教案可以幫助教師更好地組織和管理課堂教學(xué)，提高教學(xué)的條理性和系統(tǒng)性。教案的設(shè)計(jì)要注意啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)敢鈪⑴c到學(xué)習(xí)中來(lái)。如果你對(duì)教案的編寫(xiě)有任何疑問(wèn)或困惑，可以參考以下范例進(jìn)行思考和借鑒。
飛向藍(lán)天的恐龍教案篇一
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流資料，激趣導(dǎo)入。
開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。
二、整體感知，反饋預(yù)習(xí)。
1、讀全文（指讀，想：課文寫(xiě)了什么，你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。）。
2、查生字掌握情況（隨文）。
3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？
三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的。
學(xué)習(xí)這一段時(shí)，根據(jù)討論題，學(xué)生自主讀文思考，小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、自由讀文，說(shuō)說(shuō)這一段介紹的是什么。（介紹的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家族）。
3、再讀全段，根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，與小組同學(xué)合作填寫(xiě)下面的表格。
（注：此表格中的內(nèi)容，教師可以根據(jù)情況取舍，即教師給出一部分，其余部分由學(xué)生合作完成）。
4、根據(jù)所填寫(xiě)的表格內(nèi)容，看看作者是怎樣把這樣一個(gè)龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5、在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了？你是怎么知道的？用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
6有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
飛向藍(lán)天的恐龍教案篇二
語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)了《飛向藍(lán)天的恐龍》，我對(duì)中華龍鳥(niǎo)產(chǎn)生了興致，在圖書(shū)館，我找到了沈石溪著的《中華龍鳥(niǎo)》，饒有興趣地翻開(kāi)了這本書(shū)，迎接我的是一個(gè)嶄新的恐龍世界。
這還得從侏羅紀(jì)時(shí)期說(shuō)起，也就是小行星撞擊地球的那一刻開(kāi)始，主人公雙弓型頭骨的槽齒類動(dòng)物“澄”正在躲避“蝦魔龍”的攻擊，突然，就在小行星撞擊地球前的那一刻，“澄”逃進(jìn)了一個(gè)地洞，而被堵在門(mén)口的“蝦魔龍”卻成了“澄”的有力盾牌，“澄”僥幸地活了下來(lái)，但是“澄”的近親“岫”卻不幸滅絕了，它的后代——“屼”倒是生存了下來(lái)。
“屼”不停地進(jìn)食，產(chǎn)下了后代，終于，這個(gè)種類經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，變成了新一代霸主——“犬齒甲龍”，它們不斷吃食，不斷脹大自己的身體。而“澄”的種類，越來(lái)越柔弱，生存的希望越來(lái)越小，終于它們想到了到樹(shù)上去生活，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：它們身體變?nèi)醯耐瑫r(shí)，大腦正在變得發(fā)達(dá)。
如果我問(wèn)你們，最后哪個(gè)種族生存了下來(lái)?你們也許會(huì)說(shuō)肯定是犬齒甲龍，這樣你們就大錯(cuò)特錯(cuò)了，因?yàn)槿X甲龍不斷進(jìn)食導(dǎo)致同類吃同類，最后也滅絕了，而“澄”一類恐龍卻和諧地生活著，最終演化成今天的鳥(niǎo)類。
飛向藍(lán)天的恐龍教案篇三
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
1課時(shí)。
聽(tīng)了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。
1、讀全文（指讀，想：課文寫(xiě)了什么，你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。）。
2、查生字掌握情況（隨文）。
3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？
1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的。
方法（1）先自己讀。（2）再討論。（3）匯報(bào)。
（1）第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……。
（2）數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代……家族……。
（3）其中，一些……長(zhǎng)得……像鳥(niǎo)類……。
（4）它們學(xué)會(huì)了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥(niǎo)類。
2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
飛向藍(lán)天的恐龍教案篇四
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
聽(tīng)了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的`聯(lián)系呢？這節(jié)課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。
1、讀全文（指讀，想：課文寫(xiě)了什么，你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。）。
2、查生字掌握情況（隨文）。
3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？
1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的。
方法。
（1）先自己讀。
（2）再討論。
（3）匯報(bào)。
（1）第一種大約出現(xiàn)在和狗一般大小。
（2）數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代家族。
（3）其中，一些長(zhǎng)得像鳥(niǎo)類。
（4）它們學(xué)會(huì)了滑翔飛向藍(lán)天的鳥(niǎo)類。
2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)。
（用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)）如：
（1）地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。
（2）它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
飛向藍(lán)天的恐龍教案篇五
課堂以學(xué)生為主體，而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生好奇心。因此，在設(shè)計(jì)中，我抓住這一學(xué)習(xí)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多渠道收集資料，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。閱讀教學(xué)始終堅(jiān)持“以讀為本”。在設(shè)計(jì)中，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、反復(fù)誦讀，在語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)說(shuō)明文中用詞的正確生動(dòng)，并在這過(guò)程中感悟積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感。
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。
2、能體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語(yǔ)段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，提高口頭表達(dá)能力。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
1、重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
多媒體教學(xué)課件。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
(初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字、詞，理解課文第一二自然段)。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友。(板書(shū)：恐龍)。
看到“恐龍”這個(gè)詞語(yǔ)，你腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的形象?
用一個(gè)合適的詞語(yǔ)概括——的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)。
(笨重恐龍?jiān)趺纯赡茱w向藍(lán)天的?恐龍和飛向藍(lán)天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯(lián)系嗎?……)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
2、再讀課文，自學(xué)生字新詞。
(1)借助拼音或工具書(shū)把生字詞讀準(zhǔn)確，運(yùn)用已學(xué)方法識(shí)字。教師巡視了解情況。
(2)反饋交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
出示詞語(yǔ)：
中生代化石演化。
凌空翱翔遲鈍描繪。
毋庸置疑敏捷嶄新。
腦顱骨骼鳥(niǎo)翼。
a、正音——嶄翹舌音;“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形，尤其是筆順——捷;辨析“頓—噸”
b、有什么不理解的詞語(yǔ)嗎?
三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1.自讀，從中你得到了什么信息?
2.出示句子：在中生代時(shí)期恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
(1)齊讀。
(2)作者用詞想法十分講究準(zhǔn)確性，從這句話中，你體會(huì)到了嗎?(如體會(huì)不出，可再出示句子比較體會(huì)：“恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒”。多次回環(huán)朗讀體會(huì)。
(3)前一句課文寫(xiě)道：“二者似乎毫不相干”。這“二者”指的是什么?
(4)那么它們到底相干不相干呢?默讀課文第二節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第二段。
1、快速默讀，用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍和鳥(niǎo)類的相似之處。
2、出示句子：科學(xué)家提出鳥(niǎo)類很可能就是一種小型恐龍的后裔。
(1)“后裔”是什么意思?
(2)把句子中“很可能”去掉，行嗎?為什么?
3、出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)給古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
(1)“畫(huà)卷”指的是什么?
(2)“‘點(diǎn)睛’之筆”什么意思?為什么說(shuō)這是“點(diǎn)睛”之筆呢?
(3)指導(dǎo)朗讀，讀中感悟“欣喜若狂、頓時(shí)”等詞的含義。
四、課堂小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們對(duì)恐龍有了一定的了解，可是你知道恐龍如何飛向藍(lán)天的嗎?恐龍的演化過(guò)程是怎樣的?下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。
第二課時(shí)。
(熟讀理解，懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。要給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間去自主地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，真正使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有所提高。)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們走進(jìn)了《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文，我們收獲了一個(gè)讓我們嘆為驚奇而又讓人欣喜若狂地發(fā)現(xiàn)，那就是：
出示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
1、誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，你又有什么疑問(wèn)呢?
2、誰(shuí)愿意帶著自己的感受來(lái)讀讀這個(gè)發(fā)現(xiàn)。(指名讀)。
二、精讀課文，理解感悟。
(第3、4自然段)。
1、生自由學(xué)習(xí)。
誰(shuí)能根據(jù)這幾個(gè)關(guān)鍵的表示時(shí)間的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)恐龍是怎樣演化的?
2、根據(jù)學(xué)生的講述，板書(shū)：
第一代恐龍-—龐大家族，獵食性恐龍(其中一支飛向藍(lán)天。
(大約兩億三千萬(wàn)年前)(數(shù)千萬(wàn)年后)(許許多多年后)(億萬(wàn)年前)。
3、就這樣用十分科學(xué)的數(shù)字準(zhǔn)確地按照時(shí)間的順序向我們介紹了恐龍的演化過(guò)程，多么有條理性呀!從第一種恐龍出現(xiàn)到最終飛向藍(lán)天，這其間經(jīng)歷了多長(zhǎng)的時(shí)間?趕快估算一下。
4、同學(xué)們剛剛都把自己知道的恐龍介紹給大家了，在課文中也有一段是介紹恐龍，我們?nèi)タ纯此窃趺唇榻B的。
出示：數(shù)千萬(wàn)年后以植物為食。
(1)自由讀，看看文章介紹了哪些種類的恐龍?
