逃家小兔教案(模板16篇)

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逃家小兔教案(模板16篇)
時(shí)間:2023-11-14 04:03:40     小編:HT書生

教案是教師進(jìn)行教學(xué)過程預(yù)測(cè)和評(píng)估的重要工具。教案的編寫需要合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo),并設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。大家可以從這些教案范例中獲取靈感,豐富自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

逃家小兔教案篇一

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語言領(lǐng)域中提出:"發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境"以及要"鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。這個(gè)故事簡單而有趣,并具有教育意義,能夠讓幼兒了解傾聽故事的樂趣和講述故事的快樂。同時(shí)還能使他們體會(huì)到母愛的偉大。

1,能耐心地傾聽和觀看繪本。

2,能較完整地講述這個(gè)故事。

3,能學(xué)會(huì)用"如果你變成…。我就變成…"造句。

引導(dǎo)幼兒耐心傾聽和觀看繪本。

教育心理學(xué)認(rèn)為"學(xué)習(xí)者同時(shí)開放多個(gè)感知通道,比只開放一個(gè)感知通道,能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。"根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況,本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問法、等教學(xué)方法。

采用直觀法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的'幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn),屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和語言本身特點(diǎn)來看,在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官,能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

采用提問法是因?yàn)樘釂柲芤龑?dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察,啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來,是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。

1,導(dǎo)入:教師給小朋友們出示兔寶寶的圖片并問:"誰來告訴老師,這個(gè)是什么?"接著拿出兔媽媽的圖片,再問小朋友們:"今天的故事是關(guān)于什么的呢?你們想不想聽呢?"從而激發(fā)幼兒的興趣。然后我會(huì)給小朋友們展示繪本,并給小朋友們講述這個(gè)故事。當(dāng)遇到重點(diǎn)語句時(shí),我會(huì)放慢速度,讓小朋友們能有個(gè)接受的時(shí)間。如:如果你變成一朵小花,我就變成園丁。再念故事時(shí)提醒幼兒注意耐心傾聽,當(dāng)幼兒吵鬧時(shí),教師會(huì)說:"大家聽一聽,聲音響不響,大家還能聽見老師在講什么嗎?"這就讓小朋友了解要注意傾聽別人,才能夠知道別人在說什么。

2,提問與討論環(huán)節(jié):故事講完后教師提問:"故事中的小兔想干什么?""兔媽媽會(huì)怎么做?為什么?"這個(gè)提問引入兔媽媽愛兔寶寶。再提問如果是你,你會(huì)想小兔變成了什么,兔媽媽變成什么呢?"通過這幾個(gè)核心問題的提問讓幼兒能對(duì)故事的內(nèi)容有個(gè)大致的了解,感受兔媽媽對(duì)兔寶寶的愛,并嘗試運(yùn)用自己的想像力,用"如果你變成…我就變成…"造句,教師根據(jù)幼兒的回答適當(dāng)?shù)淖鞒鲋刚?/p>

3,鞏固環(huán)節(jié):教師再給孩子們看繪本,同時(shí)再念這個(gè)故事,讓小朋友們跟著教師嘗試著說出這個(gè)故事。再念完后提問:大家還記得這個(gè)里面小兔變成了哪些,兔媽媽又變成了什么嗎?這個(gè)提問就讓小朋友們?cè)僖淮渭由盍擞诚瘛?/p>

4檢驗(yàn)成果:教師再一次展示繪本,讓小朋友們說出這個(gè)故事,并作必要的提醒。

讓幼兒回家給爸爸媽媽講述這個(gè)故事。

故事大概內(nèi)容:從前有一只小兔子,她很想離家出走。有一天她對(duì)媽媽說:"我要跑走了"。媽媽說:"如果你跑走了,我就去追你,因?yàn)槟闶俏业男氊惏?。小兔說:"如果你來追我,我就變成小河里小鯉魚,游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的"。媽媽說:"如果你變成河里的小鯉魚,我就變成捕魚的人去抓你"。小兔說:"如果你變成捕魚的人,我就變成高山上的大石頭,讓你抓不到我"。媽媽說:"如果你變成高山上的大石頭,我就變成爬山的人,爬到高山上去找你"。小兔說:"如果你變成爬山的人,我就變成一朵小花,躲在花園里"。媽媽說:"如果你變成小花,我就變成園丁,每天給你澆水,每天來看你"。小兔說:"如果你變成了園丁找到了我,我就變成小鳥,飛得高高的"。媽媽說:"如果你變成小鳥,我就變成大樹,你飛累得時(shí)候可以在我身上休息"。小兔說:"如果你變成大樹,我就變成一只小帆船飄的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的"。媽媽說:"如果你變成小帆船,我就變成風(fēng)把你吹到你想去的地方"。小兔說:"如果你變成風(fēng)把我吹走,那我就要變成馬戲團(tuán)里的空中飛人,飛得高高的"。媽媽說:"如果你變成空中飛人,那我就要變成走鋼索的人,走到半空中好遇到你"。小兔說:"如果你變成走鋼索的人,那我就要變成小男孩走回家了"。媽媽說;"如果你變成小男孩跑回家,我正好就是你媽媽,我會(huì)張開雙臂好好的抱住你"。"??!"小兔子說:"也許我還是呆在這兒,做你的小兔子吧。他也真的這么做了。"來,吃個(gè)胡蘿卜吧。"兔媽媽說道。

我在引導(dǎo)孩子欣賞第一段對(duì)話時(shí),結(jié)合插圖,讓他們展開想象,猜想故事中的兔媽媽會(huì)怎樣回答淘氣小兔的話語。再結(jié)合圖畫,讓孩子們感受媽媽對(duì)小兔的愛,從而為整個(gè)故事奠定了“母愛”的主旋律。孩子有了這次的情感鋪墊,那么在理解后面幾段對(duì)話和插圖時(shí),就有章可循了。在小兔逃跑的過程中,我引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)猜想兔媽媽變成了什么?重點(diǎn)觀察兔媽媽魚竿上的胡蘿卜、爬山時(shí)所帶的東西等細(xì)節(jié),通過討論分析,讓幼兒體會(huì)兔媽媽能夠不顧一切困難,也要把自己的寶寶追回來的情感。故事結(jié)束后,我又引導(dǎo)幼兒討論:兔媽媽為什么要一次又一次去追小兔呢?讓幼兒在思考的過程中,“母愛”的情感進(jìn)一步得以提升。

《逃家小兔》整個(gè)故事主要是由幾個(gè)平行的畫面組成。如果逐幅觀察、討論,幼兒可能會(huì)產(chǎn)生厭倦。因此,我在教學(xué)時(shí),重點(diǎn)討論了前兩幅圖,讓幼兒對(duì)故事的情節(jié)發(fā)展、情感基調(diào)、對(duì)話句型有了初步的了解。后面四幅圖,我則引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡單觀察,初步了解小兔和兔媽媽的變化,然后引導(dǎo)幼兒用前面已掌握的句型來說一說,起到進(jìn)一步鞏固句型,提高幼兒語言表達(dá)能力的目的。

當(dāng)然,在教學(xué)過程中也有一些不足之處。比如,在創(chuàng)編環(huán)節(jié),有個(gè)幼兒說他要變成毛毛蟲,其他幼兒就要變成小鳥。小鳥是毛毛蟲的天敵,這說明前面幾幅圖討論分析還不夠透徹,幼兒對(duì)兔媽媽這一角色變化始終是出于對(duì)孩子的關(guān)愛這一點(diǎn)理解還不夠深刻。

逃家小兔教案篇二

1、喜歡參與閱讀活動(dòng),感受母愛的偉大。

2、通過仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容,大膽推測(cè)故事情節(jié)。

3、理解繪本內(nèi)容,嘗試用“如果你……我就要……”的句式創(chuàng)作對(duì)話。

重點(diǎn):理解繪本內(nèi)容,嘗試用“如果你……我就要……”的句式創(chuàng)作對(duì)話。

難點(diǎn):通過仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容,大膽推測(cè)故事情節(jié)。

《逃家小兔》ppt;優(yōu)美的背景音樂。

(一)出示封面,引出故事。

1、出示封面ppt1,猜測(cè)故事內(nèi)容。

——今天,老師帶來了兩個(gè)朋友,我們猜猜看,他們?cè)谡f什么?

2、介紹故事名字:逃家小兔。

——知道了故事的名字,你有什么問題想要提出來嗎?

(二)觀察畫面,猜測(cè)故事內(nèi)容,嘗試創(chuàng)作對(duì)話。

1、出示p2,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)畫面,大膽想象。

——小兔子要離家出走了,媽媽會(huì)怎么辦呢?

——如果你是小兔會(huì)逃到哪里去?

——如果給你一個(gè)法寶,讓你像孫悟空一樣72變,你會(huì)變成什么讓媽媽找不到你?

2、出示p3、p4,初步感受兔媽媽的愛,熟悉句型“如果……我就……”

——你們想不想知道,故事中的小兔變成了什么?

——媽媽聽到這句話會(huì)怎么辦?

——看看兔媽媽用什么“魚餌”去“釣”小兔呢?媽媽為什么用紅蘿卜釣魚呢?

(幼兒理解后,嘗試分角色朗誦,學(xué)說句式“如果……我就……”)

3、出示p5、p6,繼續(xù)推測(cè)故事情節(jié),嘗試用“如果……我就……”的句式創(chuàng)作對(duì)話。

——你們看到小兔子在哪里嗎?兔媽媽要怎樣才能追到小兔?

