕。

在空中回旋地飛——翱翔。

高高地在天空中或高升到天空中——凌空。

動(dòng)作迅速而靈敏——敏捷。

說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分——點(diǎn)睛之筆。

4、根據(jù)動(dòng)作選配詞語(yǔ)。

放映有關(guān)恐龍與鳥(niǎo)類動(dòng)態(tài)畫(huà)面,認(rèn)識(shí)部分詞語(yǔ)。

如:(恐龍的)笨重、遲鈍……;?(鳥(niǎo)兒的)輕靈、敏捷、翱翔……。

精讀課文,感知理解。

1、學(xué)習(xí)第一段。

a.自己輕聲讀這部分,然后小組分工讀這一段。(提示)。

三分法:介紹恐龍的句子????????????四分法:介紹恐龍的句子。

介紹鳥(niǎo)類的句子????????????????????介紹鳥(niǎo)類的句子。

介紹它們之間的關(guān)系????????????????提示語(yǔ)。

結(jié)論。

b.討論:這部分內(nèi)容告訴我們一個(gè)什么重要信息?

出示:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

讀一讀,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)哪些語(yǔ)言表達(dá)十分準(zhǔn)確。

課文中提到“二者似乎毫不相干”,“二者”指的是什么?

到底它們相干不相干呢?繼續(xù)讀書(shū)找出答案吧!

飛向藍(lán)天的恐龍教案篇十四

1、師:今天,我們學(xué)習(xí)一篇新課文,讓我們穿越時(shí)空的隧道,回到億萬(wàn)年前,共同探尋恐龍的奧妙。(揭題,板書(shū),讀題)。

2、師:讀了課題后,你想知道什么?那還等什么,讓我們一起去自由地讀課文,讀的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的生字或句子多讀幾遍。

3、師:我這有一些詞語(yǔ)??纯创蠹夷懿荒茏x好它們!

(開(kāi)火車(chē)讀、全班齊讀)。

4、師:快速瀏覽課文,想想主要向我們介紹了些什么?

(板書(shū):恐龍、飛鳥(niǎo))。

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、(出示課件)師:一起來(lái)讀讀這個(gè)發(fā)現(xiàn),說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的?這一發(fā)現(xiàn),是否有科學(xué)依據(jù)?默讀第2自然段,在文中找一找、劃一劃。)。

(生匯報(bào)交流,師板書(shū))。

a、恐龍和鳥(niǎo)類的骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。

b、20世紀(jì)末期,我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,頓時(shí)是全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍有羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

2、師:從這個(gè)句子中,你知道了什么?“欣喜若狂”是怎樣的一種情緒?你有過(guò)這樣的時(shí)候嗎?科學(xué)家們?yōu)槭裁磿?huì)因?yàn)檫@個(gè)發(fā)現(xiàn)而欣喜若狂?(體會(huì)“點(diǎn)睛”)歷經(jīng)百年,科學(xué)家們終于找到了證明鳥(niǎo)類可能是小型恐龍后裔的有力證據(jù),難怪作者要稱遼西的發(fā)現(xiàn)是古生物學(xué)研究畫(huà)卷上的“點(diǎn)睛”之筆。你能體會(huì)科學(xué)家們那種欣喜若狂的心情嗎?帶著你的感受,再來(lái)讀讀這句話。(生齊讀)。

過(guò)度語(yǔ):恐龍究竟是如何飛向藍(lán)天的呢?

三、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

2、師:帶著這個(gè)問(wèn)題,用自己喜歡的方式,讀第三、四自然段,說(shuō)說(shuō)你從中了解到什么?我這有一張圖表,大家可以借助這張圖表,在小組里交流一下。(以小組為單位,全班交流。)。

3、生匯報(bào)。

a、第一代恐龍它們是怎么樣的?那些詞語(yǔ)最能概括它們的樣子?請(qǐng)感興趣的同學(xué)一起來(lái)讀一讀。

b、你們還了解到什么?你認(rèn)識(shí)了龐大的恐龍家族,在這個(gè)家族中有許多成員,(教師引讀)有些恐龍……,有些……;有些……,有些……;有些……,有些……。發(fā)揮你們的想象,它們還有些像……,有些像……,有些像……。

師:是啊,這么多的恐龍形態(tài)各異,各不相同,這可真是個(gè)龐大的家族,有對(duì)這個(gè)大家族感興趣的嗎?一起來(lái)讀一讀吧!