(2)反饋。
a:有的兩足奔跑，有的四足行走。
這是從哪方面來(lái)介紹恐龍的?你知道哪些恐龍是兩足奔跑，哪些恐龍是四足行走嗎?
b:有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸,有的身材小巧，體重不足幾公斤。
誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀讓我們大家見(jiàn)到這兩類恐龍?(指名讀)想見(jiàn)識(shí)一下大恐龍嗎?(圖片出示，并解釋震龍名稱的由來(lái)。)。
c:有些恐龍兇猛異常，有些溫順可愛(ài)，以植物為食。
從電視或一些帶子中發(fā)現(xiàn)，哪些恐龍是兇猛異常的?怎么兇猛?隨機(jī)理解茹毛飲血。
(3)同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)看這段文字，它是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?
(4)同學(xué)們覺(jué)得課文中的介紹和你們剛剛自己的介紹有什么不同?
(5)誰(shuí)能清晰地向大家朗讀介紹一下恐龍家族?通過(guò)你的表情語(yǔ)氣，讓大家聽(tīng)得津津有味。(指名讀)。
出示：其中，一些獵食性恐龍——不再披著鱗片或鱗甲。
(1)自由讀從哪些地方看出它越來(lái)越像鳥(niǎo)類了?
(2)學(xué)生反饋。
(3)這種變化不是一下子就變成的.嗎?
(4)齊讀這段話。
6、它們中的一些種類(在圓內(nèi)畫(huà)分割)后來(lái)又經(jīng)過(guò)演變，最終在億萬(wàn)年前，其中一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥(niǎo)類大家族。它們又是如何學(xué)會(huì)飛翔的呢?默讀這段文字，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
7、這兩種說(shuō)法都還只是推測(cè)，還是不確定的，關(guān)于鳥(niǎo)類飛行起源還有許多其他的推測(cè)，
但都不確定，不管怎樣，有一點(diǎn)是毋庸置疑的，那就是。
出示：原本不會(huì)飛的——嶄新的天地。
(學(xué)生接讀)毋庸置疑什么意思?誰(shuí)來(lái)不容置疑地讀讀。指名讀。
8、經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的變化，(板書(shū)：!)終于在億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，出示：最后一段(齊讀)。
三、拓展延伸，感情升華。
1、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)：
隨著越來(lái)越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，給科學(xué)家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過(guò)科學(xué)技術(shù)手段，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫(huà)面、演化的過(guò)程、滅絕的原因?？茖W(xué)家們對(duì)于你們這些未來(lái)的接班人寄予厚望，希望你們能進(jìn)一步重現(xiàn)這一演化的歷史進(jìn)程。
1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會(huì)”。
飛向藍(lán)天的恐龍教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固“輕盈、敏捷、笨重、遲鈍、五彩斑斕、兇猛異常、茹毛飲血”等詞語(yǔ)；
2、弄清楚恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，根據(jù)想象，用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)；
3、感受語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng)，并結(jié)合生活實(shí)際學(xué)會(huì)運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、弄清楚恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，根據(jù)想象，用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)；
2、感受語(yǔ)句表達(dá)的準(zhǔn)確性，并結(jié)合生活實(shí)際學(xué)會(huì)運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入課題。
1、出示詞語(yǔ)“輕靈、敏捷、羽毛、五彩斑斕、凌空翱翔”，指名領(lǐng)讀，全班跟讀。
2、問(wèn)：“讀了這些詞語(yǔ)，你聯(lián)想到了什么？”，出示鴿子和孔雀圖片，讓學(xué)生用上剛才讀過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容。
3、出示詞語(yǔ)“笨重、遲鈍、鱗片、鱗甲、兇猛異常、茹毛飲血”，指名領(lǐng)讀，全班跟讀。
4、問(wèn)：“讀了這些詞語(yǔ)，你聯(lián)想到了什么？”，出示霸王龍和馬門(mén)溪龍圖片，讓學(xué)生用上剛才讀過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容。
5、圖片對(duì)比，從“似乎毫不相干”引出“中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。”這一中心句。揭示課題。
二、弄清演化過(guò)程，想象并自述。
2、根據(jù)學(xué)生的回答出示投影“20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛痕跡的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。”抓住“欣喜若狂”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)尋找證據(jù)的不易，（及時(shí)結(jié)合19世紀(jì)英國(guó)學(xué)者的研究之難來(lái)體會(huì)）了解有羽毛痕跡的恐龍化石對(duì)于研究者們的重要性，指導(dǎo)感情朗讀。
3、對(duì)于遼西的發(fā)現(xiàn)，作者做出了很高的評(píng)價(jià)。出示“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆?！睆摹包c(diǎn)睛之筆”的理解入手，體會(huì)“遼西的發(fā)現(xiàn)”的重要性和關(guān)鍵性。指導(dǎo)朗讀。
4、過(guò)度引出“恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程”（第四自然段）。
5、生讀文，填寫(xiě)題單。
6、學(xué)生匯報(bào)，老師結(jié)合學(xué)生的回答適時(shí)出示圖片輔助理解，并完成板書(shū)。
7、學(xué)生不看課文，根據(jù)板書(shū)提示，發(fā)揮自己的想象，口述恐龍飛上藍(lán)天的過(guò)程。
三、感受語(yǔ)言準(zhǔn)確性，聯(lián)系生活學(xué)會(huì)運(yùn)用。
1、師：這篇課文除了把恐龍演化成鳥(niǎo)類的過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)形象外，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性更是令人印象深刻。比如這一句，“在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒?！弊プ 耙恢?、漫長(zhǎng)”運(yùn)用對(duì)比的方式體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
2、范例二，出示“其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類?！弊プ 耙恍⒅饾u、越來(lái)越”運(yùn)用對(duì)比的方式體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
3、運(yùn)用。出示“數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食。”學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的特別之處――運(yùn)用排比、對(duì)比生動(dòng)形象地描寫(xiě)出了各種恐龍的特點(diǎn)。
當(dāng)堂訓(xùn)練：“有些……有些則……；有些……有些則……；有些……有些則……”把恐龍的形態(tài)各異表現(xiàn)得淋漓盡致，在我們的生活中，很多情景也可以使用這樣的句式進(jìn)行描述。例如（出示）“我的班級(jí)是個(gè)奇特的大家庭：有些同學(xué)喜歡安靜，有些同學(xué)則，有些同學(xué)愛(ài)好唱歌，有些同學(xué)則，有些同學(xué)喜歡兇猛異常的恐龍，有些同學(xué)則?！?/p>
四、小結(jié)，布置課后作業(yè)。
飛向藍(lán)天的恐龍教案篇七
蘇教版第六冊(cè)第21課《恐龍》。
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二十一課《恐龍》第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
一、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。
二、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、講讀第1自然段。
1、我們知道恐龍這種神奇的動(dòng)物已經(jīng)滅絕了，你們想知道恐龍出現(xiàn)在什么時(shí)候嗎？當(dāng)時(shí)它們生活的環(huán)境又是怎樣呢？我們一起來(lái)讀一讀課文第一自然段。
學(xué)生讀第一自然段。
2、讀了課文你知道了什么？
3、百聞不如一見(jiàn)，我們一起去看看?！茧娔X顯示〗。
二、講讀第2、3自然段。
1、過(guò)渡：在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活，你想知道它們叫什么名字嗎？讀讀課文第2、3自然段，看看課文介紹了哪幾種恐龍，在這幾種恐龍的名稱下畫(huà)一條橫線。
2、學(xué)生交流。
3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種？找出來(lái)放聲讀，再說(shuō)說(shuō)這種恐龍的特點(diǎn)。
4、學(xué)生交流。
雷龍：大象在我們同學(xué)的眼中是很大的動(dòng)物，雷龍的身體比六頭大象還要重，真是個(gè)龐然大物，把雷龍和我們熟悉的`大象相比較的說(shuō)明方法就叫――作比較。說(shuō)雷龍走路發(fā)出的聲音就象雷鳴的說(shuō)明方法叫――打比方。指名讀，讓大家感受到雷龍又重又大。
梁龍：二十多米，兩個(gè)教室連起來(lái)那么長(zhǎng)，二十多米能不能換成很長(zhǎng)，這種用數(shù)字來(lái)說(shuō)明的方法就叫―列數(shù)據(jù)。齊讀，讓同學(xué)們都能感受到梁龍很長(zhǎng)很大。
劍龍：指名上臺(tái)介紹，你對(duì)他的介紹滿意嗎？
三角龍：想象它的樣子，三角龍的臉我們看了都感到非常害怕，這就是――望而生畏。
魚(yú)龍：和海豚相比較。
翼龍：剛才我們看到翼龍飛得很輕巧，就象一架輕型飛機(jī)，這里就采用了――打比方的說(shuō)明方法。再讓我們走近翼龍。
6、小結(jié)：同學(xué)們了解的可真多，難怪課文第二自然段第一句就說(shuō)：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來(lái)寫(xiě)的。
三、那么這些恐龍它們吃些什么呢？在課文中找一找，哪一節(jié)能告訴你答案。
1、讀讀第四小節(jié)，看看哪些恐龍吃植物？哪些恐龍吃肉食？
2、學(xué)生交流。
3、霸王龍真有這么兇猛嗎？我們來(lái)看一個(gè)片段?！茧娔X顯示〗。
指導(dǎo)讀（男生讀）讓我們?cè)僖淮胃惺芤幌滤膬疵汀?/p>
四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食，還向我們介紹了什么？
1、女生讀這一小節(jié)。
2、看來(lái)這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細(xì)心照料自己的小寶寶。
你們所講的原因都只是猜測(cè)，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個(gè)謎。但是我們相信，在不久的將來(lái)，我們一定能解開(kāi)這個(gè)謎。說(shuō)不定解開(kāi)這個(gè)謎的，就是我們班的哪個(gè)小朋友。
六、還有許多同學(xué)要交流，那下次班會(huì)課我們就開(kāi)展“恐龍知識(shí)知多少”的活動(dòng)，到時(shí)候看哪個(gè)小朋友知道得最多。
恐龍（第二課時(shí)）由本站會(huì)員分享，,請(qǐng)注明出處!
