最新飛向藍天的恐龍閱讀題及答案 飛向藍天的恐龍教案(優(yōu)質9篇)

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最新飛向藍天的恐龍閱讀題及答案 飛向藍天的恐龍教案(優(yōu)質9篇)
時間:2023-12-18 16:38:05     小編:XY字客

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

飛向藍天的恐龍閱讀題及答案篇一

認讀生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過朗讀課文,提出自己不懂得問題,并能嘗試解決。(學習難點)

有條理地介紹恐龍飛向藍天的演化過程。(學習重點)

學習準備:多媒體課件、學生課前收集恐龍資料等。

一、談話導入。

今天老師給大家?guī)硪粍t謎語,聽老師娓娓道來。

1.它們是爬行動物;

2.它們憑借著絕對的優(yōu)勢橫掃大陸和海洋,它們是整個地球的主宰;3.它們生活在遙遠的中生代。

你猜出來了嗎?

(出示恐龍圖片)讓我們一起認識它們吧,你能介紹你認識的恐龍嗎?

板書課題,質疑課題。

2、初讀課文,找疑答惑。

1.讀準生字詞,難讀的地方多讀幾遍。(正確、流利地朗讀課文。)

2.把不懂的問題在旁邊打上小問號,并試著解決。

遇到不理解的問題,應該怎樣解決?

3.檢查朗讀詞語。

4.檢查朗讀句子。

三、感知課文主要內容。

1.課文第一自然段有一句話概括了全文,請畫出來。

(1)指名朗讀句子。

(2)比較朗讀句子,你發(fā)現了什么?(體會課文表達的準確性)

四、細讀演化過程,品味語言的準確。

過渡:恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。課文中有一段向我們做了回答。

2.地球上出現最早的恐龍是什么樣子呢?你找到了嗎?讀讀課文的介紹。

3.出示句子:地球上的第一種恐龍大約出現在兩億四千萬年前。它和狗一般大小,兩條后腿粗壯有力,能夠支撐起整個身體。

(1)讀了這句話,你仿佛看到它了嗎?領悟說明方法。

(2)用詞語概括第一代恐龍。

(3)有感情地朗讀,誰能把第一種恐龍讀活。

4.數千萬年后,第一代恐龍的后代繁衍成了一個形態(tài)各異的龐大家族,讓我們一起來了解恐龍的龐大家族。

出示句子:數千萬年后,它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則是用四足行走;有些恐龍身長幾十米,重達數十噸,有些恐龍則是身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動物,有些恐龍則溫順可愛,以植物為食。

(1)你從哪些地方感受到這個家族的龐大?(抓住“繁衍、形態(tài)各異”來理解感受)

(2)多種形式朗讀,注意加點的部分,積累語言。

師引讀:數千萬年后,它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族:它們行走方式不同——,體型多樣——,性情不同——。

5.龐大家族是不是都變成飛鳥呢?出示句子:

(1)體會“其中”、“一些”等詞的精確。

(2)讓我們一起來朗讀課文,來了解獵食性恐龍身體逐漸具有鳥的特征。

6.恐龍學飛,科學家有幾種說法?

同桌合作讀一讀,試著概括一下有哪兩種假說?這兩種說法確定嗎?為什么?

7.隨課堂情境,隨文識字寫字。

五、創(chuàng)設情景,簡明介紹。

1.請你用簡明的語言介紹恐龍飛向藍天的演化過程。

2.同桌合作練習。

3.全班交流共享。

六、總結:

同學們,科學家們經過一番嚴密的推理,恐龍演化成鳥兒的過程已經清晰地出現在我們眼前,這個過程是憑空想象的嗎?為了證實這個假說,他們要到世界各地尋找證據,他們有哪些驚喜的發(fā)現呢?下節(jié)課我們再跟隨科學家進行探索之旅。

七、自主作業(yè):