(找到飛翔)我對(duì)你找到的這部分特別感興趣,大家都找到了沒(méi)有,請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一讀,這些恐龍?bào)w態(tài)上的變化使它們具備了飛行的條件,而生活習(xí)性上的變化,從樹(shù)棲到滑翔,到最后學(xué)會(huì)飛翔,或是在奔跑中學(xué)會(huì)飛翔,對(duì)于這樣的變化你有什么感受?帶著自己的感受,我們一起來(lái)體驗(yàn)一下這令人驚訝的變化,齊讀。

四、拓展訓(xùn)練。

1、師:下面咱們可以看著咱們共同填寫(xiě)的這張表格,用自己的話來(lái)爍爍恐龍是怎樣在演化中飛向藍(lán)天的。先自己在座位上說(shuō),還可以說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。(指名學(xué)生說(shuō),教師引讀,全班說(shuō))。

2、師:就這樣,在經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年,上億年的漫長(zhǎng)的進(jìn)化后,恐龍中的一支最終變成了鳥(niǎo)類,飛向藍(lán)天,(板書(shū):在進(jìn)化中)變成了:飛向藍(lán)天的恐龍。(全班讀題)同時(shí)也證實(shí)了科學(xué)家們的發(fā)現(xiàn)。(課件出示句子)。

3、在這里我把這句話做些小變動(dòng),對(duì)比一下,說(shuō)說(shuō)你有什么感受?

(小結(jié))由此可見(jiàn),作者在文章的語(yǔ)言表達(dá)上是極其準(zhǔn)確的,這也是科普類文章的一大特點(diǎn),像這樣的句子在課文中還有很多,我們一起去找找。

這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō):鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén),喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

恐龍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),太熟悉了。課一開(kāi)始,學(xué)生就能說(shuō)出十幾種恐龍的名稱來(lái),并能夠一一做介紹。此時(shí)要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),提出質(zhì)疑:這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎?它是怎樣飛向藍(lán)天的呢?學(xué)生也帶著這許多的疑問(wèn),自己去讀課文,自己去尋找答案。

在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,有時(shí)為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容,老師一遍一遍的提問(wèn),學(xué)生來(lái)回答,課堂顯得零散,而缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大,學(xué)生閱讀時(shí)無(wú)從著手,顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢?其實(shí)這也在于教師對(duì)教材的挖掘和理解,教師的引導(dǎo)地位不容忽視,教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考。在這節(jié)課上,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一種表格,剛開(kāi)始,學(xué)生不知道怎樣來(lái)完成表格,我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了,積極性也提高了。他們仔細(xì)地閱讀著課文的第四自然段,尋找著答案,來(lái)完成表格。在完成的過(guò)程中,也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。因?yàn)楸砀竦奶崾?,他們的敘述便顯得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話來(lái)描述這一過(guò)程做好了鋪墊。

飛向藍(lán)天的恐龍教案篇十五

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出的一種假說(shuō):鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過(guò)程,同時(shí)向我們開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)。語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),內(nèi)容層層深入,環(huán)環(huán)相扣。

【教學(xué)目的】。

1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容.

2.有感情的朗讀課文,理解一支恐龍?jiān)鯓友莼渗B(niǎo)類的過(guò)程,并有條理地說(shuō)說(shuō)。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

重點(diǎn):弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

難點(diǎn):領(lǐng)悟想象在文中的作用,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

【課時(shí)安排】。

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

一、交流資料,激趣導(dǎo)入。

1、課件出示各種恐龍和鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。

2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了,然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

3、板書(shū)課題:

飛向藍(lán)天的恐龍教案篇十六

1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法,認(rèn)真閱讀課文,體會(huì)課文在語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn),樂(lè)于與同學(xué)討論疑難問(wèn)題交流閱讀體會(huì)。