飛向藍(lán)天的恐龍教案篇八
目標(biāo)分析：
1、體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過(guò)程。
3、讀準(zhǔn)兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時(shí)、描繪、鴿子等詞語(yǔ)。區(qū)分頓鈍的寫(xiě)法，明白凌空的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：感受科學(xué)家的辛苦研究的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、辨析導(dǎo)入。
1、出示恐龍和鳥(niǎo)的圖片，說(shuō)起恐龍，說(shuō)起鳥(niǎo)類，你想到了什么？
2、科學(xué)家告訴我們，齊讀出示但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
你讀懂科學(xué)家的話了嗎？一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話，我們一塊來(lái)看一看。你認(rèn)為有什么不妥嗎?出示：但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)一支漫長(zhǎng)的不能少，談為什么。
瞧，科學(xué)家用詞多準(zhǔn)確??！科學(xué)家們無(wú)論在研究工作中還是在文字表達(dá)中，都嚴(yán)格遵循著認(rèn)真、準(zhǔn)確的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。
3、今天，我們也要遵循這個(gè)原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個(gè)秘密。（出示課題）齊讀課題。
二、初讀課文。
1、大聲朗讀全文，把字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2、出示詞語(yǔ)：
兇猛笨重遲鈍茹毛飲血輕靈五彩斑斕凌空翱翔敏捷輕盈。
師：讀著這兩類詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一自然段中就有一個(gè)詞能概括兩者的不同。
出示二者似乎毫不相干，結(jié)合這些詞語(yǔ)你能說(shuō)說(shuō)，恐龍和鳥(niǎo)在哪些方面二者似乎毫不相干？
三、細(xì)讀課文。
2、交流：記錄科學(xué)家研究的.過(guò)程：（板書(shū)）。
早在19世紀(jì)引起注意。
之后研究大量化石。
提出假說(shuō)。
3、圍繞假說(shuō)，質(zhì)疑理解。
（1）科學(xué)家們提出了什么假說(shuō)？出示句子：
在研究了大量恐龍和鳥(niǎo)類化石后，科學(xué)家們提出，鳥(niǎo)類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。
理解血緣關(guān)系和后裔的區(qū)別，從很可能體會(huì)用詞準(zhǔn)確。
（2）為什么這個(gè)假說(shuō)在科學(xué)界立不住腳？到文中找一找相關(guān)的話。
（3）這種還未得到證實(shí)，未找到證據(jù)的理論就叫假說(shuō)。
4、繼續(xù)交流：記錄科學(xué)家研究的過(guò)程（板書(shū)）。
20世紀(jì)末期首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。
5、交流，創(chuàng)設(shè)情境，師引讀：
師：持續(xù)了一個(gè)多世紀(jì)的研究終于得到了同行們的認(rèn)可。
師：幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿，上山入地，多少年來(lái)一直在世界各地尋找這樣的一塊化石，如同大海撈針。
師：這枚小小的化石帶人們到了一個(gè)不為人知的世界，大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。
6、如果你是科學(xué)家，你會(huì)如何通過(guò)朗讀表達(dá)自己激動(dòng)的心情？
出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了點(diǎn)睛之筆。
點(diǎn)睛之筆本來(lái)指什么？點(diǎn)睛之筆在文中又指什么？
7、看了科學(xué)家們的研究過(guò)程，你體會(huì)到了什么？
正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，在這漫長(zhǎng)的研究過(guò)程中，科學(xué)家們可能會(huì)遇到這樣或那樣的困難，有生活上的困難，有技術(shù)上的困難，有資金上的困難，但他們從沒(méi)有放棄過(guò)。而今他們的研究有了這么重大的突破，你想對(duì)科學(xué)家們說(shuō)些什么？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。
四、小結(jié)提升，質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。
1、今天這節(jié)課，我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過(guò)程，還領(lǐng)略了他們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)。我們?cè)賮?lái)看看這凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧，齊讀第二段。
2、如果參與這項(xiàng)研究的科學(xué)家今天來(lái)到我們的課堂，你想向他了解什么？
小結(jié)：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們下節(jié)課穿越時(shí)空隧道，訪問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！
3.布置課外作業(yè)：同學(xué)們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本等渠道了解一下恐龍的一些知識(shí)。
飛向藍(lán)天的恐龍教案篇九
1、使學(xué)生對(duì)恐龍產(chǎn)生極大的興趣，使學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)產(chǎn)生探索的沖動(dòng)。
2、初步感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，學(xué)習(xí)本課一些好的四字詞語(yǔ)。
4、學(xué)習(xí)課文第1節(jié)。
課文課件、生字卡片、恐龍模型。
一、老師談話導(dǎo)入課題。
二、揭題、板題、讀題。（課件）
三、初步感知課文內(nèi)容。
1、老師讀第1節(jié)。
2、分組讀第2-5節(jié)。
3、老師過(guò)渡到生字教學(xué)。
四、教學(xué)生字
1、卡片教學(xué)生字（拼讀、組詞、部分說(shuō)句子）
2、認(rèn)讀生字（課件）
五、簡(jiǎn)介作者
1、簡(jiǎn)介作者。
2、過(guò)渡到詞語(yǔ)教學(xué)（四字詞語(yǔ)）
六、詞語(yǔ)教學(xué)（重點(diǎn)詞語(yǔ)、押韻）
七、教學(xué)第1節(jié)。
1、學(xué)生齊讀第1節(jié)。
2、對(duì)比朗讀。
（男生讀說(shuō)到恐龍——馬門(mén)溪龍；女生讀談起鳥(niǎo)類——孔雀。）（師板書(shū)：恐龍——鳥(niǎo)類）
3、認(rèn)識(shí)霸王龍、馬門(mén)溪龍。（課件、恐龍模型）
4、提出本文的觀點(diǎn)。
（老師讀、學(xué)生讀）（課件展示）
八、課堂“點(diǎn)睛”。
1、老師小結(jié)。(布置作業(yè))
2、送恐龍模型。（劍龍）
3、結(jié)束語(yǔ)。
飛向藍(lán)天的恐龍教案篇十
師：第一次見(jiàn)面，你們不認(rèn)識(shí)我，我也不認(rèn)識(shí)你們，作一番自我介紹。（李老師自我介紹）。
生：……。
師：（指導(dǎo)說(shuō)話，握手）。
檢查自學(xué)，學(xué)會(huì)字詞。
師：一起來(lái)學(xué)習(xí)一課書(shū)，課題是什么？
生讀課題。
師：讀了幾遍，有些字詞已經(jīng)會(huì)讀了，也了解了。
出示詞，請(qǐng)生讀第一排。
師：“血”在成語(yǔ)中出現(xiàn)都讀第四聲，懂了嗎？
生：懂了。
師：“茹毛飲血”是什么意思？
生1：“飲”是喝。
生2：“茹”是吃。
師：“茹毛”不是吃毛，吃什么？
生：帶皮毛一起吃。
師：茹毛飲血是最原始的吃的方法。
生齊讀。
一生讀第二排。
師：讀得很準(zhǔn)確，再讀（生讀詞）。
一生讀第四排。
師：后裔是什么意思。
生：就是后代。
師：“演化”是什么意思。
請(qǐng)生齊讀第五排。
師：點(diǎn)睛之筆是重要。
師：毋庸質(zhì)疑是什么意思。
生：不用懷疑了。
師：對(duì)，就是鐵定的事實(shí)，不用再懷疑了。
頓時(shí)數(shù)十噸。
師：放在一起，不是意思有聯(lián)系，而是……。
生：字形相似。
師：拿起筆把這兩個(gè)字寫(xiě)一遍，也可以連詞寫(xiě)，寫(xiě)完坐好（學(xué)生寫(xiě)字）。
認(rèn)識(shí)恐龍，梳理背誦。
師：打開(kāi)書(shū)比較課題與正文中“恐”字形，（學(xué)生比較）。
