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matlab課程設(shè)計論文篇一
新課程改革的推進及研究的不斷深入,使得課堂教學(xué)的表現(xiàn)在悄悄發(fā)生著變化,新一輪課程改革之初,數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)熱鬧活躍,形式繁復(fù),其后隨著“有效性”研究的提出,一時間數(shù)學(xué)課堂顯得冷靜了許多,眾多一線教師卻大有回到過去“說書式”課堂教學(xué)方式的趨勢。不可否認,老師們正是在這種重表現(xiàn)形式與重課堂結(jié)果的相互交替的過程中,完成了新課程改革中課堂教學(xué)方式的變革,但是怎樣盡快結(jié)束這種“左右搖擺”的現(xiàn)象,盡快的找到有效的課堂教學(xué)中關(guān)于“有效”的表現(xiàn)基點,更為高效課堂打下基礎(chǔ),結(jié)合幾個課例和自己的教學(xué)實踐,我談一些拙見。
國家特級教師華應(yīng)龍老師曾展示過一節(jié)有關(guān)于“角的度量”這一知識點的研究課,課堂上華老師并沒有安照傳統(tǒng)的教法讓學(xué)生在認識了量角器后用“頂點對齊中心,一邊對齊0刻度,另一邊所指的刻度就是角的度數(shù)”的方法來量角,而是這樣設(shè)計的:首先讓學(xué)生從量角器上找出一個角,說出角的范圍,指出頂點和兩條邊,然后是一連串的從量角器上找角的過程,最后把圖例中的角與量角器上的角對應(yīng)起來得出角的度數(shù)。
這個過程中,我們或許沒有體驗到“高速”的效率,在找角的過程上,耗費了很多的時間,在傳統(tǒng)教學(xué)中似乎顯得沒有這個必要,在表現(xiàn)形式上似乎并不顯得熱鬧,但在學(xué)生量角的練習(xí)過程中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對量角的方法掌握超乎我們的想象,對量角的方法不僅會用,而且還能概括的非常準(zhǔn)確,對于這種有效的課堂效果,華老師把它歸功于老師在課堂設(shè)計中對“量角器”本質(zhì)的認識,華老師認為,量角器本身就是無數(shù)個角的集合,而量角的過程就是把圖例中的角與量角器中的某一個角對應(yīng)起來,得出角的度數(shù)的過程。也正是憑著對量角器及量角過程本質(zhì)的認識,整個課堂不緊不慢中顯現(xiàn)出了有效的課堂效果。也正是華老師的這種設(shè)計,讓我們發(fā)現(xiàn),把數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)作為課堂設(shè)計的切入點,才能把學(xué)生的思維有效的激活,做到課堂表現(xiàn)真正的有效。孟子的一句話說得好:先立乎其大者,則其小者不可奪矣!不要認為小學(xué)數(shù)學(xué)中,數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)是個高深且可以忽略的問題,作為教師對教學(xué)的設(shè)計只有抓住了數(shù)學(xué)知識的本質(zhì),才能讓我們的教學(xué)能撬動學(xué)生的思維。
小學(xué)階段所涉及的數(shù)學(xué)知識,都是非?;?、非常重要的,也正如專家所說:越是簡單的往往越是本質(zhì)的。同時受華應(yīng)龍老師有關(guān)于“角的度量”一課設(shè)計的啟發(fā),在執(zhí)教“鉛筆有多長”時,我也萌發(fā)了這樣一個想法:讓學(xué)生先觀察測量工具——直尺,從當(dāng)中找出“1厘米”、“1毫米”、“1分米”的長度,通過在直尺上比較它們的長度及刻度排列的規(guī)律得出它們的關(guān)系,并從直尺上指認各個單位,找出指認的不同單位長度的起點。讓學(xué)生在體驗了“尺”可以看作是各種不同長度單位的集合的本質(zhì),然后只需把物體長度與直尺上的長度刻度對應(yīng)起來即可,課堂中有50%的時間花在了對直尺的認識上,但學(xué)生在應(yīng)用直尺測量的過程中,清晰的步驟和準(zhǔn)確的讀數(shù)充分的說明了這一過程的耗時是值得的,而這也正是這堂課最為重要的一個目的。
經(jīng)過反復(fù)的嘗試,發(fā)現(xiàn)這種以展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的思路設(shè)計出的教學(xué)案例對促進學(xué)生的知識建構(gòu)有很大的幫助。綜合這種設(shè)計思路的思考,發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學(xué)知識在傳統(tǒng)教法上經(jīng)過深入發(fā)掘,能讓學(xué)生真切體驗數(shù)學(xué)知識的本質(zhì),比如有關(guān)于角的頂點的教學(xué),傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生往往是在畫圖中過分把頂點強調(diào)成,或往往忽略了頂點的存在,究其原因主要是因為學(xué)生缺乏對頂點的體驗,在新程改革過程中,為體現(xiàn)“頂點”這一知識點的體驗過程,有老師將三角板的一個角的頂點在學(xué)生的手上戳一下便會留下一個點,而學(xué)生在這一過程中,從多種感官體驗了頂點存在的本質(zhì),對于糾正學(xué)生的錯誤認識起到了很大的作用。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中,其實涉及到很多知識都有一個本質(zhì)體現(xiàn)的可能,比如平行線中“平行”就是直線平移運動,那么畫平行線的本質(zhì)就是使畫線工具發(fā)生平移運動;小數(shù)的本質(zhì)是十進制分?jǐn)?shù);圓的本質(zhì)即“平面內(nèi)到定點(圓心)距離相等的點的集合……眾多的數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的把握及體現(xiàn),更多的說明了新課程標(biāo)準(zhǔn)下,新的知識觀形成的必要性,而知識觀的蘊意中首要的就是“知識的本質(zhì)觀”,可見新課程的教學(xué)中,把握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì),既是課堂教學(xué)變革的要素,更是教師新的知識觀形成的`重要因素。
對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的理解與把握決定了一個數(shù)學(xué)老師的教學(xué)觀和教學(xué)效果,因為有什么的價值觀就有什么樣的行為方式,有什么樣的行為方式就有什么樣的行動結(jié)果。數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的展現(xiàn)對于數(shù)學(xué)教學(xué)的影響正如英國著名數(shù)學(xué)教育家斯根普說的:“我先前總認為數(shù)學(xué)教師都是在教同樣的學(xué)科,只是一些人比另一些人教得好而已,但我現(xiàn)在認為在“數(shù)學(xué)”這同一名詞下,所教的事實上是兩個或幾個不同的學(xué)科。”可見偏離了數(shù)學(xué)知識本質(zhì),影響的就不僅僅是一節(jié)課的效果,一個老師的知識觀的形成,更遠的來說它影響著一個人、一代人的學(xué)習(xí)及發(fā)展,作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,在當(dāng)前課程改革的深入階段,有效性作為衡量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)核心評價標(biāo)準(zhǔn)的時候,我們更應(yīng)該從所教的數(shù)學(xué)知識入手,抓住數(shù)學(xué)知識的本質(zhì),做出有效的課堂設(shè)計,為課堂具有數(shù)學(xué)原本的味道,為教師形成知識的本質(zhì)觀,為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得發(fā)展,邁出實質(zhì)性的一步。
matlab課程設(shè)計論文篇二
初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是使學(xué)生學(xué)好當(dāng)代社會中每一個公民適應(yīng)日常生活,參加生產(chǎn)和進一步學(xué)習(xí)所必需的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識與基本技能,進一步培養(yǎng)運算能力,發(fā)展思維能力和空間觀念,使他們能夠運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題,并逐步形成教學(xué)創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點。這些規(guī)定說明初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是“素質(zhì)教育”,而不應(yīng)該是“應(yīng)試教育”。
當(dāng)前有許多地方受中考的制約,出現(xiàn)考什么內(nèi)容,就講授什么內(nèi)容,分值多的內(nèi)容重點學(xué)習(xí),與考試內(nèi)容無關(guān)的就舍去。在學(xué)習(xí)方法上,以通過練習(xí)題型多樣化和掌握相應(yīng)的問題模式來達到使學(xué)生取得較高分的目的。不了解學(xué)生的實際情況,使練習(xí)膨脹,學(xué)生沉溺于題海之中。另外,從“應(yīng)試教育”出發(fā),重復(fù)搞所謂“中考摸擬”練習(xí),課余補課缺乏針對性,不僅增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),甚至使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生逆反心理,嚴(yán)重影響了青少年的身心健康。
個別區(qū)縣、鎮(zhèn)中學(xué)放棄不升學(xué)的學(xué)生,分快慢班,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),甚至離校,失去應(yīng)有的機會。這些做法顯然有悖于素質(zhì)教育的規(guī)定,因為當(dāng)前義務(wù)教育改革與發(fā)展的緊迫任務(wù)是實施素質(zhì)教育,完成由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。
根據(jù)“素質(zhì)教育”的要求,應(yīng)當(dāng)精選一個公民所必需的代數(shù)、幾何中最基本有用的部分作為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,這就是初中數(shù)學(xué)的課程問題。然后運用一定的教學(xué)手段將課程中的內(nèi)容傳授給學(xué)生,學(xué)生對知識技能掌握得好與否,這即是教育教學(xué)的質(zhì)量問題。筆者認為,安排好初中數(shù)學(xué)的課程,這是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
沒有一個好的數(shù)學(xué)課程,就不會有一個好的教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)課程的設(shè)計是教學(xué)的關(guān)鍵,而大面積提高教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育的需要。課程設(shè)計與教學(xué)質(zhì)量是緊密相連、密不可分的。初中數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門主要學(xué)科,常稱為語、數(shù)、外三大主科,它是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、計算機等學(xué)科以至參加社會生活、生產(chǎn)和進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對學(xué)生良好的個性品質(zhì)和辯證唯物主義世界觀的形成有積極作用。因此,使學(xué)生受到必要的數(shù)學(xué)教育,具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng),對于提高全民族素質(zhì),為培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)是十分必要的?;谝陨系恼J識,筆者將從以下三方面談?wù)摮踔姓n程設(shè)計與教學(xué)質(zhì)量之間存在的必然的、內(nèi)在的關(guān)系。
初中數(shù)學(xué)課程問題是搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵,它一直是數(shù)學(xué)教研教改的中心問題,也是數(shù)學(xué)教育科學(xué)研究的中心問題之一。本人從參加初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作這些年的實踐中形成了關(guān)于數(shù)學(xué)課程發(fā)展的一些膚淺認識,認為影響、制約、決定數(shù)學(xué)課程發(fā)展的因素主要是三個方面:社會發(fā)展、數(shù)學(xué)發(fā)展和教育發(fā)展的要求。數(shù)學(xué)課程的發(fā)展決定于這三個方面需求的和諧統(tǒng)一。下文就這三個方面的要求探討這三者如何達到和諧統(tǒng)一以推動數(shù)學(xué)課程的發(fā)展和我國社會發(fā)展對數(shù)學(xué)課程的要求,一個好的初中數(shù)學(xué)課程設(shè)計直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的提高。
(一)我國社會發(fā)展對數(shù)學(xué)課程的要求。
1、目的性。初中數(shù)學(xué)教育必須為社會主義經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。這就要求數(shù)學(xué)課程要有明確的目的性,即要為社會主義經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)各級人才奠定基礎(chǔ),為提高廣大勞動者的素質(zhì)做出貢獻。
2、實用性。初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)具有應(yīng)用的廣泛性,可以運用于解決社會生產(chǎn)、社會生活以及其他學(xué)科中的大量實際問題;運用于訓(xùn)練人的思維,應(yīng)該精選現(xiàn)代社會生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識作為課程內(nèi)容。另外,還要考慮其他學(xué)科對數(shù)學(xué)的要求,數(shù)學(xué)課程還應(yīng)滿足現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要,加進其中廣泛應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識。
3、思想性和教育性。我們培養(yǎng)的人應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律,熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè),具有為國家興旺發(fā)達而艱苦奮斗的精神,應(yīng)當(dāng)不斷追求新知。這就要求數(shù)學(xué)課程適當(dāng)介紹中國教學(xué)史,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,用辯證唯物主義觀點來闡述課程內(nèi)容,有意識地體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于實踐又反過來作用于實踐的辯證唯物主義觀點。
《實驗教科書》用“精簡實用”的選材標(biāo)準(zhǔn)來滿足這些要求。
(二)數(shù)學(xué)的發(fā)展對數(shù)學(xué)課程的要求。
1、初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)是代數(shù)、幾何、分析和概率這四科的基礎(chǔ)部分恰當(dāng)配合的整體。數(shù)學(xué)研究對象是現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式?;A(chǔ)數(shù)學(xué)的對象是數(shù)、空間、函數(shù),相應(yīng)的是代數(shù)、幾何、分析等學(xué)科。它們是各成體系但又密切聯(lián)系的,現(xiàn)代數(shù)學(xué)中出現(xiàn)了許多綜合性數(shù)學(xué)分支,都是在它們的基礎(chǔ)上產(chǎn)生并發(fā)展起來的。代數(shù)、幾何、分析在相鄰學(xué)科和解決各科實際問題中都有廣泛應(yīng)用,所以中學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)是它們恰當(dāng)配合的整體。
2、適當(dāng)增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的內(nèi)容。應(yīng)用數(shù)學(xué)近年來蓬勃發(fā)展,出現(xiàn)了許多新的分支和領(lǐng)域,應(yīng)用范圍也在日益擴大,這種形勢也要求在數(shù)學(xué)課程中有所反映。從“新數(shù)運動”開始,到數(shù)學(xué)課程中增加概率統(tǒng)計和計算機的初步知識,說明了它們在生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用,同時也說明數(shù)學(xué)的發(fā)展擴大了它的基礎(chǔ),對數(shù)學(xué)課程提出了新的要求。
1、系統(tǒng)性?;A(chǔ)數(shù)學(xué)包括代數(shù)、幾何、分析,到19世紀(jì)末都相繼奠定了嚴(yán)格的邏輯基礎(chǔ)。任何一個數(shù)學(xué)系統(tǒng)都可以歸結(jié)為代數(shù)結(jié)構(gòu),序結(jié)構(gòu)和拓撲結(jié)構(gòu)這三種結(jié)構(gòu)的復(fù)合。經(jīng)過用公理化方法的整理,使數(shù)學(xué)成為一個系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)。
2、突出數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法?,F(xiàn)代數(shù)學(xué)進行著不同領(lǐng)域的思想、方法的相互滲透。許多曾經(jīng)認為沒有共同之處的數(shù)學(xué)分支,現(xiàn)已建立在共同的統(tǒng)一的思想基礎(chǔ)上。數(shù)學(xué)思想和方法把數(shù)學(xué)科學(xué)聯(lián)成了一個統(tǒng)一整體,所以我們應(yīng)該體現(xiàn)突出數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法?!秾嶒灲炭茣芬浴胺磋睔w真”的指導(dǎo)思想來滿足數(shù)學(xué)發(fā)展的要求。
(三)教育、心理學(xué)發(fā)展對數(shù)學(xué)課程的要求。
教育、心理學(xué)的發(fā)展,對數(shù)學(xué)規(guī)律和學(xué)生的心理規(guī)律有了更深入的認識。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計要符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律,基于這種認識,對數(shù)學(xué)課程提出了更高的要求:
1、可接受性。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方法都要適合學(xué)生的認知發(fā)展水平。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容要同學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有密切聯(lián)系,其抽象性與概括性不能過低或過高,要處于同級發(fā)展水平,這樣才能使數(shù)學(xué)課程內(nèi)容被學(xué)生理解,被接受,才能產(chǎn)生新舊知識有意義的同化作用,改造和分化出新的數(shù)學(xué)認識結(jié)構(gòu)。?2、直觀性。初中學(xué)生在每個數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)過程中仍然要經(jīng)歷從具體到抽象的轉(zhuǎn)化。他們在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)概念時仍采用具體或直觀的方式去探索新概念。因此,數(shù)學(xué)課程應(yīng)向?qū)W習(xí)提供豐富的直觀前景材料,著重向?qū)W生展示抽象概念的來龍去脈和其本質(zhì),也就是要“反璞歸真“。
2、啟發(fā)性。數(shù)學(xué)課程的啟發(fā)性就在于激發(fā)、誘導(dǎo)那些正待成熟的心理機能的發(fā)展,不斷地使“最近發(fā)展區(qū)“的矛盾得到轉(zhuǎn)化,而進入更高一級的數(shù)學(xué)認識水平?!秾嶒灲炭茣酚谩绊樌沓烧拢钊霚\出”的指導(dǎo)思想來體現(xiàn)啟發(fā)性的要求。
(四)三方面要求和諧統(tǒng)一。
上面論述了三個方面對數(shù)學(xué)課程提出的要求,它們有時互為前提,互相補充,而有時卻相互矛盾的,這導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程設(shè)計的復(fù)雜性和艱巨性?!秾嶒灲炭茣?012年初審?fù)ㄟ^之后的實驗中形成了16字指導(dǎo)數(shù)學(xué)課程設(shè)計的思想,比較恰當(dāng)?shù)亟y(tǒng)一了這三方面的要求。這16字就是“精簡實用,反璞歸真,順理成章,深入淺出”?!秾嶒灲炭茣返膶嶒炞C明,16字指導(dǎo)思想恰當(dāng)?shù)靥幚砹死碚摵蛯嶋H的關(guān)系,充分滿足了這三方面的要求。
在有了一個好的課程內(nèi)容之后,大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就有了基礎(chǔ)。如何大面積地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直是初中數(shù)學(xué)教研中的一個極為重要的課程。筆者幾年來一直在進行這方面的探索,并取得了一定的成績,現(xiàn)以我擔(dān)任的二0一三級為例談一些具體的做法,以此與初中數(shù)學(xué)教育界的同行一起切磋。
(一)、教師應(yīng)熟悉學(xué)生,以便于教學(xué)的運作。
學(xué)生是教師教學(xué)的對象,是教師教學(xué)的出發(fā)點,又是教師在課堂上需要配合默契的依靠力量,課堂教學(xué)是以學(xué)生為中心,是為學(xué)生服務(wù)的。按照教育學(xué)的理論,教學(xué)是師生雙邊的共同活動,教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,學(xué)生起著主體作用,要得到好的教學(xué)效果,在熟悉教材的同時,一定要熟悉學(xué)生,了解學(xué)生和研究學(xué)生的實際情況的基礎(chǔ)上,才能使師生們教學(xué)活動圓滿地完成。我是通過和個別學(xué)生談心、接觸,定期召開班委會以及進行雙基摸底來了解學(xué)生情況的。當(dāng)時進初中第一次期中考試,全年級七個班中,我們班有一個同學(xué)數(shù)學(xué)得滿分120分,這使在小學(xué)對數(shù)學(xué)失去興趣、對數(shù)學(xué)有畏難情緒的部分學(xué)生看到了希望,針對這種情況我對學(xué)生采取的第一步是繼續(xù)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
開始的幾堂課我給學(xué)生簡要介紹了數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史,有關(guān)中外數(shù)學(xué)家的一些光輝事跡等,尤其是給學(xué)生講了些趣味數(shù)學(xué)問題。例如:我讓學(xué)生任寫一個以5結(jié)尾的數(shù)字,我教能一口說出其平方的結(jié)果,學(xué)生都認為我是神算,我告訴學(xué)生,只要將5前的數(shù)字與其大1的數(shù)字相乘在其后補上25,即得結(jié)果,我還為學(xué)生講了數(shù)學(xué)家高斯的故事,1+2+3、、、、+100,如果蠻算,得花很長時間,但小高斯觀察了這個式子,很快得出了正確結(jié)果(1+100)×50=5050,并啟發(fā)學(xué)生,只要大家共同努力,定能將數(shù)學(xué)學(xué)好,這些為以后學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到了很大的引導(dǎo)作用。
(三)要抓住時機,對學(xué)生進行循序漸進做到精講精練。
在學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上,老師的任務(wù)之一便是保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,可以說,一個教師教學(xué)成功的關(guān)鍵在于是否能培養(yǎng)起學(xué)生對該學(xué)科的興趣并使之能長久地保持下去。
我在給學(xué)生上新課的同時也在對學(xué)生以往所學(xué)知識彌補、加深、拓寬和復(fù)習(xí)鞏固。這方面必須對學(xué)生進行循序漸時地訓(xùn)練不至于挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程精選例題,精選練習(xí)、避免機械重復(fù)、浪費時間。首先對學(xué)生進行訓(xùn)練的基礎(chǔ)性要強、難度宜小,因為學(xué)生本身對自己的能力缺乏信心,俗話說:幾何幾何想破腦殼。要使學(xué)生相信他們并不是學(xué)得很差,并在第一次讓他們獲得較為滿意的分?jǐn)?shù),然后在訓(xùn)練上逐漸加深難度。在訓(xùn)練過程中,及時地完成較好的給予表揚、多表揚、少批評,哪怕學(xué)生有絲毫的進步,之后都給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法和技巧,鼓勵他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
(四)既重視基本能力的培養(yǎng),又重視創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)中,要突出重點,抓住關(guān)鍵,解決難點,要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好概念的基礎(chǔ)掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律,進行基本技能的訓(xùn)練,并著重培養(yǎng)他們的能力,在對學(xué)生進行循序漸時地精講精練的基礎(chǔ)上,我指導(dǎo)每個學(xué)生都建立“錯題集”,對學(xué)習(xí)和作業(yè)訓(xùn)練中做錯的題目進行分析,歸納,培養(yǎng)他們認真、細心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和作風(fēng)。
在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲,通過獨立思考,不斷追求新知,發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。在具體教學(xué)運作中,我讓學(xué)生自己進行章節(jié)小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的歸納、綜合以及語言表達能力。讓學(xué)生自編測試題及給出詳盡解答、培養(yǎng)學(xué)生全面復(fù)習(xí)、歸納有關(guān)知識的能力,讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進行小結(jié)可使學(xué)生認識到自己的不足,找出差距,并制定出相應(yīng)的改進措施。此外,我在教學(xué)中還通過學(xué)生的多題同一解法,一題多種解法等方式培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。使學(xué)生的分析、綜合、歸納等能力得到協(xié)同發(fā)展。
(五)因材施教,做好轉(zhuǎn)差防差和培尖診跛工作。
由于各種不同的因素,學(xué)生在數(shù)學(xué)知識技能、能力方面和志趣上存在差異,教學(xué)中要求承認這種差異,區(qū)別對待,因材施教,因勢利導(dǎo)。應(yīng)根據(jù)基本要求和通過選學(xué)內(nèi)容,適應(yīng)學(xué)生的各種不同需要。對學(xué)生有困難的學(xué)生,需特別予以關(guān)心,及時采取有效措施,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,指導(dǎo)他們改進學(xué)習(xí)方法,幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難,他們經(jīng)過努力,能夠達到大綱中規(guī)定的基本要求。對于學(xué)有余力的學(xué)生要通過講授選學(xué)內(nèi)容和組織課外活動等多種形式、滿足他們的學(xué)習(xí)愿望,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能,在教學(xué)中,我是這樣進行的。對尖子生的輔導(dǎo)通過講授和提供較難的資料,組織參加各種數(shù)學(xué)競賽,布置一些綜合性較強的試題,讓學(xué)生作練習(xí)等。在轉(zhuǎn)差防差方面,主要是對其進行個別輔導(dǎo),如當(dāng)面批改作業(yè),指出并分析出現(xiàn)錯誤的原因,特別是在思想上讓差生樹立學(xué)數(shù)學(xué)的信心,對差生的點滴進行表揚予以肯定,這樣便能大大提高和激發(fā)差生的興趣和積極性。同時時刻注意那些數(shù)學(xué)成績一般的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,防止他們轉(zhuǎn)變成差生。?我所帶的二0一三級的學(xué)生,一年多的實踐證明,通過以上做法,對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是切實可行的,并且成效較為顯著。
經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會2011年審查通過的,2013年初審?fù)ㄟ^的數(shù)學(xué)教科書,每修訂一次,課程就越優(yōu)化,知識就越實用,2013年初審?fù)ㄟ^教科書內(nèi)容包括“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應(yīng)用”四個領(lǐng)域,這種設(shè)計反映了這些內(nèi)容之間的聯(lián)系與綜合,使他們成為一個有機整體。其中對于“實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的內(nèi)容,以“課題學(xué)習(xí)”和“數(shù)學(xué)活動”等形式分散地編排于各章之中,這些有一定綜合性、實踐性、開放性的“教學(xué)活動”學(xué)生可以綜合相關(guān)知識的學(xué)習(xí)或全章的復(fù)習(xí)有選擇性地進行活動,不同的學(xué)習(xí)可以達到自己理想的成績。筆者認為一個好的課程設(shè)計更加有利于貫徹黨和國家的教育方針,更加有利于對青少年進行素質(zhì)教育,更加有利于初中學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
面對21世紀(jì)對人才的要求,我們應(yīng)冷靜地對我們的教育進行反思,總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),分析社會現(xiàn)實的要求,研究課程標(biāo)準(zhǔn)普遍實施的成果,確定了以培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生素質(zhì),利于學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),為了實現(xiàn)這一目標(biāo),為了幫助學(xué)生順利地渡過這一教育觀念的轉(zhuǎn)化,為了適應(yīng)當(dāng)今的教育實際,扎實地開展課改,本人進行了認真的分析與研究得出一些膚淺的認識,初中數(shù)學(xué)課程設(shè)計與提高教育質(zhì)量是課改的兩個重要方面,它們有著密切不可分的關(guān)系。
1、初中數(shù)學(xué)課程設(shè)計中知識的基礎(chǔ)性和綜合性是提高數(shù)學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
整個初中數(shù)學(xué)課本的知識要基礎(chǔ),不遺漏一個知識點,對每個知識點進行一對一的剖析,點點相應(yīng)例題,題題揭示數(shù)學(xué)規(guī)律,真正體現(xiàn)信息量大,內(nèi)容豐富,真正地突出九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)性。
科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢,給了我們好的啟迪,某一科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展,必須依靠相關(guān)學(xué)科的支持,在這種科技發(fā)展的背景下,人才的綜合素質(zhì)已成為科學(xué)發(fā)展的至關(guān)重要的條件,因此必須跳出單一學(xué)科課程體系的局限,借鑒國外綜合課程改革的經(jīng)驗,在初中數(shù)學(xué)課程設(shè)計中適當(dāng)滲透與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識,為培養(yǎng)實用性,綜合性高的人才打下堅實的基礎(chǔ)。
2、初中數(shù)學(xué)課程設(shè)計中的體例設(shè)置的靈活性是提高教育質(zhì)量的靈魂。
初中課程設(shè)計體例的設(shè)置需要改變難、繁、偏舊的現(xiàn)狀,進一步滿足學(xué)生發(fā)展的需要,翻開初中教材,不難看出其中所溢出的學(xué)術(shù)理性主義課程觀念,一幅幅遠離學(xué)生生活和現(xiàn)實的模式化的圖景,缺乏生活意義的課程體例迫使不家務(wù)事在課程運作中被動學(xué)習(xí),學(xué)生沒有真實生活的愉快體驗,這種體例充斥著單調(diào)、枯燥、乏味甚至無聊的機械重復(fù)練習(xí),更沒有生活的激性,喪失對未來生活的憧憬。眾所周知,中國學(xué)生通過這種體例的學(xué)習(xí),基本知識,基本技能、解題技巧等方面可能具有很強的優(yōu)勢、但中國學(xué)生的實踐能力,創(chuàng)造力不強,缺乏情感體驗,自尊、自信不足,為了適應(yīng)科技的飛速發(fā)展,參與世界各國的政治經(jīng)濟競爭,必須徹底改變這種落后體例,才能真正地提高教育質(zhì)量。
在初中數(shù)學(xué)課程體例安排上要注意創(chuàng)設(shè)互動情景,現(xiàn)代教學(xué)論指出,教學(xué)過程中是師生交往,積極互動,共同發(fā)展的過程,通過對話與交往,建造一種人道的,和諧的、民主的,平等的師生關(guān)系,教學(xué)不是教師教,學(xué)生學(xué)的機械相加,而是彼此形成的一個共同體。初中數(shù)學(xué)課程設(shè)計應(yīng)貫徹新的教育理念,引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,激勵學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動,使其成為課堂教學(xué)不可分割的一部分,否則只能死記硬背。教師的職責(zé)不僅在于引導(dǎo)學(xué)生認識和積累事實,更重要的是使學(xué)生有總結(jié)、歸納、推理等方法的學(xué)習(xí)和運用的機會,這就需要創(chuàng)設(shè)互動情景,只有這樣才能調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性,使學(xué)生具有充分的動力,主動學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),才能真正提高教育質(zhì)量。
3、初中數(shù)學(xué)課程設(shè)計要面向全體學(xué)生,這是提高教學(xué)質(zhì)量重要保證。
基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是為了中華民族的復(fù)興,為了每一位學(xué)生的發(fā)展,因此初中數(shù)學(xué)課程設(shè)計要面向初中學(xué)生全體。初中數(shù)學(xué)課程是教師教和學(xué)生學(xué)的主要依據(jù),并且課程是評估數(shù)學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。為了每一個學(xué)生,課程設(shè)計一定要考慮不同學(xué)生之間的差異,精心設(shè)計,合理安排,促使全體學(xué)生全面發(fā)展。一方面它應(yīng)為學(xué)生的身心發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)知識,形成基本能力。另一方面它應(yīng)為他們的身心發(fā)展創(chuàng)設(shè)一定的條件,讓他們主動探索、體驗、學(xué)會適應(yīng)社會生活,形成創(chuàng)造能力,促進情感、興趣和愛好的發(fā)展。
時代是在不斷進步的,教育是在發(fā)展變化的,教育理念是在不斷更新的,新的課程標(biāo)準(zhǔn)和實驗才剛剛啟動,廣大一線教師同仁的認知并創(chuàng)造出有價值的實驗才剛剛啟動,廣大的一線教師同仁的認知并創(chuàng)造出有價值的實驗成果學(xué)有一個過程。筆者在此膚淺地談?wù)摮踔袛?shù)學(xué)課程設(shè)計與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系還不夠深刻,但我愿與初中數(shù)學(xué)屆的同仁一起運用新的教育理念,關(guān)注學(xué)生的知識的形式,但更關(guān)注學(xué)生的品德審美意識,科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)和發(fā)展,關(guān)注知識的科學(xué)傳授,但也關(guān)注學(xué)生信息的收集和篩選能力的培養(yǎng);關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,更注法學(xué)生的興趣激發(fā),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
總而言之,設(shè)計一個好的課程內(nèi)容,更有利于提高不同層次學(xué)生的成績,從而提高學(xué)生的素質(zhì),一切設(shè)計為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切而設(shè)計,設(shè)計為了學(xué)生的一切。
matlab課程設(shè)計論文篇三
摘要:隨著社會對大學(xué)生就業(yè)安置問題的不斷重視,全國各地高等院校對大學(xué)生在校期間的就業(yè)課程也都進行了多種方向的研究,并且取得了一系列的效果。在實踐考察中,各地大學(xué)生就業(yè)課程的效果存在較大的差距,提升大學(xué)生就業(yè)課程在學(xué)生群體中的影響,使就業(yè)課程安排的更加容易被學(xué)生接受,是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)課程設(shè)計中的重要任務(wù)。本文將大學(xué)生課程分為引導(dǎo)類、心理類、實踐類三個方面,分別闡述這幾類課程所代表的不同意義,以及研究過程中的其他發(fā)現(xiàn),為更好地指導(dǎo)就業(yè)課程的設(shè)計提供一些思路。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè);課程設(shè)計。
