讀書筆記是對所閱讀的書籍內(nèi)容進(jìn)行記錄和總結(jié)的重要方式。怎樣塑造良好的品德和道德觀念？下面是一些關(guān)于寫作的名人名言，希望對你的寫作有所啟發(fā)。
好漢查理試講稿篇一
教材簡析：
這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。
1、正確、流利的朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀。
2、讀懂課文，能說說課文中的小男孩發(fā)生了哪些變化，和同學(xué)交流對課文中人物的看法，說說自己的讀后感。從中體會(huì)到朋友之間的幫助、信任和尊重也是愛的表現(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀懂課文，懂得朋友之間的幫助、信任和尊重也是愛的表現(xiàn)。
難點(diǎn)：和同學(xué)交流對課文中人物有的看法，說說自己的讀后感.
教學(xué)流程：
一、揭題。
師：說說在咱班中誰可以稱得上是好漢？
師：再讀，讀出好漢的氣勢來。
2、師：今天我們來認(rèn)識一位好漢，板書：查理，齊讀課題。
3、師：《好漢查理》是一篇略讀課文，我們先來看看課文導(dǎo)讀對同學(xué)們提出什么要求，學(xué)生自由讀導(dǎo)讀，再指名說要求。
二、初讀課文，說說查理的變化。
1、自由朗讀課文。
2、說說查理發(fā)生了哪些變化來說？
三、交流對課文中人物的看法。
1、師：你選擇一個(gè)你感興趣喜歡的人物，默讀課文，找出這個(gè)人物的表現(xiàn)，可以是寫他語言、動(dòng)作的句子，想想這句表現(xiàn)他是個(gè)怎樣的人？在句子圈出關(guān)鍵的詞，也可在旁邊寫出詞。
學(xué)生自學(xué)。
2、交流。
（1）說說查理。
a、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！保◤膩聿浑S便拿別人的東西）。
b、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（有禮貌）。
c.“當(dāng)然可以?！保ㄋ臁酚谥?、）。
d.“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇?！保酚谥恕⒄f話算數(shù)或守信用、能堅(jiān)持到底）。
a、讀第10段，看圖說說看到了什么，感受他們相處的快樂。
b、說一說：如果沒有杰西，查理（???），
如果沒查理，杰西（?????），
e.“你帶給杰西的禮物是快樂”（帶給杰西快樂）。
f.“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！保ㄗ孕牛?。
（2）說說杰西。
a、“你想把它拿走嗎？”
b、“你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西?！?/p>
c.“這刀是爸爸的，要不然我會(huì)送給你的?！?/p>
d.“你會(huì)的，我從來就相信。|。
體會(huì)杰西對查理的信任、友好、尊重，她是個(gè)善良的可愛的大方的女孩。
在此適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
a、“你想把它拿走嗎？”
師：出示句子：
“你想把它拿走嗎？”
“你想把它拿走？”
讀一讀，比較這兩句語氣有什么不同？
感受杰西對查理說話時(shí)親切，溫柔，指名讀。
師：同學(xué)們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？
會(huì)說是——。
師：可現(xiàn)在杰西卻說——。
b、“你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”
師：杰西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎？如果是鎮(zhèn)上別的人可能會(huì)把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”，把他當(dāng)作一位朋友。
師：這句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心。
分角色讀第3到12段的對話。
（3）說說羅伯特先生。
“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你?！?/p>
感受羅伯特先生對查理的夸獎(jiǎng)、感謝。
師：當(dāng)查理第一次聽到的羅伯特先生夸獎(jiǎng)，此時(shí)他的內(nèi)心會(huì)想些什么？
師：他真的是這么想的，他與杰西告別時(shí)說，齊讀——“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢的。”
四、續(xù)寫故事。
1、師：查理是這么說，你覺得他以后會(huì)這么做嗎？發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
2、學(xué)生續(xù)寫故事交流。
板書：
好漢查理?????????????????????杰西。
從來不隨便拿別人的東西??????????。
自信。
友好。
有禮貌。
尊重。
樂于助人。
相信。
說話算數(shù)。
好漢查理試講稿篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過默讀，掌握課文主要內(nèi)容。
2、自讀課文，重點(diǎn)從人物的語言中想象人物的心理活動(dòng)，感悟人物的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）。
3、通過朗讀，理解查理變化的原因。（難點(diǎn)）。
教學(xué)過程：
一、引入：（3分鐘）。
（預(yù)設(shè)：學(xué)生或許會(huì)說出善良、勇敢、肯幫助別人等，至于想到什么人，可以引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的課文或課外書中尋找）。
（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)想知道，好漢查理是個(gè)怎樣的人？他做了什么事？……）。
二、默讀課文，初知內(nèi)容（5分鐘）。
1、師：讓我們帶著這些問題，默讀一下課文，把生字讀準(zhǔn)，想想課文寫了一件什么事，用二三句話概括一下。
（幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，提醒集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出能幫助你理解人物的詞語，不懂的地方可做個(gè)記號。）。
2、學(xué)生匯報(bào)。
（提示：查理是從前個(gè)的孩子，暑假時(shí)，他，最后，他變成了。）。
出示課文生字，學(xué)生練讀。
調(diào)皮、羨慕、刀鞘、陪伴、背誦。
彬彬有禮、戀戀不舍、
杰西、查理、羅伯特先生。
（提示學(xué)生aabc的詞語，并再說出兩個(gè)這樣的詞。）。
三、細(xì)讀課文，感悟人物變化(10分鐘)。