1.把恐龍演化成飛鳥的過程介紹給身邊的朋友。

2.搜集恐龍資料讀一讀。

八、板書

飛向藍天的恐龍

學會飛翔

?獵食性恐龍

龐大家族

第一代恐龍

飛向藍天的恐龍閱讀題及答案篇二

1、使學生對恐龍產生極大的.興趣,使學生對恐龍知識產生探索的沖動。

2、初步感知課文內容。

3、學會本課13個生字,學習本課一些好的四字詞語。

4、學習課文第1節(jié)。

課文課件、生字卡片、恐龍模型。

一、老師談話導入課題。

二、揭題、板題、讀題。(課件)

三、初步感知課文內容。

1、老師讀第1節(jié)。

2、分組讀第2-5節(jié)。

3、老師過渡到生字教學。

四、教學生字

1、卡片教學生字(拼讀、組詞、部分說句子)

2、認讀生字(課件)

五、簡介作者

1、簡介作者。

2、過渡到詞語教學(四字詞語)

六、詞語教學(重點詞語、押韻)

七、教學第1節(jié)。

1、學生齊讀第1節(jié)。

2、對比朗讀。

(男生讀說到恐龍——馬門溪龍;女生讀談起鳥類——孔雀。)(師板書:恐龍——鳥類)

3、認識霸王龍、馬門溪龍。(課件、恐龍模型)

4、提出本文的觀點。

(老師讀、學生讀)(課件展示)

八、課堂“點睛”。

1、老師小結。(布置作業(yè))

2、送恐龍模型。(劍龍)

3、結束語。

飛向藍天的恐龍閱讀題及答案篇三

學生對恐龍的熱愛是非常熱切的。這課文叫“飛向藍天的恐龍”更是吊足了學生的胃口。

1、體會科普文用詞準確的特點。

2、感受科學家的辛苦研究的過程。

3、讀準“兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時、描繪、鴿子”等詞語。區(qū)分“頓”“鈍”的寫法,明白凌空的含義。

感受科學家的辛苦研究的過程。

體會科普文用詞準確的特點。

一、辨析導入

1、出示恐龍和鳥的圖片,說起恐龍,說起鳥類,你想到了什么?

2、科學家告訴我們,齊讀——出示“但近年來發(fā)現的大量化石顯示:在中生代時期,恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒?!?/p>

你讀懂科學家的話了嗎?一位朋友轉述了科學家的話,我們一塊來看一看。你認為有什么不妥嗎出示:但近年來發(fā)現的大量化石顯示:在中生代時期,恐龍經過演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

學生發(fā)現“一支”“漫長的”不能少,談為什么。

瞧,科學家用詞多準確?。】茖W家們無論在研究工作中還是在文字表達中,都嚴格遵循著“認真、準確”的原則。真值得我們學習。

3、今天,我們也要遵循這個原則一塊跟著科學家們探索恐龍世界的一個秘密。(出示課題)齊讀課題。

二、初讀課文

1、大聲朗讀全文,把字讀準確,句子讀通順。

2、出示詞語:兇猛笨重遲鈍茹毛飲血輕靈五彩斑斕凌空翱翔敏捷輕盈

師:讀著這兩類詞語,你發(fā)現了什么?第一自然段中就有一個詞能概括兩者的不同。

三、細讀課文

2、交流:記錄科學家研究的過程:(板書)

早在19世紀引起注意

之后研究大量化石

提出假說

3、圍繞“假說”,質疑理解。

(1)科學家們提出了什么假說?出示句子:

在研究了大量恐龍和鳥類化石后,科學家們提出,鳥類不僅和恐龍有親緣關系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。

理解“血緣關系”和“后裔”的區(qū)別,從“很可能”體會用詞準確。

(2)為什么這個假說在科學界立不住腳?到文中找一找相關的話。

(3)這種還未得到證實,未找到證據的理論就叫——“假說”

4、繼續(xù)交流:記錄科學家研究的過程(板書)

20世紀末期首次發(fā)現保存有羽毛印痕的恐龍化石。

5、交流,創(chuàng)設情境,師引讀:

師:持續(xù)了一個多世紀的研究終于得到了同行們的認可。

師:幾代科學家們風餐露宿,上山入地,多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石,如同大海撈針。

師:這枚小小的化石帶人們到了一個不為人知的世界,大大加快了科學家們研究的步伐。

6、如果你是科學家,你會如何通過朗讀表達自己激動的心情?