社會存在這樣一種現(xiàn)象,學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求人才二者“不對口”,而且在供需內(nèi)容上有一定的偏差。企業(yè)需要扎實的基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論知識、較強的動手能力以及對新知識、新技術(shù)新產(chǎn)品的開發(fā)能力。而學(xué)生群體,一般擁有較扎實的基礎(chǔ)知識、較專業(yè)的理論知識,對于動手能力、探索能力都因為環(huán)境資源的有限,并不能得到較好的培養(yǎng)。作為學(xué)生來講,畢業(yè)之后所面臨著就業(yè)的剛性問題,卻因為專業(yè)與工作不對口,只好降低自己的求職意愿。對于用人單位來講,他們不得不實行崗前培訓(xùn),但崗前培訓(xùn)又是需要花費一定的時間資源、人力資源以及必要的經(jīng)濟資源。在各個行業(yè)還是一個人才流動比較大的的市場前提下,保證人才資源的可靠性是企業(yè)優(yōu)先考慮的原則之一。當(dāng)代大學(xué)生缺乏自主擇業(yè)的能力,同樣缺乏社會資源,但提高學(xué)生的就業(yè)能力不應(yīng)當(dāng)僅僅將工作擺到學(xué)生面前,讓學(xué)生直接拿走,而是應(yīng)當(dāng)授予當(dāng)代大學(xué)生自主擇業(yè)的技巧和能力。為了緩解當(dāng)前大學(xué)生“就業(yè)難”這樣的就業(yè)壓力,大學(xué)生在校期間關(guān)于就業(yè)課程的設(shè)計就顯得尤為重要。本文主要從以下四個方面來進行探究:
1、引導(dǎo)類課程。
基于我國的教育現(xiàn)狀出發(fā),學(xué)生從小就頂著巨大的學(xué)習(xí)壓力,在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的過程中,一方面,緊密的課程安排并沒有給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的獨立思考的學(xué)習(xí)環(huán)境;另一方面,對未來擇業(yè)就業(yè)問題概念較為模糊。在學(xué)習(xí)壓力之下,只有極少數(shù)的學(xué)生知道自己想要什么,有什么樣的目標(biāo)和理想。在大學(xué)里存在著這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象:大部分學(xué)生都在按照學(xué)校既定的課時任務(wù)機械地學(xué)習(xí),只有少數(shù)學(xué)生能夠具有自己的規(guī)劃選擇能力,額外修讀與自身實際相關(guān)的就業(yè)方面的課程。大學(xué)生具有極強的可塑性,特別是當(dāng)代的上世紀(jì)90后大學(xué)生,他們有著自己的個性特點,有較強的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力,如若在剛剛進入大學(xué)之初就得到了較好的引導(dǎo),對促進大學(xué)生進一步增強對自身能力的認識,對未來職業(yè)道路的規(guī)劃將會起到良好的作用。
1.2引導(dǎo)類課程的側(cè)重點分析。
學(xué)生的引導(dǎo)主要包括思想和政治兩方面的引導(dǎo)。一個人真正的成熟,是從思想成熟開始的,所以正確思想引導(dǎo)在大學(xué)課程設(shè)置中尤為重要。讓學(xué)生如何養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀、世界觀,是大學(xué)教育必須思考的問題。人文方面的課程學(xué)校可適當(dāng)根據(jù)學(xué)生需求進行合理安排,給予學(xué)生正確的思想引導(dǎo)。與此同時,大學(xué)生還應(yīng)了解時事政治,關(guān)心國內(nèi)外局勢,明白我國當(dāng)代發(fā)展的重要歷史使命和任務(wù)。這樣,才能夠使大學(xué)生的把自己的理想與國家的理想聯(lián)系、同步起來,緊跟時代的步伐,踐行自己的人生價值,也為國家發(fā)展貢獻自己的一份力量。
1.3引導(dǎo)類課程所要達到的果效。
“隨著我國高校招生規(guī)模的擴大,從開始,進入就業(yè)市場的大學(xué)生逐年增加,大學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之出現(xiàn)”。[1]合理地設(shè)置引導(dǎo)類課程,會為大學(xué)生們踏入社會,面對復(fù)雜的市場環(huán)境打下一定的基礎(chǔ),提升分析以及分辨事物的.能力。有利于形成高效的思維邏輯習(xí)慣,促進他們更快、更好的樹立自己的理想和目標(biāo)。當(dāng)他們清楚自己想成為一個什么樣的人,想要從事什么樣的工作之后,他們就會把更多的時間和精力投入到自己感興趣的事業(yè)當(dāng)中去,充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性。這樣,我們可以為學(xué)生們爭取到更多有益的時間來鍛煉他們自己。當(dāng)他們畢業(yè)找工作時,將可以更加從容的面對就業(yè)問題。
2、心理類課程。
2.1心理學(xué)習(xí)的重要性。
在畢業(yè)生面臨求職工作時,一部分的學(xué)生對于就業(yè)會表現(xiàn)出焦慮、迷茫等情況,這是因為其沒有正確地樹立良好的求職心態(tài)而造成的。為了避免類似情況的發(fā)生,高校在開設(shè)就業(yè)課程的時候應(yīng)該適當(dāng)增設(shè)心理學(xué)的內(nèi)容進入其中,有利于廣大學(xué)生正常心理的發(fā)展。在大學(xué)的校園里,心理學(xué)相關(guān)課程不應(yīng)該是心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的專利,在生活壓力、學(xué)習(xí)壓力、工作壓力日益增大的現(xiàn)代社會,應(yīng)該普及到每一個在校的大學(xué)生。
作為就業(yè)類課程,在高校中收到教學(xué)課時的局限性,并不能夠大量投入時間在這些課程上。心理課程的設(shè)置要遵循以下幾點原則:
(1)注重效率,貼近實際。在課程的設(shè)置中,更應(yīng)該從已有的實踐經(jīng)驗角度出發(fā),為大學(xué)生在擇業(yè)中所遇到的具體心理問題進行分析,并告訴他們這些現(xiàn)象都是正常的。
(2)解決方式,有據(jù)可循。提出具體的思路方式,指導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時如何去自我分析,自我解決?;蛘咛峁┮恍﹥A訴的途徑,尋找其他的解決思路,又快又好地解決問題。
3、實踐類課程。
3.1實踐類課程的一般特點。
理論與實踐的結(jié)合是當(dāng)代教育中不可或缺的重要原則,理論性課程注重課堂內(nèi),注重的是一般性的知識經(jīng)驗的積累;而實踐類課程則是注重于課堂外,更加注重的是在專業(yè)領(lǐng)域隨機應(yīng)變的能力以及對提高團隊的協(xié)同能力,一般的實驗類型的課程并不具備這些特點,所以嚴(yán)格意義上并不屬于實踐類型的課程。
3.2實踐類課程的具體安排。
實踐類型課程一般都安排在大學(xué)的末端,專業(yè)課程結(jié)束以后,這樣的安排對于學(xué)生而言是最合理的。在實踐課程安排的過程中,集體實踐優(yōu)先于單獨實踐,集體實踐的優(yōu)點一方面是安全系數(shù)比較高,較容易保障學(xué)生的人身安全;另一方面能夠發(fā)揮集體智慧,享受團隊所帶來的集體成就感。單獨實踐中,優(yōu)點是可選性比較高,能夠加強個人的創(chuàng)造能力,較容易快速做出分析決斷,提高個人的工作素質(zhì)和工作能力。
3.3提高實踐類課程的效率。
在高校的實踐類課程的安排里,很大一部分高校的實踐類課程的安排是相似甚至相同的,我們可以共享課程經(jīng)驗,總結(jié)實踐課程安排過程中所遇到的問題,及時規(guī)避風(fēng)險,并且共享發(fā)展成果,提高高校課程的質(zhì)量。另一方面,隨著實踐類課程的普及,一些高校在實踐課程的安排中存在著千篇一律的實踐內(nèi)容,并沒有太大的促進價值。在實踐課程中,更應(yīng)該注重不可預(yù)知的風(fēng)險的存在,允許課程在一定限度以內(nèi)發(fā)生變化,及時增添新的內(nèi)容,不斷設(shè)計新的環(huán)節(jié),這樣才能夠使實踐課程真正賦予學(xué)生實踐的意義與價值。
結(jié)束語。
在當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加,就業(yè)問題日益突出的今天,在國家教育部門的積極引導(dǎo)之下,全國高校開啟了促進就業(yè)的浪潮,在各界人士的不斷努力之下,大學(xué)生的就業(yè)安置工作取得了一系列可喜的成果。但是,就業(yè)問題的難度還在不斷地提高,“隨著我國高等教育招生規(guī)模的逐步擴大,社會大眾對高等教育的期望將會越來越高,在家庭對于高等教育投資不斷增大的同時,社會大眾普遍關(guān)心高等教育能否有合理的投資回報和投資收益”,[2]所以,對于高等院校而言,思維方式和課程結(jié)構(gòu)都需要不斷進行改良。本文對于就業(yè)方面的高校課程進行了初步的歸類分析,旨在對未來的就業(yè)安置工作的方向提供一個方向基礎(chǔ),希望在不久的未來,能夠看到各高校在促進學(xué)生就業(yè)方面取得更加豐碩的成果。
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摘要:針對工程機械教學(xué)與課程的重要性的特點,以培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才為目標(biāo),簡要講述工程機械關(guān)聯(lián)性課程體系現(xiàn)狀及總結(jié)當(dāng)前課程設(shè)計出現(xiàn)的問題與不足,利用關(guān)聯(lián)矩陣法建立關(guān)聯(lián)課程模型,通過逐項比較原理選出較好的方案。在繼承原有設(shè)計內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新,提出工程機械教學(xué)體系與課程設(shè)計的建議,對高校的課程教改提供參考。
關(guān)鍵詞:工程機械;課程設(shè)計;關(guān)聯(lián)矩陣;課程體系。
隨著我國高等教育的改革,課程設(shè)計是工程機械體系教學(xué)的關(guān)鍵。高校在課程設(shè)計時大多數(shù)是局限課本上的題,雖然書本上的題是經(jīng)過嚴(yán)格的邏輯設(shè)計的,但是由于學(xué)生本身知識量的有限和對專業(yè)的認知等因素,出現(xiàn)“一葉障目,不見泰山”的現(xiàn)象,雖然學(xué)習(xí)很認真,但是不能將課程與整個體系聯(lián)系起來,使學(xué)生不知道這些知識用來干什么,怎么用。為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會對人才的需求,我們應(yīng)當(dāng)進一步完善課堂教學(xué)和課程設(shè)計,更好地適應(yīng)世界發(fā)展的潮流。當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問題主要是:教學(xué)結(jié)構(gòu)單一,教學(xué)方法“僵硬”不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生不能發(fā)掘課堂上的知識點。針對學(xué)生在教學(xué)中對知識點的認識不清,不能將整個課程體系結(jié)合起來的問題。首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,將以前的照套課本式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣型的教學(xué)方式,在教學(xué)中更好地調(diào)動學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次就是在課程設(shè)計時主要依據(jù)學(xué)生的實踐課程來設(shè)定相應(yīng)的題目,既不脫離教學(xué)中的知識點也聯(lián)系了實踐理論,最后在培養(yǎng)目標(biāo)上我們應(yīng)當(dāng)重視復(fù)合型人才的培養(yǎng),在教學(xué)體系中對于一些關(guān)聯(lián)性課程的知識點在課堂上應(yīng)當(dāng)做簡單地闡述,以培養(yǎng)貫通社會科學(xué),技術(shù)科學(xué)、人文科學(xué)的復(fù)合型人才為目標(biāo)。
一、工程機械關(guān)聯(lián)性課程體系現(xiàn)狀。
工程機械關(guān)聯(lián)性課程體系的類型主要是以理論為主,其中也有的是理論加實踐,如表1所示。當(dāng)前大多數(shù)高等院校的工程機械關(guān)聯(lián)性課程沒有實踐訓(xùn)練,只是依附于課本上的理論知識。對于有實踐訓(xùn)練的課程,這些實踐缺乏創(chuàng)新性,內(nèi)容比較簡單,甚至與理論知識缺少內(nèi)在的聯(lián)系。同時機械類的課程設(shè)計主要是以齒輪減速箱為設(shè)計的對象,雖然設(shè)計所涉及的面廣,但是內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性,每年的課程設(shè)計大多都是相同的,所以設(shè)計的內(nèi)容老化與社會實際聯(lián)系較少,從教學(xué)效果的角度看,當(dāng)前的教學(xué)與設(shè)計并不能構(gòu)成一個具有邏輯性的體系。不能滿足現(xiàn)代社會對人才質(zhì)量的需求。
二、關(guān)聯(lián)矩陣法建立關(guān)聯(lián)課程模型。
目前,為了更好地使關(guān)聯(lián)性課程與教學(xué)相融合,在此利用關(guān)聯(lián)矩陣法的原理,建立一種簡單的評價體系,使教師能夠更好地確定關(guān)聯(lián)性課程的重要性,在設(shè)定關(guān)聯(lián)性矩陣時每一門關(guān)聯(lián)性課程對整體教學(xué)的影響程度是不同的,這種影響程度可以通過學(xué)生對興趣來確定,這樣不同的關(guān)聯(lián)性課程就對應(yīng)了不同的影響因子,這些影響因子就組成了一個體系,如果關(guān)聯(lián)性課程體系為,那么對應(yīng)的影響因子就為,通過關(guān)聯(lián)性矩陣原理可知,影響因子體系應(yīng)當(dāng)滿足:通過關(guān)聯(lián)矩陣的逐項比較原理選出較好的方案。
三、工程機械教學(xué)體系與課程設(shè)計的建議。
工程機械教學(xué)體系與課程設(shè)計必須要以現(xiàn)代工程教育的實際背景為前提,根據(jù)學(xué)科的特點在結(jié)合學(xué)?,F(xiàn)有資源,在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新,通過現(xiàn)有的實驗室和企業(yè)實習(xí)的經(jīng)驗對教學(xué)體系進行整合。(1)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性:所有的實踐要根據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)定,在實踐過程中首先需要學(xué)生對整個實踐的理論知識掌握,在自己動手去做去分析,并在做完后提出自己觀點和建議,培養(yǎng)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力:在學(xué)生進行實驗室操作的過程中,需要教師繼承并更新以往的設(shè)計題目,通過學(xué)生們自主提出問題來發(fā)掘新的思路,可以通過一個實踐引出多個題目,分層次的進行。這樣能有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,更好的適應(yīng)21世紀(jì)對創(chuàng)新人才的需求。(3)開展仿真實驗:目前對于計算機的運用已經(jīng)無處不在,它具有進行大量數(shù)據(jù)的運算、三維物體的動態(tài)模擬等功能,能夠高效的解決實際運算中的繁瑣問題,在實踐教學(xué)前先通過計算機對整個實踐過程進行動態(tài)模擬,對于在計算過程中出現(xiàn)的問題提出較好的解決方案,避免在實踐過程中出現(xiàn)相應(yīng)的問題。(4)課程設(shè)計聯(lián)系工程實際:為了增強學(xué)生解決實際工程問題的能力,在選擇課程設(shè)計的題目時,我們可以從在工廠參觀學(xué)習(xí)的車間中選出一些覆蓋面廣且具有一定創(chuàng)新性的零件作為設(shè)計的對象。為了使學(xué)生更好地對實際工程問題有叫清晰的認識,我們可以邀請工廠里的工程師走進教室,對學(xué)生的設(shè)計提出實際性的問題及觸發(fā)學(xué)生的靈感。
四、總結(jié)。
課程設(shè)計與教學(xué)體系的設(shè)定是高校工程機械體系教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)中,教學(xué)體系的設(shè)定直接影響人才的培養(yǎng)。因此,以工程機械教學(xué)體系為前提,加強教學(xué)和課程設(shè)計與工程實際相結(jié)合,探索新的教學(xué)思路,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,確保學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力,提高畢業(yè)人才質(zhì)量。
參考文獻:
[1]朱高峰.工程教育的幾個問題探討[j].中國高等教育,。
matlab課程設(shè)計論文篇四
摘要:隨著社會對大學(xué)生就業(yè)安置問題的不斷重視,全國各地高等院校對大學(xué)生在校期間的就業(yè)課程也都進行了多種方向的研究,并且取得了一系列的效果。在實踐考察中,各地大學(xué)生就業(yè)課程的效果存在較大的差距,提升大學(xué)生就業(yè)課程在學(xué)生群體中的影響,使就業(yè)課程安排的更加容易被學(xué)生接受,是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)課程設(shè)計中的重要任務(wù)。本文將大學(xué)生課程分為引導(dǎo)類、心理類、實踐類三個方面,分別闡述這幾類課程所代表的不同意義,以及研究過程中的其他發(fā)現(xiàn),為更好地指導(dǎo)就業(yè)課程的設(shè)計提供一些思路。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè);課程設(shè)計。
社會存在這樣一種現(xiàn)象,學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求人才二者“不對口”,而且在供需內(nèi)容上有一定的偏差。企業(yè)需要扎實的基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論知識、較強的動手能力以及對新知識、新技術(shù)新產(chǎn)品的開發(fā)能力。而學(xué)生群體,一般擁有較扎實的基礎(chǔ)知識、較專業(yè)的理論知識,對于動手能力、探索能力都因為環(huán)境資源的有限,并不能得到較好的培養(yǎng)。作為學(xué)生來講,畢業(yè)之后所面臨著就業(yè)的剛性問題,卻因為專業(yè)與工作不對口,只好降低自己的求職意愿。對于用人單位來講,他們不得不實行崗前培訓(xùn),但崗前培訓(xùn)又是需要花費一定的時間資源、人力資源以及必要的經(jīng)濟資源。在各個行業(yè)還是一個人才流動比較大的的市場前提下,保證人才資源的可靠性是企業(yè)優(yōu)先考慮的原則之一。當(dāng)代大學(xué)生缺乏自主擇業(yè)的能力,同樣缺乏社會資源,但提高學(xué)生的就業(yè)能力不應(yīng)當(dāng)僅僅將工作擺到學(xué)生面前,讓學(xué)生直接拿走,而是應(yīng)當(dāng)授予當(dāng)代大學(xué)生自主擇業(yè)的技巧和能力。為了緩解當(dāng)前大學(xué)生“就業(yè)難”這樣的就業(yè)壓力,大學(xué)生在校期間關(guān)于就業(yè)課程的設(shè)計就顯得尤為重要。本文主要從以下四個方面來進行探究:
1、引導(dǎo)類課程。