——它們會(huì)怎么說?請(qǐng)你試著用“如果……我就……”的句式表達(dá)出來。

(三)完整欣賞,猜測(cè)故事結(jié)尾。

1、完整欣賞,幼兒適當(dāng)補(bǔ)充。

——這個(gè)故事是不是象你們講的那樣呢,兔媽媽最后找到小兔沒有呢?咱們來一起看看這本書吧。(有些故事內(nèi)容需要故意放慢速度,留白讓孩子補(bǔ)充,邀請(qǐng)孩子共同講述,鞏固句式。)

2出示p7p8,猜測(cè)故事結(jié)尾。

——小兔和媽媽最后快樂的在一起了,猜猜他們現(xiàn)在又會(huì)說什么呢?

(四)交流分享,感受母愛的偉大。

——小兔子逃跑了,為什么媽媽要一次又一次的追呢?

逃家小兔教案篇三

1、在看看、猜猜、說說中理解故事內(nèi)容,感受媽媽對(duì)孩子的愛。

2、運(yùn)用“如果······就”的句式學(xué)講故事中的對(duì)話,并嘗試仿編。

多媒體,ppt,圖文卡

一、故事導(dǎo)入,引發(fā)興趣

導(dǎo)入語:今天老師帶來了一個(gè)故事,叫《逃家小兔》(出示畫面),你們知道“逃家”是什么意思嗎?森林里住著一只淘氣的小兔子,它很想離家出走,有一天,它對(duì)兔媽媽說:“媽媽,我要跑走啦!”

1)關(guān)鍵提問:聽了小兔子的話,你覺得兔媽媽心里會(huì)怎么想?

2)教師小結(jié):兔媽媽說,如果你跑走了,我就去找你,因?yàn)槟闶俏业男氊愌健?/p>

二、感受故事,學(xué)講句式

1、畫面一:小魚和捕魚人

2)教師小結(jié):兔媽媽想得可真周到,她用了自己寶貝最愛吃的食物。

3)教師運(yùn)用故事中的“如果······就······”的句式進(jìn)行表述,并出示圖文.

4)幼兒集體學(xué)講對(duì)話。

2、畫面二:石頭和爬山人

過渡語:淘氣的小兔又有了新主意。

1)關(guān)鍵提問:瞧,這是一座怎樣的山?小兔又變成了什么?你認(rèn)為她會(huì)對(duì)媽媽怎么說?(出示圖文卡,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用句式學(xué)講“如果你變成捕魚的人,我就變成高山上的一塊石頭,讓你找不到我?!保?/p>

教師小結(jié):每個(gè)媽媽都很愛自己的孩子,無論孩子到哪里,媽媽的心總會(huì)牽掛著孩子,媽媽的目光總會(huì)跟隨著孩子。

2)感謝媽媽

今天是感恩節(jié),在這樣一個(gè)特別的節(jié)日,聽了這樣一個(gè)有趣而溫馨的故事,你們有什么感受?你會(huì)對(duì)你的媽媽說什么呢?那我們回家把對(duì)媽媽的愛向媽媽表達(dá)出來吧!

些東西去找小兔?它為什么要帶那么多東西?

3)教師小結(jié):不管山有多高,路有多遠(yuǎn),媽媽也要找到小兔,因?yàn)楹⒆?是媽媽心中最深的牽掛。

4)師生扮角色學(xué)講對(duì)話。

1、畫面三:小花和園丁

過渡語:接下來小兔還會(huì)變嗎?你認(rèn)為小兔會(huì)變成什么?

1)關(guān)鍵提問:小兔變成了什么?兔媽媽在做什么?園丁會(huì)做些什么?

2)教師小結(jié):兔媽媽變成園丁,給小花澆水施肥,讓小花更好地長大,每個(gè)孩子都是在媽媽的精心照料下慢慢長大的。

3)請(qǐng)幼兒兩兩結(jié)伴自主扮演角色運(yùn)用句式練習(xí)對(duì)話。

三、表達(dá)表現(xiàn),嘗試仿編

過渡語:這真是一場(chǎng)有趣的捉迷藏。

1)教師出示圖文卡片,總結(jié)以上三個(gè)句式。

2)出示畫面自主仿編:

過渡語:瞧,小兔還在不停地變。

天空中的一只鳥;大海里的一艘船

3)幼兒個(gè)別交流

四、完整欣賞,遷移情感

過渡語:故事里的小兔還變成了什么?我們一起來聽一聽。

1)教師完整講述故事

逃家小兔教案篇四

1.通過親子導(dǎo)讀,幫助幼兒和家長理解作品的深刻含義。

2.讓幼兒和家長在閱讀、游戲、表演活動(dòng)中,學(xué)習(xí)用語言表達(dá)對(duì)作品的感受。

2、布簾以及花、水壺、鳥、樹、船、風(fēng)的圖標(biāo)。

對(duì)家長的指導(dǎo):通過親子游戲的方式來導(dǎo)入本次的繪本閱讀,讓幼兒在游戲中激起對(duì)閱讀的興趣,也為本次繪本活動(dòng)作鋪墊。

一、親子游戲:找手。

1.玩幼兒找媽媽手的游戲。

教師:在布簾后面藏著小朋友們的媽媽,你們能夠找到自己媽媽的手嗎?

幼兒游戲?qū)ふ摇?/p>

教師問幼兒為什么找到或沒找到媽媽,幼兒談?wù)劯惺堋?/p>

2.交換游戲,媽媽們找孩子的手。

教師:媽媽為什么這么容易找到寶寶的手?

3、家長談?wù)劯惺堋?/p>

教師:小兔和媽媽也做了個(gè)有趣的游戲。

對(duì)家長的指導(dǎo):教師手持繪本《逃家小兔》或展板給幼兒講述故事,并告知幼兒和家長繪本的名字、作者、圖作者和譯者。另外繪本故事中重要的情節(jié)和幼兒不理解的詞匯,家長應(yīng)該重點(diǎn)的指出,并幫助幼兒去理解。

教師:故事中小兔子變成了什么?兔媽媽又變成了什么?

幼兒回答時(shí)出示圖標(biāo)。幫助幼兒理解園丁的意思。

教師:小兔變的時(shí)候,兔媽媽為什么要變成這些而不變成別的?

2、再次閱讀。

教師:小兔子和媽媽游戲時(shí),小兔子怎么說,媽媽又是怎么說的?

你最喜歡兔媽媽變的什么?幼兒在黑板上畫出自己喜歡的放在對(duì)應(yīng)的圖標(biāo)下。

親子討論:家長猜猜,你的寶寶,他最喜歡兔媽媽變什么?為什么?

出示幼兒粘貼的結(jié)果。家長看一看、交流。

三、親子裝扮表演。

2、親子討論,鼓勵(lì)家長和幼兒把自己扮演的角色裝扮出。

3、親子表演。

四、發(fā)《逃家小兔》書,請(qǐng)家長與孩子回去共同閱讀。

逃家小兔教案篇五

1、引導(dǎo)幼兒理解圖書中小兔和兔媽媽變化之間的關(guān)系,并嘗試運(yùn)用語言將圖片內(nèi)容表述出來。

2、引導(dǎo)幼兒感受圖書中表達(dá)的母愛。

3、學(xué)習(xí)正確的閱讀方法,激發(fā)幼兒閱讀興趣。

4、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

視頻展示臺(tái)、圖書人手一本、圖書小卡片、彩色筆、記錄紙

1、教師引導(dǎo)幼兒觀察封面,介紹圖書名稱《逃家小兔》。

教師:“書的名字叫什么?”幼兒猜測(cè)。教師介紹圖書的名字:“逃家是什么意思?”幼兒猜測(cè)。

教師:“書的封面上還有什么?”幼:“兩只兔子!草……”

教師:“這兩只兔子會(huì)是什么關(guān)系?”“它們?cè)诟墒裁??”“猜猜兔媽媽和小兔子?huì)談些什么?”

教師:“這本書就把兔媽媽和小兔子一起說話的內(nèi)容記錄下來了,我們來看看兔媽媽和小兔子到底說了些什么?”

2、教師引導(dǎo)幼兒閱讀理解第一段。

(1)引導(dǎo)幼兒理解第一段的內(nèi)容。

翻開第一頁,教師:“這是誰?”“它在干嗎?”幼兒:“在跑!”教師閱讀第一、二行。

教師:“兔媽媽在做什么?”教師閱讀第三、四行!

(第二頁)教師:“小兔子變成了什么?”教師閱讀第二頁

(第三頁)教師:“媽媽在干什么?兔媽媽變成什么了?”教師閱讀第三頁。

(2)引導(dǎo)幼兒理解第一段的句式特點(diǎn)。

(第二頁)教師:“我們看第二頁,這上面畫的是誰說的話?”

(第三頁)教師:“第三頁,這上面畫的是誰說的話?”

(彩頁)教師:“這畫的又是什么內(nèi)容?”

(3)引導(dǎo)幼兒觀察整本書的句式特點(diǎn)。

教師:“我們看看后面是不是也是同樣的情況……”教師幼兒邊翻書邊觀察。

3、教師引導(dǎo)幼兒自主閱讀。

請(qǐng)幼兒翻到變成捕魚人彩頁,我們一起來看看小兔又變了什么?兔媽媽也跟著變成什么?