1、讀第一段，師：從前，查理是個(gè)調(diào)皮、沒有喜歡的孩子，和“好漢”相差太遠(yuǎn)了，可他為什么稱自己是“好漢查理”呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解查理想做一個(gè)好漢）。
2、請你們再仔細(xì)看看課文，查理后來發(fā)生了哪些變化？從課文里你發(fā)現(xiàn)查理是一個(gè)怎樣的人？從課文里找出句子讀一讀，說一說。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。
2、學(xué)生匯報(bào)：根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示查理的句子，讓學(xué)生談感受。
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>
“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
“好吧”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。
“當(dāng)然可以。”
“查理雖然調(diào)皮，但說話算話。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩?！?/p>
“鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇?！?/p>
3、朗讀訓(xùn)練：分角色查理和杰西的對話，想想：查理這時(shí)會(huì)怎么想？（從語言中揣摩人物心理，理解變化的原因。）。
4、說話訓(xùn)練：想象一下，整個(gè)暑假，查理和杰西每天都在草地上玩什么？用“有時(shí)他們……有時(shí)他們……”的句式來說一說。想一想，這時(shí)他們的心情是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)查理和杰西相互給予對方的快樂）。
5、快樂的時(shí)光總會(huì)結(jié)束，在他們告別的時(shí)候，羅伯特先生、杰西、查理是怎樣告別的？讀讀他們說的話，讀出查理堅(jiān)定的語氣。
四、寫話：今天我們很高興認(rèn)識了一位好漢查理，我們知道，正是杰西對查理的信任，他們之間相處的快樂和友誼，使查理由一位愛惡作劇的男孩變成了好漢。朋友之間的信任和真誠是多么重要啊，你想對你身邊的同學(xué)說出你的心里話嗎？寫一寫，然后找同學(xué)讀一讀。（3分鐘）。
我想對說：“你會(huì)，我從來就相信。因?yàn)槟??！保?/p>
六、拓展：補(bǔ)充閱讀材料《信箱》152頁，讀完談?wù)勛约旱母惺堋＃?分鐘）。
好漢查理試講稿篇三
一、?辨字組詞。
做（????）?坐（????）?渡（????）?彬（????）??涌（????）。
作（????）?座（????）?度（????）?杉（????）??誦（????）。
兩（????）?陪（????）?曬（????）?嘆（????）??戀（????）。
倆（????）?培（????）?灑（????）?漢（????）??巒（????）。
二、給多音字注音組詞。
三、?我來找朋友（連線）。
調(diào)皮的????????????長刀。
漂亮的????????????孩子。
仔細(xì)地????????????望著。
羨慕地????????????笑了。
滿意地????????????查看。
四、?請將下面句子中錯(cuò)誤的字畫出來，并按順序改在括號里。
杰西很可愛，不過，他只能座在掄椅上。（?????????????）。
在草蘋上，杰西高興的備誦著一手手小詩。（???????????????????????）。
監(jiān)走時(shí)，羅伯持把哪把刀送給了察理。（????????????????????????）。
五、?按要求寫句子。
快樂的?在陽光下?他們倆?一個(gè)?下午?度過了（組句）。
你能?????????????????????????????????????嗎？（補(bǔ)充完整句子）。
查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。（仿照例句寫句子）。
六、?我會(huì)填。
課文里主要寫好漢（??????）在幫助一個(gè)殘疾女孩（??????）的同時(shí)，也得到了女孩的（??????），他再也不（??????????????）了，成為了一個(gè)（??????????）。
與杰西（????）時(shí)，查理（???）杰西的手說：“杰西，我會(huì)做個(gè)（????）。”“你會(huì)的，我從來就（???????）?！?/p>
七、?我愛閱讀。
（一）失敗之后。
19世紀(jì)初，有位英國將軍在戰(zhàn)場上吃力敗仗，躲進(jìn)農(nóng)夫的草堆里避風(fēng)雨。茫然中，他發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)，蛛絲一次次被吹斷，但蜘蛛一次次拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受感動(dòng)，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打垮了拿破侖。這位將軍就是歷史上赫赫有名的威靈頓。
文中寫到“將軍深受感動(dòng)”，為什么？寫出理由來。
讀了這個(gè)故事，你受到了什么啟發(fā)？寫寫吧！
（二）?為了妹妹。
一位小男孩子的妹妹生病了，需要輸血，小男孩子在兩年前曾得過同樣的病后來被治愈了，而妹妹康復(fù)（?。┑奈ㄒ粰C(jī)會(huì)，就是獲得曾患過同樣疾（???）病后來痊愈的人的血（????）液。由于兩個(gè)孩子的血液同屬某一特別的血型，小男孩子便成了最理想的捐血人選。
“你愿意捐血給瑪麗嗎？”醫(yī)生問。
詹尼猶豫著，他的嘴唇開始顫（???）抖，然后微笑說：“沒問題，為了妹妹?！?/p>
護(hù)士把針頭插進(jìn)他的手臂，詹尼的微笑逐漸消失，他看著血液流過管子。當(dāng)可怕的煎熬接近結(jié)束時(shí)，詹尼有點(diǎn)顫抖的聲音打破了寂靜。
“醫(yī)生，我什么時(shí)候會(huì)死？”
醫(yī)生此時(shí)恍然大悟，原來詹尼起初的猶豫和顫抖，是因?yàn)樗詾榫柩褪菭奚谀且凰查g，他已作出了重大的決定。
在短文中的括號里給劃橫線字注音。
短文中的小男孩指，妹妹指。
讀了這篇短文，你想對文中的小男孩子說些什么？
好漢查理試講稿篇四
1、學(xué)生能有感情地朗讀課文。
2、通過讀懂課文內(nèi)容，從查理的變化中，感受到查理那種善良、?樂于助人，舉止言行很有“好漢”的風(fēng)范，及杰西的真誠，對朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。
3、對課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
預(yù)設(shè)流程。
一、過渡引導(dǎo)，讀題質(zhì)疑。
1、本組課文，我們圍繞著“愛”這個(gè)主題，學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)感人的故事？（交流）今天，我們要一起去認(rèn)識一位好漢——板書：好漢。你們認(rèn)為好漢應(yīng)該是怎樣的人？（交流）。
3、讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢?