基于我國的教育現(xiàn)狀出發(fā),學(xué)生從小就頂著巨大的學(xué)習(xí)壓力,在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的過程中,一方面,緊密的課程安排并沒有給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的獨立思考的學(xué)習(xí)環(huán)境;另一方面,對未來擇業(yè)就業(yè)問題概念較為模糊。在學(xué)習(xí)壓力之下,只有極少數(shù)的學(xué)生知道自己想要什么,有什么樣的目標(biāo)和理想。在大學(xué)里存在著這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象:大部分學(xué)生都在按照學(xué)校既定的課時任務(wù)機械地學(xué)習(xí),只有少數(shù)學(xué)生能夠具有自己的規(guī)劃選擇能力,額外修讀與自身實際相關(guān)的就業(yè)方面的課程。大學(xué)生具有極強的可塑性,特別是當(dāng)代的上世紀(jì)90后大學(xué)生,他們有著自己的個性特點,有較強的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力,如若在剛剛進入大學(xué)之初就得到了較好的引導(dǎo),對促進大學(xué)生進一步增強對自身能力的認識,對未來職業(yè)道路的規(guī)劃將會起到良好的作用。
1.2引導(dǎo)類課程的側(cè)重點分析。
學(xué)生的引導(dǎo)主要包括思想和政治兩方面的引導(dǎo)。一個人真正的成熟,是從思想成熟開始的,所以正確思想引導(dǎo)在大學(xué)課程設(shè)置中尤為重要。讓學(xué)生如何養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀、世界觀,是大學(xué)教育必須思考的問題。人文方面的課程學(xué)校可適當(dāng)根據(jù)學(xué)生需求進行合理安排,給予學(xué)生正確的思想引導(dǎo)。與此同時,大學(xué)生還應(yīng)了解時事政治,關(guān)心國內(nèi)外局勢,明白我國當(dāng)代發(fā)展的重要歷史使命和任務(wù)。這樣,才能夠使大學(xué)生的把自己的理想與國家的理想聯(lián)系、同步起來,緊跟時代的步伐,踐行自己的人生價值,也為國家發(fā)展貢獻自己的一份力量。
1.3引導(dǎo)類課程所要達到的果效。
“隨著我國高校招生規(guī)模的擴大,從2003年開始,進入就業(yè)市場的大學(xué)生逐年增加,大學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之出現(xiàn)”。[1]合理地設(shè)置引導(dǎo)類課程,會為大學(xué)生們踏入社會,面對復(fù)雜的市場環(huán)境打下一定的基礎(chǔ),提升分析以及分辨事物的能力。有利于形成高效的思維邏輯習(xí)慣,促進他們更快、更好的樹立自己的理想和目標(biāo)。當(dāng)他們清楚自己想成為一個什么樣的人,想要從事什么樣的工作之后,他們就會把更多的時間和精力投入到自己感興趣的事業(yè)當(dāng)中去,充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性。這樣,我們可以為學(xué)生們爭取到更多有益的時間來鍛煉他們自己。當(dāng)他們畢業(yè)找工作時,將可以更加從容的面對就業(yè)問題。
2、心理類課程。
2.1心理學(xué)習(xí)的重要性。
在畢業(yè)生面臨求職工作時,一部分的學(xué)生對于就業(yè)會表現(xiàn)出焦慮、迷茫等情況,這是因為其沒有正確地樹立良好的求職心態(tài)而造成的。為了避免類似情況的發(fā)生,高校在開設(shè)就業(yè)課程的時候應(yīng)該適當(dāng)增設(shè)心理學(xué)的內(nèi)容進入其中,有利于廣大學(xué)生正常心理的發(fā)展。在大學(xué)的校園里,心理學(xué)相關(guān)課程不應(yīng)該是心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的專利,在生活壓力、學(xué)習(xí)壓力、工作壓力日益增大的現(xiàn)代社會,應(yīng)該普及到每一個在校的大學(xué)生。
作為就業(yè)類課程,在高校中收到教學(xué)課時的局限性,并不能夠大量投入時間在這些課程上。心理課程的設(shè)置要遵循以下幾點原則:
(1)注重效率,貼近實際。在課程的設(shè)置中,更應(yīng)該從已有的實踐經(jīng)驗角度出發(fā),為大學(xué)生在擇業(yè)中所遇到的具體心理問題進行分析,并告訴他們這些現(xiàn)象都是正常的。
(2)解決方式,有據(jù)可循。提出具體的思路方式,指導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時如何去自我分析,自我解決。或者提供一些傾訴的途徑,尋找其他的解決思路,又快又好地解決問題。
3、實踐類課程。
3.1實踐類課程的一般特點。
理論與實踐的結(jié)合是當(dāng)代教育中不可或缺的重要原則,理論性課程注重課堂內(nèi),注重的是一般性的知識經(jīng)驗的積累;而實踐類課程則是注重于課堂外,更加注重的是在專業(yè)領(lǐng)域隨機應(yīng)變的能力以及對提高團隊的協(xié)同能力,一般的實驗類型的課程并不具備這些特點,所以嚴(yán)格意義上并不屬于實踐類型的課程。
3.2實踐類課程的具體安排。
實踐類型課程一般都安排在大學(xué)的末端,專業(yè)課程結(jié)束以后,這樣的安排對于學(xué)生而言是最合理的。在實踐課程安排的過程中,集體實踐優(yōu)先于單獨實踐,集體實踐的優(yōu)點一方面是安全系數(shù)比較高,較容易保障學(xué)生的人身安全;另一方面能夠發(fā)揮集體智慧,享受團隊所帶來的集體成就感。單獨實踐中,優(yōu)點是可選性比較高,能夠加強個人的創(chuàng)造能力,較容易快速做出分析決斷,提高個人的工作素質(zhì)和工作能力。
3.3提高實踐類課程的效率。
總結(jié)。
實踐課程安排過程中所遇到的問題,及時規(guī)避風(fēng)險,并且共享發(fā)展成果,提高高校課程的質(zhì)量。另一方面,隨著實踐類課程的普及,一些高校在實踐課程的安排中存在著千篇一律的實踐內(nèi)容,并沒有太大的促進價值。在實踐課程中,更應(yīng)該注重不可預(yù)知的風(fēng)險的存在,允許課程在一定限度以內(nèi)發(fā)生變化,及時增添新的內(nèi)容,不斷設(shè)計新的環(huán)節(jié),這樣才能夠使實踐課程真正賦予學(xué)生實踐的意義與價值。
結(jié)束語。
在當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加,就業(yè)問題日益突出的今天,在國家教育部門的積極引導(dǎo)之下,全國高校開啟了促進就業(yè)的浪潮,在各界人士的不斷努力之下,大學(xué)生的就業(yè)安置工作取得了一系列可喜的成果。但是,就業(yè)問題的難度還在不斷地提高,“隨著我國高等教育招生規(guī)模的逐步擴大,社會大眾對高等教育的期望將會越來越高,在家庭對于高等教育投資不斷增大的同時,社會大眾普遍關(guān)心高等教育能否有合理的投資回報和投資收益”,[2]所以,對于高等院校而言,思維方式和課程結(jié)構(gòu)都需要不斷進行改良。本文對于就業(yè)方面的高校課程進行了初步的歸類分析,旨在對未來的就業(yè)安置工作的方向提供一個方向基礎(chǔ),希望在不久的未來,能夠看到各高校在促進學(xué)生就業(yè)方面取得更加豐碩的成果。
參考文獻:
摘要:針對工程機械教學(xué)與課程的重要性的特點,以培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才為目標(biāo),簡要講述工程機械關(guān)聯(lián)性課程體系現(xiàn)狀及總結(jié)當(dāng)前課程設(shè)計出現(xiàn)的問題與不足,利用關(guān)聯(lián)矩陣法建立關(guān)聯(lián)課程模型,通過逐項比較原理選出較好的方案。在繼承原有設(shè)計內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新,提出工程機械教學(xué)體系與課程設(shè)計的建議,對高校的課程教改提供參考。
關(guān)鍵詞:工程機械;課程設(shè)計;關(guān)聯(lián)矩陣;課程體系。
隨著我國高等教育的改革,課程設(shè)計是工程機械體系教學(xué)的關(guān)鍵。高校在課程設(shè)計時大多數(shù)是局限課本上的題,雖然書本上的題是經(jīng)過嚴(yán)格的邏輯設(shè)計的,但是由于學(xué)生本身知識量的有限和對專業(yè)的認知等因素,出現(xiàn)“一葉障目,不見泰山”的現(xiàn)象,雖然學(xué)習(xí)很認真,但是不能將課程與整個體系聯(lián)系起來,使學(xué)生不知道這些知識用來干什么,怎么用。為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會對人才的需求,我們應(yīng)當(dāng)進一步完善課堂教學(xué)和課程設(shè)計,更好地適應(yīng)世界發(fā)展的潮流。當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問題主要是:教學(xué)結(jié)構(gòu)單一,教學(xué)方法“僵硬”不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生不能發(fā)掘課堂上的知識點。針對學(xué)生在教學(xué)中對知識點的認識不清,不能將整個課程體系結(jié)合起來的問題。首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,將以前的照套課本式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣型的教學(xué)方式,在教學(xué)中更好地調(diào)動學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次就是在課程設(shè)計時主要依據(jù)學(xué)生的實踐課程來設(shè)定相應(yīng)的題目,既不脫離教學(xué)中的知識點也聯(lián)系了實踐理論,最后在培養(yǎng)目標(biāo)上我們應(yīng)當(dāng)重視復(fù)合型人才的培養(yǎng),在教學(xué)體系中對于一些關(guān)聯(lián)性課程的知識點在課堂上應(yīng)當(dāng)做簡單地闡述,以培養(yǎng)貫通社會科學(xué),技術(shù)科學(xué)、人文科學(xué)的復(fù)合型人才為目標(biāo)。
一、工程機械關(guān)聯(lián)性課程體系現(xiàn)狀。
工程機械關(guān)聯(lián)性課程體系的類型主要是以理論為主,其中也有的是理論加實踐,如表1所示。當(dāng)前大多數(shù)高等院校的工程機械關(guān)聯(lián)性課程沒有實踐訓(xùn)練,只是依附于課本上的理論知識。對于有實踐訓(xùn)練的課程,這些實踐缺乏創(chuàng)新性,內(nèi)容比較簡單,甚至與理論知識缺少內(nèi)在的聯(lián)系。同時機械類的課程設(shè)計主要是以齒輪減速箱為設(shè)計的對象,雖然設(shè)計所涉及的面廣,但是內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性,每年的課程設(shè)計大多都是相同的,所以設(shè)計的內(nèi)容老化與社會實際聯(lián)系較少,從教學(xué)效果的角度看,當(dāng)前的教學(xué)與設(shè)計并不能構(gòu)成一個具有邏輯性的體系。不能滿足現(xiàn)代社會對人才質(zhì)量的需求。
二、關(guān)聯(lián)矩陣法建立關(guān)聯(lián)課程模型。
目前,為了更好地使關(guān)聯(lián)性課程與教學(xué)相融合,在此利用關(guān)聯(lián)矩陣法的原理,建立一種簡單的評價體系,使教師能夠更好地確定關(guān)聯(lián)性課程的重要性,在設(shè)定關(guān)聯(lián)性矩陣時每一門關(guān)聯(lián)性課程對整體教學(xué)的影響程度是不同的,這種影響程度可以通過學(xué)生對興趣來確定,這樣不同的關(guān)聯(lián)性課程就對應(yīng)了不同的影響因子,這些影響因子就組成了一個體系,如果關(guān)聯(lián)性課程體系為,那么對應(yīng)的影響因子就為,通過關(guān)聯(lián)性矩陣原理可知,影響因子體系應(yīng)當(dāng)滿足:通過關(guān)聯(lián)矩陣的逐項比較原理選出較好的方案。
三、工程機械教學(xué)體系與課程設(shè)計的建議。
工程機械教學(xué)體系與課程設(shè)計必須要以現(xiàn)代工程教育的實際背景為前提,根據(jù)學(xué)科的特點在結(jié)合學(xué)?,F(xiàn)有資源,在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新,通過現(xiàn)有的實驗室和企業(yè)實習(xí)的經(jīng)驗對教學(xué)體系進行整合。(1)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性:所有的實踐要根據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)定,在實踐過程中首先需要學(xué)生對整個實踐的理論知識掌握,在自己動手去做去分析,并在做完后提出自己觀點和建議,培養(yǎng)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力:在學(xué)生進行實驗室操作的過程中,需要教師繼承并更新以往的設(shè)計題目,通過學(xué)生們自主提出問題來發(fā)掘新的思路,可以通過一個實踐引出多個題目,分層次的進行。這樣能有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,更好的適應(yīng)21世紀(jì)對創(chuàng)新人才的需求。(3)開展仿真實驗:目前對于計算機的運用已經(jīng)無處不在,它具有進行大量數(shù)據(jù)的運算、三維物體的動態(tài)模擬等功能,能夠高效的解決實際運算中的繁瑣問題,在實踐教學(xué)前先通過計算機對整個實踐過程進行動態(tài)模擬,對于在計算過程中出現(xiàn)的問題提出較好的解決方案,避免在實踐過程中出現(xiàn)相應(yīng)的問題。(4)課程設(shè)計聯(lián)系工程實際:為了增強學(xué)生解決實際工程問題的能力,在選擇課程設(shè)計的題目時,我們可以從在工廠參觀學(xué)習(xí)的車間中選出一些覆蓋面廣且具有一定創(chuàng)新性的零件作為設(shè)計的對象。為了使學(xué)生更好地對實際工程問題有叫清晰的認識,我們可以邀請工廠里的工程師走進教室,對學(xué)生的設(shè)計提出實際性的問題及觸發(fā)學(xué)生的靈感。
四、總結(jié)。
課程設(shè)計與教學(xué)體系的設(shè)定是高校工程機械體系教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)中,教學(xué)體系的設(shè)定直接影響人才的培養(yǎng)。因此,以工程機械教學(xué)體系為前提,加強教學(xué)和課程設(shè)計與工程實際相結(jié)合,探索新的教學(xué)思路,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,確保學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力,提高畢業(yè)人才質(zhì)量。
參考文獻:
[1]朱高峰.工程教育的幾個問題探討[j].中國高等教育,2010。
matlab課程設(shè)計論文篇五
學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性高職院校金融專業(yè)承擔(dān)向金融企業(yè)輸送基礎(chǔ)操作、業(yè)務(wù)開發(fā)型一線員工的重要責(zé)任,為實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)上崗后盡快滿足單位要求,需要金融專業(yè)在課程設(shè)計上與企業(yè)無縫對接。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)既有金融基礎(chǔ)理論,又具備營銷技巧與方法、會與客戶溝通,并具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能在職業(yè)生涯上有發(fā)展?jié)摿Φ募寄苄腿瞬?。其中《商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)》課程針對一線綜合柜員崗位,其所要求的職業(yè)能力包括:熟練為各類客戶辦理個人、對公、信貸業(yè)務(wù);掌握基本的營銷話術(shù)與營銷技巧、單指單張點鈔與假幣的識別,小鍵盤盲打、客戶服務(wù)與應(yīng)急投訴處理。除以上硬性的技能目標(biāo)外還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德修養(yǎng);良好的人際關(guān)系、健全的人格品質(zhì);嚴(yán)格執(zhí)行金融法律法規(guī)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度;細心的職業(yè)習(xí)慣;對待客戶與同事親和的態(tài)度、持久的工作熱情、堅強的毅力等軟性的職業(yè)道德與修養(yǎng)的目標(biāo)。
二、以能力目標(biāo)培養(yǎng)為導(dǎo)向的商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)課程設(shè)計。
(一)設(shè)計的理念。
將企業(yè)對金融管理與實務(wù)專業(yè)學(xué)生的能力需求作為出發(fā)點設(shè)計課程是貫穿課程的核心理念。
1、突出課程的職業(yè)針對性。
以銀行綜合柜員職業(yè)能力作為課程設(shè)計的基礎(chǔ),使學(xué)生獲得崗位知識、達到技能目標(biāo),能夠勝任崗位。
2、注重知識和技能的結(jié)合。
基礎(chǔ)理論不應(yīng)追求大而全,而應(yīng)以必需、夠用為度,強調(diào)針對性和實用性。培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和技能的能力。
3、強化學(xué)生創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的習(xí)慣。
強化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),培養(yǎng)舉一反三的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生適應(yīng)能力能夠在就業(yè)上崗后面對職業(yè)新變化的,積極鼓勵并創(chuàng)造良好條件,使學(xué)生參加銀行從業(yè)資格考試。
(二)課程設(shè)計充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)性、實踐性的要求。
本課程圍繞銀行柜面崗位的需要來開展教學(xué),課程培養(yǎng)的目標(biāo)直接面向銀行柜面崗位,教學(xué)過程依照銀行柜員完成工作任務(wù)的工作流程來設(shè)計,教學(xué)中采用的軟件的設(shè)計是基于商業(yè)銀行柜面業(yè)務(wù)使用的操作系統(tǒng)而來的,具有明顯的職業(yè)性特征。本課程的實踐性主要體現(xiàn)在兩個方面:一方面是課堂實踐。由學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下在實訓(xùn)室的模擬軟件上辦理銀行常見的柜面業(yè)務(wù),如:個人儲蓄、對公存取款業(yè)務(wù)、貸款柜面業(yè)務(wù)、銀行卡業(yè)務(wù)、匯兌業(yè)務(wù)、電子銀行業(yè)務(wù)、理財基金的購買業(yè)務(wù)等。為提高學(xué)生參與度,可將以上業(yè)務(wù)再細分成具體的模擬活動,讓部分學(xué)生扮演客戶角色、另一部分學(xué)生扮演柜員角色,體味職業(yè)的甘苦,在游戲中熟練業(yè)務(wù);另一方面是校外實踐,學(xué)校積極聯(lián)系商業(yè)銀行,為學(xué)生創(chuàng)造校外實踐的機會,組織學(xué)生前往商業(yè)銀行觀摩、調(diào)研。與銀行聯(lián)合開展業(yè)務(wù)模擬活動,如信用卡營銷、電子銀行產(chǎn)品培訓(xùn)與營銷等活動,讓學(xué)生在校外活動中獲取最新行業(yè)資訊,鍛煉自己的溝通能力、表達能力。
(三)素質(zhì)能力提高為己任。