幼兒自主閱讀。

4、教師引導(dǎo)幼兒理解小兔和兔媽媽變化的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

教師:“在書里,小兔都變成了什么?”幼兒回答,教師將幼兒回答的內(nèi)容卡片貼在展板上。

教師引導(dǎo)幼兒理解小兔和兔媽媽變化的對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

5、教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖譜講述故事《逃家小兔》。

6、引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察部分彩頁,理解故事表達(dá)的情感。

(兔媽媽捕魚圖)教師:“兔媽媽在干什么?”“它為什么不用魚餌和魚鉤而用胡蘿卜?”

幼兒:“因?yàn)楹}卜是小兔最愛吃的食物!”教師:“兔媽媽是多么的愛小兔,所以用小兔最愛吃的胡蘿卜來釣它,而不用容易傷害到小兔的魚鉤?!?/p>

(兔媽媽園丁圖)教師:“小兔變成了什么?兔媽媽變成了什么?”教師:“兔媽媽為什么不變成采花的人而變成了園丁呢?”

教師:“兔媽媽是多么的愛小兔,所以不愿傷害它!”

教師:“你還能從那些彩頁里看出兔媽媽對(duì)小兔的愛呢?”

7、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用繪畫的形式,續(xù)編故事。

教師:“如果你是一只逃家小兔,你會(huì)變成什么?你媽媽會(huì)變成什么來找到你?”

教師:“我們把編的故事用畫畫的方式記錄下來。”

8、幼兒介紹自己創(chuàng)編的故事。

整個(gè)故事主要由幾個(gè)平行的畫面組成。如果直接逐幅觀察、討論,幼兒可能會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒,不利于教學(xué)。因此,我在教學(xué)時(shí),先用舞蹈來激發(fā)孩子的興趣,然后繪聲繪色地給孩子講故事,并根據(jù)故事的情節(jié),調(diào)整情感基調(diào),讓孩子在初步了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上能明白故事的配對(duì)關(guān)系,最后激發(fā)孩子用“如果……就……”的句式創(chuàng)編對(duì)話,提高孩子的語言表達(dá)能力。

通過這個(gè)故事,幼兒體會(huì)到了媽媽疼愛、保護(hù)自己孩子的心意,也明白小兔渴望長大的愿望是好的。從而感受到自己父母也是愛自己的,并能做個(gè)乖孩子。

逃家小兔教案篇六

1、學(xué)習(xí)故事中兔媽媽和小兔子有趣的對(duì)話,體味母子間的親情,感受母愛的偉大。

2、欣賞理解故事內(nèi)容,體驗(yàn)“你變,我也變”的精神。

3、在理解故事的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)“如果x就x”的句式,并以此展開想象,創(chuàng)作對(duì)話。

繪本ppt,小兔頭飾,音樂一段。

一、謎語導(dǎo)入。

師:我給小朋友帶來一個(gè)謎語,看看誰猜的又準(zhǔn)又快。眼睛紅紅,耳朵長長,尾巴短短,愛蹦愛跳。(小白兔)。

二、激發(fā)想像。

1、師:小兔子還給小朋友帶來了兩個(gè)好朋友,咱們一起瞧瞧。(出示ppt1,封面)。猜猜看,他們?cè)谡f什么?(幼兒自由討論)。

師:你們看,可愛的小兔子和他的媽媽住在美麗的田野里。田野上的風(fēng)輕輕吹著,兔媽媽用自己的身子擋住風(fēng),她是多愛自己的小兔啊。愿意聽它們的故事嗎?這個(gè)故事叫《逃家小兔》。

師:知道了故事的名字,你們有什么問題要提出來嗎?(小兔為什么要逃呀?逃到哪里去呀?)。

三、想像與表達(dá)。

1、了解故事內(nèi)容,大膽嘗試想象小兔和媽媽的捉迷藏(閱讀ppt2)。

師:我們來看看兔媽媽和小兔子是怎么說的。

老師有感情的朗誦第一頁。

提問:小兔子要離家出走了,媽媽會(huì)怎么辦呢?

2、師:你們想不想知道,故事中的小兔變成了什么?(繼續(xù)閱讀ppt3,小兔子變鱒魚,教師讀小兔的對(duì)話):你們想想,媽媽聽到這句話會(huì)怎么辦?我們看看誰最聰明,猜中了這個(gè)方法。

教師有感情地朗誦兔媽媽的話。

3、觀察畫面細(xì)節(jié)。(出示ppt4)。

提問:看看圖上有什么?這些是干什么用的?(魚竿、魚網(wǎng)、膠鞋,魚簍,是捕魚用的。)媽媽要變成什么追小兔呀?(捕魚人)。

4、出示ppt5看彩圖。

兔媽媽用什么“魚餌”去“釣”小兔呢?(紅蘿卜);媽媽為什么用紅蘿卜釣魚呢?

小結(jié):哦,原來兔媽媽這么愛小兔子啊。

師:可小兔子不甘心就此跟媽媽回家,它又要變了,這次他會(huì)變成什么呢?

5、出示ppt6、7、8,教師有感情的講述故事。

講述第二次變化,仔細(xì)觀察ppt6、7、8,提問:小兔子變成了什么?

媽媽變成了什么?(兔子變成了大石頭,媽媽變成了爬山的人)看一看媽媽身上都有什么?(行李、繩子、拐杖),為什么要拿這么多東西?(因?yàn)閶寢屢吆荛L時(shí)間才能找到小兔);讓孩子想象一下媽媽在爬山會(huì)遇到的危險(xiǎn);(不論多么苦多么累媽媽也要追到小兔,把它找回家,媽媽愛小兔嗎?)。

6、頑皮的小兔還要逃,出示ppt9、10、11,教師講述后提問。

師:那么多小花媽媽能一眼認(rèn)出小兔嗎?小朋友知道園丁是干什么的嗎?

7、哎,不懂事的小兔呀還要變,它又變成什么呢?媽媽又變成了什么呢?出示ppt12---19教師完講述。

師:不管孩子走到哪里,媽媽總會(huì)找到它的,兔媽媽為了保護(hù)自己的孩子,可以不顧一切。

四、動(dòng)作表演。

師:現(xiàn)在啊,我們來做一個(gè)游戲,我來當(dāng)兔媽媽,小朋友來當(dāng)小兔子,咱們用動(dòng)作表演他們的有趣對(duì)話。

師幼一起邊說邊做動(dòng)作,學(xué)說“如果,就”的句式。

五、情感遷移,升華主題。

師:無論小兔子變成了什么,兔媽媽也會(huì)跟著變,這是為什么呀?

(因?yàn)槟闶俏业男氊愌?,媽媽愛小兔,媽媽的懷抱最溫暖。)?/p>

小朋友們,你們的媽媽愛你們嗎?(愛)那媽媽為你做過哪些事情呀?

幼:媽媽為我買好吃的,買玩具,為我做飯,洗衣服。

師:媽媽那么愛你們,那你們想怎樣去表達(dá)對(duì)媽媽的愛。

幼:幫媽媽刷碗,掃地,做家務(wù)。

師:好的,真棒,今天回去之后,我們小朋友要在媽媽耳邊輕輕說句:“媽媽,我愛你”

六、活動(dòng)結(jié)束。

小兔子給我們帶來一首好聽的歌曲,讓我們一起來唱,一起來跳吧,(播放《小兔子乖乖》,師幼隨音樂跳舞)讓幼兒在輕松愉快的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。

七、活動(dòng)延伸。

我先鼓勵(lì)幼兒回家把故事講給媽媽聽,并且做一件讓媽媽開心的事來感謝媽媽的愛。再者和幼兒做《你追我逃》的游戲,如:一幼兒說:“如果我變小鳥,”另一幼兒說:“我就變成大樹?!比绱搜h(huán),加上動(dòng)作,使自己的創(chuàng)編更形象、生動(dòng)。

活動(dòng)反思今天的語言活動(dòng)是繪本《逃家小兔》,也是《你變我變大家變》這一主題活動(dòng)中的一節(jié)故事課。這節(jié)故事課我采用ppt形式出示繪本內(nèi)容,雖然我們農(nóng)村幼兒園沒有電子白板等設(shè)備,但是21世紀(jì)是一個(gè)媒體和技術(shù)的時(shí)代,我們也要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法。我利用電腦將制成的ppt播放出來,能直觀、生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容,極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,激發(fā)幼兒的興趣,吸引了幼兒的注意力。

這個(gè)故事講述了一個(gè)小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的簡單故事。特別有意思的是,畫面中兔媽媽想讓變成魚的小兔子回到自己的懷抱,就用一根紅蘿卜當(dāng)魚餌去釣它,真是耐人尋味。故事中的小兔子則是上天入地?zé)o所不能,但是每一次冒險(xiǎn)的最后,都是被媽媽“捉”回來。這樣的故事,既滿足了孩子冒險(xiǎn)的愿望、又印證了媽媽對(duì)自己的愛,所以給他們帶來了一種妙不可言的安全感。

當(dāng)我講述到兔媽媽說“如果你跑走了,我就去追你,因?yàn)槟闶俏业男氊愌健睍r(shí),孩子們的表情就開始豐富起來了,他們就想著逃和追了,而忽略了媽媽那細(xì)膩的愛。所以在后面的講述中我就強(qiáng)調(diào)代表媽媽的愛的詞再結(jié)合圖畫,讓幼兒感受兔媽媽對(duì)兔寶寶那份濃濃的愛。