二、初讀課文，感知大意。
1、根據(jù)導(dǎo)讀提示的要求和自己的疑問自讀課文，讀通讀順。
2、檢查學(xué)生讀書情況。（幾個(gè)難讀的長句子。）。
3、討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事?
三、默讀課文，聚焦“好漢”
1、你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?默讀課文，從中找到理由，找到一處，標(biāo)上1，找到二處標(biāo)上2，以此類推….
2、交流理由，教師相機(jī)歸納。——板書：好漢！為什么用嘆號，不用句號（實(shí)實(shí)在在、不折不扣、真正的好漢。）。
3、查理為什么會(huì)有這么大的變化?這和哪些人或事有關(guān)呢？找一找。
4、評價(jià)杰西和羅伯特先生對查理的影響。（相機(jī)指導(dǎo)讀關(guān)鍵的對話。）。
5、教師小結(jié)：是杰西和羅伯特先生的善良、熱情樂觀、真誠、信任、理解和尊重改變了查理，原來“愛”是可以改變一個(gè)人的。
6、假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評價(jià)查理呢?
四、?拓展延伸，升華情感。
1、暑假就要結(jié)束了，杰西也要回家了，這是他們最后一次見面，他們倆會(huì)說些什么呢？（看插圖，想象練筆。）。
2、讀了這個(gè)故事，你有什么感想?
3、老師這兒還有一個(gè)故事，或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多——補(bǔ)充《蘇珊的帽子》，簡單說說體會(huì)。
4、師小結(jié)：原來，愛不光包括，鼓勵(lì)、信任、關(guān)心、體貼，也包括，信任、理解、尊重，隨著年齡的增長，你會(huì)對愛的內(nèi)涵有更深刻的理解。
5、推薦閱讀：《愛的教育》、《感動(dòng)小學(xué)生的100故事》、《美德的種子》。
板書設(shè)計(jì)：
非好漢。
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好漢！
好漢查理試講稿篇五
采用多種朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容，符略讀課文的劑型特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體課件，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，把故事做成動(dòng)畫片，符合該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)了六個(gè)生字，積累了好詞佳句，為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。
不足:安排的時(shí)間里，沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且沒有留下?的時(shí)間給學(xué)生討論。比如像在生字分類這里花的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面討論該向杰西，查理學(xué)習(xí)什么精神學(xué)生討論得不夠深入。這里的討論應(yīng)該把課堂教學(xué)推向一個(gè)新的高潮。由于安排不當(dāng)，造成了宣兵奪主的局面。
總之，成功與不足皆有之。在課堂中體現(xiàn)了教學(xué)的，成功之處用于日后的積累與提高，不足之處要多向老教師請教，讓他們給自己在教學(xué)中“畫龍點(diǎn)睛”。
好漢查理試講稿篇六
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
2、理解查理發(fā)生變化的原因。
一、揭題
1、今天這節(jié)課，我們一起來討論一個(gè)話題。（板書：好漢）誰能讀出好漢的味道來。
2、說到好漢，你認(rèn)為怎么樣的人才稱得上是好漢？（行俠仗義、濟(jì)助危難）
3、我們每個(gè)同學(xué)對好漢的理解是不一樣的，今天我們就來認(rèn)識一位好漢（板書：查理）誰叫得出他的名字？這是外國人的名字，音譯過來的，我們讀時(shí)要把第二個(gè)字念成輕聲，這樣給人的感覺要親切些。跟我讀，齊讀課題。
4、下面讓我們一起走進(jìn)課文，來認(rèn)識這位好漢。
二、初讀課文
1、請同學(xué)們把書翻到127頁。（朗讀小提示：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字詞多讀幾遍；邊讀邊思考課文講了一個(gè)什么故事。）
2、課文讀完了，這些詞語你認(rèn)識了嗎？自己讀讀看，請一個(gè)同學(xué)來當(dāng)小老師。第二行詞語有什么特點(diǎn)，能給它找個(gè)朋友嗎？調(diào)、便、惡三個(gè)多音字組詞。
3、詞語認(rèn)識了，那么課文主要講了一個(gè)故事？（查理原來是個(gè)愛搞惡作劇的孩子，在和殘疾女孩杰西的互相幫助中，查理改變了自身弱點(diǎn)，后來查理不再搞惡作劇，他要做個(gè)好漢。）
三、學(xué)習(xí)課文
1、你從課文哪些地方感覺到查理是個(gè)好漢？劃一劃體現(xiàn)查理是個(gè)好漢的句子。（隨機(jī)出示下列句子）
a“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！保ú浑S便拿別人的東西）
b“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（有禮貌）
c“好吧?！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι?。（樂于助人，為了幫助別人放棄自己的喜愛）
d查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。（一個(gè)暑假有幾天？他們會(huì)玩些什么？是呀，同學(xué)們，整整一個(gè)暑假，查理陪杰西度過了一個(gè)又一個(gè)快樂的日子。做到說話算數(shù)多不容易呀?。?/p>
e“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”（不隨便要?jiǎng)e人的東西）
f“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！保阌X得查理說這句話的時(shí)候，表情是怎么樣的？查理很自信，很堅(jiān)定，帶著堅(jiān)定的語氣讀讀這句話）
2、抓住人物的語言可以更好地體會(huì)人物的品質(zhì)，讓我們再來讀讀查理說的這些話。
4、你還從課文哪里看出查理很調(diào)皮？哪個(gè)動(dòng)作不是好漢該做的？那他為什么要這樣做？
5、別人有，我也想要有，課文中用了哪個(gè)詞語？你能用羨慕來說句話嗎？
6、除了語言，還可以從行動(dòng)中去體會(huì)人物的品質(zhì)，這一段除了爬，找一找，還有哪些描寫查理動(dòng)作的詞。
8、你覺得查理的變化跟哪些人有關(guān)呢？讀讀杰西的話，你覺得杰西是一個(gè)怎么樣的孩子？
a“你想把它拿走嗎？”她是在什么情況下說這句話的？如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話？從這句話中你感受到了什么？杰西對查理是那么的親切，友好。誰來讀讀這句話。
b“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西?！保ù藭r(shí)的杰西把查理當(dāng)成了什么？使查理一下子感覺到被人尊重的感覺）
c“這刀是爸爸的，要不然我會(huì)送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”
d“你能常來陪我嗎？
e“你會(huì)的，我從來就相信。”（信任）
9正因?yàn)榻芪鞯淖鹬睾托湃胃淖兞瞬槔?，使查理成為一個(gè)真正的好漢。一起來讀讀。
10、除了杰西，羅伯特先生對查理也有很大影響，讀讀羅伯特先生的話。
“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你?！?/p>
查理第一次聽到有人這樣夸自己，連忙說：“謝謝您，羅伯特先生。”
11、查理的變化除了與杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任有關(guān)，最主要的還是靠自己，所以在與杰西告別時(shí)，查理說：“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助杰西的同時(shí)，也得到了杰西的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)，并承諾會(huì)做個(gè)好漢。
12、學(xué)到這兒，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？最后讓我們再真誠地贊美他，齊讀課題。
四、拓展
說說你的周圍有哪些好漢？他們的哪些行為值得你去學(xué)習(xí)？
《好漢查理》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（三年級上冊）的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，略讀課文的'教學(xué)要注意兩點(diǎn)：一是從內(nèi)容上，略讀課文要低于精讀課文的教學(xué)，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點(diǎn)或難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，詞句的教學(xué)不作重點(diǎn)；二是在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