為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型教育理念,素質(zhì)教育應(yīng)該全方位貫穿于專業(yè)教育教學(xué)的全過程,各門課程(包括理論教學(xué)、實踐教學(xué))都有素質(zhì)教育目標(biāo),并成為素質(zhì)教育的主渠道。培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng),如不能在教室吃東西、不能遲到早退、上課時不能去衛(wèi)生間、不能隨地亂丟垃圾,下課后做衛(wèi)生,電腦的鼠標(biāo)、鍵盤、椅子下課后要歸位等。
(四)明確崗位的核心能力、課程的核心內(nèi)容。
根據(jù)商業(yè)銀行綜合柜臺崗位為客戶辦理業(yè)務(wù)的流程設(shè)計課程內(nèi)容,以具備商業(yè)銀行營業(yè)部工作環(huán)境并配備商業(yè)銀行營業(yè)部相類似的設(shè)備和軟件的商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)實訓(xùn)室作為上課場所,以有商業(yè)銀行柜臺工作經(jīng)歷的教師參與組織“雙師”結(jié)構(gòu)的課程教學(xué)團隊建設(shè),采用教、學(xué)、練、賽一體化的思路設(shè)計商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)課程。讓學(xué)生通過在仿真的商業(yè)銀行工作場景中運用仿真的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)軟件進行仿真的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)操作,真正實習(xí)零距離上崗。
三、課改的內(nèi)容與方向。
(一)教學(xué)安排的改革。
傳統(tǒng)的課程教學(xué)安排通常都是2課時的教學(xué)內(nèi)容。這種設(shè)置很難滿足工作過程導(dǎo)向類的課程需要的。需變化成為4課時聯(lián)排的教學(xué)設(shè)置方式,2課時的業(yè)務(wù)介紹后即為2課時的模擬學(xué)習(xí)。德國職業(yè)教育的雙元制教學(xué)就是教中做,教中學(xué)而提高學(xué)習(xí)效率。這樣的改變可以更有效率的對所學(xué)內(nèi)容進行記憶和吸收,在“教”后立刻進行“學(xué)”和“做”,對于每個具體的工作單元的講解都能立即在最短的時間內(nèi)達到理解、熟悉的目標(biāo),這非常有利于教學(xué)資源的整合與利用,也有利于整個工作目標(biāo)的達成。
(二)變革師資隊伍的培養(yǎng)與構(gòu)成類似于商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)的技能訓(xùn)練型的課程,對老師在知識和技能上的要求都是非常高的。一方面需要扎實的理論功底,一方面要求老師是業(yè)務(wù)骨干。沒有可以勝任該門課程的老師,一切設(shè)計與改革都將成為空談。師資隊伍的培養(yǎng)可從兩個層次進行,一是積極培養(yǎng)現(xiàn)有老師,為他們提供更多的崗位培訓(xùn)機會,深入到企業(yè)中實踐,與業(yè)內(nèi)專家座談等方式提高業(yè)務(wù)能力;二是邀請企業(yè)內(nèi)一線業(yè)務(wù)骨干穿插于學(xué)期的教學(xué)過程中出現(xiàn),如示范點鈔、傳票翻打、小鍵盤盲打、假幣識別等技術(shù),向同學(xué)們介紹工作中的精彩案例,企業(yè)專家的出現(xiàn)會活躍氣氛提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,用榜樣的力量帶動學(xué)生的進步。
(三)實訓(xùn)室建設(shè)的創(chuàng)新。
創(chuàng)新實訓(xùn)室建設(shè)可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,提高其對銀行業(yè)務(wù)的興趣。有條件的學(xué)??梢越ㄔO(shè)仿真教學(xué)實訓(xùn)室,改變以往實訓(xùn)室單一的布置方式,按照銀行網(wǎng)點營業(yè)廳設(shè)計實訓(xùn)室方便教學(xué)。購買密碼器、傳真機、打印機、模擬憑單、傳票、練功券、atm機、柜臺等硬件設(shè)備,與軟件公司共同研發(fā)高仿真度的銀行模擬軟件,盡可能的使學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件界面接近于銀行真實的工作環(huán)境。
(四)考核標(biāo)準(zhǔn)的改革。
為了實現(xiàn)課程整體的閉環(huán)管理,改革考核標(biāo)準(zhǔn)對于整個課改的成功與否至關(guān)重要。要改變以為期末考試一張卷子的考核方式,平時成績占40%,由:課堂表現(xiàn)、業(yè)務(wù)辦理速度與準(zhǔn)確度、學(xué)生互評、階段性考核成績、出勤情況、回答問題等組成。學(xué)生分組實訓(xùn),每一組選出組長負責(zé)制作本組成員的學(xué)期學(xué)習(xí)情況檔案袋,將本組成員學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)情況記錄在案,整理與保存自己組成員的學(xué)習(xí)成果與取得的獎勵與進步情況。期末上機考試占60%,由老師預(yù)先設(shè)計幾套同等難度的模擬業(yè)務(wù)題,考試時由學(xué)生隨機抽題完成考核,電腦自動根據(jù)業(yè)務(wù)流程是否準(zhǔn)確完成判分。
matlab課程設(shè)計論文篇六
服裝設(shè)計本身就是一門極具美觀性、趣味性的藝術(shù)課程,正因為如此很多中職生才對這門課程有很濃厚的學(xué)習(xí)感興趣,但由于學(xué)生起步晚且無扎實的服裝設(shè)計基礎(chǔ),為學(xué)生設(shè)立高端設(shè)計師的培養(yǎng)目標(biāo)很可能事半功倍。服裝設(shè)計課能激發(fā)學(xué)生對服裝專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣,此門課程不僅能讓學(xué)生了解基本的服裝設(shè)計方法,對服裝的不同設(shè)計風(fēng)格、款式進行識別和簡單運用,還能為其它課程的學(xué)習(xí)及學(xué)生的升學(xué)進修提供基礎(chǔ)保證??紤]到大部分學(xué)生幾乎沒有接觸過繪畫,對設(shè)計理念的創(chuàng)新更是概念模糊,在這種學(xué)生尚未開闊時尚潮流眼界的情況下,要求學(xué)生對服裝進行設(shè)計并制作成衣絕非易事。筆者在八年的一線教學(xué)經(jīng)驗中,針對各種服裝設(shè)計教學(xué)中的問題不斷反思總結(jié),現(xiàn)提出將流行趨勢與服裝設(shè)計結(jié)合的實踐嘗試。
服裝和很多電子產(chǎn)品一樣更新周期較快,然而服裝市場的變化卻不能及時反饋到服裝設(shè)計教學(xué)課堂,要通過一定的程序才能變?yōu)榻滩膬?nèi)容。這種教學(xué)機制不能與市場需求有效對接,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難以緊跟時代潮流,加之很多教師只是根據(jù)教材內(nèi)容進行了基礎(chǔ)理論知的傳授,在設(shè)計理念的創(chuàng)新上不能與流行趨勢巧妙結(jié)合,導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計的服裝樣式不盡如人意。在我國多數(shù)中職服裝專業(yè)設(shè)計課程中,教學(xué)理念及方法有很多亟待改進之處,教師在服裝設(shè)計教學(xué)上側(cè)重于規(guī)范化的服裝設(shè)計形式,不能結(jié)合流行趨勢對教學(xué)方法進行創(chuàng)新。目前的服裝設(shè)計課程在與流行趨勢的結(jié)合上主要遇到兩點問題,一點是在服裝設(shè)計教學(xué)中流行趨勢融合力度不夠,使學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容陳舊零散。另一點是學(xué)生自身對于流行趨勢的理解方向有誤,不能很好的捕捉到流行元素,致使設(shè)計出的服裝作品缺乏時代性。
教師是服裝設(shè)計教學(xué)的先驅(qū)力量,對教學(xué)成果有直接影響。中職服裝專業(yè)設(shè)計課程要想培養(yǎng)出符合大眾消費觀的設(shè)計人才就要結(jié)合流行趨勢設(shè)計觀念,在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的流行意識,引導(dǎo)學(xué)生以敏銳的視角發(fā)現(xiàn)當(dāng)前社會的服裝流行元素,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、設(shè)計創(chuàng)新能力均有效提高,為以后的設(shè)計生涯打下堅實基礎(chǔ)。
1、教師要具備流行教學(xué)理念。
在中職服裝專業(yè)設(shè)計課程里,任職教師主要由多數(shù)老教師和少數(shù)畢業(yè)年輕教師組成。這些老教師在一個崗位工作多年,擁有自己習(xí)慣的一套教學(xué)方法且難以改變,不能與市場的流行設(shè)計需求接軌。而年輕教師雖然與流行市趨勢有所接觸,但在與教學(xué)相結(jié)合的過程中運用能力不強,致使院校培養(yǎng)的服裝設(shè)計人才與大眾消費市場的對接出現(xiàn)偏差。另一方面,大多服裝專業(yè)的學(xué)生對服裝設(shè)計沒有任何基礎(chǔ),卻有個美好的設(shè)計師夢想,教師如何借助夢想的動力將流行趨勢與教學(xué)結(jié)合是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。盡管服裝設(shè)計是個人領(lǐng)悟力、創(chuàng)造力的結(jié)合,但是教師的正確引導(dǎo)也必不可少,教師對流行趨勢的理解運用能力與學(xué)生的設(shè)計理念有一定影響。教師應(yīng)該提升我學(xué)習(xí)意識,對流行時裝的相關(guān)信息多加了解,從中提取時尚元素傳授給學(xué)生,尤其注重對流行元素與消費者需求的引導(dǎo),使短期的教學(xué)產(chǎn)生長遠影響。
2、拓寬教學(xué)平臺。
中職服裝專業(yè)設(shè)計課程教學(xué)資源有限,要建立校企合作平臺拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐空間。校方應(yīng)與服裝面料的生產(chǎn)加工企業(yè)多建立合作關(guān)系,定期組織學(xué)生到這些企業(yè)參觀學(xué)習(xí),打造第二教學(xué)平臺,使學(xué)生通過參觀學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的新鮮款式,提高對不同面料的理解辨識能力。只有對市場服裝趨勢有所掌握,學(xué)生的設(shè)計水平才會有效提高,如近幾年流行的亞麻料服裝,樸素舒適的設(shè)計與布料特點完美結(jié)合,才使各種亞麻款服裝深受廣大消費者喜愛。進入企業(yè)參觀還有一項學(xué)習(xí)要點,就是學(xué)習(xí)服裝生產(chǎn)設(shè)計的先進工藝,如數(shù)碼印花,就是流行趨勢與計算機技術(shù)結(jié)合的案例之一。學(xué)生通過對相關(guān)服裝企業(yè)的學(xué)習(xí)后,所學(xué)所用才能緊跟市場流行趨勢,才能更好的學(xué)習(xí)服裝設(shè)計,更全面的認識服裝行業(yè)。
1)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使人們了解信息的途徑更加便捷,服裝設(shè)計教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常瀏覽時裝信息,如米蘭時裝周、紐約時裝周、巴黎時裝周等,并且各種時裝發(fā)布會也不容錯過。這些國際時裝是無數(shù)優(yōu)秀設(shè)計師思維智慧的直接體現(xiàn),預(yù)示著服裝的未來流行方向,學(xué)生通過各種服裝信息的學(xué)習(xí),能發(fā)現(xiàn)其中的流行元素,對學(xué)生的服裝設(shè)計理念有引導(dǎo)性作用。2)服裝設(shè)計課程是一個實踐性很強的課程,教師在教學(xué)中無論給學(xué)生展示何種時尚服裝對學(xué)生的影響力多為視覺沖擊,影響不大。如今是網(wǎng)絡(luò)購物盛行的時代,學(xué)生可以多瀏覽網(wǎng)上自己的喜歡的服裝,通過所學(xué)知識將圖片變?yōu)閷嵨?。如雪紡連衣裙的制作,學(xué)生可以網(wǎng)上搜集自己心儀款式的圖片,自己先進行獨立思考裙子的制作過程,通過對不同面料顏色、款式的分析,尋找或創(chuàng)新其中的流行元素,再自己進行設(shè)計。當(dāng)學(xué)生完成后教師再組織學(xué)生對自己的作品進行講解,將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與流行趨勢教學(xué)有機結(jié)合。3)在服裝設(shè)計教學(xué)中,學(xué)生主要通過完成教師布置的作業(yè)展示自己的設(shè)計成果,此種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的創(chuàng)造能力,一些學(xué)生為了完成教師的作業(yè)敷衍了事,沒有帶著學(xué)習(xí)興趣、用心體會設(shè)計內(nèi)涵去動手實踐。這種情況下面料的質(zhì)地、色彩均不夠理想,服裝款式也不新穎,學(xué)生最終的設(shè)計成品可見一斑[2]。因此,教師在任務(wù)的布置中應(yīng)該劃定某一個或多個時尚元素供學(xué)生選擇,并且對服裝面料、款式有基本要求,這樣就可以將流行趨勢逐漸引入到服裝設(shè)計教學(xué)實踐中。
中職院校是培養(yǎng)我國技術(shù)人才的重點教育機構(gòu)之一,服裝設(shè)計課程作為一門基礎(chǔ)課程對提高院校的教學(xué)質(zhì)量,為社會培養(yǎng)高水平的服裝設(shè)計人才十分重要。教師在服裝設(shè)計教學(xué)與流行趨勢結(jié)合時應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法,側(cè)重對學(xué)生自主性的引導(dǎo),而不是一味的口頭講解知識,只有引導(dǎo)學(xué)生對流行、時尚有自己的獨特見解,才能使設(shè)計的服裝具有新的時代內(nèi)涵。
matlab課程設(shè)計論文篇七
古典文學(xué)常見。
論文。
一詞,謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代,論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡稱之為論文。下面是課程設(shè)計論文,請參考!
摘要:本文對高等院校建筑課程設(shè)計教育中的校外合作機制進行探討,根據(jù)國內(nèi)外建筑院校的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗,整理出在課程設(shè)計中的三種主要的校外合作模式,分別是生產(chǎn)合作模式、課題合作模式和公共合作模式。
關(guān)鍵詞:課程設(shè)計;合作模式;校外資源;建筑教學(xué)。
建筑學(xué)本身作為一門獨立的學(xué)科,涵蓋了人文、技術(shù)、藝術(shù)等各方面的內(nèi)容,具有一定的復(fù)雜性。每所建筑高校根據(jù)自身條件和特征,專業(yè)教學(xué)的重點具有很大的差異性。如一些關(guān)注傳統(tǒng)建造文化,致力于歷史文化遺產(chǎn)的保護;一些強調(diào)前沿技術(shù)和數(shù)字化設(shè)計,著眼于未來信息技術(shù)發(fā)展;一些則側(cè)重建筑學(xué)本體的理論學(xué)習(xí)和哲學(xué)探討。無論方向如何,高校建筑專業(yè)終究是一門應(yīng)用型學(xué)科,建筑教育的最終目的依然是培養(yǎng)具有實際設(shè)計能力的建筑專業(yè)人才。如局限于學(xué)術(shù)范疇,將學(xué)生禁錮在大學(xué)教育的內(nèi)環(huán)境中,是無法取得滿意的教學(xué)成果的。越來越多的學(xué)校將目光投向外部,尋求校外的資源,并將其注入教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和教學(xué)改革中來。
0概況。
縱觀國外現(xiàn)代建筑教育的歷史,來自包豪斯的“實用藝術(shù)至上”的原則就一直存在于整個脈絡(luò)當(dāng)中。初期具體表現(xiàn)在建立大師班“作坊”,將手工業(yè)和工業(yè)融入具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。從后來在烏爾姆設(shè)計學(xué)院的延續(xù)、德州騎警在美國的發(fā)展到現(xiàn)在的eth都有強調(diào)實用主義的傳統(tǒng),在教學(xué)的配置上也都安排有大量物質(zhì)性的動手操作環(huán)節(jié)。在專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)階段,學(xué)校自身專業(yè)教室和實驗室可以提供相應(yīng)的配給,到了高年級和研究生的課程設(shè)計階段就會開始從各個方面去整合校外的有利資源,對學(xué)生綜合素質(zhì)進行專業(yè)的培養(yǎng)。國內(nèi)的建筑教育最初源于法國巴黎美術(shù)學(xué)院的布扎體系(beaux-arts),注重形式的訓(xùn)練和圖紙的藝術(shù)性的精準(zhǔn)表達。一直以來,這種相對傳統(tǒng)的學(xué)院式建筑教育導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時存在普遍的“斷層”現(xiàn)象。多年學(xué)校教育結(jié)束后,畢業(yè)生們往往不能直接與專業(yè)性的建筑設(shè)計工作進行對接,通常需要幾個月或半年的適應(yīng)期。因此,許多高校的建筑系針對該問題不斷開展教改工作,比較普遍的做法是通過與校外合作的方式使學(xué)生在校期間能夠?qū)Ρ緦I(yè)的行業(yè)環(huán)境有一定程度的接觸。而在學(xué)校之外,最近幾年受大環(huán)境的影響,我國建筑行業(yè)進入了調(diào)整期,業(yè)界也面臨前所未有的洗牌局面,唯有具有核心價值的設(shè)計團隊才能繼續(xù)存活。不少事務(wù)所、設(shè)計院放棄了原本只追求產(chǎn)值增長的經(jīng)營理念,轉(zhuǎn)而將一部分精力投向技術(shù)和理論的沉淀。與高校的合作,或者參與高校相關(guān)課程教學(xué)項目,能夠得到一個很好的機會去尋找建筑行業(yè)發(fā)展的正確方向,同時也能為自己培養(yǎng)對口的人力資源。在這樣的背景下,多角度、多層次的合作必然會產(chǎn)生。本文通過梳理國內(nèi)外建筑院校的一些相關(guān)狀況和典型案例,將高校建筑課程設(shè)計中的校外合作模式大致。
總結(jié)。
為三個主要的類別:生產(chǎn)合作模式、課題合作模式和公共合作模式。
1生產(chǎn)合作模式。
院校與相關(guān)部門共同創(chuàng)建具有持續(xù)生產(chǎn)內(nèi)容的工作室或設(shè)計單位,最終產(chǎn)出內(nèi)容包括實際項目設(shè)計方案和具有工作實力的應(yīng)屆畢業(yè)生。在國內(nèi)多所建筑院校創(chuàng)建的初期,教育部就同時設(shè)立了直屬的設(shè)計單位,如今多為國有企業(yè)。這些以大學(xué)為背景的設(shè)計單位本身就是為產(chǎn)學(xué)研的目標(biāo)而成立,教師既是學(xué)校教員也是設(shè)計院的建筑設(shè)計師,融合教學(xué)和實踐,不但能有效地提高教師專業(yè)能力,實現(xiàn)實踐教學(xué),也為學(xué)生提供了一個十分有利的實習(xí)基地。因此,生產(chǎn)合作模式在我國高校建筑學(xué)教育中是十分普遍的。產(chǎn)學(xué)研的一體化能為課程設(shè)計提供真實的項目任務(wù)書,使教師和學(xué)生避免紙上談兵,可以實現(xiàn)在地的學(xué)習(xí),理解設(shè)計中的各種環(huán)境問題和社會問題。由于市場因素,生產(chǎn)合作模式通常是安排在建筑教學(xué)的實習(xí)期,也就是在高年級階段。這個階段的學(xué)生已經(jīng)具備對學(xué)科的系統(tǒng)性認識,可以在此基礎(chǔ)上拓展專業(yè)的眼界,經(jīng)歷完整的工程設(shè)計實踐,提前體驗并了解畢業(yè)之后的建筑職業(yè)生涯。除此之外,在生產(chǎn)合作模式中,師生還有機會參與項目的實際建造環(huán)節(jié),可以彌補傳統(tǒng)學(xué)校建筑設(shè)計教育所欠缺的部分。在建筑設(shè)計的學(xué)習(xí)中,建造的意義不局限于材料的認知和使用,更重要的是在理解材料和構(gòu)造特征的前提下,依據(jù)真實的場地情況能去嘗試一種基于“建構(gòu)文化”的設(shè)計方法。學(xué)生在課程設(shè)計中除了得到職業(yè)化、專業(yè)化的訓(xùn)練外,也能在教師的指導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)建筑設(shè)計的理論知識,進行相關(guān)的哲學(xué)思考。這樣,校外合作模式就能從根本上實現(xiàn)高校的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和科研一體化。