師：我們寫(xiě)橫折彎鉤，再寫(xiě)一個(gè)“恐”。看到恐龍兩字，瞬間想起那些恐龍的？
生介紹，老師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)（老師也不知道，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)）。
師：能說(shuō)這么多，看來(lái)恐龍不是一種，而是……。
生：龐大的家族。
師板書(shū)。
師：恐龍都一樣嗎？
生：不一樣。
師：形態(tài)各異（板書(shū)）讀這兩詞。
生讀。
師：都是什么形態(tài)，愿意看嗎？
生：愿意。
屏幕展示，學(xué)生觀圖說(shuō)恐龍名稱。
師：迅速瀏覽課文，一共幾個(gè)自然段？
生：四個(gè)自然段。
師：課文中用一句話描繪了形態(tài)各異的恐龍，找到這句話。
生讀，數(shù)千年以后，…………以植物為食。
師：這里概括幾類？（六類）。
屏幕出示生讀。
師：課文為什么把六類分成三組，把書(shū)扣起來(lái)，誰(shuí)與誰(shuí)可以合成一類？
像他們祖先一樣兩足奔跑？
身長(zhǎng)幾十米，重?cái)?shù)十噸。
兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物。
身材小巧，體重不足幾公斤。
溫順可愛(ài)，以植物為食。
……。
有些恐龍，有些恐龍則。（分類填空）。
生1（回答一組）。
師：寫(xiě)什么的。
生：行走。
生：把……。
師：這兩句都寫(xiě)什么。
生：大小輕重。
生：……。
師：性情習(xí)性不同。
生：……。
出示第一類。
生讀。
師：誰(shuí)體會(huì)到了“則”字？
生：不一樣。
師：對(duì)，不一樣，就用這個(gè)“則”字強(qiáng)調(diào)。
出示第二類，生讀。
師：比較不同，會(huì)用“則”強(qiáng)調(diào)，也可以用自己的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)來(lái)強(qiáng)調(diào)。
生讀。
老師讀第三組。
師：下面我繼續(xù)讀，能不看屏幕讀。
生不看屏幕讀（學(xué)生基本已經(jīng)背下來(lái)）。
師：反思是怎么背的，這就是會(huì)學(xué)習(xí)。
生：分清楚三類。
生：主要講什么，然后再背。
師：熟讀成誦，理解關(guān)系。
讀，數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成……。
師：為什么用“繁衍”而不用“演化”
生：演化是一種形態(tài)。
師：繁殖衍生，所以這里用“繁衍”再讀。生讀。
發(fā)掘“假說(shuō)”，了解“特點(diǎn)”[小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng),]。
師：瀏覽全文，能把全文概括成一句話。
全文講了一個(gè)假說(shuō)。
生：恐龍變成鳥(niǎo)類。
師：把課文讀薄薄了，這就是概括能力，讀文章要有這種能力。
師：這種假說(shuō)在課文中出現(xiàn)了四種形式？瀏覽全文，找出來(lái)。
生：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)……。
師：什么是“一支”
生：是一個(gè)種類。
生：提出，鳥(niǎo)類不僅……。
師：“一種小型恐龍”，“一種”這樣說(shuō)就準(zhǔn)確了。
生：原本不會(huì)飛……鳥(niǎo)類。
師：說(shuō)得行不行，是一部分變了嗎？這句話對(duì)不對(duì)？
生：不對(duì)。
師：等一下咱們?cè)傺芯俊?/p>
生：億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍……。
生讀四句話。
師：板書(shū)“一支”，科普說(shuō)明文用詞要準(zhǔn)確，不準(zhǔn)確就是錯(cuò)誤的。
請(qǐng)生讀第一句假說(shuō)前的話。
師：猜作者為什么要寫(xiě)這些？
生：人們覺(jué)得沒(méi)有什么意思。
師：這樣開(kāi)頭吸引注意力，要生動(dòng)。
師：提出假說(shuō)是第一自然段，介紹假說(shuō)的是第幾個(gè)自然段？
生：第四自然段。
師：一邊讀，一邊給課文分層。
生：分四層。
師：讀第一層，用一句話概括意思。
生讀，讀出停頓，李老師逐句教會(huì)學(xué)生停頓生齊讀。
生：第一種恐龍出現(xiàn)，在兩億三千萬(wàn)年前……。
生讀第二層。
生：數(shù)千年后，它的后代繁衍出龐大的家族……。
生讀第三層。
師：抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容來(lái)概括。
生：一些獵食性恐龍身體逐漸變化，越來(lái)越像鳥(niǎo)類……。
屏幕出示，他們慢慢能夠飛行（樹(shù)棲起源說(shuō)奔跑起源說(shuō)）。
師：都有什么變化呢，（出示）對(duì)鳥(niǎo)類飛行有什么作用？
生：拍打。
生：骨骼中空，身體輕盈，飛起來(lái)輕一點(diǎn)。
……。
師：把“原本不會(huì)飛的恐龍”放在課文中，指的是誰(shuí)？
生：獵食性恐龍。
師：全文“原本不會(huì)飛的恐龍”成立嗎？放到文中去體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)。
出示關(guān)于鳥(niǎo)類起源說(shuō)，請(qǐng)一生讀，老師作簡(jiǎn)單解說(shuō)。
師：課文第二自然段介紹這些假說(shuō)，第三自然段承接上面，啟發(fā)下文。
生：過(guò)渡段，生齊讀過(guò)渡段。
請(qǐng)生起立讀第五自然段。
師：全文圍繞“假說(shuō)”這種假說(shuō)課文陳述了四遍。哪一個(gè)可以省？自己讀。
師：省第四處，把第五自然段改造一下。
師：把書(shū)合上，看資料--侯連海堅(jiān)持說(shuō)：鳥(niǎo)類不起源于恐龍。
再次感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
師：回到課文中，與“無(wú)庸質(zhì)疑”矛盾嗎？
生：矛盾。
師：不矛盾，讀書(shū)要參考其他人的意見(jiàn)。只代表了個(gè)人的意見(jiàn)。
師：課文學(xué)到這里，有問(wèn)題嗎？（生提問(wèn)題，教師與學(xué)生再次交流解答）。
飛向藍(lán)天的恐龍教案篇十一
聽(tīng)了毛老師執(zhí)教的《飛向藍(lán)天的恐龍》一課，使我受益匪淺，課堂中許多亮點(diǎn)都值得我借鑒。
首先，這是一篇科普性說(shuō)明文。這種融知識(shí)性與科學(xué)性于一體的文章，語(yǔ)言生動(dòng)，用詞十分準(zhǔn)確。像象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，如果教師沒(méi)有很好的把握，就會(huì)很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。難能可貴的是毛老師以他多年的經(jīng)驗(yàn)，輕松自如地完成這堂課。現(xiàn)在，談?wù)勎业膸c(diǎn)感想：
首先，利用恐龍與小鳥(niǎo)的圖片作為導(dǎo)入，讓學(xué)生用詞語(yǔ)形容二者的特點(diǎn)，接著，毛老師提出了“這種看似外觀差別極大的兩者動(dòng)物，之間有什么關(guān)系呢？”這一問(wèn)題進(jìn)入正文。
毛老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：教師出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生觀察比較：
1、在中生代時(shí)期，恐龍的.一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
2、在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
師：比較句子，哪句寫(xiě)得好，好在哪里？
生1：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個(gè)“一支”，說(shuō)明了是一部分。
生2：用了“漫長(zhǎng)”這樣的詞，說(shuō)明了恐龍演變成鳥(niǎo)的時(shí)間久。
可見(jiàn)，老師在教學(xué)中，特別是在感悟“一支”、“漫長(zhǎng)”等詞時(shí)做得很到位，運(yùn)用了刪減比較、對(duì)比朗讀這一形式讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，在語(yǔ)言實(shí)踐中說(shuō)明文中用詞的正準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)錘煉語(yǔ)言。
以上這些亮點(diǎn)給我今后的教學(xué)樹(shù)立了榜樣。俗話說(shuō)得好：金無(wú)足赤，人無(wú)完人。因此，每堂課下來(lái)，難免會(huì)有缺憾。
1、時(shí)間問(wèn)題。本堂課有拖堂現(xiàn)象。
2、板書(shū)設(shè)計(jì)問(wèn)題。雖然要展示的板書(shū)設(shè)計(jì)一目了然，但遺憾的是毛老師把平時(shí)的習(xí)慣帶到公開(kāi)課來(lái)，如，在黑板上多了許多“隨筆”，給我的感受是顯得有點(diǎn)隨意。
飛向藍(lán)天的恐龍教案篇十二
1、今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友（板書(shū)：恐龍）