最后,我和孩子們通過舞蹈《小兔子乖乖》來結(jié)束活動(dòng),讓幼兒在輕松愉快的氛圍里活動(dòng)活動(dòng)。

我覺得我整堂課的語言比較有激情,在出示ppt的同時(shí)向幼兒提問,并且層層深入,不斷提高。將主動(dòng)權(quán)交給了幼兒。從本次活動(dòng)中我看到孩子們的潛力是無限的,他們觀察圖畫的能力超出我之前的估計(jì),幼兒通過感知這本繪本作品,學(xué)習(xí)了成熟的語言,并得到創(chuàng)造性運(yùn)用語言的啟發(fā)。特別是提升了語言的表達(dá)能力,使幼兒想說、敢說、會(huì)說,而且說得非常好。

逃家小兔教案篇七

設(shè)計(jì)思路:

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語言領(lǐng)域中提出:“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。這個(gè)故事簡單而有趣,并具有教育意義,能夠讓幼兒了解傾聽故事的樂趣和講述故事的快樂。同時(shí)還能使他們體會(huì)到母愛的偉大。

活動(dòng)目標(biāo):

1,能耐心地傾聽和觀看繪本。

2,能較完整地講述這個(gè)故事。

3,能學(xué)會(huì)用”如果你變成…。我就變成…“造句。

活動(dòng)準(zhǔn)備:《逃家的小兔》故事繪本,兔子圖片兩張(兔媽媽和兔寶寶),多媒體。

活動(dòng)重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒耐心傾聽和觀看繪本。

活動(dòng)難點(diǎn):能夠較完整地講述這個(gè)故事,會(huì)用”如果你變成…。我就變成…“造句。

教學(xué)方法:

教育心理學(xué)認(rèn)為”學(xué)習(xí)者同時(shí)開放多個(gè)感知通道,比只開放一個(gè)感知通道,能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象?!案鶕?jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況,本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問法、等教學(xué)方法。

采用直觀法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn),屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和語言本身特點(diǎn)來看,在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官,能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

采用提問法是因?yàn)樘釂柲芤龑?dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察,啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來,是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。

活動(dòng)過程:

1,導(dǎo)入:教師給小朋友們出示兔寶寶的圖片并問:”誰來告訴老師,這個(gè)是什么?“接著拿出兔媽媽的圖片,再問小朋友們:”今天的故事是關(guān)于什么的呢?你們想不想聽呢?“從而激發(fā)幼兒的興趣。然后我會(huì)給小朋友們展示繪本,并給小朋友們講述這個(gè)故事。當(dāng)遇到重點(diǎn)語句時(shí),我會(huì)放慢速度,讓小朋友們能有個(gè)接受的時(shí)間。如:如果你變成一朵小花,我就變成園丁。再念故事時(shí)提醒幼兒注意耐心傾聽,當(dāng)幼兒吵鬧時(shí),教師會(huì)說:”大家聽一聽,聲音響不響,大家還能聽見老師在講什么嗎?“這就讓小朋友了解要注意傾聽別人,才能夠知道別人在說什么。

2,提問與討論環(huán)節(jié):故事講完后教師提問:”故事中的小兔想干什么?“”兔媽媽會(huì)怎么做?為什么?“這個(gè)提問引入兔媽媽愛兔寶寶。再提問如果是你,你會(huì)想小兔變成了什么,兔媽媽變成什么呢?”通過這幾個(gè)核心問題的提問讓幼兒能對(duì)故事的內(nèi)容有個(gè)大致的了解,感受兔媽媽對(duì)兔寶寶的愛,并嘗試運(yùn)用自己的想像力,用“如果你變成…我就變成…”造句,教師根據(jù)幼兒的回答適當(dāng)?shù)淖鞒鲋刚?/p>

3,鞏固環(huán)節(jié):教師再給孩子們看繪本,同時(shí)再念這個(gè)故事,讓小朋友們跟著教師嘗試著說出這個(gè)故事。再念完后提問:大家還記得這個(gè)里面小兔變成了哪些,兔媽媽又變成了什么嗎?這個(gè)提問就讓小朋友們?cè)僖淮渭由盍擞诚瘛?/p>

4檢驗(yàn)成果:教師再一次展示繪本,讓小朋友們說出這個(gè)故事,并作必要的提醒。

活動(dòng)延伸:讓幼兒回家給爸爸媽媽講述這個(gè)故事。

故事大概內(nèi)容:從前有一只小兔子,她很想離家出走。有一天她對(duì)媽媽說:“我要跑走了”。媽媽說:“如果你跑走了,我就去追你,因?yàn)槟闶俏业男氊惏?。小兔說:”如果你來追我,我就變成小河里小鯉魚,游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的“。媽媽說:”如果你變成河里的小鯉魚,我就變成捕魚的人去抓你“。小兔說:”如果你變成捕魚的人,我就變成高山上的大石頭,讓你抓不到我“。媽媽說:”如果你變成高山上的大石頭,我就變成爬山的人,爬到高山上去找你“。小兔說:”如果你變成爬山的人,我就變成一朵小花,躲在花園里“。媽媽說:”如果你變成小花,我就變成園丁,每天給你澆水,每天來看你“。小兔說:”如果你變成了園丁找到了我,我就變成小鳥,飛得高高的“。媽媽說:”如果你變成小鳥,我就變成大樹,你飛累得時(shí)候可以在我身上休息“。小兔說:”如果你變成大樹,我就變成一只小帆船飄的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的“。媽媽說:”如果你變成小帆船,我就變成風(fēng)把你吹到你想去的地方“。小兔說:”如果你變成風(fēng)把我吹走,那我就要變成馬戲團(tuán)里的空中飛人,飛得高高的“。媽媽說:”如果你變成空中飛人,那我就要變成走鋼索的人,走到半空中好遇到你“。小兔說:”如果你變成走鋼索的人,那我就要變成小男孩走回家了“。媽媽說;”如果你變成小男孩跑回家,我正好就是你媽媽,我會(huì)張開雙臂好好的抱住你“?!卑。 靶⊥米诱f:”也許我還是呆在這兒,做你的小兔子吧。他也真的這么做了。“來,吃個(gè)胡蘿卜吧?!蓖脣寢屨f道。

活動(dòng)反思:

1.情感教育貫穿始終。

我在引導(dǎo)孩子欣賞第一段對(duì)話時(shí),結(jié)合插圖,讓他們展開想象,猜想故事中的兔媽媽會(huì)怎樣回答淘氣小兔的話語。再結(jié)合圖畫,讓孩子們感受媽媽對(duì)小兔的愛,從而為整個(gè)故事奠定了“母愛”的主旋律。孩子有了這次的情感鋪墊,那么在理解后面幾段對(duì)話和插圖時(shí),就有章可循了。在小兔逃跑的過程中,我引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)猜想兔媽媽變成了什么?重點(diǎn)觀察兔媽媽魚竿上的胡蘿卜、爬山時(shí)所帶的東西等細(xì)節(jié),通過討論分析,讓幼兒體會(huì)兔媽媽能夠不顧一切困難,也要把自己的'寶寶追回來的情感。故事結(jié)束后,我又引導(dǎo)幼兒討論:兔媽媽為什么要一次又一次去追小兔呢?讓幼兒在思考的過程中,“母愛”的情感進(jìn)一步得以提升。

2.畫面處理詳略得當(dāng)。

《逃家小兔》整個(gè)故事主要是由幾個(gè)平行的畫面組成。如果逐幅觀察、討論,幼兒可能會(huì)產(chǎn)生厭倦。因此,我在教學(xué)時(shí),重點(diǎn)討論了前兩幅圖,讓幼兒對(duì)故事的情節(jié)發(fā)展、情感基調(diào)、對(duì)話句型有了初步的了解。后面四幅圖,我則引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡單觀察,初步了解小兔和兔媽媽的變化,然后引導(dǎo)幼兒用前面已掌握的句型來說一說,起到進(jìn)一步鞏固句型,提高幼兒語言表達(dá)能力的目的。

當(dāng)然,在教學(xué)過程中也有一些不足之處。比如,在創(chuàng)編環(huán)節(jié),有個(gè)幼兒說他要變成毛毛蟲,其他幼兒就要變成小鳥。小鳥是毛毛蟲的天敵,這說明前面幾幅圖討論分析還不夠透徹,幼兒對(duì)兔媽媽這一角色變化始終是出于對(duì)孩子的關(guān)愛這一點(diǎn)理解還不夠深刻。

逃家小兔教案篇八

活動(dòng)目標(biāo):

1、在看看、猜猜、說說中理解故事內(nèi)容,感受媽媽對(duì)孩子的愛。

2、運(yùn)用“如果??????就”的句式學(xué)講故事中的對(duì)話,并嘗試仿編。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

多媒體,ppt,圖文卡。

活動(dòng)過程:

一、故事導(dǎo)入,引發(fā)興趣。

導(dǎo)入語:今天老師帶來了一個(gè)故事,叫《逃家小兔》(出示畫面),你們知道“逃家”是什么意思嗎?森林里住著一只淘氣的小兔子,它很想離家出走,有一天,它對(duì)兔媽媽說:“媽媽,我要跑走啦!”

1)關(guān)鍵提問:聽了小兔子的話,你覺得兔媽媽心里會(huì)怎么想?

2)教師小結(jié):兔媽媽說,如果你跑走了,我就去找你,因?yàn)槟闶俏业男氊愌健?/p>

二、感受故事,學(xué)講句式。

1、畫面一:小魚和捕魚人。

2)教師小結(jié):兔媽媽想得可真周到,她用了自己寶貝最愛吃的食物。

3)教師運(yùn)用故事中的“如果??????就??????”的句式進(jìn)行表述,并出示圖文.

