有效的教案能夠幫助教師針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。編寫(xiě)教案前，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)需求。掌握好教案的編寫(xiě)步驟可以更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
好漢查理課文教案篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀。
2.讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛(ài)的表現(xiàn)。
3.初步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，能說(shuō)說(shuō)課文中的小男孩發(fā)生了哪些變化，和同學(xué)交流對(duì)課文中人物的看法，說(shuō)說(shuō)自己的讀后感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛(ài)的表現(xiàn)。
難點(diǎn)：和同學(xué)交流對(duì)課文中人物的看法，說(shuō)說(shuō)自己的讀后感，
三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、好漢。
1、板書(shū)：好漢。齊讀。
看著這二個(gè)字，讀著這二個(gè)字，你會(huì)想起哪些人？
2.今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢。加板書(shū)：查理。
讀課題。
3、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，一共——19個(gè)自然段，我想請(qǐng)同學(xué)開(kāi)火車(chē)來(lái)讀。請(qǐng)其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。（即時(shí)正音。）。
1、好漢查理這四個(gè)字最先出現(xiàn)在哪里？指名讀第一自然段。為什么是帶引號(hào)的？
2、猜測(cè)查理可能做過(guò)哪些惡作?。粗槔韰s…），想象鎮(zhèn)上的人們一提起查理，會(huì)怎樣說(shuō)。
4、小結(jié)：好漢查理就像孫悟空“齊天大圣”這個(gè)外號(hào)一樣，一開(kāi)始是自封的，別人并不承認(rèn)。
1、題目中把引號(hào)去掉了，大家同不同意？為什么？（從來(lái)不隨便拿別人的東西；彬彬有禮；樂(lè)于助人；說(shuō)話算話；上進(jìn)自信。）。
學(xué)生自由朗讀2-19自然段，找到句子劃一劃，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
2、辨析“不隨便拿”、“不隨便要”一字之差。
幾次出現(xiàn)了“不隨便”？
“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”
“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?/p>
我們來(lái)讀一讀，查理在什么情況下說(shuō)出這樣的話？師生接讀（師讀這兩句前杰西和羅伯特說(shuō)的話），辨析“不隨便拿”、“不隨便要”一字之差，表達(dá)的意思一樣嗎？（“不隨便拿”：不是自己的東西不拿；不把別人的東西據(jù)為己有?！安浑S便要”無(wú)功不受祿，不隨便接受別人的饋贈(zèng)。）。
板書(shū)：不隨便拿別人東西。
3、彬彬有禮（語(yǔ)言，稱(chēng)呼）。出示兩個(gè)句子，讀出紳士風(fēng)度。
“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
查理第一次聽(tīng)到有人這樣夸自己，連忙說(shuō)：“謝謝您，羅伯特先生?！?/p>
接著老師的話（師讀這兩句前杰西和羅伯特說(shuō)的話），配動(dòng)作讀。
小結(jié)：舉止文雅，說(shuō)話有禮貌，就叫“彬彬有禮”。
4、樂(lè)于助人、說(shuō)話算話。
從哪里看出他是位說(shuō)話算話的人？讀句子。
杰西說(shuō)：“這刀是爸爸的，要不然我會(huì)送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽(yáng)嗎？”
“好吧?！辈槔響賾俨簧岬匕阉鼟旎貕ι?。
在草坪上，杰西高興地背誦著一首首詩(shī)。他們倆在陽(yáng)光下度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的下午。
分手時(shí)，杰西問(wèn)查理：“你能常來(lái)陪我嗎？”
“當(dāng)然可以?！辈槔黼m然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
（1）指名一生當(dāng)杰西，配樂(lè)讀詩(shī)（大屏幕顯示金子美鈴的兩首歡快有趣的小詩(shī)）；其余當(dāng)查理，模仿插圖手托臉蛋傾聽(tīng)。
《春天的早晨》。
鳥(niǎo)兒不要叫，天氣這么好，呼嚕嚕，呼嚕嚕，再讓我睡一覺(jué)。
上眼皮想要睜開(kāi)，下眼皮還不愿意醒來(lái)，呼嚕嚕，呼嚕嚕，再讓我睡一覺(jué)。
《樹(shù)》。
（2）查理談聽(tīng)后感受，杰西再讀一首。齊讀“在草坪上，杰西高興地背誦著一首首詩(shī)。他們倆在陽(yáng)光下度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的下午?！?/p>
（3）想象在以后的日子里，他們倆一起在草地上還會(huì)干些什么，查理又會(huì)想出哪些招數(shù)逗杰西開(kāi)心。選一個(gè)日子，2分鐘寫(xiě)話練習(xí)，交流。交流時(shí)教師用（第二天——，第三天——，一個(gè)月——，暑假結(jié)束前一天——）把說(shuō)的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)。
感情朗讀：
整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
（4）采訪查理：杰西是希望你常來(lái)陪她，你為什么每天都去呢？（如果不去，杰西在房間坐在輪椅上，不會(huì)快樂(lè)，不會(huì)享受到陽(yáng)光的溫暖；助人的快樂(lè)比惡作劇的快樂(lè)更好。）。
板書(shū)：樂(lè)于助人?說(shuō)話算話。
5、上進(jìn)自信（男子漢的莊嚴(yán)承諾）。
與杰西告別時(shí)，查理握著杰西的手，說(shuō)：“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！?/p>
6、想象鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒(méi)有再搞惡作劇，得知他這個(gè)暑假每天都陪杰西在草地上玩，又會(huì)怎樣說(shuō)。
小結(jié)：不隨便接受饋贈(zèng)；彬彬有禮；有愛(ài)心；說(shuō)話算話；上進(jìn)自信等東方歸結(jié)為好漢，西方歸結(jié)為紳士風(fēng)度。
1、俗話說(shuō)“江山易改，本性難移?！贝蟾乓馑际钦f(shuō)，一個(gè)人要改變性格是非常困難的。為什么短短的一個(gè)暑假時(shí)間，查理前后的表現(xiàn)就像變了個(gè)人似的？（本質(zhì)不壞；助人為快樂(lè)之本；杰西的理解、尊重和信任等）我們?cè)僮x課文，用波浪線畫(huà)出有關(guān)句子。
