跆拳道是一門強(qiáng)調(diào)禮儀和技術(shù)的武術(shù)運(yùn)動。劇本的創(chuàng)作需要對人物的塑造和情節(jié)的處理有深入的思考。閱讀一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可以幫助我們更好地提升自己的總結(jié)能力。
辨認(rèn)方向的說課稿篇一
一、復(fù)習(xí)引入課題：
1、上學(xué)期我們一起認(rèn)識了四個(gè)描述方向的方位詞語，誰來說說是哪幾個(gè)詞？
學(xué)生說一說。
2、在生活中我們又是怎樣來辨認(rèn)這些方向的呢？
學(xué)生做一做。
3、在地圖上我們又是怎樣確定位置的呢？
教師課件展示四個(gè)方向，學(xué)生看一看。
4、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“辨認(rèn)方向”。
二、探究新知：
1、教師引語：同學(xué)們真棒！為了獎勵(lì)你們，老師準(zhǔn)備帶大家到笑笑的學(xué)校去參觀。
教師課件展示學(xué)校及周圍建筑物圖。
2、請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，從畫面中你獲得了哪些信息？請同學(xué)們先獨(dú)立思考一下，然后與同桌交流一下，最后老師要請同學(xué)們向全班匯報(bào)。
3、學(xué)生匯報(bào)觀察到的信息。教師將匯報(bào)到的建筑物貼片貼在黑板上。
4、怎樣描述更清楚一些呢？
教師將另外的四個(gè)方向統(tǒng)一為：東南、東北、西南、西北。
5、請同學(xué)們用描述方向的八個(gè)詞來說一說笑笑學(xué)校四周的建筑物。
教師課件展示題，讓學(xué)生說一說。
三、制作方向板：
1、教師展示方向板，學(xué)生觀看。
2、教師指導(dǎo)方向板的制作方法：拿出一張正方形紙，先上下對折，再左右對折，最后把紙攤開后再對角對折。在出現(xiàn)的八條折痕上標(biāo)出八個(gè)方向。
3、同學(xué)交流誰的方向板做得好，誰的需要改進(jìn)。
四、利用方向板：
2、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北方向分別是哪位同學(xué)。
五、實(shí)踐綜合應(yīng)用：
1、教師課件展示中國地圖，學(xué)生觀察。
2、請學(xué)生在地圖上找出北京、吉林、上海、四川和自己的家鄉(xiāng)。
3、完成書上第23頁的第1題。
4、學(xué)生看書第23頁第2題，說一說圖中建筑物的方向。
5、教師課件展示圖片，學(xué)生做游戲：說一說小烏龜?shù)闹車臄?shù)字各在小烏龜?shù)氖裁捶较颉?/p>
6、把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生說一說校園內(nèi)各方向分別有些什么。
六、全課小結(jié)：
2、說說你在今天的課堂上感受最深的是什么？你認(rèn)為自己哪些地方表現(xiàn)最棒？還有哪些方面需要再努力。
七、作業(yè)：
請同學(xué)們根據(jù)今天學(xué)習(xí)的知識和自己每天放學(xué)回家所走的路線，設(shè)計(jì)出自己的回家路線圖。
教學(xué)反思：
1、我以“參觀笑笑的學(xué)?！睘橐?，以解決“笑笑學(xué)校的四周有哪些建筑”為導(dǎo)線，讓學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，形成能力。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我積極關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知背景和生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的情境，引起學(xué)生高度的興趣和注意力。
3、為了對生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行提升、建模，抽象出數(shù)學(xué)的規(guī)律、方法，我在體驗(yàn)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)制作方向板的練習(xí)。
4、在“說說你的周圍什么方向上有哪些同學(xué)”的過程中，我請相鄰的的同學(xué)說方向，從而讓學(xué)生感知方向的相對性，知道以不同的事物為中心，同一事物會處在不同的方向上。
辨認(rèn)方向的說課稿篇二
2結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北)，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，初步體會方向的相對性。
3發(fā)展積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、教材分析。
本課是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這部分的內(nèi)容，教材沒有把它作為知識點(diǎn)去講授，而是讓學(xué)生在充分的活動中加深體驗(yàn)，為學(xué)生建立空間觀念打好基礎(chǔ)。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析。
廣西柳州市文惠小學(xué)辦學(xué)條件較好，每間教室都具備多媒體教學(xué)功能。學(xué)校位于市中心，離人民廣場較近，便于本課教學(xué)前準(zhǔn)備活動的開展。本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，能力一般。在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于四個(gè)基本方向的知識，有一定生活經(jīng)驗(yàn)。
四、課堂實(shí)錄。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件1份，課前組織學(xué)生游柳州人民廣場。
(一)活動一游柳州人民廣場。
1聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，你們看這是什么地方?(課件出示：柳州人民廣場圖片，下面用文字表示。)。
生：人民廣場!
師：咱們以世紀(jì)門為中心，來說一說藝術(shù)中心、人民醫(yī)院、噴泉、技術(shù)交流站分別位于世紀(jì)門的什么方向。
生：藝術(shù)中心位于世紀(jì)門的西方，人民醫(yī)院位于世紀(jì)門的北方，噴泉位于世紀(jì)門的南方，技術(shù)交流站位于世紀(jì)門的東方。(根據(jù)學(xué)生的回答，課件分別顯示出四個(gè)方向詞：東、南、西、北。)。
(反思通過生活實(shí)例，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取大量的感性材料，為正確認(rèn)識新方向做好鋪墊。)。
2調(diào)動原有經(jīng)驗(yàn)，初步感知新方向。
生1：我還知道東南方向，我看天氣預(yù)報(bào)時(shí)聽到過東南風(fēng)。
生2：還有西北方向，我也聽過西北風(fēng)。
生3：我知道東北方向，我媽媽說我老家在東北。
師：你老家是什么地方呀?
生3：沈陽。
師：你們了解的真不少，對，沈陽就位于我國的東北。
師：(指大屏幕的廣場圖)以世紀(jì)門為中心東北方向是指什么地方?
生：飯店在世紀(jì)門的東北方向。
師：大家同意她的意見嗎?為什么?
生1：不同意，飯店在世紀(jì)門的東邊。
生2：不，飯店在世紀(jì)門的北邊。
生3：我同意，因?yàn)轱埖昙仍谑兰o(jì)門的東邊，又在世紀(jì)門的北邊，所以它是在世紀(jì)門的東北方向。
生4：我也同意，因?yàn)樗窃诒边吅蜄|邊中間的，所以飯店是在世紀(jì)門的東北方向。
(反思充分調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、辨析中不知不覺地學(xué)習(xí)，充分地體現(xiàn)交流的價(jià)值。)。
3用新方向詞說一說物體所在的位置。
師：在小組里說一說，圖上的其他建筑物分別在世紀(jì)門的什么方向?
