有效的教案能夠幫助教師針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。編寫(xiě)教案前,教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)需求。掌握好教案的編寫(xiě)步驟可以更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
好漢查理課文教案篇一
一、教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)默讀。
2.讀懂課文,懂得朋友之間的幫助和信任也是愛(ài)的表現(xiàn)。
3.初步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,能說(shuō)說(shuō)課文中的小男孩發(fā)生了哪些變化,和同學(xué)交流對(duì)課文中人物的看法,說(shuō)說(shuō)自己的讀后感。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):讀懂課文,懂得朋友之間的幫助和信任也是愛(ài)的表現(xiàn)。
難點(diǎn):和同學(xué)交流對(duì)課文中人物的看法,說(shuō)說(shuō)自己的讀后感,
三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、好漢。
1、板書(shū):好漢。齊讀。
看著這二個(gè)字,讀著這二個(gè)字,你會(huì)想起哪些人?
2.今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢。加板書(shū):查理。
讀課題。
3、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了,一共——19個(gè)自然段,我想請(qǐng)同學(xué)開(kāi)火車(chē)來(lái)讀。請(qǐng)其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。(即時(shí)正音。)。
1、好漢查理這四個(gè)字最先出現(xiàn)在哪里?指名讀第一自然段。為什么是帶引號(hào)的?
2、猜測(cè)查理可能做過(guò)哪些惡作?。粗槔韰s…),想象鎮(zhèn)上的人們一提起查理,會(huì)怎樣說(shuō)。
4、小結(jié):好漢查理就像孫悟空“齊天大圣”這個(gè)外號(hào)一樣,一開(kāi)始是自封的,別人并不承認(rèn)。
1、題目中把引號(hào)去掉了,大家同不同意?為什么?(從來(lái)不隨便拿別人的東西;彬彬有禮;樂(lè)于助人;說(shuō)話算話;上進(jìn)自信。)。
學(xué)生自由朗讀2-19自然段,找到句子劃一劃,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
2、辨析“不隨便拿”、“不隨便要”一字之差。
幾次出現(xiàn)了“不隨便”?
“不,好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”
“不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西?!?/p>
我們來(lái)讀一讀,查理在什么情況下說(shuō)出這樣的話?師生接讀(師讀這兩句前杰西和羅伯特說(shuō)的話),辨析“不隨便拿”、“不隨便要”一字之差,表達(dá)的意思一樣嗎?(“不隨便拿”:不是自己的東西不拿;不把別人的東西據(jù)為己有?!安浑S便要”無(wú)功不受祿,不隨便接受別人的饋贈(zèng)。)。
板書(shū):不隨便拿別人東西。
3、彬彬有禮(語(yǔ)言,稱(chēng)呼)。出示兩個(gè)句子,讀出紳士風(fēng)度。
“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
查理第一次聽(tīng)到有人這樣夸自己,連忙說(shuō):“謝謝您,羅伯特先生?!?/p>
接著老師的話(師讀這兩句前杰西和羅伯特說(shuō)的話),配動(dòng)作讀。
小結(jié):舉止文雅,說(shuō)話有禮貌,就叫“彬彬有禮”。
4、樂(lè)于助人、說(shuō)話算話。
從哪里看出他是位說(shuō)話算話的人?讀句子。
杰西說(shuō):“這刀是爸爸的,要不然我會(huì)送給你。好漢查理,能推我到外面曬曬太陽(yáng)嗎?”
“好吧?!辈槔響賾俨簧岬匕阉鼟旎貕ι?。
在草坪上,杰西高興地背誦著一首首詩(shī)。他們倆在陽(yáng)光下度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的下午。
分手時(shí),杰西問(wèn)查理:“你能常來(lái)陪我嗎?”
“當(dāng)然可以?!辈槔黼m然調(diào)皮,但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
(1)指名一生當(dāng)杰西,配樂(lè)讀詩(shī)(大屏幕顯示金子美鈴的兩首歡快有趣的小詩(shī));其余當(dāng)查理,模仿插圖手托臉蛋傾聽(tīng)。
《春天的早晨》。
鳥(niǎo)兒不要叫,天氣這么好,呼嚕嚕,呼嚕嚕,再讓我睡一覺(jué)。
上眼皮想要睜開(kāi),下眼皮還不愿意醒來(lái),呼嚕嚕,呼嚕嚕,再讓我睡一覺(jué)。
《樹(shù)》。
(2)查理談聽(tīng)后感受,杰西再讀一首。齊讀“在草坪上,杰西高興地背誦著一首首詩(shī)。他們倆在陽(yáng)光下度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的下午?!?/p>
(3)想象在以后的日子里,他們倆一起在草地上還會(huì)干些什么,查理又會(huì)想出哪些招數(shù)逗杰西開(kāi)心。選一個(gè)日子,2分鐘寫(xiě)話練習(xí),交流。交流時(shí)教師用(第二天——,第三天——,一個(gè)月——,暑假結(jié)束前一天——)把說(shuō)的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)。
感情朗讀:
整整一個(gè)暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
(4)采訪查理:杰西是希望你常來(lái)陪她,你為什么每天都去呢?(如果不去,杰西在房間坐在輪椅上,不會(huì)快樂(lè),不會(huì)享受到陽(yáng)光的溫暖;助人的快樂(lè)比惡作劇的快樂(lè)更好。)。
板書(shū):樂(lè)于助人?說(shuō)話算話。
5、上進(jìn)自信(男子漢的莊嚴(yán)承諾)。
與杰西告別時(shí),查理握著杰西的手,說(shuō):“杰西,我會(huì)做個(gè)好漢?!?/p>
6、想象鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒(méi)有再搞惡作劇,得知他這個(gè)暑假每天都陪杰西在草地上玩,又會(huì)怎樣說(shuō)。
小結(jié):不隨便接受饋贈(zèng);彬彬有禮;有愛(ài)心;說(shuō)話算話;上進(jìn)自信等東方歸結(jié)為好漢,西方歸結(jié)為紳士風(fēng)度。
1、俗話說(shuō)“江山易改,本性難移?!贝蟾乓馑际钦f(shuō),一個(gè)人要改變性格是非常困難的。為什么短短的一個(gè)暑假時(shí)間,查理前后的表現(xiàn)就像變了個(gè)人似的?(本質(zhì)不壞;助人為快樂(lè)之本;杰西的理解、尊重和信任等)我們?cè)僮x課文,用波浪線畫(huà)出有關(guān)句子。
2、重點(diǎn)感受杰西的理解、尊重和信任。
(1)理解:(面對(duì)跳窗而入的查理,杰西并沒(méi)有痛罵他一頓,把他轟出去,而是說(shuō)——)。
“你想把它拿走嗎?”
“你可以拿下來(lái)看看?!?/p>
“這刀是我爸爸的,要不然我會(huì)送給你?!?/p>
想象杰西說(shuō)話時(shí)的眼睛:清澈,透明,熱情,友好,她是能使一個(gè)人的心變得柔軟起來(lái)的。感情朗讀。
(2)尊重:“好漢查理,能推我到外面曬曬太陽(yáng)嗎?”
分手時(shí),杰西問(wèn)查理:“你能常來(lái)陪我嗎?”