2、重點(diǎn)感受杰西的理解、尊重和信任。
（1）理解：（面對(duì)跳窗而入的查理，杰西并沒(méi)有痛罵他一頓，把他轟出去，而是說(shuō)——）。
“你想把它拿走嗎？”
“你可以拿下來(lái)看看?！?/p>
“這刀是我爸爸的，要不然我會(huì)送給你?！?/p>
想象杰西說(shuō)話時(shí)的眼睛：清澈，透明，熱情，友好，她是能使一個(gè)人的心變得柔軟起來(lái)的。感情朗讀。
（2）尊重：“好漢查理，能推我到外面曬曬太陽(yáng)嗎？”
分手時(shí)，杰西問(wèn)查理：“你能常來(lái)陪我嗎？”
體會(huì)說(shuō)話語(yǔ)氣：請(qǐng)求，商量，希望，感情朗讀。
查理在請(qǐng)求，商量，希望的語(yǔ)氣中覺(jué)得自己受到了尊重。
（3）信任：“你會(huì)的，我從來(lái)就相信?！?/p>
師、男、女生分讀3-13自然段。
3、羅伯特先生的理解、尊重和信任。
沒(méi)有阻止女兒和查理的交往；尊重查理帶給女兒的快樂(lè)；送的禮物是查理最喜歡的長(zhǎng)刀。
4、鎮(zhèn)上的人們看法的轉(zhuǎn)變。
5、（師過(guò)渡：這篇課文給我們講了一個(gè)愛(ài)心故事，）出示說(shuō)說(shuō)：這個(gè)暑假，如果沒(méi)有查理的陪伴，杰西會(huì)（很孤單、寂寞，不快樂(lè)，不會(huì)享受陽(yáng)光的溫暖。）如果沒(méi)有杰西的信任，查理（成不了好漢，還是很調(diào)皮，再做惡作劇。）。
師：愛(ài)是什么？愛(ài)是朋友間的幫助和信任，愛(ài)會(huì)影響、改變一個(gè)人。
6、小結(jié)：我們班有叫查理的同學(xué)嗎？說(shuō)不定我們的生活中有很多張查理、李查理……只要我們互相理解，互相尊重，互相信任，我們一定也能像課文中的查理一樣，成為真正的好漢。
五、積累詞句。
彬彬有禮?戀戀不舍?。
“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”
他們倆在陽(yáng)光下度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的下午。
查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。
板書(shū)：
“好漢查理”????????調(diào)皮愛(ài)搞惡作劇。
理解?尊重?信任???杰西、羅伯特、鎮(zhèn)上的人。
好漢查理???????不隨便拿（要）?彬彬有禮。
說(shuō)話算話???????上進(jìn)自信。
好漢查理課文教案篇二
《好漢查理》是一篇略讀課文，也是一篇具有深厚人文內(nèi)涵的文章。寫(xiě)的是一位名叫查理的孩子調(diào)皮、愛(ài)搞惡作劇、沒(méi)有人喜歡，在幫助一個(gè)殘疾女孩杰西的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩人友好相處，互相幫助的過(guò)程中，查理也改變了自身弱點(diǎn)，立志成為一位真正的好漢。故事溫馨，語(yǔ)言真切，很有感染力。
文中查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)，查理調(diào)皮善良，喜歡幫助別人，言行舉止很有“好漢”的做派。他非常珍視別人對(duì)他的理解、尊重和信任。杰西雖然是殘疾人，但心態(tài)健康，對(duì)查理真誠(chéng)熱情，對(duì)生活充滿希望。
略讀課文，學(xué)生在二年級(jí)已有接觸，加上本冊(cè)教材前七個(gè)單元都曾學(xué)習(xí)過(guò)，估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都有一定的積累，但肯定不扎實(shí)。據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師要巧妙地發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。另外，這是本冊(cè)最后一篇課文，學(xué)生也許還沒(méi)學(xué)習(xí)第八單元的其它課文，對(duì)單元主題“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”缺乏感性的積累和理性的思考，在教學(xué)中老師要盡量根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)，抓住語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生感悟查理與杰西之間的溫馨與快樂(lè)，進(jìn)一步挖掘查理發(fā)生變化的原因。
1、自讀自悟，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物語(yǔ)言，體會(huì)人物心理活動(dòng)。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友之間的'理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn)，豐富“愛(ài)”的含義，受到“愛(ài)”的感染與熏陶。
1、凸顯略讀課文特點(diǎn)。
（1）實(shí)現(xiàn)與精讀課文的整合。發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。
（2）在方法上，提倡自讀自悟，提高閱讀能力。導(dǎo)語(yǔ)提示語(yǔ)，抓住主要問(wèn)題閱讀課文，組織學(xué)生讀書(shū)、感悟、交流，明白查理前后行為的變化，探究變化的原因，從中悟出友好、尊重、理解、鼓勵(lì)等美好的品質(zhì)帶給人的精神力量，充分感受語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵著的人文關(guān)懷。拓展相關(guān)閱讀，加強(qiáng)積累，內(nèi)化認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化情感提升。
（3）在要求上，不求字斟句酌，突出閱讀重點(diǎn)。充分初讀之后，學(xué)生最大
大范圍參與交流，相互補(bǔ)充，相互碰撞，提升主題。朗讀的重點(diǎn)則放在幾處人物的語(yǔ)言上。
2、充分利用文本。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本的對(duì)話。文本是師生活動(dòng)的載體，充分挖掘教材資源，利用導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)讀，插圖輔助理解，借助人物語(yǔ)言感悟，既快捷方便，又利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也是對(duì)農(nóng)村學(xué)校實(shí)際困難的考慮。
諺語(yǔ)、詞卡、課文插圖投影片等
1有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友間的理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn)。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力.