(小組討論、交流，全班匯報(bào)。)。
(反思練習(xí)用新方向詞描述物體的相對位置，使學(xué)生對新方向詞熟悉起來。)。
(二)活動二制作方向板。
抽象并構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
辨認(rèn)方向的說課稿篇三
教材分析：
《辨認(rèn)方向》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的好素材，但在過去的教材中很少出現(xiàn)。本課是第一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。教材的設(shè)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。學(xué)生已能正確辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向了，因此教學(xué)中教師要借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動情境，增加探索體驗(yàn)的機(jī)會，讓所有的學(xué)生參與到教學(xué)活動中去。讓學(xué)生制作方向板，然后運(yùn)用方向板在教室或者校園內(nèi)認(rèn)出東南、西南、東北、西北四個(gè)方向。
學(xué)生分析：
學(xué)生已會辨認(rèn)東、南、西、北，無論在生活中還是在圖紙上，大部分學(xué)生能用語言描述物體的相對位置。但因時(shí)過境遷，現(xiàn)在有些生疏了。我們實(shí)小的學(xué)生對于以巫峽廣場為中心的東、南、西、北、東北、東南、西北、西南的建筑較為熟悉。但要準(zhǔn)確地辨認(rèn)出生活中不同方位的建筑物與平面圖中的方位有較大的困難，因而我想構(gòu)建一副以巫峽廣場為中心的巴東城內(nèi)的平面簡易圖，這一具體鮮活的生活素材會激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：
結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
2、情感性目標(biāo)：
創(chuàng)設(shè)師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的精神以及樂于合作的意識，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
3、能力目標(biāo)：
借助辨認(rèn)方向的活動，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。運(yùn)用方位知識和合作學(xué)習(xí)的方法，暢想設(shè)計(jì)操場，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向，會辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)生活中的方向。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、方向板、“東、南、西、北”4張。
教學(xué)過程：
(一)活動一游巫峽廣場。
1、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，你們看這是什么地方?(課件出示：巫峽廣場圖片，下面用文字表示。)。
生：巫峽廣場!
師：咱們以巫峽廣場為中心，來說一說商業(yè)中心、財(cái)政局、云沱小區(qū)、水廠分別位于巫峽廣場的什么方向，生：商業(yè)中心位于巫峽廣場的西方，財(cái)政局位于巫峽廣場的北方，水廠位于巫峽廣場的南方，云沱小區(qū)位于巫峽廣場的東方。(根據(jù)學(xué)生的回答，課件分別顯示出四個(gè)方向詞：東、南、西、北。)。
(反思：通過生活實(shí)例，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取大量的感性材料，為正確認(rèn)識新方向做好鋪墊。)。
2、調(diào)動原有經(jīng)驗(yàn)，初步感知新方向。
能給大家介紹一下嗎?
生1：我還知道西南方向，我看天氣預(yù)報(bào)時(shí)聽到過西南風(fēng)。
生2：還有西北方向，我也聽過西北風(fēng)。
生3：我知道東南方向，我媽媽說我老家在東南方。
師：你老家是什么地方呀?
生3：福州。
師：你們了解的真不少，對，福州就位于我國的'東南方。
（2）(指大屏幕的巫峽廣場圖)師：以巫峽廣場為中心的東北方向是指什么地方?
生：在巫峽廣場的東北方向。
師：大家同意她的意見嗎?為什么?
生1：不同意，中醫(yī)院在巫峽廣場的東邊。
生2：不，在巫峽廣場的北邊。
生3：我同意，因?yàn)榧仍谖讔{廣場的東邊，又在巫峽廣場的北邊，所以它是在巫峽廣場的東北方向。
生4：我也同意，因?yàn)樗窃诒边吅蜄|邊中間的，所以是在巫峽廣場的東北方向。
(反思：充分調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、辨析中不知不覺地學(xué)習(xí)，充分地體現(xiàn)交流的價(jià)值。)。
3、用新方向詞說一說物體所在的位置。
師：在小組內(nèi)說一說，圖上的其他建筑物分別在的什么方向?
(小組討論、交流，全班匯報(bào)。)。
(反思：練習(xí)用新方向詞描述物體的相對位置，使學(xué)生對新方向詞熟悉起來。)。
(二)活動二制作方向板。
抽象并構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
師：同學(xué)們不僅認(rèn)識了東、南、西、北，還通過努力自己認(rèn)識了東南、西南、東北、
(教師組織開展搶答游戲，課件顯示：標(biāo)有北面的空白方向板，大家搶答填寫其他空位。)。
(反思：將學(xué)生腦海中模糊的方向，通過制作方向板抽象到紙上，能看、能記、能用，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)模型。)。
1、利用方向板辨認(rèn)教室的八個(gè)方向。
(1)討論：靠什么辨認(rèn)方向。
師：如果到了一個(gè)新的環(huán)境，連一個(gè)方向都不知道，同學(xué)們會怎么辦?
生1：可以利用指南針幫助我們。生2：還可以請教別人。
生3：可以看早上的太陽，太陽從東邊升起。生4：可以觀察樹木，長得茂密的一邊是南邊。
生5：還可以看傍晚的太陽，是西邊。
師：同學(xué)們真棒，碰到問題能自己動腦筋想辦法解決，而且辦法還真不少!
(反思：通過討論，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增長學(xué)生見識。)。
(2)根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)教室的其他方向。
師：大家試試坐在自己的位置上觀察，能辨認(rèn)出教室的八個(gè)方向嗎?
(每個(gè)學(xué)生都在嘗試辨認(rèn)。)。
師：誰來說說教室里老師講課的黑板位于教室中心的什么方向?生：東方。
師：現(xiàn)在知道了一個(gè)方向，其他的方向同學(xué)們能說出來嗎?和你的同桌試一試，如果有困難你們可以利用方向板來幫忙。
師：誰愿意向大家介紹這間教室的各個(gè)方向?
生1：衛(wèi)生角在教室中心的東南方向。生2：圖書角在教室中心的西北方向?！?。
(3)小游戲：聽口令做動作(由慢到快)。
師：同學(xué)們這么能干，老師和你們一起來做個(gè)關(guān)于方向的游戲，好嗎?生：好!
面向南——點(diǎn)點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，轉(zhuǎn)向東——扭扭腰。
向著東北——點(diǎn)點(diǎn)頭，向著西北——伸伸手，向著西南——拍拍肩，轉(zhuǎn)到東南——扭扭腰。
(反思：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分體驗(yàn)教室的八個(gè)方向，通過游戲的形式，學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，給低年級學(xué)生休息調(diào)整的時(shí)刻。)。
2、找出自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)。
(1)體會方向的相對性。
師：現(xiàn)在來玩第二個(gè)游戲，以夢鋼同學(xué)為中心，每個(gè)人都想想自己應(yīng)該是位于他的什么方向。
師：請同學(xué)夢鋼東邊的同學(xué)起立。
(學(xué)生東張西望，有的很快起立，有的起立了又馬上坐下，教室里喊聲四起。)。
師：在他南邊的同學(xué)起立，在他西邊的同學(xué)起立，在他北邊的同學(xué)起立。
師：在他東南邊的同學(xué)請你沖他招招手，在他東北邊的同學(xué)請你沖他拍拍手，在他西南邊的同學(xué)請你沖他伸伸手，在他西北邊的同學(xué)請你沖他拍拍肩。
(學(xué)生剛開始都是很亂，漸漸調(diào)整后就都對了。)。
師：再來一次!請清清同學(xué)東邊的同學(xué)起立……。
(學(xué)生再次經(jīng)歷思考、判斷、調(diào)整、校正的過程。)。
師：玩了兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題?或者你有什么不明白的地方?（學(xué)生沉默。）。
師：為什么同樣是希希，一會說她在夢鋼的東邊，一會又說她在清清的西邊呢?
生1：我們剛才搞錯(cuò)了吧?