體會(huì)說(shuō)話語(yǔ)氣:請(qǐng)求,商量,希望,感情朗讀。
查理在請(qǐng)求,商量,希望的語(yǔ)氣中覺(jué)得自己受到了尊重。
(3)信任:“你會(huì)的,我從來(lái)就相信?!?/p>
師、男、女生分讀3-13自然段。
3、羅伯特先生的理解、尊重和信任。
沒(méi)有阻止女兒和查理的交往;尊重查理帶給女兒的快樂(lè);送的禮物是查理最喜歡的長(zhǎng)刀。
4、鎮(zhèn)上的人們看法的轉(zhuǎn)變。
5、(師過(guò)渡:這篇課文給我們講了一個(gè)愛(ài)心故事,)出示說(shuō)說(shuō):這個(gè)暑假,如果沒(méi)有查理的陪伴,杰西會(huì)(很孤單、寂寞,不快樂(lè),不會(huì)享受陽(yáng)光的溫暖。)如果沒(méi)有杰西的信任,查理(成不了好漢,還是很調(diào)皮,再做惡作劇。)。
師:愛(ài)是什么?愛(ài)是朋友間的幫助和信任,愛(ài)會(huì)影響、改變一個(gè)人。
6、小結(jié):我們班有叫查理的同學(xué)嗎?說(shuō)不定我們的生活中有很多張查理、李查理……只要我們互相理解,互相尊重,互相信任,我們一定也能像課文中的查理一樣,成為真正的好漢。
五、積累詞句。
彬彬有禮?戀戀不舍?。
“不,好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”
他們倆在陽(yáng)光下度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的下午。
查理雖然調(diào)皮,但說(shuō)話是算數(shù)的。
板書(shū):
“好漢查理”????????調(diào)皮愛(ài)搞惡作劇。
理解?尊重?信任???杰西、羅伯特、鎮(zhèn)上的人。
好漢查理???????不隨便拿(要)?彬彬有禮。
說(shuō)話算話???????上進(jìn)自信。
好漢查理課文教案篇二
《好漢查理》是一篇略讀課文,也是一篇具有深厚人文內(nèi)涵的文章。寫(xiě)的是一位名叫查理的孩子調(diào)皮、愛(ài)搞惡作劇、沒(méi)有人喜歡,在幫助一個(gè)殘疾女孩杰西的同時(shí),也得到女孩的理解和尊重,在兩人友好相處,互相幫助的過(guò)程中,查理也改變了自身弱點(diǎn),立志成為一位真正的好漢。故事溫馨,語(yǔ)言真切,很有感染力。
文中查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí),查理調(diào)皮善良,喜歡幫助別人,言行舉止很有“好漢”的做派。他非常珍視別人對(duì)他的理解、尊重和信任。杰西雖然是殘疾人,但心態(tài)健康,對(duì)查理真誠(chéng)熱情,對(duì)生活充滿希望。
略讀課文,學(xué)生在二年級(jí)已有接觸,加上本冊(cè)教材前七個(gè)單元都曾學(xué)習(xí)過(guò),估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都有一定的積累,但肯定不扎實(shí)。據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,教師要巧妙地發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。另外,這是本冊(cè)最后一篇課文,學(xué)生也許還沒(méi)學(xué)習(xí)第八單元的其它課文,對(duì)單元主題“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”缺乏感性的積累和理性的思考,在教學(xué)中老師要盡量根據(jù)學(xué)生實(shí)際,教材特點(diǎn),抓住語(yǔ)言文字,引領(lǐng)學(xué)生感悟查理與杰西之間的溫馨與快樂(lè),進(jìn)一步挖掘查理發(fā)生變化的原因。
1、自讀自悟,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
2、有感情地朗讀課文,讀好人物語(yǔ)言,體會(huì)人物心理活動(dòng)。
3、讀懂課文內(nèi)容,懂得朋友之間的'理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn),豐富“愛(ài)”的含義,受到“愛(ài)”的感染與熏陶。
1、凸顯略讀課文特點(diǎn)。
(1)實(shí)現(xiàn)與精讀課文的整合。發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。
(2)在方法上,提倡自讀自悟,提高閱讀能力。導(dǎo)語(yǔ)提示語(yǔ),抓住主要問(wèn)題閱讀課文,組織學(xué)生讀書(shū)、感悟、交流,明白查理前后行為的變化,探究變化的原因,從中悟出友好、尊重、理解、鼓勵(lì)等美好的品質(zhì)帶給人的精神力量,充分感受語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵著的人文關(guān)懷。拓展相關(guān)閱讀,加強(qiáng)積累,內(nèi)化認(rèn)識(shí),強(qiáng)化情感提升。
(3)在要求上,不求字斟句酌,突出閱讀重點(diǎn)。充分初讀之后,學(xué)生最大
大范圍參與交流,相互補(bǔ)充,相互碰撞,提升主題。朗讀的重點(diǎn)則放在幾處人物的語(yǔ)言上。
2、充分利用文本。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本的對(duì)話。文本是師生活動(dòng)的載體,充分挖掘教材資源,利用導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)讀,插圖輔助理解,借助人物語(yǔ)言感悟,既快捷方便,又利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)也是對(duì)農(nóng)村學(xué)校實(shí)際困難的考慮。
諺語(yǔ)、詞卡、課文插圖投影片等
1有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,懂得朋友間的理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn)。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力.
重點(diǎn):理解查理變化的原因。
難點(diǎn):從杰西的話中體會(huì)杰西對(duì)查理的尊重和信任。
課時(shí):一課時(shí)
(1)請(qǐng)同學(xué)們做端正,睜大眼睛看老師寫(xiě) 師板(好漢)齊讀一次,提問(wèn):你認(rèn)為怎樣的人才可以稱(chēng)為好漢?(行俠仗義 愛(ài)幫助的人)
不到長(zhǎng)城非好漢。
一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫。
好漢查理課文教案篇三
今天,我讀了一個(gè)故事叫《好漢查理》,故事里有查理、杰西和羅伯特先生。
查理是個(gè)很調(diào)皮的孩子,愛(ài)搞惡作劇,沒(méi)有人喜歡他。但他不隨便拿別人的東西,說(shuō)話算數(shù)。
在暑假,他碰到了坐在輪椅上的小女孩杰西。后來(lái)查理和杰西做了一個(gè)約定,就是每天查理和杰西在草地上玩。從那以后,鎮(zhèn)上的'人發(fā)現(xiàn)查理沒(méi)有再搞惡作劇。臨走時(shí),查理給自己許下一個(gè)諾言:要成為一個(gè)好漢。
我讀了以后想:查理真的有點(diǎn)象好漢,他沒(méi)有歧視小女孩,而是每天陪她在草地上玩,他給杰西帶來(lái)了快樂(lè),自己不僅得到了夸獎(jiǎng)還得到了禮物。我懂得了人不能去笑話那些殘疾人,要去幫助家里生活不好的人,給他們獻(xiàn)愛(ài)心。
好漢查理課文教案篇四
這篇略讀課文寫(xiě)的是自稱(chēng)好漢的調(diào)皮孩子查理,在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí),也得到女孩的理解和尊重,在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中,查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。
查理是一個(gè)愛(ài)搞惡作劇的孩子,沒(méi)有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞,只是缺少理解和尊重。但別有意味的是,引導(dǎo)查理的是一個(gè)殘疾小女孩杰西,她對(duì)查理沒(méi)有成見(jiàn),向他伸出了友愛(ài)之手。而查理非常珍視這份友誼,在陪伴杰西的同時(shí),他再也不搞惡作劇,成為了一個(gè)好孩子。
課文中,查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)。查理既調(diào)度又善良,喜歡幫助人,舉止言行很有“好漢”的做派;作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康,她沒(méi)有自艾自怨,真誠(chéng)又熱情、對(duì)生活充滿希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺點(diǎn)。
讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,理解查理發(fā)生變化的原因。
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,懂得朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn)。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
1.課文的故事情節(jié)簡(jiǎn)單,與學(xué)生的生活很接近,可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的要求,默讀課文,了解課文講了一個(gè)什么樣的故事。
默讀前,可先讓學(xué) 生回答,默讀時(shí)應(yīng)該注意些什么,幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣,即集中注意力,不出聲,不指讀,邊讀邊畫(huà)出不懂的地方或者感興趣的地方。
2.再次默讀課文,邊讀邊思考,查理發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?課文中提到,以前查理是一個(gè)調(diào)皮的孩子,至于他怎么樣調(diào)皮,文章并沒(méi) 有過(guò)多涉及,只是說(shuō)鎮(zhèn)上的人都不喜歡他。
。當(dāng)杰西遇見(jiàn)查理,向他表示友好并請(qǐng)求他幫助時(shí),查理感覺(jué)到自己被尊重,被理解。因此,查理也就在陪伴杰西的過(guò)程中,改變了愛(ài)摘惡 作劇的缺點(diǎn)。
教師在教學(xué)時(shí),可以通過(guò)一些詞句來(lái)理解查理并不是一個(gè)壞孩子,例如,“不,好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西”“當(dāng)然可以”等。
教師也可讓學(xué)生 聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约鹤x后的.感受,談一些真實(shí)的看法,如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語(yǔ)交際做一個(gè)鋪墊。