重點(diǎn)：理解查理變化的原因。
難點(diǎn)：從杰西的話中體會(huì)杰西對(duì)查理的尊重和信任。
課時(shí)：一課時(shí)
（1）請(qǐng)同學(xué)們做端正，睜大眼睛看老師寫(xiě) 師板（好漢）齊讀一次，提問(wèn)：你認(rèn)為怎樣的人才可以稱(chēng)為好漢？（行俠仗義 愛(ài)幫助的人）
不到長(zhǎng)城非好漢。
一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。
好漢查理課文教案篇三
今天，我讀了一個(gè)故事叫《好漢查理》，故事里有查理、杰西和羅伯特先生。
查理是個(gè)很調(diào)皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，沒(méi)有人喜歡他。但他不隨便拿別人的東西，說(shuō)話算數(shù)。
在暑假，他碰到了坐在輪椅上的小女孩杰西。后來(lái)查理和杰西做了一個(gè)約定，就是每天查理和杰西在草地上玩。從那以后，鎮(zhèn)上的'人發(fā)現(xiàn)查理沒(méi)有再搞惡作劇。臨走時(shí)，查理給自己許下一個(gè)諾言：要成為一個(gè)好漢。
我讀了以后想：查理真的有點(diǎn)象好漢，他沒(méi)有歧視小女孩，而是每天陪她在草地上玩，他給杰西帶來(lái)了快樂(lè)，自己不僅得到了夸獎(jiǎng)還得到了禮物。我懂得了人不能去笑話那些殘疾人，要去幫助家里生活不好的人，給他們獻(xiàn)愛(ài)心。
好漢查理課文教案篇四
這篇略讀課文寫(xiě)的是自稱(chēng)好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。
查理是一個(gè)愛(ài)搞惡作劇的孩子，沒(méi)有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導(dǎo)查理的是一個(gè)殘疾小女孩杰西，她對(duì)查理沒(méi)有成見(jiàn)，向他伸出了友愛(ài)之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時(shí)，他再也不搞惡作劇，成為了一個(gè)好孩子。
課文中，查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)。查理既調(diào)度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派;作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒(méi)有自艾自怨，真誠(chéng)又熱情、對(duì)生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點(diǎn)。
讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，理解查理發(fā)生變化的原因。
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn)。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
1.課文的故事情節(jié)簡(jiǎn)單，與學(xué)生的生活很接近，可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的要求，默讀課文，了解課文講了一個(gè)什么樣的故事。
默讀前，可先讓學(xué) 生回答，默讀時(shí)應(yīng)該注意些什么，幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫(huà)出不懂的地方或者感興趣的地方。
2.再次默讀課文，邊讀邊思考，查理發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?課文中提到，以前查理是一個(gè)調(diào)皮的孩子，至于他怎么樣調(diào)皮，文章并沒(méi) 有過(guò)多涉及，只是說(shuō)鎮(zhèn)上的人都不喜歡他。
。當(dāng)杰西遇見(jiàn)查理，向他表示友好并請(qǐng)求他幫助時(shí)，查理感覺(jué)到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴杰西的過(guò)程中，改變了愛(ài)摘惡 作劇的缺點(diǎn)。
教師在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)一些詞句來(lái)理解查理并不是一個(gè)壞孩子，例如，“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西”“當(dāng)然可以”等。
教師也可讓學(xué)生 聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约鹤x后的.感受，談一些真實(shí)的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語(yǔ)交際做一個(gè)鋪墊。
3.本文的對(duì)話較多，除了解這些句子的意思外，還可以讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)。教師不宜講得過(guò)多，可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。
例 如：“查理(杰西)說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎?在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物 的心理活動(dòng)。
方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。
好漢查理課文教案篇五
因?yàn)?，查理是一個(gè)很調(diào)皮，會(huì)搞惡作劇的小男孩，大家都不喜歡他，而他覺(jué)得自己是一個(gè)好漢，這一點(diǎn)我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。但他不好的習(xí)慣我們不應(yīng)該學(xué)。他在一次暑假里，認(rèn)識(shí)了杰西，她天天陪他，讓他講故事給她聽(tīng)。為了報(bào)答查理，杰西的爸爸羅伯特把自己保守幾年的一把小刀送給了調(diào)皮的查理，這是感謝查理在暑假里陪杰西的一個(gè)禮物。在這同時(shí)，我希望查理不要惡做劇了。
你聽(tīng)，我回答了這個(gè)問(wèn)題，查理會(huì)改正這個(gè)錯(cuò)誤嗎？我想，他一定會(huì)的！
好漢查理課文教案篇六
這篇略讀課文寫(xiě)的是自稱(chēng)好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。
查理是一個(gè)愛(ài)搞惡作劇的孩子，沒(méi)有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導(dǎo)查理的是一個(gè)殘疾小女孩杰西，她對(duì)查理沒(méi)有成見(jiàn)，向他伸出了友愛(ài)之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時(shí)，他再也不搞惡作劇，成為了一個(gè)好孩子。
課文中，查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)。查理既調(diào)度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒(méi)有自艾自怨，真誠(chéng)又熱情、對(duì)生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點(diǎn)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情；難點(diǎn)是理解查理發(fā)生變化的原因。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn)。
3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
三、教學(xué)建議。
教學(xué)這篇課文，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。
1．課文的故事情節(jié)簡(jiǎn)單，與學(xué)生的生活很接近，可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的要求，默讀課文，了解課文講了一個(gè)什么樣的故事。默讀前，可先讓學(xué)生回答，默讀時(shí)應(yīng)該注意些什么，幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫(huà)出不懂的地方或者感興趣的地方。
2．再次默讀課文，邊讀邊思考，查理發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？課文中提到，以前查理是一個(gè)調(diào)皮的孩子，至于他怎么樣調(diào)皮，文章并沒(méi)有過(guò)多涉及，只是說(shuō)鎮(zhèn)上的人都不喜歡他。但是，我們從課文中可以看出，查理并不是一個(gè)品質(zhì)壞的孩子，他希望自己能像好漢那樣行俠仗義、濟(jì)助危難，這其實(shí)也是很多男孩子心中的幻想。當(dāng)杰西遇見(jiàn)查理，向他表示友好并請(qǐng)求他幫助時(shí)，查理感覺(jué)到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴杰西的過(guò)程中，改變了愛(ài)摘惡作劇的缺點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)一些詞句來(lái)理解查理并不是一個(gè)壞孩子，例如，“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西”“當(dāng)然可以”等。教師也可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约鹤x后的感受，談一些真實(shí)的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語(yǔ)交際做一個(gè)鋪墊。
3．本文的對(duì)話較多，除了解這些句子的意思外，還可以讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)。教師不宜講得過(guò)多，可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理（杰西）說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢？”“你能想象出查理（杰西）說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎？在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。
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好漢查理課文教案篇七
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，并了解查理發(fā)生變化的原因。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話激趣，讀題生疑。
二、初讀課文，感知大意。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
2、檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
（1）指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評(píng)議。
（2）選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯(cuò)。
3、討論交流：
（1）預(yù)設(shè)學(xué)生疑惑：彬彬有禮什么意思？
師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？找一找課文中哪些地方看出查理是彬彬有禮的？
（2）預(yù)設(shè)學(xué)生疑惑：抽刀出鞘怎樣理解？
師：（出示塑料刀具）誰(shuí)能做個(gè)動(dòng)作表示“抽刀出鞘”？