生2：我知道了!因?yàn)橄ＯＴ趬翡摰挠疫?，在清清的左邊?/p>
師：同學(xué)們真是能干!在觀察和判斷方向的時(shí)候我們都要先確定是以什么為中心。
(反思：開展有趣的實(shí)踐活動，使學(xué)生在“行動——調(diào)整自己的行動——觀察判斷別人的行動”中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識。通過提問，引發(fā)知識矛盾點(diǎn)，讓學(xué)生充分地探討，最終得到結(jié)論。)。
(2)同桌活動：向同桌介紹自己八個(gè)方向的同學(xué)。
師：你們能不能向你的同桌介紹你的八個(gè)方向分別有誰?在玩之前，老師有個(gè)小小的要求：先由一個(gè)同學(xué)說，另一個(gè)同學(xué)當(dāng)小裁判評一評，然后再交換。當(dāng)同伴遇到困難時(shí)你可以幫幫他。(同桌活動。)。
(反思：給學(xué)生再次實(shí)踐、體驗(yàn)的機(jī)會。)。
3、練一練（課件出示教材中的“練一練”）。
〈1〉誰知道我國的首都在哪？你能在地圖中快速找到它嗎？
生：我國的首都是北京，有紅星的位置就是北京！
師：你的眼睛真尖。請你們快速找一找四川、吉林、臺灣分別在北京的什么方向？
生：四川在北京的……。
師：我們的家鄉(xiāng)在什么?。空埬阍僬乙徽野?。
〈2〉老師想去“打谷場”轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，誰愿意和老師一起去？
誰愿意讀一讀進(jìn)打谷場之前有什么要求？
（說一說圖中的建筑物分別在打谷場的什么方向？）。
師：你有什么方法讓同學(xué)們都順利過關(guān)？
生：首先標(biāo)好方向標(biāo)。
生：最好象老師一樣，以誰為中心就用標(biāo)尺畫十字線，就能快速的分清方向了。
師：你們是善于觀察的孩子，老師相信你們一定不會迷路的。
(反思：學(xué)生再次體驗(yàn)、實(shí)踐，并會把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐，使數(shù)學(xué)變得更有活力。)。
4、自制學(xué)校地圖。
師：今天上課你們有什么收獲?你覺得今天上課誰表現(xiàn)得最棒?你想夸夸誰?有誰想夸。
自己?
生1：我認(rèn)識了四個(gè)新方向：東南、東北、西南、西北。我想夸夸楊坤，因?yàn)樗险n發(fā)言很積極。
生2：我知道了在陌生的地方如何分辨方向，我要夸夸賈前頻，因?yàn)槭撬虝艺J(rèn)方向的。
生3：我還會用方向板辨認(rèn)方向?！?。
師：大家的收獲真不少!下面我們到操場上去，站在操場中心你看到的八個(gè)方向都有些什么，把它們畫下來，標(biāo)上名稱，大家自己制作一幅地圖后可以放到檔案袋里，比比誰認(rèn)得方向最準(zhǔn)確，誰畫得最好。好了，行動吧!
教學(xué)反思：
《標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，注重加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本課是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這個(gè)內(nèi)容我們不能把它作為知識點(diǎn)去講授，而是要讓學(xué)生在充分的活動中加深體驗(yàn)。這節(jié)課共設(shè)計(jì)了三大活動。
(1)游巫峽廣場。
如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生的生活情境和問題情境，激起學(xué)生探究的熱情，是我備課時(shí)認(rèn)真考慮的問題。我選擇了創(chuàng)設(shè)游巫峽廣場這一貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，讓學(xué)生在課前到廣場開展活動，初步了解和感受九個(gè)明顯建筑物的所處方向與位置，使學(xué)生有了直觀體驗(yàn)。在課上通過借助學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，以認(rèn)一認(rèn)、想一想、辯一辯的活動形式，幫助學(xué)會初步感受新方向。
(2)制作方向板。
學(xué)生通過第一個(gè)活動感受到現(xiàn)實(shí)生活中存在這些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢?為此，我以學(xué)生制作方向板為載體，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步感受這八個(gè)方向和了解它們在平面中的位置，而且還可以幫助學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在后續(xù)學(xué)習(xí)中選擇利用這個(gè)工具準(zhǔn)確地辨認(rèn)出方向。這一過程也是學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的過程，有利于學(xué)生空間觀念的形成。
如何引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力，是這些實(shí)踐活動的主要目標(biāo)。這是在課堂上充分給學(xué)生提供觀察、思考、操作、實(shí)踐的機(jī)會。布置學(xué)生制作校園地圖，是給學(xué)生學(xué)以致用的一個(gè)機(jī)會，以此拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，正如數(shù)學(xué)家華羅庚對數(shù)學(xué)與生活的精辟的描述:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！?/p>
辨認(rèn)方向的說課稿篇四
本次教學(xué)是我初為班主任的一次大膽的嘗試，在上課前我深入研究教材，教法，并虛心向本學(xué)年的教師請教。形成了較合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，在練學(xué)生這塊還有不到位的地方。在做第二個(gè)游戲時(shí)，如果發(fā)動全班一起做就會有更好的練習(xí)效果，課后我又練了一次：師：請楊魯濱同學(xué)東邊的同學(xué)起立。（學(xué)生開始東張西望、有的很快起立，有的起立后又馬上坐下，教室里喊聲四起。）師：在他南邊的同學(xué)起立，在他西邊的同學(xué)起立，在他北邊的同學(xué)起立。師：在他東南邊的同學(xué)請你沖他招招手，在他東北邊的同學(xué)請你沖他拍拍手，在他西南邊的同學(xué)請你沖他伸伸手，在他西北邊的同學(xué)請你沖他拍拍肩。（學(xué)生每次剛開始都是很亂，漸漸調(diào)整后就都能做對了。）師：再來一次！請鄭佳欣同學(xué)東邊的同學(xué)起立……（學(xué)生再次經(jīng)歷思考、判斷、調(diào)整、修正的過程。）師：玩了兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？或者你有什么不明白的地方？（學(xué)生沉默）師：為什么同樣是張知行，一會說他在鄭佳欣的東邊，一會又說他在楊魯濱的西邊呢？生1：我們剛才搞錯(cuò)了吧？生2：我知道了！因?yàn)閺堉性卩嵓研赖挠疫叄跅铘敒I的左邊。生3：因?yàn)槲覀兠恳淮蔚闹行牟煌?，第一次是以鄭佳欣為中心，第二次是以楊魯濱為中心，所以我們得到的結(jié)果也不同。
因此，我想我要精講、多練上下功夫，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、收獲更實(shí)用的知識！
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辨認(rèn)方向的說課稿篇五
教學(xué)重點(diǎn)：?能根據(jù)給定的一個(gè)方向，辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向。?。
教學(xué)難點(diǎn)：?能摸描述物體所處的位置，感受物體位置的相對性。?。
（一）??教學(xué)過程。
同學(xué)們，我們學(xué)過哪些方向？?。
生：東、南、西、北。?我們用你是怎樣分辨出來的呢？?。
生：我面向北方、可以用前北后南左西右東的口訣就可以分辨出來。?。
活動1?1.?聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境?。
生：能！?。
師：誰能來？?。
圖書館體育館動物園。
醫(yī)院學(xué)校郵局。
少年宮商場電影院。
2.?調(diào)動原有經(jīng)驗(yàn)，初步感知新方向?。
生1：?我知道東北、東南、西北、西南。?。
師：你是在哪兒聽到的呢？?。
生2：我知道西北方向，因?yàn)槲衣犨^西北風(fēng)。?。
生3：我還知道東南方向，我看天氣預(yù)報(bào)時(shí)聽到過東南風(fēng)。?。
師：（指大屏幕的圖）以學(xué)校為中心，東北方向是指什么地方？?。
生：動物園在世紀(jì)門的東北方向。?。
師：大家同意她的意見嗎？為什么？?。
3.用新的方向詞說一說，圖上的其他建筑物分別在學(xué)校的什么方向。?。
活動2??制作方向板?。
北???。
活動3??辨認(rèn)方向?1.?利用方向板辨認(rèn)教室的八個(gè)方向?。
師：如果到了一個(gè)新的環(huán)境，連一個(gè)方向都不知道，同學(xué)們會怎么辦？?。
生1：可以利用指南針幫助我們。?。
生2：還可以請教別人。?。
生3：可以看早上的太陽，太陽從東邊生起。?。
生4：可以觀察樹木，長得茂密的一邊是南邊。?。
（2）根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)教室的其他方向。?。
師：誰愿意向大家介紹這間教室的各個(gè)方向？?。
生1：柜子在教室中心的西北方向。?生2：后門在教室中心的西南方向。?……?。
（3）小游戲：聽口令做動作（又慢到快）。