3.本文的對(duì)話較多,除了解這些句子的意思外,還可以讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)。教師不宜講得過(guò)多,可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。
例 如:“查理(杰西)說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎?在理解的基礎(chǔ)上,教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀,體會(huì)人物 的心理活動(dòng)。
方式可以是男女生分別讀,也可以是指名讀,要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。
好漢查理課文教案篇五
因?yàn)?,查理是一個(gè)很調(diào)皮,會(huì)搞惡作劇的小男孩,大家都不喜歡他,而他覺(jué)得自己是一個(gè)好漢,這一點(diǎn)我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。但他不好的習(xí)慣我們不應(yīng)該學(xué)。他在一次暑假里,認(rèn)識(shí)了杰西,她天天陪他,讓他講故事給她聽(tīng)。為了報(bào)答查理,杰西的爸爸羅伯特把自己保守幾年的一把小刀送給了調(diào)皮的查理,這是感謝查理在暑假里陪杰西的一個(gè)禮物。在這同時(shí),我希望查理不要惡做劇了。
你聽(tīng),我回答了這個(gè)問(wèn)題,查理會(huì)改正這個(gè)錯(cuò)誤嗎?我想,他一定會(huì)的!
好漢查理課文教案篇六
這篇略讀課文寫(xiě)的是自稱(chēng)好漢的調(diào)皮孩子查理,在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí),也得到女孩的理解和尊重,在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中,查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。
查理是一個(gè)愛(ài)搞惡作劇的孩子,沒(méi)有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞,只是缺少理解和尊重。但別有意味的是,引導(dǎo)查理的是一個(gè)殘疾小女孩杰西,她對(duì)查理沒(méi)有成見(jiàn),向他伸出了友愛(ài)之手。而查理非常珍視這份友誼,在陪伴杰西的同時(shí),他再也不搞惡作劇,成為了一個(gè)好孩子。
課文中,查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)。查理既調(diào)度又善良,喜歡幫助人,舉止言行很有“好漢”的做派;作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康,她沒(méi)有自艾自怨,真誠(chéng)又熱情、對(duì)生活充滿希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺點(diǎn)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情;難點(diǎn)是理解查理發(fā)生變化的原因。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,懂得朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn)。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
三、教學(xué)建議。
教學(xué)這篇課文,教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟,讀懂課文。
1.課文的故事情節(jié)簡(jiǎn)單,與學(xué)生的生活很接近,可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的要求,默讀課文,了解課文講了一個(gè)什么樣的故事。默讀前,可先讓學(xué)生回答,默讀時(shí)應(yīng)該注意些什么,幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣,即集中注意力,不出聲,不指讀,邊讀邊畫(huà)出不懂的地方或者感興趣的地方。
2.再次默讀課文,邊讀邊思考,查理發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?課文中提到,以前查理是一個(gè)調(diào)皮的孩子,至于他怎么樣調(diào)皮,文章并沒(méi)有過(guò)多涉及,只是說(shuō)鎮(zhèn)上的人都不喜歡他。但是,我們從課文中可以看出,查理并不是一個(gè)品質(zhì)壞的孩子,他希望自己能像好漢那樣行俠仗義、濟(jì)助危難,這其實(shí)也是很多男孩子心中的幻想。當(dāng)杰西遇見(jiàn)查理,向他表示友好并請(qǐng)求他幫助時(shí),查理感覺(jué)到自己被尊重,被理解。因此,查理也就在陪伴杰西的過(guò)程中,改變了愛(ài)摘惡作劇的缺點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí),可以通過(guò)一些詞句來(lái)理解查理并不是一個(gè)壞孩子,例如,“不,好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西”“當(dāng)然可以”等。教師也可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约鹤x后的感受,談一些真實(shí)的看法,如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語(yǔ)交際做一個(gè)鋪墊。
3.本文的對(duì)話較多,除了解這些句子的意思外,還可以讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)。教師不宜講得過(guò)多,可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如:“查理(杰西)說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎?在理解的基礎(chǔ)上,教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀,也可以是指名讀,要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。
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好漢查理課文教案篇七
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)查理發(fā)生的變化,感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,并了解查理發(fā)生變化的原因。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話激趣,讀題生疑。
二、初讀課文,感知大意。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文,要求讀正確、讀流利。
2、檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
(1)指名分自然段讀課文,讀后學(xué)生評(píng)議。
(2)選擇自己最喜歡的一段同伴互讀,互相糾錯(cuò)。
3、討論交流:
(1)預(yù)設(shè)學(xué)生疑惑:彬彬有禮什么意思?
師:誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題?找一找課文中哪些地方看出查理是彬彬有禮的?
(2)預(yù)設(shè)學(xué)生疑惑:抽刀出鞘怎樣理解?
師:(出示塑料刀具)誰(shuí)能做個(gè)動(dòng)作表示“抽刀出鞘”?
(3)課文主要說(shuō)了怎樣一件事?
4、勾畫(huà)自己感動(dòng)的語(yǔ)句,并把這些句子多讀幾遍。
三、再讀質(zhì)疑,讀中感悟。
1、這是一個(gè)感人的故事,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。
2、小組交流,教師巡回點(diǎn)撥。
3、梳理學(xué)生提出的問(wèn)題,對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再?gòu)膶W(xué)生的提問(wèn)中,提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問(wèn)題:
(1)你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?
(2)查理為什么會(huì)有這么大的變化?
4、讀悟交流:你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢?
(1)根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受:
a、“不,好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西?!?/p>
b、“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
c、“當(dāng)然可以?!?/p>
d、查理雖然調(diào)皮,但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
e、“不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西?!?/p>
f、“杰西,我會(huì)做個(gè)好漢?!?/p>
在教學(xué)時(shí),教師可以通過(guò)一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子,他變得誠(chéng)實(shí)、守信、有愛(ài)心了。
(2)指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng),也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如:“查理說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上,教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀,也可以是指名讀,要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。
5、查理是個(gè)很調(diào)皮的孩子,愛(ài)搞惡作劇,沒(méi)有人喜歡他,倒是他叫自己。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響:杰西熱情樂(lè)觀,雖然殘廢了,但對(duì)生活充滿希望,尊重、理解、信任查理,她的友誼像雨露陽(yáng)光,是查理改正缺點(diǎn)的.主要原因。
8、練習(xí)有感情地讀,再度感悟。
(1)有感情朗讀課文。
(2)同桌互讀。
(3)你覺(jué)得查理是怎樣一個(gè)孩子呢?杰西呢?