《好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時(shí)，我充分考慮了上面兩點(diǎn)，圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化？查理發(fā)生這么大變化的原因是什么？”這一重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)的。在教學(xué)實(shí)踐中，我也始終圍繞這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)、交流、討論的，從學(xué)生反應(yīng)來看，教學(xué)效果是較好的，實(shí)現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的“讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個(gè)主要目標(biāo)，課堂以提出問題，解決問題為主線，而且問題由淺入深，有層次性。因此，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。教完本課，自己的反思如下。
成功：在生字教學(xué)上，運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué)，通過指名讀，小組讀，男女生賽讀等方式學(xué)習(xí)，并注重對詞語的分層教學(xué)，使學(xué)生較好的掌握了本課生字。在閱讀教學(xué)中，首先我認(rèn)為自主性學(xué)習(xí)的首要條件是學(xué)會(huì)提出問題，而讀書，貴在有疑，這是古今學(xué)者的共同體會(huì)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課中學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生的提問是很有價(jià)值的，如：a、查理有哪些變化？b、查理為什么會(huì)有這么大的變化？學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學(xué)水到渠成，體會(huì)到查理發(fā)生的變化，感受到了善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。這樣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。目前，我們培養(yǎng)的應(yīng)該是具有創(chuàng)造性思維能力的人，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的人。所以課堂上應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，多提有質(zhì)量的問題，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情景。課中設(shè)疑是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決不了的讓學(xué)生討論，另外我還根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來單獨(dú)提問，這樣做不但活躍課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情和積極性，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！學(xué)生通過自己的能力解決了這個(gè)問題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，把故事做成動(dòng)畫片，符合該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)了六個(gè)生字，積累了好詞佳句，為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。
不足：在教學(xué)時(shí)間的安排上，沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且沒有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生討論。比如像在生字分類這里花的時(shí)間太多，由于安排不當(dāng)，造成了喧賓奪主的局面。沒能讓學(xué)生很好的體會(huì)文章要表達(dá)的情感，對文章精神的升華不夠！略讀課文的教學(xué)在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。老師“把關(guān)”太嚴(yán)，這樣“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力”這個(gè)目標(biāo)就不容易實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)時(shí)，自己感覺有時(shí)好像是在牽著學(xué)生的鼻子走。
總之，人無完人，課無完課，本次課堂上成功與不足皆有之，我們的課堂永遠(yuǎn)存在一種缺憾的美，也正是這些缺憾的存在，激勵(lì)我們不斷地反思，不斷地改進(jìn)。
好漢查理試講稿篇七
《好漢查理》是一篇略讀課文，也是一篇具有深厚人文內(nèi)涵的文章。寫的是一位名叫查理的孩子調(diào)皮、愛搞惡作劇、沒有人喜歡，在幫助一個(gè)殘疾女孩杰西的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩人友好相處，互相幫助的過程中，查理也改變了自身弱點(diǎn)，立志成為一位真正的好漢。故事溫馨，語言真切，很有感染力。
文中查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)，查理調(diào)皮善良，喜歡幫助別人，言行舉止很有“好漢”的做派。他非常珍視別人對他的理解、尊重和信任。杰西雖然是殘疾人，但心態(tài)健康，對查理真誠熱情，對生活充滿希望。
略讀課文，學(xué)生在二年級已有接觸，加上本冊教材前七個(gè)單元都曾學(xué)習(xí)過，估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都有一定的積累，但肯定不扎實(shí)。據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師要巧妙地發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。另外，這是本冊最后一篇課文，學(xué)生也許還沒學(xué)習(xí)第八單元的其它課文，對單元主題“獻(xiàn)出我們的愛”缺乏感性的積累和理性的思考，在教學(xué)中老師要盡量根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)，抓住語言文字，引領(lǐng)學(xué)生感悟查理與杰西之間的溫馨與快樂，進(jìn)一步挖掘查理發(fā)生變化的原因。
1、自讀自悟，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物語言，體會(huì)人物心理活動(dòng)。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友之間的'理解和尊重也是愛的表現(xiàn)，豐富“愛”的含義，受到“愛”的感染與熏陶。
1、凸顯略讀課文特點(diǎn)。
（1）實(shí)現(xiàn)與精讀課文的整合。發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。
（2）在方法上，提倡自讀自悟，提高閱讀能力。導(dǎo)語提示語，抓住主要問題閱讀課文，組織學(xué)生讀書、感悟、交流，明白查理前后行為的變化，探究變化的原因，從中悟出友好、尊重、理解、鼓勵(lì)等美好的品質(zhì)帶給人的精神力量，充分感受語言文字中蘊(yùn)涵著的人文關(guān)懷。拓展相關(guān)閱讀，加強(qiáng)積累，內(nèi)化認(rèn)識，強(qiáng)化情感提升。
（3）在要求上，不求字斟句酌，突出閱讀重點(diǎn)。充分初讀之后，學(xué)生最大
大范圍參與交流，相互補(bǔ)充，相互碰撞，提升主題。朗讀的重點(diǎn)則放在幾處人物的語言上。
2、充分利用文本。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本的對話。文本是師生活動(dòng)的載體，充分挖掘教材資源，利用導(dǎo)語導(dǎo)讀，插圖輔助理解，借助人物語言感悟，既快捷方便，又利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也是對農(nóng)村學(xué)校實(shí)際困難的考慮。
諺語、詞卡、課文插圖投影片等
1有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn)。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力.