出示句子:遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長羽毛的證據,給這幅古生物學家們描繪的`畫卷涂上了“點睛”之筆。

“點睛之筆”本來指什么?“點睛之筆”在文中又指什么?

7、看了科學家們的研究過程,你體會到了什么?

正像同學們說的那樣,在這漫長的研究過程中,科學家們可能會遇到這樣或那樣的困難,有生活上的困難,有技術上的困難,有資金上的困難,但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破,你想對科學家們說些什么?請你寫下來。

四、小結提升,質疑引出下節(jié)課內容。

1、今天這節(jié)課,我們不僅目睹了科學家們孜孜不倦地探求真理的過程,還領略了他們嚴謹、踏實的工作作風。我們再來看看這凝聚了科學家心血的研究成果吧,齊讀第二段。

2、如果參與這項研究的科學家今天來到我們的課堂,你想向他了解什么?

小結:恐龍是如何飛向藍天的呢?讓我們下節(jié)課穿越時空隧道,訪問中生代的地球,看看這一演化過程吧!

3、布置課外作業(yè):同學們可以通過網絡、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識。

飛向藍天的恐龍閱讀題及答案篇四

1、使學生對恐龍產生極大的`興趣,使學生對恐龍知識產生探索的沖動。

2、初步感知課文內容。

3、學會本課13個生字,學習本課一些好的四字詞語。

4、學習課文第1節(jié)。

課文課件、生字卡片、恐龍模型。

一、老師談話導入課題。

二、揭題、板題、讀題。(課件)

三、初步感知課文內容。

1、老師讀第1節(jié)。

2、分組讀第2-5節(jié)。

3、老師過渡到生字教學。

四、教學生字

1、卡片教學生字(拼讀、組詞、部分說句子)

2、認讀生字(課件)

五、簡介作者

1、簡介作者。

2、過渡到詞語教學(四字詞語)

六、詞語教學(重點詞語、押韻)

七、教學第1節(jié)。

1、學生齊讀第1節(jié)。

2、對比朗讀。

(男生讀說到恐龍——馬門溪龍;女生讀談起鳥類——孔雀。)(師板書:恐龍——鳥類)

3、認識霸王龍、馬門溪龍。(課件、恐龍模型)

4、提出本文的觀點。

(老師讀、學生讀)(課件展示)

八、課堂“點睛”。

1、老師小結。(布置作業(yè))

2、送恐龍模型。(劍龍)

3、結束語。

飛向藍天的恐龍閱讀題及答案篇五

這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學家們根據研究提出一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末,我國科學家在遼西首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現,也向學生開啟了一扇科學探索之門,喚起他們對科學的濃厚興趣。

根據語文課程標準提出的“知識與能力”“過程與方法” “情感態(tài)度與價值觀”三維目標,結合四年級學生的認知特點和本篇課文的特點和內容,我確立以下教學目標:

1.有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。

2.理解恐龍演化成鳥類的過程,有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。

3.激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。培養(yǎng)學生大膽質疑、鉆研科學的精神。

教學重點:引導學生體會恐龍演化的過程

教學難點:引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。

由于這篇說明性文章融知識性與科學性于一體,教學時主要讓學生自主思考與感悟,珍視學生獨特的感受、體驗和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式,了解恐龍的演變過程,感悟語言的生動與準確,。在此基礎上依本拓展,引導質疑深入探究,努力體現語文的實踐性與綜合性。

在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法。通過展示課件讓學生身臨其境,從而激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣,并讓學生在讀中感悟、品味。

把充分的時間留給學生,引導學生自主、合作、探究學習,遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則,重點體現語文學科的人文性和工具性特點。