（3）課文主要說(shuō)了怎樣一件事？
4、勾畫(huà)自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把這些句子多讀幾遍。
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟。
1、這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。
2、小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。
3、梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再?gòu)膶W(xué)生的提問(wèn)中，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問(wèn)題：
（1）你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢？
（2）查理為什么會(huì)有這么大的變化？
4、讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢？
（1）根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：
a、“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西?！?/p>
b、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c、“當(dāng)然可以?！?/p>
d、查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
e、“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?/p>
f、“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！?/p>
在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠(chéng)實(shí)、守信、有愛(ài)心了。
（2）指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢？”“你能想象出查理說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎？”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。
5、查理是個(gè)很調(diào)皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，沒(méi)有人喜歡他，倒是他叫自己。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂(lè)觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的.主要原因。
8、練習(xí)有感情地讀，再度感悟。
（1）有感情朗讀課文。
（2）同桌互讀。
（3）你覺(jué)得查理是怎樣一個(gè)孩子呢？杰西呢？
四、拓展延伸，升華情感。
1、讀完了這個(gè)故事，你有什么感想？
2、鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
3、引入故事：
主要內(nèi)容：一個(gè)婦人和小偷的故事，因?yàn)榉蛉说膶捜莺托湃?，小偷被感?dòng)了，從此改邪歸正。
五、教學(xué)反思。
略讀課文的教學(xué)要注意兩點(diǎn)：一是從內(nèi)容上，略讀課文要低于精讀課文的教學(xué)，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點(diǎn)或難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，詞句的教學(xué)不作重點(diǎn)；二是在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
《好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時(shí)，我充分考慮了上面兩點(diǎn)，圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化？查理發(fā)生這么大變化的原因是什么？”這一重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)的。在教學(xué)實(shí)踐中，我也始終圍繞這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)、交流、討論的，從學(xué)生反應(yīng)來(lái)看，教學(xué)效果是蠻好的，實(shí)現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的“讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)”這樣一個(gè)主要目標(biāo)，此其一。其二，課堂以提出問(wèn)題，解決問(wèn)題為主線，而且問(wèn)題由淺入深，有層次性。因此，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。第三，引導(dǎo)比較得當(dāng)，師生配合較默契，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性；比如，引導(dǎo)學(xué)生理解“羨慕”的含義，引導(dǎo)學(xué)生回答“羅伯特先生為什么要把刀送給查理？”等等。
根據(jù)課后大家的交流、討論以及自己的總結(jié)整理，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課存在以下幾方面需要引起自己注意：一情境創(chuàng)設(shè)不到位，因此學(xué)生很難真正進(jìn)入故事主人翁的內(nèi)心；二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少，師生一問(wèn)一答的時(shí)候多，老師牽著學(xué)生的鼻子走，也沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)；三是學(xué)生朗讀課文的時(shí)間較少，真正指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)間很少；四是在方法上，沒(méi)有更加放手，老師“把關(guān)”太嚴(yán)，這樣“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力”這個(gè)目標(biāo)就不容易實(shí)現(xiàn)。
好漢查理課文教案篇八
1．學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)“戀、杰”等生字。
2．朗讀課文，了解查理由不是好漢到成為好漢的過(guò)程，分析他成為好漢的原因。
3．在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，明白幫助人是一件快樂(lè)的事。形成高尚的人生觀。
1．板書(shū)：好漢
指名讀。讀出好漢的味道來(lái)。
你看到這二個(gè)字，讀到這二個(gè)字，會(huì)想起什么？會(huì)想起誰(shuí)？
你們認(rèn)為好漢是怎么樣的人？
2．今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢。
加板書(shū)：查理。
讀課題。
這位查理為什么能被稱(chēng)為好漢呢，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本。
要求：讀通課文，自學(xué)有拼音的生字。標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
幻燈片出示：生字詞語(yǔ)：
杰出、彬彬有禮、戀戀不舍、背誦、陪伴
指名讀。齊讀。
問(wèn)：你讀“彬彬有禮”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)想起什么？
你讀“戀戀不舍”這個(gè)詞時(shí)又想起什么？
１．查理是不是好漢？開(kāi)始時(shí)是不是好漢？
文章哪些地方可以看出他并不是好漢？
讀第一段。
把“倒是他叫自己是好漢查理”改一下。
（沒(méi)有人叫他是好漢查理。）
２．還有哪里看出查理不是好漢？
第三段。找出，朗讀。
從這里說(shuō)明什么？
“從窗戶(hù)爬進(jìn)”
好漢是怎么樣的？看到別人的好東西時(shí)會(huì)怎么做？
君子不奪人所愛(ài)。好漢不隨便拿別人的東西。
３．但查理自己認(rèn)為自己是不是好漢？
他為什么這樣認(rèn)為自己？他其實(shí)很想做好漢。
“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西?！?/p>
查理是好漢
查理到底是不是好漢呢？請(qǐng)?jiān)僮x3－13節(jié)。
哪些地方可以看出他是好漢，或者變成了好漢？
“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西?！?/p>
說(shuō)話彬彬有禮。
一口答應(yīng)推杰西曬太陽(yáng)。
陪杰西度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的下午。
說(shuō)話算數(shù)。陪杰西整整一個(gè)暑假。
再?zèng)]有搞惡作劇。改邪歸正。
分角色朗讀3-13節(jié)。
查理成為好漢的原因
查理為什么能成為好漢？他為什么不再搞惡作劇了？
要點(diǎn)：因?yàn)樗褧r(shí)間都用來(lái)陪杰西了。
他在陪杰西的過(guò)程中感受到快樂(lè)。
他發(fā)現(xiàn)幫助人的快樂(lè)比惡作劇更快樂(lè)。因?yàn)閻鹤鲃∈前炎约旱目鞓?lè)建立在他人的痛苦上。而幫助人是自己快樂(lè)，他人也快樂(lè)。
因?yàn)榻芪靼阉?dāng)朋友。信任他，尊重他。
出示：“整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
出示：如果沒(méi)有查理，（杰西不會(huì)快樂(lè)，不會(huì)享受陽(yáng)光的.溫暖。）
如果沒(méi)有杰西，（查理成不了好漢。整天做惡作劇。）
現(xiàn)在有了杰西這個(gè)好朋友，有了陪杰西這個(gè)任務(wù)，人們發(fā)現(xiàn)——（生接：查理沒(méi)有再搞惡作?。２皇呛脻h的查理變成了——（好漢查理）。
自由讀第14節(jié)到課文結(jié)尾。
有什么話想說(shuō)嗎？
同樣這把刀，如果當(dāng)初查理偷偷地拿走，結(jié)果會(huì)怎樣？
現(xiàn)在杰西的父親——羅伯特先生送給他，又說(shuō)明什么？
讀最后一句杰西的話：“你會(huì)的，我從來(lái)就相信?！?/p>
這一句說(shuō)明什么？跟課文前面哪些地方有關(guān)系？
師：正是杰西對(duì)查理的充分信任，真誠(chéng)做伴，才讓查理感受到朋友的快樂(lè)，成為真正的好漢。
讀了這篇課文，你心中的好漢標(biāo)準(zhǔn)有沒(méi)有改變？怎么樣的人才是好漢？
你想對(duì)查理說(shuō)幾句嗎？寫(xiě)寫(xiě)。
小結(jié)：今天很高興與同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了一位好漢，最后讓我們真誠(chéng)地贊美他，齊讀課題。下課。
好漢查理課文教案篇九
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等)。
1課時(shí)。
一、談話激趣，讀題生疑。
1.(課前播放《好漢歌》)同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首《好漢歌》，在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱(chēng)得上好漢呢?(學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見(jiàn)：如行俠仗義、濟(jì)助危難等)。
2.讀題：“好漢查理”，讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢?