四、拓展延伸,升華情感。
1、讀完了這個(gè)故事,你有什么感想?
2、鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?請(qǐng)你發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
3、引入故事:
主要內(nèi)容:一個(gè)婦人和小偷的故事,因?yàn)榉蛉说膶捜莺托湃?,小偷被感?dòng)了,從此改邪歸正。
五、教學(xué)反思。
略讀課文的教學(xué)要注意兩點(diǎn):一是從內(nèi)容上,略讀課文要低于精讀課文的教學(xué),只要求“粗知文章大意”即可,抓住課文的重點(diǎn)或難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,詞句的教學(xué)不作重點(diǎn);二是在方法上,要更加放手讓學(xué)生自主閱讀,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)課文,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
《好漢查理》是一篇略讀課文,在備課時(shí),我充分考慮了上面兩點(diǎn),圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化?查理發(fā)生這么大變化的原因是什么?”這一重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)的。在教學(xué)實(shí)踐中,我也始終圍繞這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)、交流、討論的,從學(xué)生反應(yīng)來(lái)看,教學(xué)效果是蠻好的,實(shí)現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的“讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)查理發(fā)生的變化,感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)”這樣一個(gè)主要目標(biāo),此其一。其二,課堂以提出問(wèn)題,解決問(wèn)題為主線,而且問(wèn)題由淺入深,有層次性。因此,學(xué)生思維活躍,學(xué)習(xí)興趣濃厚。第三,引導(dǎo)比較得當(dāng),師生配合較默契,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性;比如,引導(dǎo)學(xué)生理解“羨慕”的含義,引導(dǎo)學(xué)生回答“羅伯特先生為什么要把刀送給查理?”等等。
根據(jù)課后大家的交流、討論以及自己的總結(jié)整理,發(fā)現(xiàn)本節(jié)課存在以下幾方面需要引起自己注意:一情境創(chuàng)設(shè)不到位,因此學(xué)生很難真正進(jìn)入故事主人翁的內(nèi)心;二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少,師生一問(wèn)一答的時(shí)候多,老師牽著學(xué)生的鼻子走,也沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì);三是學(xué)生朗讀課文的時(shí)間較少,真正指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)間很少;四是在方法上,沒(méi)有更加放手,老師“把關(guān)”太嚴(yán),這樣“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力”這個(gè)目標(biāo)就不容易實(shí)現(xiàn)。
好漢查理課文教案篇八
1.學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)“戀、杰”等生字。
2.朗讀課文,了解查理由不是好漢到成為好漢的過(guò)程,分析他成為好漢的原因。
3.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,明白幫助人是一件快樂(lè)的事。形成高尚的人生觀。
1.板書(shū):好漢
指名讀。讀出好漢的味道來(lái)。
你看到這二個(gè)字,讀到這二個(gè)字,會(huì)想起什么?會(huì)想起誰(shuí)?
你們認(rèn)為好漢是怎么樣的人?
2.今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢。
加板書(shū):查理。
讀課題。
這位查理為什么能被稱(chēng)為好漢呢,請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本。
要求:讀通課文,自學(xué)有拼音的生字。標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
幻燈片出示:生字詞語(yǔ):
杰出、彬彬有禮、戀戀不舍、背誦、陪伴
指名讀。齊讀。
問(wèn):你讀“彬彬有禮”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)想起什么?
你讀“戀戀不舍”這個(gè)詞時(shí)又想起什么?
1.查理是不是好漢?開(kāi)始時(shí)是不是好漢?
文章哪些地方可以看出他并不是好漢?
讀第一段。
把“倒是他叫自己是好漢查理”改一下。
(沒(méi)有人叫他是好漢查理。)
2.還有哪里看出查理不是好漢?
第三段。找出,朗讀。
從這里說(shuō)明什么?
“從窗戶(hù)爬進(jìn)”
好漢是怎么樣的?看到別人的好東西時(shí)會(huì)怎么做?
君子不奪人所愛(ài)。好漢不隨便拿別人的東西。
3.但查理自己認(rèn)為自己是不是好漢?
他為什么這樣認(rèn)為自己?他其實(shí)很想做好漢。
“不,好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西?!?/p>
查理是好漢
查理到底是不是好漢呢?請(qǐng)?jiān)僮x3-13節(jié)。
哪些地方可以看出他是好漢,或者變成了好漢?
“不,好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西?!?/p>
說(shuō)話彬彬有禮。
一口答應(yīng)推杰西曬太陽(yáng)。
陪杰西度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的下午。
說(shuō)話算數(shù)。陪杰西整整一個(gè)暑假。
再?zèng)]有搞惡作劇。改邪歸正。
分角色朗讀3-13節(jié)。
查理成為好漢的原因
查理為什么能成為好漢?他為什么不再搞惡作劇了?
要點(diǎn):因?yàn)樗褧r(shí)間都用來(lái)陪杰西了。
他在陪杰西的過(guò)程中感受到快樂(lè)。
他發(fā)現(xiàn)幫助人的快樂(lè)比惡作劇更快樂(lè)。因?yàn)閻鹤鲃∈前炎约旱目鞓?lè)建立在他人的痛苦上。而幫助人是自己快樂(lè),他人也快樂(lè)。
因?yàn)榻芪靼阉?dāng)朋友。信任他,尊重他。
出示:“整整一個(gè)暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”
出示:如果沒(méi)有查理,(杰西不會(huì)快樂(lè),不會(huì)享受陽(yáng)光的.溫暖。)
如果沒(méi)有杰西,(查理成不了好漢。整天做惡作劇。)
現(xiàn)在有了杰西這個(gè)好朋友,有了陪杰西這個(gè)任務(wù),人們發(fā)現(xiàn)——(生接:查理沒(méi)有再搞惡作?。2皇呛脻h的查理變成了——(好漢查理)。
自由讀第14節(jié)到課文結(jié)尾。
有什么話想說(shuō)嗎?
同樣這把刀,如果當(dāng)初查理偷偷地拿走,結(jié)果會(huì)怎樣?
現(xiàn)在杰西的父親——羅伯特先生送給他,又說(shuō)明什么?
讀最后一句杰西的話:“你會(huì)的,我從來(lái)就相信?!?/p>
這一句說(shuō)明什么?跟課文前面哪些地方有關(guān)系?
師:正是杰西對(duì)查理的充分信任,真誠(chéng)做伴,才讓查理感受到朋友的快樂(lè),成為真正的好漢。
讀了這篇課文,你心中的好漢標(biāo)準(zhǔn)有沒(méi)有改變?怎么樣的人才是好漢?
你想對(duì)查理說(shuō)幾句嗎?寫(xiě)寫(xiě)。
小結(jié):今天很高興與同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了一位好漢,最后讓我們真誠(chéng)地贊美他,齊讀課題。下課。
好漢查理課文教案篇九
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)查理發(fā)生的變化,感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教師準(zhǔn)備:多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等)。
1課時(shí)。
一、談話激趣,讀題生疑。
1.(課前播放《好漢歌》)同學(xué)們,剛才我們聽(tīng)了一首《好漢歌》,在你心目中,你認(rèn)為怎樣的人才能稱(chēng)得上好漢呢?(學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見(jiàn):如行俠仗義、濟(jì)助危難等)。
2.讀題:“好漢查理”,讀了這個(gè)題目,你想知道些什么呢?
二、初讀課文,感知大意。
1.學(xué)生聽(tīng)課文錄音,激發(fā)朗讀的興趣。
2.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文,要求讀正確、讀流利。
3.檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
(1)指名分自然段讀課文,讀后學(xué)生評(píng)議。
(2)選擇自己最喜歡的一段同伴互讀,互相糾錯(cuò)。
4.討論交流:課文講了一個(gè)什么感人的故事?