4)幼兒集體學(xué)講對(duì)話。

2、畫面二:石頭和爬山人。

過渡語:淘氣的小兔又有了新主意。

1)關(guān)鍵提問:瞧,這是一座怎樣的山?小兔又變成了什么?你認(rèn)為她會(huì)對(duì)媽媽怎么說?(出示圖文卡,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用句式學(xué)講“如果你變成捕魚的人,我就變成高山上的一塊石頭,讓你找不到我?!保?/p>

教師小結(jié):每個(gè)媽媽都很愛自己的孩子,無論孩子到哪里,媽媽的心總會(huì)牽掛著孩子,媽媽的目光總會(huì)跟隨著孩子。

2)感謝媽媽。

今天是感恩節(jié),在這樣一個(gè)特別的節(jié)日,聽了這樣一個(gè)有趣而溫馨的故事,你們有什么感受?你會(huì)對(duì)你的媽媽說什么呢?那我們回家把對(duì)媽媽的愛向媽媽表達(dá)出來吧!

些東西去找小兔?它為什么要帶那么多東西?

3)教師小結(jié):不管山有多高,路有多遠(yuǎn),媽媽也要找到小兔,因?yàn)楹⒆?是媽媽心中最深的牽掛。

4)師生扮角色學(xué)講對(duì)話。

1、畫面三:小花和園丁。

過渡語:接下來小兔還會(huì)變嗎?你認(rèn)為小兔會(huì)變成什么?

1)關(guān)鍵提問:小兔變成了什么?兔媽媽在做什么?園丁會(huì)做些什么?

2)教師小結(jié):兔媽媽變成園丁,給小花澆水施肥,讓小花更好地長大,每個(gè)孩子都是在媽媽的精心照料下慢慢長大的。

3)請(qǐng)幼兒兩兩結(jié)伴自主扮演角色運(yùn)用句式練習(xí)對(duì)話。

三、表達(dá)表現(xiàn),嘗試仿編。

過渡語:這真是一場(chǎng)有趣的捉迷藏。

1)教師出示圖文卡片,總結(jié)以上三個(gè)句式。

2)出示畫面自主仿編:

過渡語:瞧,小兔還在不停地變。

天空中的一只鳥;大海里的一艘船。

3)幼兒個(gè)別交流。

四、完整欣賞,遷移情感。

過渡語:故事里的小兔還變成了什么?我們一起來聽一聽。

逃家小兔教案篇九

《逃家小兔》一本非常溫馨感人的書,讓人一看就愛不釋手。親情,應(yīng)該說是人世間最真、最深、也最難以用語言表達(dá)清楚的感情,有關(guān)的名篇佳作何其之多。但是在這本書里,卻用一種簡單、純真的母子間的對(duì)話的方式展現(xiàn)出來,不得不讓人佩服作者的巧妙構(gòu)思。而且其中的彩色畫頁是一個(gè)特色。

有的人說是因?yàn)楫?dāng)時(shí)彩色印刷的費(fèi)用高,所以這樣印能節(jié)省費(fèi)用。盡管可能是這樣的,但帶給孩子們卻是意想不到的效果。記得我第一次給孩子們看這本書,看到彩頁時(shí),孩子們的驚呼聲此起彼伏:"哇!小兔子真的變成了小魚耶!""哈哈,小兔子的小帆船真好玩"我想,這正是突然而至的彩色畫面在一瞬間給孩子的強(qiáng)烈刺激造成的。

而且,我認(rèn)為,這種洋溢其間的被書感動(dòng)的激情才是早期閱讀的真正價(jià)值,也是綱要中提出的培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵所在。根據(jù)這本書獨(dú)有的特色以及大班幼兒的年齡特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這個(gè)大班的多元式的早期閱讀活動(dòng)。

1、通過觀看木偶表演、翻閱圖書、圖片排序、師生互動(dòng)表演等,多通道地閱讀、理解故事內(nèi)容,感受作品中濃濃的親情。

2、喜愛優(yōu)美的文學(xué)作品,對(duì)閱讀活動(dòng)有興趣,能與同伴合作捕捉畫面信息解決問題。

1、幼兒人手一本《逃家小兔》;兩人一份排序表格及小圖片(見圖1)。

2、兔媽媽的頭飾一個(gè)、小兔手偶一個(gè);小蘿卜若干(見圖2);教學(xué)用的排序表格(同幼兒的排序表格);小圖片(見圖3-)。

3、音樂磁帶《天下的媽媽都是一樣的》。

1、教師木偶表演,引導(dǎo)幼兒初步理解故事,并引發(fā)幼兒閱讀的興趣。

(本次活動(dòng)教師的指導(dǎo)策略基本上都是參與其中,以兔媽媽的身份進(jìn)行的。所以,為了跟故事情節(jié)更匹配這里,可以穿件白背心或白衣服。表演時(shí)教師要"拿"出所有的語言功底,聲情并茂地講述小兔子和兔媽媽之間的對(duì)話。)

2、幼兒自主合作閱讀,給圖片排序,理解故事發(fā)展的線索。

(1)師幼共同排第一幅圖,明確排序規(guī)則。

師:剛才表演中小兔子第一次變成了什么?哪幅圖上小兔子變成了小魚?你怎么看出來的?那就把這幅圖放到小兔子標(biāo)記下面第一個(gè)格子里。

小兔子變成了魚,兔媽媽變成了什么?是哪幅圖呢?你怎么知道的?那就把這幅圖放到兔媽媽標(biāo)記下面的第一個(gè)格子里。

(2)幼兒兩兩合作排序,培養(yǎng)觀察圖片的能力及相互合作的能力。

師:小兔子第二、第三、第四又變成了什么呢?媽媽變成了什么呢?小朋友椅子下也有和老師一樣的卡片,反面是小圖,可以撕下來,貼到正面的格子里。有的小朋友要著急了,后面的記不得了怎么辦呢?別著急,剛才的表演就在這本書里呢,一會(huì)兒請(qǐng)小朋友兩人一組看一本書用一套卡片,一起合作解決這個(gè)問題。

(3)師幼共同排序,并學(xué)說書中的對(duì)話。

師:老師這兒還沒排完,誰來幫幫我?其他小朋友一起來說說。

(4)討論:小兔子一共變了幾次?媽媽呢?為什么每次小兔子變了兔媽媽都要跟著變呢?理解媽媽對(duì)小兔子的牽掛。

(這是一個(gè)典型的"多元閱讀",反映在三個(gè)方面。首先是內(nèi)容的多元。在這個(gè)活動(dòng)中,教師并沒有局限于對(duì)書中文字的閱讀,而是畫面、符號(hào)等都作為閱讀的內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察畫面,捕捉畫面信息的能力。其次是途徑的多元,如活動(dòng)中的表演、幼兒的排序都是幼兒喜歡的閱讀途徑。最后是價(jià)值的多元。本次活動(dòng)中絕不局限于閱讀能力的提高,而是著眼于從興趣、認(rèn)知、情感等多種角度體現(xiàn)閱讀價(jià)值??傊?多元閱讀就好比為幼兒提供了一個(gè)立體的萬花筒,讓幼兒從多個(gè)角度進(jìn)入,欣賞到不同的美麗景致,從而產(chǎn)生出對(duì)作品的感動(dòng)。)

3、師生共同看書,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

(1)認(rèn)識(shí)封面,讀一讀上面的文字。

師:先來看一看封面上的字,誰認(rèn)識(shí)?逃家是什么意思?

(2)共同看書,幼兒根據(jù)自身能力水平可以指讀文字也可以看圖片。

師:請(qǐng)小朋友翻到第一頁,老師來讀,認(rèn)識(shí)字的小朋友可以和我一起讀,其他小朋友可以指著字也可以看看圖。

(3)共同觀看書中彩頁并討論,理解兔媽媽對(duì)小兔的愛。

如"兔媽媽為什么用蘿卜釣小兔?""兔媽媽走鋼索時(shí)心里會(huì)怎么樣?為什么還要走呢?"(總結(jié):天下的媽媽都是一樣的,不管孩子走到哪里,媽媽的心總是會(huì)跟他們?cè)谝黄鸬?。)(在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師重點(diǎn)要放在觀察變小魚和馬戲團(tuán)兩幅圖上,因?yàn)檫@兩幅圖最能表達(dá)媽媽對(duì)孩子的牽掛。為了找到自己的孩子,就算冒生命危險(xiǎn)也不怕。)

4、創(chuàng)編動(dòng)作并表演,進(jìn)一步理解媽媽對(duì)孩子的愛。

(表演到最后,教師充分媽媽的角色,把事先準(zhǔn)備好的蘿卜發(fā)給孩子們的時(shí)候,他們非常地驚喜,雖然不能吃,可是卻是一份意想不到的禮物,深化對(duì)"媽媽"的愛的體驗(yàn)。表演時(shí),教師要緊扣作品的情感線,而不要只關(guān)注幼兒動(dòng)作做得象還是不象,畢竟那只是體驗(yàn)作品的一個(gè)手段。)

5、在律動(dòng)《天下的媽媽都是一樣的》中結(jié)束。

(最后的律動(dòng)再次點(diǎn)明了主題:天下的媽媽都是一樣地愛自己的孩子。)區(qū)域活動(dòng)圖書區(qū)中投放故事書,供幼兒自由閱讀。

表演區(qū)中投放相應(yīng)的手偶、頭飾等供幼兒表與同伴自由合作表演。

家庭社區(qū)活動(dòng)這一活動(dòng)也可以改成家長親子閱讀活動(dòng),不僅提高幼兒的閱讀水平,還提高家長的指導(dǎo)能力,并且還能增進(jìn)親子間關(guān)系。鼓勵(lì)家長在家經(jīng)常開展親子閱讀。

逃家小兔教案篇十

1、仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容,感受故事中所表達(dá)的愛。

2、學(xué)習(xí)故事中兔媽媽和小兔子有趣的對(duì)話,嘗試用“如果…就…”的句式大膽表現(xiàn)。

3、感受母愛并學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛。

繪本 ppt 小兔圖片

一、看ppt,熟悉故事名稱

1、出示ppt(故事繪本封面)

師:今天我們要一起看一個(gè)故事。快看圖片上是誰?猜猜故事名字叫什么?