二、初讀課文，感知大意。
1.學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
3.檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
(1)指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評(píng)議。
(2)選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯(cuò)。
4.討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事?
5.勾畫(huà)自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把這些句子多讀幾遍。
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟。
1.這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。
2.小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。
3.梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再?gòu)膶W(xué)生的提問(wèn)中，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問(wèn)題：
(1)你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?
(2)查理為什么會(huì)有這么大的變化?
4.讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢?
(1)根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：
a、“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的'東西?！?/p>
b、“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
c、“當(dāng)然可以。”
d、查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
e、“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?/p>
f、“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”
在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠(chéng)實(shí)、守信、有愛(ài)心了。
(2)指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂(lè)觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。
8.練習(xí)有感情地讀，讀中悟情。
四、拓展延伸，升華情感。
1.讀了這個(gè)故事，你有什么感想?
2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)小故事(以“關(guān)愛(ài)”為主題的材料)，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。
好漢查理課文教案篇十
1．正確、流利，有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
1．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
2．理解查理發(fā)生變化的原因。
錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
1課時(shí)。
一、談話揭題。
1．導(dǎo)語(yǔ)：善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
2．聽(tīng)歌曲：《好漢歌》?！昂脻h”你是怎么理解的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《好漢查理》。
3．讀題：“好漢查理”。讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知。
1．學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2．學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
3．檢查讀書(shū)情況。
（1）指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。
（2）和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的`故事。
4．討論交流。課文講述了一個(gè)什么故事？
三、再讀質(zhì)疑。
1．學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的內(nèi)容。
2．初步釋疑。
（1）查理有哪些變化？
（2）查理為什么會(huì)有這么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化。
1．查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
2．教師相機(jī)出示以下句子，讓學(xué)生談感受：
“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”
“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
“當(dāng)然可以。”
“查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩?！?/p>
“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”
五、探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物。
1．引導(dǎo)談話：查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？
2．你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。
3．你對(duì)故事中的這些人物有什么看法？
學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習(xí)有感情地朗讀。
可以自由組合，分角色有感情地朗讀。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1．讀完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
2．鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
好漢查理課文教案篇十一
教學(xué)前思：
根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教，讀中感悟，使三維目標(biāo)有機(jī)融合。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，真正落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。以課內(nèi)帶課外閱讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情；理解查理發(fā)生變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解查理發(fā)生變化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件閱讀材料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)流程：
1、出示本單元的知識(shí)樹(shù)，讓學(xué)生回憶有哪幾篇課文，主要內(nèi)容是什么。（課件出示）。
2、導(dǎo)語(yǔ)：善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事（板書(shū)：好漢查理）。
4、出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
2、看了這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)你想弄懂哪些問(wèn)題。
展示要求：（課件）。
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示：（小組內(nèi)交流）。
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)意思。
2、交流文中的多音字、近反義詞。
3、會(huì)流利的讀課文?？梢孕〗M內(nèi)連讀課文。
4、做練習(xí)題。
（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）。
（二）學(xué)文悟情展示。
1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、品讀你印象深刻的句子。
教師預(yù)設(shè)生交流內(nèi)容：
1、了解課文的主要內(nèi)容。
我知道這篇課文主要講了自稱(chēng)好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到了女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。說(shuō)明了朋友間的理解各幫助也是愛(ài)的表現(xiàn)。
2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感，體會(huì)寫(xiě)法。
生1：“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”我體會(huì)到查理不是個(gè)品質(zhì)壞的孩子。
生2：“好吧?！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι?。我體會(huì)到了查理放棄喜愛(ài)，是個(gè)懂事的孩子。
生3：“查理雖然調(diào)皮，但是說(shuō)話算數(shù)的”。我體會(huì)到查理的著一個(gè)美好的心靈，守信用的人。
生4：“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。我體會(huì)到了查理是個(gè)有禮貌的孩子。
……。
3、學(xué)生展示朗讀能力。
讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，可以通過(guò)互相提問(wèn)來(lái)啟發(fā)思考。例如：“查理說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢？”“你能想象出查理說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎？”在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。（方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。）。
1、為什么說(shuō)查理是好漢？
2、查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？
3、你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂(lè)觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。
（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）。
1.讀了這個(gè)故事，你有什么感想？
2.續(xù)寫(xiě)故事（課件出示）。
第二年，羅伯特一家又來(lái)到了鎮(zhèn)上渡假。鎮(zhèn)上的人們?cè)诹_伯特面前再三表?yè)P(yáng)查理。聽(tīng)了人們的對(duì)查理的夸獎(jiǎng)，回家后，羅伯特會(huì)對(duì)女兒杰西說(shuō)些什么？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段羅伯特和杰西的對(duì)話。
請(qǐng)同學(xué)們讀讀這篇《感恩的心》林潤(rùn)翰(中國(guó))，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。
1、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》------蔣風(fēng)(中國(guó))。
2、《乞丐》-----[俄]屠格涅夫。
3、《給予的快樂(lè)》。
師總結(jié)：（投影）老師這里有一首詩(shī)歌送給同學(xué)們《愛(ài)》（音樂(lè)起）同學(xué)們，今天我們以同學(xué)們自學(xué)為主學(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，大家表現(xiàn)得非常出色。實(shí)際在我們的生活當(dāng)中，我們跟查理一樣會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂(lè)，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心……它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，我們的世界將會(huì)變得更加美好！謝謝同學(xué)們，下課！
有禮貌守信用。
尊重理解信任。
調(diào)皮愛(ài)搞惡作劇。
好漢查理課文教案篇十二
1、學(xué)生能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)讀懂課文內(nèi)容，從查理的變化中，感受到查理那種善良、樂(lè)于助人，舉止言行很有“好漢”的風(fēng)范，及杰西的真誠(chéng)，對(duì)朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。
3、對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
1、本組課文，我們圍繞著“愛(ài)”這個(gè)主題，學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)感人的故事?(交流)今天，我們要一起去認(rèn)識(shí)一位好漢——板書(shū)：好漢。你們認(rèn)為好漢應(yīng)該是怎樣的人?(交流)。
2、這位好漢的名字叫——查理(補(bǔ)充課題,讀題)。
3、讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢?
1、根據(jù)導(dǎo)讀提示的要求和自己的疑問(wèn)自讀課文，讀通讀順。
2、檢查學(xué)生讀書(shū)情況。(幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子。)。
3、討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事?