5.勾畫(huà)自己感動(dòng)的語(yǔ)句,并把這些句子多讀幾遍。
三、再讀質(zhì)疑,讀中感悟。
1.這是一個(gè)感人的故事,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。
2.小組交流,教師巡回點(diǎn)撥。
3.梳理學(xué)生提出的問(wèn)題,對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再?gòu)膶W(xué)生的提問(wèn)中,提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問(wèn)題:
(1)你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?
(2)查理為什么會(huì)有這么大的變化?
4.讀悟交流:你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢?
(1)根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受:
a、“不,好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的'東西?!?/p>
b、“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
c、“當(dāng)然可以。”
d、查理雖然調(diào)皮,但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
e、“不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西?!?/p>
f、“杰西,我會(huì)做個(gè)好漢。”
在教學(xué)時(shí),教師可以通過(guò)一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子,他變得誠(chéng)實(shí)、守信、有愛(ài)心了。
(2)指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng),也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如:“查理說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上,教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀,也可以是指名讀,要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響:杰西熱情樂(lè)觀,雖然殘廢了,但對(duì)生活充滿希望,尊重、理解、信任查理,她的友誼像雨露陽(yáng)光,是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。
8.練習(xí)有感情地讀,讀中悟情。
四、拓展延伸,升華情感。
1.讀了這個(gè)故事,你有什么感想?
2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)小故事(以“關(guān)愛(ài)”為主題的材料),說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。
好漢查理課文教案篇十
1.正確、流利,有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)查理發(fā)生的變化,感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
1.讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。
2.理解查理發(fā)生變化的原因。
錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
1課時(shí)。
一、談話揭題。
1.導(dǎo)語(yǔ):善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩,向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
2.聽(tīng)歌曲:《好漢歌》?!昂脻h”你是怎么理解的?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《好漢查理》。
3.讀題:“好漢查理”。讀了這個(gè)題目,你還想知道什么呢?
二、初讀感知。
1.學(xué)生聽(tīng)課文錄音,激發(fā)朗讀的興趣。
2.學(xué)生自由朗讀課文,要求讀正確,讀流利。
3.檢查讀書(shū)情況。
(1)指名學(xué)生分自然段讀課文,學(xué)生評(píng)議。
(2)和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的`故事。
4.討論交流。課文講述了一個(gè)什么故事?
三、再讀質(zhì)疑。
1.學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫(huà)出不理解的內(nèi)容。
2.初步釋疑。
(1)查理有哪些變化?
(2)查理為什么會(huì)有這么大的變化?
四、讀悟交流,感受查理的變化。
1.查理有哪些變化?你找到了哪些句子?
2.教師相機(jī)出示以下句子,讓學(xué)生談感受:
“不,好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”
“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
“當(dāng)然可以。”
“查理雖然調(diào)皮,但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假,他每天都陪杰西在草地上玩?!?/p>
“杰西,我會(huì)做個(gè)好漢。”
五、探究查理變化的原因,評(píng)價(jià)文中人物。
1.引導(dǎo)談話:查理為什么會(huì)有這么大的變化呢?
2.你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢?
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。
3.你對(duì)故事中的這些人物有什么看法?
學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這些人物的看法,重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法,體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習(xí)有感情地朗讀。
可以自由組合,分角色有感情地朗讀。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.讀完了這個(gè)故事,你有什么感想?先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)一寫(xiě)。
2.鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?請(qǐng)你發(fā)揮想象,寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
好漢查理課文教案篇十一
教學(xué)前思:
根據(jù)略讀課文的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑,以學(xué)定教,讀中感悟,使三維目標(biāo)有機(jī)融合。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí),學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,真正落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。以課內(nèi)帶課外閱讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
3、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)查理發(fā)生的變化,感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情;理解查理發(fā)生變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn):
理解查理發(fā)生變化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件閱讀材料。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)。
教學(xué)流程:
1、出示本單元的知識(shí)樹(shù),讓學(xué)生回憶有哪幾篇課文,主要內(nèi)容是什么。(課件出示)。
2、導(dǎo)語(yǔ):善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩,向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事(板書(shū):好漢查理)。
4、出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
3、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)查理發(fā)生的變化,感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
2、看了這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)你想弄懂哪些問(wèn)題。
展示要求:(課件)。
(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示:(小組內(nèi)交流)。
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)意思。
2、交流文中的多音字、近反義詞。
3、會(huì)流利的讀課文??梢孕〗M內(nèi)連讀課文。
4、做練習(xí)題。
(教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示)。
(二)學(xué)文悟情展示。
1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、品讀你印象深刻的句子。
教師預(yù)設(shè)生交流內(nèi)容:
1、了解課文的主要內(nèi)容。
我知道這篇課文主要講了自稱(chēng)好漢的調(diào)皮孩子查理,在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí),也得到了女孩的理解和尊重,在兩個(gè)人的互相尊重、互相幫助中,查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。說(shuō)明了朋友間的理解各幫助也是愛(ài)的表現(xiàn)。
2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感,體會(huì)寫(xiě)法。
生1:“不,好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”我體會(huì)到查理不是個(gè)品質(zhì)壞的孩子。
生2:“好吧?!辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι?。我體會(huì)到了查理放棄喜愛(ài),是個(gè)懂事的孩子。
生3:“查理雖然調(diào)皮,但是說(shuō)話算數(shù)的”。我體會(huì)到查理的著一個(gè)美好的心靈,守信用的人。
生4:“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。我體會(huì)到了查理是個(gè)有禮貌的孩子。
……。
3、學(xué)生展示朗讀能力。
讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng),可以通過(guò)互相提問(wèn)來(lái)啟發(fā)思考。例如:“查理說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行對(duì)話的朗讀,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。(方式可以是男女生分別讀,也可以是指名讀,要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。)。
1、為什么說(shuō)查理是好漢?
2、查理為什么會(huì)有這么大的變化呢?
3、你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢?引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響:杰西熱情樂(lè)觀,雖然殘廢了,但對(duì)生活充滿希望,尊重、理解、信任查理,她的友誼像雨露陽(yáng)光,是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。
(此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體)。
1.讀了這個(gè)故事,你有什么感想?
2.續(xù)寫(xiě)故事(課件出示)。
第二年,羅伯特一家又來(lái)到了鎮(zhèn)上渡假。鎮(zhèn)上的人們?cè)诹_伯特面前再三表?yè)P(yáng)查理。聽(tīng)了人們的對(duì)查理的夸獎(jiǎng),回家后,羅伯特會(huì)對(duì)女兒杰西說(shuō)些什么?請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段羅伯特和杰西的對(duì)話。
請(qǐng)同學(xué)們讀讀這篇《感恩的心》林潤(rùn)翰(中國(guó)),說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。
1、《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》------蔣風(fēng)(中國(guó))。
2、《乞丐》-----[俄]屠格涅夫。
3、《給予的快樂(lè)》。
師總結(jié):(投影)老師這里有一首詩(shī)歌送給同學(xué)們《愛(ài)》(音樂(lè)起)同學(xué)們,今天我們以同學(xué)們自學(xué)為主學(xué)習(xí)了這樣難忘的一課,大家表現(xiàn)得非常出色。實(shí)際在我們的生活當(dāng)中,我們跟查理一樣會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂(lè),也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神,一只攙扶的手臂,一句關(guān)切的話語(yǔ),一份慷慨的愛(ài)心……它也許是物質(zhì)的,也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn),我們的世界將會(huì)變得更加美好!謝謝同學(xué)們,下課!