看到“恐龍”這個(gè)詞語(yǔ)，你腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的形象？
用一個(gè)合適的詞語(yǔ)來(lái)概括----_______的恐龍（笨拙的、龐大的、兇猛）
2、你了解恐龍嗎？同學(xué)們課前已經(jīng)查閱了資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流
看來(lái)你們都做了充分的準(zhǔn)備。老師也帶大家認(rèn)識(shí)幾種恐龍，它們是______
ppt出示
3、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)與恐龍有關(guān)的課文《飛向藍(lán)天的恐龍》ppt出示，并板書(shū)課題。
4、齊讀課題，讀了課題，你有什么想知道的嗎？
3、接下來(lái)我們來(lái)玩?zhèn)€猜詞游戲。
4、概括內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法
課文的主要內(nèi)容明白了嗎？生答
生答。師：讀長(zhǎng)文時(shí)，抓住過(guò)渡的段落、語(yǔ)句能幫助我們概括出課文的主要內(nèi)容，這個(gè)好方法可要記住了。
探究導(dǎo)航
1、自己默讀課文第四自然段，恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期，找出相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)，再認(rèn)真讀一讀。
2、小組合作填寫(xiě)表格。
3、根據(jù)填寫(xiě)的表格嘗試復(fù)述恐龍向鳥(niǎo)兒演化的過(guò)程。
（一）、探究恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程
剛才同學(xué)們交流得很熱烈，下面我們一起來(lái)看一下哪個(gè)小組完成得最好。哪組的表格先展示？（展示表格并評(píng)價(jià)）
相機(jī)指出本段的說(shuō)明方法：作比較、列數(shù)字、舉例子
相機(jī)板書(shū)：第一種恐龍——龐大家族——獵食性恐龍——演變成鳥(niǎo)類
各小組填得都很好。我們大家一起這一段話ppt出示，老師讀綠色的部分，男生讀藍(lán)色的部分，女生讀紅色的部分，黑色的部分男女生一起讀。
（讀完出示形態(tài)各異的恐龍圖片）這就是恐龍形態(tài)各異的龐大家族
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。出示幻燈片（描寫(xiě)另一些獵食性恐龍的句子）。（學(xué)生齊讀）
（二）、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確
(1)a、在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
我們把一段長(zhǎng)長(zhǎng)的文字，讀著讀著就讀短了。老師把這句話這樣做一個(gè)挑戰(zhàn)，你們看行嗎？
b、在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
生答?！耙恢А笔侵改骋徊糠?而不是全部。“漫長(zhǎng)的演化”是指有著很長(zhǎng)的演變過(guò)程,而不是突如其來(lái)的變化。
師評(píng)價(jià)：看來(lái)咱們的孩子，學(xué)習(xí)能力都非常的強(qiáng)。這是一篇科普性的文章，用詞要講求它的準(zhǔn)確性，如果缺少了這些準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，就會(huì)讓人造成誤解。
這里還有一個(gè)句子，大家再來(lái)對(duì)比一下。ppt出示課件
（2）a、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類。
b、獵食性恐龍的身體變小,長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類。
“一些”表示不是所有的恐龍;“逐漸”指經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的變化,慢慢地變小,不是一蹴而就的。
由此可以看出，作者的用詞遣句非常準(zhǔn)確生動(dòng)，以后我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)也要注意錘煉好語(yǔ)言。
（再次出示表格）小結(jié):恐龍演化過(guò)程是以時(shí)間為順序,先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍(lán)天。
（點(diǎn)名根據(jù)表格復(fù)述：兩億三千萬(wàn)年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動(dòng)敏捷，前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥(niǎo)翼拍打，體表長(zhǎng)出了羽毛，沒(méi)有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锏綐?shù)上去生存，在樹(shù)上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來(lái)能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學(xué)會(huì)了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥(niǎo)類，飛向藍(lán)天了。）
引讀最后一句話?！安还茉鯓樱幸稽c(diǎn)毋庸置疑——原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥(niǎo)類，它們飛向了藍(lán)天，從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。
引導(dǎo)學(xué)生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語(yǔ)氣。
這節(jié)課，我們通過(guò)閱讀，解決了恐龍是如何飛向藍(lán)天的這個(gè)疑問(wèn)。可是，還有多少奧秘等待著我們?nèi)ヌ剿餮?！你們的腦海里一定還有無(wú)數(shù)的小問(wèn)號(hào)，說(shuō)說(shuō)吧。
這些問(wèn)題又是我們探尋新知識(shí)的起點(diǎn)，閱讀可以幫助我們解決一些問(wèn)題。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)閱讀，解決其中的一些問(wèn)題吧！課后我們要完成的作業(yè)有ppt出示。
飛向藍(lán)天的恐龍教案篇十三
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦自己感興趣的語(yǔ)段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備。
1、教學(xué)掛圖或光盤(pán)。
2、收集有關(guān)恐龍的資料。
第一課時(shí)。
激趣導(dǎo)入。
1、出示各種恐龍和各種鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。根據(jù)資料說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。
今天我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，它是科學(xué)家在古生物研究方面的一大發(fā)現(xiàn)。
2、看到這個(gè)題目，你想到了什么問(wèn)題?
初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
自由讀課文，邊讀邊圈畫(huà)生字詞語(yǔ)。
1、讀詞語(yǔ)比賽(讀卡片)。
2、猜詞語(yǔ)比賽(出示宇屏)。
顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕。
在空中回旋地飛——翱翔。
高高地在天空中或高升到天空中——凌空。
動(dòng)作迅速而靈敏——敏捷。
說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分——點(diǎn)睛之筆。
4、根據(jù)動(dòng)作選配詞語(yǔ)。
放映有關(guān)恐龍與鳥(niǎo)類動(dòng)態(tài)畫(huà)面，認(rèn)識(shí)部分詞語(yǔ)。
如：(恐龍的)笨重、遲鈍……；?(鳥(niǎo)兒的)輕靈、敏捷、翱翔……。
精讀課文，感知理解。
1、學(xué)習(xí)第一段。
a.自己輕聲讀這部分，然后小組分工讀這一段。(提示)。
三分法：介紹恐龍的句子????????????四分法：介紹恐龍的句子。
介紹鳥(niǎo)類的句子????????????????????介紹鳥(niǎo)類的句子。
介紹它們之間的關(guān)系????????????????提示語(yǔ)。
結(jié)論。
b.討論：這部分內(nèi)容告訴我們一個(gè)什么重要信息?
出示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)哪些語(yǔ)言表達(dá)十分準(zhǔn)確。
課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?
到底它們相干不相干呢?繼續(xù)讀書(shū)找出答案吧!