1、你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?默讀課文，從中找到理由，找到一處，標(biāo)上1，找到二處標(biāo)上2，以此類(lèi)推….
2、交流理由，教師相機(jī)歸納。——板書(shū)：好漢!為什么用嘆號(hào)，不用句號(hào)(實(shí)實(shí)在在、不折不扣、真正的好漢。)。
3、查理為什么會(huì)有這么大的變化?這和哪些人或事有關(guān)呢?找一找。
4、評(píng)價(jià)杰西和羅伯特先生對(duì)查理的影響。(相機(jī)指導(dǎo)讀關(guān)鍵的對(duì)話。)。
5、教師小結(jié)：是杰西和羅伯特先生的善良、熱情樂(lè)觀、真誠(chéng)、信任、理解和尊重改變了查理，原來(lái)“愛(ài)”是可以改變一個(gè)人的。
6、假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?
1、暑假就要結(jié)束了，杰西也要回家了，這是他們最后一次見(jiàn)面，他們倆會(huì)說(shuō)些什么呢?(看插圖，想象練筆。)。
2、讀了這個(gè)故事，你有什么感想?
3、老師這兒還有一個(gè)故事，或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多——補(bǔ)充《蘇珊的帽子》，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
4、師小結(jié)：原來(lái)，愛(ài)不光包括，鼓勵(lì)、信任、關(guān)心、體貼，也包括，信任、理解、尊重，隨著年齡的增長(zhǎng)，你會(huì)對(duì)愛(ài)的內(nèi)涵有更深刻的理解。
5、推薦閱讀：《愛(ài)的教育》、《感動(dòng)小學(xué)生的100故事》、《美德的種子》。
非好漢。
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好漢!
好漢查理課文教案篇十三
1．學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)戀、杰等生字。
2．朗讀課文，了解查理由不是好漢到成為好漢的過(guò)程，分析他成為好漢的原因。
3．在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，明白幫助人是一件快樂(lè)的事。形成高尚的人生觀。
1．板書(shū)：好漢。
指名讀。讀出好漢的味道來(lái)。
你看到這二個(gè)字，讀到這二個(gè)字，會(huì)想起什么？會(huì)想起誰(shuí)？
你們認(rèn)為好漢是怎么樣的人？
2．今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢。
讀課題。
這位查理為什么能被稱(chēng)為好漢呢，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本。
要求：讀通課文，自學(xué)有拼音的生字。標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
幻燈片出示：生字詞語(yǔ)：
杰出、彬彬有禮、戀戀不舍、背誦、陪伴。
指名讀。齊讀。
問(wèn)：你讀彬彬有禮這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)想起什么？
你讀戀戀不舍這個(gè)詞時(shí)又想起什么？
１．查理是不是好漢？開(kāi)始時(shí)是不是好漢？
文章哪些地方可以看出他并不是好漢？
讀第一段。
２．還有哪里看出查理不是好漢？
第三段。找出，朗讀。
從這里說(shuō)明什么？
從窗戶(hù)爬進(jìn)。
好漢是怎么樣的？看到別人的好東西時(shí)會(huì)怎么做？
君子不奪人所愛(ài)。好漢不隨便拿別人的東西。
３．但查理自己認(rèn)為自己是不是好漢？
他為什么這樣認(rèn)為自己？他其實(shí)很想做好漢。
不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。
查理到底是不是好漢呢？請(qǐng)?jiān)僮x3－13節(jié)。
哪些地方可以看出他是好漢，或者變成了好漢？
不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。
說(shuō)話彬彬有禮。
一口答應(yīng)推杰西曬太陽(yáng)。
陪杰西度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的下午。
說(shuō)話算數(shù)。陪杰西整整一個(gè)暑假。
再?zèng)]有搞惡作劇。改邪歸正。
分角色朗讀3-13節(jié)。
查理為什么能成為好漢？他為什么不再搞惡作劇了？
要點(diǎn)：因?yàn)樗褧r(shí)間都用來(lái)陪杰西了。
他在陪杰西的過(guò)程中感受到快樂(lè)。
他發(fā)現(xiàn)幫助人的快樂(lè)比惡作劇更快樂(lè)。因?yàn)閻鹤鲃∈前炎约旱目鞓?lè)建立在他人的痛苦上。而幫助人是自己快樂(lè)，他人也快樂(lè)。
因?yàn)榻芪靼阉?dāng)朋友。信任他，尊重他。
出示：整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
出示：如果沒(méi)有查理，（杰西不會(huì)快樂(lè)，不會(huì)享受陽(yáng)光的溫暖。）。
如果沒(méi)有杰西，（查理成不了好漢。整天做惡作劇。）。
現(xiàn)在有了杰西這個(gè)好朋友，有了陪杰西這個(gè)任務(wù)，人們發(fā)現(xiàn)（生接：查理沒(méi)有再搞惡作劇）。不是好漢的查理變成了（好漢查理）。
自由讀第14節(jié)到課文結(jié)尾。
有什么話想說(shuō)嗎？
同樣這把刀，如果當(dāng)初查理偷偷地拿走，結(jié)果會(huì)怎樣？
現(xiàn)在杰西的父親羅伯特先生送給他，又說(shuō)明什么？
讀最后一句杰西的話：你會(huì)的，我從來(lái)就相信。
這一句說(shuō)明什么？跟課文前面哪些地方有關(guān)系？
師：正是杰西對(duì)查理的充分信任，真誠(chéng)做伴，才讓查理感受到朋友的快樂(lè)，成為真正的好漢。
讀了這篇課文，你心中的好漢標(biāo)準(zhǔn)有沒(méi)有改變？怎么樣的人才是好漢？
你想對(duì)查理說(shuō)幾句嗎？寫(xiě)寫(xiě)。
今天很高興與同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了一位好漢，最后讓我們真誠(chéng)地贊美他，齊讀課題。下課。
好漢查理課文教案篇十四
1.朗讀課文時(shí)加入感情。
2.讀懂課文，領(lǐng)悟查理的變化，并感受到了解、信任和充滿愛(ài)心所帶來(lái)的幸福。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
1.讀懂課文，理解查理的變化，以及羅伯特先生為什么會(huì)送刀，認(rèn)識(shí)查理。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何愛(ài)他人，讓生活變得更美好。
錄音機(jī)、本課錄音磁帶、《好漢歌》磁帶。
1節(jié)課。
1.在課前播放《好漢歌》后，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的理解：“在你看來(lái)，什么樣的人才能稱(chēng)為‘好漢’呢？”（例如：有俠義精神的人、善于挽救危難的人等）。
2.讀題：“好漢查理”，請(qǐng)問(wèn)你對(duì)這個(gè)題目的疑問(wèn)是什么？
1.通過(guò)播放課文錄音，激勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，提高學(xué)生的興趣。
2.要求學(xué)生朗讀課文，自由選擇表達(dá)方式，注意正確和流暢性。
3.檢查學(xué)生的朗讀情況：
（1）挑選自然段讓學(xué)生逐一讀出，并讓學(xué)生評(píng)議。
（2）學(xué)生選擇喜好的.一段，和同學(xué)一起朗讀并糾正語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)錯(cuò)誤。
4.匯討交流：課文中講述了一個(gè)令人感動(dòng)的故事是什么？
5.引導(dǎo)學(xué)生在課文中勾畫(huà)重要語(yǔ)句，并多讀幾遍。
1.在閱讀課文的同時(shí)，重新思考故事情節(jié)，標(biāo)記出不理解或者感興趣的部分。
2.小組討論，老師巡回指導(dǎo)。
3.整理學(xué)生提出的問(wèn)題。對(duì)于一些容易解決的難點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生找到答案。針對(duì)較深的問(wèn)題，提煉出兩個(gè)問(wèn)題方便學(xué)生深入學(xué)習(xí)：
（1）從哪些方面可以看出查理是好漢呢？
（2）查理為何會(huì)發(fā)生這樣大的變化？
4.閱讀成果交流：你在課文中哪些地方感覺(jué)到查理是個(gè)好漢？
在學(xué)生閱讀了《好漢查理》這篇文章之后，可以通過(guò)一些方式來(lái)幫助他們深入理解文章中的主要內(nèi)容以及人物形象。以下是一些可能的教學(xué)方法：
(1)讓學(xué)生根據(jù)文章中找到的句子來(lái)談?wù)撟约旱母惺?。針?duì)每個(gè)句子，教師可以提出相關(guān)的問(wèn)題，例如：“為什么查理拒絕別人的東西？”“查理和杰西的友誼對(duì)他的改變有多大影響？”通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生可以更加深入地了解查理的人物形象以及他的成長(zhǎng)歷程。
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文章。在朗讀過(guò)程中，教師可以提醒學(xué)生注意說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，并通過(guò)提問(wèn)引發(fā)他們對(duì)這些人物形象的深入思考。