2課題合作模式。
課題合作模式是指院校引入校外導(dǎo)師參與課程設(shè)計的內(nèi)容,邀請有大量設(shè)計經(jīng)驗的建筑師為課程設(shè)計提供合適的題目并進行階段性的指導(dǎo)。在這種合作模式中,學(xué)校為主動方,組織校外機構(gòu)或建筑師本人進入學(xué)校中,共同完成教學(xué)課題。面對如今多元化的市場需求,有著強烈個人意識的建筑師對課題的方向有著不同的見解,這來自他們多年來對建筑設(shè)計學(xué)習(xí)和實踐所得到的總結(jié)。課題由校外導(dǎo)師們自行選擇擬定,帶有十分鮮明的個人特色,承載著他們不一樣的建筑觀和價值觀。而在階段性的課程設(shè)計指導(dǎo)中,他們也常常會找到有別于高校教師的切入點對學(xué)生的方案進行指導(dǎo)。在清華大學(xué)2014—2015年的開放式建筑設(shè)計教學(xué)中,校方邀請了15位目前國內(nèi)享有盛名的職業(yè)建筑師進入學(xué)校成立課題組。這些校外導(dǎo)師們提出了“理想自宅”“光的空間”“cctv重建計劃”“空間單元:源自傳統(tǒng)和自然”等16個課題,而學(xué)生們可以按照自己的想法自由選擇加入理想的課題組。毫無疑問,提出這些課題的靈感都來自他們多年來對建筑學(xué)的思考和社會問題的關(guān)注。在導(dǎo)師和學(xué)生交流學(xué)習(xí)的過程中,有的強調(diào)以獨立的人格面向建筑學(xué)的廣闊邊界;有的提倡回到更手工、更感性的設(shè)計方式;有的直接宣告建筑設(shè)計應(yīng)在平庸的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)新意;有的倡導(dǎo)在傳統(tǒng)和自然中尋找未來;有的是在最接近真實的條件下尋求“形式”的突破;有的則引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)初心,做有意義的建筑……一直在校內(nèi)環(huán)境中的學(xué)生們面對這些理念和設(shè)計思路,就像進入了一片豐饒的熱帶雨林,即忐忑又振奮。校外導(dǎo)師們將自己的見解和人生閱歷浸入課程設(shè)計指導(dǎo)的方方面面,最終產(chǎn)生了一系列的化學(xué)反應(yīng),為在校學(xué)生提供了非常珍貴的學(xué)習(xí)體驗。
3公共合作模式。
公共合作模式一種基于院校與政府、企業(yè)、相關(guān)協(xié)會或其他院校共同建立的公共平臺,聯(lián)合辦學(xué)實現(xiàn)多方共贏。公共合作也可以稱為平臺合作,不同于外向型生產(chǎn)模式和內(nèi)向型的課題模式,它是將校內(nèi)和校外資源通過一個共同的平臺媒介進行相互整合。因平臺具有的公共性,教育計劃的發(fā)起、項目的經(jīng)過和結(jié)果都是在一個公開透明的環(huán)境中完成。學(xué)校、公眾、機構(gòu)、媒體等只要有意愿和可交互的相關(guān)資源,均可申請參與其中。其中有兩種較為典型的操作方法——多校聯(lián)合培養(yǎng)和社區(qū)營造。
3.1多校聯(lián)合培養(yǎng)。
多校聯(lián)合培養(yǎng)進行建筑課程設(shè)計教育,通過各校之間相互交流和觀摩,對參與的教師和學(xué)生都有不同程度的啟發(fā)和收獲。建筑院校每年都有舉辦不同規(guī)模和類別的聯(lián)合培養(yǎng)項目,目的是打破各自的“邊界”,使學(xué)校資源相互傳播和使用,拓展專業(yè)教學(xué)的局限性。多校聯(lián)合培養(yǎng)使每個院校的校內(nèi)資源成為其他參與院校的校外資源,資源重合隨著參與院校的增多而產(chǎn)生疊加效應(yīng)。連續(xù)舉辦所積累的關(guān)注量也會打造出一種平臺效應(yīng),使越來越多的院校參與其中,形成良性循環(huán)。多校聯(lián)合培養(yǎng)不限于學(xué)生所在的年級,每個教學(xué)階段的課程設(shè)計內(nèi)容都能達成。其中最具有代表性的就是建造節(jié)和“8+”聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計。同濟大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院自2007年以來每年夏初都會舉辦一次建造節(jié),邀約國內(nèi)外高校組隊參加為期一周的設(shè)計建造活動。建構(gòu)節(jié)中參組人員主要為建筑專業(yè)本科一年級的學(xué)生,部分為上海本地的重點中學(xué)。在一周的時間里,每組成員都要根據(jù)設(shè)計任務(wù)書,使用指定的材料搭建一個符合要求的空間作品,經(jīng)歷一個從無到有的過程。在同濟大學(xué)建造節(jié)中,主要的材料為瓦楞紙板,近幾年更換為塑料中空板,具有防水性和更加持久的特征。而東南大學(xué)的建造節(jié)選擇用竹子這種具有韌性、古老的天然材料。在參與建造節(jié)的活動過程中,學(xué)生可以獲得對材料性能、建造方式及過程的感性和理性認識。同時,在有一定功能要求的條件下,學(xué)生可以得到人體比例的空間體驗,把握具體的空間形態(tài)和使用之間的關(guān)系。來自不同的建院建筑專業(yè)的教師也能通過這一平臺交流教學(xué)方法,相互學(xué)習(xí)提高專業(yè)素養(yǎng),豐富教學(xué)經(jīng)驗。多校聯(lián)合培養(yǎng)在高年級階段的課程設(shè)計中是非常普遍的?!?+”原為“八校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計”,是由八所建筑院校針對建筑教學(xué)最后一個課程設(shè)計環(huán)節(jié)——畢業(yè)設(shè)計,而組織的教學(xué)交流的平臺。這八所院校分別是清華大學(xué)、東南大學(xué)、同濟大學(xué)、天津大學(xué)、北京建筑工程學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、重慶大學(xué)和浙江大學(xué)畢業(yè)設(shè)計,后期每年會加入幾所新的建筑類院校。由一所學(xué)校提供題目,來自全國各地的學(xué)校圍繞同一個題目開展畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)工作,采用“真題真做”或“真題假做”的模式。對真題的選擇使每年的題目都具有地域性,比如重慶大學(xué)的“十八梯改造”、深圳大學(xué)的“二線關(guān)”和昆明理工大學(xué)的“大理古城水庫更新”等,這些課題都體現(xiàn)了各院校所在城市的地方性特征。除了可以強化教學(xué)過程中原本就十分重視的建筑與環(huán)境間的互動關(guān)系以外,還可以通過各地學(xué)子對相同問題的陌生化處理,找到新的觀察角度和解決方式去實現(xiàn)一個個獨特而巧妙的畢業(yè)設(shè)計作品。
3.2社區(qū)營造。
社區(qū)營造的構(gòu)想來源于美國學(xué)者對于現(xiàn)代城市規(guī)劃工作的反?。河蓹?quán)利和資本操控的城市環(huán)境越來越無法滿足大多數(shù)民眾的日常生活和精神需求,由此而強調(diào)民眾參與專業(yè)設(shè)計團隊,由下而上地開展城鎮(zhèn)規(guī)劃工作。美國加州大學(xué)伯克利分校環(huán)境設(shè)計學(xué)院集結(jié)了大批師生傳播并實踐了這類反思性規(guī)劃。隨后日本和臺灣地區(qū)的建筑院校也開始將此類實踐活動引入學(xué)生的專業(yè)教育中來,帶領(lǐng)教學(xué)團隊深入某地區(qū)環(huán)境中,與當(dāng)?shù)亟M織機構(gòu)和民眾一起完成環(huán)境的保護與更新設(shè)計,逐漸形成了一種參與式的建筑設(shè)計教學(xué)理念。日本明治大學(xué)工學(xué)部建筑學(xué)科的城市建筑設(shè)計研究室1993年成立了由師生組成的專家工作營,將社區(qū)營造引入建筑系學(xué)生的教育系統(tǒng)中,主要的教學(xué)方式是安排師生短期駐扎在當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)一周左右的時間,搜集地域環(huán)境信息、找出問題點、策劃設(shè)計、提出具體的實施方案。在此過程中,工作營還應(yīng)成為當(dāng)?shù)匦姓褪忻耖g的溝通橋梁,讓市民參與到行政決策中去。設(shè)計規(guī)劃方案會考慮到市民日常生活的需求,并且階段性地以簡單易懂的模型或圖片方式呈現(xiàn)出來。工作營在岡山縣高粱市歷經(jīng)了20年的教學(xué)和營建工作,培養(yǎng)了一批能從建筑和城市角度去思考問題的專業(yè)人才,獲得了日本國土交通委員會的認可。同時,高粱市的城鎮(zhèn)建設(shè)也獲得了很好的成效,成為日本傳統(tǒng)歷史街區(qū)重生的典型實例。自20世紀(jì)90年代起,臺灣開始推動“社區(qū)總體營造計劃”“新故鄉(xiāng)營造計劃”和“健康社區(qū)六星計劃”等政策,主要內(nèi)容是以地方社區(qū)作為政府文化政策的對象,改變以往精英文化的做法,由上而下地在地方推廣社區(qū)營造。中原大學(xué)建筑系和臺灣大學(xué)建筑與城鄉(xiāng)研究所帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,自下而上地參與推動社區(qū)營造項目,與居民交換意見、討論當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題,尋找合理的建筑設(shè)計及規(guī)劃方案。學(xué)生得到直接面對居民、社區(qū)工作者、相關(guān)專家學(xué)者、部門公職人員和開發(fā)團隊的機會,得到進行參與式設(shè)計學(xué)習(xí)的機會。參考社區(qū)營造在日本和臺灣建筑教育中的發(fā)展和影響,帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走入社區(qū),不但能使他們涉足人文、社會、心理等多領(lǐng)域的理論知識,還能將主觀思考融入客觀的調(diào)查中,注重當(dāng)下人文關(guān)懷,培養(yǎng)社會責(zé)任感。
4結(jié)語。
高校在考慮引入校外資源進入建筑專業(yè)的課程設(shè)計時,可以考慮三種主要的合作模式。其中,生產(chǎn)合作與課題合作相對來講較為常規(guī)。前者在國內(nèi)的建筑院校中是普遍存在的,那是因為專業(yè)生產(chǎn)力能有效平衡校方和設(shè)計單位的需求。后者則需要學(xué)校方具有更強的主導(dǎo)性,并給予相應(yīng)的支持,首先是在課程設(shè)計方面,選擇適宜的年級生作為授課對象,更新培養(yǎng)計劃,調(diào)整教學(xué)大綱。除此之外,在課題合作模式中,經(jīng)費和校外導(dǎo)師的質(zhì)量也需要學(xué)校進行一定程度的考量。而在公共合作模式中,涉及的就不僅僅是學(xué)校層面,校外資源與學(xué)校是在一個公共的平臺上,發(fā)起方可以是學(xué)校,也可以是來自校外的各組織機構(gòu)。主導(dǎo)策劃方只要是以符合公共合作需求的任意立場即可,各方需要交涉的具體內(nèi)容也只要經(jīng)由主導(dǎo)方通過平臺進行公開。如今在國內(nèi)的建筑高校中,建立多校聯(lián)合培養(yǎng)計劃已是建筑專業(yè)教育的常態(tài),關(guān)注度和參與院校數(shù)量都是逐年遞增。社區(qū)營造的模式還在慢慢探索之中,一方面需要政治環(huán)境和社會環(huán)境的支持,另一方面也需要高校在建筑設(shè)計和規(guī)劃領(lǐng)域進行充分的學(xué)術(shù)探索和教學(xué)實踐。目前,我國社會正在經(jīng)歷一個轉(zhuǎn)型期,教育改革是其中十分重要的環(huán)節(jié)。高校建筑專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)積極響應(yīng)推動促進整個高等教育的良性發(fā)展,重視實踐型專業(yè)人才的培養(yǎng),在專業(yè)教育最重要的課程設(shè)計環(huán)節(jié)中盡可能地去整合校外資源,注入新鮮血液,了解行業(yè)最新動向,組織教師和學(xué)生加入公開的平臺合作,參與在地的設(shè)計營建活動,拓展視野并理解環(huán)境對象的真實需求,輸出適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的建筑從業(yè)人員。
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matlab課程設(shè)計論文篇八
二十一世紀(jì),社會對創(chuàng)造的需求越來越迫切,創(chuàng)造力已經(jīng)成為促進社會發(fā)展的強大動力,成為實現(xiàn)社會全面發(fā)展的必要條件。因此,現(xiàn)今社會各個領(lǐng)域都開始重視對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。尤其是服裝設(shè)計行業(yè),創(chuàng)造性思維作為設(shè)計師創(chuàng)作的靈魂,要時刻關(guān)注服裝設(shè)計理念的更新。同時,在服裝設(shè)計教學(xué)中要注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),注重對時代變化對人們審美觀念的影響,通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式給學(xué)生提供激發(fā)創(chuàng)造性思維的氛圍,從而推動服裝設(shè)計行業(yè)的蓬勃發(fā)展。
服裝設(shè)計是實用性和藝術(shù)性相結(jié)合的一種藝術(shù)形式,它以服裝為設(shè)計對象,通過對材料的設(shè)計而產(chǎn)生服裝的行為。創(chuàng)造性的思維使現(xiàn)代古裝變得更加具有藝術(shù)性、實用性和時尚性,同時,通過不同的搭配給人耳目一新的視覺效果。服裝主要包括面料、顏色和款式,設(shè)計的過程中設(shè)計師要根據(jù)自己的設(shè)計選擇這些東西?,F(xiàn)今社會,人們對服裝的.需求已經(jīng)不僅僅是它的實用性,更重要的是其藝術(shù)性。要想在服裝時尚界擁有自己的一片天地就要有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性。設(shè)計師設(shè)計出來的衣服要別具一格,給人帶來新鮮感,這樣才能吸引顧客。創(chuàng)造性思維不僅能給設(shè)計師帶來更廣闊的天空,也能給顧客帶來滿足感和幸福感。隨著大眾欣賞水平的不斷改變,創(chuàng)造性思維在服裝設(shè)計中的地位將變得越來越重要。
服裝設(shè)計的流行性與以創(chuàng)新為創(chuàng)造性思維主體相輔相成。服裝的諸多特點就要求服裝的設(shè)計可以符合不同年代的變化和需求,現(xiàn)今社會,服裝設(shè)計也呈現(xiàn)多樣化趨勢。人們在欣賞服裝的同時,也對服裝設(shè)計提出了更高的要求。服裝設(shè)計必須有創(chuàng)新意識,在實際的服裝設(shè)計教學(xué)過程中教師要多培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,使服裝設(shè)計走向可持續(xù)發(fā)展。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,是教師在教學(xué)過程中需要重點講述的問題。
1、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
教師在服裝設(shè)計教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進行服裝設(shè)計的學(xué)習(xí)。在老師的指導(dǎo)下,更加能夠形成正確的學(xué)習(xí)理念,不斷提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。新形勢下,服裝設(shè)計教學(xué)也必然要經(jīng)歷改革創(chuàng)新,教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,將以前的灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教育,在日常教學(xué)中多激發(fā)學(xué)生的新觀點,鼓勵學(xué)生將自己的想法說出來并進行實踐。同時,教師要定期舉辦服裝設(shè)計的相關(guān)活動,讓學(xué)生將所學(xué)知識與自身想法相結(jié)合,進而實現(xiàn)對自身創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
2、激發(fā)創(chuàng)新意識,促進自我發(fā)現(xiàn)。
如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,發(fā)揮他們的積極性,提高創(chuàng)新能力是教學(xué)的重點。首先,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,在教學(xué)中通過向?qū)W生展示一樣?xùn)|西,然后讓每個人說出自己的看法,并發(fā)揮想象,對這樣?xùn)|西進行創(chuàng)新的辦法來培養(yǎng)創(chuàng)新意識;其次,要提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提,任何一樣工作的實施都離不開做這件事的人的專業(yè)素養(yǎng),優(yōu)秀的專業(yè)技能能促使學(xué)生更好的發(fā)揮,能推動學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在授課過程中,要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點和專長,通過集體討論和交流等形式,激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)構(gòu)想,這個過程就是學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)的過程。服裝設(shè)計并不只是單純的設(shè)計衣服,它包含了一個國家的文化和歷史的發(fā)展過程。在教學(xué)過程中,教師可以多給學(xué)生展示我國特有的民族文化、音樂,風(fēng)土人情等,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,促進學(xué)生自我價值的實現(xiàn)。
3、運用現(xiàn)代科技的多樣化,多方面激發(fā)創(chuàng)造性思維。
信息時代的帶來,給我們的生活帶來了更多的新鮮事物。時代的進步,可以讓我們看到更多的經(jīng)典案例和優(yōu)秀設(shè)計師的設(shè)計過程。日常教學(xué)中,教師可以運用多媒體教學(xué)手段向?qū)W生展示設(shè)計的經(jīng)典案例,從案例中引發(fā)學(xué)生的思考,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性思維也是一種發(fā)散性思維,它是從一個點出發(fā),從而經(jīng)過不同的發(fā)展衍化出更多變化?,F(xiàn)代科技可以讓學(xué)生感受到更多服裝特色和文化,使學(xué)生的思維更加發(fā)散。在課堂上,教師可以通過欣賞某一位大師的作品帶領(lǐng)所有學(xué)生參與討論,對其設(shè)計特點進行歸類總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生模仿其思維方式,創(chuàng)造出屬于自己的新事物。