師：同學(xué)們這么能干，老師和你們一起來做個(gè)關(guān)于方向的游戲，好嗎？?。
2.找出自己身邊把個(gè)方向的同學(xué)?。
（1）體會方向的相對性。?。
師：我們來玩第二個(gè)游戲，請第三排的同學(xué)站起來一起做游戲。?。
師：請于博文同學(xué)東邊的同學(xué)沖他點(diǎn)頭。?。
師：在他西邊的同學(xué)招手。?。
師：同學(xué)們真聰明！在觀察和判斷方向的時(shí)候我們首先要確定以什么為中心。?。
（2）同桌活動：向同桌介紹自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)。?。
生1：我認(rèn)識了四個(gè)新方向：東北、東南、西南、西北。?。
教學(xué)反思：
辨認(rèn)方向的說課稿篇六
《辨認(rèn)方向》是新北師大版數(shù)學(xué)教材第四冊第二單元《方向與位置》第二課的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)設(shè)計(jì)的活動內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間，為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
讓學(xué)生能辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對于二年級的小學(xué)生來說具有一定難度。因此，在教學(xué)時(shí)，一定要借助學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動情境，增加學(xué)生參與、體驗(yàn)的機(jī)會，讓所有的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中去。在活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。
2、結(jié)合具體情境，給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能夠辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
3、體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
1、結(jié)合具體情境，給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能夠辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
2、在現(xiàn)實(shí)生活中準(zhǔn)確辨認(rèn)方向。
本節(jié)課我主要采用自主探索、合作交流的教學(xué)方式，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作交流等學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生主動、積極地獲取知識。通過師生、生生的互動、探究、合作、游戲等方式，去發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造新知識，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
課堂伊始，我出示了一張幻燈圖片，讓學(xué)生利用已學(xué)過的知識來回答圖上提出的問題，使學(xué)生進(jìn)入思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課件出示教材主題圖，先復(fù)習(xí)四個(gè)方向，然后追問在生活中你們還聽說那些新方向？進(jìn)而引出新知，教師板書課題。
出示課件，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
教師讓學(xué)生觀察圖書館，動物園，少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己給新認(rèn)識的方向起名字，學(xué)生親身經(jīng)歷了認(rèn)識生活中客觀事物的過程，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識，注重了學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。
首先制作方向板，給出一個(gè)方向，讓學(xué)生很快地辯認(rèn)出其他七個(gè)方向，并把它寫在方向板上，（學(xué)生獨(dú)立完成,錯(cuò)誤糾正）然后說出方向板的用途。
1.利用方向板在教室里辨認(rèn)八個(gè)方向，要求學(xué)生的方向板與教室的方向保持一致。
2.坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)，在觀察和判斷方向的時(shí)候，我們首先要確定以什么為中心。通過游戲，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，增加學(xué)生參與體驗(yàn)的機(jī)會。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了練一練，看地圖，打谷場兩個(gè)情境練習(xí)。分別用課件出示，尤其是看地圖，學(xué)生對于地圖來講比較陌生，我有效地整合了信息技術(shù)使學(xué)生明確，要找我們的家鄉(xiāng)在北京的什么方向，實(shí)際是以北京為中心，我們可以在那里畫一個(gè)方向標(biāo)，問題就一目了然了。
然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加小型實(shí)踐活動，到操場上看一看，找好中心，說一說校園內(nèi)八個(gè)方向分別有什么?使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談收獲，讓學(xué)生自我評價(jià)，這樣既注重了學(xué)生整理知識的能力，又關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。
辨認(rèn)方向的說課稿篇七
我說課的內(nèi)容是北師大版第四冊第三單元《辨認(rèn)方向》，這一課是以“多元智能理論”為指導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的。辨認(rèn)“東南、東北、西南、西北”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，能正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，用八個(gè)方向描述物體所在的位置，對于二年級的學(xué)生來說具有一定的難度。因此，我根據(jù)“多元智能理論”，借助學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)活動情境，讓所有的學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)活動中，在活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三維目標(biāo)：
1.知識與技能：借助辨認(rèn)方向的活動，使學(xué)生會運(yùn)用所學(xué)的知識辨認(rèn)平面圖及生活中的八個(gè)方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2.過程與方法：結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西、北）能辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。初步發(fā)展學(xué)生的“空間視覺”和“數(shù)學(xué)邏輯”智能。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過辨認(rèn)方向，教師為學(xué)生營造一個(gè)整體化、個(gè)別化、自主化、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生的智能得到充分的發(fā)展，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，使每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生認(rèn)識東北、西北、東南、西南四個(gè)方向，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
在具體情境中以不同物體為參照物來辨認(rèn)方向。
教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：
1.讓學(xué)生給新方向起名字，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
2.讓學(xué)生嘗試編兒歌，運(yùn)用兒歌幫助學(xué)生在玩中理解八個(gè)方向的含義。
3.課后作業(yè)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇自己喜歡的景點(diǎn)為參照物，說出八個(gè)方向的建筑及景物，并繪制出一幅平面圖。為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教育改革的主旋律是呼喚有智慧的教育，培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生。所以，本節(jié)課我采用了以下教學(xué)方法：