一、情境導入,點燃激情

導入時我運用多媒體在大屏幕上出示恐龍的動態(tài)畫面,營造與教學內容相吻合的氛圍。調動學生的視聽,激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望,活躍了課堂氣氛,把學生的情感引入課文的語言環(huán)境中去,孩子們如臨其境,他們的心靈急需與文本契合,這個時候我導入新課,學生對這節(jié)課充滿了期待和好奇。

二、精讀重點段,理解演化過程

接下來我直奔重點-——課文的第3、4自然段。我以“讓我們穿越時空隧道,一起去中生代的地球,看看恐龍的演化過程”這一陳述,十分自然地引出后面的學習。在學習中,我緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題,設計了合作學習表格,教給學生抓關鍵詞來填表格的方法,引導學生邊讀邊思考,學會學習,學生在完成表格的過程中,不僅理清了課文的敘述順序,也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。有了表格的提示,學生們把課文梳理得更清楚簡潔。

我又通過填空,圖片解說,以及不同形式的朗讀進一步加深印象。

學生通過自主的,入情入境的朗讀,讀懂了課文。讀的要求明確,讀的時間充足,讀的層次清楚,使學生親歷閱讀過程,走進文本。

三、創(chuàng)設情境、練習復述

我創(chuàng)設了這樣一個情境:自然博物館需要一位講解員講解恐龍的演化過程,誰愿意應聘呢?通過這樣的拓展說話訓練,引導學生復述演化過程,積累、內化語言,進而更好地理解課文內容。這一環(huán)節(jié)的設計不但激發(fā)學生復述課文的興致,而且鍛煉了學生的口語表達能力。

四、交流資料、拓展延伸

我在課前布置學生搜集恐龍的資料。課上大家把交流搜集到的恐龍的圖片和信息先與小組同學進行交流,再以小組為單位進行匯報,匯報時主要采用課件展示和投影儀展示的形式。

讓課文內容和有關的信息盡量地豐滿起來。讓學生在有限的時間內接觸盡可能多的資料,學生了解了更多關于恐龍的知識,由課內延伸課外,構建了開放的語文課堂。

五、激發(fā)探索、升華情感

我采用談話法:科學家經過了百年的探索,幫助我們了解了笨重的恐龍演化成鳥的過程,這一切凝聚了他們寶貴的心血,科學家的探索從來沒有停止過,20世紀有什么偉大的發(fā)明和發(fā)現呢?很多學生紛紛給出答案。

我接著追問,人類的發(fā)明有很多,但是還有很多沒有解決的科學難題,你知道世界上還有哪些未解之謎嗎?學生發(fā)言后,我用課件出示:外星人、飛碟,并引導學生討論它們存不存在?極大的激發(fā)了學生科學探究的欲望,并指出解決科學難題需要人們不斷的探索、努力的去鉆研。同時鼓勵學生用智慧去認知世界、改變世界。

整堂課的教學有多媒體課件的“相依相伴”,在“有聲有色”的課堂中激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)學生的語文能力。升華學生學科學、愛科學的情感。

六、板書設計

飛向藍天的恐龍

恐龍——鳥類

(不斷探索、努力鉆研)

板書設計簡潔明了,突出了課文的主要內容和中心思想。

飛向藍天的恐龍閱讀題及答案篇六

昨天,我閱讀了《飛向藍天的恐龍》這篇文章,我知道了恐龍是如何飛向藍天的。

是因為地球上的地球上的第一種恐龍大概出現在兩億三千萬年前,它和狗一般大小,兩條后腿粗壯有力,而有些卻兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動物,有些恐龍則溫順可愛,是吃植物的。

其中由于肉食性恐龍一頓要吃很多,因為這樣,其它小型動物幾乎被吃光了,它們逐漸變小,可能是為了躲避天敵,就轉移到樹上生存,一些恐龍從樹上跳下來,一陣風吹來,它們就拍打前肢,慢慢具備了滑翔能力學會了飛翔。