2、出示故事名字:逃家小兔

師:逃家是什么意思?我們一起來聽一聽這個(gè)關(guān)于小兔子離家出走的故事。

二、聽故事,理解故事中的關(guān)聯(lián)關(guān)系,學(xué)說對(duì)話。

1、 師:從前有一只小兔子,他很想離開家,他對(duì)媽媽說:“媽媽。我要逃跑啦?!?/p>

師:兔媽媽聽到了小兔子說的話說:“你要是逃跑,媽媽就追你,因?yàn)槟闶菋寢尩男氊愌??!?/p>

2、 師:可調(diào)皮的小兔子說:如果你來追我,我就變成溪里的小鯉魚,游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?!?媽媽說:“如果你變成溪里的小鯉魚,我就變成捕魚的人去抓你?!?/p>

提問:小兔變成了什么?

媽媽變成了什么?

瞧,媽媽它是用什么方法捕小兔這條小鯉魚的?兔媽媽為什么用紅蘿卜釣小兔呢?

2、 師:可是小兔子不想被媽媽抓住,他又說:“如果你變成捕魚的人,我就變成高山上的大石頭,讓你抓不到我?!眿寢屨f:“如果你變成高山上的大石頭,我就變成爬山的人,爬到高山上去找你?!?/p>

提問:小兔子變成了什么?

媽媽變成了什么?

看一看媽媽身上都有什么?為什么要拿這么多東西?

3、 師:可小兔還是想逃走,他又對(duì)媽媽說:“如果你變成爬山的人,我就變成小花,躲在花園里?!?媽媽說:“如果你變成小花,我就變成園丁,我還是會(huì)找到你。”

4、 師:可是小兔子還是不想被媽媽抓住,你們看他又變成了什么?誰能用“如果你變成……我就變成……”把話說完整。

我們聽聽小兔是怎么說的:“如果你變成園丁,找到我了,我就變成小鳥,飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?!?媽媽說:“如果你變成小鳥,飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,我就變成大樹,好讓你飛回家。”

5、師:小兔子越聊越開心,快看小兔在這里又變成了什么?(小兔變成了小帆船)媽媽變成了什么?(媽媽變成了風(fēng))

誰能按照前面的句式說一說。小兔說:“如果你變成大樹,找到我了,我就變成小帆船,飄得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?!?媽媽說:“如果你變成小帆船,我就要變成風(fēng),把你吹到我要你去的地方。”

6、師:小兔子還是不甘心,他又變了!他說:“如果你變成風(fēng),把我吹走,我就要變成馬戲團(tuán)里的空中飛人,飛得高高?!蓖脣寢尵驼f:“如果你變成空中飛人,我就變成走鋼絲的人,走到半空中好遇到你。”

提問:孩子們,看看兔媽媽走在細(xì)細(xì)的鋼絲上,你覺得危險(xiǎn)嗎?

三、引導(dǎo)幼兒用“如果……就……”來創(chuàng)編小兔和媽媽的對(duì)話。

1、師:如果你是一只逃家的小兔,你會(huì)變成什么?誰愿意當(dāng)兔子變一變?

2、師:媽媽會(huì)變成什么來找小兔子,誰愿意當(dāng)兔媽媽變一變?

四、教師講述最后一段。

1、師:這時(shí)小兔子感到納悶了,他想:為什么無論我變成什么,媽媽總能找到我呢?原來媽媽愛我呀!于是他覺得變成小男孩跑回家。

2、教師講述最后一段。

師:最后小兔子跑到哪兒去啦?

五、教師總結(jié),引導(dǎo)幼兒體會(huì)媽媽的愛。

1、師:故事中小兔和媽媽一直都在變,那有沒有不變的東西?。浚▼寢尩膼郏?/p>

2、師:你們也有這種感覺啊,那你認(rèn)為你媽媽做的哪些事情,是很愛你的?

3、師:現(xiàn)在大家一起唱一唱《我的好媽媽》,號(hào)碼?

4、師:真棒,今天回去之后,我們小朋友要在媽媽耳邊輕輕說句,媽媽,我愛你!

逃家小兔教案篇十一

“媽媽我要逃走了。”小兔說。兔媽媽說:“如果你逃走,我就去找你。”

“如果你去找我,”小兔說,“我就變成河里的小鱒魚游的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,讓你捉不著?!?/p>

“如果你變成一條小鱒魚,”兔媽媽說,“我就變成一個(gè)捕捉魚的人來找你?!闭f完,兔媽媽就背著小紅包,提著漁網(wǎng),拿著魚桿和胡蘿卜去釣小白兔。此時(shí),小白兔看到了胡蘿卜,一咬,結(jié)果就被兔媽媽給釣到了。

唉,這次又沒成功躲避媽媽?。?/p>

逃家小兔教案篇十二

《逃家小兔》這是一個(gè)世界經(jīng)典故事。它的文字表達(dá)精煉,圖片優(yōu)美清晰,故事中兔媽媽和小兔之間韻味的奇妙對(duì)話,構(gòu)成了一個(gè)詩意盎然的小故事。在《綱要》中指出:“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”因此,我設(shè)計(jì)這一教學(xué)活動(dòng),讓幼兒在欣賞、理解、表現(xiàn)故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受本作品中兔媽媽對(duì)小兔濃濃的愛,知道媽媽的愛與關(guān)心是無微不至的,同時(shí),通過教師的講述及幼兒對(duì)作品的表現(xiàn),讓孩子們體會(huì)到文學(xué)作品給大家?guī)淼臉啡ぃ瑥亩ぐl(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的喜愛。

(一)在安靜的氛圍中閱讀,感受讀本的美,體驗(yàn)媽媽對(duì)孩子深深的愛。

(二)嘗試運(yùn)用句式“如果xxxxxxx就xxxxxx ”大膽猜測(cè),積極表達(dá)自己的想法。

閱讀繪本課件、閱讀文本。

(一)猜謎引題。

耳朵長,尾巴小,三瓣嘴,胡子翹,一蹦一跳總在笑。(小兔)

(評(píng)析:活動(dòng)一開始便通過師幼之間溫馨可愛的猜謎游戲?qū)⒂變旱那榫w調(diào)動(dòng)起來,營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。)

(二)教師引導(dǎo)幼兒閱讀封面,了解作者。

(評(píng)析:繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事,是圖文合奏的。在繪本里,圖畫不再是文字的附庸,而是圖書的生命,繪本的封面和扉頁很似簡單,其中包含的豐富內(nèi)涵要細(xì)細(xì)挖掘。一本好的圖畫書,能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫面也能讀出個(gè)大意。)

1、出示書的封面,讓幼兒觀察:

(1)書的名字叫什么?“逃家是什么意思?”(幼兒猜測(cè)。)

(2)書的封面上還有什么?(兔子、草、花)

(3)“這兩只兔子會(huì)是什么關(guān)系?”

(4)“它們?cè)诟墒裁???/p>

(5)“猜猜兔媽媽和小兔子會(huì)談些什么?”

2、教師:“這本書就把兔媽媽和小兔子一起說話的內(nèi)容記錄下來了,我們來看看兔媽媽和小兔子到底說了些什么?”

(三)利用多媒體課件引導(dǎo)幼兒閱讀故事《逃家小兔》。

1、教師引導(dǎo)幼兒看文本課件,講述故事前三段:

(1)變成小魚(2)變成山上的巖石。

(評(píng)析:運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)閱讀的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的閱讀情境,激發(fā)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。講述的過程中,老師在播放課件時(shí)留足一定的時(shí)間,讓幼兒對(duì)畫面有較深的印象,同時(shí)又保證故事的連貫性與趣味性)

2、在講述后面幾段時(shí)引導(dǎo)幼兒猜測(cè)媽媽說的話。

(評(píng)析:這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)所在之一,老師和幼兒共同回憶第一次至第三次的變化,初步學(xué)會(huì)用“如果你——我就——”的句式講述。通過幾次畫面的變化,讓孩子們深深陶醉在這一逃一追的情趣游戲中。)

(四)引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察部分彩頁,進(jìn)一步理解故事,體驗(yàn)媽媽對(duì)孩子的愛。

(評(píng)析:通過幾幅典型的畫面:小兔變成溪里的小鱒魚,媽媽變成用胡蘿卜釣魚的人;小兔變成山上的大石頭,媽媽變成拄著拐杖爬山的人;小兔變成空中的小飛人,媽媽就變成勇敢的走鋼索的人……最后,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是冷冷的夜晚,暖暖的家,小兔和媽媽幸福地在一起吃胡蘿卜。所有這些溫馨、溫暖的畫面,讓孩子在細(xì)微處感覺、理解伴隨著孩子成長的母愛無處不在。)

1、(兔媽媽捕魚圖)教師:“兔媽媽為什么不用魚餌和魚鉤而用胡蘿卜?”