1.通過媒體演示，為學(xué)生提供一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.教師采用多元化的教法策略，讓學(xué)生能夠用自己所理解的方式去獲取新知，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)知識的需求，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，初步地辨認(rèn)方向。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生在獲取“東北”方向這個(gè)新知的基礎(chǔ)上，大膽放手，為學(xué)生搭建平臺，通過小組討論、合作交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、自主探究“東南、西南、西北”其余三個(gè)方向的機(jī)會，將“視覺空間”和“數(shù)學(xué)邏輯”智能有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓每一個(gè)孩子的智能都得到全面的發(fā)展。
1.通過聽、看、憶，喚起已學(xué)會的東、南、西、北四個(gè)方向。
2.借助媒體演示，運(yùn)用所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、獨(dú)立思考，對“東北”方向的學(xué)習(xí)各抒己見，使學(xué)生的個(gè)性思維得到發(fā)展。
3.在所學(xué)“東北”方向基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主、探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)其余的“東南、西南、西北”三個(gè)方向，使每個(gè)學(xué)生都盡情地施展獲取知識的機(jī)會。
1.實(shí)踐探究激趣解疑。
為了突破重點(diǎn)，我借助媒體演示主題圖，來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。運(yùn)用學(xué)生的視覺空間進(jìn)行設(shè)疑，除了“東、南、西、北”四個(gè)方向以外，你們還知道有什么方向？它為什么叫這個(gè)名字，你是怎么想的？激起學(xué)生對新知的欲望。學(xué)生觀察討論，給這個(gè)方向起名，我?guī)椭麄冊陬^腦中建立“東北”這個(gè)方向的概念，余下的三個(gè)方向的命名全由學(xué)生自己完成。通過解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的人際關(guān)系智能及數(shù)學(xué)邏輯智能。
2.聯(lián)系生活玩中強(qiáng)化。
生活數(shù)學(xué)并不能永遠(yuǎn)停留在生活情境中，要對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行提升、建模，要在具體的生活情境中抽象出數(shù)學(xué)的規(guī)律和方法?；獗竟?jié)課的難點(diǎn)，是讓孩子做自己喜歡的游戲，通過“編兒歌”、“猜謎語”、“填一填，你最棒”等活動，在游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律，正確地辨認(rèn)方向，以此發(fā)展學(xué)生的語言文字和視覺空間智能。
3.情境導(dǎo)入引發(fā)興趣。
根據(jù)低年級兒童的年紀(jì)特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，我為小朋友設(shè)計(jì)了一段“大雁東南飛”的情境引入課題，通過輕柔的音樂、優(yōu)美的畫面，將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)趣味性很濃的生活情景中，以情促知，喚起了學(xué)生對舊知的回憶，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)欲望。
4.課后延伸性作業(yè)。
為了培養(yǎng)學(xué)生的自然觀察智能和自我認(rèn)知智能，本節(jié)課我設(shè)計(jì)自選型課后延伸性作業(yè)，一是為了鞏固課內(nèi)知識而設(shè)計(jì)的“打谷場”作業(yè)；二是為了提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的景點(diǎn)為參照物，說出它周圍八個(gè)方向的建筑及景物，繪制成一幅平面圖。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生多渠道地發(fā)展自己的智能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用于生活。
辨認(rèn)方向的說課稿篇八
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第20頁“辨認(rèn)方向”。教學(xué)目標(biāo)：1．知識目標(biāo)：結(jié)合具體的情境給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，名能用這些詞語描述物體所在的位置。2．技能目標(biāo)：借助辨認(rèn)方向，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。3．情感目標(biāo)：在具體的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：結(jié)合給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向。2．難點(diǎn)：用所學(xué)的方向詞描繪物體所在的位置。教學(xué)方法：提問法、討論法、練習(xí)法教具準(zhǔn)備：課件、小卡片。教學(xué)過程：教師活動一、復(fù)習(xí)說一說，我們上學(xué)期學(xué)過哪些方向？再說一說位于自己東、南、西、北四個(gè)方向的同學(xué)分別是誰？二、新授1、引入。師：在生活中，除了聽說過東、南、西、北這四個(gè)方向之外，還聽說過哪些方向詞？（板書：東南、東北、西南、西北。）現(xiàn)在我們就來認(rèn)識這些方向。2、認(rèn)識東南、東北、西南、西北四個(gè)方向課件出示主題圖讓學(xué)生觀察：你看到什么，并說出它們的方向。讓學(xué)生將自己置身于學(xué)校這個(gè)位置，用已經(jīng)學(xué)過的方向知識，說一說體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向。教師先讓學(xué)生4人一組說一說，再由教師指名讓學(xué)生自己說一說。教師讓學(xué)生觀察剩下的4個(gè)建筑物所在的方向與以前所認(rèn)識的方向有什么特別之處。發(fā)現(xiàn)剩下的4個(gè)方向分別在學(xué)校的斜方向的位置上。也就是在兩個(gè)方向的中間。如：圖書館在北面和西面的中間。說一說：少年宮、電影院、動物園所在的方向。師：這樣描述方向真是太麻煩了，請大家分別給這4個(gè)方向取名字問：你們是如何得出這些名稱的？教師讓學(xué)生多說一說這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的`什么方向，最后教師總結(jié)。師生共同制作方向板，教師在黑板上板書指導(dǎo)，先將8個(gè)方向的點(diǎn)找出，并將北的方向給出，再讓學(xué)生自己寫出剩下的7個(gè)方向，3．試一試（1）利用方向板說一說教室里8個(gè)方向分別有什么？（2）讓學(xué)生坐在自己的座位上，教師給出班級面朝的方向，小組內(nèi)說一說自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。（3）使用方向板時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生注意方向板中的方向應(yīng)與現(xiàn)實(shí)中面朝的方向相符。三.練一練教師出示地圖，問：這是哪個(gè)國家的地圖，地圖的形狀像什么？在地圖上看到了什么？（教師可適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。學(xué)生在觀察地圖時(shí)，教師讓學(xué)生注意面朝北的方向標(biāo)。）教師說出一個(gè)方向，讓學(xué)生在圖中將其指出。問：你還可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？四.實(shí)踐活動到操場上看一看，說說校園內(nèi)各個(gè)方向分別有些什么？觀察后，到班級交流觀察的結(jié)果。五.你知道嗎？讀書中的一段話后，說一說自己對指南針的了解，再讓學(xué)生回家去找資料，查找有關(guān)指南針的知識，增強(qiáng)學(xué)生收集信息的能力。六.小結(jié)這節(jié)課，同學(xué)們都學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識呢？學(xué)生活動指名回答。指名回答。4人之間互說，然后指名說說。學(xué)生口頭回答后，學(xué)生填在書上，并在圖中將東、南、西、北四個(gè)方向標(biāo)出。（學(xué)生順著教師所指的4個(gè)方向觀察）學(xué)生討論后回答：少年宮在西面和南面的中間，電影院在東面和南面的中間，動物園在北面和東面的中間。小組討論后，將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊。學(xué)生討論后得出：圖書館在學(xué)校得西北面。少年宮在學(xué)校得西南面。電影院在學(xué)校得東南面，動物園在學(xué)校的東北面。學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。教師讓學(xué)生上臺展示方向。（小組活動）小組活動后，指名說一說。學(xué)生回答師生互動。在圖中指出北京的位置。再讓學(xué)生在中國地圖中找出家鄉(xiāng)的位置，并說一說家鄉(xiāng)在北京的什么方向，北京在家鄉(xiāng)的什么方向。生生互動。學(xué)生帶上表格及方向板到校園中進(jìn)行觀察，并將觀察結(jié)果記錄在表格中。同桌之間先互相說一說，再請一名同學(xué)來說一說。備注板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：