重點(diǎn)：理解查理變化的原因。
難點(diǎn)：從杰西的話中體會(huì)杰西對查理的尊重和信任。
課時(shí)：一課時(shí)
（1）請同學(xué)們做端正，睜大眼睛看老師寫 師板（好漢）齊讀一次，提問：你認(rèn)為怎樣的人才可以稱為好漢？（行俠仗義 愛幫助的人）
不到長城非好漢。
一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。
好漢查理試講稿篇八
1．正確、流利，有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
1．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
2．理解查理發(fā)生變化的原因。
錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
1課時(shí)
1．導(dǎo)語： 善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八歲的.小女孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事。今天我們再來學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
2．聽歌曲：《好漢歌》?！昂脻h”你是怎么理解的？今天我們就來學(xué)習(xí)《好漢查理》。
3．讀題：“好漢查理”。讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
1．學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2．學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
（1）指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評議。
（2）和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。
4．討論交流。課文講述了一個(gè)什么故事？
1．學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。
2．初步釋疑。
（1）查理有哪些變化？
（2）查理為什么會(huì)有這么大的變化？
1．查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
2．教師相機(jī)出示以下句子，讓學(xué)生談感受：
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
“當(dāng)然可以?！?/p>
“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩?！?/p>
“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！?/p>
1．引導(dǎo)談話：查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？
2．你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。
3．你對故事中的這些人物有什么看法？
學(xué)生自由說說對這些人物的看法，重點(diǎn)談對小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
可以自由組合，分角色有感情地朗讀。
1．讀完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
2．鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎么評價(jià)查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價(jià)。
好漢查理試講稿篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀。
2.讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現(xiàn)。
3.初步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，能說說課文中的小男孩發(fā)生了哪些變化，和同學(xué)交流對課文中人物的看法，說說自己的讀后感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現(xiàn)。
難點(diǎn)：和同學(xué)交流對課文中人物的看法，說說自己的讀后感，
三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、好漢。
1、板書：好漢。齊讀。
看著這二個(gè)字，讀著這二個(gè)字，你會(huì)想起哪些人？
2.今天我們來認(rèn)識一位好漢。加板書：查理。
讀課題。
3、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，一共——19個(gè)自然段，我想請同學(xué)開火車來讀。請其他同學(xué)仔細(xì)聽。（即時(shí)正音。）。
1、好漢查理這四個(gè)字最先出現(xiàn)在哪里？指名讀第一自然段。為什么是帶引號的？
2、猜測查理可能做過哪些惡作劇（看著…查理卻…），想象鎮(zhèn)上的人們一提起查理，會(huì)怎樣說。
4、小結(jié)：好漢查理就像孫悟空“齊天大圣”這個(gè)外號一樣，一開始是自封的，別人并不承認(rèn)。
1、題目中把引號去掉了，大家同不同意？為什么？（從來不隨便拿別人的東西；彬彬有禮；樂于助人；說話算話；上進(jìn)自信。）。
學(xué)生自由朗讀2-19自然段，找到句子劃一劃，說說你的體會(huì)。
2、辨析“不隨便拿”、“不隨便要”一字之差。
幾次出現(xiàn)了“不隨便”？
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>
“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?/p>
我們來讀一讀，查理在什么情況下說出這樣的話？師生接讀（師讀這兩句前杰西和羅伯特說的話），辨析“不隨便拿”、“不隨便要”一字之差，表達(dá)的意思一樣嗎？（“不隨便拿”：不是自己的東西不拿；不把別人的東西據(jù)為己有?！安浑S便要”無功不受祿，不隨便接受別人的饋贈(zèng)。）。
板書：不隨便拿別人東西。
3、彬彬有禮（語言，稱呼）。出示兩個(gè)句子，讀出紳士風(fēng)度。
“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
查理第一次聽到有人這樣夸自己，連忙說：“謝謝您，羅伯特先生?！?/p>
接著老師的話（師讀這兩句前杰西和羅伯特說的話），配動(dòng)作讀。
小結(jié)：舉止文雅，說話有禮貌，就叫“彬彬有禮”。
4、樂于助人、說話算話。
從哪里看出他是位說話算話的人？讀句子。
杰西說：“這刀是爸爸的，要不然我會(huì)送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”
“好吧?！辈槔響賾俨簧岬匕阉鼟旎貕ι稀?/p>
在草坪上，杰西高興地背誦著一首首詩。他們倆在陽光下度過了一個(gè)快樂的下午。