2.能有感情地朗讀課文,理解課文中含義深刻的句子。

3.了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡,感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度,暢想科學(xué)技術(shù)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的資料,以幫助深入理解課文內(nèi)容,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感。

5.能聯(lián)生活實(shí)際,暢談自己的感受及未來(lái)。

6.通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

1.教師準(zhǔn)備:多媒體課件

2.學(xué)生準(zhǔn)備:收集有關(guān)恐龍的資料。

(一)導(dǎo)入:

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的`課文,我們一起寫(xiě)“恐”這個(gè)字。 “恐”是生字,上面是一個(gè)“鞏”,下面是一個(gè)心字底,當(dāng)你看到心字底時(shí),你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個(gè)字常常和心情有關(guān)系。

(二)檢查自學(xué),學(xué)會(huì)字詞

1、出示詞語(yǔ):

2、這樣不相干的兩組詞語(yǔ)、這樣兩幅不相干的畫(huà)面,卻有著很深的親緣關(guān)系呢!

3、課文中除了有生僻的詞語(yǔ)外,還有難讀的句子,老師找到了兩個(gè)長(zhǎng)句子。誰(shuí)會(huì)讀?自己試一試。指名讀,提示:注意句子中的停頓。齊讀。

(三)學(xué)文:

1、字詞、句子都能讀準(zhǔn)確了,現(xiàn)在可以來(lái)解決大家剛才提出的問(wèn)題。(出示:“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?”)請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文,哪個(gè)自然段能回答這個(gè)問(wèn)題?(第四自然段)

2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文,一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷了那幾個(gè)階段?(師巡視,指導(dǎo))

3、下面,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下地球上的第一種恐龍,誰(shuí)來(lái)讀讀第一句?

4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請(qǐng)大家自己讀讀第二句,一邊讀一邊用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)有幾類恐龍?指名說(shuō)。(六類,分別說(shuō)一說(shuō))。六個(gè)“有些”寫(xiě)出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異。

5、在這龐大的恐龍家族中,有一些獵食性恐龍變得越來(lái)越像鳥(niǎo)類了。請(qǐng)大家自己讀一讀這兩個(gè)句子,比較一下,看看老師改動(dòng)后的句子是否更簡(jiǎn)單更準(zhǔn)確?說(shuō)說(shuō)理由。

是啊!這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化,而是千萬(wàn)年,甚至上億年間的變化,怪不得“逐漸”不能少,“越來(lái)越”也不能少。讓我們一起來(lái)讀一讀吧!

課文中還有像這樣用詞準(zhǔn)確的地方呢,請(qǐng)大家讀一讀本段后面的句子,一邊讀一邊畫(huà)。指名讀句子并指出用詞準(zhǔn)確的詞語(yǔ)及理由。

是啊,到底哪一種說(shuō)法更接近事實(shí)真相,需要大量的證據(jù),現(xiàn)在已經(jīng)有了化石提供的證據(jù),請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段,如果有問(wèn)題的話,我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

飛向藍(lán)天的恐龍教案篇十七

聽(tīng)了樊老師的一節(jié)《飛向藍(lán)天的恐龍》課,我受益匪淺,我被樊老師那動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言所感染,被她那流暢的教學(xué)思路所折服。我主要有以下幾點(diǎn)感想:

1、樊老師能夠?qū)⒆x、寫(xiě)、思有機(jī)結(jié)合,貫穿教學(xué)的全過(guò)程,教學(xué)思路非常清晰。如:在教學(xué)恐龍的演變過(guò)程時(shí),樊老師用四個(gè)練習(xí)帶出問(wèn)題,讓學(xué)生查找第一種恐龍是什么樣的,數(shù)千年后又怎樣變化,其中一些獵食性恐龍又怎樣……,思路清晰,學(xué)生容易接受。

2、注重詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用。如文中寫(xiě)恐龍演變時(shí)有一個(gè)排比句:有些恐龍……有些恐龍……有些恐龍……,樊老師巧妙地運(yùn)用仿寫(xiě)形式,讓學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行遷移,學(xué)生用排比形式表達(dá):春天來(lái)了,盛開(kāi)在校園里的花最多呀:有些花......有些花......有些花......