有禮貌守信用。
尊重理解信任。
調(diào)皮愛(ài)搞惡作劇。
好漢查理課文教案篇十二
1、學(xué)生能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)讀懂課文內(nèi)容,從查理的變化中,感受到查理那種善良、樂(lè)于助人,舉止言行很有“好漢”的風(fēng)范,及杰西的真誠(chéng),對(duì)朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。
3、對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
1、本組課文,我們圍繞著“愛(ài)”這個(gè)主題,學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)感人的故事?(交流)今天,我們要一起去認(rèn)識(shí)一位好漢——板書(shū):好漢。你們認(rèn)為好漢應(yīng)該是怎樣的人?(交流)。
2、這位好漢的名字叫——查理(補(bǔ)充課題,讀題)。
3、讀了這個(gè)題目,你想知道些什么呢?
1、根據(jù)導(dǎo)讀提示的要求和自己的疑問(wèn)自讀課文,讀通讀順。
2、檢查學(xué)生讀書(shū)情況。(幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子。)。
3、討論交流:課文講了一個(gè)什么感人的故事?
1、你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?默讀課文,從中找到理由,找到一處,標(biāo)上1,找到二處標(biāo)上2,以此類(lèi)推….
2、交流理由,教師相機(jī)歸納。——板書(shū):好漢!為什么用嘆號(hào),不用句號(hào)(實(shí)實(shí)在在、不折不扣、真正的好漢。)。
3、查理為什么會(huì)有這么大的變化?這和哪些人或事有關(guān)呢?找一找。
4、評(píng)價(jià)杰西和羅伯特先生對(duì)查理的影響。(相機(jī)指導(dǎo)讀關(guān)鍵的對(duì)話。)。
5、教師小結(jié):是杰西和羅伯特先生的善良、熱情樂(lè)觀、真誠(chéng)、信任、理解和尊重改變了查理,原來(lái)“愛(ài)”是可以改變一個(gè)人的。
6、假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人,你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?
1、暑假就要結(jié)束了,杰西也要回家了,這是他們最后一次見(jiàn)面,他們倆會(huì)說(shuō)些什么呢?(看插圖,想象練筆。)。
2、讀了這個(gè)故事,你有什么感想?
3、老師這兒還有一個(gè)故事,或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多——補(bǔ)充《蘇珊的帽子》,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
4、師小結(jié):原來(lái),愛(ài)不光包括,鼓勵(lì)、信任、關(guān)心、體貼,也包括,信任、理解、尊重,隨著年齡的增長(zhǎng),你會(huì)對(duì)愛(ài)的內(nèi)涵有更深刻的理解。
5、推薦閱讀:《愛(ài)的教育》、《感動(dòng)小學(xué)生的100故事》、《美德的種子》。
非好漢。
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好漢!
好漢查理課文教案篇十三
1.學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)戀、杰等生字。
2.朗讀課文,了解查理由不是好漢到成為好漢的過(guò)程,分析他成為好漢的原因。
3.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,明白幫助人是一件快樂(lè)的事。形成高尚的人生觀。
1.板書(shū):好漢。
指名讀。讀出好漢的味道來(lái)。
你看到這二個(gè)字,讀到這二個(gè)字,會(huì)想起什么?會(huì)想起誰(shuí)?
你們認(rèn)為好漢是怎么樣的人?
2.今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢。
讀課題。
這位查理為什么能被稱(chēng)為好漢呢,請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本。
要求:讀通課文,自學(xué)有拼音的生字。標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
幻燈片出示:生字詞語(yǔ):
杰出、彬彬有禮、戀戀不舍、背誦、陪伴。
指名讀。齊讀。
問(wèn):你讀彬彬有禮這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)想起什么?
你讀戀戀不舍這個(gè)詞時(shí)又想起什么?
1.查理是不是好漢?開(kāi)始時(shí)是不是好漢?
文章哪些地方可以看出他并不是好漢?
讀第一段。
2.還有哪里看出查理不是好漢?
第三段。找出,朗讀。
從這里說(shuō)明什么?
從窗戶(hù)爬進(jìn)。
好漢是怎么樣的?看到別人的好東西時(shí)會(huì)怎么做?
君子不奪人所愛(ài)。好漢不隨便拿別人的東西。
3.但查理自己認(rèn)為自己是不是好漢?
他為什么這樣認(rèn)為自己?他其實(shí)很想做好漢。
不,好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。
查理到底是不是好漢呢?請(qǐng)?jiān)僮x3-13節(jié)。
哪些地方可以看出他是好漢,或者變成了好漢?
不,好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。
說(shuō)話彬彬有禮。
一口答應(yīng)推杰西曬太陽(yáng)。
陪杰西度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的下午。
說(shuō)話算數(shù)。陪杰西整整一個(gè)暑假。
再?zèng)]有搞惡作劇。改邪歸正。
分角色朗讀3-13節(jié)。
查理為什么能成為好漢?他為什么不再搞惡作劇了?
要點(diǎn):因?yàn)樗褧r(shí)間都用來(lái)陪杰西了。
他在陪杰西的過(guò)程中感受到快樂(lè)。
他發(fā)現(xiàn)幫助人的快樂(lè)比惡作劇更快樂(lè)。因?yàn)閻鹤鲃∈前炎约旱目鞓?lè)建立在他人的痛苦上。而幫助人是自己快樂(lè),他人也快樂(lè)。
因?yàn)榻芪靼阉?dāng)朋友。信任他,尊重他。
出示:整整一個(gè)暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
出示:如果沒(méi)有查理,(杰西不會(huì)快樂(lè),不會(huì)享受陽(yáng)光的溫暖。)。
如果沒(méi)有杰西,(查理成不了好漢。整天做惡作劇。)。
現(xiàn)在有了杰西這個(gè)好朋友,有了陪杰西這個(gè)任務(wù),人們發(fā)現(xiàn)(生接:查理沒(méi)有再搞惡作劇)。不是好漢的查理變成了(好漢查理)。
自由讀第14節(jié)到課文結(jié)尾。
有什么話想說(shuō)嗎?
同樣這把刀,如果當(dāng)初查理偷偷地拿走,結(jié)果會(huì)怎樣?
現(xiàn)在杰西的父親羅伯特先生送給他,又說(shuō)明什么?
讀最后一句杰西的話:你會(huì)的,我從來(lái)就相信。
這一句說(shuō)明什么?跟課文前面哪些地方有關(guān)系?
師:正是杰西對(duì)查理的充分信任,真誠(chéng)做伴,才讓查理感受到朋友的快樂(lè),成為真正的好漢。
讀了這篇課文,你心中的好漢標(biāo)準(zhǔn)有沒(méi)有改變?怎么樣的人才是好漢?
你想對(duì)查理說(shuō)幾句嗎?寫(xiě)寫(xiě)。
今天很高興與同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了一位好漢,最后讓我們真誠(chéng)地贊美他,齊讀課題。下課。
好漢查理課文教案篇十四
1.朗讀課文時(shí)加入感情。
2.讀懂課文,領(lǐng)悟查理的變化,并感受到了解、信任和充滿愛(ài)心所帶來(lái)的幸福。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
1.讀懂課文,理解查理的變化,以及羅伯特先生為什么會(huì)送刀,認(rèn)識(shí)查理。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何愛(ài)他人,讓生活變得更美好。
錄音機(jī)、本課錄音磁帶、《好漢歌》磁帶。
1節(jié)課。
1.在課前播放《好漢歌》后,引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的理解:“在你看來(lái),什么樣的人才能稱(chēng)為‘好漢’呢?”(例如:有俠義精神的人、善于挽救危難的人等)。
2.讀題:“好漢查理”,請(qǐng)問(wèn)你對(duì)這個(gè)題目的疑問(wèn)是什么?