分手時(shí)，杰西問查理：“你能常來陪我嗎？”
“當(dāng)然可以。”查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
（1）指名一生當(dāng)杰西，配樂讀詩（大屏幕顯示金子美鈴的兩首歡快有趣的小詩）；其余當(dāng)查理，模仿插圖手托臉蛋傾聽。
《春天的早晨》。
鳥兒不要叫，天氣這么好，呼嚕嚕，呼嚕嚕，再讓我睡一覺。
上眼皮想要睜開，下眼皮還不愿意醒來，呼嚕嚕，呼嚕嚕，再讓我睡一覺。
《樹》。
（2）查理談聽后感受，杰西再讀一首。齊讀“在草坪上，杰西高興地背誦著一首首詩。他們倆在陽光下度過了一個(gè)快樂的下午。”
（3）想象在以后的日子里，他們倆一起在草地上還會(huì)干些什么，查理又會(huì)想出哪些招數(shù)逗杰西開心。選一個(gè)日子，2分鐘寫話練習(xí)，交流。交流時(shí)教師用（第二天——，第三天——，一個(gè)月——，暑假結(jié)束前一天——）把說的內(nèi)容串聯(lián)起來。
感情朗讀：
整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
（4）采訪查理：杰西是希望你常來陪她，你為什么每天都去呢？（如果不去，杰西在房間坐在輪椅上，不會(huì)快樂，不會(huì)享受到陽光的溫暖；助人的快樂比惡作劇的快樂更好。）。
板書：樂于助人?說話算話。
5、上進(jìn)自信（男子漢的莊嚴(yán)承諾）。
與杰西告別時(shí)，查理握著杰西的手，說：“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！?/p>
6、想象鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇，得知他這個(gè)暑假每天都陪杰西在草地上玩，又會(huì)怎樣說。
小結(jié)：不隨便接受饋贈(zèng)；彬彬有禮；有愛心；說話算話；上進(jìn)自信等東方歸結(jié)為好漢，西方歸結(jié)為紳士風(fēng)度。
1、俗話說“江山易改，本性難移?！贝蟾乓馑际钦f，一個(gè)人要改變性格是非常困難的。為什么短短的一個(gè)暑假時(shí)間，查理前后的表現(xiàn)就像變了個(gè)人似的？（本質(zhì)不壞；助人為快樂之本；杰西的理解、尊重和信任等）我們再讀課文，用波浪線畫出有關(guān)句子。
2、重點(diǎn)感受杰西的理解、尊重和信任。
（1）理解：（面對跳窗而入的查理，杰西并沒有痛罵他一頓，把他轟出去，而是說——）。
“你想把它拿走嗎？”
“你可以拿下來看看。”
“這刀是我爸爸的，要不然我會(huì)送給你?！?/p>
想象杰西說話時(shí)的眼睛：清澈，透明，熱情，友好，她是能使一個(gè)人的心變得柔軟起來的。感情朗讀。
（2）尊重：“好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”
分手時(shí)，杰西問查理：“你能常來陪我嗎？”
體會(huì)說話語氣：請求，商量，希望，感情朗讀。
查理在請求，商量，希望的語氣中覺得自己受到了尊重。
（3）信任：“你會(huì)的，我從來就相信?！?/p>
師、男、女生分讀3-13自然段。
3、羅伯特先生的理解、尊重和信任。
沒有阻止女兒和查理的交往；尊重查理帶給女兒的快樂；送的禮物是查理最喜歡的長刀。
4、鎮(zhèn)上的人們看法的轉(zhuǎn)變。
5、（師過渡：這篇課文給我們講了一個(gè)愛心故事，）出示說說：這個(gè)暑假，如果沒有查理的陪伴，杰西會(huì)（很孤單、寂寞，不快樂，不會(huì)享受陽光的溫暖。）如果沒有杰西的信任，查理（成不了好漢，還是很調(diào)皮，再做惡作劇。）。
師：愛是什么？愛是朋友間的幫助和信任，愛會(huì)影響、改變一個(gè)人。
6、小結(jié)：我們班有叫查理的同學(xué)嗎？說不定我們的生活中有很多張查理、李查理……只要我們互相理解，互相尊重，互相信任，我們一定也能像課文中的查理一樣，成為真正的好漢。
五、積累詞句。
彬彬有禮?戀戀不舍?。
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>
他們倆在陽光下度過了一個(gè)快樂的下午。
查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。
板書：
“好漢查理”????????調(diào)皮愛搞惡作劇。
理解?尊重?信任???杰西、羅伯特、鎮(zhèn)上的人。
好漢查理???????不隨便拿（要）?彬彬有禮。
說話算話???????上進(jìn)自信。
好漢查理試講稿篇十
這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。
查理是一個(gè)愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導(dǎo)查理的是一個(gè)殘疾小女孩杰西，她對查理沒有成見，向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時(shí)，他再也不搞惡作劇，成為了一個(gè)好孩子。
課文中，查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)。查理既調(diào)度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派;作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點(diǎn)。
讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，理解查理發(fā)生變化的原因。
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn)。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
1.課文的故事情節(jié)簡單，與學(xué)生的生活很接近，可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的要求，默讀課文，了解課文講了一個(gè)什么樣的故事。
默讀前，可先讓學(xué) 生回答，默讀時(shí)應(yīng)該注意些什么，幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。
2.再次默讀課文，邊讀邊思考，查理發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?課文中提到，以前查理是一個(gè)調(diào)皮的孩子，至于他怎么樣調(diào)皮，文章并沒 有過多涉及，只是說鎮(zhèn)上的人都不喜歡他。
。當(dāng)杰西遇見查理，向他表示友好并請求他幫助時(shí)，查理感覺到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴杰西的過程中，改變了愛摘惡 作劇的缺點(diǎn)。
教師在教學(xué)時(shí)，可以通過一些詞句來理解查理并不是一個(gè)壞孩子，例如，“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西”“當(dāng)然可以”等。
教師也可讓學(xué)生 聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约鹤x后的.感受，談一些真實(shí)的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語交際做一個(gè)鋪墊。