飛向藍(lán)天的恐龍教案篇十四
1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到億萬(wàn)年前，共同探尋恐龍的奧妙。（揭題，板書(shū)，讀題）。
2、師：讀了課題后，你想知道什么？那還等什么，讓我們一起去自由地讀課文，讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的生字或句子多讀幾遍。
3、師：我這有一些詞語(yǔ)?？纯创蠹夷懿荒茏x好它們！
（開(kāi)火車(chē)讀、全班齊讀）。
4、師：快速瀏覽課文，想想主要向我們介紹了些什么？
（板書(shū)：恐龍、飛鳥(niǎo)）。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、（出示課件）師：一起來(lái)讀讀這個(gè)發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的？這一發(fā)現(xiàn)，是否有科學(xué)依據(jù)？默讀第2自然段，在文中找一找、劃一劃。）。
（生匯報(bào)交流，師板書(shū)）。
a、恐龍和鳥(niǎo)類的骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。
b、20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)是全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍有羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
2、師：從這個(gè)句子中，你知道了什么？“欣喜若狂”是怎樣的一種情緒？你有過(guò)這樣的時(shí)候嗎？科學(xué)家們?yōu)槭裁磿?huì)因?yàn)檫@個(gè)發(fā)現(xiàn)而欣喜若狂？（體會(huì)“點(diǎn)睛”）歷經(jīng)百年，科學(xué)家們終于找到了證明鳥(niǎo)類可能是小型恐龍后裔的有力證據(jù)，難怪作者要稱遼西的發(fā)現(xiàn)是古生物學(xué)研究畫(huà)卷上的“點(diǎn)睛”之筆。你能體會(huì)科學(xué)家們那種欣喜若狂的心情嗎？帶著你的感受，再來(lái)讀讀這句話。（生齊讀）。
過(guò)度語(yǔ)：恐龍究竟是如何飛向藍(lán)天的呢？
三、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
2、師：帶著這個(gè)問(wèn)題，用自己喜歡的方式，讀第三、四自然段，說(shuō)說(shuō)你從中了解到什么？我這有一張圖表，大家可以借助這張圖表，在小組里交流一下。（以小組為單位，全班交流。）。
3、生匯報(bào)。
a、第一代恐龍它們是怎么樣的？那些詞語(yǔ)最能概括它們的樣子？請(qǐng)感興趣的同學(xué)一起來(lái)讀一讀。
b、你們還了解到什么？你認(rèn)識(shí)了龐大的恐龍家族，在這個(gè)家族中有許多成員，（教師引讀）有些恐龍……，有些……；有些……，有些……；有些……，有些……。發(fā)揮你們的想象，它們還有些像……，有些像……，有些像……。
師：是啊，這么多的恐龍形態(tài)各異，各不相同，這可真是個(gè)龐大的家族，有對(duì)這個(gè)大家族感興趣的嗎？一起來(lái)讀一讀吧！
（找到飛翔）我對(duì)你找到的這部分特別感興趣，大家都找到了沒(méi)有，請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一讀，這些恐龍?bào)w態(tài)上的變化使它們具備了飛行的條件，而生活習(xí)性上的變化，從樹(shù)棲到滑翔，到最后學(xué)會(huì)飛翔，或是在奔跑中學(xué)會(huì)飛翔，對(duì)于這樣的變化你有什么感受？帶著自己的感受，我們一起來(lái)體驗(yàn)一下這令人驚訝的變化，齊讀。
四、拓展訓(xùn)練。
1、師：下面咱們可以看著咱們共同填寫(xiě)的這張表格，用自己的話來(lái)爍爍恐龍是怎樣在演化中飛向藍(lán)天的。先自己在座位上說(shuō)，還可以說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。（指名學(xué)生說(shuō)，教師引讀，全班說(shuō)）。
2、師：就這樣，在經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年，上億年的漫長(zhǎng)的進(jìn)化后，恐龍中的一支最終變成了鳥(niǎo)類，飛向藍(lán)天，（板書(shū)：在進(jìn)化中）變成了：飛向藍(lán)天的恐龍。（全班讀題）同時(shí)也證實(shí)了科學(xué)家們的發(fā)現(xiàn)。（課件出示句子）。
3、在這里我把這句話做些小變動(dòng)，對(duì)比一下，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
（小結(jié)）由此可見(jiàn)，作者在文章的語(yǔ)言表達(dá)上是極其準(zhǔn)確的，這也是科普類文章的一大特點(diǎn)，像這樣的句子在課文中還有很多，我們一起去找找。
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
恐龍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，太熟悉了。課一開(kāi)始，學(xué)生就能說(shuō)出十幾種恐龍的名稱來(lái)，并能夠一一做介紹。此時(shí)要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎？它是怎樣飛向藍(lán)天的呢？學(xué)生也帶著這許多的疑問(wèn)，自己去讀課文，自己去尋找答案。
在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，有時(shí)為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容，老師一遍一遍的提問(wèn)，學(xué)生來(lái)回答，課堂顯得零散，而缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大，學(xué)生閱讀時(shí)無(wú)從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實(shí)這也在于教師對(duì)教材的挖掘和理解，教師的引導(dǎo)地位不容忽視，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考。在這節(jié)課上，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一種表格，剛開(kāi)始，學(xué)生不知道怎樣來(lái)完成表格，我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了。他們仔細(xì)地閱讀著課文的第四自然段，尋找著答案，來(lái)完成表格。在完成的過(guò)程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。因?yàn)楸砀竦奶崾?，他們的敘述便顯得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話來(lái)描述這一過(guò)程做好了鋪墊。
飛向藍(lán)天的恐龍教案篇十五
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過(guò)程，同時(shí)向我們開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)。語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。
【教學(xué)目的】。
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.
2.有感情的朗讀課文，理解一支恐龍?jiān)鯓友莼渗B(niǎo)類的過(guò)程，并有條理地說(shuō)說(shuō)。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、交流資料，激趣導(dǎo)入。
1、課件出示各種恐龍和鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。
2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。
3、板書(shū)課題：
飛向藍(lán)天的恐龍教案篇十六
1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法，認(rèn)真閱讀課文，體會(huì)課文在語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn)，樂(lè)于與同學(xué)討論疑難問(wèn)題交流閱讀體會(huì)。
2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3.了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學(xué)技術(shù)。
4.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的資料，以幫助深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
5.能聯(lián)生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來(lái)。
6.通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件
2.學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)恐龍的資料。
(一)導(dǎo)入：
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的`課文，我們一起寫(xiě)“恐”這個(gè)字。 “恐”是生字，上面是一個(gè)“鞏”，下面是一個(gè)心字底，當(dāng)你看到心字底時(shí)，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個(gè)字常常和心情有關(guān)系。
(二)檢查自學(xué)，學(xué)會(huì)字詞
1、出示詞語(yǔ)：
2、這樣不相干的兩組詞語(yǔ)、這樣兩幅不相干的畫(huà)面，卻有著很深的親緣關(guān)系呢!
3、課文中除了有生僻的詞語(yǔ)外，還有難讀的句子，老師找到了兩個(gè)長(zhǎng)句子。誰(shuí)會(huì)讀?自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。
(三)學(xué)文：
1、字詞、句子都能讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在可以來(lái)解決大家剛才提出的問(wèn)題。(出示：“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?”)請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，哪個(gè)自然段能回答這個(gè)問(wèn)題?(第四自然段)
2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷了那幾個(gè)階段?(師巡視，指導(dǎo))
3、下面，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下地球上的第一種恐龍，誰(shuí)來(lái)讀讀第一句?
4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請(qǐng)大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)有幾類恐龍?指名說(shuō)。(六類，分別說(shuō)一說(shuō))。六個(gè)“有些”寫(xiě)出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異。
5、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來(lái)越像鳥(niǎo)類了。請(qǐng)大家自己讀一讀這兩個(gè)句子，比較一下，看看老師改動(dòng)后的句子是否更簡(jiǎn)單更準(zhǔn)確?說(shuō)說(shuō)理由。
是啊!這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化，而是千萬(wàn)年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來(lái)越”也不能少。讓我們一起來(lái)讀一讀吧!
課文中還有像這樣用詞準(zhǔn)確的地方呢，請(qǐng)大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫(huà)。指名讀句子并指出用詞準(zhǔn)確的詞語(yǔ)及理由。
是啊，到底哪一種說(shuō)法更接近事實(shí)真相，需要大量的證據(jù)，現(xiàn)在已經(jīng)有了化石提供的證據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段，如果有問(wèn)題的話，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
飛向藍(lán)天的恐龍教案篇十七
聽(tīng)了樊老師的一節(jié)《飛向藍(lán)天的恐龍》課，我受益匪淺，我被樊老師那動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言所感染，被她那流暢的教學(xué)思路所折服。我主要有以下幾點(diǎn)感想：
1、樊老師能夠?qū)⒆x、寫(xiě)、思有機(jī)結(jié)合，貫穿教學(xué)的全過(guò)程，教學(xué)思路非常清晰。如：在教學(xué)恐龍的演變過(guò)程時(shí)，樊老師用四個(gè)練習(xí)帶出問(wèn)題，讓學(xué)生查找第一種恐龍是什么樣的，數(shù)千年后又怎樣變化，其中一些獵食性恐龍又怎樣……，思路清晰，學(xué)生容易接受。
2、注重詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用。如文中寫(xiě)恐龍演變時(shí)有一個(gè)排比句：有些恐龍……有些恐龍……有些恐龍……，樊老師巧妙地運(yùn)用仿寫(xiě)形式，讓學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行遷移，學(xué)生用排比形式表達(dá)：春天來(lái)了，盛開(kāi)在校園里的花最多呀：有些花......有些花......有些花......