而另一種恐龍本來就有羽毛,在奔跑的過程中學會了飛翔。

原本不會飛的恐龍,變成了天之驕子——鳥類,它飛向了藍天,開辟了一個新的生活天地。

告訴了我們要保護鳥類,保護鳥類就等于保護恐龍。

飛向藍天的恐龍閱讀題及答案篇七

1.說文本

《飛向藍天的恐龍》是四年級語文下冊第二單元的一篇科普性說明文,這是一篇精讀課文。生動的語言,嚴謹的結構,清楚的條理,豐富的想象,是這篇文章的特點。文章主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔,以及由此推想出的恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程。文中第四自然段講了恐龍變?yōu)轼B類的演化過程,是本文的重點段。文章既向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門,又喚起他們對科學的濃厚興趣。這是文章的目的所在。

2.說學生

學生對恐龍有濃厚的興趣,有大量的資料,但并未深入去體會,尤其對恐龍的演變過程,學生了解很少,同時,在語言文字的體會上,學生已初步具備理解詞、句的能力,但還需不斷提高。

3.說教學目標、重難點

針對學生實際和本課的教材特點,我將教學目標定位在:

1)知識目標:學會本課生字,能理解“形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語;了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2)能力目標:培養(yǎng)學生初步的探究能力和品味詞句的能力。

3)情感目標:激發(fā)學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

教學重點:

引導學生體會恐龍飛向藍天的演化過程。

教學難點:引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。體會科學工作者的艱辛與執(zhí)著。

基于教學目標的制定和重難點的提出,結合《新課標》理念,我采用了情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學,以自讀感悟、合作探究、詞句品讀等學習方式,努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人,教師是學生學習伙伴的理念。

根據以上分析,我設計了設境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學模式。

(一)情境激趣

葉圣陶先生說過:“入境始于親?!痹谟^看了一段恐龍的視頻后,出示課題,鼓勵孩子們質疑問難,將自己最感興趣的問題提出來,在師生的共同梳理下,歸納為兩個探究主題:1、恐龍飛向藍天的依據2、恐龍飛向藍天的演化過程。這樣激活學生的思維,激發(fā)學生的興趣,達到“課伊始,趣亦生”的境界。

(二)選讀探究

在充分調動學生興趣的基礎上,我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,選擇自己感興趣的主題進行深入的探究,教師相機引導。這正體現了新課標指出的:教師要為學生留出選擇和拓展的空間,滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。

主題一:恐龍飛向藍天的依據

當學生選擇這一主題探究時,引導他們通過自讀一二自然段,了解恐龍飛向藍天這一科學發(fā)現的大致歷程和相關化石,師出示課件幫助理解。

1.引導學生抓住“一支”、“漫長”“一些”等詞對比朗讀,體會說明文的用詞準確,體會科學工作者的艱辛與執(zhí)著。

2.通過理解重點詞語“畫卷”和“點睛”之筆體會科學家們的欣喜若狂,引導句子:

20世紀末期,我國科學家們在遼寧西部首次發(fā)現了保存有羽毛的恐龍化石,頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。

遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長羽毛的證據,給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。

就這樣,在讀中品,在讀中悟,品味詞句落到實處,情感熏陶盡在其中。

主題二:飛向藍天的演化過程

當學生選擇這一主題探究時,引導他們自主學習第三四五自然段,采用填表格的形式合作交流,探究恐龍是如何飛向藍天的,再采用填空的形式加深體會,然后讓學生參與板書,直觀感受課文的條理性,最后以活動的形式讓學生展開想象,融入自己了解的有關知識,復述恐龍演化的過程,達到內化吸收語言的目的。

1.引導學生抓住“慢慢”等詞體會恐龍到鳥類的漫長演化。

2.引導學生抓住“形態(tài)各異”體會作者是從生活習性、身體形態(tài)、性情的不同角度來寫出恐龍家族的龐大,讓學生展示相關的恐龍圖片,師出示視頻幫助理解。并通過對照畫面讀、想象讀,表演讀等多種形式來表達對文字的獨特體驗,培養(yǎng)學生品味詞句的能力。