辨認(rèn)方向的說課稿篇九
1、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
2、借助辨認(rèn)方向的活動，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3、通過找教室的八個(gè)方向，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
會結(jié)合具體情境辨認(rèn)方向，發(fā)展空間觀念。
課件、指南針。
方向板。
一、復(fù)習(xí)。
（一）、復(fù)習(xí)北面，方向標(biāo)。
同學(xué)們你們知道國家體育館在天安門的那個(gè)方向嗎？
你是怎么知道鳥巢在天安門的北方的？看圖先看方向標(biāo)。
（二）復(fù)習(xí)東南西、上北下南左西右東。
師：天安門周圍還有許多其他的體育場館，你知道這些體育場館又在天安門的哪邊？（訓(xùn)練館在天的東面，）上北下南左西右東來確定位置的。（訓(xùn)練館在東面，自行車賽場在南面，籃球場在西面）板書方向標(biāo)。
（三）引出課題。
二、新授。
（一）、認(rèn)識圖上的方向。
1認(rèn)識東北東南西北西南。
（1）東北（因?yàn)槿瓝麴^在天安門的東和北之間，所以拳擊館在天安門的東北方向）。
a.認(rèn)識。
師：再來看看拳擊館，你能說說拳擊館在天安門的什么方向嗎？（東北）為什么？（因?yàn)槿瓝麴^在天安門的東和北之間，所以拳擊館在天安門的東北方向）。
一起來完整的說一說。板書東和北之間就是東北方向。課件顯示。
b.小練習(xí)。
判斷足球場在天安門的哪個(gè)方向。明白只要是東和北之間就是東北，不是中間。
（2）東南（因?yàn)橛鹈蝠^在天安門的東和南之間，所以羽毛球館在天安門的東南方向）。
按照東北的方法說說羽毛球館又在天安門的什么方向，為什么？（羽毛球館在天安門的東和南兩個(gè)方向之間，所以羽毛球館在天安門的東北方向）。
和同桌說一說，全班一起來說一說。
（3）西北西南（因?yàn)榕徘驁鲈谔彀查T的西和北之間，所以排球場在天安門的西北方向）。
今天，在介紹奧運(yùn)場館的過程中我們認(rèn)識到了，原來出了東南西北這4個(gè)方向，還有（東北東南西北西南）這樣四個(gè)方向。那么一共幾個(gè)方向了？8個(gè)。
2小練習(xí)。
說說這些建筑在學(xué)校的哪個(gè)方向，先自己試一試，再全班交流。
3小總結(jié)。
學(xué)校的八個(gè)方向會辨認(rèn)了，那我們來總結(jié)一下，如果老師給你一幅圖，你怎么來辨認(rèn)圖上的方向。（先看方向標(biāo)，確定上北下南左西右東，再確定別的）。
（二）認(rèn)識生活中的方向。
1、辨認(rèn)教室的八個(gè)方向，制作方向板。
師：地圖上的方向會辨認(rèn)了，那生活中，我們教室，你能辨認(rèn)出八個(gè)方向嗎？請你仔細(xì)辨認(rèn)，填好方向板。
匯報(bào)我說你指。
2用好方向板來個(gè)小游戲。
a一起指，北、東，兩名學(xué)生，為什么他們兩的東邊不一樣。（他們兩的位置不同）。
b我站在兩位同學(xué)的哪里？我沒變，為什么方向不同（觀察的位置不同）。
3說說你的8個(gè)方向有誰?？粗愕姆较虬逭乙徽摇R報(bào)全班交流。
三、練習(xí)鞏固。
（一）第23頁練一練第一題。
北京在哪？指一指北京的東南西北。請同學(xué)們翻開書，23頁第一題，請完成。
（匯報(bào)，說說為什么，改錯(cuò)。）。
（二）小游戲，孫悟空三打白骨精。
請你用今天所學(xué)的知識幫助孫悟空捉住妖怪。（在孫悟空的那個(gè)方向，為什么）。
四、小結(jié)布置作業(yè)。
孫悟空已經(jīng)捉住妖怪了，那接下來我們一起來看看今天這節(jié)課你學(xué)會了什么?那么我們這節(jié)課就上到這里，下課。
辨認(rèn)方向的說課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，知道東南、東北、西南、西北、四個(gè)方向，發(fā)展初步的空間觀念。
2、能運(yùn)用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
3、在制作方向板的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其它七個(gè)方向，經(jīng)歷知識的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生資助探索確定東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：說一說上節(jié)課我們學(xué)過哪些方向？
學(xué)生回答。
師：上節(jié)課我們學(xué)過的兩個(gè)辨認(rèn)方向的方法你們還記得嗎？找兩名同學(xué)到前面來用這兩種方法辨別一下方向。
（指名活動）。
二、新課。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)方向與位置的其他知識，辨認(rèn)方向。
（板書課題）。
師：請同學(xué)們看大屏幕中的情境圖，分別看一看體育館在學(xué)校的__面，商場在學(xué)校的__面，醫(yī)院在學(xué)校的__面，郵局在學(xué)校的__面。
（指名回答）。
師：圖書館在學(xué)校的什么方向呢？
學(xué)生：北面。
師：剛才說了體育館在學(xué)校的北面，那描述的時(shí)候該怎么區(qū)分一下呢？其實(shí)只用東南西北來描述方向是不夠的，還有東北、東南、西北、西南也可以用來描述方向。
（板書：東北、東南、西北、西南）。
找出八個(gè)方向點(diǎn)，將北方向給出，讓學(xué)生寫出剩下的七個(gè)方向。
課件再次給出第一幅情境圖，讓學(xué)生分別說出剩余的四個(gè)建筑物在學(xué)校的什么方向。
通過例題講解確定觀測點(diǎn)，讓學(xué)生知道方向具有相對性，確定方向時(shí)，首先要找準(zhǔn)以誰為觀測點(diǎn)，再根據(jù)觀測點(diǎn)判斷方向。
師：現(xiàn)在以自己為觀測點(diǎn)，找一找自己的東西南北都是誰，同桌之間交流一下。
三、鞏固提高。
練一練第一題指名回答。
第二題，第三題學(xué)生做，指名匯報(bào)。
四、總結(jié)提升。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么？有哪些收獲？
五、課后作業(yè)。
下課后自己制作一個(gè)方向板到操場上看一看，記錄校園各個(gè)方向有什么，下課找同學(xué)匯報(bào)。
辨認(rèn)方向的說課稿篇十一
1、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
2、借助辨認(rèn)方向的活動，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3、通過找教室的八個(gè)方向，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
：會結(jié)合具體情境辨認(rèn)方向，發(fā)展空間觀念。
：能準(zhǔn)確迅速的辨認(rèn)方向。
課件、指南針。
：方向板。
一復(fù)習(xí)。
（一）、復(fù)習(xí)北面，方向標(biāo)。
同學(xué)們你們知道國家體育館在天安門的那個(gè)方向嗎？
你是怎么知道鳥巢在天安門的北方的？看圖先看方向標(biāo)。
（二）復(fù)習(xí)東南西、上北下南左西右東。
師：天安門周圍還有許多其他的體育場館，你知道這些體育場館又在天安門的哪邊？（訓(xùn)練館在天的東面，）上北下南左西右東來確定位置的。（訓(xùn)練館在東面，自行車賽場在南面，籃球場在西面）板書方向標(biāo)。
（三）引出課題。
二新授。
（一）、認(rèn)識圖上的方向。
1認(rèn)識東北東南西北西南。
（1）東北（因?yàn)槿瓝麴^在天安門的東和北之間，所以拳擊館在天安門的東北方向）。
a認(rèn)識。
師：再來看看拳擊館，你能說說拳擊館在天安門的什么方向嗎？（東北）為什么？（因?yàn)槿瓝麴^在天安門的東和北之間，所以拳擊館在天安門的東北方向）。
一起來完整的說一說。板書東和北之間就是東北方向。課件顯示。
b小練習(xí)。
判斷足球場在天安門的哪個(gè)方向。明白只要是東和北之間就是東北，不是中間。
（2）東南（因?yàn)橛鹈蝠^在天安門的東和南之間，所以羽毛球館在天安門的東南方向）。
按照東北的方法說說羽毛球館又在天安門的什么方向，為什么？（羽毛球館在天安門的東和南兩個(gè)方向之間，所以羽毛球館在天安門的東北方向）。
和同桌說一說，全班一起來說一說。
（3）西北西南（因?yàn)榕徘驁鲈谔彀查T的西和北之間，所以排球場在天安門的西北方向）。
今天，在介紹奧運(yùn)場館的過程中我們認(rèn)識到了，原來出了東南西北這4個(gè)方向，還有（東北東南西北西南）這樣四個(gè)方向。那么一共幾個(gè)方向了？8個(gè)。
2小練習(xí)。
說說這些建筑在學(xué)校的哪個(gè)方向，先自己試一試，再全班交流。
3小總結(jié)。
學(xué)校的八個(gè)方向會辨認(rèn)了，那我們來總結(jié)一下，如果老師給你一幅圖，你怎么來辨認(rèn)圖上的方向。（先看方向標(biāo)，確定上北下南左西右東，再確定別的）。
（二）認(rèn)識生活中的方向。
1、辨認(rèn)教室的八個(gè)方向，制作方向板。
師：地圖上的方向會辨認(rèn)了，那生活中，我們教室，你能辨認(rèn)出八個(gè)方向嗎？請你仔細(xì)辨認(rèn)，填好方向板。
匯報(bào)我說你指。
2用好方向板來個(gè)小游戲。
a一起指，北、東，兩名學(xué)生，為什么他們兩的東邊不一樣。（他們兩的位置不同）。
b我站在兩位同學(xué)的哪里？我沒變，為什么方向不同（觀察的位置不同）。
3說說你的8個(gè)方向有誰?？粗愕姆较虬逭乙徽?。匯報(bào)全班交流。
三練習(xí)鞏固。