1.通過(guò)播放課文錄音,激勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀,提高學(xué)生的興趣。
2.要求學(xué)生朗讀課文,自由選擇表達(dá)方式,注意正確和流暢性。
3.檢查學(xué)生的朗讀情況:
(1)挑選自然段讓學(xué)生逐一讀出,并讓學(xué)生評(píng)議。
(2)學(xué)生選擇喜好的.一段,和同學(xué)一起朗讀并糾正語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)錯(cuò)誤。
4.匯討交流:課文中講述了一個(gè)令人感動(dòng)的故事是什么?
5.引導(dǎo)學(xué)生在課文中勾畫(huà)重要語(yǔ)句,并多讀幾遍。
1.在閱讀課文的同時(shí),重新思考故事情節(jié),標(biāo)記出不理解或者感興趣的部分。
2.小組討論,老師巡回指導(dǎo)。
3.整理學(xué)生提出的問(wèn)題。對(duì)于一些容易解決的難點(diǎn),可以引導(dǎo)學(xué)生找到答案。針對(duì)較深的問(wèn)題,提煉出兩個(gè)問(wèn)題方便學(xué)生深入學(xué)習(xí):
(1)從哪些方面可以看出查理是好漢呢?
(2)查理為何會(huì)發(fā)生這樣大的變化?
4.閱讀成果交流:你在課文中哪些地方感覺(jué)到查理是個(gè)好漢?
在學(xué)生閱讀了《好漢查理》這篇文章之后,可以通過(guò)一些方式來(lái)幫助他們深入理解文章中的主要內(nèi)容以及人物形象。以下是一些可能的教學(xué)方法:
(1)讓學(xué)生根據(jù)文章中找到的句子來(lái)談?wù)撟约旱母惺?。針?duì)每個(gè)句子,教師可以提出相關(guān)的問(wèn)題,例如:“為什么查理拒絕別人的東西?”“查理和杰西的友誼對(duì)他的改變有多大影響?”通過(guò)這些問(wèn)題,學(xué)生可以更加深入地了解查理的人物形象以及他的成長(zhǎng)歷程。
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文章。在朗讀過(guò)程中,教師可以提醒學(xué)生注意說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng),并通過(guò)提問(wèn)引發(fā)他們對(duì)這些人物形象的深入思考。
(3)討論查理的性格特點(diǎn)以及他的成長(zhǎng)歷程。例如,教師可以提出問(wèn)題:“查理是一個(gè)怎樣的人?他怎么變成一個(gè)好孩子的?”學(xué)生可以通過(guò)互相討論和分享自己的看法來(lái)加深理解。
(4)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的情感表達(dá)。例如,教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生:“你讀這篇文章時(shí)有什么感想?”“你覺(jué)得這篇文章所傳遞的情感是什么?”通過(guò)這些問(wèn)題,學(xué)生可以更深入地理解作者所想表達(dá)的情感內(nèi)涵。
(5)拓展教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)價(jià)值觀。例如,教師可以問(wèn)學(xué)生:“你對(duì)‘好漢’的理解是什么?”“你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?”通過(guò)這些問(wèn)題,學(xué)生可以更深刻地認(rèn)識(shí)到良好的品德和行為對(duì)于一個(gè)人的意義以及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。
總之,在落實(shí)這些教學(xué)方法時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、認(rèn)知水平等方面的不同因素,靈活選擇相應(yīng)的方法來(lái)幫助他們深入理解文本,提高閱讀能力。
板書(shū):
幫助杰西。
不再調(diào)皮、惡作劇。
好漢查理課文教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利,有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)查理發(fā)生的變化,感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。
2、理解查理發(fā)生變化的原因。
教學(xué)預(yù)設(shè):
一、揭題。
1、今天這節(jié)課,我們一起來(lái)討論一個(gè)話題。(板書(shū):好漢)誰(shuí)能讀出好漢的味道來(lái)。
2、說(shuō)到好漢,你認(rèn)為怎么樣的人才稱(chēng)得上是好漢?(行俠仗義、濟(jì)助危難)。
3、我們每個(gè)同學(xué)對(duì)好漢的理解是不一樣的,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢(板書(shū):查理)誰(shuí)叫得出他的名字?這是外國(guó)人的名字,音譯過(guò)來(lái)的,我們讀時(shí)要把第二個(gè)字念成輕聲,這樣給人的感覺(jué)要親切些。跟我讀,齊讀課題。
4、下面讓我們一起走進(jìn)課文,來(lái)認(rèn)識(shí)這位好漢。
二、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到127頁(yè)。(朗讀小提示:自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的字詞多讀幾遍;邊讀邊思考課文講了一個(gè)什么故事。)。
2、課文讀完了,這些詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)了嗎?自己讀讀看,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師。第二行詞語(yǔ)有什么特點(diǎn),能給它找個(gè)朋友嗎?調(diào)、便、惡三個(gè)多音字組詞。
3、詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)了,那么課文主要講了一個(gè)故事?(查理原來(lái)是個(gè)愛(ài)搞惡作劇的孩子,在和殘疾女孩杰西的互相幫助中,查理改變了自身弱點(diǎn),后來(lái)查理不再搞惡作劇,他要做個(gè)好漢。)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、你從課文哪些地方感覺(jué)到查理是個(gè)好漢?劃一劃體現(xiàn)查理是個(gè)好漢的句子。(隨機(jī)出示下列句子)。
a“不,好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西?!保ú浑S便拿別人的東西)。
b“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。(有禮貌)。
c“好吧?!辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι?。(樂(lè)于助人,為了幫助別人放棄自己的喜愛(ài))。
d查理雖然調(diào)皮,但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。(一個(gè)暑假有幾天?他們會(huì)玩些什么?是呀,同學(xué)們,整整一個(gè)暑假,查理陪杰西度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)快樂(lè)的日子。做到說(shuō)話算數(shù)多不容易呀!)。
e“不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西?!保ú浑S便要?jiǎng)e人的東西)。
f“杰西,我會(huì)做個(gè)好漢?!保阌X(jué)得查理說(shuō)這句話的時(shí)候,表情是怎么樣的?查理很自信,很堅(jiān)定,帶著堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀讀這句話)。
2、抓住人物的語(yǔ)言可以更好地體會(huì)人物的品質(zhì),讓我們?cè)賮?lái)讀讀查理說(shuō)的這些話。
4、你還從課文哪里看出查理很調(diào)皮?哪個(gè)動(dòng)作不是好漢該做的?那他為什么要這樣做?
5、別人有,我也想要有,課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)?你能用羨慕來(lái)說(shuō)句話嗎?