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是新形勢下社會對教育的最新要求,服裝作為時代和時尚的象征,更應(yīng)該凸顯其創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維不能只依賴于課堂和課本,更多的應(yīng)該是來源于生活。在日常的生活和教學(xué)中,教師應(yīng)該以學(xué)生為主體,設(shè)計符合學(xué)生特點的教學(xué)方式,有選擇的使用現(xiàn)代技術(shù)促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維,通過日常的實踐活動,從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
matlab課程設(shè)計論文篇九
一般在較大的程序設(shè)計當(dāng)中,如果把匯編語言與高級語言程序結(jié)合起來使用,把兩種語言的優(yōu)點都發(fā)揮出來,充分利用兩種的優(yōu)勢,進行混合編程,則可以很多的難以解決的難題。在程序設(shè)計的實踐當(dāng)中,c語言和匯編語言可以相互調(diào)用,c語言可以調(diào)用匯編語言,匯編語言可以調(diào)用c語言,也可以把其中一種語言程序嵌入到另一種程序語言當(dāng)中。本文就是探討把c語言與匯編語言兩種語言進行混合編程,實現(xiàn)兩者的最佳組合,從而解決一些實踐難題。
匯編語言;c語言;混合編程。
匯編語言的優(yōu)勢就是速度快,占用存儲空間不大,而且可以隨時控制硬件,這些優(yōu)點是其它的程序語言無法取代的。匯編語言也有不足之處,就是在高級程序的編寫與調(diào)試時存在著較大的困難,特別是在處理一些數(shù)據(jù)或者一些混合運算時顯得更加困難。
c語言,它的優(yōu)勢就是在于功能全面,表達形式多樣且靈活,開發(fā)使用效率很高,具有其它高級語言無法具有的優(yōu)勢。通常在軟件開發(fā)過程中,大部分程序采用高級語言編寫,以提高程序的開發(fā)效率;但在要求執(zhí)行速度快、占用空間少或要求直接控制硬件的場合,則利用匯編語言編寫,以提高程序的運行效率。
c語言和匯編語言混合編程的具體方法有以下幾種。
2.1參數(shù)傳遞。
匯編語言程序和c語言程序在調(diào)用時會涉及到參數(shù)傳遞,一般采用堆棧進行傳遞。在匯編語言中將bp作為基址寄存器,調(diào)用程序先將來自于c語言程序中的參數(shù)依次壓入堆棧中,然后當(dāng)需要使用這些參數(shù)時,再用bp加上不同的偏移量依次對堆棧中的數(shù)據(jù)進行存取操作。
2.2調(diào)用關(guān)系的確定。
對于將要涉及到調(diào)用的過程或函數(shù)需要事先說明和建立調(diào)用與被調(diào)用關(guān)系。被調(diào)用的過程或函數(shù)應(yīng)預(yù)先說明為外部類型,以便被外部模塊引用,而調(diào)用程序也需要在程序中說明將要引用的外部模塊的名稱。在說明調(diào)用關(guān)系時還應(yīng)根據(jù)不同的存儲模式確定相應(yīng)的匯編語言格式。c程序小模式對應(yīng)匯編程序的近類型過程,而c程序大模式則對應(yīng)匯編程序的遠類型過程。
總而言之,匯編語言和c語言的混合編程方法可以使匯編語言與c語言之間取長補短,充分發(fā)揮各自優(yōu)勢,相互交叉調(diào)用,進行參數(shù)傳遞,共享數(shù)據(jù)信息和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),使由此開發(fā)的軟件更實用、更安全可靠,使開發(fā)和編程工作達到事半功倍的效果。
[1]羅南超,向昌成,李唐輝。匯編語言實現(xiàn)多種進制的通用輸入輸出[j]電腦知識與技術(shù),2008,(36)。
[2]崔衛(wèi)東。vc++與匯編語言混合編程的研究與實現(xiàn)[j]福建電腦,2007,(05)。
[3]宋金華。匯編語言和c語言在圖形處理中的綜合應(yīng)用[j]湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報,2010,(12)。
[4]張銀,索旭華,廖建林,郭娟。aocc應(yīng)用軟件的快速仿真平臺的研究與技術(shù)實現(xiàn)[j]航天控制,2010,(02)。
[5]宋金華。匯編語言和c語言在圖形處理中的綜合應(yīng)用[j]計算機與信息技術(shù),2009,(z2)。
matlab課程設(shè)計論文篇十
像所有其他學(xué)科的課程一樣,數(shù)學(xué)課件既要優(yōu)學(xué),也要優(yōu)教。對一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課件的設(shè)計如圖1所示:
如上數(shù)學(xué)課件的.課程設(shè)計流程圖,首先要對該數(shù)學(xué)學(xué)課課件的知識進行層層分解,分出章節(jié),最后得到較小的知識單元,然后列出或找出每個知識單元的所有知識點,并把這些知識點表示為條件一動作對。
例如:運用2個基本原理解決實際問題產(chǎn)生規(guī)則有2條:
(1)如果完成一件事情有n類辦法,而每類辦法中又有幾種方法,只要采用任何一種方法,此事即能完成,那么計算完成這件事的方法數(shù)就用加法原理。
(2)如果完成一件事情分幾個步驟,而完成每一個步驟又各有幾種不同的方法,依次完成各步驟,此事才能完成,那么計算完成這件事的方法數(shù)就用乘法原理。
練習(xí)題的步子的跨越要小些,并且每道練習(xí)題后都附有答案,使學(xué)生可以及時得到正誤反饋,進行修正。在實例和練習(xí)題后,要對前面的實例和練習(xí)進行小結(jié)。
測試題的編寫可以不必像練習(xí)題那樣細致。學(xué)生在做完所有題目后,才能給出正確答案,并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢查。
matlab課程設(shè)計論文篇十一
感謝天津大學(xué)黨委宣傳部的所有老師對我生活和工作的關(guān)懷。在你們的幫助和陪伴下走過的大學(xué)歲月,給了我最好的鍛煉和最快的成長。
感謝新加坡南洋理工大學(xué)的沈弢大哥,在我課題研究過程中給予我技術(shù)上的極大支持和心理上的鼓勵。感謝曹玉鵬和姜鵬,是你們的陪伴讓我度過了最難過的時光;感謝吳爽,是你教會了我如何簡單地快樂;感謝安莉,是你讓我懂得溫暖。
感謝我的室友們,尤其是黃媛媛,我們一起經(jīng)歷過的聚散喜悲,一起走過的每一段路,我一生都不會忘記。友情的無私為我們的大學(xué)時光重重地寫下了無悔。
感謝我的家人,養(yǎng)育之恩,無以回報。我將用自己最大的努力給你們欣慰。
matlab課程設(shè)計論文篇十二
摘要:《機械設(shè)計基礎(chǔ)》作為機械專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課,在課程體系中占有重要的地位,文章結(jié)合河南工業(yè)技師學(xué)院《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的特點及教學(xué)要求,針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題,討論了多媒體教學(xué)與項目教學(xué)法的在該課程中的應(yīng)用,提出對于具體的內(nèi)容應(yīng)該具體分析,應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)目標(biāo)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段,設(shè)定合理的項目,不能夠簡單依賴于某種單一的教學(xué)模式和拘泥于固定的教學(xué)項目。
關(guān)鍵詞:機械設(shè)計基礎(chǔ);多媒體教學(xué);項目教學(xué)法。
機械設(shè)計基礎(chǔ)課程是機械專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課,它融合理論力學(xué)、材料力學(xué)、機械原理和機械零件等有關(guān)內(nèi)容為一體,專業(yè)性強,且教師教學(xué)的難度和學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難度也都比較大。此外,它的學(xué)習(xí)過程中還綜合運用高等教學(xué)、機械制圖、金屬材料與熱處理、互換性原理與技術(shù)測量等知識,無論是教材還是教學(xué)安排,都有較強的系統(tǒng)性和實踐性。在教學(xué)大綱修訂后,該課程的課時縮減至60課時,更增大了教與學(xué)的難度。因此,采取什么樣的教學(xué)方式才能取得有效的教學(xué)效果,是目前河南工業(yè)技師學(xué)院在本課程教學(xué)過程中迫切需要解決的問題。通過近兩年的教學(xué)實踐,文章結(jié)合河南工業(yè)技師學(xué)院機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的特點及教學(xué)要求,對該課程的教學(xué)方法和手段進行探討。
1多媒體教學(xué)的應(yīng)用。
多媒體常見的文件格式有圖像、音頻和視頻等。在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)中采用多媒體手段,將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋C械機構(gòu)模擬動畫或視頻等與學(xué)生的思維過程和接受能力進行有機結(jié)合,更好地提高學(xué)生的接受和理解能力,同時也減少教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式所耗費的時間,達到良好的教學(xué)效果。通過兩年來對多媒體教學(xué)的應(yīng)用,發(fā)現(xiàn)多媒體課件所展示的內(nèi)容比較新穎,信息量大,學(xué)生興趣也比較大,取得了一定的教學(xué)效果,但是并不是所有的內(nèi)容都適合采用多媒體課件來進行教學(xué)。結(jié)合教學(xué)實踐,就多媒體在各章節(jié)的應(yīng)用總結(jié)如下:
(1)理論力學(xué)、材料力學(xué)及常用通用零件的強度設(shè)計———多媒體圖像啟發(fā)引導(dǎo),黑板式教學(xué)為主。這些部分的內(nèi)容主要是針對零件在使用過程中的受力分析及應(yīng)力分析、計算及強度校核為主,教學(xué)中可以利用實例圖片來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認識零件的受力情況,但是對于力的計算方法,應(yīng)力的產(chǎn)生及計算,強度校核的理論應(yīng)用還是適合采用傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)。通用零件如齒輪、軸的強度設(shè)計,是學(xué)生對相關(guān)強度計算理論有一定理解之后的一個實際應(yīng)用,同時這些內(nèi)容也是學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后所進行的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計時所必需會應(yīng)用的一個重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。因此,由學(xué)生和教師共同來完成:選題、設(shè)計、運算、校核,這樣效果會比只看一頁一頁的課件理解要深得多。(2)機械原理的機構(gòu)部分———動畫演示、啟發(fā)、思考、講解與實驗相結(jié)合。各種常用傳動機構(gòu)在日常生活中也會見到許多應(yīng)用,比如說縫紉機、補鞋機和公交車車門。因此在教學(xué)中可以利用多媒體課件中豐富的傳動機構(gòu)的動畫、視頻,通過演示,啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問,為什么會產(chǎn)生這樣的運動?如何執(zhí)行的?運動由誰產(chǎn)生?又能夠?qū)崿F(xiàn)怎樣的運動?隨著學(xué)生的思考、分析,最終會得出結(jié)果,然后可以將簡化后的機構(gòu)運動簡圖展示給學(xué)生,在輕松的氣氛中,學(xué)生就會對所學(xué)內(nèi)容有比較形象直觀的理解和掌握。
(3)輪系及其設(shè)計計算———多媒體教學(xué)與黑板教學(xué)相結(jié)合。輪系是由一系列齒輪組成的傳動系統(tǒng)。各種不同類型的齒輪能夠組成什么樣的輪系呢?不同輪系的功用又有什么不同呢?在教學(xué)開始,筆者先給學(xué)生提出問題,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)后面的相關(guān)知識。教學(xué)中,將各種齒輪組成的輪系動畫及其在實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實例展示給學(xué)生看,引導(dǎo)他們思考分析的同時再逐步解釋輪系的分類及其能夠?qū)崿F(xiàn)的功用,結(jié)合前面齒輪機構(gòu)的基礎(chǔ)知識讓學(xué)生判斷輪系中齒輪的轉(zhuǎn)動方向。在學(xué)生對輪系有了一定感官認識的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生計算輪系中各對嚙合齒輪的傳動比,并將其計算的結(jié)果逐一展示在黑板上,再根據(jù)學(xué)生的計算結(jié)構(gòu)逐步得出定軸輪系傳動比的計算公式。
2項目教學(xué)法。
項目教學(xué)法是通過“項目”的形式來進行教學(xué),它能較好地將理論與實踐結(jié)合在一起,是典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。項目教學(xué)法最大的特點就是教學(xué)過程與實際工作相結(jié)合,二者互相融合,既讓學(xué)生在實踐中體會了理論的用途、用處,又讓學(xué)生從實踐中發(fā)現(xiàn)問題,返回書本尋找理論知識,進而達到更好地理解理論知識的作用。采用“項目教學(xué)”的方法將是職業(yè)學(xué)校機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的必然趨勢。
(1)教學(xué)項目的設(shè)定。教學(xué)項目可以選擇學(xué)生感興趣的項目入手,一開始抓住學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)的興趣。由于長期以來學(xué)生習(xí)慣于接受老師講授的既定知識,即被動學(xué)習(xí)的過程,沒有形成主動參與主動實踐的學(xué)習(xí)氛圍。此外機械設(shè)計課程系統(tǒng)性較強,要涉及機械專業(yè)多方面的內(nèi)容,不同機構(gòu)、零部件的設(shè)計原理及方法不同。因此在設(shè)計項目時,還要本著先入門再鞏固提高的原則。局限于課時的限制,教學(xué)項目選擇不宜過大,但應(yīng)使機構(gòu)與零部件設(shè)計貫穿于《機械設(shè)計基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)的全過程。例如對于齒輪傳動基礎(chǔ)知識這一模塊,可設(shè)計制作一齒輪傳動機構(gòu),其中可包含直齒圓柱齒輪傳動、圓錐齒輪傳動和齒輪齒條傳動,通過對其拆卸和裝配,讓學(xué)生在操作中學(xué)會齒輪參數(shù)的計算,了解傳動的特點、失效形式、選擇齒輪材料、熱處理方式并重點學(xué)會齒側(cè)間隙的測量和調(diào)整,從而達到該模塊的教學(xué)目的。
(2)知識點的建構(gòu)與整合是項目內(nèi)容綜合的關(guān)鍵。精講常用機構(gòu)、突出相互聯(lián)系。在實施項目教學(xué)法時應(yīng)精講帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、蝸輪蝸桿傳動、軸的設(shè)計、軸承的選擇與壽命驗算等內(nèi)容,突出各章節(jié)之間的聯(lián)系。以關(guān)聯(lián)知識為核心,整合相關(guān)課程內(nèi)容??赏ㄟ^對裝配體的認識展開對標(biāo)準(zhǔn)件常用件的選用、傳動零部件的設(shè)計和裝配體機件表示方法的討論,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和分析問題、解決問題的實踐能力。
(3)教師的正確引導(dǎo)是項目教學(xué)法成功實施的保證。《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程需要學(xué)生有系統(tǒng)的機械專業(yè)知識儲備和較強的設(shè)計分析能力,具有綜合應(yīng)用機械專業(yè)知識、整合專業(yè)知識的能力,而要想在一兩次課堂教學(xué)過程中完全掌握無疑是不太現(xiàn)實的,因此,作為教師就必須對知識點進行有效地細化、分解,以此做成課前預(yù)習(xí)模塊、課內(nèi)練習(xí)模塊、課后復(fù)習(xí)模塊,并建立有效的激勵機制。
3結(jié)語。
在教學(xué)中應(yīng)該對課程內(nèi)容具體分析,把多媒體課件作為一種有效的工具,并采用適當(dāng)?shù)钠渌虒W(xué)方法和手段,才能夠充分發(fā)揮多媒體作用,也才能夠更好的實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。項目教學(xué)法根據(jù)課程特點,選擇合適的教學(xué)項目,教師進行正確適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),項目教學(xué)法可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。大量的教學(xué)實踐也表明,項目教學(xué)法確實是提高學(xué)生綜合設(shè)計能力的好辦法。
matlab課程設(shè)計論文篇十三
轉(zhuǎn)眼間兩年的碩士研究生生活即將結(jié)束。在這兩年里,不論是在學(xué)業(yè)上還是性格上我都收獲成長了很多并找到了屬于我人生道路的方向?;仡欉@段對我來說異常重要的日子,有太多的感激之情需要表達。
首先要感謝我的.研究生導(dǎo)師劉大有先生。劉老師是計算機領(lǐng)域杰出的專家與學(xué)者,能成為您的學(xué)生我深感榮幸。感謝您在專業(yè)知識上孜孜不倦的教導(dǎo);感謝您在發(fā)展方向上高屋建瓴的指引;感謝您在百忙之中查看并修改我的論文;更要感謝您以身作則教育我成為一個正直、誠信的人。
然后需要感謝我在實習(xí)過程中結(jié)識的同事崔鶯、陳松巍等。謝謝你們在我的第一份工作過程中無微不至的關(guān)懷與指導(dǎo),讓我順利的將學(xué)校所學(xué)知識轉(zhuǎn)換成為實用的開發(fā)技能。本文所述基于android+javaee平臺的校園信息交互系統(tǒng)客戶端界面相關(guān)很大一部分資源由我實習(xí)期間所開發(fā)的《市民網(wǎng)頁》項目資源修改完善而成。
感謝我的同學(xué)于雷、李輝等。謝謝幾年來你們陪伴我一起成長。無論是在學(xué)習(xí)上還是生活上,同學(xué)們的情誼幫助我順利走過了學(xué)生生涯的每個春秋,這分同窗之誼將用不褪色。
最后,要感謝我的父母。謝謝你們在我走過的25年歲月里對我的理解與支持。我一直不夠懂事,有時會讓你們失望甚至傷心。畢業(yè)后我將遠赴異國他鄉(xiāng)工作,近幾年不會有太多時間陪伴在父母身邊,又要讓你們操心了。但無論何時何地,我愛你們!
matlab課程設(shè)計論文篇十四
首先我要感謝我的老師在課程設(shè)計上給予我的指導(dǎo)、提供給我的支持和幫助,這是我能順利完成這次設(shè)計的主要原因,更重要的是老師幫我解決了許多技術(shù)上的難題,讓我能把系統(tǒng)做得更加完善。在此期間,我不僅學(xué)到了許多新的知識,而且也開闊了視野,提高了自己的設(shè)計能力。
同時,在課程設(shè)計中,老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、豐富淵博的知識、敏銳的學(xué)術(shù)思維、精益求精的工作態(tài)度以及侮人不倦的師者風(fēng)范是我終生學(xué)習(xí)的楷模,老師們的高深精湛的造詣與嚴(yán)謹(jǐn)求實的治學(xué)精神,將永遠激勵著我。在此,謹(jǐn)向老師們致以衷心的感謝和崇高的敬意!