3、讀的形式比較多樣,有老師讀,分角色讀等。

這些都是樊老師優(yōu)秀的課堂教學(xué)帶來(lái)的效果,但本人有幾點(diǎn)建議:我覺(jué)得這節(jié)課學(xué)生合作探究機(jī)會(huì)較少,如果激勵(lì)學(xué)生多交流,對(duì)演變過(guò)程會(huì)更感興趣些。這節(jié)課讀中感悟落實(shí)不是很到位,老師只著重將句子讀一讀,而沒(méi)真正將讀的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,讓學(xué)生去理解恐龍的演變過(guò)程。

以上僅是本人一些反思,如有不當(dāng)敬請(qǐng)指正。

飛向藍(lán)天的恐龍教案篇十八

學(xué)生對(duì)恐龍的熱愛(ài)是非常熱切的。這課文叫“飛向藍(lán)天的恐龍”更是吊足了學(xué)生的胃口。

1、體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過(guò)程。

3、讀準(zhǔn)“兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時(shí)、描繪、鴿子”等詞語(yǔ)。區(qū)分“頓”“鈍”的寫(xiě)法,明白凌空的含義。

感受科學(xué)家的辛苦研究的過(guò)程。

體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

一、辨析導(dǎo)入

1、出示恐龍和鳥(niǎo)的圖片,說(shuō)起恐龍,說(shuō)起鳥(niǎo)類,你想到了什么?

2、科學(xué)家告訴我們,齊讀——出示“但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒?!?/p>

你讀懂科學(xué)家的話了嗎?一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話,我們一塊來(lái)看一看。你認(rèn)為有什么不妥嗎? 出示:但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時(shí)期,恐龍經(jīng)過(guò)演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一支”“漫長(zhǎng)的”不能少,談為什么。

瞧,科學(xué)家用詞多準(zhǔn)確?。】茖W(xué)家們無(wú)論在研究工作中還是在文字表達(dá)中,都嚴(yán)格遵循著“認(rèn)真、準(zhǔn)確”的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。

3、今天,我們也要遵循這個(gè)原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個(gè)秘密。(出示課題)齊讀課題。

二、初讀課文

1、大聲朗讀全文,把字讀準(zhǔn)確,句子讀通順。2、出示詞語(yǔ):

兇猛 笨重 遲鈍 茹毛飲血 輕靈 五彩斑斕 凌空翱翔 敏捷 輕盈

師:讀著這兩類詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?第一自然段中就有一個(gè)詞能概括兩者的不同。

三、細(xì)讀課文

2、交流:記錄科學(xué)家研究的過(guò)程:(板書(shū))

早在19世紀(jì) 引起注意

之后 研究大量化石

提出假說(shuō)

3、圍繞“假說(shuō)”,質(zhì)疑理解。

(1)科學(xué)家們提出了什么假說(shuō)?出示句子:

在研究了大量恐龍和鳥(niǎo)類化石后,科學(xué)家們提出,鳥(niǎo)類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。

理解“血緣關(guān)系”和“后裔”的區(qū)別,從“很可能”體會(huì)用詞準(zhǔn)確。

(2)為什么這個(gè)假說(shuō)在科學(xué)界立不住腳?到文中找一找相關(guān)的話。

(3)這種還未得到證實(shí),未找到證據(jù)的理論就叫——“假說(shuō)”

4、繼續(xù)交流:記錄科學(xué)家研究的過(guò)程(板書(shū))

20世紀(jì)末期 首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。

5、交流,創(chuàng)設(shè)情境,師引讀:

師:持續(xù)了一個(gè)多世紀(jì)的研究終于得到了同行們的認(rèn)可。

師:幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿,上山入地,多少年來(lái)一直在世界各地尋找這樣的一塊化石,如同大海撈針。

師:這枚小小的化石帶人們到了一個(gè)不為人知的世界,大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。

6、如果你是科學(xué)家,你會(huì)如何通過(guò)朗讀表達(dá)自己激動(dòng)的心情?

出示句子:遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

“點(diǎn)睛之筆”本來(lái)指什么?“點(diǎn)睛之筆”在文中又指什么?