3、讀的形式比較多樣，有老師讀，分角色讀等。
這些都是樊老師優(yōu)秀的課堂教學(xué)帶來(lái)的效果，但本人有幾點(diǎn)建議：我覺(jué)得這節(jié)課學(xué)生合作探究機(jī)會(huì)較少，如果激勵(lì)學(xué)生多交流，對(duì)演變過(guò)程會(huì)更感興趣些。這節(jié)課讀中感悟落實(shí)不是很到位，老師只著重將句子讀一讀，而沒(méi)真正將讀的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓學(xué)生去理解恐龍的演變過(guò)程。
以上僅是本人一些反思，如有不當(dāng)敬請(qǐng)指正。
飛向藍(lán)天的恐龍教案篇十八
學(xué)生對(duì)恐龍的熱愛(ài)是非常熱切的。這課文叫“飛向藍(lán)天的恐龍”更是吊足了學(xué)生的胃口。
1、體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過(guò)程。
3、讀準(zhǔn)“兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時(shí)、描繪、鴿子”等詞語(yǔ)。區(qū)分“頓”“鈍”的寫(xiě)法，明白凌空的含義。
感受科學(xué)家的辛苦研究的過(guò)程。
體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
一、辨析導(dǎo)入
1、出示恐龍和鳥(niǎo)的圖片，說(shuō)起恐龍，說(shuō)起鳥(niǎo)類，你想到了什么？
2、科學(xué)家告訴我們，齊讀——出示“但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒?！?/p>
你讀懂科學(xué)家的話了嗎？一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話，我們一塊來(lái)看一看。你認(rèn)為有什么不妥嗎? 出示：但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一支”“漫長(zhǎng)的”不能少，談為什么。
瞧，科學(xué)家用詞多準(zhǔn)確?。】茖W(xué)家們無(wú)論在研究工作中還是在文字表達(dá)中，都嚴(yán)格遵循著“認(rèn)真、準(zhǔn)確”的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。
3、今天，我們也要遵循這個(gè)原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個(gè)秘密。（出示課題）齊讀課題。
二、初讀課文
1、大聲朗讀全文，把字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。2、出示詞語(yǔ)：
兇猛 笨重 遲鈍 茹毛飲血 輕靈 五彩斑斕 凌空翱翔 敏捷 輕盈
師：讀著這兩類詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一自然段中就有一個(gè)詞能概括兩者的不同。
三、細(xì)讀課文
2、交流：記錄科學(xué)家研究的過(guò)程：（板書(shū)）
早在19世紀(jì) 引起注意
之后 研究大量化石
提出假說(shuō)
3、圍繞“假說(shuō)”，質(zhì)疑理解。
（1）科學(xué)家們提出了什么假說(shuō)？出示句子：
在研究了大量恐龍和鳥(niǎo)類化石后，科學(xué)家們提出，鳥(niǎo)類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。
理解“血緣關(guān)系”和“后裔”的區(qū)別，從“很可能”體會(huì)用詞準(zhǔn)確。
（2）為什么這個(gè)假說(shuō)在科學(xué)界立不住腳？到文中找一找相關(guān)的話。
（3）這種還未得到證實(shí)，未找到證據(jù)的理論就叫——“假說(shuō)”
4、繼續(xù)交流：記錄科學(xué)家研究的過(guò)程（板書(shū)）
20世紀(jì)末期 首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。
5、交流，創(chuàng)設(shè)情境，師引讀：
師：持續(xù)了一個(gè)多世紀(jì)的研究終于得到了同行們的認(rèn)可。
師：幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿，上山入地，多少年來(lái)一直在世界各地尋找這樣的一塊化石，如同大海撈針。
師：這枚小小的化石帶人們到了一個(gè)不為人知的世界，大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。
6、如果你是科學(xué)家，你會(huì)如何通過(guò)朗讀表達(dá)自己激動(dòng)的心情？
出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
“點(diǎn)睛之筆”本來(lái)指什么？“點(diǎn)睛之筆”在文中又指什么？
7、看了科學(xué)家們的研究過(guò)程，你體會(huì)到了什么？
正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，在這漫長(zhǎng)的研究過(guò)程中，科學(xué)家們可能會(huì)遇到這樣或那樣的困難，有生活上的困難，有技術(shù)上的困難，有資金上的困難，但他們從沒(méi)有放棄過(guò)。而今他們的研究有了這么重大的突破，你想對(duì)科學(xué)家們說(shuō)些什么？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。
四、小結(jié)提升，質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。
1、今天這節(jié)課，我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過(guò)程，還領(lǐng)略了他們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)。我們?cè)賮?lái)看看這凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧，齊讀第二段。
2、如果參與這項(xiàng)研究的科學(xué)家今天來(lái)到我們的課堂，你想向他了解什么？
小結(jié)：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們下節(jié)課穿越時(shí)空隧道，訪問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！
3.布置課外作業(yè)： 同學(xué)們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本等渠道了解一下恐龍的一些知識(shí)。
飛向藍(lán)天的恐龍教案篇十九
認(rèn)讀生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過(guò)朗讀課文，提出自己不懂得問(wèn)題，并能?chē)L試解決。（學(xué)習(xí)難點(diǎn)）
有條理地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生課前收集恐龍資料等。
一、談話導(dǎo)入。
今天老師給大家?guī)?lái)一則謎語(yǔ)，聽(tīng)老師娓娓道來(lái)。
1．它們是爬行動(dòng)物；
2．它們憑借著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)橫掃大陸和海洋，它們是整個(gè)地球的主宰；3．它們生活在遙遠(yuǎn)的中生代。
你猜出來(lái)了嗎？
（出示恐龍圖片）讓我們一起認(rèn)識(shí)它們吧，你能介紹你認(rèn)識(shí)的恐龍嗎？
板書(shū)課題，質(zhì)疑課題。
2、初讀課文，找疑答惑。
1．讀準(zhǔn)生字詞，難讀的地方多讀幾遍。(正確、流利地朗讀課文。)
2．把不懂的問(wèn)題在旁邊打上小問(wèn)號(hào)，并試著解決。
遇到不理解的問(wèn)題，應(yīng)該怎樣解決？
3．檢查朗讀詞語(yǔ)。
4．檢查朗讀句子。
三、感知課文主要內(nèi)容。
1．課文第一自然段有一句話概括了全文，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。
（1）指名朗讀句子。
（2）比較朗讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會(huì)課文表達(dá)的準(zhǔn)確性）
四、細(xì)讀演化過(guò)程，品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確。
過(guò)渡：恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。課文中有一段向我們做了回答。
2．地球上出現(xiàn)最早的恐龍是什么樣子呢？你找到了嗎？讀讀課文的介紹。
3．出示句子：地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬(wàn)年前。它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個(gè)身體。
（1）讀了這句話，你仿佛看到它了嗎？領(lǐng)悟說(shuō)明方法。
（2）用詞語(yǔ)概括第一代恐龍。
（3）有感情地朗讀，誰(shuí)能把第一種恐龍讀活。
4．?dāng)?shù)千萬(wàn)年后，第一代恐龍的后代繁衍成了一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族，讓我們一起來(lái)了解恐龍的龐大家族。
出示句子：數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則是用四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則是身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食。
（1）你從哪些地方感受到這個(gè)家族的龐大？（抓住“繁衍、形態(tài)各異”來(lái)理解感受）
（2）多種形式朗讀，注意加點(diǎn)的部分，積累語(yǔ)言。
師引讀：數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：它們行走方式不同——，體型多樣——，性情不同——。
5．龐大家族是不是都變成飛鳥(niǎo)呢？出示句子：
（1）體會(huì)“其中”、“一些”等詞的精確。
（2）讓我們一起來(lái)朗讀課文，來(lái)了解獵食性恐龍身體逐漸具有鳥(niǎo)的特征。
6．恐龍學(xué)飛，科學(xué)家有幾種說(shuō)法？
同桌合作讀一讀，試著概括一下有哪兩種假說(shuō)？這兩種說(shuō)法確定嗎？為什么？
7．隨課堂情境，隨文識(shí)字寫(xiě)字。
五、創(chuàng)設(shè)情景，簡(jiǎn)明介紹。
1．請(qǐng)你用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
2．同桌合作練習(xí)。
3．全班交流共享。
六、總結(jié)：
同學(xué)們，科學(xué)家們經(jīng)過(guò)一番嚴(yán)密的推理，恐龍演化成鳥(niǎo)兒的過(guò)程已經(jīng)清晰地出現(xiàn)在我們眼前，這個(gè)過(guò)程是憑空想象的嗎？為了證實(shí)這個(gè)假說(shuō)，他們要到世界各地尋找證據(jù)，他們有哪些驚喜的發(fā)現(xiàn)呢？下節(jié)課我們?cè)俑S科學(xué)家進(jìn)行探索之旅。
七、自主作業(yè)：
1．把恐龍演化成飛鳥(niǎo)的過(guò)程介紹給身邊的朋友。
2．搜集恐龍資料讀一讀。
八、板書(shū)
飛向藍(lán)天的恐龍
學(xué)會(huì)飛翔
？獵食性恐龍
龐大家族
第一代恐龍
飛向藍(lán)天的恐龍教案篇二十
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
體會(huì)作者用詞的.準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
聽(tīng)了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)會(huì)想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。
1、讀全文（指讀，想：課文寫(xiě)了什么，你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。）。
2、查生字掌握情況（隨文）。
3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？
學(xué)習(xí)這一段時(shí)，根據(jù)討論題，學(xué)生自主讀文思考，小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1自由讀文，說(shuō)說(shuō)這一段介紹的是什么。（介紹的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家族）。