3.本文的對話較多，除了解這些句子的意思外，還可以讓學(xué)生體會(huì)說話人的神態(tài)和心理活動(dòng)。教師不宜講得過多，可以通過提問來啟發(fā)學(xué)生思考。
例 如：“查理(杰西)說這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)說這句話時(shí)的神態(tài)嗎?在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對話的朗讀，體會(huì)人物 的心理活動(dòng)。
方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。
好漢查理試講稿篇十一
1.朗讀課文時(shí)加入感情。
2.讀懂課文，領(lǐng)悟查理的變化，并感受到了解、信任和充滿愛心所帶來的幸福。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
1.讀懂課文，理解查理的變化，以及羅伯特先生為什么會(huì)送刀，認(rèn)識查理。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何愛他人，讓生活變得更美好。
錄音機(jī)、本課錄音磁帶、《好漢歌》磁帶。
1節(jié)課。
1.在課前播放《好漢歌》后，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的理解：“在你看來，什么樣的人才能稱為‘好漢’呢？”（例如：有俠義精神的人、善于挽救危難的人等）。
2.讀題：“好漢查理”，請問你對這個(gè)題目的疑問是什么？
1.通過播放課文錄音，激勵(lì)學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀，提高學(xué)生的興趣。
2.要求學(xué)生朗讀課文，自由選擇表達(dá)方式，注意正確和流暢性。
3.檢查學(xué)生的朗讀情況：
（1）挑選自然段讓學(xué)生逐一讀出，并讓學(xué)生評議。
（2）學(xué)生選擇喜好的.一段，和同學(xué)一起朗讀并糾正語音、語調(diào)錯(cuò)誤。
4.匯討交流：課文中講述了一個(gè)令人感動(dòng)的故事是什么？
5.引導(dǎo)學(xué)生在課文中勾畫重要語句，并多讀幾遍。
1.在閱讀課文的同時(shí)，重新思考故事情節(jié)，標(biāo)記出不理解或者感興趣的部分。
2.小組討論，老師巡回指導(dǎo)。
3.整理學(xué)生提出的問題。對于一些容易解決的難點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生找到答案。針對較深的問題，提煉出兩個(gè)問題方便學(xué)生深入學(xué)習(xí)：
（1）從哪些方面可以看出查理是好漢呢？
（2）查理為何會(huì)發(fā)生這樣大的變化？
4.閱讀成果交流：你在課文中哪些地方感覺到查理是個(gè)好漢？
在學(xué)生閱讀了《好漢查理》這篇文章之后，可以通過一些方式來幫助他們深入理解文章中的主要內(nèi)容以及人物形象。以下是一些可能的教學(xué)方法：
(1)讓學(xué)生根據(jù)文章中找到的句子來談?wù)撟约旱母惺?。針對每個(gè)句子，教師可以提出相關(guān)的問題，例如：“為什么查理拒絕別人的東西？”“查理和杰西的友誼對他的改變有多大影響？”通過這些問題，學(xué)生可以更加深入地了解查理的人物形象以及他的成長歷程。
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文章。在朗讀過程中，教師可以提醒學(xué)生注意說話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，并通過提問引發(fā)他們對這些人物形象的深入思考。
(3)討論查理的性格特點(diǎn)以及他的成長歷程。例如，教師可以提出問題：“查理是一個(gè)怎樣的人？他怎么變成一個(gè)好孩子的？”學(xué)生可以通過互相討論和分享自己的看法來加深理解。
(4)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的情感表達(dá)。例如，教師可以詢問學(xué)生：“你讀這篇文章時(shí)有什么感想？”“你覺得這篇文章所傳遞的情感是什么？”通過這些問題，學(xué)生可以更深入地理解作者所想表達(dá)的情感內(nèi)涵。
(5)拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)價(jià)值觀。例如，教師可以問學(xué)生：“你對‘好漢’的理解是什么？”“你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？”通過這些問題，學(xué)生可以更深刻地認(rèn)識到良好的品德和行為對于一個(gè)人的意義以及對社會(huì)的貢獻(xiàn)。
總之，在落實(shí)這些教學(xué)方法時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、認(rèn)知水平等方面的不同因素，靈活選擇相應(yīng)的方法來幫助他們深入理解文本，提高閱讀能力。
板書：
幫助杰西。
不再調(diào)皮、惡作劇。
好漢查理試講稿篇十二
今天，我學(xué)習(xí)了一篇課文《好漢查理》，這篇文章講述了一個(gè)誰也不喜歡的男孩查理通過幫助殘疾女孩杰西而得到喜歡得禮物，自己也成為好漢的故事。
大家平時(shí)一般見到學(xué)習(xí)不好，很調(diào)皮的同學(xué)煩感，而杰西卻不一樣，她覺得查理其實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)，可以變成一個(gè)好孩子，通過杰西的幫助，查理克服缺點(diǎn)，成了真正的好漢。
讀了這篇課文，我要學(xué)習(xí)查理的助人為樂，有上進(jìn)心，杰西體諒別人，不小瞧別人的優(yōu)點(diǎn)。
好漢查理試講稿篇十三
3、體會(huì)查理發(fā)生的變化，
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，感情朗讀課文。
課前準(zhǔn)備。
錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
教學(xué)過程。
一、談話揭題。
1、導(dǎo)語。善良、仁愛的金吉婭同2、情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，3、向她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事。今天我們再來學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
二、初讀感知。
1、學(xué)生聽課文錄音，2、激發(fā)朗讀的興趣。
3、學(xué)生自由朗讀課文，4、要求讀正確，5、讀流利。
6、檢查讀書情況：
a.指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評議。
b.和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。
7、討論交流。
課文講述了一個(gè)什么故事?