7、看了科學(xué)家們的研究過(guò)程,你體會(huì)到了什么?

正像同學(xué)們說(shuō)的那樣,在這漫長(zhǎng)的研究過(guò)程中,科學(xué)家們可能會(huì)遇到這樣或那樣的困難,有生活上的困難,有技術(shù)上的困難,有資金上的困難,但他們從沒(méi)有放棄過(guò)。而今他們的研究有了這么重大的突破,你想對(duì)科學(xué)家們說(shuō)些什么?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。

四、小結(jié)提升,質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。

1、今天這節(jié)課,我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過(guò)程,還領(lǐng)略了他們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)。我們?cè)賮?lái)看看這凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧,齊讀第二段。

2、如果參與這項(xiàng)研究的科學(xué)家今天來(lái)到我們的課堂,你想向他了解什么?

小結(jié):恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?讓我們下節(jié)課穿越時(shí)空隧道,訪問(wèn)中生代的地球,看看這一演化過(guò)程吧!

3.布置課外作業(yè): 同學(xué)們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本等渠道了解一下恐龍的一些知識(shí)。

飛向藍(lán)天的恐龍教案篇十九

認(rèn)讀生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過(guò)朗讀課文,提出自己不懂得問(wèn)題,并能?chē)L試解決。(學(xué)習(xí)難點(diǎn))

有條理地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。(學(xué)習(xí)重點(diǎn))

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生課前收集恐龍資料等。

一、談話導(dǎo)入。

今天老師給大家?guī)?lái)一則謎語(yǔ),聽(tīng)老師娓娓道來(lái)。

1.它們是爬行動(dòng)物;

2.它們憑借著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)橫掃大陸和海洋,它們是整個(gè)地球的主宰;3.它們生活在遙遠(yuǎn)的中生代。

你猜出來(lái)了嗎?

(出示恐龍圖片)讓我們一起認(rèn)識(shí)它們吧,你能介紹你認(rèn)識(shí)的恐龍嗎?

板書(shū)課題,質(zhì)疑課題。

2、初讀課文,找疑答惑。

1.讀準(zhǔn)生字詞,難讀的地方多讀幾遍。(正確、流利地朗讀課文。)

2.把不懂的問(wèn)題在旁邊打上小問(wèn)號(hào),并試著解決。

遇到不理解的問(wèn)題,應(yīng)該怎樣解決?

3.檢查朗讀詞語(yǔ)。

4.檢查朗讀句子。

三、感知課文主要內(nèi)容。

1.課文第一自然段有一句話概括了全文,請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。

(1)指名朗讀句子。

(2)比較朗讀句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?(體會(huì)課文表達(dá)的準(zhǔn)確性)

四、細(xì)讀演化過(guò)程,品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確。

過(guò)渡:恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。課文中有一段向我們做了回答。

2.地球上出現(xiàn)最早的恐龍是什么樣子呢?你找到了嗎?讀讀課文的介紹。

3.出示句子:地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬(wàn)年前。它和狗一般大小,兩條后腿粗壯有力,能夠支撐起整個(gè)身體。

(1)讀了這句話,你仿佛看到它了嗎?領(lǐng)悟說(shuō)明方法。

(2)用詞語(yǔ)概括第一代恐龍。

(3)有感情地朗讀,誰(shuí)能把第一種恐龍讀活。

4.?dāng)?shù)千萬(wàn)年后,第一代恐龍的后代繁衍成了一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族,讓我們一起來(lái)了解恐龍的龐大家族。

出示句子:數(shù)千萬(wàn)年后,它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則是用四足行走;有些恐龍身長(zhǎng)幾十米,重達(dá)數(shù)十噸,有些恐龍則是身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動(dòng)物,有些恐龍則溫順可愛(ài),以植物為食。

(1)你從哪些地方感受到這個(gè)家族的龐大?(抓住“繁衍、形態(tài)各異”來(lái)理解感受)

(2)多種形式朗讀,注意加點(diǎn)的部分,積累語(yǔ)言。

師引讀:數(shù)千萬(wàn)年后,它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族:它們行走方式不同——,體型多樣——,性情不同——。

5.龐大家族是不是都變成飛鳥(niǎo)呢?出示句子:

(1)體會(huì)“其中”、“一些”等詞的精確。

(2)讓我們一起來(lái)朗讀課文,來(lái)了解獵食性恐龍身體逐漸具有鳥(niǎo)的特征。

6.恐龍學(xué)飛,科學(xué)家有幾種說(shuō)法?