3.圍繞“作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的龐大家族?”這一問題討論交流,讓學生充分發(fā)表自己的見解,鼓勵創(chuàng)新,從中領會科學工作者的艱辛執(zhí)著,并引發(fā)思考其他恐龍的演化過程,培養(yǎng)學生的想象力和初步的探究能力。

適時使用多媒體,將文字形象化,將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連,正體現了“小語文、大社會”的教育理念。

(三)升華情感

展示復原的恐龍圖片。此時,讓孩子們把最想說的話與同學們交流。這樣的設計,既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會,又再次激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。這樣,情感熏陶與語文實踐活動就自然地結合起來了,實現了語文的工具性與人文性的整合。

(四)拓展遷移

再次齊讀課題,啟迪思維:飛向藍天的恐龍變成了鳥兒,那沒有飛向藍天的恐龍呢?它們的演化過程又是怎樣的呢?關于恐龍,你還有什么想知道的嗎?然后總結全文:恐龍世界奇幻無比,課下讓我們繼續(xù)去探索更多的恐龍奧秘吧!向學生推薦相關網站、書刊,繼續(xù)閱讀有關知識,培養(yǎng)學生的自主探究精神。由課內走向課外,真正體現大語文教學觀。

飛向藍天的恐龍

恐龍—————————————————————鳥類

第一種恐龍龐大家族獵食性恐龍(其中一支)(兩億四千萬年前)(數千萬年后)(億萬年前)

板書簡潔明了,重點突出,使學生清楚地知道恐龍飛向藍天的漫長演化過程。

飛向藍天的恐龍閱讀題及答案篇八

1、認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在研讀中發(fā)現科普文的寫作特點:用詞準確,生動有趣。

4、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程,激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。教學重點難點:

了解恐龍飛向藍天的演化過程。

引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。

一、直觀導入,激發(fā)情感

師:同學們,你們知道兩億多年前,誰是這個美麗的地球的霸主嗎?(恐龍)這節(jié)課,我們要穿越時空隧道,來到中生代的地球。瞧!同學們,中生代的恐龍向我們走來了,我們一起去看看吧?。úシ趴铸埖囊曨l)

1、師:看了畫面,你會用哪些詞語來形容恐龍呢?

2、生匯報后,師出示描寫恐龍的詞語,請男同學讀一讀(強調多音字“血”)。

4、師:讀了這些詞語,你的腦海中會浮現哪種動物呢?(鳥類)

5、過渡:同學們,我們知道恐龍早已經滅絕了,但誰能想到,

笨重的恐龍和靈活的鳥兒,有著千絲萬縷的聯(lián)系。這節(jié)課,我們來學習31課《飛向藍天的恐龍》,一起去看個究竟。

二、初讀課文,整體感知

1、師:昨天,同學們預習了課文,誰能來說說,這篇課文主要向我們介紹了什么?

2、是啊,在文章的開頭就告訴了我們一個科學結論,請同學們再自由讀讀文章的第一自然段,找到這個句子,并畫下來。(課件出示,讀讀這句話)過渡:那恐龍是怎樣飛向藍天的呢?請大家快速瀏覽課文,看看哪個自然段寫了恐龍的演化過程。

三、直奔重點,突破難點

1、誰來說說是哪個自然段寫了恐龍的演化過程。

2、請大家用橫線畫出表示時間的部分,用波浪線畫出描寫恐龍形態(tài)的部分。(生邊讀邊畫)

3、誰能找到有關時間的詞語呢?

4、師:同學們,從兩億三千萬年前到數千萬年后,這之間,經歷的不是一百年,不是一千年,也不是一萬年,而是數千萬年,甚至上億年。從這里,你體會到了什么?5:、是呀,恐龍飛向藍天的過程是如此漫長,所以,作者是寫的(課件出示句子)。我能不能這樣改呢?(課件出示)為什么?(體會“一支”、“漫長”的準確)

6、數千萬年后,恐龍的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族(課件出示)請同學們讀一讀,看看有什么發(fā)現。(排比)師:這雖然是一篇科學說明文,但作者用了排比的方法,把文章寫得很生動)