(3)討論查理的性格特點(diǎn)以及他的成長(zhǎng)歷程。例如，教師可以提出問(wèn)題：“查理是一個(gè)怎樣的人？他怎么變成一個(gè)好孩子的？”學(xué)生可以通過(guò)互相討論和分享自己的看法來(lái)加深理解。
(4)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的情感表達(dá)。例如，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“你讀這篇文章時(shí)有什么感想？”“你覺(jué)得這篇文章所傳遞的情感是什么？”通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生可以更深入地理解作者所想表達(dá)的情感內(nèi)涵。
(5)拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)價(jià)值觀。例如，教師可以問(wèn)學(xué)生：“你對(duì)‘好漢’的理解是什么？”“你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？”通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生可以更深刻地認(rèn)識(shí)到良好的品德和行為對(duì)于一個(gè)人的意義以及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。
總之，在落實(shí)這些教學(xué)方法時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、認(rèn)知水平等方面的不同因素，靈活選擇相應(yīng)的方法來(lái)幫助他們深入理解文本，提高閱讀能力。
板書(shū)：
幫助杰西。
不再調(diào)皮、惡作劇。
好漢查理課文教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
2、理解查理發(fā)生變化的原因。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、揭題。
1、今天這節(jié)課，我們一起來(lái)討論一個(gè)話題。（板書(shū)：好漢）誰(shuí)能讀出好漢的味道來(lái)。
2、說(shuō)到好漢，你認(rèn)為怎么樣的人才稱(chēng)得上是好漢？（行俠仗義、濟(jì)助危難）。
3、我們每個(gè)同學(xué)對(duì)好漢的理解是不一樣的，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢（板書(shū)：查理）誰(shuí)叫得出他的名字？這是外國(guó)人的名字，音譯過(guò)來(lái)的，我們讀時(shí)要把第二個(gè)字念成輕聲，這樣給人的感覺(jué)要親切些。跟我讀，齊讀課題。
4、下面讓我們一起走進(jìn)課文，來(lái)認(rèn)識(shí)這位好漢。
二、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到127頁(yè)。（朗讀小提示：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字詞多讀幾遍；邊讀邊思考課文講了一個(gè)什么故事。）。
2、課文讀完了，這些詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)了嗎？自己讀讀看，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師。第二行詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)，能給它找個(gè)朋友嗎？調(diào)、便、惡三個(gè)多音字組詞。
3、詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)了，那么課文主要講了一個(gè)故事？（查理原來(lái)是個(gè)愛(ài)搞惡作劇的孩子，在和殘疾女孩杰西的互相幫助中，查理改變了自身弱點(diǎn)，后來(lái)查理不再搞惡作劇，他要做個(gè)好漢。）。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、你從課文哪些地方感覺(jué)到查理是個(gè)好漢？劃一劃體現(xiàn)查理是個(gè)好漢的句子。（隨機(jī)出示下列句子）。
a“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西?！保ú浑S便拿別人的東西）。
b“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（有禮貌）。
c“好吧?！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι?。（樂(lè)于助人，為了幫助別人放棄自己的喜愛(ài)）。
d查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。（一個(gè)暑假有幾天？他們會(huì)玩些什么？是呀，同學(xué)們，整整一個(gè)暑假，查理陪杰西度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)快樂(lè)的日子。做到說(shuō)話算數(shù)多不容易呀！）。
e“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！保ú浑S便要?jiǎng)e人的東西）。
f“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！保阌X(jué)得查理說(shuō)這句話的時(shí)候，表情是怎么樣的？查理很自信，很堅(jiān)定，帶著堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀讀這句話）。
2、抓住人物的語(yǔ)言可以更好地體會(huì)人物的品質(zhì)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀查理說(shuō)的這些話。
4、你還從課文哪里看出查理很調(diào)皮？哪個(gè)動(dòng)作不是好漢該做的？那他為什么要這樣做？
5、別人有，我也想要有，課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)？你能用羨慕來(lái)說(shuō)句話嗎？
6、除了語(yǔ)言，還可以從行動(dòng)中去體會(huì)人物的品質(zhì)，這一段除了爬，找一找，還有哪些描寫(xiě)查理動(dòng)作的詞。
8、你覺(jué)得查理的變化跟哪些人有關(guān)呢？讀讀杰西的話，你覺(jué)得杰西是一個(gè)怎么樣的孩子？
a“你想把它拿走嗎？”她是在什么情況下說(shuō)這句話的？如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話？從這句話中你感受到了什么？杰西對(duì)查理是那么的親切，友好。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。
b“你可以拿下來(lái)看看。好漢查理，我叫杰西?！保ù藭r(shí)的杰西把查理當(dāng)成了什么？使查理一下子感覺(jué)到被人尊重的感覺(jué)）。
c“這刀是爸爸的，要不然我會(huì)送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽(yáng)嗎？”
d“你能常來(lái)陪我嗎？
e“你會(huì)的，我從來(lái)就相信?！保ㄐ湃危?/p>
9正因?yàn)榻芪鞯淖鹬睾托湃胃淖兞瞬槔?，使查理成為一個(gè)真正的好漢。一起來(lái)讀讀。
10、除了杰西，羅伯特先生對(duì)查理也有很大影響，讀讀羅伯特先生的話。
“查理，你帶給杰西的'禮物是快樂(lè)，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你?！?/p>
查理第一次聽(tīng)到有人這樣夸自己，連忙說(shuō)：“謝謝您，羅伯特先生?！?/p>
11、查理的變化除了與杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任有關(guān)，最主要的還是靠自己，所以在與杰西告別時(shí)，查理說(shuō)：“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！弊苑Q(chēng)好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助杰西的同時(shí)，也得到了杰西的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)，并承諾會(huì)做個(gè)好漢。
12、學(xué)到這兒，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？最后讓我們?cè)僬嬲\(chéng)地贊美他，齊讀課題。
四、拓展。
說(shuō)說(shuō)你的周?chē)心男┖脻h？他們的哪些行為值得你去學(xué)習(xí)？
教學(xué)反思內(nèi)容：
《好漢查理》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（三年級(jí)上冊(cè)）的最后一篇課文。課文類(lèi)型是略讀課文，略讀課文的教學(xué)要注意兩點(diǎn)：一是從內(nèi)容上，略讀課文要低于精讀課文的教學(xué)，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點(diǎn)或難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，詞句的教學(xué)不作重點(diǎn)；二是在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