同桌合作讀一讀,試著概括一下有哪兩種假說(shuō)?這兩種說(shuō)法確定嗎?為什么?

7.隨課堂情境,隨文識(shí)字寫(xiě)字。

五、創(chuàng)設(shè)情景,簡(jiǎn)明介紹。

1.請(qǐng)你用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

2.同桌合作練習(xí)。

3.全班交流共享。

六、總結(jié):

同學(xué)們,科學(xué)家們經(jīng)過(guò)一番嚴(yán)密的推理,恐龍演化成鳥(niǎo)兒的過(guò)程已經(jīng)清晰地出現(xiàn)在我們眼前,這個(gè)過(guò)程是憑空想象的嗎?為了證實(shí)這個(gè)假說(shuō),他們要到世界各地尋找證據(jù),他們有哪些驚喜的發(fā)現(xiàn)呢?下節(jié)課我們?cè)俑S科學(xué)家進(jìn)行探索之旅。

七、自主作業(yè):

1.把恐龍演化成飛鳥(niǎo)的過(guò)程介紹給身邊的朋友。

2.搜集恐龍資料讀一讀。

八、板書(shū)

飛向藍(lán)天的恐龍

學(xué)會(huì)飛翔

?獵食性恐龍

龐大家族

第一代恐龍

飛向藍(lán)天的恐龍教案篇二十

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

體會(huì)作者用詞的.準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

聽(tīng)了同學(xué)們的交流,我們都知道了恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了,然而有誰(shuí)會(huì)想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

1、讀全文(指讀,想:課文寫(xiě)了什么,你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。)。

2、查生字掌握情況(隨文)。

3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么?

學(xué)習(xí)這一段時(shí),根據(jù)討論題,學(xué)生自主讀文思考,小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1自由讀文,說(shuō)說(shuō)這一段介紹的是什么。(介紹的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家族)。

2再讀全段,根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示,與小組同學(xué)合作填寫(xiě)下面的表格。(注:此表格中的內(nèi)容,教師可以根據(jù)情況取舍,即教師給出一部分,其余部分由學(xué)生合作完成)。

3想一想:作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的“龐大家族”?

4根據(jù)所填寫(xiě)的表格內(nèi)容,看看作者是怎樣把這樣一個(gè)龐大家族清晰有序地介紹給我們的。

5在這個(gè)大家族里,哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了?你是怎么知道的?用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

6有感情地朗讀自己喜歡的段落。

飛向藍(lán)天的恐龍教案篇二十一

3、感受語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng),并結(jié)合生活實(shí)際學(xué)會(huì)運(yùn)用。

1、弄清楚恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程,根據(jù)想象,用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō);

2、感受語(yǔ)句表達(dá)的準(zhǔn)確性,并結(jié)合生活實(shí)際學(xué)會(huì)運(yùn)用。

多媒體課件

一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入課題

1、出示詞語(yǔ)“輕靈、敏捷、羽毛、五彩斑斕、凌空翱翔”,指名領(lǐng)讀,全班跟讀。

2、問(wèn):“讀了這些詞語(yǔ),你聯(lián)想到了什么?”,出示鴿子和孔雀圖片,讓學(xué)生用上剛才讀過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容。

3、出示詞語(yǔ)“笨重、遲鈍、鱗片、鱗甲、兇猛異常、茹毛飲血”, 指名領(lǐng)讀,全班跟讀。

4、問(wèn):“讀了這些詞語(yǔ),你聯(lián)想到了什么?”,出示霸王龍和馬門(mén)溪龍圖片,讓學(xué)生用上剛才讀過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容。

5、圖片對(duì)比,從“似乎毫不相干”引出“中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒?!边@一中心句。揭示課題。