（一）第23頁練一練第一題。
北京在哪？指一指北京的東南西北。請同學(xué)們翻開書，23頁第一題，請完成。
（匯報(bào)，說說為什么，改錯(cuò)。）。
（二）小游戲，孫悟空三打白骨精。
請你用今天所學(xué)的知識幫助孫悟空捉住妖怪。（在孫悟空的那個(gè)方向，為什么）。
四小結(jié)布置作業(yè)。
孫悟空已經(jīng)捉住妖怪了，那接下來我們一起來看看今天這節(jié)課你學(xué)會了什么?那么我們這節(jié)課就上到這里，下課。
辨認(rèn)方向的說課稿篇十二
丁雅蓉今天要上的第三單元方向與路線的第一課《辨認(rèn)方向》，主要是認(rèn)識東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向，考慮到上冊《辨認(rèn)方向》的東、西、南、北這四個(gè)方向?qū)W生的掌握情況并不理想，在備課之前我仔細(xì)閱讀了教參和課本，還上網(wǎng)看了一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。上完課，從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來看學(xué)生掌握的相對比較理想。縱觀這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)。
本課是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向?；顒觾?nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。本課的活動主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說說學(xué)校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，學(xué)生一看都是我們生活當(dāng)中找得到的，都很有興趣，立刻說出了東面有郵局、南面是商場、西面是醫(yī)院、北面是體育館。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想一想：動物園在什么方向，然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心，設(shè)疑引思，如：圖書館在學(xué)校的哪一面？少年宮在學(xué)校的哪一面？電影院在學(xué)校的哪一面？用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來探索新知識，掌握新本領(lǐng)。所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
低年級的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結(jié)合生活中的實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑求新，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來探索新知識，掌握新本領(lǐng)。通過讓學(xué)生說一說、找一找、認(rèn)一認(rèn)等活動，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
制作方向板，讓學(xué)生在做一做中鞏固了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，坐在座位上說說自己把各方向的同學(xué)是誰也是學(xué)生很感興趣的。以及各種跟方向有關(guān)的小游戲都是學(xué)生比較感興趣的，讓學(xué)生在玩中學(xué)。
辨認(rèn)方向的說課稿篇十三
本次教學(xué)是我初為班主任的一次大膽的嘗試，在上課前我深入研究教材，教法，并虛心向本學(xué)年的教師請教。形成了較合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，在練學(xué)生這塊還有不到位的地方。在做第二個(gè)游戲時(shí)，如果發(fā)動全班一起做就會有更好的練習(xí)效果，課后我又練了一次：
師：請楊魯濱同學(xué)東邊的同學(xué)起立。(學(xué)生開始東張西望、有的很快起立，有的起立后又馬上坐下，教室里喊聲四起。)。
師：在他南邊的同學(xué)起立，在他西邊的同學(xué)起立，在他北邊的同學(xué)起立。
師：在他東南邊的同學(xué)請你沖他招招手，在他東北邊的同學(xué)請你沖他拍拍手，在他西南邊的同學(xué)請你沖他伸伸手，在他西北邊的同學(xué)請你沖他拍拍肩。(學(xué)生每次剛開始都是很亂，漸漸調(diào)整后就都能做對了。)。
師：再來一次!請鄭佳欣同學(xué)東邊的同學(xué)起立……(學(xué)生再次經(jīng)歷思考、判斷、調(diào)整、修正的過程。)。
師：玩了兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題?或者你有什么不明白的地方?(學(xué)生沉默)。
師：為什么同樣是張知行，一會說他在鄭佳欣的東邊，一會又說他在楊魯濱的西邊呢?
生1：我們剛才搞錯(cuò)了吧?
生2：我知道了!因?yàn)閺堉性卩嵓研赖挠疫?，在楊魯濱的左邊。
生3：因?yàn)槲覀兠恳淮蔚闹行牟煌?，第一次是以鄭佳欣為中心，第二次是以楊魯濱為中心，所以我們得到的結(jié)果也不同。
因此，我想我要精講、多練上下功夫，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、收獲更實(shí)用的知識!
辨認(rèn)方向的說課稿篇十四
1借助辨認(rèn)方向的活動，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，初步體會方向的相對性。
3發(fā)展積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
本課是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這部分的內(nèi)容，教材沒有把它作為知識點(diǎn)去講授，而是讓學(xué)生在充分的活動中加深體驗(yàn)，為學(xué)生建立空間觀念打好基礎(chǔ)。
廣西柳州市文惠小學(xué)辦學(xué)條件較好，每間教室都具備多媒體教學(xué)功能。學(xué)校位于市中心，離人民廣場較近，便于本課教學(xué)前準(zhǔn)備活動的開展。本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，能力一般。在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于四個(gè)基本方向的知識，有一定生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件1份，課前組織學(xué)生游柳州人民廣場。
（一）活動一游柳州人民廣場。
1聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，你們看這是什么地方？（課件出示：柳州人民廣場圖片，下面用文字表示。）。
生：人民廣場！
師：咱們以世紀(jì)門為中心，來說一說藝術(shù)中心、人民醫(yī)院、噴泉、技術(shù)交流站分別位于世紀(jì)門的什么方向。
生：藝術(shù)中心位于世紀(jì)門的西方，人民醫(yī)院位于世紀(jì)門的北方，噴泉位于世紀(jì)門的南方，技術(shù)交流站位于世紀(jì)門的東方。（根據(jù)學(xué)生的回答，課件分別顯示出四個(gè)方向詞：東、南、西、北。）。
（反思通過生活實(shí)例，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取大量的感性材料，為正確認(rèn)識新方向做好鋪墊。）。
2調(diào)動原有經(jīng)驗(yàn)，初步感知新方向。
生1：我還知道東南方向，我看天氣預(yù)報(bào)時(shí)聽到過東南風(fēng)。
生2：還有西北方向，我也聽過西北風(fēng)。
生3：我知道東北方向，我媽媽說我老家在東北。
師：你老家是什么地方呀？
生3：沈陽。
師：你們了解的真不少，對，沈陽就位于我國的東北。
師：（指大屏幕的廣場圖）以世紀(jì)門為中心東北方向是指什么地方？
生：飯店在世紀(jì)門的東北方向。
師：大家同意她的意見嗎？為什么？
生1：不同意，飯店在世紀(jì)門的東邊。
生2：不，飯店在世紀(jì)門的北邊。
生3：我同意，因?yàn)轱埖昙仍谑兰o(jì)門的東邊，又在世紀(jì)門的北邊，所以它是在世紀(jì)門的東北方向。
生4：我也同意，因?yàn)樗窃诒边吅蜄|邊中間的，所以飯店是在世紀(jì)門的東北方向。
（反思充分調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、辨析中不知不覺地學(xué)習(xí)，充分地體現(xiàn)交流的價(jià)值。）。
3用新方向詞說一說物體所在的位置。
師：在小組里說一說，圖上的其他建筑物分別在世紀(jì)門的什么方向？
（小組討論、交流，全班匯報(bào)。）。
（反思練習(xí)用新方向詞描述物體的相對位置，使學(xué)生對新方向詞熟悉起來。）。
（二）活動二制作方向板。
（教師組織開展搶答游戲，課件顯示：標(biāo)示有北面的空白方向板，大家搶答填寫其他空位。）。
（反思將學(xué)生腦海中模糊的方向，通過制作方向板抽象到紙上，能看、能記、能用，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)模型。）。
1利用方向板辨認(rèn)教室的八個(gè)方向。
師：如果到了一個(gè)新的環(huán)境，連一個(gè)方向都不知道，同學(xué)們會怎么辦？
生1：可以利用指南針幫助我們。
生2：還可以請教別人。
生3：可以看早上的太陽，太陽從東邊升起。
生4：可以觀察樹木，長得茂密的一邊是南邊。
生5：還可以看傍晚的`太陽，是西邊。
師：同學(xué)們真棒，碰到問題就會自己動腦筋想辦法解決，而且辦法還真不少！