6、除了語(yǔ)言,還可以從行動(dòng)中去體會(huì)人物的品質(zhì),這一段除了爬,找一找,還有哪些描寫(xiě)查理動(dòng)作的詞。
8、你覺(jué)得查理的變化跟哪些人有關(guān)呢?讀讀杰西的話,你覺(jué)得杰西是一個(gè)怎么樣的孩子?
a“你想把它拿走嗎?”她是在什么情況下說(shuō)這句話的?如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話?從這句話中你感受到了什么?杰西對(duì)查理是那么的親切,友好。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。
b“你可以拿下來(lái)看看。好漢查理,我叫杰西?!保ù藭r(shí)的杰西把查理當(dāng)成了什么?使查理一下子感覺(jué)到被人尊重的感覺(jué))。
c“這刀是爸爸的,要不然我會(huì)送給你。好漢查理,能推我到外面曬曬太陽(yáng)嗎?”
d“你能常來(lái)陪我嗎?
e“你會(huì)的,我從來(lái)就相信?!保ㄐ湃危?/p>
9正因?yàn)榻芪鞯淖鹬睾托湃胃淖兞瞬槔?,使查理成為一個(gè)真正的好漢。一起來(lái)讀讀。
10、除了杰西,羅伯特先生對(duì)查理也有很大影響,讀讀羅伯特先生的話。
“查理,你帶給杰西的'禮物是快樂(lè),現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你?!?/p>
查理第一次聽(tīng)到有人這樣夸自己,連忙說(shuō):“謝謝您,羅伯特先生?!?/p>
11、查理的變化除了與杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任有關(guān),最主要的還是靠自己,所以在與杰西告別時(shí),查理說(shuō):“杰西,我會(huì)做個(gè)好漢?!弊苑Q(chēng)好漢的調(diào)皮孩子查理,在幫助杰西的同時(shí),也得到了杰西的理解和尊重,在兩個(gè)人的互相尊重、互相幫助中,查理也改變了自身弱點(diǎn),并承諾會(huì)做個(gè)好漢。
12、學(xué)到這兒,你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?最后讓我們?cè)僬嬲\(chéng)地贊美他,齊讀課題。
四、拓展。
說(shuō)說(shuō)你的周?chē)心男┖脻h?他們的哪些行為值得你去學(xué)習(xí)?
教學(xué)反思內(nèi)容:
《好漢查理》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(三年級(jí)上冊(cè))的最后一篇課文。課文類(lèi)型是略讀課文,略讀課文的教學(xué)要注意兩點(diǎn):一是從內(nèi)容上,略讀課文要低于精讀課文的教學(xué),只要求“粗知文章大意”即可,抓住課文的重點(diǎn)或難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,詞句的教學(xué)不作重點(diǎn);二是在方法上,要更加放手讓學(xué)生自主閱讀,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)課文,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
《好漢查理》是一篇略讀課文,在備課時(shí),我充分考慮了上面兩點(diǎn),圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化?查理發(fā)生這么大變化的原因是什么?”這一重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)的。在教學(xué)實(shí)踐中,我也始終圍繞這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)、交流、討論的,從學(xué)生反應(yīng)來(lái)看,教學(xué)效果是較好的,實(shí)現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的“讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)查理發(fā)生的變化,感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)”這樣一個(gè)主要目標(biāo),課堂以提出問(wèn)題,解決問(wèn)題為主線,而且問(wèn)題由淺入深,有層次性。因此,學(xué)生思維活躍,學(xué)習(xí)興趣濃厚。教完本課,自己的反思如下。
成功:在生字教學(xué)上,運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué),通過(guò)指名讀,小組讀,男女生賽讀等方式學(xué)習(xí),并注重對(duì)詞語(yǔ)的分層教學(xué),使學(xué)生較好的掌握了本課生字。在閱讀教學(xué)中,首先我認(rèn)為自主性學(xué)習(xí)的首要條件是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,而讀書(shū),貴在有疑,這是古今學(xué)者的共同體會(huì)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課中學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,學(xué)生的提問(wèn)是很有價(jià)值的,如:a、查理有哪些變化?b、查理為什么會(huì)有這么大的變化?學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書(shū),讀中思、讀中悟、讀后議,使教學(xué)水到渠成,體會(huì)到查理發(fā)生的變化,感受到了善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。這樣,真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。目前,我們培養(yǎng)的應(yīng)該是具有創(chuàng)造性思維能力的人,應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的人。所以課堂上應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心,鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題,多提有質(zhì)量的問(wèn)題,創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情景。課中設(shè)疑是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生獨(dú)立思考,獨(dú)立解決不了的讓學(xué)生討論,另外我還根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)單獨(dú)提問(wèn),這樣做不但活躍課堂氣氛,而且調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情和積極性,讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑,也使一節(jié)課波瀾起伏,跌宕有致,“文似看山不喜平”!學(xué)生通過(guò)自己的能力解決了這個(gè)問(wèn)題,領(lǐng)略到成功的歡愉,使他們對(duì)自己的能力有了充分的信心。運(yùn)用多媒體課件教學(xué),使課文更加形象直觀,便于學(xué)生理解與記憶,把故事做成動(dòng)畫(huà)片,符合該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)了六個(gè)生字,積累了好詞佳句,為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解,充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。
不足:在教學(xué)時(shí)間的安排上,沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,并且沒(méi)有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生討論。比如像在生字分類(lèi)這里花的時(shí)間太多,由于安排不當(dāng),造成了喧賓奪主的局面。沒(méi)能讓學(xué)生很好的體會(huì)文章要表達(dá)的情感,對(duì)文章精神的升華不夠!略讀課文的教學(xué)在方法上,要更加放手讓學(xué)生自主閱讀,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)課文,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。老師“把關(guān)”太嚴(yán),這樣“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力”這個(gè)目標(biāo)就不容易實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)時(shí),自己感覺(jué)有時(shí)好像是在牽著學(xué)生的鼻子走。
總之,人無(wú)完人,課無(wú)完課,本次課堂上成功與不足皆有之,我們的課堂永遠(yuǎn)存在一種缺憾的美,也正是這些缺憾的存在,激勵(lì)我們不斷地反思,不斷地改進(jìn)。
好漢查理課文教案篇十六
這篇略讀課文寫(xiě)的是自稱(chēng)好漢的調(diào)皮孩子查理,在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí),也得到女孩的理解和尊重,在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中,查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。
查理是一個(gè)愛(ài)搞惡作劇的孩子,沒(méi)有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞,只是缺少理解和尊重。但別有意味的是,引導(dǎo)查理的是一個(gè)殘疾小女孩杰西,她對(duì)查理沒(méi)有成見(jiàn),向他伸出了友愛(ài)之手。而查理非常珍視這份友誼,在陪伴杰西的同時(shí),他再也不搞惡作劇,成為了一個(gè)好孩子。
課文中,查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)。查理既調(diào)度又善良,喜歡幫助人,舉止言行很有“好漢”的做派;作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康,她沒(méi)有自艾自怨,真誠(chéng)又熱情、對(duì)生活充滿希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺點(diǎn)。
讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,理解查理發(fā)生變化的原因。
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,懂得朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn)。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
1.課文的故事情節(jié)簡(jiǎn)單,與學(xué)生的生活很接近,可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的要求,默讀課文,了解課文講了一個(gè)什么樣的故事。
默讀前,可先讓學(xué)生回答,默讀時(shí)應(yīng)該注意些什么,幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣,即集中注意力,不出聲,不指讀,邊讀邊畫(huà)出不懂的地方或者感興趣的地方。
2.再次默讀課文,邊讀邊思考,查理發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?課文中提到,以前查理是一個(gè)調(diào)皮的孩子,至于他怎么樣調(diào)皮,文章并沒(méi)有過(guò)多涉及,只是說(shuō)鎮(zhèn)上的人都不喜歡他。
當(dāng)杰西遇見(jiàn)查理,向他表示友好并請(qǐng)求他幫助時(shí),查理感覺(jué)到自己被尊重,被理解因此,查理也就在陪伴杰西的過(guò)程中,改變了愛(ài)摘惡作劇的缺點(diǎn)。
教師在教學(xué)時(shí),可以通過(guò)一些詞句來(lái)理解查理并不是一個(gè)壞孩子,例如,“不,好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西”“當(dāng)然可以”等。
教師也可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约鹤x后的感受,談一些真實(shí)的看法,如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語(yǔ)交際做一個(gè)鋪墊。
3.本文的對(duì)話較多,除了解這些句子的意思外,還可以讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)。教師不宜講得過(guò)多,可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。
例如:“查理(杰西)說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎?在理解的基礎(chǔ)上,教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
方式可以是男女生分別讀,也可以是指名讀,要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。
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