幼兒:“因?yàn)楹}卜是小兔最愛吃的食物!”教師:“兔媽媽是多么的愛小兔,所以用小兔最愛吃的胡蘿卜來釣它,而不用容易傷害到小兔的魚鉤?!?/p>

2、(兔媽媽園丁圖)教師:“小兔變成了什么?兔媽媽變成了什么?”教師:“兔媽媽為什么不變成采花的人而變成了園丁呢?”

教師:“兔媽媽是多么愛小兔,所以不愿傷害它!”

3、教師:“你還能從那些彩頁里看出兔媽媽對(duì)小兔的愛呢?”

4、從兔媽媽變成大樹的姿勢(shì),兔媽媽不畏山高路陡去登山,兔媽媽走鋼絲不怕危險(xiǎn),媽媽緊緊抱著孩子等這些方面看出兔媽媽對(duì)小兔的愛。

5、教師小結(jié):這只逃家的小兔終于還是回到了媽媽的懷抱??磥?,無論世界有多大,孩子跑得有多遠(yuǎn),孩子永遠(yuǎn)也跑不出媽媽的關(guān)愛。即使將來長大了,離開了媽媽的身邊,也永遠(yuǎn)別忘了媽媽對(duì)自己愛!

(五)教師朗誦因故事創(chuàng)編的詩歌《永遠(yuǎn)的媽媽》

(評(píng)析:無論孩子是草原上的駿馬還是海底的珊瑚、天上的星星,媽媽總是以豐富神奇的想象想盡一切辦法找到“逃走”的兒子。這一環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)在于提升了“母愛”的主題,讓孩子再一次感受到母愛的力量。)

引導(dǎo)幼兒運(yùn)用繪畫的形式,續(xù)編故事。

(評(píng)析:讓孩子聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮自己的想象力把母愛繼續(xù)延伸下去,孩子的情感得到了很好的釋放。)

1、教師:“如果你是一只逃家小兔,你會(huì)變成什么?你媽媽會(huì)變成什么來找到你?”我們把編的故事用畫畫的方式記錄下來?!?/p>

2、在閱讀區(qū)內(nèi)讓幼兒介紹自己創(chuàng)編的故事。

逃家小兔教案篇十三

放假了,老師給我們推薦了一本名叫《逃家小兔》的故事書。我在寒假認(rèn)真地讀完了這本書,深受感動(dòng)。

這本書主要講了,一只小兔以為自己長大了,想要離家出走。她對(duì)媽媽說:“媽媽,我要跑走了?!眿寢屨f:“好呀!你跑啊。你跑到哪里,我都會(huì)找到你?!敝?,小兔果然去了很多地方:小溪、大山、花園、天空、大海??可是全被小兔媽媽找到了。最后小兔終于決定自己要當(dāng)媽媽的小寶貝。

讀了這本童話書,我明白了母愛是偉大的。你想要離家出走,媽媽表面很高興,可當(dāng)你走后,媽媽卻黯然淚流。其實(shí),我也是個(gè)調(diào)皮的孩子,總想離家去玩。但媽媽一直管的我太嚴(yán),不讓我隨便出去。以前我不理解,現(xiàn)在才知道媽媽對(duì)我嚴(yán)格要求是因?yàn)閻畚?,怕我出事?,F(xiàn)在,我想對(duì)媽媽說:“媽媽,我愛你!我愿意做你的小寶貝!”

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逃家小兔教案篇十四

啊哈,終于逃走了,這次我變成了一朵小花,以后再也不用待在家里了。這里有五顏六色的花,有碧綠碧綠的小草,有又高又壯的大樹。

這下可以找人聊天了。小兔無聊的說:“小草姐姐,可以和我聊天嗎?”小草姐姐生氣的說:“沒看見春風(fēng)阿姨在給我梳頭發(fā)??!”小兔傷心的說:“真不該逃出來的。”

這時(shí)媽媽來了,只見她穿著藍(lán)色的背帶褲,扛著鋤頭,提著籃子,帶著紅紅的帽子。兔媽媽說:“哪一朵花才是小兔呢?”“我在這里?!毙⊥谜f。“我可以來聞一聞哪朵花才是小兔。”“找到了。”兔媽媽說。

最后,小兔撲進(jìn)了兔媽媽的懷里說:“我再也不逃家了?!?/p>

逃家小兔教案篇十五

《綱要》中語言領(lǐng)域的目標(biāo)之一就是:喜歡聽故事,看圖書。《綱要實(shí)施細(xì)則》中也指出:引導(dǎo)幼兒專心閱讀,能想象、理解畫面內(nèi)容,并能用語言講述畫面內(nèi)容和故事情節(jié),會(huì)用多種活動(dòng)表達(dá)對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。語言領(lǐng)域?qū)處煹囊笾袑懙剑河變旱膬和膶W(xué)作品是幼兒語言學(xué)習(xí)的范例,教師應(yīng)該每天給幼兒安排一定時(shí)間進(jìn)行兒童文學(xué)欣賞。可見在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行文學(xué)作品欣賞是很重要的,也是必要的。

在發(fā)現(xiàn)了文學(xué)大師的作品《逃家小兔》后,更覺得要把這個(gè)富有情趣的作品介紹給孩子們,《逃家小兔》講述了一個(gè)小兔子和兔媽媽玩語言捉迷藏的故事,現(xiàn)在的家庭獨(dú)生子女多,孩子們大多以自我為中心,很少去體諒父母的辛苦,希望通過這樣一個(gè)活動(dòng),讓孩子們了解媽媽的偉大和辛苦,讓孩子從畫中讀出母愛的偉大。

1、理解故事內(nèi)容,嘗試運(yùn)用轉(zhuǎn)折詞“如果……就……”將圖片內(nèi)容表述出來。

2、感受母愛的偉大。

3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

重點(diǎn):運(yùn)用轉(zhuǎn)折詞“如果……就……”表述圖片內(nèi)容。

難點(diǎn):根據(jù)繪本中的故事感受母愛的偉大。

1、《逃家小兔》課件;

2、小兔子頭飾人手一個(gè)、兔媽媽卡片一個(gè);

3、《感恩的心》音樂。

了解詞語“小魚——漁夫,小鳥——大樹,小帆船——風(fēng)”之間的關(guān)系。

(一)律動(dòng)導(dǎo)入,引起興趣。

1、幼兒和教師一起隨音樂邊唱歌邊做動(dòng)作,在歡快的游戲中情緒愉快,體驗(yàn)“變”的樂趣。

2、師:有只小兔也想變,看!就是這只小兔子,我們來看看它想要變什么吧。

(二)逐圖觀察,理解故事。

1、觀察圖一。

師:你們看它在什么地方?和誰在一起?

幼:在草叢里。和它的媽媽在一起。

師:想知道它在和媽媽說些什么嗎?

師:小兔子想離開家,他對(duì)媽媽說:“媽媽。我要逃跑啦。(逃跑是什么意思?。?/p>

幼:跑掉啦。離開媽媽。跑到很遠(yuǎn)的地方去

幼:跑走了,讓媽媽找不到它。

師:那兔媽媽聽到小兔子說的話,兔媽媽會(huì)怎么說呢?

幼:孩子,不要逃跑,媽媽會(huì)是那傷心的啦。不要逃跑。

幼:我會(huì)想你的。

2、師講述第一次的變化。

師:我們聽聽兔媽媽怎么說的啊,兔媽媽聽到了小兔子說的話就說:“你要是逃跑,媽媽就追你,因?yàn)槟闶菋寢尩男氊愌健P⊥米涌纯磱寢屨f:如果你來追我,我就變成溪里的小鯉魚,游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?!?/p>

媽媽說:“如果你變成溪里的小鯉魚,我就變成捕魚的人去抓你。”

提問:小兔變成了什么?(小兔變成了小鯉魚)媽媽變成了什么?(媽媽成了捕魚的人)媽媽是怎么說的?(“如果你變成溪里的小鯉魚,我就變成捕魚的人去抓你?!保?/p>

教師將對(duì)應(yīng)圖片貼到圖譜上(小魚、漁夫),下同。瞧,媽媽它是用什么方法捕小兔這條小鯉魚的?(媽媽在用紅蘿卜釣小兔的)兔媽媽為什么用紅蘿卜釣小兔呢?(因?yàn)閶寢屩佬⊥孟矚g吃蘿卜)媽媽愛小兔嗎?(愛)

3、講述第二次變化。

小兔說:“如果你變成捕魚的人,我就變成高山上的大石頭,讓你抓不到我?!?/p>

媽媽說:“如果你變成高山上的大石頭,我就變成爬山的人,爬到高山上去找你?!?/p>

4、講述第三次變化。

小兔說:“如果你變成爬山的人,我就變成小花,躲在花園里?!?/p>

媽媽說:“如果你變成小花,我就變成園丁,我還是會(huì)找到你。”

提問:小兔子變成了什么?(小兔變成了小花)媽媽變成了什么?(媽媽變成園?。?/p>

師:誰知道“園丁”是干什么的?(“園丁”是照顧花草的人)因?yàn)槊總€(gè)孩子都是在媽媽的精心照料下才能長大。

5、講述第四次變化。

小兔說:“如果你變成園丁,找到我了,我就變成小鳥,飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”

媽媽說:“如果你變成小鳥,飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的`,我就變成大樹,好讓你飛回家。”