《好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時(shí)，我充分考慮了上面兩點(diǎn)，圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化？查理發(fā)生這么大變化的原因是什么？”這一重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)的。在教學(xué)實(shí)踐中，我也始終圍繞這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)、交流、討論的，從學(xué)生反應(yīng)來(lái)看，教學(xué)效果是較好的，實(shí)現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的“讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)”這樣一個(gè)主要目標(biāo)，課堂以提出問(wèn)題，解決問(wèn)題為主線，而且問(wèn)題由淺入深，有層次性。因此，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。教完本課，自己的反思如下。
成功：在生字教學(xué)上，運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)指名讀，小組讀，男女生賽讀等方式學(xué)習(xí)，并注重對(duì)詞語(yǔ)的分層教學(xué)，使學(xué)生較好的掌握了本課生字。在閱讀教學(xué)中，首先我認(rèn)為自主性學(xué)習(xí)的首要條件是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，而讀書(shū)，貴在有疑，這是古今學(xué)者的共同體會(huì)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課中學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生的提問(wèn)是很有價(jià)值的，如：a、查理有哪些變化？b、查理為什么會(huì)有這么大的變化？學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書(shū)，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學(xué)水到渠成，體會(huì)到查理發(fā)生的變化，感受到了善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。這樣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。目前，我們培養(yǎng)的應(yīng)該是具有創(chuàng)造性思維能力的人，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的人。所以課堂上應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，多提有質(zhì)量的問(wèn)題，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情景。課中設(shè)疑是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決不了的讓學(xué)生討論，另外我還根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)單獨(dú)提問(wèn)，這樣做不但活躍課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情和積極性，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！學(xué)生通過(guò)自己的能力解決了這個(gè)問(wèn)題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對(duì)自己的能力有了充分的信心。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，把故事做成動(dòng)畫(huà)片，符合該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)了六個(gè)生字，積累了好詞佳句，為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。
不足：在教學(xué)時(shí)間的安排上，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且沒(méi)有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生討論。比如像在生字分類(lèi)這里花的時(shí)間太多，由于安排不當(dāng)，造成了喧賓奪主的局面。沒(méi)能讓學(xué)生很好的體會(huì)文章要表達(dá)的情感，對(duì)文章精神的升華不夠！略讀課文的教學(xué)在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。老師“把關(guān)”太嚴(yán)，這樣“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力”這個(gè)目標(biāo)就不容易實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)時(shí)，自己感覺(jué)有時(shí)好像是在牽著學(xué)生的鼻子走。
總之，人無(wú)完人，課無(wú)完課，本次課堂上成功與不足皆有之，我們的課堂永遠(yuǎn)存在一種缺憾的美，也正是這些缺憾的存在，激勵(lì)我們不斷地反思，不斷地改進(jìn)。
好漢查理課文教案篇十六
這篇略讀課文寫(xiě)的是自稱(chēng)好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。
查理是一個(gè)愛(ài)搞惡作劇的孩子，沒(méi)有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導(dǎo)查理的是一個(gè)殘疾小女孩杰西，她對(duì)查理沒(méi)有成見(jiàn)，向他伸出了友愛(ài)之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時(shí)，他再也不搞惡作劇，成為了一個(gè)好孩子。
課文中，查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)。查理既調(diào)度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派;作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒(méi)有自艾自怨，真誠(chéng)又熱情、對(duì)生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點(diǎn)。
讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，理解查理發(fā)生變化的原因。
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn)。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
1.課文的故事情節(jié)簡(jiǎn)單，與學(xué)生的生活很接近，可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的要求，默讀課文，了解課文講了一個(gè)什么樣的故事。
默讀前，可先讓學(xué)生回答，默讀時(shí)應(yīng)該注意些什么，幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫(huà)出不懂的地方或者感興趣的地方。
2.再次默讀課文，邊讀邊思考，查理發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?課文中提到，以前查理是一個(gè)調(diào)皮的孩子，至于他怎么樣調(diào)皮，文章并沒(méi)有過(guò)多涉及，只是說(shuō)鎮(zhèn)上的人都不喜歡他。
當(dāng)杰西遇見(jiàn)查理，向他表示友好并請(qǐng)求他幫助時(shí)，查理感覺(jué)到自己被尊重，被理解因此，查理也就在陪伴杰西的過(guò)程中，改變了愛(ài)摘惡作劇的缺點(diǎn)。
教師在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)一些詞句來(lái)理解查理并不是一個(gè)壞孩子，例如，“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西”“當(dāng)然可以”等。
教師也可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约鹤x后的感受，談一些真實(shí)的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語(yǔ)交際做一個(gè)鋪墊。
3.本文的對(duì)話較多，除了解這些句子的意思外，還可以讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)。教師不宜講得過(guò)多，可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。
例如：“查理(杰西)說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎?在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。
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