二、弄清演化過(guò)程,想象并自述

2、根據(jù)學(xué)生的回答出示投影“20 世紀(jì)末期,我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛痕跡的恐龍化石,頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂?!弊プ 靶老踩艨瘛币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)尋找證據(jù)的不易,(及時(shí)結(jié)合19世紀(jì)英國(guó)學(xué)者的研究之難來(lái)體會(huì))了解有羽毛痕跡的恐龍化石對(duì)于研究者們的重要性,指導(dǎo)感情朗讀。

3、對(duì)于遼西的發(fā)現(xiàn),作者做出了很高的評(píng)價(jià)。出示“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆?!睆摹包c(diǎn)睛之筆”的理解入手,體會(huì)“遼西的發(fā)現(xiàn)”的重要性和關(guān)鍵性。指導(dǎo)朗讀。

4、過(guò)度引出“恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程”(第四自然段)

5、生讀文,填寫(xiě)題單。

6、學(xué)生匯報(bào),老師結(jié)合學(xué)生的回答適時(shí)出示圖片輔助理解,并完成板書(shū)。

7、學(xué)生不看課文,根據(jù)板書(shū)提示,發(fā)揮自己的想象,口述恐龍飛上藍(lán)天的過(guò)程。

三、感受語(yǔ)言準(zhǔn)確性,聯(lián)系生活學(xué)會(huì)運(yùn)用

1、師:這篇課文除了把恐龍演化成鳥(niǎo)類的過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)形象外,語(yǔ)言的準(zhǔn)確性更是令人印象深刻。比如這一句,“在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒?!弊プ 耙恢А⒙L(zhǎng)”運(yùn)用對(duì)比的方式體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

2、范例二,出示“其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類。”抓住“一些、逐漸、越來(lái)越” 運(yùn)用對(duì)比的方式體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

3、運(yùn)用。出示“數(shù)千萬(wàn)年后,它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族:有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則四足行走;有些恐龍身長(zhǎng)幾十米,重達(dá)數(shù)十噸,有些恐龍則身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動(dòng)物,有些恐龍則溫順可愛(ài),以植物為食。”學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的特別之處——運(yùn)用排比、對(duì)比生動(dòng)形象地描寫(xiě)出了各種恐龍的特點(diǎn)。

當(dāng)堂訓(xùn)練:“有些……有些則……;有些……有些則……;有些……有些則……”把恐龍的形態(tài)各異表現(xiàn)得淋漓盡致,在我們的生活中,很多情景也可以使用這樣的句式進(jìn)行描述。例如(出示)“我的班級(jí)是個(gè)奇特的大家庭:有些同學(xué)喜歡安靜,有些同學(xué)則 ,有些同學(xué)愛(ài)好唱歌,有些同學(xué)則 ,有些同學(xué)喜歡兇猛異常的恐龍,有些同學(xué)則 ?!?/p>

四、小結(jié),布置課后作業(yè)。

飛向藍(lán)天的恐龍教案篇二十二

1、會(huì)認(rèn)本課生字,會(huì)讀本課詞語(yǔ)。

2、正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣。重難點(diǎn):通過(guò)朗讀體會(huì)課文用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。

一、談話導(dǎo)入:

1、同學(xué)們喜歡恐龍嗎?雖然恐龍已經(jīng)滅絕了,但它留下很多謎等著我們解開(kāi)。這節(jié)課中古時(shí)期的恐龍來(lái)到我們的教室,你們高興嗎?請(qǐng)你們大聲喊出他們的名字。(課件播放幻燈片)

2、恐龍給你留下了怎樣的映像?