另外,感謝校方給予我這樣一次機會,讓我能夠獨立地完成一次課程設(shè)計,并在這個過程當(dāng)中,給予我們各種方便,使我們在這學(xué)期快要結(jié)課的時候,能夠?qū)W(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中,增強了我們實踐操作和動手應(yīng)用能力,提高了獨立思考的能力。
感謝所有任課老師和所有同學(xué)在這四年來給自己的指導(dǎo)和幫助,是他們教會了我專業(yè)知識,教會了我如何學(xué)習(xí),教會了我如何做人。正是由于他們,我才能在各方面取得優(yōu)異的成績,在此向他們表示我由衷的謝意。
感謝寢室里的舍友,是你們?nèi)陙韺ξ业年P(guān)照使我的擁有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是我能專心學(xué)習(xí)生活。
最后,我要向百忙之中抽時間對本文進行審閱,評議的各位老師表示感謝。
matlab課程設(shè)計論文篇十五
【本文在分析c語言特點和功能的基礎(chǔ)上,強調(diào)中職教學(xué)要合理地制定教學(xué)目標(biāo)、合理利用教材靈活教學(xué),并提出了中職c語言教學(xué)策略。
c語言;計算機;教學(xué)方法;教學(xué)目標(biāo)。
c語言是一種實用性強的編程語言,它不僅可以編制系統(tǒng)程序,也可以編制軟件程序,具備靈活、高效的數(shù)據(jù)處理能力,這種程序設(shè)計語言備受青睞,多年來一直被使用,很多計算機科研類項目都必須應(yīng)用到c語言。
中職學(xué)校是重點培養(yǎng)學(xué)生掌握技能的學(xué)校,所以,一定要讓學(xué)生們認識到學(xué)習(xí)c語言的重要性,特別是認識到c語言的特點和功能,這樣才能學(xué)生們更愛學(xué)習(xí)這門課程。下面,我介紹一下c語言的特點和功能。其特點有三點:
1、它是中級語言,可以把高級語言的基本結(jié)構(gòu)和語句與低級語言的實用性結(jié)合起來。
2、它還是匯編語言,可以操作計算機中的工作單元:字節(jié)、位和地址;
3、也是結(jié)構(gòu)式語言,可以分隔代碼和數(shù)據(jù),也就是讓程序中每個部分相對獨立,這樣保證了程序中各結(jié)構(gòu)層次清晰、維修便捷。c語言的功能:做底層驅(qū)動、嵌入式?通信行業(yè)、銀行系統(tǒng)、寫操作系統(tǒng)、片機開發(fā)機的軟件系統(tǒng)基本都是用c語言開發(fā)。盡管c語言的功能強大,但我們也不能認為學(xué)了c語言基本上可以解決一切問題。其實不然,學(xué)完了c語言只是學(xué)到了語法,如果想要進行開發(fā)還需要學(xué)習(xí)相關(guān)知識,就好象學(xué)會了英語語法并不代表會用英語寫文章一樣。
中職學(xué)校重在培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)技能。但是也要認識到中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,這些學(xué)生們普遍學(xué)習(xí)能力較差,學(xué)習(xí)熱情較低,所以,要根據(jù)其實際情況合理的制定教學(xué)目標(biāo),這樣才能保證所學(xué)知識能夠被完全消化,從而不僅有利于調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,也為以后的拔高學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。我校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生們掌握c語言的基礎(chǔ)知識和基本技能?;A(chǔ)知識的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生們分析和解決問題的能力,更有利于培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力,這樣學(xué)生們有了編程的思路,為以后的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
c語言是一門復(fù)雜的計算機課程。這門課程的特點是:概念較多、規(guī)則復(fù)雜、語法應(yīng)用難度較大等,這對于初學(xué)者來說很有挑戰(zhàn)。所以,教師一定要認清教學(xué)形勢,在教學(xué)中講究方法和策略,這樣才能保證教學(xué)的順利開展,才能達到良好的教學(xué)效果。多年來經(jīng)過分析和總結(jié),我認為要做好以下兩點內(nèi)容:
2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,靈活的進行教學(xué)。c語言教學(xué)內(nèi)容很枯燥,這就需要教師采用靈活的教學(xué)方式,從培養(yǎng)學(xué)生們的興趣入手進行教學(xué),這樣才能保證學(xué)生們有學(xué)習(xí)的熱情,才能達到教學(xué)的目的。舉個例子:教學(xué)中先教學(xué)生們一些簡單的編程知識,從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。如自制一個自動關(guān)機的小程序,這個程序制作難度小,操作又簡單,學(xué)生們可以從制作這一個小程序中就認識到編程的樂趣,從而開始喜歡上這門課程,進而提高了學(xué)習(xí)成績。
教學(xué)方法是提高學(xué)習(xí)成績的有效手段,只有選擇正確的教學(xué)方法才能達到更好的教學(xué)效果。對于c語言課程的教學(xué),傳統(tǒng)上還是采用首先講解、然后練習(xí)、進而鞏固、最后考試等步驟來完成教學(xué)任務(wù),這種教學(xué)方法有其優(yōu)勢,但我們不得不承認,隨著教學(xué)的發(fā)展,這種教學(xué)方式已經(jīng)逐漸暴露其弊端??菰锏慕虒W(xué)方式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,根本就不能達到教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)和要求。所以,教學(xué)方法急需改革,這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。下面,我列舉一下c語言教學(xué)中使用的新方法:
2、合作教學(xué)法。對于有難度的教學(xué)內(nèi)容可以應(yīng)用這種教學(xué)方法。它需要教師選擇一個有難度的編程任務(wù),最好編程內(nèi)容可分幾個部分,這樣教師可以對學(xué)生們進行分組來完成這個任務(wù),每個同學(xué)都可以參與到這個任務(wù)中,為了盡快完成任務(wù),同學(xué)們需要分工合作、共同努力,在整個過程中,不僅讓學(xué)生們有了合作的意識,更培養(yǎng)了學(xué)生們互相幫助的精神。還有很多教學(xué)方法就不一一列舉了。總之,良好的教學(xué)方法可以在教學(xué)中發(fā)揮重要作用,它不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績,也提高了學(xué)生們的整體能力。在以后的教學(xué)中,教師要多多應(yīng)用,積累經(jīng)驗,從而完善教學(xué)方法,提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。
[1]上官珺。高職院校c語言程序設(shè)計教學(xué)方法探索[j]。閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報。2008(03)。
[2]劉霞,郭曉利,趙志明。c語言教學(xué)改革探索與實踐[j]。吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報。2003(05)。
[3]宋春秀。高職《c語言程序設(shè)計》課程教學(xué)改革的探索[j]。網(wǎng)絡(luò)財富。2010(22)。
matlab課程設(shè)計論文篇十六
現(xiàn)代化的圖書管理需要有現(xiàn)代化的管理系統(tǒng),采用計算機管理信息系統(tǒng)已成為圖書管理科學(xué)化和現(xiàn)代化的一個重要特征,給圖書管理帶來極大的便利。近年來圖書事業(yè)的發(fā)展,以及軟件開發(fā)的逐步成熟,圖書管理系統(tǒng)使得原來繁重而易出錯的圖書管理變得簡單而有條理,我所開發(fā)這一圖書管理系統(tǒng)的目的在于能夠節(jié)省大量的人員成本,使得管理變得方便可靠。
圖書管理系統(tǒng)關(guān)系模型功能模塊。
隨著社會的進步與發(fā)展,資源高效利用提高效率越來越受到人們的關(guān)注。圖書管理也提出這樣的要求,因此圖書管理的數(shù)字化越來越受到大眾的青睞。圖書管理系統(tǒng)是現(xiàn)代圖書管理工具中的重要組成部分。它廣泛應(yīng)用于圖書館管理,力求開發(fā)出一套嚴(yán)謹(jǐn)、可靠、功能完整的管理系統(tǒng)。使用圖書管理系統(tǒng)能夠很好的解決了傳統(tǒng)圖書管理的問題。人員需求能夠減少,工作效率明顯提高,管理更加便利。
此圖書管理系統(tǒng)主要采用的是visualstudio2008做為前臺開發(fā)工具以及sqlserver2005做為后臺支持。以操作便捷、界面友好、靈活、實用為出發(fā)點,設(shè)計采用了模塊化設(shè)計方法。系統(tǒng)實現(xiàn)了以下基本功能:
日常操作:此功能實現(xiàn)圖書的借閱、歸還。
讀者管理:可以實現(xiàn)讀者的添加、修改、查詢等操作。
圖書管理:實現(xiàn)圖書的添加、修改、查詢等操作。
系統(tǒng)管理:實現(xiàn)了對管理員的添加、修改、查詢等操作。
開發(fā)工具:microsoftvisualstudio2008(c#)和sqlserver2005。
圖書管理系統(tǒng)具有如下一些特點:
方便性:讀者以及工作人員能夠及時了解圖書情況,以便完成需要的工作。
穩(wěn)定性:系統(tǒng)性能穩(wěn)定。
操作性強:由于系統(tǒng)及面簡潔,使用容易很便于用戶操作。
1、需求分析。
通過調(diào)查,要求系統(tǒng)需要有以下功能:系統(tǒng)登錄;管理員管理;圖書管理;讀者管理;日常操作管理系統(tǒng)退出。
2、可行性分析。
圖書管理系統(tǒng)使圖書管理走上了科學(xué)化、系統(tǒng)化管理道路。
2.1經(jīng)濟可行性。
2.2技術(shù)可行性。
目前國內(nèi)外軟硬件產(chǎn)品和技術(shù)發(fā)展迅速。服務(wù)器,操作系統(tǒng)等相關(guān)資源技術(shù)容易獲得并有較大的選擇余地,而且在本系統(tǒng)軟硬件要求適中,因此現(xiàn)有條件在技術(shù)層面上完全可以滿足要求。
本系統(tǒng)是針對圖書管理工作過程進行設(shè)計的,主要實現(xiàn)如下目標(biāo):合法用戶可以登錄此系統(tǒng);讀者可以查詢圖書、查詢借閱記錄;工作人員可以對讀者、圖書進行管理和借書、還書操作。
2、數(shù)據(jù)庫設(shè)計。
把上面的概念結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為關(guān)系模型,我們可以得到各實體的關(guān)系模式(關(guān)系的碼用下劃線標(biāo)出):
圖書(圖書編號,圖書名稱,圖書作者,出版社,頁碼、圖書價格、圖書總數(shù)、現(xiàn)存總數(shù)、借出次數(shù)、isbn、備注、條形碼、書架、圖片)。
讀者(讀者編號,讀者名稱、院系、類型、性別、證件編號、可以借閱數(shù)量、電話、備注)。
用戶(用戶編號,用戶名、用戶密碼,真實姓名,性別,電話,年齡)。
以下關(guān)系模式為讀者――圖書的關(guān)系模式:
借閱圖書(讀者編號,圖書編號,借閱日期,應(yīng)還日期,歸還日期,是否歸還)
從以上的關(guān)系模式我們可以得到數(shù)據(jù)庫的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計。為了優(yōu)化數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu),部分字段采用代碼形式,以便與數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)表對應(yīng)起來。根據(jù)以上分析,需要設(shè)計數(shù)據(jù)表來存放數(shù)據(jù)信息,這些表分別為圖書表,讀者表,用戶表,借閱表。
3、總體設(shè)計。
圖書管理系統(tǒng)是一個典型的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序,由應(yīng)用程序和后臺數(shù)據(jù)庫兩部分構(gòu)成。
應(yīng)用程序:應(yīng)用程序主要包括登錄,用戶信息,讀者信息,圖書信息管理,借閱圖書,綜合查詢,退出系統(tǒng)幾個部分組成。
數(shù)據(jù)庫:數(shù)據(jù)庫負責(zé)對圖書信息,用戶信息等數(shù)據(jù)的管理。
1、登錄界面。
進入系統(tǒng)必須經(jīng)過登錄,用戶輸入用戶名和密碼后,系統(tǒng)會查詢數(shù)據(jù)庫中的用戶表,如果用戶存在且密碼正確,系統(tǒng)只有管理員。
2、主控制界面。
此界面是進入相應(yīng)功能模塊的入口。
3、圖書信息維護。
在此界面用戶可以對圖書信息進行管理,具體包含圖書信息的添加、修改、刪除等。
4、圖書借閱界面。
圖書借閱界面使用戶完成圖書借閱歸還的操作。用戶輸入讀者證件編號后單擊[查詢]按鈕查出讀者信息。輸入圖書isbn編號好,查出對應(yīng)的圖書信息,當(dāng)讀者的可以借書量為0時,提示不能借閱,當(dāng)圖書的庫存量為0是提示不能借閱。借閱和還書需要同時操作三個表,因為需要用事務(wù)來操作。
5、讀者信息管理。
本文重點討論了“圖書管理系統(tǒng)”的設(shè)計方法和過程。在本次設(shè)計的全過程中,我對所學(xué)的知識有了一個比較系統(tǒng)的認識和理解。在設(shè)計中我才知自己掌握的知識還遠遠不夠,將理論知識應(yīng)用到實踐中去,總會出現(xiàn)各種問題,不是理論沒掌握好,而是光知道書本上的知識是遠遠不夠的,一定要把理論知識和實踐結(jié)合起來。把學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中去,多做多練,才可以把理論的精華發(fā)揮出來。知識不是知道,了解就好,一定讓它在現(xiàn)實生活中得到充分的應(yīng)用,從而解決一些問題,這才是學(xué)習(xí)的根本目的。雖然我按部就班的完成了設(shè)計任務(wù),但由于自己的知識水平有限,設(shè)計時間又較短,所以該系統(tǒng)還有許多不盡如人意的地方,比如用戶界面不夠美觀等問題,都有待進一步改善。
[1]sqlserver2005數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用[m],清華大學(xué)出版社,2005。
[3]薩師煊,王珊。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論(第三版)[m]。高等教育出版社。1999。
[4]王輝,張大治。c#程序設(shè)計實用教程[m],清華大學(xué)出版社。2007.3。
matlab課程設(shè)計論文篇十七
在此畢業(yè)論文完成之際,我首先要感謝在我完成論文的過程中關(guān)心過、幫助過我的導(dǎo)師、老師、領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué),是他們的幫助、鼓勵和教誨,讓我能夠順利的完成論文的撰寫。
感謝給予我最大幫助的指導(dǎo)老師--胡江平,在您的悉心教誨下才能有我的畢業(yè)論文。
感謝中國電信西安分公司田立超高工,您對工作的嚴(yán)謹(jǐn)和細致,尤其是退休后對工作的執(zhí)著,讓我受益匪淺。
感謝成都電子科技大學(xué)所有教授過我的老師們,你們的諄諄教誨我將銘記在心。
感謝我身邊的同事、同學(xué):黃曉明、黃凱、魏航、韓振濤,并肩作戰(zhàn),每一個困難的攻克都伴隨著大家的成就和喜悅;慶功會上的歡笑和淚水……你們的聲音和背影都深深的印刻在我的記憶里。感謝你們給我了那一段充滿歡笑和惆悵的美好時光,我們都要堅持住心中的夢想。
最后,感謝身邊所有的朋友與同學(xué),感謝你們對我寬容和理解,與你們一起的日子是我一生中最珍貴的記憶。
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