三、再讀質(zhì)疑。
1、學(xué)生默讀課文，2、邊讀邊畫出不3、理解的內(nèi)容。
4、初步釋疑。
對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問題作為重點(diǎn)探討的問題：
a.查理有哪些變化?
b.查理為什么會(huì)有這么大的變化?
四、讀悟交流，感受查理的變化。
1、查理有哪些變化?你找到了哪些句子?
2、教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：
a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>
b.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
c.“當(dāng)然可以?！?/p>
d.“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩?！?/p>
e.“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”
教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠實(shí)、實(shí)信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。
五、探究查理變化的'原因，評價(jià)文中人物。
1、引導(dǎo)談話：查理為什么會(huì)有這么大的變化呢?
2、你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢?
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。
3、你對故事中的這些人物有什么看法?
學(xué)生自由說說對這些人物的看法，重點(diǎn)談對小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習(xí)有感情朗讀。
可以自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習(xí)。
1、讀完了這個(gè)故事，2、你有什么感想?先說一說，3、再寫一寫。
4、鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎么評價(jià)查理呢?請你發(fā)揮想象，5、寫出人們對查理的評價(jià)。
好漢查理試講稿篇十四
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，并了解查理發(fā)生變化的原因。
教學(xué)過程。
一、談話激趣，讀題生疑。
二、初讀課文，感知大意。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
2、檢查學(xué)生讀書情況。
（1）指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評議。
（2）選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯(cuò)。
3、討論交流：
（1）預(yù)設(shè)學(xué)生疑惑：彬彬有禮什么意思？
師：誰能解決這個(gè)問題？找一找課文中哪些地方看出查理是彬彬有禮的？
（2）預(yù)設(shè)學(xué)生疑惑：抽刀出鞘怎樣理解？
師：（出示塑料刀具）誰能做個(gè)動(dòng)作表示“抽刀出鞘”？
（3）課文主要說了怎樣一件事？
4、勾畫自己感動(dòng)的語句，并把這些句子多讀幾遍。
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟。
1、這是一個(gè)感人的故事，請同學(xué)們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。
2、小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。
3、梳理學(xué)生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再從學(xué)生的提問中，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問題：
（1）你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢？
（2）查理為什么會(huì)有這么大的變化？
4、讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢？
（1）根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：
a、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>
b、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c、“當(dāng)然可以?！?/p>
d、查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
e、“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
f、“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”
在教學(xué)時(shí)，教師可以通過一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠實(shí)、守信、有愛心了。
（2）指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生體會(huì)說話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過提問來啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說這句話時(shí)是怎么想的呢？”“你能想象出查理說這句話時(shí)的神態(tài)嗎？”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。
5、查理是個(gè)很調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗Σ槔淼挠绊懀航芪鳠崆闃酚^，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點(diǎn)的.主要原因。
8、練習(xí)有感情地讀，再度感悟。
（1）有感情朗讀課文。
（2）同桌互讀。
（3）你覺得查理是怎樣一個(gè)孩子呢？杰西呢？
四、拓展延伸，升華情感。
1、讀完了這個(gè)故事，你有什么感想？
2、鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎么評價(jià)查理呢？請你發(fā)揮想象，說說人們對查理的評價(jià)。
3、引入故事：
主要內(nèi)容：一個(gè)婦人和小偷的故事，因?yàn)榉蛉说膶捜莺托湃危⊥当桓袆?dòng)了，從此改邪歸正。
五、教學(xué)反思。
略讀課文的教學(xué)要注意兩點(diǎn)：一是從內(nèi)容上，略讀課文要低于精讀課文的教學(xué)，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點(diǎn)或難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，詞句的教學(xué)不作重點(diǎn)；二是在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
《好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時(shí)，我充分考慮了上面兩點(diǎn)，圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化？查理發(fā)生這么大變化的原因是什么？”這一重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)的。在教學(xué)實(shí)踐中，我也始終圍繞這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)、交流、討論的，從學(xué)生反應(yīng)來看，教學(xué)效果是蠻好的，實(shí)現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的“讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個(gè)主要目標(biāo)，此其一。其二，課堂以提出問題，解決問題為主線，而且問題由淺入深，有層次性。因此，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。第三，引導(dǎo)比較得當(dāng)，師生配合較默契，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性；比如，引導(dǎo)學(xué)生理解“羨慕”的含義，引導(dǎo)學(xué)生回答“羅伯特先生為什么要把刀送給查理？”等等。
根據(jù)課后大家的交流、討論以及自己的總結(jié)整理，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課存在以下幾方面需要引起自己注意：一情境創(chuàng)設(shè)不到位，因此學(xué)生很難真正進(jìn)入故事主人翁的內(nèi)心；二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少，師生一問一答的時(shí)候多，老師牽著學(xué)生的鼻子走，也沒有為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)；三是學(xué)生朗讀課文的時(shí)間較少，真正指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)間很少；四是在方法上，沒有更加放手，老師“把關(guān)”太嚴(yán)，這樣“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力”這個(gè)目標(biāo)就不容易實(shí)現(xiàn)。
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