3、出示課題,板書(shū)課題。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文學(xué)習(xí)生字詞

1、同學(xué)們讀課文后,對(duì)解開(kāi)自己的疑惑一定會(huì)有幫助。(課件出示自讀提示)自由讀課文標(biāo)出自然段。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查預(yù)習(xí)情況:

(課件出示生字詞)出示拼音拼讀生字,去拼音讀詞,開(kāi)火車(chē)讀詞。

挑出課文中的生字,指名讀。

同位說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字――鴿,盈

請(qǐng)同學(xué)觀察生字在田字格中所占的位置。

和同桌說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)好。指名說(shuō)。

師范寫(xiě),學(xué)生學(xué)寫(xiě)。

生生評(píng)價(jià)寫(xiě)字效果。

4、再讀課文,相信你會(huì)把課文讀得更加流利。注意讀好關(guān)于描寫(xiě)恐龍和鳥(niǎo)類的詞語(yǔ)。

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、課件出示:五彩斑斕

凌空翱翔

輕盈

茹毛飲血

笨重

遲鈍

這名讀詞,男女生對(duì)比讀,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、是的,鳥(niǎo)類和恐龍二者似乎毫不相干,但是科學(xué)家卻發(fā)現(xiàn)了他們二者有關(guān)系。在課文的第一段科學(xué)家得出了恐龍是如何飛向藍(lán)天的結(jié)論。請(qǐng)你快速讀課文第一段,用筆畫(huà)出這個(gè)結(jié)論。

3、指名讀。(課件出示)在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。

4、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

5、出示在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。

在中生代時(shí)期,恐龍經(jīng)過(guò)演化最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。

通過(guò)對(duì)比讀你認(rèn)為哪一件話更好?說(shuō)出理由。

教師總結(jié):本篇課文是科學(xué)說(shuō)明文,字里行間體現(xiàn)出了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,用詞準(zhǔn)確是這篇課文的特點(diǎn)之一。同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)體會(huì)。

四、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、科學(xué)家得出結(jié)論就,一定會(huì)有充分的證據(jù)。那么他們掌握的證據(jù)是什么呢?

2、對(duì)!就是化石。課文第二段向我們展示了科學(xué)家的論據(jù)。請(qǐng)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的課內(nèi)探究第一題自主完成第二段的'學(xué)習(xí)。(課件出示課內(nèi)探究第一題)自由讀第二自然段,找出科學(xué)家提出了什么假說(shuō)?用――劃出來(lái)。課文哪些句子寫(xiě)出“鳥(niǎo)兒是由恐龍演化而來(lái)的事實(shí)”找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

3、自主學(xué)習(xí)。

4、在小組內(nèi)討論,教師指導(dǎo)。

5、匯報(bào),科學(xué)家提出的假說(shuō)。板書(shū):提出假說(shuō)。并相機(jī)理解什么是假說(shuō)。

6、匯報(bào),事實(shí)依據(jù)。板書(shū):尋找證據(jù)。理解欣喜若狂。指導(dǎo)讀好科學(xué)家的興奮之情。

7、師提出一個(gè)世紀(jì)是100年,從19世紀(jì)到20世紀(jì)末,將近200年的時(shí)間,科學(xué)家們代又一代為找到化石而努力。他們?cè)?jīng)為了科學(xué)研究工作爬上深山,卻沒(méi)能尋得化石,如今卻在我國(guó)遼西找到了。他們?cè)?jīng)為了科學(xué)研究工作潛入海底,卻沒(méi)能尋得化石,如今卻在我國(guó)遼西找到了。他們?cè)?jīng)為了科學(xué)研究工作走過(guò)沙漠,卻沒(méi)能尋得化石,如今卻在我國(guó)遼西找到了。遼西的發(fā)現(xiàn)多么重要,課文中的哪個(gè)詞語(yǔ),體現(xiàn)了它的重要性?理解“點(diǎn)睛之筆”。師解釋,畫(huà)卷就是科學(xué)家工作的歷程。

8、我們知道了結(jié)論,可是探究結(jié)論的過(guò)程是多么艱辛,我們齊讀1、2自然段,體會(huì)這一歷程吧。

9、板書(shū):得出結(jié)論。

五、總結(jié):

科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究提出假說(shuō),為了證實(shí)假說(shuō),科學(xué)家們歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦尋找證據(jù)。最后得出結(jié)論。那么科學(xué)家又是怎樣推演了恐龍的一支變成鳥(niǎo)兒的歷程呢,我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

在作業(yè)本上工整書(shū)寫(xiě)漢字。

找出課文中你認(rèn)為用詞準(zhǔn)確的句子讀一讀。

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