（反思通過討論，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增長學(xué)生見識。）。
（2）根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)教室的其他方向。
師：那么試試看，坐在自己的位置上觀察，你能辨認(rèn)出教室的八個(gè)方向嗎？
（每個(gè)學(xué)生都在嘗試辨認(rèn)。）。
師：誰來說說教室的黑板位于教室中心的什么方向？
生：北方。
師：現(xiàn)在知道了一個(gè)方向，其他的方向同學(xué)們能說出來嗎？你和你的同桌試一試，如果有困難你們可以利用方向板來幫忙，大家試一試！
師：誰愿意向大家介紹這間教室的各個(gè)方向？
生1：衛(wèi)生角在教室中心的西北方向。
生2：圖書角在教室中心的西南方向。
……。
（反思練習(xí)根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)其他七個(gè)方向，有困難的還可以使用方向板。）。
（3）小游戲：聽口令做動作（由慢到快）。
師：同學(xué)們這么能干，老師和你們一起來做個(gè)關(guān)于方向的游戲，好嗎？
生：好！
面向南——點(diǎn)點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，轉(zhuǎn)向東——扭扭腰。
向著東北——點(diǎn)點(diǎn)頭，向著西北——伸伸手，向著西南——拍拍肩，轉(zhuǎn)到東南——扭扭腰。
（反思在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分體驗(yàn)教室的八個(gè)方向，通過游戲的形式，學(xué)生玩中學(xué)，樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，這也是給低年級學(xué)生休息調(diào)整的時(shí)刻。）。
2找出自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)。
（1）體會方向的相對性。
師：我們來玩第二個(gè)游戲，以海燕同學(xué)為中心，每個(gè)人都想想自己應(yīng)該是位于他的什么方向。
師：請海燕同學(xué)東邊的同學(xué)起立。
（學(xué)生開始東張西望，有的很快起立，有的起立了又馬上坐下，教室里喊聲四起。）。
師：在他南邊的同學(xué)起立，在他西邊的同學(xué)起立，在他北邊的同學(xué)起立。
師：在他東南邊的同學(xué)請你沖他招招手，在他東北邊的同學(xué)請你沖他拍拍手，在他西南邊的同學(xué)請你沖他伸伸手，在他西北邊的同學(xué)請你沖他拍拍肩。
（學(xué)生每次剛開始都是很亂，漸漸調(diào)整后就都對了。）。
師：再來一次！請芳芳同學(xué)東邊的同學(xué)起立……。
（學(xué)生再次經(jīng)歷思考、判斷、調(diào)整、修正的過程。）。
師：玩了兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？或者你有什么不明白的地方？
（學(xué)生沉默。）。
師：為什么同樣是徐征，一會說他在海燕的東邊，一會又說他在芳芳的西邊呢？
生1：我們剛才搞錯(cuò)了吧？
生2：我知道了！因?yàn)樾煺髟诤Ｑ嗟挠疫?，在芳芳的左邊?/p>
生3：因?yàn)槲覀兠恳淮蔚闹行牟煌?，第一次是以海燕為中心，第二次是以芳芳為中心，所以我們得到的結(jié)果也不同。
……師：同學(xué)們真是能干！在觀察和判斷方向的時(shí)候我們都要先確定是以什么為中心。
（反思開展有趣的實(shí)踐活動，使學(xué)生在“行動——調(diào)整自己的行動——觀察判斷別人的行動”中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識。通過教師的提問，引發(fā)知識矛盾點(diǎn)，讓學(xué)生充分地探討，最終得到結(jié)論。）。
（2）同桌活動：向同桌介紹自己八個(gè)方向的同學(xué)。
師：你能不能向你的同桌介紹你的八個(gè)方向分別有誰？在玩之前，老師有個(gè)小小的要求：先由一個(gè)同學(xué)說，另一個(gè)同學(xué)當(dāng)小裁判評一評，然后再交換。當(dāng)小伙伴遇到困難時(shí)你可以幫幫他。
（同桌活動。）。
（反思給學(xué)生再次實(shí)踐、體驗(yàn)的機(jī)會。）。
3自制學(xué)校地圖。
生1：我認(rèn)識了四個(gè)新方向：東南、東北、西南、西北。我想夸夸楊玲瓏，因?yàn)樗险n發(fā)言很積極。
生2：我知道了在陌生的地方如何知道方向，我要夸夸梁夢龍，因?yàn)槭撬虝艺J(rèn)方向的。
生3：我還會用方向板辨認(rèn)方向。
……。
師：大家的收獲真不少！下面我們到操場上去，站在操場中心你看到的八個(gè)方向都有些什么，把它們畫下來，標(biāo)上名稱，大家自己制作一幅地圖后可以放到檔案袋里，比比誰認(rèn)得方向最準(zhǔn)確，誰畫得最好。好了，行動吧！
《標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，注重加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本課是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這部分的內(nèi)容我們不能把它作為知識點(diǎn)去講授，而是讓學(xué)生在充分的活動中加深體驗(yàn)。這節(jié)課共設(shè)計(jì)了三大活動。
（1）游人民廣場。
如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生的生活情境和問題情境，激起學(xué)生探究的熱情，是我備課時(shí)認(rèn)真考慮的問題。我選擇了創(chuàng)設(shè)游廣場這一貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，讓學(xué)生在課前到廣場開展活動，初步了解和感受9個(gè)明顯建筑物的所處方向與位置，使學(xué)生有了直觀體驗(yàn)。在課上通過借助學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，以認(rèn)一認(rèn)、想一想、辯一辯的活動形式，幫助學(xué)會初步感受新方向。
（2）制作方向板。
學(xué)生通過第一個(gè)活動感受到現(xiàn)實(shí)生活中存在這些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢？為此，我以學(xué)生制作方向板為載體，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步感受這八個(gè)方向和了解它們在平面中的位置，而且還可以幫助學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在后續(xù)學(xué)習(xí)中可以選擇利用這個(gè)工具準(zhǔn)確地辨認(rèn)出方向。這一過程也是學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的過程，有利于學(xué)生空間觀念的形成。
如何引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力，是這些實(shí)踐活動的主要目標(biāo)。這是在課堂上充分給學(xué)生提供觀察、思考、實(shí)踐的機(jī)會。布置學(xué)生制作校園地圖，是給學(xué)生一個(gè)學(xué)以致用的機(jī)會，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
本課不失為新課程理念指導(dǎo)下的一節(jié)好課，有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)與特色。
1緊密聯(lián)系生活。
（1）課前組織學(xué)生游人民廣場，給學(xué)生直觀的認(rèn)識，將真實(shí)情境帶入課堂。
（2）“除了東、南、西、北這四個(gè)方向以外，在生活中你們還在哪兒聽說過哪些新的方向”這充分調(diào)動了學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)。
（3）“靠什么辨認(rèn)方向？”學(xué)生探討得出多種方法：利用指南針，請教別人、觀察樹木、太陽等，這些探討解決了學(xué)生在生活中很有可能遇到的問題，而且讓大家感受到同一個(gè)問題可以有多種解決辦法和渠道。
（4）實(shí)踐活動一：利用方向板辨認(rèn)教室的八個(gè)方向；實(shí)踐活動二：找出自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)；實(shí)踐活動三：自制學(xué)校地圖。這些實(shí)踐活動都是圍繞主題、貼近學(xué)生生活實(shí)際的、可操作性很強(qiáng)的活動，效果良好。
2體現(xiàn)了課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
在這里，知識并不是教師強(qiáng)壓給學(xué)生的，而是學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)、感受，引發(fā)思考、判斷、爭論，從而調(diào)整自己的認(rèn)識、行為。由此，知識活生生地展現(xiàn)于學(xué)生面前，他們并不感到陌生、難記，因?yàn)槎既谟谒麄兊纳?，是他們自己悟出來的。比如“?shí)踐活動二：找出自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)”，教師設(shè)計(jì)了請站在海燕同學(xué)東邊的同學(xué)起立，在他東南邊的同學(xué)請你沖他招招手等活動，學(xué)生自己思考、判斷，自己調(diào)整自己的行為。
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