2再讀全段，根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，與小組同學(xué)合作填寫(xiě)下面的表格。（注：此表格中的內(nèi)容，教師可以根據(jù)情況取舍，即教師給出一部分，其余部分由學(xué)生合作完成）。
3想一想：作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的“龐大家族”？
4根據(jù)所填寫(xiě)的表格內(nèi)容，看看作者是怎樣把這樣一個(gè)龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了？你是怎么知道的？用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
6有感情地朗讀自己喜歡的段落。
飛向藍(lán)天的恐龍教案篇二十一
3、感受語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng)，并結(jié)合生活實(shí)際學(xué)會(huì)運(yùn)用。
1、弄清楚恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，根據(jù)想象，用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)；
2、感受語(yǔ)句表達(dá)的準(zhǔn)確性，并結(jié)合生活實(shí)際學(xué)會(huì)運(yùn)用。
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入課題
1、出示詞語(yǔ)“輕靈、敏捷、羽毛、五彩斑斕、凌空翱翔”，指名領(lǐng)讀，全班跟讀。
2、問(wèn)：“讀了這些詞語(yǔ)，你聯(lián)想到了什么？”，出示鴿子和孔雀圖片，讓學(xué)生用上剛才讀過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容。
3、出示詞語(yǔ)“笨重、遲鈍、鱗片、鱗甲、兇猛異常、茹毛飲血”， 指名領(lǐng)讀，全班跟讀。
4、問(wèn)：“讀了這些詞語(yǔ)，你聯(lián)想到了什么？”，出示霸王龍和馬門(mén)溪龍圖片，讓學(xué)生用上剛才讀過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容。
5、圖片對(duì)比，從“似乎毫不相干”引出“中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒?！边@一中心句。揭示課題。
二、弄清演化過(guò)程，想象并自述
2、根據(jù)學(xué)生的回答出示投影“20 世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛痕跡的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂?！弊プ 靶老踩艨瘛币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)尋找證據(jù)的不易，（及時(shí)結(jié)合19世紀(jì)英國(guó)學(xué)者的研究之難來(lái)體會(huì)）了解有羽毛痕跡的恐龍化石對(duì)于研究者們的重要性，指導(dǎo)感情朗讀。
3、對(duì)于遼西的發(fā)現(xiàn)，作者做出了很高的評(píng)價(jià)。出示“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆?！睆摹包c(diǎn)睛之筆”的理解入手，體會(huì)“遼西的發(fā)現(xiàn)”的重要性和關(guān)鍵性。指導(dǎo)朗讀。
4、過(guò)度引出“恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程”（第四自然段）
5、生讀文，填寫(xiě)題單。
6、學(xué)生匯報(bào)，老師結(jié)合學(xué)生的回答適時(shí)出示圖片輔助理解，并完成板書(shū)。
7、學(xué)生不看課文，根據(jù)板書(shū)提示，發(fā)揮自己的想象，口述恐龍飛上藍(lán)天的過(guò)程。
三、感受語(yǔ)言準(zhǔn)確性，聯(lián)系生活學(xué)會(huì)運(yùn)用
1、師：這篇課文除了把恐龍演化成鳥(niǎo)類的過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)形象外，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性更是令人印象深刻。比如這一句，“在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒?！弊プ 耙恢А⒙L(zhǎng)”運(yùn)用對(duì)比的方式體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
2、范例二，出示“其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類。”抓住“一些、逐漸、越來(lái)越” 運(yùn)用對(duì)比的方式體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
3、運(yùn)用。出示“數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食。”學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的特別之處——運(yùn)用排比、對(duì)比生動(dòng)形象地描寫(xiě)出了各種恐龍的特點(diǎn)。
當(dāng)堂訓(xùn)練：“有些……有些則……；有些……有些則……；有些……有些則……”把恐龍的形態(tài)各異表現(xiàn)得淋漓盡致，在我們的生活中，很多情景也可以使用這樣的句式進(jìn)行描述。例如（出示）“我的班級(jí)是個(gè)奇特的大家庭：有些同學(xué)喜歡安靜，有些同學(xué)則 ，有些同學(xué)愛(ài)好唱歌，有些同學(xué)則 ，有些同學(xué)喜歡兇猛異常的恐龍，有些同學(xué)則 ?！?/p>
四、小結(jié)，布置課后作業(yè)。
飛向藍(lán)天的恐龍教案篇二十二
1、會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)讀本課詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣。重難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)課文用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們喜歡恐龍嗎？雖然恐龍已經(jīng)滅絕了，但它留下很多謎等著我們解開(kāi)。這節(jié)課中古時(shí)期的恐龍來(lái)到我們的教室，你們高興嗎？請(qǐng)你們大聲喊出他們的名字。（課件播放幻燈片）
2、恐龍給你留下了怎樣的映像？
3、出示課題，板書(shū)課題。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文學(xué)習(xí)生字詞
1、同學(xué)們讀課文后，對(duì)解開(kāi)自己的疑惑一定會(huì)有幫助。（課件出示自讀提示）自由讀課文標(biāo)出自然段。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查預(yù)習(xí)情況：
（課件出示生字詞）出示拼音拼讀生字，去拼音讀詞，開(kāi)火車(chē)讀詞。
挑出課文中的生字，指名讀。
同位說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字――鴿，盈
請(qǐng)同學(xué)觀察生字在田字格中所占的位置。
和同桌說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)好。指名說(shuō)。
師范寫(xiě)，學(xué)生學(xué)寫(xiě)。
生生評(píng)價(jià)寫(xiě)字效果。
4、再讀課文，相信你會(huì)把課文讀得更加流利。注意讀好關(guān)于描寫(xiě)恐龍和鳥(niǎo)類的詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、課件出示：五彩斑斕
凌空翱翔
輕盈
茹毛飲血
笨重
遲鈍
這名讀詞，男女生對(duì)比讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、是的，鳥(niǎo)類和恐龍二者似乎毫不相干，但是科學(xué)家卻發(fā)現(xiàn)了他們二者有關(guān)系。在課文的第一段科學(xué)家得出了恐龍是如何飛向藍(lán)天的結(jié)論。請(qǐng)你快速讀課文第一段，用筆畫(huà)出這個(gè)結(jié)論。
3、指名讀。（課件出示）在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。
4、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
5、出示在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。
在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。
通過(guò)對(duì)比讀你認(rèn)為哪一件話更好？說(shuō)出理由。
教師總結(jié)：本篇課文是科學(xué)說(shuō)明文，字里行間體現(xiàn)出了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，用詞準(zhǔn)確是這篇課文的特點(diǎn)之一。同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)體會(huì)。
四、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、科學(xué)家得出結(jié)論就，一定會(huì)有充分的證據(jù)。那么他們掌握的證據(jù)是什么呢？
2、對(duì)！就是化石。課文第二段向我們展示了科學(xué)家的論據(jù)。請(qǐng)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的課內(nèi)探究第一題自主完成第二段的'學(xué)習(xí)。（課件出示課內(nèi)探究第一題）自由讀第二自然段，找出科學(xué)家提出了什么假說(shuō)？用――劃出來(lái)。課文哪些句子寫(xiě)出“鳥(niǎo)兒是由恐龍演化而來(lái)的事實(shí)”找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
3、自主學(xué)習(xí)。
4、在小組內(nèi)討論，教師指導(dǎo)。
5、匯報(bào)，科學(xué)家提出的假說(shuō)。板書(shū)：提出假說(shuō)。并相機(jī)理解什么是假說(shuō)。
6、匯報(bào)，事實(shí)依據(jù)。板書(shū)：尋找證據(jù)。理解欣喜若狂。指導(dǎo)讀好科學(xué)家的興奮之情。
7、師提出一個(gè)世紀(jì)是100年，從19世紀(jì)到20世紀(jì)末，將近200年的時(shí)間，科學(xué)家們代又一代為找到化石而努力。他們?cè)?jīng)為了科學(xué)研究工作爬上深山，卻沒(méi)能尋得化石，如今卻在我國(guó)遼西找到了。他們?cè)?jīng)為了科學(xué)研究工作潛入海底，卻沒(méi)能尋得化石，如今卻在我國(guó)遼西找到了。他們?cè)?jīng)為了科學(xué)研究工作走過(guò)沙漠，卻沒(méi)能尋得化石，如今卻在我國(guó)遼西找到了。遼西的發(fā)現(xiàn)多么重要，課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)，體現(xiàn)了它的重要性？理解“點(diǎn)睛之筆”。師解釋，畫(huà)卷就是科學(xué)家工作的歷程。
8、我們知道了結(jié)論，可是探究結(jié)論的過(guò)程是多么艱辛，我們齊讀1、2自然段，體會(huì)這一歷程吧。
9、板書(shū)：得出結(jié)論。
五、總結(jié)：
科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究提出假說(shuō)，為了證實(shí)假說(shuō)，科學(xué)家們歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦尋找證據(jù)。最后得出結(jié)論。那么科學(xué)家又是怎樣推演了恐龍的一支變成鳥(niǎo)兒的歷程呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)
在作業(yè)本上工整書(shū)寫(xiě)漢字。
找出課文中你認(rèn)為用詞準(zhǔn)確的句子讀一讀。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/11566887.html】