提問:小兔子變成了什么?(小兔變成了小鳥)媽媽變成了什么?(媽媽變成了大樹)為什么?(因?yàn)榇髽涫切▲B的家,媽媽想讓孩子有一個(gè)溫暖的家)

(三)套用句式,講述故事。

1、講述第五次變化。出示彩圖提問

師:小朋友看小兔在這里又變成了什么?(小兔變成了小帆船)媽媽變成了什么?(媽媽變成了風(fēng))誰能按照前面的句式說一說。(小兔說:“如果你變成大樹,找到我了,我就變成小帆船,飄得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”

媽媽說:“如果你變成小帆船,我就要變成風(fēng),把你吹到我要你去的地方?!?/p>

2、講述第六次變化。出示彩圖提問

師:小朋友看這幅畫小兔子變成了什么?(小兔變成了小男孩)媽媽呢?(媽媽就做了小男孩的媽媽,會(huì)張開手臂好好的抱住小兔子)

(四)復(fù)述故事,進(jìn)行創(chuàng)編

2、教師強(qiáng)調(diào)“如果……就……”句式,幼兒嘗試用“如果……就……”完整講述故事。

幼兒在講述故事的過程中,帶著溫馨、優(yōu)美的感情色彩朗誦。

3、在空白頁中創(chuàng)編故事情節(jié)如果你是逃家小兔,你會(huì)變成什么?媽媽會(huì)變成什么找到你?鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編,并能掌握創(chuàng)編情節(jié)的必然聯(lián)系。

師:“孩子們,媽媽可要追你們了,你們快商量商量,用好聽的話說說你們變什么,趕快動(dòng)腦筋哦!”(如小兔說:如果你來追我,我就變成大老虎??烧?qǐng)個(gè)別說)

師:“小兔變成了大老虎,兔媽媽該變什么呢?”

(如:如果你變成一只大老虎,我就變成動(dòng)物園里的飼養(yǎng)員,天天看著你。)

(教師將幼兒創(chuàng)編出的內(nèi)容以簡筆畫的形式記錄下來,方便幼兒練習(xí)句式。)

(五)移情談話,感恩母愛。

1、師:我們的故事聽完了,那故事中小兔子是怎么樣的孩子啊?

幼:壞孩子,不乖的,不聽話的。

2、師:孩子們,為什么媽媽還要變這么多東西追小兔呢?

幼:因?yàn)樗肋h(yuǎn)是媽媽的小兔子。

幼:因?yàn)閶寢寪鬯?/p>

幼:溫暖

師:你們也有這種感覺啊,那你認(rèn)為你媽媽做的哪些事情,是很愛你的

幼:媽媽為我買好吃的,買玩具……

(六)結(jié)束活動(dòng),情感升華。

媽媽那么愛我們,讓我們一起用歌曲感謝對(duì)媽媽的愛吧?。ㄊ终Z《感恩的心》)

1、情感教育貫穿始終。

我在引導(dǎo)孩子欣賞第一段對(duì)話時(shí),結(jié)合插圖,讓他們展開想象,猜想故事中的兔媽媽會(huì)怎樣回答淘氣小兔的話語。再結(jié)合圖畫,讓孩子們感受媽媽對(duì)小兔的愛,從而為整個(gè)故事奠定了“母愛”的主旋律。孩子有了這次的情感鋪墊,那么在理解后面幾段對(duì)話和插圖時(shí),就有章可循了。在小兔逃跑的過程中,我引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)猜想兔媽媽變成了什么?重點(diǎn)觀察兔媽媽魚竿上的胡蘿卜、爬山時(shí)所帶的東西等細(xì)節(jié),通過討論分析,讓幼兒體會(huì)兔媽媽能夠不顧一切困難,也要把自己的寶寶追回來的情感。故事結(jié)束后,我又引導(dǎo)幼兒討論:兔媽媽為什么要一次又一次去追小兔呢?讓幼兒在思考的過程中,“母愛”的情感進(jìn)一步得以提升。

2、畫面處理詳略得當(dāng)。

《逃家小兔》整個(gè)故事主要是由幾個(gè)平行的畫面組成。如果逐幅觀察、討論,幼兒可能會(huì)產(chǎn)生厭倦。因此,我在教學(xué)時(shí),重點(diǎn)討論了前兩幅圖,讓幼兒對(duì)故事的情節(jié)發(fā)展、情感基調(diào)、對(duì)話句型有了初步的了解。后面四幅圖,我則引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡單觀察,初步了解小兔和兔媽媽的變化,然后引導(dǎo)幼兒用前面已掌握的句型來說一說,起到進(jìn)一步鞏固句型,提高幼兒語言表達(dá)能力的目的。

當(dāng)然,在教學(xué)過程中也有一些不足之處。比如,在創(chuàng)編環(huán)節(jié),有個(gè)幼兒說他要變成毛毛蟲,其他幼兒就要變成小鳥。小鳥是毛毛蟲的天敵,這說明前面幾幅圖討論分析還不夠透徹,幼兒對(duì)兔媽媽這一角色變化始終是出于對(duì)孩子的關(guān)愛這一點(diǎn)理解還不夠深刻。

逃家小兔教案篇十六

1、愿意大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。

2、愿意用動(dòng)作和語言表達(dá)自己的愛。

《逃家小兔》ppt課件

師:現(xiàn)在我給大家介紹兩位新朋友,(出示課件圖片)(兔媽媽和兔寶寶)

(播放背景音樂)一天,兔寶寶對(duì)媽媽說自己要逃走了。

1、師:你們想兔媽媽聽了小兔的話,媽媽會(huì)怎么辦呢?媽媽會(huì)說些什么呢?

2、師:小朋友,你們想過要離家出走嗎?為什么呀?

師:如果你們出走了,媽媽也會(huì)去追你的,因?yàn)槟阋彩撬男氊愌剑?/p>

3、師:小兔子可不想被媽媽追上,他說:“如果你來追我,我就要變成溪里的小魚,游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?!?/p>

提問:這下子兔媽媽該怎么辦才好呢?(幼兒自由發(fā)揮想象,說說自己的想法。)

出示課件一

師提問:仔細(xì)看看這幅圖,兔媽媽在干什么?

她用什么做誘餌的?為什么要用胡蘿卜做誘餌呢?

總結(jié):兔媽媽知道它的寶寶最喜歡吃胡蘿卜了,這根紅紅的胡蘿卜中藏著媽媽對(duì)寶寶滿滿的愛呢!

4、師:可是小兔子不想被媽媽抓住,所以他說:“如果你變成捕魚的`人,我就要變成小花,躲在花園里?!?/p>

提問:小兔變成小花,媽媽該怎么辦呢?(幼兒自由想象)

播放課件二

兔媽媽說:“如果你變成小花,我就變成園丁,我還是會(huì)找到你?!?/p>

師:看看兔媽媽拿著一些什么東西?為什么要拿小草?

總結(jié):兔媽媽知道它的寶寶也很喜歡吃小草,這些青草中也藏著媽媽濃濃的愛呢!”

5、師:可是小兔子還是不想被媽媽抓住,所以他說:“如果你變成園丁找到了我,我就要變成小鳥,飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?!?/p>

提問:這時(shí),媽媽會(huì)變成什么呢?為什么?

播放課件三

你找到兔媽媽了嗎?她變成了什么?為什么要變成大樹?(幼兒自由說)

兔媽媽也是這樣想的嗎,我們一起來聽聽。

兔媽媽說:“如果你變成小鳥,飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,我就變成樹,好讓你飛回家?!?/p>

總結(jié):“因?yàn)闃涫切▲B的家,不管小鳥飛的再遠(yuǎn)都還是要回到家的。

6、師:兔寶寶和媽媽越聊越開心,他說:“如果你變成樹,我就變成小帆船,飄得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?!?/p>

提問:這回兔媽媽又會(huì)想出什么辦法呢?為什么?

播放課件四

兔媽媽說:“如果你變成小帆船,我就變成風(fēng),把你吹到你想去的地方。”

提問:兔媽媽為什么要變成風(fēng)?風(fēng)和帆船有什么關(guān)系?

師:“因?yàn)轱L(fēng)能幫助帆船前進(jìn),帆船離開了風(fēng)就不能行駛,小兔子還是離不開媽媽的幫助??!”

7、師:小兔還是不甘心,她說:“如果你變成風(fēng),把我吹走,我就要變成馬戲團(tuán)里的空中飛人,飛得高高的。”

提問:媽媽聽了,又會(huì)怎么說呢?為什么?兔媽媽可有辦法了。

播放課件五

兔媽媽說:“如果你變成空中飛人,我就變成走鋼絲的人,走到半空中好遇到你。”

提問:孩子們,看到兔媽媽走在細(xì)細(xì)的鋼絲上,你心里怎么想?你們敢走鋼絲嗎?

總結(jié):鋼絲多細(xì)啊,而且很高很高,走在上面多危險(xiǎn)?。∑鋵?shí)兔媽媽是很害怕的,但是兔媽媽為了能遇到自己的寶寶,還是冒著危險(xiǎn)走在細(xì)細(xì)的鋼絲上。

8、師:小朋友,如果你是小兔子,這時(shí)你還想逃走嗎?為什么?

播放課件六

小兔說:“天哪!我不如就待在這里,做你的小寶貝吧?!?/p>

播放課件七

媽媽說:“那就這么辦吧,來根紅蘿卜吧!”

師:這個(gè)故事好聽嗎?它的名字叫《逃家小兔》。

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