7、請男、女生賽讀表示恐龍形態(tài)的句子,感受恐龍的龐大家族,理解“形態(tài)各異”(課件出示)

8、師:是不是所有的恐龍都變成了鳥類呢?(課件出示獵食性恐龍演化的文字)

9、生自由讀。完成練習(課件出示)

10、再讀恐龍的演化過程,再試著復述。

四、拓展延伸,感情升華

師:原本不會飛的恐龍,最終變成了天之驕子——鳥類。它們飛向了藍天,從此開辟了一個嶄新的生活天地。(播放視頻)讓我們來看看空中霸主——翼龍,領略領略它們的風采。

總結:同學們,恐龍的一支經過漫長的演化成了鳥兒飛向了藍天。那其它的恐龍呢?真的滅絕了嗎?作為每一個關心地球生物的人來說,我們有許許多多的問題。希望你們能努力學習,將來,說不定你們也會有了不起的發(fā)現呢!

飛向藍天的恐龍閱讀題及答案篇九

《飛向藍天的恐龍》一課是一篇科普說明文,文章篇幅較長,重點難點明晰,不像其他文本那樣蘊涵的情感豐富??铸堧m然是孩子們非常感興趣的事物,畢竟沒有直觀的認識,尤其演化過程年代久遠漫長,要把文字梳理出來,理成一條明晰的線索,加以想象理解,僅靠常規(guī)教學手段效率低,效果差,有較大難度。老師很容易步入一個誤區(qū),就是上成科學課。李國海老師能抓住這種文本特點,既揚“科普”特色,又凸顯“語文味”,在把握說明文的特點上為我們做了很好的詮釋。

李老師制定了科學合理的教學目標,對學生進行引導和學法教授,學生的學習方法明確了,積極性也提高了一些,讓學生們在學習過程中獲得知識,培養(yǎng)能力,學到方法,鍛煉交際能力,培養(yǎng)自主合作探究意識的能力目標。

一、詞語教學落實有效設計。

在詞語教學這個環(huán)節(jié),李老師有針對性地分行呈現,落實各個訓練點。結合當地平舌音與翹舌音不分的語音缺陷,適時糾正學生的平翹舌音,讓學生交流識字方法,并指導書寫。在這個教學環(huán)節(jié),李老師給予學生充分的時間讀,在重點正音的同時,不忘兼顧理解詞語意思。

二、致力于引導學生學習語言的準確性。

課文中向我們介紹的科學知識,學生讀讀說說就能明白,不難理解,重點在于引導學生品味課文是怎樣準確介紹科學知識,這兩者互相依存,相互促進。也就是我們不僅要關注“說什么”,更要關注“怎么說”的問題。李老師在這節(jié)課中對語言的捕捉和敲打的例子很多。如:“漫長”使用與否中,感受科普說明文的用詞的準確,語言的魅力。這樣,加深了對科學知識的把握,又提升了語文素養(yǎng)。其中一處,老師出示了“在中生代時期,恐龍經過演化,變成了凌空翱翔的鳥兒。在中生代時期,恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒?!边@兩句話,讓學生對比朗讀,從中不僅體會到“一支、漫長、最終”三個詞語不能省略,在語言實踐中體現出科普文章語言的準確性,讓學生學習錘煉語言。

三、讀寫鏈接,有效仿寫。

在教學第一自然段時,李老師抓住“說到恐龍,人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍;談起鳥類,我們頭腦中自然會浮現輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀?!边@個重點句。讓學生關注這兩個分句在表達方式上的相同點。深刻體會相同的意思,不同的用詞。在這個教學點上,凸顯了“語文味”,有效落實了語言文字的訓練。

以上這些亮點給我們今后的教學樹立了榜樣。俗話說得好:金無足赤,人無完人。因此,每堂課下來,難免會有缺憾。

一是上課的語言比較平淡,沒有激情,應該用豐富多彩的語言去打動學生。

二是語言有點重復。對于提的問題也不應該重復,要讓學生有時間去思考。這也是需要改